Organisation des dictées

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Organisation des dictées En début de semaine, il y aura les dictées pour toutes la semaine. Pour le dictées de phrases, dire le nombre de phrases, lire une première fois la dictée en demandant d’écouter. Puis dicter en détachant bien chaque mot. Et pour finir relire une fois en disant de bien vérifier tous les mots. Les dictées se dérouleront en deux temps: - Un premier pour apprendre les mots (le matin par exemple) - Un second pour rédiger la dictée Pour compter les points : - Un point pour chaque signe de ponctuation (majuscule, virgule, point, ...) - Un point par mot écrit sans fautes Dates Mots Phrases Lundi 27 Avril ma famille le fils la fille français parfois Dans ma famille on est parfois tous ensemble. Le fils et la fille de ma tata sont français. Mardi 28 Avril une fenêtre une ferme une feuille une fleur un œuf Par la fenêtre de la ferme, je vois une feuille et une fleur. La poule a pondu un œuf. Jeudi 30 Avril une femme fort froid des enfants j’ai soif J’ai soif après avoir couru. La femme ninja est très forte. Les enfants ont froid. Vendredi 1 Mai mes aaires dicile une photo un éléphant un téléphone Je range mes aaires et ce n’est pas dicile ! Un éléphant prend une photo avec son téléphone.

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Organisation des dictées En début de semaine, il y aura les dictées pour toutes la semaine.Pour le dictées de phrases, dire le nombre de phrases, lire une première fois la dictée en demandant d’écouter. Puis dicter en détachant bien chaque mot. Et pour finir relire une fois en disant de bien vérifier tous les mots.

Les dictées se dérouleront en deux temps: - Un premier pour apprendre les mots (le matin par exemple) - Un second pour rédiger la dictée

Pour compter les points : - Un point pour chaque signe de ponctuation (majuscule, virgule, point, ...) - Un point par mot écrit sans fautes

Dates Mots PhrasesLundi 27 Avril ma famille

le filsla fillefrançaisparfois

Dans ma famille on est parfois tous ensemble.Le fils et la fille de ma tata sont français.

Mardi 28 Avril une fenêtreune fermeune feuilleune fleurun œuf

Par la fenêtre de la ferme, je vois une feuille et une fleur.La poule a pondu un œuf.

Jeudi 30 Avril une femme fortfroiddes enfantsj’ai soif

J’ai soif après avoir couru.La femme ninja est très forte.Les enfants ont froid.

Vendredi 1 Mai mes affairesdifficileune photoun éléphantun téléphone

Je range mes affaires et ce n’est pas difficile !Un éléphant prend une photo avec son téléphone.

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date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21« Papa, s’il te plait, achète-nous en… – Non, vous allez encore avoir des caries ! – Allez, s’il te plait… – Bon, d’accord, mais une chacun seulement ! Et ne jetez pas le bâton et le papier n’importe où ! »

a. Qui sont les personnes qui parlent ?

b. Qu’est-ce qui a été acheté ?

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Elle glissa un joli coquillage dans ses longs cheveux blonds et plongea. Ses écailles brillèrent au soleil une dernière fois avant de disparaitre à tout jamais dans les profondeurs.

• De qui parle ce texte ?

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date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22Un peu impressionné, un bâton dans chaque main, Pierrick attendait que le moniteur lui donne le signal du départ.

• Qu’est-ce que fait Pierrick ?

date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23Des bruits inquiétants provenaient de la pièce à côté. Léo regrettait vraiment de ne pas avoir écouté sa maman, mais il était trop tard… « Tu verras, il va te l’arracher avec une énorme pince », lui avait dit sa grande sœur pour lui faire peur… Léo n’était vraiment pas rassuré…

• Où est Léo ?

��� p���� �� � � pa���n� �� � d�� en�an�� e� l��� p���.Pa�a a ac��� d�� ��c�����

Pi����c� p��nd un� l�ç� d� ���.

��o e�� dan� la �a��� d‘a���n�� d� d�n�����.

Il pa��� d‘un� ����n�.

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Observe la carte, puis réponds aux questions.

date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

• Regarde la voiture rouge. Elle va tourner à gauche, puis à droite en sortant du bois du Sanglier. Où va-t-elle arriver ?

• Regarde la voiture bleue. Elle va tourner à droite, puis à gauche au carrefour suivant. Où va-t-elle arriver ?

• Nous sommes au moulin, et nous voulons aller à l’usine. Trouve deux itinéraires :

I*tinéraire n°1 :

I*tinéraire n°2 :

date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

• Je suis au camping et je veux aller à la ferme de Jeannot. Par où vais-je passer ?

• Léo est au chalet, il veut aller à la ferme d’Adèle sans traverser le bois du Sanglier. Par où va-t-il passer ?

• Je veux aller de l’usine à la scierie. Par où vais-je passer ?

• Regarde la voiture verte : elle va tourner à gauche. Où va-t-elle arriver ?

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pa� l� m� ��n

pa� (l� cam��ng e�) l� p� � d�� f���

à la f��m� d� J�a� �

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ca��� / bƣ � d� Sang���� / cam��ng � d�ƣ �� / d�ƣ ��t� � d�ƣ � p��� à d�ƣ ��

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date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

• C*e $sachet de froMage est pratique : oN peut l ‘oUvRir et le fermer

coMme oN veut : il est .

• Je piloTai∑ moN avIoN télécoMmandé, quand toUt à coUp,

je n‘ai plu∑ réussi à le coNtrôLer : il est devenu .

• Gustave racoNtait plein d‘histoIre∑, mai∑ oN n‘y croYait pa∑ :

$se∑ histoIre∑ étaient .

• U*n poT de peinture $∑‘est renversé $sur moN cahier : je ne peux plu∑

l ‘utiliser, il est .

• O*n ne peut pa∑ doMpter ce tigre féroce : il est .

• Je faisai∑ du ski. S*oUdain, j‘ai pri∑ troP de vItesse et je n‘ai pa∑

réussi à évIter le $sapin devant MoI ! L‘accident était .

• C*e verre est trè∑ $soLide, oN ne peut pa∑ le casser :

il est .

Observe l’exemple. Puis complète les phrases en formant des mots avec dé-, re- ou in-, -able ou -ible et les mots en gras.

Je forme des mots nouveaux Préfixes

et suffixes

Exemple

in in in abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe

ininin

dédédé

rerere

abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe abLe

ibLe ibLe ibLe ibLe ibLe ibLe ibLe ibLe ibLe ibLe ibLe ibLe ibLe ibLe ibLe

r����ma� �

inc� ��� a� �

inc�� a� ��

in������a� �

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in�� �a� �

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Lis la phrase. Puis entoure les mots qui ont le même sens que le mot en gras.

Je trouve le sens d’adjectifs inconnus

date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10Lilou mâchait et remâchait le même morceau de viande depuis deux minutes : vraiment, ce bifteck était trop coriace !

date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6« Oh regarde, voilà déjà les premières fraises du jardin ! Elles sont précoces cette année ! »

date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7Le temps était lugubre : le vent soufflait, de gros nuages gris bouchaient le ciel et une pluie fine et régulière tombait depuis le matin.

date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8Jeanne arriva dans son beau costume d’Arlequin, gai et bariolé.

date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9Karim arriva à l’école mal réveillé, bougon et de mauvaise humeur.

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53 Reproduction de figures composées

Nous poursuivons ici notre étude sur la reproduction de figures entamée lors de la leçon 31. Nous nous effor-cerons de faire reproduire des figures plus complexes que dans la leçon 31, en développant chez les enfants

les capacités d’analyse d’une figure : de quoi une figure est-elle formée ? Quelle est la position relative de chaque partie par rapport aux autres ?, etc.

Prérequis● Reproduire des figures simples

à la règle.● Repérer les cases d’un quadrillage

au moyen d’un chiffre et d’une lettre.● Reconnaitre et tracer sur un

quadrillage un carré, un rectangle et un triangle.

Matériel● Activités préparatoires : figures

à reproduire et quadrillages vierges (Annexe 20).

● Fichier, pp. 120-121.● En complément : Fiches de

différenciation 53★ et 53★★.

ObjectifReproduire et colorier des figures complexes composées de segments dont les extrémités sont situées sur les nœuds d’un quadrillage.

ACTIVITÉS PRÉPARATOIRES

1. Réactivation des acquisCalcul mental 5 min

◆ Faire réviser la table de multiplication de 4 à partir de problèmes simples. Par exemple : trouver le nombre de pattes sur n moutons ; trouver le prix de n articles coutant chacun 4 € ; trouver la contenance de n bidons d’adoucissant de 4 L chacun , etc.

◆ S’assurer que les élèves ont bien écrit leurs réponses sur leur fichier en haut de page dans les cases prévues à cet effet.

Manipulation/amorce 5 min Distribuer à chaque élève deux figures pratiquement identiques. Les enfants doivent découvrir et entourer les différences entre les deux dessins. À la correction, on leur imposera de décrire par des mots la position des différences recensées. (Des images très variées peuvent être trouvées sur Internet en tapant « Jeu des 7 erreurs » dans un moteur de recherche.)

2. Activités de découverteACTIVITÉ PRINCIPALE

Checklist 10-15 min (Identification et reproduction des différentes parties d’une figure)

◆ Proposer une figure complexe à reproduire (ayant au moins trois ou quatre sous-parties distinctes) et demander aux élèves quels sont les éléments qui la constituent. Si les éléments en question sont des figures connues (carré ou autre), veiller à l’utilisation du vocabulaire adéquat. Dans la mesure du possible, faire analyser les positions relatives des différents éléments de la figure, au moyen

de phrases telles que : « Le carré commence 3 carreaux à droite du rectangle », etc.

◆ Laisser enfin les élèves reproduire la figure par eux-mêmes et vérifier, à la correction, que les différents points du débat précédent ont bien été pris en compte par tous.

ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES FACULTATIVESEn fonction des besoins de la classe (ne pas en réa-liser si la majorité de la classe a réussi l’activité de découverte).

Copier, c’est bien 5-10 min (Rappel du principe de la reproduction de figures)

◆ Présenter aux élèves une figure dessinée sur un qua-drillage de 6 × 6 cases et débattre avec eux des straté-gies possibles pour en faire une copie aussi exacte que possible (reporter certains points « stratégiques » du des-sin, compter le nombre de carreaux séparant les points ou les segments, donner des coordonnées aux cases…).

◆ Distribuer aux enfants ce quadrillage accompagné du quadrillage vierge et leur demander de reproduire la figure en suivant la méthode de leur choix. Comparer ensuite l’original aux différentes copies et discuter avec la classe de l’efficacité des méthodes employées par les uns et les autres.

◆ Reprendre l’activité en utilisant du papier pointé à la place du quadrillage de cases. ▶ Annexe 20

La transmission du savoir 10 min (Pratique de la reproduction de figures)

◆ Dans chaque groupe, un élève dessine une figure comportant au moins trois parties différentes sur un

+ ? =

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Résoudre des problèmes

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petit quadrillage. Il transmet le dessin à son voisin qui le reproduit, puis donne sa copie à l’élève suivant, etc. Une fois les dessins terminés, le groupe compare les différentes copies à l’original et localise les éventuelles erreurs de transmission.

3. Synthèse et verbalisation 5-10 min ▶ « Je comprends », Fichier p. 120

Dessiner au tableau un quadrillage avec la figure pré-sentée à la rubrique « Je comprends ». Demander aux élèves de décrire les différents éléments de la figure ainsi que leurs dimensions avant de les laisser reproduire la figure. « Pour reproduire une figure compliquée, il faut la décomposer en parties plus simples, puis reproduire chaque partie au bon endroit, sans en oublier aucune. »

ACTIVITÉS INDIVIDUELLES SUR LE FICHIER, pp. 120121 15-20 min

◆ Les exercices 1 à 3 font reproduire des figures de complexité croissante pour lesquelles il devient rapide-ment indispensable d’analyser les formes proposées et de discerner leurs différents éléments afin de les repro-duire correctement.▶ Fiches de différenciation 53★, no 1, et 53★★, no 1

◆ Les exercices 4 et 5 permettent d’utiliser les polygones connus des élèves (triangle, rectangle, carré) pour les besoins de la reproduction de figures. Le recours au gaba-

rit, quoique proposé dans le fichier, n’est pas indispen-sable pour l’exercice 5 : une fois le rectangle complété, il suffit de prolonger ses côtés à la règle pour former les côtés manquants des triangles rectangles demandés.

◆ L’exercice 6 est l’occasion de revenir sur les compé-tences de tracés de figures symétriques et de rappeler en quoi une figure symétrique diffère d’une reproduc-tion à l’identique.▶ Fiche de différenciation 53★★, no 2

ERREURS FRÉQUENTES ET REMÉDIATIONS PROPOSÉES

Erreur fréquente Remédiation

● Certains élèves ont des difficultés pour reproduire correctement toutes les parties d’une figure.

▶ Inviter les élèves à dresser par oral, puis par écrit, la liste des éléments à reproduire, puis vérifier après coup que la reproduction est conforme à la liste.

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Maths tout terrain CE1 Période 5

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