Classe : 4e

Le monde idéal de la publicité ou apprendre à lire derrière les affiches

Objectif : comprendre que la publicité donne une image idéalisée de la réalité pour séduire et provoquer l’achat.

Production envisagée : un diaporama proposant des affiches publicitaires réelles (pour des produits alimentaires) et des affiches publicitaires réalisées à partir de l’analyse scientifique et nutritionnelle des produits.

Thématique interdisciplinaire :Information, communication, citoyenneté

Matières concernées :• Français• Histoire-géographie• Mathématiques• Sciences• Arts plastiques

Jardin des lettres

Comment mettre en œuvre cet EPI ?

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Quelles sont les compétences travaillées ?

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Quels sont les apports de cet EPI pour le français ?

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Quels documents de votre manuel Jardin des Lettres utiliser ?

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Séances Discipline(s) Objectifs Modalités de mise en œuvre

1 FrançaisHistoire

Découvrir les origines de la publicité et l’essor des grands magasins.

• En français, travail à partir du Dossier « Émile Zola, écrivain témoin », partie sur « les bouleversements de l’économie » (p. 151), ainsi que l’« Activité + » sur le roman Au Bonheur des Dames (présentation de publicités).

• En histoire : travail à partir du thème 2, « Le xixe siècle, un bouleversement inédit des économies, des sociétés et des cultures » /« L’industrialisation : économie, société, culture ».

Travail en classe entière

2 Français Découvrir une publicité pour une marque célèbre.

Travail possible à partir du manuel : réalisation des activités proposées dans le parcours « L’intention des images » (p. 216). Mettre en évidence les qualités vantées par la publicité.

Travail en classe entière

3 Français • Réaliser une recherche documentaire par binômes : chaque binôme recherche une publicité pour un produit alimentaire (pâte à tartiner, soda, boisson énergisante…).

• Faire une analyse critique de la publicité choisie et des arguments mis en avant. Travail sur : la structure du slogan, la composition de l’affiche, le choix des couleurs, l’analyse des symboles. k voir proposition de fiche à compléter

Constitution de groupes de 2 à 3 élèves. Chaque groupe travaille sur un produit alimentaire différent.

4 Sciences Analyser une étiquette (celle du produit présenté dans le manuel p. 216, par exemple) qui détaille la composition d’un produit dans le cadre du thème « Le corps humain et la santé » (« relier la nature des aliments et leurs apports qualitatifs et quantitatifs pour comprendre l’importance de l’alimentation pour l’organisme – besoins nutritionnels »).

Tous les élèves travaillent sur la même étiquette.

Travail en classe entière

5 SciencesMathématiques

Analyser la composition du produit choisi par les élèves en séance 3 à partir de l’étiquette.

En mathématiques, dans le cadre du thème « Utiliser les fractions pour exprimer une proportion, un pourcentage, une fréquence, une probabilité », travailler sur les proportions des ingrédients du produit choisi.

Travail en groupes de 2 à 3 élèves. Chaque groupe travaille sur l’étiquette du produit choisi.

6 FrançaisSciences

• Mettre en commun les informations travaillées en séance 5 : chaque groupe d’élèves présente le résultat de son travail à l’oral à l’ensemble de la classe.

• Comparer les arguments choisis par les publicitaires (séance 3) et les réelles qualités nutritionnelles du produit (séance 5).

Travail en classe entière

7 et 8 FrançaisArts plastiques

Réaliser une publicité « honnête ». • Le travail consiste à trouver des arguments objectifs pour valoriser le produit sans chercher à tromper le consommateur. • On travaillera notamment à la rédaction d’un slogan en lien avec l’iconographie. • La composition et la mise en page de la publicité doivent également participer des effets recherchés.

Travail en groupes de 2 à 3 élèves.

9 Arts plastiques Réaliser un diaporama où seront présentées deux publicités en regard : la publicité réelle et celle réalisée par les élèves.Ces diaporamas pourront être valorisés en étant mis en ligne sur le site de l’école, sur un blog, etc.

Travail en groupes de 2 à 3 élèves.

10 Français Retour sur la production et le projet Travail en classe entière

Mise en œuvre de l’EPI

Durée, fréquence et positionnement dans l’année15 h environ, au moment où l’on travaille le thème « Informer, s’informer, déformer ? » en français, le thème « L’Europe et le monde au xixe siècle » en histoire et le thème « Le corps humain et la santé » en SVT.

Quels documents du manuel Jardin des lettres 4e pouvez-vous utiliser ?

Pour la découverte de l’histoire de la publicité

k p. 144-155 : Parcours « Émile Zola, écrivain témoin »

k p. 151 : « Activité + » autour du roman Au bonheur des dames

Pour l’analyse des images

k p. 212-217 : Parcours « L’intention des images 

k p. 358-359 : Leçon 32 « Exprimer une opinion, un avis, un jugement 

Pour la rédaction d’arguments/d’un slogan

k p. 217 : Parcours « L’intention des images », activité d’expression

k p. 276-277 : Leçon 3 « Le sens propre et le sens figuré »

k p. 278-279 : Leçon 4 « Le vocabulaire mélioratif et péjoratif »

k p. 290-291 : Leçon 8 « Figures de style : les images 

Pour la réalisation de l’affiche

k p. 196-201 : Atelier « Réaliser une brochure pour sa médiathèque »

Vous pouvez également vous référer à d’autres pages de notre collection.Dans le manuel Jardin des lettres 5e

k p. 270-271 : Leçon 9 « Comparaison, métaphore et hyperbole »

k p. 298-299 : Leçon 19 « L’impératif »

Contribution aux différents parcours

Parcours d’éducation artistique et culturelle• Identifier les différentes étapes du processus de création• Mettre en relation différents camps de connaissance : appropriation des repères culturels, esthétiques et historiques, situation des œuvres

dans leur contexte• Concevoir et réaliser une affiche

Parcours Avenir• Découvrir les différents métiers de la publicité• Découvrir les enjeux commerciaux liés à ces professions

Compétences du socle commun travaillées

Domaine 1 – Les langages pour penser et communiquerL’élève :• adapte sa lecture et la module en fonction de la nature et de la difficulté du texte ;• pour construire ou vérifier le sens de ce qu’il lit, il combine avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de sa lecture ;• interprète, commente, produit des tableaux, des graphiques et des diagrammes organisant des données de natures diverses ;• apprend à s’exprimer et communiquer par les arts, de manière individuelle et collective, en concevant et réalisant des produc-tions, visuelles, plastiques, sonores ou verbales notamment.

Domaine 2 – Les méthodes et outils pour apprendreL’élève :• apprend à gérer un projet, qu’il soit individuel ou collectif ;• planifie les tâches, en fixe les étapes et évalue l’atteinte des objectifs ;• comprend les modes de production et le rôle de l’image ;• sait utiliser de façon réfléchie des outils de recherche, notam-ment sur Internet ;• apprend à confronter différentes sources et à évaluer la validité des contenus.

Domaine 3 – La formation de la personne et du citoyenL’élève :• vérifie la validité d’une information et distingue ce qui est objec-tif et ce qui est subjectif ;• sait prendre des initiatives, entreprendre et mettre en œuvre des projets, après avoir évalué les conséquences de son action.

Domaine 4 – Les systèmes naturels et les systèmes techniquesL’élève :• résout des problèmes impliquant des grandeurs variées (géomé-triques, physiques, économiques...), en particulier des situations de proportionnalité ;• interprète des résultats statistiques et les représente graphique-ment ;• est conscient des enjeux de bien-être et de santé des pratiques alimentaires et physiques.

Domaine 5 – Les représentations du monde et de l’activité humaineL’élève :• pose des questions et cherche des réponses en mobilisant des connaissances sur : les grandes découvertes scientifiques et tech-niques et les évolutions qu’elles ont engendrées, tant dans les modes de vie que dans les représentations.

Applications dans l’EPI proposé

Lire des affiches publicitaires pour en relever et comprendre les informations explicites et implicites.

Lire des tableaux proposant des quantités exprimées en pourcen-tage et les convertir en graphiques exprimant la proportionnalité.

Réaliser des affiches publicitaires en intégrant des visuels et en inventant un slogan.

Analyser le rôle de l’image dans la communication publicitaire.S’organiser dans la recherche documentaire numérique. Analyser le rôle de l’image dans la communication publicitaire.Maitriser l’outil internet pour la recherche documentaire.

Discerner les sources d’information officielle et les sources com-merciales.

Comprendre les informations véhiculées par une affiche publici-taire qu’elles soient explicites (slogan) ou implicites (symboles, références culturelles)Informer en diffusant des informations vérifiées et analysées.

Calculer les proportions des différents ingrédients entrant dans la composition d’un produit.

Analyser les résultats obtenus.

Comprendre le rôle de la consommation des aliments vantés dans les publicités dans les apports journaliers.

Comprendre l’essor des grands magasins et le développement de la réclame.

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Compétences travaillées

Apport de cet EPI pour le français

Quelle est la part du français dans la production ?

Pour réaliser les recherches documentaires et analyser les affiches Lire des images, des documents composites

Mobiliser des références culturelles pour interpréter des textes et des productions

Comprendre le monde et ses représentations par la lecture d’images

Développer son esprit critique face aux images véhiculées par la publicité

Pour présenter ses recherches S’exprimer de façon maitrisée en s’adressant à un auditoire

Pour concevoir et rédiger les publicités Adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces

Quels sont les attendus de cet EPI ?

• Développer son esprit critique• Savoir effectuer des recherches• Maitriser une lecture tabulaire

Comment ce travail sera-t-il évalué ?

Évaluation à différentes étapes, selon les compétences mises en œuvre :

• évaluation de la capacité à lire et à sélectionner les informations pertinentes ;• évaluation de la capacité à comprendre l’implicite dans une image en s’appuyant sur des éléments ou sur des symboles ;• évaluation sur la rédaction d’un slogan.• évaluation sur la rédaction de légende d’analyse d’images.