Dossier Pédagogique 2015-2016 Cycle 1

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AAiiddee àà llaa pprrééppaarraattiioonn dd’’uunnee vviissiittee

NIVEAU CYCLE 1

Le Musée de l’eau s’est donné une mission pédagogique importante, à savoir : llaa sseennssiibbiilliissaattiioonn àà llaa tthhéémmaattiiqquuee ddee ll’’eeaauu.

Ses objectifs : mettre en évidence lleess rreellaattiioonnss eennttrree ll’’eeaauu eett llaa vviiee et faire prendre conscience au public, même le plus jeune, des nombreux eennjjeeuuxx dduu nnoonn--rreessppeecctt ddee ll’’eeaauu ppaarr rraappppoorrtt àà llaa ssuurrvviiee ddee nnoottrree ppllaannèèttee.

L’impact pédagogique du Musée est important car ses mises en scène stimulent la curiosité et l’intérêt de l’enfant.

L’objectif de ce dossier pédagogique est de rendre la visite la plus intéressante possible, la plus bénéfique pour les élèves, et de l’intégrer dans une sortie à la journée, ou à la demi-journée, où toutes les activités annexes à la visite du Musée soient liées à la thématique de l’eau et fassent appel à un maximum de domaines disciplinaires.

Il est avant tout destiné aux enseignants afin qu’ils connaissent mieux le musée et qu’ils aient tous les éléments nécessaires à la bonne préparation d’une visite et à la venue de leurs élèves.

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1. Une visite de Musée en Maternelle ? p. 3 Adéquation aux Instructions officielles de l’Education Nationale

� l’eau dans les programmes scolaires � élargissement à plusieurs champs disciplinaires

1. Plan de la Salle des Eaux du Monde p. 5 Localisation des thématiques traitées dans la grande salle

2. Jeux / Questionnaire p.6 3. Atelier optionnel : Mes premières expériences p.9

Histoire de Goutteline P 10

Dégustation P 11

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1. Une visite de Musée en Maternelle ? En Maternelle, un travail sur le langage de l’évocation est fait, qui va permettre à l’enfant de faire revivre par la parole des évènements du passé ou de décrire un projet comme la visite d’un Musée.

« C’est par le jeu, l’action, la recherche autonome, l’expérience sensible que l’enfant, selon son cheminement qui lui est propre, construit ses acquisitions fondamentales à

l’école maternelle » Il y a donc différents domaines d’activités pour structurer les apprentissages de l’enfant. Le Musée de l’eau, grâce à ses salles interactives et ses différents modes d’expositions, offre un complément ludique, scientifique et culturel à l’enfant pour acquérir les compétences fondamentales en fin d’école maternelle.

Grâce à l’observation, la manipulation d’objets, l’écoute de différents sons, l’enfant pourra découvrir l’élément Eau dans sa grande globalité.

L’enseignant, aura la possibilité de proposer diverses activités d’expression (collage, histoire, chanson, …) pour que chaque élève puisse raconter ce qu’il à découvert, aimé et surpris. Voici un exemple de champs d’activités du programme de maternelle (pour éveiller l’enfant à diverses compétences), et ce que peut offrir le musée en lien avec celles-ci.

Correspondance Musée : DDééccoouuvvrriirr llee mmoonnddee : � Les différences climatiques avec le tunnel climatique (des zones tropicales au climat polaire), un puits africain, ensemble de photographies liées à l’eau dans le monde. � Usages de l’eau : Hygiène, objets du quotidien, le transport, énergie, … . � Le cycle de l’eau solaire, � Le cycle de l’eau domestique (proposé en atelier) LLaa ddééccoouuvveerrttee sseennssoorriieellllee :: � Le goût grâce à la dégustation d’eau (en atelier) � La vue : Films en 3D, images au sol, effet de couleurs et lumière, maison inondée, aquarium, … . � L’ouie : une multitude de bruitages liés à l’eau (pluie fine, mer, jeu d’eau, ..) � Le toucher : Silhouette humaine composée de 65% d’eau, le tunnel climatique (chaud-froid, humide), pollution, … EExxpplloorraattiioonn dduu mmoonnddee ddee llaa mmaattiièèrree :: � L’eau a trois formes : solide, liquide, gaz � L’eau diluant : le savon, l’argile, le sirop, � L’eau solvant : dans le calcaire, ce qui crée des gouffres et grottes (image du Vercors)

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DDééccoouuvveerrttee ddee ddiifffféérreennttss mmiilliieeuuxx ((pprroobbllèèmmeess lliiééss àà ll’’eennvviirroonnnneemmeenntt)) � L’eau « domestiquée », à quoi peut servir l’eau : l’eau objet de transport, l’eau créatrice d’énergie, l’eau dans la nourriture, l’eau et l’arrosage, l’eau pour jouer (piscine, jet d’eau), … . � La pollution de l’eau � L’eau forme les paysages : Le Vercors, vu sur Pont-en-Royans, aquarium, … � Les catastrophes naturelles dues à l’eau : avalanches, tsunamis, inondations, … DDééccoouuvveerrttee dduu ccoorrppss eett ddee ll’’hhyyggiièènnee � L’eau c’est la santé. : l’hygiène du corps et la toilette dans différentes régions du monde et à travers les époques. � Jeu de silhouettes pour illustrer la soif et la transpiration � Comment bien s’alimenter en eau. RReeppéérraaggee ddaannss ll’’eessppaaccee.. � Apprendre à se situer dans l’espace : Le musée est un nouveau pour l’élève, avec un parcours et un complexe de salles. � Connaître un élément dans différentes situations : situer l’eau aussi bien dans son corps que dans une rivière, un puit ou un glacier par exemple. � Relation de la grandeur et initiation à la relation spatiale : Image de la planète bleue, avec des zones très opposées en eau : désert, pôle nord, la Bourne. LLee tteemmppss qquuii ppaassssee � Cycle de l’eau naturel � Cycle de l’eau domestique � Evolution de la distribution de l’eau et l’arrivée de l’eau courante ; AApppprroocchhee ddeess qquuaannttiittééss eett ddeess nnoommbbrreess � Approche de la comparaison (plus, moins, autant, différent, …) pour expliquer que tout le monde n’a pas la même quantité d’eau pour vivre (voir salle d’exposition et documentaire vidéo). � Créer des ensemble d’images sur le même thème : l’eau et le jeu, l’eau et les moyens de transport, l’eau dans la cuisine, l’eau dans les usine, … .

Il reste encore d’autres champs d’activités du programme de maternelle, qui peuvent être exploités leur d’une visite au musée (pouvant tout à fait s’intégrer à un projet scolaire).

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2. Plan de la salle des eaux du Monde

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3. Jeux / Questionnaire:

Je m’appelle : …………………………………………………. Colorie en bleu tous les endroits où il y a de l’eau :

« Coucou, c’est moi, Goutteline,

une petite goutte d’eau. Viens, je t’emmène

en voyage, mon voyage.

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Trouve la bonne réponse aux questions suivantes en cochant la case correspondante :

1 - Lorsqu'il fait très, très froid l'eau se transforme en... � air � glace � nuage � pluie 2 - L'eau de la mer et de l'océan est de l'eau... � salée � sucrée � douce � poivrée 3 - Qu'est-ce qui ne se mélange pas à l'eau et reste à sa surface? � le vinaigre � le jus d'orange � le sirop de grenadine � l'huile 4 - Parmi ces mots, lequel n'a aucun rapport avec l'eau ? � hydrophile � aqueduc � aérodynamique � aquarelle 5 - Qu'est-ce que de l'eau potable? � de l'eau qui est dans un pot � de l'eau que l'on peut boire � de l'eau près d'un poteau � de l'eau polluée 6 - Parmi ces activités laquelle se pratique sans eau? � le tennis � la natation � le patin à glace � le ski

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Colorie le dessin en utilisant toutes les couleurs suivantes.

RRoouuggee JJaauunnee OOrraannggee MMaarrrroonn BBlleeuu VVeerrtt ccllaaiirr VVeerrtt ffoonnccéé vviioolleett

Dessine le « serpent de mer » que tu as vu dans le film au Musée de l’Eau :

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4. Ateliers optionnels: Mes premières expériences : L’Ecole Maternelle offre à l’enfant la possibilité de dépasser son expérience immédiate. Elle le conduit à s’étonner et à se questionner. Tout en agissant et en expérimentant, il constate, décrit, tente d’expliquer avec ses mots, il dessine. C’est par ses 5 sens que l’enfant aborde le monde qui l’entoure. Au-delà des objets, il est conduit à percevoir les substances qui le constituent et certaines de leurs propriétés. C’est une première approche de la notion de matière. Ainsi, l’enfant est mieux armé pour voir les particularités des milieux qui l’entourent où qu’il découvre à l’occasion de visites. C’est également l’occasion d’une éducation à l’environnement et à la responsabilité. Quatre ateliers au choix, dont le détail se trouve en pages suivantes :

- Atelier 1 : Histoire de Goutelline

- Atelier 2 : Dégustation

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• Domaine : Découvrir le monde.

• But recherché : Proposer une première sensibilisation au cycle de l’eau. • Intérêts pédagogiques : - s’intéresser aux phénomènes naturels - observer, s’interroger - s’exprimer, mémoriser

• Conditions de réalisation : Cet atelier se réalise dans une salle. Les enfants sont assis face à un panneau sur le quel un dessin : mer, soleil, nuages, montagnes, rivière…

• Déroulement : L’animateur commence à raconter une histoire : celle d’une goutte d’eau. Qui sont Goutteline et Petit Ru ? Les connaissez-vous ? Goutelline est une petite goutte d’eau qui vit dans la mer, c’est une fille. Petit Ru, une goutte d’eau aussi mais en garçon, qui vit dans les montagnes, loin de la mer. Goutteline aimerait jouer avec Petit Ru qu’elle n’a pas vu depuis longtemps… Comment va-t-elle faire pour rejoindre son ami ? C’est le début de son fabuleux voyage à travers nuages, montagnes, grottes, canalisations et ruisseaux… Les enfants participent et aident Goutteline à trouver son chemin et à avancer.

• Pour aller plus loin : A la fin de l’histoire, les enfants reprennent toutes les étapes du voyage que vient de parcourir la goutte d’eau. On s’aperçoit que cela correspond au grand cycle de l’eau. Les enfants repartent tous avec un puzzle du dessin sur lequel a évolué Goutteline. Il faudra remettre dans l’ordre les différentes pièces du puzzle. De retour à l’école, ils pourront colorier ce dessin et même dessiner les différents personnages de l’histoire.

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Thèmes et questions abordées lors de cet atelier : - les différentes familles des eaux (eaux de source/eaux minérales – eau gazeuse/eau plate) - l’eau du robinet : le traitement de l’eau, le cycle domestique de l’eau - l’eau mise en bouteille - les vertus de l’eau sur notre corps. Déroulement de l’atelier : 1– Installation et présentation du Bar à eaux. Présentation de la collection de bouteilles d’eau du monde entier. 2- Interrogation/échange avec les enfants : que fait-on dans un bar à eaux ? Trouver la différence entre boire et déguster de l’eau. Explications. 3- D’où vient le goût de l’eau ? Des sels minéraux. On essaye de trouver le nom de sels minéraux que l’on connaît. C’est la composition ainsi que la quantité de sels minéraux qui vont déterminer le goût de l’eau. 4- Présentation de la première eau : en général, c’est une eau plate, souvent l’eau du robinet. On commence par sentir et par regarder à l’intérieur de son verre. Si les enfants ont l’habitude de boire l’eau du robinet chez eux, on essaye de trouver la différence avec celle-ci. En général, on parle de l’odeur du chlore pour l’eau de la maison. Ici, ce n’est pas le cas : l’eau de Pont en Royans est une eau de source traitée grâce aux rayons Ultra Violet. L’eau du robinet est donc une eau traitée, qui a été « potabilisée ». Où traite t’on l’eau pour la rendre potable ? Différence entre station d’épuration et station de potabilisation : le cycle domestique de l’eau. 5- Présentation de la deuxième eau : en général, une eau minérale naturellement gazeuse, comme l’eau de Chateldon. Les enfants sentent et regardent à nouveau à l’intérieur de leur verre. Les eaux mises en bouteille ne sont jamais traitées, elles sortent telle quelle de la source. Quel goût avons-nous sentis parmi les 4 goûts principaux : sucré, salé, acide, amer ? Histoire de l’eau, sa composition, ses vertus sur le corps humain. 6- Présentation des différentes bouteilles de la boutique et leur particularité (forme, composition, design, origine…). 7 - Temps libre pour observer la collection de bouteille et l’exposition temporaire. Possibilité d’achats en boutique. Les thèmes abordés et le vocabulaire utilisé sont adaptés à l’âge et au niveau des enfants.