1

1

Pelote basque à l’école (cycles 2 et 3)

1. Connaissance de l’activité 2. Éléments pour bâtir un module d’apprentissage 3. Lexique 4. Des documents pluridisciplinaires pour enrichir la pratique sportive

Document Alain LARRIEU CPC EPS Bayonne

2

2

PELOTE BASQUE 1. CONNAISSANCE DE L’ACTIVITÉ.

Spécificité de l’activité Cette activité relève de la compétence spécifique EPS : « S’opposer (cycle 2) – s’affronter (cycle 3) individuellement ». (Programmes 2008) • Nature : C’est une activité duelle : Elle permet une confrontation entre 2 joueurs .Chaque action est guidée par une motivation essentielle : gagner l’échange. Le rôle des joueurs varie en permanence entre des situations offensives et des situations défensives. La confrontation se réalise par l’intermédiaire d’une balle. Cette balle ne peut être envoyée ou renvoyée qu’à l’aide de la main ou d’un instrument (pala, xare…). Les caractéristiques - des surfaces de jeu (jeux avec échanges directs ou jeux avec échanges indirects contre un mur) - de la balle - de la surface de frappe (main, instrument) varient selon les différentes spécialités (= jeux) , et jouent un rôle déterminant quant aux gestes techniques et au comportement des joueurs . • Enjeux : 1. Aspect social : - Accepter la confrontation avec un adversaire - Analyser objectivement le résultat et prendre en compte les éléments positifs et négatifs de la rencontre - Reconnaître et utiliser des règles - Assurer différents rôles sociaux : joueur, juge, organisateur… 2. Aspect affectif : - Maîtriser ses réactions affectives - Dédramatiser le résultat 3. Aspect tactique : - Maîtriser ses choix d’action dans un environnement soumis à des incertitudes (espace, temps, vitesse…) - Etre capable d’élaborer des réponses ou un projet tactique en fonction de l’adversaire. • Problèmes fondamentaux :

1. Contraintes imposées par les règles : Elles concernent principalement la surface et les modalités de jeu. 2. Contraintes imposées par le but du jeu : Défendre sa surface de jeu et attaquer celle de l’adversaire pour marquer un point, la surface étant commune aux 2 joueurs dans le cas de jeux à échanges indirects (mur). Cette double préoccupation nécessite un ajustement permanent :

- des déplacements pour aller vers la balle ou se replacer sur le terrain

3

3

- de l’équilibre corporel pour assurer une frappe efficace et précise - de la prise d’informations par le regard sur les actions ou intentions de jeu de l’adversaire.

3. Contraintes imposées par l’utilisation de la main ou d’un instrument Elle entraîne une organisation temporelle et spatiale de la frappe qui se traduit :

- au niveau du plan de frappe qui est conditionné par la trajectoire de la balle arrivante mais aussi par la hauteur et la proximité de la ligne de hauteur du mur (ou de séparation des surfaces ) et enfin par le choix tactique .

- au niveau de la mise à distance : placement adéquat du joueur, selon la main ou le type d’instrument, par rapport à la trajectoire de la balle et selon son choix tactique. -

4. Contraintes imposées par la balle : Son poids, sa taille et sa nature induisent des trajectoires particulières et conditionnent les possibilités de frappes. 5. Contraintes imposées par la nature du jeu :

Chaque action nécessite une adaptation permanente aux conditions changeantes du jeu : - possession ou non de la balle - surface de jeu à attaquer défendre ou à attaquer - trajectoire de la balle - contraintes réglementaires • Ressources mobilisées chez l’enfant : Ces activités sollicitent plus particulièrement les ressources qui permettent l’adaptation du joueur aux conditions changeantes du jeu. 1. Ressources informationnelles : - appréciation de l’espace : surface de jeu à défendre, zones de renvoi pouvant mettre l’adversaire en difficulté. - appréciation des distances : par rapport à la balle, par rapport à la ligne de hauteur (mur ou pas), par rapport aux limites des surfaces. - appréciation des vitesses ; - appréciation des effets 2. Ressources motrices :

Elles se traduisent par un ajustement moteur permettant un placement adapté à la trajectoire de la balle et à la forme de la frappe (haute, moyenne, basse) Le joueur doit aussi ajuster son renvoi vers une cible, ce qui impose :

- un placement préparatoire (épaule, bras, appuis) - une mise à niveau : main ou instrument /balle - une frappe dosée et orientée - une fin de geste orientée (accompagnement) 3. Ressources cognitives :

Leur développement permet d’aller vers le décodage des intentions tactiques de l’adversaire et les actions d’anticipation.

4

4

• Composantes de l’activité : La spécificité de l’activité se traduit par :

- La connaissance des différents rôles sociaux : Joueur / juge / organisateur / observateur Ces connaissances amènent les élèves à prendre des initiatives dans la gestion de l’activité et d’accéder aux pratiques culturelles concernées. - Les actions motrices du joueur : 4 groupes : se (dé) placer / viser la cible / frapper la balle / se replacer - Les choix tactiques : La compréhension du jeu , une juste appréciation de son propre niveau de pratique , une analyse des points forts ou faibles de l’adversaire sont les éléments fondamentaux à prendre en compte pour élaborer une tactique . Pour chaque action de jeu , le joueur aura trois soucis : S’adapter à la trajectoire de la balle / utiliser ou défendre les espaces libres / anticiper, prendre l’avantage. • Conseils d’organisation de l’activité : 1 – Donner le plaisir du jeu : Pour cela il est nécessaire de placer l’enfant dans une situation de réussite au niveau de l’échange en développant : - toutes les manipulations de la balle (avec la main ou la pala ou un autre instrument) - la réussite du but - la régularité dans l’échange 2- Passer de l’échange avec partenaire au jeu contre adversaire : Ce projet impose : - de savoir soutenir l’échange - d’apprendre à lire les trajectoires, les intentions de l’adversaire 3 – Devenir dominant : Cet objectif à moyen terme nécessite le développement des capacités suivantes : - savoir se replacer pour mieux défendre ou attaquer - savoir analyser et utiliser les conditions de jeu : espace, temps…

5

5

PELOTE BASQUE 2. ÉLÉMENTS POUR BATIR UN MODULE D’APPRENTISSAGE.

• Aménagement matériel et humain pour 1 classe :

Sur un mur à gauche face au mur de gauche : 6 terrains sont matérialisés 1 ligne de hauteur est tracée 2 joueurs et 2 juges par terrains (= 12 joueurs 12 juges) 1 pelote par terrain (balles « soft » mini tennis ou pelotes éducatives main nue) – Pala : 1 pala par joueur • Déroulement : Système tournoi montante/descendante Sur chaque terrain 2 joueurs s’affrontent : le 1er à 5 points ou au temps (marquer plus de points que l'adversaire en 4 ou 5 minutes – si égalité jouer 1 point supplémentaire) Le vainqueur monte sur le terrain de gauche, le perdant descend sur le terrain de droite. • Objectif : Gagner l’échange en défendant et /ou en attaquant le terrain avec une balle et ses mains (ou la pala) • But pour l’élève : « Place la pelote hors de portée de ton adversaire pour gagner l’échange » • Règles : But : on tire au sort le 1er but. Le joueur qui gagne un point bute. On bute de derrière la ligne (1 rebond + frappe) située à 1,50 m minimum du mur. La pelote doit dépasser cette ligne. Lignes : elles sont fausses (ligne de hauteur au mur et lignes au sol) Renvoi : chaque joueur doit renvoyer la pelote au dessus de la ligne de hauteur du mur chacun à son tour. Forme du renvoi : les joueurs se déterminent en fonction de leurs aptitudes, l’objectif étant de viser la frappe directe après un bond maximum. Niveau 1 : un seul rebond autorisé Niveau 2 : multi bond autorisé ou bien jeu à la mémé (1 contrôle de la pelote) Niveau 3 main nue : multi bond autorisé et renvoi lancé de la pelote

Exemple de situation de référence PELOTE (cycles 2 et 3) : la MONTANTE - DESCENDANTE (voir d’autres propositions de jeu global page 11)

A gagne (reste sur place)

B perd (descend)

C gagne (monte)

D perd (descend)

F gagne (monte)

E perd (descend)

H gagne (monte)

G perd (descend)

I gagne (monte)

J perd (descend)

K gagne (monte)

K perd

(reste sur place)

2 JUGES 2 JUGES 2 JUGES 2 JUGES 2 JUGES 2 JUGES

Terrain 6 Terrain 5 Terrain 4 Terrain 3 Terrain 2 Terrain 1

6

6

• Critères de réussite : A l’échange, renvoyer la pelote une fois de plus que l’adversaire Le premier à 5 points ou bien marquer plus de points que l’adversaire en un temps limité • Critères de réalisation (comment faire?) : Faire revenir la pelote dans l’espace de jeu après qu’elle ait frappé le mur au-dessus de la ligne de hauteur en ajustant : - ses déplacements - la position de ses appuis au sol au moment de la frappe (jambe gauche en avant pour les lancers ou frappes de la main droite et inversement) - le geste de son bras En orientant sa frappe En se replaçant Cela sous-entend : Apprécier l’espace en position défensive/offensive Apprécier la vitesse et les effets de la balle Apprécier les distances Comprendre les intentions de l’adversaire, anticiper Frappe de la pelote à main nue : rappel et précisions quant aux possibilités des élèves : L’objectif doit tendre vers la pelote frappée après un rebond maximum. Dans un souci de différenciation et pour faciliter l’entrée dans l’activité chacun choisira son mode de renvoi de la balle : - A besaïnka : balle attrapée (volée ou un bond) puis lancée (pour les débutants) - A l’américaine ou à la mémé : balle contrôlée (à la volée ou après un bond) puis rebond puis frappe. - Frappée (à la volée ou après un bond) • Les comportements / réalisation:

Comportements attendus Comportements observés But et renvois réussis : - la pelote est frappée au-dessus de la ligne de hauteur - la pelote revient dans l’espace de jeu Coups variés Espace avant - arrière et latéral utilisés Beaucoup d’échanges Espaces libres utilisés (intention de marquer)

But et renvois manqués : - la pelote tombe sous ou avant la ligne de hauteur - la pelote n’atteint pas la zone de jeu ou touche une ligne Coups stéréotypés Espace avant - arrière et latéral non utilisé Peu d’échanges Espaces libres non utilisés (pas d’intention dans le jeu)

7

7

• Proposition d’une grille d’évaluation des comportements :

NOM DES ÉLÊVES A (acquis) NA (Non Acquis)

JE BUTE (j’engage) et ma pelote atteint une zone au sol juste au delà de la ligne

- loin

- à gauche

- à droite DANS LE JEU, je suis capable de :

- me déplacer en courant pour renvoyer la pelote

- Bien positionner mon corps au moment de la frappe (ex : jambe gauche en avant si je frappe avec la main droite)

- maintenir l’échange (frapper plusieurs pelotes successivement)

- utiliser la main droite

- utiliser de la main gauche

- jouer à la volée - attaquer mon adversaire pour essayer de marquer un point

MON COMPORTEMENT - je ne suis pas personnel (jouer tout seul si on joue à plusieurs)

- je respecte les avis des juges

- je respecte mes partenaires et mes adversaires.

8

8

• Des situations d’apprentissage en fonction des observations relevées durant la situation de référence :

Chaque situation privilégie le jeu avec partenaire, plutôt que contre un adversaire.

DES JEUX DE MANIPULATION DE LA PELOTE : Ils permettent à l'élève de mieux appréhender l'espace proche et de se familiariser avec le maniement de la pelote comme objet :

1 Sur place : laisser tomber la balle, la rattraper avant rebond 2 Rattraper à une main paume vers le haut 3 Id. paume vers le bas 4 Lancer verticalement, d’une main, rattraper à 2 mains 5 Lancer main droite, rattraper même main 6 Changer de mains 7 Lancer main droite rattraper main gauche 8 Lancer, frapper les cuisses ou les mains (1,2ou 3 fois), rattraper. 9 Reprendre ces exercices en marchant ou en courant DRIBBLES 10 Faire rebondir la balle et la saisir la paume vers le bas (changer de main) 11 Faire rebondir la balle x fois et la bloquer (2 mains) 12 Faire varier la hauteur des bonds. 13 Alternance des 2 mains. 14 En marchant (changements de direction) 15 En regardant loin devant soi 16 En suivant un parcours (obstacles) 17 Mêmes exercices en courant

Certains de ces exercices peuvent être pratiqués avec un partenaire (jeux en coopération avec notion de nombre de réussites ou de records).

9

9

En fonction d’objectifs :

« Jo pilota ! » : Objectif : maîtriser le but, le renvoi Les 4 joueurs sont partenaires et essaient de battre le record de buts ramenés : Un buteur et 3 joueurs occupant chacun une zone -couloir numérotée (de 1 à 3) Le buteur bute vers le numéro 1 qui doit absolument ramener la balle ona (bonne) pour qu’un point soit marqué. Si le buteur a réussi, il continue vers le numéro 2 etc … Dès que le buteur a manqué, il prend la place du numéro 3 et tout le monde se décale d’un cran : le numéro 1 prend le but. A la fin de la séance, on comparera les scores de tous les groupes.

Echange record : Objectif : tenir l’échange 4 joueurs par aire (2 équipes de 2) – zone interdite devant le mur ou le filet ou la ligne si jeu direct Une équipe de 2 joue en essayant de faire le plus d’échanges possibles, l’autre équipe compte puis on inversera. Variables : la profondeur de la zone interdite ; renvoi main gauche.

La cible : Objectif : maîtriser la trajectoire de la pelote à la frappe Une cible tracée au mur. Variables : une zone interdite (joueurs /pelote) au sol devant le mur. Taille de la cible. 2 équipes de 2 joueurs. Jeu du record : 2 joueurs partenaires frappent chacun leur tour la balle en essayant de prolonger l’échange en touchant le plus souvent possible la cible. L’autre équipe juge et compte : chaque fois que la cible est touchée, on marque un point. Quand la balle est falta, on inverse les rôles. A la fin de la séance, on pourra comparer avec les autres équipes. Variante : 3 cibles tracées, 1 centrale (1 pt), 2 en bas à gauche et à droite (2 pts) La bonne jambe Objectif : équilibre et stabilité à la frappe, être précis 2 équipes de 2 joueurs. Une équipe joue 2 minutes, l’autre comptabilise les frappes non équilibrées de chaque joueur (jambe d’appui du même côté que la main de frappe) But : ne réaliser que des frappes équilibrées (jambe d’appui opposée à la main de frappe) Au temps on change de rôle. On compare les « fautes », on change de partenaire et on essaie d’améliorer son score.

10

10

Chacun son camp :

Objectif : maîtrise de la trajectoire et de la puissance à la frappe 2 équipes de 2 joueurs : une équipe juge et compte. On inverse dès que l’autre équipe fait falta. La surface au sol est partagée en 2 zones égales par une ligne perpendiculaire au fronton. Chacun des 2 joueurs possède un des 2 camps dans lequel il doit absolument renvoyer la balle chaque fois qu’il frappe. On prolonge l’échange tant que l’on réussit ou jusqu’à falta, en comptant les frappes pour établir le record. A la fin de la séance, on pourra comparer les scores de chaque équipe. Variable : Même principe mais jouer avec 1 joueur dans une zone devant le mur et son partenaire dans une zone derrière lui (alternance jeu court – long). « A gauche, à droite » ou « Devant, derrière » Objectif : maîtrise de la trajectoire et de la puissance à la frappe, des déplacements latéraux ou des déplacement en profondeur.

2 équipes de 2 joueurs. La surface au sol est partagée en 2 zones égales par une ligne perpendiculaire au fronton. Une équipe joue, l’autre juge ; Chacun des 2 joueurs annonce au moment de sa frappe à son partenaire : « A gauche, à droite ». Le jeu continue temps que la pelote rebondit dans l’aire annoncée. Sinon changement d’équipe. Variables : - 2 zones, une avant, une arrière ; on annonce « devant » ou « derrière » - combiner les 2 jeux : 4 zones avant gauche, avant droite, arrière gauche, arrière droite Plus haut, plus loin : Objectif : frapper loin 4 joueurs sur une aire avec lignes au sol ou plots tracée délimitant 4 zones n°1 à 4 parallèles au mur. Atteindre, après la frappe au mur, la zone la plus éloignée possible (qui donne le nombre de points). Démarrer la frappe depuis la zone 4 (la + éloignée) : 3 frappes par joueur depuis chaque zone, cumuler les points.

Echange, replacement record :

Objectif : tenir l’échange en se replaçant 4 joueurs par aire (2 équipes de 2) – zone préférentielle de replacement tracée au centre de l’aire de jeu Une équipe de 2 joue en essayant de faire le plus d’échanges possibles, l’autre équipe compte puis on inversera. Contrainte pour chaque joueur : se replacer dans la zone préférentielle après chaque frappe.

Amis, ennemis : Objectif : rompre l’échange, montrer une intention de marquer 4 joueurs par aire (2 équipes de 2) – zone interdite devant le mur ou le filet ou la ligne si jeu direct 2 joueurs jouent On compte les échanges jusqu’à 5 (on est partenaire) ; puis le joueur qui a la pelote sur « six » rompt l’échange en cherchant à marquer (on devient adversaire). Le joueur remportant le point bute. . Le premier à 5 points. L’autre équipe joue. Puis on changera de partenaire/adversaire.

11

11

Le toro : Objectif : utiliser les espaces libres, maîtriser les trajectoires Adaptation du jeu de courte – paume (voirci-après) : Les 2 joueurs sont partenaires et doivent réussir le plus d’échanges possibles sans que le toro (joueur placé dans la zone interdite entre les 2 camps) ne touche la balle. Le 4ème équipier juge et compte les points. Quand le toro touche la balle, il prend la place de celui qui a manqué son renvoi, lequel devient juge. On garde le record d’échanges que l’on compare à celui des autres groupes à la fin de la séance.

• En fonction des aires de jeu disponibles, d’autres situations de JEU GLOBALou situations de référence permettant également une observation des élèves :

1) Quiniéla : 4 joueurs numérotés de 1 à 4 en file d’attente sur le fond. 1 affronte 2. Le perdant sort - se place derrière 4. Le vainqueur marque un point et affronte 3 qui bute. (Lorsqu’ un joueur marque 3 points d’affilée, il cède sa place au perdant Etc… Le premier à 10 points. 2) A la porte : 4 joueurs jouent en même temps. A l’échange, le mieux placé doit renvoyer la balle (pas 2 fois de suite). Le joueur qui fait falta se place au mur. Il pourra se délivrer si, au cours du jeu , il attrape la balle de volée avant qu’elle ne touche le fronton . Le dernier en jeu gagne une vie. 3) Au diminutif : Variante de A la porte : Au départ, tous les joueurs ont un capital de 3 points : ils perdront 1 point à chaque fois qu’ils feront falta. Un joueur est éliminé quand il n’a plus de point. Le dernier en jeu a gagné une partie. A la fin du temps, le joueur ayant remporté le plus grand nombre de parties, est déclaré vainqueur 4) Courte paume : 2 camps (environ 5x5m) sont séparés par une zone falta (environ 1m de large) ou un filet. 1 contre 1 ou deux équipes de 2 joueurs s’affrontent. Le joueur ou l’équipe remportant le point bute de derrière la ligne de fond. Le joueur ou l’équipe qui reçoit le but est derrière sa ligne de fond et ne peut pénétrer dans son camp qu’une fois la balle butée par l’adversaire. 5) Jeu à 2 contre 2 : comprendre et appliquer l'alternance des renvois équipe – équipe, le placement des joueurs / espace… (en vue d'une rencontre inter classes par exemple)

12

12

LEXIQUE BISTA : (prononcer « bichta »)Appréciation perceptive rapide PLAZA GIZON : (prononcer « plassa guissone » ) esprit fair- play. XILO : « chilo » cible BESAINKA : « bechaïnka » lancer à bras cassé. A L’AMERICAINE : consiste à arrêter la pelote au premier bond avant de la renvoyer CANCHA : aire de jeu PARET : quand la pelote touche directement le mur du fond. ERREBOT : quand la pelote rebondit au sol avant de toucher le mur du fond. QUINIELA : jeu un contre un avec élimination directe du perdant. TAMBOUR : « petit toit » au dessus du filet dans un trinquet AIRE : « aïré » à la volée JO ? : « dio ? » j’engage ? JO ! « dio ! » Frappe ! ZER DA ? « Ser da ? » qu’est ce que c’est ? (interrogation au juge) ONA ! elle est bonne ! FALTA ! : elle est fausse ! HIRI ! à toi ! ENI ! : « éni » à moi ! UTZI ! « outsi » laisse !

PELOTE BASQUE 4. LEXIQUE

1

La pelote basque : ses origines, sa place dans le monde

2

3

4

…et le trinquet

5

Entraîne – toi à retrouver ces pays

sur la fiche de la carte du monde .

6

La pelote dans le monde

La pelote, activité de loisir ou de compétition, se pratique dans de nombreux pays du monde. En voici la liste. Tu replaceras ces pays sur le planisphère : Argentine – Bolivie - Brésil – Chili – Chine – Cuba – Equateur – Espagne – France – Guatemala – Indonésie – Irlande - Italie – Maroc - Mexique - Pérou – Pays Bas - Philippines – Porto Rico – Portugal - République Dominicaine - la Réunion – Saint Pierre et Miquelon – Uruguay - U.S.A – Venezuela

Les différents jeux de pelote basque

Il existe 3 lieux ou l’on pratique la pelote : • Le fronton en place libre • Le trinquet • Le mur à gauche

Pour chaque lieu, il existe plusieurs spécialités ou jeux (règles, pelote et instruments différents)

Les spécialités de la pelote et leur lieu de pratique

Fronton place libre Trinquet Mur à gauche Fronton place libre Trinquet Mur à gauche Fronton place libre Trinquet Trinquet Mur à gauche Fronton place libre Mur à gauche Fronton place libre Mur à gauche Fronton place libre Fronton place libre Mur à gauche (Jaï alaï) Mur à gauche