Plate forme d 'enseignement concernant l 'ado difficile
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1 Rêvons, Aidons, Accompagnons… Amine BENJELLOUN Guillaume BRONSARD Marcel RUFO
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Rêvons, Aidons, Accompagnons…Amine BENJELLOUN
Guillaume BRONSARDMarcel RUFO
Qu’est ce qu’un ado difficile? Un adolescent relevant :
à priori des 3 champs : la psychiatrie, le social et lajustice,
et pour lequel chacun pense qu'il relève des 2 autres champ que le sien...
Ce rejet vers les 2 autres champ du trio est le plus souvent organisé parla perception ou la crainte d'une violence pour laquelle personne ne se sent’’spécialisé’’ .
En effet, aucun professionnel n'est spécialiste de la violence, en tout cas pas seul !
Les adolescents difficiles. Ordonnance de 1945; Rôle majeur de la Protection Judiciaire de
la Jeunesse (PJJ); Rôles plus étendus des autres secteurs. Médicalisation des troubles du
comportement
« Des institutions justes et fortes; L’estime de soi; L’empathie »P. Ricœur &E. Levinas
« Les enjeux éthiques des soins sont bien souvent liés à ce difficile discernement qui consiste à ne pas donner aux techniques la primeur sur l’humanité à promouvoir. » A.de Broca
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Les adolescents en difficulté La non alliance des institutions
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Le Social, l’éducatif Le Sanitaire
La JusticeLe
Pédagogique
L’adolescent en
difficulté ou
difficile
Les adolescents en difficultés Quand les institutions dysfonctionnent entre elles
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Le Social, l’éducatif
Le Sanitaire
La JusticeLe
Pédagogique
L’adolescent en
difficulté ou
difficile
Un travail circulaire, d’étayage mutuel.
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Chaque champ: Une porte d’entrée dans la difficulté.
Un espace de travail , de réflexion, d’échange,
de projets pour et avec l’adolescent en difficulté et sa famille - la temporalité comme allié- le non isolement du professionnel.- le respect stricte de la déontologie par le professionnel.
En arrière pensée: les autres champs et les
échanges avec les autres professionnels, sans outre passer son propre champ de compétence.
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Avec en amont, quelques grands principes:
Garder une capacité de rêverie , avec et pour. Nécessité du travail en équipe, en réseau. Une « neutralité empathique ».
Aller vers …. Une capacité de recul:
Le contre transfert. Le sadomasochisme, toujours à l’œuvre, de
part et d’autre.
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L’enseignement:
MODULE 1 : Théories et concepts fondamentaux 1- L’adolescence : Etat des lieux . 2- L’adolescence est-elle difficile ? 3- Les vulnérabilités. MODULE 2 : Ceux qui vont mal (Troubles spécifiques) 4- Epidémiologie des troubles mentaux : recherche
et classifications. 5- Violence : conduites suicidaires, conduites
d’agression. 6- Conduites addictives. MODULE 3 : Prises en charge et dispositifs;
traitements. 7- Approche éducative, écoles et outils
pédagogiques 8- Dispositifs de soins en santé mentale 9- Thérapeutiques et nouveaux dispositifs
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Les enseignants:
Pédagogues; Enseignants. Anthropologues; Sociologues;
Philosophes; Historiens; Psychologues. Médecins somaticiens et psychiatres;
Epidémiologiste; Santé publique; Généticiens.
Educateurs spécialisés; de la pénitentiare.
Juges pour enfant; pour la Famille; Avocats;
Policiers; Gendarmes.10
Devant le succès rencontré: Mise en place d’une formation
en anthropologie médicale, ouverte aux travailleurs sociaux et aux médecins.
Création d’une association transdisciplinaire fonctionnant sur ces mêmes principes.
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