PLANIFICATION ANNUELLE 2017-2018 5E...

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PLANIFICATION ANNUELLE

2017-2018

5E SECONDAIRE

ANGLAIS

5E SECONDAIRE

Enseignant : Tristan Boudreau

Courriel : [email protected]

Groupe : 501, 502, 503

Récupération : Jours 1 et 5

Évaluation des compétences

Compétences Pondération Étape 1 Étape 2 Étape 3

CD1 – Interacts orally in English 40 % X X X

CD2 – Reinvests understanding of texts 30 % X X X

CD3 – Writes and produces texts 30 % X X X

X = évaluée à cette étape

Pondération annualisée :

C1 = year 20 % / MEES 20%

C2 = year 30 %

C3 = year 15 % / MEES 15%

MODALITÉS D’ÉVALUATION

— Les évaluations des compétences se font selon le tableau ci-haut.

— L’évaluation des connaissances se fait par la compétence 2.

— Tout travail non remis ou en retard équivaut à une compétence non maîtrisée.

DEVOIRS ET TRAVAUX

— Répartis à travers les étapes dans le cahier Express Yourself plus 5 et enregistrements sonores

mp3 avec Audacity.

MATÉRIEL UTILISÉ

— Cahier Express Yourself plus 5, eText, My eLab

mailto:[email protected]

PLANIFICATION PAR ÉTAPE

* Les échéanciers peuvent varier en fonction de l’évolution de l’apprentissage des élèves.

Lecture : Les élèves auront une période de 10 minutes de lecture à chaque début de cours.

ÉTAPE 1

Grammaire

— UNIT 1 - Before twenty-five

— Question formation, Future Tense

— UNIT 2 - Backstage

— Simple present and Present Progressive Tense

Activités

— UNIT 1 - Reading workshop - skim and scan

— UNIT 1 - Writing workshop - personal essay

— UNIT 2 - Reading workshop - taking notes

— UNIT 2 -Writing workshop - storyboard

Évaluations

— Evaluation situation - The impact of sport (personal essay on the topic)

— UNIT 1 test (reading, writing, vocabulary and grammar)


Pondération de l’étape : 20 %

ÉTAPE 2

Grammaire

— UNIT 3 - What’s on the menu?

— Simple Past tense and Present Perfect Tense, Adjectives

— UNIT 4 - Your prom

— Future Tense and Conditional form, Simple Past tense and Past Progressive Tense

Activités

— UNIT 3 - Reading workshop - Making inferences

— UNIT 3 - Writing workshop - Newspaper article

— UNIT 4 - Reading workshop - Semantic mapping

— UNIT 4 - Writing workshop - Short story - character development

Évaluations

— Evaluation situation – Safety or Autonomy




ÉTAPE 3

Grammaire

— UNIT 5 - Graffiti Art

— Count and non-count nouns, Apostrophes in contractions and in the possessive

— UNIT 6 – Trips to Change Your Life

— Prepositions of time and location, Prepositions of direction and manner

Activités

— UNIT 5 - Reading workshop- Transfer

— UNIT 5 - Writing workshop- Persuasive Essay

Évaluations

— Evaluation situation – Truth and Lies

— UNIT 5 test (reading, writing ,vocabulary and grammar)


— MEES exam practice (C1 and C3)

— MEES exam (C1 and C3)


ART DRAMATIQUE

NIVEAU : 5E SECONDAIRE

Enseignant : Anne-Sophie L'Italien Bruneau


Groupe : 503

Récupération :



Créer des œuvres dramatiques

70 % X X X

Interpréter des œuvres dramatiques

Apprécier des œuvres dramatiques 30 % X X

X= évaluée à cette étape

DEVOIRS ET TRAVAUX

ÉTAPE 1

Mémorisation des différents projets

ÉTAPE 2

Mémorisation des différents projets

Lecture du même roman qu'en Français

ÉTAPE 3

Mémorisation du projet en cours


MATÉRIEL UTILISÉ :

Agenda, feuilles mobiles, crayons, pochettes plastifiées, cartable, ordinateur lorsque nécessaire.


ÉTAPE 1

Théâtre de l’absurde

— Mise en scène

— Interprétation

ÉTAPE 2

Atelier bande sonore

— Montage

— Choix des musiques et effets sonores

Théâtre Forum

— Interprétation

— Mémorisation

— Diction

ÉTAPE 3

Théâtre Invisible

— Mémorisation

— Interprétation

— Écriture/prévisions

— Diction

— Mise en scène

Création Ad Lib

— Mémorisation

— Interprétation

— Écriture

— Diction

— Mise en scène


ÉTAPE 1

Créer et Interpréter des œuvres dramatiques

— Diction

— Projection de voix

— Mouvement

— Gestuelle

— Jeu dramatique

— Personnages

— Mémorisation

ÉTAPE 2

Créer et Interpréter des œuvres dramatiques

— Diction


— Mouvement

— Gestuelle

— Jeu dramatique

— Personnages

— Mémorisation

—

Apprécier des œuvres dramatiques

— Évaluation des pairs

ÉTAPE 3

Créer et interpréter des œuvres dramatiques

— Diction


— Mouvement

— Mime

— Jeu dramatique

— Personnages

— Mémorisation

Apprécier des œuvres dramatiques

— Évaluation des pairs

BIOLOGIE GÉNÉRALE 514 : LA VIE

5E SECONDAIRE

Enseignante : Benoit Jeannotte


Groupes : 502

Récupération : local 242



Volet pratique

Chercher des réponses et des solutions à des problèmes d’ordre scientifique et

technologique et communiquer à l’aide de langage utilisé en science et technologie.

40 % X X X

Volet théorique

Mettre à profit ses connaissances

scientifiques et technologies et communiquer à l’aide de langage utilisé en

science et technologie

60 % X X X



— Évaluation des rapports de laboratoires

— Évaluation du travail d’équipe

— Situations d’apprentissage et d’évaluation

— Évaluation des connaissances

DEVOIRS ET TRAVAUX

— Devoirs occasionnels

— Situations d’apprentissage

— Recherches


MATÉRIEL UTILISÉ

— Reprographie

— Documents numériques

— Portable


ÉTAPE 1

Univers matériel

— Microscope

— Démarche scientifique

Univers vivant

— Caractéristiques des vivants

— Organisation des êtres vivants

— Origine de la vie

— Théories Évolution biochimique de la matière.

— La cellule

— Composantes biochimiques de la cellule

Laboratoires

— Observation des vivants et non-vivants

— Identification de différentes cellules végétales, animales

— Irritabilité chez les êtres vivants

— Mode de nutrition des cellules : osmose et diffusion

— Respiration chez les êtres vivants : Libération du CO2

ÉTAPE 2

Univers vivant

— L’évolution (Darwin)

— Fonctions vitales communes aux vivants : Nutrition, Relation, Reproduction

— La génétique

— Microbiologie

— Immunologie

Laboratoires

— Dissections

— Laboratoire sur les levures

ÉTAPE 3

Univers vivant

— Les maladies

— Pharmacologie

— Le système nerveux

— Le cerveau

— Le système endocrinien

— Les perturbateurs endocriniens

— La biotechnologie

Univers technologique

— Biotechnologie de l’alimentation

— Technologie du futur au service de l’homme : prothèse, informatique, robotique,

électronique

— Biothérapies, biotechnologie

Situation d’apprentissage 5 : perturbateurs endocrinien

Situation d’évaluation 6 : génétique familiale

CHIMIE 504

5E SECONDAIRE

Enseignante : Annie Charbonneau


Groupes : 501-502

Récupération : 2-4-6-8 local 230



Volet pratique

Chercher des réponses et des solutions à

des problèmes d’ordre scientifique et technologique et communiquer à l’aide de

langage utilisé en science et technologie.

40 % X X X

Volet théorique

Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologies et

communiquer à l’aide de langage utilisé en science et technologie.

60 % X X X



— Évaluation des rapports de laboratoires

— Évaluation des techniques de laboratoire

— Projets et recherches

— Évaluation des connaissances (examens)

DEVOIRS ET TRAVAUX

— Devoirs et étude

— Recherches

— Rapport de laboratoire

— Questions sur le site de ChallengeU (edu.challengeU.com)


http://www.edu.challengeu.com/

MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE UTILISÉ

— Cahier d’activité : Quantum chimie

— Reprographie

— Documents numériques : manuel Quantum «mabliotheque.cheneliere.ca »

— ChallengeU

— Portable


ÉTAPE 1

Interprétation des résultats

— Notation scientifique

— Chiffres significatifs

Les gaz

— Les propriétés chimiques et physiques des gaz

ÉTAPE 2

L’aspect énergétique des transformations

— Les transferts d’énergie

— La variation d’enthalpie

— La représentation graphique de la variation d’enthalpie

— La chaleur molaire de réaction

— La loi de Hess

ÉTAPE 3

La vitesse de réaction

— La mesure de la vitesse de réaction

— La théorie des collisions

— Les facteurs qui influencent la vitesse de réaction

Équilibre chimique

— L’aspect qualitatif et quantitatif de l’équilibre chimique

Examens récapitulatifs pratiques et théoriques

COURT MÉTRAGE

COURS À 4 UNITÉS

5E SECONDAIRE

Enseignante : Nathalie Lachance


Récupération : sur demande

DESCRIPTION DU COURS

Explorer les différentes étapes qui mènent à la production d’un court métrage (écriture,

préproduction, tournage et montage) et réaliser des courts métrages.

PLANIFICATION PAR ÉTAPE :

ÉTAPE 1

— Appropriation des moyens techniques (son et image).

— Apprentissage des principales étapes de la scénarisation.

— Exercices pratiques et production de courts métrages d’animation (écriture, préproduction,

tournage et montage).

— Appréciation et analyse des différents exercices et projets en classe


ÉTAPE 2

— Techniques de jeu et pratique du jeu dramatique.

— Techniques de jeu et pratique de l’écriture dramatique.

— Techniques relatives à la sonorisation musicale d’une séquence d’images.

— Conférenciers invités à discuter de la scénarisation, du montage, de la musique et du métier

de réalisateur.

— Exercices pratiques et production de courts métrages muets (écriture, préproduction,

tournage et montage).

— Appréciation et analyse des différents exercices et projets en classe

ÉTAPE 3

— Réalisation de courts métrages (avec dialogues) intégrant les connaissances acquises durant

les deux premières étapes.

— Analyse et évaluation des projets en classe.

— Présentation publique des œuvres (possibilité de participer à différents concours).

MATÉRIEL UTILISÉ

— Objectif FILM

LOGICIELS UTILISÉS

Monkey Jam, Windows Movie Maker, Corel Video Studio et Audacity

DANSE

COURS À DEUX CRÉDITS

5E SECONDAIRE

Enseignant : Nathalie Babin


Récupération : jour 6 sur demande

Midi danse : jour 1 et 3



Créer des danses

Interpréter des danses 70 % X X X

Apprécier des danses 30 % X X



Le programme de danse prend appui sur les acquis artistiques antérieurs de l’élève, qu’il va

consolider. Dans le cours, l’élève est appelé à vivre une diversité d’expériences corporelles et à

résoudre différents problèmes d’ordre artistique dans la classe de danse. L’élève apprend à se

définir de manière créative par rapport à des questions tant personnelles que sociales ou

universelles. Son intérêt sera d’autant plus vif qu’on lui proposera des situations laissant une large

place à son initiative en fonction de ses affinités et ses capacités. Il sera invité à s’engager dans

l’élaboration concrète d’une activité ou d’un projet en arts. Si la danse contribue largement au

développement psychomoteur et affectif de l’élève, elle sollicite également toutes les dimensions

de sa personne. Sur le plan cognitif, il est amené à réaliser un ensemble d’opérations.


Le programme de danse est axé sur le développement de deux compétences complémentaires.

Ces compétences se développent de manière interactive et s’enrichissent mutuellement. La

création et l’interprétation exigent le développement d’habiletés psychomotrices complexes, et

la compétence apprécier des danses contribue au développement de l’esprit critique, de la

conscience et de la sensibilité artistique.

COSTUME DE DANSE

Le port du costume de danse est obligatoire dans le cours option danse.

Description d’un costume de danse : collection de vêtements sportifs de l’école, leggins noir et

vêtement du profil ou l’option danse. Cheveux attachés, pas de gomme ni bijoux.

Les élèves n’ont aucun costume à acheter pour les spectacles. Nous avons une banque de

costumes pour ceux-ci. Il est possible d’utiliser des vêtements de la maison soit pour un thème

précis (ex. : des vêtements mauves).

Pour les élèves inscrites au profil danse, le port des leggins et du chandail profil est obligatoire.

Aucun autre vêtement ne sera accepté.

PLANIFICATION PAR ETAPE

ÉTAPE 1

Interpréter et créer

— Des échauffements de style Jazz technique

— Techniques du mouvement

— Une chorégraphie funky jazz (évaluation)

— Création collective intégrée à la chorégraphie (évaluation)

ÉTAPE 2


— Des échauffements de style moderne

— Une chorégraphie de style contemporain (évaluation)

— Spectacle de mi- année : 23-24 janvier 2018 (évaluation)

— Spectacle Multiart : 13 décembre 2017

Apprécier

— Travail de recherche sur la danse

ÉTAPE 3


— Une chorégraphie de style technique (évaluation)

— Création d’un duo (Évaluation)

— Spectacle de fin d’année : 16-17 mai 2018(évaluation)

Apprécier

— L’étude d’une chorégraphie dans le spectacle de fin d’année (évaluation)

ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE

NIVEAU : 5E SECONDAIRE

Enseignant : François Hébert


Groupes : 501, 502, 503

Récupérations : à venir



CD1- Réfléchir sur des questions éthiques 50 % X X

CD2- Manifester la compréhension du phénomène religieux

50 % X X



L’élève sera évalué de différentes façons : examens, travaux, projets, présentations orales,

discussions et auto-évaluation.

Le volet dialogue quant à lui, ne sera pas uniquement évalué lors des interactions et activités de

groupe. En effet, les critères d’évaluation portent également sur l’organisation de la pensée, de

la valorisation adéquate des éléments du contenu, ainsi que la présentation.

DEVOIRS ET TRAVAUX

— Travaux à terminer à la maison, lorsque nécessaire

— Devoirs (peu) : apporter des objets, réfléchir à l’aide des médias

MATÉRIEL UTILISE

— Documents fournis par l’enseignant

— Référentiel méthodologique


PLANIFICATION PAR ETAPE

ÉTAPE 1

Éthique

— Les entraves au dialogue (Activité de révision)

— La justice (Concepts, réflexion, étude de cas)

— Ambivalence (Concepts, activités)

*Actualité

ÉTAPE 2

Culture religieuse

— Les références religieuses dans les arts (Projet)

— Les questions existentielles (Les grands philosophes, projet)

*Actualité

ÉTAPE 3

Éthique

— Avenir de l’humanité (Recherche, Capsule vidéo)

Culture religieuse

— L’expérience religieuse (Projet voyage)

*Actualité

ÉDUCATION FINANCIÈRE

5E SECONDAIRE

Enseignante : Caroline Charest


Groupe : 501, 502, 503

Récupération : Jour 3 local 206


Différentes situations d’apprentissage en classe peuvent être évaluées, ainsi que divers devoirs

et projets. À la fin de chacun des 6 fascicules, il y aura un examen des connaissances.

DEVOIRS ET TRAVAUX

Après chaque cours, l’élève doit revoir la matière vue en classe afin de s’assurer de la bonne

intégration du contenu.

Les devoirs se font numériquement et les élèves auront souvent la possibilité de les débuter en

classe, mais ils devront les finir à la maison s’ils n’ont pas terminé en classe.

Certains projets débutés en classe seront également à terminer à la maison.

MATÉRIEL UTILISÉ

Mes Dossiers – Manuel de l’élève dans un cartable, Montréal, Éditions CEC, 2017, 6 Fascicules.

PROGRAMME DE FORMATION DU MEES

- Compétence : Prendre position sur un enjeu financier

- Trois enjeux financiers :

1- Consommer des biens et services

CONCEPTS : Consommation, Pouvoir d’achat, Endettement, Épargne

2- Intégrer le monde du travail :

CONCEPTS : Travail, Imposition, Rémunération

3- Poursuivre ses études

CONCEPTS : Qualification, Formation, Financement



ÉTAPE 1

Enjeu 1 – Consommer des biens et services (Fascicule : Le bal, un luxe?)

— Phénomène de la consommation

— Droits, responsabilités et recours

ÉTAPE 2

Enjeu 2 : Intégrer le monde du travail (Fascicule : Étude et travail)

— Conciliation étude-travail

— Impôt sur le revenu

— Fraude fiscale

— Assurance-emploi

Enjeu 3 : Poursuivre des études (Fascicule : Planifier son avenir à 17 ans)

— Perspective d’emploi

ÉTAPE 3

Enjeu 1 : Consommer des biens et services (Fascicule : J’achète donc je suis)

— Crédit à la consommation

— Rôle de la publicité

— Épargne personnelle

Enjeu 2 : Intégrer le monde du travail (Fascicule : Offre d’emploi, mode d’emploi)

— Règles relatives au travail

— Rémunération

Enjeu 3 : Poursuivre des études (Fascicule : Étudier sans se ruiner)

— Coûts liés aux études

— Financement des études secondaires en formation professionnelle et des études

postsecondaires.

La planification annuelle présentée ci-haut est à titre indicatif et peut être modifiée

sans préavis. Nous en sommes à la première année d’implantation du programme

d’éducation financière cette année.

FRANÇAIS

5E SECONDAIRE

Enseignante : Marie-Josée Carrier


Groupes 501, 502 et 503

Récupérations : Jours 4 et 9 : local 205



CD1 – Lire et apprécier des textes variés 40 % X X X

CD2 – Écrire des textes variés 50 % X X X

CD3 – Communiquer oralement selon des modalités variées

10 % X X X



— Tests de lecture ou projets sur les romans lus (6 romans)

— Examens de compréhension en lecture

— Dictées, tests et examens de grammaire

— Productions écrites : 2 par étape (un atelier et une complète)

— Exposés oraux : 1 par étape

— Situations d’écoute variées

DEVOIRS ET TRAVAUX

— Exercices dans le cahier de grammaire (accès Web)

— Documents reproductibles en lien avec le volume

— Travaux de recherche pour travaux d’écriture et exposés oraux

— Ateliers d’écriture à terminer

— Documents divers

MATÉRIEL UTILISÉ

— Regards, Chenelière.

— Accents, éditions CEC.



ÉTAPE 1

— Texte narratif : Romans québécois et français

— Univers narratif, les personnages, le héros, l’antihéros

— Le narrateur, l’ordre et le rythme du récit

— Pratique d’écriture et production de fin d’étape

— Dictées (3-4)

— Exposé oral : Le roman

— 2 romans à évaluer

— Grammaire : Reprise de l’information, marqueurs de restriction, Discours direct et

indirect, Le pluriel des adjectifs de couleur, Le participe passé

— Texte poétique (début des notions)

ÉTAPE 2

— Le texte poétique (suite et fin)

— Bref retour sur les textes descriptifs et explicatifs

— Amorce du texte argumentatif

— Exposé oral (débat)

— Ateliers d’écriture et production de fin d’étape

— Dictées et tests de grammaire

— Évaluations en lecture et sur les romans lus dans l’étape

— Grammaire : Notions diverses

ÉTAPE 3

— Le texte argumentatif (suite) et préparation à l’épreuve unique

— Dictées et tests de grammaire

— Évaluations en lecture (argumentatif et dramatique)

— Texte dramatique (théâtre)

— Exposé oral de fin d’année

— Situations d’écoute évaluées

— Révision : Différents types de textes et notions importantes dans l’année. (notions

grammaticales aussi)

— Pratiques d’écriture complètes et partielles en vue de l’épreuve de fin d’année.

DÉTAILS TECHNIQUES (IDTIC)

Une communauté (français, 5e sec) a été créée et sert principalement pour le dépôt de

documents et de devoirs. Elle sert aussi en classe pour toutes les notions à consulter, notes de

cours, pondération et outils pédagogiques.

Sur ChallengeU :

Il y aura une section pour chaque type de textes (ex : Le texte narratif)

Des blogues pour le contenu de chaque semaine.

Il y aura des onglets pour la pondération, les évaluations et projets de romans.

MATHÉMATIQUE CST

MATHÉMATIQUE FINANCIÈRE

5E SECONDAIRE

Enseignante : Mélanie Bouchard


Groupes : 502

Récupération : à venir



CD1 – Résoudre une situation problème 30 % X X

CD2 – Déployer un raisonnement

mathématique 70 % X X X


À chaque étape, il y aura des tests et des examens pour évaluer chaque notion. Vous pouvez

toujours voir les notes de vos enfants sur le portail.

DEVOIRS ET TRAVAUX

Les devoirs en mathématique seront presque quotidiens pour permettre à l’élève de réinvestir

les notions abordées pendant les cours.

MATÉRIEL UTILISÉ

— Portable : exploration des contenus et exercices

— Reprographie (notes de cours et exercices)

— Cahier d’exercices Point de Mire

— ChallengeU (essentiel pour suivre le cours en IDTIC)

— Clé USB d’au moins 4 Gb



ÉTAPE 1

Les systèmes d’équations et d’inéquations :

— Les systèmes d’inéquations

— Les polygones de contraintes

— Objectifs et solutions avantageuses

— Optimisation

Géométrie et les figures équivalentes:

— Loi des cosinus

— Lignes figures et solides équivalents

— Propriétés des figures et des solides équivalents

— L’optimisation de figures équivalentes

ÉTAPE 2

Mathématique financière

— Revenus, dépenses et budgets

— Épargne et services bancaires

— Crédit et endettement

— Assurances, placements et plan financier

— Projets

Les graphes :

— Les caractéristiques d’un graphe

— Les chaînes et les cycles

— Les graphes valués et les graphes orientés

— L’optimisation à l’aide de graphes

ÉTAPE 3

Les probabilités et les procédures de vote :

— Les types d’événements

— La probabilité conditionnelle

— Les procédures de vote

— La prise de décisions concernant les contextes de choix social

Mathématique financière

— Logarithme (intérêts simples et intérêts composés)

— Projets sur les différents sujets vus à l’étape précédente.

MATHÉMATIQUE SN

5E SECONDAIRE

Enseignant : Marc Hébert


Groupe : 501-503

Récupération : - 2 jours (à déterminer)

- Local 123 (de 12h40 à 13h15)



CD1 – Résoudre une situation problème 30 % X X X

CD2 – Déployer un raisonnement mathématique

70 % X X X



— Devoirs évalués en résolution de situation-problème (CD1). Ces devoirs (2 par étape)

devront être faits sur Microsoft WORD et remis en version numérique sur ChallengeU

obligatoirement.

— Exercices (sous forme de devoirs), tests et examens en cours d’apprentissage sur

l’acquisition et mobilisation des connaissances (CD2)

— Bilan sur la compétence 2 (CD2) : 3 heures à la mi-juin

DEVOIRS ET TRAVAUX

— Les exercices en mathématiques seront presque quotidiens. Ils permettent à l’élève de

réinvestir les notions abordées pendant les cours. Prévoir un minimum de 5 heures par

semaine pour étudier et travailler à la maison.

— L’enseignant ne vérifie pas systématiquement si les exercices seront faits.


MATÉRIEL UTILISÉ

— Cahier d’exercices : Visions Mathématique

— Blogue sur portail ChallengeU (essentiel pour suivre le cours en IDTIC, exercices)

— Ordinateur portable

— Logiciels : Geogebra, Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Mathematics 4.0.


ÉTAPE 1

VISION 1

— Rôle des paramètres

— Opérations sur les fonctions et composition de fonctions

— Propriétés des radicaux

— Fonction racine carrée

— Résolution d’une équation et d’une inéquation racine carrée à une variable

— Recherche de la règle d’une fonction racine carré

— Évaluation CD2 #1-1

— Propriétés des valeurs absolues

— Fonction valeur absolue

— Résolution d’une équation et d’une inéquation valeur absolue à une variable

— Recherche de la règle d’une fonction valeur absolue


— Fonction rationnelle

— Résolution d’une équation et d’une inéquation rationnelle à une variable

— Recherche de la règle d’une fonction rationnelle


VISION 2

— Système d’inéquations

— Polygones de contraintes

— Fonction à optimiser

— Solutions avantageuses


ÉTAPE 2

Chapitres 3

— Fonction exponentielle

— Recherche de la règle d’une fonction exponentielle


— Logarithme

— Fonction logarithmique

— Recherche de la règle d’une fonction logarithmique

— Équivalences logarithmiques

— Résolution d'une équation et d’une inéquation exponentielle à une variable

— Résolution d'une équation et d’une inéquation logarithmique à une variable


Chapitre 4

— Grandeur scalaire et grandeur vectorielle

— Vecteur

— Projection d’un vecteur

— Relations entre les vecteurs


— Addition et soustraction de vecteurs

— Décomposition de vecteurs dans le plan cartésien

— Multiplication d’un vecteur par un scalaire

— Combinaison linéaire

— Produit scalaire de deux vecteurs

— Propriétés du produit scalaire

— Évaluation CD2 # 2-4

— 2 évaluations CD1

ÉTAPE 3

Chapitre 5

— Notion de radian

— Cercle trigonométrique

— Fonction périodique

— Fonction sinusoïdale

— Recherche de la règle de la fonction sinusoïdale

— Fonction cosinus


— Fonction tangente

— Recherche de la règle d’une fonction tangente

— Fonction arc sinus

— Fonction arc cosinus

— Fonction arc tangente


— Résolution d’une équation trigonométrique à une variable

— Résolution d’une inéquation trigonométrique à une variable

— Identités trigonométriques

— Formule d’une somme ou d’une différence de deux angles


Chapitre 6

— Conique

— Cercle

— Recherche de l’équation du cercle

— Ellipse

— Recherche de l’équation d’une ellipse

— Région intérieure ou extérieure à un cercle ou à une ellipse


— Hyperbole

— Recherche de l’équation d’une hyperbole

— Région intérieure ou extérieure à un cercle ou à une hyperbole

— Parabole

— Recherche de l’équation d’une parabole

— Région intérieure ou extérieure à un cercle ou à une parabole


— Points d’intersection entre une droite et une conique ou entre une parabole et une autre conique

— Méthode algébrique

— 2 évaluations CD1

Évaluation finale CD2 (session examen de juin)

MONDE CONTEMPORAIN

5E SECONDAIRE

Enseignante : Dominique Cournoyer Enseignant : Hyun-Sung Dubois-Savoie

Courriel : [email protected] Courriel : [email protected]

Groupes : 501, 502 Groupe : 503

Récupération : horaire à déterminer Récupération : horaire à déterminer


Les évaluations se feront à l’aide de différentes situations d’apprentissage et d’évaluations sur les

compétences et les connaissances, mais aussi par divers devoirs et projets.

À la fin de chaque chapitre, il y aura un examen de connaissances et une évaluation des

compétences.

DEVOIRS ET TRAVAUX

Après chaque cours, l’élève doit revoir la matière vue en classe en prévision d’une situation

d’évaluation.

Les devoirs se font tous à partir des documents remis en classe par l’enseignante.

Les élèves auront souvent l’occasion de débuter les travaux en classe, mais ils devront les

terminer à la maison le cas échéant.

Certains projets débutés en classe seront à terminer à la maison.

MATÉRIEL UTILISÉ

Globe – cahier d’apprentissage, Montréal, Chenelière éducation, 2014, 256 pages.

Le cahier d’apprentissage doit être apporté en classe à chaque période.




ÉTAPE 1

Dossier 1 : Environnement

— La gestion de l’environnement

— L’utilisation et la consommation des ressources

— L’harmonisation des normes environnementales

Projets et travaux variés à remettre

Test de connaissances

Test de compétences

ÉTAPE 2

Dossier 2 : Population

— L’intensification des mouvements migratoires

— La gestion de l’expansion urbaine

— La migration et le monde du travail




Dossier 3 : Richesse

— La répartition des richesses

— L’équilibre entre la justice sociale et le développement économique

— Le contrôle des ressources




ÉTAPE 3

Dossier 4 : Pouvoir

— Les pouvoirs des États

— La capacité d’action des États

— La souveraineté des États et les regroupements économiques ou politiques




Dossier 5 : Tensions et conflits

— Les interventions extérieures en territoire souverain

— L’application du principe d’assistance humanitaire

— L’intérêt des intervenants versus des populations




La planification annuelle présentée ci-haut est à titre indicatif et peut être modifiée

sans préavis.

MUSIQUE (GUITARE)

COURS À 2 UNITÉS

5E SECONDAIRE

Enseignante : Nathalie Lachance


Pratique et récupération : jours 1, 2, 7 et 8



Interpréter et créer des œuvres musicales 70 % X X X

Apprécier des œuvres musicales 30 % X X


En 5e secondaire, le programme de musique prend appui sur les acquis artistiques antérieurs de

l’élève qu’il vient consolider. Il amène l’élève à développer davantage son autonomie, son

potentiel créateur, sa sensibilité artistique, ses qualités d’interprète et de spectateur de même

que son habileté à s’exprimer et à communiquer par la musique. Pour chacune des compétences,

l’accent porte sur le sens et l’expressivité.

ÉVALUATION

— Situations d’apprentissage et d’évaluation sur les compétences

— Tests écrits et à la guitare

DEVOIRS ET TRAVAUX

— Pratique instrumentale

— Occasionnellement, étude et exercices en prévision d’un test écrit

MATÉRIEL UTILISÉ

— Ma guitare, mon band volume 2

— Méthode de guitare, volume 2

— Cahier maison



ÉTAPE 1

Compétence interpréter

— Routine (exercices et gammes à 2 et 3 octaves)

— Technique (liés ascendants et descendants, accords barrés, etc.)

— Technique d’arpège (exercices basés sur les études de Giuliani)

— Exploitation des différentes techniques guitaristiques

— Exploitation des différents timbres à la guitare (son naturel, ponti et sul tasto)

— Exploitation des nuances, ornements et polyphonie

— Connaissance plus approfondie des accords

— Pièces solos utilisant plusieurs techniques et provenant de cultures, d’époques et de styles

variés

— Révision des notes en 2e, 5e et 7e position

— Comprendre la manière de doigter les pièces dans les différentes positions

— Musique d’ensemble (diverses formations)

Compétence créer

— Improviser un court solo à partir d’une gamme donnée et à l’aide de plusieurs procédés de

composition

ÉTAPE 2



— Technique (liés ascendants et descendants, accords barrés, accords plaqués, etc.)






variés

— Développer la projection sonore, l’usage des timbres et l’expressivité

— Augmenter la force, l’endurance et la vitesse

— Apprentissage des notes en 12e position


— Musique d’ensemble (à 2, 3, 4, 5, 6 et/ou 8 voix)

— Préparation pour le concert de mi-année (7 février 2018)

Compétence créer

— Création musicale (courte pièce)

— Improviser un solo à partir d’une gamme donnée et à l’aide de plusieurs procédés de

composition

— Réaliser un arrangement

Compétence apprécier

— Visionnement d’extraits musicaux

— Exprimer ses impressions et émotions lors de l’appréciation d’œuvres musicales provenant

de cultures, d’époques et de styles variés

ÉTAPE 3



— Technique (liés ascendants et descendants, accords barrés, accords plaqués, etc.)






variés

— Développer la projection sonore, l’usage des timbres et l’expressivité

— Révision des notes en 2e, 5e, 7e et 12e position


— Musique d’ensemble (à plusieurs voix)

— Préparation pour le concert de fin d’année (31 mai 2018)

Compétence créer

— Création musicale (courte pièce)

— Improviser une courte mélodie (solo) à partir d’un enchaînement harmonique et à l’aide de

plusieurs procédés de composition

— Réaliser un arrangement

Compétence apprécier

— Visionnement d’extraits musicaux

— Exprimer ses impressions et émotions lors de l’appréciation d’œuvres musicales provenant

de cultures, d’époques et de styles variés

SCIENCES ET TECHNOLOGIES

5E SECONDAIRE

Enseignant : Benoit Jeannotte


Groupe : 501, 503

Récupération : Au local 242



Volet pratique

CD1- Résoudre des problèmes et communiquer

40 % X X X

Volet théorique

CD2- Utiliser ses connaissances et

communiquer

60 % X X X



— Évaluations des connaissances (CD 2)

— Laboratoires et expérimentations. (CD 1)

— Certains devoirs de résolution de problèmes

DEVOIRS ET TRAVAUX

— Terminer le travail non complété et/ou les rapports de laboratoire.

MATÉRIEL UTILISÉ

— Manuel en ligne « Quantum »

— Cahier d’exercices « Quantum »

— Notes de cours

— Portable et ChallengeU


ÉTAPE 1

Module 1 : optique géométrique

— Les ondes

— Réflexion

— Miroir

— Réfraction

— Lentille

-Module 2 : Notions préalables à la mécanique

— Système de référence et vecteurs

ÉTAPE 2

Module 2

— Vecteurs

Module 3 : Cinématique

— Mouvement rectiligne uniforme

— Mouvement rectiligne uniformément accéléré

— Mouvement des projectiles

Module 4 : Dynamique

— Types de forces

ÉTAPE 3

Module 4 : Dynamique

— Forces et lois de Newton

Module 5 : L’énergie et ses transformations

— Travail et puissance mécanique

— Énergie mécanique

— Énergie potentielle

PLANIFICATION ANNUELLE 2017-2018 5E...

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