Petit Martine - Ufraps de Grenoble - 8 février 2008 1 La savate boxe française comme activité...

Petit Martine - Ufraps de Grenoble - Petit Martine - Ufraps de Grenoble - 8 février 2008 8 février 2008

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La savate boxe française La savate boxe française comme activité physique et comme activité physique et

sportive pour des élèves sportive pour des élèves placés dans un dispositif relaisplacés dans un dispositif relais

Contribution possible aux objectifs visés Contribution possible aux objectifs visés de scolarisation et de socialisation ?de scolarisation et de socialisation ?


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DemandeDemande

Quels dispositifs pédagogiques?

Activité support S.B.F.

- Pré-adolescents et adolescents- En grande difficulté- Renonçant aux efforts qu’exigent les apprentissages- En rupture avec l’institution scolaire

SITUATIONDE DÉPART

OBJECTIFS- Scolarisation- Socialisation


33

Le choix de cette A.P.S.Le choix de cette A.P.S.

Pratiques sociales

de référence

SantéLoisirs

Compétition / Défi

Le combat

L’assaut

? « Frapper »

Agissement violent qui

constitue une infraction au code pénal

Pratiques scolaires

ÉpreuveSécurité

« Valoriser les acquisitions motrices sans en rechercher les effets »


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Contraintes / RessourcesContraintes / Ressources

Des représentations de Des représentations de la boxe-combat en la boxe-combat en rupture avec la loirupture avec la loi

Une activité physique Une activité physique susceptibles de nourrir susceptibles de nourrir les comportements les comportements incivilesinciviles

Une pratique pouvant Une pratique pouvant engendrer des conduites engendrer des conduites agressives à partir d’une agressives à partir d’une exacerbation des exacerbation des émotionsémotions

L’occasion de surmonter L’occasion de surmonter ses appréhensions et de ses appréhensions et de mieux se connaîtremieux se connaître

Une reconnaissance Une reconnaissance indispensable d’autrui, indispensable d’autrui, condition de la pratiquecondition de la pratique

Le modèle Le modèle d’organisation sociale d’organisation sociale de la SBFde la SBF


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Caractéristiques socialesCaractéristiques socialesde la SBFde la SBF

d’après Legrain, P.(1998)d’après Legrain, P.(1998)

Un réseau de contre communication

Un réseau de communication

Un réseau demédiation surveillance

Un réseau d’observation certificative


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Compétences développéesCompétences développées

Prendre des décisions dans un contexte où l’adversaire a les mêmes intentions pour parvenir au même but (rôle de pratiquant)

Garantir la sécurité des opposants en Garantir la sécurité des opposants en faisant respecter un règlement faisant respecter un règlement (rôles de (rôles de chronométreurs et d’arbitre)chronométreurs et d’arbitre)

Discriminer pour noter Discriminer pour noter (rôle de juge)(rôle de juge)

Diagnostiquer pour conseiller Diagnostiquer pour conseiller (rôle de (rôle de soigneur)soigneur)


77

Quels contenus?Quels contenus?

Objet d’étude

pratiquant

juge arbitre

soigneur

- Effet d’apprentissage renforcé par la répétition (4 possibilités d’approche)- Choix de représentations dans la PSR prometteuses- Champs de compétences diversifiés favorables de multiples formes de réussites

Donner du sens à la pratique

1/ direction2/ signification3/ ressenti

Des contenus pour chaque rôle sociaux


88

Leviers didactiquesLeviers didactiques

Les contenusLes contenuspratique scolaire retenue: l’assautpratique scolaire retenue: l’assautchoix d’objets d’étude appropriés au niveau de choix d’objets d’étude appropriés au niveau de pratiquepratique

Les groupementsLes groupementsde 3 à 8 élèvesde 3 à 8 élèves

Le processus d’enseignementLe processus d’enseignementvariété des approches d’un objet d’étudevariété des approches d’un objet d’étudeaccepter, respecter, construire la règleaccepter, respecter, construire la règle

Les procédures d’enseignementLes procédures d’enseignementune délégation réfléchie des responsabilitésune délégation réfléchie des responsabilitésla mise à disposition d’outils pédagogiquesla mise à disposition d’outils pédagogiquesun collectif au service d’un individuun collectif au service d’un individu


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Application pour un niveau de Application pour un niveau de pratique inférieur à 10hpratique inférieur à 10h

Synopsis d’un cycle Synopsis d’un cycle d’enseignementd’enseignement


1010

Caractéristiques de l’EPLE et articulations entreles différents projets et programmes.

État initial

- Comportements moteurs, sociaux et d’apprentissage des élèves

- La savate boxe française (SBF) en EPS

- L’activité de l’enseignant

État viséComportements attendus :- le pratiquant :a) s’ajuste par déplacements sautillés “à distance” pour toucher, à la “hors distance” pour ne pas être touché.b) il touche en rebond freiné

-le juge : à l’issue de l’assaut, il rend compte du rapport de force par le critère de la touche

- l’arbitre : au cours de l’assaut, il sanctionne les actions déséquilibrées, et les trajectoires ascendantes ou descendantes. Il ponctue l’assaut par les commandements “en garde” et “ allez” dans le but d’assurer la sécurité des tireurs.

Cycle : unité d’apprentissageAPS support : savate boxe française10 effectives de pratique

n leçons organisées

- à partir de 3 thèmes d’étude-chaque thème vécu dans 3 rôles sociaux: - Pratiquant-tireur - Arbitre - Le juge


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Niveau 1: S’engager avec discernement dans Niveau 1: S’engager avec discernement dans une opposition percussion un contre unune opposition percussion un contre un

Compétence visée:

- S’engager dans un assaut avec différents adversaires et en rechercher le gain par des touches percutées contrôlées aux pieds et poings sur des zones du corps autorisées.

- Assurer le comptage de points et le respect de règles de sécurité

Compétences générales:

- L’intégration de la règle reste un objectif central (Accepter, respecter, construire des règles pour un respect des règles de la vie en commun)

- Mettre en œuvre les conditions pour agir en sécurité

- Accepter différents rôles et responsabilités au sein d’un groupe


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Niveau 1 – Toucher sans faire malNiveau 1 – Toucher sans faire mal

Thèmes d’étudeThèmes d’étude

– La nature de l’impact :La nature de l’impact :Frapper Frapper Toucher Toucher

– La distance d’interaction : La distance d’interaction : Les espaces Les espaces d’intervention des d’intervention des protagonistes protagonistes

– L’équilibre dans l’actionL’équilibre dans l’action

Acquisitions viséesAcquisitions visées– La touche en rebond La touche en rebond

freinéefreinée– Le déplacement par Le déplacement par

impulsion-répulsionimpulsion-répulsion– La distance jambe La distance jambe

avant de l’adversaire avant de l’adversaire comme repère de zone comme repère de zone à risque à risque

– Sa propre distance de Sa propre distance de jambe avant comme jambe avant comme repère pour toucher repère pour toucher l’adversairel’adversaire

– Le retour armé d’un Le retour armé d’un coupcoup


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Niveau 1Niveau 1 Séquence 1 - Leçon 1 – Tâche 1Séquence 1 - Leçon 1 – Tâche 1– 4 propositions d’évolution4 propositions d’évolution

Séquence 2 Séquence 2 – Thème retenu: l’équilibre dans l’actionThème retenu: l’équilibre dans l’action

Évaluation de fin de cycleÉvaluation de fin de cycle

Sur demande à [email protected] demande à [email protected]


1414

Youcef, trois mois en classe relais, Youcef, trois mois en classe relais, poursuite d’étude en BEPpoursuite d’étude en BEP

Il assure le rôle de Il assure le rôle de « Superviseur « Superviseur d’enceinte » au d’enceinte » au championnat de championnat de France Unss par France Unss par équipes équipes d’établissementd’établissement

(Saint Etienne, 2000)(Saint Etienne, 2000)

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