Pourquoi et comment on change son comportement face à lenvironnement? Littoral et vie 2002.
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Pourquoi et comment on change son comportement face à l’environnement?
Littoral et vie 2002
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Le changement de comportement en général
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Théorie du comportement planifié (Ajzen et Fishbein, 1980) Pour adopter un nouveau comportement, un
individu doit penser que:– le nouveau comportement est utile et intéressant
pour lui– le nouveau comportement sera facile à adopter– les membres de son entourage approuvent le
nouveau comportement
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Étapes du changement selon Prochaska, DiClemente et Norcross (1992) Pré-contemplation: l’individu ne considère pas qu’il
devrait changer Contemplation: il commence à penser au
changement car il a entendu parler de ses avantages Préparation: il se prépare à changer, s’informe des
méthodes à employer et développe des habiletés pour y arriver
Action: il fait des changements mais peut abandonner le nouveau comportement
Maintien: le nouveau comportement est adopté, maintenu et habituel
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Interventions suggérées aux diverses étapes (Prochaska, DiClemente et Norcross (1992)
Pré-contemplation: conscientiser, présenter les bénéfices du nouveau comportement
Contemplation: motiver la personne à faire un plan d’action
Préparation: aider la personne à choisir des actions concrètes et réalisables
Action: offrir des gratifications sociales et du renforcement
Maintien: assister dans la recherche d’autres alternatives
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Le changement pour un comportement environnemental responsable
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Facteurs qui peuvent inciter à un comportement environnemental responsable
Cognitifs: connaissances de l’environnement et des stratégies d’action
Affectifs: émotions face à l’environnement, aux problèmes environnementaux, centre de contrôle interne, sentiment de responsabilité…
Situationnels: âge des individus, revenu, éducation, pressions sociales…toutes situations qui rendent l’individu capable d’agir
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Le centre de contrôle interne ou externe
Interne: perception par l’individu qu’il peut réussir son action car il est assez âgé, puissant, compétent….
Externe: perception par l’individu qu’un autre que lui devrait faire ou réussirait mieux l’action que lui
Restauration d’un ruisseau
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Deux facteurs complémentaires (Hanna, 1995)
Relation importante avec le milieu naturel (expériences de vie significatives avec le milieu naturel ou construit)
Avoir l’intention d’agir
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Comment naviguer dans le changement? Quel est le parcours à faire vivre aux apprenants?
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Objectifs de l’éducation relative à l’environnement Prise de conscience: de l’environnement, de
ses problèmes… Connaissances: de l’environnement, du
mode de fonctionnement de la vie… État d’esprit: valeurs pro-environnementales Compétences: habiletés pour résoudre des
problèmes Participation: participer à des actions
individuelles ou collectives
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Grandes avenues possibles pour développer des comportements responsables face au climat
Activités de contact ou de relation avec l’environnement naturel ou construit
Activités de connaissances Activités d’éducation au futur Activités sur les valeurs: réfléchir de façon
critique à ses valeurs et comportements Résolution de problèmes Faire des projets avec les élèves
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Autres considérations sur le changement (Michaud, 2001) Changer l’autre n’est pas facile. Le changement
est problématique et ne va pas de soi. On a facilement l’intention de changer mais on
s’engage seulement si on peut y voir plus de bénéfices que de coûts.
L’autre ne perçoit pas le changement comme nous mais à sa façon en fonction de ses expériences, croyances, besoins, intérêts…
Penser que le changement est souvent fait de petits gestes, petites choses…
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Facteurs qui influencent la motivation(Lavoie et al, 1999) À tenir compte dans la partie Projet avec les élèves
UtilitéUtilité: il faut que la tâche proposée apparaisse intéressante, attrayante et utile
FaisabilitéFaisabilité: il faut que la personne se sente capable de réaliser la tâche
Contrôle de la tâcheContrôle de la tâche: il faut que les élèves perçoivent qu’ils peuvent contrôler leur réussite ou échec dans la tâche