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Plan d’Étude d’École
pour l'
enseignement de la Culture Générale
au
Centre Professionnel du Nord Vaudois
Version 1.2 du 20 septembre 2016
Plan d’étude d’école pour l'eCG
PDZ/ENY/ASN
Contenus
Généralités ...................................................................................................................................................... 4
Notes préalables : ........................................................................................................................................ 4
Bases légales................................................................................................................................................ 4
PEC et PEE.................................................................................................................................................... 4
Organisation de l’eCG ...................................................................................................................................... 5
Définition et finalités de l‘enseignement de la Culture Générale ............................................................... 5
Domaines..................................................................................................................................................... 5
Concept ....................................................................................................................................................... 5
Dotation horaire .......................................................................................................................................... 5
Procédures de qualification ........................................................................................................................ 6
Note finale (OCMCG art. 7 et 8) .............................................................................................................. 6
Note d’école ............................................................................................................................................ 6
Travail Personnel d’Approfondissement (TPA) ....................................................................................... 6
Examen final ............................................................................................................................................ 7
Répétition (OCMCG, art.13) .................................................................................................................... 7
Dispenses (OCMCG, art. 14) .................................................................................................................... 8
Formations initiales de durée réduite ..................................................................................................... 8
Partie didactique ............................................................................................................................................. 9
Généralités .................................................................................................................................................. 9
Concept didactique et pédagogique ....................................................................................................... 9
Promotion des compétences .................................................................................................................. 9
Le domaine Langue et communication dans le PEE .............................................................................. 10
Principe d’opportunité .............................................................................................................................. 10
Terminologie des objectifs ........................................................................................................................ 11
Répartition des thèmes selon les années d’apprentissage / les filières ................................................... 12
Thèmes et objectifs de formation ............................................................................................................. 13
Entrée en vigueur et dispositions transitoires .............................................................................................. 28
Annexes ......................................................................................................................................................... 28
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Généralités
Notes préalables : a) À des fins de simplification, le présent plan d’étude ne fait pas appel au langage épicène. Les
dénominations génériques de genre masculin y incluent, de facto, la gent féminine. b) De nombreuses et fructueuses réflexions ont déjà été menées à propos de l’eCG en Suisse
romande. Jugeant peu pertinent de reprendre tous ces travaux à zéro, le présent plan s’inspire, à divers degrés des réalisations d’autres commissions ayant planché sur ces questions. Notamment, sur le plan d’études des écoles cantonales pour l’enseignement de la culture générale du canton de Fribourg. Que ses auteurs soient ici remerciés pour leur admirable travail.
Bases légales Loi fédérale sur la formation professionnelle (LFPr) du 13 décembre 2002
Ordonnance fédérale sur la formation professionnelle (OFPr) du 19 novembre 2003
Ordonnance fédérale concernant les conditions minimales relatives à la Culture Générale
dans la formation professionnelle (OCMCG) du 27 avril 2006
Plan d’étude cadre (PEC) pour l’enseignement de la Culture Générale du 27 avril 2006
Loi sur la formation professionnelle (LVLFPr ) du 9 juin 2009
Règlement d'application de la loi du 9 juin 2009 sur la formation professionnelle (RLVLFPr) du
30 juin 2010
PEC et PEE L’enseignement de la Culture Générale (eCG) fait partie intégrante de toute formation professionnelle initiale. Selon l’art. 15 de la loi fédérale sur la formation professionnelle du 13 décembre 2002, elle constitue l’une des composantes des branches théoriques de ce type de formation. Les conditions minimales cadrant l’eCG qui ne sont pas fixées dans des ordonnances de formation spécifiques, le sont dans le Plan d’Études Cadre (PEC) y afférent. Les finalités et objectifs généraux, les domaines de compétences, les principes pédagogiques, les grandes lignes de la procédure de qualification, de même que les conditions de concrétisation des points précédents sont définis dans ces documents. Le Plan d’Étude d’École pour l’enseignement de la Culture Générale au Centre professionnel du Nord Vaudois (PEE eCG) concrétise les directives du PEC, au plan du CPNV, et assure la cohérence et l’harmonisation entre les différentes entités qui le composent. Le PEE eCG du CPNV ne concerne donc que l’enseignement de la culture générale dans les professions pour lesquelles aucune ordonnance de formation ne régit cet enseignement.
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Organisation de l’eCG
Définition et finalités de l‘enseignement de la Culture Générale L’enseignement de la Culture Générale vise la mise en œuvre, l’accroissement et l’optimisation de compétences sur trois axes : personnel, professionnel et social.
L’enseignement de la Culture Générale a pour finalités :
Le développement de la personne
Le développement de la capacité à évoluer dans la vie de manière autonome et responsable ;
Le développement de la capacité et de l’envie d’apprendre
Le développement de la capacité à s’intégrer dans notre société, notamment dans la vie active, et à s’ouvrir au monde
Le développement de la capacité à aborder un problème sous plusieurs angles
Domaines L’enseignement de la Culture Générale est constitué de deux domaines d’apprentissage : « Société » et « Langue et communication ». Ces domaines participent à parts égales à l’élaboration de la note finale d’eCG.
Concept L’enseignement de la Culture Générale est structuré de manière interdisciplinaire1, permettant l’étude de situations concrètes : 8 aspects (culture, droit, écologie, économie, éthique, identité et socialisation, politique, technologie) servent d’éclairages aux thèmes abordés. En filigrane sont travaillées les compétences linguistiques et de communication nécessaires à la bonne compréhension et au traitement de la situation étudiée.
Le présent plan d'étude est structuré en sept thèmes. Lors du traitement d'un thème, les divers aspects se complètent les uns les autres et permettent un travail interdisciplinaire. Des perspectives transversales telles que: Histoire, Genre et Développement durable en élargissent le champ.
Dotation horaire La dotation horaire est la suivante:
au moins 240 périodes dans la formation professionnelle initiale de deux ans;
au moins 360 périodes dans la formation professionnelle initiale de trois ans;
au moins 480 périodes dans la formation professionnelle initiale de quatre ans.
L’enseignement de la Culture Générale est dispensé à raison de 3 périodes hebdomadaires, durant
toute la durée de la formation professionnelle initiale.
Dans la mesure du possible, cet enseignement doit être dispensé par blocs de 3 périodes
consécutives.
À titre exceptionnel, l’enseignement de la Culture Générale peut être réparti différemment.
1 L'interdisciplinarité permet de traiter un sujet spécifique en intégrant plusieurs disciplines. Elle se construit autour d'une
problématique ou d'un projet.
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Procédures de qualification Note finale (OCMCG art. 7 et 8)
Formation professionnelle initiale en 2 ans (OCMCG, art.7, let.b)
La note finale de Culture Générale est constituée par la moyenne arrondie au dixième de :
La note d’école (arrondie au demi-point) ;
La note du travail personnel d’approfondissement (TPA) (arrondie au demi-point).
Formation professionnelle initiale en 3 ou 4 ans (OCMCG, art.7, let.a)
La note finale de Culture Générale est constituée par la moyenne arrondie au dixième de :
La note d’école (arrondie au demi-point) ;
La note du TPA (arrondie au demi-point) ;
La note de l’examen final (arrondie au demi-point).
Note d’école
Nombre minimum de notes
Chaque personne en formation doit obtenir trois notes par semestre et par domaine. Durant l’année terminale, en raison de la réalisation du TPA, seules trois notes par domaine sont exigées pour l’année entière. À l’exception des épreuves ne concernant de manière évidente qu’un seul des deux domaines, chaque épreuve peut être évaluée dans les deux domaines.
Méthode de calcul
La note d’école est constituée par la moyenne des notes semestrielles obtenues dans chacun des domaines Société et Langue et Communication (arrondie au demi-point). Les notes semestrielles obtenues dès le début de la formation dans la profession apprise2 sont prises en compte, sous réserve de l'art. 12 al.1 et 2 OCMCG.
Travail Personnel d’Approfondissement (TPA)
Organisation
L’organisation du TPA est régie par :
Le guide méthodique pour l’élaboration du Travail Personnel d’Approfondissement (TPA) du CPNV (édition de l’année en cours)
Règlement pour le travail personnel d’approfondissement (TPA) L’enseignant eCG encadre et accompagne les personnes en formation dans la réalisation de leur TPA.
Durée
Pour les formations professionnelles initiales de 2 ans (AFP), la durée consacrée au TPA dans le cadre des cours d’eCG est comprise entre 24 et 30 périodes. Pour les formations professionnelles initiales de 3 et 4 ans3, cette durée est comprise entre 36 et 45 périodes.
2 Les notes acquises dans une formation antérieure non terminée ne sont pas prises en compte.
3 Y compris les formations accélérées de ces filières.
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Rôle de l’enseignant :
L’enseignant :
Conduit le processus d’élaboration et l’évalue.
Evalue le produit final.
Conduit et évalue la présentation du travail.
Expose et discute ses prises de position avec l’expert.
Rôle de l’expert :
L’expert :
Prend connaissance du produit final.
Participe à la présentation du travail.
Valide la conformité des évaluations proposées par l’enseignant, sur la base des documents fournis.
Au besoin il justifie d’éventuelles divergences avec les évaluations de l’enseignant.
Note
La note du TPA est calculée par la grille d’évaluation établie par le CPNV. Cette grille est communiquée aux candidats dans le guide méthodique.
La note du TPA représente un tiers de la note finale d’eCG. À ce titre, il représente une note de position dans ladite note finale. Par conséquent, il ne doit faire l’objet d’aucune évaluation, hormis celles qui entrent dans la grille prévue à cet effet.
Examen final
Organisation
L’examen final doit être passé par écrit. Il est préparé par les enseignants de Culture Générale. L’examen porte sur les deux domaines Société et Langue et communication. Chacun des deux domaines représente une part égale dans l’élaboration de la note de l’examen final.
Durée
La durée de l’examen final doit être comprise entre 135 et 180 minutes. Il porte sur les connaissances et les compétences acquises par les personnes en formation durant l’ensemble de leur apprentissage.
Méthode de calcul
La note de l’examen final est la moyenne arithmétique arrondie au demi-point des notes obtenues, lors de l’examen, dans chacun des deux domaines, Société et Langue et communication.
Moyens auxiliaires autorisés
Pour l’évaluation des compétences, les documents reçus durant les cours de Culture Générale peuvent être utilisés par les personnes en formation. La liste exacte des moyens auxiliaires nécessaires est spécifiée dans la convocation à l’examen.
Répétition (OCMCG, art.13)
1 Il est possible de répéter deux fois la procédure de qualification.
2 Si la personne en formation qui souhaite repasser l’examen final ne fréquente plus l’école
professionnelle ou la fréquente à nouveau durant moins d’une année, ce sont la note d’école et la note du
travail personnel d’approfondissement qui comptent.
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3 Si la personne en formation répète l’enseignement de la culture générale pendant au moins une année
supplémentaire, seules les nouvelles notes obtenues comptent pour le calcul de la note d’école.
Dispenses (OCMCG, art. 14)
1 Quiconque effectue une deuxième formation professionnelle initiale ou peut se prévaloir d’une
qualification équivalente attestée en culture générale d’une école de culture générale est dispensé
de l’enseignement de la culture générale. La dispense fait l’objet d’une mention dans le bulletin de
notes.
2 Les personnes admises à une procédure de qualification sans avoir suivi la formation
professionnelle initiale réglementée4 et qui ne peuvent attester l’atteinte des objectifs de la
formation en matière de culture générale, sont évaluées dans les domaines partiels «travail
personnel d’approfondissement» et «examen final».
3 Les personnes qui ont obtenu une attestation fédérale au terme de leur formation professionnelle
initiale de deux ans se voient imputer 120 leçons de culture générale si elles souhaitent suivre une
formation professionnelle initiale de trois ou de quatre ans.
Formations initiales de durée réduite
Les classes en formation à durée réduite, couramment nommées classes accélérées, suivent en deux
ans le programme d'une formation en trois ans.
L'examen final de ces classes sera donc le même que pour les classes suivant l'ensemble de la
formation.
4 Candidats également dénommés "Article 32" en raison de la numérotation de l'OFPr
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Partie didactique
Généralités Le PEE propose des thèmes de réflexion et d’étude à aborder par les personnes en formation. Chaque thème est ensuite étudié au travers des deux domaines (Société /Langue et Communication). Le domaine Société comprend huit aspects (culture, droit, écologie, économie, éthique, identité et socialisation, politique et technologie) et trois perspectives transversales (histoire, genre et développement durable). Lors du traitement d’un thème, les divers aspects se complètent et permettent un travail interdisciplinaire. Chaque thème doit être étudié à travers au moins 4 aspects. Durant chaque année scolaire, les 8 aspects, ainsi que les perspectives transversales doivent être intégrés.
Le domaine Langue et Communication vise la promotion des compétences linguistiques et de communication des personnes en formation.
Concept didactique et pédagogique L’enseignement de la Culture Générale est à la fois thématique et orienté vers une pédagogie active.
Un enseignement thématique vise à ce que les contenus de l’enseignement soient organisés par thèmes et ne suivent pas une logique propre à une discipline particulière ; ces thèmes se rapportent à la réalité personnelle, professionnelle et sociale des personnes en formation. Chaque thème est, lui-même, subdivisé en séquences permettant, lorsque cela est nécessaire, un éclairage axé sur certains aspects plus formels.
Un enseignement orienté vers une pédagogie active signifie que les personnes en formation sont appelées à développer elles-mêmes leurs compétences et à prendre leurs responsabilités en matière de formation.
Les deux domaines Société et Langue et communication doivent être combinés à parts égales dans l’enseignement.
Promotion des compétences La promotion des compétences linguistiques, méthodologiques, personnelles et sociales, forme le cœur de l’enseignement de la Culture Générale. Il s’agit en l’occurrence de développer des connaissances et un savoir-faire visant à faire face à des situations complexes, tant personnelles que professionnelles. Ce sont là des conditions indispensables à la réussite de toute formation. Dans l’enseignement, ces connaissances et ce savoir-faire sont avant tout obtenus par des formes d’apprentissage orientées vers l’action et la réalisation de projets. Une attention particulière sera portée aux processus d’apprentissage (apprendre à apprendre). Le TPA permet l’application et le contrôle de ces compétences.
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Le domaine Langue et communication dans le PEE Le domaine Langue et communication vise une bonne maîtrise des situations de communication, tant verbales que non-verbales, et définit les niveaux de langue à atteindre en se fondant sur le Cadre Européen commun de Référence pour les langues (CER). Le CER définit 6 niveaux de langues (A1 à C2) pour le développement de 3 compétences générales constituées de savoirs, savoir-faire et savoir-être. La compétence linguistique réceptive se traduit par la capacité à comprendre une communication verbale ou non-verbale (écouter / lire). La compétence linguistique productive renvoie à la capacité de communiquer de manière verbale et non-verbale (parler / prendre part à une conversation / écrire). La compétence linguistique normative est la capacité à respecter, dans toute communication (verbale et non verbale), des normes et conventions de langage, telles que règles et formes du discours ; grammaire, orthographe et ponctuation ; formules de politesse et conventions de bienséance, etc. Les niveaux à atteindre varient en fonction de la formation :
FPI 2 ans : niveau A2 à B1
FPI 3 ans : niveau B1 à B2
FPI 4 ans : niveau B2 à C1 Dans le PEE, l’application du concept de Langue et Communication s’effectue de la manière suivante :
Ces compétences sont traitées à l’intérieur même des thèmes, à travers le développement de techniques spécifiques d’expression orale, écrite et non-verbales (correspondance, résumé, exposé oral, compte-rendu, argumentation, débats, discussion, etc.).
Au besoin, des activités spécifiquement L&C peuvent être réalisées en fonction de nécessités particulières.
Les extraits du CER nécessaires à la mise en application des principes énoncés ci-dessus, figurent en annexe au présent document.
Principe d’opportunité
Contrairement au PEC 96, le PEC 2006 ne prévoit plus de parties optionnelles « école » et « classe ». Toutefois, l’enseignant veillera, tout au long du cursus, à mettre en relation les éléments du programme en cours avec les événements de l’actualité régionale, nationale et internationale. Au besoin, il interrompra une séquence pour développer une thématique dictée par l’actualité. Dès lors, le travail sera éventuellement orienté soit vers la répétition d’une séquence déjà parcourue, soit vers l’approche d’une séquence à venir.
Il importe par conséquent que l’enseignant ait une bonne vision globale des thématiques abordées par le PEE, ainsi que de leur répartition dans le temps.
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Terminologie des objectifs
Afin de se conformer aux dernières normes en matière d'énoncé des objectifs, les termes utilisés dans le
présent document sont tirés de la taxonomie d'Anderson et de Krathwohl (2001). Il s'agit en fait de
l'évolution au XXIème siècle de la taxonomie de Bloom (1956).
Le principal changement tient dans la verbalisation des compétences cognitives visées. Le tableau ci-
dessous fournit une aide à la rédaction des objectifs "classe".
Niveau 1 : Compétences cognitives visées
Niveau 2 : Verbes permettant de définir des tâches
1. Restituer
Extraire des connaissances significatives de sa mémoire
1.1 Reconnaître, identifier 1.2 Se rappeler, extraire
2. Comprendre Construire des liens entre toutes les informations reçues (orales, écrites et graphiques) Construire du sens, des significations à partir d’instructions pédagogiques
2.1 Interpréter, traduire, paraphraser, représenter, clarifier
2.2 Exemplifier, illustrer 2.3 Classer, catégoriser, inclure 2.4 Résumer, abstraire, généraliser 2.5 Inférer, déduire, extrapoler, prédire, conclure 2.6 Comparer, contraster, apparier, assortir 2.7 Expliquer, construire un modèle
3. Appliquer Exécuter et/ou utiliser des procédures pour résoudre des situations données
3.1 Exécuter, réaliser 3.2 Mettre en œuvre, utiliser
4. Analyser Déconstruire / décomposer un objet en ses parties constitutives et déterminer comment celles-ci sont reliées entre elles, ainsi qu’à une structure ou à une finalité supérieure
4.1 Différencier, discriminer, distinguer, sélectionner, choisir
4.2 Organiser, trouver de la cohérence, intégrer, mettre en évidence, structurer
4.3 Attribuer, déconstruire, déterminer
5. Évaluer Porter un jugement sur la base de critères ou de normes
5.1 Contrôler, coordonner, détecter, vérifier, tester, éprouver
5.2 Critiquer, juger
6. Créer Assembler des éléments pour en former un tout cohérent Réorganiser des éléments pour former une nouvelle structure
6.1 Générer, faire des hypothèses 6.2 Prévoir, planifier 6.3 Produire, construire
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Répartition des thèmes selon les années d’apprentissage / les filières
Dans le tableau suivant :
Le chiffre représente l’année d’apprentissage.
Si le chiffre est mis entre parenthèse, le contenu d’enseignement est traité facultativement.
S’il n’y a pas de chiffre, le sujet n’est pas traité en tant que tel.
Les blocs optionnels encadrés (thèmes IV à VI) sont à interpréter de la manière suivante : (A)n/p Durant l'année A, n options sur p doivent être traitées dans ce bloc.
Les durées indicatives sont en périodes, il n’y a pas systématiquement d’indications, elles peuvent être adaptées en fonction de la filière et des besoins spécifiques des classes.
Thèmes / Objets d'enseignement
Du
rée ind
icative
FPI 4
ans
FPI 3
ans
FPI 3
ans accél. (o
u
art. 32
sur 2
ans)
Du
rée ind
icative
FPI 2
ans (A
FP)
Du
rée ind
icative
Art. 3
2 su
r 1 an
I - Entrée dans la vie professionnelle
Le choix d'une formation 6 1 (1)
3 (1)
Le contrat d'apprentissage 6 1 1 1 6 1 2 1
Notions fondamentales en droit suisse 15 1 1 1 9 1 6 1
LACO spécifique
Compréhension de texte 3 1 1 1 3 1 4 1
Présentation orale et écrite 9 1 1 1 9 1 (1)
Utilisation du dictionnaire 3 1 1 1 3 (1) 3 1
Correspondance 6 1 1 1 6 1 4 1
II - La consommation
La vente 9 1 1 1 9 1 3 1
Les médias et la publicité 9 1 1* (1)
L'argent et les moyens de paiement 6 1 1 1 6 1 2 1
Le budget 6 1 1 1 6 1 2 1
LACO spécifique
Prise de note 3 1 1 1 3 1
Le résumé 6 1 1 1
III - L'environnement social en Suisse
Notions fondamentales d'économie 12 2 2 1
6 1
Le fonctionnement de l'état 12 2 2 1 12 1 12 1
LACO spécifique
Le compte-rendu 3 2 (2) (1)
*à enseigner après l’épreuve intermédiaire de première année
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Thèmes / Objets d'enseignement
Du
rée
ind
icative
FPI 4
ans
FPI 3
ans
FPI 3
ans accél.
(ou
art. 32
/2
ans)
Du
rée
ind
icative
FPI 2
ans (A
FP)
Du
rée
ind
icative
Art. 3
2 su
r 1 an
IV - Le temps libre
Les loisirs 6 2 (2)2/5 (1)
12
(1)2/5
La vie associative 3 2 (2)2/5 (1) (1)2/5
Les arts 6 2 (2)2/5 (1) (1)2/5
Les voyages et le tourisme 6 2 (2)2/5 (1) (1)2/5
La spiritualité 6 2 (2)2/5 (1) (1)2/5
LACO spécifique
Recherche et tri de l'information 3 2 2 1 3 1
L'exposé oral 15 2 2 (1) 12 (1)
V - Écologie et population
Le développement durable 9 3 2 2
12
(1)1/3 2 1
La mondialisation 9 3 (2) (2) (1)1/3
Les migrations (branche prof pour les ASE) 9 3 (2) (2) (1)1/3
LACO spécifique
L'argumentation 6 3 2 2
6 1
VI - Vie et engagements personnels
Idéologies et partis politiques 6 3 (2)1/4 (1) 6 2
L'égalité des sexes 6 3 (2)1/4 (1)
12
(2)2/3
La discrimination 6 3 (2)1/4 (1) (2)2/3
Les dépendances 6 3 (2)1/4 (1) (2)2/3
La famille et la loi 15 3 2 1 9 2 9 1
LACO spécifique
Préparation du TPA 6 3 2 1
VII - L'indépendance
Le logement 9 4 3 2 9 2 9 1
Les impôts 6 4 3 2
6 1
La vie professionnelle 9 4 3 2 9 2 9 1
Les assurances (branche prof pour les ASE) 6 4 3 2
6 1
TPA
45 4 3 2 30 2 45 1
Thèmes et objectifs de formation Note préalable concernant le domaine Langue et Communication
Les contenus spécifiques Langue et Communication énoncés dans les thèmes peuvent être abordés
avec n'importe lequel des objets d'enseignement décrits en Société. Ils doivent toutefois être
parcourus lors du traitement du thème dans lequel ils sont décrits. Les temps indicatifs attribués
pour L&C s'ajoutent, dès lors, aux objets d'enseignement Société.
Une fois effectués, les contenus spécifiques de Langue et Communication deviennent transversaux et
permanents. Il s'agit donc de les réexercer lors du traitement des thèmes suivants.
Le vocabulaire, l'orthographe d'usage, l'orthographe grammaticale et la conjugaison doivent être
exercés transversalement et de manière continue en vue de leur amélioration.
PEE pour l'eCG au CPNV Thème I : Entrée dans la vie professionnelle
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 14
Domaine Société
Idée directrice
La décision d'entrer en apprentissage pour acquérir un métier invite l'apprenti à devenir sujet, acteur et interprète de sa propre formation et de sa propre vie dans un
processus d'une certaine durée, d'étapes à franchir, d'épreuves à traverser, d'options à privilégier...
Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s
Le choix d’une formation
Comprendre sa trajectoire personnelle, scolaire et professionnelle
Comprendre l’évolution de l’apprentissage dans son contexte historique
Id. & Soc.
Culture
Le contrat d’apprentissage Contrat d’apprentissage
Formation professionnelle
OFFT, LT, LFPr, OFPr, SEFRI
Ordonnance de formation
Commissaire d'apprentissage
Salaire brut / salaire net
Contributions sociales (AVS / AI / APG / AC)
Restituer le vocabulaire vu en classe et relatif au contexte de la formation professionnelle
Comprendre les obligations et les droits liés au contrat d'apprentissage et à la formation professionnelle
Comprendre les articles du CO relatifs au contrat d’apprentissage
Comprendre son contrat d’apprentissage
Analyser des cas juridiques et proposer des solutions
Droit
Notions fondamentales en
droit suisse
Déclaration universelle des droits de l'homme
But du droit, structure du droit, sources du droit
Principes fondamentaux
Domaines du droit
Jouissance et exercice des droits civils
Exercice des droits politiques
Conditions requises pour l'exercice des divers droits
Distinction entre personne morale et physique
Distinction entre droit impératif et dispositif
Cadre légal sur le mineur et sa famille
Biens de l’enfant, revenus des biens de l’enfant
Autorité parentale, autorité domestique
Contribution d'entretien
Notions d'équité et d'égalité
Généralités sur les obligations
Généralités sur les contrats
Restituer un vocabulaire juridique de base
Comprendre le but du droit et ses implications dans la société
Comprendre les normes juridiques relatives au mineur et sa famille
Évaluer la marge d'autonomie et le degré de responsabilité des enfants dans des situations concrètes
Comprendre la notion d’obligation et de contrat
Appliquer les normes juridiques à la résolution de cas concrets
Droit
Politique
Culture
Éthique
Id. &
Soc.
PEE pour l'eCG au CPNV Thème I : Entrée dans la vie professionnelle
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 15
Domaine Langue et communication
Objets d’enseignement Objectifs
Compréhension de texte Comprendre un texte
Présentation orale et écrite Appliquer les normes écrites de la langue lors de la rédaction de textes
Appliquer les normes et la structure de la communication orale lors de la présentation
Utilisation du dictionnaire
Comprendre l’organisation du dictionnaire de référence
Appliquer la procédure relative à une recherche dans le dictionnaire (synonymes, mots de la même famille, conjugaison, etc.)
Correspondance
Appliquer la procédure de mise en page d’une lettre commerciale qui respecte les normes en vigueur
Créer une lettre commerciale pour une situation donnée
Suggestions didactiques et références liées au thème
Suggestions Références
Règlements de la classe, de l’établissement
Dossier de présentation personnelle 1ère
année (4 à 5 pages)
Se familiariser avec les codes (CO, CC, Cst…) Jeu pour s’approprier les notions fondamentales de droit Visite du site Internet de l’ONU sur les droits de l’homme Lettre informatisée
Présentation orale de son parcours, et de quelques éléments biographiques sur la
base d'une consigne écrite et d'une grille d'évaluation
www.e-cg.ch
Dictionnaire Micro
Constitution, codes
Memento : Votre centre de formation professionnelle
Guide de l’apprentissage (à commander à la DGEP / gratuit)
Formulaire vierge du contrat d’apprentissage
Déclaration universelle des droits de l’homme
Dernières normes en vigueur (enseignants d'ICA)
PEE pour l'eCG au CPNV Thème II : La consommation
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 16
Domaine Société
Idée directrice Par son salaire, l'apprenti entre dans le circuit économique et devient consommateur. Il va devoir apprendre à gérer ce supplément de liberté et faire face
aux pièges de notre société de consommation.
Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s
La vente Parties au contrat
Obligations des parties
Types de contrat de vente (mobilière / immobilière)
Garantie
Types de vente (au comptant, échelonné, à crédit)
Demeure
La révocation (art. 40 CO)
Restituer le vocabulaire vu en classe
Comprendre les conditions cadres déterminant une vente
Comprendre les articles du CO relatifs au contrat de vente
Analyser des cas juridiques et proposer des solutions
Droit
Les médias et la publicité Les différents médias (TV, radio, presse, cinéma, internet, jeux vidéo, livre, etc.)
Canaux de publicité
Arguments
Valeurs
Logo
Slogan
Public cible
Dénotation /connotation
Restituer le vocabulaire propre aux médias et à la publicité
Comprendre les techniques utilisées par les médias et la publicité
Comprendre les notions de dénotation et connotation dans le cadre d'un message médiatique ou publicitaire
Analyser des affiches/vidéos publicitaires sous l'angle des techniques propres à la publicité et en utilisant les notions de dénotation / connotation
Évaluer ses propres besoins et les mettre en rapport avec les besoins créés par la publicité afin de devenir un consommateur avisé
Créer un message publicitaire à l'aide des techniques vues en cours et en faisant appel à sa propre créativité
Économie
Id.&Soc.
Culture
L’argent les moyens de
paiement
Différentes formes de monnaies
Moyens de paiements (carte de débit, carte de crédit,
virements-versements, e-banking, paiement
comptant)
Calcul d’intérêts
Banques (centrale, commerciale, d’affaires, etc.)
Impôt anticipé
Bulletin de versement
Facture, quittance
Responsabilité du vendeur
Taux de change, marché des changes
Réseaux d'échange
Restituer le vocabulaire vu en classe relatif à l'argent et aux moyens de paiement
Comprendre les avantages et inconvénients des différents moyens de paiement
Comprendre les avantages et les risques liés aux nouvelles
technologies en matière de transactions
Comprendre le rôle des banques dans l'économie (banque traditionnelle, banque d'affaires, banque centrale)
Comprendre la notion de taux de change et de marché des changes
Appliquer les normes en vigueur pour réaliser une facture, une quittance et remplir un bulletin de versement
Économie
Droit
Éthique
Histoire
PEE pour l'eCG au CPNV Thème II : La consommation
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 17
Le budget Crédit à la consommation (LCC), poursuites, prévention de l’endettement
L'épargne
Frais fixes, frais variables, frais périodiques, revenus
Comprendre l’utilité d’un budget
Comprendre le fonctionnement de l’office de poursuites et faillites
Appliquer la technique de réalisation d'un budget en classant les revenus et les dépenses dans les rubriques adéquates
Appliquer la procédure de calcul d’un coût de crédit à la
consommation
Économie
Id.&Soc.
Domaine Langue et communication
Objets d’enseignement Objectif
La prise de note (schéma heuristique,
mind-mapping )
Appliquer la procédure de prise de note d'un discours oral
Résumer un texte Appliquer les normes de la langue écrite lors de la rédaction de texte
Créer un résumé à partir d'un texte
Suggestions didactiques et références liées au thème
Suggestions Références
Rédaction d'une lettre de révocation pour un contrat annulable sous sept jours
Analyse d'une publicité et présentation orale
Images retravaillées sur Photoshop (manipulation)
Objectivité et subjectivité de certains articles de presse
Analyser les conditions économiques favorables à la stabilité des prix sur la base d'un évènement historique Présentation orale d'une analyse de séquences vidéo portant sur un modèle économique ou sur un évènement ayant eu un impact sur la
stabilité des prix ou de la monnaie
Jeu de rôle sur la procédure de poursuites
Établir son budget personnel et futur
www.e-cg.ch
CO
Vidéos (rts, à bon entendeur)
Bon à savoir
FCR magazine
Tout compte fait
www.frc.ch
Vidéos, images, textes
http://www.iconomix.ch/fr/materiel/m08/
Vidéos (« Histoire de l’argent »)
Jeu du budget
http://www.iconomix.ch/fr/materiel/a033/
Matériel Jet service/CSP (Léo et Nina)
PEE pour l'eCG au CPNV Thème III : L'environnement social en Suisse (famille, économie, politique)
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 18
Domaine Société
Idée directrice
L'importance de la place de l'apprenti dans la société évolue tout au long de sa formation mais prend un poids considérable lors de son accession à la majorité. Devenir
adulte implique des investissements et des responsabilités dans la société : devoirs politiques, économiques, familiaux...
Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s
Notions fondamentales
d’économie
Bases de l'économie (rareté, produits, services, besoins)
Circuit économique
Agents économiques
Formation des prix (offre et demande)
Étude de graphiques
Secteurs économiques
PIB, valeur ajoutée
Importation, exportation
Savoir-faire (know how)
Facteurs de production
Démographie
Économie de marché
Économie planifiée
Restituer le vocabulaire vu en classe
Comprendre les principes du circuit économique, des facteurs de production et des secteurs économiques
Comprendre la structure de l'économie suisse ; ses points forts et ses points faibles.
Comprendre un graphique
Appliquer la procédure de mise en forme d’un graphique
Appliquer les connaissances sur les secteurs économiques pour classer des activités économiques
Évaluer la pertinence des principes économiques théoriques par rapport à la situation économique actuelle
Économie
Politique
Éthique
Culture
PEE pour l'eCG au CPNV Thème III : L'environnement social en Suisse (famille, économie, politique)
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 19
Le fonctionnement de
l’État
Dictatures et démocraties
Les trois pouvoirs
Séparation des pouvoirs Fédéralisme
Droits politiques
Organisation de l'État
Système bicaméral
Constitution
Système proportionnel, système majoritaire
Restituer le vocabulaire vu en classe
Comprendre les caractéristiques des démocraties et des dictatures
Comprendre les principales caractéristiques des systèmes politiques suisse et vaudois
Comprendre les processus de création d'une loi, d’initiative populaire, de référendum obligatoire et facultatif
Analyser une question politique d'actualité
Évaluer la pertinence des initiatives ou référendum par rapport aux problématiques y relatives
Créer une initiative ou référendum fictif en vue de répondre à une problématique
Politique /
Éthique
Domaine Langue et communication Objets d’enseignement Objectifs
Le compte-rendu Créer un compte-rendu
Suggestions didactiques et références liées au thème
Suggestions Références
Mini-parlement
Votations et élections
Créer une constitution pour comprendre les valeurs sous-jacentes
Débats en relation avec l’actualité politique
Exercices pratiques disponibles sur Iconomix.ch
Débat sur la pertinence du modèle économique occidental par rapport à d’autres
modèles économiques et par rapport à la nature de l’être humain et ses besoins
www.e-cg.ch
Constitutions fédérale et vaudoise
Codes
www.e-cg.ch (séquences + travaux IFFP)
Films : le Génie helvétique
L’île aux fleurs
Iconomix : jeu du vivier et jeu de la corbeille
OFS et SECO
PEE pour l'eCG au CPNV Thème IV : Le temps libre
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 20
Domaine Société
Idée directrice Les loisirs participent au développement personnel de l’apprenti et à son équilibre en tant qu’individu dans une société en constante évolution. L’apprenti
prend conscience que sa formation professionnelle ne lui concède qu’un temps libre limité. Il doit apprendre à concilier, d’une part sa vie professionnelle et, d’autre part
ses loisirs, qui peuvent impliquer des activités associatives investies et, enfin, prendre conscience des impacts générés par certaines de ses activités.
Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s
Les loisirs Loisirs
Temps libre
Sport
Restituer le contexte historique du temps libre dans notre société
Comprendre ses choix personnels en matière de loisirs et la manière de les prioriser
Analyser son temps libre en lien avec une étude statistique
Comprendre l'impact des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans la vie quotidienne / Évaluer les dangers liés à l'utilisation des TIC
Évaluer l'éthique dans le sport
Culture
Économie
Id.&Soc.
Éthique
La vie associative Association
Organes légaux de l'association
Statuts
Comprendre l’organisation juridique d’une association (statuts, organes)
Comprendre les différents buts des associations et leur rôle dans la société Culture
Droit
Id.&Soc.
Les arts Art (musique, cinéma, peinture, sculpture, littérature, photographie, BD, danse, architecture)
Art brut
Comprendre la notion d’œuvre d’art au travers d'une tentative de définition
Comprendre une œuvre littéraire en établissant des liens avec les thèmes de société
Analyser les thèmes de société et les problématiques abordés dans des films
Analyser une œuvre d’art à l’aide des notions de dénotation / connotation
Culture
Id.&Soc.
Les voyages et le tourisme Types de voyage (professionnel, culturel)
Tourisme de masse
Voyage à forfait
Comprendre le contexte historique des voyages et du tourisme dans notre société
Comprendre les bases légales du voyage à forfait
Appliquer les normes juridiques à la résolution de cas concrets
Comprendre le rôle économique et écologique joué par le tourisme en Suisse
Comprendre les répercussions écologiques du tourisme de masse dans des régions diverses
Analyser une image publicitaire relative au tourisme
Culture
Droit
Écologie
Économie
Id.&Soc.
Spiritualité Religion chrétienne, musulmane, hindouiste, juive, etc.
Spiritualité
Athéisme
Valeurs
Comprendre les différentes religions et leur influence sur les valeurs d'une société
Comprendre la différence entre religion et spiritualité
Analyser des évènements de l'actualité touchant des valeurs religieuses
Culture
Id.&Soc.
Éthique
PEE pour l'eCG au CPNV Thème IV : Le temps libre
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 21
Domaine Langue et communication Objets d’enseignement Objectifs
Recherche et tri d'informations Employer des sources d’informations variées
Évaluer, trier et sélectionner la pertinence des informations
Exposé oral Créer une présentation orale attractive et utiliser à bon escient les moyens mis à sa disposition (tableau noir, rétroprojecteur et moyens informatiques)
Suggestions didactiques et références liées au thème Suggestions Références
Détailler sa grille horaire journalière
Débat en groupes sur l’éthique dans le sport
Rédiger par imitation les statuts d’une nouvelle association
Visite guidée d’un musée
Lecture d'une œuvre de science-fiction et rencontre d'un auteur
Débat sur ce qu’est l’art (arriver à une définition commune) et ce qu’il
apporte dans notre société actuelle
Analyse de films
Jeu images : les lieux touristiques (pays, villes, monuments, nature)
Débat éthique sur un évènement d'actualité avec mise en lumière des
différentes valeurs sous-jacentes
www.e-cg.ch
Étude CRIOC :http://www.oivo-crioc.org/files/fr/5994fr.pdf
Textes:
http://actualite.lemuslim.com/les-loisirs,-une-question-de-sante-mentale-8ff9vf3h
http://www.ltma.lu/scheerware/htm/analtextes.htm ->’Le stress au travail’ http://www.vd.ch : thèmes : vie privée -> sports -> Index global ->
Étude de l’OFSPO -> PDF
« Ciné » (commun profs)
Texte : http://www.courrierinternational.com/chronique/2011/08/31/haro-sur-le-tourisme-
de-la-cuite-en-espagne
Ouvrage :BERGIER, François, Histoire de l’économie suisse, Payot, 1984
Images publicitaires
Images du monde (google)
Vidéo :rts.ch/video/emissions/mise-au-point/897075-tourisme-une-grande-campagne-
publicitaire-vante-les-montagnes-et-le-calme-helvetiques.html
Film: « Carnets de voyage » (2004)
PEE pour l'eCG au CPNV Thème V : Le monde : écologie et population
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 22
Domaine Société
Idée directrice
Par ses choix et par des actes qu’il peut parfois considérer comme anodins, l’apprenti peut influencer son environnement. Ainsi, il a une place essentielle dans le monde sur
le plan social et écologique. Il réfléchit ici à son propre fonctionnement ainsi qu’à sa responsabilité dans l’évolution de la planète.
Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s
Développement durable Développement durable
Les énergies
Réchauffement climatique
Effet de serre
Catastrophes naturelles
Protection de l’environnement
Consommation d’eau en Suisse et dans le monde
Conflits pour l’accès à l’eau potable
Recyclage et autres solutions
Restituer le vocabulaire spécifique vu en classe
Comprendre le concept de développement durable (les trois pôles : écologique, économique, social)
Comprendre les problématiques éthiques et économiques liées à l’eau potable (écologie)
Comprendre l’inégalité des répartitions des richesses (social)
Analyser les risques de conflits provoqués par une pénurie d’eau (économie et social)
Évaluer des alternatives face au réchauffement climatique (écologie)
Évaluer son attitude personnelle face à cette problématique
Évaluer la prise de position des États (économie et écologie)
Créer un projet de développement régional respectant les principes de développement durable
Écologie
Économie
Éthique
Politique
Id.&Soc.
Technologie
La mondialisation Histoire de la mondialisation
Organisations internationales
Processus de la mondialisation
Bienfaits et dangers de la mondialisation
Délocalisation
Multinationales
Acculturation
Restituer le vocabulaire vu en classe
Comprendre les avantages et les désavantages liés à la mondialisation
Comprendre les raisons qui poussent l’économie à se mondialiser
Comprendre les positions altermondialistes
Évaluer son attitude personnelle face à cette problématique
Écologie
Économie
Éthique
Politique
Culture
Les migrations Histoire des migrations (en très bref)
Immigration / émigration
Comprendre les migrations dans le monde, leurs raisons
Comprendre les conséquences de la migration, avantages et inconvénients
Comprendre les difficultés d'intégration des immigrants
Évaluer la pertinence de la politique migratoire suisse
Id.&Soc.
Politique
Éthique
Culture
PEE pour l'eCG au CPNV Thème V : Le monde : écologie et population
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 23
Domaine Langue et communication
Objets d’enseignement Objectifs
L’argumentation Créer un texte argumentatif portant sur un sujet de société donné
Suggestions didactiques et références liées au thème
Suggestions Références
Débats en groupes portant sur un procès (avocats contre
procureurs)
Débats sur divers thèmes d’actualité permettant la prise de
conscience de ce qu’est une problématique, une thèse, un
argument, etc.
Rédaction d’une lettre argumentative
Lecture de la nouvelle de science-fiction "On a marché sur la
lune" de Pierre Bordage (thème : les rapports de force dans
le monde)
Lecture de la nouvelle de science-fiction "Une plage en
Normandie" de Pierre Bordage (thème : politique migratoire)
www.e-cg.ch
Documentation (ddc.admin.ch)
Film : Le cauchemar de Darwin
Dans la peau d'une femme syrienne avec enfant qui essaie de quitter son pays devenu trop dangereux
pour ses enfants et elle-même :
http://www.theguardian.com/global-development/ng-interactive/2014/jan/refugee-choices -interactive
PEE pour l'eCG au CPNV Thème VI : Vie et engagements personnels
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 24
Domaine Société
Idée directrice : Le caractère démocratique de notre société implique que les décisions politiques ne soient pas acceptées passivement par les citoyens, mais qu’elles
soient prises grâce à leur participation active. D'autre part, l’apprenti doit connaître les choix et possibilités qui s’offrent à lui face aux moments importants de sa vie tels
que mariage, divorce, successions, etc. Il prend conscience des inégalités liées au genre, à l'origine, aux styles de vie, etc….
Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s
Idéologies et partis
politiques
Histoire des idées politiques
Les partis politiques
Les différences fondamentales entre la gauche et la droite
Capitalisme, communisme
Lobby
Prolétariat, aristocratie, classe moyenne
Corruption
Restituer les origines historiques d’au moins deux grands courants de la pensée politique actuelle
Comprendre le paysage politique suisse, les différents partis et leurs programmes
Comprendre une idée politique de droite ou de gauche
Comprendre ses choix face à une question politique
Analyser des images politiques
Évaluer la portée d’une action politique
Culture
Éthique
Id. & Soc.
Politique
Les dépendances Différentes addictions : drogues, internet, jeux, etc.
Comprendre la distinction entre habitude, dépendance et addiction
Comprendre les mécanismes menant à une addiction
Comprendre les différents éléments mis en place pour protéger contre les dépendances ou aider à s'en sortir
Id. & Soc./
Politique
L’égalité des sexes Histoire de la lutte pour l’égalité des sexes
Inégalités dans le monde politique, professionnel et dans le cadre familial
Restituer le contexte historique de la lutte pour l’égalité des sexes
Comprendre la problématique salariale suisse
Comprendre la problématique liée à la représentation du genre
Comprendre le rôle des femmes dans d’autres sociétés
Droit
Éthique
Id. & Soc
Culture
Politique
La discrimination Discriminations : définitions et cas concrets
Les droits de l’homme
Discrimination et loi (article 261 du CP)
Stéréotypes, préjugés
Analyse d’images
Restituer les différents facteurs menant à une discrimination
Comprendre les mécanismes menant à la discrimination
Comprendre les difficultés rencontrées par des personnes discriminées
Analyser une image en lien avec la discrimination
Évaluer les normes juridiques dans des cas concrets de discrimination
Culture
Droit
Id. & Soc.
Éthique
Politique
La famille et la loi Fiançailles
Conditions et procédure pour le mariage
Régimes matrimoniaux
Divorce
Concubinage et partenariat enregistré
Successions
Comprendre les notions juridiques relatives au mariage, à l’union libre, au divorce et aux successions
Appliquer la procédure de dissolution d'un régime matrimonial à un cas simple
Appliquer la procédure de répartition d’une succession
Droit
Culture
Id. & Soc.
PEE pour l'eCG au CPNV Thème VI : Vie et engagements personnels
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 25
Domaine Langue et communication
Objets d’enseignement Objectifs
Développement d’une problématique et structuration de l’écrit
en vue du TPA
Comprendre les notions de questions ouvertes et fermées
Appliquer une démarche raisonnée pour développer une problématique
Suggestions didactiques et références liées au thème
Suggestions Références
Exercice en groupes « la lutte des classes »
Débat orientation politique gauche-droite
Extraits de films traitant de différentes idéologies politiques
Visionnage et discussion autour du film: Une classe divisée
Histoire de la lutte contre le cannabis aux États-Unis (documentaire
Grass)
www.e-cg.ch
NB : actuellement pas de support spécifique « idéologies et partis politiques » sur e-cg.ch
Films : La vie des autres, Good-Bye, Lenin !, Le Dictateur
Images :Frauenstimmrecht (1959) google
DEE
CCS
Textes de loi :
LF sur l’égalité entre hommes et femmes
Déclaration universelle des droits de l’homme (articles 1 et 2)
Article : http://www.agoravox.fr/tribune-libre/article/droits-des-femmes-encore-bafoues-125710
Émission Spécimen (rts) : Moi Tarzan, toi Jane
Salarium de l’OFS :
http://www.bfs.admin.ch/bfs/portal/fr/index/themen/03/04/blank/key/lohnstruktur/salarium.html
Constitution fédérale, Art. 8 et 16
Art.261bis CP
Film : Une classe divisée (1971) médiathèque (B03161)
Réf. Texte : Ouvrage: ‘Le racisme expliqué à ma fille’ de Tahar Ben Jelloun, p.88 (-> ‘Différent?’)
PEE pour l'eCG au CPNV Thème VII : L'indépendance
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 26
Domaine Société
Idée directrice
L'apprenti se retrouve face à un défi de taille : entrer dans la vie active et gagner son indépendance. Pour cela, il devra être en mesure de trouver un appartement et de
défendre ses droits face au bailleur ; il devra aussi décrocher un emploi et connaître ses droits et obligations y relatifs. Il saura également s’occuper de son administration
(impôts, assurances notamment).
Objets d’enseignement Contenus Objectifs Aspect/s
Le logement Normes légales liées au droit du bail
Parties au contrat
Usages locatifs
État des lieux
Congé, termes usuels
Conciliation
Consignation de loyer
Garantie
Défauts
Loyer abusif
Restituer le vocabulaire vu en classe
Comprendre les articles du CO relatifs au droit du bail
Analyser des cas juridiques et proposer des solutions
Analyser les formes d'organisations citoyennes en vue de défendre le droit au logement
Évaluer l'éthique du droit du bail par rapport aux buts sociaux décrit dans la Constitution (le droit au logement)
Droit
Éthique
Économie
Les impôts Déclaration d’impôts
Revenu imposable
Impôts directs, indirects, à la source, anticipés
Restituer le vocabulaire vu en classe
Comprendre la répartition des différents impôts
Appliquer la procédure permettant de remplir les différentes rubriques contenues dans une déclaration d’impôts
Économie
Droit
La vie professionnelle Normes légales sur le droit du travail
CO, LTr
Décompte salaire
Déductions sociales
Heures supplémentaires
Syndicats
Organisations patronales
Paix du travail, CCT
Grève
CV et lettre de motivation
Entretien d’embauche
Restituer le vocabulaire vu en classe
Comprendre la problématique de l’emploi dans le cadre des lois de l’économie de marché
Restituer les principaux droits et obligations des parties au contrat de travail
Analyser des cas juridiques et proposer des solutions
Analyser l’impact des activités syndicales, par l’étude d’un cas concret
Comprendre les points importants à faire figurer sur un curriculum vitae
Créer un CV adapté à la situation
Créer une lettre de motivation adaptée à l’offre d’emploi à laquelle elle répond
Droit
Économie
Id.&Soc.
PEE pour l'eCG au CPNV Thème VII : L'indépendance
Voir aussi la note préalable concernant le domaine Langue et Communication en page 13 p. 27
Les assurances Police d’assurance
Franchise
Prime
Prestation
Sinistre
Distinction assurances choses, patrimoine et sociales
Principe de mutualité
Système suisse d’assurances sociales
Restituer les trois principales catégories d’assurances
Comprendre le système des assurances sociales (assurance-chômage, maladie, accident, allocation pour perte de gain fédérale, allocations familiales, principe des trois piliers)
Économie
Droit
Éthique
Politique
Suggestions didactiques et références liées au thème Suggestions Références
Débat autours d'initiatives citoyennes, tel que le groupe "logements
vacants" sur Facebook ou de coopératives d'habitation
Remplir une déclaration d'impôts
CVAJ
Calculer un salaire net à partir d'un salaire brut
Partir d'une situation réelle pour rédiger la correspondance
Visionner un accident et remplir le constat
Écrire une lettre de résiliation, d’adhésion ou de réclamation d’assurance
www.e-cg.ch
CO, CCS, LT
Site ASLOCA : http://www.asloca.ch/
DVD de droit : www.riau.ch:
http://www.riau.ch/videoondemand/caspratiquesdroitdvd1/index.php
http://www.riau.ch/videoondemand/caspratiquesdroitdvd2/index.php
DVD 3 et 4 en cours de numérisation
Vaudtax / Fritax
Confédération en Bref : CEB
Matériel CVAJ
Livre : Les lettres de non motivation
Perles de l’assureur
Publicités Mobilière
Constat européen
Mini films d'accident sur internet
Plan d’étude d’école pour l'eCG
PDZ/ENY/ASN 28
Entrée en vigueur et dispositions transitoires
Le présent plan d'étude entre en vigueur, pour l'ensemble des classes qui sont dans leur première année
de formation, le premier jour de l'année scolaire 2015-2016.
Le plan d'étude d'école entré en vigueur le 1er août 2008 (version au 20 août 2012) est abrogé en
conséquence, année par année, pour chaque filière de formation.
Il sera complètement abrogé:
En août 2017 pour les formations en deux ans (à l'exception des classes YSASE-CA)
En août 2018 pour les formations en trois ans
En août 2019 pour les formations en quatre ans
Annexes
Pour des raisons d'économie de papier, les annexes figureront sous forme de liens hypertexte vers les
documents mentionnés
Guide méthodique pour l'élaboration du TPA au CPNV
Règlement du TPA au CPNV
Extraits du CER
Extractions des programmes des différentes voies de formation