Programme officiel des classes de seconde LV2

Le professeur a pour objectif l’acquisition de la langue selon les critères du Cadre Européen Commun de Références. Pour les secondes, le

niveau à atteindre ou à consolider est le A2 vers B1 dans la compréhension de l’oral et l’expression orale , la compréhension de l’écrit ou

l’expression écrite.

Programme linguistique :

Le but est de :

Savoir parler de soi, de sa famille, de son environnement proche

Savoir lire des prospectus, des menus , des horaires et y trouver

des informations)

Comprendre des lettres personnelles courtes

Communiquer lors de tâches simples et habituelles sur des

sujets quotidiens et des activités familières

Savoir parler de sa famille et d’autres personnes ,de son activité

professionnelle ( de ses études) , de sa vie

Comprendre l’essentiel d’émissions de radio ou de télévision

sur l’actualité

Faire face à des situations que l’on peut rencontrer au cours

d’un voyage dans une région où la langue est parlée

Prendre part à une conversation sur des sujets familiers ou

d’intérêt personnel concernant la vie quotidienne ( famille,

loisirs, travail, voyage et actualité)

Raconter ses expériences, ses rêves , ses espoirs ou ses buts

Donner les raisons de ses opinions, expliquer ses projets

Raconter une intrigue, un film et exprimer ses réactions

Programme culturel :

L’acquisition de connaissances culturelles (civilisation, littérature) selon un programme national émanant du Ministère et dont les grandes

lignes sont les suivantes :

L’Espagne des Autonomies

L’Amérique latine terre de contrastes

La Reconquête en Espagne

Le siècle d’Or en Espagne

Les anciennes civilisations précolombiennes

Les fêtes les plus originales et authentiques en Espagne

La Conquête et la colonisation en hispano Amérique La ville

Les rapports entre individus (amis, famille…)

Le monde du travail Le tourisme et les voyages

Les loisirs

Programme grammatical :

Sur le plan grammatical, un élève de seconde doit consolider les points suivants qui sont indiqués par ordre d’urgence :

Le présent de l’indicatif ( verbes réguliers, irréguliers, forme

progressive)

Le présent du subjonctif et ses emplois

Passage du singulier au pluriel

Passage du féminin au masculin

Démonstratifs

Possessifs

Apocope

L’enclise

Le futur de l’indicatif

L’imparfait de l’indicatif

L’impératif

Le passé composé

Le passé simple ( utilisé quotidiennement en Espagnol et donc

indispensable dans la vie quotidienne !!!!)

La concordance des temps : elle aussi utilisée dans la vie de tous

les jours !!

2

Travail personnel et méthodes :

Sur le plan des méthodes de travail, l’élève de seconde doit dès le début de l’année :

Etre attentif ! (= ne pas bavarder et écouter le professeur et les interventions des camarades)

Participer à l’oral le plus possible (même pour une toute petite phrase, même pour répéter à peu près ce qu’un camarade vient de dire)

Bien tenir son cahier ( en collant les polycopiés, en mettant la date , le titre et la page du document étudié , en écrivant correctement et proprement, en

allant à la page pour chaque cours)

Ne pas hésiter à demander de l’aide lorsqu’on n’a pas compris (en classe, à la fin du cours, auprès du professeur, de ses camarades)

Chez soi :

étudier en relisant le texte vu en classe, en le comprenant bien

apprendre les mots nouveaux, les conjugaisons concernées par le cours

S’entraîner cahier et livre fermé à faire un compte rendu oral de la page étudiée (le thème, les situations, les personnages, le problème posé)

Faire des fiches (petit classeur avec les conjugaisons écrites au fur et à mesure des révisions ; petit carnet avec les mots nouveaux recopiés au fur et à

mesure)

Garder un rythme régulier dans cette étude. Ne pas se décourager ni par la lenteur des progrès qui est normale ni par la notation qui traduit un état

momentané par rapport à un niveau à atteindre.

3

Séquence 1 : Mi vida en una mochila

A la fin de cette séquence , tu seras capable de rédiger le portrait d’un(e) camarade de classe et de

parler de son rythme scolaire, de ses habitudes quotidiennes et de sa personnalité.

Séquence 2 : Tiempo de viaje

A la fin de cette séquence , tu seras capable d’écrire et de réciter un slam d’une minute 30 sur le

thème des frontières, du racisme ou de la solidarité.

Séquence 3: Tecnologías

A la fin de cette séquence , tu seras capable de réaliser un spot publicitaire pour sensibiliser les

jeunes aux atouts et aux dangers d’internet.

4

Séquence 4: Descubrimiento

A la fin de cette séquence , tu seras capable de jouer une mini-scène de théâtre dans laquelle il

s’agira de juger les indiens et les conquistadors.

Séquence 5: Al andalús

A la fin de cette séquence , tu seras capable de réaliser un dépliant, contenant des photos, un

slogan et un texte de 15 lignes qui mettront en avant la richesse culturelle apportée par les musulmans au

patrimoine espagnol.

Séquence 6: Tiempo de fiesta

A la fin de cette séquence , tu seras capable d’écrire dans la rubrique d’un journal pour promouvoir

une fête locale, de ton invention, aussi folle que les fêtes espagnoles !!

5

SECUENCIA 1: Mi vida en una mochila

Ficha de ayuda para presentarse

Ficha Para comunicar en clase

Un día cualquiera

Questionnaire Shakira

Bd otra vez al cole

No quería ir más a la escuela

Basilio y la montaña del diablo

¿Conocéis a Silvia?

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Un día cualquiera

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Questionnaire Shakira

Isabel Mebarak Ripoll nació el 2 de Febrero de 1977 en la localidad colombiana de Barranquilla.

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Sus padres son William Mebarak, de ascendencia libanesa, y Nidia Ripoll, colombiana.

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Tenía un hermano, pero murió cuando era niña lo que dio lugar a sus primera canción.

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Dio sus primeros pasos en el mundo del espectáculo a los 5 años de edad.

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Desde niña supo que quería cantar observando que tenía la profunda necesidad de ser escuchada.

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..........................................................................................................................................................

Cuando sólo tenía 8 años compuso su primera canción.

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Tuvo éxito porque su música y su personalidad cantautora llamaron la atención del público y los medios colombianos.

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El álbum " MTV Unplugged" recoge los momentos más sobresalientes de su actuación .

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Ayuda a los niños que han sido victimas de la violencia en Colombia, y es embajadora de Unicef.

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Vocabulario Aula

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Presentarse _ Ejercicios de comprensión oral Escucha atentamente las entrevistas y realiza los ejercicios siguientes

Primera entrevista _ Regina Ruiz

Completa la ficha de identidad de esta chica

Nacionalidad

Le gusta mucho…

Profesión

Ha vivido en…

Segunda entrevista _ Katherine Bermúdez

Verdadero o falso. Explica oralmente tu respuesta.

V F

Katherine es de la capital de Costa Rica

Estudia filosofía en Estados Unidos

Tiene dos hijos

Le gusta hacer artesanía

Tercera entrevista _ María Mayberry

Completa las frases siguientes

María tiene ____________________ años.

Su padre _______________ y su madre _________________.

Le interesa mucho _______________________.

También le gusta __________________________.

Cuarta entrevista _ Alejandra Zambrano

¿Qué cosas le encantan a esta chica?

Leer – Ir al banco – Estudiar – Cocinar - Hacer artesanía- Salir con sus amigas – Bailar salsa

Quinta entrevista _ María Mayberry

Completa los huecos del texto

Me gustan todos_________________, pero especialmente la natación. Normalmente nado

dos o tres veces por semana. Otro deporte que me gusta ____________________. También

me gusta el arte, me gusta _________________________, o a conciertos de música clásica,

pero cualquier actividad que yo practique, me gusta hacerla con la gente

que________________.

Compara las entrevistas de Katherine Bermúdez, Alejandra Zambrano y María Mayberry.

¿Qué cosas les gustan? Completa las frases siguientes.

A Katherine y a Alejandra __________________________.

María: “A Alejandra y a mí ___________________________.

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Katherine a Alejandra: “A María y a ti ____________________________.

Tebeo otra vez al cole

Una historieta, un tebeo (TBO) = une bande dessinée, une BD

Una tira = une bande dessinée, une ligne

La organización, la disposición = l’organisation, la disposition

Una viñeta = une vignette

El encuadre = le cadrage

Los planos = les plans

Primer plano = gros plan

Plano medio = plan moyen

Plano de conjunto = plan d’ensemble

La desproporción = la disproportion

Un globo ; un bocadillo = une bulle

Una onomatopeya = une onomatopée

Las letras = les caractères (police d’écriture)

Mayúsculas = majuscules

Negrillas = caractères gras

Bastardillas = italiques

El tamaño = la taille

Le sujet = el tema

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Trabajo infantil

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Foto de un aula en Bolivia

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COMPRENSIÓN LECTORA

¿Conocéis a Silvia?

No puedo creer que no sepáis quién es Silvia. Todo el colegio la conoce. No hay otra alumna

como ella. Silvia es más guapa que cualquiera1 de las chicas de mi clase, y su ropa es también

mucho más bonita que la nuestra. La madre de Silvia, que también es guapa y más elegante

que cualquiera de nuestras madres, es periodista y a veces sale por televisión. Su padre trabaja

en política. Viven en una casa muy grande, una casa preciosa con jardín y piscina.

Nadie entiende por qué Silvia viene a este colegio: con lo que ganan su padre y su madre, bien

podría llevarla a una de esas escuelas privadas y carísimas con clases de equitación y

excursiones de esquí en la semana blanca. En lugar de eso, Silvia viene a nuestro colegio,

donde no hay chicas con madres famosas y nadie tiene, como ella, ocho vaqueros2 de marca y

siete pares de zapatillas de deporte. Mi padre dice que los padres de Silvia no la cambian de

colegio porque tienen que dar ejemplo, y yo, la verdad, no sé a quién. Pero me alegro de lo del

ejemplo, o de lo que haya hecho que Silvia Páez venga a mi escuela y podamos ser amigas.

Además de ser guapa y simpática, además de tener una casa preciosa con una piscina rodeada

de árboles, Silvia es lista3, y muy aplicada. Saca siempre las notas más altas de la clase. Un

día me dijo que su padre le había explicado que estaba obligada a ser la mejor en todo. Debe

de ser por lo del ejemplo. El caso es que siempre le ponen sobresalientes4, y a veces, algún

notable el profesor de matemáticas, que le tiene manía a Silvia5, o a lo mejor a su padre, que

es político y tiene hasta una foto con el rey.

Todo el mundo quiere ser amigo de Silvia, para ir a su casa a jugar, a ver pelis en la tele de

plasma o a bañarse en verano. Pero no es solo por la casa. También es por ella, que es

divertida, se ríe mucho y es más graciosa que nadie a la hora de imitar a los profesores o de

sacar motes6.

Silvia les cae bien a todos, pero a ella sólo le caen bien algunos, porque, como dice siempre,

en esta vida hay que seleccionar.

Marta Rivera de la Cruz

Retrato fisico/apariencia

Personalidad

Relación con los otros / la narradora.

Los padres

La casa

La educación de sus padres

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SECUENCIA 2 : Tiempo de viaje

→ Viajar de manera diferente...

Dos playas, dos viajes distintos

¿Qué playa prefieres ?

Carta de Ariadna a su amiga Nuria

Lo bien que lo estoy pasando

Poema te guste o no

Niño africano

CARA SUCIA

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Comparación playas

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Mensaje de niño africano

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Te guste o no

Puede que a ti te guste o puede que no

Pero el caso es que tenemos mucho en común.

Bajo un mismo cielo más o menos azul,

Compartimos el aire

Y adoramos al Sol.

(…)

Puede que a ti te guste o puede que no

Pero por suerte somos distintos también.

Yo tengo una esposa, tú tienes un harén,

Tu cultivas el valle,

Yo navego la mar.

Tú reniegas en Swajili y yo en catalán…

Yo blanco y tú como el betún

Y, fíjate,

No sé si me gusta más de ti

Lo que te diferencia de mí

O lo que tenemos en común.

Te guste o no

Me caes bien por ambas cosas.

Lo común me reconforta,

Lo distinto me estimula.

Los dos tenemos el mismo miedo a morir,

Idéntica fragilidad,

Un corazón,

Dos ojos, un sexo similar

Y los mismos deseos de amar

Y de que alguien nos ame a su vez.

Te guste o no.

Canción de Juan Manuel Serrat (español) del albúm Nadie es perfecto (1994)

27

CARA SUCIA

Esta es la historia de un chaval que nació a ….a

mediados …los 70´s,

hijo de padre africano y madre extremeña según le

cuentan, no fue fácil para ………….

en una época con prejuicios …………en ésta

El niño trajo ………..al nido,

y en un tercero de aquel bebé,

dio sus pasos ………..

fue …………de una carrera

que aún ……..no sabe donde le ……..

El primer palo …. ……..

compañero ……….mi mamá dice que tienes la cara

sucia.

Niño no entiende,

antes ……….al dia siguiente,

se lava fuerte,

de puntillas …………..verse.

no importa cuanto se lave,

su cara siempre es más ………que la de los otros

chavales,

primero bromas …. ………burlas crueles ..,

y un niño de 9 años ………….como puede,

niño nunca ………niño siempre fue fuerte,

niño … ….……por qué era diferente,

niño vive ………con la amargura

porque aquel niño era un cara sucia.

[Estribillo Chojin y Rossy de Palma]

Niño ……….que eres diferente,

niño ………niño sé fuerte,

sé indiferente al rechazo de…………..,

y ………esa preciosa cara sucia. (x2)

Entre peleas en la escuela niño se hace

adolescente,

se ganó …… ……. entre sus compañeros,pero,

conocer a alguién es………..,

tiene que demostar que es uno más ………..

Chico llega a creer que todo ………….,

es ……..de su grupo,el más fuerte el más rápido,

pero,chico conoce a chica un día y ……..las dudas,

chico,…chica rehusa…..:

Lo primero que oye es:”No … …….pero,

es que no …………..tan morenos”.

Algo normal ………..en la adolescencia,

pero chica ……..su último hilo de inocencia …..

Cuando con 13 años se te acerca …

………..secreta,

y te registra a ti de entre todos………,

te ………….de que ya jamás …,

serás uno más,

y que las reglas,

dependen ……….del que seas.

Chico poco a poco se convirtió en hombre,

ya dejó atrás……….. ……..,

pero aún hoy …se hace la misma pregunta,

¿Tenían derecho en convertirle en cara sucia?

[Estribillo Chojin y Rossy de Palma]

Niño aprende que eres diferente,

niño resiste niño sé fuerte,

sé indiferente al rechazo de la gente inculta,

y levanta esa preciosa cara sucia. (x2)

[Rossy de Palma]: cara sucia,cara sucia (x6)

[Chojin]:

Este tema esta dedicado,

a todos los caras sucias de …..

es dificil cuando ni tu madre ni tu padre te pueden

decir de quién eres,pero algo tiene que tener de

bueno sabes,

es el 2003 siempre fuertes otra vez,otra vez,995,otra

vez invadiendo Spain

2003 with the pain …

[Rossy de Palma]

…. niño de mi vida,

yo te curo tus heridas,

………. niño de mi amor,

de esas injurias te limpio yo (x3)

El CHOJIN

28

SECUENCIA 3 : Las nuevas tecnologías

Ficha de trabajo

Documentos iconográficos :

¿ Quieres ser mi amiga?

Aula_virtual

Bip bip en los pupitres + sms

Antes de colgar tu imagen en la web,... ¡piénsalo!

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_Ups_mi_madre_esta_en_Facebook_texte_-2

Opinión auxiliar

CO

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Bip, bip en los pupitres

Bip, bip: desesperación para los profesores, alborozo para los alumnos. Los teléfonos móviles han irrumpido con fuerza en las

aulas de secundaria tras las fiestas de Navidad, cuando se vendieron dos millones de aparatos. El problema es que no siempre

permanecen apagados durante las clases. El envío de mensajes, incluso desde los pupitres, es la nueva moda de los

adolescentes. Borja Ruiz tiene 13 años y un móvil en la mochila del colegio. Fue el ansiado regalo de Navidad. Ya no envidia la

suerte de su hermano mayor, Javier, feliz propietario de portátil desde que tenía 16 años. "Es un flipe. Ahora los niños

empiezan a tener su teléfono a los doce o trece años", dice el primogénito de esta familia de clase media madrileña. "Casi todos

mis amigos lo tienen", justifica el pequeño, alumno de 2º de secundaria en un centro privado. "Suponen un gasto, pero también

una tranquilidad", sentencia el padre de los chicos, que cofinancia el prepago de los teléfonos.

Los sms

Los adolescentes , a la hora de manejar sus teléfonos móviles, han descubierto que enviar mensajes es mucho más barato que

mantener conversaciones orales. Gracias a ellos, el dinero invertido en el prepago de la tarjeta cunde mucho más. Los chicos

optan mayoritariamente por teclear palabras para comunicarse con sus amigos, una distracción que puede llegar a ser casi un

vicio, según los chavales consultados. Pero, por motivos técnicos, tiene un tope de extensión: 160 caracteres. Y eso obliga a

sintetizar. De ahí que los chicos hayan creado una jerga, basada en las abreviaturas, que los adultos no siempre comprenden.

Ricardo, un quinceañero con veteranía en el uso de teléfono móvil, explica las pautas que siguen los adolescentes a la hora de

redactar los mensajes. "De entrada, nos comemos las vocales, sobre todo en las palabras de uso común. Por ejemplo, mañana se

escribre mñn. Cada uno se inventa sus términos, pero casi siempre coinciden", detalla. Su breve diccionario del lenguaje juvenil

para móviles incluye abreviaturas como las siguientes:

- K = Que

- X = Ch

- Y = Ll

- X = Por

- Xa = Para

- Xo = Pero

- N = En

- L = El

- Cn = Con

- Bso = Beso

- Contesta = Cntsta

Los signos de interrogación también sufren mengua. Sólo se utiliza el último, como en inglés.

Kdms n l mtro mñn a ls 6? (¿quedamos en el metro mañana a las 6?), teclea a toda velocidad Ricardo. Las citas son un tema

habitual en los mensajes, igual que las cuestiones de ánimo (k ps cn t royo?, o sea, ¿qué pasa con tu rollo?).

La comunicación juvenil a través de móviles cuenta con otro apoyo: los iconos. Así, los mensajes pueden incluir una cara

alegre o triste, por ejemplo.

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Antes de colgar tu imagen ¡ piénsalo !

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Opinión auxiliar

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Secuencia 4: Descubrimiento y civilizaciones precolombinas

Biografía Colón (passé simple)

Jeux questions/réponses ( 2 groupes)

Se busca patrocinador

Bd motín

El descubrimiento Ce

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El decubrimiento CO

¿ Qué ruidos se escuchan en la grabación?

Lo que vio Cristobál Colón (diaporama)

Video+ texto

Controverse de Valladolid

Civilizaciones precolombinas:

WEB QUEST

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Sacrificios

Questionnaire sacrificios

Récapitulatif pour les 3 civilisations

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Cristóbal Colón. Grupo 1 Cristóbal Colón , el famoso navegante y descubridor de América (nacer) .....................en ___________, probablemente en 1451 .

(Aprender) .............................. el arte de la navegación desde muy joven y (viajar) ........................ mucho por el Mediterráneo .

En 1484 , (ir)...............a __________ y (pedir) ................al Rey dinero para hacer una expedición a Cipango ( el moderno Japón) por

una nueva ruta : hacia el Oeste .

El Rey ____________ de Portugal no le (dar) .......... el dinero .

Después , Colón se (ir) ............. a España y(pedir) ......................(fondos a los Reyes Católicos Isabel de Castilla y ____________. La

preocupación mayor de los Reyes en aquella época era “La Reconquista” (rechazar a los árabes de España) . Por eso ,

(tener)................... que esperar unos años pero al final , los reyes le (dar) ...................tres carabelas ( La Niña ,__________ y la Santa

María) y dinero para navegar .

Colón ( salir) .......................... del puerto de Palos en ______________ .

Tres meses más tarde después de un viaje muy difícil, el joven marinero Rodrigo de Triana (ver) .................... tierra el día

_____________ de 1492. C.Colón creyó haber llegado a Asia.

El encuentro (ser) ................... terrible para los habitantes del Nuevo Mundo. Los europeos se apropiaron de las tierras y obligaron a

los indígenas a trabajar en minas, en la construcción y en las haciendas.

Les (imponer) ………………………………………………….. una religión y una forma de vida nuevas , los esclavizaron .

Además, con ellos llegaron enfermedades como la viruela, el tifo, la difteria y el sarampión, contra las cuales los americanos no

tenían defensas.

Después, Colón ( hacer)……………………………….. 3 viajes y murió en ___________ en Valladolid .

Wikipedia, 2008

42

Cristóbal Colón.

Grupo 2

Cristóbal Colón, el famoso navegante y descubridor de América (nacer).....................en Génova , probablemente en __________ .

(Aprender) .......................... el arte de la navegación desde muy joven y (viajar) ........................mucho por el Mediterráneo .

En ______ , (ir).................a Portugal y (pedir) ....................al Rey dinero para hacer una expedición a Cipango ( el moderno Japón)

por una nueva ruta : hacia el Oeste .El Rey Juan II de Portugal no le (dar) .............. el dinero .

Después, Colón se (ir) ............. a ____________ y (pedir)………………….. fondos a los Reyes Católicos ____________ y Fernando de

Aragón .La preocupación mayor de los Reyes en aquella época era “La Reconquista” (rechazar a los árabes de España) . Por eso,

(tener) ............................ que esperar unos años pero al final , los reyes le (dar) ...............tres carabelas (La niña , la Pinta y

____________________) y dinero para navegar .

Colón ( salir)……………………………. del puerto de __________ en agosto de 1492 . Tres meses más tarde después de un viaje muy

difícil, el joven marinero ______________ (ver) .................... tierra el día 12 de octubre de 1492. C.Colón creyó haber llegado a Asia .

El encuentro (ser)…………….. terrible para los habitantes del Nuevo Mundo. Los europeos se apropiaron de las tierras y obligaron a

los indígenas a trabajar en minas, en la construcción y en las haciendas.

Les (imponer) …………………………………………...una religión y una forma de vida nuevas, los esclavizaron.

Además, con ellos llegaron enfermedades como la viruela, el tifo, la difteria y el sarampión, contra las cuales los americanos no

tenían defensas.

Después , Colón (hacer)………………………… _________ viajes y murió en 1506 en ___________

43

Secuencia “1492 El descubrimiento del Nuevo Mundo”

Se busca patrocinador

. Debate sobre la redondez de la tierra

Cristóbal Colón se presenta ante personas nobles y adineradas como si hiciera teatro. […]

Despliega libros y mapas, cierra cortinas, pone incienso y debate durante horas. Debate

sobre la redondez de la tierra, la posibilidad de llegar a las Indias, las distancias, el

equipamiento…

-« Si la Luna, el Sol, los planetas y las estrellas son redondas ¿Por qué iba a ser la tierra

plana ? argumenta y luego grita :

- ¡No os equivoquéis nobles señores ! La tierra es redonda como una naranja y ello supone un gran

negocio ! Os daré mi conocimiento como navegante …y vosotros pondréis dinero que se multiplicará

rápidamente por el éxito.

Pero por descubrir la ruta deseo títulos de nobleza. Y ser virrey y gobernador de las tierras que

reclame para vuestra majestad, así como Almirante de la Mar

Océana. »[...]

Al cabo de un tiempo, vuelve a presentar su proyecto a la reina, pero esta vez la reina no

está sola ; la asesora (= la ayuda) una comisión de sabios.

Los que están a favor dicen :

« -Si esto sale bien dará muchas riquezas a vuestras majestades para vuestras guerras, lujos y

aumentar el reino. » sostiene un funcionario.

-Además ganaréis supremacia en el mar ante Portugal. ¡Aventureros, es lo que necesita Castilla !

Genoveses o castellanos ¿Qué más da ? concluye otro.

Pero los detractores responden :

« -Aunque la tierra sea redonda, es descabellado intentar alcanzar las Indias rodeándola y además

los portugueses han navegado esas aguas sin encontrar más que mar.

El viaje será de muchos meses y morirá la tripulación. »[…]

« -A quienes se aventuran más allá de las Azores les esperan mares llenos de monstruos. »[…]

-« Es imposible y sin sentido –afirman al unísono- ». Vuestras majestades perderán

dinero.

Nicolás Cuvi, Colón el navegante, 2006.

44

1. Busca en el texto las palabras o expresiones misteriosas que correspondan

a estas definiciones :

a) Una persona que financia un proyecto es el P – T - - CI - -DOR

b) Las personas que tienen mucho dinero son personas A - - NE - - DA –

c)Sinónimo de comercio : N – G - - IO

d) La persona que representa el Rey en el Nuevo Mundo es el V – RR - -

e) Un D - - R - -TO – es un adversario, una persona que se opone a una opinión.

f) Esta expresión significa que « no importa » : ¿Q- - - Á - D - ?

g) Es un adjetivo que es sinónimo de « loco » : DES - - - - LL - - -

h) Las personas que trabajaban en las carabelas formaban la TR - - -L- CI - -

Comprensión escrita.

1. Cristóbal Colón actúa como un actor para convencer a la corte española.

Apunta aquí las 4 acciones del navegante.

• …………………………………………………………………………………………………

• …………………………………………………………………………………………………

• …………………………………………………………………………………………………

• …………………………………………………………………………………………………

En su opinión la tierra es redonda porque ……………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………

Cristóbal Colón compara la tierra con ………………………………………..

2. Verdadero o falso . Justifica tus respuestas.

Verdadero Falso

a) Cristóbal Colón es un hombre muy exigente.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

b) Cristóbal Colón presenta su proyecto a la Reina por

primera vez.

…………………………………………………………………………………………………

c) La reina decide sola de su apoyo al proyecto de Colón.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

3. En la segunda parte del texto, dos grupos con ideas contrarias se oponen.

Apunta dos frases que muestran esta oposición.

• …………………………………………………………………………………………………

• …………………………………………………………………………………………………

4. Busca en el texto los argumentos a favor del proyecto que aparecen en el texto y

ordena las expresiones o frases exactas en el cuadro.Ex : « vosotros pondréis dinero que se multiplicará rápidamente »

Argumentos económicos Argumentos

científicos /materiales.

Argumentos geográficos y

políticos

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La controverse de Valladolid

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Les liens donnés ne le sont qu’à titre informatif. En cas de caducité de l’adresse, vous devrez trouver par vous même une autre adresse qui vous permettra de

répondre correctement.

Pour ceux qui n’ont pas internet à la maison, des ordinateurs sont disponibles au CDI et en salle informatique. Je rappelle que dans tous ces travaux, une

encyclopédie papier traditionnelle peut remplacer, le cas échéant, le support informatique.

1. LOS AZTECAS O MEXICA

¿Dónde y en qué epoca vivían los aztecas ? Mexica - Wkipedia

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

¿Cuál era su capital ? ¿Cuándo fue fundada ? ¿Qué te llama la atención en el lugar donde los aztecas

construyeron su ciudad ? Tenochtitlán-WikipediaY Mexica-Wikipedia

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Describe brevemente la ciudad de Tenochtitlán : cómo estaba organizada, cuál era el lugar más

importante de la ciudad, qué papel jugaba el agua, qué actividades se desarrollaban en su interior… Mexica/ La ciudad mexica - Wikipedia

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

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Inserta un mapa o una imagen de la ciudad. Tenochtitlan -Wikipedia

2. COSTUMBRES Y TRADICIONES

Vida cotidiana

http://www.mexico-tenoch.com/enmarca.php?de=http://www.mexico-tenoch.com/lanacion/aztecas.html

Los aztecas se alimentaban principalmente…

a) de carne de cerdo, sardinas saladas y queso.

b) de tomates, patatas y huevos

c) de maíz y frijoles (haricots), aunque los ricos comían de todo.

La actividad económica principal era…

a) el trabajo del hierro.

b) la agricultura.

c) la minería

50

Un juego : el tlatchli o juego de pelota

http://sepiensa.org.mx/contenidos/fd_depo/nahuatl/tlach_1.html

En el tlachtli había que introducir la pelota en :

a) una canasta horizontal.

b) una portería con redes.

c) una canasta vertical.

Se jugaba…

a) con las manos y con la cabeza.

b) con los pies y con las manos.

c) con los pies, las caderas y los codos.

Los jugadores …

a) podían insultar a los rivales. jugadores…

b)podían agredir al adversario en todo momento.

c) debían respetar al adversario.

A veces, los perdedores...

a) recibían un premio de consolación.

b) cedían sus mujeres a los ganadores.

c) eran sacrificados en honor de los dioses.

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Sus dioses.

Sitúa la definición y la imagen en el lugar que les corresponden

Quetzacoatl

Tláloc

Huitzilopochtli

Tezcatlipoca

Dios de la guerra y de las tempestades.

Dios de la lluvia. Padre de las nubes

« Serpiente alada », rey máximo de los pueblos de América central.

Dios del cielo nocturno, de la pureza y el pecado. Inventor del fuego.

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El sacrificio

El sacrificio humano en el mundo prehispánico fue una práctica religiosa que se realizaba en el contexto de ciertos cultos de los pueblos indígenas de América.

Sacrificios en la Historia Los sacrificios humanos han sido practicados en muchas culturas, especialmente en el Mundo Antiguo. Se mataba a las víctimas ritualmente de una forma que pretendía apaciguar a los dioses. Los sacrificios fueron practicados en las religiones celtas de la edad de bronce y en Escandinavia. Roma realizó sacrificios humanos hasta 97 a.C. Para los habitantes de la antigua Cartago, el sacrificio de infantes era también una manera de aplacar a sus dioses. Excavaciones en el palacio de Cnosos muestran que también los primeros griegos sacrificaban. Es interesante destacar que contemporáneamente a los sacrificios humanos de carácter ritual en América, en toda Europa se consumaban los autos de fe de la Sagrada Inquisición Católica en que perecían en hogueras o por torturas millares de personas acusadas de hechicería o herejía.

El sentido del sacrificio azteca

En la mitología mexica, a partir de las reformas de Tlacaélel, el sacrificio era el recurso humano para salvar al universo de su destrucción, asegurando la supervivencia del sol, y con ello la vida misma. Un ciclo de 18,980 días se repetía cada 52 años, al término del cual el «Quinto Sol» (Nahui Ollin) corría el riesgo de extinguirse para siempre, y la tierra de ser dominada por seres de la noche. Un enemigo debía entonces ser sacrificado en el monte Huixachtépetl para hacer brotar el fuego nuevo, después de lo cual sangre y corazones humanos debían, periódicamente, nutrir al dios en los siguientes 52 años.

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Canibalismo La antropofagia era ritual, inspirada por motivos fundamentalmente religiosos. Los mexicas solían cocinar el cuerpo de la persona sacrificada para preparar el platillo llamado tlacatlaolli y se repartía en un banquete. En otras, se mataba a esclavos o «tlaaltitin», ofrecidos por comerciantes o artesanos con motivo de su propia fiesta religiosa. El cuerpo de la víctima era entregado al sacrificador, quien ofrecía una parte a las autoridades. Los muslos podían ser enviados al palacio real; las vísceras podían servir para alimentar a los animales del emperador: pumas, jaguares, serpientes. Con el resto del cuerpo el sacrificador organizaba un banquete. La porción de carne que consumía cada persona era reducida, apróximadamente media onza. Según Sahagún, la carne era consumida por el anfitrión y por sus parientes.

El sacrificio del músico

Anualmente se acostumbraba realizar el sacrificio de un músico, por lo que se debía elegir a un prisionero joven para educarlo en las artes musicales, principalmente en tocar una especie de flauta cerámica. Era cuidadosamente alimentado y ricamente vestido como si se tratara de la divinidad Tezcatlipoca. Un mes antes del sacrificio era casado con cuatro doncellas las cuales lo acompañaban hasta el día de su inmolación cuando era llevado por una barca por el lago hasta llegar a una isla donde había un templo, donde éstas lo abandonaban. El músico se dirigía al templo y subía cada peldaño (rompiendo las flautas que había tocado durante su consagración) y al llegar a la parte superior era tomado por sus victimarios que lo sujetaban de sus extremidades y uno de ellos, que era el sacerdote, le abría el pecho con un cuchillo de sílice, le arrancaba el corazón y lo decapitaba. Su sangre era recogida en un cuauhxicalli, su cabeza clavada en un tzompantli, su corazón era quemado como ofrenda a los dioses y el resto de su cuerpo era despeñado por la escalinata del templo.

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Tarea 1, Sacrificios en la historia. Enumera las culturas que practicaban sacrificios. Busca en el texto para qué se hacían estos sacrificios.

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Tarea 2,El sentido del sacrificio azteca. Copia la expresión que explica el objetivo (le but) del sacrificio azteca.

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Tarea 3,El sentido del sacrificio azteca. ¿Qué podía pasar si no era sacrificada una víctima?

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Tarea 4,El sacrificio del músico. Busca en el texto las palabras que corresponden.

Il était marié Le prêtre

Des jeunes vierges Un couteau

Une marche Arracher

Un escalier Précipiter

Brûler Clouer/ planter

Tarea5. El sacrificio del músico. Canibalismo. Busca en los dos textos el campo léxico del cuerpo y de la alimentación.

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Tarea 6. Gramática

A.Completa con por o para

1. …………. los aztecas, los sacrificios eran una práctica muy importante. 2. Muchas civilizaciones antiguas realizaban sacrificios …………aplacar a los dioses. 3. La víctima subía …………… la escalera del templo hasta llegar arriba. 4. En el altar, la víctima era sacrificada ………….. el sacerdote ………….evitar el fin del

mundo. 5. El canibalismo se practicaba en México ……….. razones religiosas.

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B,Transforme les phrases de passive en active et vice-versa. Attention aux temps verbaux.

o Los sacerdotes abrían el pecho de las víctimas.

o El pecho de las víctimas era abierto por los sacerdotes.

a. Los aztecas ofrecían los sacrificios al dios del sol

b. La víctima era decapitada por un verdugo.

c. Víctima: « El sacerdote no me sacrificará ».

d. La cabeza fue clavada en el tzompantli por un joven.

e. El sacerdote ponía el corazón sobre unas brasas.

f. El músico hizo una canción antes de morir.

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Les 3 civilisations précolombiennes Les mayas

La civilisation maya est une civilisation précolombienne du groupe mésoaméricain, s’étalant sur tout une

partie du Mexique, Belize, Guatemala, Honduras et Salvador actuels. Apparue à la fin du IIIe millénaire

av. J.-C., elle connut son apogée entre le VIe siècle et le IX

e siècle de notre ère avant d’entrer en

décadence et de disparaître lors de la conquête espagnole au XVIe siècle.

Les Mayas croyaient en la récurrence des cycles de la création et de la destruction. Les rituels et les cérémonies

étaient étroitement reliés à ces multiples cycles terrestres et célestes. Le rôle du prêtre maya était d'interpréter ces

cycles et de prophétiser les temps passés et à venir. Si des temps sombres étaient prévus, il fallait faire des

sacrifices pour apaiser les Dieux. Pour suivre ces cycles ils utilisaient plusieurs calendriers : un calendrier sacré, le

plus important de 260 jours, appelé calendrier Tzolk'in; un calendrier de 365 jours basé sur l'année solaire (les

Mayas ont mesuré la durée de l'année solaire, l'estimant à 365,2420 jours, alors que pour les astronomes modernes

elle est de 365,2422 jours. Soit une différence de seulement 17 secondes. Or les Mayas étaient incapables de

connaître l'heure, la minute ou la seconde.[20]

)

Les Incas

La civilisation inca est une civilisation précolombienne du groupe andin. Elle prend naissance au début du

XIIIe siècle dans le bassin de Cuzco dans l'actuel Pérou et se développe ensuite le long de l'océan

Pacifique et de la cordillère des Andes, couvrant la partie occidentale de l'Amérique du Sud. A son

apogée, elle s'étend de la Colombie jusqu'à l'Argentine et au Chili, par delà l'Équateur, le Pérou et la

Bolivie.

Le kuraka, le chef de l' ayllu, était chargé de la répartition des terres, qui se faisait sur un modèle de parts, entre

chaque membre du village apte à travailler.

Les travaux agricoles étaient divisés en trois temps :

- la part de l'Inca et de la famille royale;

- celle de chaque détenteur de lopin de terre, pour subvenir aux besoins de sa famille;

- celle qui appartenait au village, afin de subvenir aux besoins des plus démunis. Un système d'entraide

entre les familles était très développé. En plus des terres collectives, il existait des réserves qui permettaient

de pallier le manque en cas de famine, ou quand venait une délégation de l'Inca.

Un autre devoir de chaque membre de la communauté consistait à s'occuper des travaux collectifs (comme

l'entretien des canaux d'irrigation). Ce système connaissait cependant des faiblesses : les kurakas abusaient parfois

du système, s'enrichissaient et constituaient une nouvelle classe dont les privilèges étaient transmis par héritage.

Les Azteques

Les Aztèques se sont définitivement sédentarisé dans la vallée de Mexico, sur une île du lac Texcoco, aux

environs du XIVe siècle. Au début du XVI

e siècle, ils avaient atteint un niveau de civilisation parmi les

plus avancés d'Amérique

Corvées et main d'œuvre

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La civilisation aztèque, depuis sa rencontre avec la civilisation occidentale, a le plus souvent été représentée

comme barbare, sauvage, démente voire démoniaque, par rapport à d'autres civilisations antiques, non seulement

dans les publications grand public et les fictions mais également par certains universitaires contemporains[9]

.

Les causes principales de cette représentation sont les sacrifices humains pratiqués régulièrement par les

Aztèques[10]

et l'absence d'écriture alphabétique

organisation socio-politique

Comme dans les autres civilisations mésoaméricaines, l'organisation socio-politique aztèque était structurée

principalement sur trois niveaux : la famille, le calpulli et l'altepetl.

Le calpulli (du nahuatl « calpōlli » signifiant « grande maison » ; autre mot : tlaxilacalli) était l'unité politique de

base, composée de plusieurs groupes familiaux formant un réseau social. La nature exacte du calpolli n’est pas tout

à fait claire et a pu être assimilée à un clan[37]

, une ville, un quartier[43]

, une paroisse ou coopérative agricole. Le

calpolli était sous l’autorité d’un chef local (calpōleh) qui répartissait les terres pour l’agriculture (calpōllālli) ou

encore les tâches non-agricoles, en échange d’un tribut et de la fidélité[44]

. Chaque calpolli envoie des délégués au

conseil suprême[37]

et possède un temple où le culte de la divinité protectrice est rendu, ainsi qu'une école appelée

telpochcalli dans laquelle les jeunes garçons s’entraînaient aux arts martiaux.

Certaines filles devenaient sages-femmes et recevaient le même apprentissage que les guérisseurs. Des peintures

représentent des femmes présidant des cérémonies religieuses, mais il n’existe aucune référence à des femmes

prêtresses. Enfin, quelques-unes étaient choisies pour intégrer la maison du chant et de la danse, d’autres pour le

jeu de balle, deux occupations de haut rang social.

La civilisation aztèque est l’une des premières du monde à avoir imposé une éducation à tous les enfants, quel que

soit leur sexe ou leur rang social.

Dans un premier temps, les enfants étaient éduqués par leurs parents dans le cadre du calpulli. Ils allaient

régulièrement au temple local pour être testés. Les pères enseignaient à leurs filles de rester propres mais de ne pas

trop se maquiller pour ne pas ressembler à des ahuianis. Les mères leur apprenaient à toujours aider leur futur mari.

Les filles apprenaient les techniques artisanales et à élever les enfants. Elles n’apprenaient ni à lire, ni à écrire. Les

garçons devaient être humbles, obéissants et travailleurs.

En principe, les enfants et les adolescents entre 10 et 15 ans devaient fréquenter les écoles qui étaient de deux

types : les telpochcalli (« maison des jeunes ») dispensaient un enseignement de base (histoire, religion, artisanat,

agriculture) et militaire. L'enseignement était gratuit pour les filles et les garçons Les calmecac étaient spécialisées

dans l’écriture, l’astronomie, l’administration et la théologie. Elles étaient fréquentées principalement par les fils

des pillis. Les professeurs (tlamatimine) y imposaient une éducation sévère : bains froids le matin, punitions

corporelles, saignées, tests d’endurance. Elles formaient des chefs (tlatoque), des prêtres (tlacuilo), des professeurs

(tlatimini), des guérisseurs (tizitl) et des artistes (tlacuilos). Les élèves apprenaient les rituels, l’histoire, le

calendrier, la géométrie, la poésie et les arts martiaux (telpochcalli).

Condition féminine

Éducation