Présentation des « fondements »

(rationale)

Plurilinguisme, prise de conscience plurilingue et éveil aux langues

Le guide pour l’élaboration des politiques linguistiques éducatives

en Europe

• « L’ambition de ce Guide est de contribuer au renouvellement, dans les Etats membres, de la réflexion sur les politiques linguistiques éducatives qu’ils mènent, séparément et collectivement »

• « Il s’agit en effet de chercher à élaborer des politiques linguistiques éducatives délibérées et non constituées par une somme de décisions déconnectées les unes des autres ».

Un slogan….

Toutes les langues pour tous !

La fin de l’Etat nation

« Toutes les entités nationales sont multilingues, même celles qui se disent homogènes »

multi….et pluri …

« il faut distinguer le plurilinguisme comme compétence des locuteurs (capables d’employer plus d’une langue) du multilinguisme comme présence des langues sur un territoire donné. »

Priorité au locuteur

« On passe ainsi d’une perspective

centrée sur les langues (un Etat peut

être dit monolingue ou multilingue) à

une autre centrée sur les locuteurs. »

Compétence plurilingue et pluriculturelle  :

Un même individu ne dispose pas d’une collection de compétences à communiquer distinctes et séparées suivant les langues dont il a quelque maîtrise, mais bien d’une compétence plurilingue et pluriculturelle qui englobe l’ensemble du répertoire langagier à disposition.

(…)Savoir une langue, c’est aussi savoir déjà bien des choses de bien d’autres langues … (Cadre européen commun de référence pour les langues)

Et encore…….

C’est « la compétence à communiquer langagièrement et à interagir culturellement d’un acteur social qui possède, à des degrés divers, la maîtrise de plusieurs langues et l’expérience de plusieurs cultures". (Cadre européen commun de référence pour les langues )Celle-ci n’est pas conçue comme une juxtaposition de compétences distinctes mais comme une compétence unique, même si elle est complexe. » (Guide des politiques linguistiques)

La prise de conscience plurilingue

• Reconnaître la diversité des répertoires linguistiques

• Reconnaître et valoriser la coexistence de variétés linguistiques

• Mettre en relation les enseignements de langues entre eux

• Favoriser une formation plurilingue et une éducation au plurilinguisme

Plaidoyer pour une éducation plurilingue

• On pose que la finalité d’une éducation plurilingue est de développer la compétence linguistique et le répertoire de langues des locuteurs.

• Cette compétence à utiliser différentes langues, quel que soit le degré de maîtrise de chacune d’elles, est partagée par tous les locuteurs

Mise en ouvre d’une éducation plurilingue

• « Il ne suffit pas de diversifier l’offre en langues de l’Ecole, il faut aussi mettre les systèmes éducatifs en mesure de proposer une éducation au plurilinguisme, c’est-à-dire d’organiser, dans les enseignements de langues mais aussi ailleurs, des activités pédagogiques qui conduisent à faire percevoir la dignité égale reconnue à toutes les variétés linguistiques entrant dans le répertoire des individus et des groupes, quelles que soient leur statut dans la communauté.

• Les enseignements de l’anglais doivent être conçus de manière à dynamiser le plurilinguisme des locuteurs et non à en bloquer le développement ultérieur. »

Une forme d’éducation plurilingue :

l’éveil aux langues 

Contribuer à la construction d’une compétence plurilingue et pluriculturelle par l’apprenant.

S’appuyer sur une compétence dans une langue pour construire des compétences dans d’autres langues.

Substituer à une juxtaposition de compétences, une articulation et une synergies de compétences intégrées au sein d’une même compétence globale.

Qu’est ce que l’éveil aux langues?

• Il y a éveil aux langues lorsqu’une part des activités porte sur des langues que l’école n’a pas l’ambition d’enseigner (qui peuvent être ou non des langues maternelles de certains élèves).

• Il s’agit d’un travail de découverte, d’observation et de comparaison entre des langues de tout statut .

Contribution à une« éducation langagière générale » (Cadre européen commun de référence)

préparation à l’apprentissage des langues

accompagnement des apprentissages linguistiques

Les fonctions de l’éveil aux langues

• En Italie (dès les années 70) : Educazione Linguistica.

• Années 80 - Royaume Uni – Language Awareness (Eric Hawkins)

• Années 90 – sur le continent – diverses expériences (Eveil aux langues, Eveil au langage et ouverture aux langues, aussi : Begegnung mit Sprachen, Sprach-und Kulturerziehung, … )

Deux mots d’histoire …

Deux projets européenssur l’éveil aux langues

Janua LinguarumLa porte des

langues2000-2004

Evlang 1997- 2001

Evlang Socrates lingua

 

1997 - 2001

Autriche France

Italie

Espagne (Catalogne)

Suisse (romande)

Production de supports didactiques

Formation d’enseignants

La porte des langues Janua linguarum

• la porte qui mène vers les langues…

• la porte que les langues ouvrent vers d’autres horizons …

La porte des langues Janua linguarum

Types d’activités

• Production et adaptation de supports didactiques pour tous les niveaux de la scolarité du pré primaire au début du secondaire

• Formation • Diffusion de l’approche

• Etude des conditions de son implantation dans les curricula

• Évaluation qualitative

Évaluation qualitative

1 Efficacité des matériaux didactiques

2 Appropriation de l’approche par les enseignants

3 effets sur les élèves

Journal de l’enseignantQuestionnaire finalGrille d’observation de la classe

Représentations élèvesJournal de l’élève

The LEA project

• Introduire la prise de conscience plurilingue au niveau des enseignants

• Former les enseignants à la valorisation et la mise en œuvre de cette éducation plurilingue