Partie III RESPIRATION ET OCCUPATION DES MILIEUX · PDF fileNom : Année 2013-14...

Nom :Nom : Année 2013-14Année 2013-14Prénom :Prénom :Classe :Classe :

Cours de Sciences de la Vie et de la Terre Cours de Sciences de la Vie et de la Terre

Partie IIIPartie IIIRESPIRATION ET OCCUPATION RESPIRATION ET OCCUPATION

DES MILIEUX DE VIEDES MILIEUX DE VIE

M. VIORAM. VIORA sur 11 http://svt5eviora.wordpress.com

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III. Séance 1 : Est-ce que les poissons respirent ? et les plantes ?

Le matériel : -dispositif ExAO (sonde à dioxygène + ordinateur)-poissons vivants, feuilles vertes, « vers » de farine (Tenebrio sp.)

Le schéma(doc e p 11)

Construire 4 schémas légendés correspondant aux montages test et témoin permettant de montrer la consommation d'oxygène par les animaux et par les plantes.TEST : mise en évidence de la respiration des poissons/vers de farine

TEMOIN : Respiration des animaux/végétaux

TEST : Mise en évidence de la respiration des végétaux

Mise en évidence de la photosynthèse

Dessiner l'allure des courbes obtenues (en rouge le test, en bleu le témoin). Compléter les graphiques avec les titres manquants.

?

?Doc f p 11 Respiration (test+témoin)

Proposer un test simple pour montrer le rejet de CO2 par les poissons et par les plantes (doc h p 11)

sur 11 http://svt5eviora.wordpress.com

cuveSonde àO2


Avant la séance1. Dessiner les montages p22. Suivre http://svt5eviora.wordpress.comconsulter la page « Partie III /séance 1 » et faire les activités proposées.

La leçonChez les végétaux comme chez les animaux, la respiration consiste à absorber du dioxygène et à rejeter du dioxyde de carbone.

Les exercices2p22 respiration de l'endive par ExAO3p22 respiration des paramécies5p23 hypothèses sur les besoins respiratoiresTâche complexe : On cherche à montrer que le sol d'une forêt contient plus d'êtres vivants que le sol d'un bord de route. Proposer une série d'expériences permettant de le prouver en quelques minutes.




III. Séance 2 : Comment respirent les poissons ? Les insectes ?

L'appareil respiratoire des Poissons (voir d p 13)

Compléter le schéma 1 avec les mots suivants : courant d'eau entrant/sortant, arc branchial, filaments branchiaux. Schéma 2 : arc osseux, lamelle branchiale, courant d'eau (voir f p 13)Schéma 3 : sang pauvre/riche en O2, courant d'eau riche en O2

Représenter les échanges gazeux. Expliquer en quoi la structure de la branchie les favorise.

L'appareil respiratoire des insectes (voir h p 15)Légender le schéma avec les mots suivants : stigmate, trachée, trachéoles, organes (muscle)



Avant la séance1. Compléter les schémas p42. Suivre http://svt5eviora.wordpress.comconsulter la page « Partie III /séance 2 » et faire les activités proposées.

La leçonChez les animaux, les échanges gazeux se font entre le milieu extérieur (l’air ou l’eau) et le milieu intérieur de l’organisme par l’intermédiaire d’organes respiratoires : poumons, branchies, trachées.

Les exercices7p24 respiration du requinTâche complexe : exercice sur ver de terre




III. Séance 3 : Comment certains animaux aquatiques peuvent-ils respirer sans branchies ?

à partir des films et photos (et p 16-17), classer les animaux selon leur milieu de vie et de respiration dans le tableau-ci dessous.On précisera entre parenthèses le nom de l'appareil respiratoire de chaque animal

Milieu de vie

Milieu de respiration

air eau

air

eau

Souligner en bleu les branchies, en rouge les poumons, en vert les trachées.Que remarque-t-on ?



Avant la séance1. Compléter le tableau p62. Suivre http://svt5eviora.wordpress.comconsulter la page « Partie III /séance 3 » et faire les activités proposées.

La leçonLa diversité des appareils (poumons, branchies et trachées) et des comportements respiratoires permet aux animaux d’occuper différents milieux (aquatique ou aérien). Les poumons et les trachées permettent la respiration en milieu aérien, les branchies permettent la respiration en milieu aquatique.

Les exercices1p21 milieu de vie des grenouilles en fonction de leur stade de développement4p23 l'argyronète et sa bulle6p24 respiration des baleinesTâche complexe : L'homme s'est inspiré de certains de ces animaux pour s'aventurer dans l'eau ou dans l'espace : comparer quelques animaux avec quelques inventions humaines.




III. Séance 4 : Pourquoi certains poissons ne vivent qu'en eau vive ?

Documents : livre p26-27

Le schéma milieu

teneur en O2

gradient O2

Graduer l'axe de 10 à 0 mg/L--

espèces -présentes -

--

La répartition de ces poissons dépend de........................................................................

De quoi dépend la teneur en dioxygène de l'eau ?caractéristiquesde l'eau

(doc a p28)

(doc c p29)(doc d p29)

L'oxygénation de l'eau est favorisée par :1.2.3.



Avant la séance1. Compléter les figures p82. Suivre http://svt5eviora.wordpress.comconsulter la page « Partie III /séance 4 » et faire les activités proposées.

La leçonDans l’eau, la répartition des organismes vivants dépend notamment de la teneur en dioxygène. Certains ont besoin d'eaux vives très oxygénées, d'autres supportent des eaux moins oxygénées.L’agitation de l'eau et sa température influent sur l’oxygénation du milieu.Une eau agitée ou froide est bien oxygénée, une eau stagnante ou chaude est mal oxygénée.

Les exercices1p35 profondeur et température de l'eau2p36 production de dioxygène par les végétaux (courbes)3p36 production de dioxygène par les végétaux (observations)4p37 respiration en altitude5p37 évolution des populations de poissons dans la Seine Tâche complexe : Un projet d'élèves vise à augmenter la biodiversité dans le bassin de la Cour d'Honneur du lycée. Quelles contraintes faut-il envisager, saison par saison?




III. Séance 5 : Comment l’Homme peut-il modifier la répartition des êtres vivants aquatiques ?

Relier chaque image au texte qui la décrit, puis au sous-titre qui lui convient.


Sels minéraux (NO3, PO

4)

+ CO2 dissous + lumière

= photosynthèse= fabrication de matière

organique végétale et d'O2

Des bactéries consomment un peu d'O

2 pour décomposer la

matière organique morte

L'apport excessif de sels minéraux (agriculture, pollution) permet au phytoplancton et aux algues de

proliférer: augmentation de la m. o. Les bactéries prolifèrent pour

décomposer cet excès de m. o. Mais alors elles utilisent beaucoup de l'O

2

disponible et fabriquent des déchets toxiques. Les autres organismes

meurent, les déchets s'accumulent.

L'accumulation de déchets non décomposés devient telle que la lumière ne pénètre plus, la photosynthèse s'interrompt.

Il n'y a plus d'oxygène, la m.o. est fermentée par les bactéries,

ce qui produit des déchets toxiques SH

2, NH

3 qui tuent

toute vie au fond de la mare

Biodiversité élevée

Biodiversité faible

Biodiversité nulle :le milieu est mort


Avant la séance1. Compléter les figures p102. Suivre http://svt5eviora.wordpress.comconsulter la page « Partie III /séance 5 » et faire les activités proposées.

La leçonPar son action sur le milieu (pollution, réchauffement, oxygénateurs artificiels...), l’Homme peut modifier la teneur en dioxygène de l’eau et donc la répartition des organismes vivants. Il agit sur la biodiversité.

Les exercices6p38 des îlots de survie dans la Seine7p38 la pollution de l'IsèreTâche complexe : Après interdiction des rejets de produits toxiques ou d'eaux chaudes, la principale pollution des eaux aujourd'hui est due aux nitrates d'origine agricole : expliquer comment l'excès de nitrates peut faire disparaître le dioxygène dissous.




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