P. Giroux & D. Martel19 mars 2009 Stratégies 2.0 pour l'autoformation des enseignants Patrick...
-
Upload
michele-lafond -
Category
Documents
-
view
109 -
download
0
Transcript of P. Giroux & D. Martel19 mars 2009 Stratégies 2.0 pour l'autoformation des enseignants Patrick...
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Stratégies 2.0 pour l'autoformation des enseignants
Patrick Giroux - Professeur, UQACDavid Martel - Étudiant, UQAC
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Aujourd'hui...
Position vs Web 2.0 Présentation de l'intervention
Motivations derrière cette intervention
Résultats Conclusions et sujets à réfléchir
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Grandes lignes du Web 2.0
Un changement de paradigme plutôt philosophique que technologique
Publication: par des spécialistes vs par le « grand public »
Interaction: principalement unidirectionnel vs pluridirectionnel
Plateforme: Ordinateur personnel vs le Web
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Grandes lignes du Web 2.0
Conséquence de ce changement: plus d'ouverture
Démocratisation du processus de publication
Le Web se diversifie et devient plus interactif
L'ordinateur personnel, ses caractéristiques et le système d'exploitation perdent en importance...
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Intervention
Contexte: Seul cours lié aux TIC Optionnel! Session intensive de 10 semaines
Problème: peu de temps pour découvrir l'ensemble du potentiel des TIC
15 heures réservées à la découverte du Web, à sa maîtrise et à la découverte de son potentiel pédagogique
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Intervention
Exploiter les TIC = compétence transversale dans le PFEQ
Intégrer les TIC = compétence professionnelle #8
Préparer et piloter des SAE Gestion de l'enseignement Développement professionnel
Niveau de compétence attendu: élevé!
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Intervention
Solution mise à l'essai: Découverte guidée suivie d'un travail
pratique Nature du TP: élaborer et mettre en
place une stratégie d'autoformation PERSONNELLE en y intégrant le Web
Objectif caché: premier pas vers mise en place d'un
EAP en ligne (environnement d'apprentissage personnel)
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Pourquoi EAP et Web 2.0
Web 2.0 respecte 3 grands principes Interactif
Contacts, collaborations, nuances... Simple
À la portée de tous ou presque! Significatif
Je décide quoi, quand et où! Je décide du format/configuration
Web 2.0 permet création d'un système centré sur l'apprenant!
Fortement inspiré de Stephen Downes (2007): http://tinyurl.com/8yvcaa
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Exemple d'EAP
Sources des images: Delicious, Google.ca, Picto et Récit du préscolaire.
1. C
herc
her
2. Indexe
r
3. Discuter
4. P
arta
ger
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Exemple d'EAP
Sources des images: Picto, Google.ca, Blogger et Twitter.
RSS
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Découverte guidée?
Introduction d'un outil par l'enseignant Démonstration par l'enseignant Mise à l'essai par les étudiants Discussion/réflexion
Caractéristiques (forces, faiblesses) Potentiels (possibles, impossibles)
Pour l'enseignant Pour les apprenants
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Outils présentés
Recherche Internet
Variété d'outils
Recherche efficace
Juger de la qualité de l'information
Blogues Wikis
Syndication RSS Alertes Google Docs Webspiration Folksonomie
(del.icio.us, Flickr) Réseaux sociaux
(Ning, FaceBook)
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Recherche Web
Google Reader
Blogger
Blogues (autres sites)
Blogues (comme spectateurs)
Google Docs
Google Alertes
Google Favoris
Forums
Del.icio.us
Wiki
Gmail
Google Notebook
iGoogle
Google Groupes
Google Agenda
Google Sites
0 5 10 15 20 25 30 35 40
36
21
13
8
2
11
9
5
4
4
3
2
1
1
1
1
1
Outils les plus utilisés(n=36 étudiants)
Fréquence
Ou
tils
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Autres outils adoptés
Webspiration E-monsite Sites web à
caractères pédagogiques
Les élèves comme outils d'information
Carnet de notes (papier)
Creative ZenCast (Baladodiffusion)
Google Scholar, Exalead, Youtube, Delicious, Carrefour-Education
Fluther
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
S'informer
S'informer (culture, actualité)
S'informer (domaines enseignés)
S'informer (jeunes et intérêts)
S'informer (TIC)
Informer les apprenants
Informer les parents
Repérer/Indexer ressources
Partager
Interagir
Maîtriser les TIC
Se créer un réseau
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
10
7
19
2
12
1
3
19
10
9
5
3
Objectifs les plus fréquents(n=36 futurs enseignants)
Fréquence
Obj
ectif
s
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Autres observations
Difficulté à énoncer des objectifs de formation continue
Souvent à très court terme, très spécifique
Plusieurs étudiants ont repris les objectifs du cours pour ce module
Trop rapide, méthode pédagogique, niveau de départ des étudiants?
Explications de la stratégie plus informatives?
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Autres observations
Cohérence objectifs-stratégies pas toujours bonne
Outils interactifs sans objectifs associés (partage, interaction ou réseautage)
Quelques étudiants, généralement ceux qui se sont le plus investis, ont été frappés par la possibilité de personnaliser
Plusieurs pensaient en savoir beaucoup, la majorité a été surprise de découvrir le potentiel des TIC
P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009
Questions sans réponse
Combien vont poursuivre? 2 étudiants 2008 bloguent toujours 1 vient de recommencer...
Qui est le plus susceptible d'adopter le concept d'EAP?
Étudiants ou praticiens? Étudiants semblent plus intéressés par
le court terme... Plus profitable d'en parler lors de
formation initiale ou continue?