•Pourquoi ? •Comment ?

•Exemple de séquence

Enseigner la conjugaison à partir d’une

Observation Réfléchie de la Langue

Pourquoi ?La présentation des verbes français en "tables de conjugaison" et en "trois groupes" est la façon classique en grammaire scolaire d'aborder l'organisation du système morphologique. Cette organisation traditionnelle en trois groupes repose sur l'identification des terminaisons des infinitifs.

Apparemment simple, elle ne permet pas d'engendrer des formes verbales appropriées puisqu'un même verbe peut avoir plus d'un radical (exemple, coudre : comment aller de je cousais à nous coudrons ?). Elle accorde beaucoup d’importance aux verbes du 1° groupe qui, d’un point de vue

statistique, sont en fait peu fréquents. On ne peut attendre d’avoir travaillé les verbes du premier et du second groupe pour travailler sur les verbes du troisième groupe qui se trouvent dans les 100 premiers mots les plus utilisés du français.

Extrait du document d’accompagnement des programmes rédigé en 2005

 

Pourquoi ?

Le découpage de l’apprentissage de la conjugaison en 3 groupes, son enseignement comme technique de construction des formes verbales abouti à laisser croire aux élèves que la conjugaison est mécanique.

Cette conception habituelle de la conjugaison ne s’appuie pas suffisamment sur la connaissance orale de la langue.Elle est davantage un outil d’apprentissage du Français aux étrangers plutôt qu’une aide pour résoudre des problèmes orthographiques de terminaisons des verbes. Présentée autrement, elle pourrait avoir davantage de sens : lorsqu’un élève est en production d’écrit, s’il parle français, il a juste besoin d’indices indécelables à l’oreille.Conçue ainsi, la conjugaison n’est qu’un registre particulier de l’orthographe.Elle constitue un outil pour choisir les terminaisons muettes des verbes conjugués. 

Comment?

1-observer = trier des éléments linguistique puis les classer en fonction des identités qu’ils présentent

2-réfléchir = à partir du classementformuler des hypothèses sur le fonctionnementvérifier ces hypothèses en les confrontant à d’autres exemples

3.formuler la règle de fonctionnement

4. Faire appliquer la règle dans des exercices nombreux, répétés,

5. Faire appliquer la règle dans des textes :textes à transformer, textes à produire, textes à réviser... 

Exemple de séquence

LIRE et ECRIRE• Comprendre l’organisation du texte

en comparant des pages,en associant débuts ou finsde page avec le bon titre,

•Transposer le texte en changeant on par nous en changeant de temps

S1

S2

S3

S4

• Récrire le texte en substituant différents personnages à on en changeant on par je

•Associer textes et illustrations

•Produire un texte à partir d’un titre

•Reconstituer le livre

S10

S12

S13

CONJUGAISON

• Recueillir et trier les verbes à l’imparfait• Construire un tableau de conjugaison• S’entraîner à utiliser ce tableau de conjugaisonreconnaître des verbes à l’imparfait,conjuguer un réservoir de verbes,

• Repérer les cas d’emploi de l’imparfait

S5

S6

S7

S8

S14

S15

S16

S11

S17 S18

Comparer deux pagesS1

Associer débuts ou fins de page avec le titreS2

Quand on habitait dans un bus …

Quand on habitait à l’hôtel…

Quand on habitait sur le toit de

l’église…

Associer débuts ou fins de page avec le titreS2

Quand on habitait au cinéma…

Quand on habitait sous la tente

dans la neige…

Quand on habitait nulle part…

S3 Changer on par nous

Changer de temps : mettre au futurS4

Quand on habitera

Recueillir et trier des verbesS5

Construire un tableau de conjugaisonS6

Exemple d’un disque de conjugaison CE2

Entraînement 1 : Reconnaître des verbes à l’imparfait

S7

Entraînement 2 : Conjuguer une liste de verbes

S8

Entraînement 3 : Transposer un texte d’un temps à un autre

S9

Changer de temps : mettre à l’imparfait

S10

Quand on habitait

Entraînement 4 : Conjuguer une liste de verbes

S11

Jeu de l’oie où les cases sont des verbes à l’infinitif et où on lance le dé pour déterminer la personne du sujet.

On n’avance que si la réponse est juste (La validation peut être apportée par le Bescherelle)

Remplacer on par les différents personnagesS12

papa

mon père

il

mon frère

Luc

papa et maman

les parents

maman

ma soeur

elle

Léa

ma mère

les trois enfants

. . .

Remplacer on par je ou inversementS13

Associer textes et illustrationsS14

Produire un texte à partir d’un titreS15

1. Quand on habitait sur le dos d’un éléphant

2. Quand on habitait sur une île déserte

3. Quand on habitait dans un château hanté…

Reconstituer l’album : images et textes (textes sur lesquels on a enlevé pagination et numérotation)

S16