Politique institutionnelle d'élaboration, de gestion et d'évaluation ...

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Politique institutionnelle d’élaboration, de gestion et d’évaluation des programmes d’études Version adoptée au Conseil d’administration du 23 juin 2016

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Politiqueinstitutionnelled’élaboration,degestionetd’évaluationdes

programmesd’études

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POLITIQUEINSTITUTIONNELLED’ÉLABORATIONDEGESTIONETD’ÉVALUATIONDESPROGRAMMESD’ÉTUDES

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1.PRÉAMBULE.....................................................................................................................1

2.OBJECTIFSDELAPOLITIQUE.............................................................................................2

3.RÔLEDESINTERVENANTS.................................................................................................3

CONSEILD’ADMINISTRATION.......................................................................................................3CONSEILDESÉTUDES.................................................................................................................3DIRECTIONDESÉTUDES..............................................................................................................3DÉPARTEMENTS.......................................................................................................................3REGROUPEMENTSDEPROGRAMME..............................................................................................3PROFESSEURS..........................................................................................................................3ÉTUDIANTS..............................................................................................................................3

4.ÉLABORATIOND’UNPROGRAMMEOUD’UNPROFILD’ÉTUDES........................................4

4.1. CHAMPD’APPLICATION....................................................................................................44.2. ÉNONCÉD’INTENTIONETFORMATIONDUCOMITÉD’ÉLABORATIOND’UNPROGRAMMEOUD’UN

PROFILD’ÉTUDES............................................................................................................44.2.1. ÉNONCÉD’INTENTION..........................................................................................................44.2.2. FORMATIOND’UNCOMITÉDETRAVAIL....................................................................................54.2.3. MANDATDUCOMITÉDETRAVAIL...........................................................................................54.3. ÉTAPESDEL’ÉLABORATIOND’UNPROGRAMMEOUD’UNPROFILD’ÉTUDES..................................54.3.1. ANALYSEDUDEVISMINISTÉRIELETDESCOMPÉTENCES...............................................................54.3.2. ÉLABORATIOND’UNPROFILDESORTIE.....................................................................................64.3.3. GRILLEDECOURS.................................................................................................................64.3.4. DESCRIPTEURSDECOURS.......................................................................................................64.3.5. PLANS-CADRESDECOURS......................................................................................................74.3.6. ÉPREUVESSYNTHÈSEDEPROGRAMMES....................................................................................84.3.7. RÉDACTIONDESPLANSDECOURS...........................................................................................8

5.SUIVID’UNPROGRAMMEOUD’UNPROFILD’ÉTUDES....................................................10

5.1. VALIDATIONDELAMISEENŒUVRED’UNNOUVEAUPROGRAMMEOUPROFILD’ÉTUDES...............105.2. VÉRIFICATIONDELACONFORMITÉDESPLANSDECOURSAUXPLANS-CADRESETÀLAPIEA............105.3. VÉRIFICATIONDELACONFORMITÉDESÉPREUVESSYNTHÈSEDEPROGRAMME.............................105.4. VÉRIFICATIONDEL’ADÉQUATIONENTRELESÉVALUATIONSFINALESETLESCOMPÉTENCESATTRIBUÉESÀ

CHAQUECOURS............................................................................................................11

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6.ÉVALUATIOND’UNPROGRAMMEOUD’UNPROFILD’ÉTUDES........................................12

6.1. OBJECTIFSDEL’ÉVALUATIONDESPROGRAMMESD’ÉTUDES....................................................126.2. ÉVALUATIONCONTINUED’UNPROGRAMMED’ÉTUDES..........................................................126.2.1. CUEILLETTEDEDONNÉES.....................................................................................................126.2.2. ANALYSEDESDONNÉES.......................................................................................................136.3. ÉVALUATIONAPPROFONDIED’UNPROGRAMMED’ÉTUDES.....................................................136.3.1. COMPOSITIONDESCOMITÉSD’ÉVALUATIONAPPROFONDIEDESPROGRAMMES.............................136.3.2. RÔLEDUCOMITÉD'ÉVALUATIONAPPROFONDIE......................................................................146.3.3. MODEDEDÉTERMINATIONDESPROGRAMMESD’ÉTUDESÀÉVALUER..........................................146.3.4. PROCESSUSD’ÉVALUATIONAPPROFONDIED’UNPROGRAMMED’ÉTUDES.....................................146.3.5. PRÉPARATIONETAPPROBATIOND'UNDEVISD'ÉVALUATION......................................................146.3.6. RÉALISATIONDEL'ÉVALUATION............................................................................................156.3.7. SUIVIDEL'ÉVALUATIONAPPROFONDIE...................................................................................16

7.COMITÉDESUIVIDESMESURESDERÉUSSITE.................................................................17

7.1. COMPOSITIONDUCOMITÉDESUIVIDESMESURESDERÉUSSITE...............................................177.2. LERÔLEDUCOMITÉDESUIVIDESMESURESDERÉUSSITE........................................................17

8.FERMETURED’UNPROGRAMMEOUD’UNPROFILD’ÉTUDES.........................................18

9.GESTIONDEL’OFFREDESCOURSCOMPLÉMENTAIRES....................................................19

10.RESPONSABILITÉS.........................................................................................................20

CONSEILD’ADMINISTRATION.....................................................................................................20CONSEILDESÉTUDES...............................................................................................................20DIRECTIONDESÉTUDES............................................................................................................20TABLEDESCOORDONNATEURS..................................................................................................21DÉPARTEMENTS.....................................................................................................................22REGROUPEMENTSDEPROGRAMME............................................................................................22PROFESSEURS........................................................................................................................22ÉTUDIANTS............................................................................................................................23

11.ÉVALUATIONETRÉVISIONDELAPOLITIQUEINSTITUTIONNELLED’ÉLABORATION,DEGESTIONETD`ÉVALUATIONDESPROGRAMMESD’ÉTUDES(PIEGEPE)................................24

12.MESURESTRANSITOIRES..............................................................................................25

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ANNEXE1-DÉFINITIONS....................................................................................................26

BUTSD’UNPROGRAMME.........................................................................................................26CONTEXTEDERÉALISATION.......................................................................................................26CRITÈRED’ÉVALUATION...........................................................................................................26DESCRIPTEURDECOURS...........................................................................................................26DEVISMINISTÉRIELD’UNPROGRAMMED’ÉTUDES..........................................................................26ÉLÉMENTSDELACOMPÉTENCE..................................................................................................26ÉNONCÉDELACOMPÉTENCE.....................................................................................................26ÉPREUVESYNTHÈSEDEPROGRAMME..........................................................................................27ÉVALUATIONFINALE................................................................................................................27OBJECTIFPÉDAGOGIQUE..........................................................................................................27PLAN-CADRE..........................................................................................................................27PROFILD’ÉTUDES....................................................................................................................27PROFILDESORTIE...................................................................................................................27PROGRAMMED’ÉTUDES...........................................................................................................27STANDARD............................................................................................................................28

ANNEXE2–ÉLÉMENTSCONSTITUTIFSD’UNEGRILLEDECOURS.........................................29

ANNEXE3–ÉLÉMENTSCONSTITUTIFSD’UNDESCRIPTEURDECOURS................................30

ANNEXE4–ÉLÉMENTSCONSTITUTIFSD’UNPLAN-CADREDECOURS.................................31

ANNEXE5–ÉLÉMENTSCONSTITUTIFSDEL’ÉPREUVESYNTHÈSEDEPROGRAMME.............32

ANNEXE6–CALENDRIERDESÉVALUATIONSETDESRÉVISIONSDEPOLITIQUES.................33

ANNEXE7–CADREDEGESTIONDESCOURSCOMPLÉMENTAIRES......................................34

OBJECTIF..............................................................................................................................34SUPPRESSIONDECOURSCOMPLÉMENTAIRESDEL’OFFRE.................................................................34AJOUTDECOURSCOMPLÉMENTAIRESÀL’OFFRE............................................................................34PROCÉDUREDEVOTE...............................................................................................................35

ANNEXE8–CYCLED’ÉLABORATION,DESUIVIETD’ÉVALUATIONDESPROGRAMMESETDESPROFILSD’ÉTUDES..............................................................................................................36

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1. PRÉAMBULE

Cette Politique institutionnelle d’élaboration, de gestion et d’évaluation des programmes d’études(PIEGEPE)remplacelaPolitiqueinstitutionnelled’évaluationdesprogrammesd’études (PIEP),adoptéeen1996parleConseild’administrationduCollègeaprèsconsultationduConseildesétudes,etréviséeenavril2004etenjuin2014.LaPIEGEPEestappliquéeparleCollègecommeleprévoitl’article24duRèglement sur le régime des études collégiales. Elle respecte le cadre de référence proposé par laCommissiond’évaluationdel’enseignementcollégial(CEEC)ets’inscritdansl’espritdelamissionetdesvaleursducollègeJean-de-Brébeufainsiquedanslerespectdeladignitédespersonnes.

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2. OBJECTIFSDELAPOLITIQUE

• LaPolitiqueinstitutionnelled’élaboration,degestionetd’évaluationdesprogrammesd’études(PIEGEPE)viseàassurerlaqualitédetouslesprogrammesd’étudesdispensésaucollègeJean-de-Brébeuf.

• Ellepréciselesmodalitésd’élaboration,desuivi,d’évaluation,derévisionetdemiseàjourdesprogrammesd’étudesetdesprofilsquilesconstituent.

• Elledéfinitlesrôlesetlesresponsabilitésdesdiversintervenants.

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3. RÔLEDESINTERVENANTS

CONSEILD’ADMINISTRATION

• Ilagitàtitred’instancedécisionnellerelativementàlagestiondesprogrammesd’études.

CONSEILDESÉTUDES

• Il porte un regard sur l’élaboration, le suivi, l’évaluation ou la mise à jour des programmesd’études.

• Ilfournitunavisaudirecteurgénéral.

DIRECTIONDESÉTUDES

• Elle fournit les ressources nécessaires pour mettre en œuvre l’élaboration, le suivi,l’évaluation,larévisionoulamiseàjourdesprogrammesetdesprofilsd’études.

• Elleveilleàcequetouslestravauxprévussoientréalisés.

DÉPARTEMENTS

• Ils contribuent, en concertationavec les regroupementsdeprogramme,aux travaux reliés àl’élaboration,ausuivi,à l’évaluation,à larévisionouà lamiseàjourdesprogrammesetdesprofilsd’études.

REGROUPEMENTSDEPROGRAMME

• Ilsveillentàlaqualitéetàlamiseenœuvredesprogrammesetdesprofilsd’études.

• Ils contribuent,enconcertationavec lesdépartements,aux travaux reliésà l’élaboration,ausuivi,àl’évaluation,àlarévisionouàlamiseàjourdesprogrammesetdesprofilsd’études.

PROFESSEURS

• Ilsveillentàlaqualitéetàl’améliorationcontinuedescoursetdesprogrammesd’études.

• Ilsdonnentleuravis,aubesoin,surtoutaspecttouchantlamiseenœuvred’unprogramme.

ÉTUDIANTS

• Ilstémoignentdelaqualitédelaformationreçue.

• Ilsdonnentleuravis,aubesoin,surtoutaspecttouchantlamiseenœuvred’unprogramme.

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4. ÉLABORATIOND’UNPROGRAMMEOUD’UNPROFILD’ÉTUDES

4.1. CHAMPD’APPLICATION

Lesétapesd’élaborationd’unprogrammeoud’unprofild’étudess’appliquentdanslescassuivants:

• unnouveauprogrammeestajoutéàl’offredeformationduCollège(cas1);• unnouveauprofild’étudesestajoutéàl’offredeformationduCollège(cas2);

• unerévisiond’unprogrammedonnéparleCollègeestfaiteparleMinistèreouparl’Office

duBaccalauréatInternationaletelleimposeunerévisionlocaleduprogramme(cas3);

• unemiseàjourd’unprogrammeoud’unprofildonnéparleCollègeestinitiéeauCollègeetelleentrainedesmodificationsauxgrillesdecours(cas4).

4.2. ÉNONCÉD’INTENTIONETFORMATIONDUCOMITÉD’ÉLABORATIOND’UNPROGRAMMEOUD’UNPROFILD’ÉTUDES

4.2.1. ÉNONCÉD’INTENTION

L’énoncé d’intention sert à rendre publique l’intention du Collège de procéder à la création, à larévisionouàlamiseàjourd’unprogrammeoud’unprofild’études.

Dans le cas d’un nouveau programme ajouté à l’offre de formation du Collège (cas 1), l’énoncéd’intention doit faire l’objet d’une proposition adoptée au Conseil des études, puis au Conseild’administration.

Dans le casd’unnouveauprofil ajoutéà l’offrede formationduCollège (cas2), l’énoncéd’intentiondoitfairel’objetd’unerésolutionadoptéeauConseildesétudes.

Dans le cas d’une révision de programme initiée par le Ministère ou par l’Office du BaccalauréatInternational (cas3)oud’unemiseà jour initiéepar leCollège (cas4), l’énoncéd’intentiondoitêtreprésentéauxmembresduregroupementdeprogramme(ou,lecaséchéant,àlatabledelaformationgénérale)parledirecteurdesétudesouparledirecteuradjointassociéauprogrammeconcerné.

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4.2.2. FORMATIOND’UNCOMITÉDETRAVAIL

Le comité de travail est composé du directeur des études ou d’un directeur adjoint, d’un conseillerpédagogique ou d’un aide pédagogique individuel, du responsable du regroupement de programmeconcerné (sauf pour le cas 1) et de professeurs. Les professeurs qui sont membres du comité sontnommésselonlesmodalitéssuivantes:

• Silecomitédoitélaborerunnouveauprogrammed’études(cas1),cinqprofesseurssont

nommésparledirecteurdesétudesconjointementaveclatabledescoordonnateurs;

• Silecomitédoittravailleràlacréationd’unnouveauprofil(cas2)ouàunprogrammequia été révisé par le Ministère ou par l’Office du Baccalauréat International (cas 3), lesprofesseurs sont nommés par le regroupement de programme concerné. Dans le casd’une mise à jour initiée localement (cas 4), les professeurs sont nommés par lesdépartementsdirectementconcernésparlesmotifsdecettemiseàjour.Pourlescas2,3et4, siplusd’unedisciplineestconcernée, lecomitéest forméd’auplus2professeurspardiscipline.

4.2.3. MANDATDUCOMITÉDETRAVAIL

Lemandat du comité de travail consiste à élaborer une grille de cours qui respecte les règles et lesexigences techniques imposées par le Ministère et, le cas échéant, par l’Office du BaccalauréatInternational.Lagrilledecoursdoitrépondreauxcritèresdepertinence,decohérenceetdefaisabilité,toutenassurant,lecaséchéant,l’équivalenceentrelesdiversprofilsd’études.

4.3. ÉTAPESDEL’ÉLABORATIOND’UNPROGRAMMEOUD’UNPROFILD’ÉTUDES

4.3.1. ANALYSEDUDEVISMINISTÉRIELETDESCOMPÉTENCES

Cettepremièreanalysedébuteparuneappropriationdesbutsgénérauxduprogrammeetuneétudedescompétences.Ellepréciselesens, leslimiteset laportéedechacunedescompétencesetpermetdedégagerlesgrandsobjectifsàatteindreparl’étudiant.

Decetteétapedécoulentdesorientationslocalesquipermettentdeposerlespremiersjalonsduprofildesortie.

Dans le cas de la révision d’un programme ou d’un profil d’études du Baccalauréat International,l’analyse des objectifs se fait à partir des guides pédagogiques publiés par l’Office du BaccalauréatInternational.

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4.3.2. ÉLABORATIOND’UNPROFILDESORTIE

Leprofildesortieduprogrammeouduprofildoittracerunportraitdesconnaissances,deshabiletésetdesattitudesessentiellesquel’étudiantdevraitposséderautermedesesétudesdansleprogrammeoudans leprofil. Il doit aussi refléter le caractère intégrateurde celles-ci.Unedes finalitésduprofil desortieestd’êtreutileàl’élaborationdel’épreuvesynthèsedeprogramme.

Dans les programmes du Baccalauréat International, le profil de l’apprenant fait office de profil desortie.

4.3.3. GRILLEDECOURS

4.3.3.1. ÉLABORATION

À cette étape, il est possible d’ordonnancer les compétences et d’identifier les cours porteurs pourélaborerlagrilledecours.

La proposition de grille de cours est une matrice compétences/cours qui illustre comment serépartiront les compétences dans les cours, qui répartit les cours par session, le nombre d’heurescontact et d’heures hors cours, le nombre d’unités et la démonstration de l’adéquation entre cesvaleurset lesprescriptionsministérielles.Aprèsvalidation techniqueauprèsduMinistère, lagrilledecourscomprendraenpluslescodesdecoursinstitutionnelslocauxetministériels.

La grille de cours doit permettre d’assurer l’équilibre de la charge de travail entre les sessions (entenantcomptedescoursdelaformationgénéraleetdescoursdelaformationspécifique)etd’assurerlaprogressiondesapprentissages.

Lagrilledecoursdoitcontenir lesélémentsénumérésà l’annexeportantsur lesÉlémentsconstitutifsd’unegrilledecours.

4.3.3.2. ADOPTION

Danslescasoùils’agitdel’élaborationd’unnouveauprofil(cas2),delarévisiond’unprogrammeparleMinistèreouparl’OfficeduBaccalauréatInternational(cas3)oudelamiseàjourd’unprogrammeparleCollège(cas4),lagrilledecoursdoitêtreprésentéeauregroupementdeprogramme.Danstouslescas,lagrilledecoursdoitfairel’objetd’unepropositionadoptéeauConseildesétudes.

4.3.4. DESCRIPTEURSDECOURS

4.3.4.1. RÉDACTION

Àpartirdel’analysedelaoudescompétence(s)associé(e)sàuncours,ledescripteurdecoursindiqueles principaux objectifs pédagogiques et recense les éléments de contenus essentiels etincontournables.DanslecasdescoursduBaccalauréatInternational,lesdescripteursdoiventrespecterlecadreétablidanslesguidespédagogiquespubliésparl’OfficeduBaccalauréatInternational.

Auplustard,lorsdelasessiond’hiverquiprécèdelamiseenœuvredunouveauprogrammed’études,les descripteurs de cours, y compris ceux en Technologies de l’information et des communications,doiventavoirétérédigésetadoptésparleConseildesétudes.

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Lesdescripteursdecoursdoiventcontenirlesélémentsénumérésàl’annexeportantsurlesÉlémentsconstitutifsd’undescripteurdecours.

LesdescripteurssontaccessiblesàpartirdusiteWebduCollège.Ilssontdoncpublics.

4.3.4.2. ADOPTION

Lesdescripteursdecourssontélaborésendépartementset,saufpour lescourscomplémentaires, ilssontprésentésauregroupementdeprogrammeouà latablede laformationgénérale.Danstous lescas,ilsdoiventêtreprésentésetadoptésauConseildesétudes.

Dans lecasdescourspartagésparplusieursdépartements, lesdescripteursdoiventêtreélaborésparun comité composé d’au moins un représentant de chacun des départements concernés. Cesdescripteurssontensuitesoumisauxdépartementset,lecaséchéant,auregroupementdeprogrammeavant d’être présentés et adoptés au Conseil des études. Si cela s’avère nécessaire, ce comité estprésidéparledirecteurdesétudesouparundirecteuradjoint.

Dans le cas d’une modification à un descripteur de cours, la modification doit être élaborée endépartementet,saufpourlescourscomplémentaires,présentéeenregroupementdeprogrammeouàlatabledelaformationgénérale.ElledoitensuiteêtreprésentéeetadoptéeauConseildesétudes.

4.3.5. PLANS-CADRESDECOURS

4.3.5.1. ÉLABORATION

Lesplans-cadressontélaborésendépartements. Ilss’adressentprincipalementauxprofessionnelsdel’enseignement.Ilspermettentd’assurerl’équitédanslesapprentissages, lesévaluationset lasommede travail demandée à l’ensemble des étudiants qui suivent un même cours quel qu’en soit leprofesseur. Ils favorisent la cohésion dans les apprentissages des étudiants de divers groupes d’unmême cours et ils assurent une progression cohérente entre les cours d’une même séquence. Ilsassurentunepriseenchargedescompétencesetdesbutsduprogramme.Enfin, lesplans-cadresdecours permettent à un professeur n’ayant jamais donné un cours d’en connaitre les paramètresessentiels.Ilsontuncaractèreprescriptif.

Les plans-cadres doivent reprendre le descripteur de cours. À ces éléments s’ajoutent les pointsénumérésà l’annexeportantsur lesÉlémentsconstitutifsd’unplan-cadredecours.Lesdépartementssontresponsablesdurespectdesdescripteursdecoursetdesplans-cadresdecours.

4.3.5.2. ADOPTION

Lesplans-cadresdoiventêtreadoptésendépartementetilsdoiventensuiteêtretransmisàlaDirectiondesétudesaumoinsunmoisavantquenedébutelasessionoùsedonnentlescoursenquestion.Saufpour les cours complémentaires, la Direction des études les fait ensuite suivre aux membres duregroupementdeprogramme(ouauxmembresdelatabledelaformationgénérale)concerné.

Lamiseàjourdesplans-cadrespeutêtrefaiteaumomentjugéopportunparledépartementconcerné,idéalementenmai-juinenvuedel’annéesuivante.

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Danslecasdescourspartagésparplusieursdépartements, lesplans-cadresdoiventêtreélaborésparun comité composé d’aumoins un représentant de chacun des départements concernés. Les plans-cadres doivent ensuite être adoptés par tous les départements concernés, puis présentés auregroupement de programme. Si cela s’avère nécessaire, le comité d’élaboration du plan-cadre estprésidéparledirecteurdesétudesouparundirecteuradjoint.Lamiseàjourdesplans-cadresdecourspartagésparplusieursdépartementspeutêtre faiteaumoment jugéopportunpar lesdépartementsconcernésetlaDirectiondesétudes,idéalementenmai-juinenvuedel’annéesuivante.

4.3.6. ÉPREUVESSYNTHÈSEDEPROGRAMMES

4.3.6.1. ÉLABORATION

L’élaborationdel’épreuvesynthèsedeprogrammetientcompteduprofildesortie.

Le descripteur de l’épreuve synthèsedeprogrammeest élaboré en regroupementdeprogrammeetdoit contenir les éléments énumérés à l’annexe portant sur les Éléments constitutifs de l’épreuvesynthèsedeprogramme.

4.3.6.2. ADOPTION

Les descripteurs de l’épreuve synthèse de programme sont élaborés et adoptés annuellement enregroupementdeprogramme. IlsdoiventensuiteêtreprésentésetadoptésannuellementauConseildesétudes1.

Dans le cas de la mise en œuvre d’un nouveau programme d’études, le descripteur de l’épreuvesynthèsedeprogrammedoitêtreadoptéauplustardlorsdelasessiond’hiverdelapremièreannéedelamiseenœuvreduprogramme.

4.3.7. RÉDACTIONDESPLANSDECOURS

Le plan de cours s’adresse principalement à l’étudiant. Il l’informe des principales règles, del’organisationducoursetdecequiestattendude lui. Il lui sertnotammentà laplanificationde sesapprentissages.

Lesprofesseurssontresponsablesde larédactionde leursplansdecours.Lesplansdecoursdoiventrespecterleplan-cadreducoursainsiquelaGrilledeconformitédesplansdecoursàlaPIEAtransmiseaux professeurs par laDirectiondes études. LaDirectiondes études s’assure également que chaqueprofesseuraitàsadispositionlesinformationsnécessairesàl’élaborationdesonplandecours,c’est-à-direpourchaquecours:

• Letitreducours• Lapondération• Lecodeinstitutionnelducours• Lecodeministérielducours

1Cetarticlenes’appliquepasauxprogrammesduBaccalauréatInternational(voirlaPIEA).

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• Lecodedel’objectifministériel• L’énoncédelacompétence• LedescripteuradoptéauConseildesétudes

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5. SUIVID’UNPROGRAMMEOUD’UNPROFILD’ÉTUDES

5.1. VALIDATIONDELAMISEENŒUVRED’UNNOUVEAUPROGRAMMEOUPROFILD’ÉTUDES

Afin de s’assurer d’une mise en œuvre réussie d’un nouveau programme ou d’un nouveau profild’études,lesdonnéessuivantessontrecueilliespourlesdeuxpremièrescohortes:• Donnéesquantitatives:tauxderéussiteauxcours(pourchacunedessessions),tauxderéussite

global des étudiants (pour chacune des sessions), taux de réinscription au programme et auCollège en 3e session et taux d’obtention du diplôme en durée prévue au programme et auCollège.

• Données qualitatives: perception des étudiants de première année, des finissants et desprofesseurs.

5.2. VÉRIFICATIONDELACONFORMITÉDESPLANSDECOURSAUXPLANS-CADRESETÀLAPIEA

Les professeurs ont la responsabilité de produire des plans de cours et de dispenser des cours quisoient conformes aux descripteurs adoptés au Conseil des études et aux plans-cadres adoptés endépartements.

Tous les deux ans, les coordonnateurs de départements et la Direction des études vérifient laconformité des plans de cours au plan-cadre et à la PIEA. Un rapport à ce sujet est présenté par laDirectiondesétudesauConseildesétudes.

5.3. VÉRIFICATIONDELACONFORMITÉDESÉPREUVESSYNTHÈSEDEPROGRAMME

Les épreuves synthèse de programme doivent être conformes aux exigences décrites en 4.3.6. Lesmisesàjouràl’épreuvesynthèsedeprogrammedoiventêtreadoptéesenregroupementprogramme,puisauConseildesétudesauplustardlorsdelasessionquiprécèdelamiseenœuvredelanouvelleversiondel’épreuvesynthèse.

Lavérificationdel’adéquationentrelesdescripteursdesépreuvessynthèsedeprogrammeadoptésauConseil des études et ceux figurant dans les plans de cours des cours d’intégration est sous laresponsabilité des départements. Elle est notamment faite dans le cadre de la vérification de laconformitédesplansdecoursàlaPIEA.

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5.4. VÉRIFICATIONDEL’ADÉQUATIONENTRELESÉVALUATIONSFINALESETLESCOMPÉTENCESATTRIBUÉESÀCHAQUECOURS

Lesprofesseursont laresponsabilitédeproduiredesévaluationsfinalesquipermettentd’attesterdel’atteinte de tous les éléments de compétence rattachés aux cours qu’ils dispensent. Toutefois, unélémentdecompétencepeutêtrevérifiéparuneévaluationquin’estpasfinalesilesprofesseurssontarrivésàuneententepréalableavecledirecteurdesétudes.

Lavérificationde l’adéquationentre lesévaluationsfinalesdescourset lescompétencesattribuéesàchaquecoursestvérifiéetouslesdeuxansparlesdépartementsetlaDirectiondesétudes.UnrapportàcesujetestprésentéparlaDirectiondesétudesauConseildesétudes.

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6. ÉVALUATIOND’UNPROGRAMMEOUD’UNPROFILD’ÉTUDES

6.1. OBJECTIFSDEL’ÉVALUATIONDESPROGRAMMESD’ÉTUDES

L’évaluationdesprogrammesd’étudesdoitpermettre:

§ dedécrirelasituationdesprogrammes;

§ d'évaluerleursforcesetleursfaiblesses;

§ d'attesterdelaqualitédelaformation;

§ dans le casdesévaluationsapprofondies,de recommanderdesactionsàentreprendrepouraméliorercesprogrammes.

L’évaluation des programmes d’études doit aussi favoriser la participation et la concertation despersonnesimpliquéesdanslamiseenœuvredechaqueprogramme.

Elledonneaussides informationsàchaqueregroupementdeprogrammepourqu’ilpuisseétablirunpland'actionvisantl'améliorationduprogramme,del’encadrementetdelaréussitedesétudiants.

6.2. ÉVALUATIONCONTINUED’UNPROGRAMMED’ÉTUDES

L’évaluationcontinuedesprogrammesd’étudespermetderendrecompteannuellementdel’étatd’unprogrammed’études,notammentencequi concerne la réussitedesétudiantsauCollègeet,dans lamesureoùdesdonnéesdisponiblesenpermettentl’analyse,àl’université.

L’évaluation continue des programmes permet aussi de recueillir, sur une longue période de temps,plusieurs des informations essentielles à la bonne conduite des évaluations approfondies deprogramme.

6.2.1. CUEILLETTEDEDONNÉES

L’évaluationcontinuedesprogrammesd’étudesreposesurdeuxtypesdedonnées.

6.2.1.1. DONNÉESSTATISTIQUES

À la findechaqueannéescolaire,pourchaqueprogrammeetparcohortede finissants, lesdonnéesstatistiquessuivantessontcompilées2:

• lamoyennegénéraledusecondaire;

• le taux de persévérance dans le programme (c’est-à-dire le rapport entre le nombred’inscriptions en troisième session et le nombre d’inscriptions en première session) dans leprogrammeetauCollège;

• letauxderéussiteglobalpourchacunedessessions;

2 Dans lamesuredupossibleetàtitrederéférentsdecomparaison, lestaux(depersévérance,de

réussite et d’obtention du diplôme) du réseau collégial privé et du réseau collégial public sontjointsàceuxdel’établissement.

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• letauxderéussiteàl’épreuveministérielledefrançais;

• letauxderéussitedanslescoursdeTechnologiesdel’informationetdescommunications;

• letauxd’obtentiondudiplômedansladuréeprescritedesétudes3;

• letauxd’obtentiondudiplômedeuxannéesaprèsladuréeprescrite;

• dans la mesure où ces informations sont accessibles, les statistiques sur les admissionsuniversitairesetlerendementscolairedesdiplômésaprèsleurpremièreannéeàl’université4.

6.2.1.2. DONNÉESPERCEPTUELLES

À la findechaqueannéescolaire,desdonnéesperceptuelles sont recueilliesauprèsdes finissantsdechaqueprogramme.

Dans la perspective de l'évaluation continue, la collecte des données est gérée par la Direction desétudes.Pour l’élaborationet lamiseà jourdesquestionnairesd’évaluationcontinue, ilpeut s’avérerutilederecueillir lepointdevuedesétudiants,entreautrespours’assurerd’unecompréhensiondesquestionsquisoitlaplusjustepossible.

6.2.2. ANALYSEDESDONNÉES

Les données décrites en 6.2.1 constituent l'outil de référence pour l'évaluation continue desprogrammes.Eneffet, lamiseà jouret l'analyseannuellesdece systèmed'informationspermettentd'intervenirdefaçonponctuelleetrapidepouraméliorerlaqualitédesprogrammes.

L'analyse de ces informations est confiée aux regroupements de programme. Les informationsrecueilliespeuventservirauxregroupementsdeprogrammedansl’élaborationdeleurpland’action.

6.3. ÉVALUATIONAPPROFONDIED’UNPROGRAMMED’ÉTUDES

L’évaluationapprofondiedesprogrammesd’étudespermetde rendrecomptedemanièreexhaustivedesprincipalesdimensionsd’unprogrammed’études, et cela, en analysant lesdonnéesdeplusieurscohortesd’étudiants.

6.3.1. COMPOSITIONDESCOMITÉSD’ÉVALUATIONAPPROFONDIEDESPROGRAMMES

Le comité d'évaluation approfondie de programme est composé de professeurs de disciplinesdifférentes et de membres de la Direction des études. La composition du comité doit assurer la

3 «Pour chaque programme, cet indicateur précise les proportions d’étudiants quiont obtenu un

diplôme au cours de la durée prescrite, soit deux années scolaires pour les programmes de laformationpréuniversitaireettroisannéesscolairespourceuxde laformationtechnique.L’annéescolaire débute à un trimestre d’automne et se termine avec celui de l’été suivant.»Guided’utilisationdelafichesignalétiqued’indicateurssurlescheminementsscolairesaucollégial,DGEC,décembre1995,p.17.

4 Danslamesuredupossibleetàtitrederéférentsdecomparaison,lestauxderendementscolaireàl’universitédesdiplômésduréseaucollégialprivéetduréseaucollégialpublicsontjointsàceuxdel’établissement.

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présenceduprofesseurresponsableduregroupementdeprogrammeetd’aumoinstroisprofesseursreprésentantdesdisciplinesdifférentesimpliquéesdansleprogrammeévalué.

6.3.2. RÔLEDUCOMITÉD'ÉVALUATIONAPPROFONDIE

Lerôleducomitéd'évaluationapprofondiedeprogrammeest:

§ d’approuverundevisd’évaluationdeprogramme;

§ d'analyseretd'interpréter les informationssur leprogrammetransmisespar laDirectiondesétudesàpartirdesévaluationscontinues;

§ de réviser et d'adapter les questionnaires (destinés aux professeurs et, dans le cas où lesinformationsissuesdesévaluationscontinuesdevaientêtrecomplétées,auxétudiantsetauxdiplômés)préparésparlaDirectiondesétudes;

§ d'examinertouteslespartiesdurapportd'évaluationetd'apporterlescorrectionsnécessaires;

§ d'identifierlesforcesetlesfaiblessesduprogramme;

§ de recommander au regroupement de programme et à toute instance concernée lesprincipalespistesd’actionsàentreprendrepouraméliorerleprogramme.

6.3.3. MODEDEDÉTERMINATIONDESPROGRAMMESD’ÉTUDESÀÉVALUER

L'évaluation approfondie d'un programme se tient selon le calendrier prévu en annexe de cettepolitique. Leprocessusd'évaluationapprofondied'unprogrammepeut cependantêtredéclenchédefaçonanticipéeoureportéeparlaDirectiondesétudes,parexempledanslescassuivants:

§ à la suite de l'analyse annuelle des données décrites en 6.2.1 qui révèlerait des écartssignificatifsouunerupturedelatendancehabituelle;

§ lorsqu’unchangement importantestapportéà l’organisationd’unprogrammecequi justifiesonréexamen;

§ lorsqu’un organisme externe, par exemple l’Office du Baccalauréat International ou laCommissiond’évaluationdel’enseignementcollégial,imposeuneévaluation.

6.3.4. PROCESSUSD’ÉVALUATIONAPPROFONDIED’UNPROGRAMMED’ÉTUDES

Dansuneévaluationapprofondie,lechoixdescritèresd’analysed’unprogrammed’étudess’inspiredeceuxque laCommissiond’évaluationde l’enseignementcollégialadécritsdans leGuided’évaluationdes programmes d’études, à savoir: la pertinence du programme (conformité des objectifs, desstandardsetducontenuduprogrammeauxbesoinsdesuniversités), lacohérenceduprogramme, lavaleur desméthodes pédagogiques et de l'encadrement des étudiants, l'adéquation des ressources,l'efficacitéetlagestionduprogramme.

6.3.5. PRÉPARATIONETAPPROBATIOND'UNDEVISD'ÉVALUATION

6.3.5.1. PRÉPARATIONDUDEVIS

Le devis d'évaluation d'un programme, préparé par la Direction des études en concertation avec lecomitéd'évaluationduprogramme,comprendlesélémentssuivants:

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• la formulation d'une perspective générale d'évaluation du programme tenant compte desenjeuxoudesproblèmesparticuliersliésàlamiseenœuvrelocaleduprogramme;

• un ensemble de questions prioritaires liées aux principales dimensions et aux critèresd'évaluation d'un programme ainsi qu'à la perspective générale d'évaluation du programmepréalablementdéfinie;

• uncalendrierdesprincipalesétapes.

6.3.5.2. PRÉSENTATIONDUDEVIS

Ledevisestapprouvéparlecomitéd'évaluationduprogrammeetilestprésentéauConseildesétudes.

6.3.6. RÉALISATIONDEL'ÉVALUATION

Lesprincipalesétapesderéalisationdel'évaluationapprofondied'unprogrammed'étudessontcelles-ci:

§ laDirectiondesétudestransmetaucomitéd'évaluationapprofondieduprogramme,quilesanalyse et les interprète, toutes les informations recueillies lors des évaluations continues(tableaustatistique,questionnairesetmesuresdesoutienàlaréussite);

§ d’autresindicateurspeuventalorsêtreutilisésafindepréciseroud’élargirlepointdevuesurleprogramme,afinnotammentderecueillirdesdonnéessurlessujetssuivants:

4 le point de vue des professeurs et des étudiants, notamment sur la cohérence dulogigramme, l'adéquation entre les objectifs du programme et ceux des cours, lesméthodes pédagogiques, l'encadrement des étudiants, l'application des principauxaspectsdelaPIEAetlamiseenœuvredel'approcheprogramme;

4 l'histoireduprogrammeetdesesmodifications,

4 leportraitducorpsprofessoralquantauperfectionnement;

4 lesquestionnaires supplémentaires, crééspar laDirectiondesétudes, révisés,adaptésetadoptésparlecomitéd'évaluationduprogramme;

4 le point de vue des diplômés, des parents, des professionnels non enseignants et desuniversités.

§ lecomitéd'évaluationduprogrammeidentifielesforcesainsiquelesfaiblessesduprogrammeetrecommandelesprincipalesactionsàentreprendrepouraméliorerleprogramme;

§ laDirectiondesétudesrédige lerapportd'évaluationduprogrammeet lesoumetaucomitéd'évaluationduprogrammequil'examine,lecorrigeetl'adopte;

§ lerapportestprésentéauConseildesétudes,adoptéparleConseild'administrationetdiffusédans l'établissement. La Direction des études s’assure de la diffusion du rapport, en enremettantunecopieàlabibliothèquepourfinsdeconsultation.

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6.3.7. SUIVIDEL'ÉVALUATIONAPPROFONDIE

§ Chaqueprofesseurœuvrantdansleprogrammeaaccèsàunecopiedurapporttelqu’ilaétéadoptéparleConseild’administration.

§ Le rapport et ses pistes d’action sont présentés aux membres du regroupement deprogramme et aux coordonnateurs des départements concernés par le directeur adjointassociéauprogramme.

§ Leregroupementdeprogrammeétudielespistesd’actionquileconcernentdanslerapportd'évaluationetenassure lamiseenœuvreenproduisantunpland’actionqu'il remetà laDirectiondesétudes.

§ Le cas échéant, les départements visés par des pistes d’action du rapport d’évaluation lesétudientetenassurentlamiseenœuvreenproduisantunpland’actionqu'ilsremettentàlaDirectiondesétudes.

§ Troissessionsaprèsl’adoptiondurapportparleConseild’administration,ledirecteuradjointresponsable du regroupement de programme doit présenter au Conseil des études unrapportfaisantétatdelamiseenœuvredespistesd’action.

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7. COMITÉDESUIVIDESMESURESDERÉUSSITE

7.1. COMPOSITIONDUCOMITÉDESUIVIDESMESURESDERÉUSSITE

Lecomitédesuividesmesuresderéussiteestcomposédespersonnessuivantes:

• ledirecteurdesétudesouundirecteuradjointauxétudes;• unaidepédagogiqueindividuel;• unconseillerpédagogique;• uncoordonnateurdedépartementouunresponsablederegroupementdeprogramme;• unprofesseurresponsabled’unCentred’aide.

Silecomitélejugenécessaire,ilpeutconsulterlesétudiants.

7.2. LERÔLEDUCOMITÉDESUIVIDESMESURESDERÉUSSITE

Lerôleducomitédesuividesmesuresderéussiteest:

• d’identifierlesmesuresderéussitequi,lorsd’uneannéedonnée,ferontl’objetd’uneanalyse;• de recueillir les données quantitatives et perceptuelles, de même que toute information

permettantdeconnaitreledétaildelamiseenœuvredesmesuresderéussiteanalysées;• deproduireuncourtrapportdécrivantlespointsfortsetlespointsàaméliorerdanslamiseen

œuvredesmesuresderéussiteanalysées;• deconseiller laDirectiondesétudessurtoutemesurequipermettraitd’améliorer l’efficacité

desmesuresd’aideàlaréussitemisesenplaceparleCollège.

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8. FERMETURED’UNPROGRAMMEOUD’UNPROFILD’ÉTUDES

Lafermetured’unprogrammed’étudesdoitfairel’objetd’unepropositionauConseildesétudesetelledoitêtreprésentéeetadoptéeauConseild’administration.

Lafermetured’unprofild’étudesdoitfairel’objetd’unepropositionprésentéeauConseildesétudes.

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9. GESTIONDEL’OFFREDESCOURSCOMPLÉMENTAIRES

Lesrèglesdecréation,d’adoptionetderetraitdescourscomplémentairessontpréciséesdansleCadredegestiondescourscomplémentairesquisetrouveenannexedelaprésentepolitique.

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10. RESPONSABILITÉS

CONSEILD’ADMINISTRATION

• Adopter,aprèsconsultationduConseildesétudes, lesmodificationsapportéesà laPolitiqueinstitutionnelled’élaboration,degestionetd’évaluationdesprogrammesd’études (PIEGEPE)ets'assurerdesonapplication;

• adopter, après consultation du Conseil des études, l’énoncé d’intention indiquant qu’unnouveauprogrammed’étudesseracréé;

• adopter, après consultation du Conseil des études, la création d’un nouveau programmed’études;

• adopterlesrapportsd'évaluationapprofondiedesprogrammes;

• adopter,aprèsconsultationduConseildesétudes,lafermetured’unprogrammed’études.

CONSEILDESÉTUDES

• AdopterlesmodificationsapportéesàlaPolitiqueinstitutionnelled’élaboration,degestionetd’évaluationdesprogrammesd'études(PIEGEPE);

• adopterlesmodificationsapportéesauxannexesdelaPolitiqueinstitutionnelled’élaboration,degestionetd’évaluationdesprogrammesd'études(PIEGEPE);

• adopter l’énoncé d’intention dans le cas d’un nouveau programme ajouté à l’offre deformationduCollège(cas1);

• adopter l’énoncéd’intentiondans lecasd’unnouveauprofilajoutéà l’offredeformationduCollège(cas2);

• recommanderauConseild’administrationlacréationd’unnouveauprogrammed’études;

• adopterlacréationd’unnouveauprofild’études;

• adopterlesgrillesdecours;

• adopterlesdescripteursdecours;

• adopterlesdescripteursdel’épreuvesynthèsedeprogramme;

• adopterlesmisesàjourdel’épreuvesynthèsedeprogramme;

• recevoirlesdevisetlesrapportsd'évaluationapprofondiedesprogrammes;

• adoptertoutemodificationàunprogrammed’études;

• recommanderauConseild’administrationlafermetured’unprogrammed’études.

DIRECTIONDESÉTUDES

• Diffuser laPolitiqueinstitutionnelled’élaboration,degestionetd’évaluationdesprogrammesd'études(PIEGEPE);

• présenterl’énoncéd’intentionauprogrammeconcernéetauxmembresduregroupementdeprogrammedanslecasd’unerévisiondeprogrammeinitiéeparleMinistère(cas3)oud’unemiseàjourinitiéeparleCollège(cas4);

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• dans le cas où un nouveau programme d’études est implanté au collège, nommer, encollaboration avec la table des coordonnateurs, les membres du Comité de travaild’élaborationdeprogramme,selonlesmodalitésdéfiniesen4.2.2;

• diffuserlesdescripteursdecours;• mettre à la disposition de chaqueprofesseur les informations nécessaires à l’élaboration de

sonplandecours;• vérifier,àtouslesdeuxans,laconformitédesplansdecours,auplan-cadreetàlaPIEA;• vérifier, à tous les deux ans, l’adéquation entre les évaluations finales des cours et les

compétences;• mettreenœuvrel’évaluationcontinuedesprogrammes,cequiimplique:

4 de tenir à jour les informations sur les programmes et de transmettre annuellement lesdonnées statistiques recueillies aux regroupements de programme pour analyse,interprétationetsuivi(voirl’article6.2.1);

4 d'élaborer des questionnaires permettant d’évaluer la perception des finissants au sujetdes programmes d’études et de transmettre les résultats aux regroupements deprogrammeet,lecaséchéant,auxdépartementspouranalyse,interprétationetsuivi;

4 degérerlacollectededonnées;

4 de superviser la mise en œuvre des initiatives inscrites dans les plans d’action desregroupements de programme et, le cas échéant, des départements qui font suite àl’évaluationcontinueduprogramme;

• mettreenœuvrel’évaluationapprofondiedesprogrammes,cequiimplique:

4 denommer,àlasuitedelarecommandationdesdépartementsetdesregroupementsdeprogramme,lesmembresdescomitésd'évaluationapprofondiedeprogramme;

4 depréparer ledevisd'évaluationduprogrammed'étudesévaluéen concertationavec lecomitéd'évaluationduprogrammeexaminé;

4 de convoquer et d'animer les réunions des comités d'évaluation approfondie deprogrammeainsique, lecaséchéant,desrencontresavecdesgroupesdeprofesseursoud'étudiants;

4 de transmettre aux comités d'évaluation approfondie des programmes toutes lesinformationsdisponiblessurl'étatduprogramme;

4 derédigeret,encollaborationavec lescomitésd’évaluationapprofondiedeprogramme,dediffuserlesrapportsd'évaluationapprofondiedesprogrammes;

4 de superviser la mise en œuvre des pistes d’action contenues dans le rapportd’autoévaluationapprofondie;

4 deprésenter,troissessionsaprèsl’adoptiondurapportparleConseild’administration,unrapportfaisantétatdelamiseenœuvredespistesd’actionauConseildesétudes;

• mettresurpieduncomitédesuividesmesuresderéussite;• mettrelapolitiqueenœuvreetdesupervisersarévisionpériodique.

TABLEDESCOORDONNATEURS

• Dans le cas où un nouveau programme d’études est implanté au collège, nommer, encollaborationavecledirecteurdesétudes,lesmembresduComitédetravaild’élaborationdeprogramme,selonlesmodalitésdéfiniesen4.2.2.

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DÉPARTEMENTS

• NommerunoudesprofesseurspardisciplineaucomitéquidoittravailleràlamiseàjourparleCollèged’unprogrammeexistant(cas4);

• rédigeretveilleraurespectdesdescripteursdecours;• rédiger,adopteretveilleraurespectdesplans-cadresdecours;• adopter les plans-cadres des cours partagés par plusieurs départements, à la suite de la

recommandationducomitéd’élaboration;• vérifierl’adéquationentrelesdescripteursdecoursetlesplans-cadresdecours;• vérifier,àtouslesdeuxans,laconformitédesplansdecours,auplan-cadreetàlaPIEA;• vérifier, à tous les deux ans, l’adéquation entre les évaluations finales des cours et les

compétences;• vérifier,àtouslesdeuxans,l’équivalenceentrelesdifférentsexamensd’unmêmecours;• vérifier l’adéquation entre les descripteurs des épreuves synthèses de programme et ceux

figurantdanslesplansdecours;• collaboreràl'évaluationcontinueetàl'évaluationapprofondiedesprogrammesdanslesquels

ilestimpliqué;• recommander, aux regroupements de programme dans lesquels il est impliqué, son ou ses

représentantsaucomitéd'évaluationapprofondiedeprogramme;• assurer,enconcertationavec leregroupementdeprogramme, lamiseenœuvredesactions

recommandéesdanslerapportd’évaluationapprofondieenétablissantunpland’action;• analyserlesdonnéesderéussitedescoursdontilalaresponsabilitéetdécider,lecaséchéant,

desactionsàentreprendre;• le cas échéant, prendre connaissancedes résultats desquestionnairesd’évaluation continue

décrivantlesperceptionsdesfinissantsconcernantleurdisciplineetlesanalyser.

REGROUPEMENTSDEPROGRAMME

§ Nommer, en collaborationavec lesdépartements concernés,unprofesseurpardisciplineaucomitéquidoittravaillerà lacréationd’unnouveauprofil (cas2),àunprogrammequiaétéréviséparleMinistère(cas3);

§ élaborerlesdescripteursdel’épreuvesynthèsedeprogramme;

§ adopterlesmisesàjourdel’épreuvesynthèsedeprogramme;

§ réviser et adapter les questionnaires (destinés aux finissants) préparés par la Direction desétudesdanslecadredel’évaluationcontinuedesprogrammes(voirl’article4.2.1.2);

§ recevoir annuellement les données issues de l’évaluation continue (tableau statistique,questionnaires etmesures de soutien à la réussite) qui les concernent et de décider, le caséchéant,desactonsàentreprendre;

§ recommander,encollaborationaveclesdépartementsconcernés,àlaDirectiondesétudeslesprofesseursdevantsiégeraucomitéd'évaluationapprofondiedeprogramme;

§ assurer, en concertation avec les départements concernés, la mise en œuvre des actionsrecommandéesdanslerapportd’évaluationapprofondieenétablissantunpland’action.

PROFESSEURS

• Rédigerlesplansdecours;

• respecter dans leurs cours et dans leurs plans de cours les plans-cadres adoptés endépartementetlesdescripteursdecoursadoptésenConseildesétudes;

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• produiredesévaluationsfinalesquipermettentd’attesterdel’atteintedetouslesélémentsdecompétencerattachésaucours;

• participer aux regroupements de programme et aux comités d'évaluation approfondie deprogrammedanslesquelsilssontimpliqués;

• transmettre les informations demandées et les documents nécessaires sur les programmesévaluésdanslesquelsilssontimpliqués.

ÉTUDIANTS

§ Donnerleurpointdevuedefinissantssurlaqualitédelaformationreçue,parlaparticipationà des groupes de discussions, par la réponse à des questionnaires ou par tout autremoyenjugéutileparlecomitéd’évaluationapprofondie.

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11. ÉVALUATIONETRÉVISIONDELAPOLITIQUEINSTITUTIONNELLED’ÉLABORATION,DEGESTIONETD`ÉVALUATIONDESPROGRAMMESD’ÉTUDES(PIEGEPE)

La Politique institutionnelle d’élaboration, de gestion et d’évaluation des programmes d’études(PIEGEPE) doit faire l’objet d’une réévaluation complète à tous les cinq ans. Par ailleurs, la politiquepeutêtremodifiéeentouttemps.

Quelapolitiquefasse l'objetdemodificationspartiellesoud'uneréévaluationcomplète, leprocessusderévisionestlemême:

• laDirectiondesétudesamorceladémarchederévisiondelapolitique;

§ le comité de révision est composédes coordonnateurs dedépartements, dudirecteur desétudes et de ses directeurs adjoints pédagogiques.Un conseiller pédagogique agit commesecrétaireducomitéderévision;

§ laversionréviséedelapolitiqueetdesesannexesestadoptéeauConseildesétudes;

§ le Conseil d'administration, après consultation du Conseil des études, adopte la versionréviséedelapolitique;

§ lesannexesn’ontpasàêtreadoptéesauConseild’administration.

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12. MESURESTRANSITOIRES

Attendu que certaines dispositions de la Politique institutionnelle d’élaboration, de gestion etd’évaluationdesprogrammesd’études(PIEGEPE)devronts’appliqueràtouslesprogrammes,ycomprisceuxquiexistentdéjà,lesmesurestransitoiressuivantesdoiventêtremisesenœuvre:

• Dans le casdescoursdéjàexistantsaumomentde l’adoptionde laprésentepolitique, lesdépartementsdisposentdedeuxannéesàpartirdel’adoptiondelaprésentepolitiquepourproduiredesdescripteursdecoursetdesplans-cadresconformesauxexigencesdécritesen4.3.3 et 4.3.4. Nonobstant ce qui précède, les nouveaux descripteurs et plans-cadres desprogrammesSciencesdelanatureetSciences,lettresetartsserontrédigésdanslecadredela révision de ces programmes entamée en 2013-2014 par leMinistère de l’enseignementsupérieuretdel’éducation.

• Pour ce qui est des épreuves synthèse de programme, les regroupements de programmesdisposent d’un an à partir de l’adoption de la présente politique pour rendre leursdescripteursconformesauxexigencesdécritesen4.3.5.

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ANNEXE1-DÉFINITIONS

BUTSD’UNPROGRAMME

Les buts d’un programme d’études préuniversitaires font ressortir les principales habiletés quel’étudiant devra développer au sein de son programme d’études. Ils donnent au programme sacohérence, ce qui favorise l’intégration et le transfert des apprentissages. Ils facilitent l’approcheprogramme par l’harmonisation de la formation spécifique et de la formation générale, et ilsconcrétisentlafinalitéduprogrammed’études.Lesbutsdesprogrammessonténoncésdanslesdevisministériels.

CONTEXTEDERÉALISATION

Conditions pratiques imposées à l’étudiant lors d’une évaluation. Il peut s’agir d’éléments comme lalongueur d’un exposé écrit, la durée d’une épreuve, le fait de disposer ou pas de donnéesdocumentaires,etc.

CRITÈRED’ÉVALUATION

Uncritèred’évaluationestunehabiletéauregarddelaquelleunetâcheseraexaminée.Unqualificatifdoitfairepartieducritèreetpermettredeproduireuneéchelled’appréciation(Scallon,2004).Scallonsuggèred’utiliser«desqualitésqu’onpeutnuancerougraduer,etquisontexpriméeshabituellementparunseulmot:cohérence,justesse,efficacité,précision,pertinence,etc.»(2004,p.230).

DESCRIPTEURDECOURS

Undescripteurdécrit chaque coursd’unprogrammeenprécisant sa contributionauprogramme, lesobjectifspédagogiquesvisésetlescontenusessentiels.Ilsertdepointdedépartpourlarédactionduplan-cadreetpermetaussid’informeretdeguiderl’étudiantdanssonchoixdecours.

DEVISMINISTÉRIELD’UNPROGRAMMED’ÉTUDES

Documentministérieldécrivantlesbutsd’unprogrammed’études,ainsiquesesobjectifsetstandards.Ledevisministérieldécritégalementlescompétencesàatteindre.

ÉLÉMENTSDELACOMPÉTENCE

Lesélémentsdelacompétenceprécisentlescomposantesessentiellesdelacompétence.Ilsselimitentà ce qui est nécessaire à la compréhension et à l’atteinte de la compétence. (Devis ministériel duprogrammed’étudesArts,lettresetcommunication,version2013)

ÉNONCÉDELACOMPÉTENCE

L’énoncé précise l’objectif global de formation relevant de la compétence; il est déterminé,notamment,àpartirdesattentesrelevéesdansl’analysedesbesoinsenformationuniversitaireetenformationgénérale.(Devisministérielduprogrammed’étudesArts, lettresetcommunication,version2013)

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ÉPREUVESYNTHÈSEDEPROGRAMME

L’épreuvesynthèsedeprogrammedoitattesterdel’intégrationdesapprentissages(déterminésparleprofildesortie)réalisésdansunprogrammevisantlapoursuited’étudesuniversitaires.Cetteépreuveestassociéeàuneactivitéd’intégrationetestuneconditiond’obtentionduDEC.

ÉVALUATIONFINALE

L’évaluationfinaledoitvérifierlamaitrisedescompétencesassociéesàuncours.Ellepeutsedéclinerenuneouenplusieurscomposantes.Elledoitavoiruncaractèredesynthèseetvérifier l’intégration,voireletransfert,del’ensembledesapprentissagesréalisésdansuncourspourchacundesétudiants.

OBJECTIFPÉDAGOGIQUE

Unobjectifpédagogiqueannoncelesintentionspédagogiquesd’unprofesseurdansuncoursauregarddescontenusàprésenteretdeshabiletésàdévelopper.Ilpeutaussiêtreconsidérécommecequiestattendudel’étudiantàlafind’uneétapedecours.

PLAN-CADRE

Unplan-cadrereflètelatraductionpédagogiqued’uneoudeplusieurscompétencesdansuncourstoutentenantcomptedesbuts,de la finalitéduprogrammeetdudescripteur.Parsoncôtéprescriptif, ilpermetd’assurerl’équitédanslasommedetravaildemandéeàl’ensembledesétudiantsquisuiventunmêmecours; il favorise lacohésiondans lesapprentissagessuivispar lesétudiantsdediversgroupesd’un même cours et assure une progression cohérente entre les cours d’une même séquence.Finalement,ilguideleprofesseurdansl’élaborationdesonplandecours.

PROFILD’ÉTUDES

Un profil d’études est une orientation donnée à un programme et qui s’exprime par des activitésd’apprentissagequiserontdifférentesd’unprofilàl’autrepourlemêmeprogramme.

PROFILDESORTIE

Leprofildesortieestunensembledeconnaissances,d’habiletésetd’attitudesque l’étudiantdevraitposséder au terme de ses études dans un programme. Il représente un portrait des compétencesessentiellesmaitriséesparl’étudiant,acquisestoutlelongdesaformationpourlapoursuited’étudesuniversitaires,etreflètelecaractèreintégrateurdecelles-ci.Ilsertàl’élaborationdel’épreuvesynthèsedeprogramme.

PROGRAMMED’ÉTUDES

Unprogrammed’étudesestunensembleintégréd’activitésd’apprentissagevisantl’atteinted’objectifsde formation en fonction de standards déterminés. (Devis ministériel du programme d’études Arts,lettresetcommunication,version2013)

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STANDARD

Lestandardcorrespondaudegréderendementconsidérécommeleseuilàpartirduquelunobjectifestreconnucommeétantatteint.C’est l’atteintedesobjectifset lerespectdesstandardsquiassurent lamaitrise des compétences relevant du collégial et jugées comme étant essentielles à la réussite desétudesuniversitaires.Dansunprogrammed’étudespréuniversitaires,chaquestandardesttraduitsousla forme de critères de performance. (Devis ministériel du programme d’études Arts, lettres etcommunication,version2013)

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ANNEXE2–ÉLÉMENTSCONSTITUTIFSD’UNEGRILLEDECOURS

Unegrilledecoursseprésentesouslaformed’untableausynoptiquequidoitinclurelesélémentssuivants:

• lestitresdecours;• lescodesministérielsdescours;• lescodesinstitutionnelsdescours;• lessessionsoùcescourssontdispensés,ycomprisceuxdelaformationgénéraleetceuxde

laformationenTechnologiesdel’informationetdescommunications;• lesdisciplinesquidispensentcescours;• lapondérationdescours(nombred’heures-contact,d’heureshors-coursetlenombre

d’unités);• lescodesdecompétence,ainsiquelesénoncésdecompétencedechacundecescours,avec

lamention«atteintcomplètement»ou«atteintpartiellement»;• lestablesdecorrespondancesdecoursetdecompétencesentrel’ancienetlenouveau

programme,s’ilyalieu;• lespréalablesauprogramme,s’ilyalieu;• lespréalablesauxdiverscoursdelagrille,s’ilyalieu.

La grille de cours doit aussi indiquer les sessions où auront lieu les divers cours de la formationgénérale.

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ANNEXE3–ÉLÉMENTSCONSTITUTIFSD’UNDESCRIPTEURDECOURS

Undescripteurdoitinclurelesélémentssuivants:

• letitreducours;• lecodedecompétenceassociéaucours;• l’énoncédecompétence,aveclamention«atteintcomplètement»ou«atteint

partiellement»;• lecodeministérielducours;• lecodeinstitutionnelducours;• lapondérationducours;• sauf pour les cours complémentaires, un bref descriptif (maximum 50 mots) de la place

qu’occupe le cours dans le programme ou dans la séquence de cours. Si l’atteinte de lacompétenceestpartielle,précisercommentelleseracomplétée.

• l’énoncé des principaux objectifs pédagogiques du cours (maximum 150 mots). Dans ladéfinitiondecesobjectifs,lesélémentsdecompétencesonttenusencompte,maisd’autresobjectifspeuventêtreformulés5.Pour lescoursduBI, lesobjectifspédagogiquesrenvoientauguidepédagogiquedeladiscipline.

• unedescription(entre100et150mots)descontenusessentielsducours.Lescontenusessentielssontassociésauxobjectifspédagogiques.

5Aumomentdelaprésentationdudescripteurdecours,leConseildesétudesdoitdisposerdelaficheObjectifs/Standardsassociéeaucoursetprésentéedansledevisministériel.

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ANNEXE4–ÉLÉMENTSCONSTITUTIFSD’UNPLAN-CADREDECOURS

1. Identificationducoursconformeaudescripteur:• titre;• codeministériel;• codeinstitutionnel;• pondération;• codedela(oudes)compétence(s);• énoncé de la (ou des) compétence(s) avec précision si la compétence est atteinte

partiellementoucomplètement.

2. Place du cours dans le programme, en conformité avec le descripteur (sauf pour les courscomplémentaires).

3. Objectifs pédagogiques (en conformité avec le descripteur). Il est possible d’ajouter desobjectifs,maispasd’enretrancher.

4. Balises de contenu. Les balises de contenu reprennent minimalement le contenu essentielénoncédansledescripteurducours.

5. Évaluations finales. Les évaluations finales sont liées à l’énoncé et aux éléments decompétence6. Elles ont un caractère de synthèse.On précise si l’évaluation finale comporteune ou plusieurs composantes. Chaque composante de l’évaluation finale est décrite. Lesdépartements fixent les paramètres de ces composantes afin d’en assurer l’équité. Parexemple,lesélémentssuivantspourraientêtreprisencompte:

• laformedel’évaluation;• lecontextederéalisation;• lapondération;• lavaleurdel’évaluationdanslanoteglobaleducours;• lescritèresd’évaluation.

6. Les principales évaluations autres que les évaluations finales sont en lien avec les objectifs

pédagogiques. Les départements en fixent les paramètres afin d’en assurer l’équité. Parexemple,lesélémentssuivantspourraientêtreprisencompte:

• laformedel’évaluation;• lecontextederéalisation;• lavaleurdel’évaluationdanslanoteglobaleducours.

7. Toutautreélémentjugépertinentparledépartement.

6OuauxguidespédagogiquespourlescoursdispensésdanslecadredudiplômeduBaccalauréatInternational.

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ANNEXE5–ÉLÉMENTSCONSTITUTIFSDEL’ÉPREUVESYNTHÈSEDEPROGRAMME

Ladescriptiondesexigencesdel’épreuvesynthèsedeprogrammedoitinclurelesélémentssuivants:

• l’identificationducoursporteur;• l’identificationdelaoudesdisciplinesporteuses;• l’identificationdespréalables;• ladescriptiondulienentrel’épreuvesynthèsedeprogrammeetleprofildesortie;• laformequeprendral’épreuvesynthèsedeprogramme;• ladescriptionducontextederéalisation;• lescritèresd’évaluation;• lesmodalitésdereprise;• lesmodalitésderepriseencasd’échecàlareprise.

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ANNEXE6–CALENDRIERDESÉVALUATIONSETDESRÉVISIONSDEPOLITIQUES

Année Évaluationsetrévisions

2016-2017 ÉvaluationapprofondieduprogrammeScienceshumaines;

RédactionduPlaninstitutionnelderéussite2016-2020.

2017-2018 ÉvaluationapprofondiedesprogrammesduBaccalauréatInternational.

2018-2019 ÉvaluationapprofondieduprogrammeArts,lettresetcommunication.

2019-2020 ÉvaluationapprofondiedelaFormationgénérale;

RévisiondelaPIEA;

RévisiondelaPolitiqueinstitutionnelled’évaluation,d’améliorationetdevalorisationdesenseignements.

2020-201 Évaluationdusystèmed’assurance-qualité.

2021-2022 ÉvaluationapprofondieduprogrammeSciencesdelanature;

RévisiondelaPolitiqueinstitutionnelled’élaboration,degestionetd’évaluationdesprogrammesd’études(PIEGEPE).

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ANNEXE7–CADREDEGESTIONDESCOURSCOMPLÉMENTAIRES

OBJECTIF

Cecadredegestionviseà favoriseruneoffredecourscomplémentairesdynamique,quipuissedoncêtrerenouveléeenévitantqu’ellesoitdiluée.

SUPPRESSIONDECOURSCOMPLÉMENTAIRESDEL’OFFRE

• Les cours complémentairesquiontétéofferts,maisquin’ontpasétédonnéspendant troisannéesdesuitesontretirésdel’offredecours.

• La listedes cours retirésestdéposée lorsd’une réunionduConseil desétudesprécédant lapériodedechoixdecours.

AJOUTDECOURSCOMPLÉMENTAIRESÀL’OFFRE

• Lespropositionsdenouveaux cours complémentairesdoiventêtreprésentées à lapremièreréunionduConseildesétudesdelasessiond’Hiver.

• Lenombredecourscomplémentairesoffertsàchaquesessionnedoitpasdépasser22.

Dans sa recommandation d’ajout ou non d’un ou de plusieurs nouveaux cours complémentaires, leConseildesétudesdevratenircomptedescritèressuivants:

• Leschancesquelecoursproposésoiteffectivementdonné.AfinquelesmembresduConseilpuissent disposer d’informations à ce propos, un sondage électronique est administré enjanvier aux étudiants du collège afin de connaître leur intérêt pour les cours proposés. LesmembresduConseildesétudesintéressésàprésenteruncourscomplémentairedoiventdoncfaireconnaîtreleurintentionàlaDirectiondesétudespour,auplustard,le15janvier.

• L’intérêtquereprésentelecoursproposédanslaformationdesétudiantsvisés.• L’intérêtquereprésente l’ajoutducoursproposéenregardde l’ensemblede l’offre. Il s’agit

notammentd’évaluer:o silenouveaucoursrisqued’empiétersurd’autrescourscomplémentairesoud’autres

coursdelaformationspécifiquepourlesétudiantsayantaccèsaucoursproposé;o lenombredecoursdéjàoffertsauseindudomainedescourscomplémentairestels

quedéfinisparlesdevisministériels;o le caractère novateur du cours compte tenu de l’ensemble des cours

complémentaires.• L’adéquationentreledescripteurdecoursetlacompétence.

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PROCÉDUREDEVOTE7

Quandplusieurscourssontproposésetquelalimitede22courscomplémentairesparsessionpourraitêtredépassée,leConseildesétudesprocèdeàunvote.

Cevotesedérouleainsi:

• Lenombredecoursàretenirestdéterminéenajoutantlenombredecoursproposésàl’offreexistanteetensoustrayant22autotalobtenu.

• Ilyauraautantdetoursdevotequedecoursàretenir.• À chaque tour, chaque membre du Conseil des études dispose d’un nombre de choix qui

dépenddunombredecoursàretenirparsession.Ainsi,s’ilyadeuxcoursàretenir,ilindiqueun seul choix. S’il y a trois cours à retenir, il indiquedeux choix parordredepréférence, lechoix1donnantdeuxpoints,lechoix2n’endonnantqu’unseul.S’ilyaquatrecoursàretenirou plus, il indique trois choix par ordre de préférence, le premier choix de chaquemembredonnanttroispoints;lesecond,deuxpoints;letroisième,unpoint.Autermedechaquetour,lecoursrecueillantleplusgrandnombredepointsestretenu.

• S’il yaégalitéau termed’un tour, c’est lenombredevotesenpremier choixqui indique lecoursretenu.

• Autermedestoursdevote,unepropositionglobaleestsoumiseauxmembresduConseildesétudes.CommetoutepropositionsoumiseauConseildesétudes,cettepropositiondoitavoirunproposeur,unsecondeuretrecevoirl’assentimentdelamajoritédesmembresprésents.

7Dans lecasoùuncourscomplémentaireprend laplaced’uncoursdéjàexistant, cecoursn’estpassoumisà laprocéduredécrite ici.Parailleurs,quandcecourssesubstitueàuncoursquiaétéoffertmaisquin’apasétédonné,lenouveaucours,s’ilestadopté,prendlaplaceducourssubstituédanslecycledetroisansdécritdanslasectionsurlaSuppressiondecourscomplémentairesdel’offre.

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ANNEXE8–CYCLED’ÉLABORATION,DESUIVIETD’ÉVALUATIONDESPROGRAMMESETDESPROFILSD’ÉTUDES

Ajustementsàlasuited’uneévaluationponctuelleoucontinue

Nouveauprogrammeouprofil

Énoncéd’intention

PLANIFICATION

Implantation

Recommandationd’uneévaluationapprofondie

Formationd’uncomitédetravail

Élaboration

Suivietévaluation

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Analysedudevis

•Analyserlesbutsetfinalitésduprogramme•Sefamiliariseraveclesprincipauxparamètresàrespecter(pondération, heurescontact,préalable...)

Analysedescompétences

•déterminerleniveautaxonomiquedescompétences•repérerlesnotions-concepts clés•associerlesdisciplinesquipeuventcontribueraudéveloppement descompétences

Élaborationd'unprofildesortie

•ciblerlesprincipalesqualitésattenduesàlafindesétudescollégialesdansleprogramme•retenirlesobjectifsintégrateurs(compétences prioritaires)•recenserlesprincipalesconnaissancesouhabiletésessentiellesaudéveloppement decescompétences

Élaborationdelagrilledecours

•Matriceobjectif/cours•Logigramme(répartitiondescoursparsession,dunombred'heurescontact,dunombred'heureshorscours...)•AprèsvalidationauprèsdeSobec•Grilledecours:comprendtouslesélémentsquiprécèdentetonleurajoutelescodeslocauxetministériels

Rédactiondesdescripteurs

•Àpartirdel'analysedelacompétence donnée•Définirlesprincipauxobjectifspédagogiques•Recenserlesprincipauxélémentsdecontenuessentielsetincontournables•Décrirelacontributionducoursauprogrammed'étude

ÉLABORATION

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Plan-cadre•Reprendlesélémentsdudescripteurauxquelspeuvents'ajouterlesélémentssuivants:•Denouveauxobjectifspédagogiques;•Desbalisesdecontenu quis'ajoutentàcellesprésentesdansledescripteur;•Ladescriptiondescomposantesdel'évaluationfinale;•Ladescriptiondesprincipalesévaluationsautresquelesévaluationsfinales.

Plandecours

•Reprendtouslesélémentsduplancadreauxquuelss'ajoutentminimalementleséléements suivants:•coordonnées duprofesseur•modalitésducours(règlesdefonctionnement...)calendrierdeséchéanciers

•Règlesdépartementales•etc.

ESP

•ciblerlesprincipalesqualitésattenduesàlafindesétudescollégialesdansleprogramme•retenirlesobjectifsintégrateurs(compétences prioritaires)•recenserlesprincipalesconnaissancesouhabiletésessentiellesaudéveloppement decescompétences