Professionnalisation en FLE PRO FLE Formation...

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Manuscrit descriptif PRO FLE/ Version 08/07/2014 Professionnalisation en FLE PRO FLE : Formation continue à distance pour professeurs de français langue étrangère Présentation du programme et des modalités de diffusion à l’étranger

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Professionnalisation en FLE

PRO FLE : Formation continue à distance

pour professeurs de français langue étrangère

Présentation du programme et des

modalités de diffusion à l’étranger

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PREAMBULE

Le 8 février 2008 sur le Salon Expolangues, le ministère des Affaires étrangères (MAE),

aujourd’hui ministère des Affaires étrangères et du Développement international (MAEDI), le

Centre national d’enseignement à distance (CNED) et le Centre international d’études

pédagogiques (CIEP) ont signé une convention de collaboration ayant pour objet le dispositif

de formation à distance des enseignants de français PRO FLE – Professionnalisation en Fle,

que le ministère avait commandé aux deux établissements dans le cadre du Plan de relance

du français et de la priorité donnée à la formation des professeurs.

Depuis le 1er janvier 2011, le MAEDI a transféré à l’Institut français (IF) le pilotage du

dispositif PRO FLE à l’étranger, afin qu’indépendamment de l’exploitation qui en est faite par

le CNED et le CIEP, il puisse être proposé à des structures bénéficiaires, services de

coopération et d’action culturelle, désignées par l’IF et le MAEDI selon des modalités et des

tarifs préférentiels.

L’IF en suit les implantations locales et est l’interlocuteur des postes, du CNED et du CIEP.

Du 1er janvier 2013 au 31 décembre 2015, la convention de collaboration quadripartite

prévoit la diffusion de ce programme de formation à l’étranger, par le biais du réseau culturel

du ministère des Affaires étrangères et du Développement international. Les enseignants de

français en poste dans les systèmes éducatifs et d’enseignement supérieur étrangers, ou

appartenant au dispositif culturel français à l’étranger et leurs partenaires, en particulier dans

la zone de solidarité prioritaire, peuvent ainsi en bénéficier à des conditions préférentielles,

en passant par le relais de leur établissement.

L’ensemble de ces services et établissements seront dénommés dans le présent descriptif

« structures bénéficiaires ».

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TABLE DES MATIERES

I. Présentation du dispositif PRO FLE ............................................................................... 4

1.1 Présentation synthétique du dispositif .......................................................................... 4

1.2 Démarche pédagogique .............................................................................................. 5

1.3 Contenus des 4 modules PRO FLE ............................................................................. 6

II. Modalités de diffusion du programme ........................................................................... 7

2.1 Implantation locale : gestion des services de tutorat par des tuteurs locaux habilités .. 7

Pourquoi une implantation locale ? ................................................................................ 7

Le stage d’habilitation des tuteurs .................................................................................. 7

La formation des enseignants bénéficiaires ................................................................... 8

Outils d’accompagnement pour une implantation locale ................................................ 9

2.2 Inscription sans tutorat délégué : gestion par le Cned .................................................. 9

Qu’est-ce que l’inscription sans tutorat délégué ? .......................................................... 9

2.3 Les étapes pour l’implantation locale du dispositif et l’inscription des enseignants

bénéficiaires .....................................................................................................................10

III. Modalités de financement .............................................................................................11

3.1 Stage d’habilitation des tuteurs-correcteurs locaux .....................................................11

3.2 Expérimentation du dispositif par les candidats au tutorat...........................................11

3.3 Coût et financement de la formation des enseignants bénéficiaires ............................11

Coûts d’inscription ........................................................................................................11

Prise en charge des coûts d’inscription .........................................................................11

IV. Contacts ........................................................................................................................13

Annexes ..............................................................................................................................14

Schéma 1. Procédure générale et calendrier d’implantation locale de PRO FLE ..........14

Schéma 2. Procédure de mise en place de la formation dans le cadre d’une

implantation locale ........................................................................................................15

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I. Présentation du dispositif PRO FLE

1.1 PRESENTATION SYNTHETIQUE DU DISPOSITIF

Calendrier

d’inscription

1er

janvier au 31 décembre : inscriptions financées sur fonds propres

1er

janvier au 31 octobre : inscriptions prises en charge par l’Institut français

Etablissements

éligibles*

Services et établissements des systèmes éducatifs et d’enseignement supérieur

étrangers, enseignants du dispositif culturel français à l’étranger, centres culturels,

Instituts français et Alliances françaises et partenaires.

Profil des

bénéficiaires

Enseignants/formateurs en poste, dont la candidature a été relayée par l’une de

ces structures éligibles, et validée par l’Institut français*.

Objectif PRO FLE est un dispositif de formation à distance pour les enseignants de

français qui souhaitent renforcer leurs compétences dans le cadre d’un plan de

formation continue.

Certification Un certificat est délivré à chaque stagiaire ayant suivi la totalité d’un module au

nom du CNED, du CIEP, de l’IF et du MAEDI.

Composition PRO FLE se compose de 4 modules ciblés sur une tâche indispensable pour

mener à bien la mission d’enseignement : Interagir dans son contexte

professionnel - Construire une unité didactique - Piloter une séquence

pédagogique - Évaluer

Volume horaire Chaque module de formation représente environ 40 h de travail.

Durée La durée de formation par module est de 4 mois maximum.

Supports

médias

Chaque module est proposé sous deux versions :

- la version CD-Rom communicant, attachée à un site de services en ligne ;

- la version tout en ligne, sur une plateforme de formation en ligne.

Services Différents services de tutorat, de correction et d’animation pédagogique sont

proposés en fonction de la formule d’accompagnement choisie (CNED, local). Cf.

1.2 Démarche pédagogique, p.5

Equipement Suivre le programme de formation PRO FLE suppose un équipement informatique

minimal : 64 Mo de mémoire RAM, carte son, enceintes, accès Internet

(connexion ADSL vivement conseillée).

* Eligibilité au dispositif PRO FLE selon les modalités et tarifs préférentiels décrits par ce document. Dans

certains cas décrits en partie III, les coûts de formation peuvent être pris en charge par l’Institut français.

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1.2 DEMARCHE PEDAGOGIQUE Démarche

de

formation

Formation interactive, PRO FLE propose à l’enseignant bénéficiaire d’acquérir ou de

renforcer des compétences professionnelles en réalisant différentes activités en

autonomie et/ou avec l’aide d’un tuteur.

Objectifs du

dispositif

- Améliorer la qualité de l'enseignement / apprentissage du français en offrant des outils

et un cadre de réflexion conduisant les professeurs à choisir, dans leur classe, les

démarches les plus efficaces pour favoriser l’apprentissage ;

- Faciliter la mise en application des principes pédagogiques décrits dans le Cadre

européen commun de référence pour les langues ;

- Renforcer la motivation des enseignants et des apprenants.

Travail en

autonomie

Un module PRO FLE se compose de 6 séquences de travail. Chaque séquence

équivaut à environ 5 heures de travail en autonomie, pouvant être suivies en plusieurs

séances de 30 minutes qui correspondent à différentes phases : découverte / analyse,

appropriation et transposition. Au fil des phases, le stagiaire est invité, à partir de

documents textuels, audio ou vidéo, à effectuer un ensemble d’activités

autocorrectives, accompagnées de fiches-ressources d’explicitation ou de synthèse.

Travail

tutoré

Tutorat CNED (phase d’expérimentation) : les

services de tutorat sont proposés et gérés en ligne.

Chaque module propose à l’enseignant bénéficiaire

les services de tutorat suivants :

- l’évaluation personnalisée (possibilité de réaliser un

dossier constitué de 6 exercices préparatoires et

d’une activité finale de production et de le soumettre

à un tuteur pour une correction et des conseils

personnalisés) ;

- le tutorat individuel en ligne : échanges individuels

avec un tuteur par messagerie électronique en cas

de difficulté méthodologique (organisation de son

travail, de sa progression…) ou pédagogique

(compréhension du cours, des consignes…) ;

- l’animation de groupe en ligne (accès à des

activités complémentaires et échanges de groupe,

animés par un tuteur).

Tutorat local (implantation

locale) : les services de tutorat

sont assurés localement par

des personnes formées à cet

effet et ayant été habilitées (cf.

II- Modalités de diffusion du

programme de formation, p.7).

La mise en place et la gestion

de ces services sont donc

adaptables à la réalité locale

(possibilités d’organiser des

regroupements physiques,

etc.).

La rémunération des tuteurs

locaux est à la charge des

postes.

Certification Tutorat CNED (phase d’expérimentation)

Un certificat est délivré par le CNED à chaque

stagiaire ayant suivi la totalité d’un module au nom

du CNED, du CIEP, de l’IF et du MAEDI. Le CNED

envoie l’ensemble des certificats au coordinateur du

projet sur place, à l’issue de chaque module, pour

transmission aux enseignants intéressés. Ces

certificats sont constitués de deux parties :

- un recto qui est généré par le CNED ;

- un verso constitué d’une grille complétée par le

tuteur-correcteur CNED habilité, qui permet de faire

un bilan sur les compétences acquises par chaque

stagiaire à l'issue de la session suivie.

Tutorat local (implantation

locale)

Dans le cadre d'une délégation

des services de tutorat, la grille

au dos du certificat est remplie

par les tuteurs-correcteurs

locaux et signée par la

coordination locale.

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1.3 CONTENUS DES 4 MODULES PRO FLE

Interagir dans son contexte professionnel Construire une unité didactique

- Séquence 1 : Faire évoluer ses connaissances

et ses pratiques

Rechercher et analyser des textes de références /

Mettre en regard théorie et pratiques

- Séquence 2 : Établir un contrat pédagogique

Enoncer des objectifs pédagogiques / Justifier des

choix pédagogiques

- Séquence 3 : Préparer les actions

pédagogiques

Exploiter des outils (pré)pédagogiques / Formuler des

informations (pré)pédagogiques

- Séquence 4 : Favoriser la communication

dans la classe

Prendre la parole face à un public d’apprenants /

Interagir avec les apprenants

- Séquence 5 : Faciliter l’action pédagogique

Analyser les publics / Utiliser du matériel et des outils à

des fins pédagogiques

- Séquence 6 : Interagir avec ses collègues

Mutualiser des outils et des pratiques / Développer un

réseau professionnel

- Séquence 1 : Définir les besoins des

apprenants

Faire un inventaire des compétences attendues

/ Déterminer les objectifs pédagogiques

- Séquence 2 : Structurer une unité

didactique

Faire une analyse pré-pédagogique / Élaborer

une fiche pédagogique

- Séquence 3 : Faire accéder au sens

Faire émettre et vérifier des hypothèses /

Élaborer des activités de compréhension

- Séquence 4 : Faire repérer et

conceptualiser

Constituer un corpus / Guider la formulation de

la règle

- Séquence 5 : Faire systématiser

Contextualiser une activité ou un exercice /

Mettre en œuvre une activité ou un exercice

- Séquence 6 : Faire produire

Concevoir une tâche / Mettre en œuvre une

tâche

Piloter une séquence pédagogique

Evaluer

- Séquence 1 : Centrer l'apprentissage sur

l'apprenant

Opter pour une approche centrée sur l'apprenant /

Opter pour une démarche favorisant l'autonomie de

l'apprenant

- Séquence 2 : Introduire l'authentique et

l'interculturel

Constituer une banque de données de documents

authentiques / Opter pour une pédagogie interculturelle

- Séquences 3 : Optimiser la communication

Adopter des techniques de communication / Mettre en

œuvre des stratégies de communication

- Séquence 4 : Animer des séquences

pédagogiques

Gérer un groupe / Gérer le travail de classe

- Séquence 5 : Développer la dynamique de

groupe

Concevoir et/ou sélectionner des activités pour faire

naître le groupe / Concevoir/sélectionner des activités

pour unir le groupe

- Séquence 6 : Mettre en œuvre des moyens

pour motiver

Concevoir/sélectionner des activités à enjeu non-

linguistique / Concevoir/sélectionner des activités de

créativité

- Séquence 1 : Définir les contenus de

l’évaluation

Intégrer l’évaluation dans le processus

d’enseignement -apprentissage / Adopter des

outils pour définir les contenus de l’évaluation

- Séquence 2 : Objectiver

Mettre en œuvre une évaluation motivante /

Adopter des outils pour objectiver l’évaluation

- Séquence 3 : Adopter une démarche

formative

Mettre en œuvre une pédagogie de la réussite /

Mettre en œuvre une pédagogie de l’erreur

- Séquence 4 : Prendre une décision

Définir des paramètres d’évaluation / Établir un

verdict

- Séquence 5 : Orienter

Concevoir un questionnaire d’auto-évaluation /

Concevoir des activités d’évaluation initiale

- Séquence 6 : Vérifier les acquis

Concevoir des épreuves de compréhension

pour une évaluation sommative / Concevoir

des épreuves de production pour une

évaluation sommative

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II. Modalités de diffusion du programme

2.1 IMPLANTATION LOCALE : GESTION DES SERVICES DE TUTORAT PAR DES

TUTEURS LOCAUX HABILITES

Pourquoi une implantation locale ?

L’implantation locale de PRO FLE présente un double avantage :

- Elle permet une adaptation du programme de formation à distance aux exigences et

réalités locales du point de vue des modalités d’accompagnement des bénéficiaires

(services de tutorat), comme du point de vue pédagogique.

- Elle facilite la pérennisation du dispositif en permettant une diffusion et une utilisation

du programme sur le long terme. Les tuteurs locaux habilités peuvent accompagner

différents groupes d’enseignants sur différentes sessions. Les compétences acquises

lors du stage d’habilitation, compétences en didactique, en pédagogie et en TIC,

profitent à l’ensemble des acteurs locaux.

PRO FLE peut, par exemple, être proposé aux Ministères chargés de l’éducation et de

l’enseignement supérieur partenaires, dans le cadre d’un plan de formation continue

négocié. Ce dispositif peut également s’intégrer dans un parcours universitaire donnant

lieu à un diplôme. PRO FLE peut aussi figurer dans l’offre de formation

(éventuellement payante) des établissements du réseau culturel français ou bien

s’inscrire dans le catalogue de formation continue des agents du réseau culturel

français.

Le stage d’habilitation des tuteurs

Sélection locale : pré-requis

Les candidats sélectionnés pour suivre le stage d’habilitation au tutorat PRO FLE

doivent répondre aux exigences suivantes :

- avoir une compétence de base en informatique (alignée sur le niveau du Brevet

informatique et Internet, B2i) ;

- s’ils ne sont pas francophones, avoir un niveau C1 en français ;

- avoir acquis, par la formation initiale ou par la formation continue et par l’expérience,

les compétences attendues à l’issue d’un master en FLE ou didactique des langues, ou

équivalent (dans la mesure du possible, les candidatures des titulaires de diplômes en

didactique du FLE seront privilégiées) ;

- avoir une pratique du Cadre européen commun de références pour les langues.

Une expérience préalable en formation de formateurs sera particulièrement appréciée.

Cette liste de candidats est transmise à l’Institut français pour validation.

Lieu et durée du stage d’habilitation

Le stage peut être suivi :

- soit dans le cadre des Universités d’hiver et d’été – BELC – Les métiers du français

dans le monde proposées par le CIEP,

- soit dans les pays concernés lorsque le nombre de tuteurs à former le justifie (groupe

de 8 à 18 stagiaires). Dans certains cas, des regroupements géographiques pourront

être organisés.

Durée du stage : 30 heures sur 5 jours.

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Objectifs du stage d’habilitation

Le stage d’habilitation est constitué de deux volets de 15 heures chacun :

un volet sur la formation de formateurs en didactique du FLE. Ce volet, assuré par

un expert du CIEP, a pour objectif de renforcer la fiabilité du dispositif en

harmonisant le discours et les exigences pédagogiques des tuteurs-correcteurs

afin qu’ils soient en mesure de :

- conseiller les stagiaires dans l’organisation de leur parcours,

- justifier les principes méthodologiques retenus dans la formation,

- donner des explications sur les contenus didactiques de la formation,

- évaluer les productions et les pratiques pédagogiques des stagiaires ;

un volet de formation à l’ingénierie de la formation à distance. Ce volet, assuré

par un expert du CNED, vise à accompagner l’équipe pédagogique de tuteurs-

correcteurs dans :

- l’appropriation des spécificités d’un enseignement à distance ;

- le transfert, au plan pédagogique, du dispositif existant, ainsi que son

adaptation à des modalités locales de tutorat, substitutives ou

complémentaires des services proposés en ligne (tels que regroupements en

présence, entretiens téléphoniques...).

Attestation d’habilitation

Une attestation d’habilitation de tuteur PRO FLE est délivrée par le CIEP à l’issue du

stage. La délivrance de cette attestation est soumise à la participation à l’ensemble de

la formation et au résultat obtenu lors d’une étude de cas finale.

Seuls les candidats ayant été habilités intègrent l’équipe pédagogique des tuteurs.

La formation des enseignants bénéficiaires

Les 4 modules PRO FLE peuvent être suivis indépendamment les uns des autres et ne

répondent pas à une progression imposée. Toutefois, si l’on envisage de suivre

l’ensemble des modules, il est conseillé de débuter par le module "Interagir dans son

contexte professionnel". Chaque enseignant bénéficiaire du programme de formation

PRO FLE peut suivre jusqu’à quatre modules, c’est-à-dire l’équivalent d’environ 160

heures de formation réparties sur 4 quadrimestres, consécutifs ou non.

Pour chaque session de formation, le suivi pédagogique des enseignants est assuré

par les tuteurs-correcteurs locaux habilités selon un cahier des charges préalablement

défini par le coordinateur du projet sur place. Ce suivi pédagogique comprend :

- la correction personnalisée du dossier ;

- la réponse individuelle (en ligne, en présence ou au téléphone) à des questions de

compréhension, de méthode ou d’organisation du travail ;

- l’accompagnement pédagogique et méthodologique assuré, le cas échéant,

collectivement lors de regroupements en présence ou en ligne.

► La mise en place et la gestion des services de tutorat sont donc adaptables à la réalité locale

(possibilités d’organiser des regroupements physiques, etc.). Dans ce cadre, le CNED apporte

son expertise aux structures bénéficiaires qui le souhaitent pour contextualiser l’implantation de

PRO FLE

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Expérimentation du dispositif par les candidats au tutorat

Cette étape est optionnelle mais recommandée car l'inscription d'une équipe de futurs

tuteurs-correcteurs aux modules PRO FLE accompagnée par un tuteur du

CNED permet aux candidats au tutorat de renforcer leurs compétences, de se

familiariser avec les contenus du dispositif, de faire l'expérience de la formation en

ligne et d'apprécier le travail du tuteur. Cette expérimentation en amont du stage

d'habilitation, est également un moyen de confirmer l'identification des candidats au

tutorat et apporte de précieux éléments d'information pour la contextualisation du

dispositif. Cette modalité d’inscription au programme de formation PRO FLE implique

un équipement informatique individuel des enseignants bénéficiaires ou bien la mise à

disposition de salles informatiques.

Outils d’accompagnement pour une implantation locale

Le CNED met à la disposition des structures bénéficiaires des exemples de cahiers

des charges et apporte son conseil pour en assurer l’adaptation au contexte local

d’implantation. Le CIEP peut mettre à la disposition des structures bénéficiaires des

exemples d’intégration du dispositif PRO FLE dans des parcours de formation.

Afin d’assurer un contrôle qualité localement, le CNED met à disposition des postes un

exemple d’enquête de satisfaction qui peut être diffusée, sous réserve de son

adaptation aux choix d’accompagnement faits localement, à l’issue de chaque session

auprès des enseignants ayant suivi un module de formation PRO FLE.

2.2 INSCRIPTION SANS TUTORAT DELEGUE : GESTION PAR LE CNED

Qu’est-ce que l’inscription sans tutorat délégué ?

Lorsque la mise en place du tutorat local n’est pas possible dans l’immédiat ou dans le

but d’expérimenter le dispositif avant d’habiliter des tuteurs-correcteurs, le dispositif de

formation à distance PRO FLE peut être ouvert à titre transitoire et pour des effectifs

limités sans tutorat délégué.

Dans ce cas, le CNED, sous réserve de la disponibilité de ses tuteurs-correcteurs

assure le suivi pédagogique des enseignants bénéficiaires. Ce suivi comprend les

services de tutorat en ligne suivant :

- la possibilité de réaliser un dossier pour le soumettre à une évaluation personnalisée

par le tuteur-correcteur via le système de correction électronique CNED ;

- un tutorat individuel en ligne sous forme de questions-réponses (via un outil de

messagerie électronique) ;

- un tutorat collectif en ligne sous la forme d’une animation mensuelle d’échanges ou

d’activités et des propositions de ressources complémentaires par le tuteur-correcteur ;

- un forum d’échanges entre inscrits, modéré par le tuteur-correcteur.

► Attention, cette modalité d’inscription au programme de formation PRO FLE implique un

équipement informatique individuel des enseignants bénéficiaires ou bien la mise à disposition de

salles informatiques.

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2.3 LES ETAPES POUR L’IMPLANTATION LOCALE DU DISPOSITIF ET

L’INSCRIPTION DES ENSEIGNANTS BENEFICIAIRES (cf. Schémas de procédure pour l’implantation locale en annexe)

► Toute demande d’entrée dans le dispositif doit être appréciée par les postes avant transmission à l’Institut français.

Procédure générale pour une implantation de PRO FLE avec tutorat local

Etape 1. Demande de participation au programme PRO FLE à l’Institut français.

Expérimentation du dispositif (étape optionnelle).

Etape 2. Identification de candidats au tutorat qui suivront un stage d’habilitation.

Envoi de la liste des candidats au tutorat à l’Institut français et mise en

place du stage d’habilitation des tuteurs.

Etape 3. Mise en place de la formation (les enseignants bénéficiaires suivent les

modules PRO FLE accompagnés dans leur parcours par les tuteurs

habilités).

Vous trouverez en annexe un schéma illustrant les différentes étapes de la procédure générale d’implantation locale de PRO FLE (schéma 1).

Procédure détaillée pour la mise en place de la formation (étape 3 de

l’implantation locale)

La mise en place de la formation implique l’inscription de la structure et des

enseignants bénéficiaires au programme PRO FLE auprès de lnstitut français (IF).

- La structure bénéficiaire envoie la liste des enseignants bénéficiaires, validée

par les postes, à l’Institut français pour validation, avec copie au CNED et au

CIEP (1)

- L’Institut français dissocie les demandes d’inscription selon qu’elles feront ou

non l’objet d’une prise en charge financière et retourne le tableau complété à la

structure bénéficiaire (2)

► Impératif de calendrier : la prise en charge financière de l’Institut français est possible pour les inscriptions enregistrées du 1er janvier au 31 octobre de chaque année.

- Dans le cadre d’une non-prise en charge par l’IF, le CNED transmet à la

structure bénéficiaire un devis valant bon de commande à signer et à

retourner au CNED (3)

- La structure bénéficiaire examine la possibilité d’une prise en charge locale.

Si la prise en charge locale est possible, la structure bénéficiaire transmet le

devis valant bon de commande signé au CNED (par voie électronique et voie

postale) (4)

- Le CNED et l’Institut français, peuvent, sur demande de la structure, lui faire

parvenir les cédéroms via la valise diplomatique. Le CNED procède à

l’ouverture des espaces de formation et communique les codes d’accès à la

structure bénéficiaire (5)

Vous trouverez en annexe un schéma illustrant les différentes étapes de la procédure de mise en place de la formation dans le cadre d’une implantation locale (schéma 2).

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III. Modalités de financement

3.1 STAGE D’HABILITATION DES TUTEURS-CORRECTEURS LOCAUX

Le financement de la formation des tuteurs-correcteurs est à la charge des postes

désireux de mettre en place le dispositif PRO FLE.

La prise en charge de la formation des tuteurs-correcteurs peut être assurée dans le

cadre des différentes possibilités ouvertes aux structures bénéficiaires :

bourses accordées dans le cadre des Universités d’hiver et d’été – BELC –

Les métiers du français dans le monde proposées par le CIEP,

formation continue des agents des structures bénéficiaires,

organisation de missions confiées au CIEP (avec la collaboration du CNED)

sur la programmation annuelle des crédits d’intervention ou dans le cadre de

l’appel à projets nationaux du FSP « 100 000 professeurs pour l’Afrique » ou

sur ressources propres des établissements.

3.2 EXPERIMENTATION DU DISPOSITIF PAR LES CANDIDATS AU TUTORAT

Pour cette expérimentation qui s’effectuera avec un tuteur-correcteur du CNED,

l’Institut français examine au cas par cas les demandes des futurs tuteurs-correcteurs

pour une éventuelle prise en charge des frais d’inscription.

Chaque demande est à adresser à Alexandre Minski, Institut français.

La liste des futurs tuteurs-correcteurs à inscrire à titre expérimental, devra

ensuite être transmise à Mme Julie Monbet au CNED, pour l’ouverture des

accès à la plateforme de formation.

3.3 COUT ET FINANCEMENT DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS

BENEFICIAIRES

Coûts d’inscription

Dans le cadre de la convention MAEDI/ IF/ CIEP/ CNED, les tarifs suivants pour

l’inscription d’un enseignant à un module PRO FLE ont été accordés aux

établissements du réseau culturel français et à leurs partenaires :

avec tutorat assuré localement : 40 € par inscription et par module ;

avec tutorat CNED : 60 € par inscription et par module.

Ces tarifs sont valables du 1er janvier 2013 au 31 décembre 2014 et révisables

annuellement par décision du comité de pilotage du programme.

► Lorsque PRO FLE est géré localement, les coûts liés au tutorat sont à la charge de la structure

bénéficiaire ou de l’institution coordinatrice.

Prise en charge des coûts d’inscription

Les frais d’inscription peuvent être pris en charge par l’Institut français dans le cadre du

calendrier annuel indiqué en amont (cf. tableau p.3), sur demande de la structure

bénéficiaire, validée par les postes, de participation au dispositif PRO FLE avant envoi

à l’IF.

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L’IF prend en charge le coût de l’inscription, en fonction des critères définis ci-après.

Zone géographique : Sont éligibles certains pays appartenant en particulier

à la zone dite de « solidarité prioritaire », dont la liste actualisée est fournie

dès modification et a minima chaque année en comité de pilotage.

Etablissement d’exercice : seules demandes d’inscription d’enseignants

exerçant totalement ou principalement dans des établissements du système

éducatif ou d’enseignement supérieur local sont seules prises en charge.

Les enseignants ayant un complément de service dans un Institut français ou dans une

Alliance française sont également éligibles, à condition que la majeure partie de leur

service soit effectuée dans un établissement local.

Les demandes d’inscription d’enseignants qui exercent uniquement dans les dispositifs

culturels français à l’étranger, Instituts et Alliances françaises ne sont pas prises en

charge. Sont prioritaires :

les pays ayant implanté de manière suivie et pérenne le dispositif PRO FLE

dans une dynamique de développement ;

les postes ayant fait de PRO FLE un élément structurant de leur

coopération ;

les futurs formateurs exerçant dans les systèmes éducatifs nationaux.

Les pays ne relevant pas de ces critères peuvent bénéficier d’un tarif négocié. Aucune

restriction n’est prévue pour les modalités de financement :

programmation ordinaire,

ressources propres,

partenaire étranger public ou privé.

La formation peut être inscrite dans l’offre de formation des établissements culturels et

proposée à des partenaires locaux. Néanmoins, les inscriptions ne peuvent être

transmises directement au CNED et doivent transiter par l’Institut français.

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13 Manuscrit descriptif PRO FLE/ Version 08/07/2014

IV. Contacts

IF - Institut français - Alexandre MINSKI

Chargé de mission

Département Langue française, Livre et savoirs

8 – 14 rue du capitaine Scott

75015 Paris

Tél. : +33 (0)1 53 69 39 59

[email protected]

CIEP - Centre international d'études pédagogiques - Agnès FOYER

Chargée de programmes

Département langue française

Centre international d'études pédagogiques – CIEP

1 avenue Léon Journault

92318 Sèvres cedex

Tél. : +33 (0)1 45 07 63 59

[email protected]

CNED – Centre national d’enseignement à distance – Julie MONBET

Responsable d’ingénierie de formation

Département français langue étrangère et seconde

Site de Poitiers - BP 51000

86980 Futuroscope Chasseneuil Cedex

Tél. : +33 (0)5 49 49 95 82

[email protected]

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14 Manuscrit descriptif PRO FLE/ Version 08/07/2014

Annexes

Schéma 1. Procédure générale et calendrier d’implantation locale de PRO FLE

Examen de la demande

Étape 1

Demande de participation au programme PRO FLE adressée à l’Institut français

Coordination INSTITUT FRANÇAIS

Décision de l’Institut français concernant la participation du

demandeur à PRO FLE

3 mois maximum

Étape 2

Mise en place du stage d'habilitation

= ENVOI LISTE DES CANDIDATS-TUTEURS A L’INSTITUT FRANÇAIS

Coordination CIEP

Délivrance des attestations

d’habilitation par le CIEP

Stage d’habilitation

2 mois maximum

Étape 3 Mise en place de la formation

= ENVOI LISTE DES ENSEIGNANTS BENEFICIAIRES A L’INSTITUT

FRANÇAIS POUR VALIDATION

Coordination CNED

Formation (1 module = 4 mois)

Expérimentation

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15 Manuscrit descriptif PRO FLE/ Version 01/07/2014

Si prise en charge locale, envoi du devis signé au CNED (4)

La structure examine la possibilité d'une prise en charge locale (4)

Le CNED envoie un devis valant bon de commande à la structure (3)

Schéma 2. Procédure de mise en place de la formation dans le cadre d’une

implantation locale

► Pour garantir une meilleure diffusion de l’information, il est fortement recommandé de toujours mettre les trois acteurs (Institut français, CIEP et CNED) en copie des échanges de courriels.

L’IF dissocie les demandes d’inscription selon qu’elles feront ou non l’objet d’une prise en charge financière (2) et retourne le tableau complété à la structure bénéficiaire

Si prise en charge financière Si non-prise en charge financière

La structure bénéficiaire envoie la liste des enseignants bénéficiaires à l’IF pour validation (1)

Le CNED inscrit les enseignants et envoie à la structure :

les cédéroms PRO FLE les codes d'accès à la plateforme