PLAN D’ACTION POUR L’ÉGALITÉ - Le réseau de ...

Collège Lycée d’enseignement général et technologique Lycée d’enseignement professionnel

A G I R

P L A N D ’ A C T I O NP O U R L ’ É G A L I T ÉENTRE LES FILLES ET LES GARÇONS À L’ÉCOLE

Les programmes et pistes pédagogiquesProgrammes de lettres en collège, lycée professionnel, lycée général & technologique – avec les programmes d’histoire géographie en lycée professionnel

PLAN D’ACTION POUR L’ÉGALITÉ ENTRE LES FILLES ET LES GARÇONS À L’ÉCOLE

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Préambule

Ces propositions ont pour objectif de fournir un panel aussi large que possible de pistes pédagogiques sans pour autant prétendre à l’exhaustivité. De plus, nombre de thématiques abordées sont transférables et adaptables d’un niveau à l’autre.

Si les problématiques mises en avant interrogent la question de l’identité féminine et de son évolution à travers les époques par le biais de courant littéraires et artistiques, en filigrane, elles n’excluent toutefois pas son pendant : l’identité mascu-line. En effet, dans l’évolution de leur représentation, de leurs normes, de leurs valeurs, l’une et l’autre sont intimement liées.

Les thématiques abordées ouvrent également la voie à l’en-seignement obligatoire de la philosophie qui intervient en classe de terminale générale et technologique. Cet ensei-gnement vise à acquérir une capacité à penser par soi-même afin de se construire une culture philosophique qui, comme le rappelle le Bulletin officiel n° 25 du 19 juin 2003, « repose elle-même sur la formation scolaire antérieure, dont l’enseigne-ment de la philosophie mobilise de nombreux éléments, notamment pour la maîtrise de l’expression et de l’argumen-tation, la culture littéraire et artistique, les savoirs scienti-fiques et la connaissance de l’histoire. Ouvert aux acquis des autres disciplines, cet enseignement vise dans l’ensemble de ses démarches à développer chez les élèves l’aptitude à l’ana-lyse ; le goût des notions exactes et le sens de la responsabi-lité intellectuelle. »

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Au collège

B.O. spécial n° 6 du 28 août 2008

Objectifs : maîtriser la langue et acquérir une culture littéraire. S’exprimer correctement et clairement à l’oral et à l’écrit. Lire et analyser des œuvres littéraires ou des textes de toutes sortes. Raisonner – argumenter – structurer sa pensée – développer l’imagination, le goût, l’ouverture culturelle.

CYCLE D’ADAPTATION 6e

ENTRÉES DANS LES PROGRAMMES

PROPOSITIONS DE PISTES PÉDAGOGIQUES ASSOCIÉES

Textes de l’Antiquité

Extraits parmi les 15 livres des Métamorphoses d’Ovide.

Des Métamorphoses d’Ovide au cinéma d’aujourd’hui

Dans la transmission des mythes, le livre du poète latin Ovide joue un rôle fondateur. C’est dans ce réservoir de récits mythologiques gréco-romains que tous les arts en Occident, de la littérature au cinéma, en passant par la peinture, puisent leurs sources d’inspiration.

Les Métamorphoses d’Ovide sont des transformations irréversibles représentant une récompense, une punition, une fuite, l’accomplissement d’un destin… Il est possible en partant de l’étude de certaines fables de mettre en évidence le rapport femme/homme, par le biais de la psychologie des certains personnages mythologiques ou à travers le thème de l’amour et de sa puissance transgressive (la jeune fille inaccessible, les rivalités amoureuses, les obstacles à surmonter…). Les portraits de personnages féminins y trouvent là leurs origines.

Contes et récits merveilleux

Deux contes choisis parmi les contes de Charles Perrault, de Mme d’Aulnoy, des frères Grimm, de Hans-Christian Andersen.

Être une femme dans un conte

La présence de la femme dans un conte est la représentation de la place qu’elle avait à l’époque contemporaine du conte dans la société. Il est intéressant de mettre en évidence cette image véhiculée de femme soumise, souvent humiliée, incarnation du mal.

L’étude du conte peut se faire en parallèle avec son éventuelle adaptation cinématographique ou théâtrale. L’occasion ici de mettre en évidence l’actualisation qui a pu être faite parfois des figures féminines dans ces adaptations contemporaines.

Les textes permettant cette activité sont nombreux :– chez Charles Perrault : Peau d’âne, La Belle au bois dormant

Cendrillon par exemple ;– chez les frères Grimm : Cendrillon, dont la dernière adaptation

filmique nous montre toute la progression de la société.

D’autres contes peuvent souligner l’intelligence des femmes, chez les frères Grimm par exemple avec L’Intelligente Fille du paysan, ou projeter l’image d’une femme contestataire avec les contes originaux pour l’époque (xviiie) de Mme d’Aulnoy.

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Initiation à la poésie

Le professeur choisit :

– des poèmes en vers réguliers, des poèmes en vers libres ou variés, des calligrammes, des haïkus ou des chansons, du Moyen Âge au xxie siècle, pour faire découvrir la diversité des formes et motifs poétiques ;

– des fables de Jean de La Fontaine (choisies dans les Livres I à VI).

Étudier l’image de la femme comme figure poétique

En 6e, il s’agit de découvrir la poésie et les jeux de langage.

En partant de poèmes dédiés à des femmes : rondeau au Moyen Âge (Charles d’Orléans), d’auteurs de la Pléiade (Ronsard), de poètes du groupe Oulipo.

Initiation au théâtre

Lecture intégrale ou par extraits.Une pièce de Molière.

Une courte pièce choisie parmi celles des auteurs du xxe siècle.

Molière a réservé une place aux femmes et à la condition féminine de son époque : la question du mariage au xviie siècle, la toute-puissance patriarcale, l’enfermement.

René de Obaldia, Les Bons Bourgeois. L’auteur, dans cette comédie courte en deux actes, rend hommage à Molière (écriture en alexandrins et parallèles avec les Femmes savantes).

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CYCLE CENTRAL 5e

Au moins trois œuvres intégrales et trois groupements de textes en classe, trois œuvres en lecture cursive hors classe.



Littérature du Moyen Âge et de la Renaissance

Lancelot ou le Chevalier à la charrette, de Chrétien de Troyes.

L’amour courtois et l’ancrage des stéréotypes fille-garçon

Une séquence portant sur l’amour courtois présentant le rôle de la femme dans ce modèle de comportement idéal à destination des hommes de la cour. Des rapprochements peuvent être effectués avec de courtes scènes de dessins animés et/ou des représentations médiévales et l’analyse d’enluminures.

Les récits d’aventures

Un roman de Jules Verne, Vingt Mille Lieues sous les mers, 1870.

Le récit d’aventure, une affaire d’homme ?

En partant de l’étude d’un roman d’aventure de Jules Verne, il est possible de mettre en évidence que les femmes y sont sous-représentées et que ce sont largement des aventures d’hommes sur des navires, véhicules masculins. Cela peut ouvrir à des problématiques actuelles : qu’en est-il de la représentation féminine actuelle dans la marine par exemple ?

Cette étude peut également permettre de mettre en parallèle la réalité avec des aventurières souvent méconnues comme Léonie d’Aunet première femme à mener une aventure scientifique au Spitzberg en 1835, Ida Pfeiffer qui effectua cinq voyages entre 1842 et 1858 dont deux tours du monde, ou encore Mary Kingsley qui, en 1892, décide de partir explorer le continent africain.

Poésie: jeux de langage

Du xvie au xxie siècle : de la femme comme muse à l’émergence de la femme poétesse en France

Cette thématique peut être étudiée à travers le blason de Clément Marot, Si tu t’imagines de Raymond Queneau, en passant par L’Andalouse d’Alfred de Musset, Les Femmes sont sur la terre de Victor Hugo, Une femme est l’amour de Gérard de Nerval…

Cela permet d’aborder la poésie écrite par des femmes en France au xxe siècle et début xxie et qui reste encore largement sujette à des jugements négatifs.

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Théâtre: la comédie

Lecture intégrale ou par extraits.Une pièce de Molière.

Une comédie de Georges Feydeau.

Molière a réservé une place aux femmes et à la condition féminine de son époque : la question du mariage au xviie siècle, la toute-puissance patriarcale, l’enfermement.

Vaudeville qui aborde des questions de société qui commencent à se faire entendre au début du xxe siècle, notamment la question de la condition féminine.

Étude de l’image

En préparation, en accompagnement, en prolongement des textes et des thèmes évoqués précédemment.

Principalement à travers la représentation des époques médiévale et classique. Une première approche des rapports texte/image. Poursuite de la découverte des notions en lecture de l’image : angles de prise de vue, couleurs, lumière.

CYCLE CENTRAL 4e

Au moins trois œuvres intégrales et trois groupements de textes en classe, trois œuvres en lecture cursive hors classe.



La lettre (groupement de textes)

George Sand, Correspondance. George Sand est considérée comme la figure de proue de l’émancipation féminine au xixe siècle. À travers sa correspondance, il s’agit de mettre en évidence la dénonciation par George Sand de la condition dans laquelle les femmes mariées sont et qui les place dans l’impossibilité d’accéder à leurs droits civiques.

Il est possible de mettre en parallèle des caricatures contemporaines à George Sand publiées par Lorentz dans Le Charivari ou lors de l’élection de Ledru-Rollin en 1848, sa photographie/portrait par Nadar en 1860, ou encore son portrait en costume masculin.

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Le récit au XIXe siècle

Une nouvelle réaliste et/ou fantastique :Boule de suif, Maupassant.

Un roman intégralement ou par extraits :– Gustave Flaubert, Madame Bovary ;– Maupassant, Une vie ;– Émile Zola, Thérèse Raquin ;– George Sand, Indiana.

Le statut de la femme au xixe siècle à travers la littérature réaliste

La femme du xixe siècle vit dans une société patriarcale. Il s’agit d’une infériorité qui est justifiée par les lois de la nature et qui est inscrite dans le Code civil mis en place au début du xixe siècle. Le mariage et la maternité sont bien souvent les seules destinées prévues pour la femme. Cet état de fait est critiqué dans les nouvelles ou romans réalistes qui présentent des destins de femmes souvent vouées à la mort, car dans l’incapacité d’échapper à l’enfermement que leur fait subir la société.

Poésie: le lyrisme

Louise Labé, extraits des Œuvres, 1555.

Marceline Desbordes-Valmore, Poésies inédites, 1860.

Anna de Noailles, extraits de Le Cœur innombrable, 1901.

Marie Noël, Notes intimes, 1959.

Le discours féministe en poésie

Théâtre: faire rire, émouvoir, faire pleurer

Lecture intégrale ou par extraits.

Molière, Les Précieuses ridicules, 1659.

La préciosité : une revendication féministe au xviie siècle

L’émancipation de la femme vue à travers une vision satirique de Molière.

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3e DE COLLÈGE OU PRÉPA PRO

Trois œuvres intégrales et trois groupements de textes.



Formes du récit aux XXe et XXIe siècles

ROMANS ET NOUVELLES - RÉCITS D’ENFANCE ET D’ADOLESCENCE PORTEURS D’UN REGARD SUR L’HISTOIRE ET LE MONDE CONTEMPORAIN

Étudier un roman contemporain écrit par une femme, Grâce et Dénuement, Alice Ferney.

Ce roman aborde de nombreuses thématiques qui peuvent captiver les adolescents comme l’illettrisme, l’exclusion, l’importance de l’éducation et les rapports hommes-femmes.

Théâtre, continuité et renouvellement

DE LA TRAGÉDIE ANTIQUE AU TRAGIQUE CONTEMPORAIN

L’image de la femme de l’Antiquité grecque à nos jours Il est possible d’étudier l’expression de divers personnages féminins dans des pièces du théâtre antique, classique, romantique et contemporain à partir d’un groupement de textes (Aristophane : L’Assemblée des femmes/personnage de Praxagora – Molière, Les Femmes savantes/rôle de la femme dans la société du xviie – Alfred de Musset, Les Caprices de Marianne/une vision de la femme au xixe).

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Au lycée général

CYCLE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUEB.O. spécial n° 9 du 30 septembre 2010

LET TRES



Le roman et la nouvelle au XIXe siècle

RÉALISME ET NATURALISME

Un roman ou un recueil de nouvelles du xixe siècle, au choix du professeur.

Un ou deux groupements de textes permettant d’élargir et de structurer la culture littéraire des élèves, en les incitant à problématiser leur réflexion en relation avec l’objet d’étude concerné.

Étude de la figure féminine à travers un roman réaliste ou naturaliste

Cette étude peut se faire soit dans le cadre de l’étude d’une œuvre intégrale, soit par le biais d’un groupement de textes.

Par exemple chez Zola : Thérèse Raquin, Nana, L’Assommoir.

Il est possible de confronter ces portraits à des tableaux de la même époque (Renoir, Monet).

Le théâtre au XIXe siècle

RÉALISME ET NATURALISME

Une tragédie ou une comédie classique, au choix du professeur.


En réponse aux objectifs visés par les programmes officiels, l’étude d’une œuvre de Molière, L’École des femmes, est possible.

La poésie du XIXe au XXe siècle

DU ROMANTISME AU SURRÉALISME

Un recueil ou une partie substantielle d’un recueil de poèmes, en vers ou en prose, au choix du professeur.


Du xvie au xxie siècle : de la femme comme muse à l’émergence de la femme poétesse en France

http://www.education.gouv.fr/cid53318/mene1019760a.html

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Genres et formes de l’argumentation

XVIIE ET XVIIIE SIÈCLES

Un texte long ou un ensemble de textes ayant une forte unité : chapitre de roman, livre de fables, recueil de satires, conte philosophique, essai ou partie d’essai, au choix du professeur.


La femme au siècle des LumièresMarivaux, La ColonieMontesquieu, Lettres persanesPoullain de la Barre, L’Égalité des deux sexesLaclos, Traité sur l’éducation des femmes

L’esprit critique au xviiie siècle a ouvert le débat sur les fondements de la différence entre hommes et femmes comme sur le rôle social respectif des deux sexes : les femmes doivent se contenter d’une activité domestique, extérieure à la société civile, et sont donc considérées comme des mères ou ménagères.

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CYCLE DE PREMIÈRE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUEB.O. spécial n° 9 du 30 septembre 2010

LET TRES



Le personnage de roman

DU XVIIE SIÈCLE À NOS JOURS

Comment, à travers la construction des personnages, le roman exprime une vision du monde qui varie selon les époques et les auteurs et dépend d’un contexte littéraire, historique et culturel, en même temps qu’elle le reflète, voire le détermine :– un roman, du xviie siècle à nos jours ;– un ou deux groupements de textes.

En relation avec l’histoire des arts, mettre en évidence les relations existant entre la représentation des personnages et des milieux romanesques et celle qu’en donnent les autres arts – la peinture, la gravure, la sculpture, l’opéra par exemple – à la même époque.

George Sand et la figure romanesque des femmes George Sand, à travers ses romans, s’est montrée très attentive à la condition féminine.

En relation avec les objectifs du programme, il est possible de proposer une séquence autour d’un groupement de textes mettant en évidence la façon dont l’auteur est attentif au quotidien des femmes.

Le texte théâtral et sa représentatioN

DU XVIIe SIÈCLE À NOS JOURS

L’objectif est de faire découvrir des œuvres théâtrales qui renouvellent les formes classiques étudiées en seconde, mais aussi de sensibiliser les élèves à l’art de la mise en scène, notamment dans sa capacité à enrichir l’interprétation.– Une pièce de théâtre du xviie siècle à nos

jours, au choix du professeur.– Un ou deux groupements de textes.– En relation avec les langues et cultures

de l’Antiquité, un choix de textes et de documents permettant de réfléchir aux fonctions et significations du théâtre dans le monde grec et latin et de les relier avec les conditions de la représentation et son déroulement.

En réponse aux objectifs visés par les programmes officiels, l’étude d’une œuvre de Molière, L’École des femmes, est possible.


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Écriture poétique et quête du sens

DU MOYEN ÂGE À NOS JOURS

L’objectif est d’approfondir avec les élèves la relation qui lie, en poésie, le travail de l’écriture à une manière singulière d’interroger le monde et de construire le sens, dans un usage de la langue réinventé.– Un recueil ou une partie substantielle d’un

recueil de poèmes, en vers ou en prose, du Moyen Âge à nos jours.

– Un ou deux groupements de textes permettant d’élargir et de structurer la culture littéraire des élèves.

La figure féminine en poésie

Du Moyen Âge au xxie siècle : de la femme comme muse.

La question de l’homme dans les genres de l’argumentation

DU XVIE SIÈCLE À NOS JOURS

L’objectif est de permettre aux élèves d’accéder à la réflexion anthropologique dont sont porteurs les genres de l’argumentation afin de les conduire à réfléchir sur leur propre condition :– un texte long ou un ensemble de textes

ayant une forte unité, du xvie siècle à nos jours, au choix du professeur, étudié dans sa composition et son développement aussi bien que dans sa rédaction : essai, discours, pamphlet, recueil de maximes ou de pensées, de fables ou de satires, extraits de correspondances d’écrivains, texte narratif à visée persuasive ;

– un ou deux groupements de textes.

Image de la femme dans la littérature du xvie siècle à nos jours

Il s’agit de mesurer les écarts entre clichés littéraires et réalité sociale.

À partir d’un groupement de textes reprenant des fables, essais, discours :– La Fontaine, Les Femmes et le Secret ;– Molière, Les Femmes savantes ;– Montesquieu, Lettres persanes ;– Hugo, Les Misérables ;– Simone de Beauvoir, Le Deuxième Sexe.

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Au lycée professionnel

CYCLE CAPB.O. n° 8 du 25 février 2010

LET TRES



Se construire

RÉFLEXION SUR SON IDENTITÉ ET SON DEVENIR SOCIAL, SUR SON HISTOIRE PERSONNELLE, FAMILIALE, SCOLAIRE ET PROFESSIONNELLE

– Individualisme et altérité.– Recherche et affirmation de soi.– La marge et la norme.

La représentation de l’image de la femme dans la publicité

Il s’agit d’engager une réflexion sur les stéréotypes de la représentation de la femme et leurs significations en partant de supports documentaires connus.

S’insérer dans l’univers professionnel

COMPRENDRE LES ENJEUX SOCIAUX ET ÉCONOMIQUES DES DISCOURS PROFESSIONNELS

– Responsabilité individuelle et collective.– Représentations, valorisation et dévalorisation du monde du travail.– Travail et réalisation de soi/travail et

négation de soi.

La thématique égalité fille-garçon par le biais d’essais contemporains (groupement de textes)

Par exemple : Clémentine Autain, Guillaume Camino, Elena Gianini Belotti, Simone de Beauvoir.

S’insérer dans la cité

INTERROGER LA RELATIVITÉ DES COUTUMES ET DES DISCOURS POUR FONDER UN SOCLE DE VALEURS PARTAGÉES DANS LE CADRE SOCIAL D’AUJOURD’HUI

– Cultures communautaires et mondialisation.

– Récits de voyage et représentations de l’autre.

– Découverte de l’autre et confrontation des valeurs.

La représentation de l’image de la femme idéale en poésie

Par le biais de poèmes à formes fixes, par exemple chez Baudelaire ou Verlaine.



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HISTOIRE-GÉOGRAPHIE



Voyages et découvertes, XVIe-XVIIIe siècles

Cette étude peut également permettre de mettre en parallèle la réalité avec des aventurières souvent méconnues comme Lady Montagu en 1717 en Turquie, Léonie d’Aunet première femme à mener une aventure scientifique au Spitzberg en 1835, Ida Pfeiffer qui effectua cinq voyages entre 1842 et 1858 dont deux tours du monde, Isabelle Bird qui, en 1873, parcourt le monde, ou encore Mary Kingsley qui, en 1892, décide de partir explorer le continent africain, Ella Maillart au début du xxe siècle qui sera marin…

Être ouvrier en France du XIXe au XXIe siècle

Par être « ouvrier », on entend également « être ouvrière ». À partir d’exemples concrets dans certains secteurs industriels, montrer comment la femme est prise entre l’exploitation du travail féminin et la valorisation de son statut de femme au foyer, victime à la fois du capitalisme et du sexisme. Ce n’est qu’au prix de luttes sociales au cours du xxe siècle, qu’elle parvient à faire entendre sa voix. Des exemples peuvent être pris dans l’industrie textile, le grand secteur d’emploi féminin au xixe siècle. D’autres exemples peuvent également être pris dans les industries nouvelles de la deuxième partie du xixe siècle : mines, métallurgie légère.

Il est possible également de faire une étude ponctuelle sur dossier portant sur des thématiques comme la première grève féminine des Ovalistes dans le secteur de la soie à Lyon en 1868, ou sur l’influence de la Première Guerre mondiale sur le travail des femmes.

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ÉDUCATION CIVIQUE



Égalité, différences, discriminations

Parité et égalité hommes-femmes, une réalité ?

Le droit de vote en France : évolution et débats – le combat des femmes pour l’obtention du droit de vote.

Un exemple d’exclusion lié au racisme, au sexisme ou au handicap.

Les salaires hommes-femmes.

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CYCLE BAC PROB.O. spécial n° 2 du 19 février 2009

Objectif : maîtrise de l’expression orale et écrite ainsi que l’affirmation d’une identité culturelle fondée sur le partage de connaissances, de valeurs et de langages communs.

Seconde

LET TRES



Construction de l’information

Les médias disent-ils la vérité ?

Comment s’assurer du bien-fondé d’une information ?

Peut-on vivre sans s’informer ?

L’image des femmes dans les médias

Les médias constituent aujourd’hui les partenaires les plus importants de notre vie. Ils ont un rôle important sur la construction identitaire de chacun. Ils contribuent à véhiculer une certaine vision du monde mais aussi un certain nombre de stéréotypes. Ceux-ci ne permettent pas une réelle évolution de l’image sociale de la femme.

Des goûts et des couleurs, discutons-en

Les goûts varient d’une génération à l’autre. Ceux d’aujourd’hui sont-ils meilleurs que ceux des générations précédentes ?

Comment faire partager ses goûts dans une démarche de dialogue et de respect ?

En quoi la connaissance d’une œuvre et de sa réception aide-t-elle à former ses goûts et à s’ouvrir aux goûts des autres ?

Le surréalisme et l’image de la femme

Les surréalistes bousculent la représentation du corps féminin, bouleversant les codes du beau et se voyant reprocher des attitudes « sexistes ».

Approche en croisement avec l’histoire de l’art permettant de :– développer les notions liées à la lecture de l’image tout en exprimant

à l’oral et à l’écrit une impression, un ressenti, une émotion ;– mettre en évidence les continuités et les ruptures dans la

représentation de l’image féminine, du statut social de la femme.

En interdisciplinarité avec le programme d’histoire et d’éducation civique de seconde.

Parcours de personnages

Les héros littéraires d’hier sont-ils les héros d’aujourd’hui ?

En quoi l’histoire du personnage étudié, ses aventures, son évolution aident-elles le lecteur à se construire ?

Les valeurs qu’incarne le personnage sont-elles celles de l’auteur, celles d’une époque ?

Il est possible ici d’étudier des nouvelles de Maupassant : Madame Baptiste, Le Papa de Simon, Ma femme.

Maupassant présente le regard que la société contemporaine porte sur les femmes. Un parallèle intéressant peut être fait dans l’esprit des élèves avec la société actuelle.

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HISTOIRE – LES EUROPÉENS ET LE MONDE (xvi e-xviii e SIÈCLES)



Humanisme et Renaissance

– Érasme et l’Europe.– Vinci et la représentation du corps.– La controverse de Valladolid.

Léonard de Vinci et la représentation du corps.

En lien avec le programme de lettres Des goûts et des couleurs.

Voyages et découvertes, XVIe-XVIIIe siècles

– Christophe Colomb et la découverte de l’Amérique.

– Le tour du monde de Bougainville.

– James Cook et l’exploration du Pacifique.

Des aventurières souvent méconnues comme Lady Montagu en 1717 en Turquie, Léonie d’Aunet première femme à mener une aventure scientifique au Spitzberg en 1835, Ida Pfeiffer qui effectua cinq voyages entre 1842 et 1858 dont deux tours du monde, Isabelle Bird qui en 1873 parcourt le monde, ou encore Mary Kingsley qui en 1892 décide de partir explorer le continent africain, Ella Maillart au début du xxe siècle qui sera marin…

Les Lumières, la Révolution française et l’Europe

LES DROITS DE L’HOMME

– Diderot à la cour de Russie.– Protestants et Juifs en France

à la fin du xviiie siècle.– La nuit du 4 août.

Les salons littéraires au xviiie siècle, pionniers de la pensée féministe

Un éclairage particulier peut-être fait ici dans le cadre de la thématique « Les lumières, un mouvement d’idées en Europe » autour de la problématique : de quelles manières leur pensée se diffuse-t-elle dans les sociétés européennes ?

Les philosophes correspondent entre eux, se rencontrent et débattent dans les salons parisiens ouverts par des femmes aisées et cultivées (Mme de La Fayette, Mme Lambert, Mme Tencin…) qui devaient s’attacher les services d’un philosophe devant lancer les débats. Certaines de ces femmes parviennent à changer la vision de l’homme sur la femme (Mme du Deffand, Mme Geoffrin, Mme Necker).

Cette étude peut se poursuivre jusqu’à la Révolution française représentant un espoir pour les femmes de pouvoir lutter contre les préjugés et se faire entendre, un cas emblématique : Olympe de Gouges et la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne.

ÉDUCATION CIVIQUE



Vivre en citoyen

Égalité, différences, discriminations :– un exemple d’exclusion lié au racisme,

au sexisme ou au handicap ;– les salaires hommes-femmes ;– la discrimination positive.

La notion de parité

Une entrée ponctuelle en lien avec les programmes sur les inégalités subies par les femmes dans le monde du travail ; un exemple de discrimination ou d’exclusion lié au sexisme en politique, dans le sport, ou dans certaines branches professionnelles souffrant encore de stéréotypes.

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Première

LET TRES



Du côté de l’imaginaire

La fable, le conte, les récits imaginaires sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ?

Comment l’imaginaire joue-t-il avec les moyens du langage, à l’opposé de sa fonction référentielle ?

Le lecteur d’œuvres de fiction fuit-il la réalité ?

Les personnages féminins dans les contes de fées.

À partir d’extraits mettant en parallèle différentes figures féminines (Cendrillon, le Petit Chaperon rouge, La Belle dans La Belle et la Bête…) qui peuvent être accompagnées de versions plus récentes, peut-être plus connues des élèves.

Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice

Une action juste l’est-elle pour tout le monde ?

Quelles armes littéraires les philosophes des Lumières ont-ils légué aux générations suivantes ?

En quoi les écrits des philosophes des Lumières permettent-ils l’élaboration d’un jugement argumenté ?

Les Lumières et la question des femmes.

Par exemple : une pièce utopique de Marivaux, La Colonie, rédigée et représentée en 1729. Cette étude permet d’aborder la notion d’égalité entre les hommes et les femmes et celle de l’émancipation féminine, par le biais de la thématique du renversement des rôles sociaux traditionnels entre les femmes et les hommes et la mise en avant d’une femme plus active qui se trouve en position de domination par rapport à l’homme.

Les deux points importants : la critique du statut de la femme au xviiie siècle, l’élaboration d’un projet féministe destiné à la construction d’un autre modèle de société.

(Liaison avec le programme d’histoire de seconde professionnelle.)

Cette étude peut tout aussi bien être menée à partir d’un groupement de textes (extraits de l’Émile ou l’Éducation, de Rousseau ; de Sur l’admission des femmes au droit de cité, de Condorcet…).

L’homme face aux avancées scientifiques et techniques

ENTHOUSIASMES ET INTERROGATIONS

Avancées et découvertes scientifiques et techniques :– à quel prix ?– pour quels profits ?– le dépassement des limites de l’être humain

est-il synonyme d’une perte d’humanité ?– le virtuel est-il un enrichissement du réel ?

L’image de la femme en science-fiction

La science-fiction est traditionnellement un genre littéraire masculin (né dans les années vingt) tant par ses auteurs que par les thèmes abordés ou encore son public.

Cette séquence peut être l’occasion de montrer quelle vision de la femme donne la science-fiction, comment cette vision évolue.

Cette thématique peut être abordée en relation à l’une ou l’autre des problématiques au programme à travers l’étude d’une œuvre intégrale ou par le biais de groupements de texte. Elle peut être également associée à la lecture de l’image fixe ou cinématographique si l’on met en parallèle certaines adaptations.

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HISTOIRE-ÉTAT ET SOCIÉTÉ EN FRANCE DE 1830 À NOS JOURS



Être ouvrier en France (1830-1975)

– 1892, la grève de Carmaux et J. Jaurès.– 1936 : les occupations d’usines.– Être ouvrier à… (exemple dans une ville

industrielle).

Être ouvrière en France au xixe siècle

Il est possible d’étudier, à travers des portraits féminins dans des œuvres cinématographiques, la place des femmes dans la société de Révolution industrielle : Germinal, Au bonheur des dames.

Les femmes dans la société française de la Belle Époque à nos jours

Simone Veil.

Louise Weiss.

Le vote des femmes dans l’entre-deux-guerres.

La scolarisation des filles.

De l’État français à la IVe République (1940-1946)

La rafle du Vel d’Hiv.

Jean Moulin et l’unification de la Résistance.

Le programme du Conseil national de la Résistance.

Une entrée peut être envisagée à partir de la thématique « Les femmes dans la résistance », une place reconnue tardivement dans l’historiographie de la Seconde Guerre mondiale.

Cette approche peut se faire à partir de cas concrets : Marie-Madeleine Fourcade ; Marie-Claude Vaillant-Couturier, Marie-José Chombart de Lauwe, Lucie Aubrac par exemple.

Cette étude peut se faire en parallèle avec le Web documentaire publié par le Sénat le 27 mai 2014, à l’occasion de la commémoration de la première journée nationale de la Résistance.

La Ve République, une République d’un nouveau type?

De Gaulle et la première élection présidentielle au suffrage universel.

Mai 1968.

La cohabitation.

Des thématiques peuvent être abordées ponctuellement en lien avec les entrées proposées par le programme civique portant sur la parité par exemple.

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ÉDUCATION CIVIQUE



citoyen français, citoyen européen

La Constitution de la Ve République et l’exercice des pouvoirs :– le rôle du président de la République ;– la séparation des pouvoirs.

Découverte de la Plate-forme pour une Europe des droits des femmes lancées le 16 avril 2014 : réussir l’égalité femmes-hommes.

Objectifs et enjeux dans le cadre de l’Europe.

Découverte des pionnières du féminisme. En ouverture du thème qui est développé en terminale « L’idée d’Europe au xxe siècle ».

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Terminale

LET TRES



Identité et diversité

En quoi l’autre est-il semblable et différent ?

Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ?

Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour s’intégrer dans la société ?

Une étude particulière sur Vénus noire, d’Abdellatif Kechiche, pour aborder les questions de colonialisme, exotisme, stéréotype, racisme.

Au XXe siècle, l’homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres arts

En quoi le xxe siècle a-t-il modelé l’homme moderne ?

Les mythes appartiennent-ils seulement au passé ? Comment la lecture d’œuvres littéraires permet-elle de s’interroger sur le rapport de l’homme au monde ?

Le combat féministe à partir de la figure de Benoîte Groult, féministe de renom

Extraits du roman graphique mêlant histoire intime et enjeux sociaux Ainsi soit Benoîte Groult, de Catel Muller.

En traversant le xxe siècle, ce roman retrace le climat d’une époque profondément inégalitaire quant aux rapports homme-femme.

La parole en spectacle

Dans le dialogue, utilisons-nous seulement des mots ? Comment la mise en spectacle de la parole fait-elle naître des émotions (jusqu’à la manipulation) ?

Qu’apporte à l’homme, d’hier et d’aujourd’hui, la dimension collective de la mise en spectacle de la parole ?

Étude de la relation amoureuse au théâtre

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HISTOIRE-GÉOGRAPHIE



L’idée d’Europe au XXe siècle

Une présentation du prix Femmes d’Europe, né à Bruxelles en 1987, peut être proposée. Sa vocation : mettre en valeur l’action d’une Européenne ou d’un groupe d’Européennes ayant contribué à accélérer l’intégration européenne, ou à accroître chez tous les citoyens européens le sentiment d’appartenance à une communauté de destins.

PLAN D’ACTION POUR L’ÉGALITÉ - Le réseau de ...

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