Porta Folio Ev d

7/25/2019 Porta Folio Ev d

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Etapa 2 Expediente de evidencias de enseanza En estaetapa el docente recuperar una muestra de los trabajos desus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza.Esta evidencia ser analizada y explicada por el docente,

como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hacesobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en elaprendizaje de los alumnos.

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTES DEEDUCACIN BSICA Y MEDIA SUPERIOR

Recuerda que elportafolios es la:


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BASES CONCEPTUALES

Permite conocer lo que eldocente hace y no slo lo quedice que hace

Evidencia de desempeomostrado en una tareaautntica

No es una coleccin al azar, sino unamuestra de los resultados obtenidosa travs de la intervencin docente Elaborar un portafolio docente dacuenta del desempeo y la produccin

como enseante.

Daz Barriga, Frida (2005). La evaluacin

autntica centrada en el desempeo.Mxico: Mc Graw Hill

EL PORTAFOLIOSCOMO

INSTRUMENTO DEEVALUACIN


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QU ES EL PORTAFOLIOS O EXPEDIENTE DEEVIDENCIAS? (CARPETA DOCENTE)

Una seleccin o coleccin de trabajos o producciones recuperados por eldocente que muestran los logros de aprendizaje de los estudiantes y losprocesos de planeacin, conduccin o evaluacin de la enseanza, realizados enun periodo de tiempo determinado (ciclo o curso escolar)

QU TIPO DE TRABAJOS PUEDE CONTENER?

Ensayos, series de problemas resueltos, trabajos artsticos, exmenes,tareas extraclase, proyectos especficos, trabajos colectivos, comentarios a

lecturas realizadas, autorreflexiones, reportes de laboratorio, prcticas oprotocolos, esquemas, mapas, grficas, ejercicios, bitcoras, hojas de trabajo,entre otros; todos ellos,vinculados con actividades enfocadas a situaciones de aprendizaje en contextosreales.


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La evaluacin mediante portafolios debe complementarse con otrosinstrumentos de autoevaluacin, observacin, entrevista, reporte dedesempeo, examen de habilidades y conocimientos.

Segn Cooper (1999), los dos tipos ms comunes de portafoliosson: el que se conforma con los mejores trabajos y el quedemuestra el crecimiento y progreso en el proceso deaprendizaje. En el primer caso el inters se centra en valorar elnivel de dominio en el aprendizaje, mientras que en el segundo

se hace nfasis en el proceso de crecimiento gradual o elcontraste entre el desempeo en los estados inicial y final.

Trabajos de estudiantescon buen desempeo

Trabajos de estudiantes

con desempeodeficiente

Cmo interviene el docente encada caso?


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Integra el elemento autoevaluativo y permite desarrollar procesos dereflexin personal y autocrtica; fomenta las habilidades metacognitivas yapoya la autoregulacin.

Poder de realimentacin del enfoque de enseanza y de laactuacin del profesor, porque permite valorar los aprendizajeslogrados por los estudiantes en relacin con su actividaddocente y con el programa del curso.

el portafolio puede emplearse como uninstrumento de reflexin de la propia

prctica docente y como pauta quepermite planear cambios para mejorarla enseanza y subsanar deficiencias enlos estudiantes.


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Refleja las concepciones que tiene el docente sobre la enseanza, elaprendizaje y la evaluacin misma.

El fin de la evaluacin del

desempeo es la comprensiny la mejora del aprendizaje yde la enseanza

Qu parmetros e indicadores se vana evaluar a travs de esteinstrumento?


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DIMENSIN

PARMETROS

INDICADORES


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Bajar los documentos del portal:www.servicioprofesionaldocente.gob.mx


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Indicadores quesern valorados a

travs delexpediente deevidencias


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INDICADORES DELNIVEL DE PRIMARIAS

PARMETROS E INDICADORES QUE SERN EVALUADOS CON ESTE INSTRUMENTO:


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PROPSITOS

Plan y Programas de

Estudio del nivel educativo

EDUCACIN BSICA


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Los campos de formacin para la EducacinBsica organizan, regulan y articulan losespacios curriculares; tienen un carcterinteractivo entre s, y son congruentes con lascompetencias para la vida y los rasgos del perfilde egreso.

CAMPOS DE FORMACIN DEL MAPACURRICULAR DE EDUCACIN BSICA


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Cada conjunto de estndares,correspondiente a cada periodo, refleja

tambin el currculo de los gradosescolares que le preceden.

Los estndares Curriculares expresan lo que losalumnos deben saber y ser capaces de hacer en

los cuatro periodos escolares: al concluir elpreescolar; al finalizar el tercer grado deprimaria; al trmino de la primaria (sextogrado), y al concluir la educacin secundaria.


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Una vez teniendo claros los referentes cmo seleccionar las evidencias queincluir en mi portafolios o expediente de evidencias?

El expediente de evidencias de enseanza esuna muestra de los trabajos desarrollados porsus

alumnos durante el ciclo escolar 2014-2015,como resultado de su prctica de enseanza.

TIPO DE EVIDENCIAS

Una de un alumno de alto desempeoUna de un alumno de bajo desempeo



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CARACTERSTICAS DE LOS TRABAJOS QUE SE PRESENTANCOMO EVIDENCIAS

QU TIPO DE TRABAJOS PARA CADA NIVEL?


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PARA PREESCOLAR

ESPAOL

MATEMTICAS

PRIMARIA YTELESECUNDARIA:


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PARA SECUNDARIA POR ASIGNATURA


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TERMINENOS CON EL MOMENTO 1

Una vez que tenga seleccionadas las evidencias es

necesario que las transforme en archivo digital y lasresguarde en un dispositivo de almacenamiento de

memoria (USB, CD, Disco Duro y computadora).

De acuerdo al tipo de sus evidencias, puede digitalizarlas

tomando una fotografa con alguna cmara digital o con un

celular que genere archivos con la extensin JPG o JPEG,

o bien, utilizando un escner que genere archivos con

extensin PDF, JPG o PNG.

Asegrese de que cada archivo no exceda 10 MB(Megabytes). Si excede este tamao, no podr cargarlo a la

plataforma.

De igual forma verifique que los archivos digitalizados

puedan abrirse y leerse con facilidad en su computadora.

ASPECTOS TCNICOS


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Mat_bajo_ABCD750101

Mat_alto_ABCD750101

Esp_bajo_ABCD750101

Esp_alto_ABCD750101


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Para Secundaria (Ejemplo de Espaol):

Esp_Sit2_bajo_ABCD750101

Esp_Sit2_alto_ABCD750101

Esp_Sit1_bajo_ABCD750101

Esp_Sit1_alto_ABCD750101

Las letras y dgitos son del RFC del docenteDe esa manera los cuatro archivos sern identificables

Verificar que los archivos abran bien, se vean claros,

sean legibles


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IMPORTANTE:

Cuando subas tus evidencias te pedirn que escribas una DESCRIPCIN breve decada una de ellas, esta descripcin deber contener:

Tema o ttulo del trabajo,

Situacin de aprendizaje, Fecha de elaboracin,

Grado,

Edad y

Gnero del alumno

Ejemplo de descripcin breve:Evidencia de la asignatura de espaol

en educacin primaria, Tema:

Procesos de lectura e interpretacinde textoElaborado el 12 de mayo de 2015 3er.Grado, Alumno de bajo desempeo, 9aos, masculino


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MOMENTO 2. Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias

Cualquier texto argumentativo tiene comoobjetivo de defender una opinin mediante

justificaciones o razones con el fin de persuadiro convencer al receptor. La finalidad del emisorpuede ser probar o demostrar una idea o tesis,

refutar la contraria, o bien persuadir o disuadiral receptor sobre determinadoscomportamientos, hechos o ideas noracionales.

A partir de las evidencias presentadas eldocente elaborar un texto de anlisis detipo argumentativo


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El texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias contendrlos siguientes elementos


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1. Considera los elementos que te pide la gua para elaborar el texto deanlisis

2. Por otra parte no olvides tener presentes los indicadores que van a serevaluados con este instrumento:


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NOMENCLATU

RA

INDICADOR

1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje a partirdel enfoque didctico de los campos formativos de educacin

preescolar

1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje adesarrollaren su intervencin docente, para el logro de los

propsitos educativos de la educacin preescolar

2.3.1 Utiliza estrategias tcnicas y herramientas de evaluacin que lepermiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada

uno de sus alumnos

2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para

mejorar la prctica docente

INDICADORES A EVALUAR CON EL EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS EJEMPLO DEPREESCOLAR

Si esto es lo que van a evaluar, entonces haz nfasis en estosindicadores


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La planeacin didctica,

El dominio de los contenidos,

El ambiente en el aula,

Las prcticas didcticas,

La colaboracin en la escuela,

La Normalidad Mnima de Operacin Escolar,

El vnculo con las familias de los alumnos.

ASPECTOS QUE SON CONSIDERADOS EN LA EVALUACIN DEL DESEMPEODOCENTE

Entonces en tu texto debes explicar cmo realizas esto encorrespondencia con el enfoque del campo de formacin oasignatura

3. Y considera estos aspectos generales, pues debers dar cuenta de cmo losconsideras en la situacin didctica de la cual presentaste las evidencias


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Una pregunta frecuente de los docentes es:

Debo elaborar un solo texto de anlisis, o uno por cada evidencia?

Como estn pidiendo evidencias de dos campos de formacin son dossituaciones didcticas diferentes, por lo tanto debes preparar dos textos deanlisis (en el caso de secundarias tambin son dos situaciones didcticasdiferentes de la asignatura).

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