Présentation du site Infiressources

INFIRESSOURCES est un site Internet qui vise prioritairement à répondre aux besoins des étudiantes et des enseignantes en soins infirmiers. Il a été mis sur pied par trois infirmières enseignantes, retraitées du Collège Saint-Jean-sur-Richelieu : Margot Phaneuf agit en tant que rédactrice, Denise Bruneau-Morin coordonne toutes les activités reliées à la gestion du site et agit en tant que webmestre et Claire-Andrée Frenette-Leclerc est la responsable de la recherche documentaire de la banque de revues et de livres.

Sa version actuelle, complètement refaite a été mise en ligne en 2006. Elle comporte une section française et une section anglaise, mais qui ne sont pas tout à fait identiques. Une icône située en haut de chaque page permet de passer d’une langue à l’autre. Dans l’ensemble, ce site offre plus de 12 800 références et articles qui sont consultés par un large public pour lequel nous enregistrons environ 80 000

à 100 000 requêtes chaque mois. (Nos statistiques sont régulièrement compilées par le Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD). Une présentation visuelle du site est visible à : http://www.infiressources.ca/fer/depotdocuments/Infiressources_presentationfrançaise.pps N. B. Dans ce texte et, très souvent sur notre site, seul le féminin est employé. C’est uniquement aux fins de simplification du texte, étant donné que notre clientèle est majoritairement féminine. Il ne faut y voir aucune volonté de discrimination envers nos collègues masculins. Buts poursuivis par les responsables d’Infiressources Comme responsables de ce site Internet, notre but premier est de : - créer un lieu de partage et de réseautage de données utiles en soins infirmiers. Il existe dans nos collèges des trésors qui auraient intérêt à être connus et partagés pour le profit de tous. À quoi sert de toujours réinventer la roue ? Et surtout pourquoi laisser dormir tant de richesses? Mais nous poursuivons plusieurs autres buts : - proposer aux étudiantes en soins infirmiers des ressources pour soutenir leurs apprentissages. Les étudiantes ne savent pas toujours où chercher leurs références dont elles ont besoin pour approfondir leurs études et non plus comment évaluer la qualité des sites qu’elles consultent. Et de plus, il est si facile de se perdre dans les méandres d’Internet. Des articles présélectionnés et évalués par un comité de lecture pour la qualité de leur contenu et pour le sérieux des auteurs et du site, leur permettent d’avoir accès à un matériel immense, classifié et décrit pour mieux orienter leur choix.

1

- offrir aux enseignantes en soins infirmiers des documents utiles pour les aider dans la préparation de leurs cours. Les enseignantes sont souvent débordées et la recherche de ressources pertinentes et constamment renouvelées est fastidieuse. Aussi, Infiressources par l’étendue et le nombre de ses ressources de qualité, continuellement mises à jour et augmentées, constitue-t-il un moyen d’aide exceptionnel. - mettre à leur disposition des documents qu’elles éprouveraient autrement de la difficulté à repérer ou à obtenir. Le partage des ressources n’est pas encore très facile. Les enseignantes ont peu de temps pour penser à faire parvenir leurs travaux à leurs collègues d’autres établissements. Aussi, disposer d’un moyen facile comme Infiressources pour les publier rend-il service à tout le monde. - proposer des documents de qualité qui favorisent l’évolution du milieu collégial infirmier. Il est donc important de proposer à nos collègues des ressources de pointe pour alimenter leur progression. Qui n’avance pas finit par se laisser dépasser. - rédiger au besoin des articles répondant au programme en soins infirmiers et aux attentes des utilisatrices, lorsque ces documents n’existent pas ou qu’ils ne sont pas adaptés à la réalité des soins ou du niveau de la clientèle. - aider les chercheurs en éducation et en soins infirmiers à partager leurs préoccupations et à faire connaître leurs recherches. La recherche est un élément important du secteur de l’éducation et la mettre en lumière ne peut que faciliter sa progression. - promouvoir le rayonnement de l’enseignement des soins infirmiers ici et ailleurs dans le monde. La formation dispensée au Québec est de qualité et des gens d’un peu partout nous

envient. Ils sont à l’affût de ce qui se produit chez nous, mais nous pouvons également nous enrichir par des échanges avec eux.

Nos informations

rejoignent des gens de 60 pays dans le monde et nos

documents proviennent

d’un peu partout où se fait du

travail de qualité (Canada, France, Belgique, Suisse, États-Unis, Angleterre, Nouvelle-

La frLa frééquentation du sitequentation du siteLe site INFIRESSOURCES est fréquentépar des visiteurs provenant de 60 pays différents francophones et non francophones. Nous recevons 80 000 à 100 000 requêtes chaque mois.Provenance : Afrique du Sud, Algérie, Allemagne, Angleterre, Arabie Saoudite, Argentine, Australie, Belgique, Bénin, Brésil, Bulgarie, Cambodge, Canada, Chine, Colombie, Congo, Côte d’Ivoire, Corée, Égypte, Endorre, Émirats Arabes, Espagne, Estonie, États-Unis, France, Grèce, Hollande, Hongrie, Inde, Indonésie, Irlande, Italie, Japon, Liban, Luxembourg, Madagascar, Malaisie, Maroc, Mexique, Monaco, Niger, Norvège, Nouvelle Calédonie, Pérou, Polynésie Française, Pakistan, Paraguay, Philippines, Pologne, Portugal, République Tchèque, Rwanda, Thaïlande, Roumanie, Russie, Singapore, Suisse, Taiwan, Tonga et Tunisie.

Zélande, Australie, etc.).

2

- fournir aux enseignantes et aux étudiantes des informations pour soutenir leur passage à l’intégration des TIC. Exemples : Les nombreuses références du Carrefour pédagogique et quelques documents rédigés par Margot Phaneuf, soit le Petit guide pour ne pas se perdre dans les méandres d'Internet et L’intégration des TIC pour enseigner différemment et apprendre autrement et Les TIC pour passer du discours aux moyens. Nos préoccupations éthiques

Nous publions des articles de nombreux auteurs et nous avons, non seulement soucis de la qualité des productions, mais aussi de nous prémunir contre le plagiat et de mettre nos lecteurs au courant de nos politiques, tant sur le plan éthique que sur celui des langues et des règles de publication. À cet effet, les énoncés de notre mission, de notre code d’éthique et de nos politiques de publication figurent bien en vue sur la barre d’outils, sous le menu Mission, en haut de chaque page d’Infiressources.

LE CODE DLE CODE D’É’ÉTHIQUETHIQUE

Touche les aspects : Touche les aspects :

de protection de lde protection de l’’intintéérêt public; rêt public; de protection des documents et dede protection des documents et derespect des droit drespect des droit d’’auteur;auteur;de cycle de vie des documents sur ce site; de cycle de vie des documents sur ce site; des limites des responsabilitdes limites des responsabilitééssdd’’InfiressourcesInfiressources;;du respect des informations fourniesdu respect des informations fourniesàà Infiressources. Infiressources.

L’énoncé de nos responsabilités reliées à l’information et aux droits d’auteurs se trouve en bas de chaque page dans une section à part. Nos préoccupations pédagogiques Nous avons le souci de répondre aux besoins qui nous sont exprimés par nos lectrices par le moyen d’une recherche intensive de documents appropriés ou en leur absence, par la rédaction de documents originaux. Nous cherchons par une veille Internet journalière à renseigner nos lectrices sur les événements majeurs du monde de l’éducation, de la santé et des soins infirmiers. Ex. : Nouvelles brèves, Événements. Mais l’une de nos plus grandes préoccupations est d’alimenter leur besoin d’évolution professionnelle et pédagogique en leur fournissant des articles, recherches et références de pointe. Infiressources agit comme une sentinelle à l'affût de ce qui se publie dans les livres, les revues et les sites internet de bonne tenue. Ex. : la Banque de revues et de livres accessible à partir de la barre d’outils en haut de chaque page. Autres exemples, les sections Être et devenir prof. et Perspectives pédagogiques Nous avons d’ailleurs reçu l’autorisation de plusieurs universités, ministères, organismes et associations diverses de publier leurs articles et nous sommes très fières de pouvoir dire que nous sommes agréées, par la mention HONcode, un organisme international d’accréditation des sites Internet portant sur la santé. Cette accréditation est attribuée aux sites qui correspondent à leurs critères de fiabilité et de qualité de l’information (Règles HONcode).

3

La convivialité et l’accès à l’information Infiressources est un site convivial, facile d’accès pour les étudiantes qui désirent le consulter et pour les enseignantes qui ne sont pas toujours versées dans les complications informatiques. Il ne demande aucune inscription ni déboursé. Tout ce qui est offert sur le site est gratuit au contraire de la tendance de plusieurs sites de vendre leurs informations. Les informations sont classées de manière logique afin d’offrir un accès facile. Comme Infiressources est semblable à une immense salle de lecture d’une bibliothèque, il nous a fallu en diviser les articles de manière logique et facilement reconnaissable en quatre carrefours : le Carrefour clinique, le Carrefour pédagogique, le Carrefour professionnel et le Carrefour culturel et humanitaire. Chacun de ces carrefours est expliqué plus loin. L’information y est répartie sur le site en trois points cruciaux :

1- La page d’accueil Sur cette page d’Accueil, se trouvent des articles courts et d’une grande actualité, par exemple : Les Nouvelles brèves, Événements, Les capsules de l’Amie Graine, qui sont de courts essais sur les valeurs, Le fureteur pour des recherches récentes, Le sablier qui indique à quoi est consacré le jour, la semaine ou le mois de l’année, etc.). 2- Le site lui-même Les articles du site sont accessibles à partir du Carrefour des rubriques situé

en haut sur la barre de menu. À cet endroit sont rendus disponibles les quatre carrefours déjà mentionnés.

Elle figure en haut de chacune des pages. Elle donne accès aux diverses sections du site :

AccueilAccueilMissionMissionCarrefourCarrefour des rubriquesdes rubriquesPlan du site Plan du site Banques et rechercheBanques et recherchePour nous joindrePour nous joindre

LA BARRE DE MENULA BARRE DE MENU 3- Le carrefour pédagogique

Ils sont organisIls sont organiséés s comme une croiscomme une croiséée des e des chemins afin de fournir chemins afin de fournir une organisation claire une organisation claire et systet systéématique de leur matique de leur vaste contenu.vaste contenu.

LES CARREFOURSLES CARREFOURS

CliniqueCliniqueProfessionnelProfessionnel

Culturel et Culturel et humanitairehumanitaire

PPéédagogiquedagogique

La pédagogie et ses diverses stratégies occupent une place de choix sur notre site, car une section lui est entièrement consacrée, le Carrefour pédagogique où sont offertes :

4

• une section pratique, Être ou devenir prof.; • une section plus théorique, Perspectives pédagogiques;

• une section entièrement consacrée aux Les TIC;

• une autre pour les Objets pédagogiques (programmes, jeux, vidéos, PowerPoint,

diaporamas, etc. Ce sont des moyens didactiques immédiatement disponibles pour un usage en classe ou pour la consultation des étudiantes;

• Une section informative qui fait connaître les Grands éducateurs;

• Une section Agora étudiante consacrée aux élèves pour accueillir leurs articles, leurs

commentaires et leurs échanges. Elle met aussi à leur disposition certains documents ou sites pouvant leur être utiles dans leurs apprentissages. .

Certains des documents de ce carrefour sont interactifs pour permettre un contact plus direct avec les étudiantes. Exemple : Enseigner pour soigner qui comporte un questionnaire autocorrectif Netquiz.

Le carrefour pLe carrefour péédagogiquedagogiqueRenseigne sur diverses théories en éducation, et

stratégies d’enseignement et d’apprentissage applicables aux soins infirmiers.

Il comporte plusieurs sections :Perspectives pédagogiquesÊtre et devenir prof.Les TICObjets pédagogiquesGrands éducateursAgora étudiante

D’autres, présentés sous forme de bandes dessinées se font remarquer par leur originalité et leur créativité. Ils permettent à des étudiantes jeunes de s’intéresser à des sujets abstraits et souvent ennuyeux pour eux. Exemple :

Éléments d'éthique et de déontologie - Concepts généraux - (1re partie de 3) Réflexions sérieuses sur une BD, Margot Phaneuf.,

Éléments d'éthique et de déontologie - Les applications - (2e partie de 3), Réflexions sérieuses sur une BD, Margot Phaneuf,

Éléments d'éthique et de déontologie - Les applications - (3e partie de 3), Margot Phaneuf.

La qualité des informations inscrites dans le carrefour pédagogique Les articles portant sur des stratégies pédagogiques offertes dans le Carrefour pédagogique sont dynamiques, interactives et présentées de manière attractive par le moyen de vidéo, de jeux, de questionnaires, etc. Elles sont de plus d’une très grande diversité et offrent ainsi un large choix autant aux étudiantes qu’aux enseignantes.

5

Nous gardons à l’esprit les objectifs de formation collégiale en soins infirmiers de manière à mieux répondre aux besoins des étudiantes et des enseignantes. Les diverses sections de notre arborescence en suivent les composantes. Les compétences poursuivies dans ce programme trouvent dans Infiressources de nombreux documents qui en facilitent l’atteinte. Une section les mettant en évidence suit un peu plus loin. Exemples de documents adaptés au programme : Quelques réflexions sur des stratégies pédagogiques adaptées à un programme par compétences, Margot Phaneuf, inf., Ph. D. Étayer ou contrôler? Quelle pédagogie pour enseigner en soins infirmiers?, Margot Phaneuf, inf., Ph. D. Ce texte tend à montrer que des principes pédagogiques connus qui paraissent abstraits et loin de la réalité, peuvent influer les apprentissages étudiants au quotidien et partant, sur la qualité de soins. Il décrit comment un étayage bien dosé peut soutenir l’apprenante, favoriser ses apprentissages et même encourager le développement de son autonomie. Le coaching, un outil au service des enseignantes, Margot Phaneuf, inf., Ph. D. Texte décrivant ce qu'est le coaching en éducation, ses objectifs et ses modes d'intervention. Analyse de la perception des stagiaires en soins infirmiers et de leur superviseur sur les éléments constitutifs d’un modèle intégré de supervision par coaching, Alain Huot. Mémoire de maîtrise en éducation, Université du Québec à Rimouski, campus de Lévis, février 2006. Document PDF 1 Mo, 202 p. Le concept de compétence comme structurant du programme de formation en soins infirmiers, Margot Phaneuf, inf., Ph. D. Ce texte se veut une réflexion sur le programme par compétences en soins infirmiers, sur ses difficultés et sur ses possibilités pour une formation professionnelle plus adaptée aux exigences actuelles des soins.

L'apprentissage par problèmes dans un programme d'études, Caroline Larue et Nicole Roger du Cégep Vieux-Montréal.

Quelques réflexions sur le rôle de l’enseignante dans une approche par compétences, Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

gences Les intellimultiples appliquées aux soins infirmiers, Margot Phaneuf, in

Le carrefour cliniqueLe carrefour clinique

Soins générauxSanté mentale et communication Soins en psychiatrieSoins critiquesSoins des maladies infectieusesSoins des maladies musculo-squelettiquesSoins des maladies respiratoiresSoins d’urgenceSoins en cancérologieSoins en cardiologie Soins en chirurgieSoins en géronto-gériatrie

Soins en gynSoins en gynéécologiecologieSoins en neurologieSoins infirmiers et douleurSoins multiculturelsSoins palliatifs Pédiatrie et soins dede l’adolescentPérinatalité et obstétriquePratique infirmière avancéeSanté communautaireSanté et préventionSanté et sécurité au travailSanté des voyageursEnseignement au clientPharmacologieDocuments officiels

Renseigne sur les divers types de soins.Il comporte plusieurs sections.

f., Ph. D.

6

Le carrefour clinique

Ce carrefour ouvre une page donnant la possibilité de consulter 27 différentes spécialités de soins (pédiatrie, psychiatrie, géronto-gériatrie, soins palliatifs, chirurgie, neurologie, urologie et de nombreux autres) dont la plupart offrent une très grande richesse informative et fait partie du programme de formation en soins infirmiers. Un peu plus loin dans ce document, on verra une mise en parallèle de ses composantes avec les compétences développées pour le programme des soins infirmiers.

Le carrefour professionnelLe carrefour professionnelOffre des chroniques plus spOffre des chroniques plus spéécialiscialisééesesIl comporte plusieurs sectionsIl comporte plusieurs sections

La recherche en soins infirmiersLa recherche en soins infirmiersLa recherche pLa recherche péédagogiquedagogiqueLL’é’éthique et la thique et la ddééontologieontologieLa professionLa professionLa gestion des soinsLa gestion des soinsNos amis dNos amis d’’ailleursailleursLa chronique jeunesseLa chronique jeunesseLa pratique privLa pratique privééee

Le carrefour professionnel Celui-ci touche les informations concernant la profession infirmière. Il se divise en 7 sections. - Recherche en éducation et en

soins infirmiers - Éthique et déontologie - Profession - Gestion des soins - Pratique privée - Chronique jeunesse - Nos amis d’ailleurs. Cette dernière section comporte des articles de langue différente, dont

l’espagnol et le portugais. Le carrefour culturel et humanitaire Il regroupe les sections : - Carnets de lecture (résumés de livres) - Florence était aussi une femme (sur la condition féminine) - Lignes de vie (témoignages d’infirmières) 3- Banque et Recherche Le troisième lieu d’information sur le site Infiressources est sa Banque. On peut y avoir accès à partir de la barre de menu située en haut de chacune des pages. Cette banque dispose de deux moteurs de recherches. - l’un pour les articles du site répartis dans toutes ses sections; - l’autre pour avoir accès à la banque de revues et de livres. Cette dernière contient plus de

8 800 articles et références et pour chacune d’elles une fiche renseigne le lecteur sur sa provenance, son contenu et son utilité (en français et en anglais). Chaque mois notre responsable de la recherche documentaire dépouille 16 revues différentes pour faire les fiches de cette banque. Un grand nombre d’entre elles donnent accès à des articles immédiatement disponibles (ex. Médecin du Québec, Pédagogie collégiale) ou bien, dès que les directions de ces revues nous autorisent à le faire ou lèvent leur moratoire de publication (ex. Recherche en Soins infirmiers).

7

La pertinence de l’information dans Infiressources La pertinence du choix de documents et articles nous est dictée par le programme en soins infirmiers et par un souci de toujours garder à jour et à la pointe de l’évolution les connaissances communiquées sur ce site. Le monde de la santé évolue rapidement et nous devons suivre cette mouvance si nous voulons demeurer une ressource valable, tant pour les étudiantes que pour les enseignantes en soins infirmiers. L’adaptation au niveau scolaire visé Les ressources offertes sur Infiressources couvrent un large éventail de niveaux d’information, ce qui est rendu nécessaire en raison du programme DEC-BAC. De plus, comme ce programme débouche sur le marché du travail, des éléments relatifs à des notions professionnelles, utiles pour les mieux y préparer figurent dans certains carrefours. Par exemple, ces documents sur le suivi systématique s’adressent davantage à la fin de la formation DEC-BAC :

Le suivi systématique des clientèles : pour des soins centrés sur la personne, Margot Phaneuf, inf., Ph.D.

La gestionnaire de suivi systématique des clientèles : rôles et qualités nécessaires Margot Phaneuf, inf., Ph.D

Le suivi systématique des clientèles : outils et moyens de coordination par Margot Phaneuf, inf., Ph.D

L’exhaustivité de l’information

Le grand nombre de sections d’Infiressources et la quantité d’informations offertes dans chacune, de même que la variété très grande des sujets traités en font un site disposant d’une information vraiment exhaustive sur la pédagogie, sur les soins de diverses natures, sur des sujets relatifs à la sociologie, à la psychologie, à l’environnement, à la philosophie de la santé, au multiculturalisme, etc. La rigueur de l’information présentée Notre code d’éthique, nos politiques de publication, notre reconnaissance internationale par le HONcode, nos comités de lecture formés de personnes compétentes et d’un haut niveau de formation, montrent notre préoccupation pour la rigueur de l’information qui figure sur Infiressources. Des recommandations sont fournies aux auteurs pour les inciter à mentionner leurs sources, de manière claire et responsable. Infiressources et les compétences en soins infirmiers Nous avons souci d’offrir aux étudiantes et aux enseignantes des documents favorisant l’atteinte des compétences identifiées pour le programme en soins infirmiers. Le tableau qui suit, présente la concordance que l’on peut établir à ce sujet.

8

Parallèle entre les compétences identifiées pour le programme Soins infirmiers et les articles

proposés par INFIRESSOURCES 01Q0 Analyser la fonction de travail.

L’analyse des pratiques professionnelles : un outil d’évolution par Margot Phaneuf, inf. Ph. D. La qualité des soins est une préoccupation importante en soins infirmiers, aussi, ce document permet-il de scruter de manière simple les diverses fonctions de travail de l’infirmière et de l’enseignante. En se centrant alternativement sur certaines parties de ses fonctions, ce mode d’analyse en facilite l’évaluation. Les éléments de la compétence sont aussi abordés dans de nombreux articles dans la section Profession du Carrefour professionnel et sous le thème Profession infirmière dans la Banque de références.

01Q1 Développer une vision intégrée du corps humain et de son fonctionnement

La collecte des données base de toute intervention infirmière par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

Ce document traite de l’observation et des diverses méthodes de collecte des données relatives aux différentes fonctions physiques et physiologiques de la personne soignée. Il aide ensuite à les analyser afin d’orienter l’étudiante vers un jugement clinique global du fonctionnement du corps humain.

Infiressources offre de plus de multiples références portant sur le corps humain ou sur certains organes ou systèmes particuliers dans sa section des Objets pédagogiques du Carrefour pédagogique et dans les sections Santé et Prévention et Soins généraux du Carrefour clinique.

Ces documents, programmes, jeux, vidéo, présentation PowerPoint, illustrent de manière très visuelle les composantes anatomiques humaines et leur fonctionnement.

01Q2 Composer avec les réactions et les comportements d’une personne.

Quelques mécanismes de défense observables chez nos étudiants par Margot Phaneuf, inf., Ph. D. Ce document vise la compréhension des mécanismes de défense des personnes soignées par les étudiantes, à travers la compréhension de leurs propres mécanismes de défense. Il les explique à travers des situations illustrant des scènes de la vie courante. Leur présentation décrivant des réactions habituelles ou plus rares pour certaines, montre la possibilité de leur utilisation sans la présence d’anomalies de caractère vraiment pathologique.

9

Infiressources comporte de multiples autres références sur ces sujets dans les sections Santé mentale et communication et Soins en psychiatrie du Carrefour clinique. Mécanismes d’adaptation et de défense chez le malade cancéreux par Margot Phaneuf, inf., Ph. D. Ce document, à travers les réactions du malade cancéreux, met en évidence les réactions des personnes soignées vivant des difficultés existentielles et aussi reliées à leur problème de santé.

La résilience : concept abstrait ou pratique de vie par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

Ce texte définit ce qu'est le concept de résilience, ses applications et ses liens intimes avec les réactions de la personne à ses difficultés existentielles de maladie ou d’accident ou à des problèmes reliés à la violence et à l’agression.

La résilience et le travail infirmier par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

Ce texte fait suite à une première partie plus théorique. Il décrit brièvement comment l'infirmière par son travail relationnel peut aider la personne à développer sa résilience face à une situation difficile.

Comprendre le stress. Source : L’association canadienne de santé mentale. Les textes sont répartis en deux parties: «Votre trousse de premiers soins contre le stress» et «Ressources disponibles pour vous aider à apprivoiser le stress».

01Q3 Se référer à une conception de la discipline infirmière pour définir sa pratique professionnelle.

Le concept d’humanitude : une application aux soins infirmiers généraux par Margot Phaneuf, inf., Ph. D. Ce document traite d’une conception de soins référant à un concept anthropologique incitant les étudiantes à donner une approche plus humaine à leurs soins en s’inspirant d’une pensée qui remonte à la nature intrinsèque de l’homme.

Sur le chemin de l'expertise par Claire-Andrée Frenette-Leclerc, inf., Ph. D.

Cet article traite du concept de novice à expert, si important dans le domaine des soins infirmiers.

10

Une approche réflexive : Le schéma intégrateur de la fonction infirmière par France Desrosiers et Suzanne Léonard-Comtois, inf., M. Éd.

Cadre de pratique des infirmières et infirmiers au Canada (AIIC) . Ce document vise à promouvoir une compréhension commune de la pratique actuelle des infirmières au Canada.

Margot Phaneuf, rédactrice d’Infiressources, a déjà publié quelques volumes sur les modèles infirmiers, les diagnostics infirmiers et la démarche de soins. Ceux-ci figurent en référence dans la Banque d’articles de revues et de livres d’Infiressources. Plusieurs autres auteurs figurent aussi dans cette banque.

De plus, le Carrefour professionnel dans la section Profession offre plusieurs références sur les modèles en soins infirmiers.

01Q4 Utiliser des méthodes d’évaluation et des méthodes de soins.

Réflexions sur l'évaluation dans un programme par compétences par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

Le programme, structuré à partir des compétences, exige que l’on s’intéresse à des modes adaptés pour l’évaluation des étudiantes. Il demande aussi de répartir et de présenter de manière concrète les méthodes de soins afin qu’elles soient bien articulées sur ce qui est utilisé en milieu de travail. Leur vérification et leur évaluation en fonction de ces compétences sont garantes de la qualité future du travail de l’infirmière.

L'apprentissage/enseignement en milieu clinique par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

L’apprentissage-enseignement en milieu clinique est la clé du développement des compétences que la future infirmière devra appliquer en milieu de soins. Pour ce faire, l’enseignante doit utiliser une grande variété de stratégies pédagogiques favorisant ces apprentissages et de stratégies relationnelles permettant une relation pédagogique forte avec l’apprenante. Ces stratégies visent à favoriser non seulement les apprentissages théoriques et techniques, mais aussi à soutenir l’étudiante dans le développement de sa personnalité et de sa confiance en soi.

L’essentiel de l’auscultation pulmonaire par Jean-Luc Beaumont, inf. bachelier, collaborateur d’Infiressources. Cet article aborde certains segments de l’auscultation. Il explique comment se fait cette pratique évaluative de la fonction respiratoire et les principes à respecter.

11

Soins des plaies de Stade I et II par Danielle Robitaille, infirmière au CHA Hôpital du Saint-Sacrement de Québec. Présentation effectuée lors d'un atelier au colloque de l'AEESICQ en juin 2005. Des références nombreuses à ces sujets figurent dans le Carrefour clinique aux sections : Soins généraux, Soins en psychiatrie, Pharmacologie et autres sections référant à diverses spécialités, de même que dans la Banque sous les thèmes Moyens d’investigation, Traitements et Soins infirmiers spécifiques.

01Q5 Établir une communication aidante avec la personne et ses proches

Enseigner la relation d’aide : un défi? par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

Ce document apporte des principes de base concernant la communication avec la personne soignée et sa famille et particulièrement la communication thérapeutique qu’est la relation d’aide. Il comporte aussi des stratégies pratiques aidant l’enseignante dans cette pédagogie difficile.

Fiches-situations de relation d'aide par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

Ces fiches accompagnent le texte L'effet miroir, médiateur de connaissance et d'image de soi qui vise l’apprentissage de la relation avec le malade par le moyen de jeux de rôles. Elles présentent des situations diverses de soins en médecine-chirurgie, en psychiatrie et en pédiatrie, etc., incluant une partie pour le rôle de soignant et une pour le rôle de soigné.

Communication et soins : deux voies inséparables par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

Recueil de principes sur la communication et d'exercices interactifs, sous forme de bande dessinée. Cet ensemble de textes et d'images vise à susciter la réflexion sur la communication avec le malade et sa famille dans diverses situations de soins. Les grands principes de base y sont évoqués et les illustrations sous forme de bande dessinée questionnent certaines réponses inadéquates des infirmières. Se voulant interactif, ce document offre également les réponses aux interrogations posées

L'entretien motivationnel par Margot Phaneuf, inf., Ph.D.

En soins infirmiers, l’entretien auprès d’un malade, que ce soit pour recueillir des données ou établir avec lui une relation aidante, est une intervention professionnelle importante. L’entretien motivationnel est une méthode particulière d’y procéder afin de stimuler la personne soignée à vouloir évoluer

12

vers un mieux-être que ce soit chez le diabétique, l’alcoolique ou la personne qui abuse de substances.

Le génogramme, moyen d’enrichissement de l’entretien : les principes (1re partie) par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

Pour établir une communication aidante avec la personne soignée en périnatalité, en pédiatrie, en obstétrique et en psychiatrie, une bonne connaissance de la famille et des liens intergénérationnels est souvent nécessaire. Le génogramme est très utile à cet effet, il permet de déceler les faiblesses physiques, psychologiques ou relationnelles du groupe familial (alcoolisme, dépendance à la drogue, marginalité, dépression, suicide, diabète, cancer, conflits, etc.)

Le génogramme, moyen d’enrichissement de l’entretien : l'élaboration (2e partie) par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

Cette deuxième partie comporte les moyens pratiques de réalisation de cet instrument qu’est le génogramme. Elle en présente les règles et les principaux symboles.

Le sociogramme complément du génogramme et moyen d’enrichissement de l’entretien par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

Ce document explique comment le sociogramme peut venir aider l’infirmière dans sa compréhension des liens du malade avec sa famille élargie et avec le milieu scolaire, professionnel et de loisir avec lequel il est en interaction. Cette compréhension est très utile à l’étudiante et à l’infirmière dans leurs rapports avec le malade.

Le circept, moyen d’enrichissement de l’entretien auprès des malades par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

L’entretien auprès du malade est une stratégie relationnelle complexe et demande à l’étudiante de bien cerner les sujets que la malade aborde, ce qui n’est pas toujours évident. Afin de l’aider dans cet apprentissage, l’utilisation du circept que ce document vient expliciter, lui permet d’identifier de manière synthétique les principaux éléments de la communication du malade.

Et d’autres articles figurent en Santé mentale et communication dans le Carrefour clinique et dans la Banque sous le thème processus infirmier : communication.

13

01Q6 Composer avec des réalités sociales et culturelles liées à la santé.

Infiressources possède de nombreuses références à des soins situés dans un contexte social et culturel particulier dans sa page Soins multiculturels, de même que les sections Santé et Prévention, Santé et sécurité au travail, etc., du Carrefour clinique. Et dans sa Banque sont traités, sous l’entête Santé de l’arborescence, les thèmes habitudes et étapes de la vie. Sous l’entête Problèmes sociaux figurent les dépendances telles que l’alcoolisme, les drogues et les médicaments, de même que les thèmes de pauvreté, maltraitance, exclusion, etc. La ligne de vie, moyen d’enrichissement de l’entretien auprès des malades par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

La ligne de vie est une stratégie qui aide l’étudiante et l’infirmière dans sa connaissance du vécu du malade. Elle permet de le situer par rapport aux principaux événements de sa vie et de ses comportements de dépendance, tabagisme, alcoolisme, jeux, drogues, etc.

01Q7 Relier des désordres immunologiques et des infections aux mécanismes physiologiques et métaboliques.

De nombreuses références figurent à ces sujets sur les pages relatives aux soins des maladies infectieuses aux soins des maladies musculo-squelettiques, à divers autres problèmes physiologiques et métaboliques dont les 27 sections du Carrefour clinique font état (diabète, cancer, gynécologie, pédiatrie, etc.) de même que dans la Banque d’articles de revues et de livres.

01Q8 Interpréter une situation clinique en se référant aux pathologies et aux problèmes relevant du domaine infirmier.

Comment s'accompagner et accompagner les personnes en fin de vie par Marie-Thérèse Bal-Craquin, directrice de l’Université Libre Européenne en Sciences Infirmières, Paris et collaboratrice d’Infiressources.

Ce document aborde une situation de fin de vie en montrant comment une infirmière peut intervenir pour aider ces personnes et comment elle doit aussi se préserver pour ne pas se laisser emporter dans la souffrance de l’autre.

Infiressources offre également, dans ses différentes pages du Carrefour clinique et de sa Banque, de nombreux autres articles traitants de soins du domaine infirmier.

01QA Enseigner à la personne et à ses proches.

Enseigner pour soigner par Margot Phaneuf, Ph. D. Ce document aborde des stratégies particulières pour enseigner à la personne soignée. Il comporte des éléments pédagogiques spécifiques à cette forme d’enseignement, des mesures d’attention à la personne soignée et des moyens pour établir une relation pédagogique favorisant ses apprentissages.

14

De plus, de nombreux documents figurent aussi dans la page Enseignement au client du Carrefour clinique ainsi que dans la page des Objets pédagogiques du Carrefour pédagogique, de même que la Banque.

01Q9 Établir des liens entre la pharmacothérapie et une situation clinique.

L'apprentissage en laboratoire-collège - Une pratique pédagogique à revaloriser par Margot Phaneuf, inf., Ph. D. . Ce document aborde de nombreuses situations de soins appliqués auprès du malade, notamment les principes, techniques et précautions reliées à la pharmacothérapie. D’autres références touchant le même sujet se trouvent dans le Carrefour clinique, dans la section spécifique réservée à la Pharmacologie. De même que dans les autres spécialités figurant le Carrefour clinique et dans la Banque. On trouve aussi des références à ce sujet dans les Objets pédagogiques où figurent des programmes, très visuels et interactifs sur le sujet. N.B. Ne pas oublier d’aller dans « Autres documents » pour la liste complète des ressources disponibles. Par exemple :: L’armoire aux médicaments : apprenez à préparer les médicaments des patients. Source : Le Récit.

01QB Assister la personne dans le maintien et l’amélioration de sa santé.

Infiressources offre de nombreuses sections traitant du maintien et de l’amélioration de la santé et de la prévention de la maladie. Ce sont les sections Santé et prévention, Santé mentale et communication, Santé et sécurité au travail, Santé communautaire et Santé des voyageurs du Carrefour clinique. On trouve aussi sur Infiressources, également dans le Carrefour clinique, de nombreuses autres pages portant sur des soins et de l’amélioration de la santé : Soins critiques, Soins d'urgence, Soins des maladies infectieuses, Soins des maladies musculo-squelettiques, Soins des maladies respiratoires, Soins en cancérologie, Soins en cardiologie, Soins en chirurgie, Soins en géronto-gériatrie, Soins en gynécologie, Soins en neurologie, Soins en psychiatrie, Soins généraux, Soins infirmiers et douleur, Soins multiculturels, Soins palliatifs, Périnatalité et obstétrique, Pédiatrie et soins de l'adolescent, Pratique infirmière avancée. D’autres ressources se trouvent également dans la Banque.

15

01QD Établir des relations de collaboration avec les intervenantes et les intervenants.

Le leadership entre humanisme et pragmatisme par Margot Phaneuf, inf., Ph. D. Ce document permet de montrer à l’étudiante comment assumer son rôle d’infirmière au sein d’une équipe multidisciplinaire où elle doit au besoin exercer un certain leadership. Le travail d’équipe auprès des malades : ressource ou souffrance par Margot Phaneuf, inf., Ph. D. Le travail d’équipe que ce soit l’équipe soignante ou l’équipe multidisciplinaire est un mode d’organisation du travail reposant sur le modèle de la dynamique des petits groupes avec des aspects particuliers au monde de la santé. Bien compris, il peut être un lieu d’entraide et de ressourcement, mais il peut aussi s’avérer lieu de conflit. Il est donc important que l’étudiante apprenne à y prendre sa place et à en tirer au maximum les avantages possibles. Il existe d’autres références dans la Banque de même dans le Carrefour clinique dans la section Profession, et dans Gestion des soins, dont :

Le suivi systématique des clientèles : pour des soins centrés sur la personne, Margot Phaneuf, Ph.D.

La gestionnaire de suivi systématique des clientèles : rôles et qualités nécessaires Margot Phaneuf, Ph.D.

Le suivi systématique des clientèles : outils et moyens de coordination par Margot Phaneuf, inf., Ph.D

01QE Intervenir auprès d’adultes et de personnes âgées hospitalisés requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie.

Infiressources offre de nombreuses sections traitant des soins auprès d’adultes et de personnes âgées en médecine et chirurgie dans les diverses spécialités du Carrefour clinique et dans la Banque de références.

01QF Concevoir son rôle en s’appuyant sur l’éthique et sur les valeurs de la profession.

Dans la page Éthique et déontologie figure plusieurs articles concernant l’éthique. Par exemple : La prise de décision en éthique clinique par Marcelle Monette, inf., Ph. D. conseillère en éthique et collaboratrice d’Infiressources.

Ce texte nous est gracieusement fourni par l'HMR. Il est rédigé sous forme de brochure et l'impression en facilite la lecture.

Les contentions par Marcelle Monette, inf., Ph. D., conseillère en éthique et collaboratrice d’Infiressources. Ce texte est tiré d'un dépliant.

16

L'éthique : quelques définitions par Margot Phaneuf

Éléments d'éthique et de déontologie - Concepts généraux - (1re partie de 3) Réflexions sérieuses sur une BD par Margot Phaneuf. À visionner dans la fonction diaporama.

Éléments d'éthique et de déontologie - Les applications - (2e partie de 3) Réflexions sérieuses sur une BD par Margot Phaneuf. À visionner dans la fonction diaporama.

Éléments d'éthique et de déontologie - Les applications - (3e partie de 3) Réflexions sérieuses sur une BD par Margot Phaneuf. À visionner dans la fonction diaporama.

Ces trois documents, sous forme de bandes dessinées animées, sont une introduction à l’éthique et à la déontologie en soins infirmiers. Ils tendent à présenter cette matière si importante, mais aride, de manière abordable pour une clientèle jeune.

Promesse de soin et cessation de traitement par Marcelle Monette, inf., Ph. D. Point de vue dans le domaine de l'éthique en soins infirmiers. Ce document explique comment dans une situation de refus de soins de la part du malade, l’infirmière doit savoir respecter sa décision, tout en poursuivant ses soins. Droit à l’information ou droit à la consultation par Marcelle Monette, inf., Ph. D. Point de vue dans le domaine de l'éthique en soins infirmiers. Ce document explique le point de vue éthique de l’information de la personne soignée. De nombreux autres articles figurent aussi dans la Banque.

01QG Appliquer des mesures d’urgence.

L'analyse des situations complexes dans un service d'urgence, de chirurgie ou de soins intensifs Ce document PowerPoint, préparé par Margot Phaneuf, inf., Ph. D., offre une suite de situations d'une complexité croissante, illustrant diverses dimensions inhérentes à des soins complexes et à certains modes de pensée mobilisés pour les analyser et effectuer le plan thérapeutique infirmier en salle d’urgence.

17

D’autres articles sont également offerts dans le Carrefour clinique dans les sections Soins d’urgence, Soins en cardiologie, Soins des maladies respiratoires, Soins critiques, de même que dans la Banque.

01QH Intervenir auprès d’une clientèle requérant des soins infirmiers en périnatalité.

Infiressources offre dans son Carrefour clinique les soins en Périnatalité et obstétrique où figurent de nombreux articles traitant de l’accouchement, de l’allaitement, etc. De nombreuses autres références sont aussi fournies dans la Banque.

01QJ Intervenir auprès d’enfants ainsi que d’adolescentes et adolescents requérant des soins infirmiers.

Une page de ressources sur la Pédiatrie et soins à l’adolescent est aussi disponible sur Infiressources. Exemple : Les soins de l’enfant et le jeu par Margot Phaneuf, inf., Ph.D. Cet article explique l’importance d’utiliser le jeu non seulement comme passe-temps auprès des enfants et des adolescents, mais aussi pour les informer et leur enseigner des mesures de soins et de prévention. De nombreuses autres références figurent dans la Banque.

01QK Intervenir auprès de personnes recevant des soins infirmiers en médecine et en chirurgie dans des services ambulatoires.

Les nombreuses pages du Carrefour Clinique abordent divers soins relatifs à la médecine et à la chirurgie. Elles offrent un choix exhaustif de ressources à et effet, entre autres pour : les Soins des maladies respiratoires, les Soins en cardiologie, les Soins en chirurgie, les Soins en géronto-gériatrie, les Soins infirmiers et douleur, les Soins palliatifs, etc. Et couvrant de nombreuses spécialités, ex. : Mains sur les touches avec INFIRESSOURCES par Margot Phaneuf, inf., Ph. D. Ce texte offre aux enseignantes des suggestions pour la préparation de leurs cours ou comme facilitateur d’information. Ce document montre comment l’enseignante peut orienter ses étudiantes vers des lectures préparatoires ou d’appoint à ses cours. Il couvre diverses matières qui sont au programme de la formation en soins infirmiers. Il ne faut pas oublier de nombreuses autres ressources sont également offertes dans la Banque.

01QL Intervenir auprès de personnes requérant des soins infirmiers en santé mentale.

L'observation en psychiatrie : une compétence à développer par Margot Phaneuf, inf., Ph. D Le monde des soins en santé mentale et en psychiatrie est vaste et complexe. Aussi, ce document très complet sur l‘observation en psychiatrie est-il un instrument précieux qui aide l’étudiante à comprendre les diverses manifestations de troubles du comportement afin d’orienter son plan thérapeutique.

18

L’effet miroir médiateur de connaissance et d'image de soi par Margot Phaneuf, inf., Ph. D.

L'apprentissage de la relation d'aide est complexe, mais certaines stratégies peuvent le faciliter. Ce texte permet d'en approfondir quelques bases et d’informer sur certaines stratégies utiles à l’étudiante pour se situer dans un contexte interactif aussi réel que possible.

De plus, de nombreux autres articles sont offerts dans la page Soins en psychiatrie du Carrefour clinique et dans la page Santé mentale et communication de ce même carrefour. Dans la Banque. se trouve aussi de nombreuses autres références sur ce sujet.

01QM Intervenir auprès d’adultes et de personnes âgées en perte d’autonomie requérant des soins infirmiers en établissement.

Infiressources présente des articles dans le domaine des Soins en géronto-gériatrie du Carrefour clinique et dans la Banque. Un exemple : Communication avec les personnes âgées : Choisir la bientraitance par Margot Phaneuf, inf., Ph. D. Ce document, sous forme d’une bande dessinée, offre à l’étudiante un éventail de comportements à éviter et de comportements à recommander pour ses relations avec des personnes âgées en perte d’autonomie, résidant en établissements de soins.

Conclusion En somme, notre site Infiressources, est devenu, avec sa progression et ses mises à jour continuelles, un adjuvant très utile pour la formation des infirmières. Nous tentons d’offrir à nos collègues enseignantes un soutien commode pour la préparation de leurs cours, de leur fournir des références et des stratégies pédagogiques d’utilisation pratique et de leur suggérer des compléments d’étude pour leurs étudiantes. Dans une optique de développement des compétences et d’autonomie des apprenantes, Infiressources est également un appui de taille pour soutenir les étudiantes dans la recherche de leurs ressources d’apprentissage.

La richesse des carrefours et des nombreuses sections d’Infiressources, met à la portée des enseignantes, des chercheures comme des étudiantes, des informations sur ce qui se passe dans le monde de la santé et particulièrement dans notre milieu professionnel. Elles y trouvent aussi des articles touchant les divers domaines reliés aux soins et des renseignements de pointe sur leur évolution.

19

20

Dans un souci de réseautage et de partage de l’information dans un secteur toujours en mouvance, nous demeurons à l’affût de leurs besoins et cherchons à y répondre au mieux de nos possibilités, par une veille Internet assidue, par des communications avec d’autres organismes, ministères, universités, établissements hospitaliers, etc., et, lorsque nécessaire, par la création de ressources appropriées. Mais grâce à l’Internet, les horizons d’Infiressources se sont élargis à une perspective internationale pour devenir un instrument de rayonnement du savoir infirmier du Québec dans le monde. En nous mettant au service de notre milieu, nous sommes très fières d’être en même temps une fenêtre sur ce qui s’y fait de meilleur.