Petit Loup

Éditions Midi trentewww.miditrente.ca

ISBN 978-2-923827-25-4

SOLÈNE BOURQUE est psychoéducatrice. Elle a œuvré durant de nombreuses années auprès des familles de jeunes enfants en milieu communautaire. Elle a entre autres développé des programmes d’intervention parents-enfants et des ateliers sur des thèmes touchant le développement de l’enfant et la vie de famille. Elle enseigne maintenant en éducation spécialisée au Cégep du Vieux Montréal et

signe aussi des articles pour différents magazines s’adressant aux parents : Mamanpourlavie.com, Coupdepouce.com, Yoopa. « Petit Loup entre à l’école » est son quatrième livre.

L’entrée à l’école est une grande étape dans une vie ! Certains enfants l’attendent avec excitation, d’autres l’anticipent avec anxiété, mais tous y vivront des bouleversements qui leur feront vivre des moments riches en émotions.

S’adressant autant aux enseignants de maternelle qu’aux parents des « petits loups » qui vont bientôt prendre le chemin de l’école, cet ouvrage comprend huit allégories à lire avec les enfants, un programme détaillé d’animation et d’intervention, des fiches d’activités et des pictogrammes reproductibles et plusieurs idées d’activités complémentaires permettant de favoriser une intégration harmonieuse à la maternelle.

Ainsi, à travers les histoires de Petit Loup, les enfants apprendront à reconnaître et à nommer les émotions qui sont vécues dans cette période de changement importante et avec l’aide de Loula la Libellule, ils trouveront des pistes de solutions afin de se sentir bien dans cette nouvelle expérience de vie.

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Recueil d’allégories et guide d’accompagnement pour favoriser une adaptation

harmonieuse à la maternelle

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SoLène BouRque, psychoéducatriceillustrations de nadia Berghella

Petit Loupentre à l’école

© Patrick Lemay

Préface de Sylvie Bourcierentre à l’école

On reconnaît l’estime de soi comme

fondamentale dans le milieu de

l’éducation, puisqu’elle conditionne

le bien-être de l’être humain. Ce

guide s’inscrit tout à fait dans cet

esprit. En réduisant le stress inhérent

aux grands changements de

l’entrée à la maternelle, il permet

également à l’enfant de développer

des stratégies et de reconnaître qu’il

dispose des forces essentielles pour

faire face à ses difficultés.

SyLviE BOURciER,

intervenante et auteure

Auteure : Solène Bourque

Illustrations : Nadia Berghella

Photographie de l’auteure : Patrick Lemay (www.studiohumanoid.com)

Édition et conception graphique : Éditions Midi trente

Tous droits réservés

© Éditions Midi trente

650, av. Monk, Québec (Québec) G1S 3M3

www.miditrente.ca

ISBN : 978-2-923827-25-4

Imprimé au Canada

Dépôt légal : 2e trimestre 2012

Bibliothèque et Archives nationales du Québec

Bibliothèque et Archives du Canada

Tous droits de traduction, d’édition, d’impression, de représentation et d’adaptation, en totalité ou en partie, réservés pour tous les pays. La reproduction d’un extrait quelconque de cet ouvrage, par quelque procédé que ce soit, tant électronique que mécanique, notamment par photocopie ou par microfilm, est strictement interdite sans l’autorisation écrite de la maison d’édition.

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du

Québec et Bibliothèque et Archives Canada

Bourque, Solène, 1967-

Petit Loup entre à l’école : recueil d’allégories et guide d’accompagnement

pour favoriser une adaptation harmonieuse à la maternelle

Comprend des réf. bibliogr.

ISBN 978-2-923827-25-4

1. Rentrée scolaire. 2. Adaptation scolaire. 3. Autonomie chez l’enfant. 4.

Allégories. I. Titre.

LB1555.B68 2012 371.002 C2012-940611-2

les Éditions Midi trente remercient Diane leclerc, enseignante de maternelle retraitée, pour son aimable collaboration.

table des matières

Préface ..............................................................................................................4

Introduction .....................................................................................................6

Le stress de la première rentrée ......................................................................7

À qui s’adresse cet ouvrage ? .......................................................................11

Objectifs ...........................................................................................................13

Méthodes et moyens didactiques ................................................................15

Thèmes des ateliers .........................................................................................18

Planification des activités ..............................................................................20

Allégories .......................................................................................................25

1 : : le premier jour d’école de Petit loup ..........................................................................................................27

2 : : Petit loup apprend à connaître son enseignante ............................................................................. 33

3 : : Petit loup apprivoise les règles de sa classe .........................................................................................39

4 : : Petit loup se fait de nouveaux amis ...............................................................................................................45

5 : : Petit loup explore son environnement ......................................................................................................... 51

6 : : Petit loup prend soin de son matériel .......................................................................................................... 57

7 : : Petit loup connaît les personnes qui travaillent dans l’école ..................................... 63

8 : : Petit loup se sent bien, enfin ! .............................................................................................................................. 69

Stratégies d’intervention ................................................................................73

Petit mot pour les enseignants et les intervenants ......................................78

Petit mot aux parents .....................................................................................79

Remerciements ...............................................................................................80

Bibliographie ....................................................................................................81

Matériel reproductible ...............................................................................83

4

L’entrée à la maternelle plonge l’enfant et sa famille dans l’univers des

apprentissages des « grands ». Cependant, ils partagent parfois des émotions

mitigées par rapport à ce passage important. La fierté, la curiosité, l’enthousiasme,

les inquiétudes et la tristesse liés au deuil de la petite enfance contribuent à

alimenter le stress. Une étude américaine1 révèle en outre que près de la moitié

des enfants éprouvent des difficultés en entrant à la maternelle. On sait aussi

que certains enfants développent des attitudes négatives après seulement deux

mois de fréquentation à la maternelle. Il va sans dire que ces attitudes auront

probablement un impact sur leur trajectoire scolaire. Il est donc important de se

doter d’un outil pédagogique permettant de soutenir l’avènement d’un climat de

confiance et d’ainsi favoriser une intégration harmonieuse à la maternelle.

Solène Bourque propose d’introduire dans la vie des enfants un petit person-

nage auquel ils s’identifieront rapidement. En effet, Petit Loup vit lui aussi la grande

aventure de l’entrée à la maternelle. Il partage avec les enfants ses inquiétudes et

les stratégies adaptatives suggérées par son amie Loula la Libellule.

Voici donc un guide dont l’utilisation est aisée, car elle requiert peu de maté-

riel et de temps. Son aspect interactif et ludique alimentera certainement la com-

plicité dans la relation entre l’élève et son enseignante. Or, on sait que la qualité

de cette relation influence aussi l’adaptation de l’enfant à l’école. Les stratégies

proposées par Loula contribueront à réduire le stress vécu par l’enfant lors de

cette transition importante. Il s’est avéré que lorsque l’enfant se sent soutenu par

son milieu, il perçoit de façon plus réaliste la difficulté à laquelle il est confronté.

D’ailleurs, l’auteure a aussi prévu la participation des parents. Elle leur donne ainsi

1Étude réalisée par le National Center for Early Development and Learning, citée dans La Presse, 27-08-2009.

préface

5

l’occasion de participer à l’intégration de leur enfant et de parler de l’école à

la maison. Il est très rassurant pour les parents de constater que le milieu scolaire

accueille les appréhensions des enfants et les aide à les surmonter.

En somme, on peut facilement concevoir que la crise transitionnelle passée,

les enseignantes pourront plus aisément appliquer le programme pédagogique,

puisque les enfants seront plus disponibles aux apprentissages. On reconnaît

l’estime de soi comme fondamentale dans le milieu de l’éducation puisqu’elle

conditionne le bien-être de l’être humain. Ce guide s’inscrit tout à fait dans cet

esprit. En réduisant le stress inhérent aux grands changements de l’entrée à la

maternelle, il permet également à l’enfant de développer des stratégies et de

reconnaître qu’il dispose des forces essentielles pour faire face à ses difficultés.

Enfin, l’enfant constatera que son enseignante et ses parents se mobilisent pour lui

et qu’il est important à leurs yeux. Voilà qui est très précieux.

Sylvie Bourcier

Intervenante en petite enfanceChargée de cours au Certificat petite enfance et famille : intervention précoce Auteure de quatre ouvrages aux Éditions du CHU Sainte-Justine

6

L’entrée à l’école est une grande étape dans une vie. Certains enfants

l’attendent avec excitation, d’autres l’anticipent avec anxiété, mais tous y vivront

de grands bouleversements qui leur feront vivre des moments riches en émotions.

Apprendre à connaître un enseignant, à entrer en contact avec de nouveaux

amis. Découvrir un nouvel environnement, s’y reconnaître, s’y retrouver et s’y

adapter. Comprendre les règles de fonctionnement de la classe, le code de vie

de l’école. Voilà les défis auxquels sont confrontés les enfants lors de leur entrée à

la maternelle. Qu’ils aient vécu leurs premières années dans le cocon familial ou

dans un milieu de garde, l’entrée à l’école, c’est un grand pas pour les enfants…

et souvent même pour les parents !

Ce guide vous aidera comme enseignant, comme intervenant ou comme

parent à cibler avec votre enfant ou avec les enfants de votre groupe certaines

difficultés qui pourraient se poser sur leur chemin au cours des premières semaines

d’école. À travers les histoires de Petit Loup, ils apprendront à reconnaître et à

nommer les émotions qui sont vécues dans cette importante période de change-

ment et, avec l’aide de Loula la Libellule, ils trouveront des pistes de solutions afin

de se sentir bien dans cette nouvelle étape de leur vie.

S’il est utilisé dans un contexte de groupe, une section du livre vous donne aussi

des pistes de réflexion et d’intervention conçues pour favoriser une meilleure gé-

néralisation des apprentissages au quotidien. Des fiches explicatives sont égale-

ment prévues pour les parents, afin qu’ils puissent connaître les sujets abordés et

poursuivre la discussion avec leur enfant à la maison.

introduction

7

Le stress dela première

rentrée scolaire

Les jeunes enfants sont particulièrement vulnérables au stress. En effet, leur

niveau de développement intellectuel et affectif ne leur permet pas d’anticiper

les événements de façon réaliste. Il leur est donc bien difficile de bien gérer les

émotions que cela suscite chez eux.

Le Centre d’études sur le stress humain2 utilise l’acronyme « CINÉ » (contrôle,

imprévisibilité, nouveauté et égo/estime personnelle) pour définir les éléments qui

déclenchent le stress chez l’humain, petit ou grand. Or, la première rentrée est une

importante source de stress pour l’enfant parce que tous ces éléments sont réunis

dans une seule et même situation. Voyons comment chaque élément est perçu :

contrôle L’enfant qui entre à l’école n’a ni le choix de son enseignant,

ni le choix de ses amis, ni le choix de sa salle de classe ou de son casier. Il a

peu de pouvoir sur le déroulement de sa journée, les activités étant souvent

prédéterminées. En fait, il ne peut même pas décider lui-même s’il souhaite

aller à l’école ou non.

IMPrÉvISIBIlItÉ Les premières journées, les premières semaines, l’école

est imprévisible pour l’enfant. Il ne sait pas comment se passera sa journée,

ou très peu. Il ne sait pas à quoi s’attendre. Comment seront ses contacts

avec les adultes ? Comment se sentira-t-il avec les enfants qu’il côtoie dans

ce nouvel endroit ?

2 Centre d’études sur le stress humain : www.stresshumain.ca

8 Petit loup entre à l’école

nouveautÉ L’école est un lieu que l’enfant ne connaît pas encore. Tout

est à découvrir et à apprivoiser : son enseignant, les copains de classe, son

environnement, la routine de sa journée, les règles de fonctionnement, etc.

eStIMe De SoI De se sentir impuissant devant toute cette nouveauté rend

l’enfant plus fragile ou vulnérable aux plans affectif et social. Il peut perdre

confiance en ses moyens pour se faire de nouveaux amis, par exemple. Ou

encore hésiter à aller demander l’aide d’un adulte alors qu’il a habituelle-

ment de la facilité à le faire.

L’impact de ce stress peutse manifester de plusieursfaçons chez l’enfant :

anxIÉtÉ L’enfant anticipe les événements de façon négative ou

démesurée. Il développe une crainte par rapport à l’école qu’il peut

exprimer de façon verbale, mais aussi par de la résistance lors de la routine

du matin. Il peut aussi subir certains symptômes physiques : maux de ventre,

maux de tête, nausées, etc.

IrrItaBIlItÉ L’enfant exprime de la colère, de l’impatience ou de la

susceptibilité qui peuvent s’extérioriser dans ses contacts avec les pairs, sa

routine quotidienne ou ses jeux. Il peut se montrer moins bon collaborateur

avec les adultes en situation d’autorité.

trouBleS Du SoMMeIl L’enfant peut présenter des difficultés à l’endor-

missement, de l’insomnie ou de l’hypersomnie. Son sommeil est perturbé

par le stress qu’occasionne la rentrée scolaire et tout ce qu’elle comporte

9

de nouveauté et d’imprévisibilité. On peut aussi observer une augmenta-

tion des cauchemars ou encore du somnambulisme chez certains enfants

plus enclins à présenter ces difficultés.

Perte D’aPPÉtIt On observe chez certains enfants une diminution de

l’appétit. L’enfant mange peu ou refuse de manger. Il peut aussi avoir des

nausées et des maux de ventre qui peuvent augmenter son dégoût pour

la nourriture.

hyPerSenSIBIlItÉ L’enfant pleure facilement. Il manifeste une certaine

labilité des émotions, c’est-à-dire une humeur instable : il peut passer du rire

aux larmes en peu de temps. Il peut sembler plus affecté que d’habitude

par des événements du quotidien, à l’école ou à la maison.

oPPoSItIon L’enfant collabore peu avec les adultes. Il peut défier

l’autorité ou les règles établies. Il peut également résister à toute interven-

tion destinée à l’intégrer au groupe.

Le tableau présenté à la page suivante permet d’observer les comportements

énumérés ci-dessus de façon plus systématique et d’évaluer comment et avec

quelle intensité se manifeste le stress chez l’enfant.

L’échelle d’estimation suivante vous permettra de mesurer la présence et

la fréquence de chacune de ces manifestations : 0 = pas du tout, 1 = un peu,

2 = moyennement, 3 = beaucoup et 4 = énormément.

Si l’enfant présente plusieurs de ces manifestations à un degré modéré (2) ou

élevé (3 ou 4), c’est que la nouveauté provoque chez lui un grand stress et, con-

séquemment, une grande insécurité. Il aura alors besoin de votre soutien pour

traverser cette période difficile.

L’ouvrage que vous tenez entre les mains répond au besoin de sécurité des

enfants. Il vise à atténuer les sources de stress et à faire en sorte que la première

rentrée scolaire des enfants soit positive et agréable.

10 Petit loup entre à l’école

Perte D’aPPÉtIt Comportements observés

0 1 2 3 4 > Mange peu (moins que d’habitude)

0 1 2 3 4 > Se plaint de nausées ou de maux de ventre

0 1 2 3 4 > Manifeste du dégoût pour la nourriture

hyPerSenSIBIlItÉ Comportements observés

0 1 2 3 4 > Pleure plus fréquemment que d’habitude

0 1 2 3 4 > Humeur instable : passe du rire aux larmes rapidement

0 1 2 3 4 > Est affecté de façon inhabituelle par les événements survenant à la maison ou à l’école

oPPoSItIon Comportements observés

0 1 2 3 4 > Défie l’autorité (conteste ce que les adultes lui disent)

0 1 2 3 4 > Résiste aux interventions

0 1 2 3 4 > Est susceptible ou se sent facilement agacé par les autres (pairs ou adultes)

trouBleS Du SoMMeIl Comportements observés

0 1 2 3 4 > Présente des difficultés à l’endormissement ou fait de l’insomnie (se réveille durant la nuit)

0 1 2 3 4 > Fait de l’hypersomnie (dort plus qu’à l’habitude)

0 1 2 3 4 > A un sommeil agité (cauchemars, somnambulisme)

0 1 2 3 4 > Dit qu’il a peur des événements à venir

0 1 2 3 4 > Pleure ou fait des crises lors des routines

0 1 2 3 4 > Se plaint de douleurs physiques : maux de ventre, maux de tête, nausées

anxIÉtÉ Comportements observés

IrrItaBIlItÉ Comportements observés

0 1 2 3 4 > Réagit de façon démesurée aux événements du quotidien

0 1 2 3 4 > Démontre de l’impatience au quotidien (répond sèchement, a de la difficulté à tolérer les délais)

0 1 2 3 4 > Collabore peu avec ses parents, son enseignant ou les intervenants avec lesquels il est en contact

Les manifestations du stress chez l’enfant

© Éditions Midi trente. Tiré du livre Petit Loup entre à l’école, Solène Bourque, 2012. Cette page peut être reproduite pour une utilisation individuelle, en classe ou dans de petits groupes seulement.

Le premier jour d’école de Petit Loup

Semaine 1 : : Thème 1© Éditions Midi trente. Tiré du livre Petit Loup entre à l’école, Solène Bourque, 2012. Cette page peut être reproduite pour une utilisation individuelle, en classe ou dans de petits groupes seulement.

28

I l était une fois un Petit Loup qui vivait avec sa maman et son papa dans la forêt des grands sapins. Quand il était tout petit, il suivait sa maman, pas à pas, partout où elle allait. Puis, un peu plus tard, il commença à aller à la garderie de la forêt. C’est là qu’il connut son meilleur ami, Fripon, avec qui il jouait tous les jours. Guimauve, leur éducatrice, avait un sourire qui avait tout de suite conquis le coeur de Petit Loup et il adorait se coller contre elle quand il s’ennuyait de sa maman durant la journée.

il y a quelques semaines, il avait dit au revoir à Guimauve, et aussi à Fripon qui n’avait que 4 ans, et qui ne commencerait l’école que l’an prochain. Petit Loup était devenu grand et c’était maintenant le temps pour lui d’aller à la maternelle. il se sentait fier d’être grand, mais dans son coeur, Petit Loup n’avait pas envie de quitter son éducatrice, son meilleur ami et ses jeux favoris.

Depuis quelques jours, la maman de Petit Loup lui rappelait que ce serait bientôt la rentrée. ils étaient allés ensemble choisir un sac d’école. ils avaient acheté des cahiers, des livres, des crayons de toutes les couleurs. et hier, sa maman lui avait dit que tout était enfin prêt pour l’école. mais Petit Loup, lui, ne se sentait pas prêt, mais alors là pas du tout !

Le premier jour d’école de Petit Loup

29

Le matin du grand jour de la rentrée, Petit Loup n’avait pas très faim. Son ventre faisait de drôles de gargouillis et ne voulait laisser entrer aucune nourriture, pas même une petite bouchée. Petit Loup réussit tout de même à boire son jus et sa maman mit une collation dans son sac en lui disant qu’il pourrait manger un peu plus tard.

ils partirent ensemble pour l’école, Petit Loup se tenant bien collé sur sa maman durant tout le trajet. elle le regarda et sourit en lui disant qu’elle était très fière de lui, qu’il était rendu un grand maintenant. mais Petit Loup ne se trouvait pas si grand que cela.

Qu’est-ce qui est difficile pour Petit Loup aujourd’hui ?

au loin, déjà, on voyait l’école. Petit Loup sentit son coeur se serrer très fort dans sa poitrine. « Comment sera l’école ? » se demandait-il. « est-ce que je me ferai des amis ? Comment se déroulera ma journée ? » il se posait mille questions. et n’avait aucune réponse. maman viendrait un peu dans sa classe avec lui ce matin, mais après, il se retrouverait seul dans cette nouvelle aventure.

il entra dans la cour d’école, les yeux fixés au sol. il vit madame marguerite, l’enseignante de maternelle, sortir et inviter tous les petits animaux à s’approcher pour entrer. Petit Loup se mit en rang avec les autres. Les parents les suivaient, quelques pas derrière.

Semaine 1 : : Thème 1

30

Petit Loup sentit un doux frôlement sur son épaule. Une petite libellule venait de s’y poser. elle lui dit à l’oreille : « Bonjour, je suis Loula. Je sais comment tu te sens. Je suis ici à toutes les rentrées scolaires. Je vais t’aider à te sentir mieux, d’accord ? » Petit Loup sourit à travers ses larmes. et il entra dans sa nouvelle école, accompagné de Loula.

Voici les solutions proposées par Loula :

j Prends trois grandes respirations de libellule pour te calmer quand tu sens que ton cœur bat trop vite. Une respiration de libellule se fait en inspirant profondément, tout en ouvrant grand les bras de chaque côté du corps, comme les ailes de Loula. On expire ensuite en refermant ses ailes de libellule sur sa poitrine.

j Va voir ton enseignant pour lui en parler si tu ne te sens pas bien.

Le premier jour d’école de Petit Loup

Quelles solutions proposerais-tu à Petit Loup pour l’aider à se sentir mieux durant sa

première journée d’école ?

Peux-tu nommer au moins deux émotions ressenties par Petit Loup en ce premier matin d’école ?

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Un peu plus tard dans la journée, une fois que maman fut partie, Petit Loup ne se sentit pas très bien. Loula lui rappela les solutions qu’elle lui avait proposées. Petit Loup était un peu trop timide pour aller voir madame marguerite et le dit à Loula. elle sourit et lui dit avec un clin d’oeil : « Ce n’est pas grave, ce sera notre prochain défi ! » elle l’invita à prendre avec elle de grandes respirations de libellule. Petit Loup suivit Loula dans ses mouvements. Une grande respiration, puis deux, puis trois. et en effet, il sentit déjà son coeur ralentir un peu le rythme. Décidément, cette Loula, elle avait de très bons trucs !

Activités d’intégration proposées EN INDIVIDUEL

Bricolage d’une libellule (avec des cure-pipes ou à l’aide du modèle de

marionnette fourni en annexe) pour que chaque ami ait sa petite Loula

bien à lui.

Aspects du développement touchés : physique, affectif

EN GROUPE

Décorer un coffret ou une boîte pour ranger les marionnettes de Petit

Loup et de Loula.

Aspects du développement touchés : physique, social

Que crois-tu qu’il s’est passé ensuite ?

Semaine 1 : : Thème 1