OUTILS ET STRATÉGIES À METTRE EN PLACE …...RÉSEAUX RELATIONNELS: OUTILS ET STRATÉGIES À...

RÉSEAUX RELATIONNELS: OUTILS ET STRATÉGIES À METTRE EN

PLACE POUR FIXER LES OBJECTIFS ADAPTÉS EN CAA

L’association Isaac-Francophone September, 2011

Sarah W. Blackstone, Ph.D. CCC-SP, Augmentative Communication Inc.

Rehabilitation Engineering Research Center on Communication Enhancement (AAC-RERC)

[email protected] www.augcominc.com

www.aac.rerc.com

mailto:[email protected]

Remerciements

L'Association ISAAC-FRANCOPHONE RECOIT

2

Le français est une langue magnifique, que je ne parle pas. Je regrette mon ignorance.

Mes remerciements L'Associaton ISAAC-francophones (Mary Ann Glicksman et

Elisabeth Cataix-Nègre)

Pour tous ceux qui traduit des documents Pour mes interprètes lors de cette session Aussi, merci de me soutenir pour faire face à mon

discours et les problèmes de langue

September, 2011

Objectifs


3

1. Présentez-justification de l'utilisation d'un «cadre de réseaux sociaux" dans l'évaluation, l'établissement d'objectifs d'intervention et de mesurer les résultats (enfants et adultes)

2. Familiarisez-vous avec l'inventaire des réseaux sociaux

3. Donner des exemples de la façon d'utiliser l'inventaire avec les enfants et les adultes

4. Discutez utilisations de l'inventaire des réseaux sociaux

September, 2011

Documents


4

Diapositives de Power Point en français aussi disponible à www.augcominc.com

Bulletin sur les réseaux sociaux (en anglais), disponible à www.augcominc.com

Autres choses disponibles en français Diaporamaen français disponible sur www.augcominc.com Un DVD sous titré en français Inventaire et livret en français (traduit par une équipe

isaac franco québécoise) http://www.constance-lethbridge.qc.ca/ CRCL_WEB/FR/pContenu.awp?type=PA&id=860

September, 2011

http://www.augcominc.com/



http://www.constance-lethbridge.qc.ca/CRCL_WEB/FR/pContenu.awp?type=PA&id=860



Au coeur de toute communication humaine, est la création de significations partagées entre les partenaires.

Qu‘est-Ce Que La Communication?

Clark, 1996; Gudykunst & Kim, 2003; Grove, Clibbens, Barnett & Loncke, F. (1998).

September, 2011 L'Association ISAAC-FRANCOPHONE RECOIT 6

objectif clair Multi-modale: non

linguistique Utilise le contexte avec brio L'attention conjointe - Socialement /

culturellement médiation

Peut avoir manqué de connaissances partagées

Reconnaît bébé veut quelque chose, des gestes conventionnels (point)

Motivés! Ne peut pas inférer ... à partir

du contexte ou de «déclarations» du bébé.

Compétences sous-estime

Baby’s modes/ strategies

Partner’s modes/ strategies


7

September, 2011

Recadrer notre point de vue

“Nous devons nous pas concentrer sur des les

dyscapacités spécifiques d'un individu.

Ce sont les conversations qui sont “handicapées”,

pas les partenaires.”

Wilkins, 2004; Blackstone, Williams & Wilkins, 2008


8

September, 2011

L'Association ISAAC-FRANCOPHONE RECOIT 9 September, 2011

Attention partagée, Langage, Culture, “fond commun de savoirs”, Age, Genre, Role, acceptation des technologies, effort moteur, reactions émotionnelles, Prejudices

La communication est la création conjointe de sens


Messages co-construits 1. Echange d’Information 2. Besoins de base 3. Proximité sociale 4. Rôle social 5. Dialogue, langage

intérieur

Est-Ce Que Important Ce Que Nous Faisons?

September, 2011 L'Association ISAAC-FRANCOPHONE RECOIT

11

Faire une diférence

Veut dire :

Prendre en compte comment les gens communiquent dans leurs différents réseaux relationnels

QUE SONT CES RÉSEAUX RELATIONNELS ?

September, 2011

12


Théorie Réseaux Sociaux (Moreno, 1934) Champ Interdisciplinaire. Etudie les comportements complexes des relations (Kaczmarek, 2002) Utilise des échelles pour évaluer

PAS 21e siècle sites de réseaux sociaux


13

September, 211

Carte mondiale des reseaux sociaux

Ce n'est pas ce nous voulons dire par les réseaux sociaux

Exemple: le réseau social de l'étudiant dans un établissement de soins en résidence.


14

40+ partinaires

http://www.pbs.org/saf/1108/teaching/teaching3.htm

Exemple: le réseau social de Bonzo (un chien) Lowen, Panico & Jones 2004


15

Nodes

Exemple: Les visites des familles au fil du temps


16

Parent, enfant Frère, soeur Cousin Niece, neveu, tante oncle personne

Adapted from McNair, J. (2004). A Discussion of Networks Supporting Adults with Disabilities in the Community, http://www.geocities.com/Athens/2926/4networks_article1.html

Exemple: les travailleurs rémunérés de fournir des services directs. Il faut faire attention!


17

Parent Frères et soeurs

le Réseaux relationnel d'une personne aider à déterminer sa qualité de vie, emploi, revenu, santé, etc

Les Compétences en communication sont essentielles pour établir de solides réseaux sociaux

Reseaux relationnels et CAA

September, 2011

18


Reseaux sociaux personnels: Notre objectif


19

• Reseaux sociaux donnent une indication sur la place de la personne dans la société ou dans le monde (Feiring & Lewis, 1989)

• Reseaux sociaux identifient les relations existantes

• Reseaux sociaux peuvent identifier les opportunités et les obstacles à la participation aux activités de la vie

September, 2011

Les réseaux sociaux changent avec la durée de vie

Ce qui se passe ici souligne ce qui se passe ici


enfance & Anées L'âge adulte Troisième Préscolaire scolaires Moyen années trentaine

Cercles des partenaires de communication

adapté de Marsha Forest, Judith Snow, et al., 1989

2nd 1. Famille 2. Amis 3. Accointances 4. Travailleurs

salariés 5. Partenaires non

familiers


Activity #1- dessinez rapidement vos cercles sur un papier

Comment feriez vous vos cercles? 1.Famille 2. Amis 3. Accointances 4. Les travailleurs rémunérés 5. Des partenaires pas familiers


22

September, 2011

Quelle est la précision de vos Cercles de partenaires de communication?


23

September, 2011

Nombre de partenaires

Équilibre entre vos cercles

Nombre de personnes dans chaque cercle

En se tournant vers le passé ou vers l’avenir Comment sont vos cercles d'aujourd'hui

comparés avec ceux d’ il ya un an? Il ya 5 ans?

En quoi vos cercles sont-ils comparables à ceux des personnes avec handicap que vous connaissez?


24

September, 2011

Liens et nœuds

Redondance des réseaux sociaux

1= Family 2=Friends 3=Acquaintances 4=Paid Workers 5=Unfamiliar partners

25

La personne est le noeud

central d'ancrage

Le DVD Reseaux Sociaux (Attainment Company, 2004)

Introduction à l'outil de réseaux sociaux à travers Adrienne, Harold, Eric, Michael et Keith et leur famille, les amis et les autres dans leurs réseaux sociaux

Âgés de 3 à plus de 65 ans


26

September, 2011

Social Networks Video


27

Harold 3 ans Paralysie cerbrale Dyarthrie Cécité corticale Cognition?

Keith 9 ans Paralysie cerbreale Dyarthrie Mod. retard cognitif

Eric 18 ans Autisme Apraxie Retard sévère de langage, Modéré sur le plan cognitif

Adrienne 24 ans Paralysie cerbrale Dyarthrie Bilingue Retard dans le dévelop-pement des compétences en langage écrit

Michael 64 ans Paralysie cerbrale, Très compétent en langage écrit, Diplômé de l'école supérieure Militant de CAA écrivain Emergeant Dépendant du contexte Indépendent

Comment pourriez-vous utiliser la vidéo?


28

pour les personnes ayant des besoins de communication complexes et leurs partenaires de communication

RÉSEAUX SOCIAUX: UN INVENTAIRE DE COMMUNICATION

September, 2011

29


Réseaux sociaux est un outil clinique aide à identifier

Où sommes-nous? évaluation

Où nous pourrions aller? Objectifs.

Comment nous pourrions atteindre les objectifs? Plan d'intervention

Peut aider à nous dire Avons-nous y

arriver? mesure des résultats

September, 2011

30


L’inventaire Réseaux Sociaux

Où sommes-nous?

Où allons-nous?

Quel chemin prendre?

Avons nous attient les objectifs ?


31

September, 2011

Les cadres conceptuels qui sous-tendent RS: Une Inventaire de Communication…


32

La théorie psycholinguistique Les cercles d'amis / partenaires de la communication

(Forest) Classification internationale du fonctionnement, du

handicap et la santé (CIH-10) (OMS) Centrée sur la personne/centrée sur la famile Participation modèle (Beukelman / Mirenda) Inclusion Modèle de la compétence communicative (Lumière) Authentique mesure / approche qualitative

September, 2011

L’Inventaire Réseaux Sociaux a 10 sections


33

Sections I-III Nous renseigne sur l'individu et sur son / ses réseaux sociaux actuels Sections IV-VII Recueille des informations sur les modes de communication, des outils et des stratégies que l'individu utilise actuellement Sections VIII-IX Fournit des informations sur la façon dont l'individu utilise différents modes de communication, les outils et des stratégies au sein de ses réseaux sociaux Section X Résume les informations en un seul endroit.

September, 2011

Pourquoi utiliser l’inventaire RS ?

Établir un portrait global de la communication d’une personne dans une perspective sociale et interactionnelle

Inclure l’individu et les membres de sa famille dans l’évaluation et la prise de décisions concernant les objectifs et les moyens d’intervention

Mesurer les résultats de l’intervention Dench, Cupon, Vallquette, 2008

Examples of how people are using it

Français Espagnol Italien Hébreu Danois

Allemand Norvégien Suédois Russe Catalan

• Translated into Ten Languages

The Bridge School Hillsborough, CA http://www.bridgeschool.org/


36

Observation des résultats d'anciens élèves ayant déjà participé à la Bridge School Hunt Berg, M. (2005) Bridge School: Educational Inclusion Outcomes over 15 Years, Augmentative and Alternative Communication, 21: 116-131.

Mise en évaluation, but, suivi des progrès.

Informer sur l'élaboration du programme et la formation des partenaires.

September, 2011

Utilisé pour l'évaluation initiale


37

Informe sur le développement du système CAA


38

Utilisé pour un projet centré sur la personne en préparation des réunions scolaires


39

Aide à identifier les comportements de communication subtile


40

Utilisé pour étaayer le programme


41

Donne des renseignements sur la «collectivité» Sous-thèmes de “moi”, puis "famille” , “amis”, etc


42

Art teacher Rebecca Hazeltine.


Donne des instructions écrites : renseigne sur les sujets intéressants et les personnes

clef dans l’histoire

Etend le succès de la communication au delà des cercles 1 et 4


Elargit le vocabulaire et les compétences au-delà de 1 & 4


Développe des amitiés: Partenaires en cercle 2


49

Formation des partenaire et renforcement des liens d’amitié


Résultats de recherche


52

Etude rétrospective d’élèves qui ont quitté Bridge School (Hunt-Berg, 2005)

RS fournit des données utiles pour décrire les profils des participants à la recherche.

ID Gen-der

Age Diagnoses Receptivelanguage

Expressivelanguage

Cognition Reading Speech Motor Mobility Numberyears

attended

Numberyearssince

Agewhen

entered

AgeWhenexited

AS M 13 -Seizuredisorder

moderate severe moderate severe severe severe ambulatory 2 1 10 11

SB M 11 -brain injury severe severe moderate severe severe severe nonambulatory 3.5 1 5 8

NW M 12 -cerebralpalsy

WNR mild WNR moderate severe severe nonambulatory 2 1 9 10

ES F 12 -cerebralpalsy-visualimpairment-seizuredisorder

severe severe severe severe severe severe nonambulatory 3 1 7 11

CT F 11 -cerebralpalsy-visual -impairment-seizuredisorder

severe severe severe severe severe severe nonambulatory 2 2 7 9

HF F 12 -cerebralpalsy-visualimpairment

mild severe moderate severe severe severe nonambulatory 5 3 5 10

JS M 17 -cerebralpalsy-visualimpairment

moderate severe moderate severe severe severe nonambulatory 6 3 9 15



Illustration de certains des résultats

Communication Partners at Follow-up

02468

1012141618

1 2 to 4 5 to 8 9 to 12Years since Bridge

Partenaires de communication au moment du suivi D’après les données de suivi de la Bridge School d’un point de vue longitudinal, étude rétrospective (Hunt-Berg, 2005). Tous les participants ont un problème d'élocution grave et un handicap physique.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

most of the time sometimes rarely never

Modes : Frequency of Use

facial expressions/body language gestures vocalizations

speech writing/drawing nonelectronic

simple VOCA complex VOCA communication software

Faci

al

Expr

essi

on

Gest

ure

Voca

lizat

ions

Spee

ch

devi

ces

Non

El

ectr

onic

Spee

ch

RS a été utilisé pour identifier la fréquence d'utilisation pour les modes actuellement utilisés

N=16

55

Recherche en Allemagne


56

Par Dr. Susanne Wachsmuth & Matthias Schmidt, 2010 64 personnes Compétences et capacités Moyens de comm partenaires

September, 2011


Evaluation des données recueillies en Allemagne


Resultats

Modes de communication à travers les cercles

Identifcation des partenaires importants

Number moyen de partenaires communcation selon l'âge

Analogie de l'évaluation des competences et des capacités entre les cercles 1 et 4


Identifcation des partenaires importants

Number moyen de partenaires communcation selon l'âge

Analogie de l'évaluation des competences et des capacités entre les cercles 1 et 4

Recherche aux U.S. avec la population des personnes âgées


60

265 personnes âgées (surtout Caucasien) 95 femmes, 70 hommes

Moyenne = 78 ans (de 65 à 102 ans) Utilisé Inventaire RS et échelle de qualité de vie

de la communication But : déterminer la taille des réseaux sociaux d’

une personne âgée typique et comment les réseaux sociaux changent avec l'âge, la résidence et le handicap Melanie Lowry & Kim McCullough

September, 2011


Les réseaux Sociaux dans la population âgée: Qu’est ce qui prédit la Participaton?


Resultats

Moyenne de 21 contacts sociaux quand les cercles 1-3 sont combinés.

Conformément aux autres études. Aucune différence

significative de la taille des réseaux sociaux en fonction de l'âge

Non compatible avec d'autres études.

Données pour prédire la taille RS

Certains montrent que l’audition est un prédicteur important, mais cette étude n'a pas démontré le lien entre la déficience auditive et l'isolement social Conclusion: Nécessité

de mieux comprendre le concept de la participation de la communication

Social Networks: RÉSEAUX SOCIAUX: UN INVENTAIRE DE LA COMMUNICATION POUR PERSONNES AYANT DES BESOINS DE COMMUNICATION COMPLEXES ET LEURS PARTENAIRES DE COMMUNICATION Communication Partners

Quelques astuces à retenir ...


64

NE PAS faire passer tout d’un coup. NE PAS terminer en une seulel fois. NE PAS forcément faire dans l’ordre. Suivre les instructions lors de l’interrogatoire de

chaque section. Chercher les raisons des décisions. Conçu pour être re passé au cours du temps.

September, 2011

Qui sont les répondants?


65

1. Personnes avec les besoins de communication complexes (PCC), si possible 2. Membre de la famille: cercle 1 3. Professionnel (orthophoniste / enseignant): Cercle 4 (quelqu’un qui connaît la personne depuis au moins un an)

September, 2011

Avantages des RS …

Permet d’impliquer les proches et la personne dans l’évaluation pas juste nos perceptions

Permet de cibler des objectifs significatifs pour la personne et sa famille basés sur LEURS besoins, LEURS priorités et LEURS préférences

Aide les professionnels à développer des habiletés à travailler en partenariat avec les familles

Implication des familles

Les recherches ont démontré que l’implication des familles dans le processus décisionnel est un facteur majeur dans le succès de l’intervention (Goldbart & Marshall, 2004; Parette, Brotherson, Huer, 2002)

Information obtained from SN Identification de la personne Compétences et aptitudes Cercles de partenaires de

communication Modes de communication Stratégies de représentation Stratégies de sélection Stratégies qui favorisent

l'interaction Sujets de conversation Types de communication Feuilles Résumé

68 September, 2011

Identifier des partenaires importants dans chaque cercle

Activity #2

September, 2011

69

NOM DATE

SOEUR

TANTE Sarah

PÈRE

MÈRE COUSIN Maya

GRAND- PÈRE

AMI Peter

AUTRES AMIS Camarade

de classe Sylvie

Participants sur la liste

de diffusion

Marie-Paule Ergo

Dr. Leon médecin

Christiane Ancienne

orthophoniste

Voisin José

M. Robert Enseignant

Christine Orthophoniste

Camarade de classe Mariam

Marchands dans la

communauté

Camarade de classe

Jean

Exemple de CPC complété

1

Partenaires de vie ex:

mère, Jean (frère)

2 Amis proche ex: Marie (cousine),

Felix (voisin)

Connaissances ex: camarades de classe

Professionnels payés ex: professeur, orthophoniste

Partenaires non familiers

ex: vendeurs, serveurs

1 2

3

4

5

IDENTIFICATION DES PARTENAIRES SIGNIFICATIFS

NOM CERCLE

Partenaire de communication principal ___________________________ ______________________

Partenaire de communication le plus habile ___________________________ ______________________

Partenaire de communication avec qui la personne passe le plus de temps ___________________________ ______________________

Partenaire de communication préféré de la personne ___________________________ ______________________

Partenaire de communication le plus motivé à apprendre de nouvelles habiletés ___________________________ ______________________

Partenaire de communication le plus motivé à enseigner aux autres comment communiquer avec la personne ___________________________ ______________________ COMMENTAIRES SUPPLÉMENTAIRES

Utilisé pour le projet individuel de la personne pour préparer les réunions scolaires


Adaptations…

Etape 2. Identifier les partenaires spécifiques et leurs cercles


77

Questions . . .


78

Les cercles des personne sont ils équilibrés?

Les cercles seraient ils différent si l’informateur était la personne elle même ? Un membre de la famille? Certains autres professionnels ? Est ce que les CCP (Cercles) ont aidé à identifier les problèmes importants ? Commentaires ?

September, 2011

Les partenaires les plus qualifiés ne sont pas toujours des partenaires privilégiés de la personne

Partenaires de la communication: les données pilote

Beaucoup de personnes avec des besoins de communication complexes ne passent la plupart de leur temps avec leurs partenaires les plus qualifiés

De nombreux partenaires jugés les plus disposés à apprendre ne reçoivent pas de formation


79

Cercles de Partenaires de Communication

Recherche montre que les partenaires sont situés surtout aux cercles 1 & 4

Les partenaires les plus importants: cercles 1 -2 Les partenaires les plus habiles (souvent cercle 4) Changements de partenaires aux moments de

transition Objectifs:

Équilibrer les cercles Entraîner les partenaires importants

Fiche récapitulative • Quels cercles allez-vous

cibler?

• Quel pourrait être un objectif raisonnable pour répondre aux besoins de communication actuels?

• Quel pourrait être un objectif raisonnable pour répondre aux besoins de communication à venir?


The Social Networks Tool Identifying

Information Skills and Abilities Circles of

Communication Partners

Modes of Communication Representational Strategies Selection Strategies Strategies that support

interaction Topics of Conversation Types of Communication Summary Sheets


Section Identification

Aide à rassembler les informations provenant de sources diverses

Aide à ne pas oublier des caractéristiques importantes (liste d’éléments à vérifier)

Permet de voir les perceptions différentes et la façon de juger des informants

Indique les références à faire au besoin… audiologie, ophtalmologie, etc.

Indique les évaluations à compléter

LA PERSONNE AYANT DES BESOINS COMMUNICATIFS COMPLEXES femme homme NOM ____________________________ CODE D’IDENTIFICATION ______ ÂGE _________________

CULTURE (changer les catégories si nécessaires) Francophone Anglophone Hispanique/Latine Autochtone Africaine Autre : _________ DIAGNOSTIQUES – cocher tous les éléments qui s’appliquent Sclérose latérale amyotrophique Retard de développement non précisé Maladie de Parkinson Aphasie Syndrome de Down Traumatisme cranio-céphalique Autisme Dysarthrie Apraxie verbale Déficience motrice cérébrale Déficience auditive Déficience visuelle Trouble cognitif Trouble moteur Maladie dégénérative Autre ___________________________

Section Identification

SPHÈRES DU LANGAGE

LANGAGE RÉCEPTIF approprié pour l’âge atteinte modérée atteinte légère atteinte sévère OUTIL(S) DE MESURES tests formels intuition mesures informelles ne sait pas, évaluation à approfondir observations structurées autre __________________________ PAROLE appropriée pour l’âge atteinte modérée atteinte légère atteinte sévère OUTIL(S) DE MESURES tests formels intuition mesures informelles ne sait pas, évaluation à approfondir observations structurées autre ____________________________

LANGAGE EXPRESSIF approprié pour l’âge atteinte modérée atteinte légère atteinte sévère OUTIL(S) DE MESURES tests formels intuition mesures informelles ne sait pas, évaluation à approfondir observations structurées autre _________________________

ÉCRITURE appropriée pour l’âge atteinte modérée atteinte légère atteinte sévère OUTIL(S) DE MESURES tests formels intuition mesures informelles ne sait pas, évaluation à approfondir observations structurées autre _________________________________ LECTURE appropriée pour l’âge atteinte modérée atteinte légère atteinte sévère OUTIL(S) DE MESURES tests formels intuition mesures informelles ne sait pas, évaluation à approfondir observations structurées autre _________________________________

SPHÈRES RELIÉES

COMPORTEMENT ADAPTATIF approprié pour l’âge atteinte modérée atteinte légère atteinte sévère OUTIL(S) DE MESURES tests formels intuition mesures informelles ne sait pas, évaluation à approfondir observations structurées autre __________________________ VISION appropriée pour l’âge atteinte modérée atteinte légère atteinte sévère OUTIL(S) DE MESURES tests formels intuition mesures informelles ne sait pas, évaluation à approfondir observations structurées autre ___________________________ AUDITION appropriée pour l’âge atteinte modérée atteinte légère atteinte sévère OUTIL(S) DE MESURES tests formels intuition mesures informelles ne sait pas, évaluation à approfondir observations structurées autre ____________________________

MOTRICITÉ appropriée pour l’âge atteinte modérée atteinte légère atteinte sévère OUTIL(S) DE MESURES tests formels intuition mesures informelles ne sait pas, évaluation à approfondir observations structurées autre __________________________ COGNITION appropriée pour l’âge atteinte modérée atteinte légère atteinte sévère OUTIL(S) DE MESURES tests formels intuition mesures informelles ne sait pas, évaluation à approfondir observations structurées autre ____________________________

UTILISATION D’AIDES TECHNIQUES

AIDES UTILISÉES DEGRÉ D’UTILITÉ

Aide à la communication à sortie vocale très utile utile peu utile pas utile

Aide à la communication non électronique très utile utile peu utile pas utile

Fauteuil roulant électrique très utile utile peu utile pas utile

Fauteuil roulant manuel très utile utile peu utile pas utile

Lunettes très utile utile peu utile pas utile

Aide auditive très utile utile peu utile pas utile

Canne très utile utile peu utile pas utile

Marchette très utile utile peu utile pas utile

Pointeur (licorne, à tenue manuelle) très utile utile peu utile pas utile

Pointeur électronique (ex: souris céphalique) très utile utile peu utile pas utile

Interrupteur(s) très utile utile peu utile pas utile

Autre __________________________ très utile utile peu utile pas utile COMMENTAIRES SUPPLÉMENTAIRES


Parole Langage expressif Ecriture lecture Adaptation du coportement vision audition moteur cognition Moyens alternatifs

Skills and Abilities Further Assessment


Objectifs: Est-ce que des objectifs se dégagent de ces sections pour la personne à laqueelle vous pensez?





Modes of Communication

Representational Strategies

Selection Strategies Strategies that support



Modes de Communication expression du visage /

langage corporel Gestes / regard et

direction du regard vocalisations signes et gestes parole Ecriture / dessin Aides à la

communication non électroniques

Dispositif de communication simple

Dispositif de communication complexe

logiciel de communication

téléphone email Autre_____________

94


Définis dans le manuel RS September, 2011

Faire passer la section Moyens


95

Etape 1: Demandez aux informateurs d’ identifier tous les modes avec lesquels la personne communique

Etape 2: Demandez aux informateurs d’ identifier le mode principal dans chaque cercle

Étape 3: Collecter des informations supplémentaires sur les modes

September, 2011

Activité # 3: Identifier tous les modes


# 2 Identifier le mode principal de chaque cercle

1

2

3

5

4


Informations complémentaires Sur les Modes

Pour les modes que la personne utilise actuellement, poser des questions sur

•Fréquence •Efficacité •Efficience •Intelligibilité •Taille du vocabulaire • Durée d'utilisation


Section Moyens d’expression

IV. MOYENS D’EXPRESSION

N.b. : voir pages 26-29 du manuel pour les définitions et les consignes.

COCHER TOUS LES MOYENS APPLICABLES : expressions faciales / langage corporel aide à la communication à sortie vocale simple gestes aide à la communication à sortie vocale complexe vocalisations logiciel de communication sur ordinateur signes / langage des signes téléphone parole courriel écriture / dessin autres moyens de communication ______________ tableau/carnet de communication non électronique

INFORMATIONS SUPPLÉMENTAIRES : Pour chaque moyen que la personne utilise présentement, indiquer l’information suivante

et donner des exemples.

EXPRESSIONS FACIALES / LANGAGE CORPOREL OUI NON Fréquence la plupart du temps parfois rarement jamais Efficacité la plupart du temps parfois rarement jamais Efficience la plupart du temps parfois rarement jamais INTELLIGIBILITÉ Qui comprend le mieux la personne?_____________ Dans quel cercle est ce partenaire? ____

Exemple 1 __________________________________ Exemple 2 ____________________________________

GESTES OUI NON Fréquence la plupart du temps parfois rarement jamais Efficacité la plupart du temps parfois rarement jamais Efficience la plupart du temps parfois rarement jamais INTELLIGIBILITÉ Qui comprend le mieux la personne?_____________ Dans quel cercle est ce partenaire? ____

Exemple 1 __________________________________ Exemple 2 ____________________________________

VOCALISATIONS OUI NON Fréquence la plupart du temps parfois rarement jamais Efficacité la plupart du temps parfois rarement jamais Efficience la plupart du temps parfois rarement jamais INTELLIGIBILITÉ Qui comprend le mieux la personne?_____________ Dans quel cercle est ce partenaire? ____

Exemple 1 __________________________________ Exemple 2 ____________________________________

SIGNES OUI NON Fréquence la plupart du temps parfois rarement jamais Efficacité la plupart du temps parfois rarement jamais Efficience la plupart du temps parfois rarement jamais INTELLIGIBILITÉ Qui comprend le mieux la personne?_____________ Dans quel cercle est ce partenaire? ____

DURÉE D’UTILISATION moins de 6 mois 6 mois- 1an 1-3 ans 3-5 ans plus de 5 ans pas connue

ÉTENDUE DU VOCABULAIRE 1-4 signes 5-10 signes 11-25 signes 26-50 signes 51-100 signes plus de 100 signes

Exemple 1 __________________________________ Exemple 2 ____________________________________

TABLEAU DE COMMUNICATION NON ÉLECTRONIQUE OUI NON Fréquence la plupart du temps parfois rarement jamais Efficacité la plupart du temps parfois rarement jamais Efficience la plupart du temps parfois rarement jamais

INTELLIGIBILITÉ Qui comprend le mieux la personne?_____________ Dans quel cercle est ce partenaire? ____


ÉTENDUE DU VOCABULAIRE 1-10 items 11-20 items 21-50 items 51-75 items 76-200 items plus de 200 items

Exemple 1 Exemple 2 ________________________ ____________________________________________

AIDES DE COMMUNICATION ÉLECTRONIQUES OUI NON AIDE À LA COMMUNICATION À SORTIE VOCALE SIMPLE Nom(s) de(s) l’appareil(s) ______________ Fréquence la plupart du temps parfois rarement jamais Efficacité la plupart du temps parfois rarement jamais Efficience la plupart du temps parfois rarement jamais



ÉTENDUE DU VOCABULAIRE 1-10 items 11-20 items 21-100 items 101-500 items plus de 500 items

Exemple 1 __________________________________ Exemple 2 _________________________________________

AIDE À LA COMMUNICATION À SORTIE VOCALE COMPLEXE Nom(s) de(s) l’appareil(s) ______________ Fréquence la plupart du temps parfois rarement jamais Efficacité la plupart du temps parfois rarement jamais Efficience la plupart du temps parfois rarement jamais



ÉTENDUE DU VOCABULAIRE 1-10 items 11-20 items 21-100 items 101-500 items plus de 500 items

Exemple 1 __________________________________ Exemple 2 _________________________________________

Relation importante entre les moyens de comm et les Cercles


104

Les personnes avec besoin de comm complexe et ses partenaires ont souvent des fortes préférences pour les moyens.

Les attitudes avec les moyens de comm dans des différents cercles va influencer le succès.

September, 2011


020406080

100

1stCircle

2ndCircle

3rdCircle

4thCircle

5thCircle

Gestures

VocalizationsSpeech

Sign

Light tech

VOCA02468

10121416

most of thetime

sometimes rarely never

Modes : Frequency of Use

facial expressions/body languagegesturesvocalizationsspeechwriting/drawing

Les relations entre moyens de comm et signification


106

Le choix des moyens est influencé par la situation, l'intention, le contenu, les individus impliqués Toutes les performances sont multi-modales Les moyens uniques limitent les types

d'information transmises

September, 2011

Relation entre les moyens de comm et types d'information transmis: Question de Culture


107

.

Visage - émotion

Yeux – informations déictiques (par désignation des yeux)

Mains et bras - orientation spatiale

Proximité corporelle -Attitude

September, 2011

Parole - informations spécifiques

# of partners Primary mode: gestures

# of partners Primary mode: Vanguard

# of partners Primary mode: vocalizations

KEITH



Vocalizations, sign Complex VOCA

Gesture, sign Complex VOCA

VOCA, fac exp signs gestures signs Fac expression, vocalization

Complex VOCA

x X X X X

X X

X x

108 L'Association ISAAC-FRANCOPHONE RECOIT September, 2011

Objectifs: Est-ce que des objectifs apparaissent comme un résultat de la section sur les moyens ?


Exemples de la manière dont la section Moyens de comm peut influencer l'établissement

des objectifs / planification de l'intervention

Utilisation de synthèse vocale seulement dans le cercle 4

Utilise le téléphone pour appeler mamie 2x mois avec appareil Utilise appareil pour commander des beignets à la boulangerie 2x semaine

Veut écrire un journal intime.

Utilise un logiciel de prédiction de mots. Élaborer un plan pour assurer la confidentialité.

Les gestes ne sont pas compris

Cibler 2 gestes. Améliorer l'intelligibilité avec 2 personnes en cercle

L'Association ISAAC-FRANCOPHONE RECOIT 110

September, 2011






Selection Strategies Strategies that support



Étape # 1: Déterminer toutes les stratégies de représentation utilisées


112

September, 2011

Section stratégies de représentation

Tous les stratégies de représentation sont importants

Selon le contexte, certains niveaux sont plus efficaces

Permet d’illustrer le niveau de représentation adéquat selon le contexte et le partenaire

Etape 2: Fréquence, efficacité, efficience, intelligibilité de l'utilisation

114

L'Association ISAAC-FRANCOPHONE RECOIT September, 2011

Techniques de sélection


115

September, 2011

Section Méthodes de sélection

Permet de tenir compte de toutes les possibilités Multi-accès selon la tâche

Ex. Pointeur lumineux pour les objets plus petits ou à distance

Selon d’autres critères: Balayage assisté selon le niveau de fatigue

Compétences et aptitudes

Evaluation plus approfondie

Stratégies de représentation

Techniques de sélection


Objectifs::

• Quel type d'objectifs pourraient émerger des sections sur:

• Stratégies de représentation

• Techniques de sélection


The Social Networks Tool Identifying Information Skills and Abilities Circles of

Communication Partners Modes of

Communication Representational

Strategies Selection Strategies Strategies that

support interaction Topics of Conversation Types of Communication Summary Sheets


Stratégies qui favorisent l'interaction


120

September, 2011

Section Stratégies de support

L’outil permet de cibler les stratégies efficaces et de les généraliser avec des partenaires d’autres cercles

Permet aussi de cibler les partenaires qui pourraient utiliser certaines stratégies

VII. STRATÉGIES APPUYANT L’INTERACTION

N.b. : voir pages 29-30 du manuel pour les définitions et les consignes.

STRATÉGIES QUI APPUIENT L’EXPRESSION PRÉSENTEMENT IDENTIFIER LES STRATÉGIES POUR CHACUN DES CERCLES EFFICACITÉ la plupart du temps parfois

rarement jamais 1

STRATÉGIES QUI APPUIENT LA COMPRÉHENSION PRÉSENTEMENT IDENTIFIER LES STRATÉGIES POUR CHACUN DES CERCLES EFFICACITÉ la plupart du temps parfois

rarement jamais 1

Stratégies qui favorisent l'expression / compréhension Expression

Messages Verbaux et physiques

Pause / délai Agir sans parler Expressions

transporteur Histoires sociales Communication

affiche

Comprehension Augmenter l’input,

ma réception Assistée par la

stimulation du langageEmploi du temps pendant / entre les activités

Boite pour dire “ action terminée”

123


Skills and Abilities Further Assessment

Represent. strategies Selection techniques

Strategies: Expression Strategies: Comprehension


Objectifs: Est-ce que les objectifs se dégagent de cette section?


Enseigner la stratégie «poing fermé» aux camarades et aux enseignants

Utiliser au moins 5 fois par jour une fois qu’ils sont formés pour offrir des choix et des chances de faire des commentaires. [utilisation limitée des stratégies d'interaction “vite fait”.]

Mettre en place au sein de l'activité des supports visuels pour diminuer la dépendance par rapport aux messages des autres

Durant l'art plastique et la cuisine, remplacer les messages directs par des supports visuels pour accroître l’ autonomie. Essayez de faire des “flip books” ou des barres de taches avec celcro

Comment la section Stratégies aide à l'établissement d'objectifs / planification de l'intervention?

126 September, 2011


Enseignez des stratégies de réparation de conversation (méta pictogrammes) • Je te donne une clef • J’ai une histoire à

raconter • Ca s’entend un peu

comme • Je te emontre avec les

yeux • Je veux dire quelque

chose






Selection Strategies Strategies that

support interaction Topics of

Conversation Types of Communication Summary Sheets 128 September, 2011

Sujets de conversation

De quoi la personne parle avec des partenaires dans chaque cercle?

De quoi aimerait elle parler avec les partenaitres dans chaque cercle ?

129


Sujets


VIII. SUJETS DE CONVERSATION

N.b. : voir page 31 du manuel pour les définitions et les consignes.

SUJETS DE CONVERSATION QUE LA PERSONNE UTILISE PRÉSENTEMENT AVEC SES PARTENAIRES DE COMMUNICATION PRINCIPAUX IDENTIFIER LES SUJETS POUR CHACUN DES CERCLES

1

2

3

SUJETS DE CONVERSATION QUE LA PERSONNE AIMERAIT ABORDER AVEC SES PARTENAIRES DE COMMUNICATION PRINCIPAUX IDENTIFIER LES SUJETS POUR CHACUN DES CERCLES 1

Section Sujets de conversation

Permet d’identifier les intérêts de la personne Permet d’identifier les fonctions dans les

différents cercles Permet de planifier le vocabulaire à programmer

sur les aides de SC Aide à choisir les moyens de SC qui permettent à la

personne de communiquer sur ses intérêts

Activité # 4

Étape 1: Quels sont les sujets dont la personne parle avec des partenaires de communication primaires?

Étape 2: Quels sont les sujets dont la personne aimeraient le plus parler?


133

September, 2011

L’équipe ne sait pas de quoi la personne voudrait le plus parler

Observer, discuter des domaines d'intérêt et envisager de fournir un vocabulaire en conséquence. Trouvez des façons de familiariser les partenaires avec les sujets.

Sujets de conversation à la maison sont très différents de ceux au travail. Besoin de plus de vocabulaire

Completer les inventaires de vocabulaire avec les sujets favoris dans les deux endroits. Modifier les grilles des appareils de comm et low-tech en conséquence

Comment fonctionne la section Sujets de conversation pour aider à l'établissement

d'objectifs / planification de l'intervention?

134 September, 2011

Compétences et aptitudes évaluation complémentaire

stratégies de représentation techniques de sélection

Stratégies d’expression

Stratégies de comprehension

Sujets: courant Sujets: souhaitées


Mise en place de sujets de conversation poissibles


136

September, 2011

Ex : je veux être médecin Ou : J’ai beaucoup aiméé le conte avec la princesse

Page thématique sur un sujet


137

September, 2011

The Social Networks Tool Identifying Information Skills and Abilities Circles of

Communication Partners Modes of Communication Representational

Strategies Selection Strategies Strategies that support

interaction Topics of Conversation Types of

Communication Summary Sheets 138 September, 2011

139

Types de Communication

Dr. Patricia Dowden, University of Washington)

Emergent Dépendant du contexte Indépendant

Aucune méthode fiable de communication symbolique

Utilise des modes symboliques et non symboliques avec succès dans des contextes, des partenaires ou des activités limités

Peut interagir avec des partenaires à la fois familiers et inconnus sur n'importe quel thème dans n'importe quel contexte

gestes, vocalisations, langage du corps

Peut-être parce que les partenaires familiers comprennent ou parce que la personne est dépendante des autres pour fournir le vocabulaire

Communique des messages nouveaux indépendamment

Contextes Limités / partenaries limités

Contextes limités / partenaires limités à des contextes multiples / partenaires multiples

Peut ne pas toujours choisir d'être indépendant

Objectifs d’intervention: dépendant du contexte

Dépendant du contexte Indépendent

Aucune méthode fiable de communication symbolique

Fiable communication symbolique

Vocabulaire limité Tous les sujets

Partenaires limités Tous le partenaires

Contexte limité Tous les contextes

Émergent

140 L'Association ISAAC-FRANCOPHONE RECOIT September, 2011

Tout au long de la vie


141

Emergent Dépendant du contexte Indépendent

• Accroître l'accès à un vocabulaire

• Diminuer la dépendance • Développer les competences

d’accès à l’écrit • Développer des partenaires de

communication

• Augmenter les sujets • Augmenter les modes de

communication

Identifier un moyen d'expression fiable. Augmenter les possibilités d'interactions delà du 1er et 4ème cercles

• Augmenter la vitesse de communication

• Affiner les capacités d’interaction sociale

• Donner accès à des 5ème cercle/indépendance/médias sociaux, etc

September, 2011

Section Type de Communication

Permet d’identifier différents objectifs de communication: Émergent: emphase sur les partenaires Dépendant: cible partagé Indépendant: habiletés opérationnelles pour

augmenter l’efficacité (Dowden (1999)/Dowden & Cook (2002)

Communicateurs émergents

N’ont pas d’utilisation fiable ou fonctionnelle de la parole, de signes ou de symboles

Utilisent des expressions faciales, des gestes et quelques signes ou une aide à la communication très limitée

Ne peuvent pas communiquer des concepts au-delà du «ici et maintenant»

Intervention Communicateurs émergents

Établir des moyens de communication symbolique fiables

Augmenter les opportunités d’interaction avec plusieurs partenaires

Communication sur des sujets au-delà du «ici et maintenant»

Utiliser des stratégies symboliques de façon fiable et continue

Communicateurs Dépendants du Contexte

Peuvent communiquer seulement avec des partenaires familiers ou dans des contextes spécifiques Paroles inintelligibles et signaux compris seulement par

les partenaires familiers Manque de vocabulaire ou vocabulaire limité à certains

contextes Ne peuvent générer des messages de manière

autonome Dépendent des autres pour sélectionner le vocabulaire

Intervention Communicateurs Dépendants

Accès à un plus grand vocabulaire Augmenter l’utilisation de stratégies de SC Diminuer la dépendance envers les autres Développer habiletés de langage et littératie Augmenter la participation sociale ou le nombre

de partenaires à l’intérieur de cercles spécifiques Augmenter le nombre de sujets de conversation Intégrer toutes les méthodes de communication

disponibles dans un répertoire de stratégies disponibles à l’individu

Communicateurs Indépendants

Peuvent interagir avec des partenaires familiers et non familiers

Peuvent discuter sur n’importe quel sujet Dans n’importe quel contexte Peuvent générer de nouveaux énoncés de façon

indépendante

Intervention Communicateurs Indépendants

Améliorer compétence opérationnelle avec les outils de SC

Fournir des stratégies pour augmenter la vitesse de sélection & transmission de messages

Varier les options de communication (accès au courriel, à Internet, etc.)

Augmenter les habiletés sociales Augmenter la participation et l’accès à l’emploi,

l’éducation, la communauté

Cercles de partenaires de communication

Modes de communication

Stratégies de sélection

Continuum de types de communication

L'Association ISAAC-FRANCOPHONE RECOIT 149

Identification des Informations


Stratégies de représentation

Stratégies qui favorisent l’ineraction

Sujets de conversation

Composants des Réseaux Sociaux

September, 2011


évaluation complémentaire

Sujets: courant Sujets: souhaités


stratégies de représentation

Stratégies de expression

techniques de sélection

Stratégies de comprehension

Emergent, Context Dependent, Independent


Un Exemple: Mr. R Juli Trautman Pearson, Augmentative Communication News, 2004

• 67 ans homme avec aphasie (6 ans après) • Pas intéressé par l'aide de la technologie • Dépendant de sa femme pour interpréter • Voulait des moyens pour accroître la

participation à des activités agréables • Sa Femme voulait plus de liberté pour faire ce

qu'elle aimait


154

September, 2011

SN des adultes avec handicap aacquis et leurs familles problématique des partenaires de communication

(ouïe, vision, la cognition, de temps, nature des relations)

Souvent, impact significatif sur le conjoint, et autres membres de la famille

• Mixer / inverser les rôles • Conjoint - premier soignant / facilitateur principal

de CAA • ??? - ami, membre de la famille

David R. Beukelman, 2006


155

September, 2011

Processus d'évaluation et d'intervention

La Thérapie traditionnelle ne répond pas aux besoins de S. R et / ou de son épouse

La Solution initiale (dispositif CAA) non utilisée L’ Utilisation des réseaux sociaux a identifié les

circles, les modes, les préférences, les supports et plan d'intervention

Les Résultats après un an ont été impressionnants


156

September, 2011

Les objectifs de communication

Utilisez un appareil photo adapté pour prendre des photos et interagir avec les gens des cercles 2 et 3.

Base: Pas d'utilisation de la caméra. Utilisation minimale de photos dans les groupes d’aphasie. Difficulté à interagir en groupe.

Développer et utiliser le dictionnaire des gestes avec trois soignants supplémentaires.

Base: la femme et l'infirmière principales seules ont compris les gestes de Mr. R.

Former des partenaires pour soutenir les interactions de M. R à l'église et à son groupe de trains miniatures.

Base: interactions minimales à l'église. Il n’a plus participé au groupe de train miniature.


157

September, 2011

Circle 1Family

Circle 2Friends

Circle 3Acquaintances

Circle 4Paid Workers

Circle 5Strangers

Initial number ofpartners (January 2003)

17 2 8 4 2

Current number ofPartners (January 2004)

18 6 15 5 6

Change in number ofPartners (January 2004)

+1 +4 +7 +1 +4

Augmentation du nombre et de l’équilibre des partenaires à travers des cercles


Mrs. R as interpre-

ter

Photo gesture library

Trained partners

Photos taken by

Mr. R Facial

express-ions

Phone

Vocaliza-

tions

Manual signs (5-10)

Speech (6-

20wds)

Gestures

Laser pointer

Modes in use

Augmenter les modes qu'il utilisait

Moyens initiales Moyens supplémentaires

Sujets

Stratégies pour l’interaction

Qualité de vie


Résultats

Dépassement de tous les objectifs de communication. S'appuie surun plus large éventail de moyens de

communication Utilise des photos pour interagir avec amis et

connaissances. • Cercles - plus équilibrés. a des partenaires qui peuvent soutenir ses efforts de

communication. est plus indépendant et a des échanges de

communication plus efficaces. Epouse peut passer plus de temps avec ses amis.


160

September, 2011

Utile parce que ...

Renforce les capacités de famille

Aide à établir une terminologie commune

Aide à identifier où les outils CAA sont les mieux adaptés (à travers partenaires, environnements, et tâches)

Étend champ de l'évaluation et des analyses.

Peut révéler une nouvelle dynamique de participation sociale.

ISAAC Research Symposium participants, Natal, Brazil, 2004 L'Association ISAAC-FRANCOPHONE RECOIT

161

September, 2011

Je suis allé dans une librairie et ai demandé à la vendeuse: «Où est la section d'auto-assistance?" Elle a dit que si elle me le disait, ce serait contraire au but. (???)

Les réseaux sociaux ne remplacent pas l'expertise des membres de l'équipe


162

September, 2011

www.augcominc.com Bibliography Power Point Presentation in French

Thanks to the Bridge School To contact Sarah, email [email protected]



mailto:[email protected]

15th Biennial Conference of the International Society for Augmentative and Alternative Communication

ISAAC 2012 July 28-August 4, 2012

Pittsburgh, Pennsylvania, USA

OUTILS ET STRATÉGIES À METTRE EN PLACE …...RÉSEAUX RELATIONNELS: OUTILS ET STRATÉGIES À...

Documents

Transcript of OUTILS ET STRATÉGIES À METTRE EN PLACE …...RÉSEAUX RELATIONNELS: OUTILS ET STRATÉGIES À...