Nouveaux Programmes 2010 Frédéric Marquet Classe de Seconde Nouveaux Programmes 2010.

Nouveaux Programmes 2010Nouveaux Programmes 2010

Frédéric Marquet

ClasseClasse de de SecondeSeconde

Nouveaux Nouveaux ProgrammesProgrammes 2010 2010


FM - Novembre 2010 -

Notion de Notion de tâche complexetâche complexe

ComplexeComplexe

≠≠

CompliquéCompliqué



Tâche compliquée :

Mobilise des savoirs et des savoir-faire nouveaux.

Tâche complexe :

Combine des éléments que l’élève connait, qu’il maîtrise, qu’il a déjà utilisé plusieurs fois mais de façon séparée, dans un autre ordre ou dans un autre contexte.




Notion de Notion de tâche complexetâche complexeExemple du jongleur

Il est compliqué de jongler avec 4 balles de masses différentes alors qu’on est habitué avec 4 balles de même masse.

Il est complexe, pour ce même jongleur de dialoguer en langue étrangère en même temps qu’il jongle.

¡ Buenas ! Soy Pablo… Hablo castellano. Me gusta mucho Miguel de Unamuno de la generación del 98. Su obra “paisajes del alma” me encanta…

I also speak English

Sachant que …

Je peux aussi jongler en courant le 10km en 34’

Difficulté = articuler plusieurs savoir-faire connus



Schrödinger equation

Describe how the quantum state of a single particle in a potential changes in time…

Hamiltonian

Compliqué

Gnaa?

http://en.wikipedia.org/wiki/Quantum_state



Bonne situation déclenchante :

Significative pour l’élève envie de se mettre au travail

Véhicule des valeurs +

Vie quotidienne (le plus possible...) de l’élève

Nécessite plusieurs démarches

Met en œuvre plusieurs notions

Large part à la créativité

Permet à l’élève de justifier ses choix

Pas d’indication pour la résolution (mais COUPS de POUCE)

Adaptée au niveau de difficulté souhaité




Exemple : PlongéeExemple : Plongée

Bi bouteille Aqualung 2 x 10 litres 200 barsCapacité : 20 Litres, pression de service 200 barsVolume : 4 m3

Type de robinetterie : 2 sorties 25/200 Type de connexion : détendeur DIN 230/300 bars/Etrier 230 bars Hauteur totale : 67cmDiamètre : 18cm (chaque fût)Poids : 2 x 10,2kg

Oui, je sais ce que vous allez dire… Mais bon c’est une publicité de la VRAIE VIE !!

Situation déclenchante : Exemple concret / « Vie quotidienne »




Commentez le dialogue entre Pierre et Léa.Vous répondrez en argumentant sur quelques lignes votre réponse.




Importance des « Importance des « coups de poucecoups de pouce » »

● Aider les élèves si besoin par une information ou une question pour les orienter

● Pédagogie différenciée

Exemples de coups de pouces possibles :

Pierre ne s’est-il pas trompé dans sa conversion L / m³ ?

Combien de cubes de 1dm³ (=1L) peut-on mettre dans 1 m³ ?



Loi de Boyle MariotteLoi de Boyle Mariotte

« Pratiquer une démarche expérimentale pour établir un « Pratiquer une démarche expérimentale pour établir un modèle à partir d’une série de mesures »modèle à partir d’une série de mesures »

Plongée : élaboration d’une activité Plongée : élaboration d’une activité



Elaborer un protocole puis faire une série de mesures pour confirmer ou non l’hypothèse de Léa.Proposer un modèle permettant de décrire l’évolution de la pression en fonction du volume.

Situation déclenchante




Coups de pouceCoups de pouce / Apports de connaissances et savoir-faire : / Apports de connaissances et savoir-faire :

Utilisation du tableur, notamment pour tracer le graphe à partir du tableau Utilisation du tableur, notamment pour tracer le graphe à partir du tableau de mesures.de mesures.

Certains élèves vont juste vérifier que lorsque le volume est divisé par 2, Certains élèves vont juste vérifier que lorsque le volume est divisé par 2, la pression est double. Leur faire comprendre qu’il faut au moins 6 la pression est double. Leur faire comprendre qu’il faut au moins 6

relevés : on ne peut pas établir de modèle à partir d’une seule mesure ! relevés : on ne peut pas établir de modèle à partir d’une seule mesure !

Passer de 20 L x 200 bars = 4000 L x 1 bar à p x V = cte, puis à « p Passer de 20 L x 200 bars = 4000 L x 1 bar à p x V = cte, puis à « p proportionnel à 1/V »…proportionnel à 1/V »…

Modélisation de la courbe p = f(1/V) pour montrer qu’il y a bien Modélisation de la courbe p = f(1/V) pour montrer qu’il y a bien proportionnalité.proportionnalité.




« « InstitutionnalisationInstitutionnalisation » »

Proposition de bilan de cours :Proposition de bilan de cours :

Si l’on considère une quantité donnée de gaz (à température constante), le produit de sa pression par son volume est constant : p x V = constante. La pression est donc proportionnelle à l’inverse du volume occupé par ce gaz : c’est la Loi de Boyle-Mariotte.

Plongée : élaboration d’une activitéPlongée : élaboration d’une activité



« A -15 m un plongeur met 5.0 L d’air dans un parachute de 10 L, et le laisse remonter vers la surface »

Que va-t-il se passer ?


« « Réinvestissement des connaissancesRéinvestissement des connaissances » »

Plongée : élaboration d’une activitéPlongée : élaboration d’une activité

Donnée : La pression dans l’eau augmente d’un bar tous les 10 mètres



Relativité du mouvementRelativité du mouvement

« Comprendre que la nature du mouvement dépend du référentiel choisi »« Comprendre que la nature du mouvement dépend du référentiel choisi »

C’est encore à vous !! Ramassage des copies dans 40 minutes !

Sport : élaboration d’une activité (2)Sport : élaboration d’une activité (2)



SupportSupport : Vidéo d’un parachutiste qui ouvre son parachute en étant filmé par : Vidéo d’un parachutiste qui ouvre son parachute en étant filmé par un autre parachutisteun autre parachutiste

Que pensez-vous des affirmations de Pierre et Léa ?Que pensez-vous des affirmations de Pierre et Léa ?Vous répondrez en argumentant sur quelques lignes votre réponse.Vous répondrez en argumentant sur quelques lignes votre réponse.




Coups de pouce Coups de pouce

De quel « point de vue » est observé le mouvement du parachutiste ?De quel « point de vue » est observé le mouvement du parachutiste ?

Dans quelle situation les deux parachutistes ont-ils la même vitesse ?Dans quelle situation les deux parachutistes ont-ils la même vitesse ?

Ne vous est-il jamais arrivé d’être dans un train à quai avec un autre Ne vous est-il jamais arrivé d’être dans un train à quai avec un autre

train à côté et avoir eu l’impression que c’était votre train, pourtant à train à côté et avoir eu l’impression que c’était votre train, pourtant à l’arrêt, qui l’arrêt, qui

bougeait ?bougeait ?

Que doit-on obligatoirement préciser lorsqu’on étudie un mouvement ? Que doit-on obligatoirement préciser lorsqu’on étudie un mouvement ?

Que serait le mouvement des 2 parachutistes s’ils étaient filmés Que serait le mouvement des 2 parachutistes s’ils étaient filmés

depuis le sol ?depuis le sol ?




L’étude d’un mouvement nécessite de savoir par rapport à quoi ou à quel objet de référence ce mouvement est observé. On appellera référentiel cet objet de référence. On dira alors que le mouvement est relatif au référentiel d’étude choisi. Ex : J’étudie le mouvement du parachutiste par rapport au référentiel que constitue le sol.

Proposition de bilan de cours :Proposition de bilan de cours :

« « InstitutionnalisationInstitutionnalisation » »





Principe d’inertiePrincipe d’inertie

« « Utiliser le principe d’inertie pour interpréter des Utiliser le principe d’inertie pour interpréter des

mouvements simples en termes de forces mouvements simples en termes de forces » »

C’est encore à vous !! Ramassage des copies dans 40 minutes !




« Michel Fournier, 58 ans, ancien instructeur parachutiste de l'armée française, a annoncé hier son intention d'effectuer en septembre un saut en chute libre de 40 000 mètres d'altitude au-dessus du Canada.

En l'absence de pression atmosphérique, Fournier dépassera la vitesse du son (1067 kilomètres/heure) trente secondes environ après son départ en position verticale. Il sera ensuite progressivement freiné dans sa chute par la densification de l'air. »

D'après l'édition Internet du vendredi 12 juillet 2002 du Quotidien Québécois Le Devoir.

Pourquoi M. Founier doit-il sauter de 40000 m ? Comment évoluera sa vitesse au cours du saut ?Pourquoi M. Founier doit-il sauter de 40000 m ? Comment évoluera sa vitesse au cours du saut ?Vous répondrez en argumentant sur quelques lignes votre réponse.Vous répondrez en argumentant sur quelques lignes votre réponse.




Questionnement

Elaboration d’hypothèses

Validation / Invalidation d’hypothèses

Institutionnalisation

Réinvestissement

Ensemble de Ensemble de compétencescompétences à à acquériracquérir

ProfProf

TOPsTOPs

Groupe Groupe d’élèvesd’élèves

http://moyens-grands-mouzon.over-blog.com/



CompétencesCompétences à acquérir

Se référer au BO !

Situation déclenchanteSituation déclenchante

Doit faire adhérer l’élève à la démarche

Travail en groupesgroupes

Idéalement 4 élèves / groupeIdéalement 4 élèves / groupe

« Rapporteur »« Rapporteur »



ExpérimentationExpérimentation

AutonomieAutonomie

Le + possibleLe + possible

Initiative / Choix Initiative / Choix personnelspersonnels

Guidage par « TOPs » Guidage par « TOPs »

RéinvestissementRéinvestissement

Le savoir a-t-il bien été assimilé ?Le savoir a-t-il bien été assimilé ?

Résumé…Résumé…



Enseigner c’est… Intéresser son public…Enseigner c’est… Intéresser son public…

Au fait, je vous ai parlé de mes dernières vacances en Espagne ?

¿ Son ideas fijas o qué ?

Le public (à l’insu de son plein gré)

Et comme disait si bien ma tante Germaine, paix à son âme, …



Enseigner c’est… S’adapter à son public…Enseigner c’est… S’adapter à son public…

« Un bar tous les 10 m »

grad(p) = - ρ gΔp = - ρ g Δzp = p0 + ρ g Z Si Z = 10m et…

Conception des élèves

Conception du prof



Enseigner c’est… Etre à l’Enseigner c’est… Etre à l’écouteécoute de son de son publicpublic

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