P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en...

26
P. Fize, Formation Grâce de D ieu. 14-01-10 1 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de l’écrit Questions : Quelles compétences en compréhension de l’écrit des élèves à la fin du collège ? Comment améliorer ces compétences ? Support : Evaluation PISA Animateurs : P.Fize/D.Moncomble

Transcript of P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en...

Page 1: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

1

Atelier 3 :Construire les apprentissages

en compréhension de l’écrit Questions : Quelles compétences en compréhension de l’écrit des élèves à la fin du collège ? Comment améliorer ces compétences ?

Support : Evaluation PISA Animateurs : P.Fize/D.Moncomble  

Page 2: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

2

Définition de la compréhension

La capacité de comprendre, d’utiliser

d’analyser des textes écrits, afin de

pouvoir réaliser ses objectifs, développer

ses connaissances et son potentiel et

jouer un rôle actif dans la société.

Page 3: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

3

Compréhension de l’écrit : Pourquoi est-il crucial de travailler l’acquisition de cette

compétence ?

Page 4: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

4

Les supports de la lecture « la forme du matériel de

lecture »Vocabulaire employé dans les cadre des enquêtes internationales : PISA (élèves de 15 ans) ou PIRLS (4e année de scolarisation obligatoire)

Les textes « continus » : descriptifs informatifs, narratifs, argumentatifs, injonctifs…

Les textes « discontinus » : listes, formulaires graphiques et ces différents supports combinés.

Page 5: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

5

Trois niveaux de la lecture dans trois contextes

1. Trouver une information

2. Comprendre globalement les textes

3. Réfléchir sur leur contenu

Et trois contextes

1. Usage privé

2. Usage pédagogique

3. Usage professionnel

Page 6: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

6

Compréhension de l’écrit

Page 7: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

7

Des textes issus de supports qui peuvent être très codifiés, appartenir à des genres très prescrits Des genres littéraires ; Des écrits sociaux : Presse, Documentaires,

publicités, textes réglementaires, manuels scolaires…

Page 8: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

8

Dans des contextes disciplinaires très différents

Quelles difficultés spécifiques à chaque discipline peuvent-elles être recensées?

Ou autrement dit Comment chaque discipline mobilise-t-

elle la langue ? Et Comment le discours de la discipline

est-il structuré sur le plan méthodologique, épistémologique ?

Page 9: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

9

Page 10: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

10

Suite du texte

Page 11: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

11

Suite du texte

Page 12: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

12

Page 13: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

13

Question 1 : comprendre globalement le texte (91% de réussite) Quel est le but de la danse des abeilles ? Fêter le succès obtenu dans la production du

miel ; Indiquer l’espèce de plantes que les

éclaireuses ont trouvée ; Fêter la naissance d’une nouvelle reine ; Indiquer où se trouve la nourriture trouvée

par les éclaireuses.

Page 14: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

14

Question 2 : Développer une interprétation (72% de réussite) Quelle est la principale différence entre le

nectar et le miel ? La proportion d’eau présente dans la

substance ; La proportion de sucre par rapport aux sels

minéraux dans la substance ; Le type de plante d’où provient la substance ; Le type d’abeille qui produit la substance.

Page 15: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

15

Question 3 : développer une interprétation(48% de réussite)

Page 16: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

16

Les difficultés pour les jeunes Français à accéder à la compréhension dans la culture scientifiqueSources PISA Difficultés à sortir du contexte scolaire. Pas suffisamment entraînés à multiplier les prises

d’informations pour assurer la validité de l’interprétation.

Difficultés à cerner les attendus d’une question. Difficultés à lire les supports textuels continus. Problèmes pour identifier un contexte disciplinaire

quand il n’est pas explicite.

Page 17: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

17

Lire un texte scientifique : quelles stratégies pour comprendre ?Au XVIIIème siècle, le physicien et naturaliste

Réaumur réalisa pour la première fois des études expérimentales sur la digestion. Son étude porta sur une buse, oiseau appartenant à la famille des rapaces, qui régurgite naturellement des pelotes de réjection, c’est-à-dire des pelotes contenant les restes des aliments non digérés. Réaumur fit avaler à la buse un tube de fer ouvert aux deux extrémités et contenant un morceau de viande. Le tube est alors amené jusque dans l’estomac où il séjourne pendant 24 heures.

Page 18: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

18

Page 19: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

19

Questions portant sur le texte  1.Quand Réaumur a-t-il vécu ?

2. Sur quel animal porte son étude ? A quelle famille cet animal appartient-il ?  3. Qu’est-ce qu’une pelote de réjection ?  4. Combien de temps le tube introduit dans l’estomac

de la buse y reste-t-il ? Que contient ce tube ? 

Page 20: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

20

Lire le texte et répondre au questionnaire pour vérifier la compréhension :Qu’apprend-on dans ce petit texte ? (choisir une réponse)

Comment vit la buse.Que la première étude de Réaumur sur la digestion porte sur la buse.

Que l’on a ouvert l’estomac d’une buse avec un objet en fer.2- Est-ce qu’un humain régurgite naturellement ?

3- D’après ce qui est dit dans le texte , quelle image peut représenter une buse ?

Sur le texte introductif :

Page 21: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

21

Sur le texte qui suit l’introduction :Lire le texte et répondre au questionnaire pour vérifier la

compréhension :1.Au début du texte, le physicien dit « j’arrêtai » . Quel autre verbe ou

expression aurait le même sens ? Je fixai. Je fis rentrer. Je fis déborder.2. Quel mot remplace le « l’ » dans l’expression « qui l’égalait » ? Morceau. Viande. Tube.3. Dans la phrase « …sur les 7 heures et demie, que je trouvai le tube

qu’elle venait de rendre… » Remplacer « elle » par un autre mot sans changer le sens de la phrase. 4. Remplacer l’expression « celles de ses parties » par une expression

plus facile à comprendre pour le lecteur.

Page 22: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

22

Suite et fin du questionnementRepérage de la démarche scientifique, description

de l’expérience : Chercher dans le texte la question que se pose le

physicien avant de réaliser son expérience. En utilisant la description faite par Réaumur, faire un

dessin pour représenter le tube de fer et le morceau de viande juste avant de le donner à l’oiseau et juste au moment ou l’oiseau l’a rendu.

Quand Réaumur décrit le résultat de son expérience il utilise deux mots qui montrent ses incertitudes quels sont ces deux mots ?

Page 23: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

23

Quelles connaissances, quelles capacités, quelles attitudes doit-on repérer dans le socle commun pour

travailler cette compétence au collège ?

Dans le futur livret de compétences, les professeurs de lettres, de langues, de

mathématiques, de sciences et de technologie, d’histoire de géographie et

d’arts plastiques vont devoir se concerter pour évaluer ensemble l’élève sur sa

compétence à savoir lire.

Page 24: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

24

Pilier 1 du Socle de compétences : « La Maîtrise de la langue » : Palier de la fin du

cycle 3

Page 25: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

25

Quelles activités, dispositifs mettre en œuvre ? Travailler dans le cadre de projets

interdisciplinaires; Recenser, analyser, les supports donnés à lire dans

les disciplines par des enseignants de disciplines différentes ;

Travailler en collaboration avec le professeur de français pour se doter des outils d’analyse et de questionnement ;

Proposer aux élèves des temps de réflexion sur les caractéristiques générales des supports donnés à lire.

Page 26: P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-101 Atelier 3 : Construire les apprentissages en compréhension de lécrit Questions : Quelles compétences en compréhension.

P. Fize, Formation Grâce de Dieu. 14-01-10

26

Et surtout contextualiser les supports proposés pour créer des attentesDéterminer d’où il vient, à quel genre il appartient ; L’objectif, la tâche qu’on assigne à la lecture ; l’organisation du support : continu

discontinu….. ; La méthode d’investigation, la démarche

disciplinaire attendue ; .