NOUVEAUX PROGRAMMES DU LYCEE - LeWebPédagogique · 2019-05-31 · ACL : Production oral Faire des...

TITRE DE LA PRÉSENTATION

JJ/MM/AAAA

NOUVEAUX PROGRAMMES

DU LYCEE

ANGLAIS

LANGUE VIVANTE ETRANGERE


JJ/MM/AAAA

No

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2

Classe de SECONDE Classe de PREMIERE et TERMINALE

Spécialité « Langue Littérature et Culture »

ANGLAIS 22/01/2019

http://www.education.gouv.fr/pid285/le-bulletin-officiel.html?pid_bo=38502

Nouveaux programmes du lycée (2019)









JJ/MM/AAAA

3

Maturité intellectuelle

Systématisation

Raisonnement

Approches

Répertoire linguistique

Constituants de la langue


JJ/MM/AAAA

Qu’est-ce qu’un cours de langue vivante?

4

Apprendre à…

Communiquer

Parler la langue

Interagir

Comprendre

Mobiliser Produire

Entendre la langue


JJ/MM/AAAA

Objectifs du cours de langue vivante

5

ECRIT ORAL


JJ/MM/AAAA

Niveaux attendus

6

LVC LVA

Fin de 3ème

Fin de Seconde

Fin de Terminale

A2 (B1)

B1

B2

A2

A2

B1

LVB

A2

B1


JJ/MM/AAAA

Disciplin’aires

7


JJ/MM/AAAA

Supports

8

Source

Date

Auteur/ Point de vue

Au

dio

Textes

Images Vid

éo

Littérature Art Histoire Géographie Politique Sociologie Economie Sciences


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Numérique éducatif

9

Fin en soi

Différenciation

Usage raisonné


JJ/MM/AAAA

Numérique éducatif

10

Différenciation

Usage raisonné

http://www.dane.ac-versailles.fr/spirale-e-education/









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Ecritures numériques

11

Usage raisonné

Nouveau rapport à l’écrit, nouvelles

postures

Stimuler la créativité

Renouveler les approches, collaborer

Déployer une pensée

Elève = sujet écrivant


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12

Interlangues

LVE

L1 LVR

LVA LVB LVC

DNL


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13

Organisation

Voyages

Webradio

Club

Journal

Mobilité

Atelier théâtre

Concours d’éloquence

Péd

ago

gie

de

pro

jet

Dans et hors la classe

Autonomie Créativité

Collaborations

+ + + temps d’exposition à la langue

Entrainement

Contextualisation

production


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14

Syntaxe

Procédés

Contexte

Fixation

Richesse

Listes

Acquisition

Dérivation, collocation

…

Prononciation

Maîtrise

Orthographe

Vocabulaire


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15

Grammaire

Morphologie

Syntaxe

Règles d’usage

Correction

Maniements

Comparaisons


JJ/MM/AAAA

16

Phonologie

• Redonner à la forme sonore la place qui lui revient dans les apprentissages

Articulation

Prosodie

Intelligibilité

Prononciation

Sons

Phonèmes

Intonation

Rythme

Accentuation

Débit

Découpage

Accès au sens • L’erreur fait

partie intégrante des apprentissages


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17

Ecriture

.


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18

Volume complémentaire du CECR

.

Nouveaux descripteurs

- Nouvelles échelles pour la médiation et la compétence plurilingue/pluriculturelle.

- Descriptions plus complètes des échelles pour la compréhension orale et écrite.

- Descripteurs pour de nouvelles activités communicatives (interaction en ligne, apprentissages collaboratifs, médiation d’un texte…)

https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages












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ACL : Production

oral

Faire des annonces publiques

Lire à voix haute Plaider

Exposer

Chanter

Commenter écrit

Prendre un message

dicté

Renseigner un questionnaire

Écrire des articles

Réaliser des affiches

Ecrire des courriels

Ecriture créative

Progressivité Situations de communication, formes variées de discours.

Autonomie: de la paraphrase à l’expression créative Transferts écrit/oral pour enrichir l’expression

Stratégies

Répétition

Paraphrase

Adaptation

Illustration

Correction


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ACL : Réception

oral Ecouter des annonces publiques

S’informer Etre spectateur

Progressivité Du plus accessible (repérages du titre, identification du thème, accès au sens global, décodage de la situation d’énonciation) vers le traitement d’informations complexes

(corrélation d’informations, lecture de l’implicite du discours…)

Stratégies

Faire des hypothèses

Repérer

des indices

Inférer…

écrit Lire pour s’orienter

Lire pour le plaisir S’informer


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21

ACL : interaction

oral Discussions formelles et informelles

Interviews Débats

Progressivité Interaction proche de situations authentiques et plausibles,

registres de langues, nombre d’interlocuteurs, articulation entre interaction écrite et orale, nature des information échangées…

Stratégies

Reprise

Relance

Coopération

Négociation

…

écrit

Ecrire des courriels,

SMS, Tweets

Collaborer à la rédaction d’un article en ligne

Participer à un forum


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Médiation

Prendre des notes

Paraphraser

Traduire

Synthétiser

Rendre compréhensible pour autrui

Animer le collectif, faciliter la coopération

Contribuer aux échanges interculturels


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Formation culturelle et interculturelle

préambule commun

Communication Culture Apprentissage de la langue

vivante

Acquisition progressive des compétences

Construction des capacités

(compréhension, expression, ou médiation)

Plus grand degré d’autonomie


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Formation culturelle et interculturelle en 2de

Axe 1 • Vivre entre générations

Axe 2 • Les univers professionnels

Axe 3 • Le village, le quartier, la ville

Axe 4 • Représentation de soi et rapport à autrui

Axe 5 • Sports et société

Axe 6 • La création et le rapport aux arts

Axe 7 • Sauver la planète, penser les futurs possibles

Axe 8 • Le passé dans le présent

Thé

mat

iqu

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L’ar

t d

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en

sem

ble

Aborder au moins 6 axes sur 8, chacun étant envisagé à travers 1 à 3 séquences


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Formation culturelle et interculturelle en

2de (Axes 1-4)

Axe 1 Vivre entre générations

Liens intergénérationnels

Traditions culturelles

Relations sociales

Axe 3 Le village , le

quartier, la ville

Cadres de vie et reflets des cultures

Lieux chargés d’histoire

Imaginaires , récits, légendes urbaines

Exemples de problématiques - Comment sont envisagés les liens intergénérationnels dans les sphère dont on étudie la langue? - Comment concilier la qualité de vie au travail avec les exigences économiques? - Comment les cadres de vie reflètent-ils les différentes cultures? - En quoi la différence peut-elle engendrer les phénomènes de rejet?

Axe 2 Les univers

professionnels, le monde du travail

Dream jobs

Conditions de travail

Lieux socialisation

Axe 4 Représentations de

soi et rapport à autrui

Normes et différences

Perception et image de soi

Codes et relations sociales


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Formation culturelle et interculturelle en

2de (Axes 5-8)

Axe 5 Sports et société

Accomplissement personnel

Socialisation

Médiatisation

Axe 7 Sauvez la planète, penser les futurs

possibles

Politiques environnementales

Rapport à la consommation

Littérature éco-critique

Exemples de problématiques - Quelle image le sport renvoie-t-il, quel est son impact social et politique? - Comment une société donnée appréhende-telle le réel pour le transformer en art? - En quoi la littérature invite-t-elle à imaginer des mondes possibles? - Quelle est la place du passé et comment lui fait-on une place dans le présent?

Axe 6 La création et le rapport aux arts

Art et vie quotidienne

Lieux et médiums artistiques

Consensuel Vs rupture

Axe 8 Le passé dans le

présent

Poids de l’histoire

Relations aux traditions

Actes de mémoire


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Formation culturelle et interculturelle

1ère

et Tale

Axe 1 • Identités et échanges

Axe 2 • Espace privé et espace public

Axe 3 • Art et pouvoir

Axe 4 • Citoyenneté et mondes virtuels

Axe 5 • Fictions et réalités

Axe 6 • Innovations scientifiques et responsabilité

Axe 7 • Diversité et inclusion

Axe 8 • Territoire et mémoire

Thé

mat

iqu

e:

Ge

ste

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nd

ate

urs

en

mo

uve

me

nt

Aborder au moins 6 axes sur 8, chacun étant envisagé à travers 1 à 2 séquences


JJ/MM/AAAA

28

Formation culturelle et interculturelle -

1ère

et Tale (Axes 1-4)

Axe 1 Identités et

échanges

Frontières, conflits, migrations, mobilité

Solidarité, transgression,

Voyages, tourisme, mixité, partage

Axe 3 Art et pouvoir

Art officiel, art engagé

Avant-garde, résistance

Censure

Exemples de problématiques - En quoi la mondialisation participe –t-elle au dynamisme de la vie sociale, culturelle et économique de l’aire géographique étudiée? - Comment s’opèrent les mutations au sein des espaces publics et privés ? - Le pouvoir sert-il à l’art? L’art peut-il être un contre-pouvoir? - Quelles sont les conséquences sur les sociétes du recours massif aux médias numériques?

Axe 2 Espace privé et espace public

Parité, mixité, émancipation

Éducation, télé-travail, habitat

Espaces publics, convivialité

Axe 4 Citoyenneté et

mondes virtuels

Réseaux sociaux, fake news, EMI

Contrôle, censure, identité, données

IA, Démocratie participative


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29

Formation culturelle et interculturelle -

1ère

et Tale (Axes 5-8)

Axe 5 Fiction et réalité

Utopies , dystopies, légendes, croyances

Héros, super-héros, monuments

Littérature, science-fiction, mythologie

Axe 7 Diversité et

inclusion

Handicap, égalité, minorités

Intégration, discriminations

Langues, générations,

Exemples de problématiques - Les figures du passé demeurent-elles des sources d’inspiration et de création? - Comment la société peut-elle prévenir contre les dérives liées aux technologies? - L’inclusion des personnes handicapées est-elle effective? - Comment s’est construit et se transmet l’héritage collectif dans une aire géographique donnée?

Axe 6 Innovations

scientifiques et responsabilité

Recyclage, OGM, biodiversité,

Transport éco-citoyen, pollution

Conquête spatiale, armement

Axe 8 Territoire et

mémoire

Patrimoine, monuments

Traces de l’histoire, amnésie

Histoire officielle, mémoriaux


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30

Etablir des ponts entre les langues et les

cultures

Séquence interlangues

Plus-value

Sens pour les élèves

Objectifs culturels

communs

Stratégies, convergences

et divergences

Arts « nobles » et

arts « populaires »

En quoi l’élève va-t-il apprendre quelque chose sur la culture

de l’autre?


JJ/MM/AAAA

31

ETLV : Enseignement technologique en

langue vivante

Enseignement conjoint en co-animation,

Concerté

1 heure (36h/an) Prof de LVA Prof de Spé- Tech

Programme LV + TECH + Pilotage pédagogique d’une objet d’étude commun Evaluation (2 examinateurs): se substitue à l’épreuve 3 orale

Vise le niveau B2

Privilégie l’oral


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32

Langues, littératures et cultures étrangères

Articulation tronc commun / LLCER

Approfondissement des savoirs, apports et repères culturels

Préparation à la mobilité, ouverture sur l’international

Approche contrastive des systèmes linguistiques

Différenciation et développement de l’autonomie

Goût de lire (œuvres intégrales et extraits)

Découverte d’auteurs, de genres artistiques variés, d’époques

Développement des compétences orales, articulation écrit/oral

Travail de la langue et sur la langue selon une démarche de projet

Préparation à l’épreuve orale du Bac (si maintient de la spé en Tale)

O B J E C T I F S


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LLCER: horaires, organisation, niveaux

Fin de 1ère

Fin de Terminale

B2

C1*

* Notamment dans les activités de réception

1ère : 4h / semaine Terminale : 6h/semaine

1 seule LLCE 1 seul prof.


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LLCER: Compétences

Constituer un dossier

Documents vus en classe

Documents personnels

Produire des écrits

Ecriture créative, blog, lettre, récit,

Argumentation, critique, commentaire …

S’exprimer à l’oral

Prise de parole en continu, interaction orale

Discussions, interviews, débats, exposés…

Remédiation

Paraphrase, résumé, compte-rendu, synthèse

Adaptation, traduction


JJ/MM/AAAA

LLCER: 2+3 thématiques

1ère

Imaginaires

Rencontres

Tale

Non publié

Non publié

Non publié

Imagination créatrice et visionnaire Imaginaires effrayants Utopies et dystopies

Relations entre le groupe et l’individu Confrontation à la différence Amour et amitié

Axes d’étude non prescriptifs, non exhaustifs


JJ/MM/AAAA

LLCE Anglais: programme limitatif - 1ère

Pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021

NB: étudier une œuvre intégrale ne signifie pas lire une œuvre complètement

Œuvres littéraires : - Haddon Mark,The Curious Incident of the Dog in the Night-Time, 1945; - Lee Harper, To Kill a Mockingbird, 1960 ; - Orwell George, Animal Farm, 1945 ; - Poe Edgar Allan, The Fall of the House of Usher, 1839 - The Tell-Tale Heart, 1843 (les deux nouvelles comptent pour une œuvre) ; - Steinbeck John, Of Mice and Men, 1937 ; - Wilde Oscar, The Importance of Being Earnest, 1895. Œuvres filmiques : - Nolan Christopher, Interstellar, 2014 ; - Wise Robert, West Side Story, 1961.

2 œuvres littéraires intégrales,

dont 1 œuvre par thématique seront lues et étudiées

pourra être ajoutée 1 œuvre filmique,


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37

N° 17 du 25 avril 2019


• Épreuves communes de contrôle continu de langues vivantes A et B - session

2021 (voie générale et technologique)

https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=141190

• Épreuves communes de contrôle continu des enseignements de spécialité suivis

uniquement pendant la classe de première de la voie générale - session 2021


Epreuves communes de contrôle continu

Bac Général et technologique - Session 2021















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BAC G et T. : Epreuves de contrôle continu

LVA - LVB

38

Epre

uve

1

Classe de 1è

2è Trim

1 h

CO1

EE2

Epre

uve

2

Classe de 1è

3è Trim

1 h 30

CE3

EE2 Epre

uve

3

Classe de Tle

2è Trim

ECRIT : 2h

CO1

CE3

EE 2

ORAL: 10 min.

ou ETLV

(Bac Techno.) 1 CO: le document audio ne dépasse pas 1’30’’. Titre indiqué . 3 Écoutes. Compte-rendu en français 2 EE: une ou deux questions en lien avec le(s) document(s) de la partie compréhension (en langue cible)

3 CE: 2 textes (+ 1 doc. Icono.) + questions (en langue cible) NOTE: Epreuve ponctuelle : même épreuve que « épreuve 3 » (Banque de sujets)


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Zoom sur l’épreuve 3 : ORAL (LVA- LVB)

ORAL

Bac Gen.

10 min. (pas de temps de préparation)

Choix entre 3 axes du programme

Choix entre 2 supports de discussion: image ou citation

Présentation de 5 min. du document ou citation retenu

Entretien de 5 min. avec l’examinateur

ORAL ETLV

Bac Techno.

10 min. (pas de temps de préparation)

Jury et évaluation à 2 Profs. Prof ET + Prof LV

Présentation de 5min.

d’un projet en lien avec l’ET

Entretien de 5 min. avec le jury

39


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Spécialité LLCER

• A paraître • Synthèse + 300 mots. • Dossier documentaire de 2

textes + 1 doc iconographique (dont au moins 1 texte littéraire)

• 2 ou 3 questions proposées en guidage

• A paraître • 3ème Trim.

• Durée: 2h

• Ecrit Classe de 1ère

Classe de Tle

Si Spé 1 ou 2

( poursuivie en Tle)

Si Spé 3

(abandonnée en Tle)

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