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Cours coordonnés, integrés et TPC

Faculté de pharmacie Université saint-Joseph

Pr. Dolla Karam Sarkis

Cours coordonnés, integrés et TPCFaculté de pharmacie-USJ

• Dans beaucoup de facultés, l’enseignement juxtaposait trop de connaissances, parfois sans développer l’esprit de synthèse des étudiants : cours magistraux, Travaux Pratiques, …

• L’étudiant avait du mal à faire le lien entre les différentes connaissances acquises au cours de sa formation : – Sémiologie – pharmacologie - traitement…

Contexte :


Bien savoir de quoi l’on parle : • l’enseignement coordonné est un enseignement qui implique dans un même module

les différentes disciplines (enseignants) autour d’un thème. Il devrait être construit en alternant cours, T.P. et E.D . Ces derniers devant permettre d’illustrer les cours mais peuvent aussi servir (E.D) à impliquer davantage l’étudiant en le sollicitant. (projet, étude de cas, analyse dans un milieu professionnel, ou au cours du stage etc…) Ex : le diabète, l’hypertension, la douleur ….

Ces enseignements coordonnés évitent des redondances entre enseignants et devraient favoriser la constitution d’équipes pédagogiques. Ils impliquent une réorganisation des emplois du temps et nécessitent un consensus sur les modalités de contrôle des connaissances.

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1 - Contexte


l’enseignement intégré est un enseignement qui prévoit qu’un ou deux intervenants traitent de l’ensemble du sujet (type enseignement québécois) enseignement « balai » avec des études de cas. Donc, enseigner 2, 3 ou plus disciplines en même temps,

– soit par un même enseignant (ce qui se passe dans les écoles techniques)– soit par plusieurs enseignants, présents simultanément en salle de cours,

chacun intervenant dans sa discipline. – soit qu'on pose les questions et on laisse les étudiants chercher pour

trouver les réponses – soit qu'on aide les étudiants à trouver les réponses à leurs propres

questions.

2- Enseignement intégrés (1)


• C'est un enseignement hautement interactif. • Son principal objectif est de faire disparaitre les cloisons entre les

disciplines qui se complètent et qui font la base d'une pratique professionnelle telle la pharmacie par exemple où le pharmacien doit faire appel à ses connaissances dans plusieurs disciplines pour répondre à une demande de renseignements...

• les enseignements qui débouchent sur un diplôme à caractère professionnel se prête parfaitement à cette forme d'enseignement (pharmacie, médecine, ingénierie....).

• La pharmacie expérimentale est l'un des outils de l'enseignement intégré!

2- Enseignements intégrés (2)


Objectifs :

1-Favoriser la constitution d ‘équipes pédagogiques autour de thématiques en décloisonnant les disciplines.

2-Assurer un lien pédagogique entre les années et éviter les examens de type « chasse d’eau »

3-Eviter les oublis, redondances inutiles et les contradictions entre les enseignements.

4-Aider l’étudiant à faire le lien entre les disciplines fondamentales (prérequis) et les disciplines appliquées aux différents exercices professionnels.

5-développer l’esprit de synthèse des étudiants

6-Favoriser l’implication active du pharmacien dans l’optimisation thérapeutique la vigilance et le suivi biologique des patients.

3- Enseignements coordonnés


7-Mieux intégrer les techniques de communication (orales et audiovisuelles sites internet) vers le patient (information éducation du patient) et l’apprentissage de la communication scientifique validée.

8-Mieux préparer par un abord physiopathologique, biologique et thérapeutique l’étudiant à la prise de fonctions hospitalières en cinquième année.

9-Apprendre à l’étudiant à évaluer ses propositions d’action (étude de cas), leur pertinence à partir des appuis fondamentaux (les connaissances la bibliographie).

10-développer l’apprentissage par résolution de problèmes, favoriser l’introduction de méthodes pédagogiques dynamiques choisis et discutés au sein même de l’équipe pédagogique.

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2 – Objectifs, suite


3 – Démarches et outils utilisés

Démarches :Réunions de travail préparatoires : enseignants des différentes composantes de cet enseignementDéfinition des objectifs de l’enseignement coordonné à mettre en place ;Choix des pathologies qui seront traitées ;Définition de la partie à traiter et le temps alloué pour chaque partie de ce cours;

Outils : Equipement informatique Personnel enseignant de pharmacie et de la médecine ;


4 – Evaluation


• Conseils, points faibles, pistes de solution…)

Remarques : tous les enseignements ne peuvent pas être coordonnésDifficultés :

- coordination entre les différents acteurs- présence de tous les intervenants- calcul des périodes

Points forts : - éliminer les redondances- mieux préparer l’étudiants à la prise de ses fonctions

5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage


Compétences visées :- Connaître les bases de la conception, la structure, les principales propriétés physiques et chimiques des substances actives, la dénomination commune internationale et les noms déposés les plus courants, les relations structure-activité (chimie thérapeutique).- Connaître les propriétés pharmacologiques et les différentes indications des médicaments dans un domaine donné.- Connaître les différents mécanismes d’actions des médicaments ainsi que les risques de toxicité.- Connaître la sémiologie des principales pathologies, les données épidémiologiques et les mécanismes physiopathologiques - Connaître les stratégies thérapeutiques afférentes aux principales pathologies dans ce domaine.- Etre sensibilisé au problème de santé publique que représente une pathologie donnée.

On s'attend à ce qu'à travers cet apprentissage le nouveau diplômé soit capable :

- D’avoir une vue d’ensemble du problème, de la pathologie au diagnostic et à la prescription ;- De diagnostiquer et conseiller le patient sur les pathologies dont il souffre et de son traitement- D’assurer le suivi thérapeutique, interpréter des examens de laboratoire en fonction des traitements en cours

L’examen probatoire en fin de 5ème année est l’un des indicateurs proposés pour l’évaluation des résultats de cet apprentissage


• Une partie du cours préparée par les étudiants sous forme de TPC

• Références fournies aux étudiants• Présentation orale du TPC en salle de cours• Correction • Diffusion aux étudiants

Les TPC


Points forts :- Préparation par les étudiants donc tester leur esprit de synthèse - Présentation orale

Difficultés : - prends beaucoup de temps- - corrections


Dolla Karam Sarkis : [email protected] Khabbaz : [email protected] Sarji : [email protected] Sahakian : [email protected]é Adaïmé : [email protected] Hajj : [email protected]

6 – Pour plus d’informations…


mailto:[email protected]






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