Pour un climat scolaire bienveillant - WordPress.com · 2017-05-18 · L’attitude bienveillante...
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Pour un climat scolaire bienveillant Maryline ABEGUILE Chargée de Mission DDEC29 « Climat scolaire et coopération » Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
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Pour un climat scolaire
bienveillantMaryline ABEGUILE
Chargée de Mission DDEC29 « Climat scolaire et coopération »
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Introduction
1/ Contexte sociétal et constats autour de la violence
scolaire
2/ Les neurosciences affectives et l’importance des
compétences émotionnelles
3/ Le développement des compétences sociales et
relationnelles à l’école
4/ La posture de l’adulte éducateur
5/ Les espaces et le temps
ConclusionMaryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
DéfinitionsClimat scolaire :
Des définitions (Debarbieux, 1996)Des recherches menées dans plusieurs pays
Le climat scolaire ce n’est pas seulement pour les élèves
Le climat scolaire repose sur : les relations, le rapport au savoir, la sécurité physique et affective, l’environnement, le sentiment d’appartenance
Bienveillance :
Disposition affective d’une volonté qui vise le bien et le bonheur de chacun.
L’attitude bienveillante est centrée sur la personne, le climat scolaire resitue cette disposition dans un cadre collectif qu’est l’école.
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Dans les programmes
Parcours citoyens, parcours santé
Programmes EMC
La coopération et la bienveillance sont au cœur
des programmes de la maternelle
L’évaluation positive
Socle commun
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Respecter la sensibilité de chacun.
L'expression des
sentiments, des
sensations…
Toutes les disciplines et notamment les sciences de la
vie et de la Terre, l'enseignement moral et civique et
les divers moments de la vie scolaire contribuent au
respect des autres, au souci d'autrui dans les usages
du langage, et à la lutte contre toutes les formes de
discrimination.
Pour que l’élève accepte des
démarches où il tâtonne, prend
des initiatives, se trompe et
recommence, il est
indispensable de créer un climat
de confiance, dans lequel on
peut questionner sans crainte et
où disparait la peur excessive
de mal faire.
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Ce n’est pas faire plus, mais faire
autrement ...
Mettre en place un climat scolaire bienveillant dans l’établissement, dans la
classe, ce n’est pas suivre un programme de plus, c’est faire autrement,
accentuer certaines pratiques, en faire évoluer d’autres.
C’est travailler sur les questions de la transmission du savoir, la construction des
compétences émotionnelles et relationnelles autant que sur les espaces et le
temps scolaire.
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
1/ Contexte sociétal et
constats autour de la
violence scolaire
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
La violence scolaire : violence à
l’école ou violence de l’école ?
La violence éducative ordinaire,
une violence institutionnelle
Une crise de l’autorité ou la fin de
l’autoritarisme ?
La bienveillance entre autoritarisme
et laxisme
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Compétence
Reconnaissance
Sens de la justice
Apprentissage
Autorité reconnue à
l’enseignant par l’élève
L’autorité
qui rend
auteur,
qui
autorise
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
« Un nouveau peuple scolaire »(Michel Develay, Jacques Lévine)
Des changements sociétaux
importants
Un regard sur l’enfant qui
change, des recherches qui
nous éclairent
L’urgence de la fraternité
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
2/ Les neurosciences
affectives et l’importance
des compétences
émotionnelles
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Développement de la personne
Importance de savoir qui l’on est pour
être capable d’aller vers l’autre
La connaissance de soi commence par la
compréhension de ses perceptions et de
ses affects
Importance de travailler les compétences
émotionnelles des enfants dès le plus
jeune âge
Reconnaître, verbaliser et accepter ses
émotionsMaryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Emotions et neurosciences
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Rôle des émotions dans les
apprentissages
Dans un climat sécurisé et serein, on apprend mieux
Les émotions fortes bloquent le néo-cortex et ne lui
permettent pas de générer de nouveaux
apprentissages
Le cerveau d’un enfant n’est pas mature et ne lui
permet pas de réagir « raisonnablement »
Le cerveau des adolescents est le lieu de toutes les
tempêtes émotionnelles
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Reconnaître et verbaliser
De la
maternelle à
l'âge adulte
...
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Verbaliser et être écouter ... Les postures de communication (les 5 attitudes de PORTER)
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
L’empathie
Vidéo : les secrets de l’empathie
Une écoute qui accueille l’émotion de l’autre.
Une écoute qui ne veut pas dire se mettre à la place de l’autre, le conseiller, trouver des solutions, avoir pitié, être d’accord …
Une écoute où l’important n’est pas toujours de comprendre ce qui s’est passé mais de reformuler un acte ou une parole en ressentis.
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Développer l’attention
Savoir faire une pause ...
Prendre conscience du moment présent
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Développer la confiance en soi
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
3/ Développer les
compétences relationnelles
à l’école
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
« On a oublié une évidence dans notre
société : la fraternité s’apprend.
On ne naît pas fraternel, on le
devient. »Abdennour Bidar, « Plaidoyer pour la fraternité », 2015
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Du bien-être de chacun
au climat scolaire
Au-delà de l’individu : construire le collectif de la classe,
de l’établissement ... De la société
Lien établi entre climat scolaire et réussite scolaire
Un bon climat scolaire augmente les résultats scolaires
indépendamment du milieu socio-économique
Un levier pour l’égalité des chances
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Besoin d’appartenance
Construire le sentiment d’appartenance au groupe : activités
d’intégration dans la classe, dans l’établissement
Penser les activités en fonction des besoins du groupe
Permettre à des élèves très individualistes de connaître les jeux
coopératifs, les activités demandant de l’interdépendance
Construire des scénarios d’apprentissage coopératifs : travaux de
groupe permettant l’interdépendance, la valorisation de chacun ...
Permettre des actions collectives, des journées des talents ...
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Accepter et comprendre les réalités
de chacun,
Entraîner le dilemme et la complexité
Pratiquer le débat
Développer l’entraide et le tutorat
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Apprentissage de la gestion positive
des conflits
Apprendre à
dialoguer
Savoir demander une
médiation face à un
conflit
Etre médiateur de
conflits
Education au choix et
à la responsabilité.
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
4/ la posture de l’adulte
éducateur
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Souvenez-vous ...
D’un adulte, un éducateur, un enseignant qui vous a accompagné un court
moment ou plusieurs années quand vous étiez enfant ou adolescent et qui a
marqué votre vie de façon positive, qui a contribué à faire de vous ce que
vous êtes aujourd’hui ...
Echangez avec votre voisin pendant 5 min pour lui raconter votre
histoire et écouter la sienne.
Repérez ensemble 2 qualités chez ces deux personnes qui ont
contribué à ce que vous vous en souveniez aujourd’hui.
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Confiance
Principe d’éducabilité
Chaque élève va réussir sa vie !
Faire confiance à l’élève, il sait mieux que quiconque ce
dont il a besoin
Faire confiance à l’avenir
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
La gestion de classe
Encouragement
Coopération
Clarté des règles
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
5/ Les espaces et le
temps
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Des espaces à moderniser
Concevoir l’établissement comme un lieu de vie
Adapter les lieux d’apprentissage aux nouvelles formes
d’apprentissage (travail coopératif/travail individuel,
place du numérique ...)
Prendre en compte l’intimité des personnes
Permettre aux enseignants de rencontrer leurs élèves
hors la classe
Ouvrir les établissements aux familles
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Le temps scolaire
Les séquences qui s’enchainent sans lien entre elles
augmentent chez le jeune l’effet zapping et ne permet
pas aux élèves les plus en difficulté scolaire de donner
du sens à l’école.
Se donner le temps de faire groupe, d’apprendre à se
connaître et à se reconnaître
Ne pas craindre de perdre du temps pour les
apprentissages des compétences émotionnelles et
relationnelles. Sans ce temps, les apprentissages ne
seront pas favorables.Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Conclusion collective
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Bibliographie https://www.reseau-canope.fr/climatscolaire/accueil.html
Guide Canopé Climat scolaire :https://www.reseau-canope.fr/climatscolaire/fileadmin/user_upload/outilspdf/GUIDE_CLIMAT_SCOLAIRE_PREMIER_DEGRE_269696.pdf
La gestion des comportements en classe, et si on regardait ça autrement ? Sylvie Dubé, Chenelière éducation
L’école face à la violence, Eric Debarbieux, 2016
Parler pour que les enfants apprennent, Faber et Mazlish
Eduquer sans punir, Thomas Gordon
http://education-nvp.org/
Cahiers pédagogiques n°481, « La classe, pour apprendre et vivre ensemble », avril-mai 2010
Structurer le succès : un calendrier d’implantation de la coopération, Jim Howden, La Chenelière
Conflit, mettre hors jeu la violence, Chronique sociale
Sanctionner sans punir, Elisabeth Maheu, Chroniques sociales
Programme « Graines de médiateurs » : http://www.universitedepaix.org/graines-de-mediateurs-le-dvd
Mieux apprendre avec la coopération, Cahiers pédagogiques n°505, mai 2013
La personnalisation des apprentissages, Sylvain Connac, ESF éditeur, 2012
Pourquoi nous coopérons, Michael Tomasello
Apprendre avec les pédagogies coopératives, Sylvain Connac, ESF éditeurMaryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
Je vous remercie pour votre
écoute et participation !Maryline Abéguilé
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération
