FFFFaculté de Psychologie et des LLLLaboratoire des pratiqu

LLLLaboratoire de psychologie du travail et management des organisations

Avec la participation

-Laboratoire de recherche et de formation en psychothérapie et psychopathologie-Laboratoire d’études et de recherche en psychologie de l’adolescent

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Constantine, Algérie

Formation et professionnalisation des métiers d

-Réalité et perspectives

aculté de Psychologie et des Sciences de L’éducationaboratoire des pratiques psychologiques et éducatives

aboratoire de psychologie du travail et management des organisations

Avec la participation

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Constantine, Algérie 24 - 25 novembre 2015

Formation et professionnalisation des métiers de psychologue en Algérie

Réalité et perspectives-

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aboratoire de psychologie du travail et management des organisations

aboratoire de recherche et de formation en psychothérapie et psychopathologie aboratoire d’études et de recherche en psychologie de l’adolescent

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25 novembre 2015

Formation et professionnalisation des psychologue en Algérie

www.arabpsynet.com/Congress/CongBN13CollFormaPsyAg.pdf

AAAArrrrgumentairegumentairegumentairegumentaire En Algérie, le questionnement sur la formation et la professionnalisation des métiers de psychologue est

articulé à un ensemble de facteurs interdépendants : 1. Des facteurs internes relatifs aux différents protocoles de la formation générale et spécialisée, la teneur

des savoirs sollicités et mis en actes, les compétences pédagogiques et les caractéristiques des interventions dans les différents contextes institutionnels.

Par ailleurs, l’introduction du modèle LMD dans le processus de formation des psychologues induit une reconsidération importante des méthodes d’enseignement, des objets et des qualifications requises. En outre, les seuils de qualification, la diversification des spécialités, la reconnaissance des titres académiques et des formations, l’employabilité des diplômés constituent une préoccupation majeure et constante dans le cursus de la formation. Cela même, dans une conjoncture où le nombre de candidats aux formations en psychologie devient important et interroge l’arrivée massive de psychologues sur le marché de l’emploi, la fonctionnalité des spécialités dispensées et le rapport aux institutions.

2. Des facteurs externes déterminés par les changements politiques, socioéconomiques et culturels et par

les conjonctures de crises organisationnelle et fonctionnelle. Ainsi, les dysfonctionnements récurrents de la dynamique scolaire font de l’école une source de souffrance hétérogène et de distorsion des fonctions familiales. De même, l’évolution et la multiplication des demandes sociales (emploi, justice, pouvoir d’achat, libertés, etc.), la vulnérabilité des personnes et des groupes, les attentes en santé, les risques d’inadaptation, les aléas de l’ouverture des communications et des opinions contradictoires soulignent la nécessité de cadres et d’acteurs pour l’accompagnement psychologique.

Les métiers de la psychologie envisagent de proposer des modèles et des actes pour accompagner, prendre en charge et prévenir les formes multiples d’inadaptation, de dérèglement, de troubles consécutifs aux mutations de la vie sociale. Le rôle de médiation dévolu à l’intervention psychologique requiert de repenser la formation des psychologues, de réactualiser les savoirs et les méthodes, de reconsidérer la complexité des demandes et des situations, d’affiner la perception du métier de psychologue dans la société et auprès des étudiants et des professionnels et de redéfinir les missions spécifiques à la psychologie dans le contexte algérien.

Cette discussion générale des modalités et des finalités de la formation et la professionnalisation des métiers de psychologue est envisagée sur les axes suivants :

1. Caractéristiques des offres de formation en psychologie 2. Formation pédagogique des enseignants, qualification aux modèles LMD 3. Identités sociales et culturelles et leurs rapports aux savoirs psychologiques 4. Contextes institutionnels et sociétaux des métiers de la psychologie 5. Adéquation des formations et des métiers de la psychologie aux nouvelles conjonctures de la société. Nous invitons les chercheurs, les enseignants-chercheurs et les professionnels dans les différentes

spécialités de la psychologie et des sciences de l’éducation, en neuropsychologie, en neurosciences cognitives, en orthophonie, souhaitant participer à ce colloque à envoyer avant le 15 juillet 2015 un résumé de 250 caractères maximum (Times New Roman 12 pour les langues française et anglaise et Simplifited Arabic 14 pour la langue arabe) par courriel aux adresses mail suivantes :

Colloque2015-univ2@yahoo.fr / rabahl1@yahoo.fr - Le résultat de l’expertise sera transmis par mail au plus tard le 20 aout 2015 - En cas d’acceptation de la soumission, l’intéressé(e) devra envoyer la communication complète pour

évaluation à la même adresse mail avant le 15 octobre 2015. Vous êtes invité(e), si vous le souhaitez, lorsque votre communication est acceptée, à soumettre un article de 25000 signes au maximum (espaces compris), au plus tard le 31 décembre 2015. Il fera l’objet d’une nouvelle expertise pour publication dans un ouvrage collectif.

Pr. Latréche Mohamed El Hadi

Pr. Loukia Hachemidirecteur du laboratoire des pratiques psychologiques et éducatives

PRESIDENT DU COMITE SCIENTIFIQUE Pr. Layeb Rabah : Directeur du laboratoire de psychologie du travail et management des

organisations - Université Constantine 2 Abdelhamid Mehri

PRESIDENT DU COMITE D’ORGANISATION Pr. Nini Mohamed Nadjibde l’adolescent - Université Constantine2 Abdelhamid Mehri

Lieu du colloque: Université de Constantine 2 Abdelhamid Mehri

Adresse: Faculté de Psychologie et des sciences de l’éducation Mehri

Email: colloque2015-univ2@yahoo.fr Téléphone/Fax: 031821840 / 031672062

FNom :

Prénoms :

Spécialité :

Fonction :

Grade :

Structure/organisme :

Téléphone :

E- mail :

PRESIDENT D’HONNEUR Latréche Mohamed El Hadi: Recteur de l’Université Constantine 2

Abdelhamid Mehri

PRESIDENT DU COLLOQUE Loukia Hachemi : Doyen de la faculté de psychologie et des sciences

directeur du laboratoire des pratiques psychologiques et éducatives - Université Constantine 2 Abdelhamid Mehri

PRESIDENT DU COMITE SCIENTIFIQUE: Directeur du laboratoire de psychologie du travail et management des

Université Constantine 2 Abdelhamid Mehri

PRESIDENT DU COMITE D’ORGANISATIONPr. Nini Mohamed Nadjib - Directeur du laboratoire d’études et de recherche en psychologie

Université Constantine2 Abdelhamid Mehri

Université de Constantine 2 Abdelhamid Mehri

CONTACTEZ NOUS Congrès UC 2 – 2015

Adresse: Faculté de Psychologie et des sciences de l’éducation - Université Constantine 2 Abdelhamid

Mehri – Nouvelle ville Ali Mendjli – Constantine

univ2@yahoo.fr ** rabahl1@yahoo.fr

Téléphone/Fax: 031821840 / 031672062

FICHE DE PARTICIPATION

ecteur de l’Université Constantine 2

oyen de la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation Université Constantine 2

PRESIDENT DU COMITE SCIENTIFIQUE : Directeur du laboratoire de psychologie du travail et management des

PRESIDENT DU COMITE D’ORGANISATION Directeur du laboratoire d’études et de recherche en psychologie

Université de Constantine 2 Abdelhamid Mehri – Algérie

Université Constantine 2 Abdelhamid Constantine

Axe d’intervention:

Titre de la communication :

Mots-clés (5 au maximum):

RESUME DE LA COMMUNICATION

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

In Algeria, the questioning of training and professionalization of psychologist is hinged to a set of

interrelated factors:

1. Internal factors: relating to the various protocols of general and specialized training, the content of

the requested knowledge and put into action, teaching skills and characteristics of interventions in

different institutional contexts.

Furthermore, the introduction of the LMD model in the psychological training process induced a

significant reconsideration of teaching methods, objects and required qualifications. In addition,

qualifying thresholds, diversification of specialties, recognition of academic qualifications and training,

employability of graduates are major and ongoing concerns in the course of training. That even in a

situation where the number of candidates for psychological training becomes important and interrogates

the influx of psychologists on the labor market, the functionality of the conducted specialties and the

relationship with institutions.

2. External factors : determined by the political, economic and cultural circumstances and the

organizational and functional crises. Thus, recurring malfunctions of school dynamics make the school a

source of suffering and heterogeneous distortion of family functions. Similarly, the evolution and

proliferation of social demands (employment, justice, purchasing power, freedom, etc.), the vulnerability

of individuals and groups, health expectations, risks of maladjustment the hazards of open

communication and conflicting views determine the need of executives and actors for psychological

counseling.

The Psychology professions are planning to propose models and actions to support manage and prevent

many forms of inadequacy, disorder, and troubles which are consecutive to changes in social life. The

mediating role devoted to psychological intervention requires rethinking the training of psychologists,

updating the knowledge and methods and to reconsidering the complexity of applications and situations,

in order to refine the perception of the counseling profession in society and among students and

professionals and to redefine the specific tasks to psychology in the Algerian context.

This general discussion of the terms and purposes of training and professionalization of psychologist is

planned on the following areas:

1. Characteristics of psychological training offers.

2. Educational training of teachers, qualification for LMD models.

3. Social and Cultural identities and their relationship to psychological knowledge.

4. institutional and societal contexts of psychology professions.

5. Adequacy of training and psychology professions to the new circumstances of society.

Training and professionalization of psychologist in Algeria

-Realities and Prospects-

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