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http://slidepdf.com/reader/full/pafpdf 1/21

P.A.F. Anglais

2013-2014

Présentation du contenu des stages

par les formatrices/formateurs

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Utiliser la vidéo en collège et en lycée

Utiliser les outils numériques

Enseigner le lexique au collège et au lycée

Enseigner la littérature étrangère en langue étrangère

Enseigner en SEGPA

Enseigner en sections européennes

Enseigner l'anglais à des élèves dyslexiques

Compétences orales au collège

Compétences orales au lycée

Compétences écrites au lycée

Enseigner l'anglais en Education prioritaire

Utiliser la baladodiffusion au collège

Pédagogie différenciée

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http://webasp.ac-aix-marseille.fr/dafip/paf/module.asp?module=28820











http://www.ac-aix-marseille.fr/pedagogie/jcms/c_291205/fr/stage-paf-enseigner-en-segpa

http://www.ac-aix-marseille.fr/pedagogie/jcms/c_291201/fr/stage-paf-enseigner-en-sections-europeennes





















http://www.ac-aix-marseille.fr/pedagogie/jcms/c_291201/fr/stage-paf-enseigner-en-sections-europeennes

http://www.ac-aix-marseille.fr/pedagogie/jcms/c_291205/fr/stage-paf-enseigner-en-segpa





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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE : UTILISATION DE LA VIDEO EN COLLEGE ET EN LYCEE

Niveau : collège lycée

Formateurs/trices : 1. Marie SOLA, (Lycée Vauvenargues, Aix en Provence)

(établissement

d’exercice) 2. Sandrine LEVAN, (Collège Louis Pasteur, Istres)

Durée du stage : 6h

Objectifs

Permettre l'intégration et l'exploitation de la vidéo dans la classe d'anglais pour travailler les cinq activités decommunication langagière.

Calibrage des supports et des taches en fonction des descripteurs du CECRL.

Propositions d'activités en liaison avec la spécificité du document vidéo.

Mettre en perspective la continuité des activités entre le collège et le lycée, en montrant comment un même

document peut être exploité en fonction des objectifs visés à chaque palier.

Les documents lycées illustraient tous une des quatre notions au programme.

Les stagiaires pourront découvrir de nouvelles pistes et des idées pour animer le cours, des démarches pour intégrer

l’outil dans une séquence, dans une thématique.

Organisation du temps :Matinée

Présentation Powerpoint (rappel des textes, objectifs, types de support, activités, techniques)

Présentation de différents exemples d’exploitation en alternant collège et lycée

Pause (organisation pour le déjeuner)


Après-midi


Discussion sur les exploitations possibles de documents proposés

Partage de documents

Axes de travail :Rappel des textes officiels (B.O – CECRL) Contenu culturel

Savoirs et compétences à faire acquérir aux élèves

Types de support : quel support – >calibrage en fonction de l’objectif visé

Activités autours du document vidéo / exploitation du document : mise en perspective en fonction des attentes

collège / lycée

Comment calibrer un extrait vidéo dans une démarche d’apprentissage de compréhension orale.

Observation et discussion autours des exemples proposés

Documents utilisés :

Weather forecast :

International weather report : http://www.youtube.com/watch?v=gpBuaU5OPi8 Prince Charles reads the weather forecast for Scotland: http://www.youtube.com/watch?v=iVKx4mV3Bwo

TV Shows :

Britain's got Talent 2012_Trailer : http://www.youtube.com/watch?v=yhfOnmxhZow

2

http://www.youtube.com/watch?v=gpBuaU5OPi8



http://www.youtube.com/watch?v=iVKx4mV3Bwo



http://www.youtube.com/watch?v=yhfOnmxhZow






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Britain's got Talent 2011_Ronan Parke : http://www.youtube.com/watch?v=LvifyY3a1OI

Britain's got Talent 2010_The Arrangement : http://www.youtube.com/watch?v=qAFMxae5me8

Britain's got Talent _The worst singer ever : http://www.youtube.com/watch?v=wHY-aQxPWWY

Britain's got Talent_Susan Boyle : http://www.youtube.com/watch?v=RxPZh4AnWyk

TV series :

Fawlty Towers : ‘I speak English’

Trailers

Gattaca : http://www.youtube.com/watch?v=e3-UC-VEaFI

The Island :

Trailer 1 http://www.youtube.com/watch?v=ZtyC3jFh6eM

Trailer 2 http://www.youtube.com/watch?v=B5hRQwewcUY

Movies

The nightmare before Christmas : Halloween song //Christmas song

Masterpiece

Ads

London Against Litter 1998 : http://www.youtube.com/watch?v=eBaKqOfIaEU

Clip vidéo

Make poverty History – Drop the debt campaign “A hole in the bucket”

In the news

Introducing your book show. The Book Show, Sky Arts

Peter Saunders on social mobility

New technology gives hope to paralyzed patient

BBC news: UK now has 7 social classes

The White House site

Ruby Bridges visits with the President and her portrait

Plus-value observable à la fin du stage :

Les stagiaires sont repartis très satisfaits, motivés, plein d’envies et de projets.

Le stage a répondu à leurs attentes, a ouvert des perspectives, notamment grâce aux propositions d’exploitation

concrètement transférables dans leur pratique.

La co-animation collège-lycée a également satisfait l’ensemble du groupe, permettant de remettre en perspective

les attentes de chaque palier.

Enfin, les formatrices ont été remerciées pour leur dynamisme et leur disponibilité, ainsi que pour les documents

partagés.

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http://www.youtube.com/watch?v=LvifyY3a1OI


http://www.youtube.com/watch?v=qAFMxae5me8


http://www.youtube.com/watch?v=wHY-aQxPWWY


http://www.youtube.com/watch?v=RxPZh4AnWyk



http://www.youtube.com/watch?v=e3-UC-VEaFI



http://www.youtube.com/watch?v=ZtyC3jFh6eM



http://www.youtube.com/watch?v=B5hRQwewcUY



http://www.youtube.com/watch?v=eBaKqOfIaEU











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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE : NOUVEAUX OUTILS AU LYCEE


Formatrice : KARIN LOPEZ, Lycée Montmajour, Arles

Durée du stage : 6h

Objectifs

Compétences professionnelles visées/ exemples de ce que les stagiaires pourront faire/pourront faire avecdavantage d’aisance à l’issue du stage :

A l’issu de ce stage, les stagiaires auront observé comment se servir d’un TBI en langues et sauront exploiter les

rudiments du logiciel ActivInspire. Nous ferons un tour d’horizon du matériel disponible sur le marché et des

logiciels, libres ou non. Nous aborderons également les podcasts (création, téléchargement et diffusion) à travers

plusieurs sites et logiciels libres, dont Audacity. Pour terminer, les stagiaires verront comment partager des

documents en ligne avec Google Drive.

Organisation du temps :

Le matin : observation et échange

L’après-midi : mise en situation en salle informatique

Axes de travail :

L’objectif principal de ce stage est de repartir en ayant pris connaissance des quelques outils, rapides à prendre en

main et qui facilitent le travail quotidien du professeur d’anglais.


Ce stage est se veut être une sensibilisation aux nouveaux outils permettant un enseignement plus dynamique et

plus vivant. Afin d’en maîtriser toute l’étendue, les stagiaires pourront continuer en auto-formation à l’aide de

tutoriels en ligne. Une veille collaborative Diigo sera mise en place afin de permettre un échange après le stage.

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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE : Lexique collège et lycée

Niveau : × collège × lycée

Formateurs/trices : 1 . Muriel Jourdain, collège Les Garcins à Briançon………………………………………………………………….

(établissement

d’exercice) 2. Noëlle Trovato, lycée d’Altitude à Briançon…………………………………………………………………….

Durée du stage : 1 journée,6 heures

Objectifs

compétences professionnelles visées, exemples de ce que les stagiaires pourront faire/pourront faire avec

davantage d’aisance à l’issue du stage :

Intégrer le fait que le lexique est un savoir à travailler régulièrement en entraînement et en évaluation, au même

titre que les autres compétences ; créer des activités lexicales variées d’après différents supports ; savoir quand et

comment les proposer aux élèves et comment les élèves peuvent s’approprier le lexique et le mobiliser au moment

opportun.

Organisation du temps :La matinée s’organise autour d’une alternance de temps plus théoriques et d’exemples concrets afin de rendre le

stage plus cohérent et plus agréable. L’après-midi les stagiaires travaillent en petits groupes ; ils sont en situation de

préparation pédagogique, puis les travaux sont commentés en plénière. La deuxième partie de l’après-midi est

consacrée à une étude lexicale quasi-exhaustive de ce qu’il est possible de faire à partir d’un document donné, afin

de montrer une typologie variée d’exercices que les stagiaires pourront utiliser comme source d’inspiration.

Axes de travail :

- Partir de la définition du mot « lexique » par rapport au terme « vocabulaire » souvent employé en classe.

- Expliquer les processus de stockage et de structuration tel que le cerveau humain les programme.

- Mener une réflexion sur les besoins lexicaux des élèves et comment sélectionner le lexique qui leur serautile (quels critères par rapport à quels objectifs ?).

- Travail autour du mot lexical (qu’est-ce apprendre un mot lexical en anglais ?).

- L’appui que représentent le Cadre Européen et le respect des programmes.

- Quand et comment présenter le lexique ?

- Le statut de l’erreur.

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- Prise de conscience pour tous de l’importance de la place du lexique dans l’apprentissage de la langue.

- Confusion levée entre ce qui est de l’ordre de la compétence et de l’ordre de l’activité langagière.

- Savoir comment présenter le lexique, le faire travailler en entraînement et en évaluation.

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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE : Littérature Étrangère en Langue Étrangère


Formateurs/trices : 1. Sharon MIRON-HUGHES (Lycée Georges Duby, Section Internationale,Luynes)

2. Jean-Claude AZOULAY (Lycée Denis Diderot, Marseille)

Durée du stage : Une journée

Objectifs : Pour ce tout nouvel enseignement en filière Littéraire il s’agit de guider les stagiaires enles éclairant de façon détaillée sur le Programme Thématique et de les inciter à explorer le“Champs des Possibles”. Il est également question de leur insuffler les intérêts majeurs de laLELE: Liberté -Innovation-Réflexion-Enthousiasme.

Compétences professionnelles visées :

- Maîtrise accrue des thèmes littéraires à aborder sur le cycle terminal.

- Construire des séquences thématiques en abordant les trois genres littéraires.- Connaître précisément les modalités de ce nouvel examen et ainsi mieux préparer les élèves.

- Garder à l’esprit, et transmettre aux élèves, le plaisir de savourer la poésie, rêver la fiction, jouer le théâtre.

Exemples de ce que les stagiaires pourront faire :

- Approfondir la fiche d’évaluation et de notation de l'épreuve (BO n°43 du 24 nov. 2011) pour mieux enappréhender les attentes.

- Travailler en petits groupes sur des extraits d’œuvres pour en faire ressortir une thématique.

- Échanger sur les différentes pratiques innovantes.

Exemples de ce que les stagiaires pourront faire avec davantage d’aisance à l’issue du stage :

- Donner goût et inciter les élèves non seulement à la lecture en anglais, mais aussi à la créativité autour dela littérature anglophone.

- Inciter les élèves à animer des cercles littéraires, pratiquer la lecture plaisir, y compris à haute voix, créerune revue, des blogs, jouer du théâtre en anglais, traverser les genres par la réécriture (une scène/pièce ennarration, une fiction en poésie, un poème en scène, etc.).

- Montrer des adaptations filmiques d’œuvres littéraires, faire écouter de la poésie, ouvrir les élèves àd’autres arts : peinture, danse et musique notamment.

Organisation du temps : Planning de la journée de Stage

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9h00-10h30 : (1 heure 30)

- Introduction par Sharon & Jean-Claude + Welcoming Present: Book Covers

- Power Point commenté

- Commentaires sur la Fiche d’évaluation et de notation au Bac

- Éclairage détaillé sur le Programme et “Champs des Possibles”

- Intérêts majeurs de la LELE: Liberté-Innovation-Réflexion-Enthousiasme

10h30-10h45 : Pause Théine, Caféine, Nicotine, Vitamine

10h45-11h30 : (45 minutes)

- Tour de Table : Présentation & Pratiques actuelles

- Colleagues’ Needs and Expectations (on the board)

- Building Up Tools, Partir des attentes au Bac (Fiche d’évaluation)

11h30-12h15 : (45 minutes)

- Group Work, Part 1: “Destructive or Dysfunctional Love”:

Documents: Narrative: Samphire , Patrick O’BRIAN

Poetry: Daddy , Sylvia PLATH + Video; This Be The Verse , Philip LARKIN

Theatre: Endgame , Samuel BECKETT; King Lear , William SHAKESPEARE

12h15-13h15 : Pause Déjeuner

13h15-14h00 : (45 minutes)

- Group Work, Part 2: Each group’s choices and brief presentation

Rendu des travaux de groupes: Remarques, Suggestions, Idées, Échanges

14h00-15h00 : (1h00)

- Sharon’s Lesson Plan / Séquence : Love Games

15h00-15h15 : Pause Théine, Caféine, Nicotine, Vitamine

15h15-16h15 : (1h00)

- Jean-Claude’s presentation: Great Expectations , Novel and Film

16h15-16h30 : (15 minutes)

- Bilan de la Journée

Axes de travail :

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Le Programme Thématique et le “Champs des Possibles” pour enseigner au mieux la LittératureÉtrangère en Langue Étrangère.


Donner le goût de la littérature aux élèves.

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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE :ENSEIGNER L’ANGLAIS EN SEGPA


Formateurs/trices : 1. MARTINS QUINTINO MARIE CHRISTINE

(établissement

d’exercice) 2. FAURESSE ESTELLE

Durée du stage : 12H ( 6 h sur 2 jours non consécutifs afin de pouvoir mettre en œuvre certaines pistes données

lors de la première journée)

Objectifs- affiner les connaissances sur le fonctionnement de l’adolescent afin de mieux comprendre ses difficultés.

- Aborder ou réfléchir sur la posture d’enseignant à adopter face à des élèves en grandes difficultés

scolaires.

- comment élaborer ou adapter des documents au profil de ses élèves de SEGPA.

- comment mettre en œuvre une pédagogie différenciée.

- quels outils TICE utiliser pour motiver les élèves et proposer des activités adaptées à leurs difficultés.


Nous recueillons dans un premier temps les impressions, les difficultés et les attentes des stagiaires.Pendant le stage nous présentons des situations « de terrain »( documents et postures d’enseignant) ainsique des méthodes permettant de faciliter l’élaboration et l’adaptation de documents correspondant au profildes élèves de SEGPA. Les stagiaires sont invités à donner leurs impressions et leur réflexion tout au longdu stage.Le but étant de communiquer le plus possibleLors de la dernière demi- journée les stagiaires présentent des documents personnels (ayant réussi ouraté) afin de faire réfléchir le groupe. A l’issue du stage l’échange des mails permet de cr éer un réseau visant à mutualiser des ressources.

Axes de travail :

apports théoriques : va-et-vient entre les textes officiels et leurs applications sur le terrain,

présentation de thèses sur la psychologie de l’adolescent, étude des gestes préconisés à l’attention

des élèves dyslexiques qui peuvent servir de ressource pour prendre en charge les difficultés

d’apprentissage chez les élèves de SEGPA.

apports pratiques : mise en place de rituels pour meilleure prise en charge de l’élève de SEGPA.

Adaptation ou élaboration de documents adaptés

Apports techniques : présentation de plusieurs outils tice qui facilitent l’élaboration ou adaptation de

documents pour SEGPA (audacity, macro, livre numérique, labo)


remotiver les professeurs qui se sentent souvent désemparés face à ces élèves à besoins spécifiques.

Avoir des pistes de travail

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Savoir adapter des documents utilisés dans les classes hors- SEGPA pour les modifier pour les élèves de

SEGPA et savoir « fabriquer » des documents sur mesure pour SA classe de SEGPA

faciliter l'élaboration ou la modification de documents grâce aux TICE

Créer un réseau de professeurs enseignants en SEGPA afin de faciliter la mutualisation des ressources

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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE : Enseigner en Section Européenne Lycée

DNL : Histoire-Géographie


Formateurs/trices : 1. Monique Blanchard (Anglais, lycée Aristide Briand, Gap)

(établissement

d’exercice) 2. Sylvain Chaverot (DNL, lycée Lumière, La Ciotat)

Durée du stage : 1 journée (6 h en co-animation)

Objectifs :

* Essayer de voir de manière concrète, d’appréhender comment le professeur de DNL, d’une part et le

professeur d’anglais d’autre part vont pouvoir établir une collaboration fructueuse.

*Articuler les référentiels de l’enseignement de l’anglais et celui de la DNL

*Savoir organiser un projet pédagogique cohérent entre l’enseignement de l’anglais et de la DNL

*Donner des outils/séquences pédagogiques concrets aux stagiaires qui peuvent être réutilisés ou

appliqués à leur propre pédagogie.

*Adaptation des nouveaux programmes d’histoire-géographie à la DNL.


1- Présentation des stagiaires et de leurs attentes, informations institutionnelles

2- Présentation des convergences HG + Anglais à travers les programmations respectives

3- Présentation des séquences pédagogiques pour le niveau de Seconde, Première, Terminale

Axes de travail :

*La mise en oeuvre du stage insiste d’une part sur la convergence des programmes respectifs et d’autre

part sur la mise en action de séquences pédagogiques issues de la pratique en établissement des

formateurs. Les contenus disciplinaires en DNL permettent des convergences possibles avec les entrées

culturelles qui s’organisent autour de notions en langue.

*La formation insiste sur la variété des documents utilisables en fonction des thèmes des programmes

officiels et de leur mise en œuvre pédagogique (travail collaboratif, mise en ateliers).

Plus-value éventuellement observable à la fin du stage :

*Une réflexion individuelle sur la pratique pédagogique du stagiaire

*Un dialogue amorcé avec les collègues des autres sections européennes, mise en réseau des professeurs

concernés parfois isolés dans leur pratique dans leur établissement.

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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE : ENSEIGNEMENT AUX ELEVES DYSLEXIQUES 12A0020606 - 26427

Niveau : x collège x lycée

Formateurs/trices : Caroline DUCLOS, Clg Simone de Beauvoir, VITROLLES

(établissement

d’exercice

Durée du stage : 6 heures

Objectifs

Faire le point sur ses connaissances en matière de « dys ».

Savoir aménager ses cours et ses évaluations et savoir adapter ses gestes professionnels.

Créer des reflexes d’ « adaptation » de supports, de consignes, d’exercices.

Organisation du temps :Matin : connaissances théoriques et condensé de ce qui se fait en matière d’adaptation

Après-midi : pratique visant à créer des reflexes

Axes de travail :

Connaissances théoriques

Impact des diverses « dys »sur l’apprentissage des élèves dyslexiques

Condensé de ce qui se fait en matière d’adaptation

Présentation d’AUDACITY et de la FRAMAKEY DYS.

Adapter un support texte, des consignes, des évaluations de compréhension écrite

Amener l’élève « dys »à produire à l’écrit


Savoir adapter son cours et ses évaluations, acquisition d’un « adressage » pédagogique.

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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE : Développement des compétences orales collège


Formateurs/trices : 1. Jeanne CAMPAN-LOGEROT (collège Gabriel Péri/Gardanne) (établissement

d’exercice) 2. Monique ZÉNOTTI (collège Mignet/Aix en Provence)

Durée du stage : 6 heures

Objectifs

Créer un cadre de travail propice à l’acquisition des connaissances et des compétences / Développer l’exposition à

la langue / Privilégier l’objectif de communication


Matin : phonologie – évaluations académiques – entraînement/évaluationAprès-midi : compréhension et expression orales

Axes de travail :

Comment adapter ses pratiques au CECR / Donner toute sa place à la phonologie /Place essentielle de l’oral dans la classe d’anglais au collège / Guider la compréhension et favoriser l’expression /

Choisir des supports authentiques pour motiver les élèves


Stagiaires sensibilisés à la nécessité de rechercher des supports authentiques et de favoriser l’expression spontanée

chez les élèves

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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE : Développement des compétences orales au lycée.


Formatrice : Mylène Moreau

Établissement : Lycée Pierre Mendes-France Vitrolles

Durée du stage : 1 journée.

Objectifs : - Réflexion sur la mise en place des nouvelles épreuves du bac 2013. - Présentation de supports audio/vidéo en EO + CO avec leur exploitation.

- Echanges d’activités + supports + questions diverses.

Organisation du temps : Le matin : tour de table + bac 2013 : difficultés matérielles rencontrées et surcroit de

travail pour ces nouvelles épreuves + présentation de supports CO + pistes

d’exploitation.

L’après midi : EO ; échanges d’activités et de supports déclencheurs de parole :

audio /vidéo/image fixes qui sont des valeurs « sûres » + piste d’exploitation.

Questions diverses : quels manuels ? Quels sites Internet ? Calibrage ? Evaluation des

travaux de groupe ? Place de la tâche finale ?

Axes de travail : - Réflexion sur la mise en place des nouvelles épreuves du bac 2013

- Présentation de supports audio/vidéo en EO +CO avec leur exploitation

- Echanges d’activités + supports + questions diverses

Documents utilisés : CO proposées au BTS, sources vidéo Internet, docs iconographiques de nombreux

manuels etc.

Plus-value observable à la fin du stage :Echanges riches et remerciements chaleureux.

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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE : Compétences liées à l'écrit en lycée

Formatrices : 1 . Monique Blanchard, lycée Aristide Briand à Gap…………………………………………………

(établissements

d’exercice) 2. Noëlle Trovato, lycée d’Altitude à Briançon…………………………………………………………………….

Durée du stage : 1 journée,6 heures

Objectifs

Compétences professionnelles visées, exemples de ce que les stagiaires pourront faire avec davantage

d’aisance à l’issue du stage :

Intégrer le fait que la compétence écrite est un savoir à travailler régulièrement en entraînement et en

évaluation, au même titre que les autres compétences ; mettre en place des activités variées d’aprèsdifférents supports ; savoir quand et comment les proposer aux élèves et comment les élèves peuvent

s’approprier les savoirs liés à cette compétence et les savoir-faire à mobiliser au moment opportun.


La formation s’organise autour d’une alternance de temps plus théoriques et d’exemples concrets afin de

rendre le stage cohérent et plus agréable ; agrémentée de nombreuses références au Cadre toutes les fois

qu'il est nécessaire afin d'éclaircir certains points avec les stagiaires. Les stagiaires travaillent en petits

groupes sur des documents donnés qui regroupent une typologie d'exercices variés au travers de l'étude

d'une nouvelle; ils sont en situation de préparation pédagogique, puis tous les petit travaux sont

commentés en plénière. Cette typologie variée d’exercices pourra être une source d’inspiration.

Axes de travail : Nous avons travaillé sur 3 axes principaux :

-Phase d'apprentissage avec la mise en place de sous-capacités, d'outils méthodologiques afin d'enrichir

et complexifier les énoncés.

-Phase d'évaluation : situation de transfert ; évaluer ce qui a été travaillé en amont ; accent mis sur

l'évaluation positive

-Phase de correction et de traitement de l'erreur : correction des copies ; notation des appréciations ;

auto-évaluation ; remédiation ; travail sur les descripteurs de critères liés à cette activité langagière.

-

Document utilisé : la nouvelle intitulée : « A little story about NY » - Paul Auster

Plus- value observable à la fin du stage :

-cette activité langagière se travaille par petite dose : pas de séance sans phase d'écrit

-régularité et familiarisation avec l'écriture + dédramatisation de sa pratique

-appropriation progressive : condition essentielle de la progression de l'élève

-des écrits intermédiaires sont à prévoir dans l'organisation séquentielle avant d'aboutir à l'évaluation

d'un écrit sommatif en fin de séquence

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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE : Enseigner l'anglais en Education Prioritaire

Niveau :

collège

lycée

Formateurs/trices : 1. Valérie Rousseau (Collège Massenet, Marseille 14ème)

(établissement

d’exercice) 2. Emilie Coffey (Collège Jules Ferry, Marseille 15ème)

Durée du stage : 1 journée

Objectifs

- stimuler la motivation et le développement des capacités à travers des exemples de projets pédagogiques adaptés

- fixer des objectifs adaptés au public ainsi qu'aux attentes institutionnelles

- choix de supports et d'activités

- aide individualisée / PPRE


Le matin : tour de table + réflexion sur comment mettre plus rapidement les élèves au travail et en anglais (selon les

étapes du cours et selon les compétences à développer) + propositions d'outils

L'après-midi : rappel sur le CECR et les attentes au niveau de l'organisation d'une séance et d'une séquence +

réflexion sur l'adaptation de supports de manuel et des démarches pour permettre à tous les élèves de progresser +

propositions de supports

Axes de travail :

- trouver des pistes pour continuer à utiliser le plus possible l'anglais pendant les cours

- remotiver les élèves

- simplifier une activité et déterminer des objectifs atteignables par les élèves

- gérer les grands écarts de niveaux


− échanges de nombreux outils facilement réutilisables

− occasion d'échanger sur les pratiques professionnels avec des personnes qui exercent dans le même type

d'établissements

− actualiser ses connaissances pratiques et théoriques

− se remotiver en tant qu'enseignant face à un public particulier

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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE : utiliser la baladodiffusion au collège


Formateurs/trices : 1. Laetitia GALAS, collège Jean Brunet, Avignon

(établissement d’exercice)

Durée du stage : 1 jour / 6 heures

Objectifs

compétences professionnelles visées, exemples de ce que les stagiaires pourront faire/pourront faire avec

davantage d’aisance à l’issue du stage :

Les stagiaires seront capables d’utiliser la baladodiffusion dans leurs cours dans les 5 compétences du CECRL.

Pour cela, ils apprendront à trouver des ressources audio sur internet et à utiliser le logiciel Audacity pour travailler

les podcasts choisis (sélectionner un extrait seulement, ralentir le débit …)

Organisation du temps :La matinée est consacrée à l’explication de l’utilisation de la balado avec des exemples de cours et d’extraits de

travaux d’élèves, des liens internet sont donnés comme ressources pour trouver des podcasts ou autres, le logiciel

Audacity est présenté.

L’après-midi est consacré à la pratique : recherche de ressources, utilisation d’Audacity pour retoucher le document

choisi et montage de la séance balado.

Axes de travail :

- explication et définition de la baladodiffusion, de son utilité et de ses avantages en cours de langue- démonstration du type de matériel utilisé en baladodiffusion

- comment récupérer des documents audio ou vidéo sur internet, exemples de logiciels pour traitement audio

- listes de ressources et de liens utiles sur internet

- exemples d’utilisation en classe : séquences de cours et écoute de travaux d’élèves

- manipulation du logiciel Audacity


- maitrise des fonctions de base du logiciel audacity (sélectionner, couper, coller, changer le tempo, exporter …)

- conversion de fichiers sons- recherche et capture de fichiers sons ou vidéos

- création de séquence incluant la baladodiffusion

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STAGES PAF

INTITULE DU STAGE : La pédagogie différenciée (individualisation des

apprentissages).

Niveau : x collège lycée

Formateurs/trices : 1. ……Susan CAMOIN……………………………………………………………….

(établissement

d’exercice) 2. ……Collège des Prêcheurs Aix en Provence.……………………………………………………………….

Durée du stage : 6h au collège Jules Ferry à Marseille. Le stage a eu lieu le 23 mai et il y avait 16 stagiaires présents

sur les 26 inscrits.

Objectifs

Compétences professionnelles visées, exemples de ce que les stagiaires pourront faire avec davantage d’aisance à

l’issue du stage :

A l’issue du stage les stagiaires pourront mettre en place des activités pour des groupes d’élèves avec des besoins

différents au sein d’une même classe. Ils peuvent commencer à élaborer des supports visant différents niveaux de

compétences. Ils pourront mieux cerner les besoins de leurs élèves afin de pouvoir mettre tous les élèves en activité.


La journée est partagée entre l’étude des techniques et des méthodes et des travaux pratiques qui permettent

d’aborder les différents étapes nécessaires pour la mise en place de la pédagogie différenciée en commençant par

une réflexion en groupe sur les avantages et les inconvénients, puis les aspects pratiques tels que la mise en place

des activités, le matériel nécessaire et les supports qui peuvent être exploités et enfin l’évaluation sous ses

différentes formes.

Axes de travail :

D’abord, en travaillant sur des exemples de cours, nous établissons une définition de la pédagogie différenciée.

Après avoir réfléchi sur les besoins des élèves nous établissons un tableau des types de difficultés rencontrées et

solutions qui peuvent être proposées. Ensuite nous travaillons sur les conditions matérielles (équipement nécessaire,

disposition de la classe…). Nous réfléchissons également au rôle de l’enseignant et celui de l’élève. Nous dressons un

tableau des différents types d’apprentissages et des différents types d’apprenants.

A partir de différents documents, nous travaillons sur la mise en place progressive des activités différenciées en

réfléchissant à leur place dans une séquence et en ayant clairement défini des objectifs.

Nous étudions des exemples d’évaluations (diagnostique, sommative et formative) et nous travaillons sur des

possibilités de remédiation.

Documents utilisés :

Beaucoup d’exemples de cours et des évaluations que j’utilise en classe. Des extraits de différents manuels

scolaires, des extraits d’un questionnaire de Puren, des documents sonores, un document du Department for

Education and skills intitulé « Pedagogy and Practise. Guided learning in secondary schools.

7/16/2019 PAF.pdf


Difficultés rencontrées par les stagiaires au cours du stage :

Pas de difficultés constatées

Difficultés exprimées par les stagiaires/ lacunes ou difficultés observées par les formatrices :

Ce qui inquiète le plus les stagiaires sont les aspects pratiques de la mise en place d’une pédagogie différenciée

( manque de matériel, pas de salle de classe assignée) et l’élaboration des évaluations diagnostiques.

Plus-value éventuellement observable à la fin du stage :

A la fin de cette journée de stage, l’enseignant doit se sentir capable de commencer à expérimenter des techniquestelles que la pochette ou les paliers. Il peut partir avec des pistes de travail qui sont adaptables à ses classes et ses

élèves. Il sera capable de cerner les besoins de ses élèves avec une évaluation diagnostique ciblée.

Modifications envisagées pour la reconduction de ce stage :

Passer un peu plus de temps sur les évaluations diagnostiques et apporter d’autres exemples de types d’évaluations,

y compris de l’expression orale (avec des enregistrements de cours avec mes élèves).

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