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Numéro 28

15 Décembre 2002Abonnez-vous gratuitement sur Internet

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Copyright (c) Le Café Pédagogique – Décembre 2002

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Sommaire du numéro 28

Editorial : Sus à la pédagogie ! 3 S.E.S 67Information professionnelle 5 Langues 83Actualité des TIC 12 Anglais 85Article pédagogique : L'enseignement des sciences 11 Espagnol 90Pratiques pédagogiques : Les sites mutualistes nemeurent jamais 17

Allemand 92

Bibliographies 21 Russe 95Bonnes adresses 25 Mathématiques 97Pédagogique 26 S.V.T. 98TPE.PPCP.Travaux Croisés.Parcours diversifiés 30 Physique-Chimie 101E.A.D. 31 Technologie 103CDI Documentation 32 S.M.S. 105Primaire 36 Tertiaire 107Français 43 S.T.I. 112F.L.E. 47 Cinéma Audiovisuel 113Langues anciennes 48 Agro-alimentaire 115Philosophie 54 Arts 116Histoire 55 Education physique et Sportive 117Géographie 61 L'Ours 119E.C.J.S. 64

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Editorial- Bruno Devauchelle -

Sus à la pédagogie ?

Le furieux développement des TIC au cours des cinq années qui viennent de s'écouler a eu au moins un mérite :reposer à leur propos la question de la pédagogie. Qu'est-ce qui est efficace en enseignement, les savoirs, lesoutils, les humains ? Et d'aucuns d'ajouter, et les élèves qu'est-ce qu'on en fait ?

Dans son ouvrage sur les bons et mauvais/profs et élèves, Jean Houssaye nous a montré que l'histoire de laréflexion sur l'enseignement était oscillante entre le pédagogique et le sociologique. Les recentrages récentsobservés au ministère ainsi que de nombreux articles parus dans la presse grand public semblent avoir donné lesignal : mort à la pédagogie !

Est-ce pour autant que la sociologie est victorieuse ? Pas forcément ! Comment expliquer que, simultanément,les abonnés du café pédagogique se comptent plus de 58000 et les lecteurs occasionnels plus du double chaquemois et que dans le même temps les ouvrages de pédagogie et les revues papier se vendent de moins en moins ?Certes il ne s'agit pas de comparer les contenus mais plutôt d'essayer d'esquisser les traits d'une évolution encours.

Si l'on tourne le regard du coté des enseignants, interrogeons les sur leur lecture d'ouvrages pédagogiques ouayant trait à cette question. Il semble bien qu'elle se réduise de plus en plus. Quel substitut à ces lectures jadisplus fréquentées ? Internet ? les grands médias ? On pourrait avancer l'hypothèse concurrentielle : le café estgratuit, les livres pédagogiques coutent fort cher ? On pourrait aussi avancer l'hypothèse des contenus ; les livrestraitent de façon parfois compliquée de choses qui sont lointaines alors que le café rend service au plus près duquotidien. On pourrait avancer l'idée de la mode : Fini le livre vive les technologies de l'information et de lacommunication !

On peut essayer d'analyser les choses en partant de l'hypothèse des besoins. En effet, la vie quotidienne del'enseignant se trouve malmenée au quotidien. On peut s'en apercevoir aussi bien en passant dans lesétablissements et dans les classes, qu'en lisant leurs écrits. L'irruption, pour la deuxième fois, des TIC dans leurquotidien est un bon révélateur de ces "mauvais traitements" dont ils s'estiment victime. D'ailleurs les plusvirulents détracteurs de la pédagogie s'en prennent aussi aux TIC, mais sur un mode différent et sans aller troploin. Certes il y a la violence quotidienne dans la classe (mais de quelle violence parle-t-on réellement ?, voir leprochain dossier du café pédagogique), mais il y a aussi une violence culturelle que subissent de plein fouet lesenseignants : celle de l'information et de la communication.

Il me semble que les enseignants sont 'enfin' en train de découvrir la puissance réelle des TIC. Un collègue ravide partager son opinion avec d'autres collègues déclarait : "la télé ce n'est pas l'école, tant mieux, quand même !".Sa résistance ainsi exprimée légitimement est pourtant un appel à l'aide. D'ailleurs les abonnés et lecteurs du caféne s'y trompent pas, et ils sont nombreux. Ils disent : "emparons nous de ce monde et ne le laissons pas passersans nous". Or il se pourrait bien que les "livres savants" qui sont publiés chaque année autour de l'école soientdans un décalage important avec cette évolution et qu'ils deviennent en quelque sorte inaccessibles. Règne de lapensée courte et éphémère introduite par les médias, au détriment de la pensée scientifique inscrite dans la duréede son élaboration ? Il y a donc un écart de plus en plus grand dans la durée entre le processus et le produit.

Prenons la télévision comme exemple. Cette technique lourde et lente à mettre en oeuvre a introduit un nouveaurythme dans l'expression "une idée en 8 secondes" par exemple. Le produit audiovisuel se consomme dansl'éphémère et se construit dans la durée et la pluralité des intervenants, mais rien ne se voit. La compétence "miseen scène" n'a rien à voir avec le travail de la compétence. Le livre donne à voir la construction là où nous neregardons très souvent que le résultat.

Si les livres et revues consacrées à la pédagogie sont délaissés, il se peut que ce soit entre autre pour une raisonde temporalité. Il se peut que cela soit aussi une question de spatialité : dans ma classe ont fait irruption de

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nouveaux éléments que jusqu'à présent on avait réussi à tenir éloignés de l'école : les élèves en difficulté, desinformations incontrôlées, etc...

Le changement de temps et d'espace est probablement la base d'une évolution culturelle qui interroge lesenseignants de façon sourde et profonde. L'urgence a remplacé la durée ! Devant ces incertitudes, quel tempsconsacrer à ma culture pédagogique, à ma culture artistique, à ma culture corporelle ?

Je me sens souvent submergé et ce ne sont pas les pédagogues qui me rassurent actuellement. Leur discours,aussi pertinent soit-il, n'est pas situé dans la même unité de temps que celle de ma classe. Les TIC ont désormaispris place dans l'ensemble de la société et tentent d'imposer actuellement leurs codes. A l'instar de Michel deCerteau, voyons en cette fin d'année 2002, le Café pédagogique comme l'une des manifestations des "arts defaire". Transformer l'outil en instrument (cf E. Bruillard et G.L. Baron) telle est la tâche à laquelle lesenseignants s'affrontent en ce moment. Il faut leur laisser le temps de redonner sa juste place à la pédagogie, carelle répond à de vrais besoins de chaque jour dans la classe et autour.

Bruno Devauchelle

Cepec

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Information professionnelle- François Jarraud -

- LE CAFE

DOSSIER "L'ETRENNE DU PROF"Dans ce numéro découvrez un dossier spécial "L'étrenne du prof". Nous y signalons, pour les principalesdisciplines, les ouvrages ou les cédéroms qui nous semblent réellement faciliter la tâche des enseignants.

Une nouvelle rubriqueLe Café accueille une nouvelle rubrique : "Agro-alimentaire". Elle est rédigée par Monique Royer (ENILIASurgères). Pour le Café, c'est un premier pas vers l'enseignement agricole. Nous souhaitons développer notreveille vers cet enseignement ainsi que vers l'enseignement professionnel en général. Cela ne sera possiblequ'avec votre aide. Signalez nous les ressources que vous jugez bonnes, venez compléter l'équipe des rédacteurs.

Le Café en PDF !Le numéro 27 du Café pédagogique est disponible au format PDF dans une version paginée, mise en forme pourimpression. Vous pouvez le télécharger (480 ko) en cliquant sur le lien ci-dessous. Le format PDF correspond aulogiciel gratuit Acrobat Reader, très utilisé sur Internet. Pensez à le télécharger (ci-dessous) si vous ne l'avez pasencore installé sur votre ordinateur.Cette édition permet de conserver une trace écrite facilement consultable du Café et de la diffuser dansl'établissement auprès des collègues. Dorénavant, nous vous la proposerons pour chaque numéro.http://www.cafepedagogique.net/divers/CafePedagogique27.pdfhttp://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.html

Au Café, c'est déjà NoëlLe Café pédagogique a passé une étape avec 108.000 visiteurs uniques (tout rond !) en novembre. Mêmeprogression du nombre des abonnés qui s'établit, début décembre, à 58.635. Merci de votre fidélité au Café.

- LE SYSTEME EDUCATIF

Plaidoyer pour l'écoleLa plume d'Emmanuel Davidenkoff, dans Libération du 7décembre, va charmer les enseignants ! E. Davidenkoffpose trois questions qui sont au coeur des discours sur l'école : l'école est-elle moins efficace, échoue-t-elle àrésorber la fracture sociale, Faut-il dépenser plus pour l'éducation ? S'appuyant sur les travaux des sociologuesde l'éducation, il montre que l'école est restée efficace puisque le diplôme est encore reconnu dans la sociétécivile. Quant à la fracture sociale, "la discrimination se joue très en amont de l'école". Enfin l'article souligne leparallélisme entre l'investissement dans l'éducation et le développement économique.http://www.liberation.fr/page.php?Article=72712

L'université en reculSelon une étude ministérielle, les effectifs du supérieur ont stagné en 2001-2002 avec 2.160.000 inscriptions.Mais de moins en moins de bacheliers choisissent l'université. Ils étaient 72% en 1995; ils sont maintenant 62%seulement. Chez les bacheliers généraux, 23 et 18% pour les bacheliers technologiques. Ce déclin concerne enpremier lieu les lettres et sciences humaines mais il touche également les sciences. Ce sont les filières courtes(STS, IUT) qui bénéficient d'une demande croissante des bacheliers : elles sont passées de 350.000 à 460.000étudiants depuis 1990. Progressent également les grandes écoles : ingénieurs et commerce.ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0258.pdfhttp://www.adobe.com/Acrobat/readstep.html

Partenariat entre le Clemi et France 5

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Le Clemi et France 5 s'engagent par convention à travailler ensemble sur la télévision à l'école et l'éducation àl'image. X. Darcos a consacré ce mariage en rappelant l'importance d'une pédagogie de l'image : "(L'école)apprend aux jeunes à commenter un texte, à analyser un tableau ou une symphonie, comment pourrait-on leslaisser devant la télévision sans les doter des clés, des codes et des méthodes qui leur permettent d'exercer vis-à-vis d'elle et des informations qu'elle délivre leur esprit critique ? Il en va là de son rôle civique. Car qu'est-cequ'un citoyen et un citoyen libre, sinon un individu pleinement capable d'analyser et de relativiser lesinformations qu'il reçoit ? "

http://www.education.gouv.fr/discours/2002/darclemi.htm

Les régions pourraient être associées à la gestion de certains personnelsLa décentralisation touchera-t-elle l'école ? Le Monde du 12 décembre publie des indiscrétions sur le projetgouvernemental. Selon Le Monde, les personnels techniques des établissements pourraient être gérés de façonexpérimentale par les régions et les départements. L'élaboration de la carte scolaire serait transmise aux conseilsgénéraux.http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3228--301851-,00.html

A Toulouse, le Conseil régional s'impose comme acteur éducatifL'école de la seconde chance propose un parcours d'insertion professionnelle à des jeunes sortis du systèmeéducatif sans qualification. Pour cela, cet école fait grandement appel à l'informatique et aux stages enentreprises. A Toulouse, le Conseil régional investit dans une école de ce type et s'affirme comme un initiateuractif en matière éducative. Au même moment, les présidents des régions Aquitaine, Midi-Pyrénées et Limousinse sont prononcés pour de nouvelles responsabilités en matière éducative : aide à l'orientation, vie lycéenne,formation professionnelle. Ils ont "exprimé leurs inquiétudes" quant aux annonces de suppression de postes desurveillants et aides-éducateurs.http://www.newspresspro.com/aff_comm.php?communique=FR124397http://www.newspresspro.com/aff_comm.php?communique=FR124394

Les nouveaux recteurs de Paris, Strasbourg et BesançonA Paris, Maurice Quenet remplace René Blanchet. Claude Lambert quitte l'académie de Strasbourg qui estconfiée à Gérald Chaix, un historien. C'est une professeure de lettres, Anne Sancier-Château qui a en chargel'académie de Besançon.http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3264--301791-,00.html

Les élections : vraie ou fausse stabilité ?Selon les premiers résultats, publiés par Le Monde du 7 décembre, les élections professionnelles des enseignantssont marquées par une certaine stabilité. Certes le SNES connaît un recul sensible (-4%) mais il reste majoritairedans le second degré. Le SNUIpp gagne 6 points dans le premier degré, alors que le SE UNSA recule. Le SGENse maintient. Mais le quotidien souligne les difficultés des organisations syndicales à s'implanter chez les jeuensenseignants et dans les zones difficiles. "Les clivages syndicaux historiques apparaissent peu lisibles pourbeaucoup de jeunes professeurs... Le lien entre les difficultés concrètes qu'ils vivent et les réflexions portées parles syndicats ne leur paraît pas évident" note un sociologue.Le ministère a publié les résultats des élections.http://www.education.gouv.fr/presse/2002/resultatscapn.htmhttp://www.lemonde.fr/article/0,5987,3224--301257-,00.htmlhttp://www.lemonde.fr/article/0,5987,3224--301256-,00.html

Actions de transfert de technologie menées par des lycéesLes lycées, généraux, technologiques ou professionnels, ont parfois développé des services aux entreprises deleur secteur et ainsi soutenu l'innovation technologique. Une circulaire paraît au B.O. n+45 qui organise ceséchanges de service entre entreprises et lycée et fixe les rémunérations qui pourront être versées aux enseignants.http://www.education.gouv.fr/bo/2002/45/ensel.htm

- VIE PROFESSIONNELLE

Racisme : l'école en première ligne

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L'Assemblée nationale a adopté le 9 décembre une proposition de loi UMP visant à aggraver les peines pour lesactes racistes ou antisémites. Pour les députés, l'école est au premier rang du combat contre le racisme. AinsiMartine Billard (Verts) a appelé à un "renforcement de l'éducation à la tolérance" et Guy Geoffroy, UMP, ademandé que cette loi "fasse l'objet d'une publication adressée aux enseignants". Les nombreux incidentsantisémites, mettant en cause des incidents, dont L'Expresso s'est fait l'écho ces derniers jours, témoignent de lanécessité d'un engagement des enseignants.http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_021210144030.uaqlb8oq.html

Citoyenneté : Tous racistes ?Un mois après, Libération revient sur les violences qui ont opposé de jeunes juifs et de jeunes Maghrébins dansle XIIIème arrondissement de Paris. Les témoignages recueillis par la journaliste au lycée Lurçat, l'établissementdes agresseurs, nient le caractère antisémite de l'incident : "sale juif, sale noir, sale Arabe. On dit ça tout letemps entre nous". Ils évoquent le racisme ambiant dont sont victimes les élèves d'origine maghrébine. Alors,tous racistes ? Un enseignant signale la montée du communautarisme. Une autre indique que dans nombre delycées "il est devenu impossible de faire des cours sur la Shoah ou l'affaire Dreyfus". L'article se conclut par letémoignage d'un parent d'élève de l'école juive où sont scolarisées les victimes : "depuis la deuxième Intifada,notre communauté vit une sorte de psychose". Le mot convient-il devant l'affirmation de l'antisémitisme ? N'est-il pas temps pour l'école de se mobiliser pour enseigner la tolérance ?http://www.liberation.fr/page.php?Article=73822

L'année de l'AlgérieLe B.O. n°45 appelle les enseignants à participer à "l'année de l'Algérie" et à élaborer des projets permettant àleurs élèves de mieux appréhender les réalités de l'Algérie et des relations franco-algériennes. Les projetsdevront être menés en partenariat avec des institutions culturelles locales ou nationales ainsi qu'avec lesadministrations décentralisés de l'Etat.http://www.education.gouv.fr/bo/2002/45/ensel.htm

Dans le sillage de Vasco de GamaLe B.O. n°45 publie une note encourageant les enseignants à participer au concours organisé par l'Associationpour le développement des études portugaises. Il s'agit pour les élèves du primaire (cycle 3), des collèges et dulycée de réaliser un travail collectif interdisciplinaire sur des thèmes proposés par l'Adepba.http://www.education.gouv.fr/bo/2002/45/ensel.htm

Les profs sous surveillance psychiatriqueLe député Etienne Pinte s'inquiète de la santé des enseignants. Il a déposé une proposition de loi demandant queles enseignants soient "obligatoirement soumis, tous les ans, à un examen médical et psychique". Compte tenu del'importance de leur mission certains suggèrent l'extension de cette proposition aux représentants du peuple...http://www.assemblee-nationale.fr/12/propositions/pion0348.asp

- PRIMAIRE

Où en est l'informatique à l'école ?C'est la question que pose La Voix du Nord dans son édition du 7 décembre. Le dossier montre l'enjeu du B2i auprimaire et les retombées positives des 18 "classes-pupitres" du département. "Les différences de rythme entreles élèves se gèrent mieux" affirme une instit.http://www.lavoixdunord.fr/vdn/journal/dossier/education/informatique/home.shtml

L'appel d'un thésardAfin de mener une recherche sur l'activité enseignante et la gestion de la classe par l'enseignant en écoleprimaire, je recherche des classes d'accueil pour une observation filmée de la pratique de l'enseignant ( débutantou confirmé), aboutissant à une co-analyse de l'activité. Ce dispositif dynamique offre à l'enseignant lapossibilité de "voir son action", d'en discuter "hors cadre évaluatif" dans un esprit de développement descompétences avec un chercheur, de prendre une distance sur sa pratique pour mieux comprendre son activitéprofessionnelle, l'améliorer, la faire-valoir, la recadrer... Si vous souhaitez "comprendre" et "développer" votreactivité enseignante, sachez qu'il ne vous en coûtera que deux heures de disponibilité hors temps de classe(travail avec la vidéo) et un tournage en classe ( ou le chercheur se fait le plus discret possible) pendant une oudeux heures. Un retour écrit peut vous être offert en plus de la discussion de co-analyse. Une cassette vidéo vousest offerte en remerciement de votre collaboration. Déplacements en province possibles. Philippe Clauzard.Contact : PHILZARD@aol.com

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- COLLEGE

Un appel pour "le collège de la réussite de tous"La remise en cause du collège unique amène les organisations professionnelles à se prononcer sur l'avenir ducollège. Les Cahiers pédagogiques, le SGEN, la FCPE, Education et Devenir, la Ligue de l'enseignement,l'UNSA éducation, l'OCCE et la FIDL lancent un appel pour "le collège de la réussite de tous". Ils dénoncent"l'illusion (que) le retour à un collège construit sur le principe des filières.. serait la réponse aux échecs que desjeunes connaissent au collège, aux difficultés que rencontrent les équipes éducatives" et estiment "qu'il n'y aaucune fatalité dans les échecs que des jeunes connaissent au collège, mais les effets pervers d'une volonté dedémocratisation qui n'a pas été menée à son terme".Aussi les signataires appellent à des mesures fortes : refus de la sélection au collège, redéfinition desprogrammes, développement de l'autonomie des établissements " en leur donnant les moyens humains etmatériels de mettre en oeuvre un projet, conçu comme étant un ensemble de réponses adaptées à leur publicscolaire : différenciation pédagogique, pédagogie active et de projet, utilisation généralisée des TICE,accompagnement du travail, suivi individualisé, tutorat, évaluation formative, éducation aux choix et àl'orientation, souplesse des structures, des modes de regroupement des élèves et des emplois du temps, etc. "http://www.sgen-cfdt.org/actu/article.php3?id_article=43

Quel avenir pour la technologie ?Au moment où le ministre annonce son intention de développer rapidement les "classes en alternance" encollège, le devenir de l'enseignement de la technologie peut apparaître incertain. Aussi, la publication du rapportdes inspecteurs généraux Jean-Pol Isambert et François Louis sur "Les conditions d'enseignement de latechnologie dans les collèges" permet de faire le point sur la discipline et ses difficultés présentes.D'emblée, les inspecteurs soulignent la très grande diversité de cet enseignement d'un collège à l'autre. Si leséquipements, et particulièrement informatiques, se sont bien améliorés, quelques collèges ne disposent encoreque de vieilles et rares machines (des ordinateurs de 15 ans d'âge dans les Pyrénées orientales par exemple !).Plus encore que le matériel, les conditions d'enseignement divergent : dans la majorité des établissements, lesenseignants ont obtenu de dédoubler les groupes, conformément aux recommandations pédagogiques, mais auprix d'une baisse de l'horaire élève : "les moyens étant octroyés par les services académiques sur la base de laclasse entière, les dédoublements envisagés sont, nécessairement à la charge des établissements. Ces derniers,renvoyés sans doute quelque peu aisément par les autorités académiques au discours de l'institution sur leurautonomie, ne disposent pas en fait de multiples solutions pour financer de tels dédoublements". L'inspectionrelève également que cet enseignement est "particulièrement tributaire des compétences des enseignants". Orceux-ci ont parfois navigué de stage inutile en formation superflue au gré de parcours professionnels chaotiques.D'autres sont plus ou moins mis à l'écart et se voient confiés les élèves "qui n'ont pas leur place dans lecollège"...C'est donc bien la place de la technologie, jugée "assez aléatoire d'un collège à un autre" qui resteproblématique. L'exemple des sections NTA l'illustrent : elles servent souvent de pré-orientation vers les L.P. etcela "illustre bien la représentation que l'on se fait de la technologie". Souvent aussi le prof de technologie esttransformé en responsable de maintenance du matériel informatique.En conclusion, l'inspection demande d'abord qu'on lève l'ambiguïté sur les moyens attribués à cet enseignement.Elle rappelle que "les TICE doivent être l'affaire de l'ensemble de la communauté scolaire".Elle recommandeune meilleure animation pédagogique.ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/igaen/collegetechno.pdfhttp://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.html

- LYCEEVers une refonte des filières ?L'Inspection générale publie son rapport sur la réforme du lycée. Des changements mis en oeuvre ces dernièresannées, l'Inspection tire un bilan contrasté. D'un coté, elle souligne des réussites. Par exemple, les TPE apportentdes "acquis positifs indéniables" : ils ont "largement contribué au développement de l'utilisation des nouvellestechnologies" et mieux préparé les lycéens à l'université. Mais le rapport signale également de sérieux échecs.Ainsi, l'aide individualisée, sensée aider les élèves en difficulté, "ne répond pas exactement à ce qu'on enattendait", quant aux modules ils ont perdu leur caractère de réponse individualisée. L'inspection signale la"disparition" de l'évaluation de début d'année, pourtant encore recommandée par les instructions officielles, et endemande le rétablissement.

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L'intégration des TICE apparaît, malgré les TPE et l'ECJS, comme un autre point noir. L'inspection signale lefaible équipement de nombreux établissements et le bas niveau initial des élèves en informatique : " Dans lesmeilleurs cas, le brevet informatique et Internet (B2I) commence tout juste à se mettre en place en collège ettrois ans après sa mise en place, la remise à niveau en informatique en classe de seconde se poursuit". Quant auxenseignants, "ils se sentent souvent mal à l'aise dans des activités où ils perdent leur position traditionnelle dedétenteur et distributeur du savoir... Dans la plupart des lycées, il faut bien l'avouer, peu de choses ont changédans la forme de l'enseignement. Le manque d'équipement léger (ordinateur portable et vidéoprojecteur)condamne les enseignants à des déplacements lourds et contraignants en salle informatique.Les diminutions d'horaires dans plusieurs disciplines n'incitent pas à développer des pratiques considéréescomme " mangeuses de temps" . L'organisation de la vie scolaire semble encore "incompréhensible" aux lycéens.Dernière ombre au tableau, l'Inspection signale "l'échec patent dans le rééquilibrage des différentes séries". Aussielle recommande une refonte des lycées : "il est temps d'entreprendre une réflexion en profondeur sur ce quedevrait être un véritable tronc commun de l'enseignement au lycée et sur les possibilités de diversification segreffant sur ce tronc commun. Une nouvelle architecture de l'organisme lycée, plus claire, plus souple et plusouverte, est souhaitable". Cela suffira-t-il à remédier aux maux évoqués précédemment ?ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/reflyc.pdfhttp://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.html

Français : L'Inspection générale interroge la nouvelle EAFCertains l'attendaient au tournant, cette nouvelle E.A.F. L'inspection générale a perçu le signal mais constatel'échec de ceux qu'elle présente comme des adorateurs du bachotage : "il s'agit d'une contestation.. qui vise plusl'esprit des programmes de première que les modalités de l'EAF... C'est l'esprit même de l'épreuve qui estcontesté, le principe d'un exposé répondant à une question qui impose au candidat de sortir du moule d'uneleçon apprise pour prendre le risque - mesuré - d'une lecture qui ne soit pas parasitée par le souvenircontraignant d'une explication entendue en classe. Dans la pratique.. ces intentions ne semblent guère avoir étésuivies".Pourtant l'EAF aura été féconde en difficultés. D'abord pour son organisation administrative : le rapport signalela lourdeur du traitement des descriptifs, les difficultés pour organiser les oraux, l'improvisation du travailadministratif. Le rapport ne manque pas de souligner les difficultés des examinateurs : nombre de candidatsexagéré (jusqu'à 20 par jour !), procédures lourdes, questionnaires interminables...La nouvelle EAF aura été également un peu décevante dans sa préparation. L'Inspection relève les difficultés desenseignants à saisir les notions de séquence, de problématique, d'objet d'étude. "L'élaboration des descriptifs aété source d'interrogations et d'inquiétudes". Elle constate un certain conservatisme dans le choix des oeuvres"l'enseignement cette année encore a continuer sur des massifs traditionnellement incontournables" : Rabelais,Montaigne, La Fontaine, Molière, Rousseau, Voltaire etc. Par contre les questions posées aux candidats ont étégénéralement très pertinentes.Finalement l'Inspection estime que "la session s'est déroulée de manière satisfaisante" et qu'il "paraît peujudicieux de revenir au système antérieur" mais suggère quelques améliorations : simplifier le dispositif etles documents à renseigner par les examinateurs, adopter un modèle unique de descriptif, supprimer laseconde question, envisager quelques allégements de programme particulièrement en série L.ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/eprfrancais.pdfhttp://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.html

L'enseignement scientifique au bacLe B.O. n°46 fixe les thèmes du programme d'enseignement scientifique des séries ES et L sur lesquels porterontles épreuves anticipées du bac en 2004 et 2005.http://www.education.gouv.fr/bo/2002/46/ensel.htm

- ENSEIGNEMENT PROFESSIONNELDe nombreux collégiens bientôt en L.P.Selon une dépêche AFP, dans une réunion avec les recteurs d'académie, Luc Ferry a annoncé son intentiond'accélérer la mise en place des "classes en alternance" créées pour mettre fin au collège unique dès la 4ème. Lesrecteurs réuniront dès janvier principaux et proviseurs de L.P. pour mettre en place ces classes. Les L.P.accueilleront ces nouveaux élèves à moyens constants : le ministère précise que les L.P. ont 160.000 placesdisponibles. Luc Ferry a également annoncé que les stagiaires en IUFM suivraient un stage d'une semaine enL.P. pour découvrir l'enseignement professionnel.http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_021209172059.lsm7erih.html

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Nouveaux diplômes dans le bâtimentLe B.O. hors-série n°12 publie une liste de 8 nouveaux CAP rénovés et d'un BEP du secteur du bâtiment.http://www.education.gouv.fr/bo/2002/hs12/default.htm

- EUROPE / INTERNATIONAL

L'éducation, clé du développementL'UNFPA, le Fonds des Nations Unies pour la population, vient de publier son rapport annuel. Selon lui, "depuis1970, les pays en développement dont la croissance démographique s'est ralentie, ont vu augmenter laproductivité et l'investissement productif. Ils ont enregistré une croissance économique plus rapide". Aussi, pourl'UNFPA, "les investissements dans l'éducation apportent des avantage substantiels. L'éducation des filles et desfemmes non seulement affranchit celles qui la reçoivent et élargit leurs choix, mais elle est aussiparticulièrement rentable parce que les avantages en sont transmis aux enfants". L'UNFPA souhaite instaurerl'enseignement primaire pour tous et promouvoir l'égalité entre les sexes. L'ouvrage publie également unimportant appareil statistique concernant la population et la société.http://www.unfpa.org/swp/2002/pdf/francais/swp2002fre.pdfhttp://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.html

Léaweb de décembreLéaweb est la revue du portail belge e-fr@nçais. Au sommaire : l'expérience de la lecture à voix haute enBelgique, le "Renouvo" de l'orthographe, une webographie des sites relatifs aux écrivains belges de languefrançaise, les concours pédagogiques etc.http://www.restode.cfwb.be/francais/_leaweb/a18/leaweb18.htm

- LES ELEVES

Quels métiers pour nos élèves ?Le Commissariat général au Plan publie un rapport, signé de Claude Seibel et Christine Afriat, sur "l'avenir desmétiers". Les rapporteurs ont essayé d'estimer ce que seraient les créations d'emploi dans les 10 années à venir.Ils insistent particulièrement sur l'effet d'une intégration généralisée des TICE sur le marché de l'emploi. Celles-ci n'induiront pas massivement de nouveaux métiers mais feront évoluer les métiers anciens, initiant de nouvellespratiques de travail, élargissant ainsi les compétences requises pour les exercer. On verra donc apparaître "denouvelles logiques professionnelles, entendues comme de nouvelles combinaisons de compétences". Une choseest sure : le système éducatif produira 775.000 jeunes chaque année jusqu'en 2004, alors que l'économie, malgréle vieillissement de la population, n'en absorbera que 630.000 à 730.000 : "l'insertion des jeunes peut s'améliorer, elle n'en restera pas moins difficile". Ceci confirme une précédente étude de la BIPE publiée dans les "Notesd'information" (n°0230) du ministère de l'éducation dont nous rendions compte dans le numéro 23. Elleétablissait que " les jeunes peu diplômés (CAP, BEP, brevet ou aucun diplôme) auront du mal à s'insérerprofessionnellement". C'est que tous les secteurs ne vont pas bénéficier de croissance ou/et de départs en retraite.L'économie absorbera davantage de cadres administratifs, d'informaticiens, de chercheurs, de professionsintermédiaires du commerce, d'assistantes maternelles, d'agents d'entretien ou de formateurs. Elle aura moinsbesoin d'ouvriers non-qualifiés ou d'employés non spécialisés.http://www.cafepedagogique.net/disci/archives.php3?numero=23&discipline=actuhttp://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.htmlhttp://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/024000615.shtml

Les élèves au CSELe B.O. n°46 publie un arrêté du 26 novembre précisant les modalités d'élection au Conseil supérieur del'éducation des trois représentants des lycéens. Ils seront élus par les représentants des élèves des lycées et EREAsiégeant dans les conseils académiques.http://www.education.gouv.fr/bo/2002/46/orga.htm

Les élèves du second degréUne Note d'information du ministère se consacre aux élèves du second degré des établissements publics à larentrée 2002. Premier enseignement : les effectifs sont en hausse dans le second cycle et particulièrement dans la

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voie professionnelle. CAP, bacs pros, BEP en un an progressent particulièrement. La France reste coupée endeux : l'Ile-de-France et la moitié sud du pays connaissent une évolution plus rapide des effectifs.ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0257.pdfhttp://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.html

L'enseignement catholique pour la mixitéSelon une dépêche AFP, l'enseignement catholique lance, en partenariat avec Bayard Presse, une campagne enfaveur de la mixité. Pour le secrétaire général de l'enseignement catholique, "la mixité existe depuis plus detrente ans, mais on se rend compte maintenant que tout ne va pas de soi. Il ne suffit pas d'avoir décrété que tousdoivent étudier ensemble dans les mêmes lieux pour qu'il y ait rééellement co-éducation, sans stéréotypesmaintenus" . Des numéros spéciaux d'Okapi et Phosphore seront distribués aux jeunes et aux enseignants mettanten garde contre les stéréotypes sexistes, par exemple en matière d'orientation.http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_021212120001.za08ho01.html

SchoolangelsCe site se présente comme un site gratuit destiné à l'entraide. Son principal intérêt est son forum où des lycéensperdus, assez nombreux, cherchent désespérément une assistance offerte par un compagnon de misère. Vous yretrouverez peut-être un des vôtres. A défaut vous y trouverez motif à réflexion sur la façon dont les adolescentsperçoivent nos demandes et nos enseignements.http://www.schoolangels.be/

- LES PARENTS

La PEEP contre la manif ?Alors que la FCPE appellait à manifester le 8 décembre, la PEEP, l'autre grande association de parents d'élèves,a publié un communiqué plus ambigu. "La Fédération PEEP comprend parfaitement que des parents confrontésà des situations locales particulières puissent s'interroger sur les conditions à venir de scolarisation de leursenfants et s'associer à certaines manifestations... Elle invite cependant les parents à être attentifs à ce que leurdémarche ne soit pas dévoyée, exploitée par certains à de toutes autres fins, en particulier à des fins politiquesqui sont hors du champ d'engagement de notre mouvement".http://www.peep.asso.fr/search97cgi/s97_cgi.exe?action=View&VdkVgwKey=d%3A%5Cpeep%5Chtm%5Ccommunique%5C2002%5Cmanif%5F2002%2Ehtm&DocOffset=1&DocsFound=1&QueryZip=+%28modified+%3E+19+NOVEMBRE+2002%29&Collection=peepcdp&SortField=doc%2EModified&SortOrder=Asc&ViewTemplate=peep%2Fvisuone%2Ehts&

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ACTUALITE DES TIC- François Jarraud - Alexis Kauffmann -

- EN UNE...

Tice et nomadismeEducnet publie les comptes-rendus des journées du séminaire "Nomadisme et TICE" de La Rochelle. Journéesparticulièrement riches puisqu'elles ont permis d'abord de faire un point provisoire sur de nombreux dispositifs etproduits : cartables électroniques, classe mobile, i-m@nuel, SMS... Une part importante des contributionsportaient sur l'avenir des objets et des usages. Ainsi un représentant de Bouygues a évoqué l'intérêt éducatif dutéléphone i-mode : apprentissage des langues, accès aux informations du CDI etc.. Un cadre d'Ericsson signaleque les MMS permettent l'envoi de textes de 50.000 caractères et d'images ce qui ouvre la porte à desapplications éducatives. Sony a présenté son "memory stick", un bel outil pour amener des données et faire lelien entre le collège et la maison. Retenons également la proposition de Francis Oudot, de l'ANDEV : il projetteun "observatoire national des pratiques éducatives locales" qui évaluerait les projets éducatifs locaux etprivilégierait les TIC.http://www.educnet.education.fr/recherche/nomadisme/http://www.univ-lr.fr/labo/l3i/TICE/http://www.educnet.education.fr/documentation/bibliomobile/default.htm

90 millions d'Américains liés au réseau par le sans fil en 2004Selon S&T Presse USA du 9 décembre, AT&T, IBM et Intel ont décidé de s'associer pour créer CometaNetworks, une entreprise qui installera des points d'accès et des réseaux sans-fil aux Etats-Unis. En 2004, lesEtats-Unis devraient compter plus de 20.000 points d'accès et 90 millions d'assistants personnels reliés à Internet.http://www.france-science.org/home/page.asp?target=nfo-let&PUBLID=5&LNG=fr

- INTERNET ET EDUCATION

Canteleu se met au Wi-FiLes 17.000 habitants de cette petite ville normande ont choisi le Wi-Fi pour amener Internet dans les écoles.L'école Maupassant, par exemple, a été mise en réseau. D'autre part, un article de ZDNet, rend compte de la posed'émetteurs Wi-Fi dans les ambulances du corps des pompiers de Paris.http://www.cervoniconseil.fr/actualites.htmlhttp://www.ac-rouen.fr/ecoles/maupassant_canteleu/

Le Wi-Fi au lycée !Après les écoles normandes de Canteleu, c'est le lycée Blaise Pascal de Rouen qui bénéficie de l'Internet parréseau local sans fil. Une trentaine de bornes relient les ordinateurs du lycée (60) à un réseau unique relié àInternet. Elles couvrent tous les locaux de l'établissement et permet d'amener Internet partout y compris de façonnomade. De nouveaux usages au bout de l'antenne ?http://www.neteconomie.com/perl/navig.pl/neteconomie/infos/article/20021211111924

- INTERNET ET SOCIETE

Le seul site web qui ne parle que de vousLe site dont vous êtes le héros, c'est cet excellent générateur automatique de biographies, que vous pourrezutiliser avec bonheur pour initier les élèves à la presse écrite. Un conseil : inscrivez vos véritables nom etprénom dans le formulaire pour en faire l'épreuve.http://ilsbohu.free.fr/gen2bio/

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- INTERNET

Clair de terre en fond d'écranUn lever de terre sur votre écran ? Pour marquer le 30ème anniversaire de la mission Apollo 17, la NASA nousoffre une vue fixe et animée du lever de terre filmé par Apollo 17 le 7 décembre 1972. Magnifique !http://visibleearth.nasa.gov/cgi-bin/viewrecord?21611

- INTERNET ET POLITIQUE PUBLIQUE

Le haut-débit pour tous en 2007Aujourd'hui seuls 20% des internautes ont un accès haut débit (câble ou ADSL) et un tiers des Français, loins desgrandes villes, ne peuvent, faute d'investissements techniques, en bénéficier. En 2007, le président de laRépublique nous promet que le haut débit sera accessible partout. Lors du Comité interministérield'aménagement et de développement du territoire du 13 décembre, le gouvernement a décidé d'oeuvrer en cesens. Pour cela il a décidé de permettre aux collectivités locales d'exercer des fonctions d'opérateurs. Cela devraitfaciliter le développement de boucles locales d'accès à internet, par exemple en utilisant les technologies radio(Wi-Fi). Ces initiatives bénéficieront du soutien financier de l'Etat. Le gouvernement financera également ledéveloppement de formations à distance à destination des étudiants ainsi que dans les zones rurales (projetRur@lnet).Cette politique s'inspire d'un récent rapport parlementaire qui, relevant que le marché ne pouvait couvrir tout leterritoire, souhaitait que les collectivités puissent agir comme opérateurs. Les rapporteurs recommandaientégalement un soutien financier de 100 à 300 euros pour favoriser l'équipement informatique des ménages.http://www.internet.gouv.fr/francais/textesref/ciadt131202am-num-ter.dochttp://www.internet.gouv.fr/francais/dossiers/devlocal/sommaire.htmlhttp://www.assemblee-nationale.fr/12/rap-info/i0443.asp

Un nouveau rapport sur la violence à la télévision et sur le netUn mois après la publication du rapport Kriegel et les vives réactions qui l'ont suivi, un nouveau rapport, celui deClaire Brisset, Défenseure des enfants, vient d'être remis au garde des sceaux. Il apporte une réflexion nouvelle.Claire Brisset sait que la consultation des sites n'est pas la principale activité et le principal danger qui guettentles jeunes sur le net. Le rapport préconise certes une classification des sites pornographiques de façon à enfavoriser le répérage. Il demande l'application de la directive européenne sur la protection de la vie privée afin depréserver les jeunes du spam pornographique. Mais il estime que ces mesures doivent être accompagnées d'unevéritable éducation à Internet, à l'image de ce que préconise Educaunet. Mieux encore, C. Brisset pense qu'unevéritable éducation sexuelle aiderait puissamment à lutter contre la pornographie dans les médias. Bref, C.Brisset lance dans ce débat, jusque là ossifié par une diabolisation d'internet, des idées neuves qui pourraientaider à trouver le juste équilibre entre liberté et sécurité. Vendredi les députés débattront de ce sujet.http://www.justice.gouv.fr/publicat/rapportbrisset.pdfhttp://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.html

Question de vocabulaire"Caractère @ fréquemment employé dans les adresses de courrier électronique pour séparer le nom identifiantl'utilisateur de celui du gestionnaire de la messagerie". Educnet signale l'entrée d'"arobase" dans le vocabulaireofficiel de l'internet. Parmi les 8 autres nouveaux termes qui accèdent à ce palais officiel des mots, signalonségalement "site" et "portail". Site, portail, arobase : bien après les Français, le lexique autorisé et dûment publiéau J.O., découvre les bases de l'internet...http://www.educnet.education.fr/actu/default.htmhttp://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/Visu?cid=323148&indice=38&table=JORF&ligneDeb=1

- LOGICIELS

RDVPro

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RDVPro est un logiciel d'organisation des réunions parents - profs. Ces réunions sont un sujet d'actualité et lelogiciel en facilite grandement le planning. Il évite les attentes, amène les participants à préparer les rendez-vousmais implique que les parents fassent connaître à l'avance leurs desiderata. Le logiciel est gratuit et nous estoffert par Rémi Voisin. Il fonctione sous Windows 3.1, 95 et 98.http://www.rdvpro.com

Mac os9 n'est pas mortSelon un article de "Branchez-vous", Apple aurait décidé de continuer à offrir son système d'exploitation MacOS 9.0. Cette décision tient compte des demandes des usagers soucieux de conserver leur logithèque tournantsous Mac OS 9.0.http://www.branchez-vous.com/actu/02-12/06-354301.html

- VIRUS ET SECURITENouvelle vulnérabilité dans Internet ExplorerSecuser, le spécialiste de la sécurité informatique, annonce une nouvelle faille de sécurité dans Internet Explorer5.5 et 6.0. Elle permet l'exécution d'un programme à distance sur votre ordinateur via une page web ou un mèl.Une nouvelle fois, les utilisateurs sont invités à télécharger un xième patch...http://www.secuser.com/communiques/021205_patchie.htm

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Article pédagogique- André Giordan -

L'enseignement des sciences

Les étudiants européens boudent fortement les études scientifiques. En Europe, le nombre de ces derniers a chutéde 50% au cours des cinq dernières années. Le phénomène commence à atteindre le troisième cycle, au momentoù la recherche attend un plus grand nombre de candidats de qualité.

La société s'en inquiète peu, les politiques encore moins. Ils viennent même de supprimer des crédits à larecherche. Le nez sur leurs éprouvettes, un oeil sur les appels d'offres, l'autre sur les comités consultatifs, mescollègues scientifiques ne sont pas plus particulièrement préoccupés. L'important est de publier, publier à toutprix ! Tout au plus s'étonnent-ils quand on les menace de diminuer les postes, faute d'étudiants.

La question, pourtant, est symptomatique, voire révélatrice. Dans l'imaginaire des 16-20 ans, les sciences, cesont l'énergie nucléaire, les pollutions, les manipulations génétiques, vache folle comprise : autant de sujetsd'angoisse. Cette image dégradée est un fait de société, véhiculée indirectement par les médias. Elle est confortéepar un enseignement désastreux, dans ses choix de contenus et dans ses méthodes.

Le cas de la biologie est typique. Il y a une vingtaine d'années, elle était une des disciplines reines des lycéens.Elle traitait du corps et de l'environnement, ils pouvaient s'en faire une idée, les questions abordées lesconcernaient. Aujourd'hui, elle est détestée au même titre que la physique ou les maths. Et ils ont raison ! Lesprogrammes sont devenus démentiels et anecdotiques. Les nouveaux programmes de seconde traitent " desnucléotides ", des " gènes homéotiques " de façon éthérée !

Quant aux programmes de terminale, ils sont devenus délirants de détails non situés. On parcellise encore plusles données sans fournir ni aucune perspective, ni aucun repère. Rigidifiés par le haut, déterminés par le secteurtertiaire et l'université qui exercent une pression corporatiste, les niveaux inférieurs ne sont pas mieux traités.Comment prétendre à une initiation de la démarche expérimentale quand il s'agit d'aborder au cycle 3 - même àun premier niveau de représentation - plus de 30 concepts et environ 250 notions ? Voudrait-on découragerélèves et enseignants qu'on ne s'y prendrait pas mieux. Et c'est d'ailleurs ce qui se passe.

Plus grave encore, l'éducation scientifique et technique contribue grandement à fabriquer de l'exclusion. En effet,à cause du rôle social qu'on lui fait jouer, de nombreux adolescents et jeunes adultes ne voient en elle qu'unfacteur de sélection scolaire par l'échec.

Pas une nouvelle réforme !

L'opération la Main à la pâte a relancé l'intérêt pour les sciences à l'école, mais sur le terrain, elle reste encoreune goutte d'eau... Alors, que faire ? Surtout si on veut éviter le grand écart entre les sciences et une société deplus en plus irrationnelle ?

Surtout pas une nouvelle réforme faite d'effets de manche de ministre, toujours sans suite ! C'est un travail à labase, une dynamique en réseau sur le terrain qu'il s'agit de générer. D'abord, convaincre que les sciences fontdésormais partie du " bagage intellectuel " de base. La nécessité d'un savoir scientifique optimum devientfondamentale pour tout un chacun. Sans repères scientifiques ou techniques, l'individu est autant illettréaujourd'hui que pouvait l'être au début du siècle celui qui ne savait pas lire. Notamment parce que ces savoirssont devenus indispensables pour les choix personnels et pour participer à la vie démocratique de la Cité.

Ensuite, il s'agit de repenser les méthodes pédagogiques. On ennuie les élèves par un enseignement saucissonnéen disciples, chapitres et leçons compartimentées où les préoccupations des jeunes sont rarement prises encompte. Rien d'étonnant ensuite que la curiosité baisse gravement au cours de la scolarité.

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Enseigner n'est pas apprendre, bien au contraire !.. A travers les sciences -et les techniques à ne plus mépriser-,c'est un nouveau regard sur un monde complexe à générer. Ce qui est principal, c'est de conforter chez le jeuneune disponibilité, une ouverture sur les savoirs ; une curiosité d'aller vers ce qui ne lui est pas évident, familier. Ilimporte d'aller au-delà de leurs habitudes, de leurs " prisons intellectuelles ". Les grandes questions auxquellesles jeunes seront confrontés sont complexes.

L'autre priorité, c'est le développement de démarches d'investigation. Mais pas seulement la démarcheexpérimentale... La maîtrise de l'information, l'analyse systémique, la pragmatique ou la modélisation sontdevenus des outils indispensables. Et ce, dès la maternelle...

Au niveau du secondaire, une place très importante est " à faire " à la culture. Les savoirs enseignés ont besoind'être situés... au travers de l'histoire des sciences, de l'épistémologie, de l'anthropologie et de l'éthique.L'environnement, la santé, le civisme sont de bonnes accroches transdisciplinaires. Et... les enseignants peuventd'abord être là pour leur donner envie, les débloquer, leur fournir quelques " grands " repères de sens -" les basics"- et les conduire à mettre en liens sciences, éthique et société.

André Giordan

Pour en savoir plus :L'enseignement scientifique, comment faire pour que ça marche ?, Une éducation scientifique à l'écolematernelle, Des idées pour apprendre viennent d'être réédités par Delagrave, 2002,André Giordan, Didactique des sciences expérimentales, Belin, Paris, 1999.Voir également André Giordan, Apprendre !, Belin, Paris, 1998 et André Giordan, Une autre école pour nosenfants ?, Delagrave, 2002.

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Pratiques Pédagogiques- Franck Sauvage -

Les sites mutualistes ne meurent jamais

A propos de "Doc pour docs"

"Doc pour docs", ce site créé par Alain Gurly, aurait pu disparaître, avec son départ à la retraite. C'était sanscompter sur la solidarité des documentalistes. Nicole Boubée, Edith Boulo, Ghislain Chasme et JacquelineValladon ont repris le flambeau pour développer un nouveau web.

Nous avons demandé à son auteur de nous retracer l'histoire de cette aventure et à la nouvelle équipe de nousprésenter ses projets.

Entretien avec Alain GURLY

FS- Quand a débuté le site et quelles ont été vos motivations pour le créer?

AG- J'ai commencé le site DocpourDocs à l'été 1998. A vrai dire, j'avais déjà constitué dans mon collège uneébauche suffisamment étoffée de liens que je devais appeler plus tard, le Portillon ! Il faut dire que dans moncollège, nous étions en réseau d'ordinateurs (autre que le célèbre nanoréseau) depuis 1990, et qu'il n'y avait peutêtre pas un usage constant, mais une habitude du réseau. On avait installé deux machines dans la salle des Profs,puisque le collège était câblé depuis 97. Ces deux machines avaient été reliées par mes soins à Internet. Alorscette ébauche de portillon, j'en ai vu l'utilité tout de suite vis à vis de mes collègues de discipline, qui s'en sontbeaucoup servi !

D'autre part, j'étais depuis longtemps, formateur dans l'Académie de Montpellier. Et, à ce titre, j'avais accumulédes quantités importantes de notes et de documents. C'est avec ça que j'ai pu rapidement rédiger un moded'emploi de BCDI, qui fut, avec le Portillon, le premier vrai contenu de mon site.

Quant à mes motivations, parlons-en ! D'abord j'avais juré mes grands dieux que je ne mettrais jamais plus le nezdans du code de programmation. J'en ai soupé, du basic, du logo, du Dbase et même du Pascal. J'ai écrit desprogrammes pendant des week-ends entiers, et je m'étais dit : "plus jamais ça !". Donc, j'ai attendu qu'il existe unéditeur Wysiwyg gratuit avant de me mettre au boulot. Je savais que ça arriverait forcément et c'est arrivé !Et puis, je l'avais écrit sur la page de présentation du site, j'ai fait ça pour essayer d'être utile. J'arrivais sur ma finde carrière et j'ai eu la fatuité de croire que mon expérience pouvait servir à d'autres collègues. Internet m'a paruun outil merveilleux pour cela... Je suis content que cela ait marché, et d'avoir réellement été utile, ce qui, audépart, n'était pas évident.

FS- As-tu été toujours le seul webmestre ?

AG- Ah ! tout seul, comme un grand, et chez moi, je souligne, parce qu'on me l'a (insidieusemnt) demandé.. !!Quant au temps passé, je n'en sais rien, je n'ai jamais compté.. mais beaucoup de temps.. bien sûr. Je peux direque j'y ai passé tous les jours disons de 4h30 à 7h30 minimum, les jours de classe; beaucoup plus les autresjours...

FS- As-tu eu des périodes de découragement ?

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AG- Oui mais rarement. Je citerai deux cas précis. Le premier, au tout début, quand je me demandais s'il y auraitquelqu'un qui viendrait un jour voir mon site, et que les stats de visiteurs étaient au plus bas ! Et si je travaillaispour rien ? Et puis la deuxième fois, quand on ne fut pas loin de m'accuser d'usurpation de propriétéintellectuelle.... mais je préfère oublier cette histoire...qui m'a beaucoup chagriné à l'époque. Et puis j'ai travailléparce que la fréquentation de DocpourDocs et les messsages que je recevais m'ont démontré que je ne travaillaispas pour rien.

FS- Quelle a été l'attitude de l'institution par rapport à ce travail ?

AG- J'ai quitté l'institution, mais je ne me sens pas pour autant autorisé à l'accabler. L'institution est l'institution,avec ses lourdeurs administratives, ses qualités et ses défauts.. Sa lenteur aussi, qui, lorsque on travaille surInternet, est un handicap majeur. Il faut réagir vite sur le web et sur les listes. On n'a pas le temps de fairevalider, contre valider, vérifier et contresigner, car le travail ou la contribution sont périmés lorsqu'ils arrivent enligne. Ce qui nécessite une discipline d'expression, mais c'est une autre histoire ! Vis à vis de moi, l'institution acommencé par m'ignorer, c'est bien normal. Mais, plus tard, elle m'a donné des signes très nets d'encouragement,en particulier au niveau des CRDP... tout en faisant souvent bien remarquer que DocpourDocs était un sitepersonnel qui n'engageait que son auteur. Ce que je trouvais évident et que je n'avais pas pensé à souligner.Et puis il y a quelqu'un que je ne citerai pas nominativement ici, qui m'a continuellement soutenu et encouragé...Cela a été très important pour moi. La plupart d'entre ceux qui me lisent le reconnaîtront !

FS- Y-a-t-il eu des étapes dans l'évolution du site ? Est-ce que par exemple, tu as créé les rubriques, les dossiersau fur et à mesure avec le courrier, ou avec l'air du temps ?

AG- J'ai été formateur, je l'ai dit, ab urbe condita. Dès le début de la formation à Memolog j'avais été contactépour ce boulot parce que j'étais un des rares docs de l'Académie à avoir fait un stage informatique "lourd" : deuxtrimestres complets. D'une part, j'avais écrit un logiciel de gestion documentaire, en Dbase3+, ça dira quelquechose aux anciens, et j'avais un certaine expérience de ce type d'outil. Je gérais déjà mon fonds sur ordinateuravec mes propres programmes, dès avant Memolog ! D'autre part, en 98, quand je mets mon site en ligne, j'aiplusieurs années d'expérience derrière moi, en matière de pédagogie de la recherche documentaire appliquée.J'avais commencé ce travail avec collègues et classes depuis 1989. Donc j'avais de quoi. Il m'a bien fallu presquetrois ans pour faire le tour de ce vaste sujet sur DocpourDocs, et il y a encore et toujours de la place maintenantpour ceux qui ont des choses plus récentes à dire ! Et puis, l'appétit venant en mangeant, je passais mon temps detravail à essayer de trouver des méthodes modernes pour initier les enfants à la recherche documentaireintelligente et organisée, ce que je continuerai toujours à considérer comme la pierre de touche de notre métier.

FS- Quand ont démarré les contributions et quel a été l'apport d'E-doc?

AG- Nicole Boubée sait bien que je n'étais pas chaud au début pour qu'elle crée E-Doc. J'avais peur que celasème la zizanie parmi une corporation qui n'est pas assez nombreuse, ni assez reconnue, pour se payer ce luxe.Je me suis trompé, et vous m'en voyez ravi. Les contributions ont démarré le jour où je l'ai demandé !!

En effet, je m'étais aperçu, dans mes journées de formation au quatre coins de mon académie, et par la lecture delistes de discussion, que les documentalistes font des quantités de choses remarquables dans leurs établissements,mais que la modestie, ou la peur de l'inspecteur, ou bien la peur de se mettre en lumière font qu'ils gardent toutça dans leurs tiroirs; de ce fait chacun redécouvre la roue tout seul dans son coin. De plus et souvent, ils n'étaientpas chauds pour mettre cela en ligne sur les sites officiels, à cause de l'appréhension du qu'en dira t-on del'autorité supérieure Alors, j'ai compris que la vocation ultime d'un site comme DocpourDocs était de mutualiserle plus facilement possible les efforts de chacun.. Vous trouverez peut être que c'est une bien grande ambition.Hé bien, oui. C'en est une !!

FS- Quand as tu songé à la continuité de ce travail ?

AG- Il y a au moins deux ans, sinon plus. Au départ, je m'étais dit, à la retraite, tu fermeras le site. Mais cela mechagrinait. Je considère toujours que cela aurait été une perte sèche de travail. J'ai horreur du gaspillage, c'estpeut être mon atavisme cévenol qui veut ça. Alors, un jour, j'ai lancé un appel aux collègues, sur les listes dediffusion. Et, petit à petit certains se sont laissés convaincre que je n'étais pas du tout un phénomène, ni unsurhomme, et que des collègues de bonne volonté pouvaient continuer à faire vivre le site, surtout si lacommunauté des docs participait à son enrichissement.

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Vous me voyez très heureux de ce qui arrive maintenant. Et je souhaite que, toujours, comme c'était sonambition au départ, DocpourDocs continue à être UTILE, et j'en profite pour remercier, encore une fois lescollègues qui ont beaucoup bossé pour pérenniser le site ! Bon vent à tous !!"La fin est, dans tous les cas, le commencement. D'autre chose."

Entretien avec la nouvelle équipe de Doc pour docs

DpD- Nous sommes tous enseignants-documentalistes en poste en collège, lycée ou IUFM dans des académiesdifférentes, Brest, Dijon, Rouen et Toulouse. Nous avons fait connaissance par listes de discussion interposéesdepuis presque quatre ans pour certains d'entre nous.

FS- Comment s'est décidé la volonté de poursuivre l'activité du site créé par Alain Gurly ?

DpD- Au fil des ans, le site d'Alain était devenu indispensable à la profession. Véritable île au trésor, nous ytrouvions des informations sur tous les aspects du métier, trucs et astuces informatiques, réflexions et trouvaillessur les usages des TICE au Cdi...accompagnés de commentaires savoureux. Certes, c'était le site d'une seulepersonne. Mais, Alain avait su généreusement l'ouvrir en nous offrant un espace pour nos travaux et en nousincitant à collaborer à l'ensemble du contenu. Compte tenu de l'évolution de Doc pour Docs, comment accepterla disparition d'un tel outil ?

Dès 2001, Alain avait commencé sur les listes E-Doc et Cdidoc à évoquer la reprise. En février 2002, l'heure dela retraite approchant, l'équipe s'est définitivement formée. Alain nous connaissait bien et a décidé de nousconfier à tous les quatre les clefs du site. Il est certain que la liste E-Doc a joué un rôle dans la reprise et laconstitution de l'équipe ! La non-modération et la nature non institutionnelle de la liste ont contribué à fonderune vraie communauté d'enseignants-documentalistes attachés à promouvoir leur métier et favorisé la création deliens amicaux entre nous tous.

FS- Quelles ont été dans, dans un premier temps, les orientations dans la conception et la réorganisation du site?

DpD- Dès le départ s'est posée une question pratique et cruciale : comment fonctionner à plusieurs sur un site,sans qu'une seule personne soit obligée de tout centraliser, et de faire l'essentiel du travail. C'est pour cela quenous avons rapidement opté pour une conception de site dynamique, permettant à plusieurs administrateursd'intervenir, sur n'importe quelle machine.

L'interface de PHP-Nuke nous convenait globalement, et a plus ou moins orienté la réorganisation du site : desrubriques (articles - liens - téléchargement - brèves) nettement démarquées les unes des autres, la possibilité,pour des utilisateurs enregistrés, de faire des propositions de contribution.

Evidemment, ça n'a pas été sans mal. Il a fallu se mettre au php pour modifier pas mal de choses qui ne nousconvenaient pas : les sites faits à partir de php-nuke fonctionnent souvent comme des forums, et ce n'est pas ceque nous voulions. Et le fait de passer à ce système impliquait de tout reprendre et d'entrer toutes les donnéesune par une dans la base de données ; il fallait également réorganiser les rubriques, le cadre étant nécessairementmoins souple qu'un ensemble de pages html.

Mais, nous avions déjà l'architecture générale du nouveau site, qui nous convenait à tous, le reste a été objet dediscussions sur tel ou tel point, avec toujours le souci de se mettre d'accord (nous avons échangé plus de 800messages depuis le début...).

Nous avons privilégié l'accès rapide aux articles contenus dans les rubriques au détriment d'un classement plushiérarchique de l'ensemble. Notre souci a été de permettre leur lecture en un minimum de clics. Mais, le plusdélicat a été de définir formes et couleurs. Fort heureusement, une amie et collègue d'Arts Plastiques a mis lamain à la pâte ! Petit à petit, l'architecture actuelle a vu le jour, et chacun s'est mis à travailler au transfert du sited'Alain, en fonction des choix retenus. Actuellement, tous les fichiers de la rubrique "mutualisation" sontdisponibles, quasiment tous les liens ; quant aux articles de fond, ça avance à grands pas.

FS- Vos projets ?

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DpD- D'abord, continuer à alimenter le site, en terminant le transfert des documents disponibles sur docpourdocs(l'original). Certains d'entre eux doivent faire l'objet d'une actualisation et l'ensemble doit être mis dans un formaten phase avec la ligne graphique de la nouvelle interface. Ce travail reste une priorité, parce que nous nesouhaitons pas perturber les habitudes de nos internautes. Bref, du changement mais dans la continuité. Ensuite,établir un nouveau type de relation avec les collègues, en leur proposant une lettre d'information régulière. Ausommaire de cette "newsletter", les nouveautés du site bien sûr, mais aussi quelques informations utiles àl'enseignant documentaliste glanées çà et là. Pour recevoir cette lettre, chacun doit s'inscrire sur le site.

Enfin, pour rester fidèle à l'idée d'Alain Gurly, notre maître mot reste la mutualisation. Autrement dit, mettre àdisposition de tous les réalisations et les idées de chacun. A ce sujet, certains collègues nous ont déjà fait uneoffre de collaboration aussi active que régulière. Ainsi, l'idée d'une Foire aux questions relative à notre métier esten train d'être étudiée. Savoir partager, quoi !

Propos recueillis par Franck Sauvage

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Bibliographies- Bruno Devauchelle - François Jarraud - Roland Petit

- Des publications pour mieux démarrer 2003Pour ce dernier numéro de l'année 2002, cinq parutions nous ont amené à rédiger ces quelques lignes deprésentation.

Sous la direction de Jérome Bourdon et Jean Michel Frodon, "l'oeil critique, le journaliste critique detélévision" (de boeck Bruxelles 2003). Cet ouvrage peut sembler lointain des préoccupations du pédagogue etpourtant il risque de s'avérer essentiel pour tous ceux qui veulent vraiment travailler l'image dans leur classe. Enessayant d'expliquer le travail du journalisme critique de télévision les auteurs rassemblés dans ce livre nouspermettent de comprendre la difficulté de la critique de télévision, ses partis pris et ses enjeux. Pour tous lesenseignants lecteurs de ces critiques (le Monde, Télérama, le Figaro etc...) cet ouvrage permettra de prendre lamesure de ce qu'est ce travail, de ses démarches et ainsi de pouvoir aller au delà de ces mêmes critiques luesparfois sans discernement. Initier des élèves à la critique c'est aussi comprendre ceux qui en font métier. Voilàune véritable occasion de s'y mettre, surtout au moment où la télévision est attaquée pour ses effets....

Michel Arnaud et Jacques Perriault "Les espaces publics d'accès à Internet" (education et formation PufParis 2002)Cet ouvrage a le mérite d'aborder un problème important : que fait-on réellement dans les espaces publics d'accèsà Internet ? En fait derrière cette question se pose un problème essentiel : suffit-il d'équiper et d'initier ? A cettequestion les auteurs répondent clairement non. De fait réduire la fracture numérique ne se réduit pas à unemanipulation technique mais bien à des usages sociaux. Or là les choses sont difficiles, d'abord à cause de lalabilité des politiques publiques, d'une part, et à l'incertitude dans laquelle évoluent ceux qui ont en chargel'accompagnement des usagers. Savoir répondre à des besoins réels et apporter quelque chose d'utile auxpersonnes qui abordent Internet est essentiel pour assurer la pérénité des compétences. On s'est souvent satisfaità l'école comme en dehors des chiffres des installations, mais encore trop peu des usages réels. On pourrait sesatisfaire d'un nombre de PIM (Permis informatique et multimédia) distribués. Là encore cela est nettementinsuffisant. Il faut rendre possible un usage intégré à des modes de vie, c'est alors que ces espaces deviennentpertinents, encore faut-il que les décisions politiques aillent jusque là!

Marie Duru-Bellat, "les inégalités sociales, génèse et mythes (education et formation Puf Paris, 2002)Deux phrases caractérisent bien cet ouvrage : "si les enjeux de l'éducation sont définis exclusivement en termesde productivité économique ou de mobilité sociale, il n'est pas certain que les politiques d'expansion continuedes systèmes éducatifs soient justifiéesn sous leur forme actuelle dans les pays dévéloppés du moins. Mais onpeut appréhender de manière sensiblement différente la contribution du système éducatif à la justice prévalentdans la sociét, comme y invietnt la philosophie politique et les théories de la justice. Ainsi, plutôt que de sefocaliser sur le rôle de l'école en matière de mobilité sociale, (...) on pourrait s'intéresser davantage à l'égalitédes expériences scolaires ou à une égalité de résultat définie comme l'atteinte par tous d'un niveau minimumcommun dont la valeur serait intrinsèque et non distinctive".

En d'autres termes, cet ouvrage arrive à point nommé dans le débat sur le collège unique. Marie Duru Bella dontl'approche analytique et quantitative est le point d'entrée nous permet de dépasser les querelles de surface et nousinvite à la rigueur. Pas seulement celle des chiffres, mais surtout celle du projet réel de l'éducation qui au delà desimple chiffre sait que chaque individu est une trajectoire originale qu'il convient de ne jamais réduire aux seulsregards macro sociologiques, mais plutôt de mettre en évidence en relief de ce regard. Un relief qui peut semblerparfois très inquiétant en ce moment !

Philippe Meirieu "Repères pour un monde sans repères" (Desclée de Brouwer Paris 2002)Saluons dans cet ouvrage le courage simple de nous rappeler à nous adultes, nos responsabilités. Et pas n'importequelle responsabilité, celle d'éduquer. Car au travers des exigences exprimées à la fin de l'ouvrage c'estd'éducation qu'il s'agit. Par la mise en perspective de chroniques du "quotidien" parues dans La Vie, l'auteurinvite le lecteur a faire du lien entre la vie de tous les jours et le sens que l'on peut y lire en matière d'éducation.Cet ouvrage qui s'adresse à tous les acteurs de l'éducation, et pas seulement à l'école nous amène aussi à

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considérer que l'acte d'éducation est d'autant plus difficile aujourd'hui qu'il est plus facile de tenir de grandsdiscours et de jeter des jugements dans les médias que de s'engager dans une "analyse de pratiques" révélatricedu sens. Ce sens que souvent nous oublions d'y voir pour mieux écouter les "nouveaux maîtres à penser".Philippe Meirieu réussit à se dégager de cette posture dans laquelle nombre de ses adversaires ont tenté del'enfermer. Cet ouvrage est accessible à tous ceux qui pensent qu'éduquer est avant tout affaire de quotidienréfléchi.

Le numéro 6 de Médiamorphoses avec comme dosier principal "Quand les images rencontrent le numérique"(INA Novembre 2002). Numéro paradoxal qui s'ouvre sur une confrontation entre chercheurs sur la question"télévision média de la parole" et qui se poursuit sur la question de l'image numérique. Comme si, sans le faireexprès, cette revue avait mis en scène dans ce 6è numéro les deux extrèmités de l'audiovisuel renforçant ainsi laquestion. L'émergence de l'image numérique serait-elle l'annonce de la diminution de la place de l'oral, de laparole ? Comme si tout ce mouvement n'était que le signal d'une société dans laquelle la parole est en lutte contrel'image. En tout cas des question à explorer à partir de la lecture de ce numéro.

- Cédérom L'actualité en revues

Le CRDP de Montpellier nous a habitué à de bons outils de documentation. Ce cédérom ne faillit pas. Il nouspermet de disposer sur un simple disque de silicium de milliers d'articles, à savoir : les numéros des revues"Problèmes économiques", "Problèmes politiques et sociaux", "Regards sur l'actualité" de janvier 1998 àdécembre 2001 ainsi que les "Cahiers français" de janvier 1998 à décembre 2000. Ce sont bien 4 annéesd'informations couvrant l'économie, les problèmes de société, la vie politique dans le monde qui sont ainsiaccessibles.

Le cédérom dispose d'un outil de recherche à la fois puissant et très simple d'emploi qui nous semble améliorépar rapport aux autres cédéroms du CRDP. Les élèves arrivent très rapidement à l'utiliser. Il permet unerecherche par expressions, par thèmes, par revue. ou.. le cumul des trois. Les fonctions d'édition sont égalementtrès complètes. L'élève peut sauvegarder l'article en HTML ou au format Word. Il dispose d'un calepin où rangerdes signets personnels. La navigation entre les articles a été réfléchie : accès au document parent, aux articles dumême numéro etc.

Ce cédérom rendra de grands services en ECJS où il constituera une source d'information remarquable. Il seraégalement précieux pour les cours de SES ou de géographie. Il est tout autant indispensable au CDI où il permetd'exploiter de façon fine, avec un gain de temps remarquable, les revues de la Documentation française.

Nous en recommandons vivement l'achat

François Jarraud

L'actualité en revuesCédérom du CRDP de Languedoc-Roussillon & La Documentation françaiseNécessite un compatible PC avec Windows 98, 2000, Me, NT ou XP.Le CRDP propose également un abonnement aux mises à jour annuelles.

http://www.ac-montpellier.fr/crdp/services/prod/DF/cddf.html

- Edidoc GéographieComment faire faire des cartes aux collégiens ? Et de quelles cartes ont-ils besoin ? Ce sont ces questions qui ontdu guider les auteurs du cédérom Edidoc Géographie. Ils nous proposent un logiciel sans prétention mais censécoller aux pratiques de terrain.

Avec ce logiciel, les élèves et l'enseignant peuvent réaliser rapidement une carte de la répartition de la populationen France, d'une région française ou d'un phénomène mondial. Il suffit de sélectionner d'un clic rapide leséléments que l'on veut représenter.

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Ainsi l'enseignant peut imprimer chez soi des cartes muettes ou légendées des grands thèmes du programme.L'élève peut réaliser en classe le même travail. Un certain nombre de croquis (pyramides des âges, cycle de l'eauetc.) complètent ces cartes dans le même esprit.

Evidemment, la démarche est des plus simple. Il ne faut pas chercher dans ce cédérom d'apprentissage de ladiscrétisation ou du croquis, ou de réflexion sur les choix de représentation. Inutile aussi d'y chercher unesignalétique inteligente, voire des cartes orientées...

L'outil est simple. Il correspond à une approche traditionnelle de la géographie et de la cartographie, celle quipréfère la carte du calendrier des Postes aux productions Reclus.

Cependant il pourra rendre service, par sa simplicité même, en classe ou à la maison, de l'école aux toutespremières années du collège.

François Jarraud

Edidoc Géographie, édition SMS, 91 Villejust.

F. Dubet : Le déclin de l'institution

Vie et mort de l'institution (au sens général) ? Quid de l'institution scolaire?

L'idée d'institution serait elle en déclin, comme le prétend François Dubet dans son dernier livre ? Il creuse là unsillon sociologique plus austère que celui de l'analyse de l'école que l'on connaît (1) et continue et clôt ( ?) untriptyque qui représente son oeuvre (2).

Selon la définition du concept que l'on met " en entrée " de son analyse, on trouve une analyse ou une autre.Autrement dit, on peut interroger utilement le concept d'institution devant l'analyse de Dubet. Ce dernier réunitdes groupes de travail et lie analyse et réparation des difficultés... chacun de ces livres est un récit de la manièredont il rend les acteurs institutionnels ethnologues de leur propre pratique et analystes de leur pratique dansl'institution. On n'est pas dans les indicateurs statistiques (3) à la Bourdieu. " L'acteur est le système (4). "

Dans ce livre, Dubet assigne un sens simple et efficace, restreint au concept d'institution : plutôt l'idéed'institution, avant tout un " programme institutionnel ", programme pris dans un sens biologique : au départ, desvaleurs perçues comme universelles forment les individus, ces individus ayant intégrés à la fois ces valeurs et lafaçon dont elles ont été mises en place dans la société font fonctionner les institutions. L'individu devient sujet, àla fois conforme, adapté, et capable de critique, de " dissidence ". Ce programme implique, c'est-à-dire assure (enaval) et suppose (en amont) une certaine cohérence de la société. De par l'aspect universel des valeurs,l'institution est liée à l'Etat et a pour objet principal le " travail sur autrui ". Ce programme institutionnel nefonctionne plus vraiment. Que faut-il en garder, pour rester dans une société démocratique vivable ?

Cette unité de la société créée par le programme institutionnel et qui lui est nécessaire en préalable s'est éclatéeen des ensembles plus nombreux et contradictoires dans lesquels les acteurs sociaux ne savent plus où prendreleurs repères. La multiplicité des objectifs, l'enchevêtrement des demandes sociales, la multiplicité des classessociales, les réseaux, le flux continuel d'informations, la force des appartenances identitaires constituent lasociété en une mosaïque de tribus, ce qui fractionne aussi les individus. Chacun doit se constituer sa propreboussole. Le miracle de la subjectivation des individus conjointe avec leur socialisation, cet ancien pacte estcaduc. Le programme institutionnel n'est plus la constitution de la société : les individus entendent bien faireentendre leurs droits personnels contre la contrainte collective.

Ce déclin de l'institution s'apparente, on le voit à la perte des grands récits, mais François Dubet préfère parler demodernité tardive, plutôt que de post-modernité. Les subjectivités s'échauffent les unes contre les autres : " lesprofessionnels pensent que les élèves, les malades et les " clients " les menacent ; les élèves, les malades et les "clients " pensent que les professionnels les méprisent. "

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Chaque institution a sa façon de recevoir ce déclin, d'y participer et de réagir : l'école n'est plus un sanctuaire.L'école primaire s'en sort plutôt bien, elle a un vieux socle républicain, une participation fondamentale à lacréation de la République, n'est pas trop atteinte et accompagne bien le mouvement. Le secondaire en est plusaffligé. Le débat tourne beaucoup autour du regret de cette période bénie où le programme institutionnelfonctionnait bien. La massification bouleverse le métier. La compétence disciplinaire est insuffisante, il y fautrajouter de la pédagogie... les professeurs doivent motiver les élèves, créer les conditions pour faire cours. Lestravailleurs sociaux, les médiateurs sont touchés aussi par cette perte du programme institutionnel. Pour lesinfirmières (5), la relation au malade s'estompe et est remplacée par une technicité des gestes à accomplir. Enmême temps, le malade, comme partout devient un usager, consumériste, et sa souffrance est reconnue, ce quiaugmente la " bureaucratie ", l'information sur les soins, la trace des actes médicaux... Les infirmières n'ont pasla nostalgie, comme les professeurs, d'un âge d'or, cependant elles se sentent en crise, en manque dereconnaissance...

Il est plus difficile de dire comment traiter cette nouvelle forme de socialité. Cela appartient à l'avenir, à unelongue suite de décisions et d'actions qui feront la plus ou moins grande maîtrise de cette évolution. Le travail desocialisation continue dans ces formes d'actions plus éclatées. L'hypothèse de François Dubet est qu'il repose surun principe d'homologie des expériences du professionnel et du socialisé, le travail sur autrui est devenu untravail comme les autres, moins soumis à la " vocation " qu'à la technicité. Il faut peut-être bâtir des institutionsdémocratiques de petite taille, fondées sur un métier reconnu, en évitant trois voies sans issues : le retour del'autorité, (c'est la tendance de notre nouveau gouvernement), le libéralisme, et le droit. La dernière page du livre,métaphorique, nous invite " à faire de la musique ensemble tout en restant soi-même ", et à opter plutôt pour lespetites formations de jazz que pour les grands orchestres symphoniques.

On pourrait voir dans ce déclin l'accomplissement du destin des institutions ou encore leur extension à tous lesdomaines de la singularité, le déclin comme déclinaison, éparpillement, répartition, percolation... et en mêmetemps cette perte d'intensité est une dilution, et l'idée du programme institutionnel s'est glissé dans tous lesinterstices de la vie privée. Goffman (6) voyait dans les " institutions totales " un état maximal de l'institution, unbut et un modèle pour elles, englobant les individus au point de nier leur singularité. La société en serait en unétat inverse dans lequel chaque personne se sent en contrat synallagmatique pour employer le vocabulairejuridique avec des " structures ", le modèle devenant la négociation, le commerce, même au sens classique de cemot que l'on trouve dans Molière par exemple. D'où le Libéralisme, la mondialisation libérale... comme objet desnouvelles luttes.

Roland Petit

François Dubet, Le Déclin de l'institution , coll. "l'Epreuve des faits", Seuil.

Notes : 1- L'hypocrisie scolaire, Pour un collège enfin démocratique avec Duru-Bellat Seuil 20002- " sociologie de l'expérience " Seuil 1984 et " Dans quelle société vivons-nous ? " avec Danilo Martucelli Seuil19983- René Lourau L'état-inconscient Editions de minuit " des indicateurs aux analyseurs "4- François Dubet Sociologie de l'expérience Seuil 1994 (de p 21 à p 50)5- Anne Perrault-Solivères, Infirmières. Le savoir de la nuit. Le Monde PUF 2001 " L'hôpital institue le maladeet la maladie... "6- Goffman Asiles (1961) Editions de Minuit 1968

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LES BONNES ADRESSES

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Pédagogie- François Jarraud -

- EN UNE ...

La pédagogie actualisanteEducation et francophonie, la revue de l'ACELF, consacre son numéro XXX-2 à la "pédagogie actualisante".Rodrigue Landry la définit ainsi : "La pédagogie actualisante n'est pas une méthode pédagogique. Elle se veutplutôt une vision, un idéal à poursuivre et un cadre intégrateur de la formation à offrir aux étudiants et auxétudiantes en éducation... (Elle) englobe plusieurs éléments d'éducation dans une perspective planétaire. Elleopte pour une approche pédagogique résolument engagée dans le processus de construction d'une société depaix et de justice basée sur l'épanouissement de chaque être humain". Issue en 1992 d'une volonté de réformer laformation des enseignants, la pédagogie actualisante plonge ses racines aussi bien dans les travaux de Freinet,que ceux de Ferguson ou les approches humanistes inspirées de la psychologie éducationnelle. On y retrouve deséléments de la pédagogie constructiviste ou cognitive. "Cette pédagogie a comme prémisse que dans desconditions d'apprentissage optimales les êtres humains auront tendance à vouloir se réaliser pleinement etaccepteront de prendre en charge leur développement personnel. La pédagogie actualisante intègre à cettevision autonomisante des éléments de responsabilité sociale". R. Landry finalement la résume ainsi : "Lapédagogie actualisante est un processus interactif de socialisation-autonomisation qui s'adapte auxcaractéristiques individuelles de chaque apprenante ou apprenant et qui vise à actualiser le plein potentiel dechaque élève dans ses dimensions intrapersonnelle, interpersonnelle et sociale. Cette pédagogie comprendplusieurs volets interdépendants et complémentaires qui, réunis, constituent une conception de vie et unephilosophie éducative". Ainsi au moment où le système éducatif s'engage vers la reconstruction de filièreséducatives autonomes, la pédagogie actualisante part d'un principe inverse, celui qui veut que chaque individupuisse trouver sa place et son épanouissement à l'école. "Le groupe-classe devient une communautéd'apprenantes et d'apprenants, et toute l'école se transforme en un milieu de vie stimulant, invitant etvalorisant".

Les articles suivants présentent chacun une des facettes de la démarche. C. Michaud traite de la pédagogie del'accueil : elle montre que le climat pédagogique est fonction des diverses conceptions du savoir. J. Gambleréfléchit sur l'école comme expérience sociale et propose des démarches qui créent un "réflexe communautaire".A. Lowe présente une démarche intégrative et pluridisciplinaire. Ferrer et Allard réfléchissent à une pédagogiede l'engagement.

On voit à quel point la réflexion pédagogique de l'université de Moncton (Canada) s'éloigne des orientationsactuelles du système éducatif. Ce n'est pas le moindre avantage de la pédagogie actualisante que de nousproposer une réflexion pédagogique qui partant des difficultés de nos sociétés aboutit à une réponse humaniste,individualisante et autonomisante. Un peu d'air frais vient du Canada.http://www.acelf.ca/revue/30-2/index.html

- REFLEXION

Nomades et TICE, nouveau couple prometteurLes TICE partout, tout le temps, même en salle 114. C'est la prochaine évolution qui s'annonce avec l'expansionconcomitante des portables reliés à Internet et des nouveaux usages des adolescents comme le SMS. En quelquesannées, toutes les salles de classe, pourraient devenir, avec ou sans l'accord du professeur, des sallesinformatiques reliées au réseau. Pour réfléchir à ces perspectives, la Direction de la technologie avait organisé àLa Rochelle, les 5 et 6 décembre, le séminaire "TICE et nomadisme".Educnet publie les comptes-rendus de ces journées particulièrement riches puisqu'elles ont permis d'abord defaire un point provisoire sur de nombreux dispositifs et produits : cartables électroniques, classe mobile, i-m@nuel, SMS... Une part importante des contributions portaient sur l'avenir des objets et des usages. Ainsi unreprésentant de Bouygues a évoqué l'intérêt éducatif du téléphone i-mode : apprentissage des langues, accès aux

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informations du CDI etc.. Un cadre d'Ericsson signale que les MMS permettent l'envoi de textes de 50.000caractères et d'images ce qui ouvre la porte à des applications éducatives. Sony a présenté son "memory stick",un bel outil pour amener des données et faire le lien entre le collège et la maison. Retenons également laproposition de Francis Oudot, de l'ANDEV : il projette un "observatoire national des pratiques éducativeslocales" qui évaluerait les projets éducatifs locaux et privilégierait les TIC.http://www.univ-lr.fr/labo/l3i/TICE/http://www.educnet.education.fr/documentation/bibliomobile/default.htmhttp://www.educnet.education.fr/recherche/nomadisme/http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-30279.htmhttp://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-30281.htmhttp://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-30282.htm

Qu'est ce que l'accompagnement pédagogique ?

Le numéro 3 d'(in)novatio, le magazine de la mission de valorisation des innovations du rectorat de Paris, publieun important dossier sur l'accompagnement pédagogique. Pendant 4 ans, une équipe d'accompagnateurs ont suivides enseignants innovants de l'académie. Ce numéro analyse cette expérience en réfléchissant sur les posturestenues par les accompagnateurs. Ils sont là pour sécuriser les enseignants, les aider à communiquer, à penserleurs pratiques, à dresser des bilans, etc. Ainsi l'accompagnement apparaît comme "un levier de transformationdes pratiques collectives et individuelles d'enseignement" . Un numéro à découvrir pour tous ceux qui veulentcartographier les mille et un chemins de l'innovation pédagogiques.http://innovalo.scola.ac-paris.fr/Innovatio/innovatio3/cadres.htm

Expérimenter avec les CahiersLe numéro de décembre des Cahiers pédagogiques nous offre un solide dossier sur l'expérimentation en sciences.Pourquoi faire expérimenter ? Comment apprendre aux élèves à "faire de la science" ? De nombreuxtémoignages de pratiques scientifiques répondent à ces questions. Ils sont accompagnés de contributions d'A.Giordan, J.-P. Astolfi, J. Lebeaume etc. Du primaire, au lycée, ce numéro interpelle les enseignants dans leursdémarches et leurs intentions.http://www.cahiers-pedagogiques.com/

Le rapport à la loiLa délinquance juvénile, la violence scolaire ont pris une grande importance dans le discours de l'institution, desmédias et des enseignants. C'est pourquoi il devient urgent de prendre du recul et le temps de l'analyse. Encoreune fois c'est le site de Jacques Nimier qui nous apporte une réflexion précieuse. Débattant du rapport à la Loichez l'adolescent, J. Nimier établit, dans son éditorial, que la question n'est pas à délimiter qu'en terme deprévention ou de répression. "Faire advenir la parole c'est faire advenir la Loi .. Ainsi tout prof qui fait advenirun langage (langue française, langue étrangère, langue mathématique...) chez des jeunes travaille à leur faireintégrer la Loi. L'intégration de la Loi passe donc par un deuil, celui d'une toute puissance sans limite, ellepasse donc par l'acceptation de "lois symboles" ou "objets intermédiaires" représentatifs de la Loi, parl'acceptation d'une limite qui crée un "manque" et donc la possibilité d'un "désir" qui peut enfin advenir. La Loiloin de "réprimer" fait au contraire advenir "le désir"... De même tout apprentissage dans une classe (grâce àdes limites imposées par l'enseignant) de la parole, de l'écoute de l'autre, du respect de ses idées est un travaildans le même sens. Là encore aucune opposition entre l'apprentissage du savoir et l'éducation. Encore faut-ilsavoir ce que l'on fait et comment on le fait" !Dans une autre optique, le CNDP et le Ministère de la justice publient dans le numéro 844 de Textes etdocuments pour la classe un dossier sur les mineurs devant la loi. Il décrit l'histoire des lois sur la délinquancejuvénile et le statut pénal des mineurs et compare la situation française avec celle de nos voisins. TDC présenteaussi les droits et devoirs des mineurs, et l'établissement de la loi à l'école. Ce numéro est particulièrementadapté aux cours d'éducation civique et d'ECJS.http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimierhttp://www.cndp.fr/revuetdc/numavenir.htm

Colloque de LieuvenL'Association Internationale de Formation et de Recherche en Education Familiale (AIFREF) et l'EuropeanScientific Association for Residential and Foster Care for Children and Adolescents (EUSARF) organisent encommun leur prochain Congrès International du 9 au 12 avril 2003 à Leuven (Belgique). Le thème central duCongrès porte sur : " La bientraitance dans des cultures différentes ". Parmi les sujets traités : l' approche critiquede la bientraitance, les familles dans des cultures différentes: valeurs, styles éducatifs, représentations, logiques,.l'intervention auprès des familles en difficulté. Inscription jusqu'au 15 janvier.

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http://www.aifref-eusarf-2003.org

Mort d'Ivan IllichL'auteur de "Une société sans école" est décédé le 3 décembre à Brême (Allemagne). Son oeuvre avait eu unecertaine influence sur les enseignants au début des années 1970. Citons en quelques extraits : " Apprendre est detoutes les activités humaines celle qui requiert le moins l'intervention d'autrui et qui ne se prête pas à lamanipulation ; nous ne tenons pas notre savoir, à proprement parler, de l'instruction imposée. Ce serait bienplutôt l'effet d'une participation sans contrainte d'un rapport avec un milieu qui ait un sens. La meilleure façond'apprendre, pour la plupart des êtres humains, c'est cet accord avec les choses et les êtres, tandis que l'école lesforce à confondre le développement de leur personnalité et de leurs connaissances avec une planificationd'ensemble qui permet la manipulation de l'élève. .. Tout mouvement de libération de l'homme ne saurait pluspasser maintenant que par une déscolarisation."http://permanent.nouvelobs.com/culture/20021203.OBS3563.html

Titine et le B2I"Tiresias" raconte de façon amusante sur Uzine comment sa fille Titine a obtenu 4/10 à une interrogationd'informatique parce qu'elle n'a pas réussi à dire comment s'appelle le " petit dispositif de commande manuel etmobile qui sert à pointer sur l'écran un point d'image à traiter " alors que Titine sait très bien démonter la petitebête pour la nettoyer et même faire clic droit pour enregistrer sous. C'est tant mieux pour Titine et c'est dommagepour sa maîtresse qui semble utiliser, en informatique du moins, des méthodes pédagogiques d'un autre âge. Cequi mérite aussi l'attention, en plus de l'article, c'est le débat nourri qui l'accompagne et les interventions dereprésentants du courant de pensée " sauvez les lettres, l'école, etc. ". Qu'une école ou un enseignant soit critiquépubliquement et, aussitôt, un sauveteur de l'école se pointe avec son petit matériel de propagande. Bien plusinquiétant que les maladresses de la maîtresse de Titine...http://www.uzine.net/article1900.html

- PROJETS

Dans le sillage de Vasco de GamaLe B.O. n°45 publie une note encourageant les enseignants à participer au concours organisé par l'Associationpour le développement des études portugaises. Il s'agit pour les élèves du primaire (cycle 3), des collèges et dulycée de réaliser un travail collectif interdisciplinaire sur des thèmes proposés par l'Adepba.http://www.education.gouv.fr/bo/2002/45/ensel.htm

Le RASIDepuis 2000, le RASI relie les collégiens d'une ZEP brestoise à leur collège. Ils y trouvent leur cahier de texte,des outils de communication, et des ressources pédagogiques. Le RASI a su diviser les enseignants entrepartisans et adversaires de l'expérience. Comme le dit le nouveau principal, "reste à entreprendre un travail delongue haleine, prioritairement en direction des professeurs, afin de convaincre ces derniers que le RASI est unoutil qui leur appartient et que, sans eux, il risque de chercher encore longtemps les contenus qui pourront luidonner tout son sens".http://www.cndp.fr/tice/dossiersie/tribune200212.htm

- RESSOURCES

Français : I parlent pas comme nous !Trois articles du n° 130 de la revue "VEI Enjeux" (Ville-Ecole-Intégration), éditée par le CNDP, consacrée cettefois aux pratiques langagières urbaines, sont consultables en ligne au format PDF. Ils intéresserontparticulièrement les enseignants des établissements des banlieues:Les deux langues maternelles des jeunes français d'origine maghrébine (Raja Bouziri):http://www.sceren.fr/revueVEI/130/10411611.pdf"I parlent pas comme nous : Pratiques langagières des élèves et pratiques langagières scolaires" (Josiane Boutet):http://www.sceren.fr/revueVEI/130/16317711.pdf"Pratiques linguistiques des élèves en échec scolaire et enseignementÉlisabeth Bautier" (Sonia Branca-Rosoff):

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http://www.sceren.fr/revueVEI/130/19621311.pdfLe numéro 130 de la revue VEI :http://www.sceren.fr/revueVEI/som130.htm

Site de P. BirbandtBien que dédié à l'école primaire, ce site sera précieux aux enseignants du secondaire. D'abord par la qualité desliens qui vont au-delà de l'information pour se tourner vers le pédagogique (solidarité et estime de soi parexemple). Ensuite par les nombreux articles de fond et comptes-rendus de lecture.http://p.birbandt.free.fr/

Dossier spécial : L'étrenne du prof

- André Giordan, Une autre école pour nos enfantsUne matière à réflexion pour aller au delà du grand déballage de rentrée marquée par les affrontements entreconceptions de l'école. Penser l'école c'est avant tout penser l'apprendre. A. Giordan a construit toutes sesrecherches sur cette question et met en perspective celles-ci pour nous aider à réinventer l'école.

André Giordan, Une autre école pour nos enfants., Delagrave édition, Paris 2002http://www.cafepedagogique.net/disci/archives.php3?discipline=article&numero=25http://www.delagrave-edition.fr/catalogue/?sect=delas8&mat=delam47&isbn=2206086212

- Serge Tisseron, Les Bienfaits des imagesEn ayant le mérite de proposer un titre à contre courant de l'ambiance de cette fin d'année 2002, Serge Tisseronnous invite à aller au delà des propos convenus sur la télévision. En la considérant comme désormais présente, ilnous propose de l'aborder avec discernement en mesurant que si elle peut être nocive, elle a aussi des bienfaitsréels.

Serge Tisseron, Les Bienfaits des images, Odile Jacob Paris 2002http://www.odilejacob.fr/maincat.asp?IdLivre=1719

- Judith Lazar, La violence des jeunesDans cet ouvrage d'une spécialiste de la télévision et des jeunes nous permet d'aborder autrement cette questionde la violence. Sans jamais nier la violence des jeunes, elle la resitue dans une société plus que jamais violentedans son fonctionnement. En évitant d'en faire un problème en soi, l'auteur nous invite à regarder la violencedans le contexte plus global de vie, en particulier avec les médias et l'ensemble des pratiques de jeunes quipeuvent paraître inquiétantes pour les adultes.

Judith Lazar, La violence des jeunes, Flammarion, Paris 2002

- Le b2i, Dossier de l'ingénierie éducativeParce que à la fin de cette année 2002, le B2i a beaucoup de mal à se mettre en place, rappelons que ce numéropublié en Septembre fournit aux enseignants les moyens d'engager réellement l'année civile 2003 sous le signed'une véritable dynamique d'intégration des TIC dans les pratiques pédagogiques quotidiennes.

Dossier de l'ingénierie éducative : le B2i, CNDP Juin 2002http://www.cndp.fr/DossiersIE/som39.htmBruno Devauchelle

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TPE - PPCP - Travaux-croisés - Parcoursdiversifiés- François Jarraud -

Lycée

- Un guide pour les PPCPL'académie de Versailles a fait un bel effort en proposant un véritable guide interactif pour les enseignants selançant "en" PPCP : qu'est ce que la pédagogie de projet ? Comment faire émerger des idées de PPCP ?Comment écrire le scénario du PPCP ? Quel emploi du temps ? Le site propose également une "boîte à outils duprofesseur".http://www.ac-versailles.fr/ppcp/pedagogie.htm

- Les TPE et la réforme du lycéeLe rapport sur la réforme du lycée de l'inspection générale consacre un chapitre à l'évaluation des TPE. C'est unbilan très positif qui est dressé. D'abord parce que les TPE sont plébiscités par les élèves. Le rapport soulignequ'ils ont "largement contribué au développement de l'utilisation des nouvelles technologies (en particulierInternet)". Les TPE "bien conduits, permettent le renforcement des savoirs disciplinaires".ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/reflyc.pdfhttp://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.html

- Les TPE en série technologiqueLe même rapport s'est également porté sur l'expérimentation des TPE en 2001-2002 dans les sériestechnologiques. Environ 75 classes y ont participé, en général en couplant français et économie-gestion. Malgréune mise en place "chaotique", le rapport souligne les points positifs : entraînement formateur à la recherche deproblématique, approfondissement du travail sur la langue, motivation des élèves passés les premiers moments.En conclusion, l'inspection estime que l'on peut envisager une généralisation en classe de première. L'évaluationpourrait d'ailleurs se faire en première.ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/reflyc.pdf

- Chercher des informations sur Internet et élaborer un dossier personnel avec ARI"Sélectionner les informations, élaborer un travail de synthèse et y revenir comme à un carnet de bord de TPE,autant d'étapes complexes facilitées par le logiciel ARI". Il y a déjà des exemples d'utilisations : voir parexemple :http://www.ac-orleans-tours.fr/svt/travaux/ari/html/index.htmARI, Assistant de Recherche sur Internet est à essayer sur le site de l'INRP.http://www.inrp.fr/Tecne/Savoirplus/Rech40123/ari/accueil.html

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Enseignement à Distance- François Jarraud -

- EN UNE...

Le Sénégal lance une aide aux devoirs"Pour susciter l'engouement de la population scolaire à choisir les disciplines scientifiques, il est en particuliernécessaire de préparer les élèves des classes d'examens à réussir". Compte tenu de l'absence d'annales, leministère sénégalais publie les sujets et les corrigés des 5 dernières années en SVT, physique, maths pour lesclasses de troisième et terminale. Une initiative innovante qui illustre le dynamisme sénégalais. (signalé par Thotle 12 décembre)http://www.examen.sn

- RESSOURCES

Aide à l'orientationInfo-métiers met en ligne une banque documentaire sur les métiers particulièrement originale. En effet ellepropose une information personnalisée pour chaque académie. Une centaine de métiers sont présentés à l'aide devidéos en ligne qui présentent des "tranches de vie profesionnelles" traduisant la réalité du métier. Enfin lesmétiers qui recrutent sont particulièrement signalés. Ce service, relativement peu onéreux pour un établissement,rajeunit le CIO et le rend sans doute plus attractif. Mais il lui manque ce qui fait la richesse d'un CIO : un outilpour aider l'adolescent à se découvrir.http://www.info-metiers.org

Le i-m@nuel s'enrichitEditronics publie un nouveau i-m@nuel consacré à l'apprentissage de l'anglais en cycle 3. Ce manuel multimédiacomposé de 39 pages de leçons comprend pour chaque leçon des animations multimédia, des ressourcespédagogiques imprimables et des pistes pédagogiques. L'enseignant dispose ainsi de matériaux pédagogiquespour travailler avec ou sans ordinateur.http://www.editronics-edu.fr/ijournal/ijournal_02.htm

Les campus universitaires numériques01Net publie un reportage sur les campus numériques des universités françaises. " L'enjeu est de taille puisque,avec internet, les universités françaises vont devoir faire face à la concurrence, notamment américaine, dont lesformations sont potentiellement aussi faciles d'accès que les leurs". L'article présente plusieurs campus etinterroge leurs animateurs.http://www.01net.com/printerArticle/0,5112,2794+198764,00.html

Hôtellerie à distanceLe CFA Stephenson et l'IREST (Paris I) lancent une licence professionnelle en hôtellerie et tourisme. Ellecomprend une formation à distance reposant sur la plate-forme "e-Alice".http://www.cfa-stephenson.tm.fr

SchoolangelsCe site se présente comme un site gratuit destiné à l'entraide. Son principal intérêt est son forum où des lycéensperdus, assez nombreux, cherchent désespérément une assistance offerte par un compagnon de misère. Vous yretrouverez peut-être un des vôtres. A défaut vous y trouverez motif à réflexion sur la façon dont les adolescentsperçoivent nos demandes et nos enseignements.http://www.schoolangels.be/

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CDI - Documentation- Franck Sauvage -

- Le Café en PDFLe numéro 27 du Café pédagogique est disponible au format PDF dans une version paginée, mise en forme pourimpression. Vous pouvez le télécharger (480 ko) en cliquant sur le lien ci-dessous. Le format PDF correspond aulogiciel gratuit Acrobat Reader, très utilisé sur Internet. Pensez à le télécharger (ci-dessous) si vous ne l'avez pasencore installé sur votre ordinateur.Cette édition permet de conserver une trace écrite facilement consultable du Café et de la diffuser dansl'établissement auprès des collègues. Dorénavant, nous vous proposerons une version PDF pour chaquenuméro. Nous mettrons également en ligne une affichette pour chaque numéro.http://www.cafepedagogique.net/divers/CafePedagogique27.pdfhttp://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.html

- Professeur-documentaliste et le cdiSur le site du rectorat de Lille, a été mis en ligne un dossier validé par M. Mutelet IA-IPR vie scolaire.Complet et instructif, il présente à la fois les différentes facettes du métier (positionnement, missions, nouveauxdispositifs …) mais également son environnement (espace, temps, ouverture).Parmi les nombreux documents en PDF, signalons celui des apprentissages documentaires avec un tableau decompétences documentaires indispensables aux élèves.http://www2.ac-lille.fr/prof-doc/

- Savoir, c'est pouvoir transférer (Cahiers pédagogiques)Les cahiers pédagogiques publient en ligne, 4 articles complémentaires du numéro de Novembre.http://cahiers-pedagogiques.com/complementaires/compl.html

- 14e semaine de la presse du 24 au 29 mars 2003Toutes les inscriptions se feront uniquement sur Internet, sur le site du Clemi, du jeudi 9 janvier 2003, 14h, auvendredi 7 février, 18h.Le thème retenu cette année est le même que l'année dernière : "Les images d'information".(fixes, animées,radiophoniques).Vous pouvez consultez la liste des médias inscrits à cette semaine de la presse, ainsi que les nombreuses activitéset fiches pédagogiques proposées par le Clémi.http://www.clemi.org/spe1.html

Le site Imagemag propose des exercices pour apprendre à décrypter les images. Il édite aussi deuxcédéroms pour décrypter les images et décrypter la photo.http://www.imagesmag.net/FR/accueil.las

L'association APTE propose des fiches intitulées "fais voir" très concrètes pour travailler sur l'éducation àl'image et aux médias, sur la vidéo... Le coffret "apprendre à lire les images en mouvement" qui comprend 1cédérom et la vidéo d'un cout métrage donne des outils pour aborder l'analyse de films (coédition crdpd'auvergne et Sauve qui peut le court métrage).http://www.apte.asso.fr/

- Mission arts et culture : photographiePhotographie propose 4 rubriques :- Actualités, Les dispositifs, Les ressources et Formation. Un site qui va se rendre indispensable.

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- http://www.artsculture.education.fr/photo/default.htm

- Théâtre contemporainLe site des créations et écritures théâtrales en France et dans le monde se dote d'une nouvelle page d'accueil.Voir l'entretien avec Vincent Baudriller, futur directeur du festival d'Avignon.http://www.theatre-contemporain.net/

- ADBS rajeunitL'association nous convie à une nouvelle maquette de son site ainsi qu'à de nouveaux contenus :la mise en lignepour tous du guide Emploi, et bientôt des textes intégraux de Documentaliste-Sciences de l'information de plusde deux ans et d'Actualités du droit de l'information de plus d'un an.http://www.adbs.fr/site/

- Argos : A propos de Victor HugoArticle de la revue Argos, regroupant les nombreuses ressources du Web, disponibles sur l'écrivain et mis enligne par Brigitte Pierrat.http://www.ac-creteil.fr/clglwallonrosny/argos/hugo.htm

- AnnuairesAlain Zardo a mis en ligne 5 pages de liens, fort pratiques : (sites académiques, recherche de titres de presse, dedépêches..)http://azardo.free.fr

Plus de 900 liens répertoriés par Franck Vilboux, du Lycée Hôtelier de Saint Méen Le Grand.Bien sûr, de nombreux sites consacrés à la gastronomie, la cuisine, les aliments, leur histoire... mais d’autresdisciplines y sont représentées.http://www.lyceehotelier-nd.org/Liens-cdi-cadres.htm

- Les défis de la publication sur le webUn colloque virtuel accompagne le colloque qui a eu lieu à Lyon du 9 au 11 décembre. Au programme :hyperlectures, cybertextes et méta-éditionshttp://www.interdisciplines.org/defispublicationweb/language/fr

- Des images pour l'histoire de l'artDes milliers de documents classés par période et thème attendent les enseignants sur ce site de l'Universitéd'Utah. En quelques clics, et ce, malgré l'absence d'un moteur de recherche, on trouve rapidement de quoiillustrer un cours ou un contrôle quelle que soit la période. Qu'on en juge : le site met en ligne 300 illustrations(photos, plans, dessins etc.) sur la Rome impériale, 400 pour le 18ème siècle, autant pour le 19ème etc. Il disposeégalement d'une galerie de portraits, de scènes de genre, de paysages etc.http://www2.art.utah.edu:81/index.html

- EuroclioOnze musées européens ont décidé de jouer en équipe. Il publient une exposition virtuelle d'art européen, unerevue historique ainsi que des jeux éducatifs. Une brique dans la construction d'une histoire européenne.http://www.euroclio.net/

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- Gustave Legray, photographe de Napoléon IIILa Bibliothèque nationale met en ligne une exposition virtuelle des oeuvres de Gustave Legray. Pionnier de laphotographie, Legray réalise des "tableaux enchantés" (paysages, nus) à mi-chemin entre la peinture de genre etle défi technique. Trop savant, trop artiste Legray ?http://expositions.bnf.fr/legray

- Fondation NapoléonRiche de plus de 6 000 ouvrages sur le Premier et le Second Empire, le catalogue de la Bibliothèque MartialLapeyre - Fondation Napoléon - est désormais interrogeable sur Internet.Vous pouvez :Effectuer des recherches multi-critères,- Consulter les listes mensuelles de nouveautés, Approfondir un sujet grâce aux bibliographies thématiques.http://www.napoleon.org

- Bibliothèque des arts décoratifsLa Bibliothèque des arts décoratifs ouvre son catalogue en ligne et accueille à nouveau le public dans ses locaux.http://www.bibliothequedesartsdecoratifs.com/

Collège

- Le livre objetProjet transversal proposé en 6ième avec 3 disciplines, au collège Sainte Florine en Haute Loire.http://crdp.ac-clermont.fr/pedago/docu/peda/livobj.htm

- L'Europe des découvertesUn projet européen propose aux élèves de 8 à 14 ans de créer « une encyclopédie des grandes découvertesscientifiques européennes et de retracer ainsi l’histoire des fondements de la science moderne."Au cours de ce projet, les élèves auront à effectuer une recherche documentaire sur une grande découverte ouinvention scientifique de leur pays, à reproduire le phénomène dans leur classe en utilisant le matériel disponiblelocalement et à échanger leurs résultats avec les autres classes engagées dans les projet. Ce travail s'effectuerapar le biais d'Internet. Le compte rendu de leurs recherches documentaires et de leurs expériences sera mis enligne par (ou avec) les élèves et viendra enrichir l’encyclopédie commencée en 2001-2002."

Attention les inscriptions sont ouvertes jusqu'au 31 décembre 2002.http://www.eun.org/eun.org2/eun/fr/Encyclo-Science_Encyclo-ScienceWebsite/entry_page.cfm?id_area=404

Lycée

- Lycée : Bac CollectionEduscol réunit sur une page spéciale les derniers textes officiels relatifs aux épreuves du bac. Un aide-mémoirepratique.http://www.eduscol.education.fr/?./D0056/actualite.htm%23titre2&./D0056/b_bacg.htm&./D0056/m_bacg.htm&Actualit%E9

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- Chercher des informations sur Internet et élaborer un dossier personnel avec ARI"Sélectionner les informations, élaborer un travail de synthèse et y revenir comme à un carnet de bord de TPE,autant d'étapes complexes facilitées par le logiciel ARI."Il y a déjà des exemples d'utilisations : voir par exemple :http://www.ac-orleans-tours.fr/svt/travaux/ari/html/index.htmARI, Assistant de Recherche sur Internet est à essayer sur le site de l'INRP.http://www.inrp.fr/Tecne/Savoirplus/Rech40123/ari/accueil.html

Dossier spécial : L'étrenne du prof

- Encyclopédie Hachette 2002Cette encyclopédie au contenu riche, est utilisable en collège et au lycée. Elle propose plusieurs modes derecherche, du plus simple au plus élaboré et notamment de croiser des recherches.

Il existe une version réseau.http://www.hachette-multimedia.fr

Elle a reçu le label RIP (Reconnu d'Intérêt Pédagogique)http://www.educnet.education.fr/res/bliste.htm

- MémoelectreA défaut d'avoir les cédéroms d'Electre, cet abonnement à un lot de 200 notices, évitera de nombreuses heures desaisie.Espérons toutefois que le tarif baisse un peu, afin qu'un plus grand nombre d'établissements- je pense auxcollèges- puissent se l'offrir.http://www.crdp-poitiers.cndp.fr/igdoc/index.htm

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Primaire- Pierre-Marie Lasseron, Christine Colomer, Patrick Picard -

- ECOLE

Ecole de MartignyNoël est une incontournable source d'inspiration poétique... Les grands de la 6P se sont essayés au classiqueacrostiche, et ils y ont mis beaucoup de coeur:http://www.ecolemartigny.ch/enfa/fantais/acrno/

- INFOS

Elections des délégués du personnelles enseignants ont voté. Le taux de participation, s'il reste élevé, est en léger recul. Dans le premier degré, lesyndicat majoritaire, le SNUipp, continue sa progression. Dans le second degré, le SNES reste seul en tête, maisrecule.http://www.education.gouv.fr/presse/2002/resultatscapn.htm

- Manifestation du 8 décembreAprès la manifestation unitaire du 8 décembre : quelles suites ? 40000, la mobilisation était-elle suffisante pourinfléchir le budget prévu pour 2003, créer les postes supplémentaires et revenir sur les suppressions d'emploisd'aides-éducateurs et de surveillants ? réponses en janvier.En attendant, les photos sont à:http://www.fsu-fp.org/actu/2002/images/021208photos/index.htmlhttp://www.syndicat-enseignants.org

- AppelPlusieurs syndicats et mouvements pédagogiques soutiennent l'appel "Pour l'Ecole que nous voulons"http://www.laligue.org/laligue/Actions/Education/02ecole_txt.html

- PartenariatLe Clémi (Centre de Liaison de l'Enseignement et des Moyens d'Information) engage un nouveau partenariatavec France 5.http://www.education.gouv.fr/discours/2002/darclemi.htm

- APPEL A PARTICIPATIONL'appel d'un thésardAfin de mener une recherche sur l'activité enseignante et la gestion de la classe par l'enseignant en écoleprimaire, je recherche des classes d'accueil pour une observation filmée de la pratique de l'enseignant (débutantou confirmé), aboutissant à une co-analyse de l'activité. Ce dispositif dynamique offre à l'enseignant lapossibilité de "voir son action", d'en discuter "hors cadre évaluatif" dans un esprit de développement descompétences avec un chercheur, de prendre une distance sur sa pratique pour mieux comprendre son activitéprofessionnelle, l'améliorer, la faire-valoir, la recadrer... Si vous souhaitez "comprendre" et "développer" votreactivité enseignante, sachez qu'il ne vous en coûtera que deux heures de disponibilité hors temps de classe(travail avec la vidéo) et un tournage en classe ( ou le chercheur se fait le plus discret possible) pendant une oudeux heures. Un retour écrit peut vous être offert en plus de la discussion de co-analyse. Une cassette vidéo !vous est offerte en remerciement de votre collaboration. Déplacements en province possibles.Philippe Clauzard.Contact : PHILZARD@aol.com

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- MATERNELLE : DOSSIER SUR "LE TEMPS"

"Vivre le temps"La "Salle des Profs", (site de l'enseignement catholique belge) présente un dossier "vivre le temps" très riche."Les outils proposés permettent d’aider l’enfant à construire la représentation du temps. Nous devons dès lors luidonner des repères, ceux-ci doivent absolument être vécus par l’enfant."Les dispositifs pédagogiques se déclinent en 6 points :1. Chronologie des différents moments vécus dans un atelier, ici centrée autour de l'atelier collation.2. chronologie et durée d’une journée (l’horloge sécurisante)3. menu de la journée inscrit dans un semainier (tableau de nos activités)4. calendrier des projets5. calendrier annuel6. un outil pour établir des liens entre le journalier, le semainier, le mensuel et l’annuel.http://www.segec.be/salledesprofs/Ressources/boitesaoutils/matiere/eveil/clt.html

-"Partage du temps et autonomie au Cycle II"Jérôme Tcherniatinsky a déposé son mémoire "Partage du temps et autonomie au Cycle II" sur la banque defichier de Cartables.net. Il aborde cette problématique sous l'axe théorique et pratique, notamment dans uneclasse de Grande section.http://cartables.net/files/index.php3 sélectionner l'expéditeur.

- CalendrierSi le calendrier de la classe n'a pas résisté à un trimestre de petites mains, celui du Grand Monde du Préscolairepeut apporter une autre représentation du temps qui passe. Les cliparts sont très joyeux. La météo est intégrée.(904ko)http://prescolaire.educal.com/ecole/pdf/calendrier.pdf

- Sur lamapLe site de la main à la pâte aborde les notions de temps et de vitesse, en 8 séquences dans "La course des sablier"http://www.inrp.fr/lamap/activites/mesure_duree/sequence/sabliers.htm

- Comptines et Chansons"Des comptines et chansons du temps qui passe" sur Mômes.nethttp://www.momes.net/comptines/comptines-temps.html#lune

- Tranches de vieAvec l'appareil photo numérique, on peut facilement fabriquer des images séquentielles, fixer des moments devie, les saisons autour de l'école et bien plus sur le site de l'AGIEM 66.http://agiem66.free.fr/index.htmSuivre "centre de ressources" puis "informatique".

- Rythmes des enfantsDes pistes pour prendre en compte les différents rythmes des enfants sur Matern'ailes.http://maternailes.net/entree/differncr.htm

- "Rythmes de l'enfant - De l'horloge biologique aux rythmes scolaires."L'INSERM présente brièvement le résultat d'une expertise "Rythmes de l'enfant - De l'horloge biologique auxrythmes scolaires."Les experts notent "une élévation des performances au fil de la matinée scolaire, suivie d'une chute après ledéjeuner, puis à nouveau d'une progression de la vigilance au cours de l'après-midi." Ces variations journalièresseraient liées au rythme biologique de l'enfant tandis que les fluctuations au cours de la semaine résultentdavantage de l'influence de l'emploi du temps hebdomadaire."Le lundi est le jour ou les enfants sont le moins performant.Il est suggeré de ne pas limiter la sieste aux enfants de petite section de maternelle ; les plus grands peuvent aussien avoir besoin.http://www.inserm.fr/Saisir "rythme" dans le moteur interne.

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- RESSOURCES THEMATIQUES

ATELIER LECTURE CP-CE1 : Les sorcièreshttp://cecilecole.free.fr

- CalligraphiePour le matériel il y a le Comptoir des écritures (Matériel, encres, papiers...etc...)http://www.comptoirdesecritures.com/Pour trouver l'inspirationhttp://perso.club-internet.fr/basill/http://perso.wanadoo.fr/hassan.massoudy/index.htmhttp://ductus.free.fr/index.htm

- Lettrines et enluminuresPour accompagner le thème précédent.http://lettrines.free.fr/http://web.fc-net.fr/jjvv/http://www.dafont.com/theme.php?cat=304http://www.perigord.tm.fr/2richess/archives/lettrine.htmExemple d'une école:http://perso.wanadoo.fr/ecolepergaud/html/enluminures.htmQuelques idées de projets:http://crdp.ac-clermont.fr/cddp15/artsign/pagesartsign/gallettartsign.htmDes liens à foison:http://www.cynscribe.com/french.htmlLa Bibliothèque nationale de France présente Le roi Charles V et son temps (1338-1380) à travers 1000enluminures du Département des Manuscrits.http://www.bnf.fr/enluminures/accueil.htm

- Page d'écriture sur le site du MENPrésentation des deux nouveaux modèles d'écriture manuscrite mis à l'honneur dans les écoles.http://www.education.gouv.fr/presse/2002/ecriture/ecrituredp.htm

- LeximotQui sait pourquoi on dit à quelqu'un "ses quatre vérités" ? Ou pourquoi on est "franc du collier" ?Leximot explique et fait connaître l'histoire de ces expressions et de bien d'autres.http://www.leximot.net

- Mots croisés, CrucimediaBienvenue aux amateurs de mots croisés interactifs et sur le premier site de conception de grilles en ligne sur laToile.Résolvez de façon interactive plus de 200 grilles de mots croisés dont certaines sont multimédias (images etsons).Créez des grilles de mots croisés pour vos amis, pour votre travail ou pour votre site Web à l'aide dedictionnaires comprenant plus de 150 000 mots avec 12 500 définitions répartis sur plus de 20 thèmes.Pourquoi « La Toile des mots croisés » ?Parce que c'est la seule application sur la Toile francophone qui permet de créer et de résoudre des mots croisésen ligne, la seule application qui aide à créer des grilles interactives et statiques pour vos sites Web et la seuleapplication de mots croisés qui utilise des images et des sons comme questions.Le volet jeu est totalement gratuit tandis que le volet création l'est pour une période déterminée ou pour tousceux qui participent activement aux contenus de Crucimédia.http://www.crucimedia.com/

- RENOUVO (Réseau pour la nouvelle orthographe du français)Ceci est le faire-part de naissance du site de RENOUVO (Réseau pour la nouvelle orthographe dufrançais) qui présente les règles de la nouvelle orthographe (les rectifications orthographiques parues au Journalofficiel du 6 décembre 1990) et la nouvelle liste des mots rectifiés ("Le millepatte sur un nénufar").

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Cette nouvelle liste de 1400 mots est le fruit d'un travail coopératif entre trois associations :l'AIROE (Association pour l'information et la recherche sur les orthographes et les systèmes d'écriture) - Francel'ANO (Association pour la nouvelle orthographe) - Suissel'APARO (Association pour l'application des recommandations orthographiques) - Belgique.Allez donc voir sur :http://www.renouvo.int.ms

- VirelangueMon père est maire, mon frère est masseur."Virelangue : mots, expression ou phrase difficile à articuler. Le virelangue met en jeu vos capacités d'élocutionet d'articulation rapide."Une belle collection de virelangues (plus d'une centaine) en français est en ligne ici :http://www.uebersetzung.at/twister/fr.htmSur ce même site, un accès aux virelangues en langue étrangère :http://www.uebersetzung.at/twister/index.htm

- RESSOURCES GENERALESPREX"Ce site est un répertoire des exercices des élèves de 2 NPB (2001-2002) qui participent à la création du site.Nous voulons donc grâce à ce site créer un esprit de solidarité et d’entraide au sein de la classe, et au sein desautres élèves. En fait, ce site se compose des exercices des différentes matières. N'hésitez pas à me faire parvenirvos exercices par l'intermédiaire du mail.Pourquoi PREX ? Car PREparation et EXercices."http://membres.lycos.fr/prex/

- B2i, RALLY WEB et DEFISLe B2iLes textes officiels et des grilles de competenceshttp://www.ac-versailles.fr/tice/b2i/

Présentation du B2i en diaporama:http://ecoles33.ac-bordeaux.fr/R_Ressources/B2i/CRTICE%20B2I_fichiers/frame.htm

Mettre en place, faire passer le B2ihttp://b2itest.chez.tiscali.fr/http://www.cddp24.net/ecoles/RREvaldedronne/b2i.htm

Epreuves pour passer le B2i:http://bd.educnet.education.fr/B2i/D'autres epreuves:http://www.ticegard.net/b2i/activites/recherche.htm

Entrainement au brevet:http://www.gmace.firstream.net/php4/index.phphttp://www.iil.ch/Projets/b2itest/choix.html

Des activites pour mettre en œuvre le B2ihttp://www.ac-dijon.fr/academ/ia/ia21/pedago21/Web_tice_IA/generalites/B2i/doc_accomp/fiche4_b2i.pdf

Atelier lecture 2h en 4 fois une demi heure !!http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/usages-tice/b2i/lafontaine.htm

Des -rallyes webhttp://www.frenchteachers.org/general/self/rallye.htmlhttp://ecoles.henouville.org/tresor/http://renwick.free.fr/pmev/histoirecm2.htm

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http://www.ac-creteil.fr/ia93/B2iia/index.htmlhttp://www.ping.be/~p4u10504/rallye.htmhttp://www.ac-versailles.fr/etabliss/ien-poissy/rallyweb/default.htm

Des défishttp://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi/

Dossier spécial : L'étrenne du prof

- Logiciels, cédéroms, publicationsDes ouvrages et des logiciels qui peuvent aider un enseignant.

Maîtrise des langages autour d'un album"Le Noël du lutin Martin" de G-J Magdalena er A.Géraud, chezRetz.Le matin de Noël, Martin court de maison en maison. Mais pourquoi est-il si pressé ? Qui cherche-t-il donc ?L'univers de cette histoire intéresse les enfants (tout du moins ceux de ma classe !). Cette collection "Histoires àtiroirs" permet aux moyennes et grandes sections de construire un exemplaire du livre, et de mener à biendifférentes activités (lecture, graphisme, écriture...). Cela entraîne un engagement fort de l'enfant, qui est fier depouvoir repartir avec un livre dont il sait "déjà" lire quelques mots.http://www.editions-retz.com/enseignants/

Un cédérom à la loupe : "Clic D'Api"Ce cédérom trimestriel des héros de Pomme d'Api s'adresse d'abord aux non lecteurs de 3 à 7 ans. Chaquenuméro présente un sommaire sous forme d'image à cliquer. Les enfants de moyenne et grande section l'utilisentrapidement de façon autonome. (Beaucoup n'ont eu besoin que d'observer les autres pour comprendre lanavigation du cédérom). Cinq rubriques sont proposées à chaque numéro :Le jeu de SamSam :Sa durée très brève s'accorde bien avec le niveau d'attention nécessaire à la réalisation du jeu. L'enfant apprendnotamment à se servir de la souris, ou des flèches en fonction du parcours projeté et améliore ses compétencesdans le domaine de la structuration de l'espace. Les enfants s'investissent d'abord dans le jeu, puis explore le restedu cédérom.- Les découvertes de Zig et Zag :Des informations de type documentaire sont présentées aux enfants de façon ludique, associant photos et dessins.Des questions sont posées au fur et à mesure, le "jeu des devinettes" propose un bilan, avec une courteexplication en cas d'erreur. Cette rubrique, d'une grande qualité a tout à fait sa place dans la classe, tant pour lecontenu didactique que pour les compétences mises en oeuvre dans le domaine de la maîtrise des langages (comprendre les explications, les questions, repérer les icônes pour répondre, observer la correspondance entrel'oral et l'écrit...). Il faut ajouter que le "dosage" d'informations est adapté au public auquel ce cédérom s'adresse :l'enfant ne se perd par dans une foule de renseignements, et le temps d'exploration reste bref ( 15 à 20 mn).Quelques prolongements possibles :*Les enfants dictent des légendes, ou le lexique du thème, à partir de copies d'écran. Ils peuvent enrichir cesdonnées avec d'autres sources : livres, sites ( photos...)*De nombreuses pages présentent de façon fusionnée des photos et du dessin. On peut s'arrêter sur la nature deces "images"à lire ( approcher les "fonctions de l'écrit" des I.O), proposer des classements dessin / photo à partird'autres sources.- L'histoire de la Famille Choupignon : L'enfant explore des histoires interactives ponctuées de jeux,quidéveloppent la compréhension de consignes orales, la réflexion et la lecture d'écran.- Le dessin animé de Petit Ours Brun : Des copies d'écran de ces histoires toujours proches des préoccupationsenfantines, peuvent constituer un bon inducteur de langage ou de classement séquentiel d'images.- L'atelier de Gribouille : Cette rubrique demande une certaine maîtrise de l'ordinateur.

"Clic D'Api", trimestriel, Bayard Presse

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Configurations nécessaires : PC : Pentium 166 ou sup, Windows 95, 98 ou ME, 64Mo de RAM nécessaires,lecteur de cd-rom 4X, écran SVGA, affichage 800x600, carte son compatible SoundBlaster (standard MPC2).Mac : Power PC, 64 Mo de RAM, système 8, 9 ou sup, lecteur de cd-rom 4X, carte sonhttp://www.bayardweb.com/document?docRef=274536&rub=EcoJeunesse

- BDPour tous ceux qui veulent travailler sur la BD, "Clés pour la BD" préconise une démarche centrée sur LIRE,ANALYSER, PRODUIRE à travers l’alternance de séquences de découverte et de création.Sur le site des éditions Accès, "Clés pour la BD" :http://www.acces-editions.com/clebd.htm

- JDI Le Journal des InstituteursLe Journal des Instituteurs et des professeurs des écoles est la revue pédagogique de référence pourl'écoleélémentaire. Créé en 1858, riche de plus d'un siècle de pratiques pédagogiques, c'est un mensuel qui paraîtde septembre à juin. Il est disponible en kiosque ou sur abonnement. Depuis juin 2001, le JDI se décline aussi surInternet grâce à son sitehttp://www.jdi-mag.com

-PEMF Histoire de Mots, albums de première lectureCette série de douze albums s'inscrit dans une collection. L'expression des enfants est à l'origine de chaquehistoire. Chaque album a été testé dans des classes avant d'atteindre sa forme définitive. La forme des écritsproposés, la variété des activités qu'ils suscitent : lecture, relecture, recherche de mots et utilisation de ces motsdans un écrit personnel, permettent à l'enfant de se construire un lexique mental. Ce lexique constitué d'uncapital de mots mémorisés sera le matériau grâce auquel il pourra accéder au code par une démarche de mise enévidence d'analogies (c'est comme…).Ce type d'albums répond à un manque ressenti par les enseignants. En effet, cette série d'albums est un outil quipermet à l'enfant de développer son autonomie de lecture au début de son apprentissage et, notamment, aumoment où il découvre le fonctionnement de la langue écrite.Ceci grâce- à la présence, sur chaque page, d'une illustration simple qui aide à la compréhension- à la redondance de mots ou de structures grammaticales- au choix d'un vocabulaire familier des enfants- aux divers thèmes abordés qui tiennent compte des intérêts des enfants et de leur affectivité

Cette série permet de développer des compétences de lecteur :- compréhension : chaque histoire a du sens,- formulation d'hypothèses : présence d'illustrations signifiantes et écrit peu dense,- anticipation,- déduction,- prises de repères,- repérage et analyse de la langue à partir d'écrits signifiants.Ces albums sont complémentaires des fichiers de lecture de la série CP. La liste de mots en fin d'album est uneincitation pour l'enfant à les retrouver dans leur contexte par relecture et déductions successives, à les isoler pourune mise en mémoire progressive ce qui est différent d'un apprentissage systématique et hors contexte. Ceshistoires constituent également une aide à l'écriture. Le lien étroit entre texte et illustration facilite largement lalocalisation des mots du livre. Inscrits dans un récit, ces mots sont donc fortement chargés de sens. Ilsaugmentent l'étendue du champ lexical dans lequel l'enfant pourra puiser chaque fois qu'il en aura besoin. Cetteactivité de lecture est gratifiante car l'enfant est en situation de réussite. Cela lui donne envie de relire et depoursuivre.

Histoire de mots, Editeur EMFhttp://www.pemf.fr/x-main/main_cat_abon.asp?Subfamily=222

- Les cahiers, mémoire de vie"Le cahier de vie", on en parle parfois en maternelle, rarement ailleurs. Pourtant, linguistes et sociologuesmettent en avant l'intérêt de garder trace, sur papier, des petits et grands événements qui vont, petit à petit, faireentrer l'enfant dans son univers culturel et social. Cahier d'expériences(s), journal intime ou carnet de dessins, lesdéclinaisons ne manquent pas, toutes susceptibles de faire faire à l'enfant (et à l'adulte ?) un détour par l'écrit, unemise à distance sur soi.

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Plus qu'un ouvrage didactique, cet ouvrage est une véritable invitation au voyage, qu'on ouvrira au gré de seshumeurs, privilégiant tantôt les aspects pédagogiques, esthétiques ou personnels de ce type de cahier(s). Lesenseignant(e)s de maternelle y trouveront sans doutes des mises au net de petits morceaux de leur expérience, etceux d'élémentaire seront surpris d'y trouver des pistes pour des déclinaisons fructueuses de productions d'écrits.Tantôt très pratique, tantôt très à distance, un outil un peu hors-norme à conserver sur le coin du bureau.

Eve Leleu-Galland, Coll. "Première école", ed. CNDP, 117 p..

http://www.cddp83.fr/librairie/nouveautes/2002/mai/

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Français- Caroline d'Atabekian -

- L'Inspection générale interroge la nouvelle EAFCertains l'attendaient au tournant, cette nouvelle E.A.F. L'inspection générale a perçu le signal mais constatel'échec de ceux qu'elle présente comme des adorateurs du bachotage : "il s'agit d'une contestation.. qui vise plusl'esprit des programmes de première que les modalités de l'EAF... C'est l'esprit même de l'épreuve qui estcontesté, le principe d'un exposé répondant à une question qui impose au candidat de sortir du moule d'uneleçon apprise pour prendre le risque - mesuré - d'une lecture qui ne soit pas parasitée par le souvenircontraignant d'une explication entendue en classe. Dans la pratique.. ces intentions ne semblent guère avoir étésuivies".Pourtant l'EAF aura été féconde en difficultés. D'abord pour son organisation administrative : le rapport signalela lourdeur du traitement des descriptifs, les difficultés pour organiser les oraux, l'improvisation du travailadministratif. Le rapport ne manque pas de souligner les difficultés des examinateurs : nombre de candidatsexagéré (jusqu'à 20 par jour !), procédures lourdes, questionnaires interminables...La nouvelle EAF aura été également un peu décevante dans sa préparation. L'Inspection relève les difficultés desenseignants à saisir les notions de séquence, de problématique, d'objet d'étude. "L'élaboration des descriptifs aété source d'interrogations et d'inquiétudes". Elle constate un certain conservatisme dans le choix des oeuvres"l'enseignement cette année encore a continué sur des massifs traditionnellement incontournables" : Rabelais,Montaigne, La Fontaine, Molière, Rousseau, Voltaire etc. Par contre les questions posées aux candidats ont étégénéralement très pertinentes.Finalement l'Inspection estime que "la session s'est déroulée de manière satisfaisante" et qu'il "paraît peujudicieux de revenir au système antérieur" mais suggère quelques améliorations : simplifier le dispositif etles documents à renseigner par les examinateurs, adopter un modèle unique de descriptif, supprimer laseconde question, envisager quelques allégements de programme particulièrement en série L.ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/eprfrancais.pdfhttp://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.html

- Les journées d'agrégation en ligneSept universités se sont regroupées par visioconférence pour une série de journées d'étude consacrées auxquestions au programme des agrégations de Lettres. Les conférences sur toutes les oeuvres au programme sontaccessibles en Real Audio sur le site de Paris 3 (groupe Hubert de Phalese). On trouvera aussi sur le site lestextes des communications et des bibliographies.http://www.cavi.univ-paris3.fr/phalese/Agreg2003/jal2003.htm

- Une bibliothèque numérique internationale pour les enfantsEncore difficile d'accès (le haut débit est nécessaire, ainsi que quelques plugins à installer en passant chezMicrosoft), cette bibliothèque a tout de même le mérite d'avoir été inaugurée en novembre 2002, aux Etats-Unis.Elle propose déjà 200 ouvrages en PDF de tous pays pour des enfants de 3 à 13 ans (dont la moitié en anglais,quatre en français) mais prévoit d'en mettre en ligne 10000 dans les cinq ans à venir.http://www.icdlbooks.org/Voir l'article du Monde à ce sujet :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3416--301505-0,00.html

- Cinquante jeux de langue pour tousLe Service de la langue française de la Communauté française de Belgique propose une cinquantaine de jeuxd'écriture, des "Anacycliques" au "Zygomar", qui plairont aux élèves de tous niveaux (Signalé par R. Berthet surProfs-L):http://users.skynet.be/Landroit/indexj.html

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- Léaweb n°18La revue Léaweb de décembre 2002 du portail belge e-fr@nçais est parue. Au sommaire : l'expérience de lalecture à voix haute en Belgique, le "Renouvo" de l'orthographe, une webographie des sites relatifs aux écrivainsbelges de langue française, les concours pédagogiques etc.http://www.restode.cfwb.be/francais/_leaweb/a18/leaweb18.htm

Collège

- Exploiter les tests d'entrée en sixièmeLe dossier de l'académie de Rennes sur l'évaluation et la remédiation à l'entrée en sixième a été mis à jour etenrichi : il donne des pistes pour exploiter le résultat des évaluations de façon fine et pour organiser laremédiation.http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/lettres/college/6eme/eval6/index.htm

Rappel : le serveur lettres de Créteil met en ligne les cahiers d'évaluation sous forme interactive (rentrée 2002 etrentrée 2001) ainsi que d'autres pistes pour l'exploitation des évaluation et la remédiation:http://www.ac-creteil.fr/lettres/scripts/evaluations/index.php

- Nouveautés sur les sites académiquesRédiger un conte en 6ème, du brouillon au traitement de texte (Lille)http://www2.ac-lille.fr/weblettres/productions/conte6e/index.htm- Au fil des fables de La Fontaine (Lille)http://www2.ac-lille.fr/weblettres/tice/fable/index.htm

Lycée

- Une séquence sur Le Jeune homme exposéNouvelle séquence sur la pièce d'André Benedetto, sur le site Alinea de Bernard Jay, pour réfléchir auxspécificités du discours littéraire par rapport au discours journalistique, qui trouvera sa place dans l’étude duthéâtre comme dans celle de l’apologue.http://perso.club-internet.fr/bjay/seqbenedetto.htm

- Nouveautés sur les sites académiquesTL : Sophocle sur la scène contemporaine ; Conférence de Patricia Legangneux : "Comment adapter lesconventions antiques ?"http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/PL_conf_sophocle2003.htm- une progression annuelle pour les deux années de B.E.P.(Lillehttp://www2.ac-lille.fr/weblettres/productions/bep/index.htm

- Nouvelles séquences sur WebLettresAttention ! Pour obtenir le mot de passe, complétez ce formulaire :http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp

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Dix-sept nouveaux documents, dont deux séquences :Seconde, le théâtre : séquence sur Le Jeu de l'amour et du hasard (fichier ZIP)http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/le_jeu_de_lamour_et_du_hasard.zip- Première - Le théâtre : texte et représentation : séquence sur L'Illusion comique (fichier ZIP)http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/illusion_comique.zip

Dossier spécial : L'étrenne du prof

- Cédéroms de fin d'année !On recommandera plutôt pour le collège, L'Aventure des écritures, synthèse de 4 expositions de la BNF et trèsutile en 6e et pour des IDD, publiée par la BNF en partenariat avec la RMN. Analyse détaillée par ChantalWallon sur le site de Versailles :http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/aventure_ecritures.htm

- La triple publication, en complément des bases d'images gratuitement consultables sur le net, d'un livre, d'unDVD et d'un CD plus orienté vers l'exploitation pédagogique, qui aident à comprendre le contexte et lasignification de ces images (Fayard, Presses du CNRS et éditions du Nouveau Monde) : Le Moyen Age enlumière. Iconographie exceptionnelle et commentaires d'excellente qualité.http://www.irht.cnrs.fr/lumiere.htmhttp://www.irht.cnrs.fr/basesenligne.htm

- Lire les imagesLa collection Lire les images de Bordas, qui avait publié en 2001 Les textes fondateurs de Daniel Salles et Lerécit filmique de Denise Cayla, s'enrichit de trois nouveaux titres : La bande dessinée, de Laurent Guyon, Lediscours publicitaire de Denise Cayla et L'adaptation à l'écran de Jacques Joubert.Chaque volume comporte un livret pédagogique composé d'une introduction théorique, de suggestions deséances et de fiches élèves reproductibles . Une trentaine de transparents permet aux professeurs d'utiliser unsimple rétrojecteur.Pour la BD et la publicité, quelques manipulations au scanner et au traitement d'image permettent de travaillerplus en profondeur sur le dessin et la composition indépendamment de la couleur, mais on ne peut pas dire que letravail soit facilité.Une version cédérom des transparents serait plus adaptée à l'équipement qui se met en place dans lesétablissements, et permettrait à chaque élève d'avoir les planches à l'écran et de faire surtout un travail plus longd'analyse n'opérant pas sur le souvenir de l'image. On se souvient des diapos qui prenaient feu. On sait que leslampes des rétroprojecteurs chauffent...Le livret de Jacques Joubert sur l'adaptation par Santelli de La Petite Roque de Maupassant, accompagné d'unecassette libre de droits, est en revanche irréprochable : le film est évidemment mieux adapté à une visioncollective que la BD et l'image publicitaire.(prix : un peu moins de 40 euros par titre)L'adaptation à l'écran s'adresse plutôt au lycée comme le récit filmique, et la BD et le récit publicitaire aucollège, mais rien n'interdit ces transgressions-là.http://195.115.48.73/websp/SW_consult_ref?F_refid=94916&F_ent_diff_id=75http://195.115.48.73/websp/SW_consult_ref?F_refid=94915&F_ent_diff_id=74http://195.115.48.73/websp/SW_consult_ref?F_refid=94932&F_ent_diff_id=74

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Concours

- Ecriture pour adolescents : le fantastiqueL'Atelier de Lecture de l'Athénée royal de Montegnée (Belgique) ouvre son 9e concours d'écriture pouradolescents, sur le thème du récit fantastique. Consignes et inscription sur le site (retour des manuscrits pour le15 janvier 2003).http://www.leaweb.org/

- Le tournoi Arachnoé sur les Métamorphoses est ouvertPour sa troisième session, le tournoi prend cette année pour thème "les métamorphoses": il s'agit, à partir d'untexte d'origine, de réaliser en cours de français des variations diverses avec la possibilité de créer tout type et toutgenre de texte ou de document multimédia, grâce à l’apport d’Internet. Les inscriptions sont ouvertes jusqu'enjanvier 2003 sur le site de l'académie de Besançon:http://artic.ac-besancon.fr/arachnoe/

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Français Langue Etrangère- Caroline d'Atabekian -

- Exercices interactifs DELF et DALFL'institut franco-japonais de Tokyo propose des exercices interactifs en ligne pour s'entrainer aux épreuves duDiplôme d'Études en Langue Française (DELF) et du Diplôme Approfondi de Langue Française (DALF):http://www.ifjtokyo.or.jp/formation/accueil.html

- Phonétique : les accentsNouvelle description des accents sur le site de phonétique (animation flash):http://phonetique.free.fr/alpha.htm

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Langues anciennes- Jacques Julien, Robin Delisle -

- Bases de textesLe LASLA de Liège a augmenté considérablement sa base de textes lemmatisée, qui permet des interrogationsgrammaticales complexes. Inscription soumise à approbation par le professeur Joseph Denooz.textes : César, Caton, Catulle, Horace, Juvénal, Lucrèce, Ovide, Perse, Pétrone, Plaute, Pline (Panégyrique),Properce, Salluste, Sénèque, Tacite, Tibulle et Virgile ; nombre total de mots-formes : 1 630 825.http://www.ulg.ac.be/cipl/bdlasla/

Le site Mythorama propose dans ses nouveautés la traduction d'Ajax et d'Electre de Sophocle par Leconte deLisle.http://www.mythorama.com/_mythes/indexfr.php

- Civilisation grecque et romaine

Sylvie Royo signale, sur le site du British Museumhttp://www.thebritishmuseum.ac.uk/compass/deux dossiers iconographiques particulièrementintéressants issus de deux expositions du musée en 2000-2001(cliquer sur "tours"):

Cleopatra of Egypt: from History to MythGladiators and Caesars

Les traités d'agriculture en langue latine :Dissertation de Hannelore Rex, Université de Wupperthal (2001) sur la littérature agronomique en latin desdébuts jusqu'à la fin du Moyen Age (Die Lateinische Agrarliteratur von den Anfängen bis zur frühen Neuzeit).De Caton à Vincent de Beauvais (en allemand, format .pdf).http://elpub.bib.uni-wuppertal.de/edocs/dokumente/fb04/diss2001/rex/d040104.pdf (texte)http://elpub.bib.uni-wuppertal.de/edocs/dokumente/fb04/diss2001/rex/f040104.pdf (table des matières)

- Histoire grecque et romaine

Nouveaux articles en ligne sur le site de Clio :

L’Empire byzantin, de Jean-Claude Cheynethttp://www.clio.fr/article.asp?article=376&Auteur=246Le christianisme en Afrique du Nord : les origines, de François Decrethttp://www.clio.fr/article.asp?article=379&Auteur=256La Grèce mycénienne : du mythe à l’histoire, de Pascal Darcquehttp://www.clio.fr/article.asp?article=382&Auteur=34

- Archéologie grecque et romaine

Les portiques à six colonnes : de Helge Olaf Svensson, Studien zum hexastylen Prostylos archaischer undklassischer Zeit, dissertation, Univ. de Darmstadt, texte et nombreuses illustrations téléchargeables. 133 p. detextes et 90 pages d'illustrations passionnantes.

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http://elib.tu-darmstadt.de/diss/000202/

Pompei : les maisons d'habitation : de Bernhard Sigges, vita cognita . Die Ausstattung pompejanischerWohnhäuser mit Gefäßen und Geräten untersucht an ausgewählten Beispielen, dissertation de l'université deCologne, 2002 (770 p. 14 Mo téléchargeables en .pdf)http://www.ub.uni-koeln.de/ediss/archiv/abstract/siggesbernhard.htm

Programme de la conférence de l'université de Leicester qui se déroulera du 3 au 6 avril 2003 :http://www.le.ac.uk/archaeology/rac/index.html

- Philosophie grecque

Platon : Plato, revue de l'International Plato Society, 2 numéros parus. articles en anglais, allemand, français etitalien.On trouvera en particulier un article de Michel Narcy sur l'ironie socratique et des comptes rendus de LucBrisson sur une édition italienne récente de la République.http://www.ex.ac.uk/plato/

Le néoplatonisme : Neoplatonism OnLine (de Plotin et Porphyre à Marsile Ficin) : nombreux liens et articles enligne.http://www.neoplatonism.btinternet.co.uk/

- Littérature latine

Itinera Electronica (communiqué par Jean Schumacher) :nouveaux environnements hypertextes sur le serveur de Louvain : César, Guerre des Gaules, livres III, VI et VII; Horace, Epîtres, livre II et Satires, livre II ; Sénèque, les Phéniciennes ; Tacite, Annales livre III et Histoireslivre I ; Tibulle, Elegies, livres I, II, et III ;http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/caesar_dbgIII/http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/caesar_dbgIV/http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/caesar_dbgVI/http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/caesar_dbgVIII/http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/horace_EpitresII/http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/horace_SatiresII/http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/sen_pheniciennes/http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/tacite_annalesIII/http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/tacite_histoiresI/http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/tibulle_elegiesI/http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/tibulle_elegiesII/http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/tibulle_elegiesIII/

Lucain, commentaire du livre IX de la Pharsale, 1-604, par Martin Seewald (dissertation, Université deGöttingen). (1,7 Mo téléchargeable au format .pdf)http://webdoc.sub.gwdg.de/diss/2002/seewald/seewald.pdf

La figure de Lucrèce (Lucretia) de l'Antiquité à la Renaissance (Tite-Live, Valère Maxime, saint Augustin,Montaigne : de Jan Follak, Lucretia zwischen positiver und negativer Anthropologie : Coluccio SalutatisDeclamatio Lucretie und die Menschenbilder im exemplum der Lucretia von der Antike bis in die Neuzeit,dissertation, université de Constance, (téléchargeable au format .pdf).http://www.ub.uni-konstanz.de/cgi-bin/w3-msql/v13/frontdoor.html?source_opus=914

- Revues

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Pierre-Louis Malosse a refait le site de la revue Vita Latina (Montpellier, 2 numéros par an depuis 1957) : seulesles tables des matières sont accessibles.http://alor.univ-montp3.fr/cercam/article131.html

Signalé par François Hinard sur la liste AgoraClass :Naissance de la première revue française sur l'armée dans l'Antiquité : la Revue des Études Militaires Anciennes,(REMA), dirigée par Yann le Bohec, auteur en particulier d'un livre sur les opérations militaires de la secondeguerre punique (utile pour le programme de terminale).Pas de site pour le moment.

- Actualités des forums de langues anciennes

Latinnews:fr.lettres.langues-anciennes.latinfil fourni et documenté sur la 'Syrinx' de Publilius OptatianusNouvelles remarques sur le Tractatus de SpinozaDébat autour de la méthode d'apprentissage du latin du danois Hans H. Orberg.

Grecnews:fr.lettres.langues-anciennes.grecRemarques sur les épithètes homériques d'Aphrodite.Remarques sur Paphos, le fils (ou la fille ?) de Pygmalion

- PORTRAIT :François GADEYNE, acteur des forums de langues anciennes, arpenteur du weblettres.

Professeur agrégé de Lettres classiques, F. Gadeyne enseigne actuellement en Dordogne, à la fois en Lettressupérieures et en collège. Ses efforts portent sur l’échange, et la confrontation des perspectives. Il participe auxforums de discussion, qui font sans cesse la preuve du caractère relatif et parcellaire d’un domaine qui autorisedes approches très diverses, mais aussi toutes sortes de collaborations. De même, les sites collectifs (les "communautés "), proposés aux élèves et aux étudiants, permettent au savoir d’être en même temps produit,partagé et discuté hors du cadre de la classe et de l’école. Cet enseignant s’investit également dans l’action del’ARELABOR, branche aquitaine de la Coordination Nationale des Associations Régionales des Enseignants deLangues Anciennes, qui propose des ouvertures intéressantes pour l’école (organisation de concours,information, …). Il est intervenu en particulier sur news:fr.lettres.langues-anciennes.latin pour proposer uneremarquable traduction d'une grande partie du livre I du De natura deorum de Cicéron disponible dans les Jardinsde Lucullus http://mapage.noos.fr/Anaxagore/Lucullus.htmlIl participe au Weblettres dans la rubrique langues anciennes http://www.weblettres.net/Enfin il est le webmestre de la partie latin-hypokhâgne du site du lycée Bertrand-de-Born à Périgueux.http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/BDBorn/Latinhk/adresse électronique : fk.gadeyne@laposte.net

Collège

- Actualités des forums académiquesTraduction d'un thème qui relate la chute de Troie et la fuite d'Enée par les élèves d'Angoulême.- Reportage de la radio RFI sur le déroulement d'un cours en réseau au Collège des Petits-Ponts à Clamarthttp://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/itinera/enseignement/ecole_savoirs_20021203_0940-20k.wmv(format windows media player)- Sur le forum académique de latin,

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http://web2news.ac-versailles.fr/tree.php?group_name=ac-versailles_disciplines_langues-anciennes_latin&begin=0-Questions sur l'iconographie d'Hercule (tableaux en ligne à l'adresse suivante :http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/latin/forum/Hercule/mort_hercule.htm)

- Initiatives gréco-latines

Entretien avec Josianne Allart, rédactrice en chef de Nouvelle antique et Aurore Wépierre, l'une de sesanciennes élèves.

RD - Josianne, pouvez-vous vous présenter en quelques lignes ?

JA - Je suis une professeure de collège au collège Pablo Picasso, passionnée de NTIC. Mes premiersprogrammes étaient en basic, autant dire la préhistoire ;-)J'ai fait participer des élèves pendant plusieurs années aux histoires croisées francoquébécoises, ce qui demandaitla création d'un site web (j'ai donc appris à utiliser un éditeur html). J'ai fait réaliser à des élèves latinistes uneBande dessinée sur le thème de la sécurité routière avec traduction en latin et publication, à l'époque, sur le sitedu collège. J'ai fait réaliser par des élèves une écriture collective d'une nouvelle bilingue (anglais, français),inachevée car, faute de temps, les élèves n'ont pu finir la nouvelle avant la fin de l'année scolaire. Je participeactivement au site du collège. Comme je suis passionnée de cinéma, j'ai amené les élèves du collège à participerdepuis plusieurs années à une opération Plan séquence et depuis l'an dernier à collège au cinéma.

RD - Qu'est-ce qu'une nouvelle antique, Josianne, et quel est votre modus operandi ?

JA - Première étape :Dès qu'un élève me propose une idée intéressante, je saute dessus. Cela permet en effet de faire faire desrecherches documentaires aux élèves (apprentissage de l'autonomie dans la recherche documentaire, travail pargroupes)puis d'intégrer le résultat de ces recherches à une oeuvre de pure création.Et là, je procède toujours de la même façon : pour éviter que les élèves les plus dynamiques n'imposent leursidées, oralement, je procède par petits papiers : je pose une question et chacun doit donner une réponse.En classe, ou chez moi, suivant les circonstances, je lis puis sélectionne ce qui me paraît les meilleures idées eten fais part aux élèves qui choisissent 1 élémentt ou tous les éléments. Ici, comme j'ai trouvé des solutions quime paraissaient intéressantes mais s'excluaient, nous avons opté pour le texte à choix multiples. J'ai aussi essayéd'obtenir des personnages différents...Finalement, comme je suis assez tournée vers l'informatique (création de sites...), j'ai décidé de le mettre sousforme d'hypertexte, car cela favorise la lecture : le lecteur choisit parmi les aventures proposées et participe doncà la création du livre puisqu'il fait un choix parmi les possibilités.Les élèves ont donc utilisé le traitement de textes (mais je ne leur ai pas fait créer les pages web)Seconde étape (nouvelle en latin)Comme le groupe de cinquième était très dynamique, je leur ai proposé la même aventure mais il faut varier lesplaisirs. Il s'agissait d'une histoire inventée pour être ensuite écrite en latin. Le roman d'aventures s'imposaitdonc. Même recours aux petits papiers. Une élève a eu l'idée d'un navigateur dans l'espace, dans le futur :puisque nous ne sommes pas dans le futur, personne ne pourra dire que c'est impossible. Comme quelqu'un avaiteu une idée de chasse au trésor, nous l'avons adoptée et combinée à la 1ère. Et cetera. Chaque idée qui me paraîtintéressante est présentée aux élèves qui proposent alors des éléments pour développer cette idée.

RD - (à Aurore Wépierre) Que pensez-vous, Aurore, que l'écriture collective d'une telle nouvelle vous a apporté?

AW - Avoir une idée c'est bien mais le problème c'est que, pour la réaliser, il faut être à plusieurs. Seul c'estimpossible, il y a trop de travail pour s'en sortir. Pendant les cours de latin,on a appris à écouter les autres : ( encours c'est différent) pour la nouvelle nous passions plusieurs heures à mettre nos idées en commun, chacundonnant tour à tour une idée qu'on écrivait au tableau, les autres donnant leur avis : "est-ce possible ?" ... Ilsrajoutent des idées auxquelles on n'avait pas pensé, on s'aidait à l'écriture, ceux qui avaient plus ou moins d'idées,d'autres qui n'en avaient pas.... On forme des groupes, on doit faire confiance aux autres (être surs qu'ils ferontleur partie de la nouvelle). On apprend à travailler en collectivité tout simplement mais ce n'est pas si simple.Ensuite, au fur et à mesure qu'on avance dans l'année on se rend compte qu'on a plus d'affinités avec les autres.Aussi, on s'est tous senti plus fier d'avoir contribué à la création de cette nouvelle collective (chacun s'est aidé

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l'un autre, chacun à contribué à la réussite de l'autre). Personnellement c'est cela que l'écriture collective de lanouvelle m'a apporté. (dans ma classe cette année (1ère ES au lycée Picasso) j'ai retrouvé des élèves qui ont faitla nouvelle avec moi, dont Mohamed qui avait émis l'idée de non pas un "héros" fille mais deux "héros" avec ungarçon et une fille pour permettre aux garçons de se sentir concernés, d'avoir plus envie d'écrire ; et Mohamedm'a annoncé il y a quelques jours qu'il avait été sur le site du collège et qu'il y avait retrouvé une photo avecquelques autres élèves qui ont participé à la nouvelle, tout de suite il m'a dit qu'on s'était bien amusé à l'écrire etque c'était un bon souvenir. Voilà !

RD - A quand, Josianne, la traduction de cette nouvelle en latin ?

JA - Avec les troisièmes de cette année qui commencent à traduire la nouvelle antique écrite par leursprédécesseurs,je procède ainsi : traduction par groupes de deux, avec le vocabulaire que je leur donne (j'ai essayéde leur faire utiliser des lexiques ou des dictionnaires, mais des problèmes de matériel sont apparus : pas assez dedictionnaires ! Internet ? pas assez accessible : quatre ordinateurs connectés mais pas assez rapides! ; en outre,lorsqu'ils travaillent de façon autonome, les élèves ont une tendance très nette à oublier leurs acquis (fonction,cas... ) et à vouloir traduire un mot français par un mot latin, au lieu de se préoccuper de traduire des groupes etcela aboutit à des horreurs!Le but que je poursuis est le suivant :leur faire traduire des phrases qui sortent du cadre ordinaire des cours, une histoire qui devrait les intéresser* leur faire découvrir / retrouver dans le texte qu'ils traduisent des aspects de la civilisation romaine* leur faire compléter le texte initial en développant l'aspect documentaire, par exemple en introduisant unitinéraire précis et réel, correspondant à la Rome de l'époque ..., des rencontres avec des personnages historiques,des interviews de ces personnages... C'est un travail de longue haleine! Et je suis preneuse de toute autre idéeintéressante.

Nouvelle antiquehttp://www2.ac-lille.fr/rousseau-avion/Frame2/pedago/lettres/collegiensdunet/ecriture/nouvantiq/theme.htm

Lycée

- Nouvelles pistes pour des séquences en grec, PremièreLa rencontre d'Ulysse et de Circé et Hélène dans L'Iliade, par Michel Tichit :http://www.educnet.education.fr/lettres/lycee/grec/seq1_2gr.htmhttp://www.educnet.education.fr/lettres/lycee/grec/seq1_3gr.htm

- Bac 2003Environnement hypertexte sur Tibulle, Elégies, sur le serveur de Louvain :http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/tibulle_elegiesI/

Dossier spécial : L'étrenne du prof

- LogicielsEn cette période de fête du nouveau soleil (Robin semblable en cela aux anciens Grecs, aurait bien envie d'y voirun néo-hélios, au point que Jacques en avale son diem natalem !), l'équipe de rédaction bicéphale de la rubriquelangues anciennes se permet quelques suggestions afin de souhaiter une bonne et heureuse nouvelle année à seslecteurs.En particulier, cher magister ou didaskale qui nous lit, nous te rappelons l'existence de logiciels gratuitsextrêmement utiles en latin :

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Sur le site de notre collègue Yves Ouvrard, http://www.collatinus.org/programmes.htm , tu trouveras moultlogiciels dont l'avantage évident est de t'épargner une recherche de vocabulaire, voire d'analyse si tu sensparticulièrement paresseux.Pour le grec, le shareware Antioch http://www.users.dircon.co.uk/~hancock/antioch.htm est une bénédiction quite permet d'écrire sans effort en grec ancien dans Word, et qui peut de plus te convertir en unicode la plupart desautres polices grecques.

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Philosophie- François Jarraud -

- Le programmeLe projet de programme 2003 est arrivé à un nouveau stade d'élaboration, peut-être définitif. Vous pouvez ledécouvrir sur le site nantais.http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/philo/Fichant_10_12_02.PDF

- Refonte du site grenobloisPierre Hidalgo a entamé la refonte du site de Grenoble avec la volonté de mettre des ressources interactives enligne couvrant l'ensemble du nouveau programme. Mais le site est déjà extrêmement riche avec un dictionnaireélectronique des notions liées aux thèmes du programme 2003, une banque de données de 1070 textes équipéed'un moteur de recherche, des articles, des mémoires professionnels etc. Un site qui apporte une aide concrèteaux enseignants et aux lycéens.http://www.ac-grenoble.fr/PhiloSophie/

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Histoire- François Jarraud -

- EN UNE...

L'histoire et la géographie en questionVif débat au "Café de géographie" du 26 novembre ! Le thème est fratricide : "Histoire et géographie : faut-il lespousser au divorce" ? Cette "réunion de conciliation" fait échanger D. Borne, inspecteur général, J. Scheibling,géographe, et d'autres intervenants. Ainsi F. Lépagnot, avocat des géographes, affirme : " Je constate que lagéographie avale l'histoire, comme on le voit par l'abondante production éditoriale des géographes. Je constateaussi que les jeunes géographes ne sont pas contraints à l'enseignement car ils ont d'autres débouchésprofessionnels que l'enseignement. La géographie bouge, l'histoire stagne !" Ce à quoi D. Borne répond : " Lepourcentage de géographes reçus au Capes d'histoire et géographie est faible : autour de 10% actuellement. Il ya un déséquilibre considérable... La France est le seul pays au monde où la géographie est enseignée duprimaire au lycée, y compris en lycée professionnel. Cette situation, la géographie le doit à l'histoire ".

Le débat ne s'en est pas tenu là. Il a rebondi à l'occasion du colloque sur l'enseignement de l'histoire-géographietenu à Paris du 12 au 14 décembre où X. Darcos, dénonçant un hypothétique excès de démarchestransdisciplinaires, souhaitait réorienter l'enseignement de ces deux disciplines : "A force de concentrerl'essentiel de la réflexion sur le périphérique, les disciplines ont fini par être négligées". C'est la vieille fausseopposition entre les démarches constructivistes et l'acquisition des savoirs qui est réveillée, comme si l'uneempêchait l'autre, comme si l'approfondissement des savoirs disciplinaires ne nécessitait pas une réelleconstruction des élèves. Cette déclaration, tempérée par l'affirmation que "le fondamental n'est pas lerétrograde", semble remettre en cause l'avenir des itinéraires de découverte.

Davantage que la question de l'indépendance de la géographie et de l'histoire, c'est celle des enseignements quiest posée. Quelle histoire et quelle géographie enseigner ? Revenir au récit chez l'une et à la description chezl'autre, comme cela a été recommandé lors du colloque, ressusciter Malet et Vidal de La Blache, est-ce "faire" del'histoire et de la géographie pour les citoyens européens du XXIème siècle ? A quoi servent ces disciplines sielles ne sont pas problématisées et si elles ne permettent pas une éducation à une citoyenneté active ? Est-ilnécessaire de séparer les deux disciplines pour qu'elles soient correctement enseignées ? Le maintien de leurmariage peut-il servir d'alibi à une régression pédagogique ? Gageons que nous aurons très prochainement lesréponses à ces questions.http://www.cafe-geo.com/cafe2/article.php3?id_article=342http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_021212120342.iecl38x4.htmlhttp://h-net.msu.edu/cgi-bin/logbrowse.pl?trx=vx&list=H-Francais&month=0212&week=b&msg=UjxQLXLiz3Spn6baEEfkYQ&user=&pw=

- POUR LE PROF...

Pédagogie à l'anglaiseL'histoire à l'anglaise, c'est ce que propose le Passmores School History Department. Le site a mis en ligne tousles cours du collège et du lycée (grades 7 à 11). Le principal intérêt du site est dans les exercices proposés auxlycéens et collégiens qui, toujours, font appel à une qualité peu exploitée par le système scolaire français : lacréativité. Un bon coin pour la pêche aux idées.http://passmoreshistory.homestead.com/home.html

QuiaQuia est une énorme bibliothèque de tests et de jeux de toute sorte dans toutes les disciplines y compris l'histoire.Ses services peuvent être testés gratuitement mais nécessitent ensuite un abonnement et les jeux sont en anglais.

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Les enseignants français y trouveront des idées pour développer des scénarios pédagogiques ludiques allant de lawebquest au QCM en passant par des "jeopardys" etc.. Une autre façon de poser des problématiques en histoire.Allez voir !http://www.quia.com/web

Université du KansasDeux bibliothèques de signets développées par l'Université du Kansas : les liens par périodes ainsi qu'unimmense recueil de textes historiques. Tout cela est en anglais mais rendra de grands services car il n'y a pasd'équivalent en français.http://www.ukans.edu/history/VL/http://www.ukans.edu/history/VL/materials/e-texts.html

Relations internationalesVincent Ferraro nous invite à partager ses centaines de liens relatifs aux relations internationales.http://www.mtholyoke.edu/acad/intrel/feros-pg.htm

French History"French History" est une revue historique publié par l'Oxford University Press et accessible aux abonnés enligne. Cette technologie renforce sans doute sa diffusion qui est due également à la qualité des auteurs. Ainsi ledernier numéro abrite, par exemple, des articles de Elwyn Elms sur les décisions du Conseil d'Etat en matièrereligieuse sous la IIIème République, les réfugiés allemands de 1933 par Greg Burgess, 2000 ans d'histoire juivede la France par Esther Benbassa, "Vivre au village au moyen âge: les solidarités paysannes du xie au xiiiesiècle" par Monique Bourin et Robert Durand, et " Guerre froide, grèves rouges" par Robert Mencherini.Découvrez les autres articles en ligne.http://www3.oup.co.uk/french/hdb/Volume_16/Issue_02/

EuroclioOnze musées européens ont décidé de jouer en équipe. Il publient une exposition virtuelle d'art européen, unerevue historique ainsi que des jeux éducatifs. Une brique dans la construction d'une histoire européenne.http://www.euroclio.net/

Guerres et conflitsLe site lyonnais rend compte de l'université d'automne de Chambéry organisée sur le thème "Enseigner le mondecontemporain, guerres et conflits". Y ont participé Maurice Vaisse, Yves Lacoste, Robert Frank et de nombreuxautres intervenants, civils et militaires , qui ont réfléchi aux événements du 11 septembre, à la place de la défensedans la France d'aujourd'hui, à la géopolitique, aux conflits actuels.http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/histoire/stages.html

QuiaQuia est une énorme bibliothèque de tests et de jeux de toute sorte dans toutes les disciplines y compris l'histoire.Ses services peuvent être testés gratuitement mais nécessitent ensuite un abonnement et les jeux sont en anglais.Les enseignants français y trouveront des idées pour développer des scénarios pédagogiques ludiques allant de lawebquest au QCM en passant par des "jeopardys" etc.. Une autre façon de poser des problématiques en histoire.Allez voir !http://www.quia.com/web

- DOSSIER : NATIONS, NATIONALISMES

Ce thème est largement évoqué dans les programmes aussi bien au collège qu'au lycée. Cette sélection n'est pasexhaustive mais indique quelques sites d'intérêt.

Approfondissements

L'école et le citoyenCette conférence de Jean-Louis Nembrini, doyen de l'inspection générale, sur les principes de la formationcivique, situe la place de l'histoire dans la construction nationale.http://www.ac-grenoble.fr/histoire/didactique/general/nembrini.htm

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Nations et identitéLe site grenoblois rend compte du colloque "Apprendre à vivre ensemble grâce à l'enseignement de l'histoire-géographie". Il donne des exemples d'enseignement des identités nationales en France, Liban, républiquetchèque, Bavière, Afrique du Sud. A lire également cet extrait des Rendez-vous de Blois en 2002, où Anne-Marie Thiesse, Christian Grataloup, Jochen Hok et Emelyne Balacheff réfléchissent au rapport entreenseignement de l'histoire et construction des identités. Face à la montée des communautarismes n'est-ilpastemps de construire une histoire de l'Europe ?http://www.ac-grenoble.fr/histoire/didactique/general/geneve.htmhttp://www.ac-grenoble.fr/histoire/didactique/general/blois2002/heureeurpeene.htm

Nation et EuropeDans un article du Monde, Sophie Duchesne réfléchit à la construction européenne et à son rapporta avec lesentiment national.http://www.cevipof.msh-paris.fr/moment/lemondeweb.htm

Le site de D. ColonDavid Colon met en ligne une série d'exposés d'étudiants (Sciences-Po) et de notes de synthèse sur lamodernisation politique et sociale de la France au XIXème siècle : nationalisme et antisémitisme, le jacobinisme,Paris, le Ralliement, la loi de 1905, le procès Dreyfus.. A voir également : les documents et les liens.http://perso.wanadoo.fr/david.colon/Sciences-Po/index.htm

L'histoire par l'imageCe site créé par la Réunion des musées nationaux permet une approche iconographique extrêmement riche sur laquestion du nationalisme. Chaque oeuvre bénéficie d'un commentaire.http://www.histoire-image.org/histoire/nationalisme/nationalisme.html

BibliographiesLa Bibliothèque nationale propose une définition du nationalisme accompagnée d'une bibliographie et denombreux ouvrages en ligne : Drumont, Bernard Lazare, Raphaël Viau témoignent de l'apparition d'un nouveaunationalisme à la fin du XIXème. A voir également la bibliographie du XIXème siècle ainsi que la bibliographiemise en ligne à Rouen pour le programme de première.http://gallica.bnf.fr/themes/PolXVIIIIa.htmhttp://www.19e.org/bibliographie/politique.htmhttp://www.ac-rouen.fr/hist-geo/pgm/1/bh1.htm

Des approches originales en L.P.

Il n'est pas surprenant de trouver dans l'enseignement professionnel des approches originales de la question dela citoyenneté et du nationalisme.

A Nancy-MetzLe site académique nous propose une réflexion d'ensemble sur la question "Territoires et nations" au programmede la terminale Pro : présentation du sujet, découpages, calendrier horaire. Le même site publie une "lecturepossible" du programme en l'axant sur la crise yougoslave "thème fédérateur" (sans jeu de mots !). Une séquencenous semble se détacher : celle que D. Weingaertner met en ligne sur le Kosovo. Elle inclut en effet uneréflexion sur l'enseignement de l'histoire du temps présent, des bases documentaires ainsi qu'une webographiequi permettent une approche problématique de la question. Enfin elle illustre l'actualité de la question nationale.http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/hist-geo/lp/Didactiq/Manuels/manuelnation.htmhttp://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/hist-geo/lp/Pratique/weingaertner/nationbac/index.htmhttp://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/hist-geo/lp/Pratique/Weingaertner/Kosovo/indexkoso.htm

A Orléans-ToursLe site académique ligérien publie deux séquences de facture assez traditionnelle mais efficaces. La premièrepermet une réflexion sur "l'idée nationale en Europe au XIXème siècle" grâce à un dossier documentaire quiaboutit à une synthèse. La seconde se penche sur "la Yougoslavie, vie et mort d'un état multinational" et inclutune évaluation.http://www.ac-orleans-tours.fr/hist-geo3/lycees-pro/bac-pro/coursna.htmlhttp://www.ac-orleans-tours.fr/hist-geo3/lycees-pro/bac-pro/Yougoslavie.html

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Sur le site LHProCe site privé met en ligne deux cours de J. Vivas qui rendront bien service. Un premier travail concerne "nationset nationalités en Europe au XIXème siècle". L'auteur s'enferme un peu dans les conceptions allemande etfrançaise mais nous offre des documents originaux sur la construction du sentiment national français. Dans unautre cours sur "le nationalisme en France", il s'appuie sur des documents populaires.http://lhpro.free.fr/dossier-histoire/nation/nation.htmlhttp://lhpro.free.fr/dossier-histoire/nationalisme/nationalisme.html

Au collège

Signalons le cours de troisième de S. Krid sur la citoyenneté et les institutions de la Vème République.http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/hist-geo/Nouveau_edciv/Colleges/Pratique/Niveau_3eme.htm

Au lycée

En secondeDeux sites retiennent notre attention. A Lyon, le site académique publie le compte-rendu d'une intervention surla partie V du programme (Révolution et expériences politiques en France et L'Europe en mutation). Ellesouligne les difficultés de sa mise en oeuvre, particulièrement si l'on veut éviter de se noyer dans l'événementiel.Grenoble publie un module interactif sur "Nation et pouvoir" qui fait réfléchir sur l'évolution de la notion denation de 1776 à 1791.http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/histoire/telechg/npgm2e01.rtfhttp://www.ac-grenoble.fr/histoire/tice/lycee/modules/nation_cadre.htm

En première

Pascal Boyries nous propose un cours sur "nations et nationalismes en Europe 1850-1914". A Créteil, FrançoiseDominguez publie une séquence pédagogique sur "crises politiques et nationalisme en France à la fin duXIXème" qui repose sur une utilisation judicieuse de l'encyclopédie Encarta. Enfin, signalons le recueil de coursd'Eric Ranguin où les enseignants trouveront des exemples de cours (tous niveaux) ainsi que des exercices.http://perso.wanadoo.fr/pascal.boyries/cours/1histo/nations/nations.htmhttp://www.ac-creteil.fr/hgc/Productions/Nation-Encarta/NATION.htmlhttp://perso.club-internet.fr/erra/Natio-colo-1815-1914.htm

Des approches plus originales se distinguent sur les sites académiques. A Dijon, Noëlle Lombinet propose unedécouverte du nationalisme et de l'art nouveau à Budapest. Anne Pierre-Teverdet, à Nantes, offre une découverteduprincipe des nationalités à travers le cas du "problème" arménien.http://www.ac-dijon.fr/pedago/histgeo/enseigne/lycee/lambinet/Hongrie/DEFAULT.htmhttp://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/pedago/armenie.htm

Collège

- Les chemins de la mémoireCe site est issu de la collaboration de musées français, allemands, anglais, belges, espagnols et italiens. Il nouspropose des regards croisés sur l'histoire des conflits du XXème siècle : guerres mondiales, guerre d'Espagne.http://www.lescheminsdelamemoire.net/

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Lycée

- AtlasMatthew White nous offre un énorme atlas du XXème siècle. On y trouvera des centaines de cartes : conditionsde vie (par exemple l'espérance de vie dans le monde depuis 1900), population, systèmes politiques, chute ducommunisme, jeux olympiques etc. Mieux encore, les cartes sont en relations les unes avec les autres !http://users.erols.com/mwhite28/20centry.htm

Dossier spécial : L'étrenne du prof

La boîte à outils du professeur d'histoire-géographie

Ce cédérom porte bien son nom : c'est véritablement une "boîte à outils" que tout enseignant d'histoire-géographie utilisant les TICE se doit d'avoir sous la main.

En effet, il propose :une centaine de logiciels (freewares, sharewares ou gratuits) : outils cartographiques, créateurs de quizz, de friseschronologique, utilitaires etc.- des cartes, fonds de cartes, schémas et croquis divers libres de droits, classés géographiquement ouchronologiquement, facilement intégrables à tout document.- des documents variés: textes,vidéos,exercices et quelques documents patrimoniaux libres de droit .- les meilleurs sites web pour l'enseignement de l'histoire et de la géographie.

On le voit ce cédérom permet au professeur débutant un premier contact avec les outils informatiques de sadiscipline. Il s'avère aussi très pratique au vieux routier de l'informatique pédagogique.

Pour autant, ce n'est pas la truelle qui fait le maçon. La "boite à outils" aidera les enseignants à utiliser les TIC enclasse. Mais elle ne leur apprendra pas à le faire. C'est actuellement ce qui manque au cédérom. On peut espérerque la troisième édition de cet indispensable outil comprenne quelques séquences exemplaires et quelquesréflexions sur la didactique de la discipline.

Mais, en l'état, ce cédérom a sa place dans chaque cabinet d'histoire-géographie. Nous le recommandonschaudement.

François Jarraud

Gilles Badufle, La boîte à outils du professeur d'histoire-géographie, Cédérom diffusé par le CRDP de Basse-Normandie. Le cédérom est expédié contre 12 euros , port compris.http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/cedecarim2.htm

- Cédérom Histoire seconde Hatier

Ce cédérom a été conçu pour une utilisation bien précise. Il veut permettre un apprentissage méthodologiqueprogressif à travers 13 thèmes qui couvrent l'ensemble du nouveau programme d'Histoire de seconde.

Le lancement du cédérom, son utilisation, sont aisés et il est tout à fait utilisable parles élèves, mêmeinexpérimentés, dans le cadre d'une séquence de module.

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Chaque séquence se compose d'exercices courts que l'élève peut faire en autonomie. Les exercices sont variés :présenter un document en en définissant le contexte, la nature ou l'auteur, classer des arguments, lire une image,lire un plan, dégager l'idée générale d'un texte etc. On apprécie la richesse et la variété documentaire : presquetous les types de documents historiques sont utilisés. Chaque exercice comprend de courtes rédactions quibâtissent peu à peu un bilan imprimable qui permet à l'enseignant de suivre le travail de l'élève. Les séquencespédagogiques sont pertinentes, une seule nous a semblé un peu superflue.

La démarche pédagogique est adaptée à des modules de remédiation. Elle est servie par des exercices adaptés àun média interactif. Par exemple, l'élève est invité à déplacer à l'écran des objets graphiques, à compléter destextes, ou à effectuer des sélections, toutes opérations qui associent le raisonnement avec la mémoire visuelle etqui exploitent les possibilités de l'informatique.

En négatif, on aurait apprécié un meilleur traitement des réponses apportées par les élèves. Il n'y a pas dans lecédérom de gestion approfondie des erreurs. Une autre limite du logiciel est apportée par sa richesse. Chaqueexercice fait appel à des savoir-faire variés sans que l'on puisse distinguer de progression. Même si l'évaluationofficielle de début de seconde disparaît à la rentrée, son principe demeure nécessairement et il aurait été agréablede disposer d'un outil capable de s'adapter parfaitement à la grille de compétences nationale. La variété desexercices fait qu'il sera parfois difficile de sélectionner les élèves pour une séance précise.

Mais, à coup sûr, ce cédérom sera apprécié des enseignants. Il leur permettra d'utiliser efficacement les nouvellestechnologies pour l'enseignement de l'Histoire sans avoir à affronter de difficultés techniques. Les élèves serontsans doute motivés par cet outil bien conçu, avec des exercices renouvelés et agréables. Ce cédérom est unexcellent outil qui a toute sa place dans les cabinets d'histoire.

G. Bourel, M. Chevallier, cédérom Histoire Seconde, Hatier, 2002.Configuration minimale : PC Pentium II 233 Mhz, Windows 95, 98, NT4. - Mac G3 / OS 8.1 et supérieur.

Un site Internet propose les bilans corrigés et des commentaires sur les démarches pédagogiques.http://www.editions-hatier.fr/enseignants/vitrine/histoire2/CD-bilans.html

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Géographie- Marc Lohez -

- Le choc démographique.Le Commissariat général au Plan publie un ouvrage sur "2002, le choc démographique". "Quel sera l'impact sur le marché du travail du choc démographique attendu dans la décennie à venir et résultantdu départ en retraite des générations nombreuses nées dans l'après-guerre ? Comment cette sortie massived'actifs va-t-elle jouer sur le comportement de tous les acteurs du marché du travail ? Existe-t-il des degrés deliberté pour faire face à ce défi ? ". L'étude explique comment mobiliser les acteurs pour faire face au défi.http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/024000617.shtml

- Changement Climatique au SénatUn forum sur les changements climatiques a été ouvert sur le site du Sénat. il est introduit par le raport duSénateur Deneux sur "L'évaluation de l'ampleur des changements climatiques, de leurs causes et de leur impactprévisible sur la géographie de la France à l'horizon 2025, 2050 et 2100"http://www.senat.fr/consult/changements_clim.html

- Utiliser les images satellitalesLe site de l'Académie de Dijon continue d'étoffer son excellente rubrique "SIG".A la suite de l'accord entre SPOTIMAGE et le Ministère de l'Education Nationale (voir café n°26), la rubriquemontre comment utiliser le logiciel TITUS avec les images "académiques" et fournit un logiciel pour les mettre àune taille acceptable par TITUS.http://www.ac-dijon.fr/pedago/histgeo/enseigne/tice/SIG/Satellites.htm

- Refonte du dossier sur les villes d'AfriquesA l'origine consacré à l'exploitation du DVD-ROM sur les villes, le dossier sur les villes d'Afrique du siteacadémique de Versailles vient d'être refondu. L'étude des trois villes (Le Cap, le Caire, Dakar) précède unesynthèse sur les trois modèles de villes obtenue par un classement par thèmes des informations.http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/pedagogie/afrique/pages/index.htm

- Nuls en géo ?25% des Américains connaissent à peu près la taille de la population de leur pays, 15% des Français connaissentle rôle d'El Nino, 80% des Anglais ignorent que l'inde et la Chine sont les pays les plus peuplés du monde. Biensûr on peut se moquer. Mais on peut aussi faire ce test en ligne et s'intérroger sur la définition de la "culturegéographique" par le "National Geographic"....http://geosurvey.nationalgeographic.com/geosurvey/index.html

Collège

- Aménagement de l'arc Alpin: exercice en ligneOn trouvera sur le site "le petit bachelier", un exercice en ligne sur les logiques d'aménagement de l'Arc Alpin;Textes et cartes sont le support des questions du formulaire; les questions conduisent l'élève à saisir lamultiplicité des acteurs et des conséquences de l'aménagement d'un territoire.http://membres.lycos.fr/brossardcyril/petitbachelier/amenagement_du_territoire_et_log.htm

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- Un jeu-test sur l'AfriqueUn petit quizz attend les visiteurs collégiens du site "Imagafrique" qui offre par ailleurs une superbe collectionde photographies sur ce continent.http://perso.wanadoo.fr/imagafrique/http://francisguibora.free.fr/jeuafrique.htm

Lycée

- Utiliser les cartes à l'oral de STI/ STTPeu d'élèves présentent de documents étudiés en cours lors de l'épreuve orale. Ce serait pourtant une originalitésusceptible de valoriser le candidat. Didier Masfrand (Académie de Versailles) propose de leur faire réaliser descroquis de synthèses préparés dans l'année.http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/ipr/exams/carteSTT.htm

- Nourrir les hommes: utiliser l'espace de vie des élèvesN. Pereyga, du Lycée du Pays de Retz (Pornic), propose d'utiliser l'espace vécu des élèves dans l'étude desespaces productifs en première, mais aussi pour le thèmes "nourrir les hommes" en seconde. A partir deséquences vidéo (interviews d'exploitants agricoles...) les élèves doivent construire des documents interactifs.Une démarche très intéressante.http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/pedago/nourrir/nourrir.htm

- Gestion de l'eau: les SAGE ont leur sitePour se mettre dans le bain des schémas d'aménagement et de gestion des eaux (SAGE), on peut consulter lesite-portail qui indique l'état d'avancement de ces schémas qui gèrent les eaux à une échelle bien plus locale queles agences de bassins. On pourra plonger dans l'étude de cas avec deux sites de SAGE à la CLE (Bassin del'Huisne et surtout de la Vilaine avec une très utile collection de cartes qui permet de croiser des informations denatures différentes)http://www.sitesage.org/http://www.lavilaine.com/cartes_p/cartes.htm

- L'eau : alimenter San Diego ou irriguer?L'autorité de gestion de l'eau du conté de San Diégo Californie, a signé un accord avec le district d'irrigation del'Imperial Valley pour alimenter San Diego.Les écologistes et des tribus indiennes ont attaqué l'accord en justice, car il menace le Salton Sea (alimenté parles eaux du Colorado via la New River); et le lac est déjà mal en point.Une bonne illustration des conflit d'utilisation de l'eau entre les besoins urbains et l'irrgation agricole (voirnotamment l'article du site uswaternews).http://www.sdcwa.org/manage/mwd-watertransfer.phtmlhttp://www.iid.com/water/transfer.htmlhttp://www.thesandiegochannel.com/sand/news/stories/news-164896620020904-180935.htmlhttp://www.uswaternews.com/archives/arcsupply/2calimp11.html

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Dossier spécial : L'étrenne du prof

- Logiciels et Cédéroms

Collection "Terre des villes", Belin

Ces Cd-rom offrent une collection d'animations audiovisuelles retraçant l'évolution de ces villes depuis l'originejusqu'à nos jours. On voit leur tissu urbain se construire, grandir et évoluer à partir d'images SPOT traitées etplaquées sur un modelé en 3D ; En contre-point apparaissent des gravures, tableaux et photographies desépoques évoquées ; le rôle des événements ou du contexte historique est rappelé. Les animations sontaccompagnées par un vaste corpus documentaire. Il n'y a plus qu'à demander un vidéoprojecteur au Père Noèl.

San Francisco, Collection "Terre des villes", Belin.Naples, le Vésuve et Pompéi, Collection "Terre des villes", Belin.Paris et l'Ile-de-France, Collection "Terre des villes", Belin.

http://www.editions-belin.com/csl/route.asp?ad=iLSHTDV&search=gentelle

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E.C.J.S.- François Jarraud -

- EN UNE...

Citoyenneté : Tous racistes ?Un mois après, Libération revient sur les violences qui ont opposé de jeunes juifs et de jeunes Maghrébins dansle XIIIème arrondissement de Paris. Les témoignages recueillis par la journaliste au lycée Lurçat, l'établissementdes agresseurs, nient le caractère antisémite de l'incident : "sale juif, sale noir, sale Arabe. On dit ça tout letemps entre nous". Ils évoquent le racisme ambiant dont sont victimes les élèves d'origine maghrébine. Alors,tous racistes ? Un enseignant signale la montée du communautarisme. Une autre indique que dans nombre delycées "il est devenu impossible de faire des cours sur la Shoah ou l'affaire Dreyfus". L'article se conclut par letémoignage d'un parent d'élève de l'école juive où sont scolarisées les victimes : "depuis la deuxième Intifada,notre communauté vit une sorte de psychose". Le mot convient-il devant l'affirmation de l'antisémitisme ? N'est-il pas temps pour l'école de se mobiliser pour enseigner la tolérance ?http://www.liberation.fr/page.php?Article=73822

- POUR LE PROF..

L'ECJS dans la réforme des lycéesLe rapport de l'inspection générale sur la réforme des lycées consacre un chapitre à l'ECJS. Le bilan qui estdressé est à la fois positif et critique. Positif car l'ECJS est perçu par les élèves comme un "espace derespiration", un endroit où ils peuvent s'exprimer et avoir un autre rapporta avec l'enseignant. Le débatargumenté est fort apprécié des élèves. En négatif, l'ECJS apparaît en terminale comme une surcharge de travailqui est mise en rapport avec l'absence d'une évaluation au bac. L'inspection recommande sa suppression enterminale ou son évaluation en contrôle continu pour le bac. Enfin l'inspection regrette que cet enseignement soitconfié très majoritairement aux professeurs d'histoire-géographie. De ce fait, la rencontre des disciplines autourde la notion de citoyenneté ne s'est pas faite. Une autre rencontre reste à faire : celle entre l'ECJS et la "viescolaire".ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/reflyc.pdfhttp://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.html

L'ECJS en série STTLe même rapport analyse l'expérimentation de l'ECJS en série STT. Disons de suite qu'elle est fort modeste : 24classes seulement ! Alors que le programme d'ECJS peut accompagner ceux d'économie et droit, l'attribution del'ECJS aux professeurs d'histoire-géographie n'a pas permis d'utiliser les atouts de la filière.ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/reflyc.pdf

Le rapport à la loiLa délinquance juvénile, la violence scolaire ont pris une grande importance dans le discours de l'institution, desmédias et des enseignants. C'est pourquoi il devient urgent de prendre du recul et le temps de l'analyse. Encoreune fois c'est le site de Jacques Nimier qui nous apporte une réflexion précieuse. Débattant du rapport à la Loichez l'adolescent, J. Nimier établit, dans son éditorial, que la question n'est pas à délimiter qu'en terme deprévention ou de répression. "Faire advenir la parole c'est faire advenir la Loi .. Ainsi tout prof qui fait advenirun langage (langue française, langue étrangère, langue mathématique...) chez des jeunes travaille à leur faireintégrer la Loi. L'intégration de la Loi passe donc par un deuil, celui d'une toute puissance sans limite, ellepasse donc par l'acceptation de "lois symboles" ou "objets intermédiaires" représentatifs de la Loi, parl'acceptation d'une limite qui crée un "manque" et donc la possibilité d'un "désir" qui peut enfin advenir. La Loiloin de "réprimer" fait au contraire advenir "le désir"... De même tout apprentissage dans une classe (grâce àdes limites imposées par l'enseignant) de la parole, de l'écoute de l'autre, du respect de ses idées est un travaildans le même sens. Là encore aucune opposition entre l'apprentissage du savoir et l'éducation. Encore faut-ilsavoir ce que l'on fait et comment on le fait" !

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http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier

Site de P. BirbandtBien que dédié à l'école primaire, ce site sera précieux aux enseignants du secondaire. D'abord par la qualité desliens relatifs à l'éducation civique qui vont au-delà de l'information pour se tourner vers le pédagogique(solidarité et estime de soi par exemple). Ensuite par les nombreux articles de fond et comptes-rendus de lecture.http://p.birbandt.free.fr/

Collège

- La démocratieYves Tardieu réfléchit aux limites des études de cas pour traiter le programme de troisième. Il nous propose iciune étude "à l'envers". Pour montrer ce qu'est la démocratie, l'étude d'un pays où celle-ci a bien du mal às'installer : la Tunisie. L'étude aboutit à la rédaction d'un paragraphe argumenté. Chose rare, le site proposeplusieurs devoirs d'élèves.http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/histgeo/pedago/ecjs/tard_003.htm

- La solidarité en cinquièmeSolange Pierrat publie sur le site versaillais une séquence sur la solidarité construite à partir de l'étude d'unephoto de presse. Les élèves apprennent à décrypter une image du type de celles qui remplissent les magazines.http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/pedagogie/asiafga/asiafga1.htm

Lycée

- Les mineurs et la loiLe CNDP et le Ministère de la justice publient dans le numéro 844 de Textes et documents pour la classe undossier sur les mineurs devant la loi. Il décrit l'histoire des lois sur la délinquance juvénile et le statut pénal desmineurs et compare la situation française avec celle de nos voisins. TDC présente aussi les droits et devoirs desmineurs, et l'établissement de la loi à l'école. Ce numéro est particulièrement adapté aux cours d'éducationcivique et d'ECJS.http://www.cndp.fr/revuetdc/numavenir.htm

- En terminaleLe site de Créteil met en ligne une intéressante séquence en terminale sur la bioéthique basée sur le site duComité d'éthique. Plusieurs avis du Comité ont servi de base au débat.http://www.ac-creteil.fr/lycee/ecjs/contenu/reflechir%20et%20aider/aider/LamotteTS.doc

- Science et éthiqueA voir sur le site de Versailles, les premiers comptes-rendus du colloque de Brive-la-Gaillarde sur "Sciences etéthique" : lecture éthique et histoire des sciences, Histoire, éthique, vérité, logique scientifique, logiqueéconomique, choix politique, choix éthique.http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/ecjs/documents.htm

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- Seconde : citoyenneté et civilitéOdile Mainet aborde ce thème à travers plusieurs activités : dossier de presse, sondage etc. Une approcheintéressante qui aliment le débat.http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/pedagogie/ecjs/ecjsmainet.htm

Dossier spécial : L'étrenne du prof

- L'Actualité en revuesLe CRDP de Montpellier nous a habitué à de bons outils de documentation. Ce cédérom ne faillit pas. Il nouspermet de disposer sur un simple disque de silicium de milliers d'articles, à savoir : les numéros des revues"Problèmes économiques", "Problèmes politiques et sociaux", "Regards sur l'actualité" de janvier 1998 àdécembre 2001 ainsi que les "Cahiers français" de janvier 1998 à décembre 2000. Ce sont bien 4 annéesd'informations couvrant l'économie, les problèmes de société, la vie politique dans le monde qui sont ainsiaccessibles.

Le cédérom dispose d'un outil de recherche à la fois puissant et très simple d'emploi qui nous semble améliorépar rapport aux autres cédéroms du CRDP. Les élèves arrivent très rapidement à l'utiliser. Il permet unerecherche par expressions, par thèmes, par revue. ou.. le cumul des trois. Les fonctions d'édition sont égalementtrès complètes. L'élève peut sauvegarder l'article en HTML ou au format Word. Il dispose d'un calepin où rangerdes signets personnels. La navigation entre les articles a été réfléchie : accès au document parent, aux articles dumême numéro etc.

Ce cédérom rendra de grands services en ECJS où il constituera une source d'information remarquable. Il seraégalement précieux pour les cours de SES ou de géographie. Il est tout autant indispensable au CDI où il permetd'exploiter de façon fine, avec un gain de temps remarquable, les revues de la Documentation française.

Nous en recommandons vivement l'achat

François Jarraud

L'actualité en revuesCédérom du CRDP de Languedoc-Roussillon & La Documentation françaiseNécessite un compatible PC avec Windows 98, 2000, Me, NT ou XP.Le CRDP propose également un abonnement aux mises à jour annuelles.

http://www.ac-montpellier.fr/crdp/services/prod/DF/cddf.html

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Sciences Economiques et Sociales- Claude Bordes -

- Revue des sites à vocation pédagogique

1- Publications

Idées (nouveau nom de DEES) rend hommage à Pierre Bourdieu : voir le sommaire :http://www.cndp.fr/RevueDEES/som129.htm ;avec un article en ligne : "Comment enseigner Bourdieu aux élèves des milieux populaires ?"

http://www.cndp.fr/RevueDEES/pdf/129/01401711.pdf

Et parce que les SES sont d'abord une discipline littéraire, on ne peut pas passer sous silence cette merveille :l'édition 2002 du "Grand Robert de la langue française" (en six volumes) :http://www.lerobert.com.fr/frmgr.htm

2. Bases de données

Répertoires sur les grandes entreprises françaises (fiches complètes et liens) :http://artic.ac-besancon.fr/s_e_s/entmarch/repertoirentr.htm

- Sujets d'oral 2002 :

Aix-Marseillehttp://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/disciplines/sc_eco_soc/sujets/pagesujetsterminoral.htm

Dijonhttp://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/ses/index.htm

3. Méthode

- une boite à outils trés pratique, comprenant les principales définitions des notions statistiques exigibles en SES(avec exemples illustrés) :http://ses.ac-bordeaux.fr/2001/Cyberma/Methodo/Bao/index.htm

- des QCM sur les taux de variations :http://ses.ac-bordeaux.fr/2001/Cyberma/Methodo/qcm_am/quiztxvar%20meunier.htm ;

- Rappel : ce bon TD en ligne sur "valeurs absolues et valeurs relatives" :http://www.ac-grenoble.fr/ses/Content/Pratique/Seconde/TD/Pourcentages/index.htm

- Entraînement à la dissertation (exercices en javascript) :http://www.ac-nice.fr/ses/dissertes.html

4. Cours et TD en ligne :

Seconde

- un remarquable cours sur la famille (avec des exercices et QCM) :http://ses.ac-bordeaux.fr/2001/Cyberma/Seconde/famille/fami_lm/index.htm ;

Première

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- introduction du cours de première sur le circuit économique (exos et présentations powerpoint,téléchargeables):http://ses.ac-bordeaux.fr/2001/Cyberma/Premiere/actieco/ageco_jg/index.htm

- un bon exercice sur la comptabilité d'entreprise :http://www.ac-nice.fr/ses/compta/index.htm

- une étude de cas sur la déviance, pour contextualiser l'étude de Becker sur les fumeurs de marijuana :http://ses.ac-bordeaux.fr/2001/Cyberma/Premiere/regula/devi_ab/devianc/contaccueil.htm

Terminale :

- un cours complet, et téléchargeable, sur l'investissement, avec de bons schémas :http://ses.ac-bordeaux.fr/2001/Cyberma/Termina/invest/index.htm

- Rappel : cet excellent site de la banque mondiale consacré au développement durable (en français), avec troismodules (le taux de croissance du PNB par hab, l'accès à l'eau salubre, la croissance démographique) et l'ouvrageen ligne "au delà de la croissance" :http://www.worldbank.org/depweb/french/modules/index.html

- Le bookmark de la quinzaine

Sélection réalisée à partir de publications institutionnelles comme Insee Première, Population et Société... derapports et études en ligne pris sur les sites des organisations internationales (Banque mondiale, OCDE,UNICEF...), des sites gouvernementaux (Ministères, Documentation française...), des Think Tanks, des sitesuniversitaires, des musées virtuels, des Instituts de sondage...

ECONOMIE

*Le rapport 2003 de l'UNICEF, "la situation des enfants dans le monde", est en ligne. Thème : la participationdes enfants, avec de nombreux tableaux et graphiques, en français :http://www.unicef.org/french/sowc03/contents/childparticipation.html

Perspectives économiques de l'OCDE n° 72 (résumé en français et tableaux statistiques) :http://www.oecd.org/FR/document/0,,FR-document-0-nodirectorate-no-2-21583-0,00.html

Sur le site du M. du Commerce extérieur, on peut lire les trés utiles dossiers de la DREE : par exemple : Lecommerce extérieur de la France en 2001 ; Le marché intérieur ; L'insertion de l'Afrique dans le commerceinternational...http://www.commerce-exterieur.gouv.fr/publications1/

INSEE Première (en version pdf - disponible aussi en javascript) :La fécondité en France au cours du XXe siècle :http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP873.pdf- De moins de moins d’inactifs entre la fin des études et l’âge de la retraite :http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP872.pdf- L’innovation, une stratégie dans le tertiaire lié aux entreprises :http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP874.pdf

Population et société (INED)- Le sida va-t-il entraîner un recul de la population de l'Afrique au sud du Sahara ? :http://www.ined.fr/publications/pop_et_soc/pes385/index.html- La circulation des euros, reflet de la mobilité des hommes :http://www.ined.fr/publications/pop_et_soc/pes384/index.html

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Did the Washington Consensus Fail? by John Williamson (l'inventeur du "consensus de Washington"), Institutefor International Economics :http://www.iie.com/papers/williamson1102.htm

Economies en Transition :- Sur le site de la BERD :Le rapport intitulé "dix ans de transition légale" (en anglais) tire les leçons des dix années passées et détaille lesconditions légales du passage à l'économie de marché :http://www.ebrd.com/pubs/law/lit/english/aut02.pdf*Le rapport sur la transition 2002 n'est pas encore en ligne mais le directeur de la BERD propose uneprésentation du rapport en 25 diapos (tableaux et graphiques) intitulée "progress in transition and economicperformance" :http://www.ebrd.com/pubs/tr/02/slides.pdf- Sur le site de la Banque MondialeLe rapport "Transition - The First Ten Years: Analysis and Lessons for Eastern Europe and the former SovietUnion" :http://lnweb18.worldbank.org/ECA/eca.nsf/Attachments/Transition1/$File/complete.pdfPart 1: The First Decade in Transition - Part 2: Policy and Institutional Challenges Ahead - Part 3: The PoliticalEconomy of Discipline and Encouragement

Le choc démographique.Le Commissariat général du Plan publie un ouvrage sur "2002, le choc démographique". " Quel sera l'impact surle marché du travail du choc démographique attendu dans la décennie à venir et résultant du départ en retraitedes générations nombreuses nées dans l'après-guerre ? Comment cette sortie massive d'actifs va-t-elle jouer surle comportement de tous les acteurs du marché du travail ? Existe-t-il des degrés de liberté pour faire face à cedéfi ?".http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/024000617.shtml

POLITIQUE

Index des libertés économiques dans le monde, 2002 (le rapport annuel du Frazer institute) :http://www.freetheworld.com/release.html

*L'enquête du Pew Research center et de l'International Herald Tribune : What the World Thinks in 2002 - HowGlobal Publics View: Their Lives, Their Countries, The World, America :http://people-press.org/reports/display.php3?ReportID=165

*Enquête sur les valeurs des européensLes graphiques de la passionnante étude sur les valeurs des européens (en anglais) sont désormais disponibles àcette adresse :http://kubnw5.kub.nl/web/fsw/evs/evsn.htm

SOCIETE

*Résultats de PISA 2000 (statistiques sur les performances des élèves dans les différents pays de l'OCDE) :http://www.pisa.oecd.org/knowledge/summary/intro.htm

Le rapport Seibel sur les métiers de demain :http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/024000615.shtml

Conditions de travailLe ministère des affaires sociales a lancé un site consacré à la santé et à la sécurité au travail qui propose unesérie de fiches thématiques sur les risques professionnels :http://www.sante-securite.travail.gouv.fr/infos/dispositions.asp

L'Agence nationale pour l'amélioration des conditions de travail (Anact) publie plusieurs études surl'organisation et la charge de travail dans l'entreprise (collection "études et documents") :http://www.anact.fr/publications/collections/etude.html

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L'Institut national de recherche et de sécurité (INRS) présente les données réglementaires des comitésd'hygiène et de sécurité (CHSCT) :http://web.inrs.fr/actualites/chsct1.htm

L'Agence européenne pour la santé et la sécurité au travail (Osha) publie un "Etat de la santé et de la sécurité autravail dans l'Union européenne" :http://agency.osha.eu.int/publications/reports/404/fr/summary_report_fr.pdf

HISTOIRE ECO

When Knowledge Was Spread Around, So Was Prosperity, par Virginia Postrel (CR de l'ouvrage de Joel Mokyr:The Gifts of Athena, pour qui la bonne question à poser sur révolution industrielle, ce n'est pas pourquoi est-elleadvenue en Angleterre, mais pourquoi s'est-elle poursuivie au delà des années 1820 ?) :http://www.nytimes.com/2002/12/05/business/05SCEN.html

*Homepage de Joel Mokyr (Northwestern Univ) :http://www.faculty.econ.nwu.edu/faculty/mokyr/

notamment ses derniers articles et conférences :"Why was the Industrial Revolution a European Phenomenon?" Supreme Court Economic Review, 2003 :http://www.faculty.econ.nwu.edu/faculty/mokyr/Zywicki.PDF

"The Enduring Riddle of The European Miracle: The Enlightenment and the Industrial Revolution". Universityof California Conference on Economic Convergence and Divergence in Historical Perspective, Irvine, Nov. 8-102002 :http://www.faculty.econ.nwu.edu/faculty/mokyr/Riverside.PDF

"Thinking about Technology and Institutions." Macalester College International Roundtable 'Prometheus’sBequest: Technology and Change' October 10-12, 2002 :http://www.faculty.econ.nwu.edu/faculty/mokyr/macalester3.PDF

ANTHROPOLOGIE

*Changement d'adresse. L'Exposition (44 planches, photos commentées) sur le travail de George M. Foster—professeur d'anthropologie à Berkeley de 1953 à 1979— qui a consacré 50 ans de sa vie à étudier sur le terrainl'évolution de Tzintzuntzan, un village du Mexique :http://hearstmuseum.berkeley.edu/exhibitions/tzin/splash.html

*Superbe expo photo sur l'Afrique :http://www.washingtonpost.com/wp-srv/photo/world/africa/index.htm

* "Louons maintenant les grands hommes" (la célèbre enquête sur les métayers du sud américain pendant lagrande dépression - publié par Terre humaine) : Les photos de Walker Evans :http://xroads.virginia.edu/~UG97/fsa/gallery.htmlles autres photos de la FSA :http://xroads.virginia.edu/~UG97/fsa/other.html

*Photos des villages yanomamo : images Satellites - Photos aériennes prises par Napoléon Chagnon -Carteshttp://titicaca.ucsb.edu/~craig/research/

- Revue de presse

Sélection réalisée à partir des journaux Le Monde, International Herald Tribune, mais aussi de Libération,Newsweek, des articles disponibles en ligne des magazines L'Expansion, Alternatives Economiques, Le Point,

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New York Review of Books, The Economist, Far Easter Economic Review, l'Observateur de l'OCDE... (lesarticles précédés d'une astérisque sont spécialement recommandés)

NB : l'accès à certains articles requiert une inscription en ligne (gratuit). C'est not. le cas du New York Times.

INTERNATIONAL1. Nouvelles d'Asie

Corée du NordLe "goulag" nord-coréen vu du ciel :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3230--301856-,00.html*Exposed--Kim's Slave Camps (enquête et photos commentées d'un immense goulag) :http://www.feer.com/articles/2002/0212_12/p014region.html(pour accéder aux articles, il faut s'inscrire : gratuit)

Inde*The Desperate Bachelors (l'Inde manque de femmes) :http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A61642-2002Dec1.html*India's Poor Starve as Wheat Rots (l'Inde croule sous le blé mais la malnutrition persiste) :http://www.nytimes.com/2002/12/02/international/asia/02FARM.html*Dans les villages du Gujarat, les musulmans indiens vivent dans la peur d'autres massacres (épuration"ethnique" dans le Gujarat):http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3210--302003-,00.html

Chine*Chine : en avant pour la bourgeoisie nationale ! :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--301413-,00.htmlWill China Blindside the West ? (même dans les campagnes reculées, les progrès des niveaux de vie depuis dixans sont spectaculaires) :http://www.nytimes.com/2002/12/03/opinion/03KRIS.htmlDossier du Far Eastern economic review : China's Elite 2002 :Part 1: http://www.feer.com/special/2002/cls/china1.htmlPart 2: http://www.feer.com/special/2002/cls/china2.htmlPart 3: http://www.feer.com/special/2002/cls/china3.html

Pakistan*Pakistan's Slide Into Misery :http://www.foreignaffairs.org/20021101fareviewessay10000/sumit-ganguly/pakistan-s-slide-into-misery.html

2. Nouvelles du Moyen-Orient

IranThe Fight for Iran's Democratic Ideals (par un leader étudiant fraichement sorti de prison) :http://www.nytimes.com/2002/12/10/opinion/10FAQI.html

JordanieLe ressentiment antiaméricain des Jordaniens :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--301726-,00.html

Egypte*Muhammad Atta’s Neighborhood (article et vidéo) :http://www.msnbc.com/news/844344.asp

Arabie SaouditeA Movement in Saudi Arabia Pushes Toward an Islamic Ideal :http://www.nytimes.com/2002/12/09/international/middleeast/09SAUD.html

TurquieMiss Monde 2002 ou la victoire d'une autre idée de l'islam (Miss Monde 2002 est turque) :

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http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3210--301374-,00.htmlQuand l'islam se fait démocratie, par Michel Wievorka :http://www.liberation.fr/page.php?Article=74177

3. Nouvelles d'Afrique

Côte d'Ivoire*A Monoko-Zohi : "Les soldats cherchaient les étrangers et de l'argent" (guerre civile en Côte d'Ivoire) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3210--301368-,00.html

Zimbabwe*Au Zimbabwe, la farine au tamis du parti - Le régime de Robert Mugabe ne vend la nourriture qu'à ses fidèles :http://www.liberation.fr/page.php?Article=72427Zimbabwe Uses Food as a Political Tool, Aid Groups Say :http://www.nytimes.com/2002/12/12/international/africa/12ZIMB.html

Afrique du Sud*Mingling Despite Mistrust in South Africa (la lente déségrégation des suburbs) :http://www.nytimes.com/2002/12/09/international/africa/09AFRI.html

CentrafriqueEn Centrafrique, des opposants et des insurgés se sont unis pour renverser le président Patassé (guerre civile auCentrafrique) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3210--302000-,00.html

KenyaKenya's Muslims: Resentments Both Local and International :http://www.nytimes.com/2002/12/01/international/africa/01MUSL.html

MadagascarPremier test électoral et démocratique pour le régime du "PDG de Madagascar" :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3210--302002-,00.html

4. Nouvelles d'Europe

*Dossier du Monde sur l'Europe à 25L'Europe de 15 à 25, pour le meilleur et pour le pire :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3271--301470-,00.htmlDes postulants inégaux en quête de convergence :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3271--301471-,00.htmlLa zone euro se prépare, non sans crainte, à grandir :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3271--301472-,00.htmlMutation à marches forcées pour le poids lourd polonais :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3271--301474-,00.htmlLe "petit miracle" économique slovaque :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3271--301473-,00.htmlUne difficile alchimie communautaire à 25 Etats :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3271--301483-,00.htmlL'élargissement est plus que jamais une affaire de gros sous :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3271--301486-,00.htmlLa PAC, le dossier qui fâche déjà :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3271--301487-,00.htmlLa déferlante migratoire n'aura pas lieu :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3271--301478-,00.htmlLe tableau social pourrait perdre petit à petit de sa grisaille :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3271--301476-,00.html

Grande-BretagneHow Britain's elite has changed :http://www.economist.com/opinion/displayStory.cfm?story_id=1477598

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*Social change in Britain - How things have changed at the top of Britain's professional ladder :http://www.economist.com/world/europe/displayStory.cfm?story_id=1477687

AllemagneL'Allemagne est nue, par Charles WYPLOSZ :http://www.liberation.fr/page.php?Article=72937

RoumanieCerteze, le village des "journalistes français" (misérables à Paris, nouveaux riches en Roumanie, le sort étonnantdes vendeurs de journaux des rues) :http://www.lemonde.fr/imprimer_article_ref/0,5987,3209--301462,00.html

5. Nouvelles d'Amérique

Etats-UnisRising Incomes Keep Economy Afloat :http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A47734-2002Dec12.htmlMontée de l'anti-américanisme dans le monde :L'image des Etats-Unis s'est fortement dégradée depuis deux ans :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3210--301105-,00.html ;Antiaméricanismes : L'éditorial du Monde :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3208--301152-,00.html*L'enquête complète du Pew Research center et de l'International Herald Tribune : What the World Thinks in2002 - How Global Publics View: Their Lives, Their Countries, The World, America :http://people-press.org/reports/display.php3?ReportID=165McDonald's, cible privilégiée de l'antiaméricanisme :http://www.lemonde.fr/info/article/0,5987,3210--301129-,00.html

ParaguayMisrule in Paraguay :http://www.economist.com/world/la/displayStory.cfm?story_id=1495582

Mexique*Wave of Women's Killings Confounds Juárez (dans cette ville-frontière, plusieurs centaines de femmes ont étéassassinées, sans mobile apparent) :http://www.nytimes.com/2002/12/10/international/americas/10MEXI.html

VénézuélaPlaying With Fire (le guépier vénézuélien) :http://www.nytimes.com/2002/12/13/opinion/13KRIS.html

ECONOMIE

*Faut-il subventionner les antirétroviraux ? par Esther Duflo :http://www.liberation.fr/page.php?Article=71200

*Retraites : le débat n'aura pas lieu, par Daniel Cohen :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--301124-,00.html

La BCE baisse ses taux :Sous pression, la BCE réduit ses taux d'intérêt :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3234--301112-,00.html*Une politique monétaire à taille unique qui sied mal à des pays aux statures différentes :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3234--301114-,00.html

Travail temporaire dans l'OCDE :Dissiper quelques mythes :http://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/429/Travail_temporaire_:_dissiper_quelques_mythes_.html

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Aide au développement :L'après-Monterrey :http://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/421/Une_aide_plus_efficace_:_l'apr%E8s-Monterrey_.htmlParis augmente l'aide publique au développement :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3210--301694-,00.html

ENTREPRISES

*Le football français pas assez mûr pour entrer en Bourse :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3242--301430-,00.html

Les compagnies aériennes à bas prix déferlent sur l'Europe :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3234--301734-,00.html

Un ménage français sur quatre a des actions (précision : les actions ne représentent pas 30 % du patrimoine desménages, mais 30 % de leur patrimoine financier, et 14 % de leur patrimoine total) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3234--301744-,00.htmlCR du rapport "La place des actions dans le patrimoine des ménages - mesures et comparaisons internationales" :http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/024000622.shtml

SOCIETE

Les suites de l'arrêt PerrucheLe Conseil d'Etat valide la totalité de l'article de loi "anti-Perruche" :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3226--301268-,00.htmlDe l'arrêt à son abrogation : deux ans de polémique passionnelle :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3226--301269-,00.html

L'emploi public et les étrangersLa RATP, première entreprise publique à embaucher des étrangers :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3226--300922-,00.html5,2 millions de postes réservés dans le public :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3226--300923-,00.html

*Maternités en criseL'augmentation des naissances place les maternités au bord de la crise :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3226--300608-,00.htmlA la maternité de Meaux : "Nous sommes en train de retomber vingt ans en arrière" :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3226--300605-,00.htmlLes "bonnes raisons" du Dr Quillerou de quitter son poste de chef de service :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3226--300606-,00.html

L'Islam français*Jours tranquilles à la mosquée :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3230--300557-,00.html*Enquête sur ces musulmans qui inquiètent l'islam de France :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3226--301843-,00.htmlLes leaders viennent davantage de l'étranger que des cités :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3226--301844-,00.htmlUn budget encore très dépendant des "généreux donateurs" du Golfe :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3226--301846-,00.html

*Dossier du Midi Libre (articles parus entre le 7 et le 13 dec.) :Au nom d’Allah :http://www.midilibre.com/actuv2/article.php?num=1039207717Etudiants/Islam : «Ni communautaire, ni pour l’assimilation » :http://www.midilibre.com/actuv2/article.php?num=1039207723

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Islam : « A l’Acep, on refuse du monde au cours coranique » :http://www.midilibre.com/actuv2/article.php?num=1039207665Ecole et Etat s’empêtrent dans le foulard islamique :http://www.midilibre.com/actuv2/article.php?num=1039303054L’imamat pour survivre dix ans, sans papiers :http://www.midilibre.com/actuv2/article.php?num=1039381107Ahbaches prosélytes, du Liban au Languedoc :http://www.midilibre.com/actuv2/article.php?num=1039466276Voie mystique : itinéraire d’un jeune converti :http://www.midilibre.com/actuv2/article.php?num=1039465728Le pieux porte-à-porte des "Afghans" de Perpignan :http://www.midilibre.com/actuv2/article.php?num=1039551536Massood, "shaheed" :http://www.midilibre.com/actuv2/article.php?num=1039637508Mojtaba Aliyari : « L’islam vit un début de laïcisation » :http://www.midilibre.com/actuv2/article.php?num=1039719105

POLITIQUE

Elections prudhommales :*Licenciements, salaires, harcèlement : le quotidien des prud'hommes (cf. aussi le graphique) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3224--300780-,00.htmlLa représentativité syndicale en question dans les urnes :http://www.lemonde.fr/imprimer_article_ref/0,5987,3209--300442,00.html

Résultats :*Prud'homales : forte abstention et statu quo :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3224--301802-,00.htmlRésultats complets pour les salariés (pdf) :http://a1692.g.akamai.net/f/1692/2042/1h/medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/resultatsdefinitfmetropole2.pdf

*Misère syndicale, misère de la gauche :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--302045-,00.html

Changement à la tête de l'AttacAttac refuse les avances de la gauche :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3224--300287-,00.htmlJacques Nikonoff, le successeur :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3224--300288-,00.htmlAttac - Le nouveau président (entretien avec Marc Lazar) :http://www.lepoint.fr/france/document.html?did=123917Bernard Cassen quitte la tête de l'association "sans regret" :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3224--300290-,00.html

OpinionLes nouveaux dévots du social-christianisme, par Jean-Claude Milner :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--300559-,00.htmlNe pas nier les effets de l'insécurité par Didier PEYRAT :http://www.liberation.fr/page.php?Article=72934La nouvelle main invisible, par Xavier Greffe :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--301405-,00.html

- Dossier : Les suites du 11 septembre

I. Attack on America

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II. The World Trade Center should, because of its importance, become a living representation of man'sbelief in humanity, his need for individual dignity, his belief in the cooperation of men, and through thiscooperation his ability to find greatness.

III. Minoru Yamasaki, architecte du World Trade Center.

1. Qui ?

In the reported words of one survivor of the Holocaust, when asked what lesson he had taken from hisexperience of the 1940s : "If someone tells you that he intends to kill you, believe him."

License to Kill: Usama bin Ladin's Declaration of Jihad by Bernard Lewis - From Foreign Affairs,November/December 1998 :http://www.sid-ss.net/911/ubl98.htm

a. Ben Laden ?

- Oussama Ben Laden, par Robert Fisk (18.09) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3210-6399-222457,00.html

==> en anglais : Who is Osama Bin Laden ? (un portrait de la BBC) :http://news.bbc.co.uk/hi/english/world/south_asia/newsid_1551000/1551100.stmBiographie multimedia d'Arab2.Com : http://www.arab2.com/biography/osama-laden-alqaeda-biography.htm

b. le terrorisme islamiste

==> cf. les fiches du Centre de recherche sur le terrorisme (américain) :http://www.terrorism.com/terrorism/Groups2.shtml ;

- *le dernier soir avant le 11 septembre (texte appris par les terroristes pour les aider à passer à l'acte) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3230--228395-,00.htmll'analyse du texte par cinq spécialistes :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3230--229782-,00.html

- portrait de Mohammed Atta, un kamikaze si discret :http://www.lemonde.fr/info/rech_art/0,5987,229593,00.html ;

- les nouveaux martyrs d'Allah, par Farad Khosrokhavar, directeur d'études à l'EHESS :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--228396-,00.html

2. L'Amérique, victime coupable ?

a. le jubilé de l'anti-américanisme

(i) Quelques "exemples" entre mille :

- Quelques questions à l'empire et aux autres, par Jean Bricmont (Le Monde, 27 sept. 2001) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3222-6459-226320,00.html

- L'adversaire, par Ignacio Ramonet (oct. 2001) :http://www.monde-diplomatique.fr/2001/10/RAMONET/

- en anglais, les conférences de Noam Chomski sur le 11 septembre :http://monkeyfist.com/ChomskyArchive/talks- en anglais : *The Intellectual Origins Of America-Bashing, by Lee Harris (dec. 2002) :http://www.policyreview.org/dec02/harris.html

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(ii) des intellectuels se rebiffent

- Déconcertant progressisme, par Alain Finkielkraut :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--229568-,00.html

- Tous coupables ? Non, par Pascal Bruckner (25.09. 01) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--223579-,00.html

- en anglais : Against Rationalization, par Christopher Hitchens, dans The Nation (8 oct. 2001) :http://econ161.berkeley.edu/TotW/hitchens_wtc.html ;

b. les américains s'interrogent

- en anglais : *Why do they hate us ?" une trés remarquable enquête de Newsweek (8-15 oct 2001), par FareedZakharia :http://www.msnbc.com/news/nw-101501issue_front.asp- en anglais, Stanley Hoffman dans The American Prospect (novembre 2001) : Why Don't They Like Us?http://www.americanprospect.com/print/V12/20/hoffmann-s.html

c. aucune excuse :

- en anglais : *Excusing Terror : The Politics of Ideological Apology, par Michael Walzer, dans The AmericanProspect (oct.) :http://www.prospect.org/print/V12/18/walzer-m.html ;

- en anglais : Is There a Good Terrorist? - Timothy Garton Ash :http://www.nybooks.com/articles/14860

- Il n'y a pas de "pourquoi" au 11 septembre, par Nicole Bacharan :

http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--289287-,00.html ;

3. Le choc des civilisations ?

a. la thèse d'Huntington

- en anglais : *The Clash of Civilizations ? par Samuel P. Huntington (Foreign Affairs, été 1993) :http://www.alamut.com/subj/economics/misc/clash.html(traduit dans Commentaire, été 1994) ; entretien dans Le Monde (1997) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3222--221608-,00.html ;

- compte rendu et critiques : Dominique Dhombres dans Le Monde :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3230-5595-190111,00.html )William Mc Neill dans la New York Review of Books (1997) : Decline of the West? :http://www.nybooks.com/articles/1300 ;

- le dossier du Monde (11 nov) : les musulmans face à la guerre :http://www.lemonde.fr/dossier/0,5987,3210-6791--,00.html

- la réaction intempestive de Silvio Berlusconi, après le 11 septembre :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3214--227880-,00.html (Reuters)

- Nous sommes toujours à la fin de l'histoire, par Francis Fukuyama (18 oct) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--234236-,00.html- *Notre civilisation universelle : pour comprendre ce qui fut mis en cause le 11 septembre, cf. la magnifiqueconférence prononcée par VS Naipaul au retour d'un périple au Pakistan et en Iran :

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(traduite dans la revue Le Débat, ) et une version plus efficace parue dans le New York Times qu'on peut trouver(avec la traduction) sur cette page :http://www.outremer.com/~sharad/agreg/naipaul.html

b. l'islamisme en accusation

(i) terrorisme et islamisme

- Islam et terrorisme (edito du Monde) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3208--271961-,00.htmlDeath Wish (edito du Post sur l'attitude ambigue des nations islamiques face au terrorisme) :http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A58237-2002Apr3.html

- en anglais, par *Bernard Lewis : The Revolt of Islam (New Yorker, Nov. 2001) :http://www.arab2.com/biography/bernard-lewis/revolt-islam.htm

(ii) islamisme et Islam

- Henri Tincq : l'islamisme, maladie infantile de l'Islam :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--223390-,00.htmlL'après-11 septembre ou l'autocritique de Dieu :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--290215-,00.html

- un islam, des islams (un dossier du Monde) :http://www.lemonde.fr/dossier/0,5987,3210-6548--,00.html

- un seul Dieu pour tant de haines, par Odon Vallet :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--235554-,00.html- en anglais : Muslim Condemnations, par Roy Mottahedeh, professeur d'études islamiques à Harvard :http://www.nytimes.com/2001/09/30/opinion/30MOTT.html

(iii) les foyers de l'islamisme

Le Pakistan

- le Pakistan, foyer de l'islamisme (4 oct) :http://www.lexpress.fr/Express/Info/Monde/Dossier/pakistan/Dossier.asp

- en anglais : Pakistan Jihad Culture, par Jessica Stern, dans Foreign Affairs (dec. 2000) :http://www.foreignaffairs.org/articles/stern1112.html

L'Arabie saoudite :

- le Wahhabisme, une arme à double tranchant :http://www.liberation.fr/ny2001/actu/20010921vene.html

- en anglais : le cas saoudien : The Saudi Challenge (2002) par Thomas Friedman :http://www.nytimes.com/2002/02/20/opinion/20FRIE.html1 Country, 2 Futures (ibid):http://www.nytimes.com/2002/02/27/opinion/27FRIE.html

- le royaume de l'ambiguïté :http://www.lepoint.fr/dossiers_monde/document.html?did=85514

4. les problèmes du monde islamique

==> *le rapport du PNUD : "Arab Human Development Report" : (avec une synthèse en français)http://www.undp.org/rbas/ahdr/

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a. des régimes liberticides et corrompus

- en anglais : sur l'état des libertés publiques dans le monde islamique, voir le site de Freedom House :http://freedomhouse.org/research/index.htm(not. the map of freedom : )http://freedomhouse.org/pdf_docs/research/freeworld/2002/map2002.pdf

- l'exemple irakien : *les mille et un crimes de Saddam Hussein :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3448--292273-,00.htmlla peur, ciment de la dictature :http://www.lemonde.fr/info/article/0,5987,3230--296097-,00.html

- sur la corruption, voir le palmares 2002 de Transparency International :http://www.transparency.org/cpi/index.html#cpi

b. des pays en retard

- en anglais, le cas égyptien : *Unrest a Chief Product of Arab Economies (l'Etat contre le développement) :http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A40544-2002Jan25.html

- en anglais : Pakistan's Slide Into Misery :http://www.foreignaffairs.org/20021101fareviewessay10000/sumit-ganguly/pakistan-s-slide-into-misery.html

- Y-a-t-il une malédiction économique islamique ? par Daniel Cohen (4 nov) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--239752-,00.html

- *Terrorisme : la pauvreté n'est pas coupable, par Daniel Cohen :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--293159-,00.html ; CR de Education, Poverty and Terrorism: IsThere a Causal Connection? par Allan Krueger et al. :http://www.wws.princeton.edu/~rpds/education.pdf

c. aux sources de la rage islamique

- *Tom Friedman : The 2 Domes of Belgium (qu'est-ce qui se cache derrière le nihilisme des hommes de BenLaden) :http://www.nytimes.com/2002/01/27/opinion/27FRIE.html

- en anglais, voir et écouter le remarquable module *The roots of rage :http://www.msnbc.com/news/844344.asp ;

- en anglais : The Real Roots of Arab Anti-Americanism by Barry Rubin - Foreign Affairs, November/December2002 :http://www.foreignaffairs.org/20021101faessay9993/barry-rubin/the-real-roots-of-arab-anti-americanism.html

==> en anglais, par *Bernard Lewis : What went wrong ? (The Atlantic 2002) :http://www.theatlantic.com/issues/2002/01/lewis.htmQuand l'islam s'est renfermé :http://www.lepoint.fr/dossiers_monde/document.html?did=115986 ;

II. War on terror

1. La guerre d'Afghanistan

a. Les malheurs d'un peuple

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- l'Afghanistan, "plaie sanglante" de l'URSS, par Marie Jego, un trés bon article qui nous rappelle qu'à l'originedes talibans et de Ben Laden, il y eut 10 ans de crimes communistes, un million de morts, cinq millions deréfugiés (22.09) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3230--223215-,00.html

- Jours tranquilles en Afghanistan, périple afghan d'un ethnologue français au moment des attentats :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3230--228752-,00.html

- une présentation de l'Afghanistan, par la Faculté des Sciences de l'Administration de l'Université Laval :http://www3.fsa.ulaval.ca/personnel/vernag/vitrines/vitrines_GIRH.98/Afghanistan/index.html ;

- le dossier du Monde sur l'Afghanistan (histoire et géographie, cartes) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3216-2771-228269,00.html

==> en anglais : l'Institute of Afghan Studies :http://www.institute-for-afghan-studies.org/

b. une guerre juste ?

- le discours annonçant les premières frappes :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3210--229585-,00.htmlen anglais : le discours de George Walker Bush au Congrès (vidéo) :http://www.whitehouse.gov/news/releases/2001/09/20010920-8.html

- en anglais : The case for force, ou pourquoi il faut faire la guerre (édito du Washington Post, 30 sept) :http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A43859-2001Sep29.html

- le débat des intellectuels :

113 intellectuels français lancent un appel contre la guerre en Afghanistan :http://www.lemonde.fr/rech_art/0,5987,236054,00.html"Non à la croisade impériale" (liste des signataires) :http://perso.club-internet.fr/la_pie/infos/appels/coalition1201.htmet la réponse "Cette guerre est la notre" :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--242897-,00.html ;

- *la "guerre juste" contre le terrorisme, par Thomas Ferenczy (19.09) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--222622-,00.html ;

- *Lettre d'Amérique, les raisons d'un combat (soixante intellectuels américains pour la guerre) :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--262799-,00.html

c. l'Afghanistan libéré

En anglais : After the Taliban, un dossier multimedia de la BBC :http://news.bbc.co.uk/1/hi/world/south_asia/1551100.stm

En anglais : Wishful Thinking on Afghanistan (un Etat sans armée, sans police) :http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A34770-2002Nov24.html

La presse libre fait ses premiers pas :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3236--297780-,00.html

En anglais : *March to Matrimony Turns Into Stampede (boom des mariages à Kaboul : la fête est de retour maisles hommes et les femmes ne s'y mélangent pas) :

http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A41021-2002Nov11.html

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2. Et après ?

a. la guerre continue

(i) en attendant la prochaine attaque terroriste

- en anglais : cf. la page du Centre de recherche sur le terrorisme (américain) sur l'après 11 septembre :http://www.terrorism.com/homelandattack.shtml ;

- en anglais : sur le site du Département d'Etat américain, le rapport "Patterns of Global Terrorism" (2001) :http://www.state.gov/s/ct/rls/pgtrpt/2001/

- sur le risque bioterroriste, les fiches de l'Institut Pasteur :http://www.pasteur.fr/pasteur/bioterrorisme.htmlet en anglais, Unmasking Bioterror :http://www.msnbc.com/news/635920.asp

(ii) la nouvelle doctrine américaine

- en anglais : *Power and weakness - Why the United States and Europe see the world differently par RobertKagan : (traduit dans Commentaire, Automne 2002)http://www.policyreview.org/JUN02/kagan.html

- en anglais : Bush, Rice and the 9-11 shift :http://www.msnbc.com/news/844750.asp

b. le coût économique

(i) les conséquences économiques du 11 septembre

- Cf. le dossier de la 5 (mars 2002) :http://www.france5.fr/education/actu/w00104/6/#5

- en anglais : The economic impact of September 11th :http://www.economist.com/agenda/displayStory.cfm?story_id=1324045

- en anglais : *The economic consequences of terrorism (OCDE, July 2002) :http://appli1.oecd.org/olis/2002doc.nsf/linkto/eco-wkp(2002)20/$FILE/JT00129726.PDF

(ii) le coût économique d'une guerre en Irak

- en anglais : *The economics of war :http://www.economist.com/finance/displayStory.cfm?story_id=1467522CR de l'étude de Nordhaus :http://www.econ.yale.edu/~nordhaus/homepage/iraq.html

c. la IVème guerre mondiale est-elle commencée ?

(i) la guerre contre le terrorisme, une guerre contre une organisation (Al Qaeda) ou contre une idéologie(l'islamisme radical) ?

- en anglais : Conservatives Dispute Bush Portrayal of Islam as Peaceful :http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A55273-2002Nov29.html[l'auteur fait référence à l'article d'Eliot Cohen paru dans le Wall Street journal : World War IV - Let's call thisconflict what it is :http://www.opinionjournal.com/editorial/feature.html?id=95001493 ]

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- *Why we are losing the war, par le directeur de la revue Foreign Affairs :http://www.observer.co.uk/worldview/story/0,11581,851324,00.html

(ii) montée de l'anti-américanisme dans le monde, en particulier dans le monde musulman

L'image des Etats-Unis s'est fortement dégradée depuis deux ans :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3210--301105-,00.html

- en Jordanie : le ressentiment antiaméricain des Jordaniens :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3232--301726-,00.html- en Egypte : en anglais, *Muhammad Atta’s Neighborhood (article et vidéo) :http://www.msnbc.com/news/844344.asp ;- en Arabie saoudite : en anglais, A Movement in Saudi Arabia Pushes Toward an Islamic Ideal (dec. 2002) :http://www.nytimes.com/2002/12/09/international/middleeast/09SAUD.html

*L'enquête complète du Pew Research center et de l'International Herald Tribune : What the World Thinks in2002 - How Global Publics View: Their Lives, Their Countries, The World, America : http://people-press.org/reports/display.php3?ReportID=165

Dossier spécial : L'étrenne du prof

- PublicationsSélection personnelle : les 5 livres de l'année 2002.

Patrick Declerck : Les naufragés - Avec les clochards de Paris. Coll. Terre Humaine, Plon, 2002. Un voyageau bout de l'exclusion. Cf. ce compte-rendu d'Yves Mamou dans le Monde :http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3226--260436-,00.html ;

- Stéphane Beaud : 80 % au Bac et après ? Les enfants de la démocratisation scolaire. La Découverte, 2002.L'histoire édifiante de Nassim, Fehrat, Djamel... les "malgré-nous" de la démocratisation. Cf. cet interview del'auteur :http://www.lemonde.fr/imprimer_article_ref/0,5987,3226--280040,00.html ;

- Hernando de Soto : le mystère du capital. Nouveaux Horizons, juil. 2002. Une voie pour sortir du sous-développement, qui tire les leçons de l'histoire. Cf. le chap. 1 sur la page de l'ILD :http://www.ild.org.pe/f-publications.htm ;

- Eric Maurin : L'égalité des possibles - la nouvelle société française. Coll. "la République des idées", Seuil2002. Une analyse brillante de l'inégalité dans les sociétés modernes - et un programme clef en main pour unegauche moderne ? Cf. l'article du Monde où l'auteur résume sonouvrage :http://www.revue-politique.com/2_0838.htm ;

- Philippe Roger : L'ennemi américain - généalogie de l'anti-américanisme français. Coll. "la couleur desidées", Seuil. Pour mieux comprendre cette pathologie de l'esprit qu'est l'anti-américanisme, ppcd desintellectuels de gauche et des intellectuels de droite. Cf. le compte-rendu de Pascal Bruckner :http://www.nouvelobs.com/articles/p1974/a24341.html

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Langues Vivantes- Katrin Goldmann et Christine Reymond -

- Projet Coménius : Apprentissage, modes d’enseignement et contrôle de l’efficacitéProjet Comenius 1.3 School DevelopmentPour comparer et améliorer nos méthodes d’enseignement et l’organisation de nos classes et établissementsscolaires, nous proposons le projet suivant :Objectifs :-connaître et expérimenter des approches didactiques différentes de la réalité et l ‘expérience quotidienne dechacun, à travers une coopération et des comparaison systématiques entre des enseignants appartenant à dessystèmes d’enseignement différents- expérimenter de nouveaux et différents styles d’enseignement ( « classes ouvertes », enseignement modulable,suivi individualisé, etc.)- comparer les méthodes d’évaluation et d’examen de chaque pays- inventer des façons d’évaluer et de vérifier les différents modèles et méthodes d’organisation- mesurer et quantifier les différents méthodes et modèles d’organisation- concevoir et mettre en œuvre des séquences d’enseignement pour améliorer l’apprentissage et les résultats- analyser et comparer les positions juridiques des emplois des enseignants selon les différentes législations etcontextes contractuels- analyser et comparer les conséquences organisationnelles des différents systèmes d’enseignement.

Etablissement coordonnateur : Lycée Classique « Carlo Alberto » de Novara, en Italie.http://www.fausernet.novara.it/~lccalber/

Responsable du projet : Hans Jurgen Kannheiser, kannheiser@galactica.itPays partenaires : finlande, Allemagne, RoumanieNous recherchons un établissement français !Début : 1er aout 2003

- HebreunetUn site qui se veut le portail de l'Hébreu en France. De nombreux liens pour l'apprentisage de la langue : leçons,dictionnaires, littérature, vidéos, presse. Un coin du professeur pour organiser son enseignement ou se préparerau Capes.http://www.hebreunet.org/

- Tests de vocabulaire et mots croisésLe Goethe Institut offre plusieurs tests de vocabulaire basés sur la traduction dans 21 langues avec 420combinaisons possibles (traductions entre les différentes langues). Des mots croisés à jouer en ligne ou à sortiren version papier sont également disponibles. L'offre est entièrement gratuite pour accéder aux tests un par un etpour la modique somme de 2 €, on peut télécharger la totalité des tests pour une langue. Selon les langues, vousavez quelques offres supplémentaires, comme les paroles de chansons, des glossaires de langage informatique etaussi la liste des écoles de langues.http://www.goethe-verlag.com/tests/

- LexilogosXavier Negre présente ce site consacré aux mots et merveilles des langues, dialectes et patois...de France,d'Europe et d'ailleurs. Vous y trouverez une sélection d'une centaine de dictionnaires et des sites consacrés auxlangues. L'objectif est de contribuer à développer et promouvoir le patrimoine linguistique.http://perso.wanadoo.fr/lexilogos

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Lycée

- Projet Coménius : Origines chrétiennes, juives et musulmanes des modes de vie et de pensée dansl’Europe moderneProjet Comenius 1 School project - Thème : Origines chrétiennes, juives et musulmanes des modes de vie et depensée dans l’Europe moderne.Conscient de la situation globale créée par le 9 septembre et de l’axe prioritaire C de « Stabilité et Sécurité »recommandé par la commission européenne, nous proposons ce projet, qui vise à approfondir le dialogue et lacoopération entre des élèves européens de différentes cultures et religions. Il consistera à :1) faire des recherches sur cette origine méconnue et inexplorée de l’Europe moderne : la fusion des

civilisations juives, musulmanes et chrétiennes à travers les siècles dans l’histoire, la philosophie, l’art, lessciences, l’agriculture, etc.

2) faire des recherches sur les connexions entre le bassin méditerranéen, l’Europe, l’Afrique et le Moyen-Orient qui ont influencées l’Europe moderne et en ont fait ce qu’elle est actuellement.

Le projet est soutenu par le CECE espagnol et par European Schoolnet. Etablissement coordonnateur : LycéeClassique « Carlo Alberto » de Novara, en Italie.

Responsable du projet :Hans Jurgen Kannheiser, kannheiser@galactica.it , kannheiser@hotmail.comPays partenaires : Grèce, Malte, Roumanie, Espagne, TurquieNous recherchons un établissement français!Début du projet : 1er aout 2003http://www.fausernet.novara.it/~lccalber/

- Projet Coménius: Voies du Commerce Européen et échanges culturelsProjet Comenius 1 School project - Thème : Voies du Commerce Européen et échanges culturelsConscient de l’ouverture de l’Union Européenne aux nouveaux partenaires à partir de 2004 et suivant l’axeprioritaire A de « préparation à l’élargissement de l’Union Européenne » recommandé par la commissioneuropéenne, nous proposons ce projet qui vise à créer une meilleur connaissance et compréhension mutuelleentre les anciens et les nouveaux partenaires, en mettant en œuvre :1) des recherches sur l’origine et le développement d’une manière européenne commune de penser et de vivre àtravers les différents liens commerciaux :a) depuis la colonisation grecque de l’antiquitéb) jusqu’à la ligue Hanséatiquec) jusqu’au connexion Danubiennes, de l’Allemagne à l’Autriche, aux Républiques tchèques et Slovaques, à laHongie, la Yougoslavie, la Roumanie, la Bulgarie, la Russie et la Mer Noire.2) des recherches sur les liens culturels nord-sud, et entre les pays et cultures de l’Est et de l’Ouest, afin deredécouvrir la communauté européenne élargie à laquelle la Communauté Européenne va être confrontée sur lesplans politiques et psychologiques dans les années à venir.établissement coordonateur : Lycée Classique « Carlo Alberto » de Novara, en Italie.

Responsable du projet : Hans Jurgen Kannheiser, kannheiser@galactica.it - kannheiser@hotmail.comPays partenaires : République Tchèque, Finlande, Allemagne, Hongie, Lituanie, Pologne, Roumanie, TurquieNous recherchons un établissement français!Début : 1er aout 2003http://www.fausernet.novara.it/~lccalber/

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Anglais- Christine Reymond -

- VideolettersCe site italien en anglais et italien propose des échanges de lettres vidéos entre classes.http://www.videoletter.org/english.htm

- Atlas interactif et animéAnimated Atlas (from The Scout Report -- December 13)Ce site fournit d'excellentes ressources audio-visuelles pour les élèves d'anglais et des classes européennesanglais histoire-géo. Les ressources combinent cartes et animations sur des sujets tels que la croissance des EtatsUnis ou la première guerre mondiale. C'est un site commercial, et les vidéos complètes doivent être achetées,mais les démos sont très intéressantes et immédiatement utilisables, sur des sujets comme la conquête de l'Ouest,les alliances en Europe avant la deuxième guerre mondiale et les débuts de la guerre entre le Mexique et lesUSA. Le site offre aussi une bonne chronologie animée de l'histoire des USA.http://www.animatedatlas.com

- DOSSIER : Cinéma :

Cinema : "Bend It Like Beckham" (rang 0)"Bend It Like Beckham" interweaves the underdog theme of Billy Elliot with Indian coming-of-age films like"East is East" and Monsoon Wedding, adding a healthy dose of MTV flavour in the appropriate spots."from Film Threat : http://www.filmthreat.com/Reviews.asp?Id=3634Here's the official synopsis from Fox Searchlight:"A kaleidoscope of color and culture clash humorously as an Indian family in London tries to raise their soccer-playing daughter in a traditional way. Unlike tarty elder sister, Pinky, who is preparing for an Indian weddingand a lifetime of cooking the perfect chapatti, Jess' dream is to play soccer professionally like her hero DavidBeckham. Wholeheartedly against Jess' unorthodox ambition, her parents eventually reveal that theirreservations have more to do with protecting her than with holding her back. When Jess is forced to make achoice between tradition and her beloved sport, her family must decide whether to let her chase her dream...and asoccer ball."from : http://movies.yahoo.com/shop?d=hp&cf=prev&id=1808443069

The best siteyou can read the text and hear it read in an audio file (.ram) (very short, but excellent for oral comprehension).The link to both official websites don't seem to work, but you have links to videos and texts about Beckham andhis future in the world cup.http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/tv_film/newsid_1924000/1924612.stm

ReviewsThe Guardian : " call that a melting pot?"http://film.guardian.co.uk/features/featurepages/0,4120,682376,00.htmlBBC :http://news.bbc.co.uk/2/hi/entertainment/1925908.stm (with links to articles on Beckham)BBC :http://www.bbc.co.uk/films/2002/03/19/bend_it_like_beckham_2002_review.shtml(with links to information about the director and the actors)lots of reviews:

http://www.mrqe.com/lookup?isindex=Bend%20it%20Like%20Beckham

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Rotten Tomatoes : links to reviews but an awful lot of terrible advertisements....(for teachers' use only)http://www.rottentomatoes.com/m/BendItLikeBeckham-10001391/Review on an Indian website (no football there, it looks like Monsoon Wedding!!!)http://www.clickwalla.com/article.php?cid=22&aid=531

Trailers and photosTrailer in English with French subtitles:http://www.mymovies.net/broadband/BB_default.aspFull photo gallery:http://outnow.ch/movies/2002/BendItLikeBeckham/default.asp?b=img_movie

Football vocabularyhttp://vocabulary.englishclub.com/football.htmquiz :http://www.anglik.net/football.htmcrosswords :http://www.wanguoqunxing.com/crosswords/00_gen_0001.htmhttp://www.vocabulary.com/footballCW.htmlFootball wordfind :http://www.vocabulary.com/footballWF.htmlVocabulary, crosswords, links :http://www.isabelperez.com/football.htm

Language practice (text to fill in ) :http://www.footballculture.net/footballenglish/lang9.shtml

Vocabulary and crossword puzzle:http://www.stclaresoxfordonline.fsworld.co.uk/pages/langprac/footballvocab.htm

A ready-made lessonwith a text and vocabulary help from the Bangkok Post:http://www.bangkokpost.net/education/site2000/ftjn2501.htm

- DOSSIER : Christmas

An online Unit about Christmashttp://perso.wanadoo.fr/annie.gwynn/christmas/index.htmOur colleague Annie Gwynn offers you a full unit that your students can use during the lessons or on their own.Don't miss this ready made work she prepared for us!

Lessons about Christmas (from Jean-Paul Alquier on e-teach)a lesson plan, with texts and charts (also available in Word version):http://www.developingteachers.com/tips/xmasplan_01.htma page of links to over 50 lesson plans:http://www.lessonplanspage.com/Christmas.htm

a page of links, with tongue twisters, crafts, fingerplays and a lot more:http://childfun.com/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=3a page from the White House, including recipes, videos and decorationshttp://www.whitehouse.gov/president/holiday/deck-halls/

Urban legends about Christmas (from LII> [LIIWEEK] December 12)Urban Legends Reference Pages: Christmas The site offers over two dozen Christmas legends and myths,including Jesus' birth date, the number of wise men, the accepted meaning of the immaculate Conception, theorigin of the Yule log, the symbolism of candy canes, Christmas cards, Boxing Day, and more, whilediscrediting some commonly accepted Christmas news stories. Do not miss thefruitcake page.

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http://www.snopes.com/holidays/christmas/christmas.asp#immacand see especially this page:against the urban legend that Santa Claus was created as an advertisementfor Coca-Colahttp://www.snopes.com/cokelore/santa.asp

Christmas worksheets (December Busy Educator's Newsletter)Christmas crosswords, word jumble and other worksheets....http://bogglesworld.com/christmas_worksheets.htm[ you can also download the Grinch Song, music, lyrics and worksheet.]

Christmas on My Europe (from EUN)a short text, ideas of activity and the opportunity to submit your own texts:http://www.eun.org/eun.org2/eun/en/myEurope_Activities/content.cfm?ov=19823&lang=en

Christmas Ornaments (The Classroom Flyer 12/13/02)http://www.geocities.com/Heartland/7134/Christmas/chrornaments.htm[crafts to make in English!]http://www.EnchantedLearning.com/crafts/christmas/3dstar/Very cool--print out two copies of the star templateand then follow directions to fold tabs and "puff up"your star to make it three dimensional.

Other Christmas ideas (from Annie Gwynn)PrintablesSanta Claus Countdown, Christmas Tree Countdown, ChristmasWord Search, Wish List, and coloring pages.http://atozteacherstuff.com/printables/month_dec.shtmlhttp://www.enchantedlearning.com/crafts/christmas/Downloadable Christmas activities in pdf format. with teaching suggestionsChristmas VocabChristmas Conversation- Christmas Funhttp://www.tefl.net/lessonplans/tbw.htm[ ideas of lessons and activities for primary school and lower secondary school]

HowstuffworksEverything you want to know about the Christmas traditions, from holy, mistletoe and poinsettias to the log inthe chimney and the socks on the mantel piece....http://www.howstuffworks.com/christmas.htmFor upper intermediate level.

Zeek.comThe same thing in short, for lower intermediate level.http://zeeks.com/416.html

Alphabet SoupChristmas at Alphabet Soup A charming site filled with activities,crafts, songs, poems, etc. There's something for everyone. Good resources for teachers, interactive activities forthe kids. Enjoy the background music while you browse.http://www.alphabet-soup.net/christmas.html[ a charming background music....which can become rather annoying in class if you can't turn it off!!!!]

Infonewsmany other addresses, especially about the Christmas traditions in all countries, and non-Christian festivities,carols, gifts, etc.http://perso.wanadoo.fr/infonews/themes/christmas.htm

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Primaire

- Aventures interactives en ligne de la BBCOnline adventures from BBC. Trois séries d'aventures, pour trois niveaux d'age,et dans chaque série troisaventures en anglais, maths et sciences :les aventures de Nash pour les 5-7 anglophones. Principalement des lettres à remettre dans l'ordre pour formerdes mots et d'autres activités de ce type.- les aventures de Flick pour les 7-9 anglophones. des activités plus élaborées : les enfants doivent comprendredes phrases en anglais pour résoudre des énigmes et des problèmes...[ pour école primaire et débutants ]- les aventures de Sprat pour les 9-11 anglophones. Les élèves doivent lire attentivement et comprendre ce qui sepasse dans les histoires, le retenir, réfléchir et analyser les informations recueillies[ ce site pour niveau intermédiaire demande des capacités de réflexion et d'analyse : à partir de la 4ème ]Ce site contient d'excellente activités à faire faire en autonomie aux élèves qui finissent leur travail plusrapidement que les autres et finissent toujours les premiers.A suggérer aussi aux élèves qui veulent travailler chez eux.http://www.bbc.co.uk/schools/digger/

- Activités pour les petitsPreschool Activities (from Kinder Klicks! 12/12/02)Des idées d'activités pour les tout petits qui vont entrer à la maternelle aux USA. Ces activités peuvent êtreadaptées à l'enseignement de l'anglais en primaire. A vous de choisir parmi toutes ces activités !http://www.redshift.com/~bonajo/preschool_activities.htm

- Travaux manuels à manger !Edible Crafts (from Kinder Klicks! 12/12/02)http://www.thepartyworks.com/crafts/edible/ediblecrafts.htmLes enfants peuvent manger les objets qu'ils réalisent, dans diverses variantes consommables (et sucrées) de lapâte à sel.Une activité originale, pour la maternelle, le primaire, les petites classes de collège....et pour vos enfants à lamaison pendant les vacances....

- Site pour l'enseignement des langues en primaireRessources, activités et échanges recueillis par le CRDP de la Creuse et signalés par Educasource.http://www.educreuse23.ac-limoges.fr/cddp_eile/index.htm

Lycée

- The Historic American Cookbook ProjectFeeding America: The Historic American Cookbook Project (from The Scout Report -- December 13)"The Michigan State University Library, in partnership with the MSU Museum, have created a fascinating lookinto American epicurean history with their online trove of influential 19th and early 20th century Americancookbooks".http://digital.lib.msu.edu/cookbooks/

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- RecipezaarRecipezaar (from LIIWEEK Dec 5)This site offers menu ideas and tens of thousands of recipes compiled from the contributions of amateurhousehold chefs and food fans. Estimated nutritional data is included. Features include chat rooms, messageboards,and Recipe of the Day. Registration (free) required to postrecipes. Includes a few annoying banner ads. Searchable.http://www.recipezaar.com/[ if you feel like working on recipes, you will find interestinf ideas on this website. And you can also go to theexcellent 'epicurious', where you can find recipes, but also useful videos about making pie dough, cutting apoultry, and many other videos (American accent):http://eat.epicurious.com/learn/video/index.ssf/?/learn/video/main.htmlAnother website, with lots of recipes from around the world:http://www.recipesource.com/ ]

Dossier spécial : L'étrenne du prof

- Logiciels et cédéromsLes logiciels actuels ne sont pas l'idéal pour apprendre une langue car ils leur manque cette dimensionindispensable à la communication : l'authenticité. Il est bien préférable de regarder des films en VO ou decorrespondre par email ou téléphone avec un natif.

Cependant, "Reflex' English", basé sur des vidéos didactisées, permet une approche efficace de la langue, d'unefaçon agréable. Il conviendra à des adultes qui désirent reprendre contact avec la langue, ou à des élèves dusecondaire qui désirent approfondir leur anglais.Reflex'English de chez Commest (Reconnu d'Intérêt Pédagogique)http://www.commest.fr

Plus ludique, "the Yellow M", basé sur la bande dessinée de Blake et Mortimer "La marque jaune", permet àtous, petits et grands, de progresser dans leur compréhension de la langue écrite et orale tout en découvrant unehistoire passionnante et bien construite.

The Yellow "M" de chez Jériko (Reconnu d'Intérêt Pédagogique)http://www.jeriko.fr/catalogue/fiche.asp?ID=289

Film/DVD

Voici quelques idées de films en V.O. sous titré en français, que vous avez peut-être déjà vu au cinéma, ou quevous allez découvrir :Mulholland drive - Une histoire vraie David LynchMeurtre dans un jardin anglais - de Peter GreenawayAutant en emporte le ventCoup de foudre à Notting HillOut of AfricaShakespeare in LoveLe Journal de Bridget JonesPretty womanLa Ligne VerteCoeurs perdus en AtlantideShining etc.Retrouvez ces titres et bien d'autres dans le catalogue en ligne:http://www.fnac.com

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Espagnol- Fanny Lascroux -

- NoëlLes fêtes de Noël approchent. Vous pouvez aller consulter dans les archives le n° 12 qui contient un dossierspécial Noël ( Noël dans différents pays, des contes, des jeux, les cartes de Noël sur le web ).Voici d’autres adresses pour compléter ce dossier.

Un site général :Sur la page d’accueil de ce site, 3 grandes rubriques :1) « La Navidad » :« Su historia » : des paragraphes clairs et concis« fechas especiales » : les événements religieux qui ponctuent la période de Noël ( les 24 et 25 décembre, maisaussi les 26,27,28,31 décembre et les 1er et 6 janvier )« los Reyes Magos » : texte court présentant ces personnages« músicas » : paroles de chants de Noël« cuentos y poesías” : de longs contes de différents auteurs« recetas » : des recettes, classées par pays ( Espagne, Argentine, Chili etc. )2) « Zona interactiva »La rubrique « actividades infantiles » retiendra notre attention : mots croisés ( on peut les imprimer aussi ), despuzzles ( pour de jeunes enfants ), et bien d‘autres activités.3) « Tradiciones »une page par pays : Noël au Mexique, en Argentine ….http://www.navidadlatina.com/

Un autre site général :Un site sur Noël, qui renvoie à d’autres liens. Pour chaque lien proposé, un descriptif du contenu est fourni.Quatre grands thèmes se dégagent :« Celebrando Navidad » : tout sur le déroulement des fêtes de Noël.« Cuentos y poemas »“Felicita la Navidad” : des cartes de voeux à envoyer sur le web.« Motivos » : tout pour décorer son écran d’ordinateur.http://www.telepolis.com/monografico/mono037/default.htm

Noël en Argentine :Sur la page d’accueil, cliquer sur « Argentina » : on y explique comment se déroule Noël dans ce pays.http://sedll.org/doc-es/publicaciones/glosas/tres/editorial3.html

Chants :Cliquer sur « villancicos » : on y trouve les paroles et les accords pour guitare d’une quinzaine de chants.http://guitarra.net/religioso.htm

Recette :Une recette claire et illustrée, du célèbre « Roscón de Reyes »http://www.acocinar.com/rosconreys.htm

- Le site académique de Paris« Parcours pédagogiques » : des propositions de séquences pédagogiques à partir de sites Internet ou dedocuments audiovisuels. Les thèmes proposés sont nombreux ( il y en a 23 ! ) et variés : civilisation ( Día des losMuertos, Gaudí … ) ; vie quotidienne ( en el restaurante … ). De nombreuses informations : durée de laséquence, niveau requis, intérêts linguistiques et culturels.« Sujets d’examens » : les sujets du Brevet ( 2000 et 2001 ), du Bac ( 2001 et 2002 ), de BTS ( Actioncommerciale, Commerce International, Force de Vente )« webgraphie » : des liens nombreux ( journaux, ministères, institutions, sites académiques )

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« Ressources partagées » : des photos libres de droit, un glossaire français-espagnol sur les nouvellestechnologies, des adresses utiles ( les adresses des sites et un petit paragraphe présentant leur contenu )« Actualités » : des adresses parisiennes des manifestations concernant l’espagnol ( théâtre, concerts, cinéma …).http://lve.scola.ac-paris.fr/espagnol/accueil.html

- La présence de l’Espagne en France :Dans ce site, toutes les nouveautés en musique, les derniers films à l’affiche, les derniers livres publiés ; lesexpositions à propos de la culture espagnole ; l’actualité du théâtre. Avec ce site, on est informé de toutel’actualité culturelle !A gauche, une série de liens renvoient à différents lieux ( ambassade d’Espagne, Office du Tourisme … ).A droite, les coordonnées des banques espagnoles à Paris, des restaurants et bars à tapas etc.http://www.saveur-despagne.com/index.htm

- Actualité : la marée noire en Galice :Sur le site du journal « La voz de Galicia », on peut trouver les archives des articles de presse de novembre etdécembre sur ce sujet.http://www.lavozdegalicia.es/especiales/prestige/

Le site de Greenpeace :Une série de rubriques qui balaient tous les aspects du problème : des articles de presse généraux ( « comunicado» ), les aspects scientifiques ( « toxicidad », « analítica » ), les conséquences sur la faune (« avec marinas » ). Ony trouve aussi des photos ( « imágenes » ), des précisions géographiques (« espacios en peligro » ) ou technique (« datos del barco » ).A droite, sur la page d’accueil, la liste des communiqués précédents.http://greenpeace.es/gp2/petroleo/petroleo0.htm

Le site d’une association écologistele lieu et la date des manifestations prévues dans tout le pays- si on clique sur « otras informaciones », on trouve des photos et des articles concernant la marée noire.- Enfin, si on va sur « Página de Ecologistas en acción » ( écrit en rouge ) , on découvre le site général del’association, qui se préoccupe de nombreux problèmes ocnernant la planète ( l’eau etc. )http://www.ecologistasenaccion.org/home.htm

Un poème en prose de Manuel Rivas sur ce thème. Il est proposé en castillan mais aussi en galicien et en anglais.http://personal.telefonica.terra.es/web/ies-leliadoura/mrivas.htm#castellano

- Planète enseignantUn site fait par des enseignants, pour les enseignants :Il s’agit d’un site interactif avec de nombreuses rubriques à disposition du lecteur. Des rubriques :- pour les enseignants en tant que tels : « vie pratique » ( santé, vacances … ) et « s’informer » ( le statut et lesdroits des enseignants, les liens vers les sites des différents syndicats, de nombreuses adresses utiles … ).- à propos de l’enseignement : « Pédagogie » ( des ressources pédagogiques, les annales, les programmes, leslogiciels, les livres de pédagogie … ) ; « établissements « ( les adresses des sites d’établissements ) , « Actualité (une sous-rubrique : pédagogie )- à propos de la culture : « Actualité » dans tous les domaines ( Internet, télévision … )Les auteurs du site proposent aussi aux enseignants de contribuer à l’enrichissement du site en envoyant desliens, en expliquant quels thèmes pourraient être ajoutés, et aussi en envoyant de petites annonces (pédagogiques mais aussi à propos de loisirs etc. ).A disposition également : un chat et un forum.http://www.planete-enseignant.com

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Allemand- Katrin Goldmann -

- DOSSIER SPECIAL : Weihnachten (suite du Café N°27)

Saviez-vous que Weihnachten n'est pas seulement un substantif mais qu'il existe également le verbe? D'où lapossibilité de dire "Es weihnachtet sehr".

"Von drauß' vom Walde komm' ich her ..."Dieses Zitat wird gerne als scherzhaft abweisende Antwort auf die Frage benutzt, woher man denn komme, oderauch als kommentierende Äußerung beim Anblick einer in entsprechendem Aufzug daherkommenden Person. Eshandelt sich dabei um die Eingangszeile des bekannten Weihnachtsgedichts "Knecht Ruprecht" von TheodorStorm (1817-1888). Der Gedichtanfang wird häufig auch noch mit weiteren Zeilen zitiert:"Von drauß' vom Walde komm'ich her;Ich muss euch sagen, es weihnachtet sehr!Überall auf den TannenspitzenSah ich goldene Lichtlein sitzen ..."Mit den Worten "Es weihnachtet sehr!" wird - manchmal auch ironisch - eine sich mehr und mehr ausbreitendevorweihnachtliche Stimmung charakterisiert. Gelegentlich ist das Zitat auchaußerhalb der Weihnachtszeit als scherzhafter Kommentar zu einem sich ankündigenden positiven Ereignis zuhören. Nach: Duden 12, Zitate und Aussprüche. Mannheim 2002. [Auszug aus Duden-NEWSLETTER]http://www.onlinekunst.de/weihnachtsgedichte/friedrich_caspar_david.html

++++ Anticonventionnel: les poésies à ne pas faire avec les élèves...oder doch?

Une parodie d'une poésie de Noël in "denglisch"When the last Kalender-sheetsflattern trough the Winterstreetsand Dezemberwind is blowing,then ist everybody knowingthat it is not allzuweit:she does come - the Weihnachtszeit!

All the parents, children, peoplego to city from their Stueble,run to Kaufhof, Aldi, WalMart, Mess,make Konsum and business,

kaufen this und jene thingsbis the Churchturmglocke rings.

Manche holen sich a Taennchen,when this brennt, they cry Attention.Rufen for the Feuerwehr:Please come quick to löschen her!Goes the Taennchen off in Rauch,they are standing on the Schlauch.[...]http://www.patrickwagner.de/Jokes/Sammlung/Weihnachtsmann/Weihnachtsgedicht.html

Gegen den Konsum...Das etwas andere WeihnachtsgedichtWie jedes Jahr zur WeihnachtszeitDer Mensch Geschenke kaufen gehtIn jeden Laden er nun eiltWo etwas schönes drinnen steht.

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Ich schaue hierhin schaue dortMein Unbehagen wird gar großGar nichts gefällt an diesem OrtWas schenke ich zur Weihnacht blos?

Kitsch das alles meistens istNix was sich verschenken läßtDu merkst wenn Du helle bistSelber Basteln ist das Best'

Nun noch die richt'ge IdeeEin Weihnachtsmann aus EbenholzEin Krippenbild aus PappmachéMach leider nur den Bastler stolz[...]De Ronald Ikes 1998http://www.weihnachtsstadt.de/Gedichte/lustig/das_etwas_andere.htm

Macabre: noël d'un chauffardDenkt Euch, ich hab das Christkind geseh‘n,ich hab’s überfahren, es war ein verseh‘n.Ich hatte gerade die Äuglein zuUnd träumte beim Fahren in himmlischer Ruh.Das Christkind’l hat in dieser heiligen Nacht,Bekanntschaft mit meinem Kühler gemacht.

Später sah ich auch noch den WeihnachtsmannEr feuert gerad‘ seine Rehntiere an.Ich überholte den langsamen Wicht,doch sah ich den Gegenverkehr dabei nicht.Ich wich noch aus, doch leider nicht Santa,ein kurzes Rummsen, und er klebte am Manta.[...]http://www.oliver-deufel.de/Weihnachtsgedicht/weihnachtsgedicht.html

Der Adventskalender à l'envers - poème autrichienBein Adventkalendermåchst Tåg um Tåg a Türl aufund schaust, wås ållas drinnat isund wås ma außernehma kunnt.Brauchst går net Dånkschön sågn,nur nehman.

Denk amål doch ånders rum:

måch Tåg um Tåg a Türl aufnur – leg amål wås eine.gib amål wås her von dir,nur gebm.

Då kunnt ma Dånkschön sågn dafür,dass ma ah wås hergebm kånn,dass ma wås zum hergebm håt,Tåg um Tågwås gebm

de Franz Fuchshttp://www.franz.fuchs.priv.at/weihnachtsgedicht.htm

Ce n'est pas une parodie mais très difficile à comprendre pour ceux qui ne maîtrisent pas le suisse

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Samichlaus Gedichtli von Rudolf Ziegler

Dä SamichlausD`Stube isch no hell

Es tunklet scho im TannewaldEs nachted scho und s'schneieledEs dunklet schu dä Waldweg iSamichlausSamichlaus, du liebe Maahttp://www.christmasmagazine.com/german/spirit/samichlaus.asp#samichlaus

++++ Interview d'un père noëlhttp://www.christmasmagazine.com/german/spirit/samichlaus02.asp

++++ Cartes de voeux électroniqueshttp://www.christmasmagazine.com/german/ecards/ecards01.asphttp://www.weihnachtspostkarten.de/http://www.abseits.de/jahresende.htm

++++ Digitale Adventskalenderhttp://www.andi-wagner.de/adventskalender.htmhttp://www.kerstin-sell.de/XMAS/advent.htmhttp://privat.schlund.de/u/uwe3/advend/adventk-2f.htm

- Computersprache"Sie müssen mit der Maus doppelklicken, damit das Programm aufgerufen wird" - de telles expressions sontregroupées par le Goethe Institut sur une page spéciale Computersprache. Les mots sont listés par ordrealphabétique et pour chaque mot on vous cite un exemple. Utile!http://www.goethe-verlag.com/computer.htm

- Séminaire France-Allemagne-PologneNote dans le B.O. N°46 du 12 décembre 2002InterDaF e.V. (association rattachée à l'Institut Herder de l'université de Leipzig) organise des cours de langue etde formation continue pour les étudiants étrangers ainsi que pour les professeurs d'allemand.Site : http://www.uni-leipzig.de/interdaf

Avec le soutien de la Fondation Robert Bosch, interDaF organise pour la troisième fois, à Leipzig, un séminairede deux semaines pouvant accueillir dix professeurs français et dix professeurs polonais, du 6 au 17 avril 2003.L'accent est mis sur la civilisation, la didactique et la méthodologie (y compris par l'observation de classes et leséchanges d'expériences avec d'autres enseignants). Le programme inclut un accompagnement culturel.Les participants bénéficient d'une bourse d'un montant de 230 euros. Seuls les frais de voyage sont à leur charge.http://www.education.gouv.fr/botexte/bo021212/MENC0202780V.htm

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Russe- Françoise Cherbe -

Lycée

- Littérature et dictionnairesSites consacrés à deux écrivains contemporains parmi les plus intéressants : Vladimir Sorokine : ses textes sonten ligne, entre autres, le roman "Norma" dont le chapitre deux est tout à fait à la portée des élèves du secondcycle!http://sorokin.rema.ru:8101/

Victor PélévineLes textes sont publiés en ligne avec l'autorisation de l'auteur.http://pelevin.nov.ru/

Dictionnaires:Ce site s'est enrichi, il offre plusieurs dictionnaires spécialisés (finance, économie) et surtout la possiblité d'yfaire des recherches en proposant son propre texte.(Cliquer sur "Entsiklopedisator")http://dic.academic.ru/

Un dictionnaire de la culture du XXème siècle, à recommander aux classes préparatoires.http://www.sol.ru/Library/Kulturology/kultslov/index.htm

Le dictionnaires de synonymes de l'Académie des sciences, d'Evguenieva, utilisable dès le collège :http://www.irlras-cfrl.rema.ru:8100/synonyms/00-c.htm

Dossier spécial : L'étrenne du prof

- Logiciels, cédéroms, publicationsLa "Maison sur le Quai", sujet du très beau roman de Trifonov, a inspiré le passionnant ouvrage d'Anne Nivat,intitulé "La maison haute" et publié chez Fayard. Dans ce gratte-ciel stalinien aux 800 appartements lanomenklatura a connu les destins les plus divers et les plus imprévisibles.Un site est consacré à cet immeuble :http://www.domna.ru/index.htm

Pour les passionnés de Pouchkine :Le chercheur slavisant Dieudonné Gnammankou dans son livre "Abraham Hanibal, l'aïeul noir de Pouchkine"ed. Présence Africaine avance une théorie très séduisante sur la véritable origine de l'arrière-grand-père du poète.

Dans "Croire plutôt que voir?" Rachel Mazuy relate les voyages d'étrangers connus ou anonymesen Russie soviétique (1919-1939), Odile Jacob editeur. La confrontation avec ce que l'on sait maintenant de cettepériode est particulièrement intéressante.

En liaison avec la rétrospective du cinéma soviétique "Gels et dégels" proposée par le Centre Pompidou (90films) qui se déroule du 4 décembre au 24 février les cinéphiles apprécieront l'ouvragecollectif éponyme publié sous la direction de Naum Klejman.

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http://www.cnac-gp.fr/Pompidou/Home.nsf/docs/fhome

Un "beau" livre à offrir :"Moscou, mémoire d'une ville" d'Olga Morel (éd. l'Imprimerie Nationale).

Un CD-ROM ancien mais toujours d'actualité : RUSSOMANIA on y découvre la culture russe des trois dernierssiècles (langue, folklore, histoire, arts, etc.) grâce à 76 oeuvres littéraires de 35 auteurs. Clips, hypertextes,Quizz, illustrations : un voyage de rêve.ed.Cube Systèmes

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Mathématiques- Pascale Lambert-Charreteur -

- Liste de discussion LPLes PLP ont leur liste de discussion ! Fusion de deux listes existantes, "mathsscienceslp" est animée par DidierGarin, webmaster de l'incontournable NetClasse. Pour s'inscrire :http://fr.groups.yahoo.com/group/mathsscienceslp/http://www.netclasse.com/home.php

- Dictionnaire des nombresMaître Yoda sait bien où est le bon côté de la force : il est du côté des nombres. Et là, des nombres.... il y en a detous les côtés !http://perso.wanadoo.fr/yoda.guillaume/

- Mathématiques de A à ZAlain Larroche (rédacteur du site Eps Mag) et Pierre Laurent ont édité, en mai dernier "les mathématiques de Aà Z".Destiné à un public universitaire, ce livre est l'outil idéal pour trouver des définitions, des descriptions deconcepts ou des exemples mathématiques.Clair et concis, cet ouvrage devient vite indispensable à tout enseignant. Une bonne idée de cadeau...EPS mag : http://www.epsmag.com/[éditeur : Dunod]http://www.dunod.com/pages/ouvrages/ficheouvrage.asp?Pro_Code_GPE=45145

Lycée- Terminale SCe site est entièrement tourné vers les élèves de Terminale S. Il constitue un lien précieux avec le prof. Lesélèves (et les parents) y trouvent les corrigés des contrôles, les cours,les TP ainsi que les annales du bac. Pour enprofiter pleinement,il faudra télécharger certains outils :- polices de caractères (663 Ko) http://perso.wanadoo.fr/phligaon/polices.zip- Scientific viewver ( 8 Mo) http://perso.wanadoo.fr/phligaon/sviewer400.zip- Les activeX du CREEM (1,5 Mo)La plupart des documents sont au format PDF d'Acrobat Reader.http://perso.wanadoo.fr/phligaon/sommaire.htm

- Nouveaux programmesL'académie de Rouen propose en téléchargement tous les fichiers présentées lors des journées consacrées auxnouveaux programmes de terminales ES et Lhttp://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/maths/nouveaux.htm

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Sciences de la Vie et de la Terre- Florence Brochery -

- Futura sciencesFutura sciences a été élu le meilleur site d'informations scientifiques en ligne. Je citerai le propos de l'AFP du 5décembre 2002 : "Futura-sciences.com, portail scientifique toutes disciplines confondues [...]a reçu le Trophéedu meilleur site internet d'informations scientifiques en ligne, décerné par le Guide de la Presse. Futura-Sciences.com, oeuvre d'une association de loi 1901 [...]présente des dossiers pour tous les niveaux, réalisés pardes sites institutionnels, des chercheurs, mais aussi des passionnés, et propose des forums d'échange d'opinion.Le site permet de suivre l'actualité scientifique, qui est mise en ligne plusieurs fois par jour, de découvrir quelque300 dossiers concernant les sciences de l'univers, sciences de la matière, sciences du vivant, sciences humaines,philosophie, technique et technologie,reportages... Un pôle pour les 6/14ans va être réalisé pour fin décembre.Un pôle étudiants est prévu pour la rentrée scolaire 2003. L'objectif des créateurs de ce site "n'est pas de créerune encyclopédie à l'allure tentaculaire, mais un concept réactif, dynamique et objectif, en constante évolution"."Un dossier sur le premier succés de la thérapie génique est actuellement en ligne ainsi qu'un dossier sur Pasteuret la vaccination.http://www.futura-sciences.com

Collège- IDDUne brochure concernant les IDD est en ligne à l'adresse ci-dessous.Réalisé par François Muller et les enseignants français d'Amérique centrale, le guide "Itinéraires" peut-êtreconsidéré comme une référence pour tous les enseignants qui sont impliqués dans les Itinéraires de découverte.Reprenant les textes de référence, il montre aussi les difficultés de mise en place des IDD mais apporte aussi "20astuces pour améliorer le dispositif", des fiches pour gérer la recherche documentaire et enfin une analyse desIDD conduits dans les établissements d'Amérique centrale avec leurs fiches pédagogique (évaluation, planning,etc.).On y trouve les itinéraires suivants :SVT – Lettres : Le corps au reposHistoire et géographie – SVT : Alimentation, civilisations et santéSVT -lettres - histoire et géographie : Comment mangeaient nos ancêtres ?SVT – Technologie : Réalisation d'un triptyque pour le musée de géologie de l'UNAM (Mexico)http://www.amcac.vije.net/itineraires/index.htm

- Evaluation IDDJP Marty propose une grille d'évaluation pour les IDD, très complète avec l’évaluation des différents aspect de ladémarche : oral, investissement, évaluation sommative…http://jpmarty.free.fr/documents/Evaluation-idd.pdf

- Exercices en lignesDes activités interactives à réaliser avec sa classe : textes à trous, quiz, des schémas à légender, desassociations…http://www.chez.com/sciencesdelavie/sommaire.htm

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Lycée

- Programmes futurs de l'enseignement scientifiqueLes thèmes du programme d'enseignement scientifique des séries ES et L sur lesquels porteront les épreuvesanticipées du bac en 2004 et 2005 sont fixés part le B.O. n° 46 du 12 décembre 2002.http://www.education.gouv.fr/bo/2002/46/ensel.htm

- Le défi des biotechnologiesLa documentation française met en ligne un rapport concernant les biotechnologies, réalisé par Noëlle LENOIR.« Après avoir dressé un bilan des biotechnologies en France, le rapport présente un plan d'action pour lesvaloriser autour des axes suivants : accroître l'effort de la Nation en faveur de la recherche publique, valoriserl'innovation et le transfert de technologies, assurer le financement de l'innovation, soutenir les projets innovantset la création d'entreprises, sauvegarder les valeurs citoyennes et construire les solidarités Nord-Sud. Il estcomplété par cinq analyses dont les enjeux éthiques des recherches sur les cellules souches, la recherchepublique biomédicale et développement des biotechnologies. »http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/024000130.shtml

Dossier spécial : L'étrenne du prof

- Abonnement au bulletin de l’APBG (Association de Biologie Géologie)«L’objectif premier de l’APBG est la promotion de l’enseignement des sciences de la vie et de la Terre (SVT)...Le second objectif est la formation scientifique de ceux qui, parmi ces jeunes, se préparent à un métier danslequel directement ou indirectement les sciences de la vie et de la Terre sont parties prenantes». L’adhésion etl’abonnement à la revue trimestrielle de l’APBG coûtent 56 euros. Elle comprend « des articles scientifiques dehaut niveau élaborés avec les universitaires, les chercheurs et les grands organismes et entreprises ou branchesprofessionnelles et une seconde partie axée sur la formation pédagogique pratique et théorique pour l’enseignant.Le troisième volet correspond à la vie de l’association et à ses actions, propositions ou réactions auprès dedifférents ministères et en particulier celui de l’Éducation nationale». Sur leur site, vous trouverez denombreuses informations mais aussi des produits pédagogiques variés : ouvrages, kits de TP, logiciels...http://www.apbg.asso.fr/

- Des ouvragesLe livre « Travaux pratiques de Biologie » de Didier POL aux éditions Bordas nous offre 150 protocoles de TPdétaillés. Le tout est associé à des informations pratiques concernant, entre autres, l’achat du matériel.

- Les livres de la collection "Pratiques à partager" du CNDP,« Activités à partir du concret en SVT de la 6ème à la 3ème » issus du CRDP de Champagne Ardennes. Cetouvrage propose des activités pratiques intégrées dans une problématique et mettant en œuvre la démarcheexpérimentale. L’aspect concernant l’évaluation formative et sommative centré sur des savoirs faire est trèsintéressant pour commencer à tester les capacités expérimentales dés le collège.

- « Activités de SVT nouveau programme de seconde », réalisé par des professeurs d’Aix- Marseille. Cet ouvrageconstitue une aide précieuse pour concevoir sa progression et sa programmation en seconde ainsi quel’intégration des travaux pratiques dans une démarche de questionnement.

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- Le manuel SVT, le livre du professeur et le CD rom de seconde (programme 2000) et de 1ère(programme 2001) des éditions DidierLe manuel de seconde est particulièrement adapté au programme, et vous trouverez dans le CD rom uncomplément réel au livre du professeur. Pour chaque chapitre, des activités intégrant les TICE sont proposées.Elles constituent de véritables pistes pédagogiques. Les liens cités sont utiles, soit pour le professeur, soitutilisables par les élèves.

- Pour les élèvesLe logiciel « Cycles sexuels des mammifères II » de la collection « Progrés » du CNDP 2001. Il permet de mettrel’élève dans une situation de recherche afin de répondre à un problème. L’élève doit formuler des hypothèses,choisir une expérience testant son hypothèse, analyser les résultats et conclure. Petit à petit, et selon le niveau, seconstruit (automatiquement ou par l’élève) un schéma fonctionnel récapitulatif sur les mécanismes de régulationdes cycles sexuels féminins. Les données histologiques, cliniques, et hormonales sont disponibles. Cependant onpeut bloquer leur accès.

- Et pour le CDIUn livre de vulgarisation sur les volcans, écrit par un grand géologue, auteur aussi d’un livre sur lemétamorphisme au programme du CAPES : « Les volcans comment ça marche ? » de Jacques Kornprobst etChristine Laverne, collection Géosciences, éditions du BRGM. « Il permet à un large public de se familiariseravec les processus qui sont à l’origine des magmas et des volcans. La formulation physico-mathématique estévitée tandis que la rigueur scientifique des illustrations est adoucie par la poésie de l’aquarelle. Le vocabulairespécialisé souvent inévitable, est rassemblé dans un glossaire situé à la fin de l’ouvrage. »

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Physique-Chimie- Florence Brochery -

- Futura sciencesD'aprés l'AFP, Futura sciences a été élu le meilleur site d'informations scientifiques en ligne. "Futura-sciences.com, portail scientifique toutes disciplines confondues [...]a reçu le Trophée du meilleur site internetd'informations scientifiques en ligne, décerné par le Guide de la Presse. Futura-Sciences.com, oeuvre d'uneassociation de loi 1901 [...]présente des dossiers pour tous les niveaux, réalisés par des sites institutionnels, deschercheurs, mais aussi des passionnés, et propose des forums d'échange d'opinion. Le site permet de suivrel'actualité scientifique, qui est mise en ligne plusieurs fois par jour, de découvrir quelque 300 dossiers concernantles sciences de l'univers, sciences de la matière, sciences du vivant, sciences humaines, philosophie, technique ettechnologie,reportages... Un pôle pour les 6/14ans va être réalisé pour fin décembre. Un pôle étudiants est prévupour la rentrée scolaire 2003. L'objectif des créateurs de ce site "n'est pas de créer une encyclopédie à l'alluretentaculaire, mais un concept réactif, dynamique et objectif, en constante évolution"."http://www.futura-sciences.com

- Tubes fluorescentsSur ce site, vous sont présentés les caractéristiques et le principe de fonctionnement des tubes à décharge c'est àdire des tubes fluorescent.http://mrw.wallonie.be/dgtre/energie2plus/CDRom/eclairage/equipements/eclequtubesfluos.htm

Collège

- L'euro, une réalité physiqueSur le site de l'académie de Reims, vous trouverez toutes les caractéristiques de chaque pièce d'euro:diamètre,épaisseur,masse, métaux composant la pièce.http://www.ac-reims.fr/datice/sc_physiques2/docs/divers/euro/euro.htm

L'origine de ces données se situe sur le site de la Banque de Francehttp://www.banque-france.fr/fr/euro_pt/piecescarac.htm

A partir de ces données, il est possible de déterminer certaines grandeurs physiques. Des questions sontproposées. Elles peuvent être adaptées pour le lycée ou le collège : déterminer le volume de chaque pièce;calculer la masse volumique; sachant que la densité du fer est peu différente de celle de l'acier, déterminer lacomposition massique (en %) des pièces de : 1 euro-cent, 2 euro-cents et 5 euro-cents...

- Crocodile clipCROCODILE CLIP est un logiciel qui permet de simuler des circuits electriques. La version complètecommerciale est distribuée par Pierron mais il existe une version gratuite (crocodile clip elementary)téléchargeable à l'adresse ci-dessous :http://www.crocodile-clips.com/m6_4_1w.htm

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Lycée

- Echanges parfumésSur le site du lycée Pierre et Marie Curie de Menton, vous trouverez de nombreux documents téléchargeablescouvrant la totalité du programme de lycée en physique chimie, ainsi que l'option MPI: devoirs corrigés,activités, travaux pratiques, des animations FLASH, le logiciel cabri géomètre... . Un forum pour la physique-chimie et les mathématiques est ouvert pour les élèves qui peuvent y poser leur questions.http://www.lyceecurie.net

Dans les liens cités, un est particulièrement intéréssant, il concerne le parfum. Comment fait-on du parfum?,l'histoire du parfum, l'histoire du parfum à Grasse, comment devient-on parfumeur ?...http://www.ac-nice.fr/physique/parfum/

- RessourcesLe site réalisé par Daniel KRAUSS, destiné aux enseignants de sciences physiques, contient, notamment, denombreuses références aux contextes africains et des logiciels de simulation gratuits en téléchargement. Lesdocuments sont des documents originaux.Sont proposées, entre autres,des pages qui décrivent la conception et la réalisationd'une parabole de 3 mètres de diamètre destinée à la réception de la bande C en Afrique. Cette paraboleopérationnelle a été réalisée par le groupe de sciences physiques du Bureau d'Appui Pédagogique de Maradi auNiger et utilisée comme "prétexte" à formation continue d'enseignants du 2° degré.- d'une balance romaine de portée 2 kg et de sensibilité 50 g/cm. Elle montre que des relations données peuventdonner lieu à des équations très différentes selon l'angle de vue...http://d.krauss.free.fr

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Technologie- Norbert Troufflard -

- Quel avenir pour la technologie ?Au moment où le ministre annonce son intention de développer rapidement les "classes en alternance" encollège, le devenir de l'enseignement de la technologie peut apparaître incertain. Aussi, la publication du rapportdes inspecteurs généraux Jean-Pol Isambert et François Louis sur "Les conditions d'enseignement de latechnologie dans les collèges" permet de faire le point sur la discipline et ses difficultés présentes.D'emblée, les inspecteurs soulignent la très grande diversité de cet enseignement d'un collège à l'autre. Si leséquipements, et particulièrement informatiques, se sont bien améliorés, quelques collèges ne disposent encoreque de vieilles et rares machines (des ordinateurs de 15 ans d'âge dans les Pyrénées orientales par exemple !).Plus encore que le matériel, les conditions d'enseignement divergent : dans la majorité des établissements, lesenseignants ont obtenu de dédoubler les groupes, conformément aux recommandations pédagogiques, mais auprix d'une baisse de l'horaire élève : "les moyens étant octroyés par les services académiques sur la base de laclasse entière, les dédoublements envisagés sont, nécessairement à la charge des établissements. Ces derniers,renvoyés sans doute quelque peu aisément par les autorités académiques au discours de l'institution sur leurautonomie, ne disposent pas en fait de multiples solutions pour financer de tels dédoublements". L'inspectionrelève également que cet enseignement est "particulièrement tributaire des compétences des enseignants". Orceux-ci ont parfois navigué de stage inutile en formation superflue au gré de parcours professionnels chaotiques.D'autres sont plus ou moins mis à l'écart et se voient confiés les élèves "qui n'ont pas leur place dans lecollège"...C'est donc bien la place de la technologie, jugée "assez aléatoire d'un collège à un autre" qui reste problématique.L'exemple des sections NTA l'illustrent : elles servent souvent de pré-orientation vers les L.P. et cela "illustrebien la représentation que l'on se fait de la technologie". Souvent aussi le prof de technologie est transformé enresponsable de maintenance du matériel informatique.En conclusion, l'inspection demande d'abord qu'on lève l'ambiguïté sur les moyens attribués à cet enseignement.Elle rappelle que "les TICE doivent être l'affaire de l'ensemble de la communauté scolaire". Elle recommandeune meilleure animation pédagogique.ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/igaen/collegetechno.pdf

- Technologue cherche avenir désespérément !"Entre différence et ressemblance… le technologue cherche sa voie. … Et pendant ce temps là, les vraiesquestions ne seront peut-être pas posées ! Tantôt fier, tantôt indigné, perplexe, le professeur de technologiescrute l’avenir". Sur le site de l'association Pagestec, Emmanuel Leclainche lance le débat sur l'avenir de latechnologie.http://www.web2001.pagestec.org/article.php?sid=135&&mode=&order=0&thold=0

- Les dossiers de lelectronique.comLelecronique.com vient de mettre en ligne un dossier réalisé par Gardies Thierry et Synthox Web sur lafabrication d'un typon. A noter également dans cette rubrique des dossiers sur : la prise de terre, le robot, lecircuit imprimé, les selfs, les Générateurs HF et BF, l'oscilloscope, les dangers de la foudre, le robot : Trilobite,le bus CAN, le protocole DMX512, la charge Ni-Cd et le robot : Asimo.http://www.lelectronique.com/dossier/comment/typon/index.php3

- Cours d'informatiqueYves Mairesse, professeur à l'ISND, institut d'enseignement primaire et secondaire de Bruxelle propose un coursd'informatique niveau 1 en 19 chapitres. Très adapté à des élèves débutants, ce cours permet de revoir les notionsde base concernant le matériel informatique, l'utilisation de Windows et la messagerie électronique. Le dernierchapitre mis en ligne concerne l'utilisation de Dreamweaver 2. Un cours en 14 points permettant de produire unsite perso de quelques pages.http://www.info.sio2.be/

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Collège

- EvaluationJean Pierre Marty propose des activités pour les programmes de 6eme et 5eme mais également un travailpersonnel sur l'évaluation en technologie et pour les idd. On peut télécharger un livret de compétences pour lesélèves de 6eme ainsi que le tableau de bord du professeur.http://jpmarty.free.fr/technologie.php

- L'électronique en classe de technologieComme chaque année, Philippe Jamet a mis en ligne les exposés de ses élèves. Cette année le sujet abordé estl'électronique. Douze thèmes ont été traîtés allant de l'étude de la résistance à l'utilisation de l'électronique dansla vie quotidienne.http://jamet.micro-video.fr/tecnet/elec/

Les exposés des années précédentes :Les matériaux : http://jamet.micro-video.fr/tecnet/elec/La navigation de plaisance : http://jamet.micro-video.fr/tecnet/elec/L'emballage dans tous ses états : http://jamet.micro-video.fr/tecnet/embalLa commercialisation : http://jamet.micro-video.fr/tecnet/embal

- AnnuwebLe portail Internet du collège Lefavrais a été mis à jour et comporte actuellement plus de 1000 sites dont 215pour la technologie répartis en 7 catégories : Divers (10) - Entreprises (14) - Histoire des techniques (165) -Poste, Vie quotidienne, Informatique - Informatique et internet (14) - Publicité, design (5) - Robotique (7)http://college.lefavrais.free.fr/outils/phplinks/index.php3?ParentID=3

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Sciences Médico-Sociales- Martine Bondon -

- Favoriser l'accès aux soins pour les personnes en situation de précarité en Loire-Atlantique : belle pageC'est effectivement un travail de qualité que ce "Guide à l'usage des médecins généralistes pour favoriserl'accès aux soins pour les personnes en situation de précarité en Loire-Atlantique" édité par le Départementde Médecine Générale / Médecine de Famille de la faculté de médecine de Nantes. On y trouve :une analyse de l'Offre de soins dans cette région ;- une présentation sous forme de fiches des structures de soins spécifiques à l'accès aux soins pour les personnesen situation de précarité et aux exclus, organisé en fonction des publics ;- un lexique et des éléments de réflexion. Le dossier se prête très bien à un travail pédagogique. On pourraitmême imaginer un travail similaire mené avec nos élèves...http://www.sante.univ-nantes.fr/med/medgen/guide.htm

- Les centres d'appelsGerard Bieth, responsable du superbe site l'Annuaire Sécu, portail indépendant destiné à aider le personnel de laSécurité sociale à utiliser Internet comme outil de travail au quotidien, nous propose un dossier documentairetrès complet sur le thème des centres d'appels de la Sécurité Sociale.Sommaire :Situation dans les régimes de SécuSituation dans les mutuelles santéSituation dans les assurancesLexiquesLiens (dossiers, articles)Sites InternetRevues professionnellesOuvragesConférences, salonsRecrutementNewsletterCe dossier me permet de rappeler la qualité du travail mené par G. Bieth : son site est incontournable pour tousceux qui s'intéressent à la protection sociale (ne pas oublier de s'abonner à son bulletin).Le site : http://www.annuaire-secu.comLe dossier : http://212.198.2.9/miccran/18_2.html

- RNRSMS : mises à jourLe Réseau National de Ressources en SMS propose depuis plusieurs semaines maintenant un dossier de suivi del'actualité juridique:projets ou propositions en discussion ;sélection parmi les lois récemment votées et les textes du BO Santé.http://www.ac-creteil.fr/sms/juridique/juridique.htm

Le dossier des Adresses et liens a été étoffé d'une liste de références destinés particulièrement aux collègues quienseignent en Economie Sociale et Familiale, sur le thème de l'habitat et du logement.http://www.ac-creteil.fr/sms/adresses/esf.htm#habitat

- Dossier : la nutrition (ESF)Ce dossier est réalisé par la direction générale de la Santé. Il présente l’action gouvernementale en matière denutrition et apporte une information sur les modes d’alimentation et sur leur lien avec l’état nutritionnel desindividus.

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1 - Le programme national « Nutrition-Santé » (2001-2005)2 - Adresses et acteurs en nutrition3 - Questions-réponses4 - Pour en savoir plus5 - Documents produits dans le cadre du Programme National Nutrition-Santé6 - Campagne 2001 : Les fruits et les légumes7 - Appel à projets 2002. Programme national nutrition santé8 - La santé vient en mangeant : Le guide alimentaire pour tous(actualisation de novembre 2002)

http://www.sante.gouv.fr/htm/pointsur/nutrition/index.htm

Voir en complément le site réalisé par l'INPES, La santé vient en mangeanthttp://www.lasantevientenmangeant.inpes.sante.fr/ site destiné au public)et le dossier pour les professionnels (cité sur le site du ministère):http://www.sante.gouv.fr/htm/pointsur/nutrition/guipro.pdf

- Le vocabulaire de l'informatique et de l'InternetDossier sur le site Service Public présentant entre autres le dernier avis de la commission générale determinologie et de néologie, publié dimanche 8 décembre au journal officiel.http://www.service-public.fr/accueil/decouvrir.html

- DémographieDes nouveautés sur le site de l'INSEE (novembre et décembre 2002) :La fécondité en France au cours du XXe sièclePanorama démographique de la France en 2000Projections démographiques pour la France, ses régions et ses départements à l’horizon 2030Voir la liste des documents sur le thème de la populationhttp://www.insee.fr/fr/ffc/Liste_theme.asp?theme_id=2&first_doc=1

- Bac 2003 : calendrier des épreuvesLe BO du 14 novembre donne le calendrier des examens pour la session 2003 :http://www.education.gouv.fr/botexte/bo021114/MENE0202523N.htm

- En attendant les T.P.E...A noter, toujours dans le BO n°42 du 14 novembre :"- une révision des modalités d'évaluation des travaux personnels encadrés (TPE) avec, notamment,l'introduction d'un coefficient 2 pour cette épreuve appliqué aux points supérieurs à la moyenne, seuls pris encompte dans le calcul de la note comptant pour l'obtention du diplôme ;pour les séries générales uniquement, l'attribution d'un coefficient 2 à la première épreuve facultative à laquelleun candidat choisit de s'inscrire portant, comme pour l'épreuve de TPE, sur les seuls points supérieurs à lamoyenne."La limitation de cette mesure aux seules séries générales reste à comprendre...http://www.education.gouv.fr/bo/2002/42/default.htm

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Tertiaire- Hervé Touron -

- DOSSIER SPECIAL : ELECTIONS PRUD'HOMMALES 2002

VIE-PUBLIQUEDossier avec liens documentés et bref aperçu.http://www.vie-publique.fr/actualite/alaune/breve_prudhom.htm

LA DOCUMENTATION FRANCAISEA ne manquer sous aucun prétexte, le dossier très complet de la documentation française. Statistiques, entretiens,débats, schémas. S'il ne devait rester qu'une adresse sur ce thème, cette dernière sera certainement en finale ! Unlien à exploiter en TP de droit ou à communiquer pour aider à la construction d'un travail personnel. Ce dossierest un référent dans le domaine. La Documentation française permet une réelle information citoyenne.http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossier_actualite/elections_prudhomales/index.shtml

MINISTERE DU TRAVAILDossier de presse relatif aux élections (format PDF). Simple et synthétique, il peut être étudié sans problème enclasse sous 2 angles : droit du travail ou étude d'un dossier de presse en communication.http://www.travail.gouv.fr/actualites/pdf/Pdh2002.pdfRésultats complets pour la France métropolitaine au format Excel (Plus de 900ko !)http://www.travail.gouv.fr/actualites/pdf/mtropole.xls

- GESTION

TICEGESTIONFrédéric Redonnet nous signale : « je propose sur mon site ticegestion.com un cours destiné à des étudiants deBTS CGO (processus 10) portant sur l'analyse des données dans un environnement client serveur de base dedonnées. Le cours permet d'exposer les principes du MOD (le modèle organisationnel des données met enévidence les données accessibles à un type de poste de travail) et des autorisations d'accès ; il se poursuit par desapplications "papiers" que les étudiants doivent préparer. A partir de l'analyse, les étudiants, par groupe, mettenten oeuvre la base de données sur le serveur SQL, créent la source de données ODBC puis créent sous Accessl'interface utilisateur. Le temps d'un TD, les étudiants comptables rentrent alors dans la peau d'un administrateurde base de données, d'un développeur d'applications. Par cet exercice, les étudiants sont sensibilisés auxproblèmes de sécurité des données, au rapprochement des données à leurs utilisateurs et au partage desresponsabilités au sein du groupe. D'autres ressources disponibles sur le site exposent les principes généraux desapplications client-serveur à 2 ou 3 niveaux »Merci à Frédéric pour ces précieuses informations et pour son travail.http://www.ticegestion.com

CCAOJenny Hugues a mis en ligne le chapitre 8 sur les ventes. Il ne manque plus qu'un chapitre pour que ce site dédiéà l'initiation à la comptabilité soit complet.http://www.ifrance.com/ccao/ccao

LYCEE JEAN JAURESHervé Sliwak, animateur de la partie tertiaire du site du lycée propose de belles nouveautés. QCM, exercices etsurtout une superbe animation au format Flash sur l'ajustement des comptes de gestion. Une action innovantepour aider de façon novatrice les élèves dans leur progression. Egalement sous Flash, un QCM concernant Excel.A noter que le choix du format Flash offre des animations visuellement flatteuses, peu gourmandes en temps detéléchargement et exploitables sur une plateforme autre que windows. Nous apprécions la démarche !http://perso.wanadoo.fr/.lyceejeanjaures/tertiaire/presentation.html

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FRANCE 5Les amphis de la cinquième. France 5, en collaboration avec l'université de Nancy, offre au quotidien des cours àenregistrer. Des supports d'accompagnement sont disponibles afin d'exploiter plus efficacement le support vidéo.Prochainement au programme l'initiation à la gestion et les concepts de base de la comptabilité les 17, 24 et 31décembre. A enregistrer.Accueil des amphishttp://www.univ-nancy2.fr/Amphis/Programmes et diffusionshttp://www.univ-nancy2.fr/Amphis/ALA/index.html

- COMMUNICATION COMMERCE

Gaz de FranceLe groupe Gaz de France change d'identité visuelle. Le site de l'entreprise propose quelques informations sur cechangement. Information très officielle, certes, mais qui trouvera aisément sa place en commerce etcommunication. Une petite visite permet de découvrir du monde de l'imprimerie, des chartes graphiques etc.C'est simple et très efficace, le tout sans entrer dans trop de détails. Ce site pourrait même aider à la naissance devocation de graphiste !Pages relatives à la charte graphique :http://www.gazdefrance.com/chartegraphiqueTexte à destination de la presse accessible depuis cette page :http://www.gazdefrance.com/presse/index.php4Pour compléter, un article du journal Le Monde expliquant comment EDF et Gaz de France se préparent à laconcurrence. Ceci pouvant expliquer celaŠ.http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3234--301874-,00.html

ETHIQUE ET ETIQUETTELes fêtes approchent et la frénésie d'achats de jouets aussi. Un site offre un carnet de notes un peu spécial.Extrait du site : « Ce carnet de notes analyse uniquement les engagements de la grande distribution et la façondont elle les met en oeuvre (comment, par exemple, vérifie t-elle la qualité sociale des produits qu'ellecommercialise ?). En revanche, il ne note pas la qualité sociale des produits eux-mêmes : c'est aujourd'huiimpossible. En outre, il ne concerne pas, pour l'instant, les conditions de travail des salariés des enseignes. Nosmoyens étant limités, nous donnons la priorité à l'amélioration de la situation sociale chez les fournisseurs dansles pays à bas salaires, où les problèmes sont souvent beaucoup plus graves. » Une action pour uneconsommation plus responsable. De quoi mener un joli débat en classe avant la sortie !http://www.ethique-sur-etiquette.org/

EXPORT-PASSUBIFRANCE, l'USINE NOUVELLE et LSA proposent un espace international à l'export. D'abord portail pourles entreprises qui désirent exporter, le site propose des services et de nombreux liens (aux services parfoispayants). Le site s'adressera en priorité aux étudiants devant travailler avec l'étranger.http://www.export-pass.com

JOURNAL DU NETE-mailing et marketing directhttp://www.journaldunet.com/0212/021212doubleclick.shtmlDossier Fidélisation : après la consolidation, la diversification...http://www.journaldunet.com/dossiers/fidelisation/index.shtmlCoût du SPAMhttp://www.journaldunet.com/cc/01_internautes/mail_usage_us.shtml

- ECONOMIE - DROIT

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NETPMESur le site NET PME, un tableau fort complet sur le statut juridique des entreprises. Simple de présentation, ilpermet, en suivant les liens d'approfondir le point visé. A noter également de très nombreuses ressources sur cesite déjà évoqué dans le Café, avec notamment de nombreux modèles de lettres à télécharger.http://www.netpme.fr/creation-entreprise/creation.php?tableau=50

INC 60Mise à jour des excellentes fiches de l'INC. Très documentées, elles sont très claires et d'une grande précision.Dernières mises à jour :Réclamation d'un paiementhttp://www.inc60.fr/bases/2_les_guides/fj132-temps_reclamation_paiement.pdfDélais de réflexionhttp://www.inc60.fr/bases/2_les_guides/fj177-delai_de_reflexion.pdfDémarchage à domicilehttp://www.inc60.fr/bases/2_les_guides/1031-demarchage_domicile.pdfVous trouverez d'autres fiches particulièrement intéressantes en effectuant une recherche depuis cette page :http://www.inc60.fr/page/bases.2_les_guides./Action-guide/spage-1/Accès à la page d'accueilhttp://www.inc60.fr/

APCEL'APCE propose sur son site un document de synthèse concernant les principales dispositions concernant lesentreprises dans la loi de finance 2003. La fiche est disponible en format RTF. Le document propose uniquementdes informations à caractère fiscal, exploitable, par exemple, dans le cours de droit de TSTT sur le thème del'entreprise et la fiscalité.Page d'accueilhttp://www.apce.com/index.php?rubrique_id=64&tpl_id=54&type_page=I&contenu_id=70712Accès direct au documenthttp://www.apce.com/upload/actualite/Projet%20de%20loi%20de%20finances%20pour%202003.rtf

INSEELes indicateurs conjoncturels avec récemment en ligne les dernières statistiques sur l'emploi et les prix.http://www.insee.fr/fr/indicateur/indic_conj/liste_indice.asp

ALTER ECOEn ligne depuis début décembre, 3 articles à ne pas manquer :Le point de vue de Denis Clerc relative aux chiffres évoqués dans le dernier numéro du café sur la compétitivitéde la Francehttp://www.alternatives-economiques.fr/site/nouvelles_pages/209_002.htmlGrande distribution, la politique de croissance (article exploitable sans restrictions en classe !)http://www.alternatives-economiques.fr/site/nouvelles_pages/209_003.htmlUn point sur les conséquences des élections prud'homales du 11/12/2002http://www.alternatives-economiques.fr/site/nouvelles_pages/209_005.htmlLe sommaire détaillé de ce riche numéro de décembre :http://www.alternatives-economiques.fr/site/nouvelles_pages/Sommaires/s_209.html

LEXISOCIALSite dédié à la législation du travail. Dossier à ne pas manquer : contrat de travail et loi de modernisation sociale.http://www.lexisocial.com/dossiers/001.asp

QUE CHOISIRDans un précédent numéro du café, un dossier spécial était consacré à la monnaie électronique. Pour lecompléter, une visite sur le site de « Que Choisir » offre un regard critique sur cette nouvelle monnaie, moinsattrayante qu'il n'y paraît. A vous de juger. D'autres prises de positions disponibles en ligne, belles illustrationsdu cours sur le consumérisme et la protection du consommateur.Boycott de Moneohttp://www.quechoisir.org/Position.jsp;jsessionid=4UW0UW4YC5J4JH4SAPB3ETA?id=Ressources:Positions:ABCDDAE2266A8409C1256C75004A72A6Prises de positionshttp://www.quechoisir.org/Position.jsp;jsessionid=4UW0UW4YC5J4JH4SAPB3ETA

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Accès à la page d'accueil

http://www.quechoisir.org/

APCEL'APCE et l'INSEE publient les chiffres des créations d'entreprises en date d'octobre 2002. Les donnéesprésentées permettent une entrée par secteur, statut juridique, régionŠ Une illustration pour le cours de premièreSTT sur la diversité des entreprises .http://www.apce.com/index.php?rubrique_id=101009&tpl_id=86&type_page=IH&contenu_id=70920#70920

JOURNAL DU NETCommerce électronique : Quelles règles interviennent lors d'un litige sur un contrat conclu via l'Internet ou unautre réseau entre des personnes établies dans des Etats différents ? Des éléments de réponse ici :http://www.journaldunet.com/juridique/juridique.shtml

ASSEMBLEE NATIONALESuspension partielle de la loi de modernisation sociale.http://www.assemblee-nat.fr/12/dossiers/negociation_collective.asp

- EN BREF...

ECOGESTLe portail national ECOGEST offre de nouveaux liens vers notamment le site de l'académie de Martinique, etcomptes rendu de la table ronde animée lors du dernier salon de l'éducation sur le thème des nouvellestechnologies.http://www.educnet.education.fr/ecogest/

FFSALe site de la Fédération Française des sociétés d'assurance propose un tour d'horizon du monde de l'assurance.Ce site intéressera particulièrement les étudiants post-bac, mais pas seulement. Disponible en ligne un état dumarché de l'assurance (documents au format PDF), fiches métiers, situation économique du secteur. Un bonmoyen également de faire découvrir cet agent économique en classe de 1 STT.http://www.ffsa.fr

PETITKARKarine Petit propose, en collaboration avec Christiain Visticot, de nouvelles ressources sur son site personnel.Pour l'IGC, un petit projet pour la découverte des caractéristiques juridiques des entreprises. Simplifiée, mais trèsbien adaptée pour une classe de seconde IGC, le document et sa correction sont disponibles au format WORD entéléchargement.http://www.petitkar.com/cv/carjur/car_jur.zipEgalement en ligne, un document pour le cours de droit pour la classe de TSTT sur thème du statut juridique desentreprises.http://membres.lycos.fr/petitkar/ecodroit/tsttdroit/fiche03drt.htm

SITE DE LA CONVENTION EUROPEENNESite de l'Union Européenne dédié à la refonte des institutions. Extrait du site : « La Convention a pour but deproposer, pour l'Union européenne, un cadre et des structures adaptés aux évolutions du monde, aux besoins descitoyens européens et au développement futur de l'Union européenne. »Site à suivre compte tenu des enjeux et nombreux débats d'actualité.http://european-convention.eu.int/

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Dossier spécial : L'étrenne du prof

- Cédéroms

Un abonnement au journal Le Monde version électroniquePour 5 euros par mois, vous pouvez télécharger le quotidien au format HTML ou PDF, et vous avez accèsgratuitement à 25 archives payantes par mois.http://www.lemonde.fr

Le CDROM des archives d'Alternatives EconomiquesUne mine quasi inépuisable mais qui ne tourne que sous Windows. C'est dommage ! La période couverte va dejanvier 1993 à août 2002.http://www.ac-montpellier.fr/crdp/services/prod/AE/altereco.html

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Sciences et Techniques Industrielles- François Jarraud -

- Le portail STI de l'académie de ToulouseL'académie de Toulouse publie un site portail pour les filières : électronique et électrotechnique, construction,électrotechnique, électronique, maintenance industrielle (MSMA) et énergétique.La page STI Construction propose des didacticiels (modeleur volumique, simulation mécanique etc.) ainsi queles productions de l'équipe pédagogique et des sujets d'examen.La page électrotechnique met en ligne des liens et des fiches pédagogiques.

En Maintenance industrielle, le site publie des travaux et des signets.En énergétique, les documents proposés concernent la fluiditique, l'étude des installations et la mise en oeuvredes procédures.http://www.ac-toulouse.fr/sti/

- La souris chaudronneuseCe site mutualiste met en ligne des ressources pour les structures métalliques (ROC-SM). Une soixantained'auteurs alimentent régulièrement le site ce qui lui permet de publier des centaines de pages web couvrantl'assemblage, le traçage, le découpage, le formage etc. Un lieu d'échanges vivants derrière lequel on sent unecommunauté... soudée. Une réussite !http://tspeed.free.fr/

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Cinéma - Audiovisuel- Dominique Coujard -

- PISTES DE TRAVAIL pour des vacances studieuses...Une analyse d'image : "la photographie comme profanation" d'Anne Brunswichttp://www.geocities.com/actpol/V6Brunswic

- Les Ailes du désirDes exercices pédagogiques conçus par des enseignants en cinéma-audiovisuel sur le site des Ailes du désir(Format PdF).Découpage sur "LA SOIF DU MAL"http://www.ailesdudesir.com/marche/TP-Analyse_Soifdumal_.pdfAnalyse comparée de "Panique" et de "Monsieur Hire"http://www.ailesdudesir.com/marche/TP-Analyse_Panique_M.Hire_.pdfAnalyse et mise en parallèle de deux séquences "BLACKBOARD JUNGLE"http://www.ailesdudesir.com/marche/TP-Analyse_Graine%20de%20viol_.pdfAnalyse de séquence "Drôle de drame"http://www.ailesdudesir.com/marche/TP-Analyse_Drole%20de%20drame_.pdfF iche d'analyse sur un film vu en sallehttp://www.ailesdudesir.com/marche/TP-Analyse_Kids%20Return_.pdf

- PISTES LUDO-EDUCATIVES... jouer et s'initier au dessin d'animationInitier les enfants (et les ados...) au tournage et au montage de dessin d'animation (avec les briques Lego ou sans: pâte à modeler etc.) Lego et Steven Spielberg se sont associés pour créer le Moviemaker Set qui contient uneminicaméra très légère (avec mise au point manuelle), un logiciel de montage etc...Mais il est possible de monterle film avec son logiciel préféré ( Première, Final Cut Pro etc.). Et pourquoi ne pas monter en legos un chariot detravelling voire une grue...qui permet des mouvements fluides...(Nous avons testé le système !!!). Le site (enanglais) regorge d'astuces ...pour le tournage, le montage etc. Par exemple comment éclairer une scène avec unesimple torche en utilisant des emballages de bonbons translucides pour créer des filtres...http://www.lego.com/eng/studios/products/moviemaker.aspUne boîte (Movie Backdrop Studio) permet aussi de créer un décor mobile (toujours en legos). Là aussi lesélèves peuvent créer d'autres décors pour donner l'illusion du déplacement de personnages dans une scène. Anoter cette boîte n'est théoriquement disponible (achat via le Net) que pour le marché américain mais lesmagasins de jouets français la distribuent encore (c'est un produit 2001...)http://www.lego.com/eng/studios/products/studiossets.asp?prod_id=1351

- PISTES DE "BRICOLAGE" : enfin des travellings fluides...sans trop dépenserFabriquer sa propre steadycam pour camescope léger (DV)http://www.dvforever.com/article.php?ref=steady01

Fabriquer une dolly pour 20 euros avec des roues de skateboard...http://www.dvforever.com/article.php?ref=dolly01

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Dossier spécial : L'étrenne du prof

- Cédéroms"Apprendre à lire les images en mouvement "Cédérom d'initiation à l'analyse filmique reposant sur différentes approches du court-métrage de Joël Brisse "Les pinces à linge ". Donnant accès à l'ensemble des documents de réalisation, ce produit peut constituer unsupport performant d'éducation à l'image, tant en classe qu'en utilisation autonome par l'élève.Distributeur : FESTIVAL DU COURT METRAGE, 63000 CLERMONT-FERRAND.

"Immémory One" de Chris Marker"Ce CD-Rom n'est ni de l'ordre du documentaire, ni de la fiction, il se joue des frontières et des définitions.Acteur et spectateur impliqué dans une réalité sociale et politique, dans tous les pays du globe, Chris Markertente par ce travail de réunir les fragments du puzzle de sa vie. On peut déceler l'origine de Immemory One dansune phrase tirée de Sans soleil [Sans soleil est le documentaire de Chris Marker retenu pour l'épreuve dubaccalauréat CAV 2004... ] : «une mémoire totale est une mémoire anesthésiée». Immemory One est découpé enhuit zones constituées la plupart du temps à partir de ses archives personnelles. Ce découpage recoupe sescentres d'intérêts: voyage, photographie, cinéma, mémoire, musée, poésie, guerre, mort, etc. Et le cliqueur estinvité à voyager le plus librement possible à l'intérieur de ces zones qui supposent un certain nombre debifurcations internes et de connexions entre elles.Editeur : Centre Pompidou / Les films de l'Astrophore.CD-Rom Mac/PC.Diffusion Re:Voirhttp://www.cnac-gp.fr/Pompidou/Edition.nsf/Docs/IDE167D03C7B94D3E3C125689A0053B149?OpenDocument

Pour aller plus loin autour de Immemory One :"Qu'est-ce qu'une Madeleine ?"Auteurs : Laurent Roth et Raymond Bellour"Ecrivain, cinéaste, photographe, savant, poète, voyageur, explorateur, chercheur, collectionneur d'images,producteur de textes, Chris Marker semble être le citoyen idéal d'un musée d'art moderne. Ne cherchant jamais àse positionner définitivement dans un territoire connu, dans un paysage repéré, il navigue entre l'écran unique etle multi-écran, l'objectivité et la subjectivité, le documentaire et la fiction, entre le linéaire et le rhizome, entrel'analogique et le métaphorique, entre le texte et l'image. Avec l'installation Zapping Zone, réalisée en 1989-1990à l'occasion de l'exposition "Passages de l'image", et Immemory, œuvre informatique conçue entre 1993 et 1997pour le musée et l'édition, Chris Marker s'est introduit dans le champ des arts plastiques. La réflexion menéedans ces deux œuvres s'approche de celle d'un musée imaginaire, tient à distance le cinéma et la littérature – lesconsidérant plutôt comme modèles –, et introduit la planète informatique au coeur des arts plastiques. Ce petitlivre, qui se veut contemporain et non rétrospectif par rapport à l'oeuvre de Marker, accompagne le CD-RomImmemory, et donne quelques outils aux spectateurs-navigateurs perdus dans cette œuvre immense et secrète. Ilcontient une filmographie. Bilingue français/anglais. "Coéd. Editions du Centre Pompidou/Yves Gevaert Editeur.160 pages, 11 ill. noir et blanc, 36 ill. couleurs, format 12,5 x 19,5 cm.http://www.cnac-gp.fr/Pompidou/Edition.nsf/Docs/ID8506CB3B5713314AC125688600385EAD?OpenDocument

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Agro-alimentaire- Monique Royer -

- Bio (1)Ecocert : le bio vu par un organisme certificateur.http://www.ecocert.fr/dyn/?MIval=PageAccueil&lg=fr

- Bio(2)La filiale d'Eurial-Poitouraine, Bio d'Armor, explique le bio; en particulier pour les enfants avec son animation"l'exploitation biologique racontée aux enfants".

- NutritionLe volume 36 des cahiers de nutrition et de diététique sont en ligne sur le site de l'INRA avec, entre autres, desarticles consacrés à la sécurité alimentaire.http://www.inra.fr/Internet/Hebergement/AFN/poly/polynut.pdf

- LégislationLe lycée hôtelier Jacques Cœur de Bourges nous livre ses liens sur la législation en matière d'hygiène, lamicrobiologie et la mise en place d'une démarche HACCP.http://www.avaric.com/ecoles/site%20jc/legislation/legislation.htmA noter aussi sur le site: une exposition virtuelle sur "l'histoire à travers les menus" réalisée par des élèves deBTS. De la révolution à Joël Robuchon.http://www.avaric.com/ecoles/site%20jc/expovirtuel/galerie/galerie.htm

- Orientation"Une carrière d'avenir" est un jeu interactif pour s'orienter dans les carrières de l'agroalimentaire, à la saucequébécoise. Pour jouer, cliquer sur le lien "une carrière d'avenir"http://www.fsaa.ulaval.ca/

- Tout est bon...Le porc remis à l'honneur; un site destiné aux enfants plein d'infos pour les grands aussi.http://www.leporc.com/intro.html

- Tout est sain si ...La sécurité alimentaire racontée aux enfants: c'est Arthur et Lisa, une création de l'AFSSA.http://www.afssa-jeunesse.com/

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ARTS- François Jarraud -

- Arts Plastiques

GraffitiVoilà un art de la rue qui en quelques années a fait le tour de la planète. Une façon de s'en rendre compte est devisiter ce site portail qui met en ligne des informations sur le graffiti dans le monde entier, des trains allemandsaux murs de Los Angeles, et de Sao Paulo à Bangkok.http://www.graffiti.org

Histoire des artsLe site rennais propose une liste de signets qui orientent vers les principaux sites éducatifs en histoire des arts :site national, sites académiques, musées et bases de données.http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/hist_geo/histarts/hidasites.htm

- Théâtre arts du cirque

Au bacUne note de service fixe les modalités d'évaluation de l'enseignement se spécialité "arts du cirque" de la sérielittéraire au bac. Elle instaure une épreuve écrite de 3h30 (coeff. 3) et une épreuve orale de 30 minutes (coeff. 3).http://www.education.gouv.fr/bo/2002/46/ensel.htm

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Education Physique et Sportive- Laëtitia Guichard -

- Tableurs pour l’EPSPour ce numéro du café, nous vous proposons une liste de liens vers des sites académiques ou personnels, quiproposent des travaux pratiques, des fiches utilisant le logiciel excel.Les pages de ces sites sont très riches et variées et je ne peux vous en donner le détail en quelques lignes. Maisla plupart des outils proposés vous aideront dans la préparation des cours, l'évaluation et devant les élèves.

Dans la rubrique lycée, deux nouveaux logiciels réalisés par Christain Cluzel pour l'évaluation desbaccalauréats.

- Bidouilles informatiques et TP, par Cyrille Soccardhttp://perso.club-internet.fr/soccyr/paginfo.htm

- Apprendre Excel, par Pierre Gilaberhttp://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/eps/excel/Outilsommaire.htm

- Boîte à outilshttp://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/eps/outil_20/2011.htm

- Programmes excel développés pour l'epshttp://artic.ac-besancon.fr/eps/temp/indexinfo.html

- Ressources informatiques pour l'epshttp://www2.ac-lyon.fr/enseigne/eps/infoeps/index.html

- Informatique pédagogiquehttp://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/EPS/CIEL_EPS/default.asp

- Feuilles excel, par Bernard Leforthttp://perso.wanadoo.fr/bernard.lefort/excel/excel.htm

- Tableurs excelhttp://webeps.free.fr/cadreoutils.htm

- Fiches excelhttp://grossac.free.fr/

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Lycée

- Nouveaux logiciels pour l'évaluation des baccalauréats, par Christian Cluzel"Le logiciel de gestion de notes en éducation physique « WinExam », utilisé par plusieurs Académies (Amiens,Créteil, Lyon, Poitiers), pour gérer les notes des examens en CCF (Baccalauréat, Bep/Cap, brevet de technicien),ainsi que du logiciel de gestion des statistiques départementales et académiques « WinAcad ».Ces deux logiciels sont maintenant obsolètes.Les règles d'évaluation des baccalauréats de l'enseignement général et technologique étant changées, je proposecette année aux académies qui le souhaitent, les logiciels suivant :

1) Pour l'enseignement professionnel et technique en CCF:a) WinExam 2003, pour les CAP, BEP, BACPRO et BT.Harmonisation possible des notes des élèves, par moyenne des unités d'enseignement et par sexe.- Edition des fiches individuelles des candidats.- Edition de fiches récapitulatives par examen : ces fiches comportent, sous forme de tableau, toutes les notes desélèves et toutes les statistiques de la série (effectifs, moyennes, pourcentages)Ce logiciel peut être implanté sur des ordinateurs personnels, la sauvegarde par professeur permet de restaurerles saisies réalisées sur ces ordinateurs.b) WinAcadBep, pour les commissions départementales (disponible début avril)Harmonisation possible des notes des établissements par examen, sexes confondus ou séparés.Traitement des différentes statistiques départementales

2) Pour l'enseignement général et technologique en CCF:a) Par les établissements :WinBac, pour le baccalauréat général et technologique en CCF :Evaluation de l'enseignement communEvaluation de l'option facultativeEvaluation de l'enseignement de complémentIl ne peut-être installé que sur l'ordinateur de l'équipe pédagogique ; il n'a comme vocation, que la saisie desnotes d'examens.

Dans sa dernière version du 07/12/2002, deux modules ont été ajoutés :- Importation de notes comme dans WinExam 2003.- Exportation du fichiers de notes vers Excel, permettant le calcul de statistiques, propre à chaque Académie.- WinAcadBac, destiné aux commissions académiques (disponible début avril) :- Harmonisation possible des notes des établissements par examen et série, sexes confondus ou séparés.- Traitement des différentes statistiques académiques

b) Par le ou les responsables académiques :EpreuveBac : Création d'un fichier des épreuves. Ce fichier comporte les 27 épreuves nationales et les 4épreuves académiques (ajoutées par le ou les responsables académiques). Ce fichier est destiné auxétablissements, pour que ceux-ci l'importent ensuite dans WinBac.Je rappelle que ces logiciels sont gratuits pour les Académies qui souhaiteraient les utiliser, par simpleautorisation du concepteur et distributeur exclusif."

Pour plus d'informations :http://www.winexam.net/

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L’OURSLe Collectif des rédacteurs : Caroline d'Atabekian, Martine Bondon, Claude Bordes, Jean-Luc Bouko, FlorenceBrochery, Françoise Cherbe, Christine Colomer, Dominique Coujard, Robin Delisle, Bruno Devauchelle,Gérald Druart, Katrin Goldmann, Laëtitia Guichard, François Jarraud, Jacques Julien, Alexis Kauffmann,Pascale Lambert-Charreteur, Fanny Lascroux, Pierre-Marie Lasseron, Marc Lohez, Emmanuel Mourtada, SergePouts-Lajus, Patrick Picard, Christine Reymond, Monique Royer, Franck Sauvage, Hervé Touron, NorbertTroufflard.

Directeur de publication : François Jarraud

Prochain numéro le 15 Janvier 2003.

(c) copyright Le Café pédagogique – Association coopérative pour l'information et l'innovationPédagogique - Décembre 2002 - Reproduction interdite - Tous droits réservés.

Abonnement / Désabonnement en ligne :http://www.cafepedagogique.net/mailing.php3