Presentation of the Inventaire des contenus clés aux niveaux du CECR

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  1. 1. Rendre concret le CECR: un inventaire cl pour le franais Brian North, Valrie Clochard, Jean-Daniel Garabdian 1www.eaquals.org
  2. 2. 2
  3. 3. Programme de latelier Brve prsentation 3 voix du projet, de la mthode de travail utilise et des ralisations (15 min.) Atelier de travail sur les scnarios (35 40 minutes) Echanges et conclusion (5 10 minutes) 3
  4. 4. Brian North cadre gnral et historique du projet 4
  5. 5. Lquipe du projet Coordination Brian North, Fondation Eurocentres / Eaquals Texte, scnarios, types de textes, rfrentiel, ralisations langagires Valrie Clochard, Eurocentres Lausanne Carine Fragneau, Eurocentres Paris Jean-Daniel Garabedian, Eurocentres Paris Nathalie Lefranois, Eurocentres Paris Djamila Kartnaller, TLC / IH Baden, Suisse Presentacin Martnez, EOI, Valence Brian North, Fondation Eurocentres, Zrich Scnarios, ralisations langagires, Laura Hermans, ACPLS/CASLT Priscilla Hoor, Alpha-B Institut Linguistique, Nice Jos Manuel Neira, EOI, Galicia Marian Peres de Barradas, Lacunza, San Sebastian Helmut Renner, CEBS, Vienne Traduction Paulette Rozon, ACPLS/CASLT Rvision et contrle de qualit Agns Foyer, Vincent Folny (CIEP) 5
  6. 6. Pourquoi produire un inventaire pour le franais ? 6
  7. 7. CECRL: cadre descriptive L'usage d'une langue, y compris son apprentissage, comprend les actions accomplies par des gens qui, comme individus et comme acteurs sociaux, dveloppent un ensemble de comptences gnrales et, notamment une comptence communiquer langagirement. Ils mettent en oeuvre les comptences dont ils disposent dans des contextes et des conditions varis et en se pliant diffrentes contraintes afin de raliser des activits langagires permettant de traiter (en rception et en production) des textes portant sur des thmes l'intrieur de domaines particuliers, en mobilisant les stratgies qui paraissent le mieux convenir l'accomplissement des tches effectuer. CECR p15 7 Pourquoi produire un inventaire pour le franais ?
  8. 8. DESCRIPTEURS NIVEAUX DOMAINES TCHES COMPTENCES ACTIVITS THMES CRITRES S T R A T G I E S TEXTES Les mots cls contenus dans le cadre descriptif: C O N T E X T E S 8
  9. 9. Buts de linventaire: 1. Fournir une liste des contenus cls ainsi que des ralisations langagires pour les niveaux A1 C1 Inventaire 2. Illustrer comment ces contenus cls peuvent tre: - drivs des besoins des apprenants dans le monde rel - intgrs dans un schma cohrent Scenarios 9
  10. 10. Sources Analyse du contenu linguistique qui sous- tend les descripteurs du CECR Analyse des programmes denseignement de membres accrdits dEaquals Enqute en ligne (les fonctions, la grammaire) Analyse du contenu de la srie des rfrentiels de Jean-Claude Beacco etc. 10
  11. 11. Enqute auprs denseignants 11
  12. 12. Comparaison des programmes denseignementEvaluation & Accreditation of Quality in Language Services Eurocentres France Bell Genve TLC Baden Lacunza, San Sebastian IS-Aix FONCTIONS Parler de soi, de ses habitudes, de son emploi du temps, de ses gots Situer et raconter un vnement pass. Situer un vnement dans lespace et dans le temps par rapport au moment prsent Poser (ou rpondre ) des questions sur des vnements FONCTIONS tablir un contact social : salutations et cong ; prsentations ; dire en termes simples comment ils/elles vont et remercier demander et fournir des renseignements personnels dcrire des habitudes et occupations journalires, parler de ses centres dintrt, de ses engagements parler de ses activits professionnelles poser des questions et y rpondre sur le travail et le temps libre raconter une exprience professionnelle dcrire les aspects de leur environnement quotidien tels que les gens, les lieux, lexprience professionnelle ou scolaire faire une description brve et lmentaire dun vnement ou dune activit relater un vnement exceptionnel, un exploit ; tmoigner dun vnement raconter les tapes dun vnement FONCTIONS Dcrire une journe de travail Parler de son exprience professionnelle Parler des conditions de travail (salaire, avantages, congs) Rapporter des vnements et des circonstances passes FONCTIONS Faire connaissance avec quelquun Dcrire ses habitudes vestimentaires Dcrire des activits Parler de ses loisirs Parler de ses activits habitelles Parler de ses centres dintrt Dcrire le mode de vie Parler des motivations, des habitudes Parler de ses centres dintrts, de ses projets, de ses buts, de ses engagements. (A2+) Parler de leur vie professionnelle (A2+) Dcrire l environnement habituel Situer dans le temps Raconter des vnements au pass Raconter des souvenirs de voyage Relater un vnement exceptionnel, un exploit. Tmoigner dun vnement. (A2+) Dcrire une situation et un vnement passs FONCTIONS dcrire de faon prcise des habitudes. dire pourquoi on aime ou on naime pas. parler du pass, parler du pass et tre clair dans la chronologie et la logique 12
  13. 13. Codification Commun 80% des coles et lanalyse des descripteurs Commun 60% des coles et lanalyse des descripteurs Commun 80% des coles Commun 60% des coles Commun 40% des coles Analyse des descripteurs AdD Rosen (2004) Rosen Niveau A1 / A2 / B1 / B2 pour le Franais: un Rfrentiel: Beacco et al. Bea Rfrentiel de Programmes pour l'Alliance Franaise A1-A2-B1-B2-C1-C2 AF 13
  14. 14. GRAMMAIRE A1 A2 B1 B2 C1 Les temps 1 Le prsent, les verbes rguliers et les verbes usuels AF Bea AF Bea 2 Le prsent Rosen AF AdD AF Bea Bea 3 Le prsent progressif (tre en train de) Rosen AdD AF Bea Bea 4 Le futur proche Rosen AF Bea Bea 5 Le futur simple AF Bea AF Bea Bea 6 Le futur anterieur AdD AF Bea Le futur simple, futur proche ou le prsent AF 7 Le pass compos (quelques verbes) Rosen Bea Le pass compos AF Bea Bea 8 Les verbes au pass compos avec avoir, avec tre AF 9 Le pass rcent (venir de...) Rosen AF Bea Bea L'mparfait il/c'tait, il avait, il faisait Bea L'imparfait (description dans le pass) AF Bea Bea Si + imparfait - la proposition AF 10 Le pass compos et l'imparfait AF AF 11 Accords du participe pass AF AF AF 12 Les temps du pass dans le rcit (prsent-pass compos-imparfait) Rosen AF AF 13 Le plus-que-parfait Rosen Rosen Bea 14 Le pass simple Rosen Bea AdD AF Bea AF 15 Le pass antrieur/surcompos Rosen AF AF L'antriorit, la simultanit, la postriorit AF AF 16 Modes et temps verbaux pour dcrire et raconter, situer dans le temps : (tous les temps), , rcit et discours (pass antrieur, pass simple incl.) Rosen Rosen AF L'interrogation 17 Le questionnement (Sujet+verbe/ Est-ce que +S+V/ Interrogatifs+S+V) Pourriez- vous AF Bea AF Bea Bea 18 - Qui est-ce ? / Quest-ce que cest ? AF Rosen AF Bea 19 Linterrogation: Qui ? , o quand quel(le) , combien , comment ; est-ce que ? , pourquoi ? AF Bea Rosen AF Bea Bea 14
  15. 15. Jean Daniel Garabdian Rfrentiel des contenus cls et inventaire des ralisations langagires 15
  16. 16. Dans linventaire, vous trouvez: Rfrentiel des contenus cls: Vue densemble globale selon les niveaux Rsum par niveau Ralisations langagires pour chaque contenu Indications des type de textes pour la rception Scnarios 16
  17. 17. Contenus cls FONCTIONS Interactions sociales Descriptions et rcits changes d'informations Opinions et arguments Biens et services Autres notions DISCOURS Fonctions interactives Structuration de la production SOCIO-CULTUREL THEMES DE VOCABULAIRE GRAMMAIRE Les temps L'interrogation L'exclamation La ngation L'infinitif et l'impratif Le conditionnel Le subjonctif Le passif Les participes etc. Le discours indirect Autres groupes de verbe L'hypothse Le genre et le nombre La nominalisation Les articles Les adjectifs Les adverbes L'espace et le temps Les pronoms Les prsentatifs Connecteurs 17
  18. 18. FONCTIONS A1 A2 B1 B2 C1 Interactions sociales Aborder quelquun et demander quelque chose Faire connaissance avec quelquun Se prsenter / sinformer sur lidentit de lautre / prsenter quelquun Saluer / prendre cong / remercier / sexcuser Demander de rpter, dpeler, dexpliquer, de parler plus lentement Demander et donner des informations personnelles Prendre un rendez-vous (et confirmer / avancer / reporter / annuler) Fliciter / Souhaiter / Faire des compliments Inviter/offrir : refuser, accepter, remercier Demander et donner des informations sur des habitudes quotidiennes, un emploi du temps Demander, donner des nouvelles de quelquun Parler de ses gots Parler de ses projets Demander ou proposer de laide Interagir au tlphone changer des ides pour une sortie Faire des suggestions et ragir des propositions (acquiescer, accepter, s'excuser) Donner une raison; expliquer ses choix Exprimer des rserves, son opposition Parler de ce qui a plu ou dplu Exprimer son intrt, son indiffrence Organiser quelque chose, en discutant de ce quil faut faire Demander et donner des conseils Exprimer une volont et proposer ses services Avertir, mettre en garde Parler de son exprience professionnelle, son environnement de travail Exprimer et interagir propos de ses sentiments Exprimer des souhaits, des espoirs Exprimer des intentions, des ambitions 18
  19. 19. Les relations logiques Le but pour + nom/inf pour + nom/inf pour que (subj), afin de (infinitif), afin que (subj) en vue de, dans le but de, histoire de, dans la perspective de, dans/avec l'intention/espoir de verbe + ce que (Subj), de crainte que (Subj) Les relations logiques Le but (en vue de, dans le but de, histoire de, dans la perspective de, dans/avec l'intention/espoir de) - Je pars en voyage avec lespoir de me changer les ides. - Il a explicit le problme en dtail dans lintention de se faire mieux comprendre. - Il a travaill sur le dossier en vue de la prochaine runion. - Il sentrane au quotidien dans le but de battre son propre record. - Je lui ai donn rendez-vous chez moi, histoire de discuter tranquillement. - Il a investi en bourse dans la perspective de gagner de grosses sommes e