Programme de géographie Classe de Seconde Introduction Académie de Poitiers, juin 2010 /...

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Programme de géographie Classe de Seconde Introduction Académie de Poitiers, juin 2010 / Inspection pédagogique régionale

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Programme de géographieClasse de Seconde

Introduction

Académie de Poitiers, juin 2010 / Inspection pédagogique régionale

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Continuité du collège

Notions

Modes d’interrogation d’un espace

Manipulation et sens du jeu d’échelle

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Un programme résolument nouveau

Un programme centré sur : Le développement Le développement durable dans toutes

ses composantes La gestion des espaces et des

ressources Le rôle des acteurs / leur responsabilité La dimension prospective de la

géographie

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Le DD : mise au point Le DD commence par la compréhension de la notion de

développement (Cf. définition de Sylvie Brunel)

La naissance et l’essor du concept de DD

Les pièges à éviter : Faire de l’écologie Sombrer dans le catastrophisme L’enseignant n’est pas un militant Enseigner une vision nordiste (ou sudiste) du concept Eviter l’angélisme : la logique de DD ne prévaut pas partout dans

le monde

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La seule discipline qui donne une vision large et complète du DD…

Le programme parle d’ « approches complémentaires » en lycée entre la géographie, les SVT, la physique-chimie

…D’où la nécessité d’aborder les trois dimensions : sociale, économique et environnementale = démarche systémique

L’approche géographique du DD est spatiale. Dans les espaces, l’accent est porté sur les villes : 2/3 de la population de la planète en 2025

L’entrée se fait par les hommes, par les sociétés, par les acteurs La dimension civique de la discipline est rappelée (regard critique,

éducation à la citoyenneté) = « construction d’une citoyenneté éclairée et responsable : UNE DES PRIORITES DU LYCEE »

Il n’existe pas UN DD, mais DES démarches de développement qui s’inscrivent dans la durée, dans un contexte territorial particulier

Dimension prospective de la géographie et du développement durable

Les enjeux de l’enseignement du DD en géographie

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Les 3 composantes du DD

Les solidarités

Economique

EnvironnementalSocial

Solidarités dans l’espace (ex. nord-sud)

Solidarités dans le temps (entre générations)

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Source : Yvette Veyret, Paul Arnould, Atlas des développements durables, Autrement, 2008

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Mise en œuvre du programme

Une thématique : « sociétés et développement durable »

Une problématique possible pour le programme : « les hommes peuvent-ils répondre à leurs besoins, assurer leur développement sans compromettre celui des autres ni celui des générations à venir ? »

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Quelques rappels

Volume hebdomadaire H-G = 3 heures Parité horaire entre les 2 disciplines Conseil de programmation : partir sur les

fourchettes basses De l’uniformité naquit l’ennui : varier les

modes d’enseignement, les évaluations, les problématiques, les traces écrites, les compétences travaillées…

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Une entrée par les études de cas

L’EDC : Est conduite en classe Est « le cours » au même titre que la mise

en perspective Est toujours problématisée Peut être conduite sous des formes

différentes Est à grande échelle Met en place un mode de questionnement

de l’espace

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La mise en perspective : N’est pas un « cours » sur la question Se fait « par des comparaisons et des approches à

d’autres échelles, en particulier à l’échelle planétaire » Permet de confirmer, d’infirmer, de nuancer ce qui a été

observé et analysé dans l’EDC Doit permettre à l’élève de comprendre l’intérêt du jeu

d’échelle

Les problématiques proposées dans les thèmes : Une aide au traitement de la question Pas une contrainte (peuvent être regroupées, abordées

dans un ordre différent, reformulées…)

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Un libre cheminement dans le programme

Des choix possibles entre les questions (sauf thèmes 1 et 3)

Un ordre de traitement libre (sauf thème 1 : introductif)

Le choix des EDC… …doit donc amener le professeur à

bâtir un parcours cohérent pour l’élève (choix des espaces abordés)

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Pour une mise en œuvre durable du programme, se préparer à 2013

2013 : premiers élèves de Seconde formés à l’EDC en géographie dès la Sixième

2013 : premiers élèves de Seconde qui auront eu en Cinquième une première approche du DD (« humanité et développement durable ») Prendre appui sur les programmes de

collège (les connaitre) Approfondir et enrichir les acquis