Programme d’études en - New Brunswick · PDF file Le P og amme...

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  • M PRO G

    R A

    M M

    E

    D ’É

    T U

    D E

    S

    842890

    Programme d’études en

    musique

    Maternelle à la 5e année

  • 2004

    Ministère de l’Éducation Direction des services pédagogiques

    Des copies supplémentaires du présent document

    (Programme d’études en musique – Maternelle à la 5e année) sont disponibles en ligne, dans le Catalogue des

    ressources pédagogiques.

    Code de titre du document : 842890

    http://www.gnb.ca/0000/irrp/serv_test_catalogue-e.asp

    http://www.gnb.ca/0000/irrp/serv_test_catalogue-e.asp

  • MUSIQUE – MATERNELLE À 5 e ANNÉE

    i

    Remerciements

    Le ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance souhaite reconnaître la contribution réfléchie des membres dévoués du comité consultatif d’élaboration des programmes de musique de niveau élémentaire à l’élaboration du document Programme d’études en musique – Maternelle à la 5e année :

    Emily Comeau, enseignante, district 16 Isabel LeBlanc, enseignante, district 2 Jane Robichaud, enseignante, district 14 Pamala Sparkes, enseignante, district 18 Lisa Steeves, enseignante, district 2 Kim Tremblett, enseignante, district 10 Bonnie Williams, enseignante, district 6 Tim Cooper, professeur, Université du Nouveau-Brunswick

    Gervais Warren, conseiller en musique, retraité, ministère de l’Éducation Hugh Kennedy, conseiller en musique, ministère de l’Éducation

    Parmi les autres contributeurs ayant agi à titre de membres associés du comité de travail, mentionnons :

    Katrina Godbout, district 2 Sue Lambropoulos, conseillère en mouvement créatif David Ripley, district 6

    De plus, le ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau- Brunswick tient à remercier le ministère de l’Éducation de la Nouvelle-Écosse, qui lui a communiqué généreusement l’ensemble du contenu de son programme d’études, soit ceux des de la maternelle à la cinquième année.

    Le présent document est destiné à l’usage pratique des éducateurs. Les utilisateurs sont autorisés à faire des copies, intégrales ou partielles, du présent guide du programme d’études. Dans les écoles où le programme d’études en musique est offert par plusieurs enseignants, les administrateurs peuvent choisir de diviser le guide du programme d’études par niveau scolaire et de produire plusieurs copies du matériel d’introduction et des annexes, de sorte que chaque enseignant dispose d’un document complet relatif au niveau scolaire dans lequel il enseigne.

  • Table des matières

    Remerciements ............................................................................................................................ i

    Table des matières ....................................................................................................................... iii

    Contexte ....................................................................................................................................... 1

    Organisation du programme d’études .......................................................................................... 3

    Caractéristiques du programme ................................................................................................... 5

    Évaluation du rendement, évaluation et normes de rendement ................................................... 6

    Programme d’études en musique : Maternelle à la 5e année

    Résultats pour la maternelle ............................................................................................ 15

    Résultats pour la première année ................................................................................... 37

    Résultats pour la deuxième année .................................................................................. 57

    Résultats pour la troisième année ................................................................................... 77

    Résultats pour la quatrième année .................................................................................. 99

    Résultats pour la cinquième année ............................................................................... 125

    Annexes

    Annexe A : Organisation en vue de l’enseignement ....................................................... 149

    Annexe B : Document sur le mouvement créatif et l’enseignement de la danse ............ 157

    Annexe C : Exemples de formulaires d’évaluation du rendement ................................... 177

    Annexe D : Métiers et domaines de la musique .............................................................. 191

  • 1

    MUSIQUE – MATERNELLE À 5 e ANNÉE

    Contexte

    Le Programme d’études en musique – Maternelle à la 5e année s’inspire de la philosophie et des résultats figurant dans les documents Foundation for the Atlantic Canada Arts Education Curriculum (document 843280), publié en 2001, et Music Curriculum Outcomes K-8 (document 840960), publié en 1996. Il représente une nouvelle étape dans l’évolution du programme d’études en musique de niveau élémentaire au Nouveau-Brunswick.

    Le document Foundation for the Atlantic Canada Arts Education Curriculum définit les résultats charnières que doivent obtenir les élèves de troisième, de sixième, de neuvième et de douzième années. Chaque résultat charnière est lié à l’un des huit résultats d’apprentissage généraux (RAG), qui sont groupés dans les trois volets présentés ci-dessous.

    VOLET 1

    CRÉER, RÉALISER ET PRÉSENTER VOLET 2

    COMPRENDRE ET LIER LES CONTEXTES DU TEMPS, DU LIEU

    ET DE LA COLLECTIVITÉ

    VOLET 3 PERCEVOIR, RÉFLÉCHIR ET

    CRITIQUER

    RAG 1 : Les élèves devront explorer, contester, développer et exprimer des idées en utilisant les compétences, le langage, les techniques et les processus des arts.

    RAG 3 : Les élèves devront manifester une conscience critique et une appréciation du rôle des arts dans la création et la diffusion de la culture.

    RAG 6 : Les élèves devront utiliser la pensée critique et des stratégies de résolution de problèmes pour réfléchir à leur propre œuvre expressive et à celle des autres, ainsi que pour les critiquer.

    RAG 2 : Les élèves devront créer ou présenter, seuls et en équipe, des produits artistiques expressifs destinés à divers auditoires et visant une série d’objectifs.

    RAG 4 : Les élèves devront respecter les contributions aux arts de personnes et de groupes culturels dans les contextes locaux et mondiaux, ainsi que valoriser les arts en tant que registre des expressions et des expériences humaines.

    RAG 7 : Les élèves devront comprendre le rôle des technologies dans la création et la critique des œuvres expressives.

    RAG 5 : Les élèves devront examiner les liens entre les arts, les sociétés et les environnements.

    RAG 8 : Les élèves devront analyser la relation entre l’intention artistique et l’œuvre expressive.

    Les résultats d’apprentissage généraux (RAG) se divisent en résultats d’apprentissage charnières. Par exemple :

    Le RAG 1 : « Les élèves devront explorer, contester, développer et exprimer des idées en utilisant les compétences, le langage, les techniques et les processus des arts. Les trois résultats clés suivants proviennent de Foundation for the Atlantic Canada Arts Education Curriculum.

  • 2

    MUSIQUE – MATERNELLE À 5 e ANNÉE

    À la fin de la troisième année, les élèves devront pouvoir :

    • jouer et chanter avec justesse en suivant le rythme, au moyen des éléments expressifs appropriés;

    • explorer un large éventail de sources sonores, de textes, de stratégies et de ressources pour exprimer leurs pensées, leur vécu et leurs émotions par l’intermédiaire de la musique et du mouvement;

    • utiliser la notation standard ou d’autres formes de notation, ainsi que leurs propres notations inventées ou adaptées, pour noter leurs idées musicales et celles des autres.

    Il est à noter que le format du document Music Curriculum Outcomes K-8 du Nouveau-Brunswick datant de 1996 est différent des autres, dans la mesure que l’on n’y définit pas les résultats d’apprentissage généraux et que l’on y articule plutôt les résultats d’apprentissage charnières pour la deuxième, la cinquième et la huitième année. De plus, les résultats d’apprentissage charnières sont répartis en quatre colonnes plutôt qu’en trois volets.

    COLONNE 1

    LITTÉRATIE MUSICALE

    COLONNE 2 INTERPRÉTATION DE LA

    MUSIQUE

    COLONNE 3

    CRITIQUE DE LA MUSIQUE

    COLONNE 4

    MUSIQUE ET CULTURE

    Concerne les signes et symboles constituant les partitions musicales. Le décodage, la compréhension et l’utilisation de ces symboles permettent de développer la capacité de lire, d’écrire et de jouer de la musique.

    Exige la participation guidée dans des groupes de diverses tailles à diverses activités musicales comme le chant, le jeu d’un instrument et l