PROGRESSION DE GRAPHISME et D’ECRITURE CURSIVE … · 1 progression de graphisme et d’ecriture...

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1 P P R R O O G G R R E E S S S S I I O O N N D D E E G G R R A A P P H H I I S S M M E E e e t t D D E E C C R R I I T T U U R R E E C C U U R R S S I I V V E E D D E E G G R R A A N N D D E E S S E E C C T T I I O O N N . . SYNTHESE REALISEE SUITE AUX CONCLUSIONS DES COLLEGUES DE GS et CP DE LA CIRCONSCRIPTION DE BEAUNE en collaboration avec J.MANZONI CPc IEN CHENOVE Rédacteur : JM CLUZEAU CPC EPS BEAUNE 2004/2005.
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    PPPPRRRROOOOGGGGRRRREEEESSSSSSSSIIIIOOOONNNN DDDDEEEE GGGGRRRRAAAAPPPPHHHHIIIISSSSMMMMEEEE eeeetttt DDDDEEEECCCCRRRRIIIITTTTUUUURRRREEEE CCCCUUUURRRRSSSSIIIIVVVVEEEE DDDDEEEE GGGGRRRRAAAANNNNDDDDEEEE SSSSEEEECCCCTTTTIIIIOOOONNNN....

    SYNTHESE REALISEE SUITE AUX CONCLUSIONS DES COLLEGUES DE GS et CP DE LA CIRCONSCRIPTION DE BEAUNE en collaboration avec J.MANZONI CPc IEN CHENOVE

    Rdacteur : JM CLUZEAU CPC EPS BEAUNE 2004/2005.

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    Rappel des instructions officielles 2002. 1/Comptences perceptivo motrices ou spatiales. (dominante main gauche /main droite acquise) -Organiser lespace en plusieurs plans. orientation et matrise du -Automatismes moteurs, (cyclodes), matriser geste dans lespace les inversions de sens de rotation . Reconnatre la gauche et la droite sur une feuille. -***************** -Adapter sa prhension aux diffrents outils scripteurs. Prhension, rigueur de la -Tenir correctement son outil (prise en pince) tenue de loutil. Pression contrle, finesse du geste. Modlisation dun geste moteur -Produire des formes complexes, les affiner, les enrichir. Tracer, imaginer, -Matrise des trajectoires( horizontalit). Rinvestir des comptences -matriser la grandeur des tracs(miniaturisation , agrandir,. En graphisme . rduire) tracer avec rigueur(sens). -Anticiper , suivre un cheminement, concevoir un trac. -mmoriser de courts lments graphiques. 2/Comptences au niveau symbolique. -reproduire des modles ( figuratifs ou non). -utiliser des modles ( figuratifs ou non). -Etablir des rapports entre le rel et le reprsent. -Ecrire pour communiquer . 3/ comptences au niveau de lcriture. -Ecrire en cursive. -Reproduire des lettres ( trajectoires). -Reproduire des mots ( direction, ordre des lettres). -Reproduire des groupes de mots( ordre, intervalles). Ecrire sur une ligne puis entre deux lignes. COMPETENCES DEVANT ETRE ACQUISES EN FIN DE MATERNELLE : ETRE CAPABLE DE . Ecrire son prnom en capitales dimprimerie et en lettres cursives. copier des mots en capitales dimprimerie, en cursive avec ou sans laide de lenseignant. Reproduire un modle graphique simple en expliquant sa manire de procder. Reprsenter un objet , un personnage , rel ou fictif. Copier une ligne de texte en cursive en ayant une tenue correcte de linstrument , en plaant sa feuille dans laxe du bras , et en respectant le sens des tracs. Lactivit graphique et lcriture sappuient sur trois types de mmoire . Auditive visuelle kinesthsique

    Kinesthsique :( ensemble des sensations dorigine musculaire, tendineuse, articulaire, cutane et labyrinthique qui renseignent sur les positions et les mouvements des diffrentes parties du corps)

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    Le dveloppement du geste graphique et son enrichissement relve la fois dun processus de maturation et de laction attentive de lenseignant. Varit des outils variation des supports et matriaux progression des propositions dactivits

    Llve est amen :

    Contrler la prhension de loutil, Il renforce sa dominance motrice Ainsi que la pression quil exerce dessus. et confirme ses repres de

    latralisation dans lespace feuille, puis sur et entre les lignes.

    -Droitier ou gaucher lenfant doit apprendre utiliser la pince du pouce ou de lindex pour crire, disposer la surface quil utilise dans le prolongement de lavant bras en ayant une posture adquate assis droit les pieds bien plat ( enfant mal assis, problme de dos, difficult voir ce quil crit, blocage plus ou moins consquent du diaphragme ce qui gnre une crispation du geste du fait dune mauvaise respiration, appui sur le bras ce qui gne la fluidit du dplacement lors de lcriture ).De plus en tant trop prt de sa feuille lenfant ne voit pas bien ce quil fait. Lactivit graphique et dcriture requiert la prsence de ladulte. Ce dernier sera garant dune bonne tenue de loutil, dune bonne posture en position assise, et de la pertinence des trajectoires.

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    Il est patent que beaucoup denfants tiennent mal leur crayon , nous devons donc tenter de remdier ce problme .Cest trs difficile de corriger une habitude bien ancre en terme de comptence motrice. Lenfant sest habitu .Nous devons tre trs vigilants et proposer nos lves de corriger cette mauvaise tenue. Lutilisation doutils tels que les crayons de papier triangulaires peut nous aider dans cette tche. De mme en dessinant un point sur la phalange extrme du majeur , nous demandons lenfant de cacher ce dernier avec le crayon en le serrant en le pouce et le majeur , lindex vient se poser ensuite. Il nous faut tre persvrants et vigilants mais ce sera difficile. Autre petite astuce, tenir une baguette chinoise entre le pouce et le majeur et faire glisser les doigts le long de la baguette. Raliser un travail de trace avec lindex. Ce dernier est tremp dans la peinture et lenfant ralise des tracs. Le pouce et le majeur sont runis en pince, une boule de cotillon est serre dans la main. En section de grands nous proposons la dcouverte dune criture en cursive. Cependant la dcouverte et lapprentissage ne peuvent se dissocier dun apprentissage linguistique. Il est essentiel de prsenter les lettres en donnant leur nom et leur place dans lalphabet et dexpliquer aux enfants que seul le son de la lettre nous intresse en lecture. On ne peut dissocier discrimination visuelle et discrimination auditive. Nous allons donner ainsi aux enfants les premiers lments du mcano qui leur permettra de rentrer dans la magie de la lecture. Ecrire ncessite un apprentissage rigoureux : lide quil existerait un passage en douceur du graphisme lcriture est carter. Cela entrane : un ncessaire apprentissage des formes et des trajectoires. une progressivit : apprendre les lettres avant dapprendre les mots .

    Nous allons proposer deux progressions parallles lune en graphisme dcoratif, lautre en criture cursive. Le graphisme dcoratif va prparer lcriture par rinvestissement des habilits acquises .

    Activits graphiques et criture en maternelle

    Les activits graphiques en GS. Dans quel but ? Comment ?

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    En proposant aux lves un environnement graphique, riche, en stimulant par une offre de matriaux et de supports varis leurs habilets motrices, en jouant sur divers paramtres (formats, disposition des matriaux, grosseur des outils) pour que les gestes saffinent (arrt, dplacement, orientations, meilleurs contrles des tracs. Ecrire en GS. Lentre dans lcriture sappuie sur un ensemble de comptences dveloppes par les activits graphiques. Mais cette activit requiert des comptences particulires : capacit percevoir les traits caractristiques dune lettre, de les analyser, de les dcrire et de les reproduire. Pour y parvenir, de nombreux exercices peuvent tre mis en uvre dans les diffrents domaines dactivits : -travail systmatique sur le trac de chaque lettre, -criture du prnom ((mais avec une attention particulire porte ce prnom ) -Copie des titres de comptines, chansons, albums tudis en classe, toute activit dcriture conscientise (activits scientifiques..) -Mise en place dun cahier de progrs en criture.

    Ecrire en GS. Cest tre attentif : -lorientation, -le forme, lordre des lettres, Le choix de la police : capitale ou cursive, -la tenue du crayon, -Le sens de rotation , la trajectoire, -La connexion entre les lettres. Nous avons rpertori de nombreux outils, supports, matriaux. Chacun va pouvoir proposer des activits rpertories dans notre progression aux enfants en utilisant tels ou tels outils, supports, matriaux. Des outils : ( liste non exhaustive).Une relle rflexion quant la taille des outils proposs et leur gabarit est essentielle de la part de lenseignant Le contrle de la pression sur loutil fait partie de la matrise du geste. (do lutilisation de matriaux plus ou moins durs, outils plus ou moins rigides) -Le doigt, la main. -Bichettes, pailles. -Pinceau, effaceur dencre, feutre moyen et fin, crayon de couleur, stylo, crayon de papier, crayon de papier triangulaire, gomme, stylo bille fin, craie, craie grasse, pastels, brosse. -Plume, coton tige, fourchette, petite ponge tenue par une pince linge, bton, bouchon -petites bougies. -fusain ,sanguine. lutilisation de diffrents outils requiert une prise adquat et une observation de lenseignant afin de ne pas laisser lenfant tenir mal son outil scripteur. Il apparat que certains feutres par exemple seraient trop gros pour permettre une bonne tenue et une matrise du trac travers le geste. Des feutres ou des crayons triangulaires semblent induire, de par leur forme, une bonne tenue de loutil scripteur.

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    Supports : -mettre en parallle 1 technique ou un trac sur diffrents supports et les faire varier. Lespace propos doit tre fonction de lhabilet, il doit tre suffisant pour ne pas gner le geste.

    Transparents classique ( craie) blancs papiers couleurs tableaux vlda fins

    pais papier kraft papier ordinateur rouleau de papier de calculatrice feuille de papier A4 blanche et ordinaire, A3,papier lettre une ligne . papier ordinateur. cahiers magique bristol sous pochette plastifie( ardoise vlda,idem) ardoises vlda classique ( craie) -terre en plaque (ex : travail au stylet) -semoule, sable, farine. -pte modeler -pte sel. SUPPORTS DECONCERTANTS (froiss, pli, perc, dcoup, mouill, avec collages pralables etc) -Travailler sur des volumes. papiers chiffonns. -bandelettes tissus. - sur des formes diffrentes etc. -toile de jute ou autres tissus. -mtal repousser, verre, rhodod, objets en boi s. -lino vid, ou en gabarit. Plan supports : - Plan vertical -plan inclin (critoire) Tableau surface murale -plan horizontal table sol bac graines, sable etc. RAPPEL : pour toute activit assis une table il est important que lenfant ait une position adquate, ceci requiert de la part de lenseignant une relle rigueur.

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    Matriaux : -Encre, peinture( fluide, paisse) -colorex. -brou de noix. -colle plus sable, mlange terre plus eau plus colle. -Peinsucolle ( peinture, sucre, colle) Gouache et farine tracs en relief.. -drawing- gum. -gouache plus produit de vaisselle. etc. PROGRESSION EN ECRITURE CURSIVE. Lapprentissage de lcriture en cursive est adapt aux comptences motrices des enfants de GS de par ses tracs. Elle sarticule autour de plusieurs familles graphiques. Certaines ont dj t vues en moyenne section.

    A partir de ces tracs nous arriverons en les combinant reproduire toutes les lettres en cursive. Le sens des tracs et leur application sont un gage de ralisation .

    Lenseignant doit toujours montrer lors de la passation des consignes, et en montrant il verbalise. Lenseignant va modliser. Lenfant en Grande section, pour aborder lcriture ,va dcouvrir la trajectoire. Cette dcouverte va se faire par le modle cintique le visionnage du dplacement quand lenseignant crit selon des trajectoires tablies connues de lenfant .Ce visionnage est associ la verbalisation de la lettre du mot crit, des rgles dexcution, de lanalyse du rsultat obtenu.

    -JEUX DE MAINS : Avec nos jeunes lves une mise en train corporelle et notamment au niveau des doigts et des diffrents segments composant les membres suprieurs( paule , bras, poignet et doigts) est essentielle en prambule.

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    Cette tape pralable est importante galement pour fixer lattention de enfants. Loiseau

    Les poignets sont colls et les mains simulent un battement dailes.

    La caresse

    Le poignet de la main scriptrice est tenu par lautre main .Effectuer des rotations en tentant de venir caresser la main qui tient le poignet.

    Le serpent

    Le poignet de la main directrice ondule Comme un serpent.

    Au revoir

    Coude pos sur la table , main en lair Le poignet sarticule et la main se lve et se baisse pour dire au revoir. Idem mais avec les doigts uniquement , le poignet ne bouge pas .la main se casse au niveau des articulations suprieures des doigts

    Il faut froid

    Les mains se frottent lune lautre pour se rchauffer

    Les vagues doigts entrelacs on fait des vagues avec les deux bras

    Lhomme oiseau

    Les mains sont colles aux aisselles, les coudes montent et descendent

    Les essuies- glace

    Coudes sur la table , mains en lair les avant bras vont en va et vient dun ct lautre suivant le rythme propos par la matresse ou un lve.

    La scie

    La main semble tenir une scie et le bras fait des va et vient , le coude et lpaule articulent le mouvement.

    Lancer la balle

    Main au dessus de la tte les enfants font mine de jeter une balle devant eux

    Je me lave les mains

    Les enfants font semblant de se laver et de se frotter les mains

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    Le train

    Les enfants miment le mouvement de rotation dun train vapeur.

    remuer la soupe

    Les enfants remuent fictivement une cuillre dans une casserole

    Jouer du tambour

    Les enfants miment en alternance le choc des baguettes sur le tambour

    Le magicien

    La main qui ncrit pas tire un fil fictif qui dtache les doigts de lautre main les uns des autres en alternance(difficile au dbut). Le magicien coupe le fil et les doigts se runissent nouveau.

    Jenfile un gant

    Lenfant simule le fait quil mette un gant.

    Les ciseaux

    Les enfants miment une paire de ciseaux

    Je visse et je dvisse

    Les enfants vissent et dvissent .alternance des sens de rotation

    Laraigne

    Les enfants simulent sur la table le dplacement dune araigne, les doigts sont tous mobiliss

    Le piano

    Les enfants simulent le dplacement des doigts sur un clavier.

    La leon dcriture : Lenseignant va montrer ses lves comment tracer tel ou tel lment graphique ou telle ou telle lettre .Il va modliser au tableau en montrant les diverses trajectoires de la lettre. Il est essentiel quil verbalise quil mette des mots sur son geste (joindre le geste la parole).Importance de toujours utiliser le mme vocabulaire :ex la canne Certains de nos collgues proposent mme une petite mlodie sur le trac. Les enfants chantent comme la matresse lors du trac. Le fait de mettre les mots en musique favorise la motivation des enfants. A leur tour , les enfants vont verbaliser ou chanter voix basse lors de leur activit dcriture ou de graphisme, sil sagit dune nouveaut.

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    Latelier de graphisme ou dcriture : Il est important que les enfants aient un espace prcis , dans la classe , un moment donn , dans la journe, rserv au graphisme et lcriture. Cet atelier de graphisme ou dcriture , pour tre rellement adapt , doit permettre aux lves dtre face au support mural o lenseignant va tracer devant eux . Lidal pour ce type dactivit tant de ne pas placer les enfants face face afin dviter les effets de miroir ( les lves se regardent crire et peuvent inverser leur geste). De plus, en tant tous et toujours orients dans le mme sens cela renforce la latralisation des lves ( Votre main commence crire du ct de la fentre et sen va en direction de la porte) . Des outils spcifiques cet atelier sont importants rpertorier. Pot individuel dans les quels nous trouvons des feutres fins , des crayons de papier, une gomme Malheureusement , en maternelle il existe peu de tables individuelles donc il faut sadapter. Cette activit ne peut , dvidence , pas tre propose au groupe classe au complet, ce qui implique un travail en ateliers et donc une autonomie des autres groupes qui vont avoir des activits qui ne requirent pas la prsence systmatique de lenseignant. Le travail ; en ateliers impose que les enfants aient des repres dans lespace classe mais aussi des habitudes de vie dans le groupe. Il arrive parfois que des enfants crivent sur des tables peu adaptes leur morphologie , table trop hautes ( les enfants ont les pieds qui se balancent ) ou linverse que les tables soient trop petites et les lves sont couchs sur le plan de travail . Dans la mesure du possible il faut tenter de remdier ces problmes en faisant un rapide inventaire du matriel dans lcole . Lclairage est particulirement important .Il vaut mieux privilgier lespace de cet atelier prs des baies vitres ou sous les nons. LENSEIGNANT ACCOMPAGNE TOUJOURS VERBALEMENT LA PERCEPTION DE LENFANT.

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    septembre objectifs consignes Outils /supports Plan de travail LEA , ADRIEN Les prnoms.

    Ecrire son prnom en respectant la trajectoire des lettres .

    Jcris mon prnom en capitales dimprimerie devant la matresse.

    Tableau , grande feuille , Vlda , craie , pastel , feurres , craies grasses. Puis sur feuille , feuille , crayon de papier , crayon de couleur.

    -Vertical -horizontal

    Les enfants vont dans un premier temps rinvestir lactivit dcriture travers le prnom qui est porteur de sens pour eux .Il est essentiel de ne pas laisser les lves crire leur prnom sans respecter les trajectoires. Un travail de rappel plus spcifique sur les diffrentes lettres sera parallle. Un rappel est souvent fait au dictionnaire des sons .Cet outil propos , est une ide que chacun peut reprendre ou adapter. Limportance est , quelquen soit le moyen , darticuler tout le travail de lcriture sur la relation grapho-phonmique.

    Rappel des lettres capitales d imprimerie. Importance de la relation graphme phonme

    Dictionnaire des sons

    Jcris des E et des F -sens du trac et importance des trajectoires. -tenue de loutil.

    . Feutre, craie au tableau, Grande feuille, puis support plus petit On rduit la taille de supports et des outils.

    -Vertical -puis horizontal.

    Rappel des lettres capitales d imprimerie. Trace phmre Importance de la relation graphme phonme

    Jcris des E et des F -sens du trac et importance des trajectoires.

    Dictionnaire des sons

    Ardoise et craie ou ardoise et vlda

    -horizontal -vertical idem sur le tableau par groupe de 6 enfants , soit vlda soit craie

    Rappel des lettres capitales d imprimerie. Importance de la relation graphme phonme

    jcris des E des F de toutes les tailles sur la ligne, je respecte le sens du trac Jentends le son quelle fait, je connais son nom

    Dictionnaire des sons

    -feutre fins , crayon de couleur , crayon de papier, pastel , craies grasses. Sur feuille A4 Diffrentes lignes sont traces. Papier lettre une ligne

    -horizontal.

    Rappel des lettres capitales d imprimerie. Trace phmre Importance de la relation graphme phonme

    jcris des E des F de toutes les tailles sur la ligne, je respecte le sens du trac Jentends le son quelle fait, je connais son nom

    Dictionnaire des sons

    Ardoise et craie ou ardoise et vlda. Coller une bande de chatterton de couleur sur lardoise puis Crayon de papier Feuille ordinateur Papier lettre une ligne

    -horizontal. -vertical idem sur le tableau par groupe de 6 enfants , soit vlda soit craie coller une ligne en chatterton sur toute la longueur.

    A tableau lon peut proposer aux enfants de jouer au trac touch. Les enfants sont face au tableau. La matresse passe de lun lautre et trace dans le dos de lenfant, avec son doigt , une lettre en loccurrence , E, F, H, L, I, T .Un enfant peut prendre le rle de lenseignant , la matresse vrifie. Les diffrentes lettres observes H T L F vont tre revues de la mme manire parfois en ayant des tapes plus rapides du fait de la matrise qui sinstalle chez les enfants.

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    Jeux de copie. Nous proposons aux enfants de recopier des lettres connues et revues .soit sur un tableau (plan vertical puis plan horizontal ) soit sur une feuille blanche, sans contrainte de ligne, puis sur ardoise, enfin sur un papier ou figure une ligne pr trace. Les lettres sont affiches devant les enfants qui doivent shabituer prendre des indices et observer pour reproduire ( entranement la copie) idem plus tard avec des mots simples dcouverts et connus . Cette activit est propose sous forme de jeu , les enfants nont de contrainte que les trajectoires ou le respect de la ligne terme. Ils utilisent diffrentes couleurs ( par contre il nen change pas dans le trac dune lettre)

    NovembreNovembre objectifs consignes Outils /supports

    Plan de travail

    Rappel des lettres capitales d imprimerie. -sens du trac, matrise du geste. -matrise du tonus et freinage du geste sur le point apprhension de lespace sur le point matrise de la direction. -sans flche inductrice . -puis tracer des ronds sur la ligne.

    je commence sur le point. Je le reconnais dans mon prnom ou dans celui de mon copain Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Dictionnaire des sons -insister sur la continuit du geste. tenue de loutil. rappel. je commence sur le point et je tourne jcris des O de diffrentes taille , je touche la ligne en tournant dans le bons sens

    Grande feuille blanche Feutres , Feuille A4 , demi feuille , fusain , sanguine , crayon papier. Papier lettre une ligne Bandes de papier plus ou moins larges. Lon peut jouer sur les formats et sur la longueur de la bande.

    Plan vertical puis horizontal.

    Trac entre deux lignes Matrise du geste et sens du trac.

    cris des O entre les deux lignes, je commence sur le point

    Bandes de papier plus ou moins larges. Lon peut jouer sur les formats et sur la longueur de la bande

    Plan horizontal

    octobre objectifs consignes Outils /supports Plan de travail

    Rappel des lettres capitales d imprimerie. -sens du trac, matrise du geste. -matrise du tonus et freinage du geste sur le point apprhension de lespace sur le point matrise de la direction.

    je commence sur le point. Je le reconnais dans mon prnom ou dans celui de mon copain Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Dictionnaire des sons -insister sur la continuit du geste. tenue de loutil. rappel. je descends vers le point

    Favoriser les outils scripteurs tels que feutres, crayon, craie, pastels. sur supports plus, petit travailler avec outils fins. Crayon de papier Feuille ordinateur Papier lettre une ligne

    Tous plans.

    Pour les lettres A, M, N, K, V,X,W,Z nous proposons diverses activits inspires de la mme dmarche voque pour le E, tous les exercices ne sont pas reproduire les enfants vont plus vite en terme dacquisition. Correspondance graphme phonme. Nous allons crire diffrents mots avec les enfants. Ces mots sont issus des diffrents albums ou autres crits que nous avons rencontrs.

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    Trac entre deux lignes Matrise du geste et sens du trac.

    cris des O entre les deux lignes je nai plus e support du point.

    Support au choix plus long que large feutres , crayon de papier. Papier ordinateur.

    Plan horizontal

    Mme type dexercices proposs pour le rond. Les enfants ont dj acquis en MS ces diffrents tracs , il sagit dun rappel .Les exercices proposs ne sont pas systmatiques ds lors que les enfants ont acquis les comptences motrices et les trajectoires. Ralisation des lettres C B D G O Q P R S

    En nous appuyant sur les observations des collgues et les travaux de MME GORZEGNO CPC de CHATILLON, il apparat particulirement intressant de travailler lcriture et lcriture cursive en loccurrence en sappuyant sur les prnoms des enfants de la classe. Le premier prnom crire doit tre celui qui prsente le moins de difficult. En tant cohrent avec notre progression qui prconise de travailler dabord La boucle et le rond ce qui induit les lettres e,l,o,exe,l,o,ex : lo: lo

    Dcembre objectifs consignes Outils /supports

    Plan de travail

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies.

    je commence sur le point je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe. Insister sur lobservation du trait vertical du l

    Au tableau, dabord avec le doigt puis avec une craie, je repasse sur le modle . Diffrents gabarits vids, en carton rigide. Lintrieur de la boucle est colle avec de la pte fixe

    Plan vertical

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies.

    je commence sur le point je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe. Insister sur lobservation du trait vertical du l

    Au tableau , je commence sur le point travail la craie,

    Plan vertical

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    Lon peut crer des classeurs de traces phmres .Ces classeurs permettent de proposer un atelier pour 8 enfants. Dans ce classeur chaque NOUVELLES LETTRES seront affiches sous une pochette plastifie .Les enfants peuvent repasser sur la forme avec un feutre , en prsence de la matresse. Dans ce classeur sont galement rpertories toutes les familles graphiques au fur et mesure quelles sont dcouvertes. Reproduire la mme

    lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies.

    je commence sur le point je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe. Insister sur lobservation du trait vertical du l

    Grande feuille, feutres, pastels, craie , craie grasse On vite la peinture , cette dernire en demandant de reprendre rgulirement de ma matire nuit la continuit du geste.

    Tous plans

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies.

    je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe. Insister sur lobservation du trait vertical du l

    Grande feuille, feutres, pastels, craie , craie grasse Nous jouons ensuite sur le format de la feuille a4, ou Bande de papier horizontale scotche sur la table o au tableau

    tous plans

    A tableau lon peut proposer aux enfants de jouer au trac touch. Les enfants sont face au tableau. La matresse passe de lun lautre et trace dans le

    dos de lenfant, avec son doigt , la lettre en loccurrence le l. Un enfant peut prendre le rle de lenseignant , la matresse vrifie. Reproduire la mme

    lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies.

    je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe. Insister sur lobservation du trait vertical du l

    Sur des ardoises A la craie ou au vlda .ralisation phmre. Sur certaines ardoises vlda il existe un ct quadrill il peut tre intressant de demander aux enfants de terminer leur l en descendant le long des rglures verticales.

    horizontal

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies.

    je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe et je touche la ligne en bas. Insister sur lobservation du trait vertical du l

    Feutres moyens et feuille tous formats. Crayon de papier. La feuille peut tre oriente par un soleil en haut gauche et un arbre en bas gauche Insister sur le vocabulaire spatial

    horizontal

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    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies.

    je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe et je touche la ligne en bas. Insister sur lobservation du trait vertical du l

    Feutres fins et feuilles tous formats. Crayon de papier

    Insister sur le vocabulaire spatial en haut , en bas , peu peu on fait disparatre les artifices soleil et arbre ils sont utiliss uniquement pour entrer dans le postulat haut de page et bas de page sur un plan horizontal.

    horizontal

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies.

    je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe et je touche la ligne en bas. Insister sur lobservation du trait vertical du l

    Crayon de papier

    Feutres fins Papier ordinateur Ou feuille pr trace Entre les espaces dcriture lon peut au dbut griser les zones entre les lignes afin daider lenfant se reprer dans la feuille

    idem

    Toutes les lettres du prnom doivent tre travailles et dcortiques.

    lo, il faut dabord crire les lettres individuellement : l, , o Nous allons reproduire le mme travail avec la lettre importance en phontique de prsenter le rle de laccent sur le de lo. Les enfants travaillent tous sur le mme prnom Diverses observations et reprages sont faits autour des diffrents prnoms de la classe qui dtiennent la ou les lettres tudies. La rgle du jeu tant que tous les prnoms vont tre tudis terme et on lexplique aux enfants . Lintentionnalit est primordiale dans notre enseignement . voil ce que nous allons faire et pourquoi

    je monte en oblique, je tourne et je redescends en faisant le gros dos

    Tableau , grande feuille ,etc

    Vertical puis horizontal. Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies.

    Mme progression de travail que prcdemment .Faire observer que la boucle du e ne redescend pas dune manire verticale. De plus faire dj prendre en compte que cette lettre est plus petite dans sa graphie que le L. ( approche de la taille des lettres ).

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    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies.

    je monte en oblique, je tourne et je redescends en faisant le gros dos , laccent le fait CHANTER .

    Feutres fins, feuilles ou bande de papier.

    Horizontal.

    Je dcouvre le rle de laccent, cette dcouverte ne renvoie pas un apprentissage systmatique qui sera prennis en CP , simplement on dcouvre et lon constate

    La difficult a dpasse vient du fait que les enfants ont appris commencer leur rond en haut En loccurrence il faut quen cursive ils le dbutent en haut droite.

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies.

    Mme progression de travail que prcdemment .Faire observer que le rond va commencer en haut droite. De plus faire dj prendre en compte que cette lettre est plus petite dans sa graphie que le L, comme le e. ( approche de la taille des lettres ).

    IMPORTANT : Tous les enfants travaillent donc sur le mme prnom. Chacun ne peut signer ses travaux en cursive que lorsque son prnom a t travaill et quil est suffisamment entran.

    Quand les lettres ont t vues nous allons proposer aux enfants les enchanements l, o, lol, o, lo pour terminer. La matresse peut les crire au tableau en changeant de couleur entre chaque lettre pour bien montrer lunit de chacune par contre les enfants en doivent pas changer de

    couleur lors de leur travail cela va nuire la continuit du geste. lloo Janvier objectifs consignes Outils

    /supports Plan de travail

    Laccent ne scrit quaprs avoir crit lenchanement

    Reproduire les mmes lettres -construction et structuration des lettres et de leur liaison. Jentends le son quelles font, je connais leur nom. Reconnaissance des trois graphies

    je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe puis je monte en oblique, je tourne et je redescends en faisant le gros dos , laccent le fait CHANTER .

    Tableau , craie , vlda , grande feuille feutre moyens , fins Ardoise Travail dans lespace avec le bras en joignant geste et parole

    Plan vertical Plan horizontal

  • 17

    Reproduire les mmes lettres -construction et structuration des lettres et de leur liaison. Jentends le son quelles font, je connais leur nom. Reconnaissance des trois graphies.

    je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe puis je monte en oblique, je tourne et je redescends en faisant le gros dos , laccent le fait CHANTER .

    Grande feuille Feutre moyens , ou fins. Sans point dattaque. Travail dans lespace avec le bras en joignant geste et parole

    Plan horizontal

    Reproduire les mmes lettres -construction et structuration des lettres et de leur liaison. Jentends le son quelles font, je connais leur nom. Reconnaissance des trois graphies.

    je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe et je touche la ligne en bas. puis je monte en oblique, je tourne et je redescends en faisant le gros dos , laccent le fait CHANTER .

    Grande feuille Feutre moyens , ou fins. Sans point dattaque. Travail dans lespace avec le bras en joignant geste et parole

    Plan horizontal

    Reproduire les mmes lettres -construction et structuration des lettres et de leur liaison. Jentends le son quelles font, je connais leur nom. Reconnaissance des trois graphies

    . je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe et je touche la ligne en bas. puis je monte en oblique, je tourne et je redescends en faisant le gros dos , laccent le fait CHANTER .

    Bande de papier, Crayon de papier Les enfants commencent sur la ligne et montent jusquen haut de la bande de papier pour le

    ll

    Tous plans

    Reproduire les mmes lettres -construction et structuration des lettres et de leur liaison. Jentends le son quelles font, je connais leur nom. Reconnaissance des trois graphies

    . je monte en faisant le gros ventre , je tourne en touchant la ligne en haut et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe et je touche la ligne en bas. puis je monte en oblique, je tourne et je redescends en faisant le gros dos , laccent le fait CHANTER .

    Crayon de papier , Feuille ligne Les enfants commencent sur la ligne et montent jusquen haut de la ligne pour crire le

    ll

    Plan horizontal

    Nous allons poursuivre avec la liaison avec le o , il rside une difficult. Les enfants, dans leur apprentissage, doivent lever le crayon pour raliser le rond du o en commenant en haut droite. A terme, lorsquils auront acquis de la fluidit, ils pourront raliser ce trac plus rapidement.

  • 18

    Reproduire les mmes lettres -construction et structuration des lettres et de leur liaison. Jentends le son quelles font, je connais leur nom. Reconnaissance des trois graphies

    . je monte en faisant le gros ventre , je tourne en touchant la ligne en haut et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe et je touche la ligne en bas. puis je monte en oblique, je tourne et je redescends en faisant le gros dos , je lve mon crayon , je commence sur le ct en haut et je tourne je reviens sur la tte du rond et je repars en faisant une boucle laccent le fait CHANTER .

    Crayon de papier , Feuille ligne Les enfants commencent sur la ligne et montent jusquen haut de la ligne pour crire le

    ll

    horizontal.

    RAPPEL :ladulte est omniprsent. Il faut verbaliser et faire verbaliser .Il est important de proposer un trac dans lespace en tant orient comme les enfants. Ensuite il faut continuer avec un prnom qui a des lettres communes au premier . Fvrier. objectifs consignes Outils

    /supports Plan de travail

    lise, cette fois on va crire le i, s i, s puis on va enchaner : el, li, se, li, lis, ise, lise, lise.el, li, se, li, lis, ise, lise, lise. Nous poursuivons le mme travail que prcdemment avec une attention particulire

    pour le ss..

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies

    je commence sur le pont je monte en oblique , je tourne en haut en faisant une toute petite boucle et je redescends en faisant le gros ventre. La petite boucle me fait prendre le virage

    Au tableau, dabord avec le doigt puis avec une craie, je repasse sur le modle . Diffrents gabarits vids, en carton rigide. Mme progression que prcdemment pour la dcouverte des lettres et leur progression

    Horizontal et vertical

    Il existe un dbat sur les petites boucles qui permettent le retour dans la fluidit pour terminer la lettre ,

    ex : s r bs r b .. certains collgues la prconisent afin dassurer la fluidit du geste dautres la suppriment , enfin certains la prconisent dans lapprentissage et terme proposent aux enfants de l craser

    la seule rgle incontournable est que si lon fait la boucle il faut quelle demeure petite ,cest impratif.

  • 19

    En moyenne et en fonction des comptences des enfants , en GS nous proposons un cahier dcriture au mois de fvrier /mars. Il est vident que les enfants doivent savoir crire entre deux lignes , et dans un espace de plus en plus petit.

    Reproduire les mmes lettres -construction et structuration des lettres et de leur liaison. Jentends le son quelles font, je connais leur nom. Reconnaissance des trois graphies

    pour crire liselise je travaille les liaisons difficles telles que le s et le e

    ainsi le s pour se lier repart sur lui mme en un trait couvrant _

    Tableau , grande feuille ,etc Grande feuille Feutre moyens , ou fins. Sans point dattaque. Travail dans lespace avec le bras en joignant geste et parole Crayon de papier , Feuille ligne Les enfants commencent sur la ligne et montent jusquen haut de la ligne pour crire

    sese

    Horizontal et vertical

    Ds quil y a difficult et observation il est important de repasser par le grand format .

    rglure maternelle.

    Reproduire les mmes lettres -construction et structuration des lettres et de leur liaison. Jentends le son quelles font, je connais leur nom. Reconnaissance des trois graphies

    .pour crire lolo je monte en faisant le gros ventre , je tourne en touchant la ligne en haut et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe et je touche la ligne en bas. puis je monte en oblique,je touche la petite ligne je tourne et je redescends en faisant le gros dos ,je touche la grosse ligne en bas je lve mon crayon , je commence sur le ct en haut ,je touche la petite ligne en haut et je tourne, je touche la ligne en bas je reviens sur la tte du rond et je repars en faisant une boucle je noublie pas laccent

    cahier rglure maternelle. Crayon de papier et gomme il est important de dobserver avec les enfants leurs et quils puissent se corriger ( toujours les valoriser) un apprentissage de lusage de la gomme est ncessaire. Le crayon est taill. Un apprentissage de lutilisation du taille crayon est ncessaire.

    Horizontal

  • 20

    Mars objectifs consignes Outils /supports Plan de travail Nous continuons avec un autre prnom dans lequel les lettres connues apparaissent ex :nicolasnicolas,, nous crivons les nouvelles lettres : n,a n,a,, nous pouvons rviser des lettres que nous avons dj crites et qui ne sont pas bien russies puis nouveau nous nous entranons avec les enchanements : ni, ic, co ni, ic, co ,ol, la, as, nico, ola, olas, nicolas..,ol, la, as, nico, ola, olas, nicolas..

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies

    je commence sur le point , je fais un pont , puis un autre pont qui vient saccrocher au dos du premier, je termine par un crochet

    Grand Support , tableau craie ,etc Grand Support feuille outil ayant une trace continue. Travail dans lespace avec le bras en joignant geste et parole

    Horizontal et vertical les enfants dcomposent le trac. Il est vident que ce principe va lencontre de la fluidit du geste cependant , dun avis commun les collgues pensent quil est essentiel de bien dcomposer avant darriver la fluidit.

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies

    je commence sur le point , je reviens sur mon chemin et je refais un pont , je termine par un crochet

    Grand Support feuille outil ayant une trace continue. Travail dans lespace avec le bras en joignant geste et parole

    Horizontal et vertical

    Je propose ensuite la mme dmarche en terme de progression pour le nn et le m,a,t m,a,t

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies

    je commence en haut droite et je ferme mon rond , je termine par un crochet

    Grand Support , tableau , craie ,etc feuille, outil ayant une trace continue. Puis sur feuille A4 Feu rouge je lve mon crayon

    Horizontal et vertical

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies

    je commence en haut , je descends bien droit et je remonte en canne Je noublie pas la barre du t que je place aprs avoir crit la lettre.

    Grand Support , tableau , craie ,etc feuille, outil ayant une trace continue. Puis sur feuille A4 Feu rouge je lve mon crayon

    Horizontal et vertical

    Tracer la boucle lenvers la boucle

    je commence sur le point , et je descends bien droit pour ensuite, tourner , faire le gros ventre et remonter en oblique

    Grand Support , tableau , craie ,etc feuille, outil ayant une trace continue. Puis sur feuille A4

    Horizontal et vertical

  • 21

    Tracer la boucle lenvers la boucle

    je commence sur le point , et je descends bien droit pour ensuite, tourner , faire le gros ventre et remonter en oblique, au del, de la ligne

    Grand Support , tableau , craie ,etc feuille, outil ayant une trace continue. Puis sur feuille A4

    Horizontal et vertical

    Tracer la boucle lenvers la boucle

    je commence sur le point , et je descends bien droit pour ensuite, tourner , faire le gros ventre et remonter en oblique, au del, de la ligne

    Grand Support , tableau , craie ,etc feuille, outil ayant une trace continue. Puis sur feuille A4

    Horizontal et vertical

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies

    je commence sur le point , je tourne le rond entre les deux lignes , je reviens sur le point et je descends bien droit pour ensuite, tourner , faire le gros ventre et remonter en oblique, au del, de la ligne

    Grand Support , tableau , craie ,etc feuille, outil ayant une trace continue. Puis sur feuille A4

    Horizontal et vertical

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies

    je commence sur le point , je tourne le rond entre les deux lignes , je reviens sur le point et je descends bien droit pour ensuite, tourner , faire le gros ventre et remonter en oblique, au del, de la ligne

    Feuille ordinateur , ou feuille pr trace A4 Crayon de papier.

    Horizontal

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies

    je commence sur le point , je tourne le rond entre les deux lignes , je reviens sur le point et je descends bien droit pour ensuite, tourner , faire le gros ventre et remonter en oblique, au del, de la ligne

    cahier rglure maternelle. Crayon de papier et gomme il est important de dobserver avec les enfants leurs et quils puissent se corriger ( toujours les valoriser)

    Horizontal

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies

    Mme dmarche pour le j j et pour le et pour le pp Que pour les lettres prcdentes.

    Je noublie pas le point que je place aprs avoir crit la lettre.

    Horizontal et vertical

  • 22

    Tracer la boucle ,

    lendroit et lenvers je commence sur le point , je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe je tourne lenvers et je refais le gros ventre

    mme dmarche que pour les autres lettres mais travail spcifique sur les boucles inverses.

    Horizontal et vertical

    Tracer la boucle , lendroit et lenvers

    je commence sur le point , je monte en faisant le gros ventre , je tourne et je redescends ,DROIT comme la pluie qui tombe je tourne lenvers et je refais le gros ventre

    Horizontal

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies

    Mme dmarche Que pour les lettres prcdentes.

    Horizontal et vertical

    Reproduire la mme lettre -construction et structuration de la lettre. Jentends le son quelle fait, je connais son nom. Reconnaissance des trois graphies

    Mme dmarche Que pour les lettres prcdentes. La petite boucle du bb , du rr , du ss Permet de poursuivre le geste dans sa fluidit et de facilit cette dernire. Certains prconisent de ne pas lcrire. Petit petit elle peut scraser.

    Horizontal et vertical

  • 23

    Attention : ces lettres que sont le c , a, o ,g, d ,q, proposent des feux rouges , savoir quil faut lever le crayon pour assurer leur liaison

    Je propose ensuite la mme dmarche en terme de progression pour le aa et le d,q. d,q. Il est essentiel doIl est essentiel dobserver pour ces deux dernires lettres leur taille par rapport au a mais bserver pour ces deux dernires lettres leur taille par rapport au a mais aussi pour le q, le fait quelle descend sous la ligne.aussi pour le q, le fait quelle descend sous la ligne.

    Reproduire les mmes lettres -construction et structuration des lettres et de leur liaison. Jentends le son quelles font, je connais leur nom. Reconnaissance des trois graphies

    Verbaliser les diffrents tracs.

    cahier rglure maternelle. Crayon de papier et gomme il est important dobserver avec les enfants leurs erreurs quils puissent se corriger ( toujours les valoriser)

    Horizontal

    Reproduire les mmes lettres -construction et structuration des lettres et de leur liaison. Jentends le son quelles font, je connais leur nom. Reconnaissance des trois graphies

    Verbaliser les diffrents tracs. Attention au feu rouge je lve mon crayon.

    cahier rglure maternelle. Crayon de papier et gomme il est important dobserver avec les enfants leurs erreurs et quils puissent se corriger ( toujours les valoriser)

    Horizontal

    Le stylo fin est propos en fin danne lorsque les enfants matrisent certaines lettres. Le droit lutiliser est vcu comme un but atteindre .

  • 24

    Les enfants peuvent faire la remarque du ss que lon entend pas : nous pouvons tout simplement leur dire quil dort

    Reproduire les mmes lettres -construction et structuration des lettres et de leur liaison. Jentends le son quelles font, je connais leur nom. Reconnaissance des trois graphies

    Verbaliser les diffrents tracs. Attention au feu rouge je lve mon crayon.

    cahier rglure maternelle. Crayon de papier et gomme il est important dobserver avec les enfants leurs erreurs et quils puissent se corriger ( toujours les valoriser)

    Horizontal

    Reproduire les mmes lettres -construction et structuration des lettres et de leur liaison. Jentends le son quelles font, je connais leur nom. Reconnaissance des trois graphies

    Verbaliser les diffrents tracs. Attention au feu rouge je lve mon crayon. Il y a trois feux rouges sur les lisons

    ic,co,laic,co,la

    cahier rglure maternelle. Crayon de papier et gomme il est important dobserver avec les enfants leurs erreurs et quils puissent se corriger ( toujours les valoriser)

    Horizontal

    nniiccoollaass

    Avril/ Mai objectifs consignes Outils /supports

    Plan de travail

    Nous poursuivons notre travail avec tous les prnoms de la classe .Si nous avons des difficults pour tudier toutes les lettres de lalphabet nous pouvons nous appuyer sur des prnoms dcouverts dans les albums tudis en classe. Nous pouvons faire le point sur lutilisation ou non des majuscules en GS .

    BCDSachant que ces dernires en cursive sont relativement difficiles , il apparat prmatur pour nos lves dapprendre le trac de ces dernires. Cependant nous nous trouvons face un dilemme . Tous les prnoms doivent commencer par une majuscule. Quoi que nous dcidions nous serons confronts une hrsie et le dbat est ouvert . Soit nous ne mettons pas de majuscule en expliquant aux enfants que normalement plus tard il faudra mettre systmatiquement une majuscule car cest un nom propre. -soit nous mettons une majuscule en capitale dimprimerie , et nous mlangeons deux polices de caractres.( leur trac est assez proche de celui de la cursive dans la forme) -soit la matresse crit la majuscule au crayon de papier et lenfant repasse dessus. Juin. Synthse de tout ce que les enfants ont dcouvert cette anne, copie des prnoms en cursive , idem avec quelques mots connus et simples que nous avons dcouverts au cours de lanne et au fil des apprentissages des lettres et de leurs liaisons. avec laide de lenseignant.

  • 25

    Nous allons proposer galement nos lves de copier une courte phrase sur leur cahier .Il est important de leur faire prendre conscience des espaces entre les mots qui constituent une phrase. Afin de favoriser la relation grapho-phonmique lon peut proposer diffrentes activits aux enfants . Ex : les jeux de pigeon vole ( je lve la main quand jentends A) Les comptines rptitives ex : le chat de babaka va la- bas cacher ses chocolats. LE DICTIONNAIRE DES SONS. Les enfants peuvent galement raliser leur dictionnaire des sons . La matresse a ralis un grand cahier avec de grandes feuilles blanches .A chaque page lon crit la nouvelle lettre que lon a appris. Dcouvrir une nouvelle lettre cest connatre sa graphie , son nom et sa place dans lalphabet et le son quelle fait quand on la lit . Ainsi chaque page a en titre les trois graphies de la lettre, en capitales dimprimerie , en

    scripte et en cursive ainsi que le symbole phontique. Ex A ,a,a,aa [aa :]:] Les enfants dcoupent dans divers catalogues des objets ou autres photos o lon entend le son de la page concerne. les lves viennent le justifier devant leur camarade. On peut galement donner le dictionnaire un lve un soir afin quil le prsente ses parents et quil ramne de chez lui telle ou telle photo quil a trouve .Il expliquera ses copains son choix .Ces derniers avalisent ou non ce dernier. Rapidement les enfants dcouvrent quune mme photo peux tre rpertorie dans diffrentes pages ex : stylo, page du sssssssssssss mais aussi du O etc. A terme ce dictionnaire pourra voluer en intgrant des mots connus que nous crivons et o nous voyons la lettre et nous lentendons. Cette activit ne doit pas tre propose comme un apprentissage systmatique mais comme un jeu , comme une enqute policire. Certaines lettres changent leur son ,il est important de dire aux enfants queffectivement certaines lettres en se donnant la main se dguisent en costumes de ex : o et u se dguisent en costume de OU , mais il lapprendront en CP . En donnant cette seule explication , lenfant sait quil apprendra et que ses futurs enseignants vont lui donner tous les lments du mcano ( mme sil nen a pas conscience). Ce dictionnaire des sons sera accessible tous , laccueil , au coin bibliothque .Il est essentiel quil suscite des changes et mme des interrogations. Le matre lutilise lors des activits dcriture afin de rpertorier la lettre et de proposer cette relation grapho-phonmique essentielle.

  • 26

    Progression graphisme dcoratif. Tout nouveau trac doit tre vcu au pralable dans le plus grand espace avec la plus grande amplitude, puis petit petit lon rduit espace et geste. En salle de motricit avec diffrents accessoires ex : rubans pour les boucles , les ronds Ce type de travail a t vu lors de nos diffrents travaux en PS et MS. Nous allons proposer notre progression en graphisme en commenant par la boucle. En effet nous avons termin notre progression en MS par la boucle .Cette dernire induit le sens de rotation positif de nombre de lettres , comme le rond et la coupe o ,u Nous allons favoriser lutilisation doutils plus fins et de formats plus rduits en deuxime phase, par rapport au travail en MS. septembre objectifs consignes Outils /supports Plan de travail

    Matrise du geste, orientation. Dplacement le long du tableau ou autre enroulement du geste et dplacement du corps.

    je fais des boucles en tournant autour des ronds

    Craie , vlda tableau Feutre, coton tige, colorex. grande feuille A hauteur du coude

    Vertical Puis horizontal Orienter la feuille.

    Matrise du geste, orientation. Dplacement le long du tableau ou autre enroulement du geste et dplacement du corps.

    je fais des boucles en tournant autour des gommettes

    Grand format, tous supports, Craie au tableau, craie grasse etc. coton tige, colorex. grande feuille A hauteur du coude

    Vertical Orienter la feuille si sur table

    Matrise du geste, orientation. Dplacement le long du tableau ou autre enroulement du geste et dplacement du corps.

    je fais des boucles je commence sur le point

    Tableau et feuille , ardoise. Crayon de couleur, feutre moyens ( formes petit format). Ou autre outils et matriaux ex : colorex et pinceau.

    Vertical et horizontal

    - Matrise du geste, orientation en fonction des points contourner. Matrise du geste et du trac en tous sens.

    je fais des boucles en tournant autour des ronds

    -gros feutres, colorex coton tige etc (grand format support). feutre moyens ( formes petit format). Varier la taille des formes

    Vertical et horizontal Proposer un travail de dcoration avec tracs sur des objets en volume. Proposer des formes alatoires.

    Variation sur la hauteur des boucles, freinage du trac, prcision du point de dpart et darrive sur des bords parfois fuyants je lve mon crayon.

    je trace des boucles en commenant sur la ligne du bas

    feutres fins, feuille A4 ou plus petit format colorex coton tige etc (grand format support). feutre moyens ( formes petit format). Varier la taille des formes

    Vertical et horizontal Proposer un travail de dcoration avec tracs sur des objets en volume. Proposer des formes alatoires.

  • 27

    Tracs en tous sens de boucles en suivant le sens de rotation du rond

    je trace des boucles ptales ,en suivant le sens de rotation du rond

    Grande feuille , encre coton tige Feuille A4 feutres fins crayons de couleurs

    Vertical et horizontal

    Boucles en tous sens Je touche la ligne de gauche puis celle de droite

    Bande de papier scotche au tableau Coton tige en cre ou feutre fins On peut varier sur la largeur de la bande.

    Vertical

    Boucles en tous sens Entre deux lignes courbes.

    Je fais des boucles sans marrter entre les deux lignes ( je n,e suis pas oblig de toucher les lignes) Dans un deuxime temps je peux proposer comme consigne de toucher les lignes , variations sur lespace entre les lignes.

    rond de carton ou en canson , feutre , fins , craie ( puis laquer pour fixer), craie grasses , pastels , coton tige encre, fusain sanguine

    horizontal

    Boucles en tous sens Sur la ligne.

    Je fais des boucles sur la ligne

    Bande de papier scotche au tableau Coton tige en cre ou feutre fins On peut varier sur la largeur de la bande et sur la longueur

    Vertical

    Gammes graphiques Continuit et fluidit du geste en respectant la consigne de trajectoire et entre les deux lignes.

    je trace des boucles en continu entre les lignes

    Tous formats Feuille pr trace Crayon de papier , feutre fin , sanguine , fusain.

    horizontal

    Gammes graphiques Continuit et fluidit du geste en respectant la consigne de trajectoire et entre les deux lignes.

    Algoritme.

    je trace des boucles en continu entre les lignes, une grande , une petite

    Tous formats Feuille pr trace Crayon de papier , feutre fin , sanguine , fusain.

    horizontal

  • 28

    Octobre objectifs consignes Outils

    /supports Plan de travail

    Nous proposons un travail similaire , en rappel , au niveau du trac des ronds.

    Alignement de ronds . Sens de rotation on propose aux enfants de commencer en haut sur le ct.

    je commence en haut sur le ct et je tourne , je fais des lignes de ronds

    Tableau ,craie , vlda Ardoise , vlda Gros feutres, grandes feuilles. Tissus, peinture ou encre. Bandes de papier scotches sur le tableau

    Vertical ou horizontal. Support en volume.

    Sens de rotation on propose aux enfants de commencer en haut sur le ct.

    je commence en haut sur le ct et je tourne , je fais des lignes de ronds

    Feutres fins , crayon de couleur , fusain sanguine ,crayon de papier. Petit format ou, A4

    horizontal. Support en volume

    Sens de rotation on propose aux enfants de commencer en haut sur le ct.

    je commence en haut sur le ct et je tourne , je fais des ronds entre les lignes

    Tous supports tous outils

    Vertical ou horizontal. Support en volume

    Sens de rotation on propose aux enfants de commencer en haut sur le ct.

    je commence en haut sur le ct et je tourne , je fais des ronds entre les lignes

    Bande de papiers , de tissus , de carton Coton tige encre , feutres , craies grasses

    Vertical ou horizontal. Support en volume

    Sens de rotation on propose aux enfants de commencer en haut sur le ct.

    je commence en haut sur le ct et je tourne , je fais des ronds sur , sous les lignes

    Tous supports Vertical ou horizontal. Support en volume

  • 29

    Sens de rotation on propose aux enfants de commencer en haut sur le ct.

    je commence en haut sur le ct et je tourne , je fais des ronds entre les lignes je dcore une lettre , lenluminure

    Un gabarit en canson de couleur ou forme trac sur du tissus Feutre , craies grasses , coton tige, encre

    Vertical ou horizontal.

    Rpertoire graphique

    dans chaque carreau je dessine un trac diffrents parmi ceux que je connais

    Feuille quadrille , gros carreau puis ensuite on diminue la taille des carreaux en fonction des comptences

    horizontal.

    crayon de papier sanguine ou crayon de couleur

    Novembre. objectifs consignes Outils /supports

    Plan de travail

    Les vagues je contourne les ronds

    Tableau, craie, coller des ronds de carton sur le tableau avec de la pte fixe Dplacement sur le tableau

    Vertical. Idem grande feuille feutres , craies grasses Les ronds sont faits au pralable par tampon au bouchon.

  • 30

    Les vagues je contourne les ronds

    Tableau, craie, coller des ronds de carton sur le tableau avec de la pte fixe Dplacement le long du tableau Idem grande bande de feuille feutres , craies grasses

    Horizontal.

    Les grandes vagues

    je contourne les ronds en haut , en bas puis en haut etc

    Tableau, craie, coller des ronds de carton sur le tableau avec de la pte fixe Dplacement le long du tableau Idem grande bande de feuille feutres , craies grasses

    horizontal.

    Les vagues entre les lignes

    je commence sur le ligne et je fais des vagues entre les lignes, je touche chacune delles

    Bande de papier scotche au tableau Coton tige en cre ou feutre fins On peut varier sur la largeur de la bande

    Vertical et horizontal. Mme activit sur des objets en volume.

    Jeux de contour Dlimiter des espaces Organiser les tracs en occupant lespace. Geste arrondi orient et rgulier. Je respecte la forme initiale.

    je fais des vagues le long de la vague attention au sens de lcriture.

    Petit format de feuille Feutres fins , fusain , sanguine , crayon de couleurs, pastel pointus

    horizontal

    Jeux de contour Dlimiter des espaces Organiser les tracs en occupant lespace. Geste circulaire, orient et rgulier. Je respecte la forme initiale.

    je tourne autour du pont attention au sens de lcriture. Suivre un contour produire des formes courbes rgulires.

    Petit format de feuille Feutres fins , fusain , sanguine , crayon de couleurs, pastel pointus formes colles ou dessines sur la feuille.

    horizontal

  • 31

    Gammes graphiques Continuit et fluidit du geste en respectant la consigne de trajectoire et entre les deux lignes.

    Je trace des vagues entre deux lignes , je ne marrte pas , je touche en haut et en bas . IMPORTANCE DE LUTILISATION DU VOCABULAIRE SPATIAL. attention au sens de rotation.

    Tous formats Feuille pr trace Crayon de papier , feutre fin , sanguine , fusain.

    horizontal

    Dcembre. objectifs consignes Outils /supports

    Plan de travail

    Variation sur les ponts

    je fais des ponts de plus en plus grands.

    Tableau , craie , vlda, coller une forme en carton avec pte fixe Supports et formats diffrents au choix Sur feuille pinceau fin encre de chine.

    Vertical puis Horizontal. .

    Variation sur les ponts en continu

    je contourne les formes

    Tous supports et tous outils trace en continu. pinceau etc. coller un gabarit en carton contourner ou prparer ligne de ponts pour contournement.

    Vertical.

    Variation sur les ponts en continu

    jalterne grand pont petit pont , sur la ligne

    Feuille A3 puis A4 Feutre fin , coton tige , encre , fusain sanguine , crayon de couleur

    Horizontal.

    Variation sur les ponts en continu

    jalterne grand pont petit pont , entre les deux lignes

    Feuille A3 puis A4 Feutre fin , coton tige , encre , fusain sanguine , crayon de couleur

    Horizontal.

    Variation avec ce nouveau trac, proposer diverses activits ludiques etc.

    je contourne les formes

    Tous supports et outils

    Vertical ou horizontal.

  • 32

    Variation avec ce nouveau trac, proposer diverses activits ludiques etc.

    je contourne les formes, je dcore entre deux lignes , celle du haut , celle du bas

    Bande de papier crayon de couleur , sanguine fusain crayon de papier ou feutre fins On peut varier sur la largeur de la bande et sur la longueur

    Vertical ou horizontal.

    Synthse de graphisme dcoratif , rinvestissement dun nouveau trac

    je dcore ma feuille

    Tout support Fond lponge et peinture Pastel , craies grasses , feutres fins

    horizontal

    Janvier

    objectifs consignes Outils /supports

    Plan de travail

    Variation sur les coupes

    je fais des coupes de plus en plus grandes.

    Tableau , craie , vlda, coller une forme en carton avec pte fixe Supports et formats diffrents au choix Sur feuille pinceau fin encre de chine.

    Vertical puis Horizontal.

    Variation sur les coupes

    je fais des coupes de plus en plus grandes.

    Tableau , craie , vlda, coller une forme en carton avec pte fixe Supports et formats diffrents au choix Sur feuille pinceau fin encre de chine, feutres fins .

    Vertical et horizontal.

    Variation sur les coupes

    je fais des coupes sur la ligne

    Tableau , craie , vlda, coller une forme en carton avec pte fixe Supports et formats diffrents au choix Sur feuille pinceau fin encre de chine, feutres fins .

    Vertical et horizontal.

    Tracer des coupes sur la ligne

    je fais des coupes sur la ligne

    Bande de papier crayon de couleur , sanguine fusain crayon de papier ou feutre fins On peut varier sur la largeur de la bande et sur la longueur

    horizontal.

    Tracer des coupes entre les lignes

    je fais des coupes entre les lignes

    Feuille A3 puis A4 Feutre fin , coton tige , encre , fusain sanguine , crayon de couleur

    Horizontal.

  • 33

    Variation avec ces nouveaux tracs, proposer diverses activits ludiques etc. Synthse coupe et pont.

    je fais le tour de mon gteau

    Grand support puis support plus petit Outils et matriaux dont la trace est continue. Avec le doigt en prambule.

    Vertical et horizontal.

    Variation avec ce nouveau trac, proposer diverses activits ludiques etc.

    je dcore ma feuille

    Tout support Pastel , craies grasses , feutres fins, crayon de couleur.

    Vertical et horizontal

    Variation avec ce nouveau trac, proposer diverses activits ludiques etc.

    je contourne les formes, je dcore loiseau

    Support canson Crayon de papier , fusain ,sanguine , encre de chine.

    Vertical et horizontal.

    Variation avec ce nouveau trac, proposer diverses activits ludiques etc.

    je contourne les formes, jedessine une fleur

    Support canson Crayon de couleur craie, craie grasse feutre fin

    horizontal.

    Variation avec ces nouveaux tracs, proposer diverses activits ludiques etc. Synthse coupe,pont, boucle , rond Entre deux lignes

    je trace des lignes en fonction de la consigne de dpart

    Grande feuille puis plus petit format Feutre fin , sanguine , fusain , crayon de couleur plume doiseau encre.

    horizontal.

  • 34

    Synthse des tracs connus entre deux lignes

    je trace coupe et pont entre deux lignes

    Feuille canson couleur ou blanche, feutres , crayon de papier Si lexercice est propos sur petit format proposer des feutres fins. Originalit , avec des plumes de poule tailles en biseau et de lencre de chine.

    horizontal. .

    Travail sur les coupes

    Je fais les tuiles du toit , elles sont bien alignes

    Carte gratter Grattoir

    horizontal.

    Variation avec ces nouveaux tracs, proposer diverses activits ludiques etc. Synthse coupe,pont, boucle , rond Entre deux lignes

    je dcore la boule de nol

    Tout support Pastel , craies grasses , feutres fins, crayon de couleur.

    horizontal.

    Fvrier/Mars Objectifs

    consignes Outils /supports Plan de travail

    Travail similaire pour les cannes lendroit et les cannes lenvers.

    La canne

    je commence sur le point je monte je fais un gros dos et je redescends droit comme la pluie qui tombe

    Tableau, craie, Vlda Dplacement le long du tableau Idem grande bande de feuille feutres , craies grasses

    Vertical ou horizontal.

    La canne je commence, je monte, je fais un gros dos et je redescends droit comme la pluie qui tombe sur la ligne

    Tableau, craie, Vlda Dplacement le long du tableau Idem grande bande de feuille feutres , craies grasses

    Vertical ou horizontal.

  • 35

    La canne je commence ,je monte, je fais un gros dos , je touche la ligne en haut et je redescends droit comme la pluie qui tombe sur la ligne en bas

    Tableau, craie, Vlda Dplacement le long du tableau Idem grande bande de feuille feutres , craies grasses

    Vertical ou horizontal.

    La canne Variation entre les lignes

    je commence ,je monte, je fais un gros dos , je touche la ligne en haut et je redescends droit comme la pluie qui tombe sur la ligne en bas

    Feuille diffrents formats Feutres fins , crayon de papier

    Horizontal

    La canne Variation sur , sous la ligne.

    je commence ,je monte, je fais un gros dos , en haut et je redescends droit comme la pluie qui tombe sur la ligne en bas je commence ,je monte, je fais un gros dos , en haut , je touche la ligne et je redescends droit comme la pluie qui tombe

    Feuille diffrents formats Feutres fins , crayon de papier

    Horizontal

    La canne Variation

    je commence sur le point , je descends droit comme la pluie qui tombe je tourne en bas

    Bande de papier scotche au tableau Coton tige en cre ou feutre fins On peut varier sur la largeur de la bande

    vertical

    La canne Variation A l endroit lenvers

    je termine sur le point , je comence sur le point

    Feuille diffrents formats Feutres fins , crayon de papier

    Horizontal

    Raliser des cannes dans un espace rduit

    je dcore la lettre avec des cannes

    Un gabarit en canson de couleur ou forme trac sur du tissus Feutre , craies grasses , coton tige, encre

    horizontal.

  • 36

    Gammes graphiques Continuit et fluidit du geste en respectant la consigne de trajectoire et entre les deux lignes.

    Je trace des cannes entre deux lignes , je ne marrte pas , je touche en haut et en bas . IMPORTANCE DE LUTILISATION DU VOCABULAIRE SPATIAL. attention au sens de rotation.

    Tous formats Feuille pr trace Crayon de papier , feutre fin , sanguine , fusain

    horizontal.

    La canne Variation autour du rond

    je commence ,je fais des cannes autour du rond

    Tous formats Feuille pr trace Crayon de papier , feutre fin , sanguine , fusain

    horizontal.

    Variation avec ces nouveaux tracs, proposer diverses activits ludiques etc. Synthse coupe pont, boucle , rond Entre deux lignes

    je dcore le puzzle en suivant la consigne

    Tout support Pastel , craies grasses , feutres fins, crayon de couleur.

    horizontal.

    Variation avec ces nouveaux tracs, proposer diverses activits ludiques etc. Synthse coupe,pont, boucle , rond Entre deux lignes

    je dcore le hibou en suivant la consigne

    Tout support Pastel , craies grasses , feutres fins, crayon de couleur.

    horizontal.

  • 37

    Avril Objectifs

    consignes Outils /supports Plan de travail

    Synthse des cannes en continu Le crochet

    je contourne les ronds

    Tableau, craie, Vlda Dplacement le long du tableau Idem grande bande de feuille feutres , craies grasses Coller des ronds de carton au tableau

    Vertical et horizontal. Sur volume. Tissus, encre.etc.

    Synthse des cannes en continu Le crochet

    je contourne les ronds

    format au choix, support papier canon, coton tige et encre.

    horizontal. Sur volume.

    Synthse des cannes en continu Le crochet

    je commence sur le point , je touche la ligne en bas

    format au choix, support papier feutres fin s

    horizontal.

    Synthse des cannes en continu Le crochet

    je commence sur le point , je touche la ligne en haut etla ligne en bas

    format au choix, support papier feutres fin s

    horizontal.

    Synthse des cannes en continu Le crochet

    je fais des crochets en tous sens

    format au choix, support papier feutres fin s

    horizontal

    Synthse des cannes en continu Le crochet

    je fais des crochets entre

    format au choix, support papier feutres fin s idem sur volume

    horizontal

    Synthse des cannes en continu Le crochet

    je fais des crochets , ils se donnent la main

    format au choix, support papier feutres fin s idem sur volume

    Vertical et horizontal

  • 38

    Synthse des cannes en continu Le crochet

    je commence sur le point , je touche la ligne en haut etla ligne en bas

    Ente deux lignes, peu despace , Outils fins , crayon de couleur crayon de papier.

    horizontal. Idem sur volume ( vase, rond de serviette etc)

    Mai Objectifs

    consignes Outils /supports Plan de travail

    La boucle de jambage

    je commence sur le point et je descends comme la pluie qui tombe , ,je tourne lenvers et je remonte

    sur tableau, craie, vlda geste ample et continu.

    Vertical et horizontal.

    Matrise du trac dans le rond je touche le haut et le bas.

    je commence sur le point et je descends comme la pluie qui tombe , ,je tourne lenvers et je remonte

    format au choix, support papier canon, coton tige et encre. , Peinture, sur tableau, craie geste ample et continu. Sur papier format A4 feutres fins

    Vertical et horizontal. Prvoir des ronds de diffrentes tailles

    Matrise du trac en continu, orientation verticale dans un espace limit

    je commence sur le point et je descends comme la pluie qui tombe , ,je tourne lenvers et je remonte entre les lignes

    format au choix, support papier canon, coton tige et encre. , Peinture, sur tableau, craie geste ample et continu. Sur papier format A4 feutres fins

    Vertical et horizontal.

    Matrise du trac en continu, orientation dplacement latral.

    je commence sur le point et je descends comme la pluie qui tombe , ,je tourne lenvers et je remonte

    format au choix, support papier canon, coton tige et encre. , Peinture, sur tableau, craie geste ample et continu. Sur papier format A4 feutres fins

    Vertical et horizontal. Volume.

    Matrise du trac en continu, orientation dplacement latral.

    Algorithme Variation sur la taille

    je trace de grandes et de petites boucles lenvers

    format au choix, support papier canon, coton tige et encre. , Peinture, sur tableau, craie geste ample et continu. Sur papier format A4 feutres fins

    Vertical et horizontal. Volume.

    Matrise du trac en continu, orientation dans tous les sens, dans un espace limit ou non.

    je dcore la lettre alternant grandes et petites boucles lenvers

    format au choix, support papier canon, coton tige et encre. Craie grasses , pastels , feutres fins

    horizontal. Sur volume.

  • 39

    ETC. mme dmarche que pour les autres tracs des diffrentes familles graphiques. Juin Raliser des uvres dcoratives : quelques exemples pour information. Utiliser toutes formes de support de matriaux et doutils.

  • 40

    Cette progression nest en rien fige , elle se veut tre un outil support qui permet , en fonction des acquisitions des enfants et de leur maturit, de progresser en criture et en graphisme. Il est important dimaginer, partir de ces bases, diverses activits en utilisant les supports , les matriaux et les outils rfrencs en prambule. Concernant lcriture il est primordial de ne pas entrer dans un apprentissage systmatique de la lecture dvolu au CP. Il est essentiel de mettre laccent sur la reconnaissance et la discrimination visuelle et auditive