Nobody is unpredictable Commission de lenseignement supérieur des Provinces maritimes Le 26 mars...
-
Upload
rousel-adam -
Category
Documents
-
view
103 -
download
1
Transcript of Nobody is unpredictable Commission de lenseignement supérieur des Provinces maritimes Le 26 mars...
Nobody is unpredictable
Commission de l’enseignement supérieur des Provinces maritimesLe 26 mars 2013
Forum sur la collecte de données et la recherche
Mesures du progrès et des résultats des étudiants
www.cespm.cawww.mphec.ca
À notre sujet : mandat de la CESPM (loi de 2005)
Avant tout tenir compte de sa responsabilité
première d'améliorer et de
maintenir le meilleur service
possible aux étudiants.
Établir des prescriptions
applicables aux rapports publics et
produire des rapports publics.
Prendre des mesures destinées à assurer l'amélioration continue de la qualité des
programmes universitaires et de l'enseignement
Assurer une transition sans heurt entre les études et le
travail.
Prendre les mesures nécessaires pour
garantir des programmes
d'études d'une durée suffisante et
de la meilleure qualité.
Prendre les mesures
nécessaires pour assurer la qualité
de l'enseignement.
www.cespm.cawww.mphec.ca
La CESPM
Intervenants de la
Commission
Personnel de la Commission
Membres de la
Commission
3
N.-B.
N.-É
.Î.-
P.-É
.Universités
Lead
ers
gouv
. et n
on
gouv
.
Étu
dia
nts
et
gra
nd
pu
blic
www.cespm.cawww.mphec.ca
Principes de fonctionnement
Autonomie des établissements
Information publique requise
Mandat de la Commission
www.cespm.cawww.mphec.ca
Les processus et les résultats les
plus efficaces naissent du
dialogue et de la collaboration
Principes de fonctionnement
www.cespm.cawww.mphec.ca
Les deux premières priorités de la Commission
La CESPM suit de prèsles progrès des étudiants tout au long de leurs études
les résultats des diplômés
Les universités évaluent les
programmes et services existants
La CESPM confirme les cadres
d’assurance de la qualité des
établissements.
La CESPM évalue les programmes
(tous les programmes sont approuvés à condition que l’établissement les revoie)
www.cespm.cawww.mphec.ca
Données et information : l’approche de la Commission
Programme de recherche : Déterminer les caractéristiques des
programmes et des courants/parcours éducatifs, et d’autres facteurs, qui
influent sur le cheminement des étudiants, l’obtention du diplôme et les
résultats des diplômés.
Demande
Succès
Parcours éducatifs
Antécédents des
étudiants
Résultats
Système Efficacité Efficience Valeur
www.cespm.cawww.mphec.ca
Programme de recherche de la CESPM
Programme de recherche
Suivi des statistiques/mesures de
base
Extrants
Tableaux statistiques de base
Tableaux des droits de scolarité, des frais
accessoires et des frais de résidence
Mesures du progrès et des résultats des
étudiants
Condensés annuels
Tendances de l’enseignement supérieur dans les Maritimes
Appui des ICP provinciaux
Appui de l’administration des
fonds
Analyse
Statistiques fournies aux établissements pour fins
de comparaison
www.cespm.cawww.mphec.ca
Mesures du progrès et des résultats des étudiants
• Établissements : par exemple, soutenir les efforts visant à assurer un enseignement de qualité
• Gouvernements : aider à surveiller l’efficacité des politiques
• Étudiants et leur famille : comprendre la nature des parcours éducatifs dans le « réseau » universitaire des Maritimes et les résultats de ses diplômés
Les mesures appuient le
mandat et la mission de la
Commission et visent à aider les intervenants dans
leur travail.
Marqueurs sensibles du
progrès et des résultats des
étudiants
But et valeur :Définitions uniformisées formulées à partir de renseignements uniformisés – valeur extraite des données fournies par les établissements, des réponses
des diplômés
Éléments de base sur lesquels
asseoir l’analyse approfondie
www.cespm.cawww.mphec.ca
Que cherchons-nous à accomplir aujourd’hui?
Les participants comprennent les mesures (but, valeur et portée) et font des suggestions et commentaires dans le cadre d’une table ronde.
Les participants comprennent le programme de sondage auprès des diplômés et font des suggestions et commentaires détaillés : méthodologie, amélioration du taux de réponse, qualité des coordonnées et production de rapports.
Les participants discuteront des pratiques traditionnelles en matière de diffusion des statistiques et des mesures de la CESPM et aborderont des options pour leur diffusion à l’avenir.
RÉSULTAT
Vos commentaires aideront à assurer :• la valeur et la pertinence des mesures• la correspondance des mesures avec les
besoins• l’efficacité des rapports produits
www.cespm.cawww.mphec.ca
Mesures du progrès et des résultats des étudiants
Lancement en 2008
Groupe de travail
Sources de données
Données administratives sur
les étudiants(SIEP)
Données du sondage des
diplômés
Renseignements sur les programmes
universitaires
ME
SU
RE
S D
U P
RO
GR
ÈS
E
T D
ES
RÉ
SU
LTAT
S D
ES
É
TU
DIA
NT
S
www.cespm.cawww.mphec.ca
• Demande pour une formation universitaire dans les Maritimes
• Progrès des étudiants• Caractérisation des parcours éducatifs dans les
universités des Maritimes• Distance entre l’établissement et l’adresse de
l’étudiant sur la demande d’admission• Résultats des étudiants/diplômés
Mesures du progrès et des résultats des étudiants
Liste des mesures
www.cespm.cawww.mphec.ca
• Participation générale• Participation générale, temps plein et temps partiel• Province d’origine• Province d’origine, temps plein et temps partiel• Province d’origine, 18 à 24 ans• Maritimes• Maritimes, temps plein et temps partiel• Participation nationale• Taux d’entrée directe des étudiants du secondaire
Mesures du progrès et des résultats des étudiants
Publication février 2012, février 2009
QUEL EST LE NIVEAU DE DEMANDE POUR UNE FORMATION UNIVERSITAIRE? (TAUX DE
PARTICIPATION)
Neuf définitions différentes aident à comprendre la demande dans son ensemble (SIEP + recensement)
www.cespm.cawww.mphec.ca
1985
1987
1989
1991
1993
1995
1997
1999
2001
2003
2005
2007
2009
2011
0 %
5 %
10 %
15 %
20 %
25 %
30 %
35 %
40 %
Overall participation
Maritime participation
Home province participa-tion
Regional Direct Entry
Les taux de participation en tant que mesure de la demande
Inscriptions à temps pleinpopulation 18-24
Étudiants des Maritimes inscrits à temps plein dans la région
population 18-24
Étudiants des Maritimes inscrits à temps plein dans leur propre province
population 18-24
Participation générale
Participation dans les Maritimes
Participation, province d’origine
Étudiants des Maritimes (18-19) inscrits à temps plein dans la région
population 18-19
Entrée directe, Maritimes
www.cespm.cawww.mphec.ca
COMMENT MESURE-T-ON LE PROGRÈS DES ÉTUDIANTS DANS LES UNIVERSITÉS DES MARITIMES?
Publication janvier 2010
Dans l’établissement de première entrée
Quelle proportion d’étudiants obtiennent un diplôme au bout de 6 ans?
(Taux de diplomation)
…selon un suivi des cohortes à l’aide des données longitudinales du SIEP
Quelle proportion d’étudiants se réinscrivent pour une deuxième année
d’études? (Taux de persévérance)
Mesures du progrès et des résultats des étudiants
www.cespm.cawww.mphec.ca
2001 2002 2003 2004 2005 20060 %
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
78 % 79 % 80 % 79 % 78 % 79 %
Taux de persévérance après un an
Première université frequentée
Cohorte
Publication janvier 2010
79 % des étudiants se réinscrivent pour une deuxième année d’études à la même université
Mesures du progrès des étudiants
www.cespm.cawww.mphec.ca
20010 %
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
58 %
Taux de diplomation après 6 ans
Première université frequentée
Cohorte
Mesures du progrès des étudiants
Publication Janvier 2010
58 % des étudiants obtiennent un diplôme à la première université fréquentée au
bout de six ans
www.cespm.cawww.mphec.ca
Mesures du progrès et des résultats des étudiants
COMMENT MESURE-T-ON LE PROGRÈS DES ÉTUDIANTS DANS LES UNIVERSITÉS DES MARITIMES?
…selon un suivi des cohortes à l’aide des données longitudinales liées du SIEP
Au niveau du réseau
Quelle proportion d’étudiants se réinscrivent pour une deuxième année d’études dans une université des
Maritimes? (Taux de persévérance)
Quelle proportion d’étudiants obtiennent un diplôme au bout de 6 ans dans une université
des Maritimes? (Taux de diplomation)
www.cespm.cawww.mphec.ca
Les sept prochaines diapositives présentent des mesures en cours d’élaboration; les chiffres sont provisoires et sont fournis à titre d’exemple seulement.
www.cespm.cawww.mphec.ca
Renseignements préliminaires au
niveau du réseau
Mesures du progrès des étudiants
83 % des étudiants se réinscrivent pour une deuxième année d’études dans une université des Maritimes
2001 2002 2003 2004 2005 20060 %
10 %20 %30 %40 %50 %60 %70 %80 %90 %
100 %
78 % 79 % 80 % 79 % 78 % 79 %
4 % 4 % 4 % 4 % 4 % 4 %
Taux de persévérance après un an
À l'échelle du réseauPremière université frequentée
Cohorte
www.cespm.cawww.mphec.ca
Renseignements préliminaires au
niveau du réseau
Mesures du progrès des étudiants
64 % des étudiants obtiennent un diplôme d’une université des Maritimes
au bout de six ans
20010 %
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
58 %
6 %
Taux de diplomation après 6 ans
À l'échelle du réseau
Première université frequentée
Cohorte
www.cespm.cawww.mphec.ca
Ce que nous savons : • 39 % des étudiants obtiennent un baccalauréat de 4 ans
à leur première université fréquentée en 4 ans
Mesures en cours d’élaboration Comment les différents parcours sont-ils reliés à la
persévérance et à la diplomation à la première université fréquentée et au niveau du réseau?
…selon un suivi des cohortes à l’aide des données longitudinales liées du SIEP
CARACTÉRISATION DES PARCOURS ÉDUCATIFS DANS LES UNIVERSITÉS DES MARITIMES
Mesures du progrès et des résultats des étudiants
www.cespm.cawww.mphec.ca
Temps requis pour l’obtention du diplôme Diplômes de 4 ans
Combien faut-il de temps en moyenne pour obtenir un baccalauréat? (Temps prévu : 3,67 ans)
4,2 ans
En moyenne, pendant combien de semestres les étudiants sont-ils inscrits? (Nombre prévu : 8,0 semestres)
8,6 semestres
Interruptions 1 à 2 semestres
Quelle proportion d’étudiants interrompent leurs études provisoirement?
13 %
Caractérisation des parcours éducatifs
Mesures en cours d’élaboration – Exemples préliminaires
www.cespm.cawww.mphec.ca
Caractérisation des parcours éducatifs
Mesures en cours d’élaboration – Exemples préliminaires
Changement de programme ou de discipline Au sein de l’établissement
Quelle proportion d’étudiants changent de programme après leur première année?
18 %
Changement d’établissement À l’échelle du réseau
Quelle proportion d’étudiants changent d’université après leur première année?
4 %
www.cespm.cawww.mphec.ca
Nombre de cours suivis par rapport au nombre requis
Combien d’étudiants ont obtenu plus de crédits qu’il ne leur en faut pour obtenir leur diplôme?
41 %
Charge de cours (60 % de la charge est considérée comme étant à plein temps)
Combien d’étudiants à temps plein au premier cycle ont une pleine charge de cours (100 % ou plus)?
55 %
Caractérisation des parcours éducatifs
Mesures en cours d’élaboration – Exemples préliminaires
Réussite/échec des cours
Combien d’étudiants échouent au moins un cours? 35 %
www.cespm.cawww.mphec.ca
Distance jusqu’à l’université
Mesures en cours d’élaboration – Exemples préliminaires
Distance entre l’université et l’adresse de l’étudiant sur la demande d’admission
Après 1 an
Quel est le taux de persévérance des étudiants des Maritimes qui habitent à moins de 40 km de l’université fréquentée?
80 %
Quel est le taux de persévérance des étudiants des Maritimes qui habitent à plus de 80 km de l’université fréquentée?
85 %
www.cespm.cawww.mphec.ca
Mesures des résultats des diplômés
FINANCEMENT DES ÉTUDES (comment le premier diplôme et les études ultérieures ont-ils été financés, comment les étudiants se débrouillent-ils financièrement)
RÉSULTATS D’EMPLOI (situation d’emploi, rémunération, type d’emploi, lien entre l’expérience du marché du travail et l’éducation)
MOBILITÉ DES ÉTUDIANTS (origine des étudiants et lieu de résidence après l’obtention du diplôme, raisons du déménagement)
ÉTUDES ULTÉRIEURES (information sur les études complémentaires poursuivies après le premier diplôme et raisons)
PERCEPTIONS DES DIPLÔMÉS (expérience universitaire, qualité de l’enseignement, acquisition de compétences)
www.cespm.cawww.mphec.ca
Financement des études
Pourcentage d’étudiants ayant emprunté (de toute source) – Premier diplôme
70 %
Montant moyen emprunté – Premier diplôme 30 767 $
Pourcentage d’étudiants sans dettes deux ans après l’obtention de leur diplôme (emprunteurs + non emprunteurs)
44 %
Emploi
Taux d’emploi 86 %
Pourcentage d’étudiants ayant un emploi qui exige une formation universitaire
59 %
Revenu moyen (moyenne) 37 669 $
Mesures des résultats des diplômés
Exemples (statistiques de la promotion de 2007, tirées du sondage de 2009 auprès des diplômés)
www.cespm.cawww.mphec.ca
Mobilité
Pourcentage des étudiants des Maritimes qui restent dans la région deux ans après l’obtention de leur diplôme
80 %
Pourcentage des étudiants qui ne sont pas des Maritimes qui restent dans la région deux ans après l’obtention de leur diplôme
19 %
Études ultérieures
Pourcentage d’étudiants qui ont entrepris des études ultérieures dans les deux années qui ont suivi l’obtention de leur premier diplôme
59 %
Mesures des résultats des diplômés
www.cespm.cawww.mphec.ca
Perceptions des diplômés
La formation reçue a valu/bien valu le temps investi 83 %
La formation reçue a valu/bien valu l’argent investi 69 %
Pourcentage d’étudiants qui choisiraient le même domaine d’études
74 %
Pourcentage d’étudiants qui se disent satisfaits/très satisfaits de la qualité de l’enseignement dans la plupart des cours
95 %
Mesures des résultats des diplômés
www.cespm.cawww.mphec.ca
Merci
www.cespm.cawww.mphec.ca
Table ronde I
1. L’accent sur le progrès et les résultats des étudiants est-il placé au bon endroit pour appuyer le mandat de la Commission? Expliquer la réponse.
2. Les mesures décrivent-elles adéquatement le progrès et les résultats des étudiants et des diplômés? Devrait-on ajouter d’autres mesures?
3. Quelles sont les exigences principales en matière de renseignements dans le travail que vous effectuez? À quelles sources d’information avez-vous recours? Par exemple, organisez-vous des sondages ou des activités de collecte de données ou y participez-vous?
4. Ces données vous aident-elles dans votre travail? Si c’est le cas, comment? Sinon, pourquoi? Qu’est-ce qui manque?
5. Quelle est la pertinence relative de ces mesures par rapport aux autres sources de mesures et de renseignements que vous utilisez ou que vous consultez, par exemple les Données universitaires communes de l'Atlantique (DUCA) et le classement des universités du magazine Maclean’s. Comment peut-on améliorer leur pertinence?
Mesures du progrès et des résultats des étudiants : portée, valeur et pertinence
www.cespm.cawww.mphec.ca
Table ronde II
La feuille de route
1. La feuille de route, est-elle claire? Y a-t-il des éléments qui manquent ou qui peuvent être améliorés (c.-à-d. qui requièrent une plus grande clarté)?
2. La feuille de route vous aide-t-elle à comprendre comment le Programme de sondage sur les résultats des diplômés appuie les objectifs en matière de recherche du programme et comment les diverses composantes du programme sont reliées entre elles?
Mesures du progrès et des résultats des étudiants : examen du Programme de sondages sur les résultats des
diplômés.
www.cespm.cawww.mphec.ca
Diffusion des statistiques et des mesures
En plus des rapports rendus publics, les établissements
reçoivent :
Des statistiques personnalisées sur les ETP, les ETPP,
les inscriptions et les diplômes décernés fournies durant le
processus de soumission au SIEP
Des données personnalisées
tirées des sondages auprès des diplômés (ententes de partage
des données)
Des statistiques personnalisées qui accompagnent les
rapports
www.cespm.cawww.mphec.ca
Table ronde III
A. La pratique couramment utilisée en matière de diffusion de statistiques est-elle utile? Votre établissement utilise-t-il les statistiques personnalisées qui lui sont fournies?
B. Les établissements souhaitent-ils mettre en commun leurs mesures et autres renseignements (qui ne sont pas rendus public) dans le cadre d’une entente sur le partage des données? Si c’est le cas, serait-il préférable de mettre en commun des renseignements anonymes ou de désigner les établissements? Quels sont les avantages et les inconvénients d’une telle initiative?
C. Dans quelle mesure les regroupements des statistiques diffusées sont-ils utiles (par discipline, par établissement, au niveau du réseau universitaire)? Quel autre regroupement pourrait être utile?
Diffusion des statistiques et des mesures