Présenté par l’Equipe du SESSAD Nord IsèreLe 09 Septembre 2009

Apprentissage et parcours scolaire prépondérants dans notre société

Echec scolaire, un phénomène complexe•Environnemental, familial et culturel•Déficience avérée•Troubles spécifiques

Qu’est ce qu’un trouble spécifique des apprentissages ?

• Un trouble d’apprentissage liée à l’altération spécifique, durant le développement de l’enfant, d’une fonction cognitive alors que l’efficience intellectuelle est normale.

- Trouble : durable et significatif (≠ retard)

- Fonction cognitive• Attentionnelle• Mnésique• Langage oral et écrit•Visuo-spatial et praxique• Exécutive

- Spécifique : absence de déficit sensoriel, moteur, intellectuel, de trouble du comportement ou de la personnalité, de carence scolaire, affective ou éducative

- Apprentissages : connaissances et savoir-faire transmis par l’adulte, propres à notre culture

•Existence de plusieurs troubles spécifiquesDysphasie

Dyslexie, Dysorthographie, DyscalculieDyspraxie, DysgraphieTDA/H

Les TSA se révèlent à l’école car l’école est le lieu des

apprentissages

• Etiologie des troubles :Anomalies anatomiques, facteurs génétiques…

• Nécessité de reconnaître les Troubles Spécifiques pour

l’enfant, la famille, les enseignants

DIAGNOSTIC PRECOCE

Guidance éducative

Rééducations adaptéesRecommandations pédagogiques

LIEN PERMANENT entre les parents, l’école et les professionnels

Attention et mémoire, fonctions complexes interdépendantes et liées aux fonctions exécutives

• Ces fonctions exécutives incluent :-La sélection du but « que dois je faire ? »-La planification « comment dois je faire ? »-L’inhibition des réponses impulsives non pertinentes « ces informations vont-elles me servir ? » -La gestion et la régulation de l’activité « combien de temps ?»-L’évaluation du résultat de l’activité « est-ce que j’ai bien répondu la question ? »

1) ATTENTION

Fonctions attentionnelles : plusieurs sous-systèmes

Intensité Sélectivité

ATTENTION

Etat de vigilanceAttention soutenue

Attention sélectiveAttention divisée

Mémoire de travail

Intérêt du bilan neuropsychologique

Plusieurs origines aux difficultés attentionnelles- éléments psycho-affectifs

- secondaires à un trouble spécifique- enfant intellectuellement précoce (EIP)- enfant présentant un trouble envahissant du

développement (TED)- d’ordre structurel, enfants TDA/H

6 critères d’inattention et d’hyperactivité, classification du DSM IV

affecte 3 à 6% des enfants d’âge scolaireRarement isolé, souvent associé à un TSA

Trouble mixte hyperactivité/déficit attentionnel ou seulement un des deux facteurs

Trouble multifactoriel

L’attention : une composante nécessaire aux apprentissages

Constamment sollicitée dans les apprentissages

Situation en « double tâche » coûteuse en attention chez l’enfant « DYS »

2) MÉMOIRE

Différents systèmes de mémoire- mémoire à court terme et mémoire à long terme

Différents types de mémoire- implicite et explicite

Différents stades dans le processus de mémorisation- encodage, consolidation et récupération

Les différents systèmes, types de mémoire et processus de mémorisation nécessitent d’être définis pour mieux comprendre le fonctionnement lié à la mémoire

• Mémoire à court terme : empan mnésique (mémoire auditivo-verbale et visuo-spatiale)

• Mémoire de travail : capacité à retenir et manipuler parallèlement des informations• Mémoire à long terme : informations qui sont maintenues dans le temps et récupérables

•Mémoire implicite (ou procédurale) : permet d’apprendre les habiletés, c’est la « mémoire du comment »•Mémoire explicite : permet d’apprendre les faits, les événements, c’est la mémoire du « quoi » (mémoire épisodique et sémantique….)

•L’encodage : premier stade de mémorisation•La consolidation : processus par lequel la trace mnésique est maintenue•La récupération : processus par lequel la trace peut être récupérée

Mémoriser et apprendre : deux concepts différents

- Il existe différentes mémoires et différents styles d’apprentissage

Nécessité de comprendre les styles d’apprentissages

Nécessité d’objectiver la fonction mnésique qui cause

problème

POUR ACCOMPAGNER L’ENFANTDans ses apprentissages scolaires

Attention et mémoire : Fonctions complexes

Interdépendantes, Présentes dans tous les apprentissages

scolaires

Intérêt d’une évaluation neuropsychologique : dresser le profil cognitif de l’enfant, les fonctions altérées mais aussi préservées.