PROFIL DU SPORT COMMUNAUTAIRE Soccer de base S7.pdf · Objectifs du cours Plus d’information •...
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PROFIL DU SPORT COMMUNAUTAIRE
Soccer de baseÉducateur S-7
Aperçu du cours
HEURES LIEU CONTENU
15 minutes Inscription et introduction, horaire du cours et objectifs
45 minutes Classe Qu'est-ce que le DLTJ?
Qu'est-ce que le soccer?
Caractéristiques des joueurs de 13 ans et plus
30 minutes Tâche 1: Le rôle de l’éducateur
15 minutes Pause Se déplacer vers le terrain et préparation
1 heure Terrain Démonstration par le Directeur de cours – Méthode GAG
30 minutes Classe Tâche 2: Éléments clés d'une séance réussie
1 heure LUNCH
30 minutes Méthodologie GAG
15 minutes Classe Tâche 3: Planification de l’entraînement par les participants
3 heures Terrain Tâche 4: Présentation de l’entraînement par les participants
15 minutes Classe Retour et information pour le jour suivant
HEURES LIEU CONTENU
30 minutes Classe Tâche 5: Préparation d’un entraînement
1 heure 30 mins Terrain Tâche 6: Jeu offensif– GAG
1 heure 30 mins Terrain Tâche 6: Jeu défensif – GAG
1 heure DÎNER
30 minutes Classe Philosophie - Système – Animation
45 minutes Classe Tâche 7: Sécurité et responsabilité
1 heure Terrain Gardien de but / rôle dans le jeu 11 contre 11
1 heure Terrain Jeux sur balles arrêtées – offensifs et défensifs
15 minutes Classe Tâche 8: Conclusion et évaluation
Aperçu du cours
Objectifs du cours
Objectifs du cours
Plus d’information• Le modèle du développement à long terme du joueur « du Mieux-être à la Coupe du monde » de
l'association canadienne de soccer• Ce qu’est le soccer • Le rôle de l’éducateur• Outils utiles pour la planification de vos séances• Conseils utiles pour travailler avec les joueurs et les parents de ce stade• Compréhension du stade de développement des enfants avec lesquels vous travaillez
Mieux comprendre• Le développement technique/tactique• Comment mener et gérer vos séances à l’aide d’un contenu approprié• Vous permettre de livrer du contenu approprié au stade des joueurs et fournir une rétroaction• Mesurer les facteurs de sécurité impliqués lors de la conduite d'une séance
Qu'est-ce que le DLTJ?
Développement à long terme du joueur(DLTJ)
• Adopté en 2008 par l‘Association canadienne de soccer
• Suit les principes du développement du joueur comme présentés dans le modèle générique du développement à long terme de l'athlète (DLTA) établit en 7 stades
• Procure une structure au développement qui assure des occasions agréables de jeu pour toute la vie aux joueurs de tous les niveaux d'habiletés de même que le développement d'un parcours pour les joueurs élites en quête de l'excellence
Développement à long terme du joueur(DLTJ)
Association canadienne de soccerProgrammes de formation des entraîneurs
* Existence au
Québec d'un cours
Diplôme d'entraîneur
provincial (DEP)
Formation des entraîneursProfil sport communautaire
Formé
STATUT ACS-PNCE
PRISE DE DÉCISION ÉTHIQUE
Qu’est-ce que le soccer?
Qu’est-ce que le soccer?
� Alors qu’ils progressent, ils reconnaissent peu à peu les situations de jeu dont ils ont fait l'expérience et la façon dont les problèmes ont été résolus.
� C'est pour cette raison que les entraînements devraient offrir des formats de jeu simples ainsi que des situations du jeu plus complexes.
� Dans les deux cas, la répétition est la clé de l'apprentissage
� Pour les jeunes joueurs, le jeu est centré autour du ballon. Avec le temps, ils développent les compétences ÉLÉMENTAIRES et la compréhension des bases du jeu.
Qu’est-ce que le soccer?
4 attaquants (bleu)contre
6 défenseurs (rouge)+ 1 gardien (noir)
Situation offensive: 4 contre 6Situation défensive: 6 contre 4
PÉDAGOGIE DE L’ÉDUCATEUR
En tenant compte du groupe d'âge des joueurs, un éducateur peut utiliser cette situation de jeu et la développer en séance d'entrainement.
1. Choisir un THÈME2. Avoir un OBJECTIF3. Utiliser une ZONE SPÉCIFIQUE DU TERRAIN, en créant un REPÈRE VISUEL et une DIRECTION
pour les joueurs
SITUATION DE JEU
Qu’est-ce que le soccer?Du match à l’entraînement
Type de thème à l’entraînement
SITUATION DE JEU
1 attaquant (bleu) contre 1 gardien (noir)
Situation offensive: 1 contre 0Enchaînement face au gardien
PÉDAGOGIE DE L’ÉDUCATEUR
THEME: Progression individuelle vers le but
OBJECTIF: Attaquer le but adverse
ZONE DU TERRAIN: Flanc – 1/3 offensif
REPÈRE VISUEL: But (gardien) – lignes du
terrain
DIRECTION: Vers le but adverse
POINTS D’ENSEIGNEMENT:• Capacité de conduire la balle en vitesse• Lever la tête, conserver la vitesse, conserver
le ballon• Capacité d’enchaîner avec un tir (pour
marquer)
Qu’est-ce que le soccer?Du match à l’entraînement
Type de thème à l’entraînement
SITUATION DE JEU
1 attaquant (bleu)contre 1 défenseur en repli
1 gardien (noir)
Situation offensive: 1 contre 1Enchaînement face au gardien
PÉDAGOGIE DE L’ÉDUCATEUR
THEME: Progression individuelle vers le but
OBJECTIF: Attaquer le but adverse + résoudre le
problème posé par un défenseur en repli (de côté)
ZONE DU TERRAIN: Flanc – 1/3 offensif
REPÈRE VISUEL: But (gardien) – lignes du
terrain - adversaire
DIRECTION: Vers le but adverse
POINTS D’ENSEIGNEMENT:• Capacité de conduire la balle en vitesse• Solutionner le problème posé par le défenseur
(feintes, changement de direction, de rythme et de vitesse)
• Lever la tête, conserver le ballon• Capacité d’enchaîner avec un tir (pour marquer)
Qu’est-ce que le soccer?
Quelles sont les situations de jeux présentent dans les 2 illustrations?
Définissez le cadre d’enseignement (pédagogie) de l’éducateur?
Qu’est-ce que le soccer?
Quelles sont les situations de jeux présentent dans les 3 illustrations?
Définissez le cadre d’enseignement (pédagogie) de l’éducateur?
Situations offensives et progressions
Situation de jeu: 2 c 1 Situation de jeu : 2 c 2 Situation de jeu : 2 c 3
Qu’est-ce que le soccer?
Quelles sont les situations de jeux présentent dans les 3 illustrations?
Définissez le cadre d’enseignement (pédagogie) de l’éducateur?
Situations offensives et progressions
Situation de jeu : 3 c 3 Situation de jeu : 3 c 4 Situation de jeu : 4 c 4
Éducateur S-7Les caractéristiques des joueurs
s1
Diapositive 20
s1 Décrire qui sont les joueurs du stade 7sbeliveau; 2012-02-16
Caractéristiques des joueursâgés de 13 à 15 ans
• Grandes différences dans les rythmes de croissance des joueurs à ce stade.
s2
Diapositive 21
s2 Changer les photos - voir avec Éricsbeliveau; 2012-02-16
Caractéristiques des joueursâgés de 13 à 15 ans
• Début de la croissance physique• Les filles sont en général plus précoces que les garçons
• Possibilité de diminution de coordination qui peut engendrer une diminution des habiletés techniques – les joueurs peuvent donner l'impression d’être moins performant
Quelles sont les caractéristiques de développement des 13-15 ans?
• Fragilité: Changements physiques chez l’athlète s’effectuent plus rapidement (croissance); les os longs sont fragiles lors de cette phase; la croissance s’accompagne d’un gain de poids
• Coordination: occasionne une certaine disproportion des membres ce qui peut affecter négativement la coordination et l’aptitude à exécuter certains mouvements techniques qui étaient déjà bien maîtrisés
• Souplesse naturelle: Selon la croissance, perte d’amplitude gestuelle, raideurs articulaires et musculaires
• Perception espace/temps: Période propice à l’enseignement de schémas tactiques plus complexes et à une prise de décision en situation de jeu
• Différences entre filles et garçons: Filles ont en moyenne bien entamé leur croissance; durant cette période, on observe une hausse progressive de la masse adipeuse, et l’élargissement du bassin. Les garçons démontrent un peu plus de puissance: augmentation du volume musculaire
Quelles sont les caractéristiques de développement des 13-15 ans?
• Engagement: exprime ses idées, ses opinions,
• Coopération et modèle: L'opinion des amis est souvent plus importante que celle de l’entraîneur(e); l’enfant désire toujours avoir l'air compétent(e); offrir des modèles positifs à qui le jeune puisse s'identifier; réalisation d’actions qui suscitent une certaine admiration de la part des autres
• Amélioration de la compréhension: Capacité d'attention très longue (plus de 20 minutes); de plus en plus capable de pensée abstraite
• Enthousiasme pour le jeu: A une grande attirance pour les défis; a besoin de nouveauté; curiosité élevée, soif d’apprendre et de comprendre, volonté de progresser, bonne concentration et grande réceptivité
• Besoin d’affection et d’encadrement: Instabilité psychologique en raison des changements physiologiques rapides qui s’opèrent; plus grand désir d’indépendance; cette période peut être associée à un rejet de l’autorité parentale et, en général, à une phase d’opposition à l’adulte (n’aime pas se faire dire quoi faire)
• Différences entre filles et garçons: Durant cette période, il existe souvent un grand écart de maturité entre les garçons et les filles
Quelles sont les caractéristiques de développement des plus de 15 ans?
• Physique : Souci de son apparence; écarts au niveau de la taille et maturité diminuent; possède une capacité de mesure plus juste de leurs limites corporels
• Social: Recherche l’intimité et le respect; un rôle de leader tel celui des adulte; capable d’engagement soutenu; reconnait les faiblesses des adultes; apte à rejeter les objectifs établis par les autres, renégocie leur relation avec les autres
• Émotionnel: Veut être perçu pour sa personne et ses capacités individuelles tout en se conformant aux normes établis par le groupe; veut l’autonomie; commence à s’accepter pour se qu’il est; développer son propre ensemble de valeurs et de croyances; peut se percevoir dans le point de vue des autres; capable d’exécuter des tâches sans supervision; recherche l’approbation des autres pour leurs décisions
• Intellectuel: Maîtrise la pensée abstraite; aime démontrer son savoir-faire; développe sa propre théorie pour donner un sens aux concepts; crée de nouvelles possibilités à partir des informations; peut aborder un problème ou défi de différents angles; s’impatiente pour des activités dénuée de sens; peut prévoir l’impact de son comportement sur son avenir
Rôle de l'éducateur
s7
Diapositive 26
s7 En fonction
des joueursentraînements et en matchdes réseaux compétitifssaisons et environnements différentssbeliveau; 2012-02-16
Rôle de l'éducateurTâche 1
En groupes � répondez aux trois questions ci-dessous� À l’intérieur de 5 minutes, inscrire autant d’idées que possible� Puis allez au tableau suivant
Chaque groupe soumet les réponses du tableau où il a terminé l’exercice
AV
AN
T
• En rapport avec la mise en place
• En rapport avec à mes joueurs
• En rapport avec moi-même
PE
ND
AN
T
• En rapport avec la mise en place
• En rapport avec à mes joueurs
• En rapport avec moi-même
AP
RÈ
S
• En rapport avec la mise en place
• En rapport avec à mes joueurs
• En rapport avec moi-même
s6
Diapositive 27
s6 changer les photos
stade 7 (faire la part des choses entre les compétitifs et les particpants actifs)sbeliveau; 2012-02-16
Rôle en tant qu'éducateurA
VA
NT
• Disponibilité et accès au terrain• Communication de l’heure et l’endroit• Équipement et matériel disponible• Eau• Matériel de soins d’urgence
En rapport avec la mise en place
• Analyse du match précédent• Analyse de l’adversaire• Préparation de l’entraînement en fonction de l’organisation de
l’équipe, de l’âge, du niveau, des forces et des faiblesses
En rapport avec mes joueurs
• Gestion de mon temps• Compréhension de ma séance – prise d’info supplémentaire si
nécessaire
En rapport avec moi-même
Rôle en tant qu'éducateurMéthodologie la séance pratique
PE
ND
AN
T
• Disposer le matériel avant l’exercice et prévoir peu de changement
En rapport avec la mise en place
• Voir diapo suivante en rapport avec la méthodologie
En rapport avec mes joueurs
• Je donne toute mon attention à l’entraînement et mes joueurs
• J’adopte un style approprié (voir diapo 31)• Je suis près à adapter l’exercice s’il ne fonctionne pas
En rapport avec moi-même
Rôle en tant qu'éducateurMéthodologie la séance pratique
AP
RÈ
S
• Récupérer le matériel
En rapport avec la mise en place
• Communiquer la prochaine rencontre et les détails de cette rencontre
• Répondre aux questions des joueurs
En rapport avec mes joueurs
• Je fais l’analyse de mon entraînement (ce qui a marché, ce qui n’a pas marché)
• Je fais l’analyse de mon comportement, interactions, feedback
En rapport avec moi-même
Éléments clés d’un entraînement
Tâche 2Éléments clés d’un entraînement
• Planification – matériel • Méthodologie lors de l’exercice• Pédagogie de communication pendant l’entraînement• Gestion des parents
En 4 groupes
� Chaque groupe reçoit un des thèmes suivant� Ressortir les points clés
� Chaque groupe soumet ses réponses
Éléments clés d'une session
1. Planifier l’entraînement
2. Organisation
3. Méthodologie
4. Comportement et apparence
5. Gestion du match
6. Sécurité
7. Gestion desParents
Vérification du matériel
Avoir un ballon de taille appropriée par joueur
De préférence, fourni par le club!!!!
Soyez débrouillard!!!
Rôle de l'éducateur Méthodologie la séance
• « Stop ! Ne bouge plus, je veux que tu frappes en utilisant le cou-de-pied comme ça… »
Style de commandement
• « Stop ! Ne bouge plus, combien penses-tu avoir d’options de passes dans cette situation et laquelle serait la meilleure? »
Question et réponse
• « Dans un contexte – en donnant aux joueurs le temps d’accomplir une tâche (combien de fois peux-tu marquer après réception d’une passe en profondeur à un joueur en mouvement? »
Découverte guidée
Rôle de l'éducateur Méthodologie la séance
Rôle de l'éducateur Gestion des parents (selon l’âge des joueurs)
Rencontrez les parents le plus tôt possible (idéalement avant le début des activités)
Présentez-vous, ainsi que vos éducateurs adjoints
Exposez les objectifs et modes de fonctionnement principaux
Partagez certaines responsabilités avec les parents
Demandez à l’avance les dates de vacances
La séance d’entraînementMéthodologie
Global – Analytique - Global
Global : Analytique : Global (GAG)
Global – Analytique – Global (GAG) Ingrédients
COMPOSANTES DE LA 1E
FORME JOUÉE
Un ballon
Deux directions vers des buts (ou zones, cibles si nécessaire)
Deux équipes (pourrait avoir inégalité ou joueur neutre)
Règles du jeu (consignes particulières pour mettre l’emphase sur le thème)
COMPOSANTES DE L’EXERCICE(Analytique)
Exercice qui simplifie le jeu (thème selon ce que l’on souhaite répéter)
Organiser (si possible) l’exercice dans l’aire de jeu ou l’action se fait pendant le match
Peut-être très simple à très complexe (près de la forme jouée)
COMPOSANTES DE LA FORME JOUÉE FINALE
Un ballon
Deux buts
Un terrain rectangulaire
Deux équipes égales
Règles du jeu
Global – Analytique – Global (GAG) Avantages
AVANTAGES DE LA 1E
FORME JOUÉE
C’est amusant
C’est un jeu
Prise de décision élevée
Présente les deux éléments de base de coopération et opposition
AVANTAGES DE L’EXERCICE(Analytique)
Permet de simplifier le jeu;
Permet plus de répétitions d’une habileté précise requise dans les situations de match;
Permet à tous les joueurs d’essayer
Permet de visualiser l’action lorsque l’exercice se fait dans le même aire de jeu que l’action dans le match
AVANTAGES DE LA FORME JOUÉE FINALE
C’est amusant (c’est un jeu)
Prise de décision élevée
C’est réaliste
Les joueurs essaient d’appliquer les habiletés en match
Tâche 3Soccer de base
Préparation d’un entraînements par les participants
Chaque groupe rédige une séance appropriée aux besoins de ses joueurs selon le modèle « plan d’une séance ».
Utilisez la boite à outils des séances pourvues. Sélectionnez les exercices basés sur la croissance et le développement des joueurs avec lesquels vous travaillez.
Entraînements par les participants Tâche 3
Formez 6 groupes : grouper en fonction de l’âge des joueurs entraînés
20 minutes vous sont accordées pour vous permettre de penser à la façon de présenter l’entraînement
Tâche 4Apprendre à s’entraîner
Entraînements par les participants
• Vous dirigerez votre séance pratique avec les autres éducateurs à titre de participants.
• Vous aurez 15 minutes pour mettre en place et réaliser votre exercice et pour écouter les commentaires du directeur de cour.
Tâche 4
Tâche 5Apprendre à s’entraîner
Entraînements par les participants
• Vous dirigerez votre séance pratique avec les autres éducateurs à titre de participants.
• Vous aurez 15 minutes pour mettre en place et réaliser votre exercice et pour écouter les commentaires du directeur de cour.
Tâche 5
Principes de jeu(entraînement)
EN POSSESSION EN PERTE DE BALLE
OCCUPATION DU TERRAIN
Système de jeu(voir diapo 61)
Système de jeu(Voir diapositive 61)
DÉPLACEMENTS DES JOUEURS
AC
TIO
NS
C
OL
LE
CT
IVE
S Bloc équipe (Offensif) Bloc équipe (Défensif)
Déplacement des joueurs (mobilité) Équilibre défensif
CIRCULATION DU BALLON
Progression – créer de l’incertitude Temporisation – créer de la certitude
AC
TIO
NS
IN
DIV
IDU
EL
LE
S
Improvisation avec ballon Cadrer (Patience)
Principes de jeu
Déplacements ACTIONS COLLECTIVES
Bloc équipe (Offensif)Ouvrir les espaces: à la récupération du ballon, les joueurs
se démarquent afin d’occuper rationnellement l’espace de jeu (en largeur et en profondeur)
Principes de jeu offensif
Déplacement des joueurs (mobilité)Se rendre disponible pour recevoir le ballon par le démarquage.
Les déplacements des joueurs (avec et sans ballon) pour créer de l'espace et déséquilibrer l’adversaire
Principes de jeu offensif
Progression – créer de l’incertitudePouvons nous marquer ou progresser avec le ballon efficacement en tirant, dribblant ou en passant le ballon dans le dos des défenseurs, au pied du partenaire, en retrait
Principes de jeu offensif
Improvisation avec ballonFaire l'inattendu. Utiliser les techniques individuelles de football pour déséquilibrer la
défense serrée
Déplacements ACTIONS COLLECTIVES
Bloc équipe (Défensif)Réduire les espaces: défendre en bloc et refermer l'espace entre les défenseurs (profondeur/largeur).
Principes de jeu défensif
Temporisation – créer de la certitudeLimiter les choix et la vitesse de progression en cadrant et couvrant le
partenaire dans le duel, pyramide collective permettant d’anticiper le jeu de l’adversaire et le rendre prévisible.
s16
Diapositive 55
s16 bloc équipe
couverture
joueur (cadrage)sbeliveau; 2012-02-16
Principes de jeu défensif
Équilibre défensifConserver les bons espaces entre les lignes et les joueurs tout en conditionnant et
dirigeant le jeu pour forcer l’erreur occasionnant une perte de possession de l’adversaire. (pression, direction, interception, perte de ballon)
Principes de jeu défensif
Cadrer (Patience)Pression sur le porteur du ballon - Être patient et attendre le
moment propice pour tenter de récupérer le ballon
Organisation du jeu
Organisation du jeuTâche 6
• Énumérez différentes philosophies de jeu?• Disposez vos joueurs sur un terrain (dessin) et présenter des variantes et
expliquez pourquoi? • Énumérez des composantes de jeu?• Quelles sont les différents moments de jeu?
En 4 groupes � Répondez aux questions suivantes en utilisant une feuille du tableau. � Chaque groupe utilise un crayon de couleur différente. � Au bout de (5) minutes, une moitié de groupe se déplace passe au groupe suivant et
ainsi de suite jusqu'à ce que chaque groupe ait répondu à toutes les questions.
Chaque groupe soumet ses réponses. Vérifiez les réponses à l'aide du PowerPoint.
Philosophie de jeu
1 2 3 4
1 2 3 4
Jeu direct Jeu de possession
Changement de rythme
Rythme élevé Construction lente
Mélange des deux
Système de jeu
Disposition des joueurs sur le
terrain
JEUX DE COOPÉRATION ET D’OPPOSITION
Espace
Terrain
Temps
Jeu direct - Possession Moment
Actions collectivesActions individuelles
TÂCHES COLLECTIVES
EN POSSESSION
Objectif: marquer un but
EN PERTE DE BALLE
Objectif: ne pas concéder un but
Perte de balle
Récupération
transition
transition
Composantes du JEU = Animation
En relation avec les zones du terrain
En relation avec le nombre de joueurs
En relation avec la position du corps
Composantes du JEU: Espace
Composantes du JEU: Temps
� Pourquoi le travail technique n’est pas suffisant?
64
Match : 90’
����Jeu effectif: 60’���� Mon équipe attaque: 30’• Meneur de jeu
• Avec ballon: 3’ (5%)• Sans ballon: 27’ (95%)
• Défenseur central• Avec ballon: 30’’ (1%)• Sans ballon: 29’30’’ (99%)
����Mon équipe défend: 30’
Technico-tactique Tactique
Le joueur n’a pas le ballon de 95% à 99% du temps de jeu !
Animation du jeu: facteurs d’influence
Selon les observations de votre équipe en possession ou
en récupération du ballon
Vos choix seront déterminés par un certain nombre de facteurs
Votre philosophie
sur la manière dont le soccer
devrait être joué
Le résultat escompté
L’opposition (en fonction des forces
de vos équipes)
Les phases de jeu
(temporiser ou presser)
La météo et les
conditions du terrain
Tâche 8Sécurité, blessureset responsabilités
En 5 groupes � Un leader est désigné dans chaque groupe� Chaque groupe utilise un crayon de couleur différente� Répondez aux questions suivantes en utilisant une feuille du tableau � Au bout de 5 minutes, le leader passe au groupe suivant et ainsi de suite jusqu'à ce que
chaque groupe ait répondu à toutes les questions
Tâche 8
• Quels sont les facteurs de risques à considérer en soccer?• Quelles seraient les stratégies de gestion du risque?• Que feriez-vous pour prévenir les blessures sportives (quoi-quand)?• Quels seraient les principaux éléments d’un Plan d’action d’urgence?• Quelle serait la marche à suivre en cas de blessure?
� Chaque groupe soumet ses réponses
FacteursEnvironnementaux
Terrain et conditions climatiques
FacteursMécaniques
État des buts et filetsBallon endomagé
FacteursHumains
Caractéristiques individuelles des joueurs (âge, poids, niveau de forme physique, ...)
Quels sont les facteurs de risques à considérer en soccer?
Gestion des facteurs de risque:
Quelles seraient les stratégies de gestion du risque?
Info
rmat
ion
à r
ecu
eilli
r
• Risques associés au sport
• Dossier médical des participant(e)s
• Personnes à contacter en cas d’urgence
• Grille d’inspection des installations
• Rapports de blessures survenues dans le passé
•Des formulaires types sont proposés dans la Boîte à outils A
ctio
ns
à p
ren
dre
• Planification
• Élaboration d’un plan d’action en cas d’urgence
• Inspection des équipements et des plateaux
• Informations à fournir aux participant(e)s et aux parents
• Supervision des activités
Que feriez-vous pour prévenir les blessures sportives (quoi-quand)?
• Prévention des blessures sportives:
• Inspectez les équipements et les installations. • Rencontrez les officiel(le)s.• Préparez un plan d’urgence.• Planifiez les mesures de sécurité particulières pour la séance ou la
compétition.
Avant une séance d’entraînement ou une compétition
• Informez les participant(e)s/athlètes des mesures de sécurité particulières compte tenu des activités, installations et équipements.
• Assurez une supervision adéquate.• Évaluez les participant(e)s/athlètes.• Assurez-vous que les principes de l’esprit sportif sont respectés.
Pendant une séance d’entraînement ou une compétition
• Ranger l’équipement afin qu’il soit sécuritaire• Tenez un registre des rapports d’accident.Après la saison
Quels seraient les principaux éléments d’un Plan d’action d’urgence?
Accès téléphonique
Téléphone cellulaire chargé Sites d’entraînementSites de compétition à domicile Sites de compétition à l’extérieurListe des numéros d’urgence (compétitions locales) Liste des numéros d’urgence (compétitions à l’extérieur) Monnaie pour appeler à partir d’un téléphone public
Informations sur les joueurs
Fiche personnelle Personnes à joindre en cas d’urgence Fiche médicale
Instructions pour accéder au site
Instructions précises pour accéder au site (entraînement)Instructions précises pour accéder au site (compétitions locales) Instructions précises pour accéder au site (compétitions à l’extérieur)
Informations personnelles
Nom du responsable Nom de la personne à joindre par téléphoneNoms des assistants (personne responsable et personne à joindre par téléphone)
Quelle serait la marche à suivre en cas de blessure?
Étape 1: Contrôler l’environnement afin d’éviter d’aggraver la situationDemandez à tous les autres participant(e)s/athlètes de suspendre leurs activitésProtégez-vous si vous pensez qu’il y a risque de saignement (mettez des gants)Si vous êtes à l’extérieur, abritez la personne blessée et protégez-la
Étape 2: Faites une première évaluation de la situationSi la personne blessée:
ne respire plusn’a plus de battement cardiaquesaigne abondammenta perdu connaissanceest blessée au dos, au cou ou à la têteA un traumatisme majeur évident à un membreEst incapable de bouger un bras ou une jambe ou n’a plus de sensations dans les membres
Si la personne blessée ne montre pas les signes précédents, passez à l’étape 3
Étape 3: Faites une seconde évaluation de la situation Recueillez des informations en posant des questions à la personne blessée ou à des témoinsDemeurez avec la personne blessée et tentez de la calmer; votre ton de voix et votre langage corporel seront ici très importants.Si possible, demandez à la personne blessée de se déplacer par elle-même hors de la surface d’entraînement ou de compétition; ne tentez pas de déplacer une personne blessée.
Étape 4: Évaluez la blessureFaites en sorte qu’une personne ayant une formation en premierssoins puisse évaluer la blessure et déterminer les mesures à prendre. Si cette personne n’est pas certaine de la gravité de la blessure ou si personne n’a une formation en secourisme, mettez votre PAU en marche. Si la personne ayant une formation en secourisme est certaine que la blessure est sans gravité, passez à l’étape 5.
Étape 5: Contrôlez le retour à la pratique d’activités sportivesAvant que la personne ayant subi une blessure mineure ne pratique à nouveau une activité sportive, assurez-vous qu’il n’y a pas :
d’inflammation, d’enflure ou de déformation du membre blessé;de saignements;de diminution de l’amplitude de mouvement;de douleurs lorsque la partie du corps qui a été blessée est sollicitée.
Étape 6: Remplissez un rapport d’accident et informez les parents
Quelle serait la marche à suivre en cas de blessure?
Tâche 11Conclusion et évaluation
Retour et évaluation
Prenez quelques minutes pour réviser et consigner quelques dernières notes
Prenez quelques minutes pour échanger une ou deux réflexions sur l’atelier
Complétez le formulaire d’évaluation de l’atelier
Retour et évaluation
Merci de votre participation dans cet atelier et pour votre engagement àaider les enfants à jouer au soccer au niveau Éducateurs S-7
• Et après ? L'ACS et le PNCE offrent d'autres ateliers aux éducateurs dans le profil des fondamentaux du savoir-faire physique. Vous trouverez plus d'informations sur les sites Web suivants:� Association canadienne de soccer: www.SoccerCanada.com
� Association canadienne des entraîneurs : www.coach.ca
• Quelques unes des meilleures ressources que vous avez à présent
sont vos pairs, alors pourquoi ne pas rester en contact et vous
entraider?
Merci!