La sécurité en EPS 2 et 3 juin 2008 Saint Domingue – Michèle VINEL IA-IPR EPS.
Programme Collège FCE 2008 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers.
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Programme Programme CollègeCollège
FCE 2008 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers
Réalisation Michèle VINEL IA-IPR EPS
Le groupe Le groupe nationalnational
Inspection générale : M. VOLONDAT (Doyen des IG) et A. HEBRARD
Enseignants d’EPS : Corinne Fouquet, Corinne Lassialle, Sophie Garnier, Francis Lebrun, Vincent Rusquet
IA IPR : L. Ménissier, R.Dupré, G.Monchaux
FCE 2008 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers
Réalisation Michèle VINEL IA-IPR EPS
La méthodeLa méthode
Travail du groupe
Consultation des partenaires sociaux
Consultation des enseignantsA Poitiers : 20% des collèges et le SNEP
ont répondu, une réunion avec IG
FCE 2008 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers
Programme concis, lisible par tous (enseignants, parents, partenaires) évitant
toute technicité,
Texte indiquant clairement l’articulation avec le socle commun,
Texte en lien avec ceux de l’école primaire et du lycée afin d’assurer une cohérence
école, collège, lycée.
Réalisation Michèle VINEL IA-IPR EPS
Cahier des Cahier des chargescharges
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Le préambuleLe préambule L’EPS vise la réussite de tous les élèves
Faire partager aux élèves les valeurs de la République : liberté égalité, fraternité….. Laïcité
Garantir une culture commune par la pratique scolaire d’APSA
Le corps, la motricité, l’action et l’engagement de soi sont au cœur des apprentissages
Apprendre la gestion du rapport risque/sécurité
L’EPS favorise l’acquisition d’habitudes de pratiques
Les différentes étapes de la scolarité
Une pratique volontaire l’ASFCE 2008 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers
Réalisation Michèle VINEL IA-IPR EPS
Les liens avec…Les liens avec…
Le socle commun, un enjeuContribution à 6 compétences sur 7
L’histoire des artsMise en perspective historique et culturelle (danse et arts du cirque)
FCE 2008 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers
Réalisation …………
1 finalité
3 objectifs communs
Des compétences propres à l’EPS (CP)5 en lycée dont 4 en collège
Des compétences méthodologiques (CM)4 en collège et en école primaire ; 3 en LP ; 4 en Lycées G et T
Des compétences attendues (CA)2 niveaux en collège ; 3 niveaux en lycées
Des listes nationales26 (25) APSA en CLG, 26 en lycées
Des listes académiques8 APSA en CLG, 4 en lycées (G, T, et Pro)
Une matrice Une matrice disciplinairedisciplinaire
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Une finalitéUne finalité
Former un citoyen, cultivé, lucide, autonome,
physiquement et socialement éduqué
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Trois objectifsTrois objectifs
Le développement et la mobilisation des ressources
individuelles
L’éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et
sociale
L’accès au patrimoine de la culture physique et sportive
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4 compétences propres4 compétences propres
Elles révèlent principalement une adaptation motrice efficace de l’élève confronté aux grandes catégories d’expériences les plus représentatives du champ culturel des APSA
FCE 2008 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers
Se déplacer en s’adaptant à des environnements
variés et incertains
Réaliser une prestation à
visée, artistique, esthétique ou acrobatique
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou
collectif
Réaliser une performance maximale, mesurable
à une échéance donnée
Réalisation Michèle VINEL IA-IPR EPS
4 compétences 4 compétences méthodologiques et socialesméthodologiques et sociales
Elles révèlent principalement l’appropriation d’outils, de méthodes, de savoirs et savoir-être nécessaires aux pratiques et aux apprentissages dans le respect des règles et des rapports humains.
FCE 2008 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers
Agir dans le respect
des règles
Organiser et assumer des rôles
Se mettre en projet
Se préparerSe
préserverSe
connaître
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Une compétence attendue Une compétence attendue dans chaque APSAdans chaque APSA
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Elle correspond aux acquisitions visées en fin de cycle d’apprentissageElle s’inscrit dans une des 4 CPElle mobilise plusieurs CMSElle représente un ensemble structuré d’éléments (cf. socle commun)Niveau 1 : au moins 10h de pratique effective ; Niveau 2 : au moins 20h
Certaines ont été réécrites suite à la consultation (ex : demi fond, natation, lutte, escalade…)
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Un ensemble structuré Un ensemble structuré d’élémentsd’éléments
Les connaissances : informations, règles, principes, repèresLes capacités : habiletés, techniques, savoir-faireLes attitudes : engagement, comportements, valeurs
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Réalisation …………
Niveau exigible par Niveau exigible par diplômediplôme
CLG LP Lycée G T
Niveau 1
DNB Niveau 2
CAP BEP Niveau 3
Bac Niveau 4 Niveau 1
Niveau 5 Niveau 2
Option Bac G T Niveau 3
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Listes nationalesListes nationalesCollège Ce qui est
communLycée
CP1
Hauteur, Multi-bond, Demi-fond, Haies, JavelotRelais vitesse
DisquePentabond
Natation longueNatation de vitesse
Natation
CP2 Canoë Kayak CO, Escalade Sauvetage
CP3
Aérobic, GR Gym. sportive
Acrosport Gymnastique aux agrès
Arts du cirqueDanse
CP4
BB, FB, HB, Rugby, VB
BadmintonTennis de table
Lutte Boxe française Judo
CC5 : musculation, Step, course de durée
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La liste académique La liste académique CollègeCollège Construction progressive Cohérence avec la liste Lycée Pas de 9e groupe Pas de variante des APSA existantes Ne pas sursaturer CP1 et CP4
Académie de Poitiers :CP1 : Disque
CP2: VoileCP3 : Patinage artistique
CP4 : UltimateCP4 : Judo
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Organisation des conditions de Organisation des conditions de l’enseignementl’enseignement Un projet pédagogique obligatoire qui relève de la responsabilité de l’ensemble de l’équipe disciplinaire
Une programmation exigeante, équilibrée, diversifiée
Huit groupes d’activités doivent être programmés
Le niveau 2 atteint dans au moins une APSA de chacun des huit groupes
La durée des cycles ne peut être inférieure à 10 heures de pratique effective
En 6e : N1 ; en 5e-4e : N1 et/ou N2 ; en 3e : N2
Trois activités au maximum peuvent être choisies hors de la liste nationale
Une seule activité spécifique à l’établissement
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Le savoir nagerLe savoir nager
Une priorité nationale
Inscrit dans le socle commun
Ce n’est pas une APSA mais une adaptation efficace à un milieu inhabituel
Le premier degré (nager en sécurité) doit être vérifié ou acquis au collège
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Elèves à besoins éducatifs Elèves à besoins éducatifs particuliersparticuliers
Obligation d’accepter tout le monde
l’enseignant a toute latitude pour adapter son cours (contenus, évaluation)
Structure classe de préférence
Eventuellement, changement de groupe classe ou horaire spécifique
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Interventions particulièresInterventions particulières
Envisagées dans le cadre du projet d’EPS
Actions de soutien (en dehors de la classe)
Musculation et stretching peuvent faire l’objet d’un cycle en 3e
Des exercices intégrés à la séance
Une attention particulière à apporter à l’échauffement
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Entrée en vigueurEntrée en vigueur
Septembre 2009 pour tous les niveaux d’enseignement
Pas de documents d’accompagnement
Fiche établissement validée par l’inspection
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Elaborer la Elaborer la programmationprogrammation
Identifier dans la liste nationaleToutes les APSA enseignables
1 ou 2 cycles de 10h de pratique effective
Poser la colonne vertébrale :1 APSA par groupe
2 cycles pour atteindre le niveau 2
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Appropriation de la Appropriation de la terminologieterminologie
Analyse de la compétence attendue
Identifier Ce qu’elle nous dit
Ce qu’elle nous autorise
Comparer Le niveau 1 et le niveau 2
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