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Plan d’Étude d’École pour l' enseignement de la Culture Générale au Centre Professionnel du Nord Vaudois Version 1.2 du 20 septembre 2016

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Plan d’Étude d’École

pour l'

enseignement de la Culture Générale

au

Centre Professionnel du Nord Vaudois

Version 1.2 du 20 septembre 2016

Plan d’étude d’école pour l'eCG

PDZ/ENY/ASN

Plan d’étude d’école pour l'eCG

PDZ/ENY/ASN

Contenus

Généralités ...................................................................................................................................................... 4

Notes préalables : ........................................................................................................................................ 4

Bases légales................................................................................................................................................ 4

PEC et PEE.................................................................................................................................................... 4

Organisation de l’eCG ...................................................................................................................................... 5

Définition et finalités de l‘enseignement de la Culture Générale ............................................................... 5

Domaines..................................................................................................................................................... 5

Concept ....................................................................................................................................................... 5

Dotation horaire .......................................................................................................................................... 5

Procédures de qualification ........................................................................................................................ 6

Note finale (OCMCG art. 7 et 8) .............................................................................................................. 6

Note d’école ............................................................................................................................................ 6

Travail Personnel d’Approfondissement (TPA) ....................................................................................... 6

Examen final ............................................................................................................................................ 7

Répétition (OCMCG, art.13) .................................................................................................................... 7

Dispenses (OCMCG, art. 14) .................................................................................................................... 8

Formations initiales de durée réduite ..................................................................................................... 8

Partie didactique ............................................................................................................................................. 9

Généralités .................................................................................................................................................. 9

Concept didactique et pédagogique ....................................................................................................... 9

Promotion des compétences .................................................................................................................. 9

Le domaine Langue et communication dans le PEE .............................................................................. 10

Principe d’opportunité .............................................................................................................................. 10

Terminologie des objectifs ........................................................................................................................ 11

Répartition des thèmes selon les années d’apprentissage / les filières ................................................... 12

Thèmes et objectifs de formation ............................................................................................................. 13

Entrée en vigueur et dispositions transitoires .............................................................................................. 28

Annexes ......................................................................................................................................................... 28

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Généralités

Notes préalables : a) À des fins de simplification, le présent plan d’étude ne fait pas appel au langage épicène. Les

dénominations génériques de genre masculin y incluent, de facto, la gent féminine. b) De nombreuses et fructueuses réflexions ont déjà été menées à propos de l’eCG en Suisse

romande. Jugeant peu pertinent de reprendre tous ces travaux à zéro, le présent plan s’inspire, à divers degrés des réalisations d’autres commissions ayant planché sur ces questions. Notamment, sur le plan d’études des écoles cantonales pour l’enseignement de la culture générale du canton de Fribourg. Que ses auteurs soient ici remerciés pour leur admirable travail.

Bases légales Loi fédérale sur la formation professionnelle (LFPr) du 13 décembre 2002

Ordonnance fédérale sur la formation professionnelle (OFPr) du 19 novembre 2003

Ordonnance fédérale concernant les conditions minimales relatives à la Culture Générale

dans la formation professionnelle (OCMCG) du 27 avril 2006

Plan d’étude cadre (PEC) pour l’enseignement de la Culture Générale du 27 avril 2006

Loi sur la formation professionnelle (LVLFPr ) du 9 juin 2009

Règlement d'application de la loi du 9 juin 2009 sur la formation professionnelle (RLVLFPr) du

30 juin 2010

PEC et PEE L’enseignement de la Culture Générale (eCG) fait partie intégrante de toute formation professionnelle initiale. Selon l’art. 15 de la loi fédérale sur la formation professionnelle du 13 décembre 2002, elle constitue l’une des composantes des branches théoriques de ce type de formation. Les conditions minimales cadrant l’eCG qui ne sont pas fixées dans des ordonnances de formation spécifiques, le sont dans le Plan d’Études Cadre (PEC) y afférent. Les finalités et objectifs généraux, les domaines de compétences, les principes pédagogiques, les grandes lignes de la procédure de qualification, de même que les conditions de concrétisation des points précédents sont définis dans ces documents. Le Plan d’Étude d’École pour l’enseignement de la Culture Générale au Centre professionnel du Nord Vaudois (PEE eCG) concrétise les directives du PEC, au plan du CPNV, et assure la cohérence et l’harmonisation entre les différentes entités qui le composent. Le PEE eCG du CPNV ne concerne donc que l’enseignement de la culture générale dans les professions pour lesquelles aucune ordonnance de formation ne régit cet enseignement.

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Organisation de l’eCG

Définition et finalités de l‘enseignement de la Culture Générale L’enseignement de la Culture Générale vise la mise en œuvre, l’accroissement et l’optimisation de compétences sur trois axes : personnel, professionnel et social.

L’enseignement de la Culture Générale a pour finalités :

Le développement de la personne

Le développement de la capacité à évoluer dans la vie de manière autonome et responsable ;

Le développement de la capacité et de l’envie d’apprendre

Le développement de la capacité à s’intégrer dans notre société, notamment dans la vie active, et à s’ouvrir au monde

Le développement de la capacité à aborder un problème sous plusieurs angles

Domaines L’enseignement de la Culture Générale est constitué de deux domaines d’apprentissage : « Société » et « Langue et communication ». Ces domaines participent à parts égales à l’élaboration de la note finale d’eCG.

Concept L’enseignement de la Culture Générale est structuré de manière interdisciplinaire1, permettant l’étude de situations concrètes : 8 aspects (culture, droit, écologie, économie, éthique, identité et socialisation, politique, technologie) servent d’éclairages aux thèmes abordés. En filigrane sont travaillées les compétences linguistiques et de communication nécessaires à la bonne compréhension et au traitement de la situation étudiée.

Le présent plan d'étude est structuré en sept thèmes. Lors du traitement d'un thème, les divers aspects se complètent les uns les autres et permettent un travail interdisciplinaire. Des perspectives transversales telles que: Histoire, Genre et Développement durable en élargissent le champ.

Dotation horaire La dotation horaire est la suivante:

au moins 240 périodes dans la formation professionnelle initiale de deux ans;

au moins 360 périodes dans la formation professionnelle initiale de trois ans;

au moins 480 périodes dans la formation professionnelle initiale de quatre ans.

L’enseignement de la Culture Générale est dispensé à raison de 3 périodes hebdomadaires, durant

toute la durée de la formation professionnelle initiale.

Dans la mesure du possible, cet enseignement doit être dispensé par blocs de 3 périodes

consécutives.

À titre exceptionnel, l’enseignement de la Culture Générale peut être réparti différemment.

1 L'interdisciplinarité permet de traiter un sujet spécifique en intégrant plusieurs disciplines. Elle se construit autour d'une

problématique ou d'un projet.

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Procédures de qualification Note finale (OCMCG art. 7 et 8)

Formation professionnelle initiale en 2 ans (OCMCG, art.7, let.b)

La note finale de Culture Générale est constituée par la moyenne arrondie au dixième de :

La note d’école (arrondie au demi-point) ;

La note du travail personnel d’approfondissement (TPA) (arrondie au demi-point).

Formation professionnelle initiale en 3 ou 4 ans (OCMCG, art.7, let.a)

La note finale de Culture Générale est constituée par la moyenne arrondie au dixième de :

La note d’école (arrondie au demi-point) ;

La note du TPA (arrondie au demi-point) ;

La note de l’examen final (arrondie au demi-point).

Note d’école

Nombre minimum de notes

Chaque personne en formation doit obtenir trois notes par semestre et par domaine. Durant l’année terminale, en raison de la réalisation du TPA, seules trois notes par domaine sont exigées pour l’année entière. À l’exception des épreuves ne concernant de manière évidente qu’un seul des deux domaines, chaque épreuve peut être évaluée dans les deux domaines.

Méthode de calcul

La note d’école est constituée par la moyenne des notes semestrielles obtenues dans chacun des domaines Société et Langue et Communication (arrondie au demi-point). Les notes semestrielles obtenues dès le début de la formation dans la profession apprise2 sont prises en compte, sous réserve de l'art. 12 al.1 et 2 OCMCG.

Travail Personnel d’Approfondissement (TPA)

Organisation

L’organisation du TPA est régie par :

Le guide méthodique pour l’élaboration du Travail Personnel d’Approfondissement (TPA) du CPNV (édition de l’année en cours)

Règlement pour le travail personnel d’approfondissement (TPA) L’enseignant eCG encadre et accompagne les personnes en formation dans la réalisation de leur TPA.

Durée

Pour les formations professionnelles initiales de 2 ans (AFP), la durée consacrée au TPA dans le cadre des cours d’eCG est comprise entre 24 et 30 périodes. Pour les formations professionnelles initiales de 3 et 4 ans3, cette durée est comprise entre 36 et 45 périodes.

2 Les notes acquises dans une formation antérieure non terminée ne sont pas prises en compte.

3 Y compris les formations accélérées de ces filières.

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Rôle de l’enseignant :

L’enseignant :

Conduit le processus d’élaboration et l’évalue.

Evalue le produit final.

Conduit et évalue la présentation du travail.

Expose et discute ses prises de position avec l’expert.

Rôle de l’expert :

L’expert :

Prend connaissance du produit final.

Participe à la présentation du travail.

Valide la conformité des évaluations proposées par l’enseignant, sur la base des documents fournis.

Au besoin il justifie d’éventuelles divergences avec les évaluations de l’enseignant.

Note

La note du TPA est calculée par la grille d’évaluation établie par le CPNV. Cette grille est communiquée aux candidats dans le guide méthodique.

La note du TPA représente un tiers de la note finale d’eCG. À ce titre, il représente une note de position dans ladite note finale. Par conséquent, il ne doit faire l’objet d’aucune évaluation, hormis celles qui entrent dans la grille prévue à cet effet.

Examen final

Organisation

L’examen final doit être passé par écrit. Il est préparé par les enseignants de Culture Générale. L’examen porte sur les deux domaines Société et Langue et communication. Chacun des deux domaines représente une part égale dans l’élaboration de la note de l’examen final.

Durée

La durée de l’examen final doit être comprise entre 135 et 180 minutes. Il porte sur les connaissances et les compétences acquises par les personnes en formation durant l’ensemble de leur apprentissage.

Méthode de calcul

La note de l’examen final est la moyenne arithmétique arrondie au demi-point des notes obtenues, lors de l’examen, dans chacun des deux domaines, Société et Langue et communication.

Moyens auxiliaires autorisés

Pour l’évaluation des compétences, les documents reçus durant les cours de Culture Générale peuvent être utilisés par les personnes en formation. La liste exacte des moyens auxiliaires nécessaires est spécifiée dans la convocation à l’examen.

Répétition (OCMCG, art.13)

1 Il est possible de répéter deux fois la procédure de qualification.

2 Si la personne en formation qui souhaite repasser l’examen final ne fréquente plus l’école

professionnelle ou la fréquente à nouveau durant moins d’une année, ce sont la note d’école et la note du

travail personnel d’approfondissement qui comptent.

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3 Si la personne en formation répète l’enseignement de la culture générale pendant au moins une année

supplémentaire, seules les nouvelles notes obtenues comptent pour le calcul de la note d’école.

Dispenses (OCMCG, art. 14)

1 Quiconque effectue une deuxième formation professionnelle initiale ou peut se prévaloir d’une

qualification équivalente attestée en culture générale d’une école de culture générale est dispensé

de l’enseignement de la culture générale. La dispense fait l’objet d’une mention dans le bulletin de

notes.

2 Les personnes admises à une procédure de qualification sans avoir suivi la formation

professionnelle initiale réglementée4 et qui ne peuvent attester l’atteinte des objectifs de la

formation en matière de culture générale, sont évaluées dans les domaines partiels «travail

personnel d’approfondissement» et «examen final».

3 Les personnes qui ont obtenu une attestation fédérale au terme de leur formation professionnelle

initiale de deux ans se voient imputer 120 leçons de culture générale si elles souhaitent suivre une

formation professionnelle initiale de trois ou de quatre ans.

Formations initiales de durée réduite

Les classes en formation à durée réduite, couramment nommées classes accélérées, suivent en deux

ans le programme d'une formation en trois ans.

L'examen final de ces classes sera donc le même que pour les classes suivant l'ensemble de la

formation.

4 Candidats également dénommés "Article 32" en raison de la numérotation de l'OFPr

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Partie didactique

Généralités Le PEE propose des thèmes de réflexion et d’étude à aborder par les personnes en formation. Chaque thème est ensuite étudié au travers des deux domaines (Société /Langue et Communication). Le domaine Société comprend huit aspects (culture, droit, écologie, économie, éthique, identité et socialisation, politique et technologie) et trois perspectives transversales (histoire, genre et développement durable). Lors du traitement d’un thème, les divers aspects se complètent et permettent un travail interdisciplinaire. Chaque thème doit être étudié à travers au moins 4 aspects. Durant chaque année scolaire, les 8 aspects, ainsi que les perspectives transversales doivent être intégrés.

Le domaine Langue et Communication vise la promotion des compétences linguistiques et de communication des personnes en formation.

Concept didactique et pédagogique L’enseignement de la Culture Générale est à la fois thématique et orienté vers une pédagogie active.

Un enseignement thématique vise à ce que les contenus de l’enseignement soient organisés par thèmes et ne suivent pas une logique propre à une discipline particulière ; ces thèmes se rapportent à la réalité personnelle, professionnelle et sociale des personnes en formation. Chaque thème est, lui-même, subdivisé en séquences permettant, lorsque cela est nécessaire, un éclairage axé sur certains aspects plus formels.

Un enseignement orienté vers une pédagogie active signifie que les personnes en formation sont appelées à développer elles-mêmes leurs compétences et à prendre leurs responsabilités en matière de formation.

Les deux domaines Société et Langue et communication doivent être combinés à parts égales dans l’enseignement.

Promotion des compétences La promotion des compétences linguistiques, méthodologiques, personnelles et sociales, forme le cœur de l’enseignement de la Culture Générale. Il s’agit en l’occurrence de développer des connaissances et un savoir-faire visant à faire face à des situations complexes, tant personnelles que professionnelles. Ce sont là des conditions indispensables à la réussite de toute formation. Dans l’enseignement, ces connaissances et ce savoir-faire sont avant tout obtenus par des formes d’apprentissage orientées vers l’action et la réalisation de projets. Une attention particulière sera portée aux processus d’apprentissage (apprendre à apprendre). Le TPA permet l’application et le contrôle de ces compétences.

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Le domaine Langue et communication dans le PEE Le domaine Langue et communication vise une bonne maîtrise des situations de communication, tant verbales que non-verbales, et définit les niveaux de langue à atteindre en se fondant sur le Cadre Européen commun de Référence pour les langues (CER). Le CER définit 6 niveaux de langues (A1 à C2) pour le développement de 3 compétences générales constituées de savoirs, savoir-faire et savoir-être. La compétence linguistique réceptive se traduit par la capacité à comprendre une communication verbale ou non-verbale (écouter / lire). La compétence linguistique productive renvoie à la capacité de communiquer de manière verbale et non-verbale (parler / prendre part à une conversation / écrire). La compétence linguistique normative est la capacité à respecter, dans toute communication (verbale et non verbale), des normes et conventions de langage, telles que règles et formes du discours ; grammaire, orthographe et ponctuation ; formules de politesse et conventions de bienséance, etc. Les niveaux à atteindre varient en fonction de la formation :

FPI 2 ans : niveau A2 à B1

FPI 3 ans : niveau B1 à B2

FPI 4 ans : niveau B2 à C1 Dans le PEE, l’application du concept de Langue et Communication s’effectue de la manière suivante :

Ces compétences sont traitées à l’intérieur même des thèmes, à travers le développement de techniques spécifiques d’expression orale, écrite et non-verbales (correspondance, résumé, exposé oral, compte-rendu, argumentation, débats, discussion, etc.).

Au besoin, des activités spécifiquement L&C peuvent être réalisées en fonction de nécessités particulières.

Les extraits du CER nécessaires à la mise en application des principes énoncés ci-dessus, figurent en annexe au présent document.

Principe d’opportunité

Contrairement au PEC 96, le PEC 2006 ne prévoit plus de parties optionnelles « école » et « classe ». Toutefois, l’enseignant veillera, tout au long du cursus, à mettre en relation les éléments du programme en cours avec les événements de l’actualité régionale, nationale et internationale. Au besoin, il interrompra une séquence pour développer une thématique dictée par l’actualité. Dès lors, le travail sera éventuellement orienté soit vers la répétition d’une séquence déjà parcourue, soit vers l’approche d’une séquence à venir.

Il importe par conséquent que l’enseignant ait une bonne vision globale des thématiques abordées par le PEE, ainsi que de leur répartition dans le temps.

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Terminologie des objectifs

Afin de se conformer aux dernières normes en matière d'énoncé des objectifs, les termes utilisés dans le

présent document sont tirés de la taxonomie d'Anderson et de Krathwohl (2001). Il s'agit en fait de

l'évolution au XXIème siècle de la taxonomie de Bloom (1956).

Le principal changement tient dans la verbalisation des compétences cognitives visées. Le tableau ci-

dessous fournit une aide à la rédaction des objectifs "classe".

Niveau 1 : Compétences cognitives visées

Niveau 2 : Verbes permettant de définir des tâches

1. Restituer

Extraire des connaissances significatives de sa mémoire

1.1 Reconnaître, identifier 1.2 Se rappeler, extraire

2. Comprendre Construire des liens entre toutes les informations reçues (orales, écrites et graphiques) Construire du sens, des significations à partir d’instructions pédagogiques

2.1 Interpréter, traduire, paraphraser, représenter, clarifier

2.2 Exemplifier, illustrer 2.3 Classer, catégoriser, inclure 2.4 Résumer, abstraire, généraliser 2.5 Inférer, déduire, extrapoler, prédire, conclure 2.6 Comparer, contraster, apparier, assortir 2.7 Expliquer, construire un modèle

3. Appliquer Exécuter et/ou utiliser des procédures pour résoudre des situations données

3.1 Exécuter, réaliser 3.2 Mettre en œuvre, utiliser

4. Analyser Déconstruire / décomposer un objet en ses parties constitutives et déterminer comment celles-ci sont reliées entre elles, ainsi qu’à une structure ou à une finalité supérieure

4.1 Différencier, discriminer, distinguer, sélectionner, choisir

4.2 Organiser, trouver de la cohérence, intégrer, mettre en évidence, structurer

4.3 Attribuer, déconstruire, déterminer

5. Évaluer Porter un jugement sur la base de critères ou de normes

5.1 Contrôler, coordonner, détecter, vérifier, tester, éprouver

5.2 Critiquer, juger

6. Créer Assembler des éléments pour en former un tout cohérent Réorganiser des éléments pour former une nouvelle structure

6.1 Générer, faire des hypothèses 6.2 Prévoir, planifier 6.3 Produire, construire

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Répartition des thèmes selon les années d’apprentissage / les filières

Dans le tableau suivant :

Le chiffre représente l’année d’apprentissage.

Si le chiffre est mis entre parenthèse, le contenu d’enseignement est traité facultativement.

S’il n’y a pas de chiffre, le sujet n’est pas traité en tant que tel.

Les blocs optionnels encadrés (thèmes IV à VI) sont à interpréter de la manière suivante : (A)n/p Durant l'année A, n options sur p doivent être traitées dans ce bloc.

Les durées indicatives sont en périodes, il n’y a pas systématiquement d’indications, elles peuvent être adaptées en fonction de la filière et des besoins spécifiques des classes.

Thèmes / Objets d'enseignement

Du

rée ind

icative

FPI 4

ans

FPI 3

ans

FPI 3

ans accél. (o

u

art. 32

sur 2

ans)

Du

rée ind

icative

FPI 2

ans (A

FP)

Du

rée ind

icative

Art. 3

2 su

r 1 an

I - Entrée dans la vie professionnelle

Le choix d'une formation 6 1 (1)

3 (1)

Le contrat d'apprentissage 6 1 1 1 6 1 2 1

Notions fondamentales en droit suisse 15 1 1 1 9 1 6 1

LACO spécifique

Compréhension de texte 3 1 1 1 3 1 4 1

Présentation orale et écrite 9 1 1 1 9 1 (1)

Utilisation du dictionnaire 3 1 1 1 3 (1) 3 1

Correspondance 6 1 1 1 6 1 4 1

II - La consommation

La vente 9 1 1 1 9 1 3 1

Les médias et la publicité 9 1 1* (1)

L'argent et les moyens de paiement 6 1 1 1 6 1 2 1

Le budget 6 1 1 1 6 1 2 1

LACO spécifique

Prise de note 3 1 1 1 3 1

Le résumé 6 1 1 1

III - L'environnement social en Suisse

Notions fondamentales d'économie 12 2 2 1

6 1

Le fonctionnement de l'état 12 2 2 1 12 1 12 1

LACO spécifique

Le compte-rendu 3 2 (2) (1)

*à enseigner après l’épreuve intermédiaire de première année

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PDZ/ENY/ASN 13

Thèmes / Objets d'enseignement

Du

rée

ind

icative

FPI 4

ans

FPI 3

ans

FPI 3

ans accél.

(ou

art. 32

/2

ans)

Du

rée

ind

icative

FPI 2

ans (A

FP)

Du

rée

ind

icative

Art. 3

2 su

r 1 an

IV - Le temps libre

Les loisirs 6 2 (2)2/5 (1)

12

(1)2/5

La vie associative 3 2 (2)2/5 (1) (1)2/5

Les arts 6 2 (2)2/5 (1) (1)2/5

Les voyages et le tourisme 6 2 (2)2/5 (1) (1)2/5

La spiritualité 6 2 (2)2/5 (1) (1)2/5

LACO spécifique

Recherche et tri de l'information 3 2 2 1 3 1

L'exposé oral 15 2 2 (1) 12 (1)

V - Écologie et population

Le développement durable 9 3 2 2

12

(1)1/3 2 1

La mondialisation 9 3 (2) (2) (1)1/3

Les migrations (branche prof pour les ASE) 9 3 (2) (2) (1)1/3

LACO spécifique

L'argumentation 6 3 2 2

6 1

VI - Vie et engagements personnels

Idéologies et partis politiques 6 3 (2)1/4 (1) 6 2

L'égalité des sexes 6 3 (2)1/4 (1)

12

(2)2/3

La discrimination 6 3 (2)1/4 (1) (2)2/3

Les dépendances 6 3 (2)1/4 (1) (2)2/3

La famille et la loi 15 3 2 1 9 2 9 1

LACO spécifique

Préparation du TPA 6 3 2 1

VII - L'indépendance

Le logement 9 4 3 2 9 2 9 1

Les impôts 6 4 3 2

6 1

La vie professionnelle 9 4 3 2 9 2 9 1

Les assurances (branche prof pour les ASE) 6 4 3 2

6 1

TPA

45 4 3 2 30 2 45 1

Thèmes et objectifs de formation Note préalable concernant le domaine Langue et Communication

Les contenus spécifiques Langue et Communication énoncés dans les thèmes peuvent être abordés

avec n'importe lequel des objets d'enseignement décrits en Société. Ils doivent toutefois être

parcourus lors du traitement du thème dans lequel ils sont décrits. Les temps indicatifs attribués

pour L&C s'ajoutent, dès lors, aux objets d'enseignement Société.

Une fois effectués, les contenus spécifiques de Langue et Communication deviennent transversaux et

permanents. Il s'agit donc de les réexercer lors du traitement des thèmes suivants.

Le vocabulaire, l'orthographe d'usage, l'orthographe grammaticale et la conjugaison doivent être

exercés transversalement et de manière continue en vue de leur amélioration.

PEE pour l'eCG au CPNV Thème I : Entrée dans la vie professionnelle

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 14

Domaine Société

Idée directrice

La décision d'entrer en apprentissage pour acquérir un métier invite l'apprenti à devenir sujet, acteur et interprète de sa propre formation et de sa propre vie dans un

processus d'une certaine durée, d'étapes à franchir, d'épreuves à traverser, d'options à privilégier...

Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s

Le choix d’une formation

Comprendre sa trajectoire personnelle, scolaire et professionnelle

Comprendre l’évolution de l’apprentissage dans son contexte historique

Id. & Soc.

Culture

Le contrat d’apprentissage Contrat d’apprentissage

Formation professionnelle

OFFT, LT, LFPr, OFPr, SEFRI

Ordonnance de formation

Commissaire d'apprentissage

Salaire brut / salaire net

Contributions sociales (AVS / AI / APG / AC)

Restituer le vocabulaire vu en classe et relatif au contexte de la formation professionnelle

Comprendre les obligations et les droits liés au contrat d'apprentissage et à la formation professionnelle

Comprendre les articles du CO relatifs au contrat d’apprentissage

Comprendre son contrat d’apprentissage

Analyser des cas juridiques et proposer des solutions

Droit

Notions fondamentales en

droit suisse

Déclaration universelle des droits de l'homme

But du droit, structure du droit, sources du droit

Principes fondamentaux

Domaines du droit

Jouissance et exercice des droits civils

Exercice des droits politiques

Conditions requises pour l'exercice des divers droits

Distinction entre personne morale et physique

Distinction entre droit impératif et dispositif

Cadre légal sur le mineur et sa famille

Biens de l’enfant, revenus des biens de l’enfant

Autorité parentale, autorité domestique

Contribution d'entretien

Notions d'équité et d'égalité

Généralités sur les obligations

Généralités sur les contrats

Restituer un vocabulaire juridique de base

Comprendre le but du droit et ses implications dans la société

Comprendre les normes juridiques relatives au mineur et sa famille

Évaluer la marge d'autonomie et le degré de responsabilité des enfants dans des situations concrètes

Comprendre la notion d’obligation et de contrat

Appliquer les normes juridiques à la résolution de cas concrets

Droit

Politique

Culture

Éthique

Id. &

Soc.

PEE pour l'eCG au CPNV Thème I : Entrée dans la vie professionnelle

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 15

Domaine Langue et communication

Objets d’enseignement Objectifs

Compréhension de texte Comprendre un texte

Présentation orale et écrite Appliquer les normes écrites de la langue lors de la rédaction de textes

Appliquer les normes et la structure de la communication orale lors de la présentation

Utilisation du dictionnaire

Comprendre l’organisation du dictionnaire de référence

Appliquer la procédure relative à une recherche dans le dictionnaire (synonymes, mots de la même famille, conjugaison, etc.)

Correspondance

Appliquer la procédure de mise en page d’une lettre commerciale qui respecte les normes en vigueur

Créer une lettre commerciale pour une situation donnée

Suggestions didactiques et références liées au thème

Suggestions Références

Règlements de la classe, de l’établissement

Dossier de présentation personnelle 1ère

année (4 à 5 pages)

Se familiariser avec les codes (CO, CC, Cst…) Jeu pour s’approprier les notions fondamentales de droit Visite du site Internet de l’ONU sur les droits de l’homme Lettre informatisée

Présentation orale de son parcours, et de quelques éléments biographiques sur la

base d'une consigne écrite et d'une grille d'évaluation

www.e-cg.ch

Dictionnaire Micro

Constitution, codes

Memento : Votre centre de formation professionnelle

Guide de l’apprentissage (à commander à la DGEP / gratuit)

Formulaire vierge du contrat d’apprentissage

Déclaration universelle des droits de l’homme

Dernières normes en vigueur (enseignants d'ICA)

PEE pour l'eCG au CPNV Thème II : La consommation

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 16

Domaine Société

Idée directrice Par son salaire, l'apprenti entre dans le circuit économique et devient consommateur. Il va devoir apprendre à gérer ce supplément de liberté et faire face

aux pièges de notre société de consommation.

Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s

La vente Parties au contrat

Obligations des parties

Types de contrat de vente (mobilière / immobilière)

Garantie

Types de vente (au comptant, échelonné, à crédit)

Demeure

La révocation (art. 40 CO)

Restituer le vocabulaire vu en classe

Comprendre les conditions cadres déterminant une vente

Comprendre les articles du CO relatifs au contrat de vente

Analyser des cas juridiques et proposer des solutions

Droit

Les médias et la publicité Les différents médias (TV, radio, presse, cinéma, internet, jeux vidéo, livre, etc.)

Canaux de publicité

Arguments

Valeurs

Logo

Slogan

Public cible

Dénotation /connotation

Restituer le vocabulaire propre aux médias et à la publicité

Comprendre les techniques utilisées par les médias et la publicité

Comprendre les notions de dénotation et connotation dans le cadre d'un message médiatique ou publicitaire

Analyser des affiches/vidéos publicitaires sous l'angle des techniques propres à la publicité et en utilisant les notions de dénotation / connotation

Évaluer ses propres besoins et les mettre en rapport avec les besoins créés par la publicité afin de devenir un consommateur avisé

Créer un message publicitaire à l'aide des techniques vues en cours et en faisant appel à sa propre créativité

Économie

Id.&Soc.

Culture

L’argent les moyens de

paiement

Différentes formes de monnaies

Moyens de paiements (carte de débit, carte de crédit,

virements-versements, e-banking, paiement

comptant)

Calcul d’intérêts

Banques (centrale, commerciale, d’affaires, etc.)

Impôt anticipé

Bulletin de versement

Facture, quittance

Responsabilité du vendeur

Taux de change, marché des changes

Réseaux d'échange

Restituer le vocabulaire vu en classe relatif à l'argent et aux moyens de paiement

Comprendre les avantages et inconvénients des différents moyens de paiement

Comprendre les avantages et les risques liés aux nouvelles

technologies en matière de transactions

Comprendre le rôle des banques dans l'économie (banque traditionnelle, banque d'affaires, banque centrale)

Comprendre la notion de taux de change et de marché des changes

Appliquer les normes en vigueur pour réaliser une facture, une quittance et remplir un bulletin de versement

Économie

Droit

Éthique

Histoire

PEE pour l'eCG au CPNV Thème II : La consommation

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 17

Le budget Crédit à la consommation (LCC), poursuites, prévention de l’endettement

L'épargne

Frais fixes, frais variables, frais périodiques, revenus

Comprendre l’utilité d’un budget

Comprendre le fonctionnement de l’office de poursuites et faillites

Appliquer la technique de réalisation d'un budget en classant les revenus et les dépenses dans les rubriques adéquates

Appliquer la procédure de calcul d’un coût de crédit à la

consommation

Économie

Id.&Soc.

Domaine Langue et communication

Objets d’enseignement Objectif

La prise de note (schéma heuristique,

mind-mapping )

Appliquer la procédure de prise de note d'un discours oral

Résumer un texte Appliquer les normes de la langue écrite lors de la rédaction de texte

Créer un résumé à partir d'un texte

Suggestions didactiques et références liées au thème

Suggestions Références

Rédaction d'une lettre de révocation pour un contrat annulable sous sept jours

Analyse d'une publicité et présentation orale

Images retravaillées sur Photoshop (manipulation)

Objectivité et subjectivité de certains articles de presse

Analyser les conditions économiques favorables à la stabilité des prix sur la base d'un évènement historique Présentation orale d'une analyse de séquences vidéo portant sur un modèle économique ou sur un évènement ayant eu un impact sur la

stabilité des prix ou de la monnaie

Jeu de rôle sur la procédure de poursuites

Établir son budget personnel et futur

www.e-cg.ch

CO

Vidéos (rts, à bon entendeur)

Bon à savoir

FCR magazine

Tout compte fait

www.frc.ch

Vidéos, images, textes

http://www.iconomix.ch/fr/materiel/m08/

Vidéos (« Histoire de l’argent »)

Jeu du budget

http://www.iconomix.ch/fr/materiel/a033/

Matériel Jet service/CSP (Léo et Nina)

PEE pour l'eCG au CPNV Thème III : L'environnement social en Suisse (famille, économie, politique)

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 18

Domaine Société

Idée directrice

L'importance de la place de l'apprenti dans la société évolue tout au long de sa formation mais prend un poids considérable lors de son accession à la majorité. Devenir

adulte implique des investissements et des responsabilités dans la société : devoirs politiques, économiques, familiaux...

Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s

Notions fondamentales

d’économie

Bases de l'économie (rareté, produits, services, besoins)

Circuit économique

Agents économiques

Formation des prix (offre et demande)

Étude de graphiques

Secteurs économiques

PIB, valeur ajoutée

Importation, exportation

Savoir-faire (know how)

Facteurs de production

Démographie

Économie de marché

Économie planifiée

Restituer le vocabulaire vu en classe

Comprendre les principes du circuit économique, des facteurs de production et des secteurs économiques

Comprendre la structure de l'économie suisse ; ses points forts et ses points faibles.

Comprendre un graphique

Appliquer la procédure de mise en forme d’un graphique

Appliquer les connaissances sur les secteurs économiques pour classer des activités économiques

Évaluer la pertinence des principes économiques théoriques par rapport à la situation économique actuelle

Économie

Politique

Éthique

Culture

PEE pour l'eCG au CPNV Thème III : L'environnement social en Suisse (famille, économie, politique)

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 19

Le fonctionnement de

l’État

Dictatures et démocraties

Les trois pouvoirs

Séparation des pouvoirs Fédéralisme

Droits politiques

Organisation de l'État

Système bicaméral

Constitution

Système proportionnel, système majoritaire

Restituer le vocabulaire vu en classe

Comprendre les caractéristiques des démocraties et des dictatures

Comprendre les principales caractéristiques des systèmes politiques suisse et vaudois

Comprendre les processus de création d'une loi, d’initiative populaire, de référendum obligatoire et facultatif

Analyser une question politique d'actualité

Évaluer la pertinence des initiatives ou référendum par rapport aux problématiques y relatives

Créer une initiative ou référendum fictif en vue de répondre à une problématique

Politique /

Éthique

Domaine Langue et communication Objets d’enseignement Objectifs

Le compte-rendu Créer un compte-rendu

Suggestions didactiques et références liées au thème

Suggestions Références

Mini-parlement

Votations et élections

Créer une constitution pour comprendre les valeurs sous-jacentes

Débats en relation avec l’actualité politique

Exercices pratiques disponibles sur Iconomix.ch

Débat sur la pertinence du modèle économique occidental par rapport à d’autres

modèles économiques et par rapport à la nature de l’être humain et ses besoins

www.e-cg.ch

Constitutions fédérale et vaudoise

Codes

www.e-cg.ch (séquences + travaux IFFP)

Films : le Génie helvétique

L’île aux fleurs

Iconomix : jeu du vivier et jeu de la corbeille

OFS et SECO

PEE pour l'eCG au CPNV Thème IV : Le temps libre

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 20

Domaine Société

Idée directrice Les loisirs participent au développement personnel de l’apprenti et à son équilibre en tant qu’individu dans une société en constante évolution. L’apprenti

prend conscience que sa formation professionnelle ne lui concède qu’un temps libre limité. Il doit apprendre à concilier, d’une part sa vie professionnelle et, d’autre part

ses loisirs, qui peuvent impliquer des activités associatives investies et, enfin, prendre conscience des impacts générés par certaines de ses activités.

Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s

Les loisirs Loisirs

Temps libre

Sport

Restituer le contexte historique du temps libre dans notre société

Comprendre ses choix personnels en matière de loisirs et la manière de les prioriser

Analyser son temps libre en lien avec une étude statistique

Comprendre l'impact des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans la vie quotidienne / Évaluer les dangers liés à l'utilisation des TIC

Évaluer l'éthique dans le sport

Culture

Économie

Id.&Soc.

Éthique

La vie associative Association

Organes légaux de l'association

Statuts

Comprendre l’organisation juridique d’une association (statuts, organes)

Comprendre les différents buts des associations et leur rôle dans la société Culture

Droit

Id.&Soc.

Les arts Art (musique, cinéma, peinture, sculpture, littérature, photographie, BD, danse, architecture)

Art brut

Comprendre la notion d’œuvre d’art au travers d'une tentative de définition

Comprendre une œuvre littéraire en établissant des liens avec les thèmes de société

Analyser les thèmes de société et les problématiques abordés dans des films

Analyser une œuvre d’art à l’aide des notions de dénotation / connotation

Culture

Id.&Soc.

Les voyages et le tourisme Types de voyage (professionnel, culturel)

Tourisme de masse

Voyage à forfait

Comprendre le contexte historique des voyages et du tourisme dans notre société

Comprendre les bases légales du voyage à forfait

Appliquer les normes juridiques à la résolution de cas concrets

Comprendre le rôle économique et écologique joué par le tourisme en Suisse

Comprendre les répercussions écologiques du tourisme de masse dans des régions diverses

Analyser une image publicitaire relative au tourisme

Culture

Droit

Écologie

Économie

Id.&Soc.

Spiritualité Religion chrétienne, musulmane, hindouiste, juive, etc.

Spiritualité

Athéisme

Valeurs

Comprendre les différentes religions et leur influence sur les valeurs d'une société

Comprendre la différence entre religion et spiritualité

Analyser des évènements de l'actualité touchant des valeurs religieuses

Culture

Id.&Soc.

Éthique

PEE pour l'eCG au CPNV Thème IV : Le temps libre

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 21

Domaine Langue et communication Objets d’enseignement Objectifs

Recherche et tri d'informations Employer des sources d’informations variées

Évaluer, trier et sélectionner la pertinence des informations

Exposé oral Créer une présentation orale attractive et utiliser à bon escient les moyens mis à sa disposition (tableau noir, rétroprojecteur et moyens informatiques)

Suggestions didactiques et références liées au thème Suggestions Références

Détailler sa grille horaire journalière

Débat en groupes sur l’éthique dans le sport

Rédiger par imitation les statuts d’une nouvelle association

Visite guidée d’un musée

Lecture d'une œuvre de science-fiction et rencontre d'un auteur

Débat sur ce qu’est l’art (arriver à une définition commune) et ce qu’il

apporte dans notre société actuelle

Analyse de films

Jeu images : les lieux touristiques (pays, villes, monuments, nature)

Débat éthique sur un évènement d'actualité avec mise en lumière des

différentes valeurs sous-jacentes

www.e-cg.ch

Étude CRIOC :http://www.oivo-crioc.org/files/fr/5994fr.pdf

Textes:

http://actualite.lemuslim.com/les-loisirs,-une-question-de-sante-mentale-8ff9vf3h

http://www.ltma.lu/scheerware/htm/analtextes.htm ->’Le stress au travail’ http://www.vd.ch : thèmes : vie privée -> sports -> Index global ->

Étude de l’OFSPO -> PDF

« Ciné » (commun profs)

Texte : http://www.courrierinternational.com/chronique/2011/08/31/haro-sur-le-tourisme-

de-la-cuite-en-espagne

Ouvrage :BERGIER, François, Histoire de l’économie suisse, Payot, 1984

Images publicitaires

Images du monde (google)

Vidéo :rts.ch/video/emissions/mise-au-point/897075-tourisme-une-grande-campagne-

publicitaire-vante-les-montagnes-et-le-calme-helvetiques.html

Film: « Carnets de voyage » (2004)

PEE pour l'eCG au CPNV Thème V : Le monde : écologie et population

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 22

Domaine Société

Idée directrice

Par ses choix et par des actes qu’il peut parfois considérer comme anodins, l’apprenti peut influencer son environnement. Ainsi, il a une place essentielle dans le monde sur

le plan social et écologique. Il réfléchit ici à son propre fonctionnement ainsi qu’à sa responsabilité dans l’évolution de la planète.

Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s

Développement durable Développement durable

Les énergies

Réchauffement climatique

Effet de serre

Catastrophes naturelles

Protection de l’environnement

Consommation d’eau en Suisse et dans le monde

Conflits pour l’accès à l’eau potable

Recyclage et autres solutions

Restituer le vocabulaire spécifique vu en classe

Comprendre le concept de développement durable (les trois pôles : écologique, économique, social)

Comprendre les problématiques éthiques et économiques liées à l’eau potable (écologie)

Comprendre l’inégalité des répartitions des richesses (social)

Analyser les risques de conflits provoqués par une pénurie d’eau (économie et social)

Évaluer des alternatives face au réchauffement climatique (écologie)

Évaluer son attitude personnelle face à cette problématique

Évaluer la prise de position des États (économie et écologie)

Créer un projet de développement régional respectant les principes de développement durable

Écologie

Économie

Éthique

Politique

Id.&Soc.

Technologie

La mondialisation Histoire de la mondialisation

Organisations internationales

Processus de la mondialisation

Bienfaits et dangers de la mondialisation

Délocalisation

Multinationales

Acculturation

Restituer le vocabulaire vu en classe

Comprendre les avantages et les désavantages liés à la mondialisation

Comprendre les raisons qui poussent l’économie à se mondialiser

Comprendre les positions altermondialistes

Évaluer son attitude personnelle face à cette problématique

Écologie

Économie

Éthique

Politique

Culture

Les migrations Histoire des migrations (en très bref)

Immigration / émigration

Comprendre les migrations dans le monde, leurs raisons

Comprendre les conséquences de la migration, avantages et inconvénients

Comprendre les difficultés d'intégration des immigrants

Évaluer la pertinence de la politique migratoire suisse

Id.&Soc.

Politique

Éthique

Culture

PEE pour l'eCG au CPNV Thème V : Le monde : écologie et population

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 23

Domaine Langue et communication

Objets d’enseignement Objectifs

L’argumentation Créer un texte argumentatif portant sur un sujet de société donné

Suggestions didactiques et références liées au thème

Suggestions Références

Débats en groupes portant sur un procès (avocats contre

procureurs)

Débats sur divers thèmes d’actualité permettant la prise de

conscience de ce qu’est une problématique, une thèse, un

argument, etc.

Rédaction d’une lettre argumentative

Lecture de la nouvelle de science-fiction "On a marché sur la

lune" de Pierre Bordage (thème : les rapports de force dans

le monde)

Lecture de la nouvelle de science-fiction "Une plage en

Normandie" de Pierre Bordage (thème : politique migratoire)

www.e-cg.ch

Documentation (ddc.admin.ch)

Film : Le cauchemar de Darwin

Dans la peau d'une femme syrienne avec enfant qui essaie de quitter son pays devenu trop dangereux

pour ses enfants et elle-même :

http://www.theguardian.com/global-development/ng-interactive/2014/jan/refugee-choices -interactive

PEE pour l'eCG au CPNV Thème VI : Vie et engagements personnels

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 24

Domaine Société

Idée directrice : Le caractère démocratique de notre société implique que les décisions politiques ne soient pas acceptées passivement par les citoyens, mais qu’elles

soient prises grâce à leur participation active. D'autre part, l’apprenti doit connaître les choix et possibilités qui s’offrent à lui face aux moments importants de sa vie tels

que mariage, divorce, successions, etc. Il prend conscience des inégalités liées au genre, à l'origine, aux styles de vie, etc….

Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s

Idéologies et partis

politiques

Histoire des idées politiques

Les partis politiques

Les différences fondamentales entre la gauche et la droite

Capitalisme, communisme

Lobby

Prolétariat, aristocratie, classe moyenne

Corruption

Restituer les origines historiques d’au moins deux grands courants de la pensée politique actuelle

Comprendre le paysage politique suisse, les différents partis et leurs programmes

Comprendre une idée politique de droite ou de gauche

Comprendre ses choix face à une question politique

Analyser des images politiques

Évaluer la portée d’une action politique

Culture

Éthique

Id. & Soc.

Politique

Les dépendances Différentes addictions : drogues, internet, jeux, etc.

Comprendre la distinction entre habitude, dépendance et addiction

Comprendre les mécanismes menant à une addiction

Comprendre les différents éléments mis en place pour protéger contre les dépendances ou aider à s'en sortir

Id. & Soc./

Politique

L’égalité des sexes Histoire de la lutte pour l’égalité des sexes

Inégalités dans le monde politique, professionnel et dans le cadre familial

Restituer le contexte historique de la lutte pour l’égalité des sexes

Comprendre la problématique salariale suisse

Comprendre la problématique liée à la représentation du genre

Comprendre le rôle des femmes dans d’autres sociétés

Droit

Éthique

Id. & Soc

Culture

Politique

La discrimination Discriminations : définitions et cas concrets

Les droits de l’homme

Discrimination et loi (article 261 du CP)

Stéréotypes, préjugés

Analyse d’images

Restituer les différents facteurs menant à une discrimination

Comprendre les mécanismes menant à la discrimination

Comprendre les difficultés rencontrées par des personnes discriminées

Analyser une image en lien avec la discrimination

Évaluer les normes juridiques dans des cas concrets de discrimination

Culture

Droit

Id. & Soc.

Éthique

Politique

La famille et la loi Fiançailles

Conditions et procédure pour le mariage

Régimes matrimoniaux

Divorce

Concubinage et partenariat enregistré

Successions

Comprendre les notions juridiques relatives au mariage, à l’union libre, au divorce et aux successions

Appliquer la procédure de dissolution d'un régime matrimonial à un cas simple

Appliquer la procédure de répartition d’une succession

Droit

Culture

Id. & Soc.

PEE pour l'eCG au CPNV Thème VI : Vie et engagements personnels

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 25

Domaine Langue et communication

Objets d’enseignement Objectifs

Développement d’une problématique et structuration de l’écrit

en vue du TPA

Comprendre les notions de questions ouvertes et fermées

Appliquer une démarche raisonnée pour développer une problématique

Suggestions didactiques et références liées au thème

Suggestions Références

Exercice en groupes « la lutte des classes »

Débat orientation politique gauche-droite

Extraits de films traitant de différentes idéologies politiques

Visionnage et discussion autour du film: Une classe divisée

Histoire de la lutte contre le cannabis aux États-Unis (documentaire

Grass)

www.e-cg.ch

NB : actuellement pas de support spécifique « idéologies et partis politiques » sur e-cg.ch

Films : La vie des autres, Good-Bye, Lenin !, Le Dictateur

Images :Frauenstimmrecht (1959) google

DEE

CCS

Textes de loi :

LF sur l’égalité entre hommes et femmes

Déclaration universelle des droits de l’homme (articles 1 et 2)

Article : http://www.agoravox.fr/tribune-libre/article/droits-des-femmes-encore-bafoues-125710

Émission Spécimen (rts) : Moi Tarzan, toi Jane

Salarium de l’OFS :

http://www.bfs.admin.ch/bfs/portal/fr/index/themen/03/04/blank/key/lohnstruktur/salarium.html

Constitution fédérale, Art. 8 et 16

Art.261bis CP

Film : Une classe divisée (1971) médiathèque (B03161)

Réf. Texte : Ouvrage: ‘Le racisme expliqué à ma fille’ de Tahar Ben Jelloun, p.88 (-> ‘Différent?’)

PEE pour l'eCG au CPNV Thème VII : L'indépendance

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 26

Domaine Société

Idée directrice

L'apprenti se retrouve face à un défi de taille : entrer dans la vie active et gagner son indépendance. Pour cela, il devra être en mesure de trouver un appartement et de

défendre ses droits face au bailleur ; il devra aussi décrocher un emploi et connaître ses droits et obligations y relatifs. Il saura également s’occuper de son administration

(impôts, assurances notamment).

Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s

Le logement Normes légales liées au droit du bail

Parties au contrat

Usages locatifs

État des lieux

Congé, termes usuels

Conciliation

Consignation de loyer

Garantie

Défauts

Loyer abusif

Restituer le vocabulaire vu en classe

Comprendre les articles du CO relatifs au droit du bail

Analyser des cas juridiques et proposer des solutions

Analyser les formes d'organisations citoyennes en vue de défendre le droit au logement

Évaluer l'éthique du droit du bail par rapport aux buts sociaux décrit dans la Constitution (le droit au logement)

Droit

Éthique

Économie

Les impôts Déclaration d’impôts

Revenu imposable

Impôts directs, indirects, à la source, anticipés

Restituer le vocabulaire vu en classe

Comprendre la répartition des différents impôts

Appliquer la procédure permettant de remplir les différentes rubriques contenues dans une déclaration d’impôts

Économie

Droit

La vie professionnelle Normes légales sur le droit du travail

CO, LTr

Décompte salaire

Déductions sociales

Heures supplémentaires

Syndicats

Organisations patronales

Paix du travail, CCT

Grève

CV et lettre de motivation

Entretien d’embauche

Restituer le vocabulaire vu en classe

Comprendre la problématique de l’emploi dans le cadre des lois de l’économie de marché

Restituer les principaux droits et obligations des parties au contrat de travail

Analyser des cas juridiques et proposer des solutions

Analyser l’impact des activités syndicales, par l’étude d’un cas concret

Comprendre les points importants à faire figurer sur un curriculum vitae

Créer un CV adapté à la situation

Créer une lettre de motivation adaptée à l’offre d’emploi à laquelle elle répond

Droit

Économie

Id.&Soc.

PEE pour l'eCG au CPNV Thème VII : L'indépendance

Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 27

Les assurances Police d’assurance

Franchise

Prime

Prestation

Sinistre

Distinction assurances choses, patrimoine et sociales

Principe de mutualité

Système suisse d’assurances sociales

Restituer les trois principales catégories d’assurances

Comprendre le système des assurances sociales (assurance-chômage, maladie, accident, allocation pour perte de gain fédérale, allocations familiales, principe des trois piliers)

Économie

Droit

Éthique

Politique

Suggestions didactiques et références liées au thème Suggestions Références

Débat autours d'initiatives citoyennes, tel que le groupe "logements

vacants" sur Facebook ou de coopératives d'habitation

Remplir une déclaration d'impôts

CVAJ

Calculer un salaire net à partir d'un salaire brut

Partir d'une situation réelle pour rédiger la correspondance

Visionner un accident et remplir le constat

Écrire une lettre de résiliation, d’adhésion ou de réclamation d’assurance

www.e-cg.ch

CO, CCS, LT

Site ASLOCA : http://www.asloca.ch/

DVD de droit : www.riau.ch:

http://www.riau.ch/videoondemand/caspratiquesdroitdvd1/index.php

http://www.riau.ch/videoondemand/caspratiquesdroitdvd2/index.php

DVD 3 et 4 en cours de numérisation

Vaudtax / Fritax

Confédération en Bref : CEB

Matériel CVAJ

Livre : Les lettres de non motivation

Perles de l’assureur

Publicités Mobilière

Constat européen

Mini films d'accident sur internet

Plan d’étude d’école pour l'eCG

PDZ/ENY/ASN 28

Entrée en vigueur et dispositions transitoires

Le présent plan d'étude entre en vigueur, pour l'ensemble des classes qui sont dans leur première année

de formation, le premier jour de l'année scolaire 2015-2016.

Le plan d'étude d'école entré en vigueur le 1er août 2008 (version au 20 août 2012) est abrogé en

conséquence, année par année, pour chaque filière de formation.

Il sera complètement abrogé:

En août 2017 pour les formations en deux ans (à l'exception des classes YSASE-CA)

En août 2018 pour les formations en trois ans

En août 2019 pour les formations en quatre ans

Annexes

Pour des raisons d'économie de papier, les annexes figureront sous forme de liens hypertexte vers les

documents mentionnés

Guide méthodique pour l'élaboration du TPA au CPNV

Règlement du TPA au CPNV

Extraits du CER

Extractions des programmes des différentes voies de formation