NIVEAU B1 NIVEAUB1 Méthode de français B1

NIVEAU

B1

Guide pédagogiqueGuide pédagogiqueÉDITOÉDITOÉDITOÉDITOÉDITOÉDITOÉDITOÉDITOÉDITOGuide pédagogiqueGuide pédagogique

ÉD

ITO

ÉD

ITO

ÉD

ITO

ÉD

ITO

ÉD

ITO

ÉD

ITO

Méthode de françaispour grands adolescents et adultes

L’authenticité au cœur de l’apprentissage

La collection :

• le livre de l’élève (DVD-ROM inclus : audios + vidéos) : 12 unités thématiques

• le cahier d’activités (CD mp3 inclus)

• le manuel numérique premium (livre + cahier) sur carte de téléchargement

• le guide pédagogique téléchargeable gratuitement sur www.didierfl e.com/edito

• de nombreuses activités interactives complémentaires sur www.didierfl e-edito.fr

• des activités complémentaires sur le site RFI Savoirs : www.savoirs.rfi .fr

ÉDITOÉDITOÉDITOÉDITOÉDITOÉDITOÉDITOÉDITOÉDITO

Gui

de p

édag

ogiq

ue

Facebook “f ” Logo CMYK / .ai Facebook “f ” Logo CMYK / .ai

Rejoignez-nous surwww.facebook.com/EditionsDidier.

NIVEAU

B1

NIVEAU

B1

2e ÉDITION

Des activités complémentaires sur savoirs.r� .fr

Guide pédagogique

Niveau

B1

Édito

Marion Perrard

2

Principe de couverture : Ellen Gögler

Principe de maquette intérieure : Nadine Aymard

Mise en page : Séverine Olivier – MARSE

Enregistrements, montage et mixage : Pierre Rochet – Eurodvd

« Le photocopillage, c’est l’usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements d’enseignement, le photocopillage menace l’avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d’une juste rémunération. En dehors de l’usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. »« La loi du 11 mars 1957 n’autorisant, aux termes des alinéas 2 et 3 de l’article 41, d’une part, que les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et courtes citations dans un but d’exemple et d’illustrations, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite. » (alinéa 1er de l’article 40) – « Cette repré-sentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. »

Les éditions Didier, Paris 2018 – ISBN : 978-2-278-09250-5

3

sommaire

Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Unité 1 Vivre ensemble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 TesT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Unité 2 Le goût des nôtres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 TesT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Unité 3 Travailler autrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 TesT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Unité 4 Date limite de consommation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 TesT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Unité 5 Le français dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 TesT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

Unité 6 Médias en masse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 TesT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

Unité 7 Et si on partait ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 TesT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

Unité 8 La planète en héritage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 TesT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

Unité 9 Un tour en ville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 TesT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243

Unité 10 Soif d’apprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245 TesT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269

Unité 11 Il va y avoir du sport ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 TesT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295

Unité 12 Cultiver les talents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 TesT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318

DELF B1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320 ÉPreUVe BLaNCHe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321

TRANSCRIPTIONS DE L'ÉPREUVE BLANCHE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328

CORRIGÉS DES TESTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330

CORRIGÉS DE L’ÉPREUVE BLANCHE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341

4

La collection Édito s’adresse à des adultes ou grands adolescents et s’articule sur cinq volumes (du A1 au C1) . Les deux premiers fixent les objectifs du niveau A « utilisateur élémentaire », les deux suivants per-mettent d’atteindre le niveau B « utilisateur indépen-dant » et le dernier couvre le niveau C1 « utilisateur autonome » . Édito B1 s’appuie sur les indications du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) et couvre le niveau B1 .

La langue y est présentée dans un contexte vivant avec une mise en exergue de la vie quotidienne pour un apprentissage actif et pratique . Une égale importance est donnée aux compétences écrites et orales .

Édito B1 couvre 150 à 180 heures d’enseignement-apprentissage .

Les composantsPour l’apprenant :• le livre + DVD-Rom ;• le cahier d’activités + CD mp3 ;• le manuel numérique premium (livre + cahier interactif) sur carte de téléchargement ;• un accès à la plateforme Didier FLE nomade(www .didierfle-nomade .fr) avec de nombreux exer-cices complémentaires .

Pour l’enseignant :• le guide pédagogique téléchargeable sur le site des Éditions Didier avec une évaluation pour chaque unité (www .editionsdidierfle .com) .• le manuel numérique premium : livre et cahier interactifs .

Le livre de l’élève comprend :• une carte de France avec ses 13 nouvelles régions ;• un tableau des contenus ;• 12 unités thématiques ;• une préparation au DELF B1 à la fin de chaque unité (stratégies et entraînements) en alternance avec une page Détente ;• les transcriptions des documents audio et vidéo .

Le cahier d’activités avec CD mp3 inclusIl suit la progression du livre de l’élève .Chaque activité est accompagnée du renvoi à la page du livre de l’élève où le point est étudié .Il propose des activités écrites ou audio pour renfor-

cer les acquis (grammaire, vocabulaire, phonétique) .Les activités sont réalisables en autonomie ou en classe (jeux de rôle, activités de compréhension et de production) .En fin d’unité, en alternance, se trouve soit une page de préparation au DELF B1, soit une page Détente . L’alternance est inverse à celle du livre de l’élève ce qui permet de disposer, pour l’ensemble des 12 uni-tés, d’une préparation au DELF et d’une page Dé-tente . Les transcriptions des enregistrements ainsi que les corrigés sont regroupés en fin d’ouvrage .

Le guide pédagogique propose :• une introduction détaillée ;• pour chaque unité : – les contenus communicatifs, linguistiques et so-cioculturels ;– une proposition d’exploitation de la page d’ouver-ture ;– un test photocopiable avec barème pour faire le point sur les acquis en grammaire et vocabulaire (les corrigés se trouvent à la fin de ce guide) .• pour les activités du livre de l’élève :– les transcriptions des documents audio et vidéo ;– les réponses aux questions d’exploitation des do-cuments ;– les modalités de mise en place, des conseils et pistes d’exploitation pédagogique des documents ;– les corrigés ou propositions de corrigé ;– des activités complémentaires (Idée(s) pour la classe) pour moduler la durée du cours et/ou aller plus loin ;– des éléments de civilisation et des références culturelles (Pour info) .• en fin d’ouvrage, une épreuve blanche du DELF B1 ainsi que les transcriptions des enregistrements et les corrigés .

L’offre numérique• le manuel numérique premium (sur carte de téléchargement) contient :– le livre de l’élève ;– les fichiers audio et vidéo ;– le cahier d’activités interactif : les exercices autocorrec-tifs permettent une flexibilité d’entraînement .• La plateforme Didier FLE nomade sur laquelle sont proposées 120 activités complémentaires (www .didierfle-nomade .fr) .

iNTroDUCTioN

5

Intr

od

uct

ion

Le livre de l’élèveLe livre de l’élève comprend 12 unités centrées sur un thème qui sera abordé au travers des quatre com-pétences avec une progression dans les contenus lin-guistiques et dans les thématiques .

Chacune des 12 unités s’ouvre sur un dessin de presse humoristique et une citation liée à la théma-tique . Cette page d’ouverture présente également les principaux objectifs de l’unité . Les documents qui jalonnent les unités sont variés : principalement des documents authentiques didactisés (écrits, audio et vidéo) provenant de divers horizons ou médias fran-cophones, mais aussi des dialogues enregistrés tirés de la vie quotidienne . Des activités de compréhension bien guidées accompagnent chaque document avec des illustrations et des citations qui contribuent à pré-parer les apprenants à sa compréhension .

Un document vidéo authentique (extrait de film, re-portage, animation, etc .) est présenté dans chaque unité afin d’exposer les apprenants à la réalité et à la diversité de la langue française . Ces vidéos consti-tuent une source essentielle d’informations sur les réalités socioculturelles de la France et des pays francophones . Elles ne sont pas obligatoires dans la mesure où elles n’introduisent pas de nouveaux contenus .

Grammaire : une démarche guidée Les différents documents permettent d’introduire les points de langue exposés dans les pages Gram-maire suivantes . Les corpus sont issus des docu-ments écrits et/ou audio . Les items proposés dans les exercices sont contextualisés . La grammaire fait partie intégrante de l’unité, elle n’est pas un objet traité à part .

Édito B1 propose une démarche guidée de la gram-maire qui va de l’observation (échauffement) à la systématisation (entraînement) en passant par la compréhension de la règle (fonctionnement) .

• L’approche méthodologique : une démarche inductive et toujours contextualisée .

Échauffement En partant de l’observation d’exemples tirés des documents et grâce à une réflexion guidée, les ap-prenants, aidés par leur professeur, sont amenés à découvrir le mécanisme de la nouvelle règle . Il s’agit là d’une première étape vers une découverte de la règle grammaticale .

FonctionnementDans cette partie, des tableaux à compléter sont souvent proposés pour faciliter la compréhension de

la règle et chaque point est illustré par des exemples . Cela permet également de donner des repères aux apprenants absents lors d’un cours ou qui sont en demande d’une règle clairement expliquée .

EntraînementCette page Grammaire se termine par des exercices de systématisation qu’il est préférable de faire en classe .

• Résumé de la démarche grammaticale : 1) Lecture du corpus issu d’un document écrit ou audio2) Réflexion collective 3) Émergence de la règle et son énonciation 4) Exercices de systématisation 5) Activités de production orale ou écrite 6) Prolongement dans le cahier d’activités

Lexique : découverte du vocabulaire Le lexique relatif aux thématiques de chaque unité est présenté dans les deux pages Vocabulaire . Il est contextualisé : les mots et expressions sont présents dans les documents des pages précédentes .

• Le parti pris des listesL’une des caractéristiques de la collection Édito est la présentation du vocabulaire sous forme de listes . Elles permettent de donner des repères aux appre-nants ainsi qu’un aperçu des mots qu’ils doivent connaître au niveau « utilisateur indépendant » . Les termes sont regroupés par champs lexicaux et ont été sélectionnés dans le respect du CECRL . Ce voca-bulaire est utile dans une démarche actionnelle pour un usage du français dans la vie quotidienne .

• Les « plus » des listes de vocabulaire dans une démarche cognitiveLes listes peuvent donner lieu à de multiples acti-vités orales, écrites, mnémotechniques, créatives, ludiques . . . (voir Jouez avec les mots !, p . 10 du livre de l’élève) . La liste comme support permet de diversifier les modes d’apprentissage du lexique et ainsi d’apporter une aide plus complète et polyva-lente pour enseigner le vocabulaire . Les différentes capacités cognitives du cerveau peuvent tour à tour être stimulées et ainsi permettre à tous les types d’apprentissage de se développer . Certains appre-nants dont les capacités visuelles ou auditives sont meilleures pourront, avec succès, mener à bien ces activités dans le but de retenir le lexique et de le réutiliser ensuite .

• Les exercices de vocabulaireLes exercices, d’une typologie variée, souvent ré-créatifs, peuvent être réalisés en classe ou en auto-nomie .

6

Phonétique : une démarche guidéeLa phonétique suit une progression logique et évo-lutive . Chaque point de phonétique met en évi-dence un phénomène phonologique ou articula-toire essentiel à la progression de l’apprenant tant en ce qui concerne ses compétences orales que ses compétences écrites . En effet, les points de phoné-tique ont pour vocation de permettre à l’apprenant de perfectionner sa prononciation grâce à des exer-cices ciblés et ludiques, d’affiner ses compétences d’écoute et de lecture, notamment grâce aux nom-breux exercices de phonie-graphie et de graphie-phonie proposés .

Gros plan sur Édito B1 • Les documents, qu’ils soient écrits, audio ou vidéo contiennent plusieurs actes de parole repris ensuite dans des encadrés d’aide à la communication pour guider l’apprenant dans ses productions .• Des encadrés Au fait ! jalonnent également les unités pour donner des informations sur des points linguistiques ou culturels . • Une page Civilisation est positionnée au milieu de chaque unité . Elle est accompagnée d’un petit encart

présentant une expression ou un proverbe franco-phone, l’idée étant d’apprendre à mieux se connaître en s’amusant dans le cadre interculturel qu’est celui de la classe de FLE .• De nombreux documents audio ou écrits sont issus du monde francophone ou traitent de sujets spécifiques au monde francophone .• À la fin de chaque unité : – la rubrique En direct sur RFI SAVOIRS propose une émission de radio de RFI et son exploitation . Un QR code renvoie à une autre émission et son quiz sur le site RFI Savoirs .– une page Ateliers (dont un atelier « tech’ » qui repose sur l’utilisation des nouvelles technologies) rassemble des tâches/projets à réaliser en groupes . Les apprenants peuvent ainsi réutiliser activement les savoirs acquis au cours de l’unité, en faisant ap-pel à leur créativité . • Une orientation DELF avec des activités de produc-tions orale et écrite proposées dans chaque unité et signalée par un marquage spécifique « type DELF » (en complément des pages DELF et de l’épreuve blanche p . 321 de ce guide) .

7

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

unité 1

Vivre ensemble•Exprimersonintérêtpourquelquechose/sonindifférence

• Exprimeruneobligation,unepermission,uneinterdiction

• Conseiller• Décrireunlogement

• ÉcrireunprojetdeKap

• Souhaiterquelquechose,féliciter

• Lesubjonctifprésent• Conseiller(subjonctif/infinitif)

• Lanégationetlarestriction;lepréfixeprivatifin-,il-,im-,ir-

•L’alimentation• Lelogement,laconvivialité

•Lemotphonétiqueetlavirgulephonétique

Documents francophones/ civilisationBelgique :articles(kotsàprojet,KapDélices,courtoisieauvolant)

viDéo L’habitatparticipatif,çaconsisteenquoi?(animation)

•Équilibrersonalimentation

• @TinyHouses,lesmaisonsquibougent

Ateliers 1.Établirdesrèglesdevieensociété 2.Créerunprojetd’habitatparticipatif

Détente Test:Dis-moicequetumanges,jetediraiquitues

communication Grammaire vocabulaire Phonétique socioculturel

Atelier tech’

ouverture page 11

1 le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité1 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« vivreensemble »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Qu’est-cequeçaveutdire ?Àquoicetteexpressionvousfait-ellepenser ?Pourvous,est-cefacileoudifficiledevivreensemble ?

Écrirelessuggestionsdesapprenantsautableauetexpliquerlesensdecetteexpression.« Vivreensemble »c’estpartagerunlogement,encouple,enfamille,encolocation.Le« vivre-ensemble »vadésignerlefaitdevivreenharmoniedansunemêmesociété :entrevoisinsd’unmêmequartier,entrecitoyensd’unemêmesociété.Ouvrirlelivreàlapage11etexaminerlapageaveclesapprenants.Repéreraveceuxlesdifférentsélé-ments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.

2 le dessin[en groupe classe]DescriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Onvoitdeuxpersonnages,unjeunehommeetunevieilledame.Lavieilledameesthabillée« rockandroll » :elleporteunerobenoire,desbottes,unbraceletetuncollieràclous.Sesonglessontvernisennoiretsesbouclesd’oreillessontenformedetêtedemort.Ellejouedelaguitareélectriquedevantd’immensesenceintesdemusique.Lesnotesquisortentdesenceintesmontrentquelevolumedelamusiqueestaumaximum.

Lejeunehommeesthabillédemanièredécontractéeavecunsweat-shirtàcapuche,unpantalonlargeetdesbaskets.Ilsebouchelesoreillesetdemandeàlavieilledamedefairemoinsdebruitcarilaunexa-menàréviser.Lavieilledamenefaitpasattentionàcequ’ilditetveutluimontrercequ’estdela« vraiemusique ».

ProDuction orAle

8

interprétationLesdeuxpersonnagessontcertainementvoisinsdansunmêmeimmeuble,voirecolocataires.Pourvivreenharmonie,ilfautquetoutlemondefasseuneffort :nepasfairetropdebruitpournepasdérangersesvoisins.C’estcelale« vivre-ensemble ».

3 la phrase[en groupe classe]« Lemondedupartagedevraremplacerlepartagedumonde » :ClaudeLelouchveutdirequ’aulieudenepenserqu’àsepartagerlesrichessesdumondeousesespacesdevie,ilfautdonneraupartage,c’est-à-direàlamiseencommun,la1replacedanslemonde,faireensortequ’ildevienneunenotionessentielledenotrequotidien.

Document page 12

A. la louve : une autre idée du supermarché

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Noterautableauleurspropositions.Corrigé :1 Exemplesderéponse :aumarché,ausupermarché,àl’épicerie,surinternet,dansunecoopérative…

lecture (en entier)–Questions2-3-4-5-6[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Demanderàunapprenantdelirelechapeauetlepremierparagrapheàvoixhaute.Puis,lirelesquestions2et3,etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Procéderàlacorrection.Ensuite,lireaveceuxlesquestions4,5et6puisleurdemanderdelirelerestedutexteseuls,etderépondreauxquestions.Procéderàlacorrection.Corrigé :2 PourpouvoirfairesescoursesàLaLouve,ilfautêtreactionnairedelacoopérative,c’est-à-direacheter10partsà10euros,etensuitetravailleràlacaisseouàlamiseenrayontroisheuresparmois.3 ÀLaLouve,lesproduitssont20à40 %moinschers.4 D’aprèsTomBoothe,lachaîneagroalimentairechercheàfaireduprofitetnonàapportersantéetbien-êtreauxconsommateurs.5 PourTomBoothe,leprixdeventeestunenjeuéthique.IlsnevoulaientpasqueLaLouvedevienneunsupermarchébiopourgensaisés,ilfallaitcréeruneressourcepourlequartieretencouragerlemélangedespopulations.6 LesprojetscommeLaLouveontplusdesuccèsenFrancequ’auxÉtats-UnisparcequelesFrançaisveulentdéfendreceuxquiproduisentlesalimentsetseméfientplusdelagrandedistributionqu’auxÉtats-Unis,paysdel’industrialisationdelanourriture.Là-bas,lesgensseposentrarementlaquestiondel’originedesproduits.

vocabulaire–Question7[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondreàdeux.Corrigerengroupeclasse.Corrigé :7 aquirapportedel’argent=lucratif–briches=aisés

comPréhension écrite

9

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

Question 8[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion8aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pour exprimer son intérêt et son indifférence pour quelque chose Lireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Corrigé :8 Réponseslibres.

Documents page 13

B. ce sont les clients qui travaillent

TranscripTion (audio piste 2)isabelle :Bonjour,noussommesaujourd’huiencompagniedeNadja.BonjourNadja.nadja : Bonjour.isabelle : Nadjaestkinésithérapeuteetelleaparticipéàl’ouverturedupremiersupermarchécoopératifdeFrance,quis’appelleLaLouve.AlorsNadja,est-cequevouspouveznousendireunpeuplussurLaLouve ?nadja : Alors,àLaLouve,onvatrouvertouttypedeproduits,onvatrouverdesproduitsfrais,untypedelégumesetdefruits,parexemplenoussommesaudébutdel’été,encemomentilyadetrèsbonnescerises,desabricots,despêches,euhvoilà,lesétalscommencentàêtreassezcolorés.Onvaégalementtrouverdesproduitsfraiscommedelaviande.isabelle : Etqu’est-cequivousplaîtdanscesupermarchéalternatif ?nadja : Alorsdanscesupermarché,l’idéec’estderefuserquelagrandedistributionsoitleseulmoyendesenourriretdeconsommer.Etdepouvoirconsommerd’unemanièredifférente,sansenrichireuh…toujourseuh…voilàlesmêmes…euhlesmêmespersonnes.isabelle : Alorsexpliquez-nous :commentfairepourdevenirmembredeLaLouve ?nadja : Doncilfautd’abordparticiperàuneréuniond’accueiloùdesgensvontvousprésentercequ’estle supermarché, lesconditionspourpouvoiry fairesescourses.Voilà,doncçac’estpourunegrandeprésentationduprojet.Ensuite,ilfautchoisiruncréneaudetravaildetroisheuresparmois.Doncçapeutêtrelematin,l’après-midi,ensemaineouenweek-end.Etensuite,voilà.Ensuite,payereuh…uneadhé-sionàlacoopérativeetensuiteonpeutvenirfairesescourses…euhonpeutvenirfairesescoursesdanslesupermarché.Nousavonségalementl’autorisationquandonestcoopérateur,soitd’inviterunvisiteurpourpouvoirluiprésenterleprojet,oualors,sionvitavecquelqu’un,quecettepersonnepuisseégalementfairesescoursesdanslesupermarché…euhcommenous,donc,sansavoiràtravaillertroisheures.

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdedécrirelaphoto.Leurdemandersi,seloneux,celaressembleàunsupermar-chétraditionnel.Description :onvoitunefemmededosdevantdesétalsdefruitsetlégumesàLaLouve.Lesproduitssontdansdescagettesenboisetdesétiquettesindiquentleurnom,leurprixetleurorigine.

Lirelaquestion1aveclesapprenantsetexpliqueréventuellementlemot« étal ».Leurdemanderdepro-poserdesréponses.Corrigé :1 Exemplederéponse :Lesétalssontcoloréscarlesfruitsd’étésontarrivés.

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2ainsiquelespropositionsetfaireécouterledocumentenentier.Demanderauxappre-nantsderépondre,etcorriger.Corrigé :2 Danscetextrait,Nadjadécritlesproduitsqu'ontrouveàLaLouveetsonfonctionnement.

ProDuction écrite

comPréhension orAle

10

2e écoute (du début à « les mêmes personnes »)–Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions3,4et5aveclesapprenantsets’assurerqu’ellessontbiencomprises.Passerensuiteunefoislapremièrepartiedudocument,etleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Nadjaestkinésithérapeute.4 Surlesétals,ontrouvedesfruitsd’été :decerises,desabricots,despêches.5 PourNadja,consommerdifféremment,c’estnepasfairesescoursesdans lesenseignesde lagrandedistribution,nepasenrichirtoujourslesmêmespersonnes.

3e écoute (de « alors expliquez-nous » à la fin)–Questions6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7et8,ets’assurerqu’ellessontbiencomprises.Passerensuiteunefoislasecondepartiedudocument,etleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :6 PourdeveniractionnairedeLaLouve,ilfautd’abordparticiperàuneréuniondeprésentationduprojet.7 Lescoopérateurspeuventchoisircommecréneaudetravaillematin,l’après-midi,ensemaineouleweek-end.8 Lecoopérateura l’autorisationd’inviterquelqu’unàLaLouvepour luiprésenter leprojet,etaussidepermettreàlapersonnequipartagesavied’yfairesescoursessansavoiràytravaillertroisheures.

Question 9[en groupes de 3 à 5 personnes]Lirelaquestion9aveclesapprenants.Leurdemanderdeformerdesgroupesetdeserépartirlesrôlesavantdecommencer.Passerparmilesgroupespourreleverd’éventuelleserreurs,etprocéderàunecorrectioncollectivedecelleslesplusfréquentesàlafindel’activité.

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdefaireunerecherchesurunprojetcoopératifdansleurpayspuisd’enfaireunecourteprésentationaucourssuivant.

c. la soupe aux poireaux

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantss’ilsconnaissentMargueriteDuras.

Pour info :L’écrivainefrançaiseMargueriteDuras(1914-1996)estavanttoutconnuepoursesnombreuxromansetpiècesdethéâtre.« Lasoupeauxpoireaux »estextraited’Outside,unrecueild’articlesdejournauxetdetextescourts.

Lireoufairelireparunvolontairelaquestion1àvoixhauteetdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigeretnoterleurspropositionsdelégumepréféréetderecette.Corrigé :1 Réponseslibres.

lecture–Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Faire lire lesquestions2,3et4auxapprenantset leurdemanderdelire letexte,puisderépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 D’aprèsMargueriteDuras,toutlemondepensequelasoupeauxpoireauxestfacileàfaire.3 D’aprèsl’écrivaine,lesfemmesfrançaisesfontcuiretroplongtempsleslégumesetlessoupes.

ProDuction orAle


écHaUFFEMEntactivités 1-2-3

[en groupe classe]LesubjonctifprésentayantdéjàétéabordéenA2,ilestdoncpossibledecommencer(livresfermés)pardemanderauxapprenantscequ’ilsensavent,etd’écrireleursremarquesautableau.Ensuite,livresouverts,fairelirelesphrasesdel’échauffementparcertainsàvoixhauteetleurdemanderderépondreàlaques-tion 1.Corrigeretlirelesconsignesdesactivités2et3.Corrigeraufuretàmesure.Corrigé :1 obligation :c,f–interdiction :d,e–permission :a,b.2 obligation :Ilfautque–permission :Ilestpermisde,Onaledroitde–interdiction :Ilsrefusentque,Nousnevoulionspasque.3 Expressionssuiviesdusubjonctif :ilfautque,ilsrefusentque,nousnevoulionspasque.Infinitifdesverbes :achetiez :acheter–cuise :cuire–soit :être –devienne :devenir.

FonctionnEMEntactivité 4

[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléter le tableauenbinômes,puiscorrigerengroupeclasse.Lire lesexemplesdeverbesirréguliersàvoixhauteaveceux.Corrigé :4 quejemette,quetumettes,qu’il/elle/onmette,qu’ils/ellesmettent–quenousmettions,quevousmettiez.

EntRaÎnEMEntactivités 5-6

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :5 aqu’ilfaille :falloir–bquenoussachions :savoir–cqu’ellesaillent :aller–dquetuveuilles :vouloir–equejepuisse :pouvoir–fquevousfassiez :faire–gqu’ilpleuve :pleuvoir–hquenousvalions :valoir.6 aIlfautquejetravaille.b Jeveuxbienquevousachetiezduchocolat.c Jerefusequetumettestespiedssurlatable.d Danscetteécole,ilfautqu’oncuisinetouslesjours.

11

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

4 Ilfautajouterlespoireauxquandlespommesdeterrebouillent :lasouperesteraverteetbeaucoupplusparfumée.

vocabulaire–Questions5-6-7[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderelireletexteetderépondreauxquestions5,6et7àdeux.Procéderensuiteàlacorrectionengroupeclasse.Demanderensuiteéventuellementàunvolontairedelireletexteàvoixhautepourfaireentendresonaspectlittéraire.Corrigé :5 Lecontrairede« prendausérieux »=néglige.6 Ilfautbiendoserlespoireaux=Ilfautmettrelabonnequantitédepoireaux.7 a3recuite=réchauffée–b1longue =allongéed’eau–c2morne=fade.

Question 8[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion8aveclesapprenants.Leurconseillerdes’appuyersurlapagedevocabulaire(p.15)pourfairelaproduction.Corrigé :8 Réponseslibres.

grAmmAire page 14 > le subjonctif présent


[en groupe classe]LesubjonctifprésentayantdéjàétéabordéenA2,ilestdoncpossibledecommencer(livresfermés)pardemanderauxapprenantscequ’ilsensavent,etd’écrireleursremarquesautableau.Ensuite,livresouverts,fairelirelesphrasesdel’échauffementparcertainsàvoixhauteetleurdemanderderépondreàlaques-tion 1.Corrigeretlirelesconsignesdesactivités2et3.Corrigeraufuretàmesure.Corrigé :1 obligation :c,f–interdiction :d,e–permission :a,b.2 obligation :Ilfautque–permission :Ilestpermisde,Onaledroitde–interdiction :Ilsrefusentque,Nousnevoulionspasque.3 Expressionssuiviesdusubjonctif :ilfautque,ilsrefusentque,nousnevoulionspasque.Infinitifdesverbes :achetiez :acheter–cuise :cuire–soit :être –devienne :devenir.


[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléter le tableauenbinômes,puiscorrigerengroupeclasse.Lire lesexemplesdeverbesirréguliersàvoixhauteaveceux.Corrigé :4 quejemette,quetumettes,qu’il/elle/onmette,qu’ils/ellesmettent–quenousmettions,quevousmettiez.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :5 aqu’ilfaille :falloir–bquenoussachions :savoir–cqu’ellesaillent :aller–dquetuveuilles :vouloir–equejepuisse :pouvoir–fquevousfassiez :faire–gqu’ilpleuve :pleuvoir–hquenousvalions :valoir.6 aIlfautquejetravaille.b Jeveuxbienquevousachetiezduchocolat.c Jerefusequetumettestespiedssurlatable.d Danscetteécole,ilfautqu’oncuisinetouslesjours.

ProDuction écrite

12

e Jeneveuxpasqu’ilsregardentlatélélematin.f Ilnefautpasquevousfassiezvoscoursesdanscemagasin.g Ilnefautpasquevousmangiezcettesoupe.

Question 7[au choix du professeur : en binômes/en groupe classe]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pour exprimer l’obligation, la permission, l’interdiction Lireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.


Voir Cahier

d ’activités

unité 1 activités 1-2-3, pages 3-4.

vocABulAire page 15 > l’alimentationLivrefermé,écrirelemot« alimentation »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivre.

activités 1-2-4-6-7Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesactivitésindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 Produitsimpérissables :lescéréales,laconserve,lefruitsec,lelégumesec,lespâtes(siellesnesontpasfraîches),leriz.Produitsfrais :lefruit,lefruitdemer,lelaitage,lelégume,l’œuf,leplatpréparé,lepoisson,leproduitlaitier,laviande.2 Exemplesderéponses :•Fruits :lapêche,lemelon,lapomme,lapoire,l’ananas,lacerise,lafraise,lekiwi…•Légumes :lepoireau,lacarotte,lapommedeterre,lenavet,lecéleri,leharicotvert,leconcombre…•Produitslaitiers :leyaourt,lebeurre,lefromage,lacrèmefraîche,lekéfir…•Céréales :lemaïs,leriz,leblé,l’orge...4 arire=sefendrelapoire–bunmauvaisfilm=unnavet ;cêtretrèsenforme=avoirlapêche/lafrite–ddiredesmensonges=raconterdessalades –eavoirbeaucoupdetravail=avoirdupainsurlaplanche.6 Expressionspositives :c’estdélicieux–c’estexquis–c’estunrégal.Expressionsnégatives :c’estcomes-tible–c’estimmangeable–c’estindigeste.7 JeanetOdilesont tous lesdeuxpaysansdans leNordde laFrance. Jeantravaille la terrepour fairepousserdesfruitsetdeslégumes,ilestagriculteur.EtsavoisineOdileestéleveuse,elleauntroupeaudevachespourproduiredelaviandeoudulait.Ilsonttouslesdeuxlelabel biocarilspréfèrentlesproduitsquirespectentlanature.Ilsvendentleursproduitsdirectementauconsommateurdansleurferme.

Questions 3-8[en groupe classe]Lirelesquestions3et8etendiscuterengroupeclasse.Corrigé :3-8Réponseslibres.

ProDuction orAle

ProDuction orAle

13

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5etendiscuterengroupeclasse.Proposition de corrigé :5 Recettedesaspergesauchocolat :Éplucherdesaspergesblanchesetlesfairebouillir.Leségoutteret,unefoisrefroidies,lesmettreaucongé-lateurpourenfairedesaspergesglacées.Lelendemain,fairecuireaubain-marieduchocolatnoirpuisajouterduseletdupimentd’Espelettepourépicer.Bienmélangeretnapperlesaspergesaveclaprépara-tion.Servirimmédiatement.

Voir Cahier

d ’activités


Phonétique page 15 > le mot phonétique et la virgule phonétique[en groupe classe, puis travail individuel et en binômes]•Lire l’encadré phonétique avec les apprenants et s’assurer qu’ils l’ont bien compris. Leur rappeler laconsignedel’activité1,passerensuitel’enregistrementets’arrêteràchaqueitempourleurlaisserletempsdenoter.Procéderàlacorrectionetfairerépéterlesphrasesparcertains,àvoixhaute.•Lire la consignede l’activité2avec les apprenants et leurdemanderde se fairedes compliments enbinômes.Passerentrelesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.•Lirelaconsignedel’activité3.Passeruneoudeuxfoislapoésieetdemanderauxapprenantsdelarésu-merengroupeclasse.1 (audio piste 3) aIlsregardentlesvoitures(//)etlesspectateurs(//)lespilotes ;Ilsregardentlesvoituresetlesspectateurs(//)lespilotes.b Ilparaît(//)trèsgentil ;Ilparaîtraitgentil.c Unetassedesucre ;Unetasse(//)deuxsucres.d Dans(//)sesdeuxmains ;Dansezdemain.e Jean(//)mènelesenfants ;J’emmènelesenfants.f Lesgares(//)sontdessinées ;Lesgarçons(//)dessinaient.g Lespoissonsrouges ;Lespois(//)sontrouges.3 (audio piste 4)Odilerêveauborddel’îleLorsqu’uncrocodilesurgit;OdileapeurducrocodileEtluiévitantun«Ci-gît»,LecrocodilecroqueOdile.

Caïraconteceroman,MaissansdouteCaïl’invente.Odilealorsseraitvivante,Etdanscecas,Caïment.

Unautreamid’Odile,Alligue,Pourfairecroireàcettemort,Sedémène,paieetintrique.Moi,jetrouvequ’Alligueatort.JeanCocteau,Potomak

Proposition de corrigé :3 Odilesetrouvesurlaplage,uncrocodilearriveetlamange.C’estCaïquiracontecettehistoire,maisellen’estsûrementpasvraie.Ilyaunjeudemots :Caïment(caïman,quiestuntypedecrocodile).Alliguetentedefairecroirequecettehistoireestvraie,maisselonlenarrateur,Alligueàtort.Ilyaunautreunjeudemots(alligator,quiestunautretypedecrocodile).

Voir Cahier

d ’activités

unité 1 phonétique, page 5.

ProDuction écrite

14

Documents page 16

D. Faites-vous des amis dans votre voisinage

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Leurdemanderquelstypesdeconver-sationsilsontavecleursvoisins.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re lecture (image)–Question2[travail en groupe classe]Demander aux apprenants de lire l’infographie et la question2. Tracer trois colonnes au tableaupourchaquetypedevoisins :amical,serviable,fantôme.Compléterchaquecolonneaveclessuggestionsdesapprenants.Corrigé :2 Unvoisinamical :c’estunvoisinetaussiunami.Ilestcordial,chaleureux.Unvoisinserviable :c’estunvoisinquirendservice.Unvoisinfantôme :c’estunvoisinqu’onnevoitjamais.

2e lecture (texte)–Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions3,4et5aveclesapprenantspuisleurdemanderdelireletexteseulsetderépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Unvoisinbienveillantréceptionnedescolis,surveilleleshabitationslorsdesdépartsenvacances,prêtedesoutils...Ils’agitplutôtd’unvoisinserviable.4 UnFrançaissurdixadéjàdéménagéàcausedesesvoisins.5 Pournepasfairedebruitetdérangersesvoisins,ilvautmieuxrespecterleshorairesautorisésquandonfaitdestravauxchezsoi.C’estmieuxdenepaslaissersonchienaboyerdesheuresetilestconseillédemettreunpetitmotdanslehalldel’immeublequandonorganiseunefête.

Question 6[en groupe classe]Lirelaquestion6etdemanderauxapprenantsd’yrépondreenjustifiantleurréponse.Tracertroiscolonnesautableau,unepourchaquetypedevoisin,etfaireunsondagepoursavoiràquellecatégoriedevoisinchaqueapprenantpenseappartenir.Corrigé :6 Réponseslibres.

Question 7[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetlesencourageràfaireunedescriptionphysiqueetmoraledecet(te)habitant(e),àparlerparexempledeseshabitudes,sesdéfauts,sesqualités.Proposition de corrigé :7 Àl’occasiondeladernièreFêtedesvoisins,j’aifaitlaconnaissancedeJean-Charlesquihabitedanslamêmeruequemoi. IlestprofesseuraulycéeJules-Ferry. Ilenseignel’histoireet lagéographie. Ilaunecinquantained’années,ilvitseuletilestpassionnéparsonmétier.Ilpassetoutsontempslibreaumusée,dansdesexpositionsoudesconférencesà l’université. Ilesttrèsgrand, ilmesurepresque2mètres ! Ilestcomplètementchauve,maisilaunemoustacheetunebarbe.Ilesttrèsgentilettrèscourtois.Noussommesdevenusamis,etmaintenantnousfaisonssouventnotremarchéensemblelesamedimatin.


ProDuction orAle

ProDuction écrite

15

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantslesujetdeproductionécritesuivant:Voustémoignezsurunforumd’unemauvaiserelationdevoisinagequivousapoussé(e)àdéménager.

e. l’habitat participatif, ça consiste en quoi ?

TranscripTion (vidéo 1)PauletMargotsouhaitentacheterunlogementpourleurfamillemaispasàn’importequellecondition,c’est toutdemêmeleurprojetdevie.Leurrêve ?Unhabitatécoresponsablequipeutévolueraveclesbesoinsdeleurfamille,biensituéetquisoitaccessibleàpetitbudget.Ilscherchent,ilscherchentencore,maislesoffresstandardiséesdespromoteursneleurconviennentpas.Etunjour,ilsdécouvrentqu’Axanis,unecoopérativeimmobilière,développedesprojetsd’habitatparticipatif.Mais l’habitatparticipatif,çaconsisteenquoi ?Toutpartdelarecherched’unterrain,menéeparAxanis.Heureusement,descommunesdésireusesdevoirsedévelopperunprojetsur leurterritoireproposentavecl’appuideBordeauxmétropoledufoncieràprixmaîtrisé.Unefoisceterrainacheté,Axanisréunitdesindividussouhaitantaccéderàlapropriété :dejeunescouples,desretraités,despersonnesseulesetdesfamilles.Lacoopératives’entoured’unarchitectepourconcevoirtechniquementleprojetetmenerlechantier.Maisaussid’unassistantàmaîtrised’ouvragepouranimerleprojet.Autour decesexperts,lesfuturshabitantsseréunissentrégulièrementafind’imaginerleurrésidencepourbienvivreensemble,chacunchezsoi.Ilss’accordenttoussurlesprincipesdevie,commeagirdemanièreresponsable,ouencoreinventerdenouveauxusagesetservicespartagés.Collectivement,ilsvontdéci-derdesespacesmutualisésetdesrèglesd’usagedeséquipementscommuns.Individuellement,chaquefamille imaginel’agencementet laconfigurationdesonlogement.Unefoistouslesélémentsarrêtés,Axanisdéposelepermisdeconstruireauprèsdelamairie.Dèsqu’ilestvalidé,lechantierpeutdémarrer.C’estainsiquetroisansaprèslapremièreréunion,lafamilledePauletsesvoisinss’installentdansleurlogement.Ilsseconnaissentbienmaintenant.Ainsi,solidaritéetconvivialitésemêlentauquotidien.Etl’aventurenefaitquecommencer.Finalement,enimaginantleurhabitatcollectivement,enmutualisantdesespacesetenconcevantleurlogementsurmesure,PauletMargotontpuaccéderàlapropriétéàunprixjusqu’à30 %inférieuraumarché.

Axanis

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestionetdemanderauxapprenantsdedécrirel’imageengroupeclasse.Leurdemanderensuitedeformulerdeshypothèsessurcequ’estl’habitatparticipatif.Corrigé :1 Onvoitunbâtiment,ondiraitunegrandemaisonassezmoderneavecunepartieenbois,unmurvégé-tal,unebaievitréeetdesarbres.Ilyaégalementtroispetitsdessinsquiindiquentquedanscebâtiment,ilyaunespacedejeux,unatelieretunebuanderie.Réponselibreàproposdecedontils’agit.

1er visionnage (sans le son, du début à 0’24’’)–Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2aveclesapprenantsetpasserlapremièrepartiedelavidéosansleson.Leurdemanderensuitederépondreengroupeclasse.Corrigé :2 Ilscherchentunlogement,maisilsnetrouventpasceluideleurrêve.

2e visionnage (avec le son, en entier)–Questions3-4-5-6-7-8[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Montrerledocumentenentierunepremièrefois,répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaireetdemanderauxapprenantsdevérifierleshypothèsesémisesàl’étapeprécédente.Lireaveceuxlesques-tions3,4,5,6,7et8.Repasserlavidéounesecondefoisenentieretleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Leurproposerdecomparer leursréponsesaveccellesdeleurvoisin(ne),etprocéderà lacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 PauletMargotrêventdetrouverunlogementécoresponsablequipeutévolueraveclesbesoinsdeleurfamille,quisoitbiensituéetpastropcher.

comPréhension AuDiovisuelle

16

4 LacoopérativeAxanischercheunterrainetensuiteréunitdespersonnesintéresséesparunprojetd’habi-tatparticipatif.5 LescommunesdelamétropoledeBordeauxproposentdufoncieràprixmaîtrisé,c’est-à-diredesterrainspastropchers.6 L’architecteconçoitleprojetsurleplantechniqueetmènelechantier.L’assistantàmaîtrised’ouvrage(lemaîtred’œuvre)animeleprojet.7 Lesfuturshabitantssemettentd’accordsurtoussurlesprincipesdevie,commeagirdemanièreres-ponsable,ouencoreinventerdenouveauxusagesetservicespartagés.Collectivement,ilsvontdéciderdesespacesmutualisésetdesrèglesd’usagedeséquipementscommuns.8 Leshabitantspeuventemménagerauboutde3ans.

vocabulaire–Question9[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaquestion9aveclesapprenants,puisleurdemanderd’yrépondreenbinômes,ens’aidantdelatrans-criptionp.219dulivre.Procéderàlacorrection.Corrigé :9 adevenirpropriétaire=accéderàlapropriété–blestravaux=lechantier–cmisencommun=mutua-lisés–dladistributiondepièces=l’agencement

Questions 10-11[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion10etdemanderauxapprenantsdedonnerleuropinionsurcetypedeprojet.Pouranimerladiscussion,leurproposerdefairelalistedesavantagesetdesinconvénients,seloneux,decetyped’initiative.Lirelaquestion11etleurdemanderdedessinerenbinômesl’appartementdeleurrêve.Ensuite,proposeràdesvolontairesdemontrerleurdessinàlaclasseetd’expliquerleurschoix.Corrigé :10-11 Réponseslibres.

Documents page 17

F. Déménagement

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Écrirelesréponsesautableau.Corrigé :1 déménager=changerdedomicile–emménager=s’installerdansunnouveaulogement.

lecture–Questions2-3[en groupe classe]Demanderauxapprenantsquelspersonnagessontreprésentéssurledessin.Lireensuitelesquestions2et3aveceuxetleurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Corrigé :2 Lajeunefillecherchesonchatdanssescartonsdedéménagement.3 Pourorganisersondéménagement,elleaécritsurlescartonsdansquellespiècesilsdoiventaller.

Questions 4-5 [en groupe classe]Lirelesquestions4et5auxapprenantsetleurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Propositions de corrigé :4 Lajeunefillecherchesonchat.Aumomentoùelleafaitsescartonsdanssonancienlogement,lechatatrouvéunendroitbiendouilletpoursecacher :lecartondesserviettesdetoilette.Ils’yestendormietdepuisledéménagement,ilattendqu’onletrouve.

ProDuction orAle


ProDuction orAle

17

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

5 Pendantundéménagement,onpeutperdredesaffaires,cassersanslefaireexprèsdesobjetsfragilesdevaleur.Ilfauttrouveroùstockersesaffairessionemménagedansunlogementpluspetitqueleprécédent.Ilfautaussipenseràdonnersanouvelleadressepourlecontratdutéléphone,del’électricité…

g. À ta place, je déménagerais

TranscripTion (audio piste 5)Martine :Allô ?Julien :Allô,Martine ?C’estJulien !Martine :Julien !Quellebonnesurprise,commentvas-tu ?Julien :Ben,pastropmal,maisjesuisfatigué,jen’aipasbiendormicesderniersjoursàcausedubruit.Martine :Commentça ?Julien :Tusais,dansmonquartier,ilyadesrestaurantsetdesdiscothèques,etaveclebeautemps,ilyabeaucoupdemondedanslaruelesoir,etmêmes’ilsnecrientpas,impossibledefermerl’œil.Martine :Çac’estungrosproblème.Àtaplace,jedéménagerais.Julien :Oui,jemerendscomptequec’estlaseulesolution.Maiscen’estpasfacileàtrouver,unappar-tement.Jesuisassezexigeant.Martine :Qu’est-cequetucherchesexactement ?Julien :Ehbien,ilmefautdelaplace.Etpuis,jevoudraisunlogementassezlumineux,un4eou5eétage.Martine :Çanedoitpasêtresicompliqué.Julien :Hier,jesuisallédansquelquesagencesimmobilières,maislesfraisd’agencesontchers.Jen’aipasvraimentlesmoyensencemoment.Martine :Situveuxunconseil,jetteunœilsurlespetitesannonces,surlesiteduBoncoinparexemple.Julien :Tucrois ?Martine :Ahoui,c’estsûr.Parcontre,ilfautypasserdutemps.Maisavantdetelancer,ilvaudraitmieuxquetufasseslepointsurtescritères :lequartier,lasurface,lenombredepièces…Julien :Untrois-pièces,ceseraitbien.Commejetravailleàlamaison,j’aibesoind’unbureau.Etpuisj’aimeraisbiennepastropm’éloignerducentre,maisilmefautunendroitpluscalme.Martine :LequartierSaint-Jean,parexemple,ceseraitbien,non ?Ilfaudraitquetuaillestebaladerunpeupourvoirquelsquartiersteplaisent.Julien :C’estunebonneidée,ça.Martine :Situveux,onpeutseretrouversamedietallersepromener.Regardeunpeuleplandelavilleavant.Julien : Merci,c’estsympa.Onfaitcommeça.Martine :Jepasseteprendrevers14 h,alors.Julien :OK,àsamedi !

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsderappelerlesensdumot« déménager »,puisdedécrirel’image.Description :surl’image,onvoituneruepiétonne,lesoir,oùilyadesrestaurantsetdesbars.Denom-breusespersonnessepromènentouattendentparexempled’avoiruneplacepourdînerdansunrestaurant.Ensuite,lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’élaborerdeshypothèses.Proposition de corrigé :1 Cettepersonnedevraitdéménagercarellenepeutpasdormirlanuit.Peut-êtreparcequesesvoisinssontbruyants,parcequ’ilyaunediscothèquedevantchezelle,parcequ’ellevitdansuneruetrèspassantecommesurlaphoto,ouencoretoutprèsd’uneautoroute.

1re écoute (en entier)–Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaquestion2aveclesapprenantsetpasserunefoisledocumentsonoreenentier.Leurdemanderderépondreetcorrigerengroupeclasse.Corrigé :2 MartinedonnedesconseilsàJulienpourtrouverunnouveaulogement.


18

2e écoute (en entier)–Questions3-4-5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5,6et7.Répondreensuiteauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Passerànouveau,uneoudeuxfois,ledocumentsonoreenentieretleurlaisserunmomentàlafindel'écoutepourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Danssonappartementactuel,Juliennepeutpasdormircarilyabeaucoupdebruitdanslaruelesoir.4 L’appartementidéaldeJulienestspacieuxetlumineux(4eou5eétage).C’estuntrois-piècesetiln’estpastroploinducentre,dansunquartiercalme.5 Julienneveutpaspasserparuneagenceimmobilièrecarlesfraissonttropchersetiln’apasassezd’argent.6 MartineconseilleàJulienderegarderlespetitesannoncesetderéfléchiràsescritèresderecherche.7 MartineproposeàJuliend’allervisiteravecluidesquartiersdelavillepourvoirlesquelsluiplaisent.

Questions 8-9[en groupe classe, puis en petits groupes]Lirelesquestions8et9aveclesapprenantsetleurdemanderderépondreengroupeclasse.Pourlaques-tion9,leurdemanderdejustifierleurréponseetfaireéventuellementunsondagedanslaclasse,enpetitsgroupes.Ilestégalementpossiblededresserlalisteautableaudesavantagesetdesinconvénientsdelavieenvilleetàlacampagne.Corrigé :8-9Réponseslibres.

IDÉE POUR LA CLASSEDemanderauxapprenantsdeconstituerdesgroupesde2à4personnesetd’imaginerqu’ilsviventen-semble,soitcommeunefamille,soitencolocationdansunevilledeFranceoudumondefrancophonequiauraétédéterminéeaupréalable.Ilsdevrontalorscherchersurinternetunlogementdanslavilledeleurchoix,puisprésenterlerésultatdeleurrechercheàlaclasse(quartier,surface,étage,prixduloyer...).Voiciquelquessitesspécialisés:www.pap.fr/annonce/logement-louer-15www.kangalou.com/fr/www.actionlogement.fr/content/louer

grAmmAire page 18 > conseiller

écHaUFFEMEntactivités 1-2

[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàunapprenantdelirelesphrasesàvoixhaute,puisaugroupeclassederépondreàlaquestion1.Procéderàlacorrection.Demanderauxapprenantsderepérerlesverbesquisuiventlesexpressionsduconseiletlesnoterautableau.Lirelaconsignedel’activité2etleurdeman-derd’yrépondre.Corriger.Corrigé :1 aIlvaudraitmieuxrespecterleshorairesautorisés.b Ceseraitmieuxdenepaslaisservotrechienaboyer.c Ilestconseillédemettreunpetitmotdanslehall.d Ilvaudraitmieuxquetufasseslepointsurtescritères.e Ilfaudraitquetuaillestebalader.2 Onutilisel’infinitifaprèslesexpressions :ilvaudraitmieux,ceseraitmieuxde,ilestconseilléde.3 Onutiliselesubjonctifaprèslesexpressions :ilfaudraitque,ilvaudraitmieuxque.


[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité3etlaisserunmomentauxapprenantspourcompléterlesphrasesenbinômes.

ProDuction orAle

Procéderàlacorrection.Demanderàcertainsdelirelesexpressionsdutableauàvoixhaute.Corrigé :3 aPourdonnerunconseiladresséàunepersonnespécifique :phrasesdete.b Pourdonnerunconseilàvaleurgénérale :phrasesa,b,c.


[travail individuel, correction en groupe classe]Pourl’activité5,rappelerauxapprenantsdes’inspirerdesexpressionsdelapartie« Fonctionnement »dutableau.Corrigé :4 a Il vaudrait mieux que tu déménages. – b Il faudrait construire plus de logements étudiants. –cIlvautmieuxlouerqu’acheter.–dIlfaudraitquevouslaissiezunecléaugardien.–eIlvautmieuxquetuchoisissesunecuisinetoutéquipée.5 Exemplesderéponses :a Ilfaudraitqueturangeslesalon./Jeteconseillederangerlesalon.b Àtaplace,j’apprendraisàcuisiner./Tuferaismieuxd’apprendreàcuisiner.c Jeterecommanded’allerdanscetteagenceimmobilière./Àtaplace,j’iraisdanscetteagenceimmobilière.d Tupourraisrepeindrelesmurs.e Ilestconseillédenepasfairedebruit./Ilvautmieuxnepasfairedebruit.

Questions 6-7[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàyrépondre.Noterlalistedesrecommandationsautableau.Lire laquestion7et inviter lesapprenantsàfaire le jeuderôleenbinômes.Passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.Corrigé :6 Exemplesderéponse :Ilestpréférabledecontacteruneentreprisedeprofessionnels.Àtaplace,jeferaisconfianceàdesprofes-sionnels.Ilvautmieuxavoirbeaucoupd’amispourporterlescartons.Jevousconseilledebienorganiserlecontenudevoscartons.Ilfaudraitquechaquecartonaituneétiquettetrèsprécisesursoncontenu.Proposition de corrigé :7 Marthe :BonjourThérèse,commentvas-tu ?thérèse : Bienettoi ?Marthe :Trèsbien,tusaisquec’estlaFêtedesvoisinssamedi ?Tuviendras,j’espère.thérèse :Samedi,ehbienjenesaispas.Marthe :Ah,ilfautabsolumentquetuviennes,onestentraindepréparerdesactivitéstrèssympaspourfaireconnaissance.Enplus,tuneconnaisencorepersonne,ceseraitl’occasion.thérèse :Oui,tuasraison,maisc’estquej’aidutravailpourlundi.Marthe :Ehbien,tuleferasdimanche,c’estseulementunefoisparanlaFêtedesvoisins !Enplus,Jeanvafairesonsupergâteauauchocolat.C’estunvrairégal !thérèse :Oui,maisjesuisfatiguéeàcausedudéménagement,jenesaispassic’estunebonneidée.Jevaisêtredemauvaisehumeur.Marthe :Ah,ceseraitvraimentdommage…ons’amusetellementchaqueannée.Àtelpointqu’onsedemandesionnevapasenorganiserdeuxparan !

Question 8[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion8etencouragerlesapprenantsàutiliserlesexpressionsduconseildonnéesdansletableaup.18dulivre.

ProDuction orAle

ProDuction écrite DelF

19

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

Procéderàlacorrection.Demanderàcertainsdelirelesexpressionsdutableauàvoixhaute.Corrigé :3 aPourdonnerunconseiladresséàunepersonnespécifique :phrasesdete.b Pourdonnerunconseilàvaleurgénérale :phrasesa,b,c.


[travail individuel, correction en groupe classe]Pourl’activité5,rappelerauxapprenantsdes’inspirerdesexpressionsdelapartie« Fonctionnement »dutableau.Corrigé :4 a Il vaudrait mieux que tu déménages. – b Il faudrait construire plus de logements étudiants. –cIlvautmieuxlouerqu’acheter.–dIlfaudraitquevouslaissiezunecléaugardien.–eIlvautmieuxquetuchoisissesunecuisinetoutéquipée.5 Exemplesderéponses :a Ilfaudraitqueturangeslesalon./Jeteconseillederangerlesalon.b Àtaplace,j’apprendraisàcuisiner./Tuferaismieuxd’apprendreàcuisiner.c Jeterecommanded’allerdanscetteagenceimmobilière./Àtaplace,j’iraisdanscetteagenceimmobilière.d Tupourraisrepeindrelesmurs.e Ilestconseillédenepasfairedebruit./Ilvautmieuxnepasfairedebruit.

Questions 6-7[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàyrépondre.Noterlalistedesrecommandationsautableau.Lire laquestion7et inviter lesapprenantsàfaire le jeuderôleenbinômes.Passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.Corrigé :6 Exemplesderéponse :Ilestpréférabledecontacteruneentreprisedeprofessionnels.Àtaplace,jeferaisconfianceàdesprofes-sionnels.Ilvautmieuxavoirbeaucoupd’amispourporterlescartons.Jevousconseilledebienorganiserlecontenudevoscartons.Ilfaudraitquechaquecartonaituneétiquettetrèsprécisesursoncontenu.Proposition de corrigé :7 Marthe :BonjourThérèse,commentvas-tu ?thérèse : Bienettoi ?Marthe :Trèsbien,tusaisquec’estlaFêtedesvoisinssamedi ?Tuviendras,j’espère.thérèse :Samedi,ehbienjenesaispas.Marthe :Ah,ilfautabsolumentquetuviennes,onestentraindepréparerdesactivitéstrèssympaspourfaireconnaissance.Enplus,tuneconnaisencorepersonne,ceseraitl’occasion.thérèse :Oui,tuasraison,maisc’estquej’aidutravailpourlundi.Marthe :Ehbien,tuleferasdimanche,c’estseulementunefoisparanlaFêtedesvoisins !Enplus,Jeanvafairesonsupergâteauauchocolat.C’estunvrairégal !thérèse :Oui,maisjesuisfatiguéeàcausedudéménagement,jenesaispassic’estunebonneidée.Jevaisêtredemauvaisehumeur.Marthe :Ah,ceseraitvraimentdommage…ons’amusetellementchaqueannée.Àtelpointqu’onsedemandesionnevapasenorganiserdeuxparan !

Question 8[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion8etencouragerlesapprenantsàutiliserlesexpressionsduconseildonnéesdansletableaup.18dulivre.

ProDuction orAle


20

Proposition de corrigé :

[email protected]

Objet :Logement

BonjourPerrine,Jesuiscontentederecevoirdetesnouvelles.C’estsuperquetut’installesàParis,tuverras,c’estgénial !Maisilfautquetusachesquec’esttrèscompliquéd’ytrouverunlogement.Enplus,c’esttrèscher.Déjà,demandeàtonemployeursitupeuxobtenirunlogementpartonentreprise.Sinon,ilfaudraitquetucommencesàpréparertondossieravectesfichesdepaieetcellesd’unepersonnequipeutseportergarantepourtoi.Àtaplace,jem’installeraisdansunappartementdelocationdevacancesdansunpremiertemps,etj’iraisvisiterunpeulesdifférentsquartiers.Commeça,tuaurasuneidéeplusclairedelàoùtupourraishabiter.Jeteconseilledechercherdansunquartierquinesetrouvepastroploindetontravail.Ilvautmieuxquetusoispatiente,carc’estlongetdifficile.Tupourraisaussichercherunecolocationsurinternet,c’estcequitereviendraitlemoinscher.BoncourageBisesArmelle

Voir Cahier

d ’activités


civilisAtion page 19

h. les kots

TranscripTion (audio piste 6) thierry Beccaro :Maisavantcela,onvapartiràBruxelles,oùnousattendnotrecorrespondantpermanent,c’estValéryLerouge.BonjourValéry.Onvaparlerd’uneidée.valéry lerouge :BonjourThierry.thierry Beccaro :Uneidéeintéressantequisedéveloppesurlescampus.Leprincipe,c’estdecréerdulienentrelesétudiants.Onappelleçades« kotsàprojet ».Alors,est-cequevouspourriezéventuelle-mentnousendireunpeuplussurceprojet,justement ?valéry lerouge : Éventuellement,Thierry. Leskotsd’abord. Leskots, ce sont lesappartementspourétudiantscolocataires.Cen’estpasdel’argot,c’estlemotofficielicidanslesagencesimmobilièresoudansl’administrationparexemple.Onappelleça,donc,leskots.Etilyadeskotsunpeuplussympasqued’autres.ÀLouvain-la-Neuve,à30kilomètresdeBruxelles,danslesannées70,ilsontdédiédesappar-tementsàdescolocatairesquivoudraientporterunprojetensemble,meneruneaventurepourqu’ilsnefassentpasseulementquecohabiteretpartagerlefrigo,etçaacrééunedynamiquetrèsintéressantesurlecampus.NousysommesallésavecThomasLeclouxetSylvainBouinance.Reportage.thomas lecloux :Aumilieuducampus,cesmaisonsenbriquesaccueillentdesétudiantsencolocation.Ici,onappelleçades« kots »,traduisez« placardsàbalais »enflamand.Etcertainskotssontunpeuparticuliersetdédiésàunprojet.Florence,étudianteenarchitecture,enachoisiunconsacréàlabandedessinée.Florence :Euhdonc,onest…onsetrouvedanslabédéthèque.Doncc’esticiqu’onréunittoutesnosbandesdessinées.Onenaplusoumoins4 000,etdoncvoilà,lesgenspeuventvenirlouerdesBDoumêmeseposeretlire,etliredesbandesdessinées.thomas lecloux :DesBDdisponiblespourtouslesétudiants,c’estleprojetculturelqu’elleporteavecseshuitcolocataires.Moyennantquoi,ilsbénéficientdequelquesavantages.Florence :Icionpaye300euros.C’est…tousleskotsàprojetontunloyermoinscher,carc’estdeskotsquiappartiennentàl’UCL*etdonc,c’estmoinscherqueleskotsprivés.

Francetv

*UniversitécatholiquedeLouvain


21

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Livresfermés,écrirelemot« kot »autableauetdemanderauxapprenantss’ilssaventdequoiils’agit.Livreouverts,leurdemanderdedécrirelaphotoetdelirelesphrasessurlaphoto.Ensuite,leurdemanderd’élaborerdeshypothèsespourcomprendrecequ’estunkot.Corrigé :1 Unkotestunecolocationd’étudiantsenBelgique.

1re écoute (du début à « Reportage. »)–Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions2,3et4etpasserledocumentsonoreunefoisjusqu’à« Re-portage ».Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 OntrouvedeskotsenBelgique.3 Lekot,c’estunappartementpourétudiantscolocataires.4 Unkotàprojetestunappartementdanslequellescolocatairesportentensembleunprojet.Ilsnefontpasquecohabiteretpartagerlefrigo.

2e écoute (de « au milieu du campus » à la fin) –Questions5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions5et6aveclesapprenantsetleurrappelerqueleflamandestunedeslanguesparléesenBelgique.Passerunefoisoudeuxlafindudocumentsonoreetleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrection.Corrigé :5 Kotsignifie« placardàbalais »enflamand.6 DanslekotdeFlorence,onpeutlouerdesbandesdessinées,s’installeretliredesBDsurplace.

Question 7[en groupes de 2 ou 3 personnes]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetleurdemanderdejouerlascèneàdeuxoutrois.Passerentrelesrangsetnoterleserreurslesplusfréquentes.Àlafindujeuderôle,procéderàunecorrectioncollective.Proposition de corrigé :7 le candidat : Bonjour,jevousappellecarj’aivul’annoncepourlachambredanslejournal.Julien :Ah,trèsbien.Alorsilfautquevoussachiezquenoussommestrèsnombreuxdansnotrekot,noussommesneufetdonc,lesrèglesdeviesontassezstrictes,sinononnes’ensortpas !le candidat :Jecomprends,oui.Julien :Alors,ilyadestoursderôlepourlestâchesménagères,ilfauts’inscriresurunplanningquenouspréparonschaquemois,lorsdelaréuniondukot.Oui,onseréunittousunefoisparmoisautourd’unbondînerpourparlerdecequinevapasousimplementpourpartagerunbonmoment.le candidat :Çaal’airtrèssympa.Julien :Oui,etilyadesheurespourlasalledebains.Pourça,ons’organiseenfonctiondeshorairesdechacunàl’universitécarnousn’avonsqu’unesalledebainspourtous.le candidat :Oui,jecomprends.Etpourleloyer ?Julien :Ah,oui.Alorsils’agitd’unechambreassezspacieuse :18mètrescarrés.Elledonnesurlarue,maisc’estunepetiteruealorsc’estassezcalme,etlumineuxaussi.le candidat :Çaal’airsuper,etçacoûtecombien ?Julien :C’est400€parmois,sanscompterinternet.Maisl’eauetl’électricitésontcomprisesdansleprix.le candidat :Çam’al’airtrèsbien,quandest-cequejepeuxvenirvisiter ?

Drôle d’expression !«Unpetitchez-nousvautmieuxqu’ungrandailleurs» :ilvautmieuxavoirsonproprelogementplutôtqued’habiterchezlesautres,mêmesic’estplusgrand.

ProDuction orAle

22

i. le Kap Délices

lecture–Questions1-2-3[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsd’élaborerdeshypothèsespourtrouvercequ’estleKapDélices.Leurdemanderégalementdedécrirelaphotoquiaccompagneledocument.Lirelesquestions1,2et3,etleurlaisserunmomentpourlireseulsletexte,puispourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 L’objectifduKapDélicesestdefairedécouvrirdenouvellessaveursculinairesauxétudiants.2 CesontleshabitantsduKapDélicesquidonnentdescoursdecuisine.3 LebarbecuecitadinapourbutderapprocherleshabitantsdeLouvain-la-Neuveetlesétudiantsautourd’unméchoui.

vocabulaire–Questions4-5[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions4et5,etd’yrépondreenbinômes.Procéderàlacorrection.Corrigé :4 Deuxsynonymesde« délicieux » :savoureux ;exquis.5 aréceptionthématique=buffetàthème–bletrucenplus=lapetitetouchedemagie–cavoirduplaisirenmangeant=fairefrissonnervospapillesgustatives–dbonmarché=modique

Question 6[en groupes de 3 ou 4 personnes]Lirelaquestion6aveclesapprenantsetleurlaisserunmomentpourtrouverdesidéesd’activitésenpetitsgroupes.Leurdemanderensuitedeprésenterleursidéesàlaclasseetlesnoterautableau.Corrigé :6 Exemplesderéponse :organiserdesdînersouvertsàtousunefoisparmois,monterunebibliothèqueavectousnoslivres,créerunecoopératived’outilspourl’immeuble...

Question 7[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetleurconseillerdeprendreexemplesurledocumentI.Proposition de corrigé :7 LeKapInfotecketunkotàprojetde6personnesquiapourobjectifdedévelopperl’utilisationdeslogi-cielslibres.Nousorganisonspourceladessoiréesinfo(pour« informatique »)touslesjeudissoiràpartirde18hdanslesalondenotrekot.Tousceuxquiveulentinstallerdeslogicielslibressurleurordinateurpeuventveniravecleurmachine.Nousleurmontreronslesavantagesdetelslogiciels,commentlesinstalleretlesutiliser.Nousorganisonsaussiunefoisparmoisdesmini-conférencessurl’actualitédu« libre ».N’hésitezpasàvenirfaireuntour !

Document page 20

J. carte sonore

Entrée en matière–Question1[travail en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.


ProDuction orAle

ProDuction écrite


23

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

Corrigé :1 Exemplesderéponse :onpeutenvoyerdescartespourlanouvelleannée,poursouhaiterunanniversaire,pourdonnerdesesnouvellespendantlesvacances,pourféliciterquelqu’unquisemarieouquipartàlaretraite.

lecture–Questions2-3-4-5-6[travail individuel, puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsderegarderlapremièrevignetteetdelirelesbulles.Lireensuitelaquestion2et leurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Ensuite, leur laisserunmomentpour lire ladeuxièmevignetteetlesquestions3et4,puisleurdemanderd’yrépondreaufuretàmesureengroupeclasse.Leurdemanderdelirelesvignettes3,4et5etlireensuitelaquestion5,puisleurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Enfin, lire laquestion6et leurdemanderde lire lesdeuxdernières vignettespour yrépondreengroupeclasse.Procéderàlacorrectionaufuretàmesure.Corrigé :2 Onvoitunepetitefilleetunhommequisetrouventdanslesalond’unemaison.Lapetitefilles’adresseàl’hommequiestassisdanslecanapé.Ilnes’agitprobablementpasdesonpèrecarellel’appelleparsonprénom.3 Lapetitefilleafabriquélacartepoursouhaiterlanouvelleannée.4 Elleesttristecarpersonnen’aimesacarte.5 Antoineditquelacarteestbizarrepuisqu’onnevoitqu’unpetitrondnoir.6 Quandonappuiesurlepetitrondnoir,lapetitefillecrie« bonneannée ! ».

Question 7[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetleurconseillerdes’aiderdel’encadrécommunication.

Pour souhaiter quelque chose, féliciterLirelesexpressionsdel’encadréàvoixhauteaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :7 ChèreCamille,Jet’écriscarjetiensàtefélicitersincèrementpourlanaissancedetapetitefilleMarie.Jeteremerciedem’avoirenvoyéunfaire-part,çam’afaittrèsplaisir.Merciaussipourlaphoto,vousêtestrèsbeauxtouslestrois.Jevousenvoietousmesbonsvœuxdebonheur.BienàtoiUrsula

Documents page 21

K. la courtoisie au volant

Entrée en matière –Question1[travail en groupe classe]Lireletitredudocumentetrappelerauxapprenantslesensdumot« courtoisie ».Lireensuitelaquestion1etleurdemanderd’yrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re lecture–Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2etdemanderauxapprenantsd’yrépondreàl’aidedutitre.Leurdemanderensuitequelssontlesautresusagersdelaroute,ens’aidantdudessin.Corrigé :2 Cetarticles’adresseauxautomobilistes.

ProDuction écrite


24

2e lecture–Questions3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions3et4,etdemanderauxapprenantsdelireseulslapremièrepartiedutexte,« Laissez-vousgagnerparlacourtoisie ».Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionspuisprocéderàlacorrection.Corrigé :3 Uncomportementinciviquepeutêtrevucommeagressifsurlaroute.4 Unsimplegested’excuseouderemerciementpeutdétendrel’atmosphère.

3e lecture–Questions5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions5et6,etdemanderauxapprenantsdelireseulslasecondepartiedutexte,« Les10com-mandementsdelacourtoisie ».Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionspuisprocéderàlacorrection.5 Onnedoitpassegarersurlesplacesdestationnementpourlesmoinsvalides,nisurlestrottoirsetpistescyclables.6 Quandonnouscèdelepassage,ilfautremercierd’ungestecourtois.

vocabulaire–Question7[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreàlaquestion7enbinômespuisprocéderàlacorrection.7 alestensionsaccumulées–bexacerbées–cdéclencher–déblouir

Question 8 [en groupe classe]Lirelaquestion8etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Éventuellement,leurdemandersiseloneuxilmanqueuncommandementdanscetteliste.Corrigé :8 Réponseslibres.

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsderédigerseuls,ouengroupes,lescommandementsducycliste,dupiéton,del’usagerdestransportsencommun…

l. téléphone : les bons gestes à adopter

TranscripTion (audio piste 7)BonjouretbienvenueàlaminutedeformationofferteparActualisation.Cette semaine, nous allons voir les bons gestes à adopter pour l’utilisation d’un téléphoneportable.L’objectifestdedévelopperdescomportementscourtoisparlerespectdecertainesrèglesdebaseetquifavorisentlacivilitéenmilieudetravail.Comptetenudelagrandediffusiondutéléphonemobileetdelaproximitédechacunaveccetobjet,l’utilisa-tiondecelui-cifaitpartiedel’éducationdelavieensociété.Lerespectdesautres,desrèglesetdesrecomman-dationsestnécessairepourpromouvoiruneutilisationresponsableetcitoyennedutéléphonedanslasociété.Danslesendroitspublics,veillezàmettrevotretéléphoneportableenmodevibrationousilencieux.Ilestinutiledehurlersavieprivée,veillezànepasparlertropfort.Lesilenceestd’or.Respectezledroitàl’imagedespersonnesennelesprenantpasenphotosansleursautorisations.Respectezlesinterdictionsdetéléphonerdanscertainsendroits,parexemplelescinémas.Rangezvotretéléphoneintelligent.L’utilisationde téléphonescellulairesconstitueune forme importanteet fréquentedecomportementsirrespectueuxdansnosmilieuxdetravail.Les formesplus fréquentesde l’incivilitécomprennent : consulter sescourrielsou texterpendantuneréunion,etnégligerd’éteindresontéléphonecellulaire.

ActualisationTV

ProDuction orAle


25

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

Entrée en matière–Question1[travail en groupe classe]Lireletitredudocument,lireensuitelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute –Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaquestion2etpasserledocumentsonoreunefoisenentier.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaireetdemanderauxapprenantsderépondreàlaquestion.Procéderàlacorrection.Corrigé :2 Danscetextrait,onapprendàutilisersonportablesansgênerlesautres.

2e écoute–Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireseulslesquestions3,4et5.Répondreauxéventuellesquestionsdevoca-bulaire.Passeruneoudeuxfoisledocumentsonoreenentieretleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Éventuellement,leurproposerdecomparerleursréponsesenbinômes.Procéderàlacorrection.Corrigé :3 Leportableauneplaceimportantedansnosvies :toutlemondeenpossèdeunetc’estunobjetdontonesttrèsproche(onl’atoujourssursoi,onleregardetrèssouvent,onl’utilisepourdifférentesfonctionstoutelajournée,onlepersonnalise...).Ilfautdoncrespecterdesrèglespourenpromouvoiruneutilisationresponsableetcitoyennedanslasociété.4 Ilfautmettresontéléphoneportableenmodevibrationousilencieux.Ilnefautnihurler,niparlertropfort.5 Consultersescourrielsoutexterpendantuneréunion,négligerd’éteindresontéléphone.

vocabulaire–Questions6-7[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreauxquestions6et7enbinômesàl’aidedelatranscriptionpage204dulivre.Procéderàlacorrection.Corrigé :6 courtois–respect–civilité–éducation–citoyenne–respectez7 manquedecourtoisie=incivilité

Question 8[en groupes de 2 ou 3 personnes]Lire laquestion8aveclesapprenantset leurdemanderdejouer lascèneengroupesdedeuxoutrois.Passerentrelesrangspourreleverleserreurslesplusfréquentesetàlafindujeuderôle,procéderàunecorrectioncollective.Proposition de corrigé :8 la mère :Tuveuxencoredespâtes ?l’enfant :…la mère :Ho,tum’entends ?l’enfant :hein ?la mère :Ho,j’enaiassezdeceportable,tupassestontempsdessusettuoubliestoutcequ’ilyaautour.Cen’estvraimentpasagréablepourmoi !l’enfant :Oui,oui.la mère :Non,maisjeparlesérieusement,tuferaismieuxdelâcherunpeucettemachine,tutecoupescomplètementdumonde,là.l’enfant :Ilnefautpasexagérerquandmême.la mère :Jesuissérieuse,ilfaudraitquetufassesuneffort,cartuvasdevenircomplètementaccroettunepourrasplusvivresans.l’enfant :Jenepeuxdéjàplusvivresans…la mère :Ehbienjustement,àtaplace,j’essaieraisdem’enséparerunpeu,defairedespausessanstélé-phone.Çateferaitdubienaucerveau.Parexemple,j’aimeraisquetun’utilisesplustontéléphoneàtablecarpendantcetempstum’ignores,etc’estunmanquedecourtoisie.l’enfant :Bond’accord…attendsjusteuneseconde,j’aireçuunmessage.

ProDuction orAle DelF

26

grAmmAire page 22 > la négation et la restriction


[travail individuel, puis en binômes, correction en groupe classe]Livresfermés,demanderauxapprenantsdeformulerdesphrasesnégativesetenécrirequelquesexemplesautableau.Leurdemanderalorscombiend’élémentscomportelanégationdanschaquephrase.

Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurdemanderderepérerlesnégationsdanslesphrasesdel’échauffement.Procéderàunemiseencommunengroupeclasse.Leurdemanderensuite,àproposdelaphraserestante,enquoiconsistelarestrictionseloneux,puisleurdiredereformulercettephrase.Lirelaconsignedel’activité2etdemanderauxapprenantsd'yrépondreenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 Phrasesquiexprimentunenégation :a,b,dete.Laphrasecexprimeunerestriction.Onpeutlarefor-muleraveclemot« seulement » :Ilyaseulementunpetitpointnoir.2 aCettesoupen’estjamaisbonne.b Jen’aipasbiendormi.c Iln’yaqu’unpetitpointnoir.d Jen’utilisenil’appeldephare,nileklaxon.e Veillezànepasparlertropfort.Onremarquequelesélémentsdelanégationneseplacentpastoujoursaumêmeendroit :ilsentourentleverbe,saufdanslaphraseeoùleverbesurlequelportelanégationestàl’infinitif,etdonclesdeuxéléments« nepas »sontplacésavantleverbe.


[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléterletableauenbinômespuisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Lireensuiteletableauàvoixhauteaveceux.Corrigé :3 a neetpas/plus/rien/jamaisencadrentleverbeconjuguéàuntempssimple :phrasea.b neetpas/plus/rien/jamaisencadrentl’auxiliaireàuntempscomposé :phraseb.c neetpas/plus/rien/jamaisseplacentdevantunverbeàl’infinitif :phrasee.


[travail individuel, correction en groupe classe]Préciserqueplusieursréponsessontparfoispossiblesdansl’activité4.Corrigé :4 aPersonnen’adéposédedossierpourcettelocation.b Jen’aiplusrienàmangerdansmonplacard.c Jeneretourneraipas/plus/jamaisdanscetteagenceimmobilière.d Nousn’avonspasencorevisitécettemaison./Nousn’avonsjamaisvisitécettemaison.5 Jenevaisaumarchéque le lundi. Jen’achètequedes légumes. Jenediscutequ’avec leboulanger.Quandjem’arrêteaucafé,jeneboisqu’unthé.

Question 6[travail individuel, puis en binômes]Lire la question 6 et demander aux apprenants d’écrire des questions sur des petits papiers. Procéderensuiteautirageausort,etleurdemanderderépondreauxquestionsàlaformenégative,enbinômes.Passerentrelesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.Corrigé :6 Réponseslibres.

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction orAle

écHaUFFEMEntactivité 1

[travail en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetdemanderàunvolontairedelirelesmots.Corrigerleséventuelleserreursdeprononciation.Demanderauxapprenantsdesoulignerlespréfixesetprocéderàunemiseencommunengroupeclasse.Corrigé :1 irrespectueux–incivilité–inutile–impossible–illimité.Cespréfixesexprimentlecontrairedumotdevantlesquelsilssontapposés.


[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléterseulsletableau.Procéderàlacorrectionetrelireletableauàvoixhauteaveceux.Corrigé :2 Devantlalettrel,lepréfixe in-devient il- :logique→illogique.Devantleslettresm,betp,lepréfixein-devientim- :prévu→imprévu.Devantlalettrer,lepréfixein-devientir- :réel→irréel.

EntRaÎnEMEntactivité 3

[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdefairel’activité3enclasseouàlamaison,corrigerengroupeclasse.Corrigé :3 a irrégulière–b inconnu–c illégal–d inattentive–e impair–f imbuvable–g impoli

IDÉE POUR LA CLASSEDemanderauxapprenantsdefaireunelisted’adjectifssurunefeuille(cinqparexemple)etdepasserlafeuilleàuncamaradequidevraajouterunpréfixeprivatifàcesadjectifs.

Voir Cahier

d ’activités

unité 1 activité 7, page 8.

27

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

> le préfixe privatif : in-, il-, im-, ir-


[travail en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetdemanderàunvolontairedelirelesmots.Corrigerleséventuelleserreursdeprononciation.Demanderauxapprenantsdesoulignerlespréfixesetprocéderàunemiseencommunengroupeclasse.Corrigé :1 irrespectueux–incivilité–inutile–impossible–illimité.Cespréfixesexprimentlecontrairedumotdevantlesquelsilssontapposés.


[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléterseulsletableau.Procéderàlacorrectionetrelireletableauàvoixhauteaveceux.Corrigé :2 Devantlalettrel,lepréfixe in-devient il- :logique→illogique.Devantleslettresm,betp,lepréfixein-devientim- :prévu→imprévu.Devantlalettrer,lepréfixein-devientir- :réel→irréel.


[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdefairel’activité3enclasseouàlamaison,corrigerengroupeclasse.Corrigé :3 a irrégulière–b inconnu–c illégal–d inattentive–e impair–f imbuvable–g impoli

IDÉE POUR LA CLASSEDemanderauxapprenantsdefaireunelisted’adjectifssurunefeuille(cinqparexemple)etdepasserlafeuilleàuncamaradequidevraajouterunpréfixeprivatifàcesadjectifs.

Voir Cahier

d ’activités

unité 1 activité 7, page 8.

vocABulAire page 23 > le logement, la convivialitéLivrefermé,écrirelemot« logement »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivre.

activités 1-3-4Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerlesmotsinconnusparcertainsouexpliquersoi-même.Puisfaireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 aEmménager–bDéménager–cimmeuble–dfrais(d’agence)–eloyer3 Petit/40m² :lasurface / lenombredemètrescarrés–deux-pièces :lenombredepièces–trèslumineux :la luminosité–orientésudetouest : l’orientation–surcour : lavue– immeubleneuf : l’ancienneté–3eétage :l’étage–placedepark.ind. :leparking4 adéménage–brez-de-chaussée–csavoir-vivre–dtapagenocturne–epetitesannonces.

28

Question 2[en groupe classe]Lirelaquestion2aveclesapprenantsetendiscuterengroupeclasse.Corrigé :Exemplesderéponses :2 l’appartement :•Avantages :unemeilleureisolationquedansunemaison,unebellevuesionhabiteenhauteur.•Inconvénients :plusdeproblèmesdenuisancesàcauseduvoisinage,pasdejardin.le duplex :•Avantages :plusd’espaceetdeluminositéquedansunappartementsimple.•Inconvénient :escalierssouventétroits.le HlM :•Avantage :unloyerbas.•Inconvénient :c’estunlogementattribué,donconnepeutpaschoisirsonquartieroul’étage.la maison :•Avantages : souventplusd’espacequedansunappartement,possibilitéd’avoirun terrain,moinsdeproblèmesdevoisinage.•Inconvénients :plusdepoussièrequedansunappartementcarlamaisonouvredirectementsurl’exté-rieur,lesquartiersrésidentielsnesontpastrèsvivants.la roulotte :•Avantage :onpeutvoyagerpartoutavecsamaison.•Inconvénient :moinsdeconfortcarpeud’espacedevie.le studio :•Avantages : pas de problème de cohabitation par rapport à une colocation, peu deménage à fairepuisquel’espaceestréduit.•Inconvénients :pasd’espacepourlachambre,uneseulepiècedevie,prixdesloyerssouventchersparrapportàlasurfacedulogement.

Question 5[en binômes]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondreenbinômes.Passerdanslesrangspourfairelescorrectionséventuelles.Proposition de corrigé :5 le policier :Bonjourmonsieur,qu’est-cequivousarrive ?le plaignant :Bonjour,jeviensvousvoirpourporterplaintecontremavoisinedudessus,pourtapagenocturne !le policier :Qu’est-cequisepasse ?le plaignant :Ehbien,ellepassel’aspirateurtouteslesnuitsàpartirde1hdumatin !le policier :Maispourquoilanuit ?le plaignant :Jenesaispas !Etalorsellebougelesmeubles,çagrince,çafaitbeaucoupdebruitchezmoi,etjenepeuxpasdormir.le policier :Jecomprends.Vousavezessayédeluienparler ?le plaignant :Oui,maiselleditquej’exagère,queçanepeutpasfairetantdebruit.Elleestinsomniaqueetellenesaitpasquoifairedesesnuits.le policier :Oui,maisbon…ilyadeslimites.le plaignant :Etpuisparfois,ellemetlatéléàfond !le policier :Oui,bon,alorscequevousallezfaire,c’estacheteroulouerunappareilquimesurelesdéci-bels,etlaprochainefoisvousallezmesurerlebruit.Ceseraplusutilepourlaplainte.Ensuite,enfonctiondesrésultats,nousironslavoirpourluienparler.le plaignant :Jevousremercie.le policier :Pasdequoi,etboncourage !

ProDuction orAle


29

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdejouerlascènesuivante:lepoliciervavoirlavoisineresponsabledesnuisances.

Question 6[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lire laquestion6avec lesapprenants. Leur conseillerde faire lepoint sur le typede colocatairequ’ilsrecherchentavantdeselancerdanslarédaction.Proposition de corrigé :6 Cherche colocataire, fille ou garçon, étudiant ou non, pour partager appartement de 100m2 avec3autrespersonnes.Chambrepetitemaislumineuseetcalme.Depréférencepersonnesérieuseetrespon-sable,prêteàpartagertâchesménagèresetrepasengroupe.Écrireà…

Voir Cahier

d ’activités

unité 1 activités 1-2-3, page 9.

en Direct sur page 24

m. équilibrer son alimentation

TranscripTion (audio piste 8)claire Hédon :DocteurSaldmann,bonjour.Docteur saldmann :Bonjour.claire Hédon :Vousêtescardiologuenutritionnisteàl’hôpitaleuropéenGeorges-Pompidou,àParis.Onsaitbienquel’alimentationestunfacteurclédenotresanté,alorscomments’alimentercorrectement ?Quelssontlesbonsconseils ?Docteur saldmann :D’abordnepastropmangerparceque,voussavez,30 %decaloriesenmoins,c’est20 %devieenplus.Doncdéjàc’esttoutsimplementunequestiondequantité.Etpourréussiràavoirlamain,ilyadescoupe-faimnaturelspuissantsquimarchentetquipermettentdegarderunpoidsdeformetoutel’année.claire Hédon :Alorsquelssontcescoupe-faimparexemple ?Docteur saldmann :Alorsilyenabeaucoup.J’avaisparléilyalongtempsduchocolatnoir100 %,maisaussiparexemple,commencervotrerepasparledessert.Vousactiverezcequ’onappellelaglucokinaseetvousavezl’impressionquelafêteestfinieavantqu’ellecommence.Vousn’avezplusfaim,toutsim-plement.Unebananefaitparfaitementl’affairedanscecas-là.claire Hédon :Vouscitezaussilecloudegirofle.Docteur saldmann :Onpeutsucerdesclousdegirofle,parcequec’estconnudesdentistesmaisçaanesthésieunpetitpeuauniveaudesdents,maissurtoutlespapillesgustatives.Onamoinsfaim.C’estcommedesucerunglaçonendébutderepas,çafaitlemêmeeffet.claire Hédon :Çacesontlescoupe-faimetaprès,commentmangeréquilibré ?Docteur saldmann :Alorspourmangeréquilibré,jediraisqu’onpeutaussiutiliserdesalimentsdétox.Voussavez,ilyadesalimentsquiontunpouvoirformidable,ilsnousaidentàsedébarrasserdestoxines.L’avocat,parexemple,moij’appelleçalebaumedesintestins.Sivousprenezunburgeravecdubacon,etbienvousprenezdel’avocatenmêmetemps,vousaurezuntiersd’inflammationsdigestivesenmoins.Çaamortitl’effetdecertainsalimentsquipeuventêtreparfoisnocifs.Unautreexemple :lasaladedecresson,çaaideàsedébarrasserdubenzène.Lesdattesaidentàéliminerdesmétauxlourdscommelecadmium.Doncilyadesalimentsquisontdesvraisbouclierspourmangerplussainsionn’apasdebiosouslamain.claire Hédon :MercidocteurFrédéricSaldmann,jerappellequevousêtescardiologueetnutritionnisteàl’hôpitalGeorge-PompidouàParis.

RFI–LeConseilsanté–16mars2017

ProDuction écrite


30

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdefairelalistedesalimentsreprésentéssurlaphoto,puislireletitreetlaques-tion1.Leurdemanderd’yrépondre.Description :poussesd’épinards,avocats,bananes,chocolat,yaourt,amandes,haricots,diversesgraines(lentilles,chia,courges,sarrasin…).Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute (en entier)–Question2[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion2etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Passerledocumentsonoreunefoisenentieretleurdemanderderépondreengroupeclasse.Corriger.Corrigé :2 Danscetextrait,ledocteurSaldmanndécritlesbienfaitsdecertainsaliments.

2e écoute (du début jusqu’à « ça fait le même effet. »)–Questions3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5et6.Répondreauxéventuellesquestionsdevoca-bulaireetpasserlapremièrepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Nepastropmangerpermetdevivrepluslongtemps :30 %decaloriesenmoins,c’est20 %devieenplus.4 Lescoupe-faimnaturelspermettentdegarderunpoidsdeformetoutel’année.5 Lechocolatnoir100 %–lefaitdecommencersesrepasparledessert,unebananeparexemple–sucerdesclousdegirofle,unglaçon.6 Lecloudegirofleanesthésieunpeuauniveaudesdentsetdespapillesgustatives.Donconamoinsfaim.

3e écoute (de « Ça ce sont les coupe-faim » à la fin)–Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions7,8et9.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaireetpasserlapremièrepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 Unalimentdétoxestunalimentquinousaideàéliminerlestoxinesdenotrecorps.8 L’avocatestunbaume,uncalmantpourlesintestins.Sionmangedel’avocatavecunhamburgeronréduitd’untierslesinflammationsdigestives.L’avocatdiminuel’effetnocifdecertainsaliments.9 Lasaladedecressonaideàsedébarrasserdubenzèneetlesdattesàéliminerdesmétauxlourdscommelecadmium.

Question 10[en groupe classe]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Écrireleurssuggestionsautableau.Corrigé :10 Réponseslibres.

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsd’élaborerlesmenustypesd’unesemaine« détox ».

ProDuction orAle

1 élaborer des règles de vie en sociétéCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Insister auprès des apprenants pour qu’ils utilisent les différentes formes de négation pour rédiger lesrègles,etleurfaireremarquerqu’utiliserlesexpressionsduconseil« adoucira »lerèglement(parrapportàl’utilisationdel’impératif).

2 créer un projet d’habitat participatifCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Dansunpremiertemps,demanderauxapprenantsd’imaginer(trèsprécisément)lafamillequ’ilsvontcom-poser(âge,activitésprofessionnelles,loisirsdesesdifférentsmembres),cequileurpermettrad’avoirunemeilleureidéedesbesoinsdechacun.

Atelier tech’

31

un

ité

1 V

ivre

en

sem

ble

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 acuisines–brester–cdécoriez–dprenions–eaillent–ffasse–gsauter–hétudiiez2 Éloin’estniétudiant,nicélibataire.Iln’apasde chat. Il ne cherche plus d’appartement àlouer. Il nepourraitpartagerunappartementniavecsonfrère,niavecsoncousin.Personneneluiaconseillédefairelespetitesannoncesimmobilières. Il n’apas encore visitéd’appar-

tementsprèsdel’université.Iln’ajamaisvécuseul/Iln’apastoujoursvécuseul.Iln’arencon-trépersonnedans lehallde l’immeuble. Ilneproposejamaisrienàmangerpendantlesréu-nionsdelacopropriété.Iln’aimenilamusique,nilethéâtre.3 aIlestirrespectueux.–bC’estillégal.–cIlestindisponible.–dC’estirréel.–ec’estfairepreuved’impolitesse

grAmmAirel’essentiel

Ateliers page 25

1 élaborer des règles de vie en sociétéCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Insister auprès des apprenants pour qu’ils utilisent les différentes formes de négation pour rédiger lesrègles,etleurfaireremarquerqu’utiliserlesexpressionsduconseil« adoucira »lerèglement(parrapportàl’utilisationdel’impératif).

2 créer un projet d’habitat participatifCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Dansunpremiertemps,demanderauxapprenantsd’imaginer(trèsprécisément)lafamillequ’ilsvontcom-poser(âge,activitésprofessionnelles,loisirsdesesdifférentsmembres),cequileurpermettrad’avoirunemeilleureidéedesbesoinsdechacun.

Détente page 26 test : Dis-moi ce que tu manges, je te dirai qui tu es[travail individuel]Lesapprenantsfontletestseuls.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Ensuite,lesinterrogersurlerésultatetleurdemanders’ilssontd’accordaveclecommentaire.

Atelier tech’

32

TesT Unité 1

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 conjuguez les verbes de la liste au subjonctif présent : …… / 5

apprendre – pouvoir – être – avoir – aller.

a Jerefusequetu……………………..laclédechezmoi.

b Ilfautquetu………………….àjouerauxéchecspourparticiperauconcoursdelaFêtedesvoisins.

c Ilfautquevous……………………….parlerfrançaispourpartagercetappartementavecnous.

d Jeneveuxpasquevous…………………..…aurestaurantsansmoi.

e Nousrefusonsquenosenfants…………………….obligésdepartagerleurchambreàcoucher.

2 trouvez la suite correcte pour chaque phrase. …… / 5

a Ilestpréférable :{{ queturéfléchissesàtescritèresavantdechercherunappartement.{{ debienréfléchiravantdecommenceràchercherunappartement.

b Àtaplace :{{ jechercheraisunstudioencentre-ville.{{ quejechercheunnouvelappartement.

c Tuferaismieux :{{ quetoncolocatairesoitsociable.{{ dechercheruncolocatairebienveillant.

d Ilvaudraitmieux :{{ chercherunlogementdansunquartierfaciled’accèsenmétro.{{ dechoisirunlogementprèsd’unestationdemétro.

e Ilestconseillé :{{ quevousachetiezdesproduitsfraispourmangersain.{{ demangerdetoutpouravoirunealimentationéquilibrée.

3 Mettez les phrases à la forme négative en faisant porter la négation …… / 5

sur les éléments soulignés.

a Jemangetouslesjourschezmesparents.

..........................................................................................................................................................

b Ilpréfèreprendresonpetitdéjeunerdansuncafé.

..........................................................................................................................................................

c Quelqu’unm’arecommandécefromager.

..........................................................................................................................................................

d J’aidéjàfaitmescoursesaumarchémunicipal.

..........................................................................................................................................................

e Masœurm’aditquecequartierétaittrèscalmeettrèssympa.

..........................................................................................................................................................

…… / 40

grAmmAire

33

TesT Unité 1

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18TE

ST U

nit

é 1

4 Reformulez les phrases avec une restriction. …… / 5

a Julesmangeseulementdeslégumesetdesfruits,ilestvégétalien.

..........................................................................................................................................................

b Barbarafaitsescoursesseulementausupermarché,c’estpluspratique.

..........................................................................................................................................................

c Mariapartenvacancesseulementenété,elleveutbronzerausoleil.

..........................................................................................................................................................

d Christianpeutvivreseulementencentre-ville,c’estunvraicitadin.

..........................................................................................................................................................

e LaurentécritseulementàsesparentspourleNouvelAn.

..........................................................................................................................................................

5 complétez le texte avec des mots de la liste : frite – sauce – sain – …… / 5

soupe – épicer – préparer – viande – poisson – frais – bio.

Murieladécidédechangersonalimentationetdemangerplus…………….Elleconsommeplusde

produits………………etmoinsde……………rouge.Elleessaiede…………………………différem-

mentsesplats :ellen’utiliseplusnibeurre,nicrèmefraîche.Depuisqu’elleachangéseshabitudes,

elleavraimentla………………… !

6 chassez l’intrus. …… / 5

a lepotage–legâteau–lasalade–lehors-d’œuvreb doser–égoutter–fairebouillir–éplucherc délicieux–immangeable–unrégal–exquisd lelabel–leproducteur–l’éleveur–lepaysane l’œuf–lelaitage–lepoisson–leriz

7 Entourez la bonne réponse. …… / 5

voici quelques conseils avant de visiter un appartement :a Interrogezlepropriétairesurl’orientation / anciennetédulogementpoursavoirs’ilestlumineux.b Lasurface / vuedoitêtreindiquéesurl’annonce,sinonils’agitsûrementd’untoutpetitlogement.c Renseignez-voussurl’étatdel’appartementsivousvoulezle bâtir / l’acquérir,ilfautprendreencomptelestravauxdansleprix.d Vousvoulezchangerd’appartement ?Avantd’emménager / de déménager,faiteslepointsurlesavantagesdevotrelogementactuel,iln’estpeut-êtrepassimal.

e Sil’appartementàvisiterestau7eétage,demandezs’ilyaunascenseur / gardien.

8 complétez les phrases avec les mots de la liste : …… / 5

hall – savoir-vivre – copropriété – tapage nocturne – courtois.

Messageadresséàtousleshabitantsdela….…………………………..

Pour permettre à tous de vivre en harmonie, nous vous rappelons quelques règles de

………………………,simplesetfacilesàsuivre :

Évitezs’ilvousplaîtle………………………………..entre22het6hdumatin.Ilestplusfaciled’être

…………………..quandonabiendormi !

Nelaissezpasdesaletésdansle………………………..,ilnousappartientàtous.

Mercidevotreattentionetbonnejournée.

vocABulAire

34

unité 2

Le goût des nôtres•Parlerdel’histoiredesafamille

• Décrirelesliensavecsesproches

• Raconteraupassé :décriredessituations,deshabitudes,desévénements

• Exprimerleplaisir,lajoie

• Raconterunsouvenir,direqu’onaoublié

• Raconteruneanecdote

•Lepassécomposéetl’imparfait

• Lesindicateursdetemps(1):l’expressiondeladurée,d’unmoment

• L’accorddesverbespronominauxaupassécomposé

•L’êtrehumain,lafamille

• Lesrapportsàl’autre

•L’égalitésyllabiqueetl’allongementdelavoyelleaccentuée

Documents francophones• Témoignageradio(uneenfancecamerounaise)• Belgique :sitederencontreintergénéra-tionnelle,extraitlittéraire(FrançoisWeyergans)

civilisationLesFrançaisetlagénéalogie

viDéo Unegigantesquecousi-nade(reportage)

• Lesémotions• @Leslettresd’amour

Ateliers 1.Créerunehistoirefamiliale 2.Fabriquerunlivredephotosnumériques

DELF B1 Stratégiesetexercice1del’épreuve:Compréhensiondesécrits


Atelier tech’

ouvErturE page 27

1 le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité2 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« lafamille »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Qu’est-cequec’est ?Àquelsautresmotscelavousfait-ilpenser ?Écrirelessuggestionsdesapprenantsautableau.

Ouvrirlelivreàlapage27,lireletitreaveclesapprenantsetleurdemanderdel’expliquer.« Legoûtdesnôtres »évoquelesliensaffectifsquiunissentlesmembresd’unemêmefamille.Examinerensuitelapageaveclesapprenants.Repéreraveceuxleséléments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.

2 le dessin[en groupe classe]DescriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Onvoitunhommeàcheval, lechevalestblanc, ilsecabre.L’hommeestdrapédansunegrandecaperouge.Onreconnaîtàsonchapeauqu’ils’agitdeNapoléonBonaparte.Ilmontreunedirectiondudoigtetildit :« Puisquec’estcommeça,jeretournechezmamère !! »

Pour info :CedessinfaitréférenceàuncélèbretableaupeintparJacques-LouisDaviden1800 :Le Premier consul fran-chissant les Alpes au col du Grand-Saint-Bernard.LetableaureprésenteBonaparte,alorsPremierconsul,franchissant le col alpinduGrand-Saint-Bernardavec sonarméependant laguerrede reconquêtedesprovincesduPiémontetdelaLombardie(régionsdel'actuelleItalie).Bonaparteyestreprésentécommeunhérosquimonteverslagloireetmontreàtousladirectionàsuivre :lecheminversunavenirglorieux.

interprétationLedessinrassembledeuxnotionsd’histoire :la« grande »histoireaveclepersonnagedeBonaparte,etla« petite »histoire,celledechacun,desafamille,desesorigines,évoquéeparletextedelabulle.

ProDuction orALE

35

un

ité

2 L

e g

oû

t d

es n

ôtr

es

3 la phrase[en groupe classe]« Dansnotrefamille,onabeauavoirvéculesmêmeschoses,onn’apaslesmêmessouvenirs » :MarieDar-rieussecqexprimedanscettephrasel’idéequemêmesionatoujoursvécuaveclesmêmespersonnes,lesmembresdesafamille,chacunasaproprehistoire,sonproprevécuetsespropressouvenirsquisontuniques.Onappartientàunefamille,maischacundenousestunindividuquinepeutêtreconfonduaveclesautres.

DocumEnt page 28

A. mes origines et moi, du maroc à l’Alsace

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Corrigé :1 Exemplederéponse :Surlaphoto,onvoitdesjeunesgensâgésd’environ17-18ans,ilssontdansunesalledeclasseetonttousdesappareilstechnologiques(tablettes,ordinateurs…).Ilssonttoushabillésdanslemêmestylemaisneseressemblentpasetsemblentêtred’originesdiverses,peut-êtremêmevenirdepaysdifférents.

1re lecture–Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireletexteseulsetderépondreensuiteàlaquestion2.Procéderàlacorrection.Corrigé :2 Lethèmedecedocumentestvivreavecdesoriginesdiverses.

2e lecture –Questions3-4-5-6[en groupe classe]Demanderàunapprenantdelireàvoixhautelepremierparagraphedutexte(jusqu’àlaligne7)etlireensuitelaquestion3.Demanderauxapprenantsderépondreetcorriger.Demanderàunautreapprenantdelirelasuitedutexte,jusqu’àlaligne21.Puislirelaquestion4etdeman-derauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Demanderàunapprenantdelirelasuitedutexte,jusqu’àlaligne29,etdelirequestion5.Demanderauxapprenantsd’yrépondreetcorrigersinécessaire.Enfin,demanderàunapprenantdelirelafindutexteetlaquestion6,puisdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :3 Lajeunefillequiparlealescheveuxchâtainclaircommesonpère,etsessœursontlapeaumatecommeleurmère.4 EllepassaitNoëlenAlsaceaveclafamilledesonpèreréunieautourdusapin ;ilsmangeaientdugibierouunplattraditionnel,desbretzels(biscuitssalés,consommésenAlsaceainsiqu’enAllemagne,enAutricheetenSuisse)àl’apéritif.Parfoisilneigeait,ilyavaituneodeurdesoupeetdepaindecampagne.5 Pourelle,lefaitdepartagersesvacancesentredeuxpaysfaisaitquechaquepaysétaitliéàunesaison,àdesrituelsréconfortants.Elleappréciaittouscesmomentsquirevenaientàlamêmepériodedel’année.6 Aucollège,elleetsesamisparlaientdeleursorigines,deleursensibilité,deleursfiertés.

vocabulaire –Questions7-8[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions7et8,etd’yrépondreenbinômes.Corrigerengroupeclasse.Corrigé :7 maladroit =imprécis.Ils’agitdemotsd’adolescents,dejeunesquin’ontpasbeaucoupd’expérienceetquiontdumalàtrouverlesmotsjustespourparlerdeleursémotions.8 « Françaisedesouche » =unepersonnefrançaisedontlesparentsetlesgrands-parentssontaussifran-çais,unFrançaisd’originefrançaise.

comPréhEnsion écritE

36

Question 9[en groupe classe]Lirelaquestion9etendiscuteraveclesapprenantsengroupeclasse.Corrigé :9 Réponseslibres.

Question 10[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurdemanderd’écrireuncourttextepouryrépondre.Proposition de corrigé :10 BonjourNat,C’estsuperdes’intéresseràsesoriginesetàsesracines.D’oùvienttamaman ?Est-cequetuasessayédel’interroger ?Jesaisquecen’estpastoujoursfaciledeposerdesquestionsàsesparents.Lapremièrechosequetupeuxfaire,c’estterenseignersurlagéographieetl’histoiredupaysdetamaman.Çatedonneradesinformationssurl’ambianceetl’actualitédel’époqueoùelleagrandi.Tupeuxaussiécouterdelamusiquedelà-bas,etchercherdesinformationssurlesgrandsauteursdelittératurepourensavoirunpeuplussurlaculturedupays.Enfin,tupeuxteplongerdansdesrecettesdecuisineettenterdepréparerdesplatstypiques.Turetrouveraslesodeursetlessaveursdupaysdetamaman !Donne-nousdetesnouvellessurleforum.Àbientôt,Huguette

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantslesujetdeproductionécritesuivant:Imaginezquevousavezdesoriginesinsolites:racontezl’histoiredevotrefamilleetdevosracinesimaginaires.

DocumEnts page 29

B. une famille, trois générations

Demanderauxapprenantsderegarderlaphotoetderépondreauxquestionssuivantes :Quisontcesper-sonnes ?Quefont-elles ?Pourquoi ?Àquelleépoquedel’annéeest-on ?Description :Ils’agitd’unefamille,onreconnaîttroisgénérations.Ilssontentraindeseprendreenphoto(onvoitunappareilphotosurladroitedel’image).Ilsontdûmettreleretardateuretprennenttouslapose.Ilsveulentcertainementgarderunsouvenirdecemomentpasséenfamille.OnestàNoël,ilyaunsapindécorédanslefondàdroiteavecdescadeauxparterre.

TranscripTion (audio piste 9)JeviensduCameroun,etmaman,elletenaitvraimentàcréerunespritdefamille.Onmangeaitaveclescousins,lescousines.ÀNoël,onretrouvaittoutlemonde :ceuxquiétaientàParis,ceuxquiétaientenprovince,etc.Etpuisonestdevenusgrands.Et,étonnement,cettefamillequ’elleaessayédeconstruireicienFranceavoléenéclats.Ladeuxièmegénération,onestredevenuscescellulesàlafrançaise,quoi :lesparentsetlesenfants,puisdetempsentempsonretrouvelesuns,lesautres.Etj’arriveàlatroisièmegénération,parcequej’suismaman,voilà, j’aideuxfilsquisontadultes.Etilsontlanotiondefamilleancrée.Doncilyaquandmêmequelquechosequis’esttransmis.Jenelesaipasélevésparticulièrementàl’africaine,jeneparlepaslalanguedechezmoi.Jenemesentaispasvraimentconcernée.Etcequiestétonnant,c’estquemesfils,eux,ontcettenotiondeçaetdel’histoirequ’ilyaderrière.Ilsm’ontfaitdécouvrirunjoueurdekoramagnifique.J’enrevenaispas,quoi.Jetrouveçaextraordinaire.Etlafamille,pourmoi,c’estaussiça,c’estunpeuquelquechosequ’onporte,unCloud.OnpeutsebrancherauCloudoupas,maisilestlà,enfait.Nepasavoirpeurdelafamille.

FranceInter

ProDuction orALE

ProDuction écritE

comPréhEnsion orALE

37

un

ité

2 L

e g

oû

t d

es n

ôtr

es

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderàunapprenantdelirelaphraseentreguillemets.Demanderauxapprenantss’ilssaventcequ’estunCloudets’ilsnelesaventpas,lesinviteràlirel’encadréAu fait !Leurdemanderd’expliqueralorslaphrasepuiscorrigersinécessaire.Proposition de corrigé :1 Onportesafamille,commeonporteunbagage,lebagagedesesorigines.C’estégalementcomparableàunCloudcaronpartagedesinformationsprivilégiéesaveclesmembresdesafamille,etengénéralilssontdisponiblesquandonabesoind’eux.

1re écoute (en entier) –Questions2-3[en groupe classe]Lirelesquestions2et3àvoixhauteetpasserledocumentsonoreenentier.Laisserunmomentauxappre-nantspourrépondreauxquestions,puislesinviteràpartagerleursréponsesetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Ils’agitd’untémoignage.3 Lafemmequiparleestunemèredefamilled'originecamerounaisequivitenFrance.Elleexpliquequ'elleappartientàla2egénération.

2e écoute (du début à « transmis »)–Questions4-5-6[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions4,5et6aveclesapprenantsets’assurerqu’ellessontbiencomprises ;leurdemanderd’expliquerlesexpressions« deuxièmegénération »et« troisièmegénération ».Réponse :ils’agitdesenfants(deuxièmegénération)etdespetits-enfants(troisièmegénération)deper-sonnesquiontimmigréenFrance.Passerensuiteledocumentsonoreuneoudeuxfois(jusqu’à« transmis »)etlaisserunmomentauxappre-nantspourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :4 Samèrefaisait toutpourcréerunespritdefamille :organiserdesrepasenfamille, réuniràNoël lesmembresdelafamillequivivaientàParisetenprovince.5 Engrandissant, lesenfantsde ladeuxièmegénérationontadopté lesmœurs françaisesde la famillenucléaire :onvitsaviechacunchezsoi,lesparentsaveclesenfants,etc’esttout.Onretrouvelesautresmembresdelafamilleseulementdetempsentemps.6 Lesenfantsdelatroisièmegénérationsontplusdanslarecherchedeleursracinesetdeleursorigines.

vocabulaire –Questions7-8-9[en groupe classe, puis en travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaquestion7etdemanderauxapprenantsdedonneruneexplicationdelaphrase.Corrigersinéces-saire.Lesinviteràsereporteràlatranscriptionp.204dulivrepourrépondre,enbinômes,auxquestions8et9.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Proposition de corrigé :7 Laphrasesignifiequelamèrefaisaitdeseffortspourrenforcerlesliensentrelesmembresdelafamille,c’est-à-direqu’ellefaisaitsonpossiblepourquetoutlemondeapprécielesmomentspassésensembleetéprouvelebesoindeseretrouverrégulièrement.8 L’attachementàlafamille :unespritdefamille,lanotiondefamilleancrée.9 sebriser=volerenéclats

3e écoute (de « Je ne les ai pas élevés » à la fin)–Questions10-11-12[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions10,11et12aveclesapprenants,puispasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfoisàpartirde« Jenelesaipasélevés »etleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :10 Ellesembleétonnéecarellenes’attendaitpasàunetelleréactiondesesenfants.Expressionsdel’éton-nement :cequiestétonnant,j’enrevenaispas.11 EllecomparelafamilleauCloudcaronpeutsebrancherauCloud,commeonpeutfréquentersafamillequandonveut.12 « Àlafrançaise,àl’africaine » :selonlesstandardsculturels,lestraditions,leshabitudessociologiquesfrançaisesouafricaines.

38

Question 13[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion13aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsl’ontbiencomprise.Proposition de corrigé :13 ChèreGaëlle,J’aibienreçutalettrequim’afaittrèsplaisir.Jecomprendstadéception,tuaimeraispartagertacultureavectesenfantsetc’estbiennormal.Jecroisquemêmes’ilsnesemblentpasintéressés, ilfautquetuinsistescarc’estlemomentoùjamais.C’estquandilssontjeunesqu’ilspeuventintégrerlesbasesetlestraditionsdeleurcultured’origine.C’estpossiblequ’ilsaientenviedemieuxconnaîtreleursracinesquandilsserontadultes,maisceneserapaspareil,çaleurparaîtraplusexotique.D’aprèsmoi,ilesttrèsimportantdeconnaîtresesorigines,desavoird’oùl’onvient,carc’estcommeçaqu’on construit et qu’onenrichit sapersonnalité.Avoir vécudansdespaysdifférents, connuplusieursculturesrendaussiplustolérantenverslesautres.Jet’encouragedoncàcontinueràcuisinerdesplatsdecheznous,àécouterdelachansonfrançaiseetàparlertalanguematernelleaveceux.BoncourageJudith

c. Parents-enfants : le temps passé ensemble

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1àvoixhauteetdemanderauxapprenantsdedonnerleuropinion.Pouranimerladiscus-sion,leurdemanderdes’exprimeràproposdesparentsetdesenfantsenbasâge,desenfantsquandilssontadolescentsetdesenfantsunefoisdevenusadultes.Corrigé :1 Réponseslibres.

lecture–Questions2-3-4[en groupe classe]Demanderauxapprenantsd’observerl’infographieetlireensuitelesquestions2,3et4,puisleurdeman-derderépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 LesFrançaispensentqu’ilspassentjusteletempsnécessaireenfamilleoupasassezdetempsenfamille.3 Lesparents(49%)etlesenfants(50%)ontplusoumoinslamêmeopinion ;lesenfantssontunpetitpeuplusnombreuxàpenserqu’ilsnepassentpasassezdetempsavecleursparents.4 Lesactivitésquiempêchentlesparentsdepasserdutempsaveclesenfantssont :letravail,lestâchesménagères,lesactivitéspersonnellescommelesloisirs,letempspasséavecle(s)autre(s)enfant(s),letemp-passéavecleconjointetlessorties.

Questions 5-6[en groupe classe, puis en groupes de 3 ou 4 personnes]Lirelaquestion5etdemanderauxapprenantsd’exprimerleuropinion.Lireensuitelaquestion6etleurdemanderderédiger,enpetitsgroupes,unelistedecequ’ilsconsidèrentcommedegrandssuccèsdanslavie.Ensuite,demanderàunapprenantdechaquegroupedeliresalisteaurestedelaclasse.Lesinviteràdiscuterdeleurschoixengroupeclasse.Corrigé :5-6Réponseslibres.

ProDuction écritE DELF


ProDuction orALE


[en groupe classe] Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàdesapprenantsdelireàvoixhautelesphrasesaàk.Àchaquephrase,leurdemandersileverbeconjuguéexprimeounonuneaction,etàqueltempsilestconjugué(ilyaparfoisdeuxverbesconjugués).Corrigeraufuretàmesure.Corrigé :1 Phrasesquiexprimentuneaction :a–b–c–d(2everbe)–e–g–i(1erverbe)–j–k(1erverbe).L’imparfaitn’exprimepastoujoursunedescription,voirlesphrasesd(2everbe),e,getj.


[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2àvoixhauteetdemanderauxapprenantsdecompléterletableauàdeux,enprenantcommeexemplelesphrasesdel’échauffement.Répondreauxéventuellesquestionsdevoca-bulaire.Leurlaisserunmomentpourrépondre,puiscorrigerengroupeclasse.Lorsdelacorrection,lireletableauenentieràvoixhaute.Corrigé :2 Passé composé imparfait

temps utilisés indépendamment

•Exprimeuneactionponctuelle :phrasea(Ma mère a rencontré mon père).•Exprimeuneactiondélimitéedansletemps :phrasec(je n’ai jamais vécu, passé seulement les premières années).•Exprimedesactionsquisesontpro-duiteslesunesaprèslesautres :phraseb(sont nées mes deux sœurs et moi).

•Permetdefaireunedescription(cadre,états,émotions) :phrasesd(c’était l’Alsace, ça sentait la soupe),h(elle tenait à créer),f (Il y avait plein d’élèves).•Exprimeuneactionsansduréelimi-tée :phrased(il neigeait),g(tout ce beau monde discutait).•Exprimedesactionsrépétitives,deshabitudes :phrasee(des potes allaient déjeuner).

temps liés dans un récit, utilisés l’un après l’autre

•Introduitunchangement :phrasej(on est devenus grands et cette famille a volé en éclats)

•Décritunesituationpassée :phrase j(À Noël, on retrouvait tout le monde).

temps liés dans un récit, utilisés ensemble

•Exprimelesévénementsdel’histoirepassée :phrasesi(je ne les ai pas éle-vés),k(ils m'ont fait découvrir).

•Décritlecontextedel’histoirepassée(cadre,états,émotions) :phrasesi(je ne me sentais pas concernée),k(je n’en revenais pas).


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aPendantdeuxans,ila faitplusieursvoyagesauMaroc.→Une action délimitée dans le temps.b J’adoraislejusdepommedemongrand-pèrequandj’étaispetite.→Décrit une situation passée.c PourNoël,notreclassea décidédepréparerunspectacledemusique.→Exprime une action ponctuelle.d Aucollège,jepréféraisfairemesdevoirsavecMarco,maisquandila déménagé,j’ai dû étudierseul.→Exprime une habitude. / Introduit un changement.e Paula rencontréSophieàMulhouseetilsse sont mariésl’annéesuivante.→Exprime des actions qui se sont produites les unes après les autres.

39

un

ité

2 L

e g

oû

t d

es n

ôtr

es

grAmmAirE page 30 > Le passé composé et l’imparfait


[en groupe classe] Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàdesapprenantsdelireàvoixhautelesphrasesaàk.Àchaquephrase,leurdemandersileverbeconjuguéexprimeounonuneaction,etàqueltempsilestconjugué(ilyaparfoisdeuxverbesconjugués).Corrigeraufuretàmesure.Corrigé :1 Phrasesquiexprimentuneaction :a–b–c–d(2everbe)–e–g–i(1erverbe)–j–k(1erverbe).L’imparfaitn’exprimepastoujoursunedescription,voirlesphrasesd(2everbe),e,getj.


[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2àvoixhauteetdemanderauxapprenantsdecompléterletableauàdeux,enprenantcommeexemplelesphrasesdel’échauffement.Répondreauxéventuellesquestionsdevoca-bulaire.Leurlaisserunmomentpourrépondre,puiscorrigerengroupeclasse.Lorsdelacorrection,lireletableauenentieràvoixhaute.Corrigé :2 Passé composé imparfait

temps utilisés indépendamment

•Exprimeuneactionponctuelle :phrasea(Ma mère a rencontré mon père).•Exprimeuneactiondélimitéedansletemps :phrasec(je n’ai jamais vécu, passé seulement les premières années).•Exprimedesactionsquisesontpro-duiteslesunesaprèslesautres :phraseb(sont nées mes deux sœurs et moi).

•Permetdefaireunedescription(cadre,états,émotions) :phrasesd(c’était l’Alsace, ça sentait la soupe),h(elle tenait à créer),f (Il y avait plein d’élèves).•Exprimeuneactionsansduréelimi-tée :phrased(il neigeait),g(tout ce beau monde discutait).•Exprimedesactionsrépétitives,deshabitudes :phrasee(des potes allaient déjeuner).

temps liés dans un récit, utilisés l’un après l’autre

•Introduitunchangement :phrasej(on est devenus grands et cette famille a volé en éclats)

•Décritunesituationpassée :phrase j(À Noël, on retrouvait tout le monde).

temps liés dans un récit, utilisés ensemble

•Exprimelesévénementsdel’histoirepassée :phrasesi(je ne les ai pas éle-vés),k(ils m'ont fait découvrir).

•Décritlecontextedel’histoirepassée(cadre,états,émotions) :phrasesi(je ne me sentais pas concernée),k(je n’en revenais pas).


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aPendantdeuxans,ila faitplusieursvoyagesauMaroc.→Une action délimitée dans le temps.b J’adoraislejusdepommedemongrand-pèrequandj’étaispetite.→Décrit une situation passée.c PourNoël,notreclassea décidédepréparerunspectacledemusique.→Exprime une action ponctuelle.d Aucollège,jepréféraisfairemesdevoirsavecMarco,maisquandila déménagé,j’ai dû étudierseul.→Exprime une habitude. / Introduit un changement.e Paula rencontréSophieàMulhouseetilsse sont mariésl’annéesuivante.→Exprime des actions qui se sont produites les unes après les autres.

40

f Àl’époque,tuétudiaisàl’université.→Décrit une situation passée.g Ledéjeunerétaitprêtquandnoussommes rentrésàlamaison.→ Décrit le contexte de l’histoire passée. / Exprime une action ponctuelle.h Magrand-mèreestsouventvenuecheznousavecundesesdélicieuxgâteaux.→Exprime les événements de l’histoire passée.

4 C’étaitlemoisd’août.Nousétionsenvacancesdepuisdeuxjoursdéjà.Ilfaisaitchaud,lesoleilbrillaittouslesmatins.Lesenfantsétaientheureuxd’alleràlaplage.Touslesjours,ilscouraientpartout,na-geaientets’amusaientdansl’eau.Vendredi,mafemmea reçuuncoupdefil.C’étaitsonfrère.Samedi,ilest arrivéavecsafemmeetsestroisenfantspournousrendrevisite.Donc,aulieud’êtrequatre,nousnous sommes retrouvésàneufdanslamaison.Lesenfantsétaientravismaislesparentsétaientstres-sés.Nousavons décidédefairelacuisineetleménageàtourderôleet,finalement,nousavons passédemerveilleusesvacancestousensemble.

Questions 5-6[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetleurdemanderderédigeruncourttexte,seulsouenbinômes.Lirelaquestion6etlesencourageràutiliserlesexpressionsdesencadréscommunicationdansleurpro-duction.

Pour exprimer le plaisir, la joieLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pour raconter un souvenir, dire qu’on a oubliéLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Propositions de corrigé :5 Avantiltravaillaitplusde40heuresparsemaine.Ilnepensaitqu’àçaetiln’avaitpasbeaucoupdetempsàconsacreràsafemmeouàsesamis.Ilselevaità6hdumatinpourprendrelemétroetserendreaubureau,ilneprenaitpresquepasdepause-déjeuneretilnerentraitquetardlesoir.Leweek-end,ilétaittellementfatiguéqu’iln’avaitrienenviedefaire.Etpuisunjour,safemmeluiaannoncéqu’elleattendaitunenfant.Iladoncétébienobligéderalentirlerythme.Iladécidédeleverlepiedsursacarrièrepro-fessionnelleetilademandéunmi-tempsàsonemployeur.Depuisiltravaillebeaucoupmoins,ilestplusdétendu,mêmesilaviedefamillen’estpasdetoutrepos.6 SalutSamir,Queldommagequetun’aiespaspuveniràmonanniversaire.Tunousasmanquémaiscommepromis,jeteracontelafête.C’étaitexceptionnel !J’aicommencélespréparatifsunesemaineàl’avance,heureuse-mentquemescousinesm’ontaidéàcuisineretàdécorerl’appartement.Tousmesamisdel’universitéontpuvenir,personnen’aoubliéetj’aireçubeaucoupdecadeaux.J’étaisvraimentravid’êtreleroidelafête.C’estquec’estimportant30ans !Nousavonsdansé,nousavonsaussifaitdesjeuxetnousavonsbienri.C’étaitvraimentgénial !J’aiaussioffertdespetitscadeauxàMarietteetLuciecarjenesaisplussijetel’aiditmaisc’étaitleuranniversairequelquesjoursplustard.Ellesétaientsupercontentes !Enplus,ilafaituntempsmagnifiqueetj’aioubliédepréciserqu’onétaitnombreuxcardesamisdeMariettesontarrivésplustard.Bon,jet’envoiequelquesphotos.Etj’espèrequetupourrasvenirl’annéeprochaine !Bises,Edgar

Questions 7-8[en binômes]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunica-tion« Pourraconterunsouvenir,direqu’onaoublié »lorsdujeuderôleenbinômes.Leurconseillerdepenseràsemunirdephotos(personnellesouautres).Lirelaquestion8aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunica-tionsuivantdansleurproduction(ainsiquecellesdel’encadré«Pourexprimerleplaisir,lajoie»).

ProDuction écritE

ProDuction orALE

41

un

ité

2 L

e g

oû

t d

es n

ôtr

es

Pour raconter une anecdoteLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pendantlesproductionsorales,passerentrelesrangspourreleverleserreurslesplusfréquentesetprocé-deràunecorrectioncollectiveàlafindechaqueactivité.Corrigé :7-8Réponseslibres.

IDÉES POUR LA CLASSE•Proposerauxapprenantslesujetdeproductionécritesuivant:Racontezuneanecdotequiaeulieulorsdevotrepremierjourd’écoleoubienlorsdevotrepremiercoursdefrançais.•Proposerauxapprenantslesujetdeproductionoralesuivant:Engroupesde2ou3personnes:chacunraconte3petitesanecdotes,2vraiesetunefausse.Lesautresdoiventdevinerlaquelleestlafausse.

Voir Cahier

d ’activités

unité 2 activités 1-2-3-4, pages 13-14.

vocABuLAirE page 32 > L’être humain, la familleactivité 2

Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserl’activitéindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :2 alafilledemasœur =manièce–blepèredemamère =mongrand-père–clesenfantsetlespetits-enfants =lesdescendants–dlapersonnelaplusâgéedelafamille =l’aïeul/l’aïeule–etouslesenfantsd’uncouple =lafratrie–fceluiquiaperdusesparents =l’orphelin/l’orpheline.

Question 1[en binômes]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondreenbinômes.Corrigé :1 Réponseslibres.

Question 3[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion3etencouragerlesapprenantsàutiliserlesmotsdelapagedevocabulaire.Corrigé :3 Réponseslibres.

Voir Cahier

d ’activités


PhonétiquE page 32 > L’égalité syllabique et l’allongement de la voyelle accentuée

[travail individuel, puis en groupes de 3 ou 4 personnes, puis travail individuel ; correction en groupe classe]•Lirelaconsignedel’activité1etlaisserunmomentauxapprenantspourlirelesmots.Ensuitepasserdeuxfoisl’enregistrementetdemanderàcertainsdelirelesmotsenaccentuantlabonnevoyelle.Corrigersinécessaire.Lireensuitel’encadréaveclesapprenants.

ProDuction orALE

ProDuction écritE

42

•Lirelaconsignedel’activité2etdemanderauxapprenantsdetrouverenpetitsgroupesdesnomsdelieux.Chaquegroupescandedevantlaclasselenomdulieuqu’ilachoisi,etlesautresdoiventtrouvercenom.•Lirelaconsignedel’activité3,passerl’enregistrement,etleurlaisserunmomentpournoter.Demanderensuiteàcertainsderépéter,etcorrigersinécessaire.Corrigé :1 (audio piste 10) 1 aMadagascar–bToronto–cMississippi–dCasablanca–eAtacama–fNovgorod –gVaasa3 (audio piste 11)GaGamaGamanaGamanapoGamanapoliGamanapolituroGamanapolituropiGamanapolituropitrouGamanapolituropitroumoGamanapolituropitroumo-sur-SeineAndréFrédérique,Mon village

Voir Cahier

d ’activités


civiLisAtion page 33

D. Les Français et la généalogie

[en groupe classe]Lireletitreetdemanderauxapprenantsd’expliquercequ’estlagénéalogie.Réponse :Ils’agitdel’étudedel’origineetdelacompositiondesfamilles.Lagénéalogieestétudiéedansunintérêthistorique,maisaussilorsdelarecherched’héritierspourdéterminerdesdroitsdesuccession.

Questions 1-2-3-4-5[en groupe classe]Lirelesquestions1,2,3et4aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondreaprèsavoirobservél’info-graphie.Corrigeraufuretàmesuresinécessaire.Lire laquestion5et leurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Corrigé :1 D’aprèsl’infographie,lesFrançaiss’intéressentbeaucoupàlagénéalogie(87 %s’yintéressent).2 51 %desFrançaisontfaitdesrecherches.3 Onpourraitexpliquerladifférenceentrel’intérêtportéàlagénéalogieetlapratiqueréelleparlefaitque85 %desFrançaistrouventlagénéalogiedifficile.4 18 %desFrançaisontfaitdesrecherchesautrementqueparinternet.5 Réponseslibres.

Question 6[en groupe classe, puis en groupes de 3 ou 4 personnes ; mise en commun en groupe classe]Demanderauxapprenantsdefairelalistedesquestionsposéeslorsdusondageenfonctiondesréponsesdonnées.Écrirelesquestionsautableau.Lesapprenantsserépartissentengroupesde3ou4personnes,puischoisissent2ou3questions.Ilslesposentauxautresapprenantsetétablissentlesrésultatsdeleurson-dage.Touslesgroupespartagentensuiteleursrésultats.Dessineralorsunarbregénéalogiqueautableaucommedanslelivrepourfairefigurerlesrésultatsdusondage.


ProDuction orALE

43

un

ité

2 L

e g

oû

t d

es n

ôtr

es

E. quels ancêtres !

[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsdedéfinirlemot« ancêtre ».Leurdemanderensuites’ilssaventd’oùviennentleursancêtres.Réponse :ascendantd’unepersonneantérieuràsesparents(grands-parents,arrière-grands-parents,arrière-arrière-grands-parents….).Onparleparfoisaussid’unoud’uneancêtrepourdésignerunepersonnetrèsâgée.

Questions 1-2-3[en groupe classe]Lirelaquestion1etlaisserunmomentauxapprenantspourobserverledessinetlireletexte.Leurdeman-derensuitedepartagerleurinterprétation.Lirelesquestions2et3,etleurdemanderd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Lepetitgarçonadessinésonarbregénéalogique,c’est-à-direceluiqu’ilimaginemaisquin’arienderéel.Lepèredouteseulementdudinosaureenhautdel’arbre,alorsqu’ilpourraitdouterégalementdetouslesautrespersonnages,surtoutdeMickeyquin’estpashumainnonplus.2 OnreconnaîtMickeyMouse,NapoléonBonaparte,LouisXVI,Obélix.3 Réponseslibres.

F. À la recherche de ses racines

TranscripTion (audio piste 12)Homme 1 :Çayest,c’estdécidé,jevaisfairemonarbregénéalogique !Homme 2 :Tonquoi ?Homme 1 :Monarbregénéalogique !Ça fait troisansquemonfilsmeposedesquestionssurnosarrière-arrière-grands-parentspaternelsetmaternels.Etdepuisquelquetempsilnemelâcheplus.Ilyaquinzejours,ilm’aditqu’ilm’aideraitàchercher.Homme 2 :Ettuvasfairecomment ?Cen’estpascommesituréunissaisquelquespersonnespourfaireunephotodegroupe.Tuvasdemanderàqui ?Tafamillehabiteauxquatrecoinsdelaplanète…Homme 1 :Oui,maisnousavonstousunaïeulencommunet jesaisqu’ilaeutroisenfants.Jevaispartirdeluietremonterpetitàpetitlestroisbranches.Tuneterendspascompte,c’estunvraitravaildedétective.Tutiensunnom,turemontesversunautreetenquelquesmoistupeuxobtenirdéjàunrésultatimpressionnant…C’estunequestiondetempsetdepatience !Homme 2 :Alorslà,oui,tuenaurasbesoin,delapatience !Tuserastoutseul,hein ?Homme 1 :Maisilyadesassociationsdegénéalogistesamateurs !Jevaism’yinscrire.Homme 2 :Ouais, jenesaispas,moi.Chercherdans lesarchives, liredestonnesdedocuments…Àmoinsdetombersurunhéritage,jenevoispasoùestl’intérêt.Homme 1 :Iln’yapasquel’argentdanslavie.Onpeutfairedesdécouvertes :commentlesgensontvécu,commentlescouplessesontrencontrés…Cenesontpasquedesnomsetdesdates,cesontdeshistoireset,finalement,l’HistoireavecungrandH.Homme 2 :Pff,toiettesgrandesidées…

[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsd’expliquerlesdifférentssensdumot« racine ».Réponse :Laracineestlapartied’uneplantequisetrouvegénéralementsouslaterre,quilafixeausoletassuresonravitaillementeneauetnutriments.Onparleaussiparfoisde« racines »,aupluriel,pourdésignersesorigines,exemple :« J’aidesracineseuropéennesetafricaines. »



44

Questions 1-2-3-4[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions1à4etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Passerdeuxfoisledocumentsonoreetleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Leurproposerdecomparerleursréponsesenbinômes,puisprocéderàlacorrection.Corrigé :1 L’hommeadécidédefairedesrecherchessursagénéalogiecarsonfilsluiposedesquestionssursesaïeuxdepuisplusieursannées.2 Ilcomparelesrecherchesgénéalogiquesàuntravaildedétective.3 Sonamiauneattitudenégative.Ilpensequec’estimpossibledetrouverdesinformationscarcethommeadelafamilledanslemondeentier,quec’estunerechercheennuyeuse,qu’ilfaudras’armerdebeaucoupdepatienceetquecelan’apasgrandintérêt(« Jenevoispasoùestl’intérêt. »)4 D’aprèscetami,leseulintérêtqu’onpourraittrouveràfairedelagénéalogieseraitdedécouvrirunhéritage.

Drôle d’expression !Ceproverbevientdufaitquesouvent,làoùseréunissentdeshommes,ilyadesenfantsautouretcesonteuxquel’onenvoiefairedescommissions.L’enfantestdoncle« piedduvieux »carc’estluiquisedéplacepourles« vieux ».

Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5etdemanderauxapprenantsdevousécrireunvraicourrielouderédigerlemessagesurpapier.Proposition de corrigé :

AccueilGénéalogie

Généalogie

Bonjouràtous,Jem’appelleClémentetj’ai22ans.J’aimeraisfairel’arbregénéalogiquedelafamilledemamèreetleluioffrirpoursonanniversaire.Sonpèreestdécédéquandelleétaittrèsjeuneetellenesaitpasgrand-chosesursafamille.Jesuissûrquecelaluiferaitplaisird’enapprendreplus,etmoiaussicelam’intéresse.J’aimeraisconnaîtrel’originedemesaïeux.Leproblèmec’estquejenesaispastropcommentm’yprendre.Est-cequevousauriezquelquesconseilspourm’aideràcommencermesrecherches ?Jevousremercie.CordialementClément

DocumEnts page 34

g. trois jours chez ma mère

[en groupe classe]Lireletitreduromanetdemanderauxapprenantsd’imaginercequel’auteurpourraitracontersurcestroisjourschezsamère.Enprofiterpourintroduirelanotionde« narrateur »,etainsiparlerdel’auteurcommedunarrateur.Lesréponsesserontainsiplusfacilesàformuler.

Questions 1-2-3-4[travail individuel, puis en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderdelireletexteseulspouryrépondre.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaireetprocéderàlacorrection.Écrirelesréponsesautableau.

ProDuction écritE


45

un

ité

2 L

e g

oû

t d

es n

ôtr

es

Demanderensuiteàunoudeuxapprenantsdelirel’extraitàvoixhaute,lireensuitelesquestions2,3et4,etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaireaufuretàmesure.Corrigé :1 Lenarrateurparledesesdeuxfilles,deluicommedeleurpère,desafemme,desamèreetdesessœurs.2 Ilressentdelaculpabilitécarilnevoitpasassezsamère.3 Exemplederéponse :Peut-êtrequesamèreestmalade,peut-êtrequ’elleesthospitalisée.Ildevraitluirendrevisite,ouaumoinsluitéléphoner,ouluiécrirepoursesentirmieux.4 Lenarrateurfaitpeuràtoutlemondecarilestdanslepétrin,ilnerendpasvisiteàsamère,ilnedonnepasdenouvellesàsesamis,iln’apasl’airenforme.

Question 5[en binômes]Lirelaquestion5aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsontbiencomprislejeuderôle.Passerentrelesrangspendantl’activitépournoterleserreurslesplusfréquentesetprocéderensuiteàunecorrectioncollective.Proposition de corrigé :5 angela :AllôJérôme ?Jérôme :Oui,c’estmoi.angela :C’estAngelaàl’appareil.Jérôme :Ah !Salut…angela :Çava ?Jérôme :Benouais,çapeutaller.Angela :Jet’avouequejem’inquièteunpeucaronnetevoitplusàl’entraînement,etaucentresportifnonplus.Jérôme :C’estvrai,jenesuispastropmotivéencemoment.angela :Etquandjet’envoiedesSMSpourteproposerd’allerprendreunverre,tunerépondsmêmepas.Tuessûrqueçava ?Ondiraitquetunesorspasbeaucoupencemoment.Jérôme :C’estquejem’ennuiequandjesors.Enplus,ilfaitfroiddepuisquelquesjours.angela :Oui,maisbon,ilfautbiensortirunpeupours’aérerlatête.Tuvast’encroûtercomplètementsitupassestontempscheztoi.Allez,çateferaitdubiendefaireunpeudesport !Jérôme :Tucrois ?Jenesaispastrop.angela :Alorslà,jesuissûrequec’estindispensable !Jevienstechercherdemainà16 hetonvafaireuntouràlasalledesport.Ok ?Ettumeraconteraspourquoiturestesautantcheztoi.Jérôme :Bond’accord,àdemain.

h. Photo de famille

TranscripTion (audio piste 13)Journaliste :Etnousplongeonscematindanslesphotosdefamilleoùenquelquesannéesonestpassé,avecl’avènementdunumériquebiensûr,del’albumoudelaboîteàbiscuitsàl’imagesurécran.Bonjour,IrèneJonas.irène Jonas :Bonjour.Journaliste :Mercid’êtrenotre invitéeenduplexdenotrestudiodeParis.Entantquephotographeetsociologue,vousvouspassionnezjustementpourl’évolutiondeceschroniquesfamiliales.Laviedefamillen’étaitdoncpasillustréedelamêmemanièreàl’époque ?irène Jonas :Non,pasdutout.Enfait,yavaitdesmomentsqu’onpourraitappelertrèsinstitutionnalisés,aucoursdesquelslaphotographieavaitlieu.Etparexemple,sionprendl’anniversairedesenfants,quiaujourd’huiestunmomentextrêmementphotographié,iln’étaitabsolumentpasphotographiéàlafinduxixeouaudébutduxxe.Çan’existaitpasdutout,desphotosd’anniversaired’enfants.Journaliste :Çavaaussialors,vousl’avezdit,avecl’évolutionqu’on…qu’ona,quelesparentsont,parrapportàleurenfant.Aufond,là,c’estuneévolutionparallèle.

ProDuction orALE DELF


46

irène Jonas :Oui,complètement.C’est…enfin,jediraisquelaphotodefamilleavancedefaçonparallèleet à laplacede l’enfant,maissurtoutà lamutationqueconnaît lafamilleentre ledébutdusiècleetaujourd’hui,enfin,débutduxxesiècle,pourpréciser,etaujourd’hui.Journaliste :Etlamémoirefamilialequisetransmettaitviacesalbums...Est-cequeFacebookpeutrem-placertoutça ?irène Jonas :Lesgensontencorepeul’habitudedefairedenombreusessauvegardes,etdetoutefaçon,onnesaitpasnonplusquelsformatsdephotoilyauradansquelquesannéesauniveauinformatique.Donclagrandeinconnueestàceniveau-là.

RTS

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Leurdemanderégalementàquellesoccasionsilsfontdesphotos.Pourallerplusloin,leurposerlesquestionssuivantes :Pourquoifaisons-nousdespho-tos ?Àquoiservent-elles ?Quelrôlejouent-ellesdansnosvies ?Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute–Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Lire laquestion2avec lesapprenantsetpasserune fois ledocument sonoreenentier. Leurdemanderderépondreetcorrigerengroupeclasse.Lirealorsl’encadréAu fait !pourexpliquerl’expression« êtreenduplex ».Corrigé :2 Onestpasséenquelquesannéesdelaphotopapier,rangéedansunalbumouuneboîtedebiscuits,àlaphotonumérique.

2e écoute–Questions3-4-5-6-7-8[en groupe classe puis travail individuel et correction en groupe classe]Lirelaquestion3etdemanderauxapprenantsd'émettredeshypothèses.Corriger.Leurdemanderensuitedelirelesquestions4à8.Passerànouveauledocumentsonoreenentieretleurlaisserunmomentpourrépondre.Leurfaireouvrirlelivreàlapage204pourvérifierleursréponsesaveclatranscription.Procéderàlacorrection.Corrigé :3 Leschroniquesfamilialessontleshistoiresdelafamille,lesévénementsquijalonnentl'histoirefamiliale.4 Àl'occasiondemomentstrèsinstitutionnalisés.Ils'agitcertainementdephotosdecérémoniecommelesmariagesoulesbaptêmes,ouaussidesphotosdegroupeavecplusieursmembresd'unemêmefamille.5 unévénementofficiel =unmomentinstitutionnalisé.6 Avant,onnephotographiaitjamaisl’anniversairedesenfantsalorsquemaintenantc’estunévénementtrèsphotographié.7 Synonymespossiblesde« mutation » :unchangement,uneévolution,unetransformation.8 L’interviewéenesaitpassiFacebookpourraremplacerl’albumphotos.

Question 9[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion9aveclesapprenantsetvérifierqu’ilsontbiencomprislaconsigne.Proposition de corrigé :9 Bonjouràtous,J’espèrequevousalleztousbien.Jevousécriscarc’estbientôtl’anniversairedenotrepetitLoïkquivaavoir6ans.Jemesuisditqueceseraitbiendeluioffrirunalbumphotosdefamille,commeçaonseraittousréu-nisrienquepourluidansunseulalbum.C’estmonpremierpetit-filsetj’aimeraisbienluilaisserunsouvenirqu’ilpourracompléteretgardertoutesavie.Iln’oublierapersonnecommeça.C’estunebonneidée,non ?J’auraisdoncbesoindevotreaidepourréunirdesphotosdefêtesdefamilledecesdernièresannées :Noël,anniversaires,mariages…Est-cequevouspourriezregarderdansvosarchivesetm’envoyerdebellesphotosdenoustous ?Jevousremercieetjevousembrasse.PapyRené

ProDuction écritE


[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsontbiencomprisladifférenceentreladuréeetlemoment.Leurlaisserunmomentpourrépondreenbinômesetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 indicateurs de temps : adepuis–bpendantque–cEnquelquesannées–dentreledébutduxxesiècleetaujourd’hui–edansquelquesannées–fàlafinduxixesiècleouaudébutduxxe–gçafaittroisansque–hilyaquinzejours.Expressions qui indiquent une durée :adepuisplusdetrenteans–bpendantque jedormais–cenquelquesannées–dentreledébutduxxesiècleetaujourd’hui–gçafaittroisansque.Expressions qui indiquent un moment :edansquelquesannées–fàlafinduxixesiècleouaudébutduxxe–hilyaquinzejours.


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2etletableauaveclesélèves.Leurdemanderdeproposer,engroupeclasse,dessolutionspourchaqueitem.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Durée : a3Depuisplusdetrenteans→duréenon limitéeavecunpointdedépartdans lepassé–b3Çafaittroisansque→duréenonlimitéeavecunpointdedépartdanslepassé–c2Pendantquejedormais→duréelimitée–d1Entreledébutduxxesiècleetaujourd’hui→périodeavecundébutetunefindéfinis–e4Enquelquesannées→duréenécessairepourréaliseruneaction.Moment : a3Ilyaquinzejours→momentdanslepasséoùl’actionaeulieu–b1Dansquelquesannées→momentdanslefuturoul’actionsepassera–c2Audébutduxxe/Àlafinduxixe→momentdecom-mencement/momentdel’achèvementd’uneaction.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 a4Jepartiraienvacanceschezmagrand-mèredans3mois.b5Elleestmariéedepuis1980.c2Nousavonsattendupendantdesheures.d3J’aivumescousinsilya2jours.e1Ilafaitdescentainesdephotosen1minute.4 Avecmasœur,nouspréparonsdepuisunmomentuncadeausurprisepourl’anniversairedenotrefrèreJérôme,quivaavoir18ans.cela faitexactementsixmoisquenouséconomisonspourluioffrirunsautenparapente.il y adeuxsemaines,nousavonsprisrendez-vousavecunmoniteurquinousaexpliquéqu’ilétaittrèsimportantdegardersoncalmependantlesaut.Malheureusement,beaucoupdegensveulent,nousdisait-il,enquelquesminutesressembleràdesprofessionnels,etilsnesontdoncpassuffisammentprudents.CeneserapaslecasdeJérôme.Biensûr,ilaurapeurau début dusaut,maisnoussommessûresqu’à la findelajournéeilserafierdelui.L’anniversairedeJérômeestdanstroisjours.Nousseronslàpourlefilmer !

47

un

ité

2 L

e g

oû

t d

es n

ôtr

es

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsl’activitésuivante:Engroupesde4ou5personnesminimum,vousallezfaireunephotodefamille.Pourcommencer,décidezquelrôlejouerachacundanslafamille.Vouspouvezvousmaquiller,vousdéguiser…Faitesensuitelaphotodegroupepuismontrez-laàlaclasseenexpliquantquiestquisurlaphoto.

grAmmAirE page 35 > Les indicateurs de temps (1)


[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsontbiencomprisladifférenceentreladuréeetlemoment.Leurlaisserunmomentpourrépondreenbinômesetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 indicateurs de temps : adepuis–bpendantque–cEnquelquesannées–dentreledébutduxxesiècleetaujourd’hui–edansquelquesannées–fàlafinduxixesiècleouaudébutduxxe–gçafaittroisansque–hilyaquinzejours.Expressions qui indiquent une durée :adepuisplusdetrenteans–bpendantque jedormais–cenquelquesannées–dentreledébutduxxesiècleetaujourd’hui–gçafaittroisansque.Expressions qui indiquent un moment :edansquelquesannées–fàlafinduxixesiècleouaudébutduxxe–hilyaquinzejours.


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2etletableauaveclesélèves.Leurdemanderdeproposer,engroupeclasse,dessolutionspourchaqueitem.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Durée : a3Depuisplusdetrenteans→duréenon limitéeavecunpointdedépartdans lepassé–b3Çafaittroisansque→duréenonlimitéeavecunpointdedépartdanslepassé–c2Pendantquejedormais→duréelimitée–d1Entreledébutduxxesiècleetaujourd’hui→périodeavecundébutetunefindéfinis–e4Enquelquesannées→duréenécessairepourréaliseruneaction.Moment : a3Ilyaquinzejours→momentdanslepasséoùl’actionaeulieu–b1Dansquelquesannées→momentdanslefuturoul’actionsepassera–c2Audébutduxxe/Àlafinduxixe→momentdecom-mencement/momentdel’achèvementd’uneaction.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 a4Jepartiraienvacanceschezmagrand-mèredans3mois.b5Elleestmariéedepuis1980.c2Nousavonsattendupendantdesheures.d3J’aivumescousinsilya2jours.e1Ilafaitdescentainesdephotosen1minute.4 Avecmasœur,nouspréparonsdepuisunmomentuncadeausurprisepourl’anniversairedenotrefrèreJérôme,quivaavoir18ans.cela faitexactementsixmoisquenouséconomisonspourluioffrirunsautenparapente.il y adeuxsemaines,nousavonsprisrendez-vousavecunmoniteurquinousaexpliquéqu’ilétaittrèsimportantdegardersoncalmependantlesaut.Malheureusement,beaucoupdegensveulent,nousdisait-il,enquelquesminutesressembleràdesprofessionnels,etilsnesontdoncpassuffisammentprudents.CeneserapaslecasdeJérôme.Biensûr,ilaurapeurau début dusaut,maisnoussommessûresqu’à la findelajournéeilserafierdelui.L’anniversairedeJérômeestdanstroisjours.Nousseronslàpourlefilmer !

48

Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetleurconseillerdefaireunelisted’indicateursdetempsqu’ilsuti-liseront.Proposition de corrigé :5 Ilyatroisans,pourmonanniversaire,j’aireçucommecadeauunsautenparapente.Celafaisaitlongtempsquejerêvaisdevivreunetelleexpérienceetc’étaitvraimentgénial !Lejourdusaut,j’aidûpatienterpendantdesheuresavantdepouvoirsautercarnousdevionsattendrelechangementdedirectiondevent,etj’étaisdeplusenplusimpatient !Etpuis,ilafallupartirvite ;enmoinsde5 minuteslemoniteurm’aaccrochéàlui,etnousavonsvolétouslesdeuxverslesnuages.Depuisquej’aivécucetteexpérience,jerêvederecommencer.J’espèrebienpouvoirressauterdansquelquessemaines.Jevousraconteraimondeuxièmesaut.

Voir Cahier

d ’activités


DocumEnts page 36

i. une gigantesque cousinade

TranscripTion (vidéo 2)la journaliste :Laphotodefamilleestimpressionnante.le photographe :Ilfautquetoutlemonderegarde !Personnesecache,personnetournelatête !Onyva ?la journaliste :Faceàl’objectif,600 cousinsetcousines,tousissusdumêmeaïeul,uncertainLaurentEmonet,névers1605.Certainsdécouvrentaujourd’huileurliendeparenté.Roger :Toi,c’estlamêmechose,tum’asjamaisditquet’étaismoncousin !la journaliste :Roger,arrière-arrière-arrière-petit-filsdeLaurent,estl’undespremiersgénéalogistesdelafamille.Roger :Ilyasoixante-dixansenarrière,jemesuistrouvéàêtreouvrierdefermechezdescousins.Etcommejen’aimepasdutoutjouerniauxcartes,niàquoiquecesoit,c’estcommeçaquej’aicommencé,auxveillées,àmettrelenezdanslesarchivesdelafamille.la journaliste :Etc’estsonfils,Bernard,quiaprislarelève.Celafaittrenteansqu’ilpréparecesretrou-vaillesfamiliales.Bernard : Lagénéalogie,c’estune…c’estuneenquêtepolicière,pourdesgensqui sontpassionnésd’histoire.Etc’estuneenquêtepolicièredanslaquelleilyabeaucoupdemorts.D’habitude,dansuneenquête,yaqu’unseulmort.Làyabeaucoupdemorts,maisçam’apermisderetrouverénormémentdepersonnesvivantes,demetrouvertoutuntasdecousinsdansdifférentes…dansdifférentslieux,dansdifférentshorizons.

la journaliste :Etparmilesvivants,chacuntentederetrouversaplacedansl’arbregénéalogique.Pasfacile.LesdeuxtiersdesdescendantsdeLaurentviventencoredanslesdeuxSavoies.Lesautresviennentdumondeentier.Marcellaestargentine.Elleesttrèsémuederetrouverlaterredesonarrière-grand-père.Marcella :J’aigardébeaucoupdesouvenirsdemavieavecmongrand-père.J’aitoujoursaimélaglycine,jenesavaispaspourquoi.J’aitoujoursaimélefromage,jenesavaispaspourquoi.Cesontvraimentdeschosesquimetiennentàcœur.la journaliste : Les cousinsontbeauêtre lointains, très lointains, la famille, dit-on ici, c’est unpeucommeunepetitepatrie,unpaysd’origine.

France3

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantset,pourlesaider,leurdemanders’ilsreconnaissentunautremotdanslemot« cousinade ».Corrigé :1 Unecousinadeestuneréunionentrecousins,iciunetrèsgranderéunionentrecousins.

ProDuction écritE

comPréhEnsion AuDiovisuELLE

49

un

ité

2 L

e g

oû

t d

es n

ôtr

es

1er visionnage (sans le son, du début à 0’27”) –Questions2-3[en groupe classe]Lirelesquestions2et3aveclesapprenants.Passerledébutdelavidéosanslesonjusqu’à0’27’’etleurdemanderderépondreauxquestions.Corrigé :2 Toutescespersonnessontcousinsetcousines.3 Réponseslibres.

2e visionnage (avec le son, du début à « mon cousin ») –Questions4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions4et5aveclesapprenants.Passerunefoisoudeuxlavidéoaveclesondudébutà« àmoncousin »etleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrection.Corrigé :4 600 cousinsetcousinessontréunis.LeuraïeulcommunestLaurentEmonet,névers1605.5 Ilsapprennentqu’ilsétaientcousinsalorsqu’ilsseconnaissaientdéjà.L’undesdeuxhommesditàl’autre :« tum’asjamaisditquet’étaismoncousin ! »

3e visionnage (avec le son, de « Roger » à la fin) –Questions6-7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7,8et9seuls,puispasserunefoisoudeuxlafindelavidéoavecleson,àpartirde« Roger ».Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderensuiteàlacorrection.Corrigé :6 Quandilétaitjeune,Rogeratravaillédansunefermechezdescousinsetcommeiln’aimaitpaslesjeuxdesociété,pours’occuperlesoir,ilafouillédanslesarchivesfamiliales.7 Ilafalluplusde30anspourorganisercetteréuniondefamille.8 Lagénéalogiec’estcommeuneenquêtepolicièrecarilfautaussienquêter,allerd’indiceenindicepouravancer,etreconstituerlesbranchesdel’arbrefamilial.9 Marcella est très émue car elle retrouve la terrede sonarrière-grand-pèrepour lapremière fois. Ellerenoueavecsesracines.

J. Les grands-parents 2.0

TranscripTion (audio piste 14)Journaliste : Denosjours,lesgrands-parents2.0portentdesjeans,explosentleurrecorddejeusurleursmartphone,travaillent,etontdécidéqu’ilyavaitpleindenouvellesfaçonsd’abordercerôle.Ehbien,justement,autourdecettetableonainvitédespapisetdesmamies.Onenparleavecnosinvités,JeanneThiriet,dumagazinePleine Vie ;Mijo,quiest lagrand-mèred’Axel.Mijo,vousavezdesche-veuxgrismagnifiques.VousnousdisiezilyauninstantquequandAxel,votrepetit-fils,vousaappelée« mamie »,ças’estfaitcommeça,çanevousaposéaucunproblème.Vousmeconfiiezégalementhorsantennequevousnevousêtespasprisuncoupdevieuxquandvousêtesdevenuegrand-mèreet,enplus,vousavezdescheveuxgris.Etvousavezlescheveuxgrisd’unemamie !Mijo : Oui,toutàfait.C’estrigolo,maisbon.Moi,c’estquelquechosequim’a…j’aitoujoursaimélescheveuxblancsdemagrand-mère.Journaliste : Oui,d’accord.Mijo : Alorsc’estvraiquejerenvoiel’imagedequelqu’undeplusâgé.Journaliste : C’estgéniald’assumeretd’êtreàcepointeffectivementépanouieet…etheureusedanscerôle !Mijo : Oui,parcequeça…çaremonteàmonenfance,voilà.Quandj’étaisgamine,c’étaitvraimentmalvuqu’unefemmegardesescheveuxblancs,c’étaitnégligé.J’entendaisça :c’étaitnégligé.Leshommes,ilsétaientséduisants,maislesfemmes,ellesétaientnégligées.Etj’avais7-8ans,maispourmoi,dansmatêtejemesuisdit :« Bentuverras…tuverras.Moi,unjourjelesaurai,etpuis,séduisanteoupas,j’enairienàfaire,maisdetoutefaçon,jelesgarderaiblancs. »


50

Journaliste :« Mamamieàmoi,c’estunbijouàl’anciennedetoutebeauté »,nousécritDelphinesurFacebook.« Ellea87ans,elles’habilletoujoursàlamode,avecparfumetrougeàlèvres.Jevisàl’étran-ger,etsesfillesetautrescousinessontloin.Etpourcommuniqueravecnous,elleskypesursatablette,etelleestmêmesurFacebook.Bref,mamieColette,jet’aime. »Lesgrands-parentsd’aujourd’hui,JeanneThiriet,ilssontsouventconnectés ?Jeanne thiriet : Ehoui !Etundesoutilsessentielsde la relation, c’estSkype.D’abord,parcequ’ilsn’habitentpastoujoursdanslamêmerégion,pastoujoursdanslemêmepays,etquec’esttrèsimportantdegarderlecontact.Ça,c’estlapremièrechose.Ensuite,quandilsdeviennentados,l’outilmerveilleux,c’estFacebook,puisquetrèssouventlespetits-enfantsacceptentleursgrands-parentssurFacebook…EtilyalesSMS…Ilyabeaucoupdeconfidencesquipassentparça.

RTL

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderdedonnerleuropinion.Noterleursréponsesautableau.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2aveclesapprenants,passerledocumentsonoreunefoisenentier,puislirel’encadréAu fait !Leurdemanderalorsderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Lesgrands-parentsmodernescommuniquentavecleurfamillegrâceàinternet.

2e écoute (du début à « garderai blancs ») –Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaquestion3aveclesapprenantsetpasserunefoisledébutdudocumentsonore,puisleurlaisserunmomentpourrépondreetprocéderàlacorrection.Leurdemanderensuitedelirelesquestions4et5,puisdeserendreàlapage205pourchercherlesréponsesdanslatranscription.Procéderàlacorrection.Corrigé :3 Mijon’estpasunegrand-mèrecommelesautrescarellen’apasprisuncoupdevieuxquandsonpetit-filsl’aappelée« mamie »lapremièrefois.Elleassumecomplètementsescheveuxgris,elleestépanouieetheureuse.4 accepter,prendresursoi=assumer5 « C’estnégligé »signifieunmanquedesoin,detenue.Celaveutdirequel’onnefaitpasd’effortspourêtreprésentable.

3e écoute (de « Ma mamie à moi » à la fin) –Questions6-7-8-9[travail individuel et correction en groupe classe, puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7et8etpasserensuiteuneoudeuxfoislafindudocu-mentsonoreàpartirde« Mamamieàmoi ».Leur laisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Lireensuiteaveceuxlaquestion9etleurdemanderdedonnerleurinterprétationdelaphrase.Corrigersinécessaire.Corrigé :6 Lagrand-mèredeDelphine :butiliseSkypeetFacebookpourcontactersafamille–dsuitlamode.7 Skypeestimportantpourlesgrands-parentscarilsn’habitentpastoujoursdanslamêmerégionoulemêmepaysqueleurspetits-enfants.8 Lesgrands-parentsutilisentaussiFacebooketlesSMS.9 « Mamamieestunbijouàl’anciennedetoutebeauté » :Mamamieestâgéemaiselleesttrèsbelle,trèscoquetteetsoignée,elleestcommeunvieuxbijouencoretrèsbeau.

51

un

ité

2 L

e g

oû

t d

es n

ôtr

es

Question 10[en binômes]Lirelaquestion10aveclesapprenants.Quandlejeuderôledémarre,passerentrelesrangspourreleverleserreurslesplusfréquentes.Procéderensuiteàunecorrectioncollective.Proposition de corrigé :10 Petite-fille :Mamie,commentonvafairepourcommuniquerquandjevaispartiràl’étrangeràlarentrée ?Grand-mère :Maismachérie,tuaurasletéléphone,jepourrait’appeler ?Petite-fille :Ahmaismamie,çavatecoûtertrèstrèscher,c’estpaspossible !Grand-mère :Ahbon ?Petite-fille :Ehoui,lemieuxceseraitd’utiliserSkype.Grand-mère :Qu’est-cequec’estqueça ?Petite-fille :C’estunlogicielquipermetdetéléphoneraveclatabletteoul’ordinateur.Çamarcheavecinternet.Grand-mère :Ouimaisjen’ainiordinateur,niinternet !Petite-fille :Oui,jesais.J’aipenséquetupourraisallerchezlavoisine.Grand-mère :Ahnon,jeneveuxpasladéranger.Déjàqu’ellemerendtoutletempsservice.Petite-fille :Maispourtantceseraitleplussimple,etc’estgratuit.Grand-mère :Franchementmachérie,çam’embête.Iln’yapasunautremoyen ?Onpourraits’écriredeslettres.Petite-fille :Ben…çavaprendredesjours !Etpuisjevaism’installeràlacampagne,jenesaispassiceserafacilepourmoidetrouverunbureaudeposte.Grand-mère :Ahbon…Etiln’yapasunmoyenaveclesmartphonequevousm’avezoffert ?Petite-fille :Maistuasraison !OnpourraitutiliserWhatsapp.C’estuneapplicationgratuitequipermetdetéléphoneretd’envoyerdesSMS.Ceseraitparfait.Donne-moitontéléphone,jevaistel’installer.Grand-mère :Tum’écrirassurunpapierlemoded’emploiaussi.

DocumEnt page 37

K. Dessine-moi des grands-parents de cœur

Entrée en matière –Question1[travailengroupeclasse]Lirelaquestion1aveclesapprenants.Pourlesmettresurlavoie,leurexpliquerquelaphrase« Dessine-moi…. »faitréférenceàuneœuvrelittérairefrançaisetrèsconnueàl’étranger.Corrigé :1 Ils’agitdelacélèbrephraseduPetit Princed’AntoinedeSaint-Exupéry :« Dessine-moiunmouton. »

1re lecture –Question2[en groupe classe, puis travail individuel et correction en groupe classe]Demanderàunapprenantdelireàvoixhauteletitredel’articleetlechapeau.Lireensuitelaquestion2etdemanderauxapprenantsd’émettredeshypothèsessurl’objectifdusitesuper-grandparents.fr.Pourlesaiguiller,leurdemanderd’expliquerlemot« intergénérationnel »(entrelesgénérations,entrelesâges)etquelmotilsreconnaissentdanscemot.Leurdemanderensuitedelireseulslapremièrepartiedel’article,jusqu’àlaligne27,etdevérifierleshypothèsesémisesauparavant.Corrigé :2 Lesitesuper-grandparents.frapourbutdemettreenrelationdespersonnesâgéesetdes jeunesquin’ontpasdegrands-parents.

2e lecture –Questions3-4-5-6-7-8[en binômes et correction en groupe classe, puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5,6et7,puisd’yrépondreenbinômesaprèsavoirluletexteenentier.Leurdemanderdejustifierleursréponsesauxquestions5et6.Procéderàlacorrection,puislirelaquestion8etleurdemanderdedonnerleurdéfinition.Noterleursréponsesautableau.



52

Corrigé :3 Fannyavaiteuunepremièreexpériencepeusatisfaisante,puiselleaétécontactéeparunedameetalonguementéchangéavecelleavantdelaprésenteràsonfils,pourêtresûrequ’ellesavaienttouteslesdeuxlesmêmesattentesetlesmêmesbesoins.4 LefilsdeFannyarencontrésesnouveauxgrands-parentsàl’âged’unanetdemi.5 Faux :Fannynes’estpasinscritesurlesitepourpasserNoëlenfamille,maispourtrouverdespersonnesavecquireconstruireunenouvellefamille.6 Vrai :NanouetFrancisavaienttrèspeurquandilssesontinscritssurlesite,ilsavaientlecœurremplidecrainte.7 NanouetFrancisonteuundéclic,commeunepetitevoixquileuraditquecettefamilleétaitlabonne.8 Exemplederéponse :Lesgrands-parentsdecœur,cesontdesgrands-parentsquel’onachoisis,aveclesquelsonressentunegrandecomplicité,aveclesquelsonjoue,onrit,onsesententouré,enconfiance,enfamille.

vocabulaire –Questions9-10[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions9et10,etd’yrépondreenbinômes.Procéderàlacorrection.Corrigé :9 rompre=casser,briser,interrompre–échouer=rater–persister=insister,continuer.10 Undéclic(ligne39).

Question 11[en groupe classe]Lirelaquestion11aveclesapprenantsetlesinviteràs’exprimersurcesujet.Corrigé :11 Réponseslibres.

Question 12[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion12aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsl’ontbiencomprise.12 Proposition de corrigé :Bonjouràtous,Jem’appelleMadeleine,j’ai70ansetj’habiteenrégionparisienne.Jesuisveuvedepuis2ansetjemesensvraimentseulecarjen’aipaseulachanced’avoirdesenfants.J’aibeaucoupd’amouràdonner,desenviesderiresàpartager,etpleindechosesacquisesavecl’âgequej’aimeraistransmettre.Jecherchedespetits-enfantsdecœuraveclesquelsconstruireunerelationprivilégiée,pleinedecomplicité.J’aimealleraucinéma,mepromenerdansParisquandilfaitbeau,cuisiner(surtoutfairedesgâteaux).Jesuisinscriteàunclubdephotoetjeseraisraviedepartagermespassionsavecunefamilled’adoption.Contactez-moi !Madeleine

grAmmAirE page 38 > L’accord des verbes pronominaux au passé composé


[travail individuel, correction en groupe classe]Livresfermés,demanderàdesapprenantsdeciterdesverbespronominauxetnoterleurssuggestionsautableau.Leurdemanderensuitedeformuleràl’oraldesphrasesaupassécomposéaveccesverbes.Corri-gersinécessaire.

ProDuction orALE

ProDuction écritE

Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurdemanderdelirelesphrasesseulspourrépondre.Procéderàlacorrection.Corrigé :1 Non,lesparticipespassésnes’accordentpastoujours,parexempledanslesphrases aetc.


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2etfaireremarquerauxapprenantsqu’ilsdoiventsedemandersileverbeest,oupas,suivi implicitementdelapréposition« à »,c’est-à-dires’ilestsuivid’unCODoud’unCOI.Lireensuitelerestedutableauaveceux.Corrigé :2 aJemesuisinscrite :J’aiinscritqui ?« moi-même »=COD.b Nousnoussommesécrit :Àquiavons-nousécrit ?« ànous-mêmes »=COI.c Nousnoussommesrencontrés :Nousavonsrencontréqui ?« nous-mêmes »=COD.d Ilssesonttrouvés :Ilsonttrouvéqui ?« eux-mêmes »=COD.

EntRaÎnEMEntactivités 3-4-5

[travail individuel, correction en groupe classe]Préciserqueplusieursréponsessontparfoispossiblesdansl’activité4.Corrigé :3 aJeanneetMartinesesontamuséesavecleursparents.b Lesadultessesontserrélamain.c Nousnoussommesécritpendantl’été.d Ilssesontfâchésaupointdedemanderledivorce.e Elles’estpromenéeavecsonfiancé.f Commentvousêtes-vousconnus ?g Fatiguée,Éléonores’estendormieimmédiatement.h Ellessesontennuyéesàlafête.4 aLesfiancéssesontenvoyédesmessages.b Lescousinssesontretrouvésaprèsplusieursannéesdeséparation.c Nousnoussommestrouvédesamiscommuns.d Avantlemariage,elles’estposébeaucoupdequestions.e Pendantlesvacances,lesamiesnesesontpasvues,ellessesontappeléesparSkype.5 aQuandilssesontvus,ilssesontsouri.b Ilssesontparlépendanttoutelasoirée.c Ilssesonttéléphonépendantlevoyaged’affairesdeJean.d Ilssesontinvitésaucinéma.e Ilssesontprislamain.f Ilssesontmariésl’étésuivant.

Question 6[travail individuel, puis en binômes]Lirelaquestion6etdireauxapprenantsdes’inspirerdel’activité5del’entraînement.Passerdanslesrangspourécouterlesproductionsetcorrigersinécessaire.Proposition de corrigé :6 l’étudiant :Jecroisquej’airencontrélafemmedemavie.son ami :Ah,c’estsuperça !Raconte-moi.l’étudiant :Ehbien,elles’appelleLéonieetelleétudieàl’universitéavecmoi.son ami :Çavousfaitdéjàquelquechoseencommun !

ProDuction orALE

53

un

ité

2 L

e g

oû

t d

es n

ôtr

es

Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurdemanderdelirelesphrasesseulspourrépondre.Procéderàlacorrection.Corrigé :1 Non,lesparticipespassésnes’accordentpastoujours,parexempledanslesphrases aetc.


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2etfaireremarquerauxapprenantsqu’ilsdoiventsedemandersileverbeest,oupas,suivi implicitementdelapréposition« à »,c’est-à-dires’ilestsuivid’unCODoud’unCOI.Lireensuitelerestedutableauaveceux.Corrigé :2 aJemesuisinscrite :J’aiinscritqui ?« moi-même »=COD.b Nousnoussommesécrit :Àquiavons-nousécrit ?« ànous-mêmes »=COI.c Nousnoussommesrencontrés :Nousavonsrencontréqui ?« nous-mêmes »=COD.d Ilssesonttrouvés :Ilsonttrouvéqui ?« eux-mêmes »=COD.


[travail individuel, correction en groupe classe]Préciserqueplusieursréponsessontparfoispossiblesdansl’activité4.Corrigé :3 aJeanneetMartinesesontamuséesavecleursparents.b Lesadultessesontserrélamain.c Nousnoussommesécritpendantl’été.d Ilssesontfâchésaupointdedemanderledivorce.e Elles’estpromenéeavecsonfiancé.f Commentvousêtes-vousconnus ?g Fatiguée,Éléonores’estendormieimmédiatement.h Ellessesontennuyéesàlafête.4 aLesfiancéssesontenvoyédesmessages.b Lescousinssesontretrouvésaprèsplusieursannéesdeséparation.c Nousnoussommestrouvédesamiscommuns.d Avantlemariage,elles’estposébeaucoupdequestions.e Pendantlesvacances,lesamiesnesesontpasvues,ellessesontappeléesparSkype.5 aQuandilssesontvus,ilssesontsouri.b Ilssesontparlépendanttoutelasoirée.c Ilssesonttéléphonépendantlevoyaged’affairesdeJean.d Ilssesontinvitésaucinéma.e Ilssesontprislamain.f Ilssesontmariésl’étésuivant.

Question 6[travail individuel, puis en binômes]Lirelaquestion6etdireauxapprenantsdes’inspirerdel’activité5del’entraînement.Passerdanslesrangspourécouterlesproductionsetcorrigersinécessaire.Proposition de corrigé :6 l’étudiant :Jecroisquej’airencontrélafemmedemavie.son ami :Ah,c’estsuperça !Raconte-moi.l’étudiant :Ehbien,elles’appelleLéonieetelleétudieàl’universitéavecmoi.son ami :Çavousfaitdéjàquelquechoseencommun !

ProDuction orALE

54

l’étudiant :Onapleindechosesencommun.J’aidécouvertçalasemainedernière,jelaconnaissaisdevuemaisjeneluiavaisjamaisparlé.Etpuisunmatin,nousnoussommesretrouvésdanslebusetcommejelatrouvaistrèsjolie,j’aiprismoncourageàdeuxmainsetjesuisalléluiparler.Jemesuisprésentéetellem’areconnutoutdesuite.J’étaistrèscontent !Nousavonsdiscutépendanttoutletrajet,c’est-à-direunedemi-heure.Onaparlédenosétudes,denosmotivations.Noussommestouslesdeuxpassionnésdebiologie.Etpuisnousnoussommestrouvépleindepointscommuns :nousaimonstouslesdeuxlessportsd’équipe,lesbonspetitsplats,lecinémaetlethéâtre.C’étaitgénial !Nousavonsmêmedécidéd’allervoirensembleunepiècedethéâtreleweek-endprochain,etnousnoussommestoutdesuitemisd’accordsurlapièce.Ons’estvraimentbienentendus !son ami :Ohjesuisvraimentcontentpourtoi.Tumeraconterastasoirée !

Voir Cahier

d ’activités


vocABuLAirE page 39 > Les rapports à l’autreLivrefermé,écrirelemot« sentiments »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivre.

activités 1-3-4Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesactivitésindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 Riennemefait peur.Jesuisunepersonnetrèsépanouie.Jedoismêmedirequebeaucoupm’envientmoncourage.Etbiensûr,jenecrainspaslesanimauxsauvages.Siunjourjevoisunefamilledetigresenliberté,jeneseraipasinquiet.Ets’ilsmemangent,tantpis,c’estla fatalité.J’aiquandmêmel’espoirquejenesouffriraipastrop,etmêmequelestigressesentiront coupablesaprès.Quandj’enparleàmesamis,il se moquentetrigolentdemoi.Unefamilledetigresquiculpabilise,çaprovoqueun fou rire.3 Pourcréersonprofilsurlesited’unréseau socialcommeFacebook,vousavezbesoind’inscrirevosnom,prénometdatedenaissancedansunfichierinformatiquequiapparaîtsurvotreécran.Ensuite,vouschoisissezvotrepseudonyme.Çayest,vousêtesprêtpouraccepterdesamis !4 a8 se résoudre à partir –b3 persister dans son jugement – c1 réfléchir à une conclusion logique –d5parier sur l’avenir–e2 interrompreuneexpérience–f7échoueràexpliquer–g4avoirundéclic–h6donnerunconseiljudicieux

Question 2[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lirelaquestion2aveclesapprenantsetleurproposerd’écrireuntextecourt,seulsouenbinômes.Proposition de corrigé :2 avantages :onnesesentjamaisisolé ;onpeutfairedesconfidencesàsesfrèresetsœurs ;onpeutpartagerdebonsmoments,dessecrets ;onappartientàunetribu.inconvénients :ilestplusdifficiled’avoirdesrapportsprivilégiésavecsesparents ;ilfautfairedeseffortspourbiens’entendreavecsesfrèresetsœurs ;onnepeutpass’isolerfacilement.

Voir Cahier

d ’activités

unité 2 activités 1-2-3-4 page 19.

ProDuction écritE

55

un

ité

2 L

e g

oû

t d

es n

ôtr

es

En DirEct sur page 40

L. Les émotions

TranscripTion (audio piste 15)claire Hédon :DocteurCatherineAimelet-Périssolbonjour.catherine aimelet-Périssol :Bonjour.claire Hédon :Vousêtesmédecinpsychothérapeute.Commentfairequandnosémotionsnoussub-mergent ?catherine aimelet-Périssol :Lapremièrechoseàfaire,c’estdéjàreconnaîtrequel’émotionn’estpaslàpourrien.C’est-à-diredes’accorderàsoi-mêmed’êtreému,touchéetdoncd’êtreunêtresensible.claire Hédon :C’estnormald’avoirdesémotions.catherine aimelet-Périssol : C’est normal, c’est sain, c’est juste, c’est fait pour. Et doncplus nousessayonsderésister,plusças’amplifie.claire Hédon :Accepterd’êtreencolère,tristeoudeschosescommeça.catherine aimelet-Périssol :Accepterd’êtrevraimenttouché,bouleversémêmeparrapportauxsitua-tionsdanslesquellesnoussommes.Çac’estvraimentlepointleplusessentiel.claire Hédon :Etaprèsonfaitquoi ?catherine aimelet-Périssol :Et justederrière,c’estentendrequecetteémotionest làpourquelquechose,qu’elleadusens,qu’elleaunefonctionetellevientnousalerter,àlafoissurlasituationetsurledésirquenousavonsd’entrerenrapportaveccettesituationd’unecertainemanière,avecunecertainetonalité.Etdoncc’estlàoùonvaentendrelesnotionsdebesoin,lesnotionsdedésir,etc’estcedécodagequenouspouvonsfaire.Maisnousnepouvonslefairequ’àpartirdumomentoùnousavonsacceptéd’êtrecetêtre-làquiesttouchéetsensible.claire Hédon :Etcedécodage,finalement,sertàquoiauboutducompte ?catherine aimelet-Périssol :Ilsertàacquérirunesortedejustesse,d’alignement,devérité,d’authen-ticité,desoiàsoidanslasituationdanslaquellenoussommes.claire Hédon :Etaprès,ducoup,çavamieux ?

catherine aimelet-Périssol :Ehoui !C’est-à-direcequenousconstatonsc’estqu’àpartirdumomentoù nousopéronscesdeuxgestes, l’intensité, leniveauémotionnels’apaise.Unefoisquec’estapaisé,nouspouvonsnousouvriràlasituation,l’entendre,yparticiper,écouterl’autre,exprimerquelquechosedesapropresensibilité,etducoup,devenirbeaucoupplushumainetbeaucoupplusauthentique.claire Hédon :Etducoupnepasêtresubmergéparsesémotions.catherine aimelet-Périssol :Etnousneseronsplussubmergésparnosémotions,nousseronsjustedesêtreshumains.claire Hédon :MercidocteurCatherineAimelet-Périssol.

RFI–LeConseilsanté–14février2017

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsd’observer laphotoetdedirequelleémotiontransmetchaquemorceaudevisageseloneux.Réponseslibres.Lireensuitelaquestion1etleurdemanders’ilscomprennentlemot« submergé ».Expliquersinécessaire.Noterautableaulesémotionscitéesparlesapprenants.Corrigé :1 Ausenspropre,« submergé »signifie« recouvertparleseaux ».Ausensfiguré,onditêtresubmergéparuneémotionquandonsesentenvahiparcetteémotion,débordé.Laphrasesignifiequequandnousneseronsplusvictimesdenosémotions,nousretrouveronstoutenotrehumanité.Onpeutêtresubmergéparlacolère,latristesse,lajoie…

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Demander aux apprenants de lire la question 2, passer le document sonore une fois en entier et leurdemanderderépondreengroupeclasse.Corriger.


56

Corrigé :2 CatherineAimelet-Périssoldonnentdesconseilspourmieuxgérernosémotions.

2e écoute (du début à « le plus essentiel ») –Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4et5,etpasserlapremièrepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 CatherineAimelet-Périssolestmédecinpsychothérapeute.4 Lapremièrechoseàfaire,c’estreconnaîtrequel’émotionn’estpaslàpourrien.C’est-à-diredes’accorderàsoi-mêmed’êtreému,accepterd’êtretouché,etdoncd’êtreunêtresensible.5 Sinousessayonsderésisterànosémotions,elless’amplifient.

3e écoute (de « Et après… » à la fin) –Questions6-7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7,8et9,etpasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :6 Lafonctiondesémotionsestdenousalerter.7 Ilfautdécodernosdésirsetnosbesoins.8 Cedécodagenouspermetd’êtrevrai,authentiquedansunesituationdonnée.9 Unefoisapaisé,onpeutmieuxaffronterlasituation,s’ouvrirauxautres,lesécouter,etducoupdevenirbeaucoupplushumain.

Question 10[en groupe classe]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Écrireleurssuggestionsautableau.Corrigé :10 Réponseslibres.

Question 11[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lire laquestion11avec lesapprenantset leur conseillerd’êtreattentif à l’alternancepassé composé /imparfaitdansleurproduction.Proposition de corrigé :11 Jemesouviensdujouroùmafamilleapréparéunefêted’anniversairesurprisepourmes70ans.Monfilsm’aemmenéfairedescoursespourorganiserunsimpledéjeuneraveclui,safemmeetsesenfants.Quandnoussommesrevenuschezmoi,toutlemondeétaitlà,danslejardin.Ilyavaitunegrandepancartequidisait«BonanniversairePépé!».Ilyavaitaussiunbuffetavecdesboissons,deschosesàmangeretungrandgâteauàlacrème:monpréféré!Tousmes petits-enfants sont venusm’embrasser. J’étais vraiment très ému, je ne savais pas quoi dire.Quandj’aivumasœurquiavaitfait800kilomètrespourvenir,jen’aipaspuretenirmeslarmesetjemesuismisàpleurer.J’étaistellementheureuxdevoirtoutemafamilleréunie!J’aidûattendreunmomentavantdevraimentréalisercequisepassait.J’étaiscomplètementsubmergéparunesensationdebonheurintense.

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsledébatsuivant:Quelleestselonvouslaplusbelleémotionqu’onpuisseressentir ?

ProDuction orALE

ProDuction écritE

1 créer une histoire familialeCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Conseillerauxapprenantsd’imaginerlelieud’originedel’aïeulcommun,laraisonpourlaquellesesdes-cendantsontquittéleurrégionetleurpays,etpouralleroù.Pourfabriquerl’arbregénéalogiquecommun,leurproposerd’apporterunephotod’identitépourlacollersurl’arbre.

2 Fabriquer un livre de photos numériquesCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Conseillerauxapprenantsquiontchoisideraconterunvoyagedechoisirunethématique :unséjourcultu-rel,dedétenteetderepos,detravail…S’ilschoisissentuneactivité,leurconseillerd’enchoisirunequisedérouleenplusieursétapespourpouvoirainsivarierlesphotos.

Atelier tech’

57

un

ité

2 L

e g

oû

t d

es n

ôtr

es

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 Marie et Jean ont eu leur premier enfanten 2010. Ils l’ont appelé Sébastien. c’étaitun bébé adorable qui ne pleurait jamais etgrandissait bien. Marie et Jean voulaientavoir d’autres enfants mais Marie travaillaitbeaucoup. En 2015, la société de Marie luia proposé un nouveau poste et la famillea déménagéàSydney.Àcemoment-là,Jeana décidédequittersontravailpours’occuperdelafamille.Finalement,lasœurdeSébastienest née là-bas, en Australie.Marie et Jean sont restés pendant deux ans dans ce pays qu’ilsaimaient bien. Ils nevoulaient pas repartir,maispourdes raisonsprofessionnelles,Mariea accepté unautreposteetlafamilleest re-

tournéeenFrance.Finalement,toutlemondeétaitcontentcarlesenfantsdeMarieetJeanont retrouvéleursgrands-parents.2 Ma grand-mère est une mamie moderne.Récemment, elle s’est acheté un smartphoneets’estinscritesurFacebook.Elles’estcrééunprofil,s’estphotographiéeetapostésaphotosurlesite.Elles’estmiseaussiencontactavecsesanciennes copines. Elles se sontparléparSkype et se sont envoyé les photos de leursfamilles.Finalement,ellessesontrevuesaprèsplusieursannéesdeséparation.Leurrencontres’estbienpassée.Ellessesontamuséescommequandellesétaientjeunes,sesontpromenéeset se sont posémille questions. Elles se sontpromis de se revoir régulièrement et se sontmisesd’accordpourfaireunenouvellesortie.

grAmmAirEL’EssEntiEL

AtELiErs page 41

1 créer une histoire familialeCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Conseillerauxapprenantsd’imaginerlelieud’originedel’aïeulcommun,laraisonpourlaquellesesdes-cendantsontquittéleurrégionetleurpays,etpouralleroù.Pourfabriquerl’arbregénéalogiquecommun,leurproposerd’apporterunephotod’identitépourlacollersurl’arbre.

2 Fabriquer un livre de photos numériquesCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Conseillerauxapprenantsquiontchoisideraconterunvoyagedechoisirunethématique :unséjourcultu-rel,dedétenteetderepos,detravail…S’ilschoisissentuneactivité,leurconseillerd’enchoisirunequisedérouleenplusieursétapespourpouvoirainsivarierlesphotos.

EntrAînEmEnt Au DELF B1 page 42 > compréhension des écrits[en groupe classe, puis travail individuel et correction en groupe classe]Lirelesconseilsstratégiquesàvoixhauteaveclesapprenantsets’assurerdeleurbonnecompréhension.Leurdemanderensuitedefairel’exercice1seuls,enconditiond’examen.Corrigé : école 1 école 2 école 3

niveaux disponibles X XHoraires X Xtypes de cours proposés X X Xcours pratiques Xnombres d’étudiants par classe X

→Écolechoisie :2

Atelier tech’

58

TesT Unité 2

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 complétez avec des verbes conjugués au passé composé …… / 5

ou à l’imparfait.

a (faire/casser)Je/J’………………..lavaissellequandje/j’…………………...unverre.

b (accepter/être)Elle………………..devenircarelle………………..trèsenforme.

c (vouloir/avoir)Nousne…………………..pasmangercarnousn’………………….pasfaim.

d (lire/venir)Je/J’………………..tranquillementaumomentoùvous……………………………..

m’interrompre.

e (arriver/pouvoir)Ils……………………………etnous…………………..enfincommencerla

conférence.

2 complétez le texte avec des verbes de la liste conjugués …… / 5

au passé composé ou à l’imparfait : travailler – paraître – savoir – parler (2 fois) – rentrer – devoir – être – rencontrer – sonner.

Je/J’……………………chezmoi,quandje/j’………………………Annedans larue.Onadiscuté

unbonmoment.Jene…………………pasquesonfrère……………………….enChinepourune

entrepriseaméricaine.Elleme/m’…………………aussidesontravaildansuneassociationdegénéa-

logistes,çame/m’………………..trèsintéressant.Jelui………………….demonenviedefairedes

recherchessurmafamillequandsontéléphone……………………...Elle…………………….partir

trèsvitecherchersafilleàl’écolecarelle………………..malade.J’espèrelarevoirtrèsvite.

3 complétez les phrases avec depuis, il y a, pendant, en ou dans. …… / 5

a Laquestionesttropfacile,j’aitrouvélaréponse…………..cinqsecondes.

b Dansmafamille,onnemangeplusdeviande………..……quenousavonsvucereportageàlatélé.

c J’aimeraisbienretournervoirmonfrèreJeanenAustralie……………..quelquesmois.

d J’aiexpliquéàmongrand-pèrecommentutiliserSkype…………………quetudiscutaisavecma

grand-mère.

e Ladernièrefoisquej’aivumescousins,c’était……………….troisans.

4 conjuguez les verbes au passé composé et accordez …… / 5

le participe passé si nécessaire.

a Ladernièrefoisqu’elles(separler)……………………………..,c’étaitlasemainedernière.

b Nousavonsfaitlafêteavecnoscousinsetnous(secoucher)………………………………..trèstard.

c Juliette(selaver)……………………..lescheveuxcematin,c’estpourçaqu’elleétaitenretard.

d Mestantes(rester)……………………souslapluietoutelasoiréeetmaintenantellesontunrhume.

e Elle(secouper)……………………..ledoigtavecuncouteaudecuisine.

…… / 40

grAmmAirE

59

TesT Unité 2

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18TE

ST U

nit

é 2

5 complétez le texte avec des mots de la liste : origines – milieu – …… / 5

souvenir – adulte – génération – adolescent – aïeul – identité – individu – sentiment.

Pour devenir ……………….., un enfant a besoin de connaître ses ………………….. . C’est

indispensable pour se construire une ………………….. propre et unique. Il faut aussi garder le

………………………. de ses rêves d’………………..…….., car c’est ainsi qu’on peut devenir

quelqu’unpleindefierté.

6 Reliez pour former des phrases. …… / 5

a Ilsétaientmariésdepuis20ans •

b Julesestunparentéloigné •

c Ilsviennentdesemarier •

d Ilfautentretenirlesliensdeparenté,•

e J’aibesoindevivreavecmatribu, •

•1maisilsétaientfiancésdepuislongtemps.

•2c’estimportantpourgarderunespritdefamille.

•3etilsviennentd’annoncerleurdivorce.

•4jenepourraispasvivredansunepetitecellulefamiliale.

•5maisjelevoisplusquemesproches.

7 chassez l’intrus. …… / 5

a semoquer–plaisanter–rigoler–souffrir

b craindre–effrayer–culpabiliser–fairepeur

c l’attente–lajalousie–ledésir–l’espoir

d posséder–bavarder–seconfier–partager

e isolé–danssoncoin–ouvert–seul

8 complétez les phrases avec les mots de la liste : …… / 5

rompre – réfléchir – assumer – enquêter – s’obstiner.

a Ilyaunmomentoùilfaut……………………sonâge,gardetescheveuxblancs !

b Pourensavoirplussurmesorigines,j’aidû………………………pendantdesmois.

c Avantdedéciderdedevenirgrand-mèredecœur,j’aidûlonguement……………………….

d Pourréussirunerecherchegénéalogique,ilfautêtrepatientet……………………..pouratteindre

sonbut.

e Jenepourraispas…………………….lesrelationsavecmafamille,j’aitropbesoind’eux.

vocABuLAirE

60

unité 3

Travailler autrement• Exprimersasaturation

• Relateruneexpérienceprofessionnelle

• Parlerdesonrôle,desesresponsabilitéspassées

• Évoquersavisiondumondedutravail

• Exprimersonopinion

• Parlerdecequirendheureuxautravail

• Exprimersamotivation

• Lespronomsrelatifs• simples:qui,que,

dont,où• L’expressiondel’opinion(1):sanssubjonctif

• L’expressiondubut

•Lemondedutravail• Lemarchédutravail

• Laprononciationdelaconsonnefinale

Documents francophones•Suisse :article(uneFribourgeoisenomadedigitale)

•Belgique :article(lesjeunesetl’entreprise)

civiliSationLaféminisationdesmots

viDéo La Loi du marché(extrait de film)

•Viemonjob.com• @L’entretiend’embauche

Ateliers 1.Mettreenvaleursesqualités 2.Faireuntutoriel

Détente Quiz:Êtes-vousfaitpourtravaillerchezvous?

communication Grammaire vocabulaire Phonétique Socioculturel

Atelier tech’

ouverture page 43

1 le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité3 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« travailler »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Qu’est-cequetravaillersignifiepourvous ?Àquelsautresmotscelavousfait-ilpenser ?Écrireleurssuggestionsautableau.

Ouvrir le livreà lapage43, lire le titreavec lesapprenantset leurdemanderde l’expliquer.« Travaillerautrement »évoquelesnouvellesmanièresdetravailler,lesnouveauxlieuxdetravail(openspaces,cowor-king…),lesnouveauxrapportshiérarchiques,lesnouveauxmétiers(liésauxnouvellestechnologies).Examinerensuitelapageaveclesapprenants.Repéreraveceuxleséléments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.

2 le dessin[en groupe classe]DescriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Onvoitdeuxpersonnages :aupremierplan,ilyaunjeunehommeassisdemanièreassezdécontractéesurunechaisedebureau.Ilauntéléphoneàl’oreilleetunebande-dessinéeentrelesmains.Derrièrelui,setrouveunejeunefemmeassiseàunbureausurlequelilyaunordinateur.Lejeunehommedemandeàlajeunefemmedeluifaireuncafé,etcelle-cirépondqu’elleestsasupérieureetqu’ellepeutlevirer(c’est-à-direlefairerenvoyerdel’entreprise).Ilneprêtepasattentionàcequ’elleluidit,etajoutequ’ilveutsoncafésanssucre.

interprétationLepersonnagedujeunehommepasseoutrelesrapportshiérarchiquestraditionnels,carnormalementondemandeplutôtàun/unesubalternedefaireducafé.Onpeutpenserquecetemployéestindispensableà l’entreprisedu faitdesonniveau technique, ses réseaux…etc’estpourcelaqu’ilne respectepas la

ProDuction orAle

61

un

ité

3 T

rava

iller

au

trem

ent

hiérarchie.Onpeutaussipenseràcesnouvellesmanièresdetravaillerdanscertainesentreprisesoùl’ontented’effacerlesrapportshiérarchiquespourprivilégierunecertainecamaraderieentrelessalariés,enlesmettanttousaumêmeniveau(ici,lesdeuxpersonnagessetutoient).

3 la phrase[en groupe classe]« Ilfauttravaillerpourvivreetnonvivrepourtravailler » :RomainGuilleaumesveutdirequ’ilfauttravaillerpouravoirunsalaireetsubveniràsesbesoins,etaussis’offrirdesloisirs.Ilnefautpas,selonlui,queletravailprenneunetelleplacedansnotreexistencequ’onn’aitplusletempsdefaireautrechose.Unevieheureusen’estpasexclusivementtournéeversletravail.

Document page 44

A. le wi-fi, c’est l’oxygène du nomade digital

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re lecture –Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions2,3et4,puisdelireletexteseuls.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :2 D’aprèsletexte,lenomadismedigitalestuneformedetravailàdistance.

Pour info :Unnomadedigital estun travailleurquin’apasdebureaufixe car il peut effectuer ses tâchesdepuisn’importequelendroitdelaplanètegrâceauxnouvellestechnologies,notammentinternet,auxordina-teursportables,auxtablettes,auxsmartphones,etc.Lemot« digital »signifie« numérique »enanglais.

3 SarahZendriniestd’originehollandaiseetitalienne,denationalitésuisse.EllehabitaitàFribourgavantdedevenirnomadedigitale ;elleestassistantededirectionetadorevoyager.Onpeutdirequ’ellealesqualitéssuivantes :elleestcourageuse,aventurière,créative,curieuse.4 Elleestnomadedigitaleàpleintempsdepuisavril2015.

2e lecture –Questions5-6-7[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions5,6et7,puisd’yrépondreenbinômesaprèsavoirreluletexte.Leurlaisserunmomentetprocéderàlacorrection.Corrigé :5 Elleadécidédedevenirnomadedigitalecarelleaimevoyageretelleenavaitassezd’alternerlespériodesdevoyagesaveclespériodesdetravail,enretrouvantson« train-trainsuisse ».6 Avantdeselancerdanslaviedenomadedigitale,elleaproposésesservicesàplusieursentreprisesetelleaobtenudescontratsavecdeuxentreprisesdecommunication.7 Grâceàcetteexpérience,elles’estépanouie,elleaécritunspectacleetunlivre.Elleestdevenuepluscréative.

vocabulaire –Questions8-9[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreauxquestions8et9enbinômes.Corrigerengroupeclasse.Corrigé :8 Dansleverbe« chapeauter »,onretrouverlemot« chapeau »,icidanslesensdechapeaud’unarticledepresse.« Troismotsquichapeautentsontoutnouveaublog »signifiequelestroisverbesserventdechapeauaublog,introduisentsoncontenu.9 aroutine=train-train(l.9)–bchangementdevie=grandsaut(l.17)–cobtenant=décrochant(l.18).


62

Questions 10-11-12[en groupe classe]Lire lesquestionsetdemanderauxapprenantsd’yrépondreenclasse.Pour laquestion11,tracerdeuxcolonnesautableauetnoterlesavantagesetlesinconvénientsdunomadismedigitalseloneux.Pourlaquestion12,lesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunicationdansleurproduction.

Pour exprimer sa saturationLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Corrigé :10 Réponseslibres.11 Exemplesderéponses :•avantages :onpeutchoisirseshorairesdetravail,onpeutdécouvrir lemonde,onpeuttrouverdesdébouchésprofessionnelsàl’étranger,onpeutsefairedenouveauxamisdetousleshorizons.•inconvénients :onn’apasdesécuritédel’emploi,onestsouventprécaire,onestdépendantd’uneconnexioninternet,onn’apasunmodedeviestable.12 Réponseslibres.

Documents page 45

B. Après le coworking, voici le cohoming

Demanderauxapprenantsdedécrirelaphoto.Description :onvoitdeuxpersonnesassisesàunetable.Ellessontdevantleurordinateurportable.Ellesnesetrouventpasdansunbureautraditionnel,maisdanslesalond’unappartement.Onvoitausecondpland’autrespersonnesassisessurdescanapés.

TranscripTion (audio piste 16)la journaliste :Vousconnaissiezlecoworking,voicimaintenantlecohoming.Lecoworking,cesontcesgensquipartagentunlieupourtravailleràlajournée ; lecohoming,PhilippeDuport,cesontdesparticuliersquiaccueillentd’autrestravailleurschezeux.Philippe Duport :Etlecohomingamêmesonfestivalquidémarreaujourd’hui.Alorsonnevapassementir,c’estencoretrèsmodeste.IlyaunsiteenFrancequiproposeceservice,maisquandmême3 500inscritsdans11villes.Leprincipeestsimple,vousl’avezdit :siontravailletoutseulchezsoietqu’onenaassezdel’isolement,quin’estpastrèsbonpourlamotivationetlacréativité,ehbienonpeutinviter,moyennantcontribution,unoudeuxautrestravailleursindépendantsàvenirinstallerleurordisuruncoindetable.L’idéen’estpasdefournirunbureauindépendantetunesallederéunion,maisjusteunemulti-priseetdetransformersonsalonenmini-openspaceavecwifi,café,théetpetitsgâteaux.la journaliste :C’estpastrèspropiceàlaconcentration,toutça…Philippe Duport :Ben,c’estcequel’onpeutcraindre,quel’exiguïtédesappartementsàParis,enparti-culier,nepermettepasdetravailleraucalme,maisilexisteuneétiquettesurCohome,lesitequiproposeceservice.Onpeutchoisirsoncohomingselonleniveaudeblabladésiré :unpeudeblablaoubeaucoupdeblabla.L’hôteproposegénéralementdesplagesdetravailconcentréesetdespauses,ycomprisunepause-déjeuner.Quantauxcoupsdefils,ilssepassentengénéraldanslacuisine.la journaliste :Etc’estpayant ?Philippe Duport :Oui,maisc’estpascher :11eurosparmois,dontuneurovaausite,c’estdeuxfoismoins cher quedansun espacede coworking classique.Mais le grand intérêt, c’est évidemmentderencontrerdesgens,d’échangersursonprojet,departagerdescontacts,defaireduréseau.Çamarched’ailleursbienpourlestoutjeunesentrepreneursetlesfreelances ;ontrouveaussidesétudiantsetdeschômeurs.Ànoterquelepaiementsefaitparcartebancaire,etqueçacomprenduneassurance,aucasoùlatassedecaféduvoisinserenversesurl’ordinateurtoutneuf.la journaliste :« C’estmonboulot »,àdemain,PhilippeDuport.

Franceinfo

ProDuction orAle


63

un

ité

3 T

rava

iller

au

trem

ent

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etlaphraseextraitedudocument.Demanderalorsauxapprenantsd’élaborerunedéfi-nitionducohoming.Proposition de corrigé :1 Lecohomingc’esttransformersonsalonenopenspace.

1re écoute (du début à « petits gâteaux ») –Questions2-3-4-5[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion2etpasserledébutdudocumentsonore.Leurdemanderderépondreengroupeclassepourvérifierleshypothèsesémisesàlaquestion1.Leurdemanderensuitedelirelesquestions3,4et5,puisrepasserledébutdudocumentsonoreunesecondefois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,etprocéderàlacorrection.Corrigé :2 Lecohomingconsisteàpartagersonenvironnementdetravailprivé.3 Non,cen’estpasencoretrèsfréquentenFrance.4 Celapermetderompreavecl’isolementquandontravailleseulchezsoi,celamotiveetrendpluscréatif.Enplus,sionestceluiquiaccueille,onreçoitunecontribution,c’est-à-direunesomme(quiicin’estpastrèsélevée).5 Lesutilisateursbénéficientdemultiprises,duwifi,decafé,dethéetdepetitsgâteaux.

2e écoute (de « c’est pas très propice » à la fin) –Questions6-7-8-9[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion6etpasserlafindudocumentsonoreunefois,puisprocéderàlacorrection.Leurdemanderensuitedelirelesquestions7,8et9,puisrepasserlafindudocumentunesecondefois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :6 a Vrai :ondoitrespecterl’étiquettechoisieparlapersonnequireçoit,c’est-à-direplusoumoinsdebavar-dageacceptédansl’espacedetravail.b Vrai :enfonctiondel’étiquetteproposéeparlapersonnequireçoit,onpeutchoisirsoncohomingselonleniveaudebavardagequel’ondésire.c Vrai :lesplageshorairesdetravailetdepausessontproposéesparlapersonnequireçoit.d Faux :onpasseengénéralsescoupsdetéléphonedanslacuisine.7 Leservicedecohomingcoûte11eurosparmois.C’estunebonneaffairecarc’estdeuxfoismoinscherqu’unespacedecoworkingclassique.8 Rencontrerdesgens,échangersursonprojet,partagerdescontacts,faireduréseau.9 Cesontsurtoutlestoutjeunesentrepreneursetlesfreelancesquiutilisentlecohoming.

Question 10[en groupes de 2 ou 3 personnes, mise en commun en groupe classe]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurproposerderédigerl’étiquettedeleurcohomingengroupes,enimaginantqu’ilspartagentlemêmelogement.Procéderensuiteàlamiseencommundesdifférentsprojetsengroupeclasse.Corrigé :10 Réponseslibres.

c. Qui sont les nomades digitaux francophones ?

[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelestitresdestroispartiesdel’infographiepoursavoirquellesinformationsvanousdonnercedocument.Réponse :cedocumentnousapprendquelsmétiersexercentlesdigitauxfrancophones,lesendroitsoùilsvoyagent,etoùsetrouventlesentreprisespourlesquellesilstravaillent.

ProDuction écrite


64

Questions 1-2-3[en binômes, correction en groupe classe, puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion1etd’yrépondreenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Ensuite,leurdemanderderépondreàlaquestion2etdejustifierleursréponses.Procéderàlacorrection.Enfin,lirelaquestion3etleurdemanderd’yrépondreetdeformulerdeshypothèsesengroupeclasse.Corrigé :1 b l’informatique :développeur,webmaster–cleconseil :consultant,coach–dlacommunication :blo-gueur,journaliste,rédacteur,traducteur.2 aVrai :laplupartdesnomadesdigitauxvoyagentdanslemondeentier.b Vrai :leurentrepriseestprincipalementdomiciliéeenFrance.3 C’estenEuropequel’ontrouveleplusdenomadesdigitauxfrancophones.Onpeutimaginerquec’estpouruneraisondeproximitéavecleurproprepays,leurfamille.Etpeut-êtreaussiparcequeçaleurcoûtemoinscher.

Question 4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion4aveclesapprenantsetleurconseillerdes’inspirerdel’infographiedansleurproduction.Proposition de corrigé :4 Bonjouràtous,Çafait10ansquejesuisblogueuseculinaireetdepuis6ansjepartagemesexpériencesdevoyages.Audébut,maspécialitéétaitlacuisinetraditionnellefrançaisemaisj’enaieumarredelaroutine !J’avaisenviededécouvrirdenouvellessaveursetd’autresculturesculinaires.EnFrance,mêmesionfaitdelacuisineexotique,c’esttoujoursunpeu« àlafrançaise ».J’aialorscherchédessponsorspourmonblogetjesuispartieàl’aventure.Commejesouhaitaisundépaysementtotal,jesuisalléeenChine.C’estunimmensepaysdanslequellesstylesdecuisinevarienténormémentd’unerégionàl’autre.J’ysuisrestéedeuxans,puis j’aicontinuémonvoyagedanslerestedel’Asie : leJapon,l’Indonésie, leVietnam,laThaïlandeetl’Indeoùjemesuisinstalléeilyapresque3ans.Maintenant,j’aimeraisrentrerenFranceetvoyagerenEurope.Çamedépayseraitunpeu !Courageàtouspourdevenirunnomadedigital !Viviane

grAmmAire page 46 > les pronoms relatifs simples : qui, que, dont, où


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetdemanderàdesvolontairesdelirelesphrasesàvoixhaute.Leurdemanderderépondreàlaquestionetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 Cesontdesphrasescomplexescarilyadeuxverbesconjugués.


[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsl’ontbiencomprise.Leurdemanderalorsdecompléterletableauenbinômesetprocéderàlacorrection.Corrigé :2 b« Dont »remplace« dessitesweb »,c’est-à-direuncomplémentintroduitpar« de » :Sarahassurelecontenudes sites web.c « Où »remplace« laThaïlande »,c’est-à-direuncomplémentde lieu :elles’offredeuxsemainesdevacances en thaïlande.


d « Où »remplace« aujour »,c’est-à-direuncomplémentdetemps :Un jourelleserendcomptequ’ellen’enpeutplus.e « Qu’ »remplace« unshow »,c’est-à-direuncomplémentd’objetdirect :Ellejoueraun showdevant120personnes.f « Que » remplace« les cadres stricts », c’est-à-direuncomplémentd’objetdirect :On retrouvedes cadres strictsenSuisse.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 Quelstress !J’intègreunenouvelleentreprise.Monchefdeservicemeprésentelesmembresdemonéquipedontj’oublielesnomsenmêmetempsqu’illesénonce.Ensuite,ilfrappeàlaportedubureauoùtravaillelePDG.Quelleangoisse !Heureusement,personnenerépond.Alors,ilmeconduitàmonpostedetravailquisetrouvejusteenfacedeceluidemasupérieuredirectequejeneconnaispasencore.Jem’as-soissurmachaiseetaumomentoùjecommencetoutjusteàmesentirmieux,ledirecteurentredansmonbureau.Paniqueàbord !Heureusement,cetterencontredontj’avaissipeurs’estfinalementbienpassée.4 aIls’occuped’unprojet.Ceprojetavancebien.b Moncousinconnaîtundocteur.Cedocteurpourrasûrementteprendreenstage.c Ilestoriginaired’unpetitpays.CepetitpayssetrouveausudduMexique.d Sonmariapprendunelangueétrangère.Cettelangueétrangèreestlebrésilien.e Ilestamoureuxd’unefemme.Cettefemmes’appelleCécile.f J’aiassistéàuneconférence.Àcetteconférence,ilétaitquestiondemonnaienumérique.

Question 5[travail individuel, puis en binômes]Lirelaquestion5etdemanderauxapprenantsdecréerdesdevinettesseulspuisdelesproposeràleurvoisin(e).Corrigé :5 Exemplesderéponses :a :–Quelest lesujetde laproductionécritequenousdevonsfairepourdemain ?B :–C’estsur lesnomadesdigitaux.a :–Comments’appellelefilmdontnousavonsparlélasemainedernière ?B :–Un Air de famille.

Question 6[en binômes]Lire laquestion6etdemanderauxapprenantsdecréerunephrasequ’ils lirontà la classe.Corriger sinécessaire.Corrigé :6 Réponseslibres.

Voir Cahier

d ’activités

unité 3 activités 1-2, page 23.

ProDuction orAle

ProDuction écrite

65

un

ité

3 T

rava

iller

au

trem

ent

d « Où »remplace« aujour »,c’est-à-direuncomplémentdetemps :Un jourelleserendcomptequ’ellen’enpeutplus.e « Qu’ »remplace« unshow »,c’est-à-direuncomplémentd’objetdirect :Ellejoueraun showdevant120personnes.f « Que » remplace« les cadres stricts », c’est-à-direuncomplémentd’objetdirect :On retrouvedes cadres strictsenSuisse.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 Quelstress !J’intègreunenouvelleentreprise.Monchefdeservicemeprésentelesmembresdemonéquipedontj’oublielesnomsenmêmetempsqu’illesénonce.Ensuite,ilfrappeàlaportedubureauoùtravaillelePDG.Quelleangoisse !Heureusement,personnenerépond.Alors,ilmeconduitàmonpostedetravailquisetrouvejusteenfacedeceluidemasupérieuredirectequejeneconnaispasencore.Jem’as-soissurmachaiseetaumomentoùjecommencetoutjusteàmesentirmieux,ledirecteurentredansmonbureau.Paniqueàbord !Heureusement,cetterencontredontj’avaissipeurs’estfinalementbienpassée.4 aIls’occuped’unprojet.Ceprojetavancebien.b Moncousinconnaîtundocteur.Cedocteurpourrasûrementteprendreenstage.c Ilestoriginaired’unpetitpays.CepetitpayssetrouveausudduMexique.d Sonmariapprendunelangueétrangère.Cettelangueétrangèreestlebrésilien.e Ilestamoureuxd’unefemme.Cettefemmes’appelleCécile.f J’aiassistéàuneconférence.Àcetteconférence,ilétaitquestiondemonnaienumérique.

Question 5[travail individuel, puis en binômes]Lirelaquestion5etdemanderauxapprenantsdecréerdesdevinettesseulspuisdelesproposeràleurvoisin(e).Corrigé :5 Exemplesderéponses :a :–Quelest lesujetde laproductionécritequenousdevonsfairepourdemain ?B :–C’estsur lesnomadesdigitaux.a :–Comments’appellelefilmdontnousavonsparlélasemainedernière ?B :–Un Air de famille.

Question 6[en binômes]Lire laquestion6etdemanderauxapprenantsdecréerunephrasequ’ils lirontà la classe.Corriger sinécessaire.Corrigé :6 Réponseslibres.

Voir Cahier

d ’activités


vocABulAire page 47 > le monde du travailLivrefermé,écrirelemot« métiers »autableauetdemanderauxapprenantsquelsmétiersonpeutexercerquandonestnomadedigital,quelssont lesnouveauxmétiersapparusavec lesnouvellestechnologies.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivre.

activités 1-3-4Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesactivitésindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.

ProDuction orAle

ProDuction écrite

66

Corrigé :1 Exemplesderéponse :•C’estunepersonnequidonnedesconseilsàceuxquienontbesoinetquipaientpourcela(=unconsul-tant).•C’estunprofessionneldeslanguesétrangèresquitransposeuntexted’unelangueàl’autre(untraduc-teur).3 Avant jefaisaisdespetitsboulotsàdomicile :femmedeménage,babysitting,etc.Etpuis j’enaieumarredelaprécaritéetjesuisrentréecommecouturièredansuneentreprisedeprêt-à-porter.Avantage :lasécuritédel’emploi.Inconvénient :lebruitdesmachinesdanslesateliers.Alors,ilyaunan,j’aiprismadécisionetj’aicréémaboîteencollaborationavecunecollègue.C’esttrèsdifférent :aujourd’hui,monsalon,c’estaussimonbureaumaispourlacréativitéetlamotivation,lecohomingc’estidéal !4 apasserdescoupsdefil,rencontrerdesgens,réserverunesalle.b fournirunservice/dumatériel.c définirdesplagesdetravail,rencontrerdesgens,installersonordinateursuruncoindetable.d aménagerseshoraires,définirdesplagesdetravail.e échangersurunprojet,faireduréseau,partagerdescontacts,rencontrerdesgens.

Question 2[en binômes]Lirelaquestion2etlaisserlesapprenantsfairel’activitéenbinômes.Passerdanslesrangspourreleverleserreurséventuelles,etprocéderensuiteàlacorrectioncollective.Proposition de corrigé :2 Yann :Anne,tusaisquoi,j’aitrouvécequejevoulaisfairecommemétier.anne : Ahoui,quoidonc ?Yann : Ehbien,jevaisdevenirnomadedigital !anne : C’estunmétierça ?Yann : C’estpasvraimentunmétier,c’estunemanièredevivre.anne : Alorsc’estquoilemétierquetuferais ?Yann : Jevoudraisdevenirwebmaster,c’estvraimentfaitpourmoipuisquejesuispassionnéd’informa-tique.anne : Maistuvoudraistravailleràtoncompte ?Yann : Pasforcément,c’estuneprofessionquipermetdetravailleràdistance,peuimporteoùtuessituasuneconnexioninternet.JepourraistravaillerpouruneentreprisefrançaiseetallervivreauBrésilouenAustralie !anne : Ettucroisvraimentquetuvasfacilementtrouverunemployeur ?Yann : Benoui,pourquoi ?anne : Ehbiendansuneentreprise,l’employeurveutpouvoirvérifieràtoutmomentquetuesbienentraindetravailler.Situesdel’autrecôtédelaplanète,ilnepeutpastecontrôler.Yann : Tuesvraimentd’uneautregénération !Lesentreprisesaujourd’huiontbienchangé.anne : Jen’ensuispasaussisûre.J’aimeraisbiensavoirqueltypedecontrattupeuxobtenirdanscesconditions.Etpuisest-cequetuauraisdroitauchômagesitufaisaiscegenredejob ?Yann : Ça,ons’enfiche !anne : Tudis çaparceque tu vis encore chezpapaetmaman,mais tu verrasdansquelquesannées.Enplus,del’autrecôtédelaplanète,ilyaledécalagehoraire.Commenttuferaspouravoirlesmêmeshorairesquetescollèguesdetravail ?Yann : Ahoui,c’estvraiça…Jevaisrepenserunpeumonprojetavantd’enparlerauxparents.

Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetendiscuterengroupeclasse.Proposition de corrigé :5 Lematin,jeparsautravailvers8heures.J’arriveaubureauà8h45etjevaisd’abordprendreunthéavecmescollègues.Ensuite,jepassedescoupsdefiletj’assisteàdesréunions.À12 h 30,jefaisunepause-

ProDuction orAle

ProDuction écrite

67

un

ité

3 T

rava

iller

au

trem

ent

déjeunerets’ilfaitbeau,jevaismangerdansunparc.L’après-midi,jerencontredesgenspouréchangersurdifférentsprojets.Jepasseénormémentdetempssurinternetpourmefaireduréseau.Jerentrechezmoivers18 h.

Voir Cahier

d ’activités


PhonétiQue page 47 > la prononciation de la consonne finale[travail individuel, correction en groupe classe, puis en binômes]

•Lirel’encadré« la prononciation de la consonne finale »aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsontbiencompris.Lireensuitelaconsigneen grasdel’activité1,puispasserdeuxfoisl’enregistrementetleurlaisserunmomentpourécrireentrelesdeuxécoutes.Procéderàlacorrection,etfairerépéterparcertainslesphrasesàvoixhaute.Ensuite,lirelerestedelaconsigneetinviterlesbinômesàfairel’activité.Quandilsontterminé,repasserl’enregistrement.•Lirelaconsignedel’activité2,passerdeuxfois l’enregistrementetlaisserunmomentauxapprenantspourécrireentrelesdeuxécoutes.Leurdemanderensuitedes’entraîneràrépéterlesproverbesetlesvire-languesleplusvitepossible.

Corrigé :1 (audio piste 17)aEllesconnaissentlamaîtresse.–bIlsdormentchezlesDelorme.–cIlsrépondentdansuneseconde.–d Ellesentqu’ilestcompétent.–eIldortdehors.–fIlréponddepuisDijon.–gTuconnaislefrançais.–hEllessententl’odeurdementhe.–iTuréfléchisaucompromis.–jIlslisentlenomdel’entreprise.–kIlsréfléchissentavecladirectrice.–lTulispourgagnertavie.

2 (audio piste 18) aQuipartàlachasseperdsaplace.–bIln’yapasdefuméesansfeu.–cTelpère,telfils.–dPierrequiroulen’amassepasmousse.–eLanuit,tousleschatssontgris.–f Avecdes« si »,onmettraitParisenbouteille.–gAprèslapluie,lebeautemps.–hTonthét’a-t-ilôtétatoux,Tata ?–iAs-tuétéàTahiti ?–jLecricridelacriquecriesoncricritique.–kLemurmurantParisrendParismurmurant.– l Sonchatchantesachanson.

Voir Cahier

d ’activités


Documents page 48

D. stages en entreprise

[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsenquoiconsisteunstageenentreprise,quienfait,etseloneuxàquoiçasert.Réponses :unstageestl’exerciced’uneactivitétemporaire,pourseformer,dansuneentrepriseouuneadministration.Ondoitsouventfaireunstagepratiquepourcompléterundiplômeuniversitairethéorique.Cesontlesétudiantsquifontdesstages,etcelasertàapprendrelesrouagesd’unmétier,découvrirlavieenentreprise…

Questions 1-2-3-4-5[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsdelireletexteseuls.Leurdemanderd’yrépondreenjusti-fiantleurréponse.Corrigersinécessaire.Leurdemanderensuitedelirelesquestions2,3,4et5,etderelirel’interview.Leurlaisserunmomentpourrépondre,puisleurproposerdemettreencommunleursréponses,enbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 Juliesedestineaumétierdejournaliste.Elleapostulépourunstagedansunjournal.2 D’aprèselle,lestagepermetdesemotiverpoursesétudesetd’acquérirdescompétencesprofessionnelles.


68

3 Elleaeffectuésonstagedansunquotidiensuissequis’appelle24 heures.4 « Toucherunpeuàtout »signifiequ’ellevadécouvrirtouslesaspectsdumétier,sesdifférentesfacettesetlesdiversesactivitésquileconstituent.5 Grâceàcestage,elleapudécouvrirlecôtépratiqued’unmétierqu’elleneconnaissaitqueparlathéorie.

Question 6[en groupes, puis en binômes]Lire laquestion6avec les apprenants et s’assurerqu’ils enontbien compris toutes les étapes.Diviserensuitelaclasseendeuxgroupesetleurlaisserunmomentpourseprépareràjouerlasaynète.Ensuite,donner ledépartdu jeude rôle : chaque intervieweur(euse) interrogeunouune stagiaire.Enfonctiondutempsdisponible,lesapprenantspourrontchangerdepartenaireetrefairel’interviewavecuneautrepersonne.Passerdanslesrangspendantlejeuderôlepourrepérerleserreurséventuelles,etprocé-derensuiteàlacorrectioncollective.Lesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunicationdansleurproduction.

Pour parler de son rôle, de ses responsabilités passéesLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.


e. Job vacances

TranscripTion (audio piste 19)la journaliste :MadameGélie,bonjour !Mme Gélie :Bonjour.Journaliste : Vousêteschargéedeprojetàlamissionlocalenord,c’estbiença ?Mme Gélie :Toutàfait.la journaliste :Alorsavecvous,nousallonsparlerdesjobsvacances.Est-cequec’estunvraiparcoursducombattant,entantquejeune,detrouverun…unjobpourlesvacances ?Mme Gélie :Alorsoui,c’estvraiquec’estunparcoursducombattant.Ilyadifférentesdifficultésquipeuventapparaître.Doncdéjà,ilfautqu’ilsprospectenttrèstôt,doncilssontencorescolaires,ilspros-pectentdepuislemoisdemarspouressayerdetrouverunemploi.Euh…ilyaladifficultéausside…la journaliste :Mars,parceque…parcequ’enfait... ?Mme Gélie :C’estlaplusgrande…lesplusgrandesentreprises,euh…fontdéjàleurrecrutementpourlesvacances,dèslemoisdemars.Ilspréparentdéjàleurrecrutement.la journaliste :Dèslemoisdemars,d’accord,trèsbien.Mme Gélie :Voilà,donc ilya…ilyacettedifficulté-là. Ilyaaussi lefaitque…il fautque le jeunepuisse…qu’ilsacheseprésenter.Ilsonttendanceàavoirunecertainecrainteenverslesemployeurs,seprésenterdevantunemployeur,pouvoirluiparler,etilyacertainsjeunesquinesontpasencorepréparésàceniveau-là.la journaliste :Est-cequ’ilyadessecteursquisont…beaucoupplusaccessiblesqued’autres ?Mme Gélie :Alorsyalesecteurhôtellerie-restauration,lecommerce,letourismeaussiquionttendanceàrecruter,parcequ’ilyaunerecrudescence,uneplusgrandeactivitépendant lesvacancesetquire-crutentpendantlesvacances.la journaliste :Alors, j’aienvietoutsimplementdevousdemanderquelest lerôlequevousavezàlamission locale, que…quand vous accompagnez en fait ces jeunesqui veulentprétendre àun jobvacances.Alorsçapartaussidelarédactiondu…Mme Gélie :DuCV…la journaliste :…duCV,pourquoipas ?

ProDuction orAle


69

un

ité

3 T

rava

iller

au

trem

ent

Mme Gélie :Voilà,onrédige…Onaide,ontravailleaveclejeunesurleCV,surlalettredemotivation,savoir seprésenter,seprésenterdevantunemployeur.Ontravailleaussisurlecomportementverbal,nonverbalàavoir,l’attitude.Onpeutmêmeutiliser…Ilyadifférentsoutils.Onpeutmêmepositionnerlejeunesurdesimmersionsenentreprise…la journaliste :D’accord.Mme Gélie :…pourqu’ilvoiecequec’estqu’uneentreprise.Onaideégalementlejeuneàprospectersuruneentreprise,savoircequec’estquel’entreprise,qu’est-cequel’entreprise…la journaliste :l’activité…Mme Gélie :… l’activitéde l’entreprisepourqu’il puisseêtre enmesurede seprésenterdevantunemployeur.la journaliste :Mercibeaucoup,madameGélie.Mme Gélie :Trèsbien.la journaliste :Auplaisir.Mme Gélie :Merci.la journaliste :Aurevoir.Mme Gélie :Aurevoir.

AntenneTV

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’émettredeshypothèsessurlethèmedudocument.Corrigé :1 Exemplederéponse :ledocumentvaaborderlethèmedesemploisdevacances(ousaisonniers)pourétudiants.

1re écoute (du début à « ce niveau-là ») –Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions2,3et4,etrépondreauxéventuellesquestionsdevoca-bulaire.Passeruneoudeuxfoislapremièrepartiedudocumentsonoreetleurlaisserunmomentpourrépondre.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 MmeGélieestchargéedeprojetàlamissionlocalenord.3 Ellerecommandedecommenceràchercherunjobasseztôt,enmarspourunjobd’été,carc’estl’époqueàlaquellelesgrandesentreprisesrecrutentpourlesvacances.4 cIlsontpeurdesemployeurs.–dIlsmanquentd’expérience.

2e écoute (de « Est-ce qu’il y a des secteurs » à la fin) –Questions5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions5et6aveclesapprenantsetleurpasserensuiteuneoudeuxfoislafindudocumentsonore.Leurlaisserunmomentpourrépondreetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Leurdemanderensuitedelirelaquestion7etd’yrépondreenbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasse,etcorrigersinécessaire.Corrigé :5 Lessecteursquirecrutentenprioritélesjeunessontl’hôtellerie-restauration,lecommerceetletourismecarcesontdessecteursoùilyauneplusgrandeactivitépendantlesvacances.6 MmeGélieaide les jeunesàrédiger leurCV, leur lettredemotivation.Elle leurexpliquecommentseprésenterdevantunemployeur,quelcomportementavoir.Ellepeutaussilespositionnersuruneimmersiondansl’entreprise.Ellelesaideàprospecterpourunemploienentreprise,etellelesinformesurlemondedel’entreprise.7 Exemplesderéponses :a Lecomportementverbal,c’estlamanièredontons’exprime :parlerclairementetdistinctement,nepass’exprimerdemanièrefamilière,savoirsemettreenvaleur…Lecomportementnonverbal,c’estlamanièredontonsetient,dontonplacesoncorpsaucoursd’uneinteraction :setenirdroit,nepascroiserlesbras,regardersoninterlocuteurdanslesyeux,nepasavoirunepoignéedemaintropmolle…b « Positionnerunjeunesurdesimmersionsenentreprise »signifiefaireentrerunjeunedansuneentre-prisepourqu’ilypasseunpeudetemps,etqu’ilcomprenneainsimieuxlemondedutravail.

70

Questions 8-9[en groupe classe]Lirelaquestion8etdemanderauxapprenantsd’exprimerleuropinion.Lireensuitelaquestion9etleurdemanderdedonnerdesstratégies.Noterleurssuggestionsautableau.Corrigé :8 Réponseslibres.9 Exemplesderéponses :•Pour décrocher un job, il faut :–sefaireunbonréseau ;–bienrédigersonCV ;–savoirmettreenvaleursescompétences ;–seprépareràl’entretiend’embauche ;–acquérirdebonsréflexesfaceàunemployeur ;–montrersamotivation.•il faut éviter de :–mentirsursonCV ;–parlerdemanièrefamilièrelorsd’unentretiend’embauche ;–refuserunentretiend’embauche.

Question 10[travail individuel : au choix du professeur en classe/à la maison]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurconseillerdes’inspirerdel’encadrécommunicationdansleurproduction.

Pour parler de son rôle, de ses responsabilités passéesLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Proposition de corrigé :10 J’aicommencéàtravailleràl’âgede18ans,pendantl’été.Avant,j’aifaitdubaby-sittingmaiscelan’arienàvoiraveclemondedutravail.J’aidoncétéembauchécommeemployédansunfast-foodencentre-ville.Jeservaisencaisseetparfoisjedevaisnettoyerlestables,lesoletlestoilettes.J’aienvoyéunCVaumoisdejuinetj’airapidementétécontactépourunentretiend’embauche.J’avaisunpeupeurcarc’étaitlapremièrefoisetjenesavaispasdutoutcequ’ilfallaitdireoupas.Finalement,celas’esttrèsbienpassé,sansdifficultés,cardanscefast-foodilsmanquaientdepersonneldoncilsm’ontembauchétoutdesuite.Lepremierjour,j’aireçuuneformationsurlesrèglesd’hygièneàsuivrepourmanipulerleshamburgersetlesfrites.J’aiaussiapprisàutiliserlacaisseetonm’adonnéquelquesconseilssurlamanièredes’adresserauxclients.J’étaisexcitéetfiercarj’avaislesentimentd’entrerdanslemondedesadultes.

Documents page 49

F. se préparer à l’entretien d’embauche

Entrée en matière –Questions1-2[travail en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireletitredudocumentetd’expliciterlethèmequivaêtreabordé.Ils’agitdeseprépareràunentretienpourunemploi.Ensuite,lirelaquestion1etleurdemanderd’observerlacarteenhautàgauchedudocument.Lireensuitelaquestion2etleurdemanderd’émettredeshypothèses.Corrigé :1 Réponseslibres.2 L’auteurdecettecarteavoulureprésentervisuellementlesdifférentesquestionsàposerlorsd’unentre-tiend’embaucheetlesmanièrespossiblesderéagirfaceauxexigencesd’unemployeur.

ProDuction orAle



71

un

ité

3 T

rava

iller

au

trem

ent

lecture –Questions3-4[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaquestion3etexpliquerauxapprenantsquelesmorceauxdedialogueentrelecandidatetlarecru-teusesontprésentésendésordredansledocument.Leurdemanderderemettreledialogueenordre,enbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Demanderensuiteauxmêmesbinômesderépondreàlaquestion4.Procéderàlamiseencommunengroupeclasse,corrigersinécessaireetnoterautableaulesexpressionsformellescitéesparlesapprenants.Corrigé :3 1C–2D–3B–4A.4 Exemplesderéponses :aJenesuispasd’accordavecvous.–bÇanem’intéressepasvraiment.–cC’estunplaisir,jeseraisenchanté(e).–dÇamesembleparfait.–eD’accord,trèsbien.

Question 5[en binômes]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetinsistersurl’utilisationdesexpressionsformellesnotéesautableau.5 Proposition de corrigé :Recruteur : Bonjourmonsieur,asseyez-vous.candidat : Bonjourmonsieur,jevousremercie.Recruteur : Alors,j’ailuattentivementvotreCVetj’aivuquevoussemblezmaîtriserparfaitementlesoutilsinformatiquesdetraitementdetexte.candidat : Toutàfait,j’aisuividescoursdetraitementdetextedansmonancienneentreprise.Recruteur : Parcontre,vousn’avezpasd’expériencedanslacréationdesitesinternet.candidat : C’estvrai,maisjesuisprêtàapprendre,jesuistoujoursmotivépourdécouvrirdenouvelleschoses.Recruteur : D’accord,trèsbien.Vousappréciezletravailenéquipe ?candidat : Oui,c’esttoujoursunplaisirdeparticiperàdestâchescollectives.Recruteur : Etvousaimezlesecteurdelamode ?candidat : Aprioricelanem’intéressepasvraiment,maisenfaitjen’yconnaispasgrand-chose.Ilfaudraitquej’ensacheplussurcesecteur.Recruteur : Pourmoi,c’estterminé,jevousrappellelasemaineprochainepourvousdirecequ’ilenest.D’accord ?candidat : Celamesembleparfait,merci.

Question 6[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lirelaquestion6aveclesapprenantsetlesinviteràcréerunecartementaletrèspersonnalisée.Corrigé :6 Réponseslibres.

g. la loi du marché

TranscripTion (vidéo 3)le recruteur : Bonjour.M. taugourdeau : Bonjour…Pardon.le recruteur : Jevousenprie.VousêtesM.Taugourdeau,c’estça ?M. taugourdeau : Oui.le recruteur : Bien.D’abord, jevoulaisvousremercierd’avoiracceptédefairece…cetentretiensurSkype.M. taugourdeau : Maisjevousenprie.le recruteur : Ben,écoutez,nous,oncherchedesprogrammateursdemachines-outils.J’aieuvotreCVparPôleemploi.Est-cequevouspensezquevousseriezd’accordpouraccepterunefonctionendessousdecellequevousavezoccupéedansvotreancienneentreprise ?

ProDuction orAle

ProDuction écrite


72

M. taugourdeau :Ahoui,jepense,oui.le recruteur : Ben,vouspensezouvousêtessûr ?M. taugourdeau : Nonnon,jesuissûr,jesuissûr.Sûr.Biensûr,nonnon,biensûr.le recruteur : Vous…vouscomprenezbienqueçasignifiequeçaseraitavecunsalaireendessous,aussi ?M. taugourdeau : Oui,jesais,jesais…Mais,non,maisça…çameconvientparfaitement.le recruteur : D’accord,d’accord.Vousêtesdisponibledesuite ?M. taugourdeau : Benoui.le recruteur : Bon.Ahsi,ilyaquelquechosequejevoudraisvousdire,queje…jemepermetsdevousdiresansvouloirvousmettredansl’embarras.Je…jetrouvequelarédactiondevotreCVest…commentdire…Vouspourriez…avoirunmeilleurCVdanssarédaction.M. taugourdeau : Ah,euh…le recruteur : Je…je…vraiment,jeveuxpasvousdonnerdeleçon,jeveuxpasvous…M. taugourdeau : Ahnon,non,non,non,mais,pour…le recruteur : Ahnonmaisécoutez,jevousdisçapourvous.M. taugourdeau : Maisqu’est-cequi…le recruteur : C’estimportant,unCVbienrédigé,vouslesavez.Jesaispas :lafaçondontvousparlezdevous…c’estpas…ilestpasclair,voilà.Je…je…M. taugourdeau : Ahbon ?Benc’estlapremièrefoisqu’onmeditça.Benpeut-êtrequej’aidumalà…Non,maisj’avaisl’impressionqu’ilétaitassezclairet,aucontraire.le recruteur : C’estpasmonopinion.M. taugourdeau : Non,non,non,non,maisje…d’accord.le recruteur : Voilà,j’insistepas.JesuispaslàpourvousdonneruncourssurlarédactiondesCV.Bon,voilà,écoutez…M. taugourdeau : Jevaislechanger,detoutefaçon.Pardon ?le recruteur : Oui,pardon ?M. taugourdeau : Nonjedisaisquejevais…jevais…jevais…le recruteur : Jevousaipasposélaquestion :est-cequevousêtesflexible,auniveaudeshoraires ?C’estimportantpournous.M. taugourdeau : Oui,très.Trèsflexible.le recruteur : Oui ?Trèsflexible.M. taugourdeau : Oui,enfin,je…le recruteur : Ben,écoutez,voilà.Moije…je…jevaisfairemonpetittour.J’aid’autrescandidatsàvoir.Jepensequevousaurezuneréponsemaximumd’icideuxsemaines.D’accord ?M. taugourdeau : D’accord,trèsbien.Juste,c’est…poursavoir :est-cequec’estvousquimecontac-tez ?c’estmoiquivouscontacte ?Je…jemepermettraidevousrappeler ?le recruteur : Non,non,non,non,surtoutpas,nil’un,nil’autre.Onvousenverraunmailpourvousdire.D’accord ?M. taugourdeau : Ahd’accord,entendu.le recruteur :Onprocèdecommeça,c’estbeaucoupplussimple.Si,dernièrechosequandmêmequ’ilfautquejevousdise,c’estimportant :jeveuxêtrehonnêteavecvous.Ya…ya…yatrèspeudechancesquevoussoyezpris.Jedispasqu’ilyapasdechancesdutout,jesuispasentraindevousdonneruneréponse,jevousdissimplementqu’ilyatrèspeudechances.D’accord ?M. taugourdeau : D’accord.le recruteur : Voilà,c’étaitimportantpourmoidevousledire.Voilà.Jevoussouhaiteunebonnejour-née.M. taugourdeau : Merci,vousaussi.le recruteur : Aurevoir.M. taugourdeau : Aurevoir,monsieur.

La Loi du marché,filmdeStéphaneBrizé

Entrée en matière –Questions1-2[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetlesinviteràémettredeshypothèses.

Pour info :RésumédufilmLa Loi du marché :Thierryseretrouveauchômageetadumalàretrouverunemploi.Safemmeetluipeinentàbouclerleursfinsdemoisetàpayerlesétudesdeleurfilshandicapé.Thierryaccepte

73

un

ité

3 T

rava

iller

au

trem

ent

alorsunemploid’agentdesécuritédansunsupermarché,emploipourlequelilestsurqualifié.Ilseretrouvequotidiennementconfrontéàdessituationssocialesdifficilesetundilemmemoralseprésentealorsàlui.Lireensuitelaquestion2etdemanderauxapprenantsd´yrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.2 Onvoitunhommeassisdeprofil,ilalesmainsjointes,poséessurlatable.Ilporteunechemiseetunpull.Ilestdevantunordinateur.Onvoitunewebcamenhautdel’écranetdesenceintesdechaquecôté.Enarrière-plan,onaperçoitdesétagèresetune lampe.Ondiraitplusunsalonqu’unbureaudansuneentreprise.

1er visionnage (du début à « Ben oui. ») –Questions3-4[en groupe classe]Lirelesquestions3et4aveclesapprenants.Passerledébutdelavidéojusqu’à« Benoui. »etleurdeman-derderépondreauxquestions.Pourlaquestion4,insistersurl’attitudenonverbaledupersonnage.Corrigé :3 Ilpasseunentretiend’embauchesurSkype.4 cIlsemblerésigné.Ilestprêtàacceptertouteslesconditionsdurecruteur,ils’excuseàplusieursreprises.Ilsouritvraimenttrèspeu,ilestvoûté,penchéenavant.

2e visionnage (de « Bon. ah si » à la fin) –Questions5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions5et6,etpasserunefoislavidéoàpartirde« Bon.Ahsi ».Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Leurlaisserensuiteunmomentpourlirelaquestion7etleurdemanderdejustifierleurréponse.Puispasserànouveaulasecondepartiedelavidéoetprocéderàlacorrection.Corrigé :5 LerecruteurpensequesonCVn’estpasbienrédigé,qu’ilmanquedeclarté.6 Lerecruteurestexigeantcar ildemandeaucandidatdetravailleràdesconditions inférieuresàcellesdesonancienemploi,etaussid’êtretrèsflexibleauniveaudeshoraires.IlestaussidémoralisantcarilluifaitremarquerquesonCVn’estpasbienrédigéetilleprévient,àlafin,qu’ilatrèspeudechancesd’êtreembauché.7 aVrai :ilrépondaurecruteurqu’ilesttrèsflexibleauniveaudeshoraires.–bFaux :lerecruteurad’autrescandidatsàvoir.–cVrai :lerecruteurdonnerauneréponseaucandidatauplustarddanslesdeuxsemaines.–dFaux :l’entrepriserecontacteralecandidatparmail.

Questions 8-9[en groupe classe]Lirelaquestion8aveclesapprenantsetlesinviteràdonnerleuropinionenlajustifiant.Leurdemanderensuitedelirelaquestion9et,aprèsyavoirréfléchi,dedireavecquellephraseilssontleplusd’accord,etpourquoi.Corrigé :8-9Réponseslibres.

IDÉES POUR LA CLASSEProposerauxapprenantslejeuderôlesuivant:Passerunentretiend’embauche.– Engroupeclasse,demanderauxapprenantsderédigeruneoffred’emploicollective.Choisissezunposte,

puislescompétencesrequisesetlesconditionsproposées.Écrirel’annonceautableau.– Ensuite,leurproposerderédigerengroupesde2ou3personnesuneoudeuxoffresd’emploipourun(oudes)poste(s)qu’ilsaurontdéfini(s)aupréalable. Ilsécriront la(les)offre(s)surunefeuilleen2ou3exemplaires.Ensuite,l’apprenantd’ungrouperencontreral’apprenantd’unautregroupeetilluiproposerasonoffred’emploi.Ilsjouerontrespectivementlerôledurecruteuretceluiducandidat.

ProDuction orAle

74

grAmmAire page 50 > l’expression de l’opinion (1)

écHaUFFEMEntactivités 1-2-3-4

[travail individuel, correction en groupe classe, puis en groupe classe]Livresfermés,demanderauxapprenantss’ilssesouviennentdesverbespermettantd’exprimeruneopi-nion,vuslorsdel’étudedudocumentsurlapréparationàl’entretiend’embauche(documentF).Puis,leurdemanderd’ouvrirlelivreàlapage50.

Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurdemanderdelirelesphrasesseulspourrépondre.Procéderàlacorrection.Lirelaconsignedel’activité2etleurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Ensuite,lirelaconsignedel’activité3,préciserquelesmarqueurssontdesexpressions,maisquinecom-portentpasdeverbe.Demanderà certainsde lire lesphrasesà voixhauteetde répondre.Corriger sinécessaire.Lireenfinlaconsignedel’activité4etleurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 aJepenseque–bJecroisque–cJ’aitrouvéque–dIlmesembleque–eVouspensezouvousêtessûrque–fJ’avaisl’impressionque2 Toutescesexpressionssontsuiviesdel’indicatif.3 aselontoi,selonmoi–bàvotreavis,àmonavis–cd’aprèsvous,d’aprèsnous.4 Lespronomspersonnelsetlespossessifscorrespondentàlapersonnequiexprimesonopinion.

FonctionnEMEntLireletableauaveclesapprenantsets’assurerqu’ilsontbiencompristouslesaspectsdel’expressiondel’opinion.


[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdevarierlesmarqueursd’opiniondansl’activité5.Lesprévenirquedansl’acti-vité6,ilsdoiventutiliserlesexpressionsdel’opinionàlaformeaffirmative.Corrigé :5 aSelonnous,vousêtesfaitpourleposte.b D’aprèselle,laviedenomadedigitalestunluxe.c Pourtoi,ilestdoncimportantdechangerd’entrepriserégulièrement.d Àleuravis,ilétaitdifficilederetrouverunemploiaprès50ans.6 Exemplesderéponses :a JepensequelesjeunesdelagénérationZnesontpasdutoutouvertssurlemonde/sonttotalementfermésaumonde.b J’ail’impressionquelesespacesdecohomingsonttrèscalmespourtravailler.c Ilmesemblequelemomentleplusfaciledanslavied’unnomadedigital,c’estlegrandsaut.d Jecroisquec’estinutiledefairedesstages !e Jesuissûrquepourtrouverunjobvacances,ilfautpostulerbienavantlesvacances/longtempsavantlesvacances.f Jetrouvequel’argentestimportantpourêtreheureuxautravail.g J’ail’impressionque,concernantlaparité,lesfemmesontdéjàbeaucoupobtenu.

Question 7[en binômes]Lirelaquestion7etl’exempleaveclesapprenantspuisleurdemanderdefairel’activitéenbinômes.Passerdanslesrangspourécouterlesproductionsetcorrigersinécessaire.Proposition de corrigé :7 a a :Ilmesemblequ’ilestindispensabledefinirsesétudes.Qu’enpenses-tu ?B :Àmonavis,cen’estpastoujoursuneobligation.b a :Jecroisquec’estimportantdevoyageràl’étranger.Ettoi ?

ProDuction orAle

75

un

ité

3 T

rava

iller

au

trem

ent

B :Selonmoi,onpeutaussivoyagergrâceauxlivresetàinternet.c a :Personnellement,jepensequ’aujourd’huiilfautabsolumentapprendreplusieurslangues.Pastoi ?B :Jetrouvequeçadépend,situveuxêtremédecinparexemple,tunevaspast’expatrier.d a :Àmonavis,unbonemploipermetdegagnerbeaucoupd’argent.Tunetrouvespas ?B :Ilmesemblequel’argentnerendpastoujoursheureux.e a :Selonmoi,ilfaudraittoujoursfaireunstagepourvaliderundiplôme.Tunecroispas ?B :Àmonavis,tuascomplètementraison.f a :Denosjours,ilmesemblequec’estimportantdesavoirtravaillerenéquipe.Ettoi,tuenpensesquoi ?B :J’ail’impressionquec’esttrèsàlamode,maisonpeuttoutàfaitsurvivreenentreprisesanstravaillerenéquipe.g a :Jetrouvequedenosjours,lesgensneséparentpasassezlavieprofessionnelleetlaviedefamille.Pastoi ?B :Àmonavis,c’estlemondeactueldutravailquiencourageàseposerdemoinsenmoinsdelimites.h a :Jetrouvequ’ilfaudraitplusencouragerlaparitéautravail.Tunepensespas ?B :D’aprèsmoi,c’estlegranddéfidesannéesàvenir.

IDÉES POUR LA CLASSEProposerauxapprenantslessujetsdedébatci-dessous,etleurdemanderd’exprimerleuropinionàl’aidedesverbesetdesmarqueursvusdanslaleçon.– Travaillerledimanche,est-ceunebonnechose?– Jetravailledoncjesuis.– Lasemainedetravaildevraitdurer22heures.– Travaillermoins,est-cevivremieux?– Quandonestencouple,onnepeutpastravaillerensemble.– Commentconciliertravailetviedefamille?– Lesjeunesdevraientexerceruneactivitésalariéedèsl’âgede16ans.– Lapénibilitéautravaildoitêtrepriseencomptedanslesalaire.– Ya-t-ildebonsetdemauvaismétiers?– L’amitiéautravailest-ellepossible?

Voir Cahier

d ’activités

unité 3 activités 1-2-3-4-5, pages 26-27.


h. Féminisation des mots : la France en retard

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelapremièrepartiedelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondreenobservantl’affiche.Poserensuiteladeuxièmepartiedelaquestionetleurdemanderdedonnerleuropinion.Corrigé :1 Métiersreprésentéssurl’affiche :steward/hôtessedel’air–chimisteoubiologiste–maçon/maçonne–puériculteur/puéricultrice – coiffeur/coiffeuse – économiste –médecin – infirmier/infirmière – styliste –informaticien/informaticienne.Cetteaffichedénoncelefaitquecertainsmétierssonttrèsgenrés,c’est-à-direconnotés« masculin »ou« féminin ».

lecture –Questions2-3-4[en groupe classe]Demanderàunapprenantdelireletexteàvoixhaute,puislirelesquestions2,3et4,etdemanderauxapprenantsd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Pourlaquestion2,leurdemanderdeproposerdesphrasesdanslesquelleslemasculinl’emportesurleféminin.Exemple :JulienetMartinesontpartisenvacances.


76

Corrigé :2 Ils’agitd’unerègledegrammaire.Parexemple,quandunadjectifconcernedeuxsubstantifs,unmascu-linetunféminin,l’adjectifestaccordéaumasculin :SimonetKarinesonttrèsgrands.3 Lamajoritédespaysfrancophonesaféminisébeaucoupdenomsdemétiers.4 LaFrancen’évoluepasbeaucoupentermedeféminisationdenomsdemétiers.

i. Quiz : Pouvez-vous féminiser ces noms de métier ?

[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdeciterdesnomsdemétiersetdetrouverlefémininpourchacund’eux.Noterlessuggestionsautableau.Réponseslibres.

lecture[travail individuel, mise en commun en groupe classe]Demanderauxapprenantsdefairelequizsanslirelesréponses.Procéderensuiteàlamiseencommunengroupeclasse.

Questions 1-2-3[en groupe classe]Lirelesquestions1et2aveclesapprenantsetlesinviteràdonnerleuropinionenutilisantdesexpressionsvuesàlapagegrammaire(p.50).Lireensuitel’encadréAu fait !etleurdemanders’ilscomprennent,ets’ilssontd’accordavecl’Académiefrançaise.Passeràlaquestion3etleurdemanderdedécrirelasituationdansleurpays.Corrigé :1-2-3Réponseslibres.

Drôle d’expression !Cetteexpressionsignifiequelesfemmesontencoredutravail,quelaluttepourl’égalitédevantlesnomsdemétiers,ouplusgénéralementdanslemondedutravail,estloind’êtregagnée.

Document page 52

J. cinq générations de travailleurs !

Entrée en matière –Question1[travail en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’émettredeshypothèses.Corrigé :1 Réponseslibres.

lecture –Questions2-3-4[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Demanderàunapprenantdelirelechapeaudel’article.Demanderensuiteàtouscequ’est,seloneux,lagénérationZ.Leurdemanderensuitedelirelesquestions2,3et4,puisdelirelerestedutexteseuls,etderépondreauxquestions.Procéderàlamiseencommunetàlacorrection.Corrigé :2 LesjeunesdelagénérationZsontmotivésparl’autonomieetpardesfonctionsquiontdusenspourqueleurpotentielsoitpleinementmisenvaleur.


ProDuction orAle


77

un

ité

3 T

rava

iller

au

trem

ent

3 LesjeunesdelagénérationZcherchentdesmentors,despersonnesplusexpérimentéesquipeuventlesguider,etlesreprésentantsdelagénérationXpartagentvolontiersleursconnaissancesetleurssavoirs.Lesdeuxgénérationsaccordentbeaucoupd’importanceautravailacharnémaislesjeunesdelagénérationZenaccordentmoinsauxvacances.Ilsveulentaussiutiliserlenumérique,ontbesoind’autonomie,pré-fèrentdesrelationshorizontales,etneposentpasdefrontièresentrelaviefamilialeetlavieprofessionnelle.4 LagénérationYestspécialisteducompromis.

vocabulaire –Questions5-6[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreàlaquestion5enbinômespuisprocéderàlacorrection.Corrigé :5 aatout=pointfort–bnumérique=digital–cfrontières=limites–dgênerlavue=éblouir.6 Celasignifiequelesjeunesn’apprécientpaslesrelationshiérarchiques(tropimposantes)maisqu’ilspré-fèrentdesrelationsdemêmeniveau,pluségalitaires.

Questions 7-8-9[en groupe classe, puis en groupes de 2 ou 3 personnes, et mise en commun en groupe classe]Lirelesquestions7et8,etdemanderauxapprenantsd’exprimerleuropinion.Lireensuitelaquestion9etleurproposerd’imaginer,enpetitsgroupes,lescaractéristiquesdelaprochainegénération.Chaquegroupeexpliqueraensuiteàlaclassecommentsera,selonlui,laprochainegénération.Corrigé :7-8-9Réponseslibres.

Documents page 53

K. télétravail

TranscripTion (audio piste 20)la grand-mère :Tun’enaspasmarredepassertoutestesjournéesdevanttonordi !Mathieu (son fils) :Nonmaisjerêve !Tucroispeut-êtrequejejoueauxjeuxvidéo ?TÉ-LÉ-TRA-VAIL !la grand-mère :Commenttuparlesàtamère !Àmonépoque,travaillerc’étaitaussiêtresolidaireetavoirl’espritdegroupe !Ontravailletousdanscettemaison !Mathieu : Bon,çava,j’ail’impressiond’entendremonboss…la grand-mère :Nonmais,tupourraispasvenirmedonneruncoupdemain ?Mathieu : Why ?la grand-mère :Pardon ?Mathieu : Benjedisais :why ?la grand-mère :Becausej’arrivepasàfairemonplanning…Mathieu : Pourquoituveuxfaireunplanning ?la grand-mère :Pourquemesemployéspuissents’organiser.Mathieu : PourquoitudemandespasàChloé ?la grand-mère :Parcequ’elleestenligneavecdesclients.Mathieu : Bond’accord.Qu’est-cequejeneferaispaspourtefaireplaisir…Bon,alors,tucréestonfichier,là,hop.Ensuite,tuvasvoir,c’estenfantin :tuproposesuncalendrier.Là,regarde,hop !Bougepas,tuvasvoir,çavaêtremagique.Tul’envoiesàtouteslespersonnesconcernéesetregarde,tuvasvoir,bingo !Tonplanning,ilestfait !la grand-mère :Ben,merci !Mathieu : Derien.Alorstutrouvestoujoursquejepassetropdetempsdevantmonordi ?la grand-mère :Oui,jecontinueàlepenser.Mathieu : Benalors,qu’est-cequetudoispenserdeChloéquinepeutpasprendreunrepassansconsultersapageFacebook !

ProDuction orAle


78

chloé (la petite-fille) :Oui,maismoi,c’estpourlabonnecause !Toi,àmonâge,tun’avaispasfaitletourdumondeetn’avaispastonentreprisedevoyages !la grand-mère :Oui,c’estunebosseuse,mapetite-fille.Tuneprendsmêmepasdevacances.D’ailleurs,tunecroispasqueçateferaitdubiendet’arrêterunpeu ?chloé :Tudisçapourquejepasseplusdetempsenfamille,c’estça ?la grand-mère :Ben,c’estvraiquetuessouventsurtontéléphoneetqu’onal’impressionquetun’esjamaiscomplètementavecnous.chloé : Bon,d’accord,vousavezgagné.Afindevoussatisfairetouslesdeux,jevaisfaireuneffortetprendrequelquesjours…Attends,j’aiunmessage…Mathieu : Alors,tudisais ?Quiestleplusconnecté ?la grand-mère :Telpère,tellefille !

Entrée en matière –Question1[travail en groupe classe]Lire le titredudocumentetdemanderauxapprenantss’ilsconnaissentd’autresmotsquicommencentparlepréfixe« télé »(télévision,télécommande,télépathie...).Leurdemanderensuites’ilssaventcequesignifiecepréfixe.Réponse :lepréfixe« télé »signifie« àdistance ».Lire laquestion1etdemanderauxapprenantsd’élaborerunedéfinitiondutélétravailcommepourundictionnaire.Écrirecettedéfinitionautableau.Corrigé :1 Activitéprofessionnellepratiquéeàdistance,généralementgrâceàinternet.

1re écoute –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2etpasserledocumentsonoreenentier.Demanderensuiteauxapprenantsderépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Lascènesepasseaudomiciledespersonnages,certainementdanslesalonoudansunbureaucollectif.Lestroispersonnagessontlagrand-mère,sonfilsetsapetite-fille.Ilstravaillenttousdepuisleurdomicile.

2e écoute –Questions3-4-5-6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe, puis en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions3,4,5,6et7,etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabu-laire.Repasserensuiteledocumentsonoreuneoudeuxfoisetleurlaisserunmomentpourrépondre.Pro-céderàlacorrectionengroupeclasse.Ensuite,lirelaquestion8etleurdemanderd’expliquerl’expression.Corrigersinécessaireetdemanders’ilexisteunproverbeanaloguedansleurlangue.Corrigé :3 Cespersonnesviventensemble.Lagrand-mèreditquetoutlemondetravailledanslamaison.LepèredeChloéditqu'ellenepeutpasprendreunrepassansconsultersapageFacebook.4 Lagrand-mèreappartientàlagénérationX,sonfilsàlagénérationYetChloéàlagénérationZ.5 Mathieuestpassionnéd’informatique.6 Lagrand-mèrereprocheàChloédepassertropdetempssursonportableetdenepasêtrevraimentavecsafamille.7 Chloéaccepte.8 Cetteexpressionsignifiequelafilleressembleàsonpère,qu’ellealemêmecaractère,lesmêmesdéfautsetqualités.

Questions 9-10[en groupe classe]Lirelesquestions9et10etinviterlesapprenantsàs’exprimersurcessujets.Corrigé :9-10Réponseslibres.

ProDuction orAle

79

un

ité

3 T

rava

iller

au

trem

ent

l. le bonheur au travail

[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantssi,seloneux,lebonheurautravailestpossible.Réponseslibres.

Question 1-2-3-4-5[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàobserverledocument,puislirelaquestion1etnoterleursréponsesautableau.Lireensuitelesquestions2,3,4et5,etleurdemanderd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Ils’agitd’uneinfographiequireprésentevisuellementlesrésultatsd’unsondageeffectuéenavril2016parlasociétéIFOPpourlecomptedumagazineLe Pélerin.Lesondageportaitsurlebonheurautravailetlaquestionillustréeiciétait« Qu’est-cequivousrendheureuxdansvotretravail ? ».2 Oui, lesFrançaissontassezheureuxautravailpuisquelesréponsessontbaséessur lesFrançaisayantdéclaréqu’ilsétaientheureuxautravail,àsavoir75 %desactifs.3 Leurplusgrandesourcedemotivationestlapassionetl’intérêtqu’ilsportentàleuractivitéprofessionnelle.4 Non,pasvraiment,carilsnesontque4 %àconsidérerlesalairecommeunfacteurdebonheurautravail.5 D’aprèscedocument,larecettedubonheurautravailc’estd’êtrepassionnéparsesactivitésprofession-nelles,c’estd’avoirdebonnesconditionsdetravail(horairesetlieu),debonnesrelationsavecsescollègues,etdepouvoirêtrelibreetautonomedanssestâchesprofessionnelles.

Questions 6-7[en groupe classe]Lirelaquestion6aveclesapprenantsetlesinviteràyrépondre.Lireensuitelaquestion7etélaboreraveceuxlesquestionsdusondageens’inspirantdudocumentL.Ilsrépondentensuiteausondageetprocèdentàl’analysedesrésultats.Corrigé :6-7Réponseslibres.

Question 8[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion8aveclesapprenantsetleurconseillerd’utiliserlesexpressionsdel’opinionvueslorsdelaleçondegrammaire.Proposition de corrigé :8 Selonmoi, l’entreprise idéaleestunecoopérativecrééeentreamis :peudetravailleurs,ainsionpeutprivilégier lesrelationshumaines.Jetrouveeneffetquedans lesgrandesentreprises,onestnoyédansunemassed’employés.L’avantaged’unecoopérative,c’estquetouslesassociéssontaumêmeniveau,àégalitépourprendrelesdécisionsencequiconcernelastratégieàsuivre,lesinvestissementsàfaire,etc.Iln’yapasdehiérarchieetcelapermetd’instaurerunemeilleureambianceentretous.Personnellement, j’adorecuisiner, j’aimeraisdonc travaillerdans le secteurde l’alimentation : créerdespâtisseriesnouvellesetoriginales,fabriquerdesbonbonsetdessucreriesdebonnequalitépourtouslesfansdedouceurs.C’estunsecteurdanslequelontravailleengénéraltôtlematinetcelameconviendraitparfaitement :parexemplede7hà14h.Ilfaudraitaussiquel’ateliersoitprochedemondomicilecarjedétesteraisdevoirpasserbeaucoupdetempsdanslestransports.


ProDuction orAle


80

grAmmAire page 54 > l’expression du but


[travail individuel, correction en groupe classe]Livresfermés,demanderauxapprenantsdedonnerunsynonymedumot« but ».Leurdemanderensuitedansquelssportsonutilisefréquemmentcemot.Synonymede« but » :objectif.Onutilisecemotdanspresquetouslessportsd’équipesoùl’onsesertd’unballon,surtoutaufootball.

Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activité.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 pour–afinque–afinde–pourque


[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléterletableauenbinômesenfonctiondecequ’ilsontremarquédanslesphrasesdel’échauffement.Procéderàlacorrectionengroupeclasseetlireensuiteletableauàvoixhauteaveceux.Corrigé :2 afinde+infinitif–pour+infinitif.Lessujetssontlesmêmesdanslesdeuxpartiesdephrase.afinque+subjonctif–pourque+subjonctif.Lessujetsnesontpaslesmêmesdanslesdeuxpartiesdephrase.


[travail individuel, correction en groupe classe]

Pourl’activité4,inviterlesapprenantsàutiliserdesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pour exprimer le butLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Propositions de corrigé :3 aJenesaisplusquoifairepourquemonvoisinfassemoinsdebruit.b Quepenses-tuluidirepourlefairevenirànotrefête ?c Ilfauttrouverunesolutionafinquelesemployéssoientplusheureux.d Ellem’aprêtésondictionnairepourquejepuisseterminermatraduction.e Ilatoujourssontéléphoneportableavecluiafindepouvoirêtretoujoursjoignable.f Ilportedeslunettesnoirespourquepersonnenevoiequ’ilesttrèsfatigué.4 Sijemelèvelematinc’estdans le but de plonger.J‘aichoisicemétierparpassionpourlessensationsextrêmes.Lesalairen’estpastrèsélevé,alorsde façon à arrondirlesfinsdemois,jefaisdesheuressup-plémentaires.Êtremonitricedeplongéeestunmétieridéalpour voyagerdansdesendroitsparadisiaques.afin que je puissevivremesrêves,monmarim’accompagnedanstoutesmesmissions.Iladécidédedevenirnomadedigitalpour que nous ne soyons jamais séparés.

Question 5[travail individuel, puis en binômes]Lirelaquestion5etpréciserlesensdumot« vocation ».Demanderauxapprenantsd’exprimerleuropinionetd’utiliserdesexpressionsdel’encadrécommunication« Pourexprimerlebut ».Corrigé :5 Réponseslibres.

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction orAle

81

un

ité

3 T

rava

iller

au

trem

ent

vocABulAire page 55 > le marché du travailLivrefermé,demanderauxapprenantsquelleestlameilleurefaçondetrouverdutravailseloneux.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivre.

activités 1-3Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômesetcorrigerautableau.Corrigé :1 LasociétédedécorationCasitasembaucheunvendeurouunevendeusequiserachargé(e)duconseilauxclientsetdelaventedesproduits.Pourpostuler,lescandidatsdoiventenvoyeruncvetunelettre de motivationàl’adresseindiquéesurl’offre d’emploi.Cetemploinerequiertpasdediplômemaisuneexpériencededeuxansdanslavente.Lesentretiens d’embaucheaurontlieudébutavril.3 asavoirseprésenter–bsavoiranalyserunesituation–csavoirs’organiser–dsavoirtravaillerenéquipe–esavoirtransmettre–fmaîtriserl’outilinformatique–gsavoirparleranglais

Questions 2-4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion2aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdelalisteprécédente.Lireattentivementlaquestion4aveclesapprenantsetécrirelesmots« Situation,Tâche,Action(s),Résul-tats »autableaupourlesaideràorganiserleurproduction.Propositions de corrigé : 2 Madame,Monsieur,Jevousécriscarjesuisàlarecherched’unmentoratpourm’aideràtrouvermavoieprofessionnelle.J’aiunMaster2decommunicationetj’aimeraistravaillerdanslesecteurdel’événementiel.Jesuisactuellementsta-giaireaudépartementmarketingd’unegrandeentreprisedecommunication.J’aiunpeud’expériencedanslapublicitégrâceàmonstage,maisj’aimeraisdevenirorganisateurouproducteurdegrandsévénements.J’aiunvraisensdel’organisation,lecontactfacileetj’aimerencontrerdesgensdetoushorizons.Pourriez-vousmemettreencontactavecunprofessionnelseniorquim’aideraitàm’orienterdanslemondedutravail ?Dansl’attentedevotreréponse,veuillezagréerMadame,Monsieur,messincèressalutations.FranckLaroche4 J’aidel’expériencedansletravailenéquipeetjepeuxdirequej’ail’artducompromis,cequiestindis-pensablepourgérerungroupe.Ilyadeuxans,j’aiétéconfrontéeàunconflitentretroismembresdemonéquipe.Ilsnes’entendaientpasdutout,ilyavaitdefortestensionsentreeuxetilssedisputaienttoutelajournée.J’aidoncpassédutempsentêteàtêteavecchacunpourcomprendrecequisepassait.J’aidécou-vertqu’ilyavaitunehiérarchietroplourdeetqu’ilfallaitdonnerplusd’autonomieàcertainsemployés.J’airéunitoutel’équipeetj’aiexpliquéquejevoulaisprofiterd’uneprochainecommandepourexpérimenterunenouvelleformuledemanagement :lemanagement« horizontal »ou« diffus ».J’aidoncproposédecréerunpostedechargédeprojetàpartagerentreplusieurspersonnes,pourrépondreàlacommanded’untrèsgrosclientdel’entreprise.Cetteinitiativeapermisdemettreenplaceuncompromisdemanièredétournée,etd’éviterlaconfrontation.L’expérienceaététrèsbénéfiquecartousontcoopérépourmeneràbienleprojet.

Question 5[en binômes]Lirelalistedesexpressionsaveclesapprenantsetlesinviteràimaginerleursens.Corrigersinécessaire,puislirelaquestion5etleslaisserfairelejeuenbinômes.Proposition de corrigé :5 Expressionàdeviner :gagnerunsalairemirobolant.apprenant 1 : J’aieuunepromotionetj’aiunnouveaupostedansmonentreprise.apprenant 2 : Félicitations,c’estvraimentsuper !Tuvasavoirplusderesponsabilités ?apprenant 1 : Oui,jevaisdirigeruneéquipede20personnes.

ProDuction écrite

ProDuction orAle

82

apprenant 2 : Oh !là,là !Tuesprêt ?apprenant 1 : Jesuisvraimentmotivé,etpuisjerestedanslemêmedépartement,jeconnaislejob.apprenant 2 : Ettuaslesalairequivaaveclapromotion ?apprenant 1 : Oui,jevaisgagnerledouble,sanscompterlesprimesderésultats !apprenant 2 : Tuvaspouvoirmettredel’argentdecôté,tuvasdevenirriche !apprenant 1 : Jen’aijamaisgagnéautantd’argent.Jevaispouvoirprendreunappartementplusgrandetchangerdevoiture.J’aiencoredumalàycroire !

Voir Cahier

d ’activités



m. viemonjob.com

TranscripTion (audio piste 21)Marine Mielczarek : Àl’heurequ’ilest,MmeBaiXu,économistepourunegrandebanqueàParis,estdéjàarrivéesurplace.Quandnousl’avonsrencontrée,lasemainedernière,ellefinissaitsaformationdenouveaumétier.Immersiontotalepourapprendreàmontersonentreprise :unestart-updethéschinois.Mme Bai Xu :Là, jesuisàlafindemonimmersionet jemesensbeaucoupmieuxpréparée.Jeparsvendrediprochain.Marine Mielczarek : Où ?Mme Bai Xu :EnChine,pourétudiersurleterrain,voirlespossibilitésauprèsdemesfournisseurs.Mon-terunestart-up,c’estvraimentuncomplexe,doncjenesavaispasparquelboutprendre,etàcemo-ment-làjesuistombéesurViemonjob.Doncçapermetauxgensdevraiment…deprendreconnaissance.Marine Mielczarek : Àl’heurequ’ilest,MmeBaiXu,économistepourunegrandebanqueàParis,estdéjàarrivéesurplace.Quandnousl’avonsrencontrée,lasemainedernière,ellefinissaitsaformationdenouveaumétier.Immersiontotalepourapprendreàmontersonentreprise :unestart-updethéschinois.Mme Bai Xu :Là,jesuisàlafindemonimmersionetjemesensbeaucoupmieuxpréparée.Jeparsvendrediprochain.Marine Mielczarek : Où ?Mme Bai Xu :EnChine,pourétudiersurleterrain,voirlespossibilitésauprèsdemesfournisseurs.Mon-terunestart-up,c’estvraimentuncomplexe,doncjenesavaispasparquelboutprendre,etàcemo-ment-làjesuistombéesurViemonjob.Doncçapermetauxgensdevraiment…deprendreconnaissance.Marine Mielczarek : Autrefemmeetautreenthousiasme.Depuistoutepetite,TiphaniedeMalherberêved’êtrefleuriste.Maislavieenavouluautrement :elleestdevenuefemmed’affaires,etsaformationenboutiquedefleuristeluiauraaumoinsserviàseconnaître.tiphanie de Malherbe :Enfaitjemesuisrenducomptequej’avaisuneméconnaissancetotaledecemétier.C’estunmétiertrèsphysique.Jesoupçonnaispas.Mêmeenpleinmoisdemaionatrèsfroidàcausedel’humidité.Eteuh…Marine Mielczarek : Danslemagasin ?tiphanie de Malherbe :Oui,danslemagasin,puismêmeàRungislematintrèstôt…voilà.Jetrouvequevraiment,çam’aenlevéunefrustrationparcequej’auraisputoutemaviemedire :« Ohlàlà !Jevoulaisêtrefleuriste,jel’aijamaisfait. »À80ans,avoirdesregrets.Maisvoilà,çameconvientpaspourmaviedetouslesjours.Marine Mielczarek : C’estelle,CélinaRocquet,quiaeu l’idéedece site.Aujourd’hui,elle codirigeViemonjob.com.célina Rocquet : Onestplutôtsurunecible35-45ans.Notrepremierclient,çaaétéuncomptablequiestvenufaireuneimmersionenrestaurationetquiestmaintenantenPolynésieetquiamontésonfoodtrucksurlaplage,etj’avouequeçafaitrêverquandonvoitlesphotos.Marine Mielczarek : Doncuncamionoùilvenddelanourriture.célina Rocquet : Exactement.Marine Mielczarek : Boulanger,architecte, restaurateur,avocat…Les formationsdeViemonjob.comcoûtententre120et500 euroslasemaine.

RFI–ReportageFrance–27juin2017


83

un

ité

3 T

rava

iller

au

trem

ent

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsd’émettredeshypothèsessurlecontenudecesiteinternet.Ilspeuvents’inspirerdelaphoto.Réponseslibres.Lireensuitelaquestion1etlesinviteràdonnerleuropinion.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Demander aux apprenants de lire la question 2, passer le document sonore une fois en entier et leurdemanderderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Viemonjob.comproposedesformationsenimmersionpourdécouvrirunmétierquel’onrêved’exercer.

2e écoute (du début à « ma vie de tous les jours ») –Questions3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5et6,etpasserlapremièrepartiedudocumentsonoredeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 MadameBaiXuestéconomistepourunegrandebanqueàParis,etelleveutmonterunestart-updethéschinois.4 MadameBaiXusesentbeaucoupmieuxpréparée.5 D’aprèsTiphaniedeMalherbe,lemétierdefleuristeesttrèsphysique ;ilfaittrèsfroiddanslemagasinàcausedel’humidité.EtilfaittrèsfroidàRungisaussi.6 Celaluiaenlevéunefrustrationparcequ’elleauraitpuavoirdesregretstoutesavie.Elleadécouvertquelemétierdefleuristeneluiconvenaitpas.

Pour info :Rungisest leplusgrandmarchéaumondedeproduits fraisoù lescommerçantset restaurateursde laFranceentière,etmêmedel’étranger,viennents’approvisionner.IlsetrouvesurlacommunedeRungisenrégionparisienne.

3e écoute (de « c’est elle, célina Rocquet… » à la fin) –Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7,8et9,etpasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 LesclientspotentielsdeViemonjob.comontentre35et45ans.8 LepremierclientdeViemonjob.cométaitcomptable,ilafaituneimmersionenrestauration,etilamontéunfoodtruckenPolynésie.9 LesformationsdeViemonjob.comcoûtententre120et500euroslasemaine.

Question 10[en binômes]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Écrireleurssuggestionsautableau.Corrigé :10 Exemplederéponse :GrâceàViemonjob.com,j’aidécouvertquejepouvaischangerdeviepourexercerlemétierdemesrêves.J’étaissecrétairededirectiondansunemultinationalemais j’étaisarrivée làunpeuparhasard.Cequej’avaistoujoursrêvédefaire,c’étaitdétectiveprivé !J’aientenduparlerdeViemonjob.comàlatélé,etjelesaicontactés.Ilsontététrèsefficaces,ilsm’ontrapidementproposéuneimmersiondansuneagencededétectives,dansmaville.J’avaisprisunesemainedecongédansmonentreprise,etaulieudepartiren

ProDuction orAle

84

vacances,j’aiassistéunvraidétective !C’étaitexcitant,intéressantetjamaispareil,carchaqueclientquientredansl’agencevientavecsaproprehistoire.J’aiensuitesuiviuneformationendroitencoursdusoir,etjesuisfinalemententréeàl’essaidanslamêmeagence.Jesuisdétectivedepuisunanmaintenant,etjesuisenfinheureuseautravail !

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 a3 Jen’ai pas eude réponse à la lettredemotivationquej’aiadresséeàcetteentreprise.b5LeCDIetleCDDsontlestypesdecontratquisontlesplusfréquentsenFrance.c6Jenesuispassatisfaitdusalairequej’aitou-ché cemois-ci. Il a dû y avoir une erreur decalcul.d8Laretraiteestcemomentoùonseretiredelavieactive.e7Iltravailleactuellementdansuneentrepriseoùsesqualitésetcompétencessontvalorisées.f2Lecoworkingestunstyledetravailquiper-metdesefaireunréseau.g1Elleadécrochélejobdontellerêvaitdepuislongtemps.h4Jevaisprendredesvacancesdontj’espèrebienprofiter !

2 Commentfairepour quelesjeunesdelagé-nérationYtrouventleurplaceenentreprise ?Néeautourdesannées1984,cettegénérationn’a connuque la criseetprofitede la vieauprésent.Ainsi, les jeunes de cette générationn’ontpaspeurdedémissionnerafin dedécro-cherunemploiplusvalorisant, s’ils l’estimentnécessaire.Parailleurs,familiersdesnouvellestechnologies, ilsont l’habituded’obtenir touten un clic. Le problème, c’est qu’il n’y a pasd’applipourêtresatisfaitdanssonjoboupourobtenirunepromotion.afin qu’ilsparviennentà s’intégrer harmonieusement, les managersdevraient lesaideràapprendre lapatienceetlacoopération.


Ateliers page 57

1 Mettre en valeur ses qualitésCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Conseillerauxmentorésdefaire lepointsur leurexpérienceprofessionnelleoudans lemondeassociatifpourqu’ilsaientune idéeprécise de leurs compétences et savoir-faire.Cela les aidera à choisir quelles qualitésmettre en avant.Conseillerauxmentorsd’élaborerdesactivitéscourtespourfaciliterledéroulementdel’atelier.

2 Faire un tutorielCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Lesapprenantsaurontseule-mentbesoind’unsmartphoneoud’unetablette.Leurconseillerd’écrireletextedeleurtutorieletdes’entraîneràledireavantdesefilmer,ainsileurdébitdeparoleserameilleur.

Détente page 58 test : Êtes-vous fait pour travailler chez vous ?[travail individuel, mise en commun en groupe classe]Lesapprenantsfontd’abordletestseuls.Ensuite,desvolontairesexpliquentàlaclasselesraisonsdeleurschoixàchaqueétapeduparcours.

Atelier tech’

85

TesT Unité 3

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18TE

ST U

nit

é 3

Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 complétez les phrases avec un pronom relatif simple. …… / 5

a Tulareconnais ?C’estladirectricedumarketing……………jet’aiparlé.

b NewYork,c’estlà……………j’aicommencémacarrièreprofessionnelle.

c C’esttoutel’organisationdel’entreprise……………leprésidentveutchanger.

d NousallonsrencontrerJulien,c’estlui……………vas’occuperduserviceclients.

e Jemesouviensdujour……………j’aiétéembauché,c’étaitilya20ansdéjà !

2 Reformulez les phrases avec un marqueur d’opinion …… / 5

à la place du verbe d’opinion souligné.

a Tupensesqu’ilvaarriverenretard ?

..........................................................................................................................................................

b Ilmesemblequetesconditionsdetravailsonttrèsbonnes.

..........................................................................................................................................................

c Nouscroyonsquetudevraisdémissionner.

..........................................................................................................................................................

d Illeursemblequeleursupérieurhiérarchiquen’estpassatisfait.

..........................................................................................................................................................

e Vousaveztrouvéquesaprésentationétaitbrillante ?

..........................................................................................................................................................

3 Reformulez en reliant les deux phrases avec pour ou pour que. …… / 5

a Jepasseundiplômedepédagogue.Jeveuxdevenirprofesseur.

..........................................................................................................................................................

b Ilviennentmangeràlamaison.Nouspourronsparlerdenotreprojetd’entreprise.

..........................................................................................................................................................

c Tupourraisfaireuneffort.Tudevraisrangertonbureau.

..........................................................................................................................................................

d Nousallonsaugmenterlessalaires.Lesemployéssontplusheureuxautravail.

..........................................................................................................................................................

e LePDGm’ademandédeprépareruneformation.Lesvendeursaméliorentleursréponsesfaceaux

clientsmécontents.

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

4 complétez le texte avec les verbes de la liste et conjuguez-les …… / 5

si nécessaire : pouvoir – donner – améliorer – exposer – être.

Pour……………………lesconditionsde travail, leprésidentdirecteurgénéraladécidédemener

unegrandeenquêteparmilesemployés.Afinquetouteslesopinions……………………êtreprises

…… / 40

grAmmAire

86

TesT Unité 3

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

encompte,desquestionnairesserontdistribuésdanschaquedépartementde l’entreprise.Tous les

employésquidésirentavoirunentretienpourmieux……………………leursopinionspourront le

fairelemoisprochain.Pourquel’enquête……………….sérieuse,ilfautquechacunyconsacreau

moinsuneheure,etlesemployésyrépondrontanonymementafinqu’elle………….........lesmeilleurs

résultatspossibles.

5 complétez le texte avec des mots de la liste : …… / 5

mi-temps – plein temps – salarié – freelance – chômage – chargé – congé – prime – supérieur.

Paulalongtempstravaillécomme………………deprojetdansunegrandeentreprise.Ilétaitalors

……………………..et travaillait à……………………….. . Il s’est retrouvéau……………………..

l’annéedernièreetmaintenantilacréésonactivitécomme……………………...


a J’enavaisassezdelahiérarchie, •

b Dansmabranche,lesconditionsdetravail•

sontdures,

c Àlafindel’année,enfonctiondemesventes,•

d Untravailàtempspleincen’estpaspourmoi,•

e Lecohomingc’estcommeunopenspace •

•1j’aidroitàuneprime.

•2j’aitoujourstravailléàmi-temps.

•3j’aidoncdécidédetravailleràmoncompte.

•4maisenpluspetitetplussympa.

•5j’aitroppeudecongéspayés.

7 complétez les phrases avec les verbes de la liste : …… / 5

recruter – rédiger – porter – décrocher – poser.

a Dansmaboîte,unposted’informaticienvaêtrecréé,tudevraiste…………………candidat.

b Jesaisqu’ilyatrèspeudepostesdanscetteadministration,maisonnesaitjamais !Jeviensde

…………………macandidature.

c Pourtrouverunemploi,ilfaut…………………unelettredemotivationpersonnaliséepour

chaqueoffre.

d Nousavonsfaitbeaucoupd’entretiensd’embaucheavantdetrouverleboncandidat.Nousvenons

finalementde…………………quelqu’unpourlepostedejournaliste.

e Jesuisl’hommeleplusheureuxdumonde !Jeviensde…………………lejobdemesrêves :gar-

dienderéserveanimale.

8 Entourez la qualité qui correspond à la description. …… / 5

a Elleveutprogresserrapidementdanslahiérarchiedel’entreprise.Elleestambitieuse / auto-nome.b Ilestcapabledevendreabsolumentn’importequoi.Ilavraimentle sens des affaires / l’esprit d’entreprise.c Cettestagiaireesttrèsbrillante,tupeuxlamettreàtouslespostesdudépartement,elles’ensort.Elleestune touche-à-tout / polyvalente.d Iltravaillejouretnuitsurchaqueprojet.C’estuntravailleuracharné / décharné.e Cecandidatparlesixlangues.il dispose d’un atout de taille / il a un gros point faible.

vocABulAire

87

un

ité

4 D

ate

limit

e d

e co

nso

mm

atio

n

unité 4

Date limite de consommation• Présenterunsujet• Exprimerdifférentsdegrésdecertitude

• Exprimerl’évidence

• Exprimersonpointdevue

• Comparerdifférentsmodesdeconsommation

• Décrireunlieu

• L’expressiondel’opinion(2):indicatifvssubjonctif

• Lecomparatifetlesuperlatif

• Laplacedel’adjectif

•Lamodeetlaconsommation

• Laconsommationcollaborative

• L’enchaînementvocalique

civilisationQuelconsom’acteurêtes-vous ?

vidéo Quandlesgaresfontdesaffaires(reportage)

•suisse :unmagasingratuit

• @Laventeenvrac

Ateliers1.Mettreenplaceunprojetdelutte 2.Réaliserunesériedeportraitsvidéo

contrelegaspillage decommerçants

DELF B1 Stratégiesetexercice2del’épreuve:Compréhensiondel’oral


Atelier tech’

ouvErturE page 59

1 le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité4 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« consommer »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Àquelsautresmotsouexpressionscelavousfait-ilpenser ?Écrireleurssuggestionsautableau.

Ouvrirlelivreàlapage59,lireletitreaveclesapprenantsetleurdemanderdel’expliquer.« Datelimitedeconsommation »évoqueladatedepéremptiondesaliments, lefaitqueleschosesconsomméesouvenduesnesontpassupposéesdurertoutelavie,etqueparconséquentonn’arrêtejamaisdeconsommer.

Examinerensuitelapageaveclesapprenants.Repéreraveceuxleséléments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.

2 le dessin[en groupe classe]descriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.DeuxreprésentationsdeLa Jocondesontproposées :l’unes’inspirefidèlementdutableaud’origine(por-traitàmi-corpsd’unefemmeausourireénigmatiqueetauxbrascroisés)etl’autreaétérevisitéepuisqu’onluiaajoutédes jambesetonl’afaitparler.Danslesdeuxbulles,elleexpliquequ’elleesttout letempsphotographiéealorsqu’elleportelamêmerobedepuis514ans,etquedonciln’estpasnécessairequ’elleenchange.

Pour info :La Joconde,ouPortrait de Mona Lisa,aétépeintparLéonarddeVinciaudébutduxviesiècle.CetteœuvreaétéacquiseparFrançoisIeretelleestexposéeaumuséeduLouvreàParis.La Jocondeestdevenuel’unedesœuvresd’artlespluscélèbresdumondedepuisqu’elleaétéprisecommeréférencepardenombreuxartistes,enparticulieràl’époqueromantique.Auxxie siècle,elleestl’objetd’artleplusvisitéaumonde,avec20 000visiteursquiviennentl’admireretlaphotographierquotidiennement.

ProDuction orALE

88

interprétationLetextequel’onfaitdireàLa Jocondefaitréférenceàlamodequichangetoutletemps.Onachètetou-joursplusdevêtementsqu’onportepeupuisquelamodeestéphémère.Onrachètealorsd’autresvête-ments,contrairementàMonaLisaquiportelamêmerobedepuistoujours.

3 la phrase[en groupe classe]« Laconsommation,c’estl’addiction. » :LucFerryveutdirequeleconsommateurestprisdansuncerclevicieux.Eneffet,plusilconsommeetplusilaenviedeconsommer.C’estaddictifcommeunedrogue.

DocumEnt page 60

A. La France vue par les étrangers

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàobserverlaphotoetleurdemanderàquoionreconnaîtqu’elleaétépriseàParis.Réponse :onaperçoitlatourEiffelausecondplan.Aupremierplan,ilyaunejeunefemmequitientunparapluieetquiesthabilléedemanièreassezchic(unmanteaunoiràpoilslongsetunturbannoirsurlatête).Lireensuitelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

lecture (document 1 - stéréotypes) –Questions2-3-4[en groupe classe]Lirelesquestions2,3et4,etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Demanderensuiteàunoudeuxvolontairesdelireàvoixhauteledocument1.Puis,demanderauxapprenantsderépondreauxquestionsetcorrigersinécessaire.Leurdemanderdetrouverunsynonymedumot« chic ».Réponse :élégant(e).Corrigé :2 Aucinéma,lesFrançaissonttoujourstrèschics.DanslesruesdeParis,lesfemmesportentdesvêtements,deschaussuresetdesaccessoiresdecélèbresgrandesmarquesfrançaises.3 LesFrançaisattachentdel’importanceàlamode,austyle,àl’apparence.4 Lesétudiantscaliforniensseposentbeaucoupmoinsdequestionssurlesvêtementsqu’ilsportentpourallerenclasse./Ilspeuventportern’importequoi.

lecture (document 2 - le marketing) –Questions5-6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Lireaveclesapprenantslesquestions5et6,puisleurdemanderdelireledocument2jusqu’àlaligne20pouryrépondre.Procéderensuiteàlacorrection.Lireensuitelesquestions7et8,etleurdemanderdelirelafindudocumentpouryrépondre.Procéderàlacorrection.Corrigé :5 Sioncherche« France »surinternet,ontombesurlesmots :beauté,style,chic,santé,mince.6 D’aprèsKawaiLeung,l’imagedelafemmefrançaiseidéalevientdumarketing.CelapermetdedonnerplusdevaleursauxproduitsassociésàlaFrance.7 L’illusiond’unevieheureuseprofiteauxsecteursdelamode,desproduitscosmétiquesetdel’alimentation.8 SelonKawaiLeung,lacroyanceselonlaquellelarichessefaitlebonheurestuneidéereçue.

vocabulaire –Questions9-10[en binômes et mise en commun en groupe classe, travail individuel et correction en groupe classe]Lire laquestion9etdemanderauxapprenantsde relever,enbinômes, lechamp lexicaldesvêtementsdansledocument1.Ilsmettentensuiteencommunleursréponsesengroupeclasse.Noterlelexiqueautableau.Leurdemanderensuitedechercherlesréponsesàlaquestion10dansledocument2.Procéderàlacorrection.


89

un

ité

4 D

ate

limit

e d

e co

nso

mm

atio

n

Corrigé :9 Ilyabiensûr« desrobes »maisonpeutaussiconsidérerquedes« chaussuresàtalons »et« unsacàmain »sontrelatifsauxvêtements.Ainsiquelesmarquescitées–Jean-PaulGauthier,LouisVuitton,CocoChanel–etquelestermescomme« chic »,« créateursdemode »,« mode »,« style »,« magasinsdeluxe ».10 aconseilspratiques=astuces(ligne5)–bêtreégalà=équivautà(ligne31)–cenorientantlaconduitedequelqu’un=enmanipulant(ligne33).

Question 11[en groupe classe]Lirelaquestion11etinviterlesapprenantsàdécrirelaplacedelamodedansleurpays.Corrigé :11 Réponseslibres.

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdedécrireleurpaysvudelaFranceetd’enfaireunebrèveprésentationàl’oral.Pourcela,ilspourrontfaireunepetiterecherchesurinternetouenparleravecdesFrançais.Pourlesaider,leurposerlesquestionssuivantes:Quelssontlesclichéssurvotrepays?CommentsontvusleshabitantsdevotrepaysenFrance?

DocumEnts page 61

B. Les vêtements éthiques

TranscripTion (audio piste 22)sophie :Salut,Céline !céline : Ah,salut !Çava ?sophie : Oui,super !Bon,tuestoujourspartantepouruneviréeshoppingdanslesmagasinsdevête-ments ?céline : Ahoui !Jen’aiplusrienàmemettre,c’estlacatastrophe !Maisj’aidéjàfaituntourl’autrejour,etjetrouvequ’iln’yariendanslesmagasins…toutseressemble…sophie : Attends !Tusais,j’aientenduparlerd’unetoutenouvelleboutiquequivientd’ouvrir.C’estuneboutiquedeslowfashion !Ilparaîtqu’elleestgéniale !céline : Quoi ?Qu’est-cequec’est,laslowfashion ?sophie : Bon,c’estunenouvelletendance,quipousselesconsommateursàmieuxréfléchiravantd’ache-terdestonnesdevêtementspaschers,maisquiserontjetésrapidementetquipolluent…Etautrechose,ilsemblequetupuisseslouertesvêtementsdanscetteboutique !céline : Quoi ?Oh,làlà !Consommerresponsable,tusaisqueçameplaîtmaisjenesuispassûrequecesoittrèsfiable.Est-cequelesvêtementssontdansunétatparfaitaprèsavoirétéportésplusieursfoispard’autrespersonnes ?sophie : Maisoui !Detoutefaçon,ilyadesgaranties,lesvêtementsdisponiblesdanslaboutiquenesontpasenmauvaisétat !Cen’estpasuneboutiquedevêtementsdeuxièmemain !Ilparaîtqueleprixdelalocationcouvretouteslesréparationsàfairesurlesvêtementssic’estnécessaire.Donctupeuxlouerdesvêtementspendantquelquesmois,puislesrapporterquandtuenesfatiguée,situveux !Etunautreargumentchoc :c’estquecesontuniquementdescréateurslocauxquicréentlesmodèles,etenplus,ilsn’utilisentquedestissusvégétaux,bioetéquitables !Jenepensepasquetuaieslapossibilitédetrouvercegenredevêtementsailleurs !céline : Bon,allonsfaireuntourdanscetteboutiquealors !Parcontre,ilestpossiblequejenechoisissepastoutdesuitelalocation,mêmesijetrouvequel’idéeestintéressante.Onpeutjusteprendrequelquesinformations !sophie : Oui,onvasûrementréfléchirunpeuavantdetenter l’aventure,mais jesuiscertainequ’ontrouveradesmerveilles,etqu’onyreviendraaufinal !

ProDuction orALE


90

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsquelsvêtementsonvoitsurlaphoto.Réponses :destuniques,deschemises,destee-shirts,desvestes,deschaussures,unsac.Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’émettredeshypothèses.Corrigé :1 Réponseslibres.

Pour info :Néedanslesannées90,lamodeéthique,oudurable,apourobjectifd’êtrerespectueusedesdroitsdel’hommeetde l’environnement, etde répondreàdesnormeséthiquesaussibienqu’écologiques. Elleassociedescréateursquisouhaitentdiminuerl’empreinteécologiquedeleurproductionenutilisantdesmatièresbiologiquesetdesprocessdefabricationmoinsconsommateursd’eau,d’énergieetdetransport,dansl’optiquederéduirel’impactenvironnementaldeleursproduits.Lesaspectssociauxsonttraitésparlerespectdesprincipesducommerceéquitable(dontunsalairedécent,lerespectdesdroitsdestravailleursetl’interdictiondutravaildesenfants).Lamodeéthiqueinvitedoncàbienciblerseschoixstylistiquesdefaçonàachetermoinsetmieux.C’estlemouvementdela« slowfashion »quiprendlecontrepieddela« fastfashion »devenueunenormalité.

1re écoute –Questions2-3[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions2et3,etpasserledocumentsonoreenentier.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :2 Lesdeuxamiesontdécidédefairedushopping,d’alleracheterdesvêtements.3 Sophieaentenduparlerd’uneboutiquedeslowfashion.

2e écoute –Questions4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions4,5et6,etrepasserledocumentsonoreenentier.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :4 Laboutiquedeslowfashionproposedesvêtementsàlouer.5 Célinedoutequelesvêtementssoientenbonétataprèsavoirétédéjàportés.6 Onpeutlouerdesvêtementsenbonétatetlesrapporteràlaboutiquequandonn’aplusenviedelesmettre.Deplus,cesontdescréationsdestylisteslocaux,fabriquéesavecdestissusvégétaux,bioetéqui-tables.

vocabulaire –Questions7-8[en binômes, correction en groupe classe]Lirelesquestions7et8,etinviterlesapprenantsàchercherlesréponses,enbinômes,danslatranscriptionpage207dulivre.Ilsmettentensuiteleursréponsesencommun,engroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :7 Expressiondedégoût :« Oh,làlà »–Expressiond’enthousiasme :« Ilparaîtqu’elleestgéniale ! »8 adesvêtementsquiontdéjàétéportés=desvêtementsdeuxièmemain–bdestissusjustespourleproducteuretleconsommateur=destissuséquitables.

Question 9[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion9aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunica-tiondansleurproduction.

Pour présenter un sujetLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Proposition de corrigé :9 Je voudrais vous parler d’une boutique d’un nouveau genre qui vient d’ouvrir dans votre quartier. Ils’agitd’uneboutiquedeslowfashion,quiobéitauxcritèresdelaslowconsommation.C’estuneinitiative

ProDuction écritE

91

un

ité

4 D

ate

limit

e d

e co

nso

mm

atio

n

citoyennequiconsisteàrécupérerdevieuxvêtementsentissubiomaisdémodésqueJenny,couturière,utilisepourcréerdenouveauxmodèlesoriginaux.Pournous,recyclerdestissusetpratiquerunemodeéthiqueestindispensablepourmoinspolluerlaplanète.Nousserionsdoncravisdevousaccueillirdansnosnouveauxlocauxpourvousfairedécouvrirnotrecollec-tionuniqueetresponsable !

c. Pourquoi consommer slow ?

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireletitreetlesinterrogersurl’objectifdecedocument.Réponse :l’objectifdecedocumentestd’expliquerpourquoiilestnécessairedeconsommerslowetd’enconvaincrelesconsommateurs.Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’émettredeshypothèses.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re lecture –Question2[en binômes, correction en groupe classe] Lirelaquestion2etdemanderauxapprenantsd’yrépondreenbinômesaprèsavoirluledocument.Procé-deràlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 Lacolonnedegaucheexpliquelesavantagesdelaslowconsommationetlacolonnededroitedonnedesinformationschiffréessurlesimpactsdelamode,lafastfashion.

2e lecture –Questions3-4-5-6-7-8[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3à8,etd’yrépondreenbinômes.Répondreauxéven-tuellesquestionsdevocabulaire.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Ilfautrelocaliserlaproductiondevêtementspourassurerdemeilleuresconditionsdetravailàceuxquilesfabriquent.4 Larelocalisationpermetd’assurerunemeilleurequalitédesproduits.5 97 %desvêtementssontfabriquésailleursquelàoùilsontétéconçus.6 L’industrielapluspolluanteestcelledupétrole.7 Laconsommationdevêtementsaaugmentéde400 %en20ans.8 Lerythmedeconsommationabeaucoupaugmentécesdernièresannéesdufaitdelabaissedesprix.

vocabulaire –Question9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion9etd’yrépondreseuls.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupedeclasse.Corrigé :9 adébarrasserquelqu’undesacharge=soulager–bfairesescourses=s’approvisionner–cdémesuré,immodéré=effréné

Question 10[en groupe classe]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetlesinviteràexprimerleuropinion.Proposition de corrigé :4 Consommerslowpourraitpermettredediminuerlapollutionmaisilfaudraitquelatendancesoitmon-dialepourêtreefficace.Ilfaudraitquelesinitiativescommelaslowfashions’appliqueàd’autresindustries,commecelledel’automobileparexemple.Ilfautdoncmultiplierlesinitiativesresponsablesetcitoyennespourfaireréfléchirlesconsommateursàleurshabitudesdeconsommationetauximplicationsdeleursur-consommationsurl’environnement.Consommermoinsmaisdemeilleursproduits,deprovenancelocale,



92

valoriseletravaildeproximitéetaideauretouràl’emploi,doncàlaluttecontrelechômage.Personnelle-ment,j’essaiedeconsommermoinsetmieux.Parexemple,j’aidécidépendantunandeneplusacheterdevêtementsoud’accessoiresetd’utiliserenprioritéceuxquejepossèdedéjà.Jesuisfièredecettedécisionetj’essaiemaintenantdetoujourstrouverl’équilibreentreleplaisiretl’éthique!

IDÉE POUR LA CLASSEInviterlesapprenantsàfairelepointsurleurgarde-robe.Pourcela,leurdemanderdecompterlesvête-mentsqu’ilsontparcatégories:pulls,T-shirts,pantalons,jupes,chaussures…Éventuellement,leurpro-poserdeseprendreenphotoavectousleursvêtementssureux.Leurdemanderdecomparerlesrésultatsentreeuxetleurposerlesquestionssuivantes:– Selonvous,possédez-voustropdevêtements?– Combiendetempsconservez-vousunvêtement?– Quelestvotrebudgetannuelpourlesvêtements?

grAmmAirE pages 62-63 > L’expression de l’opinion (2)


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetdemanderàdesvolontairesdelirelesphrasesàvoixhaute.Leurdemanderderépondreàlaquestionetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 Lespartiesenbleuexprimentlacertitudeetledoute.a indicatif–bsubjonctif–cindicatif–dindicatif–eindicatif–fsubjonctif–gsubjonctif


[en groupe classe]Complétezlarègleaveclesapprenants,puisdemanderàdesvolontairesdelirelerestedutableauàvoixhaute.Corrigé :2 aLacertitudeestexpriméeparl’indicatif.–bLedouteestexpriméparlesubjonctif.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aElleestsûrequelatendancedel’annéeprochaineseraaubleu.–bNousnesommespascertainsqu’ilchanged’idée.–cJevoisquetuas achetédenouveauxvêtementshier !–dIlssontpersuadésquetoutse passerabienlasemaineprochaine.–eCrois-tuqu’ilsfassentl’effortdevenir ?–fIlestprobablequenousavons envoyélemailàlamauvaisepersonnehier.–gJ’ail’impressionquelatendanceévoluera/va évoluer l’annéeprochaine.–hNousdoutonsqu’ilspuissentrévolutionner laproduction.– iElleaconstatéquenousétions surprisparcettemode.

Proposition de corrigé :4 aIlestpossiblequ’ilprennel’avionplutôtqueletrain.–bJesaisquetouslesmagasinsontdescol-lectionsintéressantes.–cEllesnepensentpasqueMartinaitletalentnécessaire.–dJenesuispassûrequecetterobesoitfabriquéeenFrance.–eIlcroitquechaqueachatpeutêtreréfléchi.–fIlparaîtquelanouvelleplateformesera/va êtredisponibledansunan.–gVousn’êtespascertainqu’ilsoitàlaconfé-rencedemain.

Proposition de corrigé :5 aJedoutequ’ilvienne.–bTun’espascertainquenouspuissionspartirà17heures ?–cNousnesommespassûrsqu’ilfassebeaucetaprès-midi.–dMasœurnepensepasquesonéquipegagne lematch.–eIlnetrouvepasquelefilmsoitintéressant.– fVousnepensezpasquelaréunionfinisseà18heures.–gEllenecroitpasquelaboutiquepuisseouvrirlemoisprochain.–hTunecroispasqu’ellesoitd’accord ?– iJedoutequ’elleaitletemps.

93

un

ité

4 D

ate

limit

e d

e co

nso

mm

atio

n

Question 6[en binômes]Lirelaquestion6etencouragerlesapprenantsàutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunicationdansleurproduction.

Pour exprimer l’évidenceLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Corrigé :6 Exemplesderéponses :Ilestévident qu’ellenevapasallertrèsloinavecdestalonsaiguilledanslaneige.C’estcertain qu’ilnefautpassepréoccuperseulementdesonapparenceàlamontagneenhiver,maisaussidesonconfort.naturellement,ellen’estpasassezhabilléepouruntelclimat.c’est évident qu’ellevatrèsviterentreràParis.

Question 7[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion7etencouragerlesapprenantsàutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunicationdansleurproduction.

Pour exprimer son point de vueLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Proposition de corrigé :7 Onsaitque l’industrie actuelledu vêtementest lapluspolluanteaprès celledupétrole. Il fautdonctrouverdesalternativescarnotreplanètenevapastoujourspouvoirassumernoshabitudesdesurconsom-mation.Jepensedoncquelaslowfashionpeutêtreunebonnealternativepourquelesconsommateurscommencentàréfléchiràl’impactdeleursfaçonsd’acheter.Àmonavis,ilsdevraientêtreencouragésàachetermoinsdevêtementsmaisdesvêtementsenfibresnaturellesetsolides,carceuxàbasprixactuel-lementvendusdanslesmagasinsdemodesontdemauvaisequalité,etnedurentpaslongtempscarilsnesupportentpastropdelavagesenmachine.Malheureusement,jenesuispassûrquecelasuffiseàréglerleproblèmedelapollutionprovoquéeparlamode.Ilfaudraitaussipourcelaouvrirbeaucoupplusdemaga-sinsdevêtementsdesecondemain,defaçonàréutiliserlesvêtementsaulieud’enfabriquerdenouveaux.C’estpourquoi,selonmoi,ilfauttrouverd’autresalternativesenplusdecelledelaslowfashion.

Voir Cahier

d ’activités


vocABuLAirE page 64 > La mode et la consommationLivrefermé,écrire« lamode »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivre.

activités 3-5Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :3 Avant,quandonsouhaitaitrenouvelersagarde-robeàpetitsprix,onpouvaitallerdanslesboutiquesdeprêt-à-porterproposantbeaucoupdemodèlesquichangentaveclessaisons.L’autreoptionétaitlesvêtementsde seconde main/d’occasionmaislerisqueétaitd’avoirdeshabitsenmauvaisétat.Lanou-velletendancec’estlalocationdevêtementsquipermet,pourpeucher,d’avoirdesvêtementsdessinéspardescréateursdemode.

ProDuction orALE


94

Question 1[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàutiliserlesmotsdesdeuxlistesprécédentes.Proposition de corrigé :1 Unechemiseencotonbioetungiletentissuvégétal.Unpantalonenlin.Deschaussettesensoieetdeschaussuresencuirvégétal.

Questions 2-4[en groupe classe]Lirelaquestion2etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Lirelestroisexpressionsdelalisteaveclesapprenantsetleurdemanderdelesexpliquer.Lireensuitelaquestion4etleurdemanderdedirecequ’ilspensentdel’expression« l’habitnefaitpaslemoine ».Réponses :–L’habitnefaitpaslemoine :ilnefautpassefierauxapparences,ilnefautpasjugerunepersonnesurlamanièredontelleesthabillée.–Defilenaiguille :peuàpeu,progressivement.–Fairedulèche-vitrine :regarderlesvitrinesdesmagasins,leplussouventcellesdesmagasinsdevête-ments.Corrigé :2-4Réponseslibres.

Voir Cahier

d ’activités


PhonétiquE page 64 > L’enchaînement vocalique[travail individuel, correction en groupe classe, puis en binômes]•Lire laconsignede l’activité1etpasser l’enregistrementuneoudeux fois.Lesapprenantsnotent lesréponses.Procéderensuiteàlacorrection(lesvillessontsoulignéesdanslatranscriptionci-dessous).Lirel’encadré« l’enchaînement vocalique »aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsl’ontbiencompris.•Lireensuitelaconsignedel’activité2etpasserdeuxfoisl’enregistrement(lesdeuxsériesdephrases).Lorsdelasecondeécoute,s’arrêteràchaquephrase,demanderàdesapprenantsdelarépéter,etcorrigerlapronon-ciationsinécessaire.Inviterensuitelesapprenantsàlireles2sériesdephrases(transcriptionp.207dulivre).•Lireensuitelaconsignedel’activité3etleurdemanderdefairel’activitéenbinômes.1 (audio piste 23)1 aLundi,papaaàalleràAmsterdam.b Mardi,papaaàalleràAnnecy.c Mercredi,papaaàalleràAlger.d Jeudi,papaaàalleràAtlanta.e Vendredi,papaaàalleràAstana.f Samedi,papaaàalleràArles.g Dimanche,papaaàalleràAthènes.

2 et 3 (audio piste 24)série 1 :a J’écrisici–j’aiécritici.b J’éteinsunincendie–j’aiéteintunincendie.c J’aiuneidée–j’aieuuneidée.d J’aiuneamieitalienne–j’aieuuneamieitalienne.e J’aiunehumeurnoire–j’aieuunehumeurnoire.

série 2 :a J’aimaisetappréciaisÈveetÉlisa–j’aiaiméetappréciéÈveetÉlisa.b J’essayaisonzehabits–j’aiessayéonzehabits.c J’étaisétonné–j’aiétéétonné.

ProDuction écritE

ProDuction orALE

95

un

ité

4 D

ate

limit

e d

e co

nso

mm

atio

n

d J’étudiaisàl’université–j’aiétudiéàl’université.e J’économisaiseneuros–j’aiéconomiséeneuros.f J’essuyaisuntableau–j’aiessuyéuntableau.

Voir Cahier

d ’activités



D. quel consom’acteur êtes-vous ?

[en groupe classe]LireletitredudocumentDetdemanderauxapprenantscequ’estunconsomm’acteurseloneux.

Pour info :Lemot« consom’acteur »estunnéologismequiexprimel’idéeselonlaquellelecitoyenagitsocialementenréfléchissantàsesachats.Ilpourraitdoncd’unecertainemanièrevoteravecsoncaddieenchoisissantàquiildonnesonargent,lescircuitsqu’ilempruntepourconsommerdemanièrecitoyenne.

Questions 1-2-3[en binômes et correction en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondreenbinômes,puisdemettreencommunleursréponsesengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Lesinviterensuiteàlirelesquestions2et3,etàyrépondreenbinômes.Procéderàlacorrection.Corrigé :1 Profil 1 :unemajoritéderéponsesb–Profil 2 :unemajoritéderéponsesa–Profil 3 :unemajoritéderéponsesc.2 Exemplederéponse :l’objectifdecetestestdesavoirsionsecomportecommeunconsommateurres-ponsableetcitoyen,oupas.3 Lesquatrethématiquesabordéessont :lestransportsécologiques–laconsommationréfléchie–larépa-ration/lerecyclage–letroc

Question 4[en binômes, puis en groupe classe]Lire laquestion4et inviter lesapprenantsà faire le testenbinômes. Leurdemanderensuite s’ils sontd’accordaveclesrésultats,s’ilspensentapparteniràcegenredeprofil.Pourapprofondirladiscussion,leurdemanders’ilsseraientprêtsàchangerd’habitudesdeconsommation,àréfléchirdavantageàleursachats.Corrigé :4 Réponseslibres.

Question 5[en binômes, mise en commun en groupe classe]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetleurdemanderd’écriredeuxoutroisquestionsenbinômes,puisdelesmettreencommunengroupeclasse.Corrigé :5 Exemplesderéponses :• Votre enfant vous demande un nouveau téléphone portable :a c’estnon,lesienmarcheencoreb vousluiachetezlederniermodèleàlamodec vousl’emmenezdansunmagasinoùonvenddesportablesd’occasion


ProDuction orALE

ProDuction écritE

96

• Vous projetez de partir en vacances :a vousprenezunbilletpouruneîleàl’autreboutdumondeb vouschoisissezunséjourdansunefermebiod’unpaysvoisinc vousréparezvotrevéloetvousprenezlaroute

drôle d’expression !Cetteexpressionsignifiedépensersonargentsanscompter,defaçonexcessive.

DocumEnts page 66

E. Budget : les jeunes plébiscitent l’économie de partage

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]LireletitredudocumentEetexpliquerlesmots« budget »et« plébisciter ».Réponses :•Budget :ensembledesrecettesetdépensesdel’État,maisaussid’uneentreprise,d’unparticulier(bou-clersonbudgetmensuel)/sommedestinéeàunedépense(monbudgetvacances).•Plébisciter :voter,choisir,élire.Ensuite,lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsdedéfinirl’économiedepartage,autrementappe-lée« économiecollaborative ».Corrigé :1 Exemplederéponse :l’économiedepartagereposesurdenouvellesformesd’échanges,surunesociétédupartage. Elle supposeunemutualisationdesbiens,desespacesetdesoutils, des savoirs, ainsiquel’organisationdescitoyensenréseau,souventgrâceauxnouvellestechnologies.

lecture –Questions2-3-4-5-6[en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2,3,4,5et6,puisàyrépondreenbinômesaprèsavoir luledocumentE.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Cedocumentprésenteunéchantillonde1780personnesreprésentatifdelapopulationfrançaiseâgéedeplusde18ans,dontuntiersenvirondejeunesurbainsde18à35ans.3 L’objectifdecetteétudeestdecomprendrelesuccèsdel’économiedepartagechezlesjeunesparrap-portaurestedelapopulation.4 Lesjeunesde18à35ansvivantenville.5 Celapermetdefairedeséconomies.6 Avecl’argentéconomiséougagné,lesjeunespaientleursdépensescourantes,ilsmettentdel’argentdecôté(ilsépargnent),ilsfinancentdesactivitésdeloisir.

Question 7[en groupe classe]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetfaireunsondagedanslaclasseàpartirdetroisgrandesquestionsdel’enquête.Corrigé :7 Réponseslibres.

Question 8[au choix du professeur : en binômes/en groupe classe]Lirelaquestion8aveclesapprenantsetlesinviteràexprimerleuropinion.Proposition de corrigé :8 Jenepensepasquel’économiecollaborativesoitlefuturdel’économieetdelaconsommation.Eneffet,ilmesemblequebeaucoupdegenspréféreronttoujoursacheterdesproduitsneufscarcelaleurdonnela


ProDuction orALE


97

un

ité

4 D

ate

limit

e d

e co

nso

mm

atio

n

sensationquelaqualitéestaurendez-vous.Lapublicitéaunegrandeinfluencesurlesconsommateursetilsneprennentpasencomptetouslesimpactsdeleurshabitudesdeconsommation.C’estdommagecarsinousétionsdesconsommateursresponsables,l’économiecollaborativepourraittoutàfaitremplacerl’économietraditionnelle.Lebutpouruneentrepriseouunecoopérativeseraitd’abordlebien-êtredelasociétéetdesconsommateurs,etaussilebien-êtredelaplanèteenréduisantlaconsommation,donclapollution.

F. nous visons 10 millions d’utilisateurs

TranscripTion (audio piste 25)Journaliste :Bonsoir,FrédéricMazzela !Frédéric Mazzella :Bonsoir !Journaliste : Vous êtes le fondateur et le président de BlaBlaCar, leader du covoiturage. Vous avez40 millionsdemembresaujourd’hui,dansplusdevingtpays,etvouslancezunnouveauservice,servicedecovoituragepourallertravailler,doncplusseulementpourleslongsvoyagesmaispourallertravaillerlematinetpourrevenirdutravaillesoir.Çaexistedéjà,vousavezdesconcurrents.Pourquoivouslancez-vouslà-dedans,FrédéricMazzella ?Frédéric Mazzella :Alors,toutd’abord,c’estunservicequipermetjustementd’alleroptimiserlesplacesvidesdanslesvoitures,etsurlestrajetsdomicile-travail,letauxd’occupationdesvoituresestencoreplusfaiblequesurlestrajetslonguedistance.Doncdetoutemanièreilyauneopportunitéd’alleroptimisertoutcetespacevideetfairefairedeséconomiesàtoutlemonde,etdiminuerévidemmentlesconges-tionsetlapollutionquiendécoule.Etdoncenfait,aujourd’hui,ilyaplusde13 millionsdepersonnesenFrancequifontdes…quivonttouslesjoursautravailenvoiture,etavecuntauxd’occupationdesvoituresde1,08,c’est-à-direqueonzevoituressurdouzen’ontqu’unseulconducteuràbord.Journaliste : Doncdeuxlignespourexpérimenter.Quelestvotreobjectifau-delà ?Frédéric Mazzella :Alorsl’objectif…Journaliste : ToutelaFrance,commepourleresteoupas ?Frédéric Mazzella :Alorsoniraprogressivement,c’est-à-direque,quandonlanceunproduitcommeça,évidemmentonpeutpasselancerdujouraulendemainavec,unjour,aucunutilisateuret,lelendemain,unmilliond’utilisateurs.Donc,enfait,c’estundéploiementprogressif…Là,oncommenceavecdeuxaxes.Journaliste : Votreobjectif,c’estunmilliond’utilisateurs ?Frédéric Mazzella :Ah,euh…plus !Journaliste : C’estcombien ?Quelestvotreobjectifencovoituragepourcescourtstrajets?Frédéric Mazzella :Sivousmedemandezàmoi,ilya13 millionsetdemidepersonnesquifontdu…quifontdestrajetstouslesjours.Journaliste : Non,maisdemanièreréaliste ?Frédéric Mazzella :Ah,jepense…Aujourd’hui,alors,surBlablaCar,voussavezqu’ilyaplusde11 mil-lionsdeFrançaisinscritssurBlaBlaCarservicelonguedistance,onamême40 %delagénération18-35ansquiestinscritesurBlaBlaCar,doncc’estquandmêmeuntrèstrèsforttauxde…d’usage.Jepensequ’avecBlaBlaLinesonpeutfairelargementautant,oui.Journaliste : Autant ?Frédéric Mazzella :Oui !Oui,parceque,enfait,sivousvoulez,c’estpourlestrajetsduquotidien.Ilyabeaucoup,beaucoupplusdetrajetsduquotidien.Journaliste : Doncplusdedixmillionsd’utilisateursréguliersdeBlaBlaCarpourdestrajetsdecourtedistancequotidiens.Frédéric Mazzella :Oui,jepensequ’onpeutfairelemêmeordredegrandeur,c’est-à-direque,sivousvou-lez,onfaittousdestrajetsquotidiens,etdemanièrebeaucoupplusfréquentequedestrajetslonguedistance.

FranceInfo

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetnoterleursréponsesautableau.Corrigé :1 Exemplesderéponses :améliorerlestransportspublics,fairepayerl’entréedescentres-villesauxvoitures,imposerlacirculationalternée,encouragerlecovoiturage.


98

FonctionnEMEnt[en groupe classe]Lireletableauaveclesapprenantsets’assurerqu’ilsontbiencompristouslesaspectsducomparatifetdusuperlatif.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :2 aIlyaautant depersonnesquiutilisentBlaBlaCarquedepersonnesquiutilisentletrain.b J’airencontréplusd’étudiantsquedesalariésgrâceàceservice.c Cettevoitureroulemoinsvitequel’autre.d Cemodetransportestaussiintéressantquel’avion.e J’aitrouvéunemeilleureoffresurinternet.3 –Tusais,hier,jesuisalléedanslanouvelleboutiquedemodeducentre-ville,c’estla meilleuredelaville.Elleestgéniale !Lesvêtementssontoriginauxetlesvendeurssontplusattentifsauxdemandesdesclientsquedanslesautresmagasins.–Ahc’estbizarre,parcequel’autrejour,j’ysuisalléeet,aucontraire,j’aireçule pireservicedemavie !C’était lapremière foisqu’onmetraitaitaussimaldansunmagasin ! Jesuisd’accord, ilsontplus demodèlesqu’ailleursetla meilleurequalitédetissudetoutelaville,maisfranchement,plusjamais !Jetrouvequec’estmieuxdecommandersurinternetqued’allerdanscetteboutique,mêmesionestmoinsbienconseilléqueparunvendeur.

Question 4[au choix du professeur : en groupe classe/en binômes]Lirelaquestion4aveclesapprenants.Dansunpremiertemps,leurproposerdecomparerlamodeactuelleaveccelledelaphoto,puisdansundeuxièmetempsdefaireunerecherchesuruneautreépoque,éven-tuellementtrèsancienne,etdeprésenterlerésultatdeleurcomparaisonàlaclasse.Proposition de corrigé :4 Lamodeestplusvariéeaujourd’huiquedanslesannées70.Lesfemmesportentmoinssouventdetail-leursjupesoupantalons,ouencoredechaussuresàtalons.Leshommesetlesfemmesportentdenosjoursdesvêtementsmoinscolorésqu’àcetteépoque,toutlemondes’habilleennoir,grisoubleumarine.Ilestplusraredevoirdeshommesporterunepochettedevesteouunecravate,surtoutlesjeuneshommes.Parcontre,onporteaussisouventdeschapeauxenétéoudeslunettesdesoleil.

Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetleurconseillerdefaired’abordlalistedesavantagesetdesincon-vénientspourlesaideràrédigerleurproduction.Corrigé :5 Exemplesderéponses :• Les avantages du troc :–c’estbienquandonaunbudgetlimité ;–çapermetd’obtenirquelquechosequ’onn’apaslesmoyensdes’offrir ;–çaaunaspectécologiquecarçadonneunesecondevieàdesobjets inutilisésetça leurévitedeseretrouveràladécharge.• Les inconvénients du troc :–onnetrouvepasforcémenttoutdesuitequelqu’unquiestintéresséparcequ’onoffre ;– lemanque de valeur des produits ou des services proposés peut être un inconvénient pour évaluerl’échange ;–çaprenddutemps.

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction orALE

ProDuction écritE

1re écoute (du début à « conducteur à bord ») –Questions2-3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Répartirlesapprenantsendeuxgroupes.Demanderaupremiergroupedelirelesquestions2,3et4.Cesontcellesauxquellesilsdevrontrépondrependantl’écoute.Demanderausecondgroupedelirelesques-tions5et6,ilsdevrontyrépondrependantl’écoute.Passerledébutdel’enregistrementuneoudeuxfois.Lesapprenantsmettentencommunleursréponsesengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 BlaBlaCarestlasociétéleaderducovoiturage.3 BlaBlaCarcompte40millionsd’utilisateursdansplusde20pays.4 BlaBlaCarvalancerunnouveauservicedecovoituragepourallertravailler.5 Lestroisbénéficesdel’optimisationdesplacesvidesdanslesvoituressont :fairefairedeséconomiesàtoutlemonde,réduirelesembouteillagesetlapollutionquiendécoule.6 Letauxd’occupationdesvoituressurlestrajetsdomicile-travailestde1,08,c’est-à-direque11voituressur12netransportentqu’unseulconducteur.

2e écoute (de « donc deux lignes » à la fin) –Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions7,8et9,etpasseruneoudeuxfoislafindudocumentsonore.Procéderàlacorrection.Corrigé :7 Ilenvisagedelancerprogressivementcenouveauservice.8 11millionsdeFrançaissontinscritssurBlaBlaCarservicelonguedistance.9 FrédéricMazzellapensequeplusde10millionsdeFrançaispourraientutiliserBlaBlaLinescourtedistance.

vocabulaire –Question10[en groupe classe] Lirelaquestion10aveclesapprenantsetlesinviteràyrépondreengroupeclasse.Noterautableaulesmotsproposés.Corrigé :lemot« covoiturage »estformédupréfixe« co- »quisignifie« avec »,etdumot« voiturage »quisignifie« letransportenvoiture ».Autresmots :coopération,cogérer,coauteur,copilote,coexister.

Question 11[en groupes de 2 ou 3 personnes, mise en commun en groupe classe]Lirelaquestion11etinviterlesapprenantsàcréerdesslogansenpetitsgroupes.Lesencourageràsuivrelesconseilsdel’encadrécommunicationdansleurproduction.

Pour écrire un sloganLireàvoixhauteaveclesapprenantsl’encadrécommunication.

Proposition de corrigé :11 Avec lecovoiturage,pasdefreinaupartage ! /Voyagezàplusieurs,vousconnaîtrez lebonheur ! /Covoiturage :lemoteurdubonheur !/Osonspartirensemble !/Roulonsensembleverslesvacances !/Jet’emmèneenvacances !/Àplusieurs,c’estmoinsdurd’allertravailler !/Jamaisseulpourallertravailler ! /Jet’accompagneautravail !

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenants lesujetdeproductionécritesuivant :Vousavezfaituntrajetencovoiturage.Racontezvotreexpérienceentantqueconducteur,ouvoyageur,pourleforumdecoivoiturage.

grAmmAirE page 67 > Le comparatif et le superlatif


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etinviterlesapprenantsàlirelesphrasesseuls,puisàrépondreàlaquestion.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 Comparatif :phrasesc–d–e.Superlatif :phrasesa–b.

ProDuction écritE

99

un

ité

4 D

ate

limit

e d

e co

nso

mm

atio

n

FonctionnEMEnt[en groupe classe]Lireletableauaveclesapprenantsets’assurerqu’ilsontbiencompristouslesaspectsducomparatifetdusuperlatif.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :2 aIlyaautant depersonnesquiutilisentBlaBlaCarquedepersonnesquiutilisentletrain.b J’airencontréplusd’étudiantsquedesalariésgrâceàceservice.c Cettevoitureroulemoinsvitequel’autre.d Cemodetransportestaussiintéressantquel’avion.e J’aitrouvéunemeilleureoffresurinternet.3 –Tusais,hier,jesuisalléedanslanouvelleboutiquedemodeducentre-ville,c’estla meilleuredelaville.Elleestgéniale !Lesvêtementssontoriginauxetlesvendeurssontplusattentifsauxdemandesdesclientsquedanslesautresmagasins.–Ahc’estbizarre,parcequel’autrejour,j’ysuisalléeet,aucontraire,j’aireçule pireservicedemavie !C’était lapremière foisqu’onmetraitaitaussimaldansunmagasin ! Jesuisd’accord, ilsontplus demodèlesqu’ailleursetla meilleurequalitédetissudetoutelaville,maisfranchement,plusjamais !Jetrouvequec’estmieuxdecommandersurinternetqued’allerdanscetteboutique,mêmesionestmoinsbienconseilléqueparunvendeur.

Question 4[au choix du professeur : en groupe classe/en binômes]Lirelaquestion4aveclesapprenants.Dansunpremiertemps,leurproposerdecomparerlamodeactuelleaveccelledelaphoto,puisdansundeuxièmetempsdefaireunerecherchesuruneautreépoque,éven-tuellementtrèsancienne,etdeprésenterlerésultatdeleurcomparaisonàlaclasse.Proposition de corrigé :4 Lamodeestplusvariéeaujourd’huiquedanslesannées70.Lesfemmesportentmoinssouventdetail-leursjupesoupantalons,ouencoredechaussuresàtalons.Leshommesetlesfemmesportentdenosjoursdesvêtementsmoinscolorésqu’àcetteépoque,toutlemondes’habilleennoir,grisoubleumarine.Ilestplusraredevoirdeshommesporterunepochettedevesteouunecravate,surtoutlesjeuneshommes.Parcontre,onporteaussisouventdeschapeauxenétéoudeslunettesdesoleil.

Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetleurconseillerdefaired’abordlalistedesavantagesetdesincon-vénientspourlesaideràrédigerleurproduction.Corrigé :5 Exemplesderéponses :• Les avantages du troc :–c’estbienquandonaunbudgetlimité ;–çapermetd’obtenirquelquechosequ’onn’apaslesmoyensdes’offrir ;–çaaunaspectécologiquecarçadonneunesecondevieàdesobjets inutilisésetça leurévitedeseretrouveràladécharge.• Les inconvénients du troc :–onnetrouvepasforcémenttoutdesuitequelqu’unquiestintéresséparcequ’onoffre ;– lemanque de valeur des produits ou des services proposés peut être un inconvénient pour évaluerl’échange ;–çaprenddutemps.

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction orALE

ProDuction écritE

100

DocumEnts page 68

g. quand les gares font des affaires

TranscripTion (vidéo 4) Le journaliste :IlstraversentlagareSaint-Lazaredansuntourbillon,aupasdecourse.Nepasêtreenretardautravail,nepasmanquersontrain…450 000personnesypassentchaquejour,c’esttroisfoisl’affluenceduplusgrandcentrecommercialenFrance.Entrelesquaiset leparvisdelagare,passageobligédevant90 boutiques,unetentation.Levoyageurs’arrête,uncoupd’œilàlavitrine…etildevientclient.la voyageuse 1 :Enfaitj’aiuntrainquiestseulementàmidi…cinquante-huit,jecrois.Doncvoilà,benjefaislesmagasins,lesboutiques,enattendant.la voyageuse 2 :Onessaiedeprendresontempsmaisonestviterattrapéparlesimpératifshoraires.la vendeuse 1 :C’estpourvousouc’estpouroffrir ?la voyageuse 2 :C’estpouroffrirs’ilvousplaît !Le journaliste :Desclientspressésquiachètentrapidement.la vendeuse 1 :Bencommevousvoyez,madame,c’estunevoyageuse,hein ?Donc laparticularitéc’estquec’estdespersonnesquisaventtrèsbiencequ’ellesveulent.Donc,engénéral,lesachatssontdepetitetailleetsonttrèsconcisettrèsprécis.Le journaliste :Etilsrestentpasbeaucoupdetempsdanslemagasin ?la vendeuse 1 :Exactement.Ilsrestentpasbeaucoupdetempsenmagasin.Le journaliste :Desboutiquesengare,l’idéen’estpasrévolutionnaire.Dèslesannées 30,Saint-Lazareabritedéjàquelquescommerces.Mais,depuisquatreans,lagareestuncentrecommercialàpartentière.Etaujourd’hui…la vendeuse 2 :Commeçavousavezlepetitsoclepourposerdessus.la voyageuse 3 :Oui.Le journaliste :…beaucoupviennentyfairedushopping,sansavoirdetrainàprendre.la cliente 1 :Moijeviensdebanlieueparisienne,justepourmebalader.Voilà,jetravaillepasdutoutici.la cliente 2 :Enplus,lesgrandsmagasinssontpasouvertsencoreàcetteheure-ci,doncc’estvraiquec’estbien.Le journaliste :De7 h 30à20 h,cetteboutiqued’objetsdécoestremplie,sescaissesaussi.DequoiravirlePDGdelamarque.le PdG :C’estunedesmeilleuresboutiquesdugroupe,entermesdechiffred’affaires,entermesderentabilité.Onnelecachepas,onenest…onenesttrèsfiers.

France3

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Onpeutélargirlaquestionaumétroetaubus.Lireensuiteletitredudocumentetlesinterrogersurlesensdel’expression« fairedesaffaires ».Réponse :« fairedesaffaires »signifiegagnerdel’argentenfaisantducommerce.Corrigé :1 Réponseslibres.

visionnage –Questions2-3-4-5-6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Répartir lesapprenantsendeuxgroupes.Lepremiergroupelit lesquestions2,3,5,7,etyrépond.Lesecondgroupelitlesquestions2,4,6,8,etyrépond.Passerdeuxfoislavidéo,puisprocéderàlamiseencommundesréponsesetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 450 000personnespassentchaquejourdanslagareSaint-Lazare.3 Lesclients sontpressés, ilsachètent rapidement, ils savent trèsbiencequ’ils veulent.Engénéral, lesachatssontdepetitetaille,trèsprécis.Lesclientsnerestentpaslongtempsdanslemagasin.4 Ilya90boutiquesdanslagareSaint-Lazare.5 Danslesannées30,ilyavaitdéjàquelquescommercesdanslagareSaint-Lazare.


101

un

ité

4 D

ate

limit

e d

e co

nso

mm

atio

n

6 Aujourd’hui,lesmagasinsdelagaresontconsidéréscommeunvraicentrecommercial.7 Cesmagasinsouvrenttôtlematin(7h30)etfermenttardlesoir(20h).8 Beaucoupdegensviennentfairedushoppingdanscesboutiques,sansavoirdetrainàprendre.LePDGd’unemarquequiauneboutiquededécodanslagareexpliquequec’estunedesboutiquesdugroupequifaitlemeilleurchiffred’affaires.

vocabulaire –Question9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion9etd’yrépondreseuls.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :9 aunregardrapide=uncoupd’œil–bexpriméenpeudemots=concis–ccache= abrite

h. La désertification des centres-villes

TranscripTion (audio piste 26)La journaliste : Une petite commune touristique, située en plein cœur de l’Ardèche : Annonay,17 000 habitants,entreLyonetValence.Noussommesenpleinesemaine,unmercrediaprès-midi.Danslesrues,peudemonde.Difficileaussidetrouveruncommerceouvert.Enquinzeans,letauxdebou-tiquesinoccupéesestpasséde7à21 %.Danschaquerue,deslocauxàvendre,despanneauxàloueretdesrideauxbaissés.la 1re femme interviewée :C’étaitbeaucouppluscommerçant,plus…plusagréablequandmême.Maintenantçadevienttriste.la 2e femme interviewée :Etautrefois,ilyavaitdes…beaucoupdemagasins,maismaintenant,ilyena…ilyenapasun.l’homme interviewé :Pourprendredesfoisdeuxtroisbricoles,onestobligésdeprendrelavoiturealorsqu’avant,onavaittoutàcôté,quoi.la journaliste :Symboledecettedésertificationcommerciale, larueBoissy-d’Anglas.Cettecommer-çanteytientunemerceriedepuisprèsdedixans,etc’estunpeuladernièresurvivantedecetterue.la commerçante :Ici,ilyavait,ilyaplusieursannées,ilyavaitunepapeterie,aprèsçaaétéunpompesfunèbres ;ilestparti.Là,enface,ilyavait…unemercerie ;aprèsilyaeuunmagasindevêtements,làc’était…uneanciennedroguerie,maisqu’ilsontferméeenappartements.la journaliste :Toutestdéserté ?la commerçante :Euh…toutlemonde,oui,toutlemondeestparti.C’étaitunefermeture…la journaliste :Pourelle…la commerçante :Voilàunefermeturetouteneuve.la journaliste :…ledépartdesesanciensvoisinss’expliquesimplement :leshabitantsontchangéleurshabitudesdeconsommation.la commerçante :Ilsvontvoirailleursparcequ’ilsdisentqu’ilsnetrouventpassurAnnonay,maisc’estuncerclevicieux.MoinsyademagasinssurAnnonay,moinsilstrouveront,etplusilsirontvoirailleurs.la journaliste :Acheterailleurs,c’estserendredansundessupermarchésdelaville,etleshabitantsontl’embarrasduchoix :ilyenaquatre,justeàcôtéducentre,sanscomptercettezonecommerciale :àpeine10minutesdevoiturepours’yrendre.Magasinsdevêtements,debricolage,grandessurfaces ;ici,lesenseigness’enchaînentetattirentlesclients.le client :Ici,ontrouveunpeutoutmais,euh…centre-ville,voyez,onestallésdansunmagasin,ilétaitfermé.Onnesaitpaspourquoi,pourtantilétaitnotéouvert.La journaliste :Campagnedecommunication,réhabilitationdelocaux,lamunicipalitétentedetrouverdessolutions,maislesrésultatssontencoretimides.

France2

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’émettredeshypothèses.


102


[en groupe classe, puis travail individuel et correction en groupe classe]Livresfermés,demanderauxapprenantsdedéfinirlerôled’unadjectif.Réponse :unadjectifpermetdequalifierunnom,d’apporteruneinformationsurcelui-ci.

Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenants,puisleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activité.Demanderàunvolontairedelirelesphrasesetdedireoùsetrouvel’adjectifparrapportaunom.Demanderensuiteàtousdelirelaconsignedel’activité2,etderépondre.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aL’adjectif« pressés »setrouveaprèslenom.–bL’adjectif« petite »setrouveavantlenometl’adjectif« touristique »aprèslenom.–cL’adjectif« progressif »setrouveaprèslenom.2 aLesadjectifscourtsseplacentavantlenom.–bLesadjectifslongsseplacentaprèslenom.

FonctionnEMEnt[en groupe classe]Lireletableauaveclesapprenantsetenvérifierlabonnecompréhension.

Corrigé :1 Celasignifiequ’ilyademoinsenmoinsdemondedanslescentres-villes,demoinsenmoinsdeboutiques.

1re écoute –Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaquestion2etpasserledocumentsonoreenentier.Demanderensuiteauxapprenantsderépondreàlaquestion.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 D’unepartdespetitscommerces(commercesdeproximité)encentre-villeetd’autrepartdesgrandessurfacesendehorsdelaville.

2e écoute –Questions3-4-5-6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions3,4et5,puispasserànouveauledocumentsonore.Procéderàlamiseencommunetàlacorrection.Leurdemanderensuitedelirelesquestions6,7et8,puispasserunetroisièmefoisledocumentsonore.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Corrigé :3 Ilyapeudemonde,ilestdifficiledetrouveruncommerceouvert.Ilyasurtoutdeslocauxàvendreetàlouer.4 Lestroispersonnespensentquec’étaitplusagréableavant,maintenantilfautprendrelavoituremêmepourdepetitsachats.5 unepapeterie–despompesfunèbres–unemercerie–unmagasindevêtements–unedroguerie6 D’aprèselle,lescommercesfermentcarleshabitantsontchangéleurshabitudesdeconsommation.7 Laplupartdeshabitantsvontfaireleurscoursesdansdessupermarchésetdanslazonecommerciale.8 Lamairietentederedynamiserlecentre-villeavecunecampagnedecommunicationetenréhabilitantdeslocaux.

Question 9[en groupes de 3 personnes]Lirelaquestion9etdemanderauxapprenantsderédigeruntractengroupes.Lesinviterensuiteàprésen-terleurtractàlaclasse.Proposition de corrigé :

Redonnonsvieànotrecentre-villecarsinousn’agissonspas,ilvaperdretoutsoncharme !Pendantquevousferezvoscoursesdansnotrebelleruecommerçantelesamediaprès-midi,nousvousproposonsdegardervosenfantssurlagrand-place.Nousavonspleind’idéesd’activitésàréaliseraveceux !Profitez-en,veneznousvoir !Ceseral’occasiondeseretrouverentrehabitantsdelavillecardanslescentrescommerciaux,nousnefaisonsquenouscroiser.Seulel’ambianceducentrepeutnousappor-terunpeudeconvivialité.Alorsunissons-nouspoursoutenirlepetitcommerce !Pourunevieenvilleplusheureuse,faisonsensemblelebonchoix !

Lecollectifpourredynamiserlecentre-ville

DocumEnt page 69

i. Le grand A

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderderépondreenobservantlesvignettesdelabande-dessinée,maissanslirelesbulles.Corrigé :1 Onvoitunbureauetunsupermarché.

ProDuction écritE


103

un

ité

4 D

ate

limit

e d

e co

nso

mm

atio

n

lecture –Questions2-3-4-5[en groupe classe]Inviter lesapprenantsà lire labandedessinée,puis lire lesquestions2,3,4et5,et leurdemanderd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Cethommeestcertainementledirecteurd’ungrandmagasin,d’uncentrecommercialoud’unhyper-marché.3 Ilsembleregarderlesrésultatsdesventesdesonmagasinsursonordinateur.4 Ilestheureuxcarsonchiffred’affairesestbon,meilleurqueceluidesautresmagasinsdugroupe.5 Ila leprojetdedoubler la superficiedumagasin,d’ajouterune trentainedenouvellesboutiques,devégétaliserletoitetdecréerdespistescyclables.

Question 6[en groupes de 2 ou 3 personnes]Lire laquestion6etdemanderauxapprenantsd’imaginerunesuite,engroupes.S’ils sontéquipésdesmartphones,ilspeuventchercherdesmotsdevocabulairedansledictionnaire.Proposition de corrigé :6 le représentant du siège :Etvousn’avezpaspeurdevouslancerdansuntelprojet ?le directeur :Commejevousl’aidit,c’estlefutur !Etilfautsavoirprendredesrisquesdansnotresecteur,sinon,onsefaitavalerparlaconcurrence !le représentant du siège :Oui,enfin,j’ail’impressionqu’unepartiedelaclientèleregretteletempsdescoursesencentre-ville,laproximitéaveclescommerçants…le directeur :C’estdublabla,çafaitdesannéesqu’onentendça,etjenevoispaslesconsommateursrevenirchezlespetitscommerçants.le représentant du siège :Ausiège,nousavonsplutôtl’impressionquec’estunetendancedefond.le directeur :Cequeveutleclient,c’estavoirtoutsouslamainetaumeilleurprix.Enplus,leshypermar-chésreprésententunebellesortiepourtoutelafamillelesamediaprès-midi.le représentant du siège :Enfin,vous reconnaîtrezquevotreprojetdemandeunénorme investisse-ment !Jenesaispassinosactionnairesserontprêtsàs’engager.le directeur :Ilsuffitdetrouverlesbonsarguments.Avecmonéquipe,nousavonspassédessemainesàmettreceprojetaupoint.Nousyavonslonguementréfléchietjesuispersuadéquelesuccèsestànotreportée.Vousm’avezfaitconfiancejusqu’ici,non ?Etcelaaportésesfruits !Continuezàmefaireconfianceetvousneserezpasdéçus !–Bon,j’enparleraiausiègelorsdelaprochaineréunionaveclesactionnaires.

grAmmAirE page 70 > La place de l’adjectif


[en groupe classe, puis travail individuel et correction en groupe classe]Livresfermés,demanderauxapprenantsdedéfinirlerôled’unadjectif.Réponse :unadjectifpermetdequalifierunnom,d’apporteruneinformationsurcelui-ci.

Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenants,puisleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activité.Demanderàunvolontairedelirelesphrasesetdedireoùsetrouvel’adjectifparrapportaunom.Demanderensuiteàtousdelirelaconsignedel’activité2,etderépondre.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aL’adjectif« pressés »setrouveaprèslenom.–bL’adjectif« petite »setrouveavantlenometl’adjectif« touristique »aprèslenom.–cL’adjectif« progressif »setrouveaprèslenom.2 aLesadjectifscourtsseplacentavantlenom.–bLesadjectifslongsseplacentaprèslenom.

FonctionnEMEnt[en groupe classe]Lireletableauaveclesapprenantsetenvérifierlabonnecompréhension.

ProDuction écritE

104


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aUnsupermarchéestungrandlieudevente.–bOnyvendprincipalementdesproduitsalimentaires.–cIlexisteunnouveauservicedegarded’enfants.–dTuasdéjàentenduparlerdel’économiecollabora-tive ?–eC’estunnouveausystèmesolidaire.4 LeRepairCaféestunlieu convivialoùonpeutrapportersesvieux objetspourlesfaireréparer.Vouspayezseulementunepetite sommepourentrer :eneffet,ceservice gratuitnecherchepasàfairedesprofitsmaisproposeuniquementdemettreenvaleurdesinitiatives solidaires.Engénéral,ceserviceestàdispositiondansunegrande salleafind’accueillirtouslesbénévoles-réparateurs.Siunréparateurnepeutpasvousaider,ilvavousenvoyerversd’autres personnesquipourrontpeut-êtretrouverunebonne solutionàvotreproblème.

Questions 5-6[en binômes, puis en groupe classe]Lirelaquestion5etdemanderauxapprenantsdefaireladescriptionenbinômes.Celuiquiécoutenotelesadjectifsutilisésparl’autre.Passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuellesoupourproposerdesadjectifs.Lirelaquestion6etdemanderàdesvolontairesdedécrirelaphotoàlaclasse.Noterautableaulesnomsetadjectifsutilisés.Corrigerleserreurséventuelles.Corrigé :5 Réponseslibres.Proposition de corrigé :6 LeRepairCafésetrouvedansunegrandesallelumineuseavecdenombreusesfenêtres.Onpeutvoirunordinateurmoderne,unemachineàcoudreancienneetuneautrerécente,devieuxvélos,deuxpetiteslampesdebureau,deschaisesmarron,orangeetnoires,etausside longscâblesélectriques. Ilyadespersonnesjeunesetâgées.

Voir Cahier

d ’activités


vocABuLAirE page 71 > La consommation collaborativeLivresfermés,demanderauxapprenantsquelsmotsetexpressionsconcernantlaconsommationcollaborativeilsontdécouvertsdanslesderniersdocumentsétudiés.Noterleurssuggestionsautableauetleurdemanderd’ouvrirlelivreàlapage71.

activités 1-2-3Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 « locavore »estforméàpartirdusuffixe« -vore »signifiant« quisenourritde ».« Êtrelocavore »veutdirequ’onsenourritd’alimentsproduitslocalement.Autresmotsaveccesuffixe :carnivore,omnivore,herbivore…« anti-conso »estforméàpartirdupréfixe« anti- »quisignifie« contre ».Autresmotsaveccepréfixe :antisocial,antitabac…2 Internetnouspermetdeconsulterdifférentssitesafindefaire des économiesetdetrouverlesmeil-leuresoffres.Économiserenpayantmoinsmaisaussienpratiquantladécroissance économique ;c’estcequicaractériseleconsommateurd’aujourd’huiquiveutpayeretconsommermoins.Onpeutfairepartied’unecommunauté de partage,partirenvacancesencovoiturageettroquersesvieuxobjetscontred’autresplutôtqued’enacheterdenouveaux.3 le petit commerce :laboutique–lecentre-ville–lecommercedeproximité–ladroguerie–lemarché–lamercerie–lepetitcommerce–laruecommerçante.

ProDuction orALE

105

un

ité

4 D

ate

limit

e d

e co

nso

mm

atio

n

le supermarché :lecentrecommercial–laconsommationdemasse–l’enseigne–lagaleriecommerciale–lagrandedistribution–legrandmagasin–lagrandesurface–l’hypermarché–lasociétédeconsommation–lesupermarché–lazonecommerciale.les deux :l’enseigne–lavitrine.

Question 4[en groupe classe]Lirelaquestion4et inviter lesapprenantsàdécrirelasituationdansleurpays.Pourallerplusloin, leurdemanders’ilsontl’habitudedepayerplutôtenliquideouencartebancaire.Corrigé :4 Réponseslibres.

Voir Cahier

d ’activités

unité 4 activités 1-2, pages 38-39.


J. suisse : un magasin gratuit

TranscripTion (audio piste 27)Un client :Bonjourmadame.catherine : Bonjour.Un client :Çajepeuxprendre ?catherine : Oui,alorsvousavezdroitàcinqobjets.Katia Mischel :Danscettepetiteboutique,inutiledechercherleprixsurl’étiquette,puisquetoutestgratuit.Catherine,bénévolequigèrelaboutique,abeaurépéterleconcept,partirsanspayerçalaisseforcémentunpeuperplexe.catherine : Quandonleurexpliquejustementquetoutestgratuit,c’estmarrant,bizarre,enSuisse.Jedis :« Ouioui,çaarrive,vousinquiétezpas. »Enfinvoilà,c’est…c’estcool.Katia Mischel :Livres,vêtements,vaisselle,parfum,DVD,jouets,desobjetsdéposésparlesuns,récupé-résparlesautres.L’idée,lancéeparlecentresocio-culturelduquartier,aséduitCatherine.Ellehabitelequartieretconsacreplusieursdesessoiréesàlagestiondelaboutique.catherine : Jetrouvequ’onétait,onvatroploindanslasurconsommation,quifaitquedepolluer,depolluerencoreetonn’estpasplusheureuxenayanttoutescesaffaires-làquoi.C’est…c’estpasouvertqu’auxgenspauvres,c’estlesgensvraimentquiontcettephilosophiededécroissance,quoi.dylan : Onpeutenachetercombien ?catherine : Cinq,alorstupeuxpasacheterbonhomme.dylan : Ah.catherine : C’estgratuit.dylan : Ohcool,bahmoiilm’enresteencorequatreàacheter.Une maman :Onditquoi ?dylan : Merci.Katia Mischel :Àseulement9 ans,AlyaetDylanontdéjàbiencomprisleconceptdelaboutiquegra-tuite.dylan : J’aiprisunelotionpourmonpèreaprès-rasageetdessavons.C’estbien,vuquec’estgratuitetenplusonpeutseservir.Parexemple,çafaitpasdugaspillage,onn’apasbesoindejeterceschoses.Etilyad’autrespersonnesquinel’ontpaspeut-êtrequipourraientlesacheter.Enfinquipourraientlesprendre.alya :J’aidéjàdonnédesrollers.Sionjette,benc’estcommesionjetaitunpeud’argent.

ProDuction orALE


106

1 Mettre en place un projet de lutte contre le gaspillageCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Proposerauxapprenantsderéaliseruneaffichequireprendlesgrandeslignesdeleurmanifesteetqu’ilspourrontexposerpendant,etaprès,leurprésentationàlaclasse.

2 Réaliser une série de portraits vidéo de commerçantsCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Lesapprenantsaurontbesoind’unsmartphoneetd’unordinateur.Aucasoùl’organisationseraittropcompliquéeàmettreenplace,proposerauxapprenantsdejouerlerôled’uncommerçantdeleurchoix,defilmerl’interview,etd’intégreraumontagedelavidéodesphotosdeboutiqueset/oudeproduits.

Atelier tech’

Katia Mischel :Donner,troquer,récupérerouencorerépareraulieudejeter.C’estcequeproposeparexemple l’atelierLaBonneCombineàLausanne.PourChristophe, l’undesresponsablesde l’atelier, ils’agitsurtoutdeluttercontrelasociétédu« toutàjeter ».christophe : Ilyaquandmêmepasmaldegensquiveulentfaireréparerleursappareils,etpuiseux,benilsarriventauserviceaprès-ventedelamarquepuisonleurdit :« bennon,c’estpaspossible,çavautpaslapeine ».Alorsquebenoui,c’estpossible.Onatoujourstrouvéquenepasréparerlesappareils,çagaspillaitdesmatières,desressources,etpuisqueben,tantqu’onpouvaitlesréparer,benilfautfairedurerlesappareils.

RFI–Reportageinternational–25mai2017

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsd’émettredeshypothèses.Lireensuitelaquestion1etlesinviteràexprimerleuropinion.Corrigé :1 C’estunmagasinquiproposedeschosesàprendreetnonàacheter.

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2,passerledocumentsonoreunefoisenentieretdemanderauxapprenantsderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Despersonnesdéposentdesobjetsquisontàleurtourrécupéréspasd’autres.Chaquepersonnepeutprendrecinqobjets.

2e écoute (du début à « un peu d’argent ») –Questions3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5et6,etpasserlapremièrepartiedudocumentsonoredeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 C’estlecentresocio-culturelduquartierquialancél’idéedecetteboutique.4 PourCatherine,cetteidéeestintéressantecarelletrouvequ’onvatroploindanslasurconsommationquinefaitquepolluer.Onn’estpasplusheureuxparcequ’onpossèdebeaucoupdechoses.5 Catherineexpliquequecetteboutiqueestouverteauxgenspauvres,maispasseulement,elleestaussiouverteàtousceuxquiontunephilosophiededécroissance.6 D’aprèslapetitefille,jeterdesobjets,c’estcommejeterdel’argent.

3e écoute (de « donner » à la fin) –Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions7,8et9,etpasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 L’atelierLaBonneCombineàLausanneproposededonner,troquer,récupérerouencorerépareraulieudejeter.8 Christopheveutluttercontrelasociétédu« toutàjeter ».9 Quandonvaauserviceaprès-vented’unemarqueavecunappareilenpanne,onnousditqueçanevautpaslecoupdeleréparer.

Questions 10-11[en groupe classe]Lire laquestion10avec lesapprenantset les inviteràexprimer leuropinion.Lire laquestion11et leurdemanderdedécrirelasituationdelagratuitédansleurpays.Pourallerplusloin,leurdemandercequi,seloneux,devraitêtregratuitdansleurpays.Corrigé :10-11Réponseslibres.

ProDuction orALE

107

un

ité

4 D

ate

limit

e d

e co

nso

mm

atio

n

Pour info :EnFrance :–l’écoleestgratuite.–dansunevingtainedevilles,lestransportsencommunsontgratuits.–ungrandnombredemuséesetdemonumentsouvrentgratuitement leursportescertains joursetàcertainesheures.–denombreusesassociations,groupes,mairiesouécolesproposentdedonnergratuitementdescoursd’essaioudesséancesdesporttoutaulongdel’année:tennis,boxe,badminton,course,fitness,yoga,danse,etc.–ledépistagedecertainesmaladiesestgratuit.

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 a Il paraît que la production de vêtementsestenaugmentationconstante.b Je ne suis pas sûre que les clients com-prennentbienlebutdelaslowfashion.c Crois-tuqu’ilpuisse nous livrer notre com-mande ?d Ilestévidentquenousaurons letempsdeconsulterlesiteinternet.e Ilestpossiblequevousobteniezunfinance-mentgrâceàlaplateformecollaborative.f Elle est absolument certaine que la slowfashion aura beaucoup de succès dans lesannéesàvenir.g Il est évident que la boutique a pu ouvrirl’annéedernièregrâceàsonaide.h Je ne pense pas que tu fasses une bonneaffaire.

2 aL’industriedupétrolepollueplusquecelledelamode.b Le site BlaBlaCar est le site de covoituragele pluspopulairedetouslessitesquiexistent.c C’estla pireboutiquequejeconnaissedanstoutlequartier :toutesttrèscheret lesven-deurssontvraimentdésagréables.d Ontrouvemoinsdeproduitsdanslespetitesépiceriesquedanslessupermarchés.e Ivan,c’estl’étudiantquiparlele mieuxfran-çais de toute la classe. Il a toujours d’excel-lentesnotes.f Tuvaspayeraussi cher ici, lesprix sont lesmêmesquedanslesautresboutiques.g Acheter de manière raisonnable est selonmoila meilleurefaçondediminuernotreim-pactenvironnemental.h Ildépensebeaucoupplusd’argentquemoidanslesvêtements :chaquesemaineilachèteunenouvellechemise !


AtELiErs page 73

1 Mettre en place un projet de lutte contre le gaspillageCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Proposerauxapprenantsderéaliseruneaffichequireprendlesgrandeslignesdeleurmanifesteetqu’ilspourrontexposerpendant,etaprès,leurprésentationàlaclasse.

2 Réaliser une série de portraits vidéo de commerçantsCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Lesapprenantsaurontbesoind’unsmartphoneetd’unordinateur.Aucasoùl’organisationseraittropcompliquéeàmettreenplace,proposerauxapprenantsdejouerlerôled’uncommerçantdeleurchoix,defilmerl’interview,etd’intégreraumontagedelavidéodesphotosdeboutiqueset/oudeproduits.

Atelier tech’

108

EntrAînEmEnt Au DELF B1 page 74 > compréhension de l’oral

Exercice 2 de l’épreuve > 8 points

TranscripTion (audio piste 28)Emmanuel Moreau :PartoutenFrance,cettejournéeaétécélébrée,maisc’estàParisqueleFreeganPonyaexceptionnellementouvertsesportesceweek-end.Unrestaurantàl’histoireincroyable.MathildeGolla,journalisteauFigaro Demain,vousavezpoussélesportesdecetétablissementéphémèrequinecessederenaître.Mathilde Golla :Oui,effectivement,Emmanuel,jemesuisrendueauFreeganPony.Alorscerestaurantesteffectivementparticulierparcequ’ilnecuisinequ’aveclesinvendusdeRungisetdéfendainsileprin-cipedufreeganisme.Emmanuel Moreau :AlorsRungis,onlesait,c’estundesplusgrandsmarchésalimentairesdumonde,enrevanche,lefreeganisme,qu’est-cequec’est ?Mathilde Golla :Alorsenfait,Emmanuel,c’esttrèssimple.Lefreeganismeconsisteànesenourrirexclu-sivementquedeproduitsquiauraientdûtermineràlapoubelleetilyenaénormément.Onconsidèrequechaqueannée1,3 milliarddetonnesd’alimentssontjetés,cequireprésenteàpeuprèsunalimentsurtroisproduitsurnotreplanète.EtenFrance,leschiffressontaussiimportants,puisquec’estenviron7 millionsdetonnesquisontjetéeschaqueannéeàlapoubelle.Emmanuel Moreau :AlorsMathilde,leFreeganPonyestdoncunlieuéphémère !Mathilde Golla :Oui !Effectivement,Emmanuel,parcequ’enfait,cequiestassezoriginal,c’estquecerestaurants’étaitinstallédansunesortedesquat,enfaitunlieuquiétaitplusdutoututilisé,unlieuquiappartenaitàlamairiedeParis,doncdesentrepôtsquisontsituéssouslepériphérique,dansle19e ar-rondissement,prèsdeLaVillette.Donc,quiditéphémèreditaussiunepartd’illégalité,doncleur…leursurvieétaitquelquepeumenacée,maiscommeilsonteubeaucoupdesuccès,ilsontnourribeaucoupdemonde.Enfait,enmoinsd’unan,ilsontréussiàréaliser15 000repas,cequiestconsidérable.DonclamairiedePariss’estunpeupenchéesurleurcas,etilsontdécidé,enjuilletdernier,deleuraccorderuneconventiond’occupationtemporairededeuxans.Maiscetteconventionétaitconditionnée :ilsdoiventnonseulementpayerunloyerde25 000eurosparan,enrevanche,ilsdevaientfairedestravauxdemiseauxnormestrèsconséquents.

FranceInter

[en groupe classe, puis travail individuel et correction en groupe classe]Lireàvoixhautelesconseilsstratégiquesaveclesapprenantsets’assurerdeleurbonnecompréhension.Leurlaisserensuiteunmomentpourlirelesquestions,puis leurfaireécouterledocumentsonoredeuxfoiscommeenconditiond’examen.Procéderensuiteàlacorrectionetleurproposerdecompterlespointsobtenus.Corrigé :1 LeFreeganPonyestunrestaurantéphémère. 1,5 point2 Ilcuisineseulementaveclesinvendus. 1 point3 Rungisestundesplusgrandsmarchésalimentairesdumonde. 1,5 point4 Lefreeganismeconsisteàsenourrirexclusivementdeproduitsquiauraientdûtermineràlapoubelle. 1 point5 Chaqueannée1,3 milliarddetonnesd’alimentssontjetésdanslemondeet7millionsdetonnesenFrance. 1 point6 LamairiedeParisapermisauFreeganPonydes’installerdansunlieuinutilisé,desentrepôtssituéssouslepériphériquedansle19earrondissement,pouruneduréededeuxans. 2 points

109

TesT Unité 4

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18TE

ST U

nit

é 4

Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 Entourez l’expression correcte. …… / 5

a il est probable / il est peu probablequ’elleviennedemain.b Je ne suis pas sûr / Je pensequecepantalont’iratrèsbien.c Je sais bien / Je doutequenousarrivionsàl’heureaudéfilédemode.d Je crois / Je ne suis pascertainquecesoitunebonneidée.e il paraît / il est possiblequeChristianestdevenustyliste.

2 Conjuguez les verbes entre parenthèses au mode qui convient. …… / 5

a Jenetrouvepasquecetteboutique(être)………………..sichère.

b Jemedoutequemasœur(faire)……………….trèsbiensontravail.

c Crois-tuqu’ils(avoir)……………….………letempsdenousappeler ?

d Ilmesemblequelesenfants(pouvoir)……………….………sortirplustôtdel’écolelevendredi.

e Jen’aipasl’impressionqu’il(savoir)……………….………quijesuis.

3 Complétez le dialogue en choisissant parmi les expressions du comparatif …… / 5

ou du superlatif suivantes : moins, plus, le moins, le plus, aussi, autant, le pire, le meilleur.

Juliette :Moi,jetrouvequefairesescoursesausupermarché,c’est…………….pratiquequed’aller

danslespetitsmagasins.

Marthe : Oui, c’est……………. cher aussi,mais c’est…………….moyen de laissermourir nos

centres-villes.

Juliette :…………….,c’estd’achetersurinternet.

Raoul :Moij’aime…………….alleraumarchéqu’ausupermarché.

4 Ajoutez l’adjectif entre parenthèses au nom souligné dans chaque phrase, …… / 5

accordez-le et corrigez l’article si nécessaire.

a J’aivendumonordinateurquejen’utilisaisplus.(ancien)

..........................................................................................................................................................

b J’airencontréunétudiantàlabibliothèque.(coréen)

..........................................................................................................................................................

c Ilsontcréédesboutiquesdemodedanscequartier.(nouveau)

..........................................................................................................................................................

d J’aitrouvéunemontredanscemagasin.(joli)

..........................................................................................................................................................

e J’aiachetédesobjetsdesecondemainaumarché.(beau)

..........................................................................................................................................................

…… / 40

grAmmAirE

110

TesT Unité 4

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

5 Retrouvez l’intrus dans chaque liste. …… / 5

a lebijou–leslunettes–lepantalon–lesacàmainb lasoie–lelin–lecuir–lecotonc lestyle–latendance–lamode–lemodèled lamarque–l’habit–latenue–levêtemente repriser–réfléchir–réparer–recycler

6 Complétez le texte avec des mots de la liste : prêt-à-porter – collection – …… / 5

luxe – créateurs – modèles – marque – tendance – textile.

J’aicomplètementchangédevie.Jetravaillaispourunegrande………………..devêtementsféminins

dansl’industriedu…………….,et j’enavaisassezdustressàchaque…………………….,àcause

del’organisationdesdéfilés.Alors,j’aidécidéd’ouvrirmapropreboutiquede…………………….,et

j’essaiedefavoriserdejeunes………………………...

7 Remettez les lettres dans l’ordre pour retrouver les mots. …… / 5

a Avantd’acheter,ilfauttoujoursRARPOCEMlesprix.

➞………………………

b PoursoutenirlecommercedeTOIXÉPIRM,ilestpréférabledeconsommerlocal.

➞………………………

c PourNÉSDEREPmoinsenvacances,choisissezdepartirencovoiturage !

➞ ………………………

d Letrocc’estvraimentsuperpourfairedesMONECIÉSOetdesrencontres.

➞ ………………………

e Depuisquejesuisdansungroupedeconsommateurs,jeparticipeàdesTHASACgroupés.

➞ ………………………

8 Entourez la bonne réponse dans chaque phrase. …… / 5

a Pourpayermarobedemariée,j’aiprisuncrédit / chèqueàlaconsommation.b Sivousavezbesoindeliquide,ilyaunpaiement / distributeurautomatiqueauboutdelarue.c Jen’aipasbeaucoupd’argentliquide,justequelquesmonnaies / pièces.d Nousn’avonsrienacheté,ilfallaitfairela course / queueàlacaisse.e Pouravoiruneréduction,ilfautprésentersacartedefidélité / débit.

vocABuLAirE

111

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de

unité 5

Le français dans le monde• Parlerdeladiversitédesculturesfrancophones

• Parlerdesavantagesetdesinconvénientsd’unelangueunique

• Hésiteràs’expatrier

• Exprimerlaconfiance,encourager

• Raconterdeuxévénementspassésantérieursl’unàl’autre

• Situerdansletemps:exprimerlachronologie

• Leplus-que-parfait• Lespronoms

en/yetladoublepronominalisation

• Lesindicateursdetemps(2):l’antériorité,lasimultanéité,lapostérité

•Lesrelationssocialesetinterculturelles

• Ladiversité

• Lesliaisonsfacultatives

Documents francophones• Belgique/Canada :interviewradio(uneBelgeauCanada)• Vanuatu :émissionradio(deshabitantsheu-reux),couverturedelivre(La Parole des sables)• Louisiane :article(la« survie »desfrancophones)

CiViLisationFaitesvoyagervoshistoiresdansl’espace

Vidéo Lalanguefrançaiseévolueavecletemps(reportage)

• L’atelier« LinguaLibre »• @Les« franco-combattants »del’Alberta

Ateliers1.Créeruntestdevocabulairefrançais 2.Réaliserunreportagesurlesmusiques

francophones

Détente Quiz:Quelsanglicismesremplacentcesmotsfrancophones?

Communication Grammaire Vocabulaire Phonétique socioculturel

Atelier tech’

ouverture page 75

1 Le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité5 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« leslanguesvivantes »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Qu’est-cequ’unelanguevivanteparrapportàunelanguemorte ?Quellessont les langues lesplusparléesdans lemonde ?Quelleestvotre languematernelle ?Ya-t-ilplusieurslanguesofficiellesdansvotrepays ?

Ouvrirlelivreàlapage75,lireletitreaveclesapprenantsetleurdemanderdel’expliquer.« Lefrançaisdanslemonde »,celaévoquelaplacedelalanguefrançaisedanslemondecarlefrançaisestparlédansplusieurspays, soit comme languematernelle, soit comme langue seconde. Par ailleurs, le français estparmileslangueslesplusétudiéesactuellement.


2 Le dessin[en groupe classe]descriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Pourlesaider,leurrappelerlesexpressions« aupremierplan »,« ausecondplan »,« enhaut »,« enbas ».

ProDuction orAle

112

Aupremierplan,onvoitunefemmeâgée,auxcheveuxgris.Elleporteunbéret,deslunettes,etelleaungrosfromageentamésouslebras.Ondiraitunbrieouungroscamembert.Ellefaitungestedevictoireetdit« Yes ! ».Ausecondplan,onvoitlatourEiffel.TouscesélémentsreprésententlaFrance.Enhautdel’image,onlit :« Lefrançais,premièrelangueparléedanslemondeen2050 ».

interprétationCette femme,d’apparence très française, considère commeunevictoire le faitque la langue françaisepuissedevenirlalanguelaplusparléedanslemondeen2050.Elleestfièred’êtrefrançaise.

3 La phrase[en groupe classe]« LaFrancophonieserasubversiveetimaginativeouneserapas ! » :BoutrosBoutros-GhalifaitréférenceàlaFrancophonieavecunemajuscule,c’est-à-direledispositifinstitutionnelorganisantlesrelationsentrelespaysfrancophones(lafrancophonieavecuneminusculedésignantl’ensembledespersonnesquiparlentlefrançaisetdespaysoùl’onparlelefrançais).Lediplomateveutainsidirequel’organisationdelaFran-cophonieaunavenir à conditiond’êtred’uncôté subversive,donc révolutionnaire, etd’unautre côtéimaginative,doncd’apporterdesidéesnouvellesetoriginales.SelonBoutrosBoutros-Ghali,laFrancophoniealedevoird’inventerdenouveauxcheminslinguistiquesetculturels,d’apporterunventnouveaupoursurvivredansunmondedominéparl’anglais.

Pour info :•L’organisation internationale de la Francophonie (oiF)apourmissiondedonnercorpsàunesoli-daritéactiveentreles84Étatsetgouvernementsquilacomposent(dont23membresobservateurs)etquipartagentdesvaleurscommunestellesqueladiversitéculturelle,ladémocratie,lapaixetplusrécemmentle respect de l’environnement. Ils représentent 900millions d’habitants répartis sur les cinq continents(14 % de la populationmondiale) et 274millions de locuteurs de français. En 2050, leur populationdevraitatteindre1,5milliardà2milliardsdepersonnes,dont700millionsdelocuteursdefrançais.Àcetteéchéance,85%desfrancophoneset90%desjeuneslocuteursâgésde15à29ansvivrontenAfrique.•Le20marsdechaqueannéeestcélébréedanslemondelaJournéeinternationaledelaFrancophonie.

Document page 76

A. Fellag : « Je dois beaucoup à la langue française »

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsderegarderlaphoto,dedécrireFellagetd’imaginerquiilpeutêtre.Réponse :onvoitunhommeassisàunetable,ilsourit.Ilporteunechemisenoireavecdespetitspointsrougesetdesbretellesrouges. Ilporteaussiunfez(chapeaurougeoriginairede laGrèceantiquemaisadoptépardenombreuxpeuplestelsquelesGrecs,lesArabes,lesMaghrébinsouencorelesTurcs.Autre-mentappelé« tarbouche »ettrèsrarementportédenosjours).Satenueoriginalepeutfairepenserquec’estunartiste.Lireensuitelaquestion1etletitredudocumentaveclesapprenants.Lesinviteràexpliquerletitreetcor-rigersinécessaire.Lireensuiteàvoixhautelechapeaudel’articlepourleurfairedécouvrirquiestFellag.Corrigé :1 « Devoirbeaucoup »signifiequela languefrançaiseafaitbeaucouppour lui,qu’elle luiabeaucoupapporté,qu’elleluiapermisdeseconstruired’unecertainemanière.

1re lecture –Question2[en groupe classe]Demanderàunvolontairedelireàvoixhauteletextejusqu’àlaligne5.Lirelaquestion2,etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 bAlgérie,Québec,France.


113

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de

2e lecture –Questions3-4-5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlireseulsletextejusqu’àlaligne13pourrépondreauxquestions3et4.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Leurdemanderensuitedelireletextejusqu’àlaligne27pourrépondreauxquestions5et6.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Enfin,lesinviteràlirelafindutexteetàrépondreàlaquestion7.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Corrigé :3 Fellagaétudié l’artdramatique (le théâtre)àAlgeràpartirde1968,puis ila faitpartiedeplusieurstroupesdethéâtre.De1978à1981,auQuébec,ilatravaillécommebarmanetcuisinier,etadécouvertdespoètesdelascènethéâtrale.C’estlàqu’ilestdevenul’artistequ’ilest.4 Faux : « LeQuébecétaitaccueillant.Ilrecherchaitdesfrancophones. »(lignes8-9)5 Salanguematernelleestleberbère.6 Ilaretrouvésonprofesseurdefrançais,madameBrody,desannéesaprèssascolaritéenAlgérie.Ilaparléd’elleàlaradiofrançaiseetunepersonnedesafamille,quiaentendul’interview,enaparléàlavieilledame.ElleetFellagsesontalorsrevus.7 Ilécritunlivre.

Vocabulaire –Questions8-9[travail individuel, mise en commun en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreauxquestions8et9,puisdecomparerleursréponsesenbinômes.S’ilsontdessmartphones,ilspeuventéventuellementchercherlemot« veilleuse »dansundictionnaireunilingue.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :8 Uneveilleuseestunepetitelumièrequipermetderassurerlesenfantsdanslenoir.Lalanguefrançaiselerassure,représenteunepetitelueurpourluidansl’obscurité.9 avoirunebelleapparence=avoirfièreallure.

Question 10[en groupe classe]Lirelaquestion10etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Proposition de corrigé :10 Parlerplusieurs languesétrangèrespeutêtreutilepourvoyager,pourcomprendred’autrescultures,pourliredeslivresouvoirdesfilmsenversionoriginale,pourtrouverunemploi...

Question 11[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion11aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommuni-cationdansleurproduction.

Pour parler des avantages et des inconvénientsLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Proposition de corrigé :11 Ça fait longtemps que tout lemonde parle l’espérantomaintenant. Hier, le cours d’histoire sur lexxiiesiècleportaitsurladiversitédeslanguesàl’époque.C’estincroyable,onparlaitunelanguedifférentedanspresquechaquepays,etilyavaitmêmedespaysdanslesquelsonparlaitplusieurslangues,commeenInde !Leproblèmec’estquecelanedevaitpasêtrefaciledevoyageràl’étrangeretdesefairecomprendre.Ilparaîtquepresquetoutlemondeparlaitanglais,maisquandmême,çaobligeaitàpasserdesannéesàapprendreunelanguepourpouvoirs’exprimer.L’avantagemaintenantc’estquetoutlemondecomprendtoutlemonde,mêmesicelaneveutpasdirequetoutlemondes’entendbien !Maisl’inconvénientd’unelangueunique,c’estqu’iln’yapresqueplusdepoètes.Eneffet,lalanguen’estplusqu’uninstrumentdecommunicationneutre,etnonplusdecréationcommec’étaitlecasavant.Onnesavourecertainementpluslesmotscommenosancêtres.

ProDuction orAle


114

Documents page 77

B. une Belge au canada

TranscripTion (audio piste 29)adrien Joveneau :Bienvenuecheznoscousinsquébécois.Ilparaîtquec’estlepeuplelemoinsdéprimédelaTerre.Maisattention,enyallantvouscourezlerisquedenepasvouloirrentrer.C’estcequiestarrivéàSarahMilis.Bonjour,Sarah !sarah Milis :Bonjour,Adrien.adrien Joveneau :Est-ceque,quandondébarqueàMontréal,d’abordc’est faciledes’intégrer,et,d’autre part, est-ce qu’il y a des différences fondamentales entre votre nouveau pays, leQuébec (leCanada),etpuislaBelgique ?sarah Milis :C’estfaciledes’intégrerparceque,aufinal,onparlelamêmelangueetonauneculturevraimentproche.Etpuis,enmêmetemps,ilyatoutcequiest…justetouscespetitsaspectsquisontpaspareilsetquisontdéboussolants,comme,parexemple,lesfeuxdesignalisationoulesgensquisonttrèssagesauxarrêtsd’autobus,outoutlemondequitutoietoutlemonde,ou…adrien Joveneau :Mêmeàl’univ ?Parcequevousêtesprofàl’univ.Vosélèvesvoustutoient ?sarah Milis :Oui,oui,oui,mêmeàl’université.Ouieuhenfait,çaaétéencoreplusdéboussolantquandmoi,jesuisarrivéecomme…entantqu’élèveàl’université,parcequej’arrivaisd’unsystèmeoùdepuistoujours,ben,j’avaisvouvoyétoutlemonde.Etpuis,àl’université,quandjevouvoyaislesprofesseurs,ilsmedemandaientgentiment :« Arrêtezça ! »,« S’ilvousplaît,arrêtezça ! ».Doncc’étaitunpeudésta-bilisantpourmoide…d’arriveràceniveaudefamiliaritéavecmesprofesseurs,mais,aufinal,çasefaittrèsbien.Puis,maintenant,entantqueprofesseur,quandlesélèvesmevouvoient,j’ail’impressionqu’ilspensentquej’ai65ans.adrien Joveneau :Alorsvousallezaussipouvoirnousconfirmerquec’est lamentalité…euhaméri-caine :onpeutsetromper,etunéchec,c’estpasforcémentnégatif,Sarah ?sarah Milis :Absolument.Dans le fond,moi, j’avaispas réalisé,quand jesuisvenueétudier ici,quej’allaisàcepointaimerlesétudes.J’aitoujourspenséquej’étaispasquelqu’undefaitpourétudier.J’aitoujourspenséquelesétudes,c’étaitplus...Fallaitpasseràtraverspourpouvoirtravailleraprès.Maisvoilàquejesuisdevenueprofesseuretquejerestedanslemilieudesétudes,cequej’auraisjamaispensé,ça !

RTBF

Entrée en matière –Question1[en groupe classe] Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàs’exprimersurlepaysdeleursrêves.Onpeutleursuggérerlesquelquespistessuivantes :–l’éducation ;–lasituationéconomique ;–lasituationgéographique ;–leclimat ;–lapriseencomptedel’écologie ;–lagastronomie ;–lepatrimoineculturel…

1re écoute (en entier) –Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Lire laquestion2avec lesapprenantsetpasser ledocumentsonoreenentier.Les inviteràrépondreetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 cSimpleetétonnant.


115

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de

2e écoute (du début à « tout le monde. ») –Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions3,4et5,etpasserlapremièrepartiedudocumentsonore.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrection.Corrigé :3 D’aprèslejournaliste,lesQuébécoissontlepeuplelemoinsdéprimédelaTerre.4 D’aprèsSarah,lesBelgess’adaptentfacilementàlavieauQuébeccarlesQuébécoisparlentfrançais,etleurcultureestassezprochedecelledesBelges.5 SituationsquiontétonnéSarah :lesfeuxdesignalisation,lesgenstrèssagesauxarrêtsdebus,letutoie-mentgénéralisé.

3e écoute (de « Même à l’univ » à la fin ») –Questions6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions6et7,etpasserlasecondepartiedudocumentsonore.LeurLais-serunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrection.Corrigé :6 Ellen’arrivaitpasàtutoyersesprofesseurscarellevenaitd’unsystèmeoùtoutlemondesevouvoyait.7 Elletrouveétonnantd’êtredevenueprofesseurcarelleavaittoujourspenséqu’ellen’étaitpasfaitepourlesétudes.Maiscommedanslacultureaméricaineonconsidèrequel’onpeutsetromper,elleaainsipudécouvrirqu’elleaimaitétudier.

Vocabulaire –Questions8-9[en binômes, correction en groupe classe]Lirelesquestions8et9,etinviterlesapprenantsàchercherlesréponses,enbinômes,danslatranscriptionpage208dulivre.Procéderensuiteàlamiseencommunengroupeclasse,etcorrigersinécessaire.Corrigé :8 arriver=débarquer(ligne6).9 mentalité=manièresdepenseretd’agirpropresàungroupe.

Question 10[en binômes]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommuni-cationdansleurproduction.Durantlejeuderôle,passerentrelesrangsetreleverleséventuelleserreurs.Procéderensuiteàunecorrectioncollective.

Pour exprimer l’hésitation / Pour exprimer la confiance, encouragerLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Proposition de corrigé :10 Votre amie : Tusaisquoi ?J’aiétésélectionnéepourlepostederesponsableculturelauJapon.Vous : C’estgénialça !Tuvasdécouvrirunpayscomplètementdifférentdunôtre.Votre amie :Oui,c’estsupermaisenmêmetemps,jemedemandesic’étaitvraimentunebonneidéedepostuler.Vous : Commentça ?Votre amie :Enfait,jenesaispastropsij’aienviedem’exileraussiloin.Jenevaispasvoirmafamillependantplusieursmois,etceneserapasfacilepoureuxdevenirmevoir,c’estunvoyagequicoûtecher.Vous : Bon,c’estnormald’avoirunpeupeurdel’inconnu,maistuvasvivreuneexpérienceunique,etpuistuesgrandemaintenant,tupeuxt’éloignerdetesparents !Tureviendras !Votre amie :Oui,c’estvrai,ilfautbienquejequittelenid.Maisj’hésiteàacceptercetteoffre,j’auraispeut-êtredûpostulerdansunpaysquim’intéresseplus,commel’Espagneoul’Australie.Vous : Oh,maislàtuvaspartirdansunpaysréellementexotique,tunevaspasfairecommetoutlemonde.Ceseravraimentunatoutpourtafuturecarrièreprofessionnelle.Essaiedet’imaginerlà-bas,tuverras !Votre amie :Tuaspeut-êtreraison.Etpuisj’aiétéchoisie,alorsqu’ilyavaitbeaucoupdecandidats.Vous : Jepensequ’ilfautquetufonces.Courage,tuvasyarriver !

ProDuction orAle

116

FonCtionnEMEntactivité 3

[en groupe classe]Complétezlarègleaveclesapprenants,puisdemanderàdesvolontairesdelirelerestedutableauàvoixhaute.Corrigé :3 Phrases :a–b–c.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :4 aQuandjesuisarrivéenFrance,j’avaisdéjàprisdescoursdefrançais.b Elles’estfacilementintégréedanscepayscarelles’étaitrenseignéesurlaculturelocale.c J’airencontrémonancienprofdelycéeàquij’avaisécritpourreprendrecontact.d Nousavonsfaituneprésentationsurlesujetquenousavionsétudiéàl’université.e Ilnousparlaitduvoyagequ’ilavaitfaitilyaunan.f Vousavezditquevousétiezparti(e)(s)auQuébecilyalongtemps.g Ilsontsoudaincomprisqu’ilss’étaienttrompés :commeilsétaientdescendusàl’arrêtdebussuivant,ilsontdûfairedemi-tour.5 b6ElleafaitsesétudesauCanadaparcequ’elleavaitentenduparlerdusensdel’accueildanscepays.c4Ilaratésonavionparcequ’ilavaitoubliésonpasseportchezlui.d2Iln’apasachetédebateauparcequ’iln’avaitpasgagnéassezd’argent.e1Iln’apasréussiàsonexamenparcequ’iln’avaitpasassezrévisépendantlesvacances.f3Ilaapprislefrançaisparcequ’ilavaitdécidédelireErikOrsennaenversionoriginale.

Question 6[en binômes]Lire laquestion6avec lesapprenants.Passerdans les rangspendant l’activitépourcorriger leserreurséventuelles.Proposition de corrigé :6 Quandjemesuisinscrit(e),jen’avaispascomprisquelescoursavaientlieusitôtmaisj’avaisprévud’arri-vertouslesjoursàl’heure !J’avaisdéjàétudiéunpeudefrançaisetj’avaisempruntéplusieursmanuelsàlabibliothèque.J’avaisaussi luunpetitromanfacileenfrançais.Enfin,j’avaiséchangéavecquelquesétudiantspouravoirdesrenseignementssurletravailàfaireàlamaison.

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction orAle

c. la révolte des accents

[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdedécrirelacouverturedulivred’ErikOrsenna,dedirecequiestécritentrelenomdel’auteuretletitredulivre,etpourquoicelaestpréciséseloneux.Réponse : ErikOrsenna estmembre de l’Académie française et c’est précisé sur la couverture car sesmembres,appelésImmortels,ontunstatuttrèsprestigieuxdanslemondedeslettres.

Questions 1-2-3-4-5-6[travail individuel, en groupe classe, en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireletexteseulsjusqu’àlaligne7.Puislirelaquestion1etleurdemanderd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Leurdemanderensuitedelirelafindutexte,puisdelirelaquestion2etd’yrépondreenjustifiantleurréponse.Lirelaquestion3etleurdemanderd’yrépondreengroupeclasse,enjustifiantleurréponse.Ensuite,lesinviteràlirelesquestions4,5et6,etàyrépondreenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 Ilmanquelesaccentssurlesmots.2 aFaux :dansl’histoiredeDonLuis,lesprofesseursontarrêtédecorrigerlesaccentsmanquantsdanslescopiesdeleursélèves.Ilsnecomptentplusdefautespourcesaccentsoubliés.b Vrai :DonLuisnes’intéressepasauxproblèmesdesaccentsdufrançais,ilsemoqued’eux.c Vrai :ellesontplusfrissonnéqu’écouté,celasignifiequ’ellesonttrembléenécoutantl’histoire.3 L’auteurpensequelesaccentssontnécessairesenfrançaiscarpourlui,sanssesaccents,lalanguefran-çaiseperdsasplendeur.4 grognaient–notrepatienceadeslimites.5 Frissonner=trembler,vibrer,s’agiter.6 Depuisquelquestemps,lesaccentsgrognaient.Ilssesentaientmalaimés.Àl’école,lesenfantsnelesutilisaientpresqueplus.Lesprofesseursnecomptaientplusdefautesquand,danslescopies,ilsétaientoubliés.Chaquefoisquej’encroisaisundanslarue,unaigu,ungrave,uncirconflexe,ilmemenaçait.–Notrepatienceadeslimites,DonLuis.Unjour,nousferonslagrève.Jenelesprenaispasausérieux,jememoquais :–Unegrève,allonsdonc !Etquiçadérangerait,unegrèvedesaccents ?

Question 7[en groupe classe]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetlesinviteràdonnerleuropinion.Corrigé :7 Réponseslibres.

grAmmAire page 78 > le plus-que-parfait

éCHaUFFEMEntactivités 1-2

[travail individuel puis en groupe classe, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesphrasesdel’échauffementetdesoulignerdanschacuned’elleslesverbesauplus-que-parfait.Lireensuitelaconsignedel’activité1etleurdemanderd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Lireensuitelaconsignedel’activité2etleurdemanderd’yrépondre.Corrigé :1 Ilfautl’auxiliaire« avoir »ou« être »àl’imparfaitetunverbeauparticipepassé.2 Onutilisesouventlepassécomposéavecleplus-que-parfait.Cesontlestempsdurécitaupassé :leplus-que-parfaitindiqueuneactionantérieureàcelleexpriméeaupassécomposé.


ProDuction orAle

117

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de


[en groupe classe]Complétezlarègleaveclesapprenants,puisdemanderàdesvolontairesdelirelerestedutableauàvoixhaute.Corrigé :3 Phrases :a–b–c.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :4 aQuandjesuisarrivéenFrance,j’avaisdéjàprisdescoursdefrançais.b Elles’estfacilementintégréedanscepayscarelles’étaitrenseignéesurlaculturelocale.c J’airencontrémonancienprofdelycéeàquij’avaisécritpourreprendrecontact.d Nousavonsfaituneprésentationsurlesujetquenousavionsétudiéàl’université.e Ilnousparlaitduvoyagequ’ilavaitfaitilyaunan.f Vousavezditquevousétiezparti(e)(s)auQuébecilyalongtemps.g Ilsontsoudaincomprisqu’ilss’étaienttrompés :commeilsétaientdescendusàl’arrêtdebussuivant,ilsontdûfairedemi-tour.5 b6ElleafaitsesétudesauCanadaparcequ’elleavaitentenduparlerdusensdel’accueildanscepays.c4Ilaratésonavionparcequ’ilavaitoubliésonpasseportchezlui.d2Iln’apasachetédebateauparcequ’iln’avaitpasgagnéassezd’argent.e1Iln’apasréussiàsonexamenparcequ’iln’avaitpasassezrévisépendantlesvacances.f3Ilaapprislefrançaisparcequ’ilavaitdécidédelireErikOrsennaenversionoriginale.

Question 6[en binômes]Lire laquestion6avec lesapprenants.Passerdans les rangspendant l’activitépourcorriger leserreurséventuelles.Proposition de corrigé :6 Quandjemesuisinscrit(e),jen’avaispascomprisquelescoursavaientlieusitôtmaisj’avaisprévud’arri-vertouslesjoursàl’heure !J’avaisdéjàétudiéunpeudefrançaisetj’avaisempruntéplusieursmanuelsàlabibliothèque.J’avaisaussi luunpetitromanfacileenfrançais.Enfin,j’avaiséchangéavecquelquesétudiantspouravoirdesrenseignementssurletravailàfaireàlamaison.

Voir Cahier

d ’activités


vocABulAire page 79 > les relations sociales et interculturellesLivrefermé,écrire« lesrelationssociales »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Noterleurssuggestionsautableauetleurdemanderd’ouvrirlelivreàlapage79.

activités 2-3Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :2 aJesuisenretardaucoursaujourd’huiàcausede la grèvedestransports.b C’estvraimentméchantdese moquerdeSarah :siellen’apasréussicettefois,elleyarriveraplustard.c Souvent,lesgensquiparlentunelangueétrangèrenesaventpascommentexprimerleurmécontentement.d Jet’expliqueleverbegrogner :c’estcequefaitlechienenmontrantsesdents.e Monadversaireesttrèsfort,ilestétrangeretilm’abattuauScrabble.

ProDuction orAle

118

3 a4Danslaculturedecepays,c’estimpolidefixerlesgens.b3J’aiaperçuunefilledemaclasse,maiselleadétournélesyeux.c5Nousavonscroiséuncélèbrehumoristefrançais,maisnousnevoulionspasledéranger.d1Ellesuitdescoursdefrançaisdepuistroismois,maisàcausedesatimiditéellenes’intègrepasfacile-mentdanslaclasse.e2Jesuisétonnédeleurfamiliarité,ilstutoienttoutlemonde.

Question 1[en binômes]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàjouerlaconversation.Passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.Proposition de corrigé :Vous : C’étaitvraimentsuperceséjourdansleSuddel’Inde,unvraidépaysement.Votre voisin(e) :Oh…raconte-moicequetuasfait !Vous : Ehbien, j’aisurtoutpassédutempsdans leKerala,c’estunerégionoùonmangetrèsbien.JeconnaissaislacuisineindiennemaisilyavraimentdesspécificitéslocalestrèsoriginalesauKerala.Votre voisin(e) :Commentça ?Vous : Ilyaunusageimportantdelanoixdecocodanslaplupartdespréparations.L’appamparexemple,c’estunesortedecrêpefaiteàbasederizetdenoixdecoco.Etpuis,ilscuisinenttrèsbienlepoisson,soitaucurry,soitgrillé.Jemesuisparfaitementadaptéeàcessaveursetjemesuisrégalée !Votre voisin(e) :Tumedonnesfaim !Vous : Bonetpuissurleplanculturel,c’estassezriche,onapuassisteràdesspectaclesdedansetradi-tionnelle :lekathakali.C’estunpeucommeduthéâtredansé.Lesacteurs-danseurssontvraimentimpres-sionnants.Ilssemaquillentd’unefaçontrèssophistiquéeettoutesttrèscodifiédanslespectacle.C’estabsolumentincroyable !Votre voisin(e) :Tuasprisdesphotos ?Vous : Oui,j’aifaitunbelalbum.Jevaistelemontrer.Votre voisin(e) :Ceseraitbiendepouvoirvoirdetelsspectaclesfolkloriquesici !

Question 4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion4etinsisterauprèsdesapprenantspourqu’ilsutilisentdesmotsetdesexpressionsdelapage.Proposition de corrigé :4 CherFranck,JesuismaintenantbieninstalléenAndalousie.L’Espagnec’estvraimentsuper,ilfaudraitquetumerendesvisite.Tuverraislespaysages…toutestmagnifique !Onestentrelameretlamontagne.EtpuislesAnda-loussonttrèssympas,trèsaccueillants,pasaussifroidsquenouslesParisiens.Çachangedrôlementdel’ambianceàParis !Toutlemondesetutoiedèslepremierinstantetc’estdéstabilisantpourunFrançais.Lesgenspensentpeut-êtrequejemeprendstropausérieux.Etilsdisentaussiquejesuistroppoli,çadevientgênant.Maisjem’entendsbienaveceuxetjecroisquejesuisentraindem’intégrer.Lavieesttrèsagréable,toutlemondeestdehors.Ilfautdirequ’ilfaitpresquetoujoursbeau,mêmeenhiver,alorslesgenssepromènentbeaucoupdanslarue,prennentlecaféenterrasse.Cequimedéboussoleleplus,cesontleshoraires :ondéjeuneà14 hetonnedînepasavant21 h.Pour-tant,toutlemondeselèvequandmêmetrèstôt.Jecontinueàdécouvrirleshabitudeslocalesetjepensequejenemesuispastrompéenfaisantlechoixdevenirici !Jeteraconterai.Àtrèsbientôt,Luc

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction orAle

ProDuction écrite

119

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de

Phonétique page 79 > les liaisons facultatives[en groupe classe]•Lirelaconsignedel’activité1etpasserl’enregistrementens’arrêtantàchaquepairedephrases.Deman-deràunapprenantdelesrépéteretdedireoùsetrouveladifférence.Lirel’encadré« Les liaisons facul-tatives »aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsl’ontbiencompris.•Lireensuitelaconsignedel’activité2etpasserl’enregistrementens’arrêtantàchaquequestion.Inviteralorsunvolontaireàrépondreenfaisantounonlaliaison.Corrigersinécessaire.

1 (audio piste 30)a Ilestarrivé ?–ilest•arrivé ?b Non,iln’estpasencorelà./Non,iln’estpas•encorelà.c Dites-nousquandilarrive,c’estimportant./Dites-nousquand•ilarrive,c’est•important.d Jemedemandesivousallezaimer./Jemedemandesivousallez•aimere Jevaisapporterledessert./Jevais•apporterledessert.f Jen’aipasaimésafamiliarité./Jen’aipas•aimésafamiliarité.

2 (audio piste 31)a TuviensàParis ? ➞Pasencore.b Jevais•àRio ? ➞Pas•encore.c JevaisamenerJulieàlagare ? ➞Pasencore.d Ilest•entré ? ➞Pas•encore.e Elleestarrivée ? ➞Pasencore.f Noussommesarrivés ? ➞Pasencore.g Tun’aspas•analysélesujet ? ➞Pas•encore.h Iln’apas•entendu ? ➞Pas•encore.i Vousallezadorer ? ➞Pasencore.j Vousallez•apprécier ? ➞Pas•encore.

Voir Cahier

d ’activités


Documents page 80

D. Des francophones en océanie

TranscripTion (audio piste 32)Vanuatuestundespaysoù leshabitants sont lesplusheureuxaumonde. L’universitéSussexet la

FondationpouruneNouvelleÉconomieensontvenusàcetteconclusionenétudiantl’indicedubien-êtredurable.VanuatuestunpetitÉtatduPacifiquesudoùlefrançaisalestatutdelangueofficielle.C’estaussiunterritoireconsidérécommeunpaysenvoiededéveloppement.EtpourquoilesVanuataisarrivententêteduclassementdesgensheureux ?Loindevantdessociétésditesdéveloppées,commelaFranceetleCanada ?Ehben,lesVanuataisviventdansunmilieunatureld’unebeautéexceptionnelle.Onyretrouve,entreautres,unevégétation luxurianteetde l’eau immaculée,qu’ilsont supréserveretapprécier.LesVanuataisvénèrentetviventenharmonieaveccettenaturegénéreuseetleurmodedevielaisseunefaibleempreinteécologique.LesVanuataisseraientheureux,entreautres,carilssaventsesatisfaireavecpeu.Parailleurs,cesinsulairesduPacifiqueaccordentbeaucoupd’importanceàlaviecommunautaire,familialeetsociale.Lesfamillesétenduesetlescommunautésserassemblentrégulièrementpourdescélébrationshistoriques, familialesouspirituelles.ÀVanuatu, il ya toujoursune fête,desdansesetde lamusiquequelquepart.LesVanuataisdisentconnaîtrelafragilitédelaviecarilssontconstammentmenacéspardescyclonesetdestremblementsdeterredévastateurs.Humbles,ilss’enremettentaumomentprésent,àlaconfiance,ets’efforcentdegarderleurcalmeauquotidienetentoutesituation.Peudetélévisionetd’internetdanscepays.Çalaissetoutletempspourpratiquerlamusiquedel’eau.Enfrappantl’eaudansleurmain,lesfemmescréentunemusiquetoutàfaitoriginale.Fermezlesyeux,onvousproposeunpetitvoyagesonoreàVanuatu.

Soundcloud


120

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetlesinviteràdécrirelaphoto.Lireletitredudocumentetlaphraseentreguillemetspourlesaideràcomprendred’oùvientl’hommesurlaphoto.Leurdemanders’ilssaventoùsetrouveVanuatu.

Pour info :LeVanuatu(nomofficiel :RépubliquedeVanuatu)estunÉtatsituédansl’océanPacifique,àl’ouestdel’Australie,plusprécisémentenmerdeCorail, etqui faitpartiede laMélanésie. Il s’agitd’unarchipelcomposéde83îles,pourlaplupartd’originevolcanique,à539kilomètresaunord-nord-estdelaNouvelle-Calédonie.

Corrigé :1 Onvoitunhommequitientunenoixdecocoentresesmains.Lamoitiédesonvisageestpeinteennoiretilesttorsenu.Ilporteunpagnequisemblefaitdefeuillesdebananieretsursesbrasunassemblagedefeuilles.Ilauncollier,unornementsurlefrontetdesbraceletsàchaquebras.Ilfaitungrandsourire.Ausecondplan,onpeutvoirdegrandsarbresetunevégétationluxuriante.

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2etpasserledocumentsonoreenentier.Demanderensuiteauxapprenantsderépondreàlaquestionetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 LesVanuataissontheureux.

2e écoute (du début à « de la musique quelque part. ») –Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions3,4et5,etpasserunefoislapremièrepartiedudocumentsonore.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :3 LefrançaisalestatutdelangueofficielleauVanuatu.4 ÀVanuatu,lanatureestd’unebeautéexceptionnelle.Lavégétationestluxurianteetl’eauesttrèspure.5 LavieencommunautéestimportantepourlesVanuataispuisquelesfamillesétenduesetlescommunau-tésserassemblentrégulièrementpourdescélébrationshistoriques,familialesouspirituelles.Ilyatoujoursunefête,desdansesetdelamusiquequelquepart.

3e écoute (de « Les Vanuatais disent » à la fin) –Questions6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions6et7,puispasserunefoislasecondepartiedudocumentsonore.Lesinviteràrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :6 LesVanuataisdoiventfairefaceauxcyclonesetauxtremblementsdeterreviolents.7 Ilsréagissentàcesdangersavechumilité,ilsviventlemomentprésent,sontconfiants,etfonttoutpourgarderleurcalmeauquotidienetentoutesituation.

Vocabulaire –Questions8-9[travail individuel, mise en commun en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàsereporteràlatranscriptionpage209dulivrepourrépondreauxquestions,puisàmettreencommunleursréponsesenbinômes.Procéderensuiteàlacorrection.Corrigé :8 lechiffrequimesurelasensationdubonheur =l’indicedubien-êtredurable.9 ariche,abondante=luxuriante–bpure,trèspropre=immaculée–cquiontconsciencedeleursfai-blesses,modestes=humbles

121

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de

Question 10[en groupes de 2 ou 3 personnes]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetlesinviteràchoisirparexempletroiscritèrespourdéterminerl’indicedubien-êtredesétudiantsdefrançais.Unreprésentantdugroupejustifieracescritèresdevantlaclasse.Corrigé :10 Réponseslibres.

e. la parole des ancêtres

[en groupe classe]DemanderauxapprenantsdedécrirelaphotoetlesinciteràémettredeshypothèsessurlesensdecesdessinsdanslesableauVanuatu.Réponse :onvoitunjeunegarçonenshortettorsenu.Ilsetrouvesuruneplagedesablefin,derrièreluiilyaunlagon,etàl’arrière-planunebandedeterrerecouvertedevégétation.Ilestàgenouxetdessinedanslesabledesformesgéométriquesavecunpetitbâtonfin.

Questions 1-2-3-4-5[en groupe classe, puis en binômes, et correction en groupe classe]Inviterunapprenantàlireletexteàvoixhaute,puisdemanderàlaclassequiestl’auteurdutexteetdansquellescirconstancesilaétéécrit.Réponse :letexteaétéécritparNicolasH.quiracontesonséjourenMélanésie.Demanderensuiteauxapprenantsderépondreauxquestions1,2,3,4et5enbinômes,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 Leconteurtracedeslignesdanslesablepouraccompagnersonrécitoral.2 Lesdessinsvanuataisexprimentàlafoislaparoleetl’artpicturaldesancêtresvanuatais.3 LaparoledesancêtresfaitréférenceàlacultureoraledesVanuataisquisetransmetdesancêtresauxplusjeunes.4 Faux :audébut,NicolasH.nes’étaitpastropintéresséàcesdessins,maisilaétéfinalementfasciné.5 impressionné,émerveillé=fasciné

Question 6[en binômes]Lirelaquestion6aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondreenbinômes.Passerdanslesrangspourreleverleserreurséventuelles,etprocéderàunecorrectioncollectiveàlafindel’activité.Proposition de corrigé :6 « Levoyageestunretourversl’essentiel »si,etseulementsi,ilestuneaventurepersonnelle,humaineetinterculturelle.Eneffet,sionfaitunvoyageorganiséaucoursduquelonrestecolléàsongroupe,àdespersonnesquiontlamêmeculturequelanôtre,alorsonneseconfrontepasàl’altéritédumonde.Opé-rerunretourversl’essentiel,c’estrevenirauxchosessimplesquifontquenoussommeshumains.Ils’agitbiendeprofiterduvoyagecommed’uneopportunitéderencontreavecdespersonnesissuesd’uneautreculture,maisaveclesquellesnousavonsencommundesqualitéshumainesuniverselles.Ilmesembledoncquelevoyageurdoitpartirseul,voireàdeux,pourêtrevraimentouvertàladécouverte.Ildoitsortirdessentiersbattustracésparlescircuitstouristiques,ettoujoursgarderuneattitudehumblepourmieuxentrerencontactaveclespersonnesqu’ilvarencontrer.Ainsi,ilpourravraimentappréhenderl’autreavectoutessesdifférencesets’enenrichir.

ProDuction orAle



122

Documents page 81

F. la langue française évolue avec le temps

TranscripTion (vidéo 5)La journaliste :Cettecoupoleabriteletempledelalanguefrançaise.Etc’estsoussaprotectionqueles immortelsélaborentledictionnaire.Mais,aufait,lemot« coupole »est-ilbienunmotfrançais ?Passante 1 : C’estunpiège,là ?Jenesaispas.Passante 2 :Çadoitêtreoubienlatinoubiengrec,maisc’estpeut-êtrelatin,plutôt.Passant : Italien,oui,peut-être.Michel-Ange,toutça,onal’habitude,non ?La journaliste :Gagné.Lemot« coupole »estempruntéàlalangueitalienne,sourced’inspirationdansledomainedesarts.Enfrançais,prèsd’unmotsurhuitestd’origineétrangère.Certainssontclairementidentifiables,d’autresmoins,comme« abricot »,quivientdel’arabe.Auxacadémiciensdeseprononcersurlesnouvellesentréesdansledictionnaire.Aujourd’hui,lacommissiondiscutedumot« rough » :surunpar-coursdegolf,c’estl’endroitoùl’herbeestlaplustouffue.Enmatièresportive,lesanglicismessontcourants.Frédéric Vitoux :Maisle« rough »estutilisérégulièrement,çaj’ensuiscatégorique.Jean-Luc Marion :Ilyavingtans,toutlemondedisait« corner »ou« penalty »,etc.dominique Fernandez :Et« goal »,ondit« goal ».Jean-Luc Marion :Et« goal »,ouioui,tandisquemaintenantilyauneévolutionetparfoisunerefran-cisation.La journaliste :Lefrançaiss’estbeaucoupenrichidesautreslangues,maisaujourd’hui90%desapportssontd’origineanglaise.Certainss’eninquiètent.Pourtantdetouttempslesmotsontvoyagé.Hélène Carrère d’Encausse : Lesmots français ont complètement fabriqué la langueanglaise àunmomentdonnédans lepassé. Etpuis, souvent, ils sont revenus.Desmots françaisqui sontdevenusdesmotsanglaisreviennent,etnousnenousrendonspascomptequecesontdesmotsfrançais.Nousdisons :« Ohlàlà,maisquellehorreur,noussommesenvahis ! »La journaliste :Derrièrecesmurs,uneambiancemoinsacadémique.Maisiciaussiondéfendlalanguefrançaiseetonfaitvoyagerlesmots.LeprincipedesFranglaises :traduirelesgrandstitresdelachansonanglaiseenfrançais.Jonathan (Yoni dahan) :Nousavonsmislesmeilleurstraducteurssurlecoup.étienne (adrien Le Ray) :Yes !Jonathan (Yoni dahan) :Voilà,ça,parexemple,çaveutdire…étienne (adrien Le Ray) :…çaveutdire«oui ».Jonathan (Yoni dahan) : Çaveutdire« oui » !La journaliste : EtMichaelJacksondanslalanguedeMolière,çafaitmoinsrêver.Jérémy (Quentin Bouissou) :C’étaitgenreunereinedebeautéd’unescènedefilm.J’aiditpardon,maisqu’entends-tupar« jesuisleun »?

France3

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirel’encadréAu fait !aveclesapprenantsetleurdemanders’ilexisteuneinstitutiondecetypedansleurpays.Lireensuitelaquestion1etleurdemanderd’yrépondre.Corrigé :1 Ils’agitdelacouvertured’unvieuxdictionnaire.

1er visionnage (sans le son, du début à 0’24”) –Questions2-3[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2et3,puispasserledébutdelavidéosansleson.Leurdemanderensuited’yrépondreetcorrigersinécessaire.Mettreéventuellementlavidéosurpauseaudébutpourqu’ilspuissentdécrirelebâtimentavecl’imagesouslesyeux.


123

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de

Corrigé :2 Autoutdébutdelavidéo,onvoitsurlagauchedel’imageunbâtimenttrèsanciensurlequelestinscritsonnom,InstitutnationaldeFrance,puisaucentredel’imageunecoupole.Plusloin,à0’10”,onrevoitl’ensembledubâtimentavecuneporteentouréedecolonnes.Au-dessusdufronton,ilyaunepartiecylin-driqueavecdesvitrauxetsurmontéedelacoupole.

Pour info :L’InstitutdeFranceest installédans l’undesplusbeauxédificesdeParis : l’anciencollègedesQuatre-Nations,destinéàl’instructiongratuitedesoixanteécoliersetfondéparlecardinalMazarinquiléguasagrandefortuneàsaréalisation.Ilfutconstruitentre1662et1688.Napoléonytransféral’InstitutdeFranceaudébutduxixesiècle.3 Réponseslibres.

2e visionnage (avec le son, du début à « domaine des arts ») –Questions4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions4,5et6,puispasserledébutdelavidéoavecleson.Leurdeman-derensuitederépondreauxquestionsetcorrigerengroupeclasse.Corrigé :4 Ondemandeauxtroispersonnessiellespensentquelemot« coupole »estunmotfrançais.5 Cespersonnes(lesimmortels)élaborentledictionnaire.6 Lemot« coupole »vientdel’italien.

3e visionnage (avec le son, de « En français » à « refrancisation ») –Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions7,8et9,puispasserladeuxièmepartiedelavidéoavecleson.Leurdemanderensuitederépondreauxquestionsetcorrigerengroupeclasse.Corrigé :7 « Nurse »quivientdel’anglais,« abricot »quivientdel’arabe.Puis« rough »,« corner »,« penalty »,« goal »quiviennentaussidel’anglais.8 Unmotempruntéàl’anglaisestunanglicisme.9 C’estdanslesportqu’onutiliseleplusdemotsanglais.

4e visionnage (avec le son, de « Le français » à la fin) –Questions10-11[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions10et11,puispasserlafindelavidéoavecleson.Leurdemanderensuitederépondreauxquestionsetcorrigerengroupeclasse.Corrigé :10 Celasignifiequetoutesleslanguesontétéenrichiespardesmotsvenusd’ailleurs.11 LesFranglaisestraduisentenfrançaisdecélèbreschansonsanglaises.

Question 12[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lire laquestion12avec lesapprenantset s’assurerqu’ilsontbien compris les termes« défendre »et« empruntés ».Proposition de corrigé :7 Leslanguesquenousparlonssontvivantes :ellesévoluentdoncselonleséchangesaveclesautreslan-guesqu’ellescroisent.Nousvoyageonsdeplusenplus,noussommestousunpeupolyglottesetparfois,ilpeutêtreplusfaciled’emprunterunmotàuneautrelanguepourrendresapenséeplusclaire.Ainsi,unmotétrangerpeutnousaiderànousexprimerplusprécisément.Parexemple,leterme« brainstorming »s’utilisebeaucoupenfrançais,ilesttrèsparlantpourtous,toutcommele« farniente »,motempruntéàl’italienmaisquel’ontrouvedansledictionnairefrançais.Ilmesemblecependantintéressantdeconnaîtreleuréquivalentenfrançais.Toutcommeilmeparaîtindis-pensabled’avoiruneidéedel’étymologiedesmots.Eneffet,quandonconnaîtleurorigineouleurhistoire,oncomprendleursensetonlesemploiecorrectement.Celafaitquenotrediscoursestplusprécisetquenousavonsplusdechancesd’êtrebiencomprisparnosinterlocuteurs.Pourconclure, jetrouve lesempruntsàd’autres languesenrichissantsetutiles,maisc’est importantdesavoirpourquoionlesfaits.


124

éCHaUFFEMEntactivité 1

[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1,puisinviterlesapprenantsàlirelesphrasesseulsetàsoulignerlespronoms.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aChaquefoisquejerendaisdeuxlivres,ellem’endonnaitdeuxautres.b Onyretrouve,entreautres,unevégétationluxurianteetdel’eauimmaculée.c Ilneluienfautpaspluspourcommencer.d Surcetteîle,j’enaidéjàvubeaucoup.e Etsurtout,onm’enatellementparlé !f J’avouequejenem’ysuispastropintéressé.


[en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàcompléterletableauenbinômesetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Lireensuiteàvoixhautelerestedutableauaveclesapprenants.Corrigé :2 •Lepronomyremplaceuncomplémentdeverbeouunlieuintroduitaveclaprépositionà :phrasesb,f.•Lepronomenremplaceuncomplémentdeverbequiexprimeunequantité :phrasesa,c,d.•Lepronomenremplaceuncomplémentdeverbeouunlieuintroduitaveclaprépositionde :phrasese.•Dansunesuitededeuxpronoms,ysemetàlasecondeplace :phrasef.•Dansunesuitededeuxpronoms,ensemetàlasecondeplace :phrasesaete.


[travail individuel, correction en groupe classe]Proposition de corrigé :3 aJen’aiplusbesoindetesoutils.–bJem’intéresseunpeuàl’histoire.–cNoussommespersuadésdetescapacités.–dTutesouviensdenospremièresvacancesensemble.–eIlatrèsenviedeveniravecnous.–fNousallonsàlamontagnechaqueété.–gVousnerepartirezpasd’ici.Corrigé :4 aJenem’enmoquepasdutout.–bVousm’yavezpréparé.–cOnnousenparleàlatélé.–dIlm’enaachetéunilyadeuxjours.–eLeguidenousenamontréplusieurs.–fIlnousyconduirademain.

Proposition de corrigé :5 Ons’ensertpourtravailler,pourposerdesobjets.Onenabesoindansunbureau.Onpeuts’yasseoir.Onymetdesphotosoudespetitsobjetspersonnels.

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction orAle

g. vous avez compris ?

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdedécrirelestroispersonnagesdudessin,puislirelaquestion1etleurdeman-derd’yrépondre.Corrigé :1 Les3personnagessonthabillésdemanièreassezformelle (tailleur,cravate)commedesgensquitra-vaillentdansuneentrepriseetilsontdesdossiersàlamain.Cesontdescollèguesdetravail.

Lecture –Questions2-3-4[en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesbullesdudessin,puisàrépondreauxquestions2,3et4enbinômes.Procé-deràlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Lafemmeadumalàcomprendrelepremierhommecariln’utilisepresquequedesmotsanglaisdanssaphrase(desanglicismes).3 Faux :ilestd’accordavecelle,ildit« Moinonplus ! ».4 Saréactionestdrôlecariladumalaveclesanglicismesetpourtantilutilisel’expression« toomuch ».

Vocabulaire –Questions5-6[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreauxquestions5et6enbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :5 bJenem’habitueraijamaisauxanglicismes.6 Cetteexpressionsignifie« neplusriencomprendre ».

Questions 7 et 8[en binômes, mise en commun en groupe classe]Lirelaquestion7aveclesapprenants,puislesinviteràyréfléchirenbinômes,etéventuellementàmenerunepetiterecherchesurinternet.Lirelaquestion8etdemanderàunapprenantdelireletexteàvoixhaute.Demanderensuiteaugroupeclassederepérerlesmotsd’origineétrangèreetd’entrouver,enbinômes,deséquivalentsenfrançais.Pro-céderàlamiseencommunengroupeclasse,etcorrigersinécessaire.Demanderensuiteauxapprenantsd’écrire,puisd’enregistreravecleursmartphone,lemessagevocaletdelefaireécouteràlaclasse.Corrigerleserreurséventuelles.Corrigé :7 Réponseslibres.8 équivalents français :•ledernierscoop =ladernièrenouvelle•unjob =untravail,unemploi•cool=agréable,bien,sympa•shopping =achat•desstars =descélébrités,desvedettes•cash=enespèces/enliquide,etimmédiatement•top=génial•ladolcevita=labellevie,laviefacile,« selacoulerdouce »•lafiesta=lafête•lesweek-ends=lesfinsdesemaine(facultatif)


ProDuction orAle

125

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de

Proposition de corrigé :

SalutLaura,C’estChloé,commentvas-tu?Tuesaucourantdeladernièrenouvelle?Ehbienjeviensdetrouveruntravailsupersympa:jevaisêtreconseillèreenachatspourdescélébritésquiviennentàParisetenplusjeseraipayéeenliquide,etimmédiatement.C’estvraimentgénial,àmoilabellevie!Alorsj’aienviedet’inviteràfairelafêteceweek-end!Rappelle-moidèsquetupeux.Bises

grAmmAire page 82 > les pronoms en, y et la double pronominalisation


[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1,puisinviterlesapprenantsàlirelesphrasesseulsetàsoulignerlespronoms.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aChaquefoisquejerendaisdeuxlivres,ellem’endonnaitdeuxautres.b Onyretrouve,entreautres,unevégétationluxurianteetdel’eauimmaculée.c Ilneluienfautpaspluspourcommencer.d Surcetteîle,j’enaidéjàvubeaucoup.e Etsurtout,onm’enatellementparlé !f J’avouequejenem’ysuispastropintéressé.


[en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàcompléterletableauenbinômesetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Lireensuiteàvoixhautelerestedutableauaveclesapprenants.Corrigé :2 •Lepronomyremplaceuncomplémentdeverbeouunlieuintroduitaveclaprépositionà :phrasesb,f.•Lepronomenremplaceuncomplémentdeverbequiexprimeunequantité :phrasesa,c,d.•Lepronomenremplaceuncomplémentdeverbeouunlieuintroduitaveclaprépositionde :phrasese.•Dansunesuitededeuxpronoms,ysemetàlasecondeplace :phrasef.•Dansunesuitededeuxpronoms,ensemetàlasecondeplace :phrasesaete.


[travail individuel, correction en groupe classe]Proposition de corrigé :3 aJen’aiplusbesoindetesoutils.–bJem’intéresseunpeuàl’histoire.–cNoussommespersuadésdetescapacités.–dTutesouviensdenospremièresvacancesensemble.–eIlatrèsenviedeveniravecnous.–fNousallonsàlamontagnechaqueété.–gVousnerepartirezpasd’ici.Corrigé :4 aJenem’enmoquepasdutout.–bVousm’yavezpréparé.–cOnnousenparleàlatélé.–dIlm’enaachetéunilyadeuxjours.–eLeguidenousenamontréplusieurs.–fIlnousyconduirademain.

Proposition de corrigé :5 Ons’ensertpourtravailler,pourposerdesobjets.Onenabesoindansunbureau.Onpeuts’yasseoir.Onymetdesphotosoudespetitsobjetspersonnels.

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction orAle

126


h. Faites voyager vos histoires dans l’espace

[en groupe classe]Lireletitredudocumentaveclesapprenantsetleurdemanderquelspetitsdessinsonvoitsurl’affiche(lecrayonetlafuséespatiale),puisd’imaginercequecelasignifie.

Questions 1-2-3-4[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàobserverl’afficheetàlalire.Puis,lirelesquestions1,2,3et4,etleurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.

Drôle d’expression !Onpeutinterpréterceproverbedelamanièresuivante :danslavieréelle,enmathématique,lalignedroiteestlepluscourtcheminpoursedéplacerd’unpointàunautremaisdansnotreimaginaire,lerêveabolittoutecontrainteetnouspermetdenousdéplacercommeonlesouhaite,rapidementd’unepenséeàuneautre.Decefait,onpeutcomprendrequecelasignifiequ’ilfautcultiverlerêve.

Corrigé :1 Cetteafficheannoncelatenued’unconcourslittéraire,unconcoursd’écriture.2 LethèmeestLe Petit Princed’AntoinedeSaint-Exupéry.Ils’agitd’inventerunenouvelleaventureduPetitPrince.3 Ilyauradixgagnants(lauréats).4 Onnesaitpasquelssontlesprix.OnsaitseulementquelesdeuxmeilleurstextesserontlusdepuislaStationspatialeinternationale.

i. en direct de la station spatiale

TranscripTion (audio piste 33)Bonjouràtous.JesuisThomasPesquet,àborddelaStationspatiale,pendantsixmois,pourlamissionProxima. Ilyadanslemétierd’astronaute,commedanslemétierdepilote,unefortecomposantetech-nique,maisilyaaussiunepartderêveetdepoésie.AntoinedeSaint-Exupéryladécritmieuxquequi-conquedanssesécrits,etc’estpourçaquejesouhaitaisluirendrehommageaucoursdemamission.Toutd’abord,sesœuvrescomplètesm’accompagnent.Etquandletravailderecherchescientifiqueoudemain-tenancem’enlaisseleloisir,jem’évadepourquelquesinstantsdelectureencontemplantlaTerre450 kmendessous.Maisplusprécisément,aujourd’hui,jem’adresseauxjeunesetauxjeunesadultespourprésenterlethèmedupremierconcoursd’écriturelancédepuisl’espaceenlienavecl’histoiremondialementconnueduPetitPrince.Danslelivre,lePetitPrincevoyagedeplanèteenplanèteetyfaitdesrencontressurprenantes,septautotal.Jevousproposed’écrireuntextecourt,d’unepagemaximum,quiprolongelevoyageduPetitPrincesurunehuitièmeplanètepouryrencontrerlapersonnequil’habite.Vouspourrezsoumettrevostextes,enligne,du1er janvierau28 février,etle6 avrilprochain,jevousliraidepuislaStationspatialelesdeuxtextesquim’ontparulesmeilleurs.Alors,bonneécritureetàtrèsbientôt !

EuropeanSpaceAgency

[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdedécrirelaphoto.Réponse :onvoitunastronauteàtraversunhublot.Ilaundrapeaufrançaissursacombinaison.

Questions 1-2-3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions1à6,puispasserdeuxfoisledocumentsonore.Leurlaisserunmomententrelesdeuxécoutespourécrireleursréponsesetrelireéventuellementlesquestions.Procéderensuiteàlacorrectionengroupeclasse.



127

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de

Corrigé :1 ThomasPesquetestastronaute.IlparticipeàlamissionProxima,pouruneduréede6mois,danslaSta-tionspatialeinternationale.2 IlaimeleslivresdeSaint-Exupérycarc’étaitunauteurquiétaitaussipilote,etquiasuexprimerlapartderêveetdepoésiequ’ilyadanscemétier,commedansceluid’astronaute.3 Ilarriveàlirequandsestâchesderecherchescientifiqueetdemaintenanceluienlaissentletemps.4 Ils’adresseauxjeunes(enfantsetadolescents)ainsiqu’auxjeunesadultes.5 Lestextesdoiventêtrecourts :unepagemaximum.6 LesrésultatsserontannoncésparThomasPesquetdepuislaStationspatialeinternationale.

Question 7[en groupe classe]Lirelaquestion7etinviterlesapprenantsàexprimerlaréactionqu’ilsauraientsionleurproposaitdefaireunvoyagedansl’espace.Corrigé :7 Réponseslibres.

J. le Petit Prince

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.S’ilsconnaissentlepersonnageduPetitPrince,leurdemanderderacontersonhistoire.Corrigé :1 Réponseslibres.

Lecture –Questions2-3[en groupe classe]Demanderàunvolontairedelireletexteàvoixhaute,puislirelesquestions2et3,etinviterlesapprenantsàyrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Lesgrandespersonnessontlesadultes.3 L’auteurlesprésentecommedespersonnessérieuses,rationnelles.

Question 4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion4etinviterlesapprenantsàécrireuncourttexte.PourlesaideràimaginerunenouvelleaventureduPetitPrince,leurraconterlesautresrencontresdecepersonnage.Proposition de corrigé :4 LePetitPrincearrivesurlaplanèteTerre.Ilatterritsuruneplage,aubordd’unimmenseocéanbleu,presqueclair.Ils’approchedurivage,enlèveseschaussuresettrempesespiedsdansl’eau.Ilfaitbonetchaudsurcetteplanète.Auloin,ilvoitunhommes’approcher.Ilestgrandetmince,ilporteunpullmarinetunjean,ainsiqu’unbonnetrougeenlaine.L’hommearriveàsahauteuretluidemande :« Quies-tu ? ».LePetitPrincerépond :« JesuislePetitPrince,jeviensdel’astéroïdeB612.Ettoi ? ».L’hommedit :« Moi ?Jesuislecom-mandantCousteau.Jesuisexplorateurdesmers,desocéansetdesprofondeurssous-marines. »LePetitPrinceestimpressionné.Ilnesavaitpasqu’onpouvaitexplorerlesprofondeursdesocéans.Étonné,ilinterrogelecommandant :« C’estcommentenbas,sousl’eau,alors ? ».Lecommandantluidécritlesabysses,lesvolcanssous-marinsetlesdrôlesd’animauxqu’onpeutobserversouslasurfacedelamer.Puis,toutàcoup,sonregardseperdversl’horizonetdevienttriste.Ilajoute :« Maistoutcelaesttrèsmenacéparlapollution ».« Commentça ? »,demandelePetitPrince.« Ehbienleshommessontfous,ilsdéversentdestonnesdepétroledanslameretçatuetout :lafaune,laflore,lespoissons,lesalgues,lescoraux…Jemedemandejusqu’oùilsiront ! »

ProDuction orAle


ProDuction écrite

128

LePetitPrinceressentalorsunegrandetristesseetsedemandesileshommesécouterontunjourcecom-mandantquial’airsisage.

IDÉE POUR LA CLASSEDemander aux apprenants de choisir, seuls ou en groupes, un ouvragemondialement célèbre commeLe Petit Princepuisdeleprésenteràlaclasse.Ilsdevrontfaireunecourtebiographiedel’auteur,contextua-liserl’ouvragedansl’œuvredel’auteur,parlerdel’histoireetdécrirelespersonnages.

Document page 84

K. la miraculeuse survie des francophones de louisiane

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetlesinviteràyrépondre.Corrigé :1 Exemplesderéponse :OnparlefrançaisenAfriquedel’Ouest,danslesancienscomptoirsindienscommePondichéry,auQuébec,enPolynésie…

1re lecture –Question2[en groupe classe]Demanderàunvolontairedelireletextejusqu’àlaligne10,puislirelaquestion2etdemanderauxappre-nantsd’yrépondre.Corrigé :2 LaLouisianeestunerégionquiadesracinesfrançaises,etoncontinueàyparler,etàyenseigner,lefrançais.

2e lecture –Questions3-4-5-6-7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireseulslerestedutexte,puisderépondreauxquestions3à9.Procéderàlacorrectioncollective.Corrigé :3 KirbyJambonaunprénomtrèsaméricainetunnomdefamilletrèsfrançais.4 Ladevisedesaclasseest :« Ici,onestfierdeparlerfrançais ».5 Ilestdevenupoète,inspiréparlapoésied’unamiécrivainfrancophonedeLouisiane :DavidCheroumi.6 Ilareçuunprixdel’Académiefrançaiseetc’estlapremièrefoisqu’unauteurdeLouisianeétaitrécom-penséparceprix.7 LaLouisianeétaitunecoloniefrançaiseauxviiiesiècle.Lacommunautés’estagrandieavecl’arrivéedesAcadiensexpulsésduCanadalorsdel’épisodehistoriqueduGrandDérangement.Aucoursdessiècles,sontaussi venusenLouisianedespersonnesoriginairesdeFranceetdesex-colonies francophonesdesCaraïbes,commeHaïti.8 LatraditionfrancophoneenLouisianeesttrèsvivantecarilyadesfestivals,desfêtesfrancophones,etaussilefrançaisestparléparlesjeunesautantqueparlesplusâgés.9 KirbyJambonespèrequelesjeunesparlerontlongtempsfrançais.

Vocabulaire –Questions10-11-12-13[en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions10,11,12et13,puisàyrépondreenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :10 LasurviedufrançaisenLouisianeestmiraculeusecarlesfrancophonessontuneminorité :« unpetitmorceaudefrancophoniequicontinuedevivresaviedansl’océanculturelanglophone »(lignes5-6).11 L’accélérateursedit« lavavite »enLouisiane,carc’estunmécanismequipermetd’allerplusvite.12 L’autrenomdelaLouisianeest« lepayscadien »(ligne40).13 êtreâgé =lestempesgrises(ligne47).


129

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de

Question 14[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion14etdemanderauxapprenantsd’écrireuntexteargumenté.Leurconseillerd’illustrerleurproposavecdesexemples.Proposition de corrigé :14 Jepensequelesenfantsdevraientparlerlalanguedeleursparents.Lalangueestunélémentculturelimportantdenotrepersonnalité,ellenousfaçonneautantquenotrehistoire,nosorigines,notreclassesociale.Parsoucid’intégration,despersonnesquiémigrentsemettentàparlerlalanguedupaysquilesaccueilleetparfoisvontmêmejusqu’às’adresseràleursenfantsdanscettelangue,certainementpourleurdonnerplusdechancesdesefaireuneplacedanscenouveaupays.Maisilslespriventégalementd’unlienavecleurhistoirefamiliale.Deplus,quandons’adresseàsesenfants,ilfautêtreàl’aiseetdisposerd’unegrandevariétédemotspourpartagersespensées,sessentiments.Sions’exprimedansuneautrelanguequesalanguematernelle,c’estcommesionappliquaitunfiltreentresesenfantsetsoi.Onestmoinsnaturel,etc’estdommage.Pourenrichirsonesprit,ilfauts’ouvriràd’autreslangues,maislapremièreconditionestdebienconnaîtrecelledesesorigines.C’estlapremièreétapeverslesautreslanguesetcultures.

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdechoisir,engroupes,unpaysouunerégionfrancophonedumonde(vuounondanslemanuel)puisd’enfaireuneprésentationàlaclasse:ilsdevrontexpliquerpourquoiseshabitantssontfrancophonesetdécrirequelquesélémentsdeleurculture.

Documents page 85

l. retour de chine

TranscripTion (audio piste 34)Margot : Aline,c’estbientoi ?Quellesurprise !aline : Margot !Margot : Benalors,tuesderetour !Commenttuvas ?Onnes’estpasvuesdepuisquetuasfinitonmaster.Tonfrèrem’aditquetuétaispartiepourunstagelinguistiqueenChine.Tuparleschinoiscou-rammentmaintenant ?aline : Maisnon,c’estpasdutoutça.Aprèsquej’aieumonmaster,j’aipostulépourenseignerlefran-çaisetj’aieupresquetoutdesuiteuneréponsepositived’uneécoledelanguesàShanghai.Jedevaisrépondretrèsvite,avantlafindumois.Jenetecachepasquej’aihésitéavantd’accepter.C’étaitunpeustressantdepartircommeça,àl’autreboutdumonde.Margot : Commejetecomprends !Moi,chaquefoisquejedoisprendrel’avion,jestresse,alorsqu’ob-jectivement il n’y a pas de danger, non ?Mais rien à faire, après avoir entendu toutes ces histoiresd’avions,jenepeuxpasm’empêcherd’ypenser.aline : Oui,d’accord.Maiscequimefaisaitpeur,cen’étaitpastant levoyage,maistout leséjouràl’étranger,tuvois.Margot : Etalors,commentças’estpassé ?Pendantquetuétaislà-bas,onn’apastellementeudetesnouvelles.aline : Ben,c’étaitsuper.Descollèguesfranchementadorables,gentils.Avantquejesoisàl’aisepourm’orienterdanslaville,avantquejem’installevraiment,ilyavaittoujoursquelqu’unpourm’accompa-gner,m’expliquer leschoses.Lesgenssurplacesonthypersympas,disponibles.Unefoisqu’ilsm’ontmontrécommentfaire,c’étaitfacilemêmesijeneparlaispaschinois.Margot : Ettesétudiants ?aline : Ilstravaillentvraimentdur.Tusais,ilss’entraînentjusqu’àcequecesoitabsolumentparfait.Margot : Etmaintenant ?Tuasdesprojets ?aline :Alorslà…Onvadéjeuner ?Jeconnaisunpetitrestauchinoisdanslecoin…



130


[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activité.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aAprès :postériorité–bLapremièrefoisque :simultanéité–cAprès :postériorité –dDepuisque :postériorité–eAprèsque :postériorité–favant :antériorité–gavantde :antériorité–hChaquefoisque :simultanéité–iPendantque :simultanéité–jAvantque :antériorité–kUnefoisque :simultanéité–lJusqu’àceque :antériorité.


[en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàcompléterletableauenbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :

antériorité simultanéité Postériorité

•avant+nom :phrasef•avant de+infinitif :phraseg•avant que+subjonctif :phrasej•Jusqu’à ce que+subjonctif :phrasel

•Chaque fois que+indicatif :phraseh•La première fois que+indicatif :phraseb•Pendant que+indicatif :phrasei•Une fois que+indicatif :phrasek

•après+nom :phrasec•après+infinitif :phrasea•après que+indicatif :phrasee•depuis que+indicatif :phrased

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Noterautableaulesavantagesetlesinconvénientsdesséjourslinguistiquescités.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute –Questions2-3[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2et3,puispasserunefoisledocumentsonoreenentier.Procéderàlamiseencommundesréponsesengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 AlineestpartieenChinepouryenseignerlefrançais.3 Elleabeaucoupappréciésonséjour,elleatrouvélesgenstrèsgentils.

2e écoute –Questions4-5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions4,5,6et7,puispasserunesecondefoisledocumentsonoreenentier.Procéderàlamiseencommundesréponsesengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :4 Elleapostuléetelleatrèsrapidementreçuuneréponsepositive.5 Elleahésitéavantd’acceptercarc’étaitstressantdesedécideràpartirrapidementaussiloin.6 Alinen’avaitpaspeurdevoyagermaiselleavaitunpeupeurd’unséjourdansunpaysaussilointain.7 Elleaététrèsbienaccueillie,sescollèguesl’ontbeaucoupaidée.

Vocabulaire –Question8[en groupe classe]Lirelaquestion8etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigé :8 « Travaillerdur »signifiefairebeaucoupd’effortspourarriveràsonobjectif.

m. le français, 5e langue mondiale

[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàregarderledocumentetleurdemanderquelstypesd’informationonytrouve,etquil’aréalisé.Réponse :c’estundocumentduservicedediplomatiedugouvernementfrançais(c’est-à-direduministèredel’EuropeetdesAffairesétrangères) ;onytrouvedeschiffres,despourcentages,descartes,desinforma-tionssurlefrançaisdanslemondeetsurd’autreslangues.

Questions 1-2-3-4[en groupe classe]Lirelesquestions1,2,3et4,etdemanderauxapprenantsd’yrépondreaufuretàmesureaprèsavoirobservéledocument.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Lefrançaisest la5e languemondiale, ilestparlésurtous lescontinents,c’est la2e langueétrangèreappriseaprèsl’anglais.2 Lenombredefrancophonesdanslemondeaaugmentéde7 %(entre2010et2014).3 Faux :enGrande-Bretagne,lefrançaisestl’unedeslangueslesplusapprises.4 EnAfriqueduNord,lefrançaisestsouventutilisépourenseignerlesmatièresscientifiques.


131

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de

Question 5[en binômes]Lire laquestion5et inviter lesapprenantsàfaire le jeuderôleenbinômes.Passerdanslesrangspourreleverleserreurslesplusfréquentesetprocéderensuiteàunecorrectioncollective.Proposition de corrigé :5 L’étudiant(e) : Çanesertàriend’apprendrelefrançais.Pourquoituaschoisicettelangue ?Vous : Tuplaisantes ?C’estvraimentutiledeparlerfrançais,çaouvrebeaucoupdeportesauniveaupro-fessionnel.L’étudiant(e) : Ilvautmieuxavoirunbonniveaud’anglaiscartoutlemondeparlemall’anglais.C’estcequifaitvraimentladifférencesurunCV.Etpuis,aussi,avoirdesnotionsd’unelanguenon-européennecommelechinoisoul’arabe.Vous : Sic’estpouralignertroismotsdansunelangueexotique,çan’estpastrèsutile.Ilmesemblequebiensedébrouillerenfrançaistepermetdevoyagerpartoutdanslemonde,c’estunelanguequiestparléesurtouslescontinents.D’ailleurs,beaucoupdeChinoisapprennentlefrançaispourtravaillerenAfriqueparexemple,quecesoitauMaghrebouenAfriquesubsaharienne.L’étudiant(e) : Lefrançaisestunelanguequin’estpasutiliséedanslecommerce.C’estseulementpourfairejolisurunCV…etçafaitmêmeunpeusnob !Vous : Jenesuisvraimentpasd’accordavectoi.Lefrançaiscen’estpasseulementlalanguedeladiplo-matie,maisaussicelleducommerce.C’estla5elanguemondiale !Tuterendscompte ?Etpuisc’estunelangueromane,situasunbonniveaudefrançais,tuasmoinsdedifficultéspourtemettreauportugaisouàl’italien.Jet’assure,lefrançaisadel’avenir !

IDÉE POUR LA CLASSEInterrogerlesapprenantssurleslanguesétrangèresutilesàapprendreseloneux.

grAmmAire page 86 > les indicateurs de temps (2)


[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activité.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aAprès :postériorité–bLapremièrefoisque :simultanéité–cAprès :postériorité –dDepuisque :postériorité–eAprèsque :postériorité–favant :antériorité–gavantde :antériorité–hChaquefoisque :simultanéité–iPendantque :simultanéité–jAvantque :antériorité–kUnefoisque :simultanéité–lJusqu’àceque :antériorité.


[en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàcompléterletableauenbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :

antériorité simultanéité Postériorité

•avant+nom :phrasef•avant de+infinitif :phraseg•avant que+subjonctif :phrasej•Jusqu’à ce que+subjonctif :phrasel

•Chaque fois que+indicatif :phraseh•La première fois que+indicatif :phraseb•Pendant que+indicatif :phrasei•Une fois que+indicatif :phrasek

•après+nom :phrasec•après+infinitif :phrasea•après que+indicatif :phrasee•depuis que+indicatif :phrased


132


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aJ’aiapprislefrançaispendantmonséjourenSuisse.–bLefestivaldelachansonfrancophoneestdevenutrèspopulaireaprès queplusieursmédiasenontparlé.–c avant dedevenirprofesseur,ilafaitdesétudesdepédagogie.–dJesuispartiàl’étrangeraprèsavoirobtenumonmaster.–eJecontinuelescours jusqu’à ce quemonorthographesoitparfaite.–fIlfautquetuarrivesavant quelespectaclecommence.–gNousavonsécritdescartespostaleschaquejourpendant quenousfaisionsletourdel’Europe.4 aLesparentsdupetitThomas luiontbeaucoupparléd’astronomieavantqu’ilgrandisse.–b Aprèsqu’ilsse sont inscritsaucoursd’orthographe,ilssesontentraînéstouslesjours.–cJemesuismisàécriredespoésiespendantquej’habitaisauVanuatu.–dMoncopainaluetreluLe Petit PrincedeSaint-Exupéryjusqu’àcequ’illeconnaissepratiquementparcœur.–eThomasPesquetestdevenucélèbredepuisqu’ilest revenudelaStationspatiale.

Questions 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5etinviterlesapprenantsàécrireuntexteenpensantauxrelationsd’antériorité,desimul-tanéitéetdepostériorité.Proposition de corrigé :5 ChèreSophie,Dommagequetusoispartieenvacancescettesemaine,tuasratélePrintempsdel’Europe.Cetteannéelasemaineculturelleétaitportugaise.Ons’estvraimentbienamusés.Avantle13mai,nousavionsdéjàdécidédeparticiperàl’inaugurationavectoutelaclasse !Ledirecteurdel’écoleafaitundiscourspassion-nant.Aprèsavoirdégustéquelquesbeignetsdecrevetteslorsdupotd’honneur,nousavonspudécouvrirlesexpositionssurlePortugaletlefado.Lesoir,ilyamêmeeuunrepas« fado » !C’étaitlapremièrefoisque j’entendaiscegenredemusique.J’aiadoréetdepuis jemesuisachetéplusieursdisquesd’AmaliaRodrigues…onl’appellela« reinedufado »auPortugal.Aprèscerepas,j’étaistellemententhousiastequejesuisalléeauconcert,puisàlaconférence« fado ».Chaquefoisqu’ilyavaituneactivité,jemeprécipitaispouryparticiperetpendantquej’assistaisaufestivalfolklorique,jerêvaisdedanseraveclatroupe!Aprèsquej’aibienprofitédecettesemaine,jemesuisdécidéeàapprendreleportugaisetjemesuisinscriteàuncours.Tuverras,jeconnaisdéjàquelquesmots !Bises,Fanny

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsd’élaborer leprogrammed’une journéeculturelleconsacréeà leurpayssur lemodèledudocumentpage86dulivre.

Voir Cahier

d ’activités

unité 5 activités 4-5-6, pages 47-48-49.

vocABulAire page 87 > la diversitéactivités 1-2-3

Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 atrèspur(e) =immaculé(e)–bquiformeunensembleagréable=harmonieux–ccharmant(e),séduisant(e)=ravissant(e)–dêtreâgé(e)=avoirlestempesgrises–eêtreattiré(e)parquelquechose=êtrefasciné(e)–fdifficile=dur(e)–gdonnerunecaractéristique=décrire–hmodeste,trèssimple=humble.2 aLesenfantssetenaientencerclepourécouterl’histoireduconteur.–bJ’adoremontravaild’inter-prète :jepassetoutletempsd’unelangueàl’autre.–cCettefilleestextraordinaire :elleparlecouram-mentplusieurslangues.–dNotredevoirpourlecourssuivantconsisteàrédigerunelettrede150mots.–

ProDuction écrite

133

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de

eJepréfèrepratiquerlalangueavecleslocuteursnatifs,j’apprendsbeaucoupdenouvellesexpressions.–fTousmescollèguesautravail sontanglophones, jen’aipersonneavecquiparler français.–gDrôled’expression !Qu’est-cequ’ellesignifie ?3 aLepatrimoineculturelfrançaisestundesplusrichesaumonde.–bLasélectiondestextespourleconcoursd’écriturecommencemaintenant.–cIlestnécessairededistinguerlescoutumeslocalespournepasparaîtreimpoli.–dNotreconcourspoétiqueaplusieurscatégoriesd’âgedeparticipants.–eJevaisvousdonnerlescritèresd’examen.–fNousrendonshommageàcegrandécrivainfrancophone.

Question 4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion4etconseillerauxapprenantsd’utiliserdesmotsdevocabulairedelapagedansleurpro-duction.Proposition de corrigé :4 Dansmavilleidéale,iln’yapasdevoitures,seulementdesvélosetdesbus.Lepiétonyestroietc’estvraiment agréable. Il y a peudenuisances sonores, et presquepas depollution.C’est ça le progrès !Personnenecourt,toutlemondesedéplaceàunrythmemodéré.Celapermetd’êtreplussolidairecar,commeonprendsontemps,onvoittoutdesuitesiquelqu’unabesoind’aidedanslarue.Leshabitantsaiments’asseoirsurlesbancsouauxterrassesdescafésdèsqu’ilyaunrayondesoleil.Ilsenprofitentpouréchangeravecleursvoisins,leurscollèguesouavecdesétrangersdepassage.Ilsapprécientcespetitsmomentsdepartageetdeconvivialité.Danscetteville,onaimeparticulièrementbienmanger.Laculturegastronomiqueaunegrandevaleur.Ilyaplusieursmarchésquiproposenttoutessortesdeproduitsfraisetdebonnequalité.Onsentlesodeursdecuisinequis’échappentdesmaisonsetdesappartementsetleshabitantsaimentprendreleurtempspourmanger.Ilsfontaussitoujourslasiesteaprèslerepasdemidi.Danscetteville,lepatrimoinen’estpasarchitectural,maisculturel.Ilsetrouvedanslaculturevivante,laviedetouslesjours.

Voir Cahier

d ’activités



n. l’atelier « lingua libre »

TranscripTion (audio piste 35)Yvan amar :Jemesuisrenduausiège,àParis,del’OIF,l’OrganisationinternationaledelaFrancophonie,où seréunituneassembléeextrêmementsympathique.Jesaispassionpeutdirequec’estunatelierouunesortedelaboratoiredelangue,« Lingualibre »,quiessaiedecollecteruncertainnombredemotsetd’expressionsqu’onutiliseenfrançais,maispasforcémentenFrance.Lingualibre,donc,àl’OrganisationinternationaledelaFrancophonie.Rémi,mercibeaucoupd’êtreavecnous.Est-cequevouspouveznousdirecequevousêtesentraindefaire ?Rémi : Oui,biensûr.Donc,enfait,leprojet« Lingualibre »aétéinitiéparl’associationWikimédiaFrance,doncquisoutientledéveloppementdeWikipédia.Wikipédiaestunpeupeut-êtreunsymboledelafran-cophonie,puisqueiln’yaqu’uneseuleversiondeWikipédiaenfrançais.Lescontributeursviennentabsolu-mentdepartout :duCanada,d’Afrique,deSuisse,deBelgique,voilà.Etdonc,nous,cequ’onaconstaté,c’estqu’ilyavaitunsouci,unmanquedesonsurWikipédia.C’estquelquechoseencoredetrèslittéraire,etdoncvoilà :l’idéedeceprojet,c’estquechacundechezsoi,àpartird’unsiteweb,toutsimplement,peutdonnersavoixenpartageantdesmots,desexpressions,deslocutions,voilà,toutcequel’onsouhaite.Ettoutcela,toutecettecollecteserviraàdocumenter,illustrerWikipédiaetlesprojetsfrères.Yvan amar :Monsieur,est-cequejepeuxvousdemandervotreorigine ?

ProDuction écrite


134

Belge de l’oiF :Jesuisbelge.Etjefaisbeaucoupd’effortspouravoirunfrançaisdeFrance.Maissi…Yvan amar :Alorspourquoi,pourquoivousfaitesdeseffortspouravoirunfrançaisdeFrance ?ParcequevoustravaillezenFranceactuellement ?Belge de l’oiF : Ben,parcequesijememetsàparlercommechezmoi,çavaêtrecompliquéàcomprendre,etque...Yvan amar :Ah,maisc’estçaqu’oncherchejustement !Que,ici,justementàl’OIF,àcetteOrganisationdelaFrancophonie,unBelgepuissesesentirchezluietparlerpeut-êtrecommeenBelgique !Belge de l’oiF :Çaserapastoujourscompréhensible,hein ?Yvan amar :Maiscompréhensiblepourqui ?Belge de l’oiF :Écoutez,j’aiunbelexemple.

Belge de l’oiF : « Je n’sais plus ouvrir la porte. » Ça c’est une expression, mais c’est typiquementbelge, çanousfaitrepérertrèsrapidement.Parceque« Jen’saisplusouvrirlaporte »,quandvousditesçaàunFrançais,ilvousregardevraimentbizarrementensedisant :« Maisilluimanquedesneuronesouquoi ? »Non !Jenesuispasenmesured’ouvrirlaporte.Et…Yvan amar :C’estunpeuquand…commequandonditenFrance,parexemple,euh… :« Jesavaispluscommentjem’appelais. »Belge de l’oiF :C’estàpeuprèsça.Yvan amar :Vous,parexemple,jecroisquevousêtesquébécois.Je…jemehasardeàdireça,est-cequejemetrompe ?nicolas : Oui,effectivement,Nicolas.Jesuiscanadien,québécois,montréalais,voilà,doncplusieursori-gines.Etj’aiunephrasepourvous.Doncjemelance.nicolas : Voilà.« C’esttiguidou !J’m’envacallerl’orignalàc’t’heure ! »Yvan amar :C’esttiguidou ?nicolas : « C’esttiguidou »,çaveutdire« c’estsuper »,« c’estgénial ».nicolas : Etparcontre,ilyabeaucoupdecontractions.Quandondit« j’m’enva »,c’est« jem’envais ».Doncilyaunecontractionlexicale.nicolas : Etpuis« àc’t’heure »,c’estunecontractionausside« àcetteheure »,« maintenant ».Donc...Yvan amar :Etçac’estuneexpressiontoutàfaitquébécoise,« àc’t’heure ».Quiveutdire,quiveutdirequoi ?Belge de l’oiF :« Maintenant ».OnditçaaussienWallonie,maisonditplutôt,jepense,« àc’t’heure ».« Jevaisfaireçaàc’t’heure,hé. »Yvan amar :Ilyaunedifférenceentre« àc’t’heure »et« àc’t’heure ».Ehoui,c’estlàqu’onvoitladifférenceentrelaWallonieetleQuébec.

RFI–Dansedesmots–22mars2017

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Demanderàdesapprenantsdeprononceràvoixhautelaphraseentreguillemets.Lireensuitelaquestion1etlesinviteràémettredeshypothèsessurl’origineetlesensdecettephrase.Corrigé :1 Ils’agitd’uneexpressionquébécoise.

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2,passerledocumentsonoreunefoisenentieretdemanderauxapprenantsderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 « Lingualibre »estunatelierdontlebutestdecollecterdesexpressionsetdesaccentsfrancophones,utiliséshorsdeFrance.

2e écoute (du début à « et les projets frères. ») –Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4et5,etpasserlapremièrepartiedudocumentsonoredeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.

135

un

ité

5 L

e fr

ança

is d

ans

le m

on

de

Corrigé :3 L’atelier« Lingualibre »alieuàl’OrganisationinternationaledelaFrancophonie,àParis.4 Wikipédiapeutêtreconsidérécommeunsymboledelafrancophoniecariln’yaqu’uneseuleversiondusiteenfrançais,etlescontributeursviennentdetoutlemondefrancophone.5 Wikipédiamanquedesons,lespagessonttroplittéraires,neproposentquedel’écrit.

3e écoute (de « Monsieur, est-ce que je peux » à la fin) –Questions6-7-8-9-10[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7,8,9et10,etpasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Repasseréventuellementledocumentpourqu’ilspuissentprononcerl’expressiondelaquestion10enquébécoisetenwallon.Corrigé :6 LeBelgeditqu’ilnepeutpasparlerenFrancecommeenWalloniecarpersonnenelecomprendrait.7 Cetteexpressionsignifiequ’ilnepouvaitpasouvrirlaporte,qu’iln’enavaitpaslacapacité,qu’iln’étaitpasenmesuredelefaire.Selonlejournaliste,sonéquivalentenfrançaisdeFranceserait« Jesavaispluscommentjem’appelais »quisignifie« J’étaisperdu,j’avaisunpeuperdulatête ».8 « C’esttiguidou »signifie« c’estgénial »,« c’estsuper ».9 L’expression« J’m’enva »estunecontractionlexicalede« Jem’envais ».10 « àc’t’heure »signifie« maintenant ».

Questions 11-12[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion11aveclesapprenantsetlesinviteràémettredeshypothèses.Lirelaquestion12etlesinviteràfaireunerechercherapidesurinternet,enbinômes,pourtrouverdesexpressions.Préciserqu’ilsdevrontenexpliquerlesens.Corrigé :11 Leverbe«caller»estunanglicismeprovenantduverbe« tocall »quisignifie« appeler »enanglais.L’orignal,ouélan,estlaplusgrandedesespècesdelafamilledescerfs.« Callerl’orignal »c’est,pourunchasseur,imiterlecridelafemellepourattirerlemâleetletuer.Danslelangagecourant,« callerl’orignal »faitaussiréférenceaubruitqu’onfaitenvomissant,carc’estunbruitprocheducridel’orignal.12 Exemplesderéponse :•EnAfriquedel’Ouest,« ambiancer »signifie« s’amuser »,« fairelafête »,« animerunévénement ».« Cadonner »,c’est« offriruncadeau »et« caïmanter »c’esttravaillertrèsdur.•EnBelgique,onditqu’onest« bleudequelqu’un »quandonestamoureuxdequelqu’un.Sion« faitsonnez »,c’estqu’onestarrogant,prétentieuxet« dracher »c’estpleuvoir.•AuQuébec,« avoirdesbidous »,c’estavoirdel’argenteton« apassélanuitsurlacordeàlinge »quandonamaldormi.

ProDuction orAle

136

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 aJ’aivuunreportagequiexpliquaitquedesmots que nous croyons français étaient em-pruntésàd’autreslangues.b Iladitquecen’étaitpasétonnantquevousparliezbienfrançais,puisquevousaviez prisbeaucoupdecoursavantdevenir.c Quand nous avons déménagé au Québec,nousavions déjà trouvéunnouveautravaildanscepays.d Nous avons rendu hommage à cet écrivainquiavait publiédeslivresdecontes.e Ilabavardéavecsonadversaire,qu’ilavait aperçuàlamanifestation.f Sonprojetétaitunéchecparcequ’il s’était trompédanssescalculs.g J’aichoisilaBelgiquepourmonstagelinguis-tiquecarjem’étais renseigné(e)surcepays.h Jem’étais organisé(e), donc j’ai pupartirétudieràl’étrangerfacilement.

2 J’adore l’orthographe française. Je m’yintéresse depuis que je suis tout petit. Bienécrireest importantpourmoi : j’enaibesoinpourmon travail et donc jem’en préoccupesouvent. C’est simple : je ne peux pasm’enmoquer comme certains de mes collègues !Quandj’écris, jemerappelletoutes lesrèglesde grammaire, je m’en souviens comme sic’étaitlejourdel’examendefrançais :jem’ysuispréparépendantunan !Desamisquipré-parentcetexamenmaintenantm’enontparlérécemment : ils sont vraiment stressés.Alors,puisque jem’y connais un peu, je les ai ras-suréscommejepouvais.Hier,undemesamisavouluendiscuterenprivé. Ilmedisaitqu’ildétestaitl’orthographeengénéral.Ilenaétédégoûtéà l’école,etdepuisc’est toujoursunproblèmepourlui.Ilessaied’yfaireattention,maisiln’ycomprendrienet,quandilréussit,ilenestvraimentfier.


Ateliers page 89

1 Créer un test de vocabulaire françaisCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Indiquerauxapprenantsquelquesouvrages,commedesdictionnairespapierouenligne,pourtrouverdel’inspirationpourleursdéfinitions.

2 Réaliser un reportage sur les musiques francophonesCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Lesapprenantsaurontbesoind’unsmartphone,voired’unecaméravidéo,etd’unordinateur.Leurconseillerderéaliserunevidéode3à4minutesmaximumpournepasêtredébordésàl’étapedumontage.Aucasoùl’atelierseraitdifficileàmettreenplace,leurproposerdeprésenterleurreportageàl’aidedediapositives.

Détente page 90 > quiZ : quels anglicismes remplacent ces mots francophones ?

[au choix du professeur : travail individuel/en binômes, correction en groupe classe]Lirel’encadréAu fait ! aveclesapprenants,puislesinviteràfairelequizseulsouenbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 b–2a–3b–4b–5a–6b–7a.

Atelier tech’

137

TesT Unité 5

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18TE

ST U

nit

é 5

Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 dans les phrases suivantes, conjuguez un verbe au passé composé …… / 5

et l’autre au plus-que parfait selon le sens.

a Je(partir)……………………..envoyagecarje(sepassionner)………………………………….

pourlescultureslointaines.

b Elles(nepasprendre)………………………………….debilletspourleconcert,alorselles(nepas

pouvoir)……………………………….entrerdanslasalle.

c Je(nepascomprendre)………………………………………..sonproblèmedoncje(nepassavoir)

……………………..…….commentl’aider.

d Nous……………………………………….(sepréparer)pendantdesmoispournotrevoyage,mais

Julien(tomber)……………………………….maladeauderniermoment.

e Commeje(nepasbienlire)………………………………….leprogramme,je(rater)

……………………..……lasessiondecontes.

2 Reformulez les phrases en remplaçant les mots soulignés par un pronom. …… / 5

a IlestrevenucettesemaineduQuébec.

..........................................................................................................................................................b Jen’aipasenvied’allervoircefilmfrançais.

..........................................................................................................................................................c Vousnecroyezpasdutoutàcettehistoire ?

..........................................................................................................................................................d JeconnaisbeaucoupdebonsrestaurantsenLouisiane.

..........................................................................................................................................................e Tuneretourneraspasdanscepays ?

..........................................................................................................................................................

3 Répondez aux questions en utilisant deux pronoms à la place des mots soulignés. …… / 5

a Leprofesseuraapportédeschocolatsauxétudiants ?

Oui,il……………………………………………………………………………………………………….

b Tamèreaaccompagnétonfrèreaufestivaldepoésiefrancophone ?

Oui,elle……………………………………………………………………………………………………..

c Lesenfantsontoffertdesfleursàleurtante ?

Oui,ils………………………………………………………………………………………………………

d Lalibraireaconseillédesromansàtonamie ?

Oui,elle………………………………………………………………………………………………………

e Lesenfantsontdemandéàleurgrand-mèredelesemmenerauparc ?

Oui,ils………………………………………………………………………………………………………..

…… / 40

grAmmAire

138

TesT Unité 5

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18


a J’aifaitlaconnaissancedecepoèteavant que / avant desonlivresoitpublié.b Elletravaillaitcommeserveusependant qu’ / chaque fois qu’ellefaisaitsesétudes.c J’aisuiviuncoursdefrançaisune fois que / avant quej’aiobtenumondiplômed’ingénieur.d Noussommesrestésjusqu’à ce que / depuis quelasalledufestivalferme.e après de / aprèsmonvoyageenLouisiane,jesuisallém’installerauCanada.

5 Complétez le texte avec les mots de la liste : …… / 5

artisanales – folkloriques – traditionnel – locale – original.

Venezpasserunweek-end……………………danslepayscamarguais,auSuddelaFrance.

Vouspourrezassisteràdesspectacles…………………………avecdeschevaux.Vousdégusterezla

gastronomie……………………etvousvisiterezlemarché……………………desSaintes-Maries-de-

la-Merquiproposedesspécialités……………………………...

6 associez les éléments pour former des phrases. …… / 5

a Danscetteville,lescommerçantsnefontpasd’effortspourêtreplus •

b Ilestvraimentprétentieux.Ilseprendtropau •

c Lespaysagesn’ontriend’intéressantdanscetterégion.Toutest •

d Leshabitantsdecettevillerespectentleurstraditions.Ilsensonttrès •

e Danscepays,toutestdifférentdechezmoi !C’estvraiment •

•1 sérieux.

•2 fiers.

•3 accueillants.

•4 déstabilisant.

•5 terne.

7 Chassez l’intrus. …… / 5

a lecarré–lerectangle–lerond–letriangleb extérieur–immaculé–luxuriant–mystérieuxc allerversl’autre–l’expérience–échanger–larelationd lacommunication–lacompréhension–l’interprétation–laquestione leconteur–ledialogue–laparole–lerécit


a Unvoyagericheenrencontresdonnel’occasiondefairedesprogrès / échanges / différencesetderéfléchirsurnoscoutumes.b Quandontravailleàl’étranger,ilvautmieuxavoirdescollèguesdifférents / durables / solidaires.c Onnepeutpasbiencommuniqueraveclesautressionadescomportements / préjugés / progrès.d Lapaixentretouslespeuples,c’estune utopie / un préjugé / un statut.e L’immigration / La communauté / La rencontreestunegranderichessepourlespaysd’accueil.

vocABulAire

139

un

ité

6 M

édia

s en

mas

se

unité 6

Médias en masse• Exprimerunedifficultéàfairequelquechose

• Parlerdesonrapportauxmédiasetàl’information

• Raconteretréagiràunfait-divers

• Rédigerunarticlepourlapresseàsensation

• Rapporterunévénement

• Débattresurl’indépendancedesjournaux

• Lanominalisationdelaphraseverbale

• Lepassif• Lesadverbesdemanièreen-ment

•Lejournalismeetlesmédiassociaux

• Lapresse

• L’élision Documents francophonesBelgique :article(lesmédiasàl’èredunumérique)

civilisationL’aventuredelarevueXXI

viDéo C’estquoiuneinforma-tion?(animation)

• Lemotdelasemaine :lapresse

• @LaradioauSénégal

Ateliers 1.Écrireuncanular 2.Réaliserunreportagevidéo

DELF B1 Stratégies:Construireunplan(productionsécriteetorale)


Atelier tech’

ouvErturE page 91

1 le titre de l’unité[en groupe classe]

Pourentrerdans lathématiquede l’unité6 :avantd’ouvrir le livre,écrire« lesmédias »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Lisez-vousdesjournaux ?Lesquels ?Quandvousouvrezunjournal,quellerubriquelisez-vousenpremier ?Préférez-vouslapressenationaleourégionale ?Connaissez-vousdesjournauxfrançais ?

Ouvrirlelivreàlapage91,lireletitreaveclesapprenantsetleurdemanderdel’expliquer.« Médiasenmasse »,celaévoquelapresse, lesmanièresdes’informer,deseteniraucourant.Letitre« Médiasenmasse »faitréférenceàl’expression« médiasdemasse »quisontlesmédiaslespluslus,lespluspopu-laires.

Demanderauxapprenantsquelestlejournald’informationleplusludansleurpays,quelleestl’émissiontéléviséed’information laplus regardée.Leurdemanders’ilsconsidèrentcesmédiascommesérieuxoudignesdeconfiance,s’ilsontunrôleàjouerauniveausocial.


2 le dessin[en groupe classe]DescriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Dansungrenier,oujustesousletoitd’unimmeuble,onvoittroisgrandespilesdepapiersdetouteslescou-leursposéessurdespalettesdebois.Laplusgrossepileestcelledumilieu,celledes« fakenews »qu’onpeuttraduirepar« faussesnouvelles ».Surlecôté,ilestindiquéqu’ilnefautpasouvrircettepile.Surlapilededroiteonpeutlire« faits-divers »,etcelledegaucheestconstituéedetroispetitespilesnommées« culture »,« politique »et« espionnage ».

ProDuction orALE

140

interprétationLareprésentationdesnouvellessousformedepilesdepapier,dejournaux,évoquel’idéequel’informa-tionestabondante,donnéeenquantité,maispasforcémentdequalité.Lefaitquelaplusgrossepilesoitcelledes« fakenews »signifiequ’unepartieimportantedesnouvellesquinousarriventsontfausses.La2epile,celledesfaits-divers,estpresqueaussiimportante :celamontrequel’informationestaussiconstituéeprincipalementd’événementsduquotidien,sansportéegénérale.Cesdeuxplusgrossespiles indiquentdoncquel’immensemajoritédesnouvellesquenousrecevonsnenousapprennentriendefondamental.

3 la phrase[en groupe classe]«Lejournalisme,c’estlecontactetladistance» :pourHubertBeuve-Méry,letravaildujournalisteconsisteàopérerundoublemouvement :serapprocherdesfaitspourêtreaucontactdel’informationbruteetensuite,unefoislesfaitscollectés,prendredeladistancepourlesanalyser.Ilestessentielquelejournalistenesecontentepasderapporterdesfaits,ildoitaussilesmettreenperspective,c’est-à-direlesprésenterdansleurcontexte,àleurjusteplace,desortequ’onlesappréhendeaumieux.

DocumEnt page 92

A. une réorganisation totale à l’ère du numérique

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàyrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re lecture –Questions2-3-4[en groupe classe]Demanderàunouplusieursvolontairesdelire letexteàvoixhautejusqu’àla ligne20.Lireensuite lesquestions2,3et4,etdemanderàtousd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Internet,lesréseauxsociauxonttransformélejournalisme.3 Aujourd’hui, tout le monde participe à la diffusion de l’information, elle n’est plus l’exclusivité desjournalistes.4 Lesjournauxproposentmaintenantdifférentssupportspourdiffuserl’information.

2e lecture –Questions5-6[travail individuel, mise en commun en binômes, correction en groupe classe]Demander aux apprenants de lire seuls le reste du texte, puis de répondre auxquestions5 et 6. Leurproposerdeprocéderàunemiseencommunenbinômes,puiscorrigerengroupeclasse.Corrigé :5 aFaux :internetestunmétamédiaquiaabsorbétouslesautresmédias(lignes13-14).b Vrai :lesmédiasontbaisséleurscoûtsdefonctionnement(lignes17-18).c Faux :parexemple,lejournalquébécoisLa Presseaopéréunviragenumériquetoutenconservantlaqualitédesescontenus,etd’autresmédiastraditionnelsontfaitdemême(lignes27-29et40-41).d Vrai :lesapplicationspermettentauxmédiasdevarierleurssupports(lignes34-35).6 SonADNc’estcequilacaractérise,cequiconstituesonessence.

vocabulaire –Question7[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreàlaquestion7enbinômesetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 remettreencause=remettreenquestion–obsolète=démodé–prendreunvirage=changerradicale-ment–exploiter=utiliser–lamatinale=programmediffusétôtlematin.


141

un

ité

6 M

édia

s en

mas

se

Question 8[en groupe classe]Lirelaquestion8etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Corrigé :10 Réponseslibres.

Question 9[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion9aveclesapprenantsetinsistersurlefaitqu’unetribuneestunespacedanslapresse,danslequelunepersonnepeutexprimerlibrementsonopinion.Ilnes’agitpasàproprementparlerd’untexteargumentatif,maislesencourageràbienargumenterpourêtrelesplusconvaincantspossible.Proposition de corrigé :11 Laissonsauxjournalisteslerôled’informerAujourd’hui,lesamateurss’exprimentsurdenombreuxsupportsetdonnentdesnouvellescommesic’étaitdel’information.Maisracontern’estpasinformer,etilfautapprendreàbiendistinguerlesdeux.S’infor-mer,c’ests’interrogersurl’étatdumonde,sedemanderquelimpactpeutavoirsurnosviesunedécisionpolitique,ouéconomique,priseàl’autreboutdelaplanète.Pourcela,nousavonsbesoinquel’informationsoitrecueilliesurleterrain,quelesfaitssoientvérifiéspuisanalysésdefaçonpertinente.L’amateurismedanslemilieudel’informationnousfaitpenserquelemétierdejournalisteestenpleinerévolution,maisc’estfaux.Lemétierabienévoluéaveclesnouvellestechnologies,etlesjournalistespassentdutempssurlenetavantetaprèsêtrealléssurleterrain,maisleurdémarcherestelamême.Eneffet,ilss’effacentaufinalpournousprésenterdesfaitsmisenperspective,etnousfaireainsiréfléchir.Parcontre,lesamateursquiprétendentinformersemettentenavantautantquelapseudoinformationqu’ilsproposent.Alorssoyonsvigilants !

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdeprésenterunmédiadeleurpaysàlaclasse.Ilsdevrontledécrire,expliquercommentonpeutyaccéderetdonnersesspécificités(contenu,public/lecteurs…).

DocumEnts page 93

B. L’infobésité : le nouveau mal du siècle ?

TranscripTion (audio piste 36)« Dessourisetdeshommes »,JeanPouly.lucie : Etpourladernièrechroniquedelasaison,onretrouveJeanPouly.Bonjour,Jean !Jean Pouly :Bonjour,Lucie !lucie : Etvousalleznousparleraujourd’huidel’infobésité.Serait-celenouveaumaldusiècle ?Jean Pouly :Ben,écoutez,cenéologismequinousvientduQuébecenfaitrésumeassezbienunesitua-tionquelaplupartdenoscontemporainsconnectésviventchaquejour.Unsentimentd’êtredébordés,voiresubmergésparl’information,desubirunflotcontinud’e-mails,deSMS,d’appels,denotificationsdanslesréseauxsociaux,sursonordinateurmaisaussisursonsmartphone,àsonbureauetpuischezsoi.Alors,depuisladémocratisationd’internet,cescanauxd’informationsesontmultipliésetilss’ajoutentauxautresmoyensd’informationquesontlapresseécrite, lesradiosetlatélévision.Alors,faut-ilêtred’accordavecladeviseselonlaquelletropd’informationtuel’informationoubienfaut-ils’interrogersurlamanièredegérercettenouvelleréalitéetdoncsurnotrefaçondevivredanscettesociétéquidevienthyperconnectée ?lucie :Etducoup,quellessontlesprincipalesconséquencesdeceladansnotrerapportàl’information ?

ProDuction orALE



142

Jean Pouly : Ben, écoutez, cette surinformation a d’abord pour conséquence de nous donner devéritables indigestions.L’informationesttropimportanteettroprapidepourquenouspuissionsladigérer,latraiter,lacomprendreetlamettreenperspective,onparled’hyperchoix.Cetteinformationpléthoriquepermiseparlenumériquecontribueaussiàabolirlahiérarchisationdesinformations.Toutestmisàplatdefaçonhorizontale,uneinformationchassel’autre,etonarrivemêmeparfoisàunesorted’hystérisa-tiondel’informationavecl’exempledeschaînesd’informationcontinue,etdesfilsd’informationTwitterquifavorisentuntraitementtrèssuperficieldel’information,quandonsaitque60 %desutilisateursdeTwitterjustementrelaientdesarticlesqu’ilsn’ontmêmepaslus.

RCF

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàdécrirel’image.Corrigé :1 Ils’agitdudessind’uncerveauhumainremplidepictogrammesliésauxnouvellestechnologies,à in-ternet :unpoucecommesurFacebook,unoiseaucommeceluideTwitter,unfluxRSS,une loupederecherche,lesymboledudollar,lesSMS,lesblogs,lavidéo,lamusique,lapelliculedefilm….etd’autrespictogrammes.L’imagereprésentetouteslesinformationsreçuesparnotrecerveau,etaussicellesquenousrenvoyonsversl’extérieur(lesbulles,lesflèches,lecloud).

1re écoute (du début à « hyperconnectée. ») –Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions2,3et4,etpasserunefoisoudeuxlapremièrepartiedudocumentsonore.Lesinviteràrépondreauxquestionsetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 cUnerubriquespécialisée.3 L’infobésité,c’estunesurdosed’information,c’estsubirunflotcontinud’e-mails,deSMS,d’appels,denotificationsdanslesréseauxsociaux,sursesdifférentsterminauxélectroniques,aubureauetchezsoi.4 Depuislagénéralisationd’internet,lescanauxd’informationsesontmultipliés.Avant,iln’yavaitquelapresse,laradio,latélé.

2e écoute (de « Et du coup » à la fin) –Questions5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions5,6et7,puispasserlasecondepartiedudocumentsonore.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :5 aVrai :« Onparled’hyperchoix. »b Onnesaitpas.c Vrai :« desfilsd’informationTwitterquifavorisentuntraitementtrèssuperficieldel’information,quandonsaitque60 %desutilisateursdeTwitterjustementrelaientdesarticlesqu’ilsn’ontmêmepaslus. »d Onnesaitpas.6 Actuellement,l’informationcirculedemanièrecontinue.7 Onreçoittellementd’informationssanstraitementqu’onnesaitplussionestconfrontésàdescontenusimportantsouaucontrairesansvéritableintérêt(commelesfaits-divers).

Questions 8-9-10[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion8etdemanderauxapprenantsdedécrirelesmédiaslesplusutilisésdansleurpays.Pourlesaider,leurdemandersibeaucoupdemondelitlejournal,silespersonneslefontchezelles,danslestrans-portsouaucafé,sic’estviaunsupportpapieroudesapplicationssurleursmartphoneouleurtablette,silejournaltéléviséestbeaucoupregardé…Lirelaquestion9etlesinviteràexprimerleuropinion.Lirelaquestion10etlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunicationdansleurpro-duction.Durantlejeuderôle,passerentrelesrangsetreleverleséventuelleserreurs.Procéderensuiteàunecorrectioncollective.

ProDuction orALE

143

un

ité

6 M

édia

s en

mas

se

Pour exprimer une difficulté à faire quelque choseLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Corrigé :8 et9Réponseslibres.Proposition de corrigé :10 ami 1 :Tuasvu, ilparaîtque l’annéeprochaine, legouvernementvamettreenplaceunegranderéformescolaire.ami 2 : Commentça« ilparaît » ?ami 1 :Benj’aivuçasurTwitter…ami 2 :SurTwitter ?Maiscen’estpasuncanald’information !ami 1 :Pourquoitudisça ?OnapprendpleindechosessurTwitter !ami 2 :Quoiparexemple ?ami 1 :Ehbien,ladatedelaprochaineFashionWeek,lesopinionsdelamairedeParissurlapollution,lesprojetsdesministres,desnouvellesdeMadonna…ami 2 :Oh,làlàmaisc’estlechaostoutça !Tun’aspasl’impressionquetumetstoutsurlemêmeplan ?Liredespotinsousavoircequequelqu’unpense,cen’estpasvraiments’informer.ami 1 :Jenevoispascequetuveuxdire.ami 2 :Ehbiend’abord,quandils’agitd’uneréformegouvernementale,onnepeutpassecontenterd’un« ilparaît ».Ilfautduconcret,desannoncesofficiellesdelapartdugouvernement,desarticlesquianalysentleprojet,etc.Sinon,onrestedanslasuperficialitéetonnesaitpasdutoutcequinousattend.ami 1 :Oui,maisoùveux-tuqu’ons’informe ?SurTwitter,iln’yaquetrèspeudeplace.ami 2 :C’est justement leproblème !Onnepeutpas informeravec300caractèresàpeine !EtpuisMadonnaoulesopinionsdelamairedeParis,cen’estpasdel’information.Iln’yapasdefaits,d’analyse,demiseenperspective.ami 1 :Maisalors,commentons’informeselontoi ?ami 2 :Ehbienilfautfairedesefforts !Cen’estpasgratuitdes’informer.C’estpourçaqu’ilfautencouragerlapressesérieuse,ets’abonneràunjournaloul’acheter.Tunepeuxpastecontenterdecequetulisrapidementicioulà.Ilfautaussiquetuterendescomptequetouteslesnouvellesnesevalentpas.Ilfautleshiérarchiser.ami 1 :Ilfaudraitapprendreçaàl’école.ami 2 :Ohmaisçacommence !Deplusenplusdemédiasinterviennentdanslesclassesdanscebut.

c. Journalistes français et médias sociaux

[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsd’expliquercequ’estunmédiasocial.

Pour info :Lesmédiassociauxdésignenttoutunensembled’outilspermettantdemettreenrelationdesinternautesquivontcommuniqueretéchanger.Cesontlesblogs,lesforums,lesréseauxsociaux,leswikis,lespar-tagesdephotosetdevidéos….Surlesmédiassociaux,lesinternautespeuventréagiràuneinformation,créereux-mêmesuncontenuetlepartagerfacilement.Onutilisesouventcetermepourremplacerceluide« Web2.0 »etcelacorrespondàunnouvelusaged’internetdanslequell’internautedevientpartieprenantedelacréationetladiffusiondel’information.

Questions 1-2-3-4[en groupe classe puis en binômes, correction en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Lesinviterensuiteàrépondreenbinômesauxquestions2,3et4.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 Cedocumentexpliquepourquoilesjournalistesutilisentlesmédiassociauxdansleurtravail.2 aéchangeraveclesinternautes=interagiravecl’audience–bchercherdesrenseignements=s’informer–csetenirinformé(e)encontinu=faireuneveille–dcontribueràfaireconnaître=promouvoiretpublier.3 aVrai :« Laquasi-totalitédesjournalistesinterrogésutilisentlesmédiassociauxdanslecadredeleurtravail. »b Faux :« 69 %desjournalistesdéclarentmêmeypasserjusqu’à2heuresparjour. »c Vrai :« Ilsnesontplusque6 %àypasserentre4het8hparjourcontre14 %en2012. »d Faux :« LeshommespréfèrentTwitteretlesfemmespréfèrentFacebook. »4 « Actualitéchaude »=uneinfoinéditeetuneinforécente.


144

Question 5[en groupe classe]Lirelaquestion5etinviterlesapprenantsàélaborerunsondage.Choisir5ou6questionsetlesécrireautableau.Leurdemanderd’yrépondresurunefeuillevolante,puisramasserlesfeuillesetreporterlesrésultatsautableau.Corrigé :5 Réponseslibres.

grAmmAirE page 94 > La nominalisation de la phrase verbale


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàunapprenantdelireàvoixhautelesdeuxphrases.Inviterlesautresàrépondre.Lireensuitelaconsignedel’activité2etdemanderàtousd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Maiscetteréductiondescoûtsestloind’êtresatisfaisante.2 Danscettereformulationonsupprimeleverbe,etonmetainsil’accentsurl’essentieldumessagerepré-sentéparlegroupenominal.

FonctionnEMEnt[en groupe classe]Lirelecontenudutableauàvoixhauteaveclesapprenants.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aunecompréhension–buneprésentation–cunepublication–dundéveloppement–eunremer-ciement–funsentiment–gunesortie–huneentrée–iunearrivée–jundépart–kuneouverture–l une couverture – m une connaissance – n une croyance – o une promesse – p une entreprise –qunevue–runevenue.4 aManipulationdesinformations–bMariageetdivorcelelendemain–cDébarquementdesvacancierssurlesplagesespagnoles–dNaissancededeuxpetitspandasauzoodeBeauval–ePréférencedesjour-nalistespourTwitter–fChangementdespratiquesdesconsommateurs–gFermeturedejournauxaveclacrise.–hDisparitiond’uneicôneducinémafrançais.

Question 5[en binômes]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetlesencourageràinventerdestitresd’articlesinsolitescommedansl’exemple.Passerdanslesrangspendantl’activitépourcorrigerleserreurséventuelles.Proposition de corrigé :5 PrisedelaBastille !Samedisoir,victoireduPSGsurleFCBarceloneenCouped’Europe.AcclamationdetouslessupportersquisesontdirigésverslaplacedelaBastilleàParis !Lafêteaduréjusqu’aupetitmatin.Unepremièrepourl’équipedeParisquin’avait jamaisgagnéenfinalecontreleclubcatalan.Réussitedoncdecetteétapeimportanteavantdecommencerlapréparationdesjoueursdel’équipedeFrancequiirontenCoupedumonde.

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction orALE

ProDuction écritE

145

un

ité

6 M

édia

s en

mas

se

vocABuLAirE page 95 > Le journalisme et les médias sociauxLivrefermé,écrire« lejournalisme »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpres-sionscelaleurfaitpenser.Noterleurssuggestionsautableauetleurdemanderd’ouvrirlelivreàlapage95.

activités 1-3Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 alereportage–bladépêche–clarevuedepresse–dlatribunelibre–el’éditorial.3 aborderunsujet=traiteruneinformation–faireuneétude=réaliserunsondage–faireuneveille=surveiller–mettreenligne=publier–mettreenune=montrerencouverture–suivrel’actualité=seteniraucourant

Question 2[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion2aveclesapprenantsetleurconseillerd’écrireuntexted’environ150mots.Corrigé :2 Onenaassezdesinfos !L’infobésiténousguette,attentionàl’indigestiond’infosendirect,descoops,d’analysesd’expertsentoutgenre.Avecleschaînesd’infoencontinuetlesréseauxsociauxquinelaissentpasletempsderespirer,nousvoilàobligésdetoutsavoirsurtoutcequisepasseauxquatrecoinsdumonde.Comment,tuneconnaispasladernièrenouvelle ?Ehbien,non !Jenelaconnaispasetjeneveuxplusriensavoir.J’aidécidédeneplusêtrehyperconnectée.Jemesenssubmergéeparleflotcontinud’informationsetjen’aiplusd’espacelibredansmoncerveaupourendigérerencoreplus.Jevaismemettreaurégimedel’info :nitélé,niradio,nijournaux.Delamusiqueetdeslivres,voireunerevueculturelledetempsettemps.Çasuffit…stopàlasurinformation !

IDÉE POUR LA CLASSEDemanderauxapprenantsdeprésenterunenouvelledel’actualitédumoment.Leurconseillerdes’ap-puyersurunarticleouunreportage.

Question 4[en groupe classe]Lirelaquestion4etdemanderauxapprenantsd’yrépondre,etdedirecommentilsontentenduparlerdecesinformationsoudecespersonnes.Corrigé :3 Exemplesderéponses :•L’astronauteThomasPesquetaétéenvoyédansl’espace•Sophia,lerobothumanoïde,estdevenuecitoyenned’ArabieSaoudite•LefilmBlack Pantherabattutouslesrecordsaubox-office•LedécèsdeJohnnyHallyday•Lanaissancedutroisièmeenfantducoupleprincierdelacouronned’Angleterre•Lapollutiondesocéansauplastiqueestdeplusenplus inquiétante.➞Onenaparléparcequ’unegranderevuescientifiqueapubliéunenouvelleétudesurleniveaudepollutiondeseauxetlamortalitédesoiseauxmarinsdueàlacontaminationparleplastique.

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction écritE

ProDuction orALE

146

PhonétiquE page 95 > L’élision

1 (audio piste 37)a J’peuxpasdirec’quis’passe.b J’saispasc’quetuveux.c J’suispassûrdec’queçaveutdire.d J’veuxpasrépondrejusqu’àc’quejesachequoidire.e J’doispascomprendrec’quevousfaites.f J’croispasc’quetudis.g J’tienspasàc’queçasesache.h J’med’mandec’quej’faislà.

activité 1[travail individuel, correction en groupe classe, puis en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etpasserl’enregistrementens’arrêtantaprèschaquephrasepourquelesapprenantsaientletempsdelanoteretderépondreàlaquestion.Corrigeraufuretàmesureengroupeclasse,endemandantàl’undesapprenantsderépéterlaphraseetderépondreàlaquestion.Lirel’encadré« l’élision »aveceux,s’assurerqu’ilsl’ontbiencompris,puisrepasserl’enregistrementaprèsleuravoirdemandédesereporteràlatranscriptionpage210dulivre.Corrigé :1 a3fois–b2fois–c2fois–d2fois–e2fois–f2fois–g2fois–h4fois.

activité 2[en binômes, mise en commun en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2etinviterlesapprenantsàcréerdesphrasesenbinômes,commedanslesexemples.Demanderensuiteàunvolontairedelireunephraseetàunapprenantdel’écrireautableau.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Exemplesderéponses :Tun’aspaspulefaire ?Tun’aspaspuleregarderhier ?Tun’aspaspulapréparer ?Vousn’allezpaslevendre ?Vousn’allezpaslerapporter ?Vousn’allezpaslamanger ?

activité 3[travail individuel, mise en commun en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité3aveclesapprenantsetleurindiquerlethèmeetlacontraintephonétiquechoisie.Leurdemanderdeprendreune feuille,d’yécrire leurpremièrephrasequiva introduire le récitd’unfait-divers,puisdepasserleurfeuilleàleurvoisinqui,àsontour,vayécrireunephrase.Renouvelerl’opérationaumoinsquatrefoispuis,pourladernièrephrase,leurdemanderquecesoitunephrasedeconclusion,quiterminedonclerécit.Ilspassentencoreunefoisleurfeuilleàunvoisinquiladéplie,etlitàlaclasselerécitainsicréé,enfaisantattentionàl’élisiondes« e ».•Propositions de thèmes : lasortied’unfilm,lepalmarèsdesOscars,lanominationdunouveauprixNobeldelittérature,l’électiond’unnouveauprésident/nouvelleprésidenteenFrance,laconstructiond’unmonumentgigantesque.•contraintes phonétiques :écriredesmotsavecunmaximumde[o].Alterner :[e],[ɛ]et[ə]–[ɑ̃]et[ɛ̃]–[u]et[y].

activité 4[en binômes]Lirelaconsignedel’activité4aveclesapprenantsetlesinviteràfairel’activité.Passerdanslesrangspourreleverleséventuelleserreursdeprononciationetlescorrigeraufuretàmesure.

Voir Cahier

d ’activités


147

un

ité

6 M

édia

s en

mas

se

DocumEnts page 96

D. Le fait-divers captive

[en groupe classe]Lireletitredudocumentaveclesapprenantsetleurdemanderderappelercequ’estunfait-divers.Pourlesaider,leurdemanderdefairelalistedesdifférentesrubriquesquel’onpeuttrouverdansunjournal.

Questions 1-2-3-4[en groupe classe, puis travail individuel et correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàobserverledessin,etàlirelesbullesetlesaffichesquisetrouventsurlekiosque.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Lirelesquestions1et2,etleurdemanderd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Demanderensuiteàunvolontairedelireletexteàvoixhaute,puisdemanderàtousdelirelesquestions3et4,etd’yrépondre.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 Touslestitressurlesaffichesconcernentdesfaits-divers.2 Ledessinateuravouludénoncerlefaitquelesjournauxs’intéressentprincipalementauxfaits-diversetneproposentpasd’analyserdessujetsdeportéeplusgénérale,plussérieuse,commel’avenirdelaplanète,alorsquecelanousconcernetous.3 Lesjournauxpublientdesfaits-diverscarcelafaitvendre ;toutcequiestsensationnelintéresselelecteur.4 Lesjournalistesutilisentdesmotscrusetaccrocheurs,ilsdonnentbeaucoupdedétailssurlescrimescommis.

vocabulaire –Question5[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreàlaquestion5etprocéderensuiteàlacorrection.Corrigé :5 attiser=exciter–accrocheurs=captivants–scabreux=choquants.

Question 6[en groupe classe]Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Leurdemanders’ilslisentsouventdesarticlessurdesfaits-divers,etdansquelstypesdepresse.Corrigé :6 Réponseslibres.

E. un vol de bijoux défraie la chronique

TranscripTion (audio piste 38)Homme :Tuasvucequis’estpassécettenuit ?Femme : Non,dequoituparles ?Homme : DuvoldebijouxdecettestardelatéléréalitéaméricainequivenaitàParispourlaFashionWeek.Femme : Tuveuxparlerde…Non ?Homme : Si !Femme : Non,c’estpaspossible !Homme : Elles’estfaitattaquercettenuit,danssachambred’hôtel !Femme : C’estpasvrai !Qu’est-cequis’estpassé ?Maisraconte !Homme : Ehbien,cettenuitvers2 h 30dumatin,yacinqhommeshabillésavecdesblousonsdepolicequisesontpointésàsonhôteletquiontdemandéauveilleurdenuitdeleurouvrirlaporte.


ProDuction orALE


148

Femme :Etalors,ilaouvert ?Iln’apastrouvéçabizarrequelapolicedébarqueà2 h 30dumat ?Homme : Oui,ilaouvertcarilétaitmenacéparunearme.Femme : Oh,làlà !Etils’estfaitagresser ?Homme : Benoui,etçanes’estpasarrêtélà,lastaraussi !Femme : Tuessérieux !?Raconte !Homme : Ilsl’ontenferméedanssasalledebains.Femme : Ahbon,ellen’apasétéblessée ?Homme : Non,heureusement,ilsétaientvenuspourvoler,doncilsluiontjustepiquédeuxtéléphonesportables,etdesbijouxd’unevaleurdeplusieursmillionsd’euros.Femme : Bendisdonc,elleadûêtresacrémentchoquéequandmême ?Homme : Oui,ilparaîtquesonmari,tusais,lechanteur,iladûarrêterleconcertqu’ildonnaitàNewYork.Femme : Ahben,disdonc,quellehistoire !C’estbeau,quandmême,d’avoirtoutarrêtépoursafemme.Homme : Ouais,unebellepreuved’amour,enmêmetemps…Femme : Etlesbandits ?Ilsontétéarrêtés ?Homme : Paraîtqu’ilscourenttoujours.Femme : C’estsûr,avecunbutinpareil !Combientudis ?Homme : Plusieursmillionsd’eurosdebijoux.Femme :Oh,làlà !Ilsn’ontpasfinidedéfrayerlachronique !

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdedécrirel’imageetdelirelaphraseentreguillemets.Leurdemanderensuited’émettredeshypothèsessurlethèmedudocumentsonore.Puis,attirerleurattentionsurletitredudocu-mentetleurdemanders’ilscomprennentl’expression« défrayerlachronique ».Réponse :ledessinestennoiretblanc ;ilyaaupremierplanunefemmeavecuncollierquitientunpor-tabledanssamain.Elleal’airsurpriseetdésemparée.Autourd’elle,ilyadeuxhommesquil’attaquent,certainementpourluivolersesbijoux.Lagrandetailledel’hommederrièreelleetlagrandemaindel’autrehommequi s’approched’elle rendent ledessinpluseffrayant.À l’arrière-plan,onaperçoitdeuxautreshommesquiparticipentaussibraquage. Ilyadanslapièceunmeublesur lequelsetrouventungrandmiroiretunpotdefleurs.« Défrayerlachronique »signifiealimenterlesconversations,faireparlerdesoidansunsensasseznégatif.Corrigé :1 L’objetdudocumentestunfait-divers,certainementunvoldebijoux.

1re écoute –Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2,3et4,etpasserledocumentsonoreenentier.Leurlaisserunmomentpourrépondre,puisprocéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 Lesdeuxpersonnesparlentd’unestardelatéléréalitéquis’estfaitattaqueretvolersesbijouxàParis.3 L’événementaeulieulanuitprécédente.LajeunefemmeestàParisàl’occasiondelaFashionWeek.4 Lajeunefemmen’apasétéblessée.

2e écoute –Questions5-6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions5,6,7et8,etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Passerensuiteledocumentsonoreenentier,unesecondefois.Leurlaisserunmomentpourrépondre,puisprocéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :5 Leveilleurdenuitaouvertlaporteparcequ’ilétaitmenacéparunearme.6 Deuxtéléphonesportablesetdesbijouxd’unevaleurdeplusieursmillionsd’euros.7 Lesmalfaiteursn’ontpasétéarrêtés.8 « Défrayerlachronique »=Toutlemondevaparlerd’euxdanslesmédias.

149

un

ité

6 M

édia

s en

mas

se

Question 9[en binômes]Lirelaquestion9aveclesapprenantsetleurdemanderdefairel’activitéenbinômes.Leurconseillerd’uti-liserlesexpressionsdesencadréscommunication.Passerdanslesrangspourreleverleserreurséventuelles,etprocéderàunecorrectioncollectiveàlafindel’activité.

Pour attiser la curiosité / Pour exprimer son impatience / Pour exprimer sa surpriseLirelesexpressionsdesencadréscommunicationaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :9 vous :Tuasvucequis’estpasséenSuisseceweek-end ?votre voisin(e) :Raconte !vous : Unehistoireincroyable :ungroupedehackersadévaliséunebanque,maispasens’yrendant…avecdesordinateurs !votre voisin(e) :Çaalors !Maiscommentilsontfait.vous : Situsavais !Ilsontenvoyédesmailsavecdespiècesjointescontenantdesvirusàdesemployésdelabanque.Etquandlesemployésouvraientunmailinfecté,unlogiciels’installaitautomatiquementsursonordinateur.votre voisin(e) :Vas-y,continue !vous : Ehbiengrâceàceslogiciels,leshackerspouvaientcontrôleràdistancelesordinateursdelabanque.votre voisin(e) :Non,turigoles ?vous : Jet’assure,lechefdelabandedevaitêtreunsacréspécialiste.votre voisin(e) :J’hallucine !vous : Oui,etàlabanqueaussi ilsontdûhalluciner !Etc’estpastout…lebraquageaduréplusieurssemaines car ils créaient de l’argent artificiellement et l’ajoutaient sur d’autres comptes, dans d’autresbanques,grâceàdesmontagesfinancierstrèscomplexes.votre voisin(e) :Bendisdonc !vous : Maisbon,ilssesontquandmêmefaitprendreàlafin.

DocumEnts page 97

F. L’homme qui valait 5 milliards

[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdequeltypededocumentils’agit.Lireletitreaveceuxetleurdemanderdansquellerubriquedujournalonpourraittrouvercetarticle.Réponse :cetarticlepourraitsetrouverdanslarubriquejusticeouencorefaits-divers.

Questions 1-2-3-4[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireledocumentpuisderépondreauxquestions1,2,3et4enbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 ÉricMagoniestuntraderd’unegrandebanque.2 Ilestsoupçonnéd’êtreresponsabledestrèsgrossespertesdelasecondebanquedupays.3 Ilétaitengardeàvueetils’estenfuipendantsontransfert.4 Lapoliceamisenplaceunimportantdispositif.

vocabulaire –Question5[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreauxquestions5et6enbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :5 as’estenfui=s’évadeb estrecherchéparlapolice=estencavale

ProDuction orALE


150


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1,demanderàunapprenantdelirelesphrasesàvoixhaute,puislirelaconsignedel’activité2etdemanderàtousderépondreengroupeclasse.Lireenfinlaconsignedel’activité3,faireladifférenceentrel’auteurdel’actionetlesujetduverbedanschaquephrase.Demanderauxapprenantsderépondreàlaquestionetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 aÊtre+participepasséduverbe :phrasesaetb.b Sefaire+infinitifduverbe :phrasescetd.3 Danscesphrases,onnepeutpasidentifierlesauteursdesactionssoulignées.

FonctionnEMEnt[en groupe classe]Lireletableauaveclesapprenantsets’assurerdelabonnecompréhensiondupassif.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :4 aLesjeunessontinfluencésparlesmédias.b Unaccidentaétéprovoquéparunchauffeurinexpérimenté.c Desremèdesàl’infobésitédoiventêtretrouvés.d Lesvoleursontétéarrêtésparlapolice.

Questions 5-6[en binômes, puis en groupe classe] Lirelaquestion5etinviterlesapprenantsàfairel’activitéenbinômes.Passerdanslesrangspourreleverleserreurséventuellesetprocéderensuiteàunecorrectioncollective.

ProDuction orALE

Question 6[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion6aveclesapprenantsetlesinviteràimaginerlesdétailsdel’évasion.Proposition de corrigé :6 UneévasionréussiegrâceàuncompliceL’évasiondeMarconiestencoredanstouteslestêtesetjusqu’icilesfonctionnairesdepolicechargésdel’enquêteonttoutfaitpouréviterquelesdétailsdel’évasiondel’hommeleplusrecherchédeFrancenes’ébruitent.Oncomprendpourquoi,card’aprèsunesourceprochedel’enquête,c’estgrâceàuncompliceauseinmêmedelapolicequeletraderapus’enfuir !LorsdesontransfertverslePalaisdejustice,alorsque le chauffeur du fourgondémarrait, le policier qui surveillaitMarconi à l’arrière a tout simplementouvert laporteet l’a laissépartir.Lepolicieravaitd’abordsoutenuqueMarconi luiavaitvolésonarmedeserviceetl’avaitobligéàledétachersouslamenace.Maissaversiondesfaitscomportaientbeaucoupd’incohérencesetsurtout, lesenquêteursontdécouvertqu’ungrosvirementavaitétéeffectuésursoncomptelelendemaindel’évasion.Marconiestencavaleetlepolicierestencoreprésuméinnocent,maissonavenirdanslapolicesemblevraimentcompromis !

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsderéaliser,engroupes,uneafficheavecunavisderecherchesurlemodèledecellepage97dulivre.

g. c’est quoi une information ?

TranscripTion (vidéo 6)Ledimanchesoir,Romain,Léonard,LéaetFamaseretrouventdansunkebabdelaville.Ilsseracontentleurweek-end.Cesoir-là,lesquatreprétendaientavoirunesuperinfoàraconterauxautres.Enfait,unseulavaitréellementuneinformation.Romainaexpliquéqu’ilavaitfaitduskateavecsonchien,Léaqu’elles’étaitachetédesvinyles,Famaqu’elleétaitpresquesûred’avoirvulaprofdefrançaisavecunhommeetLéonardaannoncéqu’unnouveaucinémaallaitêtreconstruitdanslequartier.C’estluiquiavaitl’info.Pourquoi ?Reprenons.C’estquoiuneinformation ?LaséancedeskatedeRomainavecsonchien,c’estrigolo,maiscen’estpasuneinfo,c’estuneanecdote,çaneregardequesavieàlui,çanechangerienpourcelledupetitgroupe.C’estcommelesvidéosdechatssurinternet,çaoccupecinqminutesmaisçan’aaucunintérêt.LesvinylesdeLéa ?Pasuneinfononplus.Léaestdinguedevieuxdisques,etsesparentsquiontbeaucoupd’argentluipermettentd’enacheterquasimenttouslesweek-ends.Riendenouveau.Uneinformationdoitapporterquelquechosedeneuf.Laprofquiauraitfaitunerencontrealors ?Toujourspasuneinformation,c’estunpotin.Lavieprivéed’unepersonneneregardequ’elle-mêmetantqu’ellenechoisitpasd’enparlerenpublic.Etpuisuneinformation,ondoitenêtresûr,elledoitêtrevérifiée,cen’estpasjusteuneimpression.LecinémadeLéonard,çaouic’estduscoop.EnfinuncinémaàTroupômé,sacréenouvellepourlesquatreamis,ilsvontenfinpouvoirprofiterdesdernièressortiesensalle.EtpuisLéonardavérifiécequ’ilaffirme.Quandilavulechantier,ilad’aborddemandéàunouvriercequiseconstruisait.Etpuisilaenvoyéuntextoàsononclequitravailleàlamairieetsononcleluiaconfirméquec’étaitbienuncinéma.Àlatélé,danslesjournaux,surinternet,c’estlamêmelogique.Unevéritableinformation,c’estquelquechosedenouveau,quiadesconséquencespourunnombreimportantdepersonnes,etquandonl’annonce,onestsûrquecen’estpasunebêtise.D’ailleurslepatrondukébabauntrucàdireauxquatrecopains.Leprixdessandwichesaaugmenté.Mauvaisenouvelle,maisvraieinfo.

LaGénéraleProduction

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.



151

un

ité

6 M

édia

s en

mas

se

visionnage –Questions2-3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2et3,etpasserlavidéoenentier.Puisleurdemanderderépondreauxquestionsetcorrigersinécessaire.Leurdemanderensuitedelirelesquestions4et5,répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire,etrepasserlavidéounesecondefois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 Cesontdesamis,certainementdescopainsdeclasse,quiseretrouventledimanchesoirdansunkebab(typedefast-fooddanslequelonmangeengénéraldumoutongrilléetdesfrites).3 aRomainafaitduskateavecsonchien.–bLéaaachetédenouveauxvinyles.–cFamapenseavoirvulaprofdefrançaisavecunhomme.–dLéonardaapprisqu’uncinémaallaitouvrirenville.4 aIlarecueilliuntémoignagesurleterrain.–cIls’estrenseignéauprèsd’unemployédemairie.5 C’estunevéritableinformationcarcelaauraunimpactréelsurlaviedesgens.

vocabulaire –Question6[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Inviter lesapprenantsàrépondreseulsà laquestion6,puisàmettreencommunleursréponsesenbi-nômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :6 a2uneanecdote=faitmarginal,relatifàuneoudespersonnes,susceptiblededivertir.b5uneimpression=sentiment,opinionsuperficielleantérieureàtouteréflexion.c4unscoop=nouvelleexclusivevérifiée,qu’aucunepersonnen’aencorerapportée.d3unpotin=proposnonvérifiérapportédeboucheenbouche,relatifàlavieprivéed’unepersonne.e1uneinformation=nouveautéquiadesconséquencespourunnombreimportantdepersonnesetquiaétévérifiée.

grAmmAirE page 98 > Le passifécHaUFFEMEntactivités 1-2-3

[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1,demanderàunapprenantdelirelesphrasesàvoixhaute,puislirelaconsignedel’activité2etdemanderàtousderépondreengroupeclasse.Lireenfinlaconsignedel’activité3,faireladifférenceentrel’auteurdel’actionetlesujetduverbedanschaquephrase.Demanderauxapprenantsderépondreàlaquestionetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 aÊtre+participepasséduverbe :phrasesaetb.b Sefaire+infinitifduverbe :phrasescetd.3 Danscesphrases,onnepeutpasidentifierlesauteursdesactionssoulignées.

FonctionnEMEnt[en groupe classe]Lireletableauaveclesapprenantsets’assurerdelabonnecompréhensiondupassif.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :4 aLesjeunessontinfluencésparlesmédias.b Unaccidentaétéprovoquéparunchauffeurinexpérimenté.c Desremèdesàl’infobésitédoiventêtretrouvés.d Lesvoleursontétéarrêtésparlapolice.

Questions 5-6[en binômes, puis en groupe classe] Lirelaquestion5etinviterlesapprenantsàfairel’activitéenbinômes.Passerdanslesrangspourreleverleserreurséventuellesetprocéderensuiteàunecorrectioncollective.

ProDuction orALE

152

Lirelaquestion6aveclesapprenantsetleurdemanderderépondreenjustifiantleurchoix.Propositions de corrigé :5 vous : Bonjourmonsieurl’agent,jeviensporterplaintepourvol.l’agent de police :D’accord,racontez-moicequis’estpassé.vous : Ehbien,jesuisviolonisteetj’avaisunviolontrèsprécieuxquidataitdeplusieurssiècles.Jefaistou-jourstrèsattentionquandjemedéplaceavec.Jedevaisdonnerunconcerthierauthéâtremunicipal,maisavantilfallaitquejedéposemafillechezsagrand-mère,prèsduthéâtre.l’agent de police :Doncvousvousêtesfaitvolerunviolondegrandevaleur.vous : Oui,c’estça.Alors…j’avaisgarémavoitureauparkingcouvertenpensantque,commec’étaitsurveillé,ilyauraitmoinsderisques.Jel’avaisbienfermée,etj’avaismêmemisl’alarme !Jenecomprendspascequis’estpassé…l’agent de police :Quevoulez-vousdire ?vous : Quandjesuisredescendudansleparking,lecoffredemavoitureavaitétéfracturéetleviolonavaitdisparu.Ilavaitétévolé !l’agent de police :Combiendetempsvousêtes-vousabsenté ?vous : Jediraisenviron20minutes.Jedétestem’éloignertroplongtempsdemonviolon.l’agent de police :Etvousêtesallévoirlegardienduparking ?Lascèneadûêtrefilméeparlescamérasdesurveillance.vous : Ouibiensûr,jesuisallélevoir,etc’esttrèsétrangecarmaisilm’aditquelescamérasavaientétévandalisées.C’estvraimentungrandmanquedechance !l’agent de police :Ça,onpeutledire !vous : Enplus,aucuneautrevoiturenes’estfaitcasser.Ondiraitquelesmalfaiteurssavaientquemonviolonavaitétéplacédanslecoffre.l’agent de police :Nousallonsmenerl’enquête…6 Danscecas,ilestpréférabled’utiliseruneformepassive(phrasesbetd)carainsionn’insistepassurl’identitédel’auteurdel’action.Eneffet,onnesaitpasaveccertitudesiladisparitiondel’ordinateurestdueàunvol,etencoremoinssiMarieestcoupable.Aveclaformepassive,onn’accusepersonnedirec-tement,oninsistesurlesfaits,etonlaisseéventuellementaucoupablelapossibilitédesedénoncerlui-même.C’estunemanièreplusdiplomatedes’exprimer.

Voir Cahier

d ’activités



h. Le grand bouleversement des médias

[en groupe classe]DemanderauxapprenantsdedécrirelacouverturedumagazineXXIetdedirequeltyped’informationonvatrouverdanscemagazine,pourquoiils’appelleXXI,etd’expliquersonsous-titre :« L’informationgrandformat ».

Questions 1-2-3-4[en groupe classe]Demanderàunouplusieursvolontairesdelireletexteàvoixhauteetrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Lirelesquestions1,2,3et4,etinviterlesapprenantsàyrépondreaufuretàmesureengroupeclasse.Corrigersinécessaire.

Drôle d’expression !Demanderauxapprenantsd’interpréterl’expression« avoirbonnepresse ».Réponse :celasignifieavoirbonneréputation.

Corrigé :1 Aujourd’huionprivilégieplutôtlesblogs,FacebookouYoutubepours’informer.2 Lapressepapiernevapastrèsbien :deuxtitreshistoriquesontdisparucesdernièresannées.3 LarevueXXIfaitexceptioncarc’estunerevuepapierpayante.4 Internetaénormémentdesuccèscarsescontenussontgratuits,onpeutaccéderàdel’informationgra-tuitementalorsquec’étaitimpossibleilya30ans.


153

un

ité

6 M

édia

s en

mas

se

vocabulaire –Question5[en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelaquestion5etàyrépondreenbinômes,puisprocéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :5 unmondedématérialisé=unmondevirtuel

Question 6 [en binômes, mise en commun en groupe classe] Lirelaquestion6aveclesapprenants.Lesinviteràchercherdesargumentsenbinômes,enutilisantdesexpressionsdesencadréscommunication,puisprocéderàlamiseencommunengroupeclasse.Écrirelesargumentsautableau.

Pour expliquer, nuancer / Pour exprimer son accord… et son désaccordLirelesexpressionsdesencadréscommunicationàvoixhauteaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :6 • Pour les journaux gratuits :tout lemondepeuts’informer–tous les journauxsontouvertementfinancésparlapublicité–celapermetdes’occuperpendantdepetitstrajetsdanslestransportsencom-mun–c’estuncataloguededépêcheset celapermetde savoir cequi sepassedans lemonde– leurcontenutrèslimitéobligelapressepayanteàproduiredescontenusrichesetdebonnelaqualitépourfaireladifférenceetsevendre.•contre les journaux gratuits :toutlemondelitlamêmechoseetcelamèneàuneuniformisationdel’information–lesinformationsnesontpasassezdéveloppéesetiln’yapasd’analyses–lelecteurnefaitpasd’effortspourenapprendreplus,etildevientpassif.

DocumEnt page 100

i. Pourquoi et comment j’ai créé un canular sur Wikipédia

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetlesinviteràyrépondre.Corrigé :1 Ils’agitdePinocchio.

Pour info :Pinocchioestunhérosdelittératurepourenfantscrééen1881parCarloCollodi.C’estunemarionnetteenboisquiprendvieetdontlenezs’allongechaquefoisqu’ellement.

1re lecture –Questions2-3[en groupe classe]Demander àunouplusieurs volontairesde lire la première colonnede l’article (jusqu’à« Wikipédia »ligne8)etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Lireensuitelesquestions2et3,etinviterlesapprenantsàrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Uncanularestunefausseinformationdestinéeàtromper,une« fakenews ».3 PierreBarthélémyaeul’idéedececanularalorsquerécemmementonparlaitdelamanièredeseproté-gerdesfakesnews.Ils’estalorsdemandésil’encyclopédieWikipédiapouvaits’enprotéger.

2e lecture –Questions4-5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireseulsletextejusqu’àlaligne26,puisderépondreauxquestions4et5.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Leurdemanderensuitedelirelafindutexte,etderépondreauxquestions6et7.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.

ProDuction orALE


154

Lire l’encadréAu fait ! etdemanderauxapprenants s’ils connaissentd’autresmotspouvant remplacer« premièrement »,« deuxièmement »,« troisièmement »(=d’abord,ensuite,enfin).Corrigé :4 PierreBarthélémyacréésurWikipédiauneentréesurunpenseurdelaGrèceantique,Léophane,etilenainventéunegrandepartieducontenu.5 Oui,lecanularabienfonctionnépuisqueplusieursdizainesdepersonnesontvisitécetteentréependant5semaines.6 Sesobjectifsétaient :–detesterlacapacitédeWikipédiaàseprotégerdescanulars.–derévélerensuitesoncanularpourchercherdessolutionsaveclesadministrateursdel’encyclopédieenligne.7 IlachoquécertainsutilisateursdeWikipédia,puisgrâceàlui,ilyamaintenantuneentréeLéophanesanserreurdansWikipédia.

vocabulaire –Questions8-9[en binômes, correction en groupe classe]Inviter lesapprenantsà répondreauxquestions8et9enbinômes.Procéderà lacorrectionengroupeclasse.Corrigé :8 vertement=violemment–purgée=débarrassée9 Àtoutechosemalheurestbon=Onbénéficieaussidesmauvaisesexpériences.

Question 10[en groupe classe]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetlesinviteràraconterleurséventuellesexpériencesdecanulars.Corrigé :10 Onadéjàannoncélamortdepersonnescélèbres,demanièreintentionnéeounon,alorsquecen’étaitpasvrai(JacquesChirac,KanyeWest,JeanDujardin,JohnnyDepp,OmarSy,Élizabeth II…).Le1eravrilestégalementl’occasiondepublierdes« poissonsd’avril ».

Question 11[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion11etdemanderauxapprenantsd’écrireuntexteargumentéàl’aidedesexpressionsvuesdansl’encadréAu fait !Proposition de corrigé :11 Jevousremerciepourl’articlesurlecanulardePierreBarthélémyquevousavezpubliédansvotreéditiond’hier.J’aitrouvésoninitiativeformidableettrèshonnête.Eneffet,enaucuncasiln’avoulusemoquerdeWikipédiamaisilaprovoquélesitedansunbutconstructif :pourqu’ilamélioresonfonctionnementetsacheseprotégerdesfaussesinformationsquipourraientl’envahir.Ilmesemblequec’estjustementparcequeP.Barthélémyconsidèreletravaildel’encyclopédieenlignecommeimportantetsérieuxqu’ilpensequenousdevonsfairenotrepossiblepourlaprotéger ;eneffet,ellenousappartientàtous.Deplus,soninitiativenouspousseànousinterrogersurnotremanièred’appréhenderlesinformationsquenouslisonssurinternet.Commentfaireentantqu’individupourseprotégerdesrumeursetautresfaussesinformationsquipeuventfalsifierlaréalité ?Cesontdesquestionsindispensablesquenousdevonsnousposerpourêtredescitoyensavertis.P.Barthélémyadoncœuvrépourfairedenousdescitoyensqualifiésfaceauflotd’informationsquenousdevonstrieretdigérerchaquejour.

IDÉE POUR LA CLASSEInviterlesapprenantsàfairedesrecherchessurunpoissond’avrilpubliécesdernièresannéesetàleracon-teràlaclasse.

ProDuction orALE


155

un

ité

6 M

édia

s en

mas

se

DocumEnts page 101

J. D’où viennent les fausses informations et comment les reconnaître ?

TranscripTion (audio piste 39)Julien Moch :LaSemainedelapresseetdesmédiasàl’écoledébuteaujourd’hui ;desmédiasparfoispointésdudoigt,on l’avucesdernierstemps lorsde lacampagneprésidentielleauxÉtats-Unis,maisaussienFrance.L’unedescritiquesquirevient,c’estquelapresserelaieraitdefaussesinformations.ÇainterrogeValentin,RomainetRaphaël,encinquième,dansuncollègedu13e arrondissementdeParis.CesontnosinterviewersdujourdansFranceInfojunioravec« 1jour,1actu ».Ilssontaumicrod’EstelleFaureet,pourleurrépondre,ErikKervellec.BonjourErik !Erik Kervellec :Bonjour.Julien Moch :DirecteurdelarédactiondeFranceInfo.C’estRomainquiselancelepremier.Romain : Commentest-cequ’onpeutsavoirsiuneinformationestvraieoufausse ?Erik Kervellec :Ah !Enlavérifiant,jepensequec’estl’essentiel,etd’ailleursc’estlabasedenotremétierdejournaliste.C’estcequifaitlacrédibilitéd’unmédiaparrapportàunautre,finalement.Alorsc’esttel-lementimportantdevérifier,qu’ici,àFranceInfo,onamêmedécidédeconstitueruneéquipedejourna-listesspécialisésdanslavérification.Ilssontunedouzaine,etleurmissionnuméro1,c’estdetrouverdessourcesquiaccréditentlavéracitéd’unfait.C’estuneagenceinternedevérification,onl’appellecommeçad’ailleurs,entrenous.Alorsilsontlapression,cesjournalistes,caronnedélivrepasuneinformationsurFranceInfotantquel’agencen’apasdonnésonfeuvert.Romain : Est-cequeçaarrivesouventquedesjournalistessetrompent,qu’ilseuh…fontdeserreursetqueçapassequandmême ?Erik Kervellec :Oui,çaarrive !Oui,çaarrive,etlaplupartdutemps,lesjournalistesquisetrompentsontdebonnefoi.Pourlimiterlerisquedesetromper :1.ilfautdoncvérifiercequel’ondit ;2.ilfautmulti-plierlessourcesd’informationsurlemêmesujet.Jeprendsunexemple :sideuxtémoinsd’unévénementrapportentdesfaitsdifférents,attentiondanger !Alorss’ilsdisentlamêmechose,cesdeuxtémoins,c’estunbondébut,maiss’ilyatroisouquatretémoins,c’estencoremieux.Julien Moch :Mmh.Doncilfautmultiplierlessources,recouperlessources,puisaprès,ben,ilpeutyavoiraussideserreurshumaines,parfois…Erik Kervellec :…d’interprétation.Julien Moch :D’interprétation…Erik Kervellec :…d’approximation…Julien Moch :…denuancessurlesmots.Voilà.Erik Kervellec :Toutàfait.Julien Moch :Çapeutaussijouer,parfois,danslesinformationsqu’onrelaieàl’antenne,quinesontpasaussiprécisesqu’onlesouhaiterait.

FranceInfo

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitreetlaphraseextraitedudocumentetdemanderauxapprenantsd’expliquerl’expression« relayeruneinformation ».Réponse :diffuser,retransmettre.Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàémettredesopinionssurlespersonnesdelaphoto.Corrigé :1 Exemple de réponse : ce sont certainement un professeur, ou un journaliste, et des collégiens quiconsultentlapressesurinternet.

1re écoute (du début à « le premier. ») –Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2,3et4,puispasseruneoudeuxfoislapremièrepartiedudocu-mentsonore.Procéderàlamiseencommundesréponsesengroupeclasseetcorrigersinécessaire.


156


[travail individuel puis en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenants,etleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activité.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire,puisleurdemanderderetrouveràqueladjectifcorrespondchaqueadverbe.Leurdemanderensuitedefairel’activité2enbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aOnnesaitpratiquementriendelui.➞adj. :pratiqueb Lepotauxrosesaétédévoilérécemment.➞adj. :récentc Monintentionn’ajamaisétédememoquerdel’encyclopédieenlignenidelacritiquervertement.➞

adj. :vertd J’aieneffetdégradéjolimentl’encyclopédieenligne.➞adj. :joli.2 aLemasculindel’adjectif+-ment :phrasesaetd.b Leféminindel’adjectif+-ment :phrasesaetc.c L’adverbesetermineen-emment :phraseb.

FonctionnEMEnt[en groupe classe]Lireletableauaveclesapprenantsets’assurerdesacompréhension.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 afacile :facilement.➞J’airépondufacilementàlaquestion.b poli :poliment.➞Ilestentrétrèspolimentdanslemagasin.

Corrigé :2 Danscedocument,ilestquestiondelaSemainedelapresseetdesmédiasàl’école.3 Valentin,RomainetRaphaëlsontdescollégiensparisiensquisonten5e(ilsontenviron13ans).4 ErikKervellecestdirecteurdelarédactiondeFranceInfo.

2e écoute (de « comment » à « son feu vert. ») –Questions5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions5et6,puispasseruneoudeuxfoisladeuxièmepartiedudocu-mentsonore.Procéderàlamiseencommundesréponsesengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :5 SelonErikKervellec,labasedutravaildejournalisteestdevérifierlesinfos.6 ÀFranceInfo,c’estl’agenceinternedevérificationquiautoriseladiffusiond’uneinformation.Ils’agitd’uneéquiped’unedouzainedepersonnesdontlatâcheprincipaleestdevérifierlesinformations.

3e écoute (de « Est-ce que » à la fin) –Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions7,8et9,puispasseruneoudeuxfoisladernièrepartiedudocu-mentsonore.Procéderàlamiseencommundesréponsesengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :7 Lesjournalistesfontdeserreursmaisc’estinvolontaire.8 Pourlimiterlerisqued’erreurs,ilfautdoncvérifiercequel’onditetmultiplierlessourcesd’informationsurlemêmesujet.9 L’erreurn’estpasfacileàévitercarilpeutaussiyavoirdeserreurshumainesd’interprétation,d’approxi-mation,denuancessurlesmots.

K. info ou intox ?

[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsd’expliquerlemot« intox »,deretrouvercommentilestformé,etdetrouverdesexpressionséquivalentesvuesdanslesdocumentsprécédents.Réponse :« intox »estuneabréviationdumot« intoxication ».Ils’agitd’uneinformationfausse,commeuncanular,une« fakenews ».

Questions 1-2-3-4-5[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàobserverlesillustrationsetàlireletextedudocument.Lireensuitelesquestions1,2,3,4et5,etleurdemanderd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 L’objectifdecedocumentestdemettreengardelesinternautesquiveulentrelayerdesinformationssurinternet.2 D’aprèscetteillustration,surinternet,ilvautmieuxêtrevigilant.3 Éviterdetomberdanslespièges=éviterlesimpostures.4 Exemplesdepièges :articlesavecdestitresàsensation,articlessurdespotins,rumeurs...5 Répandredefaussesnouvelles=diffuserdefaussesnouvelles.

Question 6[en binômes, mise en commun en groupe classe]Lirelaquestion6etdemanderauxapprenantsdefairel’activitéenbinômes.Procéderensuiteàlamiseencommunengroupeclasseetlesinviteràjustifierleuropinion.Proposition de corrigé :6 Pourvérifieruneinformation,onpeut :–serenseignersurlesitequiladiffuseenconsultantlarubrique« Quisommes-nous ? ».–remonteraumaximumjusqu’àsasourceenrecherchantlesitedontelleprovientàl’origine,puisvérifiersurunmoteurderecherchespécialisésicesiteestfiableounon.


ProDuction orALE

157

un

ité

6 M

édia

s en

mas

se

–sedemanderquienestl’auteur.–cherchersadate.–fairedesrecoupementsenvérifiantsielleestdiffuséepardifférentsmédias.

Question 7[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion7etinviterlesapprenantsàpréciserlaréférencedel’article.Proposition de corrigé :7 Jesuisl’auteurd’unarticlesurlamauvaisequalitédeseauxminéralesenbouteille.Jemesuisintéresséàcettequestioncarj’avaislul’articled’uncollèguesurlamauvaisequalitéduplastiquequisertàfabriquerlesbouteilles.Vu lesproblèmesdepollutionpar leplastique, j’aipenséqu’il fallait sepréoccuperde laqualitédel’eauquenousachetons.J’aidonccontactédeuxlaboratoiresd’analysedel’eau,dedeuxvillesdifférentes,pourfaireuneétudecom-parativepoussée,enleurdemandantd’analyserl’eaudesbouteillesdeplusieursmarques.Ensuite,j’aisuivileparcoursdeplusieurspacksdebouteilles,depuisleurlieudeconditionnementjusqu’àleurlieudevente,etc’estainsiquej’aipumerendrecomptequelesbouteillesn’étaientpasstockéesdanslesmeilleuresconditions :enpleinsoleil,dansdesendroitstrèschauds…Enfin,j’aidemandéàuneéquipedemédecins-chercheurs,spécialisésdanslacontaminationparleplastique,demedonnerleuravissurlesrésultatsdeslaboratoires.C’estdoncainsiquej’aimenémonenquête.

IDÉE POUR LA CLASSECetteactivitépeutêtreproposéecommeproductionoraleenbinômesouengroupes.Demanderalorsauxapprenantsdeprésenterl’articlechoisi,puisd’expliquerpourquoiilssesontintéressésàcesujet,etpour-quoiilsontchoisicetanglepourletraiter.

grAmmAirE page 102 > Les adverbes de manière en -ment


[travail individuel puis en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenants,etleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activité.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire,puisleurdemanderderetrouveràqueladjectifcorrespondchaqueadverbe.Leurdemanderensuitedefairel’activité2enbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aOnnesaitpratiquementriendelui.➞adj. :pratiqueb Lepotauxrosesaétédévoilérécemment.➞adj. :récentc Monintentionn’ajamaisétédememoquerdel’encyclopédieenlignenidelacritiquervertement.➞

adj. :vertd J’aieneffetdégradéjolimentl’encyclopédieenligne.➞adj. :joli.2 aLemasculindel’adjectif+-ment :phrasesaetd.b Leféminindel’adjectif+-ment :phrasesaetc.c L’adverbesetermineen-emment :phraseb.

FonctionnEMEnt[en groupe classe]Lireletableauaveclesapprenantsets’assurerdesacompréhension.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 afacile :facilement.➞J’airépondufacilementàlaquestion.b poli :poliment.➞Ilestentrétrèspolimentdanslemagasin.

ProDuction écritE

158

c pratique :pratiquement.➞Ellen’estpratiquementpasvenuenousvoircetété.d long :longuement.➞Nousavonslonguementdiscutéhiersoir.e clair :clairement.➞C’estclairementluilecoupable.f brillant :brillamment.➞Ilabrillammentréussisonexamen.g particulier :particulièrement.➞J’aifaitparticulièrementattentionàl’orthographedansmondevoir.h évident :évidemment.➞Évidemment,c’estencoreluilepremier !i courant :couramment.➞Vousparlezcourammentlerusse ?j doux :doucement.➞Faisdoucementquandturentrestard !k courageux :courageusement.➞Tuascourageusementaffrontétoutescesépreuves.l sacré :sacrément.➞Ilfaitsacrémentfroiddehors.

Question 4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion4etpréciserauxapprenantsqu’ilsdoiventamplifier,exagérerlesfaitspourrendrel’actualitéchoisieplusextraordinaireousurprenante.Pour lesaider, leurproposerdefaireunelisted’adverbesen-entquiexpriment l’exagération.Exemples : incroyablement, totalement, superbement, fabuleusement,formidablement,considérablement,gravement….Proposition de corrigé :4 Black Panther,lefilmàrecordsCefilmdeMarvelStudiosestsubitementdevenu,auxÉtats-Unisetdanslemonde,leplusgrossuccèsdel’histoirepourunfilmdesuper-héros.Leblockbusteraméricainareçudescritiquesfabuleusementpositivesquiontpermisdelelancerincroyablementloinsurlascèneinternationale.IlestcitéextrêmementsouventsurleréseausocialTwitter(plusde35millionsdefois)devantlesdeuxderniersépisodesdeStar Wars.Cequiestcomplètementnormalpuisquelefilmestrestéentêtedubox-officeaméricainpendantplusde5semaines.Black Pantheraattiréénormémentdespectateurs,puisqu’ilest10esurlalistedesfilmsquiontfaitleplusd’entréesdansl’histoireducinémamondial(AvataretTitanicsontauxpremièresplaces).Onpeutsedemanderoùvas’arrêterlesuccèsdecetteproductionquiaconsidérablementchangél’imagequel’onsefaitdessuper-héros.Eneffet,lecastingestpresqueintégralementcomposéd’acteursnoirs.

Voir Cahier

d ’activités


vocABuLAirE page 103 > La presseactivités 1-2-3

Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.

l’illustration en bas à droite :inviterlesapprenantsàlaregarder,etleurdemander :Quiestleperson-nage ?Queltyped’informationdonne-t-il ?D’oùvientl’effetcomique ?Réponse :c’estleprésentateurd’unjournaltélévisé.Ildonnelesrésultatsd’unsondage.D’aprèsceson-dage,laquasi-totalitédupublicneferaitpasconfianceauxmédias,maisilajoutequec’estuneinformationpasforcémentfiable,cequirevientàdirequelepublicaraisondeseméfierdesmédias.Corrigé :1 aunmensuel–blapressepapier,lapressenationale–cunhebdomadaire–dlapresseàscandale,lapressepeople–euncanard.2 attiser :unattisement–conquérir :uneconquête–diffuser :unediffusion–explorer :uneexploration–four-nir :unefourniture–hiérarchiser :unehiérarchie–interroger :uneinterrogation–rapporter :unrapport–recou-per :unrecoupement–recueillir :unrecueil–relayer :unrelais–traiter :untraitement–vérifier :unevérification.3 UnecavaleinattendueUnhommede30ansaréponduàuneconvocationaucommissariatmercrediàLyon.Eneffet,ildevaitêtreplacéengarde à vue,maisauderniermoment,ilaagresséunpolicierets’estenfui/évadéenescaladantleportailducommissariat.Lepolicier,blesséaugenou,aétéconduitàl’hôpital.Depuis,l’hommeesten cavale.Lespoliciersontlancéunavis de rechercheetpromisunerécompensed’unevaleurde5 000euros.

ProDuction écritE

159

un

ité

6 M

édia

s en

mas

se

Question 4[en binômes]Lirelaquestion4etinviterlesapprenantsàfairel’activitéenbinômes,puisàprésenterensuiteleurproduc-tionàlaclasse.Corrigerleserreurséventuelles.Proposition de corrigé :4 Codedebonneconduite•SoyeztoujourspolisdansvoséchangesetévitezlelangageSMS,c’estplusagréablepourvoslecteurs.•N’ayezpaslegoûtdusensationnel./Netombezpasdanslepiègedusensationnel.•Nedonnezuneinformationquesielleprovientd’unesourcefiable.•Pourdonnerenviedelirevosmessages,choisissezdestitresaccrocheurs.•Évitezderépéterdespotinsetdesanecdotes,cenesontpasdesinformations.•Pasbesoindecréerlebuzzpourdiredeschosesintéressantes.•Soyezdebonnefoi,vousserezpluscrédible.

Voir Cahier

d ’activités



L. Le mot de la semaine : la presse

TranscripTion (audio piste 40)Zéphyrin Kouadio :Noussommessamedi,etlesamedi,Florent,nousavonsrendez-vousavec« Lemot delasemaine »,d’YvanAmar.Florent Guignard : Etcesoir,Yvanrevientsurl’originedumot« presse »,lapresseécrite,quiseporteunpeumieuxenFrance.YvanAmar.Yvan amar :Bonnenouvellepourlapressefrançaise,quivamieux,notammentlapressequotidiennenationale, c’est-à-dire lesgrands journauxquiparaissent tous les jourset sontdiffusés, sontachetés,partoutenFrance.Alors,quandonparlede« presse »danscetteinformation,onredonneaumotsonpremiersens,quivientde« presser »,c’est-à-dire« appuyerfortement ».Alorsonutiliselemotpourdesappareilsdivers :unpresse-citronouunpressoiràraisin,maisaussiunepresseàimprimer,puisqu’ilfautfortementappuyer,fairepressionsurlescaractèresd’imprimeriepourquel’encrelaissesatracesurlepapier.C’estlepremiersystèmequ’onautilisé.Alors,lemotaétéassociéàuneactivitéquotidienneassezviteet,dèsledébutduxviiiesiècle,lapresseadésignélenombredefeuillesqu’unimprimeurpou-vaittirerchaquejour.Etdonclemots’estséparéassezvitedel’activitédulivre,pours’associeràl’activitédu journaluniquement.C’est-à-dired’unepublicationqui sort tous les jours–« journal ».Et lemot« presse »est,depuiscetteépoque,trèsliéàtouteslesparutionspériodiquesettrèsassociéàuneidéed’information.Alors,quandd’autresformessontapparues,onagardélemot :onaparléde« presseradiophonique »,etmêmede« journalradiophonique »,bienquecejournalsoitplusquejournalier :onalejournaldumatin,dusoir,delanuit…Etquandl’imageestarrivée,onaaussiparléde« presseaudiovisuelle ».C’estbienlapreuvequ’onavaittoutàfaitoublié,dansl’usagecourant,l’originedecemot,« presse ».

RFI–Journalenfrançaisfacile–16septembre2017

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Demanderàdesapprenantsdeprononceràvoixhautelaphraseentreguillemets.Lireensuitelaquestion1,etdemanderaugroupeclassed’émettredeshypothèsessurl’origineetlesensdecettephrase.Corrigé :1 Lapressedésignel’ensembledesjournauxetdesrevuespériodiques.Parextension,elledésigneaussilesjournalistesetlesorganesd’information.

ProDuction écritE


160

2 Réaliser un reportage vidéoCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Lesapprenantsaurontbesoind’unsmartphone,voired’unecaméravidéo,etd’unordinateur.Leurconseillerderéaliserunevidéode3à4minutesmaximumpournepasêtredébordésàl’étapedumontage.Aucasoùl’atelierseraitdifficileàmettreenplace,leurproposerdeprésenterleurreportageàl’aidedediapositives.

Atelier tech’

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2,passerledocumentsonoreunefoisenentieretdemanderauxapprenantsderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Danssachronique,YvanAmarexpliqued'oùvientlemot« presse »,quelestsonsenspremier,etcom-mentilaévolué.

2e écoute (du début à « qu’on a utilisé. ») –Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4et5,etpasserlapremièrepartiedudocumentsonoredeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 YvanAmarannoncequelapressefrançaisevamieux,notammentlapressequotidiennenationale.Celasignifiequelesventesdejournauxremontent.4 Lepremiersensdumot« presse »est« appuyerfortement ».5 Onparledepresseàimprimercarilfautfortementappuyer,fairepressionsurlescaractèresd’imprimeriepourquel’encrelaissesatracesurlepapier.

3e écoute (de « alors le mot » à la fin) –Questions6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7et8,etpasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :6 Audébutduxviiiesiècle,lemot« presse »n’estplusliéàlafabricationdeslivrescarlapresseadésignélenombredefeuillesqu’unimprimeurpouvaittirerchaquejour,etiladoncsurtoutsignifié« journal ».7 Àpartirdecetteépoque, lemot« presse »est très liéà toutes lesparutionspériodiquesetà l’idéed’information.8 Lapresseradiophonique,audiovisuelle.

Question 9[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lirelaquestion9aveclesapprenantsetlesinviteràfairedesrecherchessurlemot« média »,puisàécrireunrésumé,seulsouenbinômes.Pourlesaider,leurposerlesquestionssuivantes :Quesignifiecemotàl’origine ?Dansquelsautresmotsleretrouve-t-on ?Quelleestl’histoiredecemot ?Quelstypesdemédiasontexistéaucoursdel’histoire ?Proposition de corrigé :9 Lemot« média »estleplurieldumotlatin« medium »quisignifie« moyen »,« milieu »,« lien ».Lesmédiaspermettentladiffusiondecontenus,d’informations.Ilssontlesintermédiairesentrel’émetteur,quiveuttransmettreunmessage,etlerécepteur.Avant l’apparitionde l’imprimerie, l’informationécriteétaitmanuscrite.Desateliersdemoinescopistesproduisaientalorsdesdocumentsappelés«nouvellesàlamain»,quiselimitaientleplussouventàdesimples feuillets.Avec l’apparitionde la typographie, les livresdits « modernes » apparaissentpuis audébutduxviiiesiècle,cesont les journaux.Depuis l’inventiond’internet, lesmédiassociauxconnaissentleurheuredegloire ;cettefoistoutlemondeparticipeauxmédiasetlesémetteursetrécepteursnesontplusclairementdissociés.

ProDuction écritE

161

un

ité

6 M

édia

s en

mas

se

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 Le 23 mai dernier, la porte d’une galeried’art,ruedelaMontagne,aétéfracturéeparunhomme.Unepeinture a étédécrochée etplacéesoussonmanteauavantqu’ilquitteleslieux.Lesuspectsortantdelagalerieaétére-péréparunecaméradesurveillance.Cetteœuvred’artestestiméeà18 000dollars.[…] L’homme recherché par la policemesure1,63 met il a les cheveuxgriset courts. […]Votre information sera traitée par cet orga-nismedemanièreanonymeetconfidentielle.2 a Une femme s’est fait agresser en sortantdelabanquepostale.Arrêtésparlapolice,les

malfaiteursontreconnul’agression.b Mon fils est hyperconnecté. Cette hyper-connexionm’énerve !c LepolicieratémoignéauprocèsdeMagoni.Grâceàcetémoignage,Magoniaétérecon-nucoupable.d Pierre Barthélémy avait menti. L’histoire deLéophaneétaitunpurmensonge.e Ildécouvrequesameilleureamieestenfaitsasœur.Cettedécouverteafait le tourde lapressebritannique.f Les fausses informations ont envahi le net.Cetteinvasionachangénotrerelationàl’in-formation.


AtELiErs page 105

1 écrire un canularCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Indiquerauxapprenantsquelquessitesdejournauxfrancophonespourtrouverdel’inspirationpourleurcanular.Quelquessitesinternetdejournauxfrancophones :•20 Minutes :https://www.20minutes.fr•Le Monde :www.lemonde.fr•Le Figaro :http://www.lefigaro.fr/•Libération :http://www.liberation.fr/•Le Temps :https://www.letemps.ch/

•La Tribune de Genève :https://www.tdg.ch/•Le Soir :http://www.lesoir.be/•La Libre Belgique :http://www.lalibre.be/•La Presse :http://www.lapresse.ca/•Le Journal de Québec :http://www.journaldequebec.com

2 Réaliser un reportage vidéoCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Lesapprenantsaurontbesoind’unsmartphone,voired’unecaméravidéo,etd’unordinateur.Leurconseillerderéaliserunevidéode3à4minutesmaximumpournepasêtredébordésàl’étapedumontage.Aucasoùl’atelierseraitdifficileàmettreenplace,leurproposerdeprésenterleurreportageàl’aidedediapositives.

strAtégiEs page 106

construire un plan[en groupe classe, puis en binômes et enfin travail individuel]Lireaveclesapprenantslesconseilsstratégiquespourélaborerunplan.Avantdepasseràl’étapedel’appli-cation,leurproposerunsujetsimpleettracerdeuxcolonnesautableau.Dansunpremiertemps,ilsdevronttrouverdesargumentspouretcontre,puisunexemplepourchaqueargument.Exemplesdesujets :Mieuxvaut-ilvivreenvilleouàlacampagne ?Commentêtreplusproductifautravail :aubureauouentélétravail ?Pouroucontreletravailledimanche ?

Passerensuiteàl’étapedel’application.Lireaveceuxlesobjectifsetl’introductionetlesinviteràélaborerunplan,seulsouenbinômes.Puis,passeràl’activité2etlesinviteràrédigerseulsleurtexteetuneconclusion.Pourfinir,leurproposerderédigeruntexteargumentatifsurlesujetproposéàlaquestion3.Proposition de corrigé :1 et2•argument positif : Toutd'abord,sitoutlemondediffusedel’information,onpeutêtreaucourantdeplusdechoses.Parexemple,lesappelsàtémoignagespermettentd’avoirunevisionpluscomplètedesfaits.

Atelier tech’

162

•autre argument positif : Parailleurs,ilestplusdifficiledecensurerlapressesitoutlemondepeutdiffuserdesinformations.Mêmesiparfoisdesinformationssontgardéessecrètes,ellespourrontêtrerévéléesgrâceauxdifférentsmédiasprésentssurinternet.

•Phrase de transition :Cependant,ilestclairquesitoutlemondecréedescontenusetdiffusedesinfor-mations,celavaprovoqueruneindigestiond’information :quiauraletempsdetoutlire ?

•argument négatif :Parcontre,unamateurn’aniletempsnilaformationpourtrierl’information,vérifierlesfaitsetécarterlesrumeurs,fournirdesélémentsquiéclairentlecontexte.Eneffet,c’estunvraitravail :celuidejournaliste.C’estainsiquesurinternetontrouveplusdesensationnelqued’informationanalysée.

•autre argument négatif :Engénéral,lesjournalistesontledevoirderespecterunecertaineéthique,ilsœuvrentsousleregarddeleurspairs,deleurscollèguesderédaction.Lesamateurs,eux,n’ontdecomptesàrendreàpersonne.C’estcertainementl’unedesraisonspourlesquelleslesfaussesinformationsetlesthéoriesducomplotfleurissentsurlesréseauxsociaux.

•conclusion :Ilmesembledoncquelefaitquetoutlemondepuisseparticiperàlacréationetladiffusiondel’informationestunpasdeplusversladémocratieetlalibertéd’expression,maisentantquecitoyens,nousdevonsnousformerpourapprendreàreconnaîtrelesfaussesnouvelles.Ilestindispensabledesavoirdistinguerunerumeurd’uneinformation,c’estlàqu’estlaclédel’indépendancedenotrepensée.C’estencesensqueletravaildesjournalistesestàprendreenexempleetàrespecter.

3 sujet : la liberté de la presse est-elle menacée ?Avecl’avènementd’internetetdesréseauxsociaux,nousavonslasensationd’êtreaucourantdetout,toutletemps.Maissommes-nouspourautantvraimentinformés ?Entrerumeursetfaussesnouvellesd’uncôtéetlacensuredel’autre,lapressesemblebienmalenpointànotreépoque,pourtantqualifiéed’èredelacommunication2.0.Dansquellemesurepeut-onalorssefierets’informerentouteliberté ?

Danscertainesrégionsduglobe,ilestimpossiblepourlesjournalistesdefaireleurtravailcorrectementcarilssontgravementmenacés.Lescitoyensn’ontdoncaccèsqu’àuneinformationmanipuléeetorientée.Nousavonsmalheureusementbeaucoupd’exemplesdejournalistesendangercarleurtravaild’investiga-tiongênedespersonnesinfluentes.

Onpourraitalorss’attendreàuneinformationdequalitédanslespaysoùlalibertédelapresseestplusrespectée,oùelleapparaîtcommeundroitfondamental.Pourtant,lesjournalistessontlaplupartdutempscontraintsdetravaillerpourdegrandsgroupesdepressequidépendenteux-mêmesdesrecettespublici-taires.EnFrance,10milliardairescontrôlentlaplupartdestitresdepresse.Parconséquent,ilestlégitimequebeaucoupdecitoyenss’interrogentsurlaréalitédelalibertédelapresse :commentunjournalistepeut-ilcritiquerunegrandeentreprisequifaitvivresonjournalparlebiaisdelapublicité ?

Deplus,onreprochesouventauxjournalistes,enparticulierpolitiques,leurproximitéaveclepouvoiretonpeutlégitimementsedemanders’ilsnesontpasparfoisinfluencésparleursrelationsavecceuxquidirigent,etcemêmesansqu’ilss’enrendentvraimentcompte.C’estsouventundesdoutesémispardescitoyensenquêted’informationàlafoisfiableetnoninfluencée.

Pourtant,lalibertédelapresseestundroitfondamentaldansbeaucoupdepays,etdenombreuxjourna-listesfontleurtravaildebonnefoi,entoutelibertéettrèssérieusement.Puis,ilestaussipermisd’espérercaronassiste,cesdernièresannées,àlanaissancedeplusieursmédiasquiserevendiquentindépendants.C’estlecasparexempledeMédiapart,unjournalenlignequinevitpasdelapublicité,maisdesabonne-mentsdeseslecteurs.Etcen’estpasleseul,caroncomptedeplusenplusdesitesd’informationpayantsquiproposentdesinformationsàchaud,desanalyses,desarticlesd’opinion,etc.

Parailleurs,grâceàinternet,l’informations’est« libérée »ausensoùtoutlemondepeutdevenirjourna-liste,ouaumoinspasseurd’information.Eneffet,chacunpeut,surunréseausocial,parlerd’unévénementauquelilaassisté,voirecréerunblogouunsitesurlequelpublieruneanalysepertinentequipermettrad’informerlepublic. Ilestclairqueles internautesquiprétendentinformernesontpasdesjournalistesprofessionnels,maisilspeuventcependantpublierdel’informationdigned’intérêtsurdesplateformesoùlalibertédeparoleesttotale.

Enconclusion,lalibertédelapresseestmenacéedanslemonde,celanefaitaucundouteauvudespubli-cationsalarmantesdeReporters sans frontières.Pourtant, lesnouvelles technologiesouvrentuneautrevoieàladiffusiondel’information,quin’estplussoumiseàlacensurepuisqu’ilyatoujoursunmoyend’atteindrelepublicparlesréseauxsociaux.

163

TesT Unité 6

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18TE

ST U

nit

é 6

Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 transformez les phrases comme dans l’exemple. …… / 5

Exemple :Le ministre est venu dans notre ville.➞Venue du ministre dans notre ville.

a Notregroupedepressepublieunnouveaujournal.

..........................................................................................................................................................b Lamairierecrute20agentsadministratifscemois-ci.

..........................................................................................................................................................c Onvaconstruireunenouvellebibliothèquedanslecentre-ville.

..........................................................................................................................................................d Unenouvelleboutiquedevêtementsd’occasionouvreprèsdechezvous.

..........................................................................................................................................................e Lesvictimestémoignentcontrelesmalfaiteurs.

..........................................................................................................................................................

2 transformez les phrases suivantes au passif. …… / 5

a Onaarrêtélesvoleursdebijoux.

..........................................................................................................................................................

b Onaréparélesrevuesdéchirées.

..........................................................................................................................................................

c Onajugélacoupable.

..........................................................................................................................................................

d Onaprisdesdécisions.

..........................................................................................................................................................

e Onanourrileschats.

..........................................................................................................................................................

3 transformez les phrases à la voix passive avec l’expression « se faire » …… / 5

comme dans l’exemple.Le policier a mis les voleurs en prison.➞Les voleurs se sont fait mettre en prison par le policer.

a UncélèbrecommissairedepoliceaarrêtéMarconi.

..........................................................................................................................................................

b Monmarim’apportelejournaltouslesmatins.

..........................................................................................................................................................

c Deuxjeunesfemmesontvolétoussesbijouxàcettestardecinéma.

..........................................................................................................................................................

d Lepolicierareprochéàl’automobilistederoulertropvite.

..........................................................................................................................................................

e LequotidienLibérationaembauchécetécrivainpourfaireunreportagesurlesbanlieues.

..........................................................................................................................................................

…… / 40

grAmmAirE

164

TesT Unité 6

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

4 complétez le texte avec des adverbes formés à partir des adjectifs de la liste : …… / 5

ancien – rapide – constant – attentif – tranquille.

Lematin,aupetitdéjeuner,j’aimeallerdansuncaféetlirelapresse………………………….Jeregarde

d’abord…………………………lejournallocaldeBruxelles,danslequeliln’yapasbeaucoupdenou-

vellesinternationales.Ensuite,jepasseàlaLibre Belgiquequejelisplus…………………………carc’est

unjournalpluscomplet.Jeliscejournaldepuisquejesuistrèsjeune,c’était…………………………

celuidemonpère.Jeprofitedecemomentdecalmecaràpartirde10h,jesuis…………………………

dérangéeparlescoupsdetéléphoneprofessionnels.

5 complétez le dialogue avec les mots de la liste : une indigestion – …… / 5

un reportage – la chronique – la revue de presse – les critiques.

Marthe :Moi,j’adoreécouterlaradio.Cequejepréfère,c’est…………………………..économique

deLucienJolylematinà8hsurEurope2.Etpuisaussi…………………………..cinématographiques

etlittérairesdusamedisoir.Commeça,j’aiuneidéedecequisepassesurleplanculturel.

virginie :Oh,moij’écouteseulement………………………………………..lematinàlaradio !J’aime

biensavoircequ’ilyadanslapresseécrite,mais jen’ai jamaisletempsdeliredejournauxoude

magazines.Etsienplusj’écoutaislesinfos,j’aurais…………………………..d’actualités !

Marthe : C’est vrai que les infos, c’est parfois ennuyeux. Je préfère écouter ou voir à la télé

…………………………..sur lascienceou lesanimaux.Aumoins j'apprendsdeschosessurcequi

m'intéresse.

6 associez les éléments pour former des phrases. …… / 5

a Lesrésultatsserontmis •

b Iln’yaquedesstarsdelatéléquisontmises •

c Lapresseécritedoitselancer •

d L’affaireMarconifait •

e J’airegardélematchdefoot •

•1enunedecemagazine.

•2lesgrostitrescettesemaine.

•3enlignedèsquepossible.

•4 endirecthier.

•5danslessupportsnumériques.

7 complétez le texte avec des verbes de la liste : susciter – attiser – rapporter – …… / 5

conquérir – interroger – recouper – relayer – traiter – hiérarchiser – recueillir.

KarinetravaillepourLe Parisiendepuisl’annéedernièreetcelalapassionne !Elleenquêtesurdesfaits-

diversmaissontravailneconsistepasseulementà……………………….desfaits.Laplupartdutemps,

elleestsurleterrainpour……………………….desprochesdevictimeset……………………….des

témoignages.Ensuite,elledoit……………………….lessourcesetenfinellepeutécriresesarticles.

Cependant,elledoitencoreaméliorersonstylepour……………………….lacuriositédulecteur.

8 Barrez l’intrus. …… / 5a l’intox–lecanular–labêtise–l’anecdoteb setromper–purgerdeseserreurs–commettreuneerreur–tomberdansunpiègec mettreengarde–répandreunefaussenouvelle–mentir–falsifierd lequotidien–larevue–lemensuel–l’hebdomadairee l’info–lesdonnées–lessources–lesfaits

vocABuLAirE

165

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

unité 7

Et si on partait ?•Raconterunvoyage

• Organiserunvoyage

• Indiquerunitinéraire

• Fairedeshypothèses

• Exprimerunregret

• Imaginerunpassédifférent

• L’expressiondufutur(présent,futurproche,futursimple)

• Laconditionetl’hypothèse(conditionnelprésent)

• Leconditionnelpassé

•Levoyage(1) :transport,hébergement,météo

• Levoyage(2) :localisation,paysage,organisation

•Lesliaisonsinterdites:le«h»

Documents francophones• Belgique :extraitlittéraire(Éric-EmmanuelSchmitt)• Canada :témoignageblog(uneFrançaiseauQuébec)

CivilisationTypique(maispastrop)

vidéo LevoyageauGroenland(bande-annonce de film)

• Levoyageàvélo• @Marcherjusqu’auboutdumonde

Ateliers1.Faireleprogramme 2.Organiserunweek-endd’unséjourdecinqjours avecdeuxbudgets

Détente Voyageurscélèbres

Communication Grammaire vocabulaire Phonétique socioculturel

Atelier tech’

ouverture page 107

1 le titre de l’unité[en groupe classe]

Pourentrerdanslathématiquedel’unité7 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« partir »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Oùaimez-vouspartirenvacances ?Etsivouspartiezvivreailleurs,oùvousinstalleriez-vous ?Queltypedevacancierêtes-vous :globe-trotteroufarnientesurlaplage ?Ouvrirlelivreàlapage107,lireletitreaveclesapprenantsetleurdemanderdel’expliquer.« Etsionpartait ? »estuneinvitationauvoyage.Onproposeàuneautrepersonnedepartiravecnousenvoyageouenvacances.Demanderauxapprenantsquelestlelieuleplustypiqueoùpartirenvacancesdansleurpays,laduréedesvacancesengénéral,etsibeaucoupdepersonnesontl’habitudedepartirenvacances.Examinerensuitelapageaveclesapprenants.Repéreraveceuxleséléments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.

2 le dessin[en groupe classe]descriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.LascènesepassesuruneautreplanètequelaTerre.Aupremierplan, ilyadeuxpersonnageshabillésavecdescombinaisonsd’astronauteset,ausecondplan,onvoitl’espaceetlesétoilesainsiqu’unestationspatiale.Lepremierpersonnageestallongésurunechaiselongueetlitunjournal :Mars News(enune,onpeutvoirletitred’unfait-divers).Àsescôtés,ilyaunefemmequitientuneraquettedebadmintonet,auloin,onaperçoitunautrepersonnageaveclequellafemmeétaitentraindejouer.Elles’estarrêtéepourdemanderaupremierpersonnages’ilabiencoupélegazdanslastationspatiale.

ProDuction orAle

166

interprétationCedessinreprésentelesvacancesdufutur,pourtant,mêmesinosdestinationsetnosmoyensdetransportserontdifférents,nousferonstoujourslamêmechose :nousnousreposerons,nouslironslapresselocale,etnouspratiqueronsdesactivitéssportivesetludiques…Nospréoccupationsresterontaussilesmêmes :parexemple,savoirsionalaissétoutenordreàlamaisonpendantnotreabsence.

3 la phrase[en groupe classe]« Leplusbeauvoyage,c’estceluiqu’onn’apasencorefait. » :LoïckPerronestunnavigateurfrançaisquiaremportédenombreusescourses.Lacitationsignifieque,pourunvoyageur,levoyagenes’arrêtejamaisetneconsistepasàsefabriquerdessouvenirsenunefoispourquandonrevient,caronvarepartir,etrecommencernosdécouvertes.Leplusbeauvoyageesttoujoursleprochain,celuiquel’onenesttraindeplanifier :c’estainsiquelechampdespossiblesresteouvert.

Document page 108

A. l’art de bien voyager


1re lecture –Question2[en groupe classe]Demanderàunouplusieursvolontaire(s)delireletexteàvoixhautejusqu’àlaligne19.Lireensuitelaquestion2etdemanderàtousd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 L’auteurdel’articlevientdeFrancfortenAllemagne,etarriveenBretagne,enFrance(enpassantparParis).

2e lecture –Questions3-4-5-6[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe, puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelerestedutexteseuls,puisderépondreauxquestions3,4,5et6.Leurproposer de procéder à unemise en commun en binômes, puis corriger en groupe classe.DemanderensuitequelssontlesprincipauxdéfautsdelaBretagneselonl’auteur,puisquelssontlesdéfautsetlesqualitésdeleurrégionoupaysd’origined’unpointdevuetouristique.Réponse :enBretagne,ilnefaitpastoujoursbeau,dansdenombreuxendroitsiln’yapasderéseautélé-phoniqueoud’internet,etc’estunerégionassezmaldesservieauniveaudestransports.Corrigé :3 OnparledelaBretagne.4 Ilyalebonairmarin,latempératureyestassezdoucetoutel’année,iln’yapasénormémentdetou-ristes,onydortbien,onpeuts’yperdre,onyretrouvelesensdesvraiesvacances,lescouleursysontbelles,ilyadesvilleshistoriques.5 OnpeutallerenBretagneentrainouenavionmaislesliaisonsnesontpasdirectes.Onpeutaussiyallerenvoiture,maislevoyageestlong.6 L’auteur retourneraenBretagnecar ilest tombéamoureuxde la région :« vous rentrerezchezvousenchanté »(l.53)

vocabulaire –Question7[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreàlaquestion7enbinômesetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 a2soit(l.9)=c’est-à-dire–b1renoncerà(l.39)=dire« non »à–c4percevoir(l.50)=sentir,distinguer–d3clos(e)(l.52)=fermé


167

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

Questions 8-9[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion8etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Lireensuitelaquestion9etleurdeman-derdepréparerenbinômesunepetiteprésentationàréaliserdevantlaclasse.Corrigé :8 Réponseslibres.Proposition de corrigé :9 L’Albanieestencoretrèspeuvisitéeparlestouristes.C’estunpetitpaysquisetrouvesurlapéninsuledesBalkansetquiestbordépar lamerAdriatiqueet lamerIonienne.Pourtant,cetterégionplairaauxamoureuxde lamontagnepuisquesonterritoireestà70 %montagneuxavecsonpointculminant, lemontKorab,quis’élèveà2 753mètres.Leclimatestdouxprèsdescôtes,plusrudeàl’intérieurdupays,etilpleutassezsouvent.IlyatroislacsenAlbanie,dontlelacd’Ohrid :c’estl’undesplusvieuxdumondeetaussileplusprofonddesBalkans.Plusd’untiersduterritoireestcouvertdeforêtsetlepayspossèdeunefloretrèsriche.Enfin,lespaysagesmontagneuxetmarinsysontmagnifiques.Etsivouspréférezlesambiancesurbaines,lacapitaleTiranaesttrèsvivantesurleplanculturel !

Question 10[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetlesinviteràbiensuivrelesconsignesdusujetdansleurproduc-tion.Proposition de corrigé :10 Bonjouràtous,Jereviensjustedevacancesetj’aiadorémonvoyage :enjuillet,j’aitraversélaFranceetl’EspagnepourmerendreàCadix.J’aiprisletraindeParisjusqu’àlafrontièreespagnole,puislecarjusqu’àMadrid.Là,j’aidormidansunhôteltrèssimple,ilfaisaitdéjàtrèschaudetc’étaittrèsbruyant,maisjesuisrepartietôtlejoursuivant.J’aireprisunautrecar,etaprèsdelonguesheuresderoute,jesuisarrivéeàdestination.Letempsétaitsuperbe,maisdès14 h,ilfaisaittropchaudpoursepromenerdanslarue.J’avaisréservéunechambred’hôteavecvuesurlamer :c’étaitmagnifiquedeseréveillerfaceàlaplage !LesEspagnolsquimerecevaientétaientcharmants.J’aipassédeuxsemainesàflânerenville,àfairedepromenadessurlaplageenfindejournée,etàdégusterdupoissongrillé.Jemesuisbaignéetouslesmatins,j’aivisitéquelquesmuséesetj’aimêmefaitdeuxrandonnéessurlesrivesdufleuveGuadalquivir.Jevousconseilleàtouscettebellerégion !Julia

Documents page 109

B. le voyage aérien du futur

TranscripTion (audio piste 41)Marie :Bonjour,JérômeColombain.Jérôme Colombain :Bonjour,Marie,bonjouràtous.Marie : Àquoiressembleralevoyageaériendanslefutur ?AusalonVivatech,AirFrancedévoilesavisiondutransportaérienàl’heuredunumérique.Jérôme Colombain :Oui,et,Marie,letransportaérien,aujourd’hui,ilfautbienl’avouer,c’estquandmêmesouventplutôtsynonymedecontraintes,decontrôlesdesécuritécompliqués,deconfortlimité,surtoutenclasseéco,desurréservation,etc.Ehbien,danslefutur…toutça,çanedevraitpasvraimentchanger.Enréalité...Marie :Merci !Aurevoir !

ProDuction orAle



168

Jérôme Colombain :Voilà,désolé.Enrevanche,cequivasepasser,c’estintéressant,c’estqu’onvaaller versplusdedématérialisation.Parexemple,onpourrabientôt,etçac’est…c’estquasimentfait,recevoirsacarted’embarquementparFacebookMessenger.C’estcequ’estentraindemettreaupointlacompagnieAirFrance-KLM.Onpourraaussidialogueravecune intelligenceartificielle,unchatbot,lorsqu’onaurabesoinde…d’avoirdesrenseignementspratiques,parexemplesavoircequ’onaledroitd’emporteroupasdansteloutelpays,oùsontpassésnosbagages,s’ilssontperdus,etc.AirFrance-KLMsetargued’êtrelapremièrecompagnieaumondeàproposerceservice,quidevraitdoncarrivertrèsrapidement.Marie : Etceschat…Jérôme Colombain :Chatbots.Marie : …chatbots,quivontpermettredefaireaussipleind’autreschoses.Jérôme Colombain :Oui, ilspourront…parexemple,géreraussi lesproblèmesde retardsd’avions.Exemple :vousavezunsouci,unavionannulé,retardé,etc.Ehbien,selonquevoussouhaitezrentrerchezvousentaxioudormirdansunhôtelprèsdel’aéroport.Ehbien,plutôtquedefairelaqueueàunguichet,vousprendrezvotresmartphoneetvouspourrezdialogueravecunassistantvirtuel,çadevraitallerbeaucoupplusvite.Dansunfuturlointain,l’intelligenceartificiellepourramême,éventuellement,vousenregistrerautomatiquementsurunvolderemplacement.Parexemple,sivousavezunproblèmeàlacorrespondance.Maisonn’enestpasencorelà.Etpuis,l’avantaged’unchatbot,Marie,c’estque,sionn’estpascontent,benonpourral’insultercopieusement.Çaéviterademartyrisersouventlespauvresemployésdescompagniesaériennesdanslesaéroports.Marie : Bienvu.Etdanslefutur,onpourramêmevoyagersanspasseport ?Jérôme Colombain :Oui,grâceàlabiométrieetnotammentàlareconnaissancefaciale.Alors,pourcela,ehbien,trèsvited’ailleurs,uneversionévoluéedusystèmeParafe...Voussavez,lesystèmeParafe,c’estunsystèmedecontrôledepoliceautomatiséparempreintesdigitales.Ben,ildevraitévoluer.Onvaallerversdelareconnaissancefaciale.C’estdéjàentest,enfait,àl’aéroportdeRoissyàcertainsendroits.Mais,pourl’instant,ilfautencoremontrerlepasseportpapier.Danslefutur,onpourrapeut-êtreetpro-bablement,onl’espère,s’enpassercomplètementgrâceausmartphone,grâceauselfieID,unephotodesoi-mêmesursmartphonequiferaofficedepièced’identitéauthentique.

FranceInfo

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Leurproposerd’observerl’imagepours’eninspirerdansleursréponses,etleurdemanderenquoi,seloneux,lesnouvellestechnologiespeuventchangerlesvoyagesaériens.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute (du début à « au revoir ! ») –Questions2-3[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions2et3,etpasserunefoisoudeuxfoislapremièrepartiedudocumentsonore.Lesinviteràrépondreauxquestionsetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Les voyagesaériens sont souvent synonymesdecontraintes,decontrôlesde sécurité compliqués,deconfortlimité,surtoutenclasseéco,desurréservation.3 Non,toutcelanedevraitpasvraimentchanger.

2e écoute (de « voilà » à « pas encore là. ») –Questions4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions4,5et6,puislireaveceuxl’encadréAu fait !Passerensuiteladeuxièmepartiedudocumentsonore.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :4 LacompagnieAirFrance-KLMvaproposerderecevoirsacarted’embarquementparFacebookMessengeretdedialogueravecuneintelligenceartificielle,unchatbot,lorsqu’onaurabesoinderenseignementspratiques.5 Parexemple,savoircequ’onaledroitd’emporteroupasdansteloutelpays,oùsontpassésnosbagagesets’ilssontperdus.

169

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

6 Leschabotspourrontgérerlesproblèmesderetardsd’avions(etaussivousenregistrerautomatiquementsurunvolderemplacement).

3e écoute (de « Et dans le futur » à la fin) –Questions7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Inviter lesapprenantsàlire lesquestions7et8,puis leurfaireécouterlatroisièmepartiedudocumentsonore.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :7 Onpourravoyagersanspasseportgrâceàlabiométrieetnotammentàlareconnaissancefaciale.8 UnselfieIDestunephotodesoi-mêmesursmartphonequiferaofficedepièced’identitéauthentique.


c. À quoi ressemblera le voyageur de demain ?

[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantscommentilsimaginentlevoyageurdufutur.

Questions 1-2-3-4[en groupe classe puis travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Lire laquestion1et inviter lesapprenantsàexprimer leuropinion.Lire laquestion2et leurdemanderd’yrépondre.Les inviteràmettreencommunleursréponsesenbinômes,puisprocéderà lacorrectionengroupeclasse.Ensuite,leurdemanderderépondreauxquestions3et4enbinômes,puiscorrigerengroupeclasse.Corrigé :1 Exemplesderéponses :On voyage le plus souvent pour se reposer, s’échapper du quotidien, découvrir de nouvelles cultures,admirerdespaysagesexotiques...2 aLesvoyageursprivilégiantlasimplicité–bLespuristesculturels–cLeschercheursdecapitalsocial–dLesvoyageursparobligation–eLesvoyageurséthiques–fLeschasseursderécompense3 a3imposé(e)=obligatoire–b4dénicher=trouver–c1forfait=prixfixé–d2souci=problème4 Exemplesderéponses :•Lesvoyageursvirtuelsquiparticiperontàunprogrammedevoyageenréalitéaugmentée.•Lesvoyageurschasseursdenaturequirechercherontuneimmersiontotaledansunmilieunaturelvierge.

Question 5[en groupe classe]Lirelaquestion5etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Corrigé :5 Exemplesderéponses :Unvoyageurvoyagedansunbutdedécouvertemaisaussipoursonplaisir.Cependant,ilestplusattentifqueletouristelorsdesonpassagedansunpaysétranger.Ilveutentrerencontactaveclapopulationlocaleetdécouvrirdesculturesdifférentesalorsqueletouristeestplusintéresséparleslieux,lessiteshistoriquesouculturels,etpardesexpériencesquiluicréerontdessouvenirscommedesphotosàcollectionner.Levoyageurs’intéressedoncplusauxpersonnes,etprivilégiel’échangequinaîtradelarencontre.Ilestcapabledevoyagersansbuttandisqueletouristechoisitplutôtunvoyageorganiséet,mêmes’ilnevoyagepasengroupe,ilélaboreleprogrammedesonséjouràl’avance.

ProDuction orAle


ProDuction orAle

170

grAmmAire page 110 > l’expression du futur


[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etdemanderauxapprenantsdefairel’activitéenbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aVousallezypasser :futurproche–bonretourne :présentdel’indicatif–càquoiressemblera :futursimple–donvaaller :futurproche–eonpourra :futursimple.


[en groupe classe]Demanderàdesvolontairesdecompléterletableauàvoixhaute,puislirelerestedutableauengroupeclasse.Corrigé :2 aunfuturproche :phrasesaetd.b uneprévisionéloignée :phrasescete.c unedécisionferme :phraseb.

EntRaÎnEMEnt

activités 3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 ailvapleuvoir–bjereviensici–cQuandjeserairiche–dletrainvapartir–elecielseranuageux–fjereviens–gj’iraiauJapon4 aVerbedu3egroupeenrequiperdsonefinal.b Verbedu3egroupequiaunebaseparticulière.c Verbedu1ergroupequiauneàl’avant-dernièresyllabe.d Verbedu1ergroupepourlequellefuturseformeavecl’infinitifduverbe+laterminaion.5 1. tuapprendras–2. tuprotégeras–3. tu jetteras–4. tuachèteras–5. tu iras–6. tuessaieras –7. tuaccueilleras–8.tuenverras–9.tureviendras–10.tuprojetteras

Question 6[en binômes]Lirelaquestion6aveclesapprenantsetlesencourageràvarierlestempsdufuturdansleurproduction,etàutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunication.Passerdanslesrangspendantl’activitépourreleverleserreurséventuellesetprocéderensuiteàunecorrectioncollective.

Pour demander des informations sur un voyageLirelesexpressionsdel’encadréaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :6 vous :Salut !Commentvas-tu ?votre voisin(e) :Bien,c’estlesvacances !Ettoi,oùest-cequetupassestesvacancescetteannée ?vous : J’hésite encore,mais je vais sûrementmedécider pour l’Australie, j’ai envie de faire ungrandvoyage.votre voisin(e) :Combiendetempsresteras-tulà-bas ?vous :Unmoiscomplet !votre voisin(e) :Etquandpartiras-tu ?vous :Enaoût,ceseralapleinesaison,maisjen’aipaslechoix.votre voisin(e) :Tuvasdevoirterenseignersurlesbilletsd’avionetlelogement.

ProDuction orAle

171

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

vous :Oh,c’estdéjàfait !JeprendraicertainementunbilletdirectParis-Sidney,mêmesic’estpluscher.Etpuispourlelogement,j’ail’impressionquel’aubergedejeunesseseralameilleuresolution,c’estcequ’ilyademoinscherentoutcas.votre voisin(e) :Etçatepermettraderencontrertoutdesuitedesgens.Etqu’est-cequetuvasyfaire ?vous :Jevaisfairedusurf,c’estsûr !EtpuisjevisiteraiAyersRock,j’enrêvedepuislongtemps !Jevaisaussialleràlabibliothèquepourvoirs’ilyadesguides,tumerecommandeslequel ?votre voisin(e) :C’estbiendelesfeuilletertousunpeuavantdepartiretdeprendredesnotes,maismain-tenantavecinternet,tupeuxallersurdesforumsquandtuserassurplace.Ilyadessitespourconseillerdesrestaurants,deslogements….Etpuis,ilyaWikipediaquitedonneratoutessortesd’infossurlessitestouristiquesàvisiter.vous :Tuasraison,c’estcequejevaisfaire.

Voir Cahier

d ’activités


vocABulAire page 111 > le voyage (1)Livrefermé,écrire« voyager »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Noterleurssuggestionsautableauetleurdemanderd’ouvrirlelivreàlapage111.

activités 2-3Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :2 a2ungîte=unlieud’hébergementsituéàlacampagne–b4uneaubergedejeunesse=unendroitoùl’onpeutlouerunlitdansunechambre–c5uncamping=unterrainoùl’onpeutvivresousunetente–d3unechambred’hôte=unechambremeubléechezl’habitant–e1unvillagedevacances=unhéber-gementcomposédeplusieursbâtimentsavecdeszonesdeloisirs.3 aremplir–bforfait–cclasse

Question 1[en binômes] Lirelaquestion1etinsisterauprèsdesapprenantspourqu’ilsutilisentdesmotsetdesexpressionsdelapage.Proposition de corrigé :1 vous :Bon,pourallerenIrlande,onfaitducovoiturageetensuiteleferry ?votre ami(e) :J’aimepaslecovoiturage,laplupartdutempsonestserréset,enplus,ilfautfairelaconver-sationaveclapersonnequiconduit.vous :Tuexagères !Etpuis,onpeutchoisirunconducteurquiaimeplusoumoinsdiscuter.votre ami(e) :Oui,maisbon,pourparcourirseulement200kmjusqu’àlacôte,autantprendreletrain,c’estplussimple,non ?vous :Çacoûtepluscherquandmême.votre ami(e) :Pastantqueça.Etilyauraunwagon-restaurantsionafaim,c’estpratique.Onpaielebilletmaispasdefraisdepéageàpartager,etsurcetteautoroute,lesprixsontélevés.vous :D’accord,ilfaudraitallerauguichetdelagarepourvoirsionpeutprofiterd’uneréduction.Etaprès,letransportmaritime,çateconvient ?votre ami(e) :Tusaisquedetoutefaçonjepréfèrel’avion,maistuaimestellementlamerquejeneveuxpastepriverdeceplaisir !


172

Question 4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion4aveclesapprenantsetleurproposerderéaliserleurproductionsousformedecourrierélectroniqueàenvoyerauprofesseurouàrédiger(danscecas,leurpréciserd’indiquer,l’objet,l’émetteuretledestinataire).Proposition de corrigé :4 SalutAlexis,J’aibienreçutonmail.C’estsuperquetuaiesenviedevisiterlaFrance !Alors,auniveauduclimat,çadépendunpeudel’endroitoùtuvasvenir.Parexemple,danslesgrandesvillesduNord,commeParis,ilvautmieuxéviterl’hivercarletempsestfroidethumide,etilyapeudeluminosité.Etsic’estl’été,ilfaitassezchaudetc’estsouventorageux,doncjeterecommanderaisplutôtleprintemps.Cependant,situchoisislesAlpes,l’hiverestsupercartupourrasprofiterdelaneige.Etenfin,ilnefautpasoublierleborddemer :quecesoitlesplagesduNord,lacôteouestoulaMéditerranée,situveuxtebaigner,ilestpréférabledevenirenété !Tiens-moiaucourant !Àlaprochaine,Myriam

Voir Cahier

d ’activités


Phonétique page 111 > les liaisons interdites : le « h »activité 1

[travail individuel, correction en groupe classe]Lire l’encadrésur les liaisonsinterditesaveclesapprenants,puis lire laconsignedel’activité1etpasserl’enregistrementens’arrêtantàchaquepairedemots,oucourtesphrases,pourleurlaisserletempsderemplirleurtableau.Corrigeraufuretàmesureengroupeclasseendemandantàunapprenantderépéterlaphraseetderépondre.(audio piste 42)a Leshommes/leshéros ;leshôpitaux /leshasards ;leshoraires /leshauteurs ;leshôtels/lesHongrois ;lesheures /lesHollandais ;lesherbes/lesharicots.b L’humour/lehoquet;l’humeur/lahonte ;l’habitude/lehamster ;l’horloge/lehall ;l’hiver/lehérisson.J’habillemonenfant/jehochelatête ;j’habitelacampagne/jehaislefroid;j’harmoniselescouleurs/jehurledecolère.Corrigé :1 le/la/les + h le/la/les ≠ h

a Leshommes ;leshôpitaux;leshoraires ;leshôtels ;lesheures ;lesherbes.b L’humour ;l’humeur;l’habitude ;l’horloge ;l’hiver.c J’habillemonenfant ;j’habitelacampagne ;j’harmoniselescouleurs.

a Leshéros ;leshasards ;leshauteurs ;lesHon-grois ;lesHollandais ;lesharicots.b Lehoquet ;lahonte ;lehamster ;lehall ;lehérisson.c Jehochelatête ;jehaislefroid ;jehurledecolère.

activité 2[en groupe classe]Lireensuitelaconsignedel’activité2etpasserl’enregistrementens’arrêtantàchaquephrasepourlaisserletempsàunapprenantderépondre,puispasserlasuitedel’enregistrementpourécouterlacorrection.(audio piste 43)a Lesharicots,sont-ilsenhaut ? →Lesharicots ?Ilssontdehors.b LesHollandais,sont-ilsenhaut ? →LesHollandais ?Ilssontdehors.c LesHongrois,sont-ilsenhaut ? →LesHongrois ?Ilssontdehors.d Leshéros,sont-ilsenhaut ? →Leshéros ?Ilssontdehors.e Leshérissons,sont-ilsenhaut ? →Leshérissons ?Ilssontdehors.f Leshiboux,sont-ilsenhaut ? →Leshiboux ?Ilssontdehors.g Leshamacs,sont-ilsenhaut ? →Leshamacs ?Ilssontdehors.h Leshamsters,sont-ilsenhaut ? →Leshamsters ?Ilssontdehors.

ProDuction écrite

173

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

activité 3[au choix du professeur : travail individuel/en binômes, mise en commun en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité3aveclesapprenantsetpasserl’enregistrement.Leurlaisserunmomentpourrelirelesmotsdel’exercice1(voirtranscriptionp.172),puislesinviteràfairel’activitéseulsouenbinômes.Procéderàlamiseencommunetcorrigerlaprononciationsinécessaire.(audio piste 44)Ilétaitunefoisunhibouetunhérissonquiavaientlehoquet.Lehasardleurfaitrencontrerlehamster,lehérosdelaforêt…Corrigé :Ilétaitunefoisunhibouetunhérissonquiavaientlehoquet.Lehasardleurfaitrencontrerlehamster,lehérosdelaforêt…Lehamsteradesorigineshongroisesetilsecachetoutl’hiver.Ilhaitlefroid,etsepro-tègedansleterrierqu’ilhabite.Leprintempsarriveenfinetlehibouetlehérissonpeuventluidemandercommentsedébarrasserduhoquet.Lehamsterhochelatêteetleurconseilled’allervoirlesHollandaisquiviventenvillecarilssontspécialisésdanslehoquetdesforêts.Pourtrouverleurmaison,c’esttrèsfacile,ilfautsuivrelapistedesherbeshautesetmontersurleshauteurs.Delà,ilsverrontl’hôtelauxcouleursharmonieuses,àcôtédel’églisesurlaquellesetrouveunehorlogeenformedeharicotquiindiquel’heure.C’estlàqu’habitentlesHollandais,dontl’habitudeestd’êtretoujoursdebonnehumeur !

Voir Cahier

d ’activités


Documents page 112

D. le voyage de monsieur ibrahim

[en groupe classe]Lireletitredudocumentetledébutdutexteengrasaveclesapprenants.Leurdemanderquisontlesper-sonnages,etoùilspartentenvoyage.Réponse :Ilyadeuxpersonnages :Momounjeunegarçonde13ansetMonsieurIbrahimquiestépicier.IlspartentenAnatolie(partieasiatiquedelaTurquie).

Questions 1-2-3-4[en groupe classe]Demanderàunapprenantdelire letexteàvoixhaute,puis lire lesquestions1,2,3et4,et inviter lesapprenantsàyrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Lespersonnagesvoyagentenvoiture :ilssontsurl’autorouteetlejeuneMomofaitremarquerquec’estluiquiconduit(« Onvoitquec’estpasvousquiconduisez... »).2 Onditaussi« circulez,yarienàvoir ».Celasignifie :allezlàoùvousdevezaller,continuezvotrechemin,iln’yarienàadmirerouàobserverici.C’estunephrasequipeut,parexemple,êtreprononcéeparunpolicierquiditauxpassantsdequitterleslieux,des’enaller.3 Danscetexte,lecontrairede« fairedelagéométrie »,c’est« voyager ».4 Exemplederéponse :l’extraitdonneenviedesavoircequeMonsieurIbrahimetMomovontdécouvrirpendantleurvoyage,quellesaventuresilsvontvivreetquiilsvontrencontrer.

Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5etdemanderauxapprenantsdefairel’activité.Proposition de corrigé :5 MomoadoncprislaroutedépartementalequeluiindiquaitMonsieurIbrahim.Presqueaucunevoituren’ycirculait,seulementunecroiséedetempsentemps,etaussiquelquesmaisonsisoléesqu’onpouvaitapercevoir.Toutàcoup,unbruitbizarreestvenudumoteuretlavoiturearalentipeuàpeu,jusqu’àsonarrêtdéfinitif.De


ProDuction écrite

174

lafuméesortaitducapotetlasituationsemblaitgrave !Personneàl’horizon,Momoétaitdésespéré :« Vousvoyez,dit-il,sionavaitpris l’autoroute,onseraitallés jusqu’àunestation-service !Qu’est-cequ’onvafairemaintenant ? »MonsieurIbrahimgardaitunsourireheureuxsurleslèvres :« Maismonpetit,çayest,l’aventureacommencé !Ceseraittellementennuyeuxs’ilnenousarrivaitrien. »Ilaalorssortisavaliseducoffreets’estassisdansl’herbe,surleborddelaroute.Momotournaitenrond,ilétaitencolère,ilnecomprenaitpasenquoiêtreperduaumilieudenullepartreprésentaituneaventure !Puisilafinipars’asseoiràcôtédeMonsieurIbrahim,etaenfinouvertlesyeuxsurlepaysagequil’entourait :despetitescollinestoutesvertes,desarbres,desfleursdetouteslescouleurs.Ilserendaitcompteàquelpointtoutcelaétaitbeau,etilacommencéàrire,puiss’estblottiaucreuxdesbrasdeMonsieurIbrahim.Auboutd’uneheure,unevoitureestapparueàl’horizon.Momos’estlevépourfairesigneauconducteurquis’estarrêté.Lesdeuxaventurierssontmontésàl’arrièreetlavoitureadémarré.L’aventurepouvaitcontinuer…

e. quelques bons plans pour préparer ses vacances

TranscripTion (audio piste 45)Chloé triomphe :AnneLeGall,bonjour !« Quoideneuf »avecvous.C’estl’heured’évoquerlesinnovationsen matièredeconsommation.Cematin,onparledesderniersbonsplansduNetenmatièredetourisme.anne le Gall :Oui,certainssontpeut-êtredéjàentraindepenseràleursvacancesd’été,alorsonfaitlepointsurquelquesbonsplans.Alors,au-delàdesAirbnb,BlaBlaCaretpuistouslessitesdepromoqu’ontrouvesurInternet,premierbonplan.C’estunsitequiaétéprimélorsduForumdutourismenumériquelasemainedernièreàDeauville :c’estOptionWay,ouOptionWayenfrançais.C’estunsitederéservationdebilletsd’avionsur lequelc’estvousqui indiquezleprixquevoussouhaitezpayerpourvotretrajet.Vousavez,parexemple,déjàvudesParis-Sydneyà800 euros,alorsvousposezuneoptionParis-Sydney800 euros,àvosdatesetaveclescritèresd’escales,etvousattendez.Etàpartirdecemoment-là,lesitemouline24 heuressur24pourvousauprèsde180 compagniesaériennes,poursavoirs’ilyapasunbilletà800 eurosquiseraenventequelquepart,àuninstantT,mêmesiçadurequelquesminutes,parcequelavolatilitédestarifsaériensesttellequ’ilyadeforce…forteschancesquecebilletexisteàunmomentdonné.Alors,commevousavezlaissévoscoordonnéesbancairesetquelesite...quandlesitetrouvelebillet,ehbien,illeprend.Pierre de vilno :Etc’estsûrquec’estpourmoi,lebillet ?anne le Gall :Exactement.Enfait,lecréateur…Pierre de vilno :Mmh.C’estréservé.anne le Gall :C’estréservé.Lecréateurvientdumondedelafinance,etdoncilajustetransposéauxbilletsd’avionleprincipedesordresd’achatquel’onpasseenbourse.Deuxièmebonplan,c’estunsite,unautresitequisecalesurvotrebuget…budget.Ças’appelleHellotrip.Alorslà,vousrentrezvosdatesetvotrebudgetvacances,etluisuggèredesbonsplanspourletransportetl’hébergementenfonctiondestarifsquevousproposez.Pierre de vilno :Etcequifonctionnebienaussipourfairedeséconomies,cesontlesvacancescollabo-ratives.anne le Gall :Oui,alorslà,leproblème,c’estqu’ilyatellementdesitesdésormais,au-delàdeAirbnb,leplusconnu,euh…qu’ons’yperd.Doncilyaunsitequis’appelleOpitrip,O-P-ITrip,T-R-I-P.Là,c’estuncomparateurd’hébergementsetdesolutionsdecovoiturageentreparticuliers.C’estunsitefrançais.Doncvouspouvezdresseretfairevotrevoyagecollaboratifgrâceàcecomparateur.Etpuis,au-delàdel’hébergementcollaboratif,onpeutaussichoisirunguidequivientducru,unguidequiestenfaitun…unguideamateurlocalpourlesprochainesvacances.

Europe1

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocument,puisl’encadréAu fait !Lireensuitelaquestion1etinviterlesapprenantsàs’expri-mersurlapréparationdeleursvacances.Corrigé :1 Réponseslibres.


175

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

1re écoute (du début à « premier bon plan. ») –Questions2-3[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2et3,puispasserlapremièrepartiedudocumentsonore.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 Thèmedel’émission :lesbonsplansquel’onpeuttrouversurinternetenmatièredetourisme.3 Ilestquestiondesvacancesd’été.

2e écoute (de « C’est un site » à « en bourse. ») –Question4[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Inviter les apprenants à lire laquestion4 et répondre aux éventuellesquestionsde vocabulaire. Passerensuiteladeuxièmepartiedudocumentsonore.LeurLaisserunmomentpourrépondre,puislesinviteràmettreleursréponsesencommunenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :4 aFaux :OptionWayestunsitequipermetdeprofiterdelabaissedesprixsurlesbilletsd’avion.b Vrai :vousavezlaissévoscoordonnésbancaires.c Faux :lecréateurdecesitevientdumondedelafinance.

3e écoute (de « deuxième bon plan » à la fin) –Question5[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelaquestion5etpasserlafindudocumentsonore.Leurlaisserunmomentpourrépondre,puisprocéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :5 Hellotripestunsitequisuggèredesbonsplanspourletransportetl’hébergementenfonctiondestarifsquel’onproposeetdenosdatesdevacances.Opitripestunsitequicompareleshébergementsetlessolutionsdecovoiturageentreparticuliers.Ilpermetaussidechoisirunguideamateurlocal.

Question 6[en groupe classe]Demander aux apprenants si les bons plans présentés dans le document pourraient les intéresser. Lireensuitelaquestion6etlesinviteràparlerdeleurexpérience.Corrigé :6 Réponseslibres.

Documents page 113

F. Dessin dans le ciel

[en groupe classe]Demanderauxapprenantsd’observerletableaudeVanGoghpuisdeledécrire.Leurdemanderensuitecequecelaleurinspire.Réponse :cetableau,peintdanslestonsbleus,représenteunevuesurunvillagelanuit.Aupremierplan,unarbresedécoupe(uncyprès)puisausecondplanilyalevillageavecquelquesmaisonséclairéesetlescollines.Autroisièmeplan,dansleciel,lesétoilesetlaLunebrillent.Lestourbillonsdanslecielfontpenserqu’ilyapeut-êtreduvent.

lecture –Questions1-2-3-4-5[en groupe classe, puis travail individuel, et correction en groupe classe]Lire le titre du document et la question 1, puis inviter les apprenants à émettre des hypothèses. Leurdemanderensuitedelirelepoèmeetderépondreauxquestions2,3et4.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire,puisdemanderàunoudeuxvolontairesdelirelepoèmeàvoixhauteainsiquel’encadréAu fait !Enfin,lirelaquestion5etinviterlesapprenantsàcréerd’autrestitrespossiblespourlepoème.

ProDuction orAle


176


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1,demanderàunvolontairedelireàvoixhautelesphrasesetauxapprenantsderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 aprésentdel’indicatif(vousdonnez)/futursimple(vousrentrerez)b présentdel’indicatif(tuneveux)/présentdel’indicatif(tuprends)c imparfait(j’étais)/conditionnelprésent(jecommencerais)d imparfait(onavait)/conditionnelprésent(jelesemmènerais)

Corrigé :1 Réponseslibres.2 Lepoèteproposedefaireundessinpourexpliquerlecheminverssamaison.3 Lesobjetsquitournentdansl’espacesontcomparésàdelaferraille.4 LaTerreestdécritecommeuneboulepleinedeplaiesetdebosses.5 Exemplesderéponse :Itinéraireétoilé,Planduciel,Cheminentrelesastres,Routeverschezmoi.

Question 6[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion6aveclesapprenantsetlesinviteràfairel’activitéens’aidantdesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pour indiquer un itinéraireLirelesexpressionsdel’encadréàvoixhauteaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :6 Ensortantdelacage,vousireztoutdroitetvouscontinuerezdanslamêmedirectionsur30 mètres.Voustournerezàgaucheautroisièmerocher,celuirecouvertd’algues,oùvitunefamilledepoissonsclown.Vousvoustrouverezalorssurleboulevardducourantatlantique.Vouslecontinuerezjusqu’auboutetvousrencontrerezdestortuessurvotrechemincarc’estleurlieuderavitaillement.Enfin,vousallezapercevoirunevieilleépavedebateau.Vousyêtes.

g. tour de France

TranscripTion (audio piste 46)Marc :SalutGilles !Tuvasbien ?Gilles : SalutMarc !Oui,super,jerentredevacances.OnapasséunesemaineauskidanslesPyrénées,c’étaitsublime !Marc : Justement,tupourraism’aideràorganiserunpetittourdeFranceenvoiture ?IlyamesamisukrainiensquiviennentmevoirenBelgique,etilsvoudraientbienvisiterlaFranceaussi.Gilles : C’estpourquand,levoyageenFrance ?Marc : Enmai.Jesaurailesdatesexactesdébutavril.Gilles : Pourcombiendetemps ?Marc : Unesemaine.Gilles : Àtaplace, j’éviterais ledébutmai ; ilyabeaucoupdejoursfériésetdeponts,avec le1eretle8mai.Idéalement,situaslechoix,jediraisladeuxièmequinzainedemai.EtaudépartdeBelgique,sij’étaistoi,jecommenceraisparStrasbourg :labaladeenbateau,lacathédrale,lachoucroute…Marc : EtensuiteParis,j’imagine ?Gilles :Oui,maisàParis,ilyatellementdechosesàvoirqu’ilfaudraitfaireunchoix.Tudevraisterensei-gnerauprèsdetesamissurcequ’ilsaimeraientvoiràParis.Marc : EtaprèsParis,onpourraitalleroù ?Gilles : CeseraitpasmalsivouspouviezfaireleschâteauxdelaLoire.Ilssontnombreux,maismespré-férésc’estChenonceauetCheverny.Marc : Sionavaitunpeuplusdetempsetunplusgrosbudget,jelesemmèneraisvoirleMont-Saint-Michel.Gilles : Etlescôtesbretonnes.Maisonnepeutpastoutfaireenunesemaine.Marc : Etpourl’hébergement,qu’est-cequiseraitmieux ?L’hôtel ?

Gilles :Situlogeschezl’habitant,ceseramoinscher.C’estaussil’occasiondefairedebellesrencontres.Marc : Écoute,mercibeaucoup.C’estdommagequ’onnepuissepassevoir.Toulouse,c’estpaslaporteàcôté.Gilles : Ben,tuviendrasvisiterlarégionuneautrefois.Marc : Promis !Ah,sij’avaisplusdetempsetd’argent !Allez,àuneprochaine.Etencoremercipourtout.Gilles :Avecplaisir,àplus !

ProDuction écrite


177

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocument,laphraseentreguillemets,etinviterlesapprenantsàdécrirelesphotos.Puislirelaquestion1etleurdemanderd’yrépondre.Réponse :lapremièrephotoreprésentelechâteaudeChenonceau,quifaitpartiedeschâteauxdelaLoire.Surladeuxièmephotoonvoitdesmaisonsàcolombages,àStrasbourg(quartierdelaPetiteFrance),etsurlatroisièmephoto,c’estlatourEiffel,àParis.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute (du début jusqu’à « Une semaine. ») –Questions2-3[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2et3,puispasserledocumentsonoreenentier.Leurdemanderensuitederépondreauxquestionsetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 MarcveutfairevisiterlaFranceàsesamisukrainiensetdemandeconseilàGillesquirevientjustementd’unvoyagedanslesPyrénées.3 GillesabeaucoupaimésesvacancesdanslesPyrénées,ilditquec’étaitsublime.

2e écoute (de « À ta place » jusqu’à « en une semaine. ») –Questions4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions4,5et6,puispasserladeuxièmepartiedudocumentsonore.Leurdemanderensuitederépondreauxquestionsetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :4 D’aprèsGilles,ilvautmieuxéviterdevoyagerenFrancedébutmaicarilyabeaucoupdejoursfériésetdeponts,avecle1eretle8mai.5 GillesproposeàMarcdecommencerparStrasbourg(pourfaireunebaladeenbateau,voirlacathédraleetmangerunechoucroute),puisd’alleràPariset,éventuellement,devisiterleschâteauxdelaLoire.6 Ilsn’irontpasauMont-Saint-Michelcarilsn’ontniassezdetemps,niassezd’argent.

3e écoute (de « Et pour l’hébergement » à la fin) –Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions7,8et9,puispasserledocumentsonoreenentier.Leurdemanderensuitederépondreauxquestionsetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 Avantagesdelogerchezl’habitant :çarevientmoinscheretonpeutfairedesrencontresintéressantes.8 « Cen’estpaslaporteàcôté »signifiequec’estassezloin.9 Marcaimeraitavoirplusdetempsetd’argentpourrendrevisiteàsonamiGillesàToulouse.

IDÉE POUR LA CLASSEProjetersipossibleunecartedeFrance.Répartirlesapprenantsengroupesdedeuxoutrois,etleurdirequ’ilsdisposentdecinqjourspourvisiterlaFrance.Quelitinérairechoisiraient-ils ?Quellesrégionsaime-raient-ilsvisiter,etpourquoi ?

grAmmAire page 114 > la condition, l’hypothèse


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1,demanderàunvolontairedelireàvoixhautelesphrasesetauxapprenantsderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 aprésentdel’indicatif(vousdonnez)/futursimple(vousrentrerez)b présentdel’indicatif(tuneveux)/présentdel’indicatif(tuprends)c imparfait(j’étais)/conditionnelprésent(jecommencerais)d imparfait(onavait)/conditionnelprésent(jelesemmènerais)

178


[en groupe classe]Compléter le tableauavec les apprenantspuis leurdemander,quelle est ladifférence, seloneuxentreunehypothèseetunecondition(l’hypothèseestpluséloignéedelaréalitéquelacondition,ellepeutêtreimprobableouimpossible).Lireensuiteletableauengroupeclasse,ets’assurerdesabonnecompréhen-sion.Puis,lireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadré« le conditionnel présent peut exprimer… ».Corrigé :2 aUnecondition :phrasesa,b.b Unehypothèse :phrasesc,d.

IDÉE POUR LA CLASSERépartirlesapprenantsengroupesdetrois.Danschaquegroupe,unapprenantécrit2ou3 phrasesavecunconditionnelprésentetleslitàsespartenaires.Ceux-cidevrontalorsdevinerlavaleurduconditionnelprésentdanschaquephrase,ens’aidantdel’encadré« Leconditionnelprésentpeutexprimer… ».


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 Sijepouvaisfairelevoyagedemesrêves,j’iraisauJapon.Jepartiraisàl’aventureaupieddumontFuji.Jemebaigneraisdansleseauxtransparentesquibordentlesplagesdesablefind’Okinawa.Jeferaisduskisurlesterritoiresenneigésd’Hokkaidoetpasseraislasoiréedansunesourced’eauchaudepourmereposer.

4 (audio piste 47)Exemple : Pouréviterlesembouteillages,parteztrèstôt.→Sivousparteztrèstôt,vouséviterezlesembou-teillages.a Pourapprendreunenouvellelangue,partezàl’étranger.→Sivouspartezàl’étranger,vousapprendrezunenouvellelangue.b Pourmieuxdécouvrircepays,choisissezbienvotreitinéraire.→Sivouschoisissezbienvotreitinéraire,vousdécouvrirezmieuxcepays.c Pourmieuxprofiterdevotreséjour,rencontrezdeslocaux.→Sivousrencontrezdeslocaux,vousprofi-terezmieuxdevotreséjour.d Pourvoyagerléger,prenezlestrictnécessaire.→Sivousprenezlestrictnécessaire,vousvoyagerezléger.e Pourgagnerdutemps,partezenvisitesorganisées.→Sivouspartezenvisitesorganisées,vousgagnerezdutemps.f Pouremporterbeaucoupdelivres,investissezdansuneliseuse.→Sivousinvestissezdansuneliseuse,vousemporterezbeaucoupdelivres.g Poursortirdevotrezonedeconfort,voyagezseul(e).→Sivousvoyagezseul(e),voussortirezdevotrezonedeconfort.h Pourmieuxconnaîtrelepays,mangezlocal.→Sivousmangezlocal,vousdécouvrirezmieuxlepays.

5 (audio piste 48)Exemple :jenesuispasenvacances.Jenevaispasàlamontagne.→Sij’étaisenvacances,j’iraisàlamontagne.a Ilnefaitpasbeau.Jenesorspas.→S’ilfaisaitbeau,jesortirais.b Jen’aipasd’argent.Jenevoyagepas.→Sij’avaisdel’argent,jevoyagerais.c Jen’habitepasauborddelamer.Jenevaispastouslesjoursàlaplage.→Sij’habitaisauborddelamer,j’iraistouslesjoursàlaplage.d Tunelesinvitespas.Ilsnesontpascontents.→Situlesinvitais,ilsseraientcontents.e Lavillen’estpasintéressante.Nousnerestonspas.→Silavilleétaitplusintéressante,nousresterions.f Ilyadubrouillard.Jenepeuxpasskier.→S’iln’yavaitpasdebrouillard,jepourraisskier.

179

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

Question 6[au choix du professeur : en binômes/groupe classe]Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàfairel’activitéenbinômesouengroupeclasse.Lesencoura-geràutiliserdesexpressionsdel’encadrécommunicationdansleurproduction.Sil’activitéestmenéeenbinômes,passerdanslesrangspourrelever leserreurséventuellesetprocéderensuiteàunecorrectioncollective.

Pour faire des hypothèsesLirelesexpressionsdel’encadréaveclesapprenants.

Corrigé :6 Exemplesderéponses :•Sij’avaislechoix,j’iraisenLaponiepourdécouvrirlegrandfroid.•Sijepouvais,jeferaisbienunecroisièresurleNilpourdécouvrirl’Égypteancienne.•Àchoisir,jepréféreraispasserunmoisàNewYorkqu’unesemaineàLosAngeles.

Question 7[en binômes, puis en groupe classe] Lirelaquestion7etinviterlesapprenantsàfairel’activitéenbinômes.Lesencourageràvarierlesverbesconjuguésauconditionnel.Passerdanslesrangspourreleverleserreurséventuellesetprocéderensuiteàunecorrectioncollective.Proposition de corrigé :7 Ceseraitdesvacancesàlamer,suruneîleparadisiaqueduPacifique.Jepasseraismesjournéesdehors.Lematin,j’iraisfaireunpetittourdebateauetj’essaieraisdefairedelapêchesous-marine.J’observeraislesanimauxetjemebaigneraislongtemps.Lemidi,jemangeraisdupoissongrilléàl’ombresurlaplage,etl’après-midijeferaislasieste.Ensuite,jerencontreraisdesamisetonjoueraitauscrabblejusqu’àlatom-béedujour.Enfin,jerentreraisdansmoncabanon,jemeprépareraisunesaladeetjeliraisunbonromanpolicier.

Voir Cahier

d ’activités



h. typique (mais pas trop)

[en groupe classe]InterrogerlesapprenantssurcequiestvraimenttypiquedansleurpaysetcequileursembletypiquedelaFranceoudesFrançais,enparticulierdansledomainevestimentaireetdansleshabitudes.Réponseslibres.

Questions 1-2-3[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàdécrirelespersonnagesetledécordesdeuxpremièresvignettespourrépondreàlaquestion.Corrigersinécessaire.LeurlaisserunmomentpourlirelerestedelaBD,puislirelesquestions2et3,etlesinviteràrépondreaufuretàmesureengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 LesdeuxpersonnagessontdestouristesfrançaisenvacancesauMaroc.Ilssontattablésàlaterrassed’unrestaurantprèsduSahara(onvoitdesdunesetdespalmiersausecondplan).Ilssontdétendusetboiventuncocktail.Dansladeuxièmevignette,unserveurvientprendreleurcommande.2 Leserveurrecommandeauxclientsdedégusteruntajinedemouton.3 Finalement,lesdeuxclientsvontmangerunsteakfrites.

ProDuction orAle

ProDuction écrite


180

Question 4 [travail individuel]Lirelaquestion4aveclesapprenantsetlesinviteràprépareruneprésentationsurunplattypiquedeleurpaysoudeleurrégion :lesingrédients,lemodedecuisson,lemomenthabitueldeconsommationetpour-quoicelapeutplaireàtoutlemonde.Corrigé :Réponseslibres.

Drôle d’expression !Lirel’encadréaveclesapprenantsetleurdemanderd’interprétercetteexpression.Réponse :celasignifiequel’amourdenerésistepasàl’éloignement,qu’ilestvraimentdifficiledemaintenirunerelationamoureuseàdistance.

Documents page 116

i. et si je pouvais remonter le temps ?

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetlesinviteràyrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

lecture –Questions2-3-4-5[en groupe classe, puis travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlireledocumentenentier,puislirelesquestions2,3,4et5,etleurdemanderd’yrépondreaufuretàmesure.Leurlaisserunmomentpourrelireletexteavantderépondreauxquestions4et5,puislesinviteràmettreencommunleursréponsesenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 Ils’agitd’untémoignagepostésurunblog.3 Élodieneregrettepasd’avoirchangédepayscarellearencontrédespersonnessuper,etl’automneavecsesbellescouleursluiplaisent.4 Élodieestd’originecorse(nomdesonblog :2corsesauquebec),elleestinfirmière,elleestencoupleetellevitactuellementàQuébec.5 aFaux :« Maisilyadesjoursoùjemedisquej’aimeraischangerjusteunechosepourvoir. »(lignes6-7)b Vrai :« Est-cequesijen’avaispasétésurlesforums,j’auraisfaitlaconnaissancedecesgensextraordi-naires ? »(lignes19-20)c Vrai :« Siçanes’étaitpasdéroulécommeça,leschosesauraientétégrandementdifférentes. »(lignes29-30)d Faux :« Jevoislesfeuillesausol,annonçantl’arrivéetrèsprochedel’hiver. »(lignes35-36)

vocabulaire –Questions6-7[en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàrépondreauxquestions6et7enbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :6 différemment(ligne2)–changer(ligne6)–setransforme(ligne12)–modifié(ligne14).7 Avecdessi,onmettraitParisenbouteille.

Question 8 [en binômes]Lirelaquestion8aveclesapprenantsetlesinviteràfairel’activitéenbinômesetàutiliserdesexpressionsdel’encadrécommunicationdansleurproduction.

ProDuction orAle


ProDuction orAle

181

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

Pour exprimer le regretLirelesexpressionsdel’encadréaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :8 votre ami(e) :Alorstesvacances,ças’estbienpassé ?vous :Ohnon !C’étaitlacatastrophe.Riennes’estpassécommeprévu !votre ami(e) :Ahbon ?Raconte !vous :Ehbiendéjà,quandjesuispartie,ilyavaitlagrèvedestrains.J’auraisdûmerenseignercarmontrainavaitétéannuléetjenelesavaispas.Alors,j’aidûattendre3heuresàlagarepourprendreletrainsuivant.Ensuite,quandjesuisarrivéeàdestination,ilpleuvaitbeaucoupetjen’avaispasdeparapluie.Siseulementj’avaisconsultélamétéo !Etpuis,j’aieubeaucoupdemalàtrouvermonhôtelcarjen’avaispasdeplandelavilleetunefoislà-bas,maréservationn’avaitpasétépriseencompte.Jen’avaispasreçudeconfirmationetj’auraismieuxfaitdelescontacteravantmondépart,çaseseraitarrangéplusvite.Bon,finalement,j’aitrouvéunechambremaispluschèrequeprévu.votre ami(e) :Àpartirdelàçaaétémieuxalors ?vous :Bennon….Jesuistombéemalade.J’aiattrapélagrippeetj’aiétécoincéeaulitpendant5 joursavecdelafièvre.Quandjepensequej’auraispuprendreuneassurance,j’auraisétépriseenchargeplusrapidementetj’auraispuvoirunmédecinplusvite.Sij’avaissu,jemeseraismieuxorganisée !

Question 9[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion9etdemanderauxapprenantsd’écrireuntextecommençantpar« J’auraisaimévivre…parceque… ».Proposition de corrigé :9 J’auraisaimévivreauxixesiècle,aumomentdelarévolutionindustrielleparcequ’onfaisaitdesdécou-vertestouslesjoursenphysiqueetenmécanique,etcelapermettaitàdegrandesinventionsdevoirlejour,commelemoteuràexplosion.Àcetteépoque,lasociétéévoluaitenparallèledelascience :lanoblesseperdaitdesonpouvoirparrapportàlabourgeoisie,laclassemoyennecommençaitàapparaître,lespre-mièresloissurletravail(âge,durée,salaires)étaientvotéesetlessyndicatslégalisés.Celadevaitêtreunepériodepassionnante !

Documents page 117

J. le voyage au groenland

TranscripTion (vidéo 7)thomas :Thomas,penseàuneimagepositive.thomas, le fils de nathan :There is a strange noise, no?[Ilyaunbruitbizarre,non ?]No no,regardezdevant!Look ahead![Regardezdevant].thomas, le fils de nathan :Cetype-là,c’estmonpère,etçafaitdesannéesqu’ilm’inviteàKullorsuaq,cevillageduboutdumondeoùilachoisidevivreilyapresquevingtans.thomas : Yauraitpasunp’tittrucquandmêmeàboire,là ?nathan : Ah,maisyapasd’alcooldanslevillage.thomas, le fils de nathan :Quoi ?thomas, le fils de nathan :VoiciThomas,monmeilleurami.Jem’appellemoiaussiThomas.thomas, le fils de nathan :C’estbizarrequandmême,ça.Ilfaitjourtoutletempsetilsmettentpasdevolets.T’asaucunvoletnullepart.C’estlejoursansfin,queveux-tuquejetedise !thomas, le fils de nathan :Audébutc’étaitassezcompliqué.les deux thomas :Fejl ?[Erreur]thomas : Elleestbelle,non ?thomas, le fils de nathan :Ouais,pasmal,ouais !

ProDuction écrite


182

éCHaUFFEMEnt

activité 1[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activitéenbinômes.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aprésent(jemedemande)/conditionnelpassé(mavieauraitpu)+si+plus-que-parfait(j’avaispris)

thomas :Pasmal,turigolesouquoi ?C’estmissGroenland !Qu’est-cequet’asacheté ?What did you bough?J’aimebientacoupe,elleestmarrante...Ilfautvraimentquej’apprennel’inuitenaccéléré,moi.thomas, le fils de nathan :Aufuretàmesure,lesjourspassésàKullorsuaqnouséloignaientdenotrevieparisienne.J’aifouillédanslachambredemonpèrehieretj’aitrouvédesradiosducœur.thomas : Ceseraitpeut-êtrebienquevousenparliez.thomas : C’estqui,lui ?thomas : Oh,làlà !Disdonc,c’esttoutflasque.thomas, le fils de nathan :J’croisquec’estdugras,ça.thomas : C’étaitpasunebonneidée,cep’titfooting ?thomas, le fils de nathan :Mouais.Homme 1(en inuit) :[Pourquoiest-cequ’ilssontsipressés ?]

Homme 2(en inuit) :[Ilssontbizarresparfois,cesFrançais !]Le Voyage au Groenland,filmdeSébastienBetbeder

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]LireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsoùsetrouveleGroenland.

Pour info :LeGroenlandestunpaysquidépendduRoyaumeduDanemarketunterritoired’outre-merassociéàl’Unioneuropéenne.C’estuneîleimmensequisesitueentrelesocéansArctiqueetAtlantiqueNordetdontlapointesudsetrouveàl’ouestdel’Islande.

Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàdécrirel’imageextraitedelavidéoainsiquel’affichedufilm,puisàrépondreàlaquestion.Corrigé :1 Sur l’image,onvoitunpetit village sous laneigeetdans le fonddes collines.Toutestenneigé.Surl’affichedufilm,onvoitdeuxhommesemmitouflésmarcherl’underrièrel’autre,dansunpaysagedeneigeetdeglace.D’aprèsl’affiche,lefilmestunecomédie.

1re visionnage –Questions2-3[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2et3,puispasserunefoislavidéoenentier.Procéderàlamiseencommundesréponsesengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Thomasestvenurendrevisiteàsonpèrequihabitedepuispresque20ansdansunvillageduGroenland.Ilestaccompagnédesonmeilleuramiquis’appelleaussiThomas.IlssonttouslesdeuxoriginairesdeParis.3 Ilfaitjourtoutletempsetiln’yapasdevoletsauxmaisonsdoncilsontdumalàdormirlanuit.IlsnecomprennentpaslalanguedesInuits.

2e visionnage –Questions4-5-6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions4,5,6et7,puisrepasserlavidéoenentier.Procéderàlamiseencommundesréponsesengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Ensuite,lirelaquestion8etrepasserlavidéoenentier,oulesinviteràsereporteràlatranscriptionpage221dulivrepouryrépondre.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :4 Onpeutpratiquerlefootball,lachasse,letiràlacorde,lapêche,letraîneauàchiens.5 Ilsneconsommentpasd’alcooletilsmangentdugras.6 Flasque=mou.7 LesdeuxhabitantssontsurpriscarilscroientquelesFrançaissontpressés,puisqu’ilscourent.8 There is a strange noise, no?–Quoi ?–turigolesouquoi ?–C’estqui,lui ?

Question 9[en groupe classe]Lirelaquestion9aveclesapprenantsetlesinviteràraconterleursexpériences.

ProDuction orAle

183

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

Proposition de corrigé :9 Quandj’aivisitél’Espagnepourlapremièrefois,j’aiététrèssurpriseparleshorairesdesrepas.Eneffet,lesEspagnolspetit-déjeunenttôtpuisdéjeunentensuiteentre14het15h,etplusondescendverslesud,plusl’habitudeestdedéjeunertard.Quandjecherchaisunrestaurantàmidi,jen’entrouvaisaucundontlescuisinessoientouvertes.C’estlamêmechoselesoir :lesrestaurantsouvrentrarementavant21h,mêmesidanslesquartierstouristiquesleslieuxderestaurations’adaptentauxhabitudesnord-européennes.J’aiaussiétéétonnéeparlesplatstraditionnels.Jepensaiseneffetqueleplatnationalétaitlapaella,orc’estunplattypiquedelacôteméditerranéenne,maispasdutoutdurestedel’Espagne.Onymangeplutôtdesplatsàbasedelégumessecs,commelesharicotsblancsoulespoischiches,avecdelaviandeetdeslégumesverts.C’esttrèsbonetbienplussainquelesfrituresquel’ontrouvedanstousleslieuxtou-ristiquesdeMadridouBarcelone.J’étaisvraimentdécontenancéecarjemesuisrenducomptequej’avaisbeaucoupdepréjugéssurcepays.

K. nouvelle assurance voyage

[en groupe classe]Demanderauxapprenantsàquoiserventlesassurancesvoyage.Réponse :elles serventàêtreprisencharge sionestmalade,àêtre remboursé sion se fait voler sesbagagesousiondoitannulersonvoyageauderniermomentpourraisonsmédicales.

Questions 1-2-3[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàobserverlesimagesetàlireletextedudocument.Lireensuitelesquestions1,2et3,puisleurdemanderd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Cedocumentdécritlefonctionnementd’unenouvelleassurancevoyage.2 CetteassuranceestdestinéeauxtouristesétrangersquivoyagentauJapon.3 OnpeutsouscrirecetteassurancesursonsmartphoneàsonarrivéeauJapon.Sil’assurétombemaladeouestblessé,ileninformelecentred’appelsquiluiindiqueraunhôpitaldanslequelserendre.

Question 4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion4etdemanderauxapprenantsderéaliserleurproductionsousformedecourrierélectronique.Proposition de corrigé :4 Madame,Monsieur,Jem’adresseàvouscarjevaismerendreauJaponetj’aimeraisprendreuneassurance.J’aidéjàappelévotrestandardetonm’aconfirméquevousproposezbience typedeservice.Pouvez-vousm’indiquercomments’appellecetteassurance ?J’aimeraiségalementenconnaîtrelestarifs,ainsiquelesmodalitésdepaiementaucasoùjeseraismaladeoublesséeaucoursdemonvoyage.Dansl’attentedevotreréponse,jevouspriedecroire,Madame,Monsieur,àl’expressiondemesmeilleurssentiments.VanessaTronal

grAmmAire page 118 > le conditionnel passé

éCHaUFFEMEnt

activité 1[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activitéenbinômes.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aprésent(jemedemande)/conditionnelpassé(mavieauraitpu)+si+plus-que-parfait(j’avaispris)


ProDuction écrite

184

b Si+plus-que-parfait(jen’étaispasallée)+conditionnelprésent(jeserais)/présent(l’hommequipartage)c Si+plus-que-parfait(jen’avaispasété)+conditionnelpassé(j’auraisfait)d Si+plus-que-parfait(j’avaisfait)+conditionnelpassé(jeseraispartie)


[en groupe classe]Compléterletableauaveclesapprenants,puislelireengroupeclasseets’assurerdesabonnecompréhen-sion.Lireégalementlesexpressionsdel’encadré« Leconditionnelpassépeutexprimer… »Corrigé :2 aunehypothèsequiconcernelepassé :phrasesa,cetd.b unehypothèsequiconcerneleprésent :phraseb.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 Lapremièrefuséecapabledetransporteràtrèsgrandevitessejusqu’à80passagersaurait décolléhierdepuisledésertduTexasetaurait atteintl’altitudede325km.Elleaurait faitletourdelaTerreen1 h 30etse serait poséeintactesursonaired’envol.Aucunincidenttechniqueneserait survenuàborddel’appareil.Ceprojetaurait coûté100millionsd’eurosetsonconcepteuraurait annoncélepremiervolcommercialdanslescinqprochainesannées.4 Plusieurs réponses sont parfois possibles.a Sinousavions réservéàl’avance,nousaurions / aurions euunechambreavecvuesurlamer.b Situavais suivilesindications,tuaurais trouvé / trouveraisplusfacilementtonchemin.c Sij’avais su,j’aurais prévuplusdetempspourcetteville.d Sinousavions apprisquelerestaurantgastronomiquedel’hôteln’étaitpasdisponible,nousn’aurions pas faitcetteréservation.e Sionavait écoutélamétéo,onn’aurait pas été surprisparlatempêteetonseraitauchaudmain-tenantàlamaison.f Sielleavait suqu’ilseraittoutletempsdemauvaishumeur,elleserait partieavecnous.g Onétaittropnombreux.Sij’avais pufairecevoyageseul,celaaurait étéencoremieux.h Toutlemondeafaitducheval.Moiaussij’enaurais fait,sijen’avais pas/n’avais pas eupeurdesanimaux.

Question 5[en groupe classe]Lirelaquestion5etinviterlesapprenantsàyrépondreengroupeclasse.Proposition de corrigé :5 Sij’avaisatterriàl’aéroportd’unpayslointainetquelapersonnequidevaitvenirm’accueillirn’étaitpasvenue,j’auraischerchélecomptoirdelacompagnieaérienneaveclaquellej’auraisvoyagé.J’auraisessayéd’expliquerma situationàunouuneemployé(e) car j’imagineque j’aurais trouvéquelqu’unquiparleanglaisoupeut-êtremême français. Ensuite, j’aurais cherchéune cabine téléphoniquepour appeler lapersonnequiauraitdûvenirpourmoi.Detoutefaçon,jenemeseraispaséloignéedulieuderendez-vousaucasoùelleseraitenfinarrivée.

Voir Cahier

d ’activités


vocABulAire page 119 > le voyage (2)activités 2-3-4

Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :2 aL’eau :unebanquise,unlac.

ProDuction orAle

185

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

b Laterre :undésert,unevallée,unesteppe,uncol.3 L’objectifde« Vacancesaupluriel » :simplifierlarecherchedesinternautesencomparantlesservicesdevacances collaboratives.Grâceànotrecomparateurdeprix,vousdécouvrireztouslesbons plansd’unsimpleclic.Surnotresite,vouspouvezcomparerplusde2millionsdelocations,1milliond’offresdecovoiturage,20 000locationsdevoituresentreparticuliers,60 000activités :guides locaux,repaschezl’habitantsurlescinqcontinents !4 aêtrerapatrié/hospitalisé–bprendreuneassurance–cconsulterunmédecin–dsefairerembourser /vacciner–ecouvrirlesfrais–fsouscrireuneassurance

Question 1[en binômes]Lirelaquestion1aveclesapprenantsainsiquelesexpressionsdelaliste« Lalocalisation/lemouvement »etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Les inviteràfaire l’activitéenbinômes,àtourderôle,etlesencourageràutiliserdesmotsdelaliste.Passerdanslesrangsetcorrigerleserreurséventuelles.Proposition de corrigé :1 Quandtusorsdecheztoi,tutournesàgaucheettucontinuestoutdroitendirectionduparcmunicipal.Tulelaissessurtagauche,tutournesàdroiteettumarchesjusqu’auboutduboulevarddelaRépublique.Tupassesdevantlaposteettuverras,j’habiteenface,justeàl’angle.

IDÉE POUR LA CLASSESeprocurerdesplansd’unevillefrancophoneoumêmedevotreville(àl’officedutourisme).Distribuerunplanàchaqueapprenant(ouunplanpourdeuxs’iln’yenapasassez).Répartirlesapprenantsengroupesdedeuxouquatre.Leurindiquerunpointdedépartfacileàtrouversurleplan.Unapprenantchoisitalorsunedestinationsecrètefigurantsurleplanetindiqueàsonpartenairecomments’yrendre,àl’aideduvocabulairedelaliste« Lalocalisation/lemouvement ».Recommencerl’activitéenintervertissantlesrôles.

Question 5[en binômes]Lirelaquestion5,puisinviterlesapprenantsàfairel’activitéenbinômesetàutiliserlesmotsdelaliste« L’assurancevoyage ».Passerdanslesrangspourreleverleserreurséventuellesetprocéderensuiteàunecorrectioncollective.Proposition de corrigé :5 vous :Bonjour,j’aiprévudepartirenvoyageetj’aimeraissavoircommentm’assurer.votre assureur :Bonjour,ouitoutàfait,quevoulez-voussavoir ?vous :Enfait,j’aimeraisconnaîtrelesconditionsdevosassurancespouréventuellementensouscrireune.votre assureur :Oùavez-vousl’intentiondepartir ?vous :EnIndeetauNépal,jevaisfairedutrekking.Jevaisemporterdumatérieldemontagneetjevou-draissavoirsivousassurezlematérieltechniqueencasdevol.votre assureur :Alors,oui,maisvousnepourrezpasvouslefairerembourserauprixduneuf.vous : C’est-à-dire ?votre assureur : Ehbiennousproposonsunforfaitenfonctiondutypedematérielquevousvoulezassu-rer.Maisilfaudraitnousfairelalisteavantvotredépart.vous :D’accord.Etsijetombemaladeousijesuisblessé ?votre assureur :Danscecas,nousvous recommandonsde téléphonerdirectementànotre standard.Quelqu’unvousexpliqueracommentconsulterunmédecinoualorscommentêtrehospitalisé.Vousserezdetoutefaçonprisencharge.vous : Etvousremboursezlesfraismédicaux ?votre assureur :Oui,etvousserezrapatriéaubesoin.Maisilfautprendreunepoliced’assurancesupplé-mentairequicouvrecesfraisenplusdecellequicouvrevotrematérielencasdevol.vous :Trèsbien,alorsjevaissouscrirecesdeuxassurances.

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction orAle


186


l. le voyage à vélo

TranscripTion (audio piste 49)laurent Berthault : Ilapasséseizeansdesavieàvoyagersursonvélo,dontseptannéesconsacréesàfaire letourdumonde.Etquandilnepédalepas,ClaudeMarthalerécrit,d’unebelleplume,pourracon-tersesvoyagesetsesrencontres.À56ans,legrandgaillardsuisseauxlongscheveuxfrisésn’ajamaiscessédevivrepouretparlesvoyagesàvélo.Claude Marthaler :Quandonestenvoyageàvélo,onal’impressiondesfoisd’êtrehorsdutemps.Sur-touteuh…quandonestsur,euh…jeveuxdire,unhautplateau,çapeutêtreauTibet,ouenmontagnesurtout,onacettepistequiestsansfin.Aprèsunhautcol,çaredescenddansuneautrevallée.Enfinonavraiment…onsesenttouttoutpetit.Onestréellementtoutpetitfaceàcetteimmensenature.Etonal’impressiondevivrepleinement,enfait.De…d’avoirnotreplaceréelle,elleestlà,enfait.Onestaussicesgéographiesrespiratoires.Onesttrèsàl’aise,onpédale,etpuisonsepo…onn’apastropdequestionsàseposerendehorsde…dufaitque,benilfauts’arrêter,trouveruncoinpeut-êtreàl’abriduvent,faireunfeu,continuerlelendemain.Etpuisdoncçaamèneunecertainesérénité,etpuisl’idéedelarouteaussi,quipourraitconti…quicontinued’ailleursàperpétuité,nousdonnelamagnifiqueillusiond’êtreéternel,enfait.C’estuneillusionmaisjepensequ’ellevautlapeined’êtrevécue,entoutcasdetempsentemps.laurent Berthault :Voyageràvélo,c’estuncheminementintérieuretàlafoisuneouvertureexception-nellesurlesautres ?Claude Marthaler :Ilyauneformidableouvertureàunedispositionaumonde,àl’inconnu,àl’impré-visible,àlarencontreforcément.Parcequesouvent,dansdescoinscomplètementpaumés,onplantelatenteet,toutd’uncoup,ilyaunnomadequiarriveavecsoncheval,ouilyadeschosescommeça,quandonestvraimentdisponibleauxchoses,autemps,aumonde,auxgens,ehbenleschosesarrivent,enfait.Etquandoncroisequelqu’un,larencontreest...peutêtreplusforteouplusinattendue,etdufaitquec’estinattendu,onyprêteplusattention.Onestplusdedans,enfait.

RFI–Chroniquetransports–14janvier2017

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdedécrirelevoyageuràvélodelaphoto.Lireensuitelaquestion1etlesinviteràdonnerleuropinion.Description :l’hommeàvéloestbronzéettrèssouriant.Beaucoupdesacssontaccrochésàsonvélo,àl’avantetàl’arrièresurleporte-bagages.Corrigé :1 Exemplesderéponses :•avantages :àvélo,onpeutallerpartout,onn’estpasdépendantdestransportsencommunetonn’apasbesoind’essence.Siontombeenpanne,levéloestfacileàréparer.•inconvénients :onnepeutprendrequelestrictminimumcarondoittransportertoutessesaffaires,etilfautpédalerpouravancerquellequesoitlamétéo.

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2,passerledocumentsonoreunefoisenentieretdemanderauxapprenantsderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Cetextraitsonoreestuneinterview.

2e écoute (du début à « de temps en temps. ») –Questions3-4-5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5,6et7,etpasserlapremièrepartiedudocumentsonoredeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.


187

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

Corrigé :3 Sontourdumondeaduré7ans.4 ClaudeMarthalera56ans,c’estungrandgaillardsuisseauxlongscheveuxfrisés.5 Ilaparfoisl’impressiond’êtrehorsdutemps.6 Ilsesenttoutpetitfaceàl’immensenature.7 Laroutedonnelamagnifiqueillusiond’êtreéternelcarellecontinueàperpétuité.

3e écoute (de « voyager à vélo » à la fin) –Questions8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions8et9,puispasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :8 PourClaudeMarthaler,voyageràvéloc’ests’ouvriràunedispositionaumonde,àl’inconnu,àl’impré-visible,àlarencontre.9 Ilestplusattentifauxrencontreslorsdesesvoyagesàvélocarellessontplusinattendues,plusfortes.

Question 10[en binômes]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetlesinviteràfairel’activitéenbinômes.Passerdanslesrangspourreleverleséventuelleserreursetprocéderensuiteàunecorrectioncollective.Proposition de corrigé :10 le journaliste :Alorsqu’est-cequeçavousfaitderentrerdansvotrepays ?le voyageur :C’estunedrôled’impression.C’estcommesij’étaisentransitetquejen’avaispasencoreatterri.le journaliste :Quelspaysavez-vousvisités ?le voyageur :Ehbien,touslespaysducontinentaméricain,l’AfriqueduNordetdel’Est,l’Europe…desBalkansàlaChine.C’estquejen’aipasarrêtédebougerpendant10ans !le journaliste :Quelestvotresouvenirleplusmarquant ?le voyageur :Franchement,jenesaispasquoivousrépondre.J’aivécutellementdechoses,rencontrétellementdegens.Mavieaététrèsintensependanttoutescesannées.Parfois,jemeretiraisdansunhôtelpendantunesemainesansvoirpersonneparcequej’avaisbesoindefairelevide.Levoyagepermanent,çaprovoquebeaucoupd’émotions,et j’éprouvais lanécessitéd’être seulavecmoi-mêmepour trouverl’énergiederepartir.le journaliste :Quellessontvosimpressionssurlespartiesdumondequevousavezexplorées ?le voyageur :Ilyadeschosesàvoiretàdécouvrirpartout,mêmedanslescoinslesmoinstouristiques.Lemondeestricheenpaysages,etlespeuplesontenviedepartageravecvousleurscoutumesetleurstraditionssivousêtesouvert.Touteslespersonnesquej’airencontréesvoulaientsavoird’oùjevenaisetcommentétaitlaviedansmonpays.le journaliste :Vousn’avezjamaiseudeproblèmes ?le voyageur :Seulementdanslescoinstrèstouristiques,maisaprèsjefaisaismonpossiblepourleséviter.le journaliste :Etvousaimeriezrepartir ?le voyageur :Paspourlemoment.J’aienviederetrouvermesrepères,mafamille,depasserdutempsavecelle,etaussidemangertypiquementfrançais !

ProDuction orAle

188

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 aSivousaviezunandecongé,oùiriez-vous ?b Sivouspartezenvacances,oùirez-vous ?c Sij’étaisplusjeune,jeferaisletourdumondeetjedormiraischezl’habitant.d S’ilsneviennentpasmechercherenvoiture,jeprendraiuntaxi.e Sivousavezbeaucoupdefièvre,consultezunmédecin.f Si je quittais la Belgique, jem’installerais enAustralieavectoutemafamille.g Si lesenfantsétaientplusgrands,nouspour-rionsyallerensemble.h Sivousmedonniezlaphotodevotresœur,jelareconnaîtraisplusfacilement.i SituparsauBrésil,préviens-moi,j’aidesamislà-bas.2 aSitum’avaisprévenuedetonarrivée,jet’au-

rais attendu(e)àlagare.b –Qu’est-cequevousferezsivousgagnezunetellesomme ?–J’achèteraiunemaisonauborddelamer.c Sijetrouvaisuntravailenville,jepartiraistoutdesuite.Etleweek-end,jeferaisduvélo.d Sionavaitapportédessandwichs,onpourraitpique-niquerici.e Sijamaisilvousarrivaitunproblème,appelezl’assurance.f S’iln’y avait pas eutropdevent,jeseraisalléàlaplage.g Sinousétions parti(e)splustôt,nousaurionspuéviterlesembouteillages.h S’ils étaient déjà arrivés, ils m’auraient appelé(e).i Sil’aviondeLondresn’a pasderetard,monamiarriveraà15heures.


Ateliers page 121

1 Faire le programme d’un séjour de cinq joursCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Pourvarier lesdestinations, répartir lescontinentsenfonctiondunombredegroupes. Ilestégalementpossibledeproposerauxapprenantsd’élaborerdesséjoursàthème :sport,culture,insolite…

2 organiser un week-end avec deux budgetsProposerauxapprenantsdeserépartirendeuxgroupespuisd’élaborer,selonchaquegroupe,unbudget« routard »ouunbudget« plusconfortable »soitpouruncouple,soitpourunefamilleavecenfants,soitpourungroupeclassed’unequinzainedepersonnes.Leurrappelerqu’ils’agitd’unvoyagepourfranco-phones,doncqu’ilsdevront imaginerd’oùviennent lesvisiteurspourcalculer lebudgettransport.Pourchaquebudget,leurconseillerdefairelecalculàpartirdespostesnourriture,logement,transportetfraisdivers.

Détente page 122

voyageurs célèbres[en binômes, correction en groupe classe, puis au choix du professeur : en binômes/groupes]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàrelierenbinômeslesvoyageurs,lesauteursetlesimages.Pro-céderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse,puisleurdemanders’ilsconnaissaientceshérosdefictionetleursauteurs.Lireensuitelaquestion2etleurproposerdefaireunepetiterechercheenbinômes,ouengroupes,suruntextelittéraire,uneœuvrecinématographiqueouuneœuvrepicturalesurlethèmeduvoyage,puisd’enfaireunebrèveprésentation.Corrigé :1 tintin :Hergé,image1–don Quichotte :MigueldeCervantès,image5–Robinson Crusoé :DanielDefoe,image2–Phileas Fogg :JulesVerne,image4–tartarin de tarascon :AlphonseDaudet,image3–Ulysse :Homère,image6.

Atelier tech’

189

un

ité

7 E

t si

on

par

tait

?

Pour info :•Hergé(1907-1983)estunauteurbelgedebandedessinée.Ilestsurtoutconnupouravoircrééleper-sonnagedeTintin,reporteraujournalLe Petit Vingtième.•Miguel de Cervantes(1547-1616)estunromancier,poèteetauteurdepiècesdethéâtreespagnol.IlestcélèbrepoursonromanL’Ingénieux Hidalgo Don Quichotte de la Manche(1605),considérécommelepremierromanmoderne.•daniel defoe (1660-1731)estunaventurier,commerçantetécrivainoriginairedeLondres.PoursonromanRobinson Crusoé(1719),ilseseraitinspirédel’aventured’AlexanderSelkirk,unmarinécossaisquiseseraitretrouvéseulsurl’îleinhabitéedeMásaTierra(dansl’archipelchilienJuanFernández,ausud-estdel’océanPacifique)oùilsurvécutde1704à1709.•Jules verne(1828-1905)estunécrivainfrançaisdontl’œuvreestprincipalementcomposéederomansd’aventurequifontréférenceauxprogrèsscientifiquesduxixesiècle.•alphonse daudet (1840-1897)estunécrivainetauteurde théâtre françaisoriginaireduSudde laFrance.SonpersonnageTartarindeTarasconestdevenumythique.Ils’agitd’unantihérosquipassesontempsàsevanterd’avoirvécudesaventuresfabuleuses.•Homère est un auteur épique grec qui aurait vécu au viiie siècle avant J.-C. Il est considéré commel’auteurdel’Iliadeetl’Odyssée.

2 Exemples de réponses : •Films :Lost in translation,Into the wild,L’Auberge espagnole, Easy Rider…•Récits :Voyage avec un âne dans les CévennesdeRobertLouisStevenson,L’usage du mondedeNicolasBouvier,Vers IspahandePierreLoti,Sur la routedeJackKerouac.•Poèmes :Le voyage de ToursdeRonsard,Heureux qui comme UlyssedeDuBellay,L’invitation au voyagedeRimbaud,Voyagesd’Apollinaire,PaquebotdeSupervielle,MoravaginedeCendrars.•tableaux :LespeinturesdeMatisseauMaroc,cellesduDouanierRousseau…

190

TesT Unité 7

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 Conjuguez les verbes entre parenthèses au futur simple. …… / 5

a Lasemaineprochaine,je(acheter)…………………unnouveausacdevoyage.

b Dèsquetula(voir)………………...,tu(savoir)……………………quec’estelletacovoitureuse.

Ellealescheveuxbleus !

c Elleditqu’ils(revenir)……………………àMarseillel’annéeprochaine.

d Cerestaurant(employer)………………….denombreuxjeunescetétépourlasaisontouristique.

2 Reliez les éléments de chaque colonne. …… / 5

a Situtedépêchesunpeu, •

b Situétaispartiplustôt, •

c Situesd’accord, •

d Situasl’intentiond’alleràsafête, •

e Situveuxparticiperauconcours, •

•1tuseraisdéjàarrivé.

•2jeprépareraiunplattypiquedemonpays.

•3prépare-toivite.

•4tupeuxencorearriveràl’heure.

•5tudevraislaprévenir.

3 Conjuguez les verbes entre parenthèses pour exprimer …… / 5

une hypothèse sur le passé.

a Sijen’avaispaseuaussipeurdeprendrel’avion,je(voyager)………………………………beau-

coupplus.

b Silesmuséesparisiens(nepasdevenir)………………………………….aussichers,j’enauraisvisité

pluslorsdemesdernièresvacances.

c Situétaispasséecheznouscetété,jete(emmener)……………………………………faireune

randonnéeenmontagne.

d S’il(être)………………………plustôt,j’auraisjouéavecvous.

e Sivousl’aviezvoulu,nous(s’installer)…………………………………………danscecamping

4 étoiles.

4 Conjuguez les verbes au conditionnel présent ou conditionnel passé. …… / 5

Si j’avais des vacances, je (partir) ……………………… dans un pays nordique. La dernière fois

que je suis partie en voyage, c’était au Canada, mais mon séjour n’a duré qu’une semaine. Si

j’avais euplusde tempsetd’argent, je (rester)……………………….plus longtempset je (visiter)

……………………………….. lapéninsulede laGaspésiepourobserver lesoiseaux. Siun jour j’ai

l’occasiond’yretourner,je(s’arranger)……………………………pourvoyagerenpleinhiver,etainsi

visiterleparcnationaldesPingualuitsouslaneigeetlaglace.Je(pouvoir)………………………………

yallerladernièrefois,maisj’avaispréférépasserdutempsàQuébec.

…… / 40

grAmmAire

191

TesT Unité 7

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18TE

ST U

nit

é 7

5 Complétez le dialogue avec les mots de la liste : …… / 5

trajet – compartiment – autoroute – essence – péage.oscar :AlorsJuliette,tesvacances ?

Juliette :Nem’enparlepas !Çam’acoûtébeaucouppluscherqueprévu,surtoutàcausedutrans-

port.Onestpartisenvoitureenpensantqueceseraitpluséconomique,etonapayéunefortuneau

………………….. !

oscar :C’estsûrqueconduiresurune………..………………..,c’estpasdonné !

Juliette :Etc’estsanscompterlesfraisd’………………….,jenepensaispasquemavoitureconsom-

maitautant !Enplus,le…………………..aparutrèslongauxenfants.

oscar :Tuauraisdûprendreletrain.

Juliette :Oui,peut-être.Maisilfallaitréserverun………..………………..entierpourtoutelafamille

dansuntraindenuit,etcelacoûteaussitrèscher.C’estunsacrébudgetlesvacances !


a Pourpasserlecontrôledesécuritéàl’aéroport,pensezàsortirvotre •

b EntreSaint-ÉtienneetQuébec,iln’yapasencoredeliaisondirecte,ilfautfaireune •

c C’estquandmêmebeaucoupplusconfortabledevoyageren •

d Çavabeaucoupplusvitedeprendrel’avionquandonn’apasde •

e Ilvautmieuxprendreuneassurancepournepaspayerlesfraisd’annulationdesa •

•1escale.

•2bagageàenregistrer.

•3carted’embarquement.

•4réservation.

•5premièreclasse.


a J’aiunpeupeurdelamer,jepréfèrelesvallées / baies / plainespourmebaigner.L’eauestpluscalme.b Monfrèreadorelamontagne.Ilfaitl’ascensiond’aumoinsuncol / désert / lacparan.c Ilfautquenousprenionssoindesanimauxpolaires,ilyenademoinsenmoinssur la steppe / le lac / la banquise.d Moij’aimelesoleiletlaplage,jepassetoutesmesvacancesenborddebaie / mer / côte.e Jesuisfatiguédelafouleetjeveuxfaireunvoyagevraimentdépaysant,parexemplepartirdansune vallée / un désert / une plainecommeleSahara.

8 Complétez avec des mots ou expressions de la liste : …… / 5

plan – coordonnées bancaires – minute – tarif – comparateurs – promotion – covoiturage – option – offre – guide.Voiciquelquesconseilspourpayervosvacancesaumeilleurprix !

Pourallerplusvitedansvosrecherchessurinternet,faitesconfianceaux…………………….deprix.

Sivousdécidezdeposerune……………………………….,choisissezuneformuleremboursablecar

vous trouverezpeut-êtreune…………………….dedernièreminuteplus intéressante.Pourvosdé-

placements, la solution lamoins chère est le…………………………car, engénéral, les particuliers

qui proposent de voyager dans leur voiture pratiquent des tarifs raisonnables. Enfin, ne laissez vos

…………………….……………………….quesurlessitessérieux.Vouséviterezdemauvaisessurprises !

vocABulAire

192

unité 8

La planète en héritage•Réaliseruneinterview

• Insister,convaincrequelqu’un

• Informersurlamanière

• Exprimerdeuxactionssimultanées

• Structurersondiscours

• Rejeteruneidée

• Lesverbesetadjectifssuivisdeprépositions

• Legérondif• L’ordredudiscours

•Lerecyclage• L’écologieetlessolutionspourl’environnement

•L’intonationmontanteoudescendante(phraseinterrogative)

Documents francophones• Suisse/Maroc :émissionradio(projetécologiqueauMaroc)• Suisse :articlesite(pré-sentationdocumentaireDemain Genève)• Suisse :article(végétalisationdestoits)

CIVILISATION/VIdéODemain(bande-annonce de documentaire)

•Unedéchetterietransforméeensupermarchéinversé

• @ÉcotourismedansleSuddelaFrance

Ateliers 1.Réaliseruneaffichesurlesalternativesécologiques 2.Organiserunechasseauxlivres

DELF B1 Stratégiesetexemplesdesujets:Productionorale

Communication Grammaire Vocabulaire Phonétique Socioculturel

Atelier tech’

ouvErturE page 123

1 Le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité8 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« développementdurable »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Voussentez-vousconcernésparlesprobléma-tiquesenvironnementales ?Enquoiconsisteledéveloppementdurable ?Quelleestlapremièrechosequenousdevrionsfairepourprotégerlaplanète ?

Pour info :Ledéveloppementdurable représente les changementsnécessairesà réaliserpournotreplanèteet seshabitantsdesorteàvivredansunmondepluséquitable,enmeilleuresanté,etdanslerespectdel’envi-ronnement.

Ouvrirlelivreàlapage123,lireletitreaveclesapprenantsetleurdemanderdel’expliquer.« Laplanèteenhéritage »signifiequenousdevonsprotéger laTerrepour lesgénérationsfutures(nosenfants,leursenfants…).Examinerensuitelapageaveclesapprenants.Repéreraveceuxleséléments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.

2 Le dessin[en groupe classe]descriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Onvoitdesordinateursportables,desécransetdesclaviersinformatiquesdansunedécharge,avecd’autresdéchets.D’uncôté,ilyadel’herbeetdesfleurs,despâquerettes,etdel’autreunepeaudebanane,untessondebouteilleetunvieuxtéléviseuràl’écrancassé.

ProDuction orALE

193

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

Unordinateurportabledit :« Onestbonspourlacasse »,cequisignifiequ’ilsneserventplusàrienetqu’ilsvontfiniràlacasse(àlapoubelle).Aupremierplan,unvieilordinateursedéplacesurunchariotetdit :« Moi,jevaischercherunréparateur ! ».Pourlui,unesecondevieestpeut-êtrepossibles’ilparvientàêtreréparé.

InterprétationNousavonstendanceàjeternosappareilsélectroniquesdèsqu’ilsmontrentdessignesdefaiblesse,puisàlesremplacerpardesneufs.Ilestpourtantpossiblederéparerdenombreuxappareilsetdefaireainsiungestepourlaplanètecarlesdéchetsélectroniquessonttrèspolluants.

3 La phrase[en groupe classe]« Pourcequiestdel’avenir,ilnes’agitpasdeleprévoirmaisdelerendrepossible » :AntoinedeSaint-Exupéryétaitunaviateuretécrivainfrançaisquiavécuauxxesiècle.IlestsurtoutconnupoursonromanLe Petit Prince.Danscettephrase,ilveutdirequeprévoirl’avenirnesertàrienmaisquecesontplutôtnosactionsd’aujourd’huiquileconditionnentetquilerendrontvivable,possible.Ilestentrenosmains,nousensommeslesmaîtres.

DocumEnt page 124

A. Bookcrossing : un inconnu vous offre des livres

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantss’ilssaventcequ’estlebookcrossing.Lireensuitelaquestion1etlesinviteràexprimerleuropinion.Leurdemanders’ilsontdéjàfaitdubookcrossing,s’ilexistedansleurvilledesespacespourrécupérerdeslivresouenfairedon.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re lecture –Question2[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireseulsletextejusqu’àlaligne26,puislireensuitelaquestion2.Lesinviteràyrépondreetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Faux :lebookcrossingconsisteàlibérerleslivres,àleslaisserdansunespacepublicpourqu’uneautrepersonnelesrécupèreetlesliseàsontour.C’estunsystèmed’échangedelivres.

2e lecture –Questions3-4-5-6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderelireseulsledébutdutexte,jusqu’àlaligne26,puisderépondreauxques-tions3,4,5et6.Lesinviteràmettreleursréponsesencommun,engroupeclasse,etcorrigersinécessaire.Leurdemanderensuitedelireseulslafindutexteetderépondreauxquestions7et8.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Corrigé :3 Desfemmesetdeshommesdetousâgesetdetoushorizonsprofessionnelsparticipentauxéchangesdebookcrossing.4 GrâceàuneplateformeWebcrééeen2001parR.Hornbaker,unaméricainamoureuxdeslivresetexpertensitesinternetcommunautaires.5 Lebookcrosseurpeutattribuerunnuméroàsonlivre,l’inscriresurlaplateformeWebetainsisuivresonchemin.6 Dansunclubdelecturetraditionnel,onparledelivresqu’onalusetonconseilleceuxqu’onaaimés.Danslebookcrossing,leslivrespassentdemainsenmainsgratuitement.Ilsvoyagentaulieudeprendrelapoussièresurdesétagères.7 LebookcrossingneconnaîtpasungrandsuccèsenFrance,aucontrairedel’Allemagne.D’aprèslesbook-crosseurs,lesFrançaisseméfientdecequiestgratuit.


194

8 DaveWayestunCanadieninstalléàParisdepuisplusieursannées.C’estungrandadeptedubookcros-singpuisqu’iladéjàlibérédescentainesdelivres.Pourlui,lebookcrossingestunebonneinitiativepourdonnerunesecondevieauxlivresetéviterqu’ilssoientpilonnés(détruits).Celadonneaccèsauxlivresàdespersonnesquin’oseraientpasentrerdansunelibrairieouunebibliothèque.Celapermetégalementdecréerdeséchangessociauxentreleslecteurs,etainsidelibérerlelivredesadimensionmarchande.

Vocabulaire –Questions9-10[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreauxquestions9et10enbinômes,etprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :9 attraperunouvrage(ligne20)=récupérerunlivre« libéré »parunautrebookcrosseur.10 avoirlecourage =oser(lignes34-45).

Question 11[en groupe classe]Lirelaquestion11etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Corrigé :11 Exemplesderéponses :•Pour :– Ontrouvedeslivresquisontgratuits.– Ondécouvredeslivresauxquelsonneseseraitpasintéressés.– Onrencontredesgens,onparledelivres,onreçoitdesconseilsdelecture.– Onpeutprendregoûtàlalecturesionn’estpashabituésàlire.•Contre :– Leslivresabandonnésnesontpasintéressants.– Leslivress’abîment.– Onperdlerespectdel’objetlivre.

Question 12[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lire laquestion12avec lesapprenantset les inviteràbienélaborer leursargumentsetàapporterdesexemplesprécis.Proposition de corrigé :12 Leslivresrenfermentlacultureetlesavoir,maispasseulement :lesromans,leslivresd’humouroulesbandesdessinéessontaussidesoutilsdedivertissement.Quefaut-ildoncfairedeslivres ?Lesbookcrosseursonteul’idéedeleslibérer,delesfairepasserdemainsenmains,autantpourpartagerlesavoirquepouroffriràtousdebonsmomentsdedécouverteetd’éva-sion.Leslivressonteneffetassezchers,mêmeenformat« poche »,etcetteinitiativeestunetrèsbonneidéepourdémocratiserl’accèsàlalittérature,permettreauplusgrandnombredepouvoirygoûter.Cependant,leslivreslibéréssontdispersésdanslemondeetilspeuventaussiêtreabîmésouperdus.Alors,lefaitdeconserverdeslivressurdesétagèresdebibliothèques,publiquesparexemple,n’estpasinutile :ils sont rangéspar catégoriesetproposésaux lecteursdansunensemble cohérentqui leurpermetdedécouvrirdesgenresvariés.Ilmesembledoncqu’ilestintéressantdelibérerdeslivresmaisquelesbibliothèquesontaussiunrôlesocialàjouer.

ProDuction orALE


195

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

DocumEnts page 125

B. Pour la première fois, un papier témoigne sur ses nombreuses vies !

TranscripTion (audio piste 50)Cinqvies ?Benbiensûrqu’unpapierpeutvivrecinqvies,parfoisplusmême.Benmoi,j’aieulachancededémarrerenjournal,unquotidien.Ehoui,c’estpasunevietrèslonguemaisc’estintense.C’estuntrèsbonsouvenir.Ahetpuisaprès,j’aiétéunannuairependant…deuxans.Ah,et,ilyalongtempsj’aiétéunjolipetitroman,enpoche.Pasungrandsuccès,maisunpremierroman,c’esttoujoursémouvant.Voilà.Ben,aprèstoutçamevoilàenprospectus,uneviesimpleetpratique,quoi.Non,biensûr,onsaitjamaisàl’avance.Onméritetousdevivreplusieursvies.Maisbon,c’estpasautomatique.Onconnaîttousdeshistoiresdepapiersquifinissentbrûléscommeunvulgairedéchet,abandonnés.Aucunpapierneméritedemalfinircommeça,bêtement.Sijepouvaischoisir ?Unbeaupapier.Unpapieràlettres,finirenlettred’amour.Ouiça,çameplairaitbien.Maisbon,jeprendscequivient.C’estlavie.Jepeux ?Ben,jevoulaisjusteremerciertousceuxquim’onttrié.C’estgrâceàeuxquej’aipuvivretoutescesvies.Merci.

Citeo/Ecofolio

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàobserverl’affiche,puisleurposerlesquestionssuivantespourlesaideràrépondre :Quevoyez-voussurcetteaffiche ?Quiestl’auteurdumessagedecetteaffiche ?Àquilemessageest-ildestiné ?Quelestlemessageexprimé ?Corrigé :1 L’affichereprésenteuneenveloppeouverteettoutefroissée.Lemessageestémisparuneentreprisederecyclagedupapierpourencouragertoutlemondeàlerecycler.Ilestexpliquéquelepapierpeutavoir5vies,c’est-à-direqu’ilpeutêtrerecyclé5fois,etdoncavoir5utilisationsdifférentes.

1re écoute (en entier) –Questions2-3[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions2et3,puispasserledocumentsonoreenentierunefois,etlesinviteràrépondreauxquestionsengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Ils’agitd’unecampagnedesensibilisationaurecyclagedupapier.3 C’estunpapierrecycléquiparle.

2e écoute (du début à « simple et pratique, quoi. ») –Questions4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions4,5et6,puispasserlapremièrepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,etprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :4 Le papier a commencé sa vie sous la forme d’un journal, un quotidien. C’était une vie courtemaisintense :unquotidiensepérimeauboutd’unejournée,maisilestpeut-êtrepassédansplusieursmains.5 Ensuite,ilaétéunannuairependantdeuxans.6 Ilatrouvétrèsémouvantd’êtreunpremierroman,mêmesicelan’apasétéungrandsuccès.

3e écoute (de « Non, bien sûr » à la fin) –Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions7,8et9,puisleurfaireécouterlasecondepartiedudocument.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 Iltrouvetrèstristequelespapiersfinissentleurvieenpapiersbrûlés,commeunvulgairedéchet.8 Ilaimeraitfinirsavieenbeaupapieràlettrequiserviraitàécrireunelettred’amour.9 Ilremercietouslesgensquil’onttriéetquiluiontpermisdevivred’autresvies.


196

Question 10[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion10etdemanderdansunpremiertempsauxapprenantsderetrouverlesquestionsposéesaupapier.Lesnoterautableau.Lesinviterensuiteàfairel’activitéenbinômes.Ilestpossiblederefairel’activitéenintervertissantlesrôlesetenchangeantde« personnage ».Pourqu’ilsnourrissentleurpro-ductionetensachentplussurlescapacitésderecyclagedel’objetqu’ilsaurontchoisi,ilpeutêtrejudicieuxdelaisserauxapprenantsunmomentpourfaireunerapiderecherchesurinternetavecleursmartphone.Passerentrelesrangsetcorrigerleserreurséventuelles.Corrigé :10 Questionsposéesaupersonnage :Combiendeviespouvez-vousvivre ?/Quelleaétévotrepremièrevie ?/Quellesviesavez-vouseuesensuite ?/Qu’aimeriez-vousêtrepourvotredernièrevie ?/Voulez-vousremercierquelqu’unenparticulier ?

Proposition de corrigé :L’intervieweur :Alors,dites-noustout,combiendeviespouvez-vousvivreentantquematériauenverre ?La bouteille en verre :Ehbiençadépenddelaqualitédel’objetd’origineetdel’usageprévu,maisenprincipe,jesuisrecyclableàl’infini.L’intervieweur :C’estincroyable,c’estbienplusquelepapier.La bouteille en verre :Oui,maisattention,cen’estpaslecasdetouslestypesdeverre.Ils’agitseulementduverredit« culinaire »ettransparent,etnondesmiroirsouencoredespare-brises…Donc,moioui,jesuisrecyclableàl’infini.L’intervieweur :D’accord,etqu’est-cequevousavezétédansvotrepremièrevie ?La bouteille en verre : J’aiétéunebellecoupeàglace,maismalheureusementj’aiviteétécasséeparunmaladroitquimerangeaitdansleplacard !C’estçanotredestin,ànouslesobjetsenverre !Chanceuxsontceuxquidurent,ouquinesontpasutilisés,quirestentdansunevitrine,abandonnés.Jenesaispasquelledestinéejepréfère.L’intervieweur :Etensuite,qu’avez-vousété ?La bouteille en verre :Ensuite,j’aiprislaformed’unebouteilledelaitquialongtempsresservicommebouteilled’eau.Etpuis,uneautrebouteilleplus jolieestvenueetm’aremplacée. J’aidoncencoreétérecycléeetjesuisdevenueunevitre,toutefine,pourunevieillemaison.Là,jesuisrestéedesannées.Etpuisunjour,unenfantalancéuneballequim’abrisée.Après,j’aiétéunpotdeyaourtutilisépourrangerdespiècesdemonnaie.Jenemesouvienspasdetoutesmesvies,voussavez !Là,jesuistrèsheureuseenbouteilledejusdepommeartisanal.L’intervieweur :C’estdéjàunesériedeviesbienremplies !Etpourvotrederniervoyage,qu’est-cequevousaimeriezêtre ?La bouteille de verre :Oh,ehbienjecroisquej’aimeraisdevenirunesculpture !Ilparaîtquecertainsartistessculptentleverre.C’estcommeçaquej’aimeraisfinir,jeseraisadmirée !L’intervieweur :Ya-t-ilquelqu’unquevousaimeriezremercier ?La bouteille de verre :Oui,jetiensàdiremerciàceuxquiontcontinuéàm’utiliserchezeuxalorsqu’ilsavaientbu le lait,mangé leyaourt. J’aiadoréservirdebouteilled’eauencoreetencore.C’estbienderecycler,maisc’estencoremieuxdeprivilégierleverreauplastique,carlecontenantenverrepeutserviràpleind’autreschoses.

c. Le parcours d’un emballage

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocumentetlaquestion1,puisinviterlesapprenantsàyrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

ProDuction orALE


éCHAUFFEMENTActivité 1

[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàdesvolontairesdelireàtourderôlelesphrasesàvoixhaute,puisderépondreàlaquestion.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 aêtreamoureux+de–bêtrepossible+de/attribuer+à–ccontinuer+à–dsesaisir+de–eêtresensible+à–fpermettre+de–gs’offrir+à–hs’agir+de–imériter+de

FONCTIONNEMENTActivité 2

[en groupe classe]Demanderàdesvolontairesdecompléterletableauàvoixhaute,puislirelerestedutableauengroupeclasse.Corrigé :•Leverbeestsuividelaprépositionàpuisd’uncomplément(nom/pronom) :phrasesbetg•Leverbeestsuividelaprépositionàpuisd’uninfinitif :phrasec•L’adjectifestsuividelaprépositionàpuisd’uncomplément(nom/pronom) :phrasee•Leverbeestsuividelaprépositiondepuisd’uncomplément(nom/pronom) :phrasesdeth•L’adjectifestsuividelaprépositiondepuisd’uncomplément(nom/pronom) :phrasea•Leverbeestsuividelaprépositiondepuisd’uninfinitif :phrasesfeti•L’adjectifestsuividelaprépositiondepuisd’uninfinitif :phraseb

197

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

Lecture –Questions2-3-4[en groupe classe]Lirelaquestion2etlaisserunmomentauxapprenantspourqu’ilspuissentparcourirleschéma.Puis,lesinviteràrépondreàlaquestionengroupeclasse.Lireensuitelesquestions3et4,etleurdemanderd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Ceschémaexpliquelesdifférentesétapespourrecyclerdesmatériauxcommelemétal,leplastiqueetlecarton.3 Lemétalestfondupuistransforméenplaques.4 Pourfabriqueruntee-shirt,onpeututiliserduplastiquerecyclé.

Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5etinviterlesapprenantsàrédigeruncourtarticle.Lesencourageràs’inspirerduschémapourdonnerdesargumentsenfaveurdurecyclage.Proposition de corrigé :5 NoussommesresponsablesdenosdéchetsIlestdevenuindispensabledeprendreencomptel’impactdenotreconsommationsurlaplanète,mêmeauniveauindividuel.Danslecadred’unegrandecampagneenfaveurdurecyclage,lavilleafaitdegroseffortscesdernièresannéespourfournirauxhabitantsdesconteneursfacilesàutiliser.Profitez-en !Leplastiqueetlepapierontdroitàplusieursvies,etleverreestrecyclableàl’infini.C’estànousdejouer,alorsorganisez-vous,chezvous,pourinstallerlesdifférentsbacsdetri…etn’hésitezplusàtrier !Franchement,çaprendtrèspeudetemps,cen’estpasdifficile,etsinousfaisonstousungeste,celasetransformeraenunebonneactiondegrandeampleurpourlaplanète.Moi,depuisquejetrie,jedescendsmoinssouventlespoubellescarjejettemoinsdechoses.Sivousavezdesquestionssurlesdifférentsconteneurs,téléphonezàlamairie,onvousexpliqueratout…Alors,soyonsresponsables !

grAmmAirE page 126 > Les verbes et adjectifs suivis de prépositions


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàdesvolontairesdelireàtourderôlelesphrasesàvoixhaute,puisderépondreàlaquestion.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 aêtreamoureux+de–bêtrepossible+de/attribuer+à–ccontinuer+à–dsesaisir+de–eêtresensible+à–fpermettre+de–gs’offrir+à–hs’agir+de–imériter+de


[en groupe classe]Demanderàdesvolontairesdecompléterletableauàvoixhaute,puislirelerestedutableauengroupeclasse.Corrigé :•Leverbeestsuividelaprépositionàpuisd’uncomplément(nom/pronom) :phrasesbetg•Leverbeestsuividelaprépositionàpuisd’uninfinitif :phrasec•L’adjectifestsuividelaprépositionàpuisd’uncomplément(nom/pronom) :phrasee•Leverbeestsuividelaprépositiondepuisd’uncomplément(nom/pronom) :phrasesdeth•L’adjectifestsuividelaprépositiondepuisd’uncomplément(nom/pronom) :phrasea•Leverbeestsuividelaprépositiondepuisd’uninfinitif :phrasesfeti•L’adjectifestsuividelaprépositiondepuisd’uninfinitif :phraseb

ProDuction écritE

198

ENTRAÎNEMENTActivité 3

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 a6Cetteusines’occupederecyclagedepapier.–b3Jesuisheureuxdepartagermesidéesavecvous. –c5Pourpartagersapassionde la lecture, ils’intéresseauxréunionsdebookcrossing.–d8Nousavonsinstallécheznousplusieurspoubellescarnoussommessensiblesautrisélectifdesdéchets.–e2Personneneméritedefinircommelui.–f4Pourl’avenirdenotreplanète,ilestnécessaired’agirensemblepourchangernoshabitudesdeconsommation.–g7J’aimeraisoffrirunesecondevieàl’aspirateurquejen’uti-liseplus.–h9Certainsgestesécologiquessontplusfacilesàfairequed’autres.–I1Jecontinueàpenserquevousdevezréagir.

Question 4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion4aveclesapprenantsetleurdemanderderappelerquellesprépositionsvontaveclesverbesetadjectifsimposés.Proposition de corrigé :4 Madame,Monsieur,Jem’intéressedepuislongtempsàlaquestiondesdéchetsetdurecyclage,etlecontenudenospoubellesdonnevraimentàréfléchir.Nousnousdébarrassonsavecunegrandefacilitéd’objetsqui,sansêtreneufs,peuventparfaitementcontinueràservir.Jesouhaitedoncvousproposerdemettreenplacedesboîtesàpartagedanslesimmeublesdenotreville.Ilesteneffetimportantquelamairies’occuped’initiativespourlaprotectiondel’environnement,etaussilapromotionduliensocial.Deplus,cetteidéedeboîtesàpartageneprésentequedesavantages :uneboîtedanschaqueentréed’immeubleoùonpeutdéposerdesobjetsdontonnesesertplus,etquedesinté-resséspeuventrécupérer.C’estgratuit,facileàmettreenplaceetcelaoffreunedeuxièmevieauxobjets.Jesuissûrqu’ilesttoutàfaitpossibled’organisercerecyclagesanstropdedifficultés.J’espèrequevousserezsensiblesàmesarguments.CordialementLucienGomez

Voir Cahier

d ’activités


vocABuLAirE page 127 > Le recyclageLivrefermé,écrire« recycler »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Noterleurssuggestionsautableauetleurdemanderd’ouvrirlelivreàlapage127.

Activités 1-2-3Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesactivitésindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 aleliège–bledéchetvert–cl’aluminium–dleplastique–eletextile–fleverre2 aenverre :labouteille,lebocal,leflacon–benplastique :laboîte,labouteille,l’emballage,legobe-let,lepaquet,lepot,lesac,lesachet–cenmétal :l’aérosol,laboîte,laboîtedeconserve,lacanette,lacapsuledecafé,lapile–denpapier/encarton :laboîte,labrique,l’emballage,legobelet,lepaquet,leprospectus,lesac,lesachet.3 acircuit–brécupérées–cbrûlent–dfondre–etransforme–ftrisélectif–gbroyer–h abandonnons–iramassage

Voir Cahier

d ’activités

unité 8 activités 1-2-3, pages 74-75

ProDuction écritE

199

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

PhonétiquE page 127 > L’intonation montante ou descendante dans une phrase interrogative

Activité 1[travail individuel, correction en groupe classe]Lire laconsignede l’activité1etpasser l’enregistrementde l’exercice1deux fois. Lorsde ladeuxièmeécoute,s’arrêteràchaquephrase,demanderàunapprenantdelarépéteretprocéderàlacorrectionsinécessaire.(audio piste 51)a Tuascompris.=$b Tuascompris ?=#c Est-cequetuascompris ?=$d Ilaraison ?=#e Pourquoiilaraison ?=$f Ilaraison.=$g Commentvouslesavez ?=$h Vouslesavez.=$i Vouslesavez ?=#j Elleestpartie ?=#k Oùelleestpartie ?=$l Elleestpartie.=$Corrigé :

1 Intonation montante Intonation descendante

b Tuascompris ?=#d Ilaraison ?=#i Vouslesavez ?=#j Elleestpartie ?=#

a Tuascompris.=$c Est-cequetuascompris ?=$e Pourquoiilaraison ?=$f Ilaraison.=$g Commentvouslesavez ?=$h Vouslesavez.=$k Oùelleestpartie ?=$l Elleestpartie.=$

Activité 2[en groupe classe]Lire lapremièrephrasede la consignede l’activité2avec lesapprenantsetpasser l’enregistrementdupoème.Leurdemanderensuitederépéterlesquestionsqu’ilsontrepéréesetcomprises,puislesnoterautableau.S’ilenmanque,lesinviteràlesretrouverdanslatranscriptionpage213dulivre.Lireensuitelerestedelaconsigneetfairel’activitéengroupeclasse.Variante : leurproposerd’écouter l’enregistrementavec la transcription sous les yeuxetde repérer lesquestions.(audio piste 52)J’iraijen’iraipasj’iraijen’iraipasJereviendraiEst-cequejereviendrai?Jereviendraijenereviendraipas

Pourtantjepartirai(serais-jedéjàparti?)Partireviendrai-je?Etsijepartais?Etsijenepartaispas?Etsijenerevenaispas ?

Elleestpartie,elle!ElleestbienpartieEllenerevientpas.Est-cequ’ellereviendra?JenecroispasJenecroispasqu’ellerevienneToitueslàEst-cequetueslà?Quelquefoistun’espaslà.

Ilss’envont,eux.IlsvontilsviennentIlspartentilsnepartentpasilsreviennentilsnereviennentplus

Sijepartais,est-cequ’ilsreviendraient ?Sijerestais,est-cequ’ilspartiraient ?Sijepars,est-cequetupars ?

200

Est-cequenousallonspartir ?Est-cequenousallonsrester ?Est-cequenousallonspartir ?JeanTardieu,Conjugaisons et interrogations I

Corrigé :2 Est-cequejereviendrai ?Serais-jedéjàparti ?Partireviendrai-je ?Etsijepartais ?Etsijenepartaispas ?Etsijenerevenaispas ?Est-cequ’ellereviendra ?Est-cequetueslà ?Sijepartais,est-cequ’ilsreviendraient ?Sijerestais,est-cequ’ilspartiraient ?Sijepars,est-cequetupars ?Est-cequenousallonspartir ?Est-cequenousallonsrester ?Est-cequenousallonspartir ?

Activité 3[au choix du professeur : travail individuel/en binômes, mise en commun en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité3aveclesapprenantsetlesinviteràfairel’activitéseulsouenbinômes.Leurdemanderensuitederéciterleurproductiondevantlaclasse.Proposition de corrigé :3 Est-cequejetrieraimesdéchets ?Trierais-jedéjà ?Ayanttrié,recyclerai-je ?Etsijetriais ?Etsijenetriaispas?Etsijenerecyclaispasnonplus ?Est-cequ’ellerecyclera ?Est-cequetuesprêtàtrier ?Sijetriais,est-cequ’ilssemettraientàrecycler ?Sij’achetaisenvrac,est-cequ’ilyauraitmoinsàtrier ?Sijetrie,est-cequetutries ?Est-cequenousallonstrier ?Est-cequenousallonsacheterenvrac ?Est-cequenousallonstrier ?

Voir Cahier

d ’activités


DocumEnt page 128

D. givrés !

Entrée en matière –Questions1-2[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantss’ilscomprennentlesensdumot« givré ».Réponse :« givré »signifierecouvertd’unecouchedegivre(unefinecouchedeglace).Ausensfiguré,« givré »veutdire« fou ».Lirelaquestion1etlaisserunmomentauxapprenantspourobserverlespremièresvignettes.Leurdeman-deralorsdedécrirelespersonnagespourjustifierleurréponse.Ensuite,lirelaquestion2,etlesinviteràrépondreengroupeclasse.Corrigé :1 Ils’agitdedeuxpingouinssurlabanquise.Onlesreconnaîtàleurscouleurscaractéristiques,blancetgris/noir,etàleursbecsjaunes.2 Lepersonnagequiportedeslunettesrosesestencoretoutendormi.Iladumalàouvrirlesyeuxetlespetitesbullesautourdeluisignifientqu’iln’estpasbienréveillé.


201

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

Lecture –Questions3-4-5-6[en groupe classe]InviterlesapprenantsàlirelesbullesdelaBD,puislirelesquestions3,4,5et6,etleurdemanderd’yrépondreaufuretàmesureengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Àlaquestion5,leurdemanderdedéfinircequ’estl’empreintecarbone.

Pour info :L’empreintecarboneest laquantitédecarbone(généralemententonnes) induitepar laconsommationd’énergieetdematièrespremièresd’unepersonne,oud’ungroupedepersonnes,pendantunan.

Corrigé :3 Lepluspetitdesdeuxpersonnagesveutinciterl’autreàs’investirdansunecausenoble,légitime,impor-tante,c’est-à-direàs’engagerpourunecause,enl’occurrenceici,l’écologie.Ilsvontallerchezdesgenspourlesconvaincredelalégitimitédeleurengagement.4 Vrai.5 L’éditiondebrochuresetdetractsentraîneladéforestation,etlesdéplacementsaugmententl’empreintecarbone.6 Gwendyretourneaulitcarelleaétéconvaincueparletroisièmepersonnage :c’estenrestantdanssonlitqu’elleagitlepluspourl’écologie.

Vocabulaire –Questions7-8[en groupe classe]Lirelesquestions7et8etinviterlesapprenantsàyrépondreengroupeclasse.Corrigé :7 L’effetdeserreestunphénomènenaturelquiretientlachaleursolairedansl’atmosphèreetquimaintientunetempératureassezchaudepourpermettrelaprésencedelaviesurTerre.Sanscephénomène,latem-pératuredelaTerreseraitd’environ–18°C.Onappellesouvent« effetdeserre »l’augmentationdel’effetdeserrepropreànotreépoqueetquipro-voqueleréchauffementclimatique.8 Fairedesdégâts=provoquerdesdestructions.

Question 9[en binômes]Lirelaquestion9aveclesapprenantsetlesinviteràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunicationdansleurproduction.

Pour insister, convaincreLirelesexpressionsdel’encadréaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :9 Vous :Tuasvulereportagesurlafontedelabanquise,hier,àlatélé ?Votre ami(e) :Oh,tusais,çanem’intéressepastrop.Etpuis,jenesaispassij’ycroisvraiment.Vous :Àquoi ?Auréchauffementclimatique ?Nemedispasquetuesclimato-sceptique !Votre ami(e) :Benenfait,moi,jeneconstatepastellementdechangementsautourdenous…Vous :Commentça ?Onaeuplusieurscaniculescesdernièresannées,çanet’inquiètepas ?Etpuis,tunevoispasqu’ilyademoinsenmoinsd’insectesdansnoscampagnes.Votre ami(e) :C’estdiscutable,jetrouve.Vous :Etlasécheressesurtoutlecontinentafricain !Ilfaudraitquetut’informesunpeumieux.J’insistesurlagravitédelasituation,nousdevonsagir !Votre ami(e) :Jenevoispastropcequejepeuxfaireauniveauindividuel.Vous :Puisquejetedisquelasituationestgrave !C’estclairquesitoutlemondeditça,onnechangerarienànosmauvaiseshabitudes !Jet’assure,sinousfaisonstousdesefforts,onpeutobtenirdesrésultats.Votre ami(e) :Vas-y,donnedespistes,toiquiparlessibien !Vous : Ehbien,nousdevonstousréellementréduirenotreempreintecarbone.Votre ami(e) :Çaveutdirequoiça ?C’esttropabstraitpourmoi !Vous :Ilfautquetupensesunpeu« xxiesiècle » !Celaveutdireréduirenotreconsommationénergétique,c’est-à-direlecarburantdenosdéplacementsenvoiture,etcheznouslegaz,lefioulduchauffage,l’électricité.


202

Votre ami(e) :Sacréprogramme !Vous :Sansoublierlefaitqu’ilfautquenousmangionsmoinsdeviande.C’estprimordial.Jesuisconvain-cuequ’unautremondeestpossible,sanspollution.Votre ami(e) :Aprèsavoirfaittoussesefforts,sansaucundoute !

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdemesurerleurempreintecarbonegrâceauxsitesinternetsuivantsetlesinviteràcomparerleursrésultats :https://www.wwf.ch/fr/vie-durable/calculateur-d-empreinte-ecologiquehttp://e-graine.org/calculer_son_empreinte/

DocumEnts page 129

E. quand le brouillard devient eau

TranscripTion (audio piste 53)Le journaliste : Transformer le brouillard en eau dans les régions qui enmanquent, c’est… c’estétonnant maisc’estpossible,grâceàdesfiletsdeplusieursmètresdehautposésenaltitude.C’estleparirelevéparuneassociationmarocainedanslesud-ouestdupays,Charlie ?Charlie dupiot :Oui,plusprécisémentdanslarégiondeSidiHifni.Alors,c’estunerégionsemi-aride,prochedel’océanAtlantique.Etlà-bas,ilfautparcourirplusieurskilomètresavantdepouvoirtrouverunesourced’eau.Maislarégiondisposebiend’uneressource,unatoutquiétait,peut-être,jusque-làsous-estimé,lebrouillard.Ehoui,ellevitdanslebrouillardplusdelamoitiédel’année.Alorspourquoinepascapturercebrouillard,cettebrume,pourenfairedel’eaupotable ?Ehbien,c’estl’idéed’uneassociation,l’associationDarSiHmadpourledéveloppement,l’éducationetlaculture,quiadécidédoncdeselancerdanscettecollecteinédite.En2011,elleinstallesespremiers« filetsàbrouillard »,commeonlesappelle,ausommetd’unemontagnedelarégion.Etc’estleprésidentdel’association,AïssaDerhem,quinousracontecommentl’idéeluiestvenue.Aïssa derhem :J’avaisentenduparlerd’expériencesqu’onfaisaitauChilipourramasserdel’eau.Maisen retournantdans…dans le villagede…demesparents, j’ai entendudireque,au-dessusdenotrevillage,ilyaunemontagnequiafaitàpeuprès1 225 mètres,Boutmezguida,c’estlàoùonafaitl’expé-rienceplustard.Les expériencesexistentdéjàenAfriqueduSuddepuisledébutduxxesiècle.Mais,surtout,jepenseauChiliàpartirdesannées60-80,lesgensontcommencéàréellementpenseràça.Euh…l’idée,çaconsistesimplementàmettrecommedansun…terraindevolley-ball,vousavezdeuxpiquets,etentrelesdeuxilyaunfilet.Etdonclebrouillardpasseàtraverscefilet,etau-dessousdufiletilyacommeunerigolequiramassecetteeau,quidescendgoutteàgoutte.Etlescanalisations,àcemoment-là,ramassentcetteeau-là,etvousl’amenezlàoùvousvoulezl’utiliser.C’estuneeauquiestpratiquementdel’eaudistillée,quiesttrès,trèspure.Etcetteeau,onlaminéraliseenrajoutantdel’eaud’unpuits.Etlà,elledescenddirectementdanslesciternes,etpuisellesert,ellesertlesvillages.Nousavonsàpeuprèscinqvillages,etdonconserttroiscentsjusqu’àquatrecentspersonnes.

RTS

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lire laquestion1et inviter lesapprenantsàdonner leuropinion.Écrire leurssuggestionsautableauetdemanderqui,parmieux,estattentifàcesgestes.Corrigé :1 Exemplesderéponses :nefairecoulernitropfort,nitroplongtempsl’eaudurobinet ;compterletempsqu’onpassesousladouche(avecunsablierparexemple) ;éviterlepluspossibledeprendredesbains ;fairelavaisselleavecunebassine.


203

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

1re écoute –Questions2-3[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2et3,puispasserledocumentsonoreunepremièrefoisenentier.Procéderensuiteàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 bauMaroc3 Avecdesfiletsdeplusieursmètresdehautposésenaltitude.

2e écoute –Questions4-5-6-7[travail individuel, mise en commun en binômes, et correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions4,5,6et7,etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Passerensuiteunedeuxièmefoisledocumentsonoreenentier.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Leurdemanderdejustifierleurréponseàlaquestion4,éventuellementens’aidantdelatrans-criptionpage213,puisdemettreencommunleursréponsesenbinômes.Procéderensuiteàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :4 LeprojetestdéveloppédanslarégiondeSidiHifni,prochedel’océanAtlantique.5 Faux :« l’idée,çaconsistesimplementàmettrecommedansun…terraindevolley-ball,vousavezdeuxpiquets,etentrelesdeuxilyaunfilet. »6 Leprincipeestd’installerdesfiletsquid’abordretiennentlebrouillard,etensuitelelaissents’évacuerdansunerigolequi lerécupère,goutteàgoutte,sousformed’eau.Lescanalisationscollectentensuitecetteeau.7 Cettetechniquepermetdefournirdel’eauàcinqvillages.

Vocabulaire –Question8[en groupe classe]Lirelaquestion8etinviterlesapprenantsàsereporteràlatranscriptionpage213dulivre(premierpara-graphe)pourmieuxcomprendrel’expression,etainsil’expliquer.Corrigé :8 releverunpari :l’expressionpluscouranteest« releverundéfi »,cequisignifieaffronterunesituationetrésoudrecequiposaitproblème.

Question 9[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion9etconseillerauxapprenants,afindemieuxnourrirleurproduction,defaireunepetiterecherche sur la Journéemondiale de l’eau et/oud’imaginer une liste d’activités proposéespour cettejournée.Proposition de corrigé :9 Le22marsprochain,c’estlaJournéemondialedel’eau.Voicil’occasion,pournoustous,denousinté-resseràcetteressourcenaturelle,vitalepourl’homme,etquidevientdeplusenplusrare !L’humanitéabesoind’eauetpourtantnouslagaspillons.Pourprotégernosréserveseneau,nousdevonscommencerparpréserverlanatureennepolluantpluslesrivièresetlessols.Noussommestousresponsables,etlesÉtatscommelesindividusdoiventréduireleurconsommationpouréviterunjourlapénurie.Poursensibiliserlepublicàunegestionplusdurabledel’eau,nousorganisonsdansnotrevilleuneexpo-sitioninteractiveàpartirdu10mars.Vouspourrezydécouvrirlesdifférentscyclesdel’eauetquellessontleszonesaridesethumidesdans lemonde.Vouspourrezaussi recevoirunepetiteformationpourunemeilleuregestiondel’eauchezvous.Le22mars,unecoursesolidaireseraorganiséedanslecentre-ville,suivied’unpique-niquepopulairedansleparcdelagare.Desactivitéspourlesenfantssontaussiprévues…alorsveneznombreux !

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdefaireunerecherchesurlesdifférentesmanièresd’économiserl’eau,delarécu-péreroudelarendrepotable.

ProDuction écritE

204

F. Jean de Florette

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsdefaireunelistededifférentsstylesdevie,puislesinter-rogersurceluiquileurparaîtidéal.Leurdemanderensuites’ilsconnaissentlelivreJean de Floretteetsonauteur,MarcelPagnol.

Pour info :MarcelPagnol (1895-1974)estunécrivainfrançais,auteurdethéâtreet réalisateurdecinéma. Ilaétémembredel’Académiefrançaise.Sonœuvreesttrèsmarquéeparsesoriginesprovençales.Ilaracontésessouvenirsd’enfancedanssesromansLa Gloire de mon pèreetLe Château de ma mère.Corrigé :1 Exemplesderéponse :unmodedeviefastueux(luxueuxettrèsdépensier),unmodedeviesimple(frugalethumble),unmodedevieascétique(secontenterdetrèspeu,réduireàl’extrêmeminimumsaconsom-mationgénérale).

Lecture –Questions2-3-4-5-6[en groupe classe]Demanderàunvolontairedelireletexteàvoixhauteetrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Puis,lirelesquestions2,3,4,5et6,etinviterlesapprenantsàyrépondreaufuretàmesureengroupeclasse.Leurdemanderdejustifierleurréponseàlaquestion2.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Cettefamilleauneviedifficilemaisheureuse.3 Aimée,malgrélasituation,esttoujoursbiencoifféeetvêtueavecsoin.C’est-à-direqu’ellenenégligepassonapparencemalgrélesdifficultésquelafamilletraverse.D’ailleurs,ellechanteens’éveillant,ellegardesabonnehumeur.4 Lepèrepensequelavieàlacampagneestbonnecarlanatureleurfournitdequoimanger,enl’occur-rencedesortolans.5 Vrai :« Notrepauvretépassagèrenousforce[…]àneconsommerquedesproduitsdelasaison. »6 Lepèrearenoncéàboiresestroistassesdecaféquotidiennes.

Question 7[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetlesinviteràsereporteràlagrammairep.50etp.62pourexprimerleuropiniondansleurproduction.Proposition de corrigé :7 SalutDaniel,Jesuisd’accordavectoi, lesproduitsvendusdans lessupermarchésnesontgénéralementpas issusdemodesdeproductiondurables,etsouventdequalitémoyenne.Jevaisquandmêmefairemescoursesausupermarché,maisseulementpourlesproduitsménagersetlesproduitsdebasecommelesucre,lerizoulespâtes.Oncommenceaussiàytrouverdesproduitslocaux,maiscelaévoluetoutdoucement.Sinon,j’essaied’aller leplus souventpossibleaumarché,et j’achète certainsproduits frais àdesproducteurslocauxparlebiaisd’uneassociationdeconsommateurs.Ilyaaussiheureusementdeplusenplusdelieuxassociatifsetalternatifspourfairesescourses.Parexemple,àParis,nousavonslesupermarchéLaLouve,quiestunesuperinitiative !Etpuis,çacréeduliensocialdansunquartier.Entantqueconsommateurs,nouspouvonsfairepressionsurlesmoyensdeproductionpourquelaqualitédesproduitsaugmente,etc’estimportantdeseréunirpourêtreplusfortsensemble.Anne


ProDuction écritE


[travail individuel, puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesphrases,desoulignerlesdeuxverbesdanschaquephrase,puisd’indi-querlequelestaugérondif.Réponses :aEnéditant–bEnrestant–cEnretournant–denrajoutant–eens’éveillantRappeleralorsauxapprenantsquelegérondifestunparticipeprésentprécédédelapréposition« en ».Lireensuitelaconsignedel’activité1etlesinviteràrépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Lesujetdesdeuxverbesestlemême,maisleverbeaugérondifn’exprimepastoujoursuneactionsimul-tanéeàcelledel’autreverbe.


[en binômes, correction en groupe classe, puis en groupe classe]Inviterlesapprenantsàcompléterletableauenbinômes,puisprocéderàunemiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Lireensuitelerestedutableauengroupeclasseets’assurerdesabonnecompréhension.Corrigé :2 Lasimultanéitédedeuxactions :phraseseetcLamanièredontuneactionsepasse :phrasesaetdLaconditionàlaquelleuneactionsepasse :phraseb

ENTRAÎNEMENTActivités 3-4-5

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aEnorganisantdesstagesdesurviedanslanature,ilaadhéréàl’associationdeprotectiondel’environnement.b Jemilitepourunenourritureécologiqueenrefusantd’acheterdesfruitsexotiques.c Nousessayonsdetransmettrenosidéesenmontrantl’exemple.d Enmilitantpourledéveloppementdurable,vousassurezl’avenirdelaplanète.e Onassurelefuturdenotreplanèteenrespectantlanature.f Nousdevenonsacteursduchangementpositifeninvestissantnotretempspourfairelapromotiondel’écologie.g Eninstallantdessystèmesderécupérationd’eaudepluie,onpeutluttercontrelemanqued’eau.4 aRecyclezlespilesenleslaissantdanslespointsdecollecteenmagasin.b RecyclezlesbouteillesdelaitenplastiqueenlesjetantdansunconteneurpourPET.c Recyclezlesmeublesenenfaisantdonàuneassociation.d Recyclezlespotsdeplantescassésenvousendébarrassantàladéchetterie.e Recyclezlesjournauxenlesdéposantdansunconteneurpourpapier.f Recyclezvotrevieuxtéléphoneportableenvousrendantdansuncommercespécialisé.g Recyclezvosvieuxmédicamentspérimésenlesrapportantàlapharmacie.h Recyclezvossachetsdethéenlesmettantdansunbacàcompost.5 Exemplesderéponses :a Lesgazàeffetdeserredétruisentnotreplanèteenprovoquantundérèglementduclimat.b Nousfaisonsdeséconomiesd’eauenlimitantnotreutilisationdulave-linge.c Lescitoyenssemobilisentpourl’écologieenfaisantdesdonsàdesassociations.

Question 6[au choix du professeur : en binômes/en groupe classe] Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàfairel’activitéenbinômesouengroupeclasse.Sil’activitéestmenéeenbinômes,passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuellesetprocéderensuiteàunemiseencommunengroupeclasse.

ProDuction orALE

205

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

grAmmAirE page 130 > Le gérondif


[travail individuel, puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesphrases,desoulignerlesdeuxverbesdanschaquephrase,puisd’indi-querlequelestaugérondif.Réponses :aEnéditant–bEnrestant–cEnretournant–denrajoutant–eens’éveillantRappeleralorsauxapprenantsquelegérondifestunparticipeprésentprécédédelapréposition« en ».Lireensuitelaconsignedel’activité1etlesinviteràrépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Lesujetdesdeuxverbesestlemême,maisleverbeaugérondifn’exprimepastoujoursuneactionsimul-tanéeàcelledel’autreverbe.


[en binômes, correction en groupe classe, puis en groupe classe]Inviterlesapprenantsàcompléterletableauenbinômes,puisprocéderàunemiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Lireensuitelerestedutableauengroupeclasseets’assurerdesabonnecompréhension.Corrigé :2 Lasimultanéitédedeuxactions :phraseseetcLamanièredontuneactionsepasse :phrasesaetdLaconditionàlaquelleuneactionsepasse :phraseb


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aEnorganisantdesstagesdesurviedanslanature,ilaadhéréàl’associationdeprotectiondel’environnement.b Jemilitepourunenourritureécologiqueenrefusantd’acheterdesfruitsexotiques.c Nousessayonsdetransmettrenosidéesenmontrantl’exemple.d Enmilitantpourledéveloppementdurable,vousassurezl’avenirdelaplanète.e Onassurelefuturdenotreplanèteenrespectantlanature.f Nousdevenonsacteursduchangementpositifeninvestissantnotretempspourfairelapromotiondel’écologie.g Eninstallantdessystèmesderécupérationd’eaudepluie,onpeutluttercontrelemanqued’eau.4 aRecyclezlespilesenleslaissantdanslespointsdecollecteenmagasin.b RecyclezlesbouteillesdelaitenplastiqueenlesjetantdansunconteneurpourPET.c Recyclezlesmeublesenenfaisantdonàuneassociation.d Recyclezlespotsdeplantescassésenvousendébarrassantàladéchetterie.e Recyclezlesjournauxenlesdéposantdansunconteneurpourpapier.f Recyclezvotrevieuxtéléphoneportableenvousrendantdansuncommercespécialisé.g Recyclezvosvieuxmédicamentspérimésenlesrapportantàlapharmacie.h Recyclezvossachetsdethéenlesmettantdansunbacàcompost.5 Exemplesderéponses :a Lesgazàeffetdeserredétruisentnotreplanèteenprovoquantundérèglementduclimat.b Nousfaisonsdeséconomiesd’eauenlimitantnotreutilisationdulave-linge.c Lescitoyenssemobilisentpourl’écologieenfaisantdesdonsàdesassociations.

Question 6[au choix du professeur : en binômes/en groupe classe] Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàfairel’activitéenbinômesouengroupeclasse.Sil’activitéestmenéeenbinômes,passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuellesetprocéderensuiteàunemiseencommunengroupeclasse.

ProDuction orALE

206

Corrigé :6 Exemplesderéponses :Onpourraitluttercontreleréchauffementclimatique :– enchangeantnoshabitudesdeconsommation ;– enmangeantmoinsdeviande ;– enfaisantplusdevéloetenprenantmoinslavoiture ;– enutilisantlestransportsencommun.

Voir Cahier

d ’activités



g. Demain

TranscripTion (vidéo 8)Cyril dion :Gandhidisait :« Montrer l’exemplen’estpas lameilleurefaçondeconvaincre,c’est laseule. »Partoutsurlaplanète,deshommesetdesfemmesinvententunautremondequirespectelana-tureetleshumains,d’autresfaçonsdefairedel’agriculture,del’économie,d’autresformesd’éducation,dedémocratie.Jeconnaisbeaucoupd’entreeux,j’aienquêtésurleurssolutions,j’aicollectétellementdematière,tellementdechosesquipourraientnousdonnerenviedefairemieux,d’êtreplusintelligents.Mélanie Laurent :Nousallonsprendrelarouteetnousallonslesfilmer,raconterleurhistoire,notrehis-toire,l’histoiredenosenfants,denotrefutur.Rienn’estpluspuissantqu’unehistoirequinousfasserire,pleurer,quinousdonneenviedenousretrousserlesmanches.Pourlapremièrefois,nousallonsmettretoutescessolutionsboutàboutetmontreràquoinotremondepourraitressembler…demain.

Demain,filmdeCyrilDionetMélanieLaurent

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàémettredeshypothèsessurlathématiquedufilmdocumen-taire.Corrigé :1 Réponseslibres.

1er visionnage (sans le son) –Questions2-3[en groupe classe]Lirelesquestions2et3,passerlavidéosanslesonunepremièrefois,etinviterlesapprenantsàrépondreauxquestions.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Lespersonnesdanslavidéosontplutôtsouriantes.3 Uneroutedansunpayschaud(onvoitdespalmierssurlesbordsdelaroute),laforêttropicale,unpota-ger,uneinstallationdepanneauxsolaires,leborddemer,unedéchetterie,unpotagerenville,unchampd’éoliennesenpleinemer,deschamps,desjardins,unpontdansuneville,uneautoroute,l’intérieurd’unemaison,larue.

2e visionnage (du début à « plus intelligents. ») –Questions4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions4,5et6,puispasserledébutdelavidéouneoudeuxfoisavecleson.Leurlaisserunmomentpournoterleursréponses,etprocéderàlamiseencommunengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :4 Gandhidisait :« Montrer l’exemplen’estpas lameilleure façondeconvaincre,c’est la seule. »Celasignifiequepourrallierlesautresànosidées,lesconvaincre,lesdiscoursneserventàrien,ilfautmettreenpratiquenosidéesàtraversdesactes,etainsimontrerl’exemple.5 Ilsveulentconstruireunautremondequirespectelanatureetleshumains.6 Domainesd’activitécités :l’agriculture,l’économie,l’éducation.


207

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

3e visionnage (de « Nous allons prendre la route » à la fin) –Questions7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions7et8,puispasserlasecondepartiedelavidéo.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :7 Ilsveulentraconterleshistoiresdeceshommescarilsconsidèrentquerienn’estpluspuissantqu’unehistoirequinousfasserire,pleurer,avancer.8 Poureux,ceshistoiresvontnousdonnerenviedenousretrousserlesmanches,demettrelamainàlapâte,c’est-à-direnousencourageràagirpourprotégerlaplanète.

Question 9[en groupe classe]Lire la question 9 et laisser éventuellement unmoment aux apprenants pour faire des recherches surinternet.Procéderàlamiseencommundesinitiatives,lesnoterautableauetlesclasserenfonctiondudomaine :eau,énergie,gestiondesdéchets,réductiondelaconsommation…Corrigé :9 Réponseslibres.

h. Demain genève

[en groupe classe]Lireletitredudocumentetinviterlesapprenantsàémettredeshypothèsessurlethèmedutexte.

Questions 1-2-3-4[en groupe classe]Demanderàunvolontairedelireletexteàvoixhaute,etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabu-laire.Lireensuitelesquestions1,2,3,et4,puisdemanderauxapprenantsd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.

Drôle d’expression !Lirel’encadréaveclesapprenantsetlesinviteràrépondreauxquestions.Réponse :ceproverbesignifiequelaTerreesttrèsancienneetqu’elledoitnousinspirerdurespect.

Corrigé :1 LesauteursdeDemain GenèvesesontinspirésdudocumentaireDemainetontdécidédechercheràsavoirsidesinitiativesécologiqueslocalesexistaientdansleurrégion.2 Lesgensqu’ilsontrencontrésprennentdesinitiativesécologiquesdanslebutde :– fairedeGenèveunbassindeviequirespectelesenjeuxécologiques,sociauxetcitoyensactuels ;– construireunmondemeilleur ;– produire,échangeretpartagerautrement.

3 Lesauteursdufilmontétéparticulièrementtouchésparl’enthousiasmeetlamotivationdesgensren-contrés.4 a cequel’onpeutperdreougagner=lesenjeux(ligne4)b entreprendre=s’engager(ligne6)

Question 5 [au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserdesconnecteursdansleurproduction.Proposition de corrigé :5 Un film documentaire a bien plus d’impact aujourd’hui qu’un livre ou une recherche scientifique etDemain,lefilmdeMélanieLaurentetCyrilDion,illustrebienceconstat.Eneffet,unfilmseravuparuntrèsgrandnombredepersonnesetlesgensvontplussouventaucinémaquedanslesbibliothèques.Lefilm

ProDuction orALE



208

seraaussicertainementdiffuséàlatélévisionunpeuplustard,puisilyainternetoùilpourraêtremisligne.Lefilmdocumentaireexpliqueralesenjeuxd’uneproblématique,maismontreraaussidessolutionspra-tiquesetconcrètesenréponseàcesenjeux.Uneétudescientifiqueproduiraaucontraireunrésultatqu’ilfaudraanalyser,comprendre…etilyatellementd’études !Sansoublierqu’ilfautaussiêtreunexpertpourcomprendredesarticlesconsacrésàcertainesrecherches.Encequiconcernelelivre,ilestparfoisdifficiledelelireenentier,celaprendplusieursjours,çapeutêtreunpeucompliqué,alorsqu’unfilmdure1h30.Ilestdoncdifficilepourunlivre,ouunerecherchescientifique,deconcurrencerl’exposéproposéparunfilmdocumentaire.

DocumEnt page 132

i. road trip écolo en suisse romande : végétalisons nos toits !

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetlesinviteràexprimerleuropinion.Corrigé :1 Exemplesderéponses :•Oui,onpeutconserverenvillelesavantagesdelavieàlacampagne :onpeutfairepousserseslégumesdansunpotagerd’appartement.Onpeuthabiterdansunquartierexcentré.•Non,onnepeutpaslesconserver :ilyatropdebruitetdepollutionàcausedesvoitures.Onesttroppressés.

1re lecture –Questions2-3[en groupe classe]Inviter lesapprenantsà lire ledocumentenentier,puis lire lesquestions2et3, et leurdemanderd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 TerrassesSansFrontièresestuneassociationquipromeutlavégétalisationdestoitsenSuisseromande.3 Faux :Diane,NathalieetLéonorehabitentàGenève.

2e lecture –Questions4-5-6-7-8-9[travail individuel, mise en commun en binômes, et correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions4,5,6,7,8et9,puisrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Les inviterensuiteà répondreauxquestionsetàmettreencommun leurs réponsesenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :4 C’estunbussolaire.5 Grâceauxtoitsvégétalisés, l’isolationthermiquedes logementsestmeilleureet induitdeséconomiesd’énergiedeclimatisation.6 Lesbâtimentset lessurfacesgoudronnées (la rueet les trottoirs) renvoientdes rayonnementsqui ré-chauffentl’airdelaville.7 Untoitvégétaliséréduitlesrisquesd’inondationcar,encasdefortepluie,l’eaunevientpassurchargerl’écoulement.Lesplantesetlesubstratproduisentdelavapeurquirafraîchitl’airambiant.Enfin,celacréeunespacedebien-êtreausommetdesbâtimentsetfaitlapromotiondelabiodiversité.8 Lenombredetoitsvégétalisésen2017àBâleestde30 %.9 « Ellessuscitent…unenthousiasmeévidentauprèsdugrandpublic. »

Vocabulaire –Questions10-11[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàrépondreauxquestions10et11.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :10 débutant=enherbe(ligne34)11 Ellesproposentdesidéespourinsufflerunchangement,encouragerlesgensàmodifierleurshabitudes,icilavégétalisationdestoits.C’estcommelancerunegrainequivadonnerdesfruits :d’autresinitiativesvontnaîtrepourprotégerlaplanète.


209

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

Question 12[en binômes]Demanderauxapprenantsdeciterdesfilmsdocumentairesetdescience-fiction(plutôtrécents)qu’ilsontvusouqu’ilsaimeraientvoir.Noterlessuggestionsautableau.Lireensuitelaquestion12aveceux,etlesinviteràfairel’activitéenbinômes,enprenantcommeexemplelesfilmsnotésautableau.Proposition de corrigé :12 Votre ami(e) :Cesoirauciné,ilyaunnouvelépisodedeJurassic World,çatediraitqu’onaillelevoir ?Vous :C’estpas tropmonstyle la science-fiction.Tun’aspasplutôtenvied’allervoir ledocumentaireDemain ?J’ailudetrèsbonnescritiquesàsonsujet.Votre ami(e) :Ohtusais,moij’aimealleraucinémapourmedétendre,paspourréfléchirauxproblèmesdumonde.Vous :Maisc’estundocumentairequiabeaucoupdesuccès,ilesttrèsgaietpositif.Enplus,onpourravoird’autresrégionsdumondeetenapprendreplussurdenouvellessolutionsécologiques.Votre ami(e) :MaisavecJurassic World,onpourraenapprendreplussurlesdinosaures.Ilyaunpetitreportageàlafinquiexpliquecommentlefilmaétéfait.Vous :Àvraidire,lemondedesdinosaures,c’estdupassé.Moi,c’estl’avenirquim’intéresse !Votre ami(e) :Nedit-onpas :« Situveuxsavoiroùtuvas,regarded’oùtuviens. » ?Vous :Non,maissansplaisanter,ladernièrefoisonestallésvoirBlack Pantherenplus !Allonsvoirpourunefoisuntrucsérieux.Votre ami(e) :Bon,bon,d’accord,maisdèsqueJurassic WorldsortenDVD,onleloueettuvienslevoiràlamaison !Vous :Ok.

DocumEnts page 133

J. copropriété de rêve

TranscripTion (audio piste 54)Homme 1 :Tusaisoùj’étaisceweek-end ?Homme 2 :Non,raconte.Homme 1 :Ehben,figure-toiquejesuisalléàMonaco.Homme 2 :Toi, l’amoureuxde lacampagneetde laverdure ?Qu’est-cequetuesalléfairedansceroyaumedubéton ?Onditquec’estl’endroitleplusurbaniséaumonde.Homme 1 :Onaétéinvitéavecmafemmepardesamisquiyhabitent.Etalorslà,surprise :ilshabitentunécoquartierdansunimmeubleclassé« habitatdurable » !Homme 2 :Etqu’est-cequeçaveutdire ?Homme 1 :Ehbien,toutd’abordlescopropriétairesdel’immeubleontvégétaliséletoitavecdesbacsàlégumesetdesjardinières,etensuiteilsontplantédesarbustestoutautourpourlesprotégerduvent.Çafaitunbelespaceenhauteur.Enplus,onpeutyorganiserdesapéroshypersympas.Enpleineville,tuasunesortedejardinsuspendu.D’ailleurs,leshabitantspensentmêmeyinstalleruneruchepouravoirdumielfaitmaison.Homme 2 :C’esteuxquicultiventtoutça ?Homme 1 :Ehoui !Etpasdeproduitschimiques,quedunaturel !Ilsassocientdifférentesplantespourobtenirlesmeilleurescombinaisons.Parexemple,lessaladesquiontbesoind’ombresontplantéessouslesconcombresquiaimentlesoleil.C’estdelapermaculture.Homme 2 :Pratique.D’unepart, tuhabitesenville,etd’autrepart, tuas tespropres légumesbioàportéedemain.Homme 1 :C’estça.Etpuisilsontdespanneauxsolairessurletoitpourproduiredel’eauchaudeetassurerenpartielesbesoinsdechauffage.



210

Homme 2 :Ahoui,bien !J’aientendudirequeçapermetderéduirelafactured’eauchaudejusqu’à75 %.J’ypense,moiaussi,auxpanneauxsolaires.Homme 1 :Évidemment,pourçailfautaussiunsystèmedechauffageperformantetunebonneisola-tion.C’estça,lesimmeublesmodernes.Homme 2 :Enrésumé :tuprotègesl’environnementettuéconomisestessousenmêmetemps !

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdedécrirelaphoto,puislirelaquestion1etlesinviteràexprimerleuropinion.Réponse :laphotoreprésentedeuximmeublesavecdesbalconssurlesquelsilyadesarbresetdesplantes.Ondiraitquecesbâtimentssontconçuspourrendreleslogementspluslumineux.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelaquestion2puispasserledocumentsonoreenentier.Leurdemanderensuitederépondreàlaquestionengroupeclasse.Corrigé :2 Unhabitatdurable

2e écoute (du début jusqu’à « à portée de main. ») –Questions3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions3,4,5et6,puispasserlapremièrepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlamiseencommunengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :3 Monacoestunedestinationinhabituellecarc’estunevilleavecbeaucoupdebéton,trèsurbanisée.4 Lesamisducoupleinvitéhabitentunécoquartierdansunimmeubleclassé« habitatdurable ».5 Faux :c’estunprojet(« Leshabitantspensentmêmeyinstalleruneruchepouravoirdumielfaitmaison. »)6 C’estpratiquecaronpeutavoirdeslégumesbiosouslamain,mêmeenville.

3e écoute (de « C’est ça » à la fin) –Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions7,8et9,puispasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondre,puisprocéderàlamiseencommunengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :7 L’eauestchaufféegrâceàdespanneauxsolairessurletoitdel’immeuble.8 Celapermetderéduiresafactured’eauchaudejusqu’à75 %.9 Onprotègel’environnementetonéconomisedel’argentenmêmetemps.

Questions 10-11[en groupe classe]Lirelaquestion10etinviterlesapprenantsàciterdesexemplesou,lecaséchéant,àfaireunepetitere-cherchesurinternetavecleursmartphonepourtrouverunexempled’habitationsdurablesdansleurpays.Lireensuitelaquestion11etlesinviteràrépondreenargumentant.Corrigé :10 Réponseslibres.11 Exemplesderéponses :Lesjardinscommunspermettentdefairepousserdeslégumesbio,decréerdelaconvivialitéenpassantdutempsentrevoisinsetenéchangeant,parexemple,desconseilsdejardinage.Onpeutaussiyorganiserdesactivitéscollectives,desfêtes…Lestoitsvégétaliséspermettentaussiauxvoisinsdeseretrouver,etc’estuneinitiativequirendlesloge-mentsplusécologiques.

ProDuction orALE


[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activité.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 Lesmotsengraspermettentd’ordonnerlesidéesdansunenarration,uneexplication,uneargumentation.


[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderelier,enbinômes,lesconnecteursàleurfonction,puisprocéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 - 1 Classer,mettreenordre :puis ;d’abord ;ensuite ;enfin2 Ajouterunenouvelleidée :enplus/deplus3 Ajouterdeuxidées :d’unepart–d’autrepart4 Illustrer :parexemple ;d’ailleurs5 Exprimeruneconséquence :donc6 Faireuneconclusion :bref ;enrésumé

211

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

K. Les énergies alternatives en appartement

[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsquelstypesd’énergieilsconnaissent.

Questions 1-2-3-4[en groupe classe]Lirelesquestions1,2,3et4,etdemanderauxapprenantsd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Lascènealieudansunappartement.2 L’objetestunepetiteéolienne.Elleproduitdel’électricitégrâceauventquifaittournersespales.3 L’hommedemandeàlafemmedelaisserlafenêtreouvertepourfaireuncourantd’airetainsifairemar-cherl’éolienne.C’estdrôleparcequ’uneéolienneabesoindebeaucoupdeventpourfonctionneretnepeutdonctournerquesiellesesitueàl’extérieur.4 alternatif=quiproposeuneautrevoie,unchangement,unealternative.

Question 5[en groupes de 2 ou 3 personnes, mise en commun en groupe classe]Lirelaquestion5etdemanderauxapprenantsd’inventerunnouvelappareilpuis,sipossible,d’enfaireundessinpourleprésenteràlaclasse.Ilsdevrontréfléchiràsonfonctionnementetàsesavantages.Corrigé :5 Exemplesderéponses :•Unaspirateur/sèche-cheveux/hottedecuisinequimarcheàpartirdelachaleurproduiteparunfeudecheminée.•Unlave-linge/lave-vaissellequirécupèrel’eaudepluiepourfonctionner,puisrecyclel’eaudelavagepourlachassed’eaudestoilettes.•Unealarmequisemetenroutequandonutiliseplusd’unecertainequantitéd’eaudanslasalledebains.

grAmmAirE page 134 > L’ordre du discours


[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activité.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 Lesmotsengraspermettentd’ordonnerlesidéesdansunenarration,uneexplication,uneargumentation.


[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderelier,enbinômes,lesconnecteursàleurfonction,puisprocéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 - 1 Classer,mettreenordre :puis ;d’abord ;ensuite ;enfin2 Ajouterunenouvelleidée :enplus/deplus3 Ajouterdeuxidées :d’unepart–d’autrepart4 Illustrer :parexemple ;d’ailleurs5 Exprimeruneconséquence :donc6 Faireuneconclusion :bref ;enrésumé


ProDuction orALE

212


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 La Belgique aura aussi son Pacte écologique !Toutd’abord,c’étaituneinitiativepersonnelledeDaniel,undesnouveauxmembresdel’associationAmisdelaTerrebelge.InspiréparlePacteécologiquefrançais,ils’estdemandécommentd’une partl’importerdanssonpayset d’autre partconvaincrelemaximumdegensdel’intérêtduprojet.Iladonccontactéplu-sieurspersonnesenleurproposantd’yparticiper.Ensuite,ilaforméunpetitgroupederéflexion,envoyédescentainesdemessages,échangédesmilliersdecoupsdetéléphone.Bref,ilatoutdonnépourfaireconnaître son initiative.De plus,plusieursassociationsenvironnementalesbelges,commeparexempleTerr’Éveille,s’ysontintéressées.Enfin,lesmédiasontcommencéàenparler.

Question 4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion4etinviterlesapprenantsàutiliserdesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pour exprimer son désaccord, rejeter une idéeLirelesexpressionsdel’encadréàvoixhauteaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :4 PréserverlafertilitédessolsSinousvoulonsuneTerrevivante,c’estavanttoutlaterreelle-mêmeetl’eauqu’ellenousapportequenousdevonspréserver.D’abord,c’estlaterrequinousnourrit,ornousfatiguonslessolsavecl’agricultureinten-sive.D’unepart,ilsdeviennentdemoinsenmoinsfertiles,etd’autrepart,lesproduitschimiques,commelesengraisetlespesticides,atteignentlesnappesphréatiquesquisontempoisonnées.C’estinacceptable !Ensuite,ilestinexactd’affirmerquelaisserlaterrenueestunebonnechose,carlerisqued’érosionaug-mentesilesoln’estpasassezprotégé.Deplusenplusdeterresquiétaientagricolessontabandonnées,etilfaudraitdoncs’enoccuperdenouveau,mêmesicelanerapporterienàcourtterme.Enfin,certainesplantations,commel’eucalyptus,sonttrèsgourmandeseneauetassèchentlaterreenlaprivantdupré-cieuxliquide.Bref,sinousvoulonsassurerunbelavenirànotrealimentation,c’estdenossolsqu’ilfautprendresoin.

Voir Cahier

d ’activités


vocABuLAirE page 135 > L’écologie et les solutions pour l’environnement

Activités 2-3-4Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesactivitésindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :2 a2luttercontrelapollution –b3s’investirdansl’écologie–c5préserverlanature –d1êtresensibiliséauréchauffementclimatique –e4défendreunecause

3 Nouvelles solutions technologiques Solutions écologiques simples

unécoquartierl’énergiealternativel’énergievertel’éoliennel’isolationthermiquelepanneausolaireletoitvégétalisélavoitureélectrique

l’économied’énergie(être)écoresponsablelapermacultureleproduitbioetleproduitdesaisonvégétaliserlevélo

ProDuction écritE

213

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

4 a3Consommerdesalimentslocaux –b5Nepaslaissercoulerl’eau –c4Limitersesdéplacementsenvoiture–d6Achetersonrizetsespâtesaupoids–e1 Éteindrelalumière–f2Utiliserdessachetsenpapier

Question 1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetlesinviteràexprimerleuropinionetàargumenter.Proposition de corrigé :1 Exemples de problèmes environnementaux : les pesticides dans l’agriculture, les transports polluantset lesparticulesfines, le réchauffementclimatique, l’extinctiondesespècessauvages, ladisparitiondesabeilles,ladéforestation...

Voir Cahier

d ’activités



L. une déchetterie transformée en supermarché inversé

TranscripTion (audio piste 55)Claire Fages :« Nousn’avonspasdeproblèmederessources,nousavonsunproblèmedepoubelles »,résumel’économistePierre-NoëlGiraud.Produiremoinsdedéchetsoulesrecycler,mêmesilesmatièressecondaires issuesdurecyclageduplastiqueoude la ferrailleontdumalàconcurrencer lesmatièrespremières redevenuespeu chères. Les collectivités innovent pour limiter l’enfouissement des déchets,trèscoûteux.DansleSud-OuestdelaFrance,unedéchetteries’esttransformée,premièremondiale,en« supermarchéinversé ».ÉricBuffo,directeurdudéveloppementduSyndicatintercommunaldecollecteetdevalorisationduLibournais,rebaptisé« SMICVALmarket ».éric Buffo :Onarevisitédefondencombleleconceptdeladéchetterie,oùils’agissaitdevenirabandon-neretjeterdesdéchets.Onl’appellele« supermarchéinversé »parcequ’onautilisélescodesdusupermar-ché.Quandonarrive,onsegare,onprenduncaddie,etonremetenrayondansdesespacesdédiéscommedanslessupermarchés :àlapetiteenfance,aubricolage,aujardinage,auxmatériaux.Onamêmeembau-chéunchefderayonpours’assurerquelesobjetsetlesmatériauxpuissentêtremisenvaleuretrepartir.Claire Fages :Résultat :lapartdesdéchetsenfouisadiminuéde60 %enunmois.

RFI–Chroniquedesmatièrespremières–28juin2017

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocumentetlaquestion1,puisinviterlesapprenantsàélaborerunedéfinition.Corrigé :1 Danslemot« déchetterie »,onreconnaîtlemot« déchet ».C’estunlieuoùonvientdéposertouslesdéchetsquinesontpascollectésde façonclassique :déchetsencombrants (appareilsélectroménagerset informatiques,meubles…),produitstoxiques, inflammables,polluants(huilesdemoteur,batteriesdevoiture,peintures…),déchetsverts(tontesdepelouse,élagage,feuillesmortes…),gravats,ferrailles…Lesdéchetssontensuiteacheminés,selonleurnature,verslesfilièresdevalorisationadaptées.

1re écoute –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2,passerledocumentsonoreunefoisenentieretdemanderauxapprenantsderépondreàlaquestionengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 aDanscetextrait,ilestquestiond’uneinitiativequiconsisteàdonnerunenouvellevieàdesobjetsmisàlapoubelle.

ProDuction orALE


214

2e écoute –Questions3-4-5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5,6et7,etpasserledocumentsonoredeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Lesmatièresrecycléesneconcurrencentpluslesmatièrespremièrescarcesdernièressontredevenuespeuchères.4 Lescollectivitésinnoventpourlimiterl’enfouissementdesdéchets.5 LeSIMCVALMarketreprendlescodesdusupermarché :onsegare,onprenduncaddie,etonremetenrayondansdesespacesdédiés.6 Unchefderayonaétéembauchépours’assurerque lesobjetset lesmatériauxpuissentêtremisenvaleuretrécupérés.7 Lesdéchetsenfouisontdiminuéde60 %enunmois.

Vocabulaire –Question8[en binômes]Lirelaquestion8aveclesapprenantsetlesinviteràfairel’activitéenbinômesensereportantàlatrans-criptiondudocumentpage213dulivre.Procéderensuiteàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :8 aproduitesàpartirdu=issuesdu–bcher=coûteux–csansprécédent=premièremondiale–dcom-plètement=defondencomble

Question 9[en groupe classe]Lirelaquestion9aveclesapprenantsetlesinviteràexprimerleuropinion.Corrigé :9 Exemplesderéponse :Dansunedéchetterie,onpeutrécupérer :devieuxjouets,duboispourconstruireuneétagère,descom-posantsélectroniques,dumatérieldejardinage,devieuxmeubles,unelampe,unappareilélectroménagerpourleréparer…

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 a Je suis sensible aux propositions écores-ponsables.b Cesidéessontfacilesàréaliser.c Ilsesaisitdecetteopportunitépourprésen-tersonprojet.d Jecontinueàpenserqu’ilesturgentd’agir.e Ilnesupportepaslavillecarilestvéritable-mentamoureuxdelanature.f Cesystèmepermetdecapterl’eaudepluie.g Pour lutter contre le réchauffement clima-tique,ilfautcommenceràéconomiserl’éner-gie.h LaTerremérited’êtreprotégée.

i Nous devons offrir unemeilleure qualité devieauxfuturesgénérations.

2 a Bref, au lieu de culpabiliser les gens, ilpropose des solutions.Enfin, c’est une vraiebonneidée !b Puis, j’ai aussi remarqué que beaucoup degens sourient dans le public en approuvantles initiatives qu’onmontre dans le film.Par exemple, j’ai entendu une personne dire :« Ah,çac’estunebonneidée,nousdevrionsfairepareil. »c d’abord, jedoisdireque j’ai adoré lefilm.d’une part, il milite pour le développementdurable,d’autre partilesttrèspositif.


ProDuction orALE

1 Réaliser une affiche sur les alternatives écologiquesCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Pourvarierlescausesécologiquesàdéfendre,proposerauxapprenantsdeselesrépartir.Pourlesaideràorganiserleurprojet,leurconseillerd’unepartdechercherdesargumentsetdessloganspercutantspourconvaincrelesautresapprenants,etd’autrepartd’expliquerdemanièrepédagogiquelesdifférentsaspectsetétapesdeleuraction.

2 Organiser une chasse aux livresCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Suggérerauxapprenantsdefaireunechasseauxlivresavecdeslivresquineserventplusàpersonne.Pourrécupérerces livres, ilspeuventmettreuneannoncedans l’école.Lesdifférentsgroupesse répartissentensuiteleslivresetcommencentlachasse.

Atelier tech’

215

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

AtELiErs page 137

1 Réaliser une affiche sur les alternatives écologiquesCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Pourvarierlescausesécologiquesàdéfendre,proposerauxapprenantsdeselesrépartir.Pourlesaideràorganiserleurprojet,leurconseillerd’unepartdechercherdesargumentsetdessloganspercutantspourconvaincrelesautresapprenants,etd’autrepartd’expliquerdemanièrepédagogiquelesdifférentsaspectsetétapesdeleuraction.

2 Organiser une chasse aux livresCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Suggérerauxapprenantsdefaireunechasseauxlivresavecdeslivresquineserventplusàpersonne.Pourrécupérerces livres, ilspeuventmettreuneannoncedans l’école.Lesdifférentsgroupesse répartissentensuiteleslivresetcommencentlachasse.

EntrAînEmEnt Au DELF B1 page 138 > Production orale[exercices 1 et 2 : en groupe classe, puis en binômes, et correction en groupe classe – exercice 3 : en groupe classe]1 Lireladescriptiongénéraledestroispartiesdel’épreuveengroupeclasse.Lireensuiteladescriptiondel’entretiendirigé,etproposerauxapprenantsdefaireunjeuderôleenbinômes :l’unjouelerôleducan-didatetl’autreceluidel’examinateur.Proposerd’autresquestions,commeparexemple :– Quelestledernierlivrequevousavezluouledernierfilmquevousavezvu ?– Quefaites-vousledimanche ?– Qu’avez-vousfaitdurantvosdernièresvacances ?– Qu’avez-vousl’intentiond’étudierl’annéeprochaine ?– Quelestleprochainvoyagequevousavezenviedefaire ?Proposerensuiteàdeuxapprenantsdefairelejeuderôledevantlegroupeclasse,puisprocéderàunecorrectiond’ordregénéralpermettantdedonnerdesconseilspourcettepremièrepartiedel’épreuve.

2 Lireladescriptiondel’exerciceeninteractionetproposerauxapprenantsdefairelejeuderôleenbi-nômes,puisdefairelesecondjeuderôleavecunautrepartenairequedanslepremierbinôme,sipossible.Passerentrelesrangspendantl’activitéetreleverleserreurséventuelles,puisprocéderàunecorrectioncollectiveengroupeclasse.

3 Enfin,lireengroupeclasseladescriptiondumonologuesuivi,puisinviterunemoitiédesapprenantsàlirelesujet1etl’autremoitiélesujet2.Leurdemanderdedégagerlethèmesoulevéparledocument,puisdeformuleruneproblématiquesousformedequestionnement.Est-celemêmethèmequeceluiindiquédanslequestionnementsouschaquetextedulivre ?

➞ Expressions pouvant aider à formuler une problématique :– Danscetexte,ilestquestionde…– Lathématique/problématiquesoulevéeest…– Cetextetraitede/abordelaquestionde…

Demander ensuite aux apprenants de formuler des arguments pour ou contre l’idée soulevée dans ledocument,puislesnoterautableau.Lesinviteràchoisiruneposition(pouroucontre)etleurdemanderd’élaborerunbrouillondanslequelilspourrontorganiserleursargumentsenvuedel’exposéde3minutes.Enbinômes,unapprenantprésentesonexposéàunautreapprenantquijouelerôledel’examinateur.Passerdanslesrangspourécouterlesmonologuesetreleverleserreurslinguistiquesetméthodologiques.Proposeràdesvolontairesdepasserdevantlaclassepourprésenterleurmonologue.Procéderensuiteàunecorrectioncollective.

➞ Conseils pour élaborer un brouillon :L’œildoitpouvoirserepérerfacilementdansledéroulementdubrouillon,carilnefautpasliresesnotes,maiss’exprimernaturellementenregardantl’examinateur.Ondoitpouvoirdistinguerlesétapesdumono-logueàpresqueunmètrededistance.Ilfautdoncpourcela :– écrirelesargumentsdemanièretélégraphique,etengros,pourpouvoirleslirefacilementets’exprimerenmêmetemps.Ajouterunexemplepourchaqueargument.

Atelier tech’

216

– dansunecolonnesur lecôté,écrire lesconnecteurs logiquesquipermettrontdepasserd’une idéeàl’autre,d’unargumentàl’autre,etd’illustrerunargument.Ilestrecommandabled’écrirelesconnecteursdansuneautrecouleurquelereste.– audébutetàlafindubrouillon,rédigerunephrased’introductionetunephrasedeconclusionafindebiencommenceretbienterminerl’exposé.

Corrigé :1 Réponseslibres.2 Proposition de corrigé :

Sujet 1 :Vous :Dansleparcprèsdechezmoi,ilyaunstagedejardinageécologiquependantlesvacances.Çatediraitdet’inscrireavecmoi ?Votre ami(e) :J’avaisplutôtenviedefaireuntrucmulti-sportsaveclamairie.Unsportdifférentparjour,çaseraitbienpourgarderlaforme,non ?Vous :Tusais,enété,etaveclapollution,jen’aipastropenviedefairedeseffortssportifsenville.Alorsqu’unstagedejardinage,imagine,onseraitaufraisparmilesplantes.Etpuisonpourraitrencontrerdesgensunpeudifférents.Votre ami(e) :Commentça« différents » ?Ausportaussi !Vous :Disonsquedansuneactivitésportive,onaplusdechancesderencontrerdesjeunesdenotreâge,aveclesmêmeshabitudesetlesmêmescentresd’intérêtquenous.Là,c’estbeaucoupplusouvert,desgensdetoutesgénérationss’inscriventàcestage.Votre ami(e) :Oui,maisquelintérêtdefairedujardinage ?Onvitenappartementetonn’apasdejardin.Vous :C’estuneopportunitéd’apprendredeschosessurlesplantes,laterre.Etpuis,onnesaitjamais,onpourraitintégrerungroupedejardinspartagésàlarentrée.Çanousseraalorsbienutiled’avoirsuivicestage !

Sujet 2 :Vous :J’aimeraisvousparlerd’unprojetpourlarésidenceétudiante.Le responsable :Oui,dequois’agit-il ?Vous :Ehbien,jetrouvequemescamaradessesententtrèspeuconcernésparlaquestiondesdéchetsmaispourmoi,c’estunsujettrèsimportant,quecesoitdansnotresociétéoupourlaplanète.Le responsable :Queproposez-vous ?Vous :Voilà,jemesuisditqu’onpourraitmettreenplaceunesemaine« Zérodéchet »poursensibiliserleshabitantsdelarésidence.Le responsable :Lessensibiliseràquoi ?Vous :Aufaitquemêmeunepetiterésidencecommelanôtreproduiténormémentdedéchets.Enes-sayantdelimiteroud’éliminernosdéchets,onvaserendrecomptedelaquantitédechosesqu’onjettechaquejour,etchaquesemaine.Le responsable :Oh,maisçavaêtrecompliquéàmettreenplace,non ?Vous :Non,biensûrquenon !Riendeplusfacile. Ilfauttoutd’abordinformerlesétudiantsavecdesaffichesannonçantl’événementetexpliquantlesrèglesàsuivrependantcettesemaine :nepasacheterdeproduitsdansdesemballagesenplastiquenonrecyclable,nepasutiliserd’assiettes,decouvertsoudegobeletsenplastique…ilfaudraitréfléchiràunelistecomplètedeconseils.Le responsable :Maiscommentva-t-onfaireàlacafétériadelarésidence ?Vous :Ehbien,ilfaudraitdébrancherlesdistributeursdeboissons !Le responsable :Jenesaispassic’estpossible…çavamodifiertoutesnoshabitudes.Vous :Ouic’estsûr,maisnecroyez-vouspasquelaplanèteméritequ’onchangeunpeunoshabitudes ?

3 Proposition de corrigé :

Sujet 1 :Thème:ilestquestiondelaresponsabilitédechacundansl’étatdumondeetdespossibilitésd’actionsindividuellespourlerendremeilleur.

JepensecommeCharlottequenoussommestousresponsablesdel’étatactueldelaplanète.Biensûr,lesindustriespolluentbeaucoupplusquelesindividus,maisellesfonctionnentparcequ’ilyadesconsom-mateurspouracheter :desvêtementsàbascoût,destéléphonesportablestouslesdeuxans,del’essencepourcirculerenvoiture…Noussommestousimpliquésàuneétapeoul’autredelachaînedeproductionetdeconsommation.Lesgestesécocitoyenssontdonctrèsimportantspourquechacunagisseàsonniveau.Ilfautréduirenotre

217

un

ité

8 L

a p

lan

ète

en h

érit

age

consommationd’eau,d’électricité,d’essence,réutiliserlesvieuxobjetsetnonlesjeterdemanièresystéma-tique,fabriquernosproduitsd’entretien,fairemoinsd’achatsmaisdemeilleurequalité,etaussidesachatsdesecondemaincommedesvêtements,desmeubles...CommeleditCharlotte,lecitoyenpeutvraimentdonner,voireimposer,sonopinionenconsommantdurablecommeenvotant.Selonmoi,ilfautégalementfairedesgestesécocitoyensdansledomainedenotrealimentation :consom-merlocallepluspossibleetparexempleencouragerlesentreprisesagroalimentairesquisontvertueuses.Laviedeconsommateurn’estpasdetoutrepos,maisilfautprendrecelatrèsausérieux !

Sujet 2 :Thème :cetexteparledesavantagesdeposséderuneplanteverteparrapportàunanimaldecompagnie.

Jecomprendstoutàfaitcettemodecareneffet,s’occuperd’uneplantevertedemandemoinsd’impli-cationques’ils’agissaitd’unanimaldecompagnie,surtoutquandonestpeudisponible.Unanimaldecompagniepeuaussicoûtercherenfraisdevétérinaire,etserévélergênantpourlevoisinage :leschiensaboientetfontleursbesoinsdanslarue,leschatsmarquentleurterritoire…D’ailleurs,jetrouvequ’enfer-merdesanimauxdansdesappartementsestcruel,toutcommelesmettreencage.Parcontre,àlacam-pagne,ilssontutiles :leschiensgardentlestroupeauxetleschatschassentlessouris.Deplus,dansunappartementenville,uneplantevertepeutmêmeprocurerunecertainecompagnie,oudelasérénitéquandonsesentseul.Ilfauts’enoccuper,luidonneràboire,vérifierqu’elleestenbonnesanté,lachangerdepotsiellegrandit !Parailleurs,commeilestditdansletexte,avoiruneplantevertechezsoic’estyfaireentrerunpeudenature,etquandonvitenville,celafaitdubien.Parcontre,ilfautbienchoisirsesplantes,carcertainespeuventattirerdesparasitesalorsqued’autreslesrepoussent,commelegéraniumaveclesmoustiques.

218

TesT Unité 8

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 Complétez le dialogue avec les prépositions à ou de/d’. …… / 5

Olga :AlorsZoé,tucontinues……...militerdansuneassociationdedéfensedelanature ?

Zoé :Oui,maisjenesuisplusaussiactivequ’avant.Cen’estpluspossiblepourmoi………assister

auxréunionscarjetravaillelesoir.

Olga :C’estsûrquelemilitantisme,cen’estpasfacile……...géreraveclavieprofessionnelle.

Zoé :Bon, ilyabeaucoupdemilitantsdansmoncas. Internetnouspermet……...nous tenirau

courant des nouveaux projets. Et puis, on peut participer……... des actions concrètes comme la

distributiondetractsoudessessionsd’informationpourquelescitoyenssoientplussensibles………

laprotectiondel’environnement.Ettoi,tut’occupestoujours………unatelierderecyclage ?

Olga :Oui,oui.Çamarchesuperbien.Encemoment,onproposeauxenfantsunatelierdefabrication

d’objetsenplastique.Ilspeuventycréerquelquechosequ’ilsoffriront………leursparents.Etnous

avonsaussiouvertunatelierderéparationdevieuxvélosabandonnéssurlavoiepublique.Nous

pensonsqu’ilsméritenttous………avoirunesecondevie !

Zoé :Tuasraison,onnedevraitpassedébarrasser……...vieuxobjetssanssedemanders’ilsne

peuventpasencoreservir.

2 Reformulez les phrases avec un verbe au gérondif. …… / 5

a Ellelittoujourslejournalquandellemange.

..........................................................................................................................................................

b Tumontreraisl’exemplesituétaisplusprudentenvoiture.

..........................................................................................................................................................

c Jenedevraispasfairedefautesd’orthographesijeréfléchisbienavantd’écrire.

..........................................................................................................................................................

d Laseulemanièred’apprendreàconduire,c’estdeconduire.

..........................................................................................................................................................

e Tuserasenmeilleureformesituboisdel’eaurégulièrement.

..........................................................................................................................................................

3 Associez les éléments pour former des phrases. …… / 5

a Cen’estpascompliquéd’êtreécologiste, •

b Faisattentionàlacouleurdesconteneurs, •

c Jevoulaisfairepluspourl’écologie, •

d Iln’estpasécolo,iln’estpasconcerné •parl’environnement,ilnemangepasbio,

e Jetriemesdéchets,jevaisàladéchetterieet •

•1doncjesuisdevenuemembred’uneassociation.

•2d’ailleurs,c’estsouventplussimplequecequ’onimagine.

•3bref,nousn’avonsrienencommun.

•4enplus,j’apportemesmédicamentspérimésàlapharmacie.

•5parexemple,levertc’estpourleverre.

…… / 40

grAmmAirE

219

TesT Unité 8

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18TE

ST U

nit

é 8

4 Numérotez les phrases suivantes de 1 à 5 pour remettre le texte dans l’ordre. …… / 5

Commentjesuisdevenuplusrespectueuxdel’environnement :

a ……..Etenfin,jemesuismisàconsommerdesfruitsetlégumeslocaux,etdesaison.

b ……..D’autrepart,çarevientbienmoinschercaronn’apasd’essenceetd’entretienàpayer.

c ……..D’abord,j’aicommencéàtriermesdéchetsetàlesjeterdansdesconteneursappropriés.

d ……..D’unepart,c’estmeilleurpourlasanté.

e ……..Ensuite,j’airangémavoitureaugarageetj’aiprismonvélopourallertravailler.

5 Répondez aux questions en entourant la bonne réponse. …… / 5

a Quelproduitn’estpasissudel’arbre ?lepapier–leverre–lebois–leliègeb Qu’est-cequin’estpasunematière ?l’aluminium–lecaoutchouc–leplastique–ledéchetc Qu’est-cequin’estpasunemballage ?leprospectus–laboîte–lepot–lepaquetd Qu’est-cequinecontientpasdeliquide ?labouteille–lacapsuledecafé–labrique–lacanettee Qu’est-cequin’estpasenverre ?labouteille–lebocal–leflacon–l’aérosol


a Ladéchetterieest •

b Faisattention,leconteneurbleuest •

c Leverreestchaufféetfondupourêtre •

d Lesépluchuresdelégumespeuventêtre •

e Ilnefautpassedébarrasserdespilesn’importeoù,cesont •

•1 pourlepapier !

•2récupéréesdansunbacàcompost.

•3desdéchetstoxiques.

•4unpointdecollecteoùlesvieuxobjetssontrecyclés.

•5transforméendenouvellesbouteilles.

7 Complétez le texte avec des mots de la liste : …… / 5 le produit chimique – l’empreinte carbone – le gaspillage – la banquise – l’eau – le gaz – le réchauffement – la biodiversité – la surchauffe.

……………………………… climatique est le problème de tous. En trop grande quantité,

…………………àeffetdeserreestresponsabledelafontede……………………..etdelahaussedu

niveaudesocéans.Nousdevonsdoncréduire…………………………………………denotreespèce

pourlimiterlapollutionetsauver…………………………..surnotreplanète.


Dans notre écoquartier, nous sommes très concernés par les problématiques écologiques et nousfaisonsnotremaximumpourréduirenosdéchets / énergies.Nousavonsunatelieroùréparernosappareilsusagés / compostés,etgrâceànostoitsvégétalisés,nousn’avonsplusbesoindesystèmedesurchauffe / climatisation.Noussommesattentifsànotreutilisationdesemballages / déchets :nousfaisonsnoscoursesdansunmagasinoùonpeutacheterlescéréalesoulalessivede saison / en vrac.

vocABuLAirE

220

unité 9

Un tour en ville•Manifestersondégoût

• Rapporterdesparoles

• Proposerdesaméliorationspourrendrelavilleplusagréable

• Écrireunmailderéclamation

• Interrogerdemanièresoutenue

• Indiquerunequantité

• Lediscoursrapportéauprésentetaupassé,etlaconcordancedestemps

• L’interrogation(motsinterrogatifsetinversiondusujet)

• Lesindéfinis(laquantité)

•Lapropretéenville•Lebien-êtreenville,l’arturbain

•Lescourbesintonatives

Documents francophones• Belgique :vidéo(videomapping)

CIVILISATIONParcoursBD/Muséesdanslarue

VIDéO Illuminerlaville(reportage)

•Streetartougraffitis :vandalismeouexpressionartistique?

• @Lestreetart,uncauchemarpourl’urbanisme?

Ateliers1.Créerundépliantpourlasemaine 2.Créerunparcoursdevideo mappingdelapropreté

Détente Laville:motscroisésetvilleidéale


Atelier tech’

ouverture page 139

1 Le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité9 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« laville »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Àquelsmotsouexpressionscelavousfaitpenser ?Selonvous,qu’est-cequ’unebelleville ?Quelleestvotrevillepréféréedanslemonde ?Pourquoi ?Quedoit-ontrouverdansuncentre-ville ?Préférez-vousvivreaucentre-villeouenpériphérie ?Ouvrirlelivreàlapage139,lireletitreaveclesapprenantsetleurdemanderdel’expliquer :« Untourenville »évoqueunepromenade,unebalade,unesortieaucentre-ville.Examinerensuitelapageaveclesapprenants.Repéreraveceuxleséléments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.

2 Le dessin[en groupe classe]DescriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Onvoittroispersonnagesdansunparcouunsquare.Aupremierplan,ilyadeuxgarçons,dedos,assissurunbanc.Ausecondplan,onvoitunejeunefillequidoitcertainementdonnerunspectaclededanse :elleestdansuncercletracéausolcommeunescène,etdevantlecercleilyaunlecteurCDetunecoupelleavecdespièces.Elleréaliseunechorégraphiequisembleinvolontaire.Eneffet,elleaglissésurunepeaudebananeetelleestentraindetomber.L’undesgarçonsdemandeàl’autresilapeaudebananefaitpartieduspectacle,sic’étaitprévu.L’autreluirépondqu’ilnecomprendpasgrand-choseàladansecontemporaine,c’est-à-direqu’iln’yconnaîtrien,etilestprêtàcroirequelachutedeladanseusefaitpartieduspectacle.

ProDuction orAle

221

un

ité

9 U

n t

ou

r en

vill

e

InterprétationCedessinévoque lesnouveauxartsurbains,etenparticulier lesperformancesde rue,qui sontparfoisdéconcertantescaronn’encomprendpastoujourslescodes.

3 La phrase[en groupe classe]« Lavilleestleseulêtrevivantcapablederajeunirvraiment » :pourJacquesAttali,unevilleestunêtrevivant,c’est-à-direquec’estunorganisme,uncorpsquigrandit,change,évolueaucoursdutempsetdesévénements.Onparleeneffetducœur(ducentre)delaville,desartères(lesgrandsboulevards,lesgrandesavenues)etdespoumons(lesparcsetespacesverts)delaville.Lavilleestdoncleseulêtrevivantquipeutrajeunircaronpeutlarénover,détruiresesvieuxbâtimentsetenconstruiredenouveaux,ravalersesfaçades,modernisersonarchitecture.Onpeutégalementpenseràdesquartiersquiévoluent :leurpopulationsemodifie,desjeunesviennents’yinstaller,etilsdeviennentdesendroitsàlamode.

Document page 140

A. À Paris, les Green Bird se retroussent les manches

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàdécrirelaphoto,puisàémettredeshypothèsessurlesensdel’expression« seretrousserlesmanches ».Corrigé :1 Surlaphoto,onvoitunhommebaisséquiportedesgants.Ilregardelesol,tientunepincedansunemain,etdansl’autremaindeschosesqu’ilacertainementramasséesparterre.« Seretrousserlesmanches »signifiesemettreautravail,carilfautreleversesmanchespournepassesalir.

1re lecture (du début à ligne 9) –Questions2-3[en groupe classe]Demanderàunvolontairedelireletexteàvoixhautejusqu’àlaligne9.Lireensuitelesquestions2et3,etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 LemouvementGreenBirdaétécréépardesexpatriésjaponaisàParis.Sonbutestdenettoyerlesruesdelacapitalefrançaise.3 LesmembresdeGreenBirdportentunechasubleverte(chemisesansmanchequ’onmetpar-dessussesvêtements,parexemplepourjoueràunsportcollectif).

2e lecture (en entier) –Questions4-5-6-7-8-9-10[travail individuel, mise en commun en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireseulslerestedutexte,puisderépondreauxquestions4,5,6,7,8,9et10.Leurproposerdeprocéderàunemiseencommunenbinômes,puiscorrigerengroupeclasse.Corrigé :4 Lecollectifseréunitunefoisparmois.5 Lesmembres sontdes retraités, des étudiants, des familles avec enfants, et parmi euxdenombreuxexpatriésjaponais.6 Yumaexpliqueque lapropretéestpresqueculturelleauJaponcar lesJaponaisysontsensibilisésdèsl’école,etilyamêmedesheuresdenettoyageprévuesdanslesemploisdutemps.7 Cequil’asurprisec’estl’habitudequ’ontlesParisiensdejetertoutparterre.8 Pourelle,c’estunecontradictioncarilyabeaucoupplusdepoubellesderueàParisquedansn’importequellevillejaponaise.9 Lesdéchetsramasséssontà90 %desmégotsdecigarettes.10 LebutdesGreenBird,d’aprèsYoshikoInaï,estd’interpeller lespassants,demarquer leuresprit,desusciterleurcuriosité.


222

Vocabulaire –Questions11-12[en groupe classe, puis en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàretrouverdansletextelesphrasesoùsetrouveleverbe« glisser »,puisàémettredeshypothèsessurlesdifférentssensdecemot.Corrigersinécessaire.Leurdemanderensuitederépondreenbinômesàlaquestion12.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :11 « Glisser »,ausensfiguré,peutvouloirdire« mettrerapidementetdiscrètement »(commeàlaligne8)ou« direquelquechosediscrètement »(commeàlaligne25).12 a5êtreà l’affût=êtreattentifauxmoindresdétails–b1defondencomble=totalement,danssatotalité–c3nepasfairedemal=avoirunimpactpositif–d2rempliràrasbord=jusqu’ànepluspouvoirenmettre–e4marquerlesesprits=faireprendreconscience


Question 14[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion14aveclesapprenantsetlesencourageràargumenterleurpropos.Proposition de corrigé :14 Pourmoi, lameilleuresolutionpour inciter lesgensàgarder l’espacepublicpropreestde leurfaireprendreconsciencequecetespaceappartientàtous.Ilfautdoncéduquerlescitoyensdèsleurplusjeuneâgedanslerespectdecebiencollectif.Eneffet,onpeutmultiplierlesagentsdenettoyage,maiscelacoûtecherauxmairies,etdeplus,sionsalittoutletemps,mêmeennettoyantsouvent,l’espacepublicneserajamaisvraimentpropre.Leplussimpleestdoncdesecomportercorrectement,desalirlemoinspossibleenayantconsciencequecelaprofiteàtous.

Documents page 141

B. verbalisée pour avoir voulu donner un livre

TranscripTion (audio piste 56)Gwenaëlle : Finjanvier,j’étaisdanslequartierdeBarbès.J’avaisunbeaulivre,unbeaulivredeportraitspolitiques quejenevoulaispasmoi-même,etj’aifaitcequej’ai…cequejefaisfréquemment :j’aidépo-sécelivrebienenvuesurunborddetrottoir,enespérantquetrèsrapidementquelqu’unl’adopteetquecelivre,ben…trouvesonpropriétaire.Etcommepourmoi,c’estpasunacterépréhensible,j’aipaspenséàregarderautourdemoiavantdelefaire.Etilsetrouveque,dixmètresplusloin,yavaitunedizainedepoliciersmunicipauxquiétaientenopérationspéciale« zéroincivilité »,« zéroindulgence »danscequartier-là.Etdoncl’und’entreeuxm’ainterpelléeenmedemandantsic’étaitmoiquivenaisdeposerlelivre.Ben,cequejen’aipasniépuisque,pourmoi,c’estpresqueunactecitoyendefaireça.Etc’estlàqu’ilm’aexpliquéquec’étaitinterdit,quec’étaitundépôtillégaletquedoncj’allaisêtreverbalisée.Donciladresséleprocès-verbal,ilaprislelivreenphotocommepreuvedel’infraction.Journaliste : Etvousavezreçudonclacontraventionchezvous ?Gwenaëlle : Quelques…Voilà !Quelquesjoursplustard,unedizainedejoursplustard,j’aireçuunecontraventionde68 euros.

ProDuction orAle

ProDuction écrite


223

un

ité

9 U

n t

ou

r en

vill

e

Journaliste :Quelleestvotreréactionparrapportàça ?Gwenaëlle : Euh…ben,unpeudesidérationetpuisunpeude,euh…pff…commentdire…unpeudesidérationetlefaitqu’ontoucheàlalibrecirculationd’unlivreetqu’onconfondeculture,ordure.Et…voilà,jetrouvaisçaassezubuesqueenfait,assez…etpuisassezsymptomatiquedenotreépoqueoùlefaitque...qu’onessaiedetoutcadrer,d’appliquerlaloiaveczèle,onenperdsonbonsens.Onenperdsonbonsensetonoublieque,finalement,voilà :c’estjusteuneenviedepartageretque…ben…autant…Enfin,unlivre,ilnevapasmettreplusdecinqminutes,quandilestbeau,neufetdebonnequa-lité,àdisparaître,alorsqueçaviendraitjamaisàl’idéed’adopteruntasd’orduresquiestrestédanslarue.Alorsqu’unlivre,engénéral,lesgenssonttrèscontentsd’entrouverun,trèsétonnés,etdel’adopter.

FranceBleu

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàdécrirelaphotoetlasituation,puisàémettredeshypothèses.Corrigé :1 C’estungrosplansurunpolicierentraindeverbaliser,peut-êtrepouruneinfractionsurlarouteouunacted’incivilité.

1re écoute –Questions2-3[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions2et3,puispasserunefoisoudeuxledocumentsonoreenentier.Lesinviteràrépondre,procéderàlamiseencommun,etcorrigersinécessaire.Corrigé :2 L’interviewdeGwenaëlleportesurlefaitqu’elleaétéverbaliséealorsqu’elleabandonnaitunlivresurletrottoir.3 Elleétaitsidérée,c’est-à-direqu’elleétaittrèsétonnée,stupéfaite.

2e écoute –Questions4-5-6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions4,5,6,7et8,puispasserànouveauledocumentsonore.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :4 Non,cen’estpaslapremièrefois :« cequejefaisfréquemment ».5 Ellenevoulaitpasdecelivre,alorsellel’adéposésurunborddetrottoirpourquequelqu’unlerécupèreetenprofite(« l’adopte »).6 Pourelle,c’estpresqueunactecitoyen.7 Justeàcemoment-là,ilyavaitungroupedepoliciersquipatrouillait.Ilsmenaientuneopérationspécialecontrelesincivilités(uneopération« zéroincivilité »).8 Elleareçuuneamendecarlepolicieraconsidéréquec’étaitundépôtillégal.

Question 9[en groupe classe]Lirelaquestion9etdemanderauxapprenantsd’exprimerleuropinion.Proposition de corrigé :9 L’histoiredeGwenaëlleestunpeuchoquantecarellenepensaitpasmalfairemaisvoulaitquequelqu’unpuisseprofiterdecelivrequinel’intéressaitpas.Cependant,ilmesemblequ’onnepeutpasabandonnerdesobjetssurlavoiepublique,qu’ils’agissed’unlivreoud’autrechose.Danscecasprécis, ils’agissaitd’unbeaulivre,maisquepenserd’unvieuxlivreabîmé?Ets’ils’étaitmisàpleuvoir,dansquelétatauraitétélelivre ?Parailleurs,lesobjetsdéposéssurlavoiepubliquepeuventdevenirdesobstacles,etdeslivressuruntrottoirpeuventparexemplegênerunepersonneenfauteuilroulant,ouencoreenfairetomberuneautre.Abandonnerunlivredanslarueestcommeabandonnertoutautreobjet,etnousnepouvonspasdéciderseulsdecequipeutêtredéposéoupasdansl’espacepublic.Ilexistedenombreuxmoyensdemettreàdispositiondesautresunoudeslivresdontonneveutplus,commeparexemplelesboîtesàlivresouleréseauBibliothèquesSansFrontières.


224

c. Gardons la ville propre !

Entrée en matière –Questions1-2[en groupe classe]Lireletitredudocument,puislesquestions1et2,etinviterlesapprenantsàyrépondreengroupeclasse.Corrigé :1 SimonLimondiceestrecherchécariln’apasmissespoubellesdanslesbacsmaisàcôté,etKevinBeurkataguéunefaçade(unmur).2 Lesdeuxpersonnagesontdesnomsquiprésententunjeudemot :– SimonLimondice :l’immondice(=déchet,ordure,caractèredecequiestimmonde,sale,répugnant) ;– KevinBeurk :« beurk »estuneonomatopéequiexprimeledégoût,surtoutpourdelanourriture.

1re Lecture –Question3[en groupe classe]Lirelaquestion3etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :3 C’estcertainementlamairied’unegrandevillequiafaitréalisercesaffiches,danslebutdesensibiliserlescitoyensauxcomportementsciviquesàadopterpourgarderlavillepropre.Ici,c’estlavilledeNancyetlaMétropoleduGrandNancyquiontfaitréaliserlesdeuxaffiches.

2e Lecture –Questions4-5[en groupe classe]Lirelesquestions4et5,etdemanderauxapprenantsd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinéces-saire.Corrigé :4 Plusde5 000sacssontramassésendehorsdesheuresdecollecte.10 085tagssonteffacéschaqueannée,cequicoûte300 000eurosàlacollectivité.5 Ilfautdéposersessacs-poubelleauxheuresdecollectedanslesbacsappropriés,etnepastaguerdemanièresauvagelesespacesurbains.

Vocabulaire –Question6[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaquestion6etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Procéderàlamiseencommunetàlacorrec-tionengroupeclasse.Corrigé :6 lesbacs–lessacs–taguer–dégrader

Questions 7-8[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion7etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Lireensuitelaquestion8aveclesapprenants.Leurindiquerqu’ilsvontfairelejeuderôleenbinômes :unapprenantmimeunacteinciviqueetl’autreexprimesadésapprobation.Lesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunicationpendantlejeuderôle.

Pour manifester son dégoût Lirelesexpressionsdel’encadréàvoixhauteaveclesapprenants.

Propositions de corrigé :7 Lesincivilitéssontmalheureusementtrèsfréquentesetjenevoispasd’autressolutionsquelesamendespourrappelerauxcitoyensquel’espacepublicdoitêtrerespecté.Maislarépressionnefaitpastout,etilfau-draitsûrementmieuxéduquerlapopulationaurespectdesespacescommuns :eneffet,lessaliretlespolluerobligeàlesnettoyersansarrêtetàyconsacrerunbudgetimportant.C’estpourcelaqu’ilfautégalementmenerdescampagnesdesensibilisationquidélivrentdesmessagesfortscontrelescomportementsinciviques.8 Apprenant 1 :Qu’est-cequevousfaites,là ?Apprenant 2 :Ben,jefaisuntag.



éCHAUFFEMENTActivités 1-2-3

[travail individuel, puis en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etinviterlesapprenantsàlirelesphrasesseuls.Lireensuitelaconsignedel’activité2,etleurdemanderdepréciserladifférenceentrelediscoursdirectetlediscoursrapporté.Lesinviterensuiteàrépondreàlaquestionengroupeclasse,puiscorrigersinécessaire.Enfin,lirelaquestion3etleurdemanderdereleverlesverbes,puislesnoterautableau.Corrigé :2 aPhrasesaudiscoursdirect :d–e.b Phrasesaudiscoursrapporté :a–b–c–f –g.3 apréciser–bglisser–cdire–fdemander–gexpliquer

FONCTIONNEMENT[en groupe classe]Lirelecontenudutableauàvoixhauteaveclesapprenants,ainsiquel’encadré« La concordance des temps au discours rapporté »,etleurdemanderdeproposerunautreexemplepourchaquelignedel’encadré.Exemples :– Monfrèrem’aditqu’ilorganisaitlui-mêmesonanniversaire.– Monprofesseurm’ademandésij’avaisfaitmarédaction.– Ilm’ademandésij’apporteraisledessertpourlafête.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :4 aLamairieaannoncéqu’elleallait sanctionnertouslescontrevenants.b Ilsontvoulusavoiravecquilecollectifavait collaboréàlarénovation.c Lecomitéademandés’ilyavaitdenouvellesdégradations.

225

un

ité

9 U

n t

ou

r en

vill

e

Apprenant 1 :Maiscemurn’estpasàvous !Apprenant 2 :Etalors ?Ilesttoutabîmédetoutefaçon.Apprenant 1 :Vousplaisantezouquoi ?C’estrépugnant !Apprenant 2 :C’estdel’art,jevoussignale !Apprenant 1 :Ceseraitdel’artsic’étaitbeau.Cequevousfaites,c’estnul !Enplus,c’estcommeunesignature,c’estmoche !Apprenant 2 :Maisjefaiscequejeveux !Apprenant 1 : Vousêtesicidansunespacepublic,quiappartientdoncàtoutlemonde,etlàvousmar-quezvotreterritoire.C’estscandaleux !Apprenant 2 :Idiot !Apprenant 1 :Espècedemalpoli !

Question 9[en groupes de 2 ou 3 personnes]Lirelaquestion9etinviterlesapprenantsàcréer,engroupes,uneaffichequ’ilsdevrontensuiteprésenteràlaclasse.Corrigé :9 Réponseslibres.

IDÉE POUR LA CLASSERetrouverlesautresaffichesdelacampagnedelavilledeNancysurlesitehttps://www.nancy.fr/utile/pro-prete-et-voirie-239.htmletlesmontrerauxapprenants.Ilestpossibledeleurreposerlesquestions4et5delacompréhensionécrite,ousimplementdeleurmontrerlesaffichesetdeleurdemanderdelesdécrire.

GrAmmAire pages 142-143 > le discours rapporté au présent et au passé


[travail individuel, puis en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etinviterlesapprenantsàlirelesphrasesseuls.Lireensuitelaconsignedel’activité2,etleurdemanderdepréciserladifférenceentrelediscoursdirectetlediscoursrapporté.Lesinviterensuiteàrépondreàlaquestionengroupeclasse,puiscorrigersinécessaire.Enfin,lirelaquestion3etleurdemanderdereleverlesverbes,puislesnoterautableau.Corrigé :2 aPhrasesaudiscoursdirect :d–e.b Phrasesaudiscoursrapporté :a–b–c–f –g.3 apréciser–bglisser–cdire–fdemander–gexpliquer

FONCTIONNEMENT[en groupe classe]Lirelecontenudutableauàvoixhauteaveclesapprenants,ainsiquel’encadré« La concordance des temps au discours rapporté »,etleurdemanderdeproposerunautreexemplepourchaquelignedel’encadré.Exemples :– Monfrèrem’aditqu’ilorganisaitlui-mêmesonanniversaire.– Monprofesseurm’ademandésij’avaisfaitmarédaction.– Ilm’ademandésij’apporteraisledessertpourlafête.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :4 aLamairieaannoncéqu’elleallait sanctionnertouslescontrevenants.b Ilsontvoulusavoiravecquilecollectifavait collaboréàlarénovation.c Lecomitéademandés’ilyavaitdenouvellesdégradations.

ProDuction écrite

226

d Alexm’aditqu’ilyauraitunenouvelleséancelasemaineprochaine.e Jeanneluiaréponduqu’ilsdevraientfairedesefforts.f L’écoleademandéàtoutlemondedeparticiperàlacollecte.5 aIla annoncé/déclaréàlapressequ’ilallaiteffacertouteslesfresquesdelaville.b Ellea demandésijevoulaisparticiperàlacampagnedesensibilisation.c J’ai confirmé/préciséparmailquejeparticiperaisàlaséanced’informationsurlapropretédanslaville.d Ellea déclaré/annoncéparlettrequ’ellenevoulaitpaspayerl’amendepourdépôtsauvagedesessacs-poubelle.e Ilsont constaté/soulignéquevousaviezdégradélafaçadeetquevousregrettiez.f Gabriellea expliqué/rapportécommentilsavaientréussiàmobilisertoutlemonde.6 aIlm’aditderamassermonmégotdecigaretteetmespapiers,etdetoutjeteràlapoubelle.b Tuluiasannoncéquenousdevrionsfaireunecampagnedesensibilisationauprèsdesenfants.c Vousm’avezdemandéàquelleheureonpouvaitsortirlespoubelles.d Ellem’ademandésij’avaisvulesaffichesdepréventioncontrelesdépôtsillégauxdedéchets.e J’aipromisd’installer/quej’allaisinstallertroispoubellespourfaireletridemesdéchets.f Lemaireavaitaffirméquelavilledeviendraitunespaceproprepourtous.

Question 7[en groupe classe]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetlesinviteràfairel’activitéengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Proposition de corrigé :7 Vous (Amélie) :Hier,Maellem’aenvoyéunmessage.Ellem’aditqueGuillaumeavaitreçuuneamende.Votre ami(e) :Etellet’aracontécequis’étaitpassé ?Vous :Ellem’aexpliquéqu’ilavaitfaitungraffitisurunmuretqu’illuiavaitpromisqu’ilnedevaitpasrecommencer.Votre ami(e) :Qu’est-cequetuluiasrépondu ?Votre ami(e) :Jeluiaiditquejedevraisl’appelerpouravoirdesesnouvelles.Jeluiaidemandédemeredonnersonnuméro.

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdeseraconter,enbinômes,ladernièreconversationqu’ilsonteueavantd’arriveraucoursdelangue.

Voir Cahier

d ’activités


vocABulAire page 144 > la propreté en villeLivrefermé,écrire« lesincivilités »et« lessanctions »autableauetdemanderauxapprenantsquelsmotsouexpressionsvusdanslespagesprécédentesilsserappellent.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivreàlapage144.

Activités 2-3-4Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :2 Lecollectif citoyenduquartiernordveutproposerde lancer un projet / faire une campagne de sensibilisationpouréduquer lesenfants.Onacolléuneaffichepour inviter tout lemonde,parents,enfantsetprofesseurs,àunegrandeopération de nettoyagesamediprochain,à10 heuresdumatin,danslequartierdel’école.Proposition de corrigé :3 aLecontrevenant :dégrader–taguer–cracherb Lepoliciermunicipal :verbaliser–sanctionner–mettreuneamendec Levolontaire :éduquer–lancerunprojet–seretrousserlesmanches4 abalai :balayer–bcollecte :collecter–cnettoyage :nettoyer

ProDuction orAle

227

un

ité

9 U

n t

ou

r en

vill

e

Question 1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetlesinviteràexprimerleuropinionenutilisantdesmotsdelalisteprécédente.Corrigé :1 Réponseslibres.

Voir Cahier

d ’activités


Phonétique page 144 > les courbes intonativesActivité 1

[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etpasserl’enregistrementens’arrêtantàchaquephrasepourdemanderàunapprenantdelarépéter,enreproduisantl’intonation,etpourdirequelleestlaréactionassociée.Corrigeraufuretàmesuresinécessaire.Lirel’encadré« Les courbes intonatives »aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsl’ontbiencompris.Re-passerensuitel’enregistrementaprèsleuravoirdemandédesereporteràlatranscriptionpage214dulivre.(audio piste 57)a Lecentre-villeestlà.(affirmation)b Lecentre-villeestlà.(interrogation)c Lecentre-villeestlà.(surprise)d Lecentre-villeestlà.(incrédulité)e Lecentre-villeestlà.(insistance)

Activité 2[en groupe classe]Lireensuitelaconsignedel’activité2etinviterlesapprenantsàprononcerlesphrasesenvariantlesintonations(affirmation/interrogation/surprise/incrédulité/insistance).Passerensuitel’enregistrementpourvérifier.(audio piste 58)a Ilaréussi.b Elleestmalade.c Onfermelecentrecommercial.d Tuyarrives.e Ilpasseranousvoir.

Activité 3[en binômes]Lirelaconsignedel’activité3aveclesapprenants,puispasserl’enregistrement.Leurdemanderdecréerunpetitdialoguecommedansl’exemple,puisdel’interpréter.Passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.(audio piste 59)A :(annonce une nouvelle)J’aieumonpermis.B :(répète, incrédule)Tuaseutonpermis ?A :(insiste)Si,si,j’aieumonpermis !3 Proposition de corrigé :A :J’aipasséunesalejournée.J’aiétéverbalisécarjemesuismalgarédanslecentre-ville.B :Tuasétéverbalisé ?Toi ?A :Ehoui,45euros !

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction orAle

228


D. le neuvième art à ciel ouvert

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocumentaveclesapprenantsetleurdemanders’ilssaventcequ’estleneuvièmeart.Réponse :ils’agitdelabande-dessinée.Lireensuitelaquestion1etlesinviteràproposerdesréponses.Corrigé :1 Exemplesderéponses :onpeutembellirunevilleavecdesfleurs,desplantes,desespacesverts.Onpeutyfaireconstruiredebeauximmeubles.

Lecture –Questions2-3-4-5-6-7[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlireletexteseuls,etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Lireensuitelesquestions2,3,4,5,6et7,etleurdemanderd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 LavilledeBruxellesavaitinterditlesgrandesaffichespublicitaires,etunefoiscesaffichesenlevées,onvoyaitlesfaçadesentrèsmauvaisétat.3 LepersonnagechoisipourlapremièregrandefresqueBDaétéBroussailledeFranckPé.4 Cettefresqueapermisderénoverlafaçadetoutenmettantàl’honneurdesartistesbruxellois.5 Des auteurs étrangers commeHugo Pratt, Zep,Dupuy-Berberian,Uderzo etMezzo sontmaintenantreprésentésenplusdesauteursbruxelloisetdesauteursbelgesnonbruxellois.6 LeparcoursBDpermetdesortirdesitinérairestouristiqueslesplusfréquentés,etdedécouvrirlespetitesruesdeBruxelles.7 LeparcoursestsortidelaBDtraditionnelleens’ouvrantàlaBDd’auteurs,c’est-à-direàdesauteursdontl’œuvreestpluspersonnelle.

Question 8[en groupe classe]Lirelaquestion8etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Leurdemanderensuites’ilslisentsou-ventdesBDetquelssontleursauteurspréférés.8 Réponseslibres.

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdechoisir,engroupesdedeuxoutrois,undesauteursdeBDcitésdansl’article,etdepréparerunepetiteprésentationdevantlaclassedanslaquelleilsparlerontdesonparcoursetdesesœuvres.

e. Déplacez les musées dans votre rue !

[en groupe classe]Lireletitredudocumentaveclesapprenantsetleurdemanders’ilsvontsouventaumuséeetquelestleplusbeaumuséequ’ilsaientvisité.

Questions 1-2-3[en groupe classe]Demanderàunapprenantdelireletexteàvoixhautejusqu’àlaligne4,puis lireensuitelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Demanderensuiteàunautreapprenantdelireletexteàvoixhautejusqu’àlaligne10,puisdemanderauxapprenantsderépondreàlaquestion2.Enfin,demanderàuntroisièmeapprenantdelirelafindutexteetinviterlerestedelaclasseàrépondreàlaquestion3.Corrigersinécessaire.


ProDuction orAle


229

un

ité

9 U

n t

ou

r en

vill

e

Drôle d’expression !Lirel’encadréaveclesapprenantsetlesinviteràrépondreauxquestions.Réponses :– Onconstruitdesrempartsautourd’unevillepourlaprotéger.– Ceproverbesignifiequemêmes’ilsn’ontpasderemparts,lesvillagespeuventaussiêtrefermésetcher-

cheràseprotéger.Lesmurssontparfoisinvisibles.

Corrigé :1 L’objectifduprojetestdefaireconnaîtredesœuvresoubliéesdesmusées.2 JuliendeCasabiancaestcoordinateurduLaboratoiredelaCréation ; ilestaussiartistevisuel,auteur,réalisateur,directeurdelaphotographie,monteuretproducteur.3 Leprincipeestdephotographieravecsontéléphoneuneœuvreoubliéed’unmuséepuisdelacollersurunmurdanslarue.

Question 4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion4etencouragerlesapprenantsàécrireuntexteargumentéetnourrid’exemples.Proposition de corrigé :4 Enfermerl’artdanslesgaleriesetlesmusées,c’estleretirerdelavuedetous.Orl’artestunbiencommunetpayercherpouradmirerdesœuvresempêchedenombreusespersonnesd’yavoiraccès.Onpourraitalorspenserquerendrelesmuséesgratuitspermettraitd’enélargirlepublic,cependantcelanechangeraitrienaufaitquel’artresteraitenferméentrequatremurs.Enréalité,ilfaudraitorganiserdesexpositionsenpleinair,etouvertesàtous,pourpouvoiraffirmerquetouteslespopulationsontlibreaccèsàl’art.Deplus,laisserl’artdanslesmusées,c’estlaisserauxadministrateursdemuséeslepouvoirdedécidercequiestdel’artoupas.Selonlesépoquesetleslieux,onpeutconsidérercomplètementdifféremmentuneœuvred’art.VanGogh,parexemple,n’ajamaiseudesuccèsdesonvivantetilestmaintenantl’undespluscotéssur lemarchéde l’art.Libérer l’artdesmuséespermettraitainsiàbeaucoupd’artistesd’êtredécouverts,maisilfautaussipréciserqu’ilexistedesprofessionnelsdel’artdontl’objectifestderéduirel’écartentrelesœuvresetlepublic.

Documents page 146

F. la ville pour tous

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocument,puislaquestion1,etinviterlesapprenantsàémettredeshypothèses.Corrigé :1 Réponseslibres.

Lecture –Questions2-3-4-5[travail individuel, mise en commun en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireledocument,derépondreauxquestions2,3,4et5,puislesinviteràmettreencommunleursréponsesenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 L’objectif de cedocument estd’attirer l’attention sur lesbesoinsdeshabitantsde la ville enmatièred’urbanisme.Ils’adresseauxurbanistes,auxpersonneschargéesdel’aménagementdel’espacepublicetauxhabitants.3 Lescatégoriesd’habitantsmentionnéessontleshommes,lesfemmes,lesenfants,lespersonnesâgées.Onpourraitajouterlespersonneshandicapées,lesparentsd’enfantsenbasâge...4 Ilfautgérerl’espaceurbainenfonction :– delamanièredesedéplacerpropreàchaquetypedepopulation ;– deslieuxfréquentésparchacundecestypes ;– desdifficultésrencontréesparchacundecestypes.



230

5 L’objectifpourlesmunicipalitésestderendreleurvilleattractive,égalitaire,etaccessibleàtoutesetàtous.

Question 6[en groupes de 2 ou 3 personnes, mise en commun en groupe classe]Lirelaquestion6aveclesapprenantsetlesinviteràimaginer,engroupes,despropositionspuisprocéderàlamiseencommunengroupeclasse.Corrigé :6 Exemplesderéponses :Pourrendrelavillepluségalitaireetattractive,ilfaudrait :– multiplierlestransportspublicsaccessiblesauxpersonneshandicapées ;– limiterlaprésencedesvéhiculesindividuelsetfavoriserlesespacesenfaveurdespiétons,notammentpouroffrirplusdesécuritéauxenfants ;– éclairercorrectementlesrues ;– installerdesbancspublics ;– soutenir ladiversitédesdifférentesdisciplinesartistiquespourdonneruneplaceà laculturedans les

quartiers ;– interrogerleshabitantssurleursbesoins.

G. Bien-être des citoyens en ville

TranscripTion (audio piste 60)Femme : Tiens,regardecettebrochuredelaMairiedeParis :Guideréférentiel :Genre&espacepublic.Homme : Dequoiest-cequetuparles ?Femme : Maisrappelle-toi,l’autrejourjet’avaisparlédeça :commentvoirsiunlieupublicoumêmeunevillepeuventêtreconsidéréségalitaires !Homme : Maisévidemment,l’espacepublic,ilestpublic !Doncilestàtoutlemonde !Femme : Oui,maislislesquestionsdecettebrochure.Parexemple,unequestionessentielle:est-cequelesfemmesbénéficientdesmêmesinstallationsetstructurespubliquesqueleshommes ?Homme : Ahoui,jecommenceàcomprendre….Femme : C’estunequestionimportantejecrois,pourquechaquecitoyenpuissetrouversaplacedansl’espacepublic.Iln’yapasqueladistinctionhommes-femmes,d’ailleurs.Homme :Oui,enfait,tuasraison.Ilyalespersonnesâgées,parexemple.Est-cequ’ellesontcommenous,lesplusjeunes,unaccèségalitaireàl’espacepublic ?C’estunebonnequestion,çaaussi.Femme : Voilà !C’estunexcellentexemple !C’estvraiquequandjepenseàmesgrands-parents, jeconstateladifficultéqu’ilsontàsedéplacerdanslavilledéjà :lestrottoirssontsouventtrophautspoureux,mêmes’ilyaeudeseffortsquiontétéfaits,c’estencoredifficiledemonterdanslesbusdelavilleparcequeleniveaudubusaussiesttrophaut !Homme : Ilyaaussileproblèmedesfeuxdecirculation.Toutvatrèsvite,lefeuvertpourlespiétonspasseparfoistrèsviteaurouge !Magrand-mèrem’adéjàditqu’elletrouvaitquec’étaittroprapidepourelle,etdonc,ellelimitesesdéplacementsenvilleàcausedeça !Femme :Lesfeuxtroprapides,lestrottoirstrophauts…tuimaginestousleslieuxauxquelsnosgrands-parentsn’ontpasaccès ?Homme : Etquediredel’accèsauxlieuxpublicspourlespersonneshandicapées !Tuvoissouventdesrampesd’accèsàcôtédesescalierspourentrerdansdeslieuxcommelesmairies ?Femme : Non,c’estvrai.Jen’imaginepascequeçadoitprésentercommedifficulté….Etsitoutçaétaitpensécorrectement,onpourraitjustedévelopperlebien-vivreensemble.D’oùl’intérêtdecegenredeguidepuisqu’ilsoulèvedesquestionsessentiellesdanslemêmegenre.

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.

ProDuction orAle



[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etinviterlesapprenantsàlirelesphrasespuisàrépondreàlaquestion.Pro-céderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 Lesquestionsa, bethsontconstruitesavecunmotinterrogatifetuneinversionsujet-verbe.Lesquestionsd,e,f etgsontdesquestionsfermées.Lesquestionsdetgsontconstruitesavecuneinversionsujet-verbe.Lesquestionscetesontconstruitesavec« est-ceque ».Laquestionfestconstruitecommeunephraseaffirmative.

231

un

ité

9 U

n t

ou

r en

vill

e


1re écoute –Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelaquestion2puispasserledocumentsonoreunefoisenentier.Leurdemanderensuitederépondreetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Cesontdeuxamisquidiscutentdel’accessibilitédesespacespublicsenville.

2e écoute –Questions3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions3,4,5et6,puisfaireréécouterledocumentsonoreenentier.Leurdemanderensuitederépondreetcorrigersinécessaire.Corrigé :3 LabrochuredelamairiedePariss’adresseàtoutlemondecarl’espacepublicestàtoutlemonde.Sonobjectifestdesensibiliserleshabitantsàlaquestiondel’égalitédansl’espacepublic.4 Laquestionestdesavoirsilesfemmesbénéficientdesmêmesinstallationsetstructurespubliquesqueleshommes.5 Lespersonnesâgéesontparfoisdumalàsedéplacerenvilleparcequelestrottoirssonttrophautspourelles,demêmequeleniveaudesbus,etlesfeuxvertspourpiétonsnedurentpasassezlongtemps.6 Lespersonneshandicapées.

Question 7[en groupe classe, puis au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pour écrire un mail de réclamationLirelesexpressionsdel’encadréàvoixhauteaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :7 Madame,Monsieur,Jevousenvoiecemailàproposdesrécentsproblèmesd’éclairagepublicdansnotreville.Depuisquelquesmoiseneffet,nousavonsconstatéqueleslampadairessonttrèssouventenpannedansnotrequartier.Ilyatroisjours,iln’yenavaitplusquetroisenétatdemarchedanslaruedelaRépublique !Nousavonstéléphonéplusieursfoisàlamairiepourfairepartdelasituationetpourtantrienn’aétéfait.Leconseildequartiers’estréunietc’estensonnomquenousexprimonsnotreinquiétude.Toutd’abord,lanuittombantplustôtdepuislechangementd’heure,leshabitantsquirentrentdutravailnesesententpasensécuritécarlesvoituresnelesvoientpas.Ensuite,quandonsepromènelanuit,onrisquedesecogneraumobilierurbainetenfin,l’absenced’éclairageinquiètebeaucouplespersonnesâgéesetaussilesfemmesseules.Nousréclamonsdoncuneréactionrapidedesservicesmunicipauxpourréparerl’éclairagepublicdenotrequartier.CordialementMonsieuretMadameDupin,conseildequartierdesÉglantiers

GrAmmAire page 147 > l’interrogation


[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etinviterlesapprenantsàlirelesphrasespuisàrépondreàlaquestion.Pro-céderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 Lesquestionsa, bethsontconstruitesavecunmotinterrogatifetuneinversionsujet-verbe.Lesquestionsd,e,f etgsontdesquestionsfermées.Lesquestionsdetgsontconstruitesavecuneinversionsujet-verbe.Lesquestionscetesontconstruitesavec« est-ceque ».Laquestionfestconstruitecommeunephraseaffirmative.


232

FONCTIONNEMENT[en groupe classe]Lireletableauaveclesapprenants.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :2 aVas-turépondreàl’enquêtesurlanotiond’égalitéurbaine ?b Quepensez-vousdecettebrochureinformative ?c Oùpeut-ontrouverdesinformationscomplémentairessurcetteinitiative ?d Avecquiavez-vouscréécetteaffiche ?3 aCommentlavilleréagira-t-elleaprèslapublication ?b Avecquilabrochurea-t-elleétéréalisée ?c Lamunicipalitéva-t-elleinstallerdesinfrastructuresadaptéesauxhandicapés ?d Quellessanctionsleshabitantsrisquent-ils ?e Leconseillercommunalavait-ilprissadécision ?4 Exemples de réponses :a Quelsserontleseffetsbénéfiquesdeceprojet ?/Ceprojetsera-t-ilbénéfiquepourl’espacepublic ?Sioui,comment ?b Pourquoisoutenez-vouscetteinitiative ?c Quellesactionsconcrètesvontêtremenées ? /Desactionsconcrètesvont-ellesêtremenées ?Sioui,lesquelles ?

Question 5[en binômes, correction en groupe classe] Lirelaquestion5etinviterlesapprenantsàfairel’activitéenbinômes.Procéderensuiteàlamiseencom-munengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :5 Exemplesderéponses :– Questionsàunami :Qu’est-cequetuenpenses,toi ?Tuastrouvéçacomment ?– Questionàunnouveauvoisin :Qu’avez-vouspensédecetteconférence ?– Questionaumaire :Quellessontvosimpressionssurcetteconférence ?

Voir Cahier

d ’activités


Document page 148

h. illuminer la ville

TranscripTion (vidéo 9)Xavier Boeur :B71c’estunstudiodevideo mapping.Onexistedepuis2009,onad’abordcommencéen collectifd’artistesàNamuret,toutdoucement,çaaévoluéenstudioetmaintenantnoussommesbasésàLiège.Levideo mapping,c’estvraiment l’artdeprojetersurn’importequelobjetde lavidéo.Doncçapeutallerd’unbâtimentàunevoiture,delascénographiepourdesconcerts,pourdesspec-tacles.Doncc’estvraimentutiliserunprojecteurpourcequ’ilestmaisl’utiliserdefaçoninnovantedanslesvolumesàprojeter.Alors c’esttrèsintéressantd’essayerdecomparerlevideo mapping, justement,àlaréalitéaugmentéeparcequenoustrouvonsqued’unecertainefaçonnousfaisonsdéjàdelaréalitéaugmentée :onutiliseunsupportvéridiqueetonlesublimeavecdunumérique,maiseffectivementonvaallerversduvideo mappingaugmentéparl’interactivité,jeveuxdirequelespectateurpourraavoiravec.Çaexistedéjà,

ProDuction orAle


233

un

ité

9 U

n t

ou

r en

vill

e

maisonaimeraitl’amenerplusloin,parcequepourquoipasjouersurunbâtimentcommesionfaisaitun casse-briquesousionétaitmêmecentjoueursàessayerd’arriverleplusvitepossibleausommet,commeaussiessayerd’avoirunvideo mappingquivitenfaitaveclaville,quipourraitprendre,jeveuxdire,desdonnéesqu’onadanslavilleetquiferaitdoncévoluerunbâtimentouquelconqueautreobjetenfonctiondecesdonnées.Alors jepensequelevideo mappingvadevenirunenouvelleformed’art.Àl’heureactuelle,ilemprunteénormémentde codesdumondedu cinéma,mais égalementplus aussi, des effets spéciauxdans lecinéma,dujeuvidéodanscertainscas ;demême,jedirais,desprestationsdedanseouautre,parcequecommelevideo mappingcen’estpasquesurunbâtiment,çapeutêtresurpleindechoses,ilvapiocherunpeuàgauche,àdroitedesinspirations.Maisjepensequ’àterme,parcequ’aussilatechnologievadémocratiserénormémentlevideo mapping,àtermeçavadevenirunartenfait…àpartentière.

Moovizz.be

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsdedécrirelaphoto.Corrigé :1 Surlaphoto,onvoitungrandbâtimentavecuneverrière.Ilestéclairéenrougeetbleu/vertet,sursafaçade,sontprojetéesdesimagesquiluidonnentdurelief.

Visionnage –Questions2-3-4-5-6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2,3,4,5,6,7et8,puispasserdeuxfoislavidéo.LeurLaisserunmomententrelesdeuxvisionnagespourrépondreauxquestions.Procéderensuiteàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 B71estunstudiodevideo mapping.C’étaituncollectifd’artistesàNamuretc’estdevenuunstudioàLiège.3 Levideo mapping,c’estl’artdeprojeterdelavidéosurn’importequelobjet.4 Onpeututiliserlevideo mappingpourprojeterdelavidéosurunbâtiment,unevoiture,ouencorepro-jeterdelascénographiepourdesconcerts,desspectacles.5 Commedanslaréalitéaugmentée,levideo mappingutiliseunsupportvéridique(réel)etlesublime(=lerendplusbeau)grâceàdesoutilsnumériques.6 D’aprèsXavierBoeur, levideo mapping vaévoluer versduvideo mapping augmentépour créeruneinteractionaveclespectateur.7 XavierBoeurdonnel’exempleducasse-briquessurunbâtiment,decentjoueursquiessaieraientd’arriverleplusvitepossibleausommet.Ilimagineaussiunvideo mappingquiprendraitdesdonnéesprésentesdanslavilleetquipourraitfaireévoluerunbâtimentouquelconqueautreobjetenfonctiondecesdon-nées.8 Levideo mappingemprunteénormémentdecodesaumondeducinéma,auxeffetsspéciauxdanslecinéma,aujeuvidéo,auxprestationsdedanseouautre.

Question 9 [en groupe classe]Lirelaquestion9aveclesapprenantsetlesinviteràexprimerleuropinion.Corrigé :9 Exemplesderéponses :Cetypedespectaclesdelumières :– donnel’occasiondedécouvrirouredécouvrirlaville ;– permetd’attirerunpublicdifférent,plusjeune,quidécouvriraitainsilepatrimoinedelaville ;– permetdemettreenvaleurlesbâtimentsdelavilleenlesutilisantcommedécor.

ProDuction orAle

234

Question 10 [au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurproposeréventuellementdevisionnerunspectaclesonetlumièresurinternetpourtrouverdesidées.Proposition de corrigé :10 La semainedernière,à l’occasionde la fêteannuellede la ville, j’ai vuunmagnifique spectacle. Lethèmeétait« Notrevilleetsonhistoire »etlecomitédesfêtesavaitorganiséunspectaclesonetlumièrequiconsistaitenuneprojectionvidéoet l’illuminationde lafaçadede l’anciennegare,quidateduxixesiècle.Onapuadmirerunesuccessiondedifférentstableaux,certainstrèscolorésetd’autrestrèssombres,quiillustraienttouslesprincipauxévénementshistoriquesdenotreville.Unevoixoffcommentaitchaqueévénementdemanièretrèsconcise,etunebellemusiqueaccompagnaitlepassaged’untableauàl’autre.Leplusspectaculaire,c’estquechaquetableaumettaitenvaleurcebâtimentanciend’unemanièredif-férente,etnouspermettaitdedécouvrirdesdétailsdesafaçadequejen’avaisjamaisremarqués !J’étaisimpressionnée,etj’aiaussiététrèsémue,carj’avaisl’impressionderevivredesépoquesanciennes.Deplus,j’aiétévraimenttouchéeparlapoésieducommentaireetlaprofondeurdelavoixoff.Finalement,j’aiétébouleverséeparcessièclesd’histoirequidéfilaientdevantnousdanstoutesceslumières !

i. Jr fait entrer le street art au musée

TranscripTion (audio piste 61)Journaliste :Aujourd’hui,dans« Àl’affiche »,unartistequis’estfaitconnaîtreencollantlesportraitsd’anonymes ennoiretblancsurlesmursdumondeentier :desfavelasdeRioàlapyramideduLouvre,desbidonvillesduKenyaàManhattan.Sontravail,aussiéphémèrequemonumental,interpelle,avectou-joursentoiledefondcettevolontéderapprocherlescultures.JRexposeencemomentunefresquemo-numentale :150 mètrescarrés,750 portraitsrassemblés,ceuxdeshabitantsdeClichy-Montfermeil,cettevilledebanlieueparisienne,épicentredesémeutesquisecouèrent laFranceen2005.AprèsquelquessemainespasséesdansletrèstendancePalaisdeTokyo,àParis,l’œuvreseraensuiteinstalléedemanièrepérenneàlaCitédesbosquetsdeClichy-Montfermeil.Louise Dupont :JR,bonjour.JR : Bonjour.Louise Dupont :Mercibeaucoupdenousaccorderunpeudevotretemps.JR : Avecplaisir.Louise Dupont :Alorsonestdevantcettegigantesquefresque :jecroisquec’est38 mètresde,euh...38 mètresde long,150 mètres carrés, et tous ceshabitantsdeClichy-Montfermeil engrand format.C’étaitquoi,votreidée ?enfairedeshéros ?JR : Non,pasdeshéros,mais justede représenter toutecettediversité,maisoùenmême tempsonretrouvel’unitédechacundedans.Doncces750 personnes,j’aiétélesphotographieruneparunedanslequartier,surfondvert,etensuitejelesairecollées.Donc,cequevousvoyezlà,c’estuncollage.JemesuisbeaucoupinspirédesgrandesfresquescommecellesdeDiegoRivera,peintremexicainquiavaitfaitdesfresquessocialesetpolitiques.Etc’estcesfresques-làquej’aiamenéesàClichy,àMontfermeil,quej’aimontréesauxgens,etj’aidit :« Toi,tuesquidanscettecommunauté-là ? »Etchacunadûdéciderdecequ’ilétait,commentilsouhaitaitsereprésenter.

France24

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Leurdemanderensuites’ilsconnaissentl’artisteJR.

Pour info :JRestunartistefrançaiscontemporain,ou« urbain »,néen1983.Ilexposesescollagessurlesmursdumondeentierpourattirerl’attentiondeceuxquinevontpassouventdanslesmusées.Ilaco-réalisélefilmVisages, villagesavecAgnèsVardaen2017.



235

un

ité

9 U

n t

ou

r en

vill

e

Corrigé :1 Exemplesderéponses :Rendrelesmuséesgratuits,organiserdesvisitesd’artistesdanslesécoles,ouvrirdesateliersgratuitsdanslesmairies,organiserdesexpositionsdansdeslieuxpublics...

1re écoute (du début à « la Cité des bosquets de Clichy-Montfermeil. ») –Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2,3et4,puispasseruneoudeuxfoislapremièrepartiedudocu-mentsonore.Procéderàlamiseencommunengroupeclasse,etcorrigersinécessaire.Corrigé :2 JRs’estfaitconnaîtreencollantlesportraitsd’anonymesennoiretblancsurlesmursdumondeentier :desfavelasdeRioàlapyramideduLouvre,desbidonvillesduKenyaàManhattan.3 Sontravailestéphémèreetmonumental,ilinterpelle,avectoujoursentoiledefondlavolontéderap-procherlescultures.4 Lafresquefait150mètrescarréset750 personnesontétéphotographiées.

2e écoute (de « Jr, bonjour » à la fin) –Questions5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions5,6et7,puispasseruneoudeuxfoisladeuxièmepartiedudocu-mentsonore.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :5 JRavoulureprésentertouteladiversitédelavilledeClichy-Montfermeil.6 Ils’estinspirédesgrandesfresquesdeDiegoRivera,peintremexicainquiavaitfaitdesfresquessocialesetpolitiques.7 IlamontréauxhabitantslesfresquesdeDiegoRiveraetilleurademandéquiilsétaientdanscettecom-munauté,puisilleurademandédechoisircommentilsvoulaientsereprésenter.

Vocabulaire –Question8[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaquestion8etinviterlesapprenantsàsereporteràlatranscriptionp.214dulivrepourfairel’activitéenbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :8 monumentale–gigantesque–engrandformat–grandes

Question 9[en groupe classe]Lirelaquestion9etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Pouranimerladiscussion,leurposerlesquestionssuivantes :Qu’est-cequ’unmusée ?Àquoiçasert ?Quelstypesd’œuvresunmuséepeut-ilmontrer ?Lesmuséesont-ilsunrôlesocialàjouer ?Corrigé :9 Réponseslibres.

Document page 149

J. street art à Paris, suivez le guide !

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsd’émettredeshypothèsessurlethèmeabordé.Leurdemanderensuitededécrirelaphoto.Réponse :onvoituneimmensefresquesurlemurd’unimmeubletrèshaut.Lireensuitelaquestion1etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Corrigé :1 Réponseslibres.

ProDuction orAle


236

1re lecture (du début à la ligne 13) –Question2[en groupe classe]Demanderàunapprenantdelireletexteàvoixhautejusqu’àlaligne13,puislirelaquestion2etdeman-derauxapprenantsd’yrépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 LesnombreusesvisitesguidéesdanslesruesdeParispourdécouvrirlesœuvresdestreetart.

2e lecture (en entier) –Questions3-4-5-6-7-8-9[en groupe classe, puis travail individuel et correction en groupe classe]Demanderàunautreapprenantdelireletexteàvoixhautejusqu’àlaligne25,puislirelesquestions3,4et5,etdemanderauxapprenantsd’yrépondreengroupeclasse.Puis,leurdemanderdelireseulslerestedutexteetderépondreauxquestions6,7,8et9.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Certainesœuvressontspontanées,réaliséessansl’accorddesmairies,etd’autressontdescommandesdelavilleoudescopropriétés.4 LagalerieItinerrance,encoordinationaveclamairiedeParis,aeul’idéededemanderàdesartistesderéaliserdesfresques.5 Grâceàunéclairagespécifique.6 Celavadynamisertoutlequartieretfairetravaillerlescommerces.7 Parisauneimagedevillemoderne,jeune,dynamiqueetcréative.8 ThéoAbramowitzs’estspécialisédanslesvisitesinsolitesdequartiersparisiensparcequ’ilsentquelepublicaimecetypededécouvertes.9 Lepublicestmajoritairementjeunemaispasseulement.Ilsecomposedeprovinciaux,deFranciliensetmêmedeParisiens.

Vocabulaire –Question10-11[en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàrépondreauxquestions10et11enbinômes,etprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Leurindiquerquelesréponsesàlaquestion11setrouventdanslechapeaudel’article.Corrigé :10 artistes–œuvres–peintures–collages–pochoirs–mosaïques–styles–décoratives–fresques–galerie–musées–expo–créatif–Louvre–muséed’Orsay–courantartistique11 a desplacesphares(ligne5)–bprenddel’ampleur(ligne7)–cdesruelles(ligne12)

Question 12[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion12etinviterlesapprenantsàfaireunerecherchesurinternetsurcetypedevisitepours’eninspirer.Proposition de corrigé :12 Dimanchedernier,j’aifaitunevisiteguidéeunpeuparticulièredansle13earrondissement.ElleétaitproposéeparThéoAbramowitz,unguideconférencierspécialisédanslestreetartquiorganisedesvisitesinsolitesdansParis.Nousavionsdoncrendez-vousà10haumétroPlaced’ItalieetnousavonscommencépardescendreleboulevardVincent-Auriol.Ensuite,nousavonstourné,ettourné,dansdifférentesruesquejeneconnaissaispasdutout.C’étaitvraimentuneexcursionoriginaleaucœurdecequartierquejepensaispourtantbienconnaître !Nousavonspuadmirerdesœuvresd’artistesde ruecommeNémo,Seth,C215ouencoreInvader…c’étaitimpressionnant !J’ignoraistoutdustreetart,maisThéonousadonnédesexplicationstrèsclairessurlestyleetlesintentionsdecesartistes.Ilyavaitdesœuvrestrèsvariéesettrèsbelles :degrandesfresques,despetitspochoirs,desdessinsminuscules.Cettevisiteguidéeaétévraimentenrichissante,etnousavonspasséunmomentsuperagréableavecnotreguide !Jerecommandeàtousdeparticiperàunedesesvisites.



[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activitéenbinômes.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 une quantité nulle :Aucune–une quantité individuelle :Chacun–une quantité indéterminée : certaines–quelques–Quelques-unes–la totalité :Tous–tout–toute

FONCTIONNEMENTActivités 2-3

[travail individuel puis en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléterletableaudel’activité2enbinômes.Leurrappelerqu’unadjectifseplacedevantunnometqu’unpronomremplaceunnom.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Lirelaconsignedel’activité3etdemanderauxapprenantsdecompléterlesphrasesenbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Expliquerensuiteladifférenceentrecertainsetquelques/quelques-uns :– Certainss’opposeàtous.– Quelques et quelques-unssontlecontrairedebeaucoup (de).Exemple :Certainsprofssontsympas(pastous).Vousavezencorequelquesjourspourvousdécider(maispasbeaucoupdejours).Enfin,lirelerappeletlesremarquessurlaprononciationde« tous »aveclesapprenants.Corrigé :2 Quantité Adjectifs indéfinis Pronoms indéfinis

Nulle →Individuelle →Indéterminée→Totalité →

Phrase :e

Phrases :g–kPhrases :b–c–f– h

Phrases :d–jPhrases :a–i

3 Lesindéfinisaucun(e)etchacun(e)s’emploientuniquementausingulier.Lesindéfiniscertains/certainesetquelques-uns/quelques-uness’emploientuniquementaupluriel.Lesindéfinistout,toute,tousettoutess’accordentaveclenometvarientengenreetennombre.

ENTRAÎNEMENTActivités 4-5

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :4 a Touteslesfresquessontvraimentmonumentales.b Ilsontfinidepeindretoutelafaçadehier.c Tuasvulesderniersspectaclessonetlumièredelaville ?Ilssonttousgrandioses.d Toutvabienaveclaréalisationdel’installationartistique ?e J’aivulesœuvresdemoncousinhier.Ellesétaienttoutesprésentéesaucentreartistique.5 aJ’aivucertainesœuvresintéressantesmaisaucunen’étaitàmongoût.b L’artisten’autiliséaucunetechniquemodernepourcettemurale.c Lamairieadécidédemettreenvaleurchaquefresquedel’arrondissement.d Quelquesartistesontétéconviéspourlefestivalquivasedéroulertoutleweek-endprochain.e Aucunphotographen’étaitencoreallédanscettebanlieuepourfaireleursportraits.

237

un

ité

9 U

n t

ou

r en

vill

e

GrAmmAire page 150 > les indéfinis (la quantité)


[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activitéenbinômes.Procéderàlamiseencommunetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 une quantité nulle :Aucune–une quantité individuelle :Chacun–une quantité indéterminée : certaines–quelques–Quelques-unes–la totalité :Tous–tout–toute


[travail individuel puis en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléterletableaudel’activité2enbinômes.Leurrappelerqu’unadjectifseplacedevantunnometqu’unpronomremplaceunnom.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Lirelaconsignedel’activité3etdemanderauxapprenantsdecompléterlesphrasesenbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Expliquerensuiteladifférenceentrecertainsetquelques/quelques-uns :– Certainss’opposeàtous.– Quelques et quelques-unssontlecontrairedebeaucoup (de).Exemple :Certainsprofssontsympas(pastous).Vousavezencorequelquesjourspourvousdécider(maispasbeaucoupdejours).Enfin,lirelerappeletlesremarquessurlaprononciationde« tous »aveclesapprenants.Corrigé :2 Quantité Adjectifs indéfinis Pronoms indéfinis

Nulle →Individuelle →Indéterminée→Totalité →

Phrase :e

Phrases :g–kPhrases :b–c–f– h

Phrases :d–jPhrases :a–i

3 Lesindéfinisaucun(e)etchacun(e)s’emploientuniquementausingulier.Lesindéfiniscertains/certainesetquelques-uns/quelques-uness’emploientuniquementaupluriel.Lesindéfinistout,toute,tousettoutess’accordentaveclenometvarientengenreetennombre.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :4 a Touteslesfresquessontvraimentmonumentales.b Ilsontfinidepeindretoutelafaçadehier.c Tuasvulesderniersspectaclessonetlumièredelaville ?Ilssonttousgrandioses.d Toutvabienaveclaréalisationdel’installationartistique ?e J’aivulesœuvresdemoncousinhier.Ellesétaienttoutesprésentéesaucentreartistique.5 aJ’aivucertainesœuvresintéressantesmaisaucunen’étaitàmongoût.b L’artisten’autiliséaucunetechniquemodernepourcettemurale.c Lamairieadécidédemettreenvaleurchaquefresquedel’arrondissement.d Quelquesartistesontétéconviéspourlefestivalquivasedéroulertoutleweek-endprochain.e Aucunphotographen’étaitencoreallédanscettebanlieuepourfaireleursportraits.

238

Question 6[en groupe classe]Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàfaireunelisted’initiativespossibles,lesnoterautableauetfairel’activité.Corrigé :6 Exemplesderéponses :– J’aitrouvétouslesbancscolorésdanslesparcstrèsgais.Aucunnem’adéplu.– J’ailaissédeslivresdanscertainesboîtesàlivresduquartiermaistoutesnesontpastrèsbienplacées.– Lesquelquesskateparksinstallésenvillesontappréciésetcertainssontvraimenttrèsfréquentés.

Voir Cahier

d ’activités


vocABulAire page 151 > le bien-être en ville, l’art urbainActivités 1-4-5-6

Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 a constructions :lesbarresHLM–lebâtiment–lafaçade–l’immeuble–lamairie–lemonumentb zones à l’extérieur de la ville :labanlieue–lapériphérie–lazonerésidentielle4 a lieux :l’exposition–lagaleried’art–leparcoursb matériel :labombedepeinture–lepinceau–lerouleauàpeinturec œuvres :lafresque–legraffiti–l’installationartistique–lamurale–lespectaclederue–lespectaclesonetlumièred techniques :lecollage–lamosaïque–lepochoir–laprojectionvidéo–laréalitéaugmentée5 Leconseilmunicipalafaitappelàunartisteconnudanslemondedelapeintureurbaine.Munidesonrouleau à peinture,ilaréalisédegrandesfresquesmuralesafind’embellirlesfaçadestristesducentre.Pourmettreencoreplusenvaleursontravail,desprojections vidéotrèscoloréesserontréaliséespardesgraphistes.Aufinal,lequartierseraenchantéparlespectacle.6 clandestin→ la clandestinité – décoratif→ la décoration – égalitaire→ l’égalité – éphémère→l’éphéméride–esthétique→ l’esthétisme–gigantesque→ legigantisme– illusionniste→ l’illusion–ludique→lejeu–lumineux→lalumière–monumental→lemonument–poétique→lapoésie

Questions 2-3[en binômes, puis en groupe classe]Lirelaquestion2etinviterlesapprenantsàfairel’activitéenbinômes.Passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.Lirelaquestion3etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Proposition de corrigé :2 Jevisdansunquartierprocheducentre-ville.J’ysuistrèsheureuxcartoutestprèsgrâceaumétroetaubus,maisc’estpluscalmequedanslecentre.C’estunquartierhistoriquedonclesfaçadesdesimmeublessontengénéraltrèsbellesetlamairieenprendsoin.Iln’yapasdegrandesbarresHLM,seulementdesbâtimentsd’assezpetitetaille :4ou5étagesmaximum.Ilyapeudecirculationcarcertainesruessontpiétonnes,etc’estbienagréablepoursebaladerouallerfairesescourses.Ilyaplusieursécoles,uncentresportifavecunepiscine,unebibliothèqueetmêmeuncentreculturel.Lamunicipalitéarécemmentchangélemobilierurbainetnousavonsdoncmaintenantdeslampadairesetdesbancsvraimentmodernes !3 Exemplesderéponses :Leshabitantsd’unevilledevraientêtreconsultéssur :– lagestionpubliqueouprivéedel’eau ;– lefonctionnementdelacollectedespoubelles ;– leshorairesdesbibliothèques ;– larépartitiondubudgetculturel.

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction orAle

ProDuction orAle

239

un

ité

9 U

n t

ou

r en

vill

e


K. street art ou graffitis : vandalisme ou expression artistique ?

TranscripTion (audio piste 62)Sandrine Mercier :Bonjourlesvoisins,lesvoisines,bienvenue.Jesuisraviedevousretrouveraujourd’hui.Et pourcommencer lasemaine,ondescenddans la rueavec lestreetart.Longtemps lesgraffitis, lestags,lesfresquesouencorelespochoirssurlesmursdanslesvillesontétéconsidéréscommeduvanda-lisme,maiscetteépoqueestbienrévolue.C’estlaconsécrationdel’artdelarueavecdesfestivalsdanslemondeentier,desgaleriesdédiéesetdesmuséesaussiquis’ouvrent.ÀParis,enoctobredernier,onadécouvertlepremieranti-muséed’arturbain,Art42.Etdepair,donc,çavadepairaveccetterecon-naissancedumouvement.Ducoup,certainesœuvresmuralessenégocientaujourd’huiàprixd’or.Alors,commentexpliquerlesuccèsdecesartistes,alorsquecespeinturesvivaientàlalisièredel’illégalité ?Quellesdifférencesentregraffiti,art…streetart ?Etcommentl’arturbainestdevenuunecultureàpartentièreetcommentcespeinturesonttransforménosvilles ?AlorsbeaucoupdemessagesarriventsurFacebook.OnaTiDiane,deThiès,auSénégal,quinousdit,ehben,qu’ilaimevoirtouscesgraffitis,qu’il…sedéploiebeaucoupd’imagination.C’estvraimentdel’artet,pourlui,çaparticipeàl’embellissementdenosvilles.Jackys,àAntananarivo,euh…ditquepeindreoudécorerlesmursdesvillessansautorisationdesvoisinsestsanctionnésévèrementàMadagascar.« Etjepensequepourtant… ben,qu’iln’yapasdemalàfaireça,puisqueçadonne,quandçadonneaumoinsunebonneidéeduquartier. » Stéphane,ilyaJosephaussideKananga,quinousditquelestreetartestvraimentunmoyend’expres-sion,maisonpeutdéplorerdesfoislaprésenced’obscénitésparmicesgraffitis.EtAnne,deDakar,ellenousdit :« Pourquoipeindresurdesmursquinevousappartiennentpas ? »C’estunequestionalorspourvous,Lokiss.« Etàmonavis,onsedoitde… »,ellepensequ’ilfautpasserparuneexpositiondansunegalerieenbonneetdueformesionseprétendartiste.C’estunpeuaussitoutledébatdujourau33184227171etsurFacebook.

RFI–7milliardsdevoisins–9janvier2017

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Lesencourageràutiliserduvocabulairevuaucoursdel’unité.Leurdemanderensuitededécrirelaphoto.Réponse : il s’agitd’ungraffitiqui représenteengrosplan la têted’unhommeetsamain tenantunebombedepeinture.Lireensuitelaphraseextraitedudocumentsonoreetdemanderauxapprenantsd’expliquerlemot« van-dalisme »(=actiond’abîmeroudedétruiresansraisondesobjetsdevaleuroudesbiens/lieuxpublics).Corrigé :1 Ungraffitiestuneinscriptionouundessinqu’unpassantartistealaissésurunmur,unmonument.

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2,passerledocumentsonoreunefoisenentieretdemanderauxapprenantsderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Danscedocument,onentendunejournalistequiprésentelethèmedel’émissionetrapportedestémoi-gnagesd’auditeurs.

2e écoute (du début à « ont transformé nos villes. ») –Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4et5,etpasserlapremièrepartiedudocumentsonoredeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Lajournalisteappellesesauditeurs« voisins,voisines ».4 Surlesmursdenosvilles,onpeutvoiraussidestags,desfresquesouencoredespochoirs.


240

5 On voit que le street art est devenu un art comme un autre car il y amaintenant des festivals dans lemondeentier,desgaleriesdédiéesetdesmuséesquis’ouvrent.

3e écoute (de « Alors beaucoup de messages » à la fin) –Question6[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion6etpasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :6 a3TiDianepensequelestreetartrendlesvillesplusbelles.b4Jackyspensequelestreetartestacceptablequandçadonneunebonneimaged’unquartier.c1Josephpensequelestreetartn’estpastoujourspolitiquementcorrect.d2Annepensequ’unartistedoitexposerdansunegalerieetpasdanslarue.

Vocabulaire–Question7[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàsereporteràlatranscriptionpage214dulivrepourrépondreàlaquestion.Procé-deràlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 aterminée=révolue–blagloire=laconsécration–ctrèscher=àprixd’or–dlafrontièredel’interdit=lalisièredel’illégalité–edurementpuni=sanctionnésévèrement

Question 8[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lire laquestion8avec lesapprenantset les inviteràfairedesrecherchesseuls,ouenbinômes,surunartistedestreetart.IlestpossibledereprendrelalistedesartistescitésdansledocumentJpage149dulivre :Némo,Seth,Miss.Tic,Pejac,Obey,Invader,C215,Faile,Inti.Envoiciquelquesautres :Banksy,ErnestPignonErnest,Ben,JefAérosol,Anis,Bleklerat,SpeedyGraphito...Voiciquelquesfemmes :MissVan,LadyPink,Faith47...Faireensortequechaqueapprenant,ouchaquegroupe,choisisseunartistedifférentetleurproposeréventuellementdefaireunepetiteprésentationsurcetartisteàlaclasse.Proposition de corrigé :8 Miss.Ticestuneartisteplasticienneetpoèted’arturbainnéeen1956àParis.Ellen’asuiviaucunefor-mationenécoled’art.Sesœuvresapparaissentsurlesmursdelacapitaledès1985.Ellereproduitavecdespochoirsdesautoportraitsaccompagnésdephrasesàdoublesens,ouavecdesjeuxdemots,quisontsamarquedefabrique.ElleutiliselesmursdeParispourracontersavie,sesrupturesamoureuses,sesdésirs.Ellecommenceàexposerdansdesgaleriesàpartirdudébutdesannées90etéditeunpremierlivrecom-pilantsesœuvresen1998.Elleaccèdeàlareconnaissanceetàlanotoriétéàpartirdesannées2000.Onécritdesarticlessurelledanslapresseinternationaleetdesinstitutionspubliquescommencentàluipasserdescommandes.Sonsiteinternetpourdécouvrirsesœuvres :http://missticinparis.com/

IDÉE POUR LA CLASSEOrganiserundébat:selonvous,lestreetartest-iluneformedevandalisme ?

ProDuction écrite

1 Créer un dépliant pour la semaine de la propretéCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Répartirlespublicsvisésentrelesgroupespourquechacunaitsonpropreprojet.Bienexpliquerauxappre-nantsleprincipedudépliantetleurindiquerqu’ilspeuventledécoreravecdesillustrationsoudescollages.

2 Créer un parcours de video mappingCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Sivotrevillen’estpasassezricheenœuvresdestreetart,proposerauxapprenantsd’enchoisirunesurinternetquioffriraitunchoixsuffisant.Danscecas,direàchaquegroupedechoisirunevilledifférentedecelledesautresgroupesetdecellesvuesdansl’unité.

Atelier tech’

241

un

ité

9 U

n t

ou

r en

vill

e

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 aEllevoulaitsavoirsituvoulaism’accompagnervoirl’installationartistique.b Nous avons répondu qu’il était indispensabled’améliorerl’accèsàl’immeuble.c Ilsontannoncéquelescontraventionsseraientrevuesàlahausse.d Tum’asdemandédet’aideràramasserlesmé-gotsdansleparcprèsdelamaison.e Il lui a demandé ce qu’il avait pensé de cettebrochured’infos.f JeluiavaisrecommandédefaireleparcoursBDdanslecentre.g Vousaviezdemandépourquoilabrochureseraitdisponibleseulementenjuin.h Ellest’ontaffirméquenousdevrionsfaireplusdeséancesd’information.

i Onm’aconseillédemettreplusdepropositionssurlatable.2 aAvez-vousvisitélenouveaumuséed’artmo-derne ?b Quanddevons-noussortirlespoubellesdel’im-meuble ?c Avecquellegaleriecetartistecélèbreva-t-ilcol-laborer ?d Lamunicipalitéva-t-elledévelopperleréseaudetransportencommun.e Que pense le maire de ce parcours de streetart ?f L’installationartistiquea-t-ellepluaupublic ?g Oùlanouvellefresquesera-t-elleréalisée ?h Pourquoi les éboueurs passent-ils seulementdeuxfoisparsemaine ?i Depuis combien de temps cemusée est-il ou-vert ?

GrAmmAirel’essentiel

Ateliers page 153

1 Créer un dépliant pour la semaine de la propretéCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Répartirlespublicsvisésentrelesgroupespourquechacunaitsonpropreprojet.Bienexpliquerauxappre-nantsleprincipedudépliantetleurindiquerqu’ilspeuventledécoreravecdesillustrationsoudescollages.

2 Créer un parcours de video mappingCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Sivotrevillen’estpasassezricheenœuvresdestreetart,proposerauxapprenantsd’enchoisirunesurinternetquioffriraitunchoixsuffisant.Danscecas,direàchaquegroupedechoisirunevilledifférentedecelledesautresgroupesetdecellesvuesdansl’unité.

Détente page 154

A Les mots croisés de la ville[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsigneaveclesapprenantsetlesinviteràremplirlagrilledemotscroisésenbinômes,puisprocé-deràlamiseencommunengroupeclasse.Corrigersinécessaire.

Atelier tech’

242

Corrigé :

1

E

X

P

O

S

I 2

3 T A 4

D I M F

5 é B O U E U R

6 C N N E

C H D S

7 P I N C E A U E Q

T T U

9 O 8 M A I R E

S Y

10 L A M P A D A I R E

L N

E

T

é

B Imaginez votre ville idéale ![en groupes de 3 ou 4 personnes]Répartirlesapprenantsengroupesdetroisouquatre.Lirelaconsigneetleurindiquerqu’ilsdevrontpré-senterleurproductionàlaclasseenjustifiantleurspropositionsavecdesarguments.Corrigé :Réponseslibres.

243

TesT Unité 9

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18TE

ST U

nit

é 9

Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 Reformulez les phrases suivantes au discours rapporté. …… / 5a J’aimeraisalleràBruxellesl’annéeprochaine.

Elleaditqu’elle……………………………………………………………………………………………….b J’aivuunreportageàlatélésurleparcoursBD.

Elleaexpliquéqu’elle………………………………………………........................................................c C’estvraimentunebonneidéed’organisercegenredevisite.

Elleaajoutéquec’……………………………………………….………………………………………….d Avantdepeindre,lesartistesontdûréparerlemur.

Elleapréciséqu’………………………...........................………………………...........................……..e J’iraidécouvrirdesœuvresdestreetartdansmavilledèsceweek-end.

Elleaconcluqu’elle……………………………………………………………………...............................

2 Formulez les questions correspondant aux réponses suivantes …… / 5

avec une inversion sujet-verbe.a Jesuisvenueenvoiture.

…………………………………………………………………………………………………………..…..?b J’aipristroisplacespourlespectacle.

…………………………………………………………………………………………………………..…..?c NoussommesalléesàBruxellesceweek-end.

…………………………………………………………………………………………………………..…..?d Oui,j’aivérifiéleshorairessurlesitedumusée.

…………………………………………………………………………………………………………..…..?e Non,jeneconnaispascetartistedestreetart.

……………………………………………………………………………………………………………....?

3 Complétez les phrases avec des indéfinis de la liste suivante : …… / 5

quelques – certains – certaines – quelques-uns – quelques-unes – tout – tous.

a C’estmoiquiai……………………faitdanscettegalerie.

b J’aifaitleparcoursBDetj’aipris………………photospourtemontrerlesœuvresquej’aiaimées.

c Nousn’avonspaspuvoirtouteslespeinturesdecetartiste,nousn’enavonsvuque.……………..

d Ilyavaitbeaucoupdetableauxàvendreetj’enaiacheté…………………………………..

e J’aivu……………………lestableauxdel’expositiontemporaireduLouvre.

4 Complétez le texte avec les indéfinis suivants : …… / 5

aucun – aucune – chaque – chacun – chacune.

Nous avons préparé l’exposition de ce jeune artiste avec beaucoup de soin. Nous avons bien

réfléchiavantdeplacer…………………peintureet…………………d’entrenousadonnésonavis

sur l’organisation des différentes salles.Malheureusement, c’est un gros échec :…………………

visiteurn’apoussélaportedelagalerielejourdel’inauguration !Mêmemesamiesblogueusesd’art

nesontpasvenues,pourtant…………………avaitreçuuneinvitation !Siçacontinue,cepeintrene

vavendre…………………œuvrecetteannée.

…… / 40

GrAmmAire

244

TesT Unité 9

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

5 Complétez la note d’information ci-dessous avec les mots de la liste : …… / 5

ordures – déchets – tags – cracher – mégots.

Chersvoisinsetvoisines,

Lorsdeladernièreréuniondecopropriété,nousavonsdécidéderappelerquelquesrèglesimportantes

pouréviterlesincivilités :

–Nousdemandonsauxfumeursdenepasjeterleurs…………………decigarettesparlafenêtre.

–Nousrappelonsqu’ilestinterditde…………………dansl’ascenseur.

–Faitesattentionàbienmettrevos…………………danslesconteneursappropriés,etdenepasjeter

d’…………………danslarue.

–Enfin,n’oubliezpasquenouspréféronslesmurssans………………… !

6 Associez les éléments pour former des phrases.

…… / 5

a Notreafficheapourobjectifdemarquer •

b Cetteopérationdenettoyageinaugurenotrecampagne •

c Notrecollectifcitoyenvientdelancer •

d Sinousvoulonschangerleschoses,ilfautseretrousser •

e Dansnotrequartier,cesontleshabitants •quigèrentlacollecte

•1 desensibilisationàlapollution.

•2 unprojetéducatif.

•3 despoubelles.

•4 lesesprits.

•5 lesmanches.

7 Compléter le texte avec des mots de la liste : parcours – rue – mosaïque – …… / 5

pochoir – galerie – fresques – installation – projections – spectacle – pinceaux.

Dans notre atelier d’art participatif, vous pourrez découvrir plusieurs techniques artistiques

comme la peinture, le collageou encore le…………………….. .Nousprêtons lematériel néces-

saire : les…………………….., les bombes de peinture, etc. Les animateurs sont des artistes de

……………………..quiontréalisédegrandes……………………..surdesfaçadesd’immeublede

notreville.Nosstagesd’étéseterminentparuneexpositionetdes……………………..vidéo.

Sivousêtesintéressés,appelez-nouspouravoirdesinformationssurlesprochainesdatesdestage.

8 À quel mot de la liste ci-dessous correspond chaque description ? …… / 5

le trottoir – l’arrondissement – la périphérie – l’urbaniste – le banc – l’éclairage public – le panneau de signalisation – la rampe d’accès – le transport public – la végétalisation

a Celapermetdepouvoirsedéplacersansdangerenvillelanuit :……………...............................

b C’estunezoneurbaineéloignéeducentre-ville :……………...............................

c C’estunquartierd’unevillequipossèdeunecertaineautonomieadministrative :…………….........

d C’estunobjetquipermetd’indiquerunedirection :……………...............................

e C’estunprofessionnelquiconçoitl’aménagementdeszonesurbaines :…………….........................

vocABulAire

245

un

ité

10 S

oif

d’a

pp

ren

dre

unité 10

Soif d’apprendre•Parlerdesesétudes

• Exprimersoninquiétude,sessouhaits

• Exprimersonintentiondefairequelquechose

• Exprimerlacauseetlaconséquence

• Échangersurunsujetdephilosophie

• Exprimersasatisfaction/soninsatisfaction

• Exprimerlaconfiance/laméfiance

• Lacauseetlaconséquence

• Leparticipeprésent• Lespronomsrelatifscomposés

•Lesétudes• Lesconnaissances

•Laprononciationde[y]

Documents francophones• Canada :vidéo(utilisationdeWikipédia)

CIVILISATIONLaphilosophieaubac

VIdéO QuandetcommentutiliserWikipédia?(animation)

•50bougiespourleBELC• @Suisse:apprentissage,lapotionmagique?

Ateliers 1.Organiserunsalondel’étudiant 2.Créeruncoursenligne

DELF B1 Exercices1et2del’épreuve:Compréhensiondel’oral


Atelier tech’

ouvErturE page 155

1 Le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité10 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« apprendre »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Qu’avez-vousappriscesdernierstemps ?Qu’est-cequ’ap-prendreselonvous ?Qu’aimeriez-vousapprendreouqu’aimeriez-voussavoirfaire ?Ouvrir le livre à la page 155, lire le titre avec les apprenants et leur demander de l’expliquer : « Soifd’apprendre »évoquel’envied’enapprendreetd’ensavoirtoujoursplus.Puisleurdemanderquelleestlameilleuremanièred’apprendreseloneux.Examinerensuitelapageaveclesapprenants.Repéreraveceuxleséléments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.

2 Le dessin[en groupe classe]descriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Lascènesepassedansunblocopératoireoùdeuxchirurgienssontentraindepratiqueruneopération.Ilsportenttouslesdeuxuneblouse,unmasqueetunecharlottequileurcouvrelescheveux.Lechirurgiendegauchetientunbistouridanssamain.Soncollègueluidemandesitoutvabienetilrépondqu’ilnefautpass’inquiéter,qu’ilatoutapprissurinternet.

InterprétationCedessinévoque l’idéequ’onpeutapprendrebeaucoupdechosesaujourd’hui sur internetquimetàdispositiondetoutlemondeuneimmensesommedeconnaissances.Celareprésenteunegranderévo-lutionpournoustous : lesavoirsortde l’écoleoudescerclesd’initiés.Cependant,certainssavoir-fairetrèsspécifiques,commelachirurgie,nepeuventêtreacquisailleursquedanslesuniversitésoulesécolesspécialisées.

ProDuction orALE

246

3 La phrase[en groupe classe]« Étudie,nonpoursavoirplus,maispoursavoirmieux » :Sénèqueestunphilosophedel’écolestoïcienne,auteurdepiècesdethéâtreethommed’ÉtatromainduIersiècleaprèsJ.-C.Danscettephrase,ilveutdirequ’apprendrepourapprendre,etaccumulerdesconnaissances,nesertàrien.Unapprentissagedoitêtretournéversunbut, ilnedoitpasêtregratuit.Étudierpermetd’aiguisersaraisonetainsid’atteindre ledétachementetlamodérationdanssonmodedevie.

DocumEnt page 156

A. mes études en France


1re lecture –Questions2-3-4[en groupe classe]Demanderàunvolontairede lireàvoixhaute lechapeauet lesdeuxpremiersparagraphesde l’article(jusqu’àlaligne17),puislirelesquestions2,3et4,etdemanderauxapprenantsd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Loredanaétudielaphilosophie.3 Elleadécidéd’étudieràl’étrangerparcequ’ellevoulaitconnaîtreunautresystèmeuniversitaire,décou-vrirunnouveaupaysetvoirsiellepouvaitsedébrouillerseuleloindechezelle.4 Àsonarrivée,elleavaitunniveaudébutant.Ellecomprenaitmaisellenepouvaitpasbeaucoups’exprimer.

2e lecture –Questions5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelerestedutexteseuls,puisderépondreauxquestions5,6et7.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :5 Elleavaitpeurd’êtrerejetéeparlesautresetdenepasréussirsesexamens.6 Lecoursdebioéthiqueétaitsonpréférécarildonnaitl’occasiond’aborderdesthèmesd’actualité,quipermettaientderéfléchiretdedébattresurdesquestionscomplexes.7 SonséjourErasmusl’aaidéeàintégrersonmaster1etluiapermisdevalorisersonCV.

Vocabulaire –Question8[travail individuel, mise en commun en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsde répondreà laquestion7,puisdemettreen commun leurs réponsesenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :8 anonréfléchi=spontané(ligne11)–bquichercheàêtreparfait=perfectionniste(ligne27)–cfranchirl’obstacle=surmonterlabarrière(ligne30)

Question 9[en groupe classe]Lirelaquestion9etinviterlesapprenantsàyrépondreenutilisantlesexpressionsdesencadréscommu-nication.Pourfaciliterlaprisedeparole,écrireautableau :« Ohlàlà !JeparsenFrancelemoisprochainet… »


ProDuction orALE

247

un

ité

10 S

oif

d’a

pp

ren

dre

Pour exprimer son inquiétude / Pour exprimer ses souhaitsLirelesexpressionsdesencadrésàvoixhauteaveclesapprenants.

Corrigé :9 Exemplesderéponse :– Çam’inquiètedeneconnaîtrepersonneàmonarrivée.– Jem’inquiètepourlesexamensuniversitaires.– Jemefaisdusoucipourmafamillequivaresterdansmonpays.– J’espèreparlertrèsbienfrançaisàmonretour.– Jesouhaitevivreuneexpérienceexceptionnelle.

Question 10[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion10etinviterlesapprenantsàparlerdeleuruniversitéenFrance,ouàl’imaginer,ainsiqueleurlogement,etàpenserauxhabitudesdesFrançaispourdécrireleschangementsdansleurviequotidienne.Corrigé :10 ChèreLucie,Commentvas-tu ?Iciçava,celafaitdéjàtroismoisquej’habiteàMarseilleetjenevoispasletempspasser !Jem’inquiétaisbeaucoupavantmondépartmaisfinalementtoutsepassebien.LesMarseillaissontsympasengénéral,lavilleestbelleetc’estungrandluxedevivreauborddelamer.Enfin,ilyaeubeaucoupdechan-gementsquandmêmedansmeshabitudes.Àl’université,j’aidûm’habituerauxévaluationsetàladisserta-tion,unexercicetypiquementfrançais.J’aivraimenteudumalaudébut,maislesprofssontcompréhensifsetmedonnentdebonsconseils.Maintenant,j’aimoinsdedifficultésqu’àmonarrivée.Etpuislavieencolocationc’estbiendifférentdelacohabitationavecmonpèreetmamère.Chacundoitavoiruncomportementresponsablepourquecenesoitpascomplètementlechaosdansl’appartement !Ondoitfairelacuisineàtourderôleet,pourmoi,c’estcomplètementnouveaucarjenesavaismêmepaspréparerdespâtes.Heureusement,qu’ilyainternet.Jetecuisineraiunespécialitémarseillaiseàmonretour !Donne-moidetesnouvelles,bisesAnne

DocumEnts page 157

B. choisir son orientation

TranscripTion (audio piste 63)Jem’appelleCathy,j’ai41 ans,jesuistitulaired’unDEUG1enlittératureetcivilisationétrangèrequej’ai obtenuàl’âgede23 ans.Etpuisjemesuismariée,j’aieutroisenfants,etpendantdenombreusesannéesjemesuisoccupéedemafamille.Aujourd’hui,mesenfantssontplusgrands,ilssontplusauto-nomes,cequimepermetdepenseràmonavenirprofessionnel.Etlavoiedelafonctionpubliqueestpourmoiuneopportunité,puisqu’ellenedemandepasd’expérienceprofessionnelle.Jesuissortieducursusscolairedepuisdenombreusesannéesmaintenantetj’aiéprouvélebesoinderéactualisermesconnais-sances,doncj’aicherchéuneécole.EtjemesuisinscriteàIdeoparcequ’elleavaitunetrèsbonnerépu-tation.Ideom’apermisdereprendreconfianceenmoiet,grâceàlapréparation,aussibiendel’écritquedel’oral,jesuisaujourd’huilauréateduconcoursd’adjointadministratifterritorialdepremièreclasse.

IdéoPrépaConcours

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsdedonnerdessynonymesduverbe« réactualiser »,puisderépondreàlaquestion.Réactualiser=rafraîchir,raviver,revoir.Corrigé :1 Réponseslibres.


comPréhEnsion écritEcomPréhEnsion orALE

248

éCHAUFFEMENTActivités 1-2

[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàdesapprenantsdelire,chacunleurtour,lesphrasesàvoixhaute,etaugroupeclassed’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Lireensuitelaconsignedel’activité2etdemanderauxapprenantsdefairelalistedesconnecteursdecauseetdeconséquence,puislesnoterautableauendeuxcolonnes.

1re écoute –Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion2etpasserunefoisledocumentsonoreenentier.Lesinviteràrépondreàlaquestionetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Danscedocument,Cathyparledesonparcoursuniversitaireetdelapréparationdesonconcours.

2e écoute –Questions3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions3,4,5et6,puispasserunesecondefoisledocumentsonoreenentier.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :3 Quandelleavait23ans,elleaobtenuunDEUG1enlittératureetcivilisationétrangère.4 Ellen’apastravailléensuitecarelleaeudesenfantsetelles’estoccupéedesafamille.5 Elleachoisilavoiedelafonctionpubliquecarcettevoienedemandepasd’expérienceprofessionnelle.6 GrâceàIdeo,elleapureprendreconfianceenelleetbiensepréparer,autantàl’écritqu’àl’oral,poursonconcours.

Vocabulaire –Question7[travail individuel, mise en commun en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàsereporteràlatranscriptiondudocumentsonorepage214dulivrepourrépondreàlaquestion7,puisleurproposerdemettreencommunleursréponsesenbinômes.Procéderàlacorrec-tionengroupeclasse.Corrigé :7 a « Jesuistitulaired’unDEUG. »=J’aiobtenuunDEUG,j’ailediplôme.b « Jesuissortieducursusscolaire. »=J’aiabandonnémesétudes.c « Jesuislauréateduconcoursd’adjoint. »=J’airéussileconcoursd’adjoint.

Question 8[en groupe classe]Lirelaquestion8etinviterlesapprenantsàyrépondreenutilisantlesexpressionsdel’encadrécommuni-cation.

Pour exprimer son intention de faire quelque choseLirelesexpressionsdel’encadréàvoixhauteaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :8 Jesuisingénieurmaisj’aidumalàtrouvermaplacedansl’entrepriseoùjetravaille.J’aiunassezbonni-veaud’anglaisetj’envisagedesuivreuneformationdetraducteurspécialisé.Jepensed’ailleursapprendreunenouvellelangueétrangèrepourcomplétercetteformation.

c. étudier à l’étranger

[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsquelssont,seloneux,lesavantagesdepartirétudieràl’étranger.

Questions 1-2-3[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondreaprèsavoirobservéledocument,puiscorrigersinécessaire.Ensuite,lirelesquestions2et3,etleurdemanderd’yrépondre.Procéderàlacorrection.Corrigé :1 L’objectifdecedocumentestd’informeretsurtoutdevendreunservice.Ils’agitd’unepublicitépourYnov(unesociétéspécialiséedanslaformationauxmétiersdunumérique).

ProDuction orALE


249

un

ité

10 S

oif

d’a

pp

ren

dre

2 Laplupartdesétudiantsfrançaisveulentapprendrel’anglais(onlesaitgrâceaudrapeauprésentdanslepremierpicto).3 L’étudianttypequipartétudieràl’étrangerestunefillequiabac+1àbac+3.

Question 4[en binômes]Lirelaquestion4etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinionenbinômes.Passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.Proposition de corrigé :4 Ilmesemblequ’unséjourd’étudesàl’étranger,commeleprogrammeErasmus,devraitdureraumini-mumunan.Eneffet,quandonpartdansunautrepayspendanttroisousixmois,onaseulementletempsd’endécouvrirsuperficiellementlacultureouden’apprendrequequelquesmotsdelalangue.Audébut,on fréquentesurtoutd’autresétudiantsvenuscommenousde l’étrangereton resteunpeudansune« bulleErasmus ».Ilfautdutempspourentrerencontactaveclapopulationlocaleetcréerdesliensplusforts.Jepensedoncqueladuréeidéaled’unséjourd’étudesàl’étrangerestauminimumd’unan,aveclapossibilitédes’étendreà2ans.

Question 5[en binômes]Lirelaquestion5etinviterlesapprenantsàfairel’activitéenbinômes,ens’inspirantdesavantagesd’unséjouràl’étrangerévoquésenpréambulepuisdansledocument.Passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.Proposition de corrigé :5 Vous :Alors,tuaseudesnouvellesdetademandedeséjourenIrlande ?Votre amie :Oui,c’estbon,jesuissélectionnée.Vous :C’estsuper,c’estunegrandenouvelle !Votre amie :Ouais…bof,jesaispastrop.Jenesuisplustrèsmotivée,enfait.Vous : Comment ça ?C’est une belle opportunité pour pratiquer ton anglais, qui d’ailleurs n’est pasexcellent.Votre amie :Oui,maispartirjuste6mois,jenesaispassiceseravraimentutile.Vous :Biensûrquesi !Etpuisl’Irlandeestunpaysmagnifique,ilyabeaucoupdechosesàvoiretlesIrlandaissontvraimentgentilsetaccueillants.Votre amie :MaisilparaîtquequandonfaitErasmus,onresteentreétudiantsétrangers.Vous :Alorslà,c’estàtoidefairedeseffortspourallerverslesautres.Lemieuxc’estquetut’inscrivesdansunclubdebasket.Commeça,tucontinuerastonsportettuferasuneactivitéavecdesIrlandaisducoin.Tunecroispas ?Etpuis,àl’université,tuvasdécouvriruneculturedel’apprentissagedifférente,c’esttrèsbon,ça,pourtaformationintellectuelle !Votre ami(e) :Situledis….Vous :Ahmaisj’ensuissûre !

grAmmAirE page 158 > La cause et la conséquence


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàdesapprenantsdelire,chacunleurtour,lesphrasesàvoixhaute,etaugroupeclassed’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Lireensuitelaconsignedel’activité2etdemanderauxapprenantsdefairelalistedesconnecteursdecauseetdeconséquence,puislesnoterautableauendeuxcolonnes.


ProDuction orALE

250

Corrigé :1 ajevoulaisconnaîtreunautresystèmeuniversitaire=cause.b j’étaiscapabledecomprendrelesconversationssimples=conséquence.c demonniveaudefrançais=cause.d jesuisperfectionniste=cause.e j’aipum’intégrerdansmonnouvelenvironnement=conséquence.f ellenedemandepasd’expérienceprofessionnelle=cause.g j’aicherchéuneécole=conséquence.h lapréparation=cause.2 Lesexpressionsquiexprimentlacause :car–àcause–étantdonnéque–puisque–grâceà.Lesexpressionsquiexprimentlaconséquence :cequifaitque–enconséquence–donc.


[en binômes puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléter,enbinômes, letableaupage158du livreavec lesexpressionsprécédemmentnotéesautableau.Lireensuiteaveceuxlecontenudutableauàvoixhaute.Corrigé :3 La cause :Aprèscomme, parce que, car, étant donné queetpuisque,onutiliseunephraseavecunverbeconju-gué.Aprèsen raison de,étant donné,à causeetgrâce à,onutiliseunnom.4 La conséquence :Aprèsde sorte que,par conséquent,du coup,alors,tellement… que,ce qui fait que,en consé-quenceetdonc,onutiliseunephraseavecunverbeconjugué.


[travail individuel, correction en groupe classe]

Pour exprimer une cause ou une conséquence avec un verbeAvantd’inviterlesapprenantsàfairel’activité7,lireaveceux,àvoixhaute,lesexpressionsdel’encadrécommunication.

Corrigé :5 a5Commeiln’avaitpasrévisé,ilaeuunemauvaisenote.b9L’universitéestferméepuisquecesontlesvacances.c1Grâceaue-learning,l’apprentissageestplusflexible.d6Nousn’avonspaspuprofiterduweek-endàcausedel’examendemaths.e8Lecoursn’apascommencéétantdonnélefaiblenombred’inscrits.f2Étantdonnéquetouslesétudiantssontlà,nouspouvonsdistribuerlessujets.g7Jemesuisinscriteàcecourscarj’aibesoind’uneremiseàniveauenanglais.h3Lematchinteruniversitaireaétéannuléenraisondumauvaistemps.i4Jesuisarrivétellementenretardquejen’aipaspuparticiperàl’épreuve.6 À cause du / En raison dugrandnombred’abandonsenpremièreannée,lesuniversitésvontfaciliterlaréorientationencoursd’année.Jusqu’ici,onnepouvaitchangerdefilièrequ’enseptembre,par consé-quent,beaucoupd’étudiantsperdaientuneannéeetsouventneseréinscrivaientpas l’annéesuivante.L’échecàl’universitéétaittellementimportantqu’ilfallaitrendrelescursusplusflexibles.Leministèreadoncmisenplaceunsystèmedetutoratàlafindupremiertrimestre.Grâce àcetteréforme,ceuxquiveulentchangerd’orientationpourrontdemanderconseilàdesétudiantsde3eou4eannée,étant donné quecesonteuxlesmieuxplacéspourpartagerleurexpérienceaveclesnouveaux.7 Exemplesderéponses :a L’universitédeRennesenBretagneest à l’origine d’unnouveauprojetéducatif.b Lee-learningentraîne / provoqueunebaissedescoûtsdel’enseignement.c Unebonnealimentationa un effet surlesrésultatsuniversitaires.d Sesmauvaisrésultatsviennent de / s’expliquent parsesproblèmesdeconcentration.e L’alarmeàincendiea provoqué / est à l’origine del’arrêtdescours.

251

un

ité

10 S

oif

d’a

pp

ren

dre

Questions 8-9[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaquestion8aveclesapprenantsetlesinviteràfairel’activitéenbinômes.Procéderensuiteàunemiseencommunengroupeclasseetcorrigerleserreurséventuelles.Lirelaquestion9aveclesapprenantsetlesinviteràfairelejeuderôleenbinômes.Passerdanslesrangspourreleverleserreurséventuelles,etprocéderensuiteàunecorrectioncollectiveengroupeclasse.Propositions de corrigé :8 a Le père :Ilfautabsolumentquetuaiestonbaccarc’estindispensablepourfairedesétudesuniver-sitaires.Le fils :Maissijevaisétudieràl’université,alorsjedevraism’installeràParis,quittermesamisetarrêterlebasket !b Sarah :NousdevrionsalleraucinémaétantdonnéquelenouveauSpielbergvientdesortir.Myriam :Jepréféreraisqu’onailleaurestaurant,commeçaonpourradiscuteretseraconterunpeunosvies,çafaittellementlongtempsqu’onnes’estpasvues !c Arthur :Jevoudraischangerdetravailpuisquejenesuispasheureuxdansmonentreprise.Martha : Tudisçaàcausedenotrenouveaumanager,tudevraisdemandertamutation.d Armelle :J’aienfintrouvéladisciplinequim’intéressegrâceàcestagedecuisine.Philippe :Jesuiscontentpourtoi,pourêtresincèrejem’inquiétaisparcequetunet’intéressaisàrien.9 MadameHoulet,J’aieuuncontretempsdedernièreminutemardiet,parconséquent,jen’aipaspuveniràl’examendefrançais.Comme lababy-sitterdemesenfantsest tombéemalade, jen’ai trouvépersonneauderniermomentpourlesgarder.Jesuisvraimentdésoléeetaussitrèsdéçuecarj’avaistellementétudiéquej’étaistrèsbienpréparéepourpassercetexamen.Serait-ilpossiblederefaireunautreexamendesortequejepuissepasserauniveausupérieur ?Jevousremerciedevotrecompréhension.Cordialement,CélineCoste

Voir Cahier

d ’activités


vocABuLAirE page 160 > Les étudesLivrefermé,écrire« lesétudes »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivreàlapage160.

Activités 1-2-3-4-5Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 aL’annéedernièrej’étaisétudianteensciences,maisj’aivoulume réorienterversleslettres.b Jevoulaisvoyager,alorsj’aidécidéde faire des études/suivre un cursusenlanguesétrangères.c Jen’aipasfaitd’études,je me suis formésurletas.d J’aipriscecourstrèsausérieux,c’estcequim’apermisdem’améliorer/progresser.2 Exemplesderéponses :l’imagination,l’ouvertured’esprit,lacréativité...3 Bûcher=potasser =étudieravecénergieunediscipline,unematière ;travaillersansrelâche.4 aC’estunbâtimentavecdeschambrespourlesétudiants=lacitéU.b C’estunecantinepourlesétudiants=lerestauU.c C’estunegrandesalledecoursavecdesgradins=l’amphi(théâtre).d C’estlecontrairedestravauxpratiquesoudirigés=Lecoursmagistral.5 Scienceshumaines :l’histoire,laphilosophie,lapsychologie.Matièresscientifiques :l’astrophysique,labiologie,laphysique.

ProDuction écritE

252

Question 6[en binômes]Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàfairel’activitéenbinômes.Passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.Proposition de corrigé :6 J’aiobtenumonbacscientifiqueen2009.Ensuite,jemesuisinscritenfacultédedroit,maisj’aitrouvécette discipline très ennuyeuse. J’ai quandmêmepassémes examens de première année avec succès,puisjemesuisréorientéverslalittératurecomparée.J’aiadoréétudierlesgrandstextes,lestechniqueslittéraires,ainsiquelelatinetlegrec.Àpartirdelatroisièmeannée,j’aiprisenoptionlapréparationauxconcoursdel’enseignementet,pendant3 ans,j’aipoursuivicettepréparation.Enfin,j’aipasséleconcoursdeprofesseurdelettresmodernesetjesuisarrivédanslespremiers.Maintenant,jesuisenseignantdansunlycéeetj’adoremonmétier !

Voir Cahier

d ’activités


PhonétiquE page 160 > La prononciation de [y] [travail individuel, puis en binômes, correction en groupe classe]•Lire la consignede l’activité1etpasser l’enregistrementdeux fois.Demanderauxapprenantsde ré-pondre,puislesinviteràsereporteràlatranscriptionpage215dulivrepourvérifierleurréponse.Corrigersinécessaire.Lireaveceuxl’encadré« La prononciation de [y] »ets’assurerqu’ilsl’ontbiencompris.Repasseréventuellementl’enregistrementetleleurfairerépéter.•Lirelaconsignedel’activité2etinviterlesapprenantsàsereporteràlatranscriptiondel’exercice1page215dulivrepourcréerdespetitsdialoguesenbinômes.Proposeràdesapprenantsdelireleursdialoguesàlaclasse,puiscorrigerlaprononciationsinécessaire.•Lirelaconsignedel’activité3etpasserl’enregistrementdela1requestion–« Oùvois-tuunegrue ? »(musée)–pourquelesapprenantspuissentnoter l’élémentderéponseproposéetfairel’activitéenbi-nômes.Passerensuitelapropositiondecorrigéenregistrée,puisfaireécouterlaquestionsuivante.Corrigé :1 (audio piste 64)Le son [y] est souligné dans chaque item ci-dessous.a Cetexamenétaitduretstupidemaisjel’aieu !b Zutalors,jedoisencorechuchoter !c Tum’assuresquec’estvraimenttout ?d Elleadûmettreunejupeendessousdugenou.e C’estnul,jesuisdéçue.Sijel’avaissu…f Tudisquec’estsuper,tuessûr ?g Ilaeuuneidéejuste.Propositions de corrigé :2 énervement :A :–Tupeuxparlerplusfort,jen’entendsriencartuchuchotes !B :–Zutalors !Tuesdeplusenplussourd !Etpuischut…tuesentraindecrier !Enthousiasme :A :–Tuasvumanouvellejupe ?Jenesuispassûred’avoirchoisilabonnecouleur.B :–Elleestsuper,jet’assure !déception :A :–C’estnul,leconcertdecesoiraétéannulé.B :–Jesuisdéçuemoiaussi,toutçajusteparcequelechanteuraunrhume.3 (audio piste 65)a Oùvois-tuunegrue ?(musée)A :–Jevoisunegrueaumusée.Ettoi ?B :–J’aivuunegrueaumuséehier.b –Oùlis-tucettenouvelle?(Tribune du Midi)A :–JeliscettenouvelledanslaTribune du Midi.Ettoi ?B :–J’ailucettenouvelledanslaTribune du Midihier.


253

un

ité

10 S

oif

d’a

pp

ren

dre

c –Oùaperçois-tucetindividu?(rue)A :–J’aperçoiscetindividudanslarue.Ettoi ?B :–J’aiaperçucetindividudanslaruehier.d –Oùjoues-tudelaflûte ?(voiture)A :–Jejouedelaflûtedanslavoiture.Ettoi ?B :–J’aijouédelaflûtedanslavoiturehier.e –Oùbois-tudujusdeprune ?(cuisine)A :–Jeboisdujusdeprunedanslacuisine.Ettoi ?B :–J’aibudujusdeprunedanslacuisinehier.f –Oùcrois-tuqu’ilsetrouve ?(Pérou)A :–Jecroisqu’ilsetrouveauPérou.Ettoi ?B :–J’aicruqu’ilsetrouvaitauPérouhier.g –Oùrésous-tutesproblèmes?(institut)A :–Jerésousmesproblèmesàl’institut.Ettoi ?B :–J’airésolumesproblèmesàl’instituthier.h –Oùdois-tuchoisirunboulot?(ONU)A :–Jedoischoisirunboulotàl’ONU.Ettoi ?B :–J’aidûchoisirunboulotàl’ONUhier.i –Oùreçois-tutesinvitations ?(bureau)A :–Jereçoismesinvitationsaubureau.Ettoi ?B :–J’aireçumesinvitationsaubureauhier.j –Oùpeux-tulire ?(boulot)A :–Jepeuxlireauboulot.Ettoi ?B :–J’aipulireauboulothierk –Oùcouds-tucettejupe ?(cours de couture)A :–Jecoudscettejupeaucoursdecouture.Ettoi ?B :–J’aicousucettejupeaucoursdecouturehier.l –Oùveux-tualler ?(Uruguay)A :–JeveuxallerenUruguay.Ettoi ?B :–J’aivouluallerenUruguayhier.

Voir Cahier

d ’activités



D. La philo au bac, fantasmes et réalité

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantss’ilssaventcequ’estlebacpourlesFrançais.Lirealorsl’encadréAu fait !,puislaquestion1,etlesinviteràyrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re lecture (du début à ligne 5) –Question2[en groupe classe]Demanderàunapprenantde lire le titreet lechapeaude l’article,puis lire laquestion2et inviter lesapprenantsàémettredeshypothèsessurlesraisonsquifontquel’épreuvedephilosophiealimentetouslesfantasmesdesélèvesdeterminale.Corrigé :2 Réponseslibres.


254

2e lecture (en entier) –Questions3-4-5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireletexteenentierseuls,etderépondreauxquestions3,4,5,6et7.Pro-céderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Enphilo,ilnefautpasseulementavoirdesconnaissancesetlesrestituer,maisilfautaussipenser,meneruneréflexion.4 Lesélèvesconnaissentmal laphilocarellen’estenseignéequ’enterminaleet ils ladécouvrentdoncl’annéedubac.5 Aucunauteurn’estàétudierobligatoirementcarleprogrammeneprécisequelesnotionsàétudier.6 Laphilosophiesertàformerl’élèvequiestuncitoyenendeveniretquivavoter(puisqu’ilvaêtremajeur).Elleluiapprendàréfléchirparlui-même,selonl’idéaldesLumières.7 Lecitoyenabesoindephilosophiepourdevenirunepersonneautonome.

Vocabulaire –Question8[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreàlaquestion8etprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :8 alecôtéinjuste=lasubjectivitésupposée(ligne13)–bsortirdelathématiquedelaquestionposée=tomberdanslehors-sujet(ligne14)–claFrance=l’Hexagone(ligne29)

Drôle d’expression !Lirel’encadréaveclesapprenantsetlesinviteràrépondreauxquestions.Réponse :ceproverbesignifiequequandonafaitunemauvaiseexpérience,ilvautmieuxentirerlesleçonsnécessairespournepasrefairelesmêmeserreursetainsireproduireseséchecs,sinononpeutdevenirfou.

Question 9[au choix du professeur : en groupes de trois ou quatre/en groupe classe]Lirelaquestion9etinviterlesapprenantsàchoisirunsujetetàexprimerleuropinion.Pourlesaider,leurconseillerdedéfinirdansunpremiertempslestermesdusujet,puisdereformulerlaquestion.Parexemple,pourlesujeta :l’artconsisteàproduiredebellesœuvres,quiprovoquentuneémotion.Unerègle,c’estunenorme,uneobligation.Reformulation :faut-ilsuivrecertainesnormespourcréeruneœuvrequipro-voqueuneémotion ?Corrigé :9 Réponseslibres.

DocumEnts page 162

E. qu’est-ce qu’un mooc ?

TranscripTion (audio piste 66)Le présentateur :Dequoiparlons-nousaujourd’hui,Nancy ?Nancy : Ehbien,onvaparlerd’unsujetquifaitcoulerbeaucoupd’encreetquinecessejamaisdenousintéresser,ils’agitdesMOOC.Le présentateur :Onenavaitdéjàparlé,cesontlesformations…enligne.Nancy : Voilà,donconvadéjàreprendreunpetitpeu lesbasiques,onvaexpliquercequeveutdireMOOC.Le présentateur :Oui,çaveutdirequoi,ça ?Nancy : M,O,O,C :massive online open courses.Le présentateur :Alors,massive online open courses,ouais.Nancy : Donccesontdescourscollectifsenligne.Jeleredis :ilsnesontpasàconfondreaveclessessionsdee-learning,puisquelessessionsdee-learningsefontàvotrerythme.LesMOOCsontdescoursdedateàdate,auxquelsilestnécessairedes’inscrireetauxquelsilestnécessaired’êtreprésent.

ProDuction orALE


255

un

ité

10 S

oif

d’a

pp

ren

dre

Le présentateur :D’accord.Nancy : C’estpaslamêmechose.Doncvoilà,cettedifférenceétantrappelée,jevousaitrouvéunoutilsuperutile :un…unannuairedeMOOC.Le présentateur :UnannuairedeMOOC.Nancy : Benoui,parcequ’ilyaMOOCetMOOC.Le présentateur :Pourlesréférencer.Ahbon ?Nancy : Exactement.Jevaistaper,danslemoteurderecherchedel’annuaireenligne,l’intituléetonvavoirsiunMOOCexiste.Le présentateur :D’accord.Nancy : Mais,mieuxencore,ilsvontnouspréciserlesdatesdesessions.Le présentateur : Mmmh.Nancy : Il vanouspréciser exactementàquel typedeMOOCcette…cemoduleest raccordé,nousexpliqueraussis’ilestcertifiantetdoncnousexpliqueraussis’ilestpayant.Donccesontdesprécisions...Le présentateur :Jepensaisquec’était...Jepensaisquec’étaitgratuit,lesMOOC.Nancy : Non,ilexistedesMOOCcertifiants,doncçavapaschercher...Le présentateur :Certifiants ?Voilà.Nancy : Voilà,çavapaschercherbienloin :onestsurdesbudgetsplancherà250 euros,hein.Moi,hein,c’estcequej’aitrouvédepluscherpourl’instant,etquivousdonnedoncunecertificationattestantquevousavezparticipéetsuiviactivementunMOOC.RappelonsaussiquelesMOOCcertifiantsdemandentdonc…dutravail.Ilyacommeuncontrôlesivousvoulez,ilyadesTP,deschosescommeçaàrendre.Etpuissurcesite,surcetannuaireenlignedesMOOC,vousalleztrouveraussiletempsdetravailnécessaireàfournirindividuellementparsemaine.Parceque,dansunMOOC,onavraimentdutravailàfaire.Le présentateur :C’estunvraitravail,c’estpasjustecommeça,onregardeunepetitevidéopépère.Nancy : Non,Non.Voilà,c’estpas,commeondit,c’estpasdue-learning,mêmesilee-learningestdetrès,trèsgrandequalité,maisiln’empêchequelàc’estcontrôlé,onadesvraisprofesseursetonadesvraisdevoirsàrendre.Le présentateur :Àrendre.

A3CV,www.a3cv.fr


1re écoute –Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelaquestion2,puispasserledocumentsonoreenentier.Leurdemanderensuitederépondreàlaquestion,etcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Unannuaire.

2e écoute –Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions3,4et5,puispasserdenouveauledocumentsonoreenentier.Leurdemanderensuitederépondreauxquestions,puiscorrigersinécessaire.Corrigé :3 ElletraduitMOOCpar« courscollectifsenligne ».4 Ladifférencerésidedanslefaitquelessessionsdee-learningsefontaurythmedel’élèvealorsquelesMOOCsontdescoursdedateàdate,qu’ilfauts’yinscrireetyassister.5 L’annuairepermetderéférencerlesdifférentsMOOC.

Vocabulaire –Question6[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaquestion6aveclesapprenantsetlesinviteràsereporteràlatranscriptionpage215dulivrepourmieuxcomprendrelesexpressionsdansleurcontexteetrépondreàlaquestionenbinômes.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.

256


[en groupe classe] Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàunapprenantdelirelesphrasesàvoixhaute,puisaugroupeclassederépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Lirelaconsignedel’activité2etdemanderauxapprenantsd’essayerdereformulerlesphrasesdel’activité1aveccommeouqui,puisdecompléterlesphrasesdel’activité2.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 aattestant :attester–brépondant :répondre–cayant :avoir.2 Aveccomme :phrasecc Commelesstagiairesontlamotivation,ilsontputerminerlemodule.Avecqui :phrasesaetba Unorganismequivousdonnedoncunecertificationqui attestequevousavezparticipéactivementauMOOC.b LaréflexiondeHegelsur letravailpermetainsidenourrirunedissertationquirépondàlaquestion:« Peut-onêtreheureuxsanstravailler ? ».

FONCTIONNEMENT [en groupe classe]Lireletableauaveclesapprenants.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aétudier :étudiant–bboire :buvant–cprendre :prenant–dvoir :voyant–ejeter :jetant–fdire :disant–gréfléchir :réfléchissant.

Corrigé :6 aUnsujetquifaitcoulerbeaucoupd’encre=Unsujetdontonparlebeaucoup,surtoutdanslesmédias.b Onestsurdesbudgetsplancherà250euros=Leprixminimumestde250euros.c IlexistedesMOOCcertifiants=CertainsMOOCpermettentl’obtentiond’uncertificat,d’unesortedediplômes’ilssontsuiviscorrectement.

Question 7[en groupe classe]Lirelaquestion7etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Corrigé :Réponseslibres.

Question 8[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion8aveclesapprenantsetleurdemanderderédigerunmaildedemanded’informations.Corrigé :8 Madame,Monsieur,J’ai ludans labrochurede l’universitéqu’unMOOCsur le jeud’échecsallaitbientôtêtremisen ligne.Jenesuispasétudiantedansvotreuniversité,cependantj’aimeraissavoirsijepourraism’inscrireàcetteformation.Danscecas,pourriez-vousm’indiquerlemontantdel’inscriptionetàquelledatecommenceleMOOC ?Avecmesremerciements.CordialementJeanneGaspard

F. L’entonnoir du e-learning

Entrée en matière –Question1[travail en groupe classe]Lireletitredudocumentetlaquestion1,puisinviterlesapprenantsàyrépondre.Corrigé :1 Unentonnoirestunustensiledeformeconiquequisertàverserunliquide.

Lecture –Questions2-3[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàobserveretàlireledocument,puislirelesquestions2et3.Leurdemanderd’yrépondreaufuretàmesure,etcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Cedocumentapourbutd’améliorerl’enseignementpare-learning.3 Desstagiairesontinterrompulemoduleparcequ’ilsn’étaientpasmotivés,parcequ’ilsn’avaientpaslapossibilitédelesuivreouparcequ’ilsn’yétaientpasconnectés.


ProDuction orALE

ProDuction écritE


ProDuction orALE

257

un

ité

10 S

oif

d’a

pp

ren

dre

Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5aveclesapprenants.Leurconseillerdedéterminerd’abordquelleformationspécifiqueilsauraientpusuivreàl’Écoledesbeaux-arts,puisd’utiliserdesexpressionsdesencadréscommunicationdansleurproduction.

Pour exprimer son insatisfaction / Pour exprimer sa satisfactionLirelesexpressionsdesencadrésàvoixhauteaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :5 Bonjouràtous,JeviensdeterminerleMOOCd’histoiredel’artintitulé« DelapréhistoireàlaRenaissance »etj’ensuistrèssatisfaite.Audébut,j’étaisunpeuinquiètecarplusieursétudiantss’étaientplaintsdeshorairesdecours,maisfinalementilsnem’ontposéaucunproblème.Eneffet,j’aisuivilescourslematinetj’aipucontinuermonactivitéprofessionnellepuisquejetravaillel’après-midi.Lesdifférentsmodulesétaientpassionnantsetj’aiparticulièrementappréciéceluisurlehautMoyenÂge.J’aimaintenanttrèsenviedesuivreleMOOCsuivantquiportesurl’artmoderne.Cependant,j’aiétéunpeudéçueparlesnotesquej’aiobtenuesauxtravauxpratiques,maisilfautdirequejen’avaispasbeaucoupdetempspourétudier.Parcontre,lessujetsdesexercicesétaienttoustrèsintéressants.Etpuis,grâceauforumducours,j’aifaitlaconnaissancedesautresétudiantsetl’ambiancedanslegroupeétaittrèssympa.Jetiensvraimentàremerciertouslesintervenantscarcelam’apermisdereprendregoûtauxétudes.JevousconseilledoncàtouslesMOOCdesBeaux-Arts !Marina

grAmmAirE page 163 > Le participe présent


[en groupe classe] Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàunapprenantdelirelesphrasesàvoixhaute,puisaugroupeclassederépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Lirelaconsignedel’activité2etdemanderauxapprenantsd’essayerdereformulerlesphrasesdel’activité1aveccommeouqui,puisdecompléterlesphrasesdel’activité2.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 aattestant :attester–brépondant :répondre–cayant :avoir.2 Aveccomme :phrasecc Commelesstagiairesontlamotivation,ilsontputerminerlemodule.Avecqui :phrasesaetba Unorganismequivousdonnedoncunecertificationqui attestequevousavezparticipéactivementauMOOC.b LaréflexiondeHegelsur letravailpermetainsidenourrirunedissertationquirépondàlaquestion:« Peut-onêtreheureuxsanstravailler ? ».

FONCTIONNEMENT [en groupe classe]Lireletableauaveclesapprenants.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aétudier :étudiant–bboire :buvant–cprendre :prenant–dvoir :voyant–ejeter :jetant–fdire :disant–gréfléchir :réfléchissant.


258

4 Lemasterdegéologiedel’universitédeGrenobleestouvertauxétudiantsétanttitulairesd’unelicence3enbiologie,voulants’orientervers larecherche,ayant faitunstagedansun laboratoire,ayant reçuunelettrederecommandationd’unenseignant,étant partisétudieràl’étranger,n’ayant pas étudiéàl’universitédeGrenoble.5 a Sachantparlerfrançais,jesuisàl’aisepourm’exprimer.b Delphineallantàl’universitéenvoiture,elleapum’emmener.c Letempss’éclaircissant,nouspouvonscommencerlecoursdesport.d Lesvacancesétant arrivées,jesuisbeaucoupmoinsstressée.e N’ayant pas eusonbac,ellen’apaspus’inscrireàl’université.f Lenombred’étudiantsgrandissant,l’universitéestdevenuetroppetite.g Ayant oubliémesaffairesdesport,jen’iraipasaucoursdegym.

Voir Cahier

d ’activités


DocumEnt page 164

g. certains jouent de la guitare, moi je contribue à Wikipédia

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondreengroupeclasse.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re lecture –Question2[en groupe classe]Demanderàunapprenantdelirel’articleàvoixhautejusqu’àlaligne14,puislirelaquestion2etdeman-derauxapprenantsd’yrépondreenfonctiondecequ’ilsontcompris.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 UncontributeurWikipédiaestunepersonnequiparticipeàl’élaborationdel’encyclopédiesoitenrédi-geantdesarticles,soitencorrigeantdesarticles.

2e lecture –Questions3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirel’articleenentierseuls,puisàrépondreauxquestions3,4,5et6.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Pierre-Yvesacommencéparlaisserdesremarquessurlesfichestraitantdesaspécialité,l’économie.Ilacrééuncomptepourcorrigerquelqueserreurs,puisils’estmisàrédigerdesarticles.4 Ilcachaitsonactivitéparcequ’àl’époquel’encyclopédiesouffraitd’unemauvaiseimaged’inexactitude,avaitlaréputationdenepasêtreexacteetfiable.5 LesuniversitairescommencentàcontribueràWikipédiacarilsmesurentl’importanced’internetdanslatransmissiondusavoir.6 Jean-Yvestravaillesurlesphotosdesport.

Vocabulaire –Question7[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsde répondreà laquestion7,puisdemettreen commun leurs réponsesenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 aàl’origine=àl’initiative(ligne2)–bgratuitement =bénévolement(ligne4)–cselancerdansl’aven-ture =sauterlepas(ligne47)


259

un

ité

10 S

oif

d’a

pp

ren

dre

Question 8[en groupe classe]Lirelaquestion8etinviterlesapprenantsàyrépondre.Corrigé :8 Réponseslibres.

Question 9[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion9etinviterlesapprenantsàargumenterleurproposdansleurproduction.Proposition de corrigé :9 DepuislanaissancedeWikipédiaen2001,notrerapportausavoiracomplètementchangé.Cetteency-clopédieestdevenueuneréférencepourtrouveruneinformation,etelleprésentedenombreuxavantages.Toutd’abord,Wikipédiaestaccessibleàtous,ilyadesarticlesdanspresquetoutesleslangues,etc’estuneencyclopédieextrêmementricheetsurtoutgratuite.Deplus,toutlemondepeutcontribueràl’enri-chir,cequifaitquelanotiondesavoirsestbienplusétenduequedansuneencyclopédieclassique,quiestacadémique.Eneffet,ontrouvedetoutdansWikipédia :delabotanique,del’histoire,delapopculture…Avantsacréation,ilfallaitconsulteruneencyclopédiespécialiséepourchaquechampdelaconnaissancemaismaintenant,onaccèdeàunemultitudedesujets« enunclic » !Cependant,ilfautreconnaîtrequelecontrôledescontributionssurWikipédian’estpastoujoursparfait.Onpeutleconstaterdanslecasdecanularsparexempleetparfoisdefaussesinformationsysontpubliées.Ilnefautdoncpashésiteràenvérifierlescontenus.Néanmoins,poursefaireuneidéesurunsujetc’estunoutilformidableet,pouruneencyclopédieparticipative,laqualitéestvraimentremarquable.

DocumEnts page 165

h. quand et comment utiliser Wikipédia ?

TranscripTion (vidéo 10)Oùest-cequejepourraisbientrouverdel’informationsurlesujet ?PourquoipassurWikipédia,laplusgrandeencyclopédieenligne ?Çadoitêtrebien,elleestclasséeparmilessitesweblesplusconsultésaumonde.Wikipédiaprovientdumot« encyclopédie »,combinéaveclemot« wiki »,quidésigneunsitewebcol-laboratifoùchacunpeutparticiperàlarédactionducontenu.Super !Maisest-cequel’informationquej’ytrouvepeutêtreutiliséedansmestravauxuniversitaires ?Allonsvoirçadeplusprès.Quisontlesauteursdestextesqu’ontrouvedansWikipédia ?Desgensréputésdansleurdomaine ?Sousl’onglet« historique »,onaccèdeàlalistedescontributeurs.Toutefois,riennenousindiques’ilssontexpertsounonenlamatière.Onentrouveprobablementdetouslestypesdeprofils.Impossibledesavoirquiestl’auteur,saufsic’estmoi.Lecontenudesarticlesest-ilpertinentpourmontravail ?Est-cequel’informationestcomplète ?Lesréfé-rencessont-ellesfiables ?Selonlesarticles,jepeuxtrouverentreautresdescartes,desgraphiques,maisilfautsavoirquelaqualitédel’infovaried’unarticleàl’autre.D’ailleurs,Wikipédianousmetengardeàl’effetquelaqualitédesinformationsdiffuséesn’estpasgarantie.Alorspouramorcerlavalidation,ondoitfouillerdanslesréférencescitéesàmêmel’article.Maisalors,quellessontlesintentions,lesmotivations,lesobjectifsdeWikipédia ?C’estundénomméJimmyWalesqui,en janvier2001,acréécetteencyclopédieen ligne,dans lebutd’offriruncontenulibrementréutilisable,neutreetvérifiable,quechacunpeutéditer.Maisest-cequetouslescontributeursrespectentcettemission ?La plupart sans doute. Toutefois, il peut arriver que certaines personnesmanipulent ou sabotent lesinformations.Questiondefiabilité,ilfautdoncresterprudent.

ProDuction orALE



260

Etçadatedequand,cesinformations ?L’informationa-t-elleétémiseàjourrécemment ?Ah…çaoui,c’estundesavantagesdeWikipédia.L’informationpeutêtremiseàjouràtoutmoment.Engros,Wikipédia,c’estunesourceutilepoursefaireunetête,sedonneruneidéegénéraleetactuelled’unsujet.MaisonestbienavertiquetouteinformationtrouvéesurWikipédiadoitêtrevalidéeavecd’autressources,carWikipédianegarantitpaslecontenumisenligne.Danslefond,c’estunpointdedépart,maisfautabsolumentallerplusloin.Parexemple,surlesitewebdemabibliothèque,enquelquesclicsonm’offreunbonchoixd’articlesspécialisésetscientifiques,deslivres,desouvragesderéférence,dontlecontenuestfiable.Enfait,quandetcommentutiliserWikipédia ?C’estunequestiondebonsens !Posez-vouslesbonnesquestions.

Visitezbibliotheques.uquebec.ca

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondreengroupeclasse.Corrigé :1 L’objectifdudocumentestd’informer lesétudiantssur lesbonnespratiquesàsuivrequandonutiliseWikipédia.

1er visionnage –Question2[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelaquestion2,puispasserunepremièrefoislavidéoenentier.Procéderàlamiseencommunenbinômesetcorrigerengroupeclassesinécessaire.Corrigé :2 Oùest-cequejepourraisbientrouverdel’informationsurlesujet ?PourquoipassurWikipédia,laplusgrandeencyclopédieenligne ?Maisest-cequel’informationquej’ytrouvepeutêtreutiliséedansmestravauxuniversitaires ?Quisontlesauteursdestextesqu’ontrouvedansWikipédia ?Desgensréputésdansleurdomaine ?Lecontenudesarticlesest-ilpertinentpourmontravail ?Est-cequel’informationestcomplète ?Lesréfé-rencessont-ellesfiables ?Maisalors,quellessontlesintentions,lesmotivations,lesobjectifsdeWikipédia ?Maisest-cequetouslescontributeursrespectentcettemission ?Etçadatedequandcesinformations ?L’informationa-t-elleétémiseàjourrécemment ?Enfait,quandetcommentutiliserWikipédia ?

2e visionnage –Questions3-4-5-6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireattentivementlesquestions3,4,5,6,7et8,etrepasserlavidéouneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Wikipédiaprovientdumot« encyclopédie »,combinéavec lemot« wiki »,quidésigneunsitewebcollaboratif.4 Onpeutaccéderàlalistedescontributeursmaisonnesaitpass’ilssontexpertsoupas.Celapeutêtren’importequi.5 DanslesarticlesdeWikipédia,onpeuttrouverdescartesetdesgraphiques.6 Pours’assurerdelafiabilitédesinformations,ilfautallervérifierdanslesréférencescitéesparl’article.7 JimmyWalesacrééWikipédiadanslebutd’offriruncontenulibrementréutilisable,neutreetvérifiable,quechacunpeutéditer.8 Sur le site internetd’unebibliothèqueuniversitaire,onpeut trouverdesarticles spécialiséset scienti-fiques,deslivresetdesouvragesderéférencedontlecontenuestfiable.

Vocabulaire –Question9

261

un

ité

10 S

oif

d’a

pp

ren

dre

[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreàlaquestion9enbinômeset leurproposerdesereporteràlatranscriptionpage222dulivrepourmieuxcomprendrelesexpressionsdansleurcontexte.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :9 aC’estunequestiondebonsens=Ilsuffitderéfléchirdemanièreraisonnable.b Sefaireunetête=sefaireuneidéedequelquechose,découvrirlesgrandeslignesd’unequestion,d’unthème.

Question 10[en binômes, mise en commun en groupe classe]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetlesinviteràchercherdesargumentsenbinômes,enutilisantdesexpressionsdesencadréscommunication.Procéderensuiteàlamiseencommunengroupeclasseetnoterlesargumentsautableau.

Pour exprimer la confiance / Pour exprimer la méfianceLirelesexpressionsdesencadrésàvoixhauteaveclesapprenants.

Corrigé :Exemplesderéponses :10 J’aiconfiancedanslesdictionnairesetlesouvragesderéférencequiontchoisid’investirlenumérique,commeleLarousse,ouencorel’Officequébécoisdelalanguefrançaise.JememéfiedeWikipédiacarjenesuispasconvaincuparlescontenusproposésparcertainscontributeurs.Jenefaispastoujoursconfianceàlapressecar,quandjevoislamanièredontsonttraitéscertainsévéne-mentsconcernantmonpaysd’origine,jenepeuxqueconstaterunmanquedesérieuxdanslarecherched’informations.J’ai des doutes sur la fiabilité des informations données par les chaînes d’information en continu, parexemplelesnouvellesdedernièreminutequin’ontpasforcémentétévérifiées.

i. Les jeux sérieux

TranscripTion (audio piste 67)Marco :Hé,salutAgnès !Agnès : Bonjour,Marco,commentvas-tu ?Marco : Super,jen’airienfaitceweek-endetçam’afaitbeaucoupdebien.Ettoi,qu’est-cequetuasfait ?Agnès : Ehbien,figure-toiquejesuisalléeausalondujeuvidéo !Marco : Hein ?Maiscen’estpasdutouttontruc !Qu’est-cequetuesalléefairelà-bas ?Agnès : Enfait,j’aiaccompagnémonneveuavecquij’organisedesjeuxderôle.Ilvoulaitabsolumentvoirlesnouveauxjeuxdestratégie.Maistusaisquej’aidécouvertdesjeuxextraordinaires...Marco : Quoi,tuvasdeveniraccroàcesjeuxpouradolescents ?Agnès : Non,jeneteparlepasdesjeuxhabituels.Tuconnaissaislesjeuxsérieux,toi ?Marco : Euh,non,çanemeditrien.Agnès : Ehbien,toiquiesprof,çapourraitt’intéresser.Marco : Explique-moiunpeu.Agnès : Alors,unjeusérieux,c’estunjeuvidéogrâceauquelonpeutapprendredeschosesoudévelop-perdescompétences.C’estunjeuàlafoisludiqueetpédagogique.Marco : Ah,çam’al’airintéressant.Qu’est-cequetupeuxapprendre,parexemple ?Agnès : Bon, jenemesouvienspasde tout, il yavait vraimentbeaucoupde jeux.Dans ledomainede l’histoire, j’aiessayé« Vivreau tempsdeschâteaux forts ».C’estun jeudans lequel lesétudiantsdécouvrentleMoyenÂge.Ilspeuventapprendredeschosessurlemodedeviedespaysansetdessei-gneurs,lamusiqueetl’architecturemédiévales…Celui-cim’avraimentplu,lesimagessonttrèsbellesetilyabeaucoupdechosesàexplorer.

ProDuction orALE


262

Corrigé :1 Lespronomsrelatifsengrasfinissentpar« quel »et ilssontcomposés. Ilssuiventuneprépositionetpeuventluiêtrerattachésoupas.


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2etdemanderauxapprenantsd’yrépondreaprèsavoirlulesphrases.Corrigersinécessaire.Lireensuitelerestedutableauengroupeclasseets’assurerdesabonnecompréhension.Corrigé :2 Quand le pronom relatif composé remplace unepersonne, onpeut utiliser au choix : « lequel » ou« qui »,« auquel »ou« àqui »,« duquel »ou« dequi ».

ENTRAÎNEMENTActivité 3-4-5-6

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aJ’aienfinchoisilethèmesurlequeljevaisécriremonmémoire.b Lapersonneaveclaquelletuparlais,c’estmaprofdephilo.c Lebâtimentàcôtéduquelnousavonsprisuncafé,c’estl’université.d Tusaisoùsetrouvelabibliothèquedanslaquelleonpeutétudierlesoir ?e LescontributeursWikipédiaàproposdesquelsj’aiécritunarticleétaienttrèscontents.f Lestageaucoursduquelj’aiapprismonmétierétaitdansuneadministration.g L’étudiantderrièrelequeltutetrouvaisdanslaqueueestleprésidentdusyndicatétudiant.4 Lesphrasesb,eetgpeuventêtrereformuléesavecqui.b Lapersonneavecquituparlais,c’estmaprofdephilo.e LescontributeursWikipédiaàproposdequij’aiécritunarticleétaienttrèscontents.g L’étudiantderrièrequitutetrouvaisdanslaqueueestleprésidentdusyndicatétudiant.5 Exemplesderéponses :C’estunemachinegrâceàlaquelleonpeutseconnecteràinternet.→unordinateurC’estundocumentaveclequelonpeutpasserlesfrontières.→unpasseport6 aLapersonnegrâceàlaquellej’airéussiàterminermathèseestmamère.b Lecoursdanslequellesportablessontinterditsestuncoursdephilosophie.c Leséminairepassionnantauquelnousavonsassistéétaitunséminairesurledroitdutravail.d Lesvoisinspourlesquelsjefaisrégulièrementlescoursessontmesvoisinsdudessus.e Lesvacancespendantlesquellesj’airencontrémonmariétaitdesvacancesd’été.f Lescandidatsaumasterparmilesquelsnousavonsfaitnotrechoixétaienttoustrèsbons.

Voir Cahier

d ’activités


Marco :C’estvraimentétonnant,ilfaudraitquejemerenseigne.Maistucroisqueçapeutmarcherpour descoursàl’université ?Agnès : Écoute,c’estincroyable,maisaveclaréalitévirtuelleetlaréalitéaugmentée,ilyamêmedessimulateurspourlesétudiantsenmédecine.Ilspeuventsimuleruneopérationchirurgicaledansunenvi-ronnementreconstituéen3D.Marco : Maiscesontdesjeuxpourlesquelsilfautundispositifassezimportant,non ?Agnès : Ouietnon,ilfautdéjàuncasquederéalitévirtuelle.Marco : Etcommentc’est ?Tut’ycroisvraiment ?Agnès : Audébut,çafaitvraimentbizarre,çadonnemêmelevertige,maisons’habitue.Detoutefaçon,latechniquedevraitprogresser,çavadevenirdeplusenplusélaborédanslesannéesàvenir.Àmonavis,c’estlefuturdel’apprentissage.

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàyrépondreengroupeclasse.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute –Question2[en groupe classe]Lire laquestion2etpasserunepremièrefois ledocumentsonoreenentier.Demanderauxapprenantsd’élaborer,engroupeclasse,unedéfinitiondujeusérieuxetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 C’estunjeuquipermetd’apprendredeschosesoudedévelopperdescompétences.

2e écoute –Questions3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions3,4,5et6,puispasserunesecondefoisledocumentsonore.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :3 Marcon’arienfait.4 Onpeutapprendredeschosessurlemodedeviedespaysansetdesseigneurs,lamusiqueetl’architec-turemédiévales.Lesimagessonttrèsbellesetilyabeaucoupdechosesàexplorer.5 Lesétudiantsenmédecinepeuvents’entraîneràfairedesopérationschirurgicalesdansunenvironne-menten3D.6 Ilfautuncasquederéalitévirtuelle.

Question 7[en groupe classe]Lirelaquestion7etinviterlesapprenantsàjustifierleuropinion.Corrigé :7 Réponseslibres.

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsd’imaginerun jeusérieux.Leurdemanderde réfléchirengroupesde troisouquatreàcequelejeupeutproposerd’apprendreetàsonscénario.

grAmmAirE page 166 > Les pronoms relatifs composés


[travail individuel, correction en groupe classe]Lire laconsignede l’activité1avec lesapprenantset leur laisserunmomentpour lire lesphrases.Leurdemanderderépondreàlaquestionetcorrigersinécessaire.Leurdemanderensuitedefairelalistedesprépositionssuiviesd’unpronom(=aux,parmi,dans).

ProDuction orALE

263

un

ité

10 S

oif

d’a

pp

ren

dre

Corrigé :1 Lespronomsrelatifsengrasfinissentpar« quel »et ilssontcomposés. Ilssuiventuneprépositionetpeuventluiêtrerattachésoupas.


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2etdemanderauxapprenantsd’yrépondreaprèsavoirlulesphrases.Corrigersinécessaire.Lireensuitelerestedutableauengroupeclasseets’assurerdesabonnecompréhension.Corrigé :2 Quand le pronom relatif composé remplace unepersonne, onpeut utiliser au choix : « lequel » ou« qui »,« auquel »ou« àqui »,« duquel »ou« dequi ».

ENTRAÎNEMENTActivité 3-4-5-6

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aJ’aienfinchoisilethèmesurlequeljevaisécriremonmémoire.b Lapersonneaveclaquelletuparlais,c’estmaprofdephilo.c Lebâtimentàcôtéduquelnousavonsprisuncafé,c’estl’université.d Tusaisoùsetrouvelabibliothèquedanslaquelleonpeutétudierlesoir ?e LescontributeursWikipédiaàproposdesquelsj’aiécritunarticleétaienttrèscontents.f Lestageaucoursduquelj’aiapprismonmétierétaitdansuneadministration.g L’étudiantderrièrelequeltutetrouvaisdanslaqueueestleprésidentdusyndicatétudiant.4 Lesphrasesb,eetgpeuventêtrereformuléesavecqui.b Lapersonneavecquituparlais,c’estmaprofdephilo.e LescontributeursWikipédiaàproposdequij’aiécritunarticleétaienttrèscontents.g L’étudiantderrièrequitutetrouvaisdanslaqueueestleprésidentdusyndicatétudiant.5 Exemplesderéponses :C’estunemachinegrâceàlaquelleonpeutseconnecteràinternet.→unordinateurC’estundocumentaveclequelonpeutpasserlesfrontières.→unpasseport6 aLapersonnegrâceàlaquellej’airéussiàterminermathèseestmamère.b Lecoursdanslequellesportablessontinterditsestuncoursdephilosophie.c Leséminairepassionnantauquelnousavonsassistéétaitunséminairesurledroitdutravail.d Lesvoisinspourlesquelsjefaisrégulièrementlescoursessontmesvoisinsdudessus.e Lesvacancespendantlesquellesj’airencontrémonmariétaitdesvacancesd’été.f Lescandidatsaumasterparmilesquelsnousavonsfaitnotrechoixétaienttoustrèsbons.

Voir Cahier

d ’activités


vocABuLAirE page 167 > Les connaissancesRappelerauxapprenantsladifférenceentre« connaître »et« savoir » :•connaître+nom(Jeconnaiscejournal/cettepersonne) ;•savoir+verbeconjuguéounon(Jesaisnager/qu’ilestbelge)

Activités 1-2-3-4Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 a2consulterunouvrage=sedocumenter=lireunouvragepours’informerb3aborderunenotion=s’initier=découvrirlespremiersélémentsd’unenotionc1s’informer=serenseigner=chercherdesinformations2 aenseigner=transmettreunsavoir–balimenteruneréflexion=nourrirunquestionnement–cêtrespé-cialistedansundomaine=êtreexpert/experte–détudierdesinformationspourentireruneconclusion=analyserdesdonnées–eexaminertouslesaspectsd’uneproblématique=traiterunsujet

264

3 le contexte→ contextuel – la fiabilité→ fiable – lamise à jour→mis/mise à jour – la neutralité→neutre–lapertinence→pertinent–laprécision→précis–lavalidation→valide.4 aPourensavoirplussurlesujet,tudevraisconsultercetteencyclopédie.b Celivreestunouvragederéférence.c Surcettecarte,onvoitbienl’évolutiongéopolitiquedelarégion.d Regardeàlafindumanueld’histoire,ilyaunebibliographieintéressanteàexplorer.5 aleMOOC–blaréalitévirtuelle–clecasque–dlesimulateur–elee-learning–flaréalitéaugmentée

Question 6[en groupe classe]Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Proposition de corrigé :6 L’apprentissageparcœurestparfoisindispensable :parexemplepourl’anatomieenmédecine,lestablesdemultiplicationoulesparolesd’unechanson,ouencoreunmorceaudemusiquequ’onveutjoueraupianoouàlaguitare.Deplus,l’apprentissageparcœurpermetd’entraînersamémoire,cequiesttrèsutiledanslaviequotidienne.Onpourraalorsplusfacilementserappelerdesévénements,desrendez-vous,desnumérosdetéléphoneoudesdatesd’anniversaire.Cependant,le« parcœur »n’estpasunefinensoi.Eneffet,ondemandesouventauxlycéensouauxétudiantsd’apprendreparcœuretcelapeutdonnerlafausseimpressionqu’ilsontcomprislaleçonqu’ilsrestituent.Enphysique,onapprenddesloisqu’onappliquemathématiquementsansvraimentcomprendrelephénomènequ’ellesdécrivent.C’estdommage,carapprendre« parcompréhension »stimulepluslecerveauqu’apprendre« parcœur »etdéveloppeaussilesenscritiquedansl’approchedesconnaissances.

Voir Cahier

d ’activités



J. 50 bougies pour le BELc

TranscripTion (audio piste 68)Yvan Amar :Bonjour.Bienvenusdanscette« Dansedesmots »qui,aujourd’hui,afaitlevoyagedeNantes.Nantes,dansl’OuestdelaFrance,auxconfinsdelaBretagneetdel’ancienneVendée.NantesquiaccueillelessessionsduBELCpendanttoutlemoisdejuillet.EtleBELCestunorganismequis’occupedeformerdesprofesseursdefrançaislangueétrangère.Yvan Amar :BonjourAnaetVictor.Vousêtestouslesdeuxprofesseursdefrançais,vousêtestouslesdeuxespagnolsetvousvoilààNantesdoncpourcettesessionduBELC.Commentest-cequevousêtesarrivéslà ?Ana ?Ana : Oui,ehbienmoi,c’estmatroisièmeannée.J’aimebeaucoupjustementlesmodulesqu’onproposeiciauBELC.Etsurtoutpournous,c’esttrèsimportantd’échangerdesexpériencesavecdesprofesseursquiviennentdebeaucoupdepays,decinquante-deuxpays,parcequeçanousenrichiténormément.Yvan Amar :Alorsqu’est-cequevouséchangez ?Desficellesdumétier,desexpériences,desfaçonsdefaire ?Ana : Benc’estunpeutoutoui,desficelles,desexpériences.Ontravailleengroupes,enpetiteséquipes,etonserendcompteque,bonbenc’estvraiqu’ontravailleplusoumoinspareil,maisilyaquandmêmedespetitesdifférences.Yvan Amar :EtvousVictor,vousêtesaussifamilierdecessessionsdeformationduBELC ?Victor : Oui,c’estmadeuxièmeannéeici.Jesuisarrivél’annéedernièreetj’aipartagédeuxsemaines,commeAnaellevientdedire,avecdesprofsden’importeoù,avecunpointcommun,c’est l’amourqu’onapourlefrançaisetl’apprentissagequ’onfaitdufrançais.Yvan Amar :Qu’est-cequevousavezl’intentiondefaireàNantespourcettesessiondeformationduBELC ?

ProDuction orALE


265

un

ité

10 S

oif

d’a

pp

ren

dre

Ana :Moi,parexemple,j’aichoisiunmodulequis’appelle« S’initieràl’enseignementdufrançaisdespécialité :lefrançaisdutourisme ».Jetrouvequec’esttrèsimportantpuisquebonbennoussommeslepaysvoisinetc’estvraiquelesEspagnolsvoyagentbeaucoupenFrance.Donc,avec lesélèves,onfaitdessimulations,c’est-à-dire,on leurdemandederéserverunechambred’hôtel,depréparerunvoyage,unforfaitetdoncc’esttrèsintéressantdesavoircomments’yprendreetsurtoutconnaîtretoutlevocabulairequ’onpeututiliserpour,justementpourfairecesexercices.

RFI–Dansedesmots–7juillet2017

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàyrépondre.Lireensuiteletitredudocumentetleurdemanderd’émettredeshypothèsessurcequ’estleBELC.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2,passerledocumentsonoreunefoisenentier,etdemanderauxapprenantsderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 LeBELCestunorganismequis’occupedeformerdesprofesseursdefrançaislangueétrangère(=Bureaud’enseignementdelalangueetdelacivilisationfrançaisesàl’étranger).

2e écoute –Questions3-4-5-6-7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5,6,7,8et9,etrepasserledocumentsonoredeuxfoisenentier.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsentrelesdeuxécoutes,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 AnaetVictorsontespagnols.4 C’estlatroisièmeannéequ’AnaassisteauxsessionsduBELC.5 52payssontreprésentésauBELC.6 Lesprofesseurséchangentdesficellesdumétier,desexpériences.7 D’aprèsVictor,lesprofesseursquiviennentauBELContencommunl’amourdelalanguefrançaiseetdesonapprentissage.8 D’aprèsAna,lefrançaisdutourismeestintéressantcarl’EspagneestunpaysvoisindelaFranceetbeau-coupd’EspagnolsvoyagentenFrance.9 Lessimulationsproposéesauxélèvesconsistentàréserverunechambred’hôtel,àpréparerunvoyage,unforfait.

Vocabulaire –Question10[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreàlaquestion10ensereportantàlatranscriptionpage216dulivre,puisdemettreencommunleursréponsesenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :10 aàlafrontière=auxconfins–bdestrucs=desficelles–cuncours=unmodule

Question 11[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion11aveclesapprenantsetleurdemanderderédigeruntexted’environ100/130 mots.Proposition de corrigé :11 Cherscollègues,JevousécrisdeParisoùseterminecettesemaineintensivedecoursauBELC.Jesuisvraimentenchantédecetteexpérience,celaaététrèsenrichissantsurleplanhumain.J’airencontrédesenseignantsdefrançaisdumondeentierettoutescesrencontressontpassionnantes !

ProDuction écritE

266

Lescoursetateliersétaienttrèsintéressants,etj’aisuiviunesériedecourssurlapréparationauDELF.Leformateurnousadonnébeaucoupdedocumentationquejevousrapporteraicarilfautquevousenpro-fitiez,biensûr.J’aiaussiparticipéàunateliersurlesjeuxenclassedeFLE,etcelam’adonnépleind’idéespour laprochainerentréescolaire.J’aiencorebeaucoupdechosesàvousraconteralors…rendez-vousdanslasalledesprofslasemaineprochaine !BienàvoustousAlexis

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :

1 aC’estgrâce àtonaidequej’aipuréussirmesexamens.b Ilatellement jouéaujeuvidéosérieuxsurleMoyenÂgequ’ilestincollablesurlesujet.c Commeilpleut,onnepeutpasallerréviserauparc.d J’iraitouteseuleàlafac,puisquetunepeuxpasvenir.e Leprofesseurn’estpaslà,par conséquentl’examenestreporté.f J’aifiniderédigermonmémoire,du coupjepeuxmereposerunpeu.g Labibliothèqueétaitfermée,ce qui faitquejen’aipaspuempruntercelivre.h Il n’y avait plus de place dans l’amphi,de sorte quejen’aipaspuassisteraucours.i étant donné quej’airéussimesexamens,jepeuxm’inscrireenmaster.

2 aJ’aidécouvertunelibrairiedans laquelleilyadeslivresd’histoire.b Cetétudiantavec qui/ lequelj’airévisétousmesexamensestuntrèsbonami.c Lescoursdepsychologieauxquelsvousavezassistévousseronttrèsutiles.d Ce professeur auprès de qui/ duquel j’aitoutapprisestàlaretraite.e J’aifaitdesstagesenentreprisegrâce aux-quelsj’aitrouvéunemploi.f Lejardinau milieu duquelsetrouvelacitéUestmagnifique.g Le jeusérieuxsur lequel j’aipasséunese-maine,agagnéunprix.h Ledépartementdebiologiedecetteuniver-sitépour lequelj’aitravailléesttrèsréputé.i J’aisuiviunMOOCsurlapâtisserieau cours duquel j’ai rencontréd’autrescuisiniersama-teurs.


AtELiErs page 169

1 Organiser un salon de l’étudiantCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Organiser l’espacedeclasse,ouunespacedans l’école,pourque lesapprenantspuissent installer leurstand.Lesinviteràréaliseruneaffichepourattirerl’attentionsurleurstand,etàincluredansleurbrochureslessitesinternetdesformationsqu’ilsvontpromouvoir.

2 Créer un cours en ligneCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Lesapprenantsaurontbesoind’unsmartphone,voired’unecaméravidéo,etd’unordinateur.Aucasoù l’atelierseraitdifficileàmettreenplace, leurproposerderéaliseruneprésentationde3à4minutesdevantlaclasse.

Atelier tech’

267

un

ité

10 S

oif

d’a

pp

ren

dre

EntrAînEmEnt Au DELF B1 page 170 > compréhension de l’oral

Exercice 1

TranscripTion (audio piste 69)Homme :AlorsAude,tuastrouvéunstage,finalement ?Aude : Oui,auderniermoment.Maisc’estunsuperstage :jeparsàLondres !Homme : Oh,tudoisêtrecontente !J’adorecetteville,j’ysuisalléplusieursfoisenvacances.Oùvas-tufairetonstageexactement ?Aude : J’aiétéprisedansunebanque,auservicemarketing.Homme : Tudoisêtrecontente,tuavaisl’airdésespéréeladernièrefois.Aude : Oui,jesuisvraimentsoulagée.C’estgrâceàmescontactssurleréseausocialLinkedIn.Tuconnais ?Homme : Oui,vaguement,maisjenesuispasinscrit.Çamarchebienpourtrouverdutravail,ilparaît.Aude : Oui,çapeutmarchermaisilfautêtreassezactif,mettreàjoursescontacts,etsurtoutallercher-cherdanslescontactsdetescontacts.Homme : C’estcommeçaquetuasréussiàtrouvertonstage ?Aude : Oui,uncamaradedepromotionavaituncontactàLondres.Unancienétudiantdemonécolequitravailledanscettebanquedepuisquelquesannées.Homme : Doncçamarcheaussisurinternet,leréseauentreanciensétudiants ?Aude : Ehbien,dansmoncas,oui.Heureusement,caraudébut j’aivraimentcruque jen’allais rientrouver.Homme : Ettuparsquand ?Aude : Dansunequinzainedejours.Etjevaisyrestertroismois.Jesuisdrôlementimpatiente !Homme : Ettuasdéjàtrouvéunlogement ?Aude : Non.J’aicommencéàregarderdesannonces,maisilfautêtresurplacepourvisiter.Jeverraibien.J’airéservéunechambrechezl’habitantpourlapremièresemaine.Homme : J’aientendudirequelesloyerssonttrèschersàLondres.Aude : Çaoui !Laseulesolution,c’estunecolocation.Homme : Çavaêtrel’aventure !Aude : Çac’estsûr,moiquinesuisjamaissortiedupays !Homme : Etenanglais,tutedébrouilles ?Aude : Çava,j’aisuividescoursd’économieenanglaiscetteannée.Jecomprendsassezbien.Laques-tion,c’estdesavoirsilesAnglaismecomprendront !

Exercice 2

TranscripTion (audio piste 70)Le journaliste :Chersauditeurs,voicivenue l’heuredevotrechronique« Apprendre »avecÉlodieMorin.BonjourÉlodie.La chroniqueuse :BonjourJean-Pierre.Le journaliste :Alors,dequoiallez-vousparleraujourd’hui ?La chroniqueuse :Ehbien,jevaisdonnerquelquesconseilsàtousceuxquivoudraientapprendreunelangueétrangère,maisquinepeuventpasouneveulentpass’engageràsuivreuncourscollectifàdeshorairesfixessuruneannéeouuntrimestre.Soitparcequ’ilsnesontpasassezdisponibles,soitparcequ’ilsn’aimentpaslescoursclassiques.Le journaliste :C’estlecasdebeaucoupdegens,j’ensuissûr.La chroniqueuse :Ehbien,ilyaplusieurspossibilités.D’abordlescoursenligne,àlademande.Le journaliste :Commentça,« àlademande » ?La chroniqueuse :Ehbien,certainesplateformesdee-learning,commecourssurmesure.fr,proposentdescoursselonvosdisponibilités.Onvousassigneunprofesseuret,chaquelundimatin,vousdécidezavecluideshorairesdecourspourlasemaineàvenir.Etaprès,lecourssefaitparvidéo-conférence,avecSkypeparexemple.Le journaliste :C’estbienpratique,ça,pourlesgensquiontdeshorairesirréguliers.

268

La chroniqueuse :Effectivement.Alorscetypedeformule,c’estpoursuivreunvraicoursparticulier.Si cequevousvoulez,c’estentretenirvotreniveaud’anglais,d’allemandoud’espagnol,sachezquelesactivitésdeloisirsenlangueétrangèresontdeplusenplusprisées.Vousfaitesduyoga ?Mettez-vousauyogaenanglais.Etpourquoipasuncoursdecuisineenitalien,ouencoreuncoursdedessinenjapo-nais ?SurlesiteinternetdelaMairiedeParis,parexemple,voustrouverezunegrandevariétéd’activitésponctuellesourégulièresdispenséesenlangueétrangère,etàunprixtrèsmodique.Le journaliste :C’estunemanièreplusrigoloted’entreteniroud’améliorersonniveaudelangue.Maisqu’est-cequ’onfaitsionn’estpasparisien ?La chroniqueuse :Ehbien,allezvousrenseignerdansvotremairie.Commejevousdisais,c’esttrèsàlamode.Parcontre,cesactivitéssontplutôtpourdesgensquiontunniveauintermédiaireouavancé.Pourlesdébutants,jerecommanderaisplutôtlescourssur-mesure.Bonetpuis,pourterminer,sivouscher-chezàfairedesprogrèsenlangued’unemanièreencoreplusdétendue,vouspouvezfaireunéchange :certains réseaux sociauxproposentunmurdepetitesannoncespourpratiqueruneactivitédansunelangueétrangère.Vouspouvezentrerencontactavecdespersonnesquiveulentaméliorerleurniveaudefrançaisetvouspouvezconverserenligneou,encoremieux,vousretrouverdanslavraievieautourd’unepassioncommune :unepartied’échecsoudegolfenmandarin ?Toutestpossible !Le journaliste :Bon,ehbien,merciÉlodie,pourtoutescesbonnesidéespourencouragerleplurilin-guisme.Àlasemaineprochaine.La chroniqueuse :Àlasemaineprochaine,Jean-Pierre.

[travail individuel, correction en groupe classe]Expliquerauxapprenantsqu’ilsvontentendre2documentssonorescorrespondantàdessituationsdiffé-rentes.•Pourlepremier,ilsauront :– 30secondespourlirelesquestions ;– unepremièreécoute,puis30secondesdepausepourcommenceràrépondreauxquestions ;– unedeuxièmeécoute,puis1minutedepausepourcompléterleursréponses.•Pourlesecond,ilsauront :– 1minutepourlirelesquestions ;– unepremièreécoute,puis3minutesdepausepourrépondreauxquestions ;– unedeuxièmeécoute,puis2minutesdepausepourcompléterleursréponses.Ilsdevrontrépondreauxquestionsencochantlabonneréponseouenécrivantl’informationdemandée.Corrigé :Exercice 11 AudevafairesonstageàLondres.2 Audevafairesonstagedansunebanque.3 Elleatrouvésonstagegrâceàsescontactssurunréseausocialetauréseaudesanciensétudiantsdesonécole.Lesdeux.4 Sonstagevadurer3mois.5 Pourchercherunlogement,Audeattendd’êtresurplace.6 Audeditqu’ellen’estpastrèssûredesonniveaud’anglais.

Exercice 21 Ils’agitd’unechroniqueradiophonique.2 Élodiedonnedesconseilspourapprendreetpratiquerunelangueétrangère.3 Certainespersonnesnes’inscriventpasàuncoursdelanguecar :– ellesn’ontpasletemps.– ellesn’aimentpaslescoursclassiques.

4 Lescourssur-mesurereprésententunebonnesolutionpourlespersonnesquin’ontpasd’horairesfixesdansleurtravail.5 Dansuncourssur-mesure,l’élèveetsonprofesseurprennentrendez-vouspourlescoursaudébutdelasemaine.6 Lesactivitésdeloisirenlangueétrangèresonttrèsappréciées.7 Poursuivreuneactivitédeloisirsenlangueétrangère,ilvautmieuxnepasêtredébutantdanslalangueenquestion.8 Onpeutrencontrerquelqu’unpourfaireunéchangelinguistiquesurinternet,surcertainsréseauxso-ciaux.

269

TesT Unité 10

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18TE

ST U

nit

é 10

Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 Complétez le texte avec les mots de la liste : …… / 5 comme – puisque – étant donné que – grâce à – tellement

ChèreAnnie,

Je te remercie beaucoup de ton invitation pour ce week-end, mais je ne pourrai pas venir

……………………………….jedoissuivreunMOOCdecuisine.…………………….jemesuisins-

criteilyaunmoisetqueçam’acoûtéassezcher,jeneveuxvraimentpaslerater.C’estdommage,

ilya…………………….longtempsqu’onnes’estpasvues,onauraitpleindechosesàseraconter !

Est-cequetuvoudraisvenirdîneràlamaisonunsoirdelasemaineprochaine…………………….tu

serasenvacances ?…………………….moncoursdecuisine,jepourraitepréparerunbonpetitplat !

Jet’embrasse.Gloria

2 Complétez chaque phrase avec une expression de cause ou de …… / 5

conséquence différente.

a Notreécoleareçuunplusgrosbudgetcetteannée,……………………..nouspourronsengager

plusdeprofesseurs.

b J’airatémesexamens…………………demesmauvaisrésultatsenchimie.

c …………………..labibliothèqueestfermée,nousironsréviserdansuncafé.

d Nousnepourronspasorganisernotrefêtedanslasalledeclasse…………………..c’estinterdit

parlerèglementdel’école.

e J’étaispassionnéparlabotanique,………………………j’ailuplusieursouvragessurlesujet.

3 Reformulez les parties de phrases soulignées avec un …… / 5

participe présent simple ou composé.

a Jevoudraissuivreuneformationquimepermettededevenirbibliothécaire.

……………………………………………………………………………………………………..

Commej’étaispressé,jenesuispasrestéjusqu’àlafinducours.

……………………………………………………………………………………………………..

b L’universitéaannulélesexamensdejuin,parconséquentnousdevonsréviserpourseptembre.

……………………………………………………………………………………………………..

c Cetteentreprisevarecruterdesconseillersquisaventparleranglais.

……………………………………………………………………………………………………..

d Jenetevoyaispasarriveralorsjesuispartiesanstoi.

……………………………………………………………………………………………………..

…… / 40

grAmmAirE

270

TesT Unité 10

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

4 Complétez le dialogue avec un pronom relatif composé.

Jules :J’aiachetélelivreàpropos………………….tuasécritunecritiquesurtonblogcettesemaine.Caroline :Ahoui,ledernierAnnaGavalda.

Jules :C’estlecadeau………………….j’aipensépourl’anniversairedemasœur,c’estdansquelques

jours.

Caroline :Ça va certainement lui plaire.C’est une écrivainepour…………………. j’ai beaucoup

d’admiration.

Jules :Moi,jenesuispasungrandfan,maisc’estvraiqu’elleabeaucoupdesuccès.Lelibrairechez

………………….j’achètetousmeslivresl’avaitplacéenvitrinepourenfairelapromotion.Caroline :C’estlalibrairiedel’Arbre ?

Jules :Non,unepetitelibrairieprès………...………….j’habite.

5 Complétez le texte avec des mots de la liste : …… / 5 travaux pratiques – études – réforme – faculté – biologie – philosophie – universitaires – magistraux – filières – amphithéâtres.

Leministredel’Enseignementsupérieuradécidédelancerune………………….etderevoirlespro-

grammesdes………………….scientifiquescommela………………….etlamédecine.Ilaannoncé

quelesétudiantsauraientplusde…………………………………………l’annéeprochainecariles-

timequ’ilyatropdecours………………….danscescursus.

6 Associez les éléments pour former des phrases.

a Elleaéchouéà •

b Poursonmaster,iladûrédiger •

c J’aisoutenu •

d C’estluilelauréat •

e Ilaobtenu •

•1 duconcoursdecuisine.

•2 sesexamens.

•3 sonbacavecmention.

•4 unmémoire.

•5 unethèsesurlee-learning.

7 Compléter les phrases avec les mots de la liste : …… / 5 hors-sujet – cœur – une idée – tour – incollable.

a Quandons’intéressedemanièresuperficielleàundomaine,onsefaitseulement

……………………………..dusujet.

b Quandonsaiténormémentdechosessurunsujet,onest…………….............. !

c Poserlesquestionsessentielles,c’estaller……………................dusujet.

d Quandonaparlédetouslesaspectsd’unproblème,onafait………………………….dusujet.

e Quandonrépondcomplètementàcôtédelaquestion,ontombedansle…………….................

8 Barrez l’intrus. …… / 5a lafiabilité–lapertinence–laprécision–lecontexteb l’encyclopédie–lacarte–l’article–legraphiquec aborderunenotion–approfondirsesconnaissances–s’initier–serenseignerd analyserdesdonnées–transmettreunsavoir–fairedesrecherches–meneruneréflexione secultiver–mémoriser–sedocumenter–s‘informer

vocABuLAirE

271

un

ité

11 I

l va

y av

oir

du

sp

ort

!

unité 11

Il va y avoir du sport !• Présenterl’utilitéetlesqualitésd’unobjetconnecté

• Mettreengardecontredesmodesd’accèsàlamédecine

• Mettreenvaleur• Parlerdesesloisirs

• Confirmer/démentir

• Parlerdufutur

• L’ordredesdoublespronoms

• Lamiseenrelief• Lefuturantérieur

•Letempslibre• Lesportetlasanté

•Laprononciationde[Œ]

Documents francophones• Belgique :article(tee-shirtsconnectésauservicedelasanté)

CIVILISATIONÉchappez-vous!

VIDéO LesFrançaisaimentlacourseàpied(reportage)

•Commentbienchoisirsonsport?

• @EntraîneurdeScrabble

Ateliers 1.Élaborerunparcourssportif 2.Réaliseruneprésentationsurlesbienfaitsdusport

Détente Enforme:charades


Atelier tech’

ouverture page 171

1 Le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité11 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« loisirs »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Quelssontvosloisirs ?Pratiquez-vous,ouavez-vouspratiqué,unsportouuneactivitéartistique ?Quevousapportelapratiquedecesactivités ?Ouvrirlelivreàlapage171etl’examineraveclesapprenants.Repéreraveceuxleséléments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.Lireletitreetexpliquerauxapprenantsqu’onemploiel’expression« Ilvayavoirdusport ! »quandons’attendàunmatch trèsdisputéentredeuxéquipesdansune compétition.Cette expressionest aussiemployéeendehorsdudomainesportif.

2 Le dessin[en groupe classe]DescriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Deuxpersonnesfontdusportdansunparcousurunchemindecampagne :unejeunefillequicourtetungarçonquifaitduvélo.Iltientsonguidond’unemainetunlivredansl’autremain,ilaaussiunballonderugbysousunbras,uncerf-volantaccrochéàcemêmebras,etilécoutedelamusiqueavecuncasque.Lajeunefilleluidemandes’ilnepréféreraitpaspratiquerplutôtuneseuleactivitéàlafois,etilrépondqu’iln’apasencoreessayélanatation,cequiveutdirequ’ilvoudraitenfaireplus.

InterprétationLedessinévoquelefaitqu’onnesaitpastoujoursquelloisirouquelsportchoisir,etqu’àtropvouloirenfaire,onnefaitrien« àfond ».

3 La phrase[en groupe classe]« Lesportvachercherlapeurpourladominer,lafatiguepourentriompher,ladifficultépourlavaincre. » :PierredeCoubertinamilitépourl’introductiondusportdanslesécolesetleslycées,ilaprispartaurenou-veaudesJeuxolympiquesetilafondéleComitéinternationalolympique,qu’ilaprésidéde1896à1925.

ProDuction orAle

272

Danscettephrase,ilrésumelesgrandsdéfisauxquelslesportifestconfronté :lapeur,lafatigueetladiffi-culté.Ilmetl’accentsurl’aspectguerrierdusportif :ladomination,letriompheetlavictoire.Encesens,lapratiquedusportestunelutte,uneguerrecontresoi-mêmeavantd’êtreunecompétitionaveclesautres.

Document page 172

A. un café pour apprendre la paresse

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderdedonnerunedéfinitiondelaparesse.Corrigé :1 Laparesseestlecomportementdequelqu’unquiveutenfairelemoinspossible,quiaimenerienfaire.

1re Lecture (du début à la ligne 27) –Questions2-3-4-5-6-7-8-9[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Demanderàunapprenantdelirelechapeauàvoixhaute.Puis,lirelesquestions2et3,etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Ensuite,demanderauxapprenantsdelireseulsletextejusqu’àlaligne27pourrépondreauxquestions4à9.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 LeParesseCaféproposedesmassages,delanourriturebioenfood artetdesmanifestationsartistiques.3 SonobjectifestdefairedécouvrirlaparesseauxAméricains.4 Le bien-être :desmassages–confortablement–masse–vousallongerdansunhamacLa nourriture :lanourriturebio–dégustez–fruitsetlégumes–sirotez–unjusdefruit5 êtremoquée=êtreraillée(ligne19)6 LesclichéssurlaFranceconcernentlaparesse :les35heures,lescongéspayés,ledroitàladéconnexion,lesgrèveslafontpasserpourlepaysdelaparesse.7 CesclichésprovoquentchezlesdeuxFrançaisesunsentimentdefierté.8 EllesproposentdesmassagesdansleurcafépourapprendrelaparesseauxAméricains.9 LarégiondeSanFranciscoesttrèsdynamique,ellegénère13 %duPIBdesÉtats-Unis.

2e lecture (de la ligne 28 à la fin) –Questions10-11-12[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelafindutexteetderépondreauxquestions.Procéderàlamiseencom-munengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :10 Lanourritureservieestaussiagréableàregarderqu’àmanger,selonlesprincipesdufood artquiviseàfairedesassiettesuneœuvred’art.11 Desconcerts,desexpositionsetdesateliersd’artetdecuisinefrançaiseserontproposés.12 Les deux Françaises se fournissent en produits bio et équitables auprès d’agriculteurs locaux. Leurscomptessontpubliéssurlesiteducaféetlesurplusdebénéficeestreverséàdesassociationslocales.

Question 13[en groupe classe]Lirelaquestion13aveclesapprenantsetleurconseillerd’argumenterleurpropos.Proposition de corrigé :13 Onpeutdireaprioriquelaparesseestundéfaut,maisnepaspouvoirs’arrêterdefairedeschoses,êtretoujoursoccupé,estaussiundéfaut.Denosjours,ilfautmontrerqu’onesttoutletempsactif,parexemplesurlesréseauxsociauxet,autravail,ilestmalvud’êtresurprisentraindenerienfaire.Pourtant,quandontravailledansunbureau,ilfautpouvoirsedétendreunpeu,fairedespauses,« reprendresonsouffle »pourêtreensuiteplusconcentré,efficace,ouencoretrouverdel’inspiration.Laproductiviténedépendpasdunombred’heurestravaillées,maisdelacapacitédeconcentrationpendantcesheuresdetravail.L’idéedevaloriserlaparessecommedanscecaféestdoncintéressante,carellenousfaitréfléchiràlamanièredontnousemployonsnotretempsetaubénéficequ’onpeutavoiràralentirnotrerythme.



273

un

ité

11 I

l va

y av

oir

du

sp

ort

!

Question 14[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion14aveclesapprenantsetlesencourageràdécrirelecaféavecl’aideéventuelledelaphoto.Proposition de corrigé :14 Samedidernier,jemesuisrenduauParesseCafé,lenouveaulieuàlamodedeSanFrancisco.Enfinuncaféquiadegrandesambitions :desmursenboisreposants,desaquariumshypnotiquesetsurtoutdeshamacsquipermettentdefaireunepetitesiesteaprèsledéjeuner !Dèsqu’onentredanscetempledelaparesse,onressentunesérénitéimmédiate,carl’ambianceyestidéalepourserelaxeretéchapperàlafolieetauxbruitsdelaville.J’aicommandéunplatvégétarienetj’aiétéagréablementsurprisparlaqualitédesproduits,etaussilabelleprésentationdesassiettesquiéveillel’appétit.Deplus,leserviceyesttrèssympa,chaleureux,etpourfinironm’afaitunmassagesuperagréable !J’aidoncpasséunvraibonmomentdedétenteetjevousinvitetousàrendrevisiteàBabetteetIngrid,cesdeuxFrançaisesquionteul’idéedeceprojetsioriginal !

Documents page 173

B. les Français, champions des loisirs ?

TranscripTion (audio piste 71)Samuel Étienne :Élisabeth,jeledisais,cematinvousnousparlezdeloisirs,dutempsprispoursoi.Et c’estuneétuderéaliséedansvingt-deuxpaysetqui,encequiconcernelaFrance,vaàl’encontrede,ben,depasmaldeclichés,hein ?Élisabeth Assayag :Ehbien,effectivement,onpenselesFrançaisunpeucossards,hein,fainéants,aptesàselacoulerdouce.Ehbien…Samuel Étienne :Cossards !C’estunbeautermeça,c’estuntrèsbeladjectif.Élisabeth Assayag : Eh bien, pas du tout, nous ne consacrons qu’un peu plus de seize heures parsemaineànosloisirs,quecesoituncinémaentreamis,unpetittennis,unesortieenfamille.C’estassezpeu,sachantquelamoyennemondialeestdevingtetuneheuresparsemaine.Samuel Étienne :Ahoui,onesttrèsendessous,là !Élisabeth Assayag :Noussommestrèsendessous.Pouravoiruneidéeduclassement,sachezquecesontlesDanois,avectrente-troisheuresenmoyennedeloisirsparsemaine…Samuel Étienne :Trente-trois,c’estbien !Élisabeth Assayag :…quisontentête,etlaBolivie,loinderrière,avecseulementdouzeheures.Samuel Étienne :DonconfaitàpeinemieuxquelesBoliviens,sijesuisbien.Qu’est-cequeçanousditdenous,ceclassement,Élisabeth ?Élisabeth Assayag :Deuxchoses.D’abord,unequiestplutôtpositive,pourrait-ondire,c’estquelesFrançaissontdesbosseursetqu’ilsnelésinentpasàlatâche.Ilyapeut-êtreaussiunehistoirederythme.Laversionmoinsglamour,c’estqueçaditdela…c’estcequeçaditdelaviemoderne,hyperactive,dontnousn’arrivonspasànousprotégeretquiporteatteinteànotrebien-être.Car,auDanemark,onsaittra-vailler,hein,n’endoutezpas,maisonsaitpeut-êtresurtoutmieuxtravailler.EnFrance,çamanqueunpeudesérénité,decapacitéàassumerseschoixetdenepasfairedeprésentéismeinutileautravaillesoir…Samuel Étienne :Lefameuxprésentéisme !Élisabeth Assayag :…cequinouscaractérisebien.Ilyaunaspectunpetitpeu,pourrait-ondire,infan-tiledansnotrerapportautravail.Samuel Étienne :EtÉlisabeth,quellessontlesconséquencesdecerapportfrançaisautravail ?Élisabeth Assayag :Ehbien,enFrance,parexemple,cetteétude,MortarResearch,faitapparaîtrequeprèsd’unparentsurdeuxn’apasaccompagnésonenfantjouerauparcpendantl’annéeécoulée.Celaaforcémentunimpactsurnotreviepersonnelle.Etlesdeuxpopulationslesplusconcernéessontlesplusjeunes,quientrentdanslavieactiveetquidoiventenfairedeuxfoisplus,hein,pourprouverqu’ilssontbienàlahauteurdeleurtravail,ainsiquelesfemmes,encoretropaccaparéespard’autrestâchesetquidoiventrognerencoresurleurtempsdeloisirs.

Europe1

ProDuction écrite

comPréhension écritecomPréhension orAle

274


[en groupe classe]Lire la consignede l’activité1 etdemander àdes apprenantsde lire lesphrases à voixhaute,puisderépondreàlaquestionaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Lespronomsle,l’,la,lesseplacentensecondeposition,saufsil’autrepronomestluiouleur.

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàobserverledessinetàfairelalistedesactivitésreprésentées :l’aéromodélisme,lerugby,ladanse,lejudo,lebasket,leyoga,laguitare,lapeinture,lecyclisme.Lireensuitelaquestion1etinviterlesapprenantsàyrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute (du début à « Élizabeth ? ») –Questions2-3-4-5[en groupe classe, puis travail individuel et correction en groupe classe]Lirelaquestion2,faireécouterlapremièrepartiedudocumentsonoreetdemanderauxapprenantsderépondreàlaquestion.Corrigersinécessaire.Leurdemanderensuitedelirelesquestions3,4et5,puispasserunesecondefoislapremièrepartiedudocumentsonore.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 LesujetdecettechroniqueradioestletempsquelesFrançaisconsacrentàleursloisirs.3 LesstéréotypessurlesFrançaissont :cossards,fainéants,aptesàselacoulerdouce.4 Lerésultatdel’étudemontrequelesFrançaisneconsacrentqu’unpeuplusdeseizeheuresparsemaineàleursloisirs.5 LeDanemarkestcitécar lesDanois sonten têtede l’étude,avec trente-troisheuresenmoyennedeloisirsparsemaine,etlaBolivieestcitéecarlesBolivienssontlesderniersavecseulementdouzeheuresenmoyenne.

2e écoute (de « Deux choses » à la fin) –Questions6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions6,7et8,etpasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :6 L’observationpositiveestquelesFrançaissonttravailleurs(ilssontdesbosseursetnelésinentpasàlatâche).L’observationnégativeestqu’ilsn’arriventpasàseprotégerde laviemoderne,hyperactive,etqu’elleporteatteinteàleurbien-être.7 L’exempledel’impactsurlaviepersonnelleestque,àcausedeleurrapportautravail,prèsd’unparentsurdeuxn’apasaccompagnésonenfantjouerauparcpendantl’annéeécoulée.8 Lesdeuxpopulationsquiconsacrentlemoinsdetempsauxloisirssontlesplusjeunes,parcequ’ilsentrentdanslavieactiveetdoiventenfairedeuxfoisplus,ainsiquelesfemmes,parcequ’ellessontencoretropoccupéesauxtâchesménagères.

Vocabulaire –Question9[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreenbinômesàlaquestion9ensereportantàlatranscriptionpage216dulivre.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :9 a3porteratteinte=fairedumal–b1sérénité=calme,tranquillité–c4présentéisme=faitd’êtresouventprésent–d5assumerseschoix=prendrelaresponsabilitéde–e1rognersursontemps=diminuersontemps


Question 11[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion11aveclesapprenantsetleurconseillerd’argumenterleurpropos.

ProDuction orAle


275

un

ité

11 I

l va

y av

oir

du

sp

ort

!

Proposition de corrigé :11 Quin’ajamaiseulasensationdemanquerdetempspoursesloisirs ?Etsic’estlecas,celaprouve-t-ilqu’ilssontessentielsàl’équilibrepersonnel ?Ilmesemblequeceladépenddutyped’activitéprofessionnellequenousexerçons.Eneffet,sinotremétiernouspassionne,onpeutnepasavoirenvie,oubesoin,depratiquerunloisir.Parexemple,unmusicienquiaimepar-dessustoutjouerdesoninstrumentpeutdésireryconsacrertoutsontemps.Danscecas,leloisiretletravailseconfondent.Cependant,peudepersonnesontfaitdeleurpassionunmétieretunefoisleurjournéeterminée,ouleweek-end,ellesontbesoinsedétendre,des’évader,desechangerlesidées.Lefaitdepratiquerunloisirpermetd’évacuerlestress,deserecentrersursoi,deseconcentrersurquelquechosequinousintéressevraiment,voirenousenrichit.Deplus,onpeutaussiavoirdesloisirsenfamilleouentreamis,cequirapprocheetfaitdubien.Ilsembledoncnécessaired’équilibrersaviegrâceauxloisirsetdenepasconsacrertoutsontempsautravail.

c. une sieste à écouter

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’exprimerleuropinion.Noterleurssuggestionsautableau.Corrigé :1 Réponseslibres.

Lecture –Questions2-3-4-5-6[en groupe classe]Demanderàunapprenantdelire letexteàvoixhaute,puis lire lesquestions2,3,4,5et6. Inviter lesapprenantsàyrépondreaufuretàmesure,etcorrigersinécessaire.Corrigé :2 LaMaisondelaPoésieproposedesSiestesacoustiquesetlittéraires.3 Desmusiciensetdesauteursparticipentàcetévénement.4 Lesartistesjouentdelamusiquedeleurrépertoireetlisentdestextes.5 Lepublicestconfortablementallongédanslapénombre.6 Ilestpermisdes’endormir.

Questions 7-8[en groupe classe]Lirelesquestions7et8etinviterlesapprenantsàyrépondreaufuretàmesure.Corrigé :7 Exemplesderéponses :Delamusiquedouceetrelaxante,delamusiqueclassiqueromantique...desœuvresd’artcommelesmobiles.8 Exemplesderéponses :Cetyped’activitépermetdedécouvrirdel’artdansdebonnesconditions,demieuxseconcentrersurcequ’onvoit,ouentend,caronesttotalementdétenduetdisponible.Autresactivitésdecetype :lacontemplationd’uneœuvreparlarelaxationetlelâcherprise,l’artthérapie,lapoterie.

grAmmAire page 174 > les doubles pronoms


[en groupe classe]Lire la consignede l’activité1 etdemander àdes apprenantsde lire lesphrases à voixhaute,puisderépondreàlaquestionaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Lespronomsle,l’,la,lesseplacentensecondeposition,saufsil’autrepronomestluiouleur.


ProDuction orAle

276


[en groupe classe]Lirelesquestionsdel’activité2etinviterlesapprenantsàyrépondreenfonctiondecequ’ilsontpuobser-verdansl’échauffement.Lireensuitelerestedutableauaveceuxets’assurerqu’ilsl’ontbiencompris.Corrigé :2 aLespronomsCODàlatroisièmepersonnedusingulierle,l’,la,lesseplacentaprèsvousouse.b LespronomsCOIàlatroisièmepersonnedusingulierseplacentaprèslespronomsCODle,l’,laoules.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aEllemel’aofferte.–bNousallonslesleurmontrer.–cIlsvouslesontofferts.–dJenelaluiaipasdonnée.– eTumelerediras.–fJenepeuxplustel’expliquer.–gVousleluisouhaitez.4 aOui,ellevameledonner.–bOui,jelesleuraiprésentés.–cOui,jelesluiairemis./Oui,nouslesleuravonsremis.–dOui,tudoisnouslarappeler.–eOui,ilnousl’aexpliqué.–fOui,vousdevezleluidonner.

Question 5[en binômes, puis en groupe classe]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetlesinviteràcréer,enbinômes,desdevinettesqu’ilsprésenterontensuiteàlaclasse.Corrigé :5 Exemplesderéponses :Leprofesseurlesluiexplique.→lesrèglesdegrammaireàl’élèveLesenfantslaluioffre.→lafleuràleurmère

Voir Cahier

d ’activités


vocABulAire page 175 > le temps libre

Activités 1-3Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 asedétendre–bserelaxer–csereposer–dsedivertir3 a Active :bosseur/bosseuse–êtreaccaparé(e)par–êtredébordé(e)detravail–êtrehyperactif,hyperactive–travailleur/travailleuse.b Inactive :cossard(e)–fainéant(e)–flemmard(e)–paresseux,paresseuse.

Questions 2-4[en groupe classe]Lirelesquestions2et4,etinviterlesapprenantsàyrépondreaufuretàmesure.Noterleurssuggestionsautableau.Corrigé :2 Réponseslibres.4 Exemplesderéponse :Pourfaireunesiesteefficace :Ilfautquevoussoyezallongé(e)dansunendroitconfortable,lesyeuxfermés.Écoutezlessonsautourdevousetlaissez-vousbercerparvotrerespiration.Laissezlebien-êtrevousenvahiretendormez-vous.

ProDuction orAle

ProDuction orAle

277

un

ité

11 I

l va

y av

oir

du

sp

ort

!

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsderéfléchiràlaplacedutempslibredansnossociétésenleurposantlesquestionssuivantes :Àquoisertletempslibre ?Combiendetempsparsemainedevrait-onpouvoirconsacreràsesloisirs ?Combiendetempsdevraitdurerlasemainedetravail ?

Voir Cahier

d ’activités


Phonétique page 175 > la prononciation de /Œ/ [en groupe classe, puis en binômes et de nouveau en groupe classe]•Lirelaconsignedel’activité1,passerl’enregistrementunefoisetdemanderauxapprenantsderépondreetdeprécisersurquelsmotsportelaconfusion.Corrigersinécessaire.Lireensuitel’encadré« La prononciation de /Œ/ ».Demanderégalementauxapprenantsdeciterdesexemplesdemotsavecceson(fleur,sœur,rumeur,pleure...).•Lirelaconsignedel’activité2etinviterlesapprenantsàsereporteràlatranscriptionpage217dulivrepourinterpréterledialogueenbinômes.Passerdanslesrangspourcorrigerlaprononciationsinécessaire.Proposeréventuellementàdesvolontairesd’interpréterledialoguedevantlaclasse.•Lirelaconsignedel’activité3,aménagerunespacedanslaclassepourfaciliterledéroulementdujeuetpasserl’enregistrement.S’arrêteràchaquephraseetdemanderàdesapprenantsdelarépéterunefoisqu’ilssesontplacés.Corrigersinécessaire.

Corrigé :1 Lemalentenduvientdufaitquelafemmen’entendpasbiencequeditl’homme,ellefaitlaconfusionentrele[{](heure,cœur)etle[O](or,corps,lors),le[„](adieux,deux)etle[u](douze).(audio piste 72)Homme :Chérie,c’estl’heure!Femme :Quelor,jenevoispas?Homme :Nousdevonspartir,moncœur!Femme :Nousdevonsfairepartirtoncorps?Quellehorreur!Tuesmalade?Homme :Moi,malade?Mais,moncœur…Femme :C’estbiencequejedis,toncorps.Maistumeparlesdel’or.Homme :Oui,c’estl’heuredesadieux!Femme :Lorsdenosderniersadieux,j’aipleuré.Homme :Euh…bon.Letrainestàdouzeheures,tuterappelles?Femme :Biensûr,nouspartonsàdeuxheures.Homme :Non,chérie,àdouzeheureszérozéro.Femme :Jesais,maisavectoncœurmalade…Homme :Jevaisbien.Partons!Femme :D’accord,d’accord,maisonaletempsencore.C’estàdeuxheures.3 (audio piste 73)Singulier :aJeleluidonne.–bElleleluiexplique.–dTuleluiapportes.–fIlleluiprend.–iTuleluiprésentes.–kOnleluienvoie.–lElleleluioffre.–mVousleluiprenez.Pluriel : cNouslesluiprésentons.–eVouslesluidonnez.–gOnlesluienvoie.–hIllesluioffre.–jNouslesluiapportons.–nJelesluiexplique.

Voir Cahier

d ’activités


Document page 176

D. Des tee-shirts connectés au service de la santé

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.


278

Corrigé :1 Exemplesderéponse :Lamontreconnectée,leréfrigérateurconnecté,lerobotdecuisineconnecté.

1re lecture (du début à la ligne 19) –Questions2-3[en groupe classe]Lire le titre du document, puis inviter les apprenants à lire le texte jusqu’à la ligne 19. Répondre auxéventuellesquestionsdevocabulaire.Lireensuite lesquestions2et3,etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Leprogrammederecherchedel’universitédeLiègeapourobjetdemettreaupointuntee-shirtconnectéquipourraittransmettreentempsréelauxmédecinslesparamètresvitauxdespatients.3 aCetee-shirtpermettraitdesoulagerletravaildesinfirmiers.b Celaapporteraitplusdeconfortauxpatientscarc’esttrèsinconfortabled’êtreattachéàdesmonitorings,onnepeutpasbouger.

2e lecture (de la ligne 20 à la fin) –Questions4-5-6[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelasecondepartiedutexteetrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Lireensuitelesquestions4,5et6,leurdemanderd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :4 Ilfautintégrerdessenseursminiatures,flexibles,àbasseénergie.Ilfautquelapartieélectroniquesoitfiableetétanche.5 Lesautressupportsdéveloppéssontlaceintureetlebracelet.6 Ilfautconcevoiruntextilefacileàmanipuleretquinerétrécissepasaulavage.

Vocabulaire –Question7[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Lire laquestion7avec lesapprenantset leurdemanderd’yrépondre,puisdemettreencommunleursréponsesenbinômes.Procéderensuiteàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 a La santé :hôpital–médecins–paramètresvitaux–pouls–tensionartérielle–température–malade–dossiermédical–infirmières–monitorings–patient–essaiscliniquesb La technologie :scientifiques–connecté–sansfil–monitoring–encodage–dossier informatisé–senseurs–énergie–électronique–capteurs–filsconducteurs–composants–prototype

Question 8[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lire laquestion8et inviter lesapprenantsà faire l’activitéenbinômes.Leurconseillerde répartir leursrubriquessur2ou3feuillesdifférentes,etdes’inspirerdutexteetdesexpressionsdel’encadrédansleurproduction.Ilspourrontprésenterensuiteleurbrochureàlaclasse.

Pour présenter l’utilité et les qualités d’un objetLirelesexpressionsdel’encadréàvoixhauteaveclesapprenants.


IDÉE POUR LA CLASSEPourallerplusloindanslathématiquedesprogrèsdelamédecine,proposerauxapprenantsdefaireunerecherche,engroupes,suruneinnovationquiafaitprogresserlamédecine(exemples :l’exosquelette,lagreffedecœuroulagreffedepeau…).Chaquegroupepourraprésentersoninnovationdevantlaclasse.

ProDuction écrite

279

un

ité

11 I

l va

y av

oir

du

sp

ort

!

Document page 177

e. l’appli qui facilite l’accès aux médecins

TranscripTion (audio piste 74)Bénédicte Tassart :Bonsoir,GeorgesAoun !Georges Aoun :Bonsoir,BénédicteTassart.Bénédicte Tassart :Onvaparlersantéavecvous.VousêtesàlatêtedeConcilio,vouspermettezunemiseenrelationrapideaveclesmeilleursspécialistesmédicaux.Dequelconstatêtes-vousparti ?Georges Aoun : Je suis parti du constat…nous sommespartis du constat que…unutilisateur au-jourd’huiestperdu.Quandonaunproblèmedesanté,quandonseretrouveconfrontéàunemaladie,onnesaitpascommentaccéderauxsoins,etonn’apasquelqu’unquipuissenousaider.Bénédicte Tassart :C’est-à-direunmédecin ?Une autre femme :Oui,lemédecingénéraliste.Georges Aoun :Unmédecinproche,qui,justement,quandvousavezunproblème,vousl’appelez,ilvousdira :« Deuxsecondes,jevaisprendremonnuméro…montéléphone,appelermesancienscollè-guesetvoustrouverlebonspécialiste »,lemomentvenu.Bénédicte Tassart :Maisilfautconnaîtrequelqu’un.Georges Aoun :Ilfautconnaîtrequelqu’un,ilfautavoirunprochedanslafamillequiafaitdesétudesdemédecine.Notreobjectif,c’estdedémocratisercetaccès.Bénédicte Tassart : Jevoudraisunstomatologue,jevoudraisunORL…Georges Aoun :Jevoudraisuncardiologue,jevoudraisunorthopédiste.Un autre homme :Moijesaisque,jusqu’àaujourd’hui,j’auraiseutendanceàappelermonmédecintraitant !Georges Aoun :Laproblématiquen’estpastellementd’appeleroupaslemédecintraitant.Laproblé-matiquec’estqu’unefois,parexemplej’aidéjàunemaladie,commentjefaisaujourd’huipourm’assurerquej’ail’accèsaumeilleurdelasantéàunmomentdonné.Bénédicte Tassart :Alorsqu’est-cequevousavezdeplus,donc,qu’unsimpleannuaireouqu’unesimpleplateformederendez-vous ?Georges Aoun :Tousnosmédecins,ceuxquiontété…sontprésentsdansnotrebasededonnées,ontétésélectionnésparcequ’ilsontétérecommandéspard’autresmédecins.Noussommespartisduconstatque seuls lesmédecins saventqu’unmédecin est compétentdansundomainedonnéàunmomentdonné.Donconpartdeceréseaudemédecins,etonfaitensorte,defaçoncomplètementanonyme,d’obtenirunebasemondialedemédecins.Onenaplusdequinzemilleaujourd’hui,dansmillevilles,cinquantepays.Bénédicte Tassart :Doncvousavezsélectionnécesmédecins.Est-cequevousavezunlienfinancieraveccesmédecins ?Georges Aoun :Nousn’avonsaucunlienfinancieraveclesmédecins.Noussommesrésolumentducôtédesutilisateurs.Nousn’avons…La crédibilité, c’est justement : vousêtesutilisateur, votreentreprise,votremutuelle,votreprogrammedefidélitévousapermisd’accéderàceservice.Lesmédecinsnousconnaissentparcequenouslesavonsinformésqu’ilssontdansnotrebase,maisnousn’avonsaucunlienaveceux.

RTL


1re écoute –Questions2-3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireattentivementlesquestions2,3,4,5et6,puispasserunedeuxièmefoisledocumentsonorejusqu’à« àunmomentdonné ».Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderensuiteàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.


280


[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderàunapprenantdelirelesphrasesàvoixhaute.Demanderaurestedelaclassederépondreàlaquestionetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aOnmetl’accentsurcequ’ilfautaméliorer :lesdiverscomposantsexistants.b Onmetl’accentsurceàquoiilfautpenser :quelquechosedefacileàmanipuler.


[en groupe classe, puis en binômes et correction en groupe classe]Lirelapremièrepartiedutableauaveclesapprenantsets’assurerqu’ilsl’ontbiencomprise.Lireensuitelaconsignedel’activité2etleurdemanderdecompléterlesphrasesenbinômes.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 a Sujet :C’estlasciencequim’intéresse.–Cequim’intéresse,c’estlascience.–Lascience,c’estcequim’intéresse.b COD :C’estlasciencequej’aime.–Cequej’aime,c’estlascience.–Lascience,c’estcequej’aime.c Complément du nom / Complément introduit par la préposition « de » :C’estunportabledontilabesoin.–Cedontilabesoin,c’estunportable.–Unportable,c’estcedontilabesoin.d COI introduit par la préposition « à » :Ce à quoiellepense,c’estsonavenir.–Sonavenir,c’estceà quoiellepense.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aC’estuneinnovationquejetrouveparticulièrementintéressante.b Cesontdesscientifiquesquiseconsacrenttotalementàleursrecherches.

Corrigé :2 L’objectifdeConcilioestdepermettreunemiseenrelationrapideentrelespatientsetlesmeilleursspé-cialistesmédicaux.3 GeorgesAounestpartiduconstatqu’unutilisateuraujourd’huiestperdu,qu’ilnesaitpascommentaccéderauxsoinsquandilaunproblèmedesanté,quandilseretrouveconfrontéàunemaladie.4 Unmédecingénéralistevachercherunbonspécialisteparmisesancienscollègues.5 L’objectionestqu’ilfautconnaîtrequelqu’un,avoirunprochedanssafamillequiafaitdesétudesdemédecine.6 LebutdeConcilioestdedémocratiserl’accèsauxbonsspécialistes,d’assureràtousunmeilleuraccèsàlasanté.

2e écoute –Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireattentivementlesquestions7,8et9,puispasseruneoudeuxfois ledocumentsonorede« Alorsqu’est-cequevousavezdeplus ? »jusqu’àlafin.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 Onpeutprendreunrendez-vousmédicalencherchantuncontactdansl’annuaireouparlebiaisd’uneplateformederendez-vous.8 LesmédecinsdelabasededonnéesdeConcilioontétésélectionnésparcequ’ilsontétérecommandéspard’autresmédecins.9 LacrédibilitédeConciliosejustifieparlefaitquel’applicationn’aaucunlienfinancieraveclesmédecinssélectionnés.


Question 11[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion11etconseillerauxapprenantsd’utiliserlesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pour mettre en gardeLirelesexpressionsdel’encadréàvoixhauteaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :11 J’aiécoutél’émissiond’hieraprès-midisur l’appliConcilioet jevoudraisattirervotreattentionsur lefaitquecetannuairedemédecinsn’estpas trèsdéontologique.Eneffet,cesontdesmédecinsquienrecommandentd’autresetilsnesontdoncpaslesmieuxplacéspourjugerleprofessionnalismedeleurscollègues,carleuropinionestpartiale.Alors,méfiez-vousdeConcilio,faitesplutôtconfianceauboucheàoreilledespatients,cesonteuxquisaventsiunmédecinspécialistelesabiensoignés.N’utilisezpascetteapplicationsinonellepourraitêtrepriseausérieuxetcen’estpasunebonnechosepourlesmalades.

F. Autodiagnostic

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetlesinviteràyrépondre.Leursuggéreraussid’échangerleursexpé-riencesdeconsultationmédicalesurinternet.Corrigé :1 Réponseslibres.

ProDuction orAle

ProDuction écrite


281

un

ité

11 I

l va

y av

oir

du

sp

ort

!

Lecture –Questions2-3-4-5[en groupe classe]Demanderauxapprenantsd’observerledessinetdelirelabulle.Puis,lirelesquestions2,3,4et5,etlesinviteràyrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Lascènesepassedansuncabinetmédical. Lepersonnagederrière lebureauest lemédecinetceluidevantlebureauestlepatient.3 Oncomprendquelepatientadéjàcontreditlemédecinetilsemontreinsistantencontinuantàlefaire.Lemédecinestfurieuxetsembleprêtàexploser.4 Lepatientn’aprobablementpasdemaladiegravepuisqu’ilaconsultéunsitequis’appelleDoctastucesetlemot« astuces »faitplutôtpenseràdesconseilspoursoignerdepetitesaffections(des« bobos »).Sapathologieestdonctrèscertainementbénigne.5 Lemédecinestencolèrecarlepatientalusurinternetuneposologiedifférentedecellequ’ilveutluiprescrire,etilsepermetdelecontredire.

Question 6[en groupe classe]Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinion.Leurproposeréventuellementdelisterautableaulesavantagesetlesinconvénientsdesconsultationsmédicalessurinternet.Corrigé :6 Réponseslibres.

grAmmAire page 178 > la mise en relief


[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderàunapprenantdelirelesphrasesàvoixhaute.Demanderaurestedelaclassederépondreàlaquestionetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 aOnmetl’accentsurcequ’ilfautaméliorer :lesdiverscomposantsexistants.b Onmetl’accentsurceàquoiilfautpenser :quelquechosedefacileàmanipuler.


[en groupe classe, puis en binômes et correction en groupe classe]Lirelapremièrepartiedutableauaveclesapprenantsets’assurerqu’ilsl’ontbiencomprise.Lireensuitelaconsignedel’activité2etleurdemanderdecompléterlesphrasesenbinômes.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 a Sujet :C’estlasciencequim’intéresse.–Cequim’intéresse,c’estlascience.–Lascience,c’estcequim’intéresse.b COD :C’estlasciencequej’aime.–Cequej’aime,c’estlascience.–Lascience,c’estcequej’aime.c Complément du nom / Complément introduit par la préposition « de » :C’estunportabledontilabesoin.–Cedontilabesoin,c’estunportable.–Unportable,c’estcedontilabesoin.d COI introduit par la préposition « à » :Ce à quoiellepense,c’estsonavenir.–Sonavenir,c’estceà quoiellepense.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aC’estuneinnovationquejetrouveparticulièrementintéressante.b Cesontdesscientifiquesquiseconsacrenttotalementàleursrecherches.

ProDuction orAle

282

c C’estuneapplicationsdontlesgensseservirontbeaucoup.d C’estunproblèmedesantéquinoussemblesérieux.4 aC’estlebraceletconnectéquivaarriverdanslesprochainsmois.b Cesontdesapplicationsdesantéquejetrouvetrèsintéressantes.c C’estàl’améliorationduprototypequepensel’équipe.d Cesontlesscientifiquesquidéveloppentcemodèledansleurlaboratoire.e C’estlerapportauxmédecinsquiabeaucoupchangéenraisondel’arrivéed’internet.5 aCeàquoijepense,c’estmaprochaineconsultationmédicale./Maprochaineconsultationmédicale,c’estceàquoijepense.b Cequ’ildéteste,cesontlesapplicationsdesanté./Lesapplicationsdesanté,c’estcequ’ildéteste.c Cedontnousavonsbesoin,c’estdel’avisd’unspécialiste./L’avisd’unspécialiste,c’estcedontnousavonsbesoin.

Question 6[en groupe classe]Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàexprimerleuropinionenfaisantunemiseenrelief.Lesencou-rageràenvarierlestypesetéventuellementnoterquelquesphrasesautableau.Proposition de corrigé :6 a Le tee-shirt connecté, c’est l’avenirdesexamensmédicaux. Le tee-shirt connecté, c’est cedont lesinfirmiersontbesoinpourfaciliterleurtravail.b Cesontlesrecherchesscientifiquesqu’ilfautsubventionner.Lesrecherchesscientifiques,c’estceàquoiilfauts’intéresserpouraméliorerlesuividespatientsetledépistagedesmaladies.

Question 7[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lirelaquestion7etencouragerlesapprenantsàfaireunebrèverecherchesurlesdernièresnouveautéstechnologiquesdansledomainequilesintéresse.Proposition de corrigé :7 Ilyadeuxans,c’estunnouveaudronequiaétémisaupoint :l’EchoVoyager.C’estlesous-marinsanséquipagequipeutexplorerlesfondsmarinsàplusde3000mètresdeprofondeuretquivarévolutionnernosconnaissancessurleseauxprofondesencorejamaisvisitées.Eneffet,cesont75 %deceseauxquirestentinexplorésàcausedelafortepression,dumanquedelumièreetdelatempératuretrèsbasse.Cequiestvraimentrévolutionnaire,c’estquel’EchoVoyagerestundroneindépendant :eneffet,ilnedépendd’aucunbateauensurface.Lefaitqu’ilpuissedescendreàunetelleprofondeur,c’estcequivanousper-mettred’enapprendreplussurlafauneetlafloresous-marines.Cesontlesrecherchesscientifiquestoutautantquelesprospectionsindustriellesquivontprofiterdecetteinnovation.

Voir Cahier

d ’activités



g. échappez-vous !

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetlesinviteràyrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re lecture (chapeau) –Question2[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsd’oùonpeuts’échapper(d’uneprison,d’unesitua-

ProDuction orAle

ProDuction écrite


283

un

ité

11 I

l va

y av

oir

du

sp

ort

!

tiondélicate…).Demanderensuiteàunvolontairedelireàvoixhauteletexteintroductifsurfondjauneprèsdelaloupe.Lireensuitelaquestion2etdemanderauxapprenantsparquelleexpressiononpourraittraduire« escapegame »enfrançais(parexemple :jeud’évasion).Lesinviteràrépondreengroupeclasse,puiscorrigersinécessaireCorrigé :2 Unescapegameestunjeud’évasionquiconsisteàrésoudreuneénigmedansunespacefermépourpouvoirensortir.

2e lecture (1er paragraphe) –Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsde lire lepremierparagrapheseuls,etderépondreauxquestions3,4et5.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Procéderà lamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :3 Unescapegamepermetdepasserunbonmomentetfavoriselacohésiondel’équipequiyparticipe,fédèrel’équipe.4 Lescompétencesmisesenœuvresontlalogique,lacapacitéàcommuniquer,larésistanceàlapressiondutemps.5 Poursortird’unescapegame,ilfautfouillerlapièce,résoudredesénigmes,ouvrirdescadenas.

3e lecture (2e paragraphe) –Questions6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Demander aux apprenants de lire le secondparagraphe seuls, puis de répondre auxquestions 6 et 7.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Termineravecl’encadréDrôle d’expression !

Drôle d’expression !Lirelesquestionsetinviterlesapprenantsàyrépondreengroupeclasse.– Unsentierestunchemin,engénéraldeterre.– Ilpeutêtrebattuparlespiedsquandonmarche.– Unsentierbattuestunsentiertrèsemprunté,trèsutilisé.– « Sortirdessentiersbattus »signifiefairequelquechosededifférent,denouveau,faireautrechoseque

sesactivitéshabituelles.

Corrigé :6 Chaquepiècedisposed’uneissuedesecours,unepersonnevérifiequetoutsepassebiengrâceàunecaméraetaidelesjoueurss’ilsbloquentsuruneénigme.7 L’escapegameestuneactivitépouradultes.Lesenfantspeuventparticiperàpartirde10anss’ilssontaccompagnés,ouseulsdès15ans.


IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdechoisir,engroupes,unjeudesociété(unjeudecartesparexemple)puisd’enexpliquerlesrèglesaurestedelaclasse.

ProDuction orAle

284

Documents page 180

h. rester en bonne santé grâce au sport

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Leurdemanderpluspréciséments’ilsaimentregarderlesportàlatéléouassisteràdesévénementssportifsdansunstade,unpalaisdessports.Corrigé :1 Réponseslibres.

Lecture –Questions2-3-4-5-6-7[en groupe classe]Demanderàunvolontairedelireletitreetlepremierparagraphedutexte(jusqu’àlaligne4).Lireensuitelesquestions2,3et4,etinviterlesapprenantsàyrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Demanderàunautrevolontairedelireledeuxièmeparagraphe(jusqu’àlaligne10).Lireensuitelesques-tions5et6,etinviterlesapprenantsàyrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Demanderéventuellementauxapprenantscequesignifiepoureux« l’espritsportif »(exemples :l’importantc’estdeparticiper,êtrebonjoueur,respectersesadversaires…).Demanderàuntroisièmevolontairedelireledernierparagraphe.Lireensuitelaquestion7etinviterlesapprenantsàyrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 LesWorldMasterGamessontl’équivalentdesJeuxolympiquespourlesseniors.3 Ilfautavoiraumoins35anspouryparticiper.4 Lescentenairesysontbienreprésentés.5 Cettemanifestationsportivemontrequelapratiquedusportentretientnotrecorpsetnotreesprit,per-metderesterenbonnesantéetdebienvieillir.6 Lesathlètessontmotivésparlapassiondusport,labonnehumeuretl’espritsportif.7 Mêmesioncommenceuneactivitésportiveunpeutarddanssavie,à40ans,onpeutlapratiquerencorependantdenombreusesannées(pendant50ansjusqu’àses90ans !).

Vocabulaire –Question8[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Lirelaquestion8etinviterlesapprenantsàfairelalistedeschampslexicauxdemandés.Procéderàlamiseencommunenbinômes,puisàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :8 a Vocabulaire du sport :Jeuxolympiques–participants–concurrent–participer–épreuve–athlètes–activitésportive–corps–espritsportif–classements–podiums–performance–sportif–vouspratiquez–enformeb Vocabulaire de la motivation :lapassion–labonnehumeur–espritsportif–prendreduplaisir–restezenforme

Question 9[en groupe classe]Lirelaquestion9aveclesapprenantsetlesinviteràexprimerleuropinion.Corrigé :9 Réponseslibres.

Question 10[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurconseillerdedonnerdesexemplespouralimenterleurargu-mentation.


ProDuction orAle

ProDuction écrite

285

un

ité

11 I

l va

y av

oir

du

sp

ort

!


Pour info :En2015,unsondageinterrogeaitlesFrançaissurl’âgemaximumpourfairedusport :lesdeuxtiers(66 %)ontréponduqu’onpouvaitenfaireaprès70ans,etl’âgemoyencitéétaitde79ans.34%d’entreeuxontmêmeaffirméquel’onpouvaitenfaireaprès80ans,etpour16%,qu’onpouvaitenfairetoutesavie:jusqu’à99ans!Lesprincipauxintéressésétaientencoreplusdecetavis:80%despersonnesdeplusde65ansconsi-déraientqu’onavaitplusàygagnerqu’àyperdre.23%pensaientlecontraire:pourcesderniers,celaprésentaitplusderisquesquedebénéfices.

i. les Français aiment la course à pied

TranscripTion (vidéo 11)La journaliste :EntremidietdeuxsurlesquaisdeSeine,c’estunpeul’autoroute.Detousâges,detous niveaux,lescoureursprofitentdeleurpausedéjeunerpourtranspirer.Parmieux,FlorentetThomas.Ilstravaillentensembledansungrandgrouped’assurance,etdepuisledébutdel’année,ilsontmontéuneéquipedecollèguesjoggeurs,quiseretrouventtouslesjeudis.Le coureur :C’estunepetitecoupuredanslasemaine,unepetiteboufféed’oxygène.Etpuisons’estrenducomptequ’entremidietdeux,c’étaitplutôtbienplacédanslajournéepourêtreenformel’après-midietfinirlajournéedetravail.La journaliste :Courirensemble,voilàlanouvelletendance.Riendetelpourcréerunedynamiquedegroupeetcertainschefsd’entreprisel’ontbiencompris,quiencouragentetfinancentcetteactivité.Chezcefournisseurdegazetd’électricitéparexemple,unsalariésurtroisestinscritdansl’équipederunning,PDGinclus.Le PDG :Quandonasouffertdansl’effortpendantunsemi-marathonouundixkilomètres,onsevoittotalementdifféremment.Iln’yapasdegrade,iln’yapasdehiérarchie,iln’yapasd’âge,toutlemondesouffredelamêmemanière.Ilyenaquisouffrentunpeuplusqued’autres,maisçapermetdevraimentcréerunétatd’esprittotalementdifférentetdefaireensortequecesportindividueldeviennevraimentquelquechosedecollectif.La journaliste :Aujourd’hui,20 %desFrançaisdisentchausser leursbasketsaumoinsune foisparsemaine.Dixmillionsdecoureurs,unmarchéenpleinessor,leséquipementierscherchenttousàcaptercetteclientèlesouventaisée.Voilàparexempleunechaussurederniercriquicontientàelleseulecinqbrevetstechnologiques.310 grammes,semellesargentéespourlesfemmes,doréespourleshommes,250 euros.La cliente :Onsentbeaucoup,enfin…larigiditéderrière,etellessonteffectivementplusstables.Doncouais…çavamefairedu…çavamefairedubien !La journaliste :Maisaujourd’hui,latendanceestauxéquipementsconnectés.Ilaurafalludeuxansderecherchepourmettreaupointcettechaussurequipermetentempsréeldecorrigersaposture.Le vendeur :Onadoncdeuxcapteurs,quisontàl’intérieurdelachaussure,quipermettentdepouvoirvérifiersi,quandvousêtesentraindecourir,vousêtesplussurl’arrièredelachaussure,surlemilieuousurl’avant.Sachantquelameilleuretechniquedecourse,pouréviterlesblessures,estdecourirplutôtsurlemilieuetsurl’avantdupied.La journaliste :LesalondurunningsetientàParisjusqu’àdimanche.

France3

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lire le titre et demander aux apprenants s’ils aiment courir, où, et sur quelle distance. Lire ensuite laquestion1etleurdemanderquelleestladifférenceentrelacourseàpiedetlejogging.Puislesinviteràrépondreàlaquestion.

Pour info :Lejoggingestuntypedecourseàpied,uneactivitéquipermetd’entretenirsaformephysique.Ilpeutaussidésignerlevêtementdesportutilisépourpratiquercetteactivité,c’est-à-direunsurvêtement.


286

Corrigé :1 Exemplesderéponse :Lejoggingadusuccèscarc’estunsportquinecoûtepascher.Iln’estpasnécessairedes’inscriredansunclub.Onpeutcouriravecsesamis.

1er visionnage–Questions2-3-4-5[en groupe classe, puis travail individuel et correction en groupe classe]Dansunpremiertemps,passerlavidéoenentieretdemanderauxapprenantsdequeltypededocumentils’agit(unreportage),oùsontpriseslesimages(àParis)etdequoicelaparle(dusuccèsdujogging,entreautresdanslesentreprises).Leurdemanderensuitedelirelesquestions2,3,4et5,répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire,puispasserlapremièrepartiedelavidéojusqu’à« quelquechosedecollectif ».Procéderàlamiseencommundesréponsesengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Ilssontcomparésàl’autoroutecarilyabeaucoupdemondequiycourt.3 FlorentetThomasontmontéuneéquipedecollèguesjoggeursquiseretrouventtouslesjeudis.4 Selonlejeunehomme,couriràl’heuredudéjeunerestbénéfiquecarcelapermetd’êtreenformel’après-midi.5 Courirensemblepermetdecréerunedynamiquedegroupe,cequecertainschefsd’entrepriseontbiencompris.

2e visionnage –Questions6-7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions6,7,8et9,puispasserlasecondepartiedelavidéo,àpartirde« Aujourd’hui,20 %desFrançais »jusqu’àlafin.Procéderàlamiseencommundesréponsesengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :6 20 %desFrançaispratiquentlacourserégulièrement.7 Avecdixmillionsdecoureurs, lemarchédumatériel sportif sedéveloppe fortementet les fabricantscherchentàséduirecetteclientèle.8 Cettechaussurecontientcinqbrevetstechnologiques.Ellepèse310 grammes,sessemellessontargen-téespourlesfemmesetdoréespourleshommes,ellecoûte250 euros.9 Lachaussureconnectéepermetdecorrigerentempsréelsaposturegrâceàdeuxcapteurssituésàl’inté-rieur,etquivérifientsionestplussurl’arrière,lemilieuoul’avantdelachaussurequandoncourt.

Question 10[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion10etinviterlesapprenantsàrédigerlemailàleurscollègues.Proposition de corrigé :10 Cherscollègues,Avec l’arrivéedesbeaux jours,nousavonstousbesoindeprendre l’airetdebouger.L’hiveraété longet ilest tempsderespirer l’airprintanier.Alorspourquoinepaspratiqueruneactivitédepleinair tousensemble ?Jevousproposedoncd’allercourirdanslequartier,unefoisparsemaineetavantledéjeuner.Etoui !Lejoggingc’estbonpourlasantéetpourselibérerlatêtedustressquotidien.Enplus,c’estfacileàorganiser :pasbesoindematériel, justeunepairedebonnesbasketsetunpantalonconfortable.Parcontre :interditdeparlertravailpendantcettepauseludique !L’idée,c’estdemieuxnousconnaîtreetdepartagerquelquechoseensemble !Sivousêtesintéressés,écrivez-moiviteetnousdécideronsd’unjourfixeparsemaine.Bonnefindejournéeàtous,Saskia

ProDuction écrite

287

un

ité

11 I

l va

y av

oir

du

sp

ort

!

Documents page 181

J. choisir ou ne pas choisir

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocumentetlaquestion1,puisinviterlesapprenantsàyrépondreetnoterautableaulesnomsdessportscités.Rappelerl’utilisationdesverbes« jouer »,« pratiquer »,« faire »pourdécrirelapratiqued’unsport.Corrigé :1 Réponseslibres.

Lecture –Questions2-3[en groupe classe]Lirelesquestions2et3,etdemanderauxapprenantsd’yrépondreaufuretàmesureengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Lafemmeporteunbonnetetdeslunettesdepiscine,etdanssonsacilyauneraquetteetunclubdegolf.Ellemetsesmainssursestempes,cequimontrequ’elleestperplexe.3 Elleestindécisedevantcepanneauquiindiquedifférentssportspossibles.

Question 4 [en groupe classe]Lirelaquestion4etinviterlesapprenantsàyrépondreengroupeclasse.Corrigé :4 Réponseslibres.

Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5etconseillerauxapprenantsd’utiliserdesexemplespourillustrerleurargumentation.Corrigé :5 Réponseslibres.

K. ensemble, c’est mieux !

TranscripTion (audio piste 75)Amélie :Allez,Nico,viensavecnousfairedusportdansnotreéquipedelafac !Nicolas : Ohnon,l’effort,c’estpasmontruc.Enfait,jen’arrivepasàtenirl’effort !Tiens,parexemple,mêmelevélo !Jenepeuxpasvoussuivredansvotrebaladeduvendrediaprès-midi!Vousfaites30 km !Amélie : Ahmaisattends !Cequetunesaispas,c’estqu’ilyaplusieursgroupes !C’estvraiqu’ungroupefait30 kmmaisilyadeuxautresgroupesquifontdestoursbeaucouppluscourts !Audébut,c’estvraiquecen’estpasfaciledefaire30 km,maistupeuxcommencerparlegroupedes10 kmetlesprogrèssonttrèsrapidessitulefaisrégulièrement !Nicolas : Maisjesuisnulensport !Amélie : Bon,tucommencerasavec5 kmettuverras :tuserasfierdetoiquandtuaurasfini !Nicolas : Cinqkilomètres…Amélie : Ouiet,progressivement,tuaugmenterasladistance !Etdansdeuxmois,tuaurasréussiàpar-courirentre15et20 km,j’ensuissûre !Nicolas :Oui,maistouslesautresdugroupevontsemoquerdemoi !


ProDuction orAle

ProDuction écrite


288


[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurdemanderdelirelesphrasesseuls,etderepéreràqueltempssontconjuguéslesverbesengras.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 Lesverbessontsoitaufutursimple,soitcomposésd’unauxiliaireconjuguéaufuturetd’unparticipepassé.


[en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàfairelesactivités2et3enbinômes,puisprocéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Lireensuitelerestedutableauengroupeclasseets’assurerdesabonnecompréhension.

Amélie : Tu sais bien que le but n’est pas de chercher la performance. C’est unemanière d’êtreensemble endehorsducontextedel’université,doncd’apprendreàseconnaîtredifféremment,voirquetoutlemondevitdesdifficultésaussi,etquelerestedugroupepeutaider.Toutlemondes’encourage,tusais !Vraiment,essaie !Aumoinsunefois !Sincèrement,quandtul’aurasfaitunefoisoudeuxaveclegroupe,tuchangerasd’aviset,surtout,quandtuaurassentilesbienfaitsdusport,tunepourrasplusarrêter !Tucommenceraspeut-êtrecommenousàfairetoustestrajetsenvilleàvélo !Nicolas : Bon,tucommencesàmeconvaincre…maisj’aiunecondition !Onpourraitd’abordfaireunpetitentraînementoudeux,ensemble…Commeça,pour laprochaine rencontre, j’auraiprisunpeuconfianceenmoi…Amélie : Çamarche !Etpuis,pour lesmatchsdesportsenéquipequ’onorganiseunweek-endsurdeux,viensdéjànousvoirjouer.Onfaitdubasket,duvolleyetdufootensalle.Jecroisquequandtuaurasassistéàundenosmatchs,tuvoudrasparticiper !Enfait,cen’estpasseulementpourlesport,maisc’estuneexcellenteoccasiondelaisserlestressdesétudesetdesexamensderrière,etderencontrerlesétudiantsdesautresfacultésdel’universitéqu’onnevoitjamais !C’estvraimentsympa,ons’amusebeaucoup !

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocument,lireensuitelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’exprimerleuropinion.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute –Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2,3et4,etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Passerensuiteunepremièrefoisledocumentsonoreenentier.Procéderàlamiseencommundesréponsesengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Nicolasrefuselapropositiond’Améliecariln’aimepasl’effortsportif,etilditqu’iln’arrivedéjàpasàsuivrelegrouped’amislorsdesabaladeàvéloduvendrediaprès-midi.3 Amélieluiproposedeparticiperàlasortieàvéloavecunautregroupequifaituncircuitpluscourtqueceluides30km.4 Nicolasapeurquelesautrescyclistessemoquentdeluicarilpensequ’ilestnulensport.

2e écoute –Questions5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireseuls lesquestions5,6et7,etpasserunesecondefois ledocumentsonoreenentier.Procéderàlamiseencommundesréponsesetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :5 Lebutdecetteéquipedecyclistesn’estpasdechercherlaperformancemaisdepasserdutempsen-sembleendehorsdel’université,doncd’apprendreàseconnaîtredifféremmentetdes’entraider.6 NicolasdemandeàAméliedel’accompagnerpourunoudeuxentraînementsdesorteàprendreconfianceenlui.7 Lessportsenéquipesontuneexcellenteoccasiondesedébarrasserdustressdesétudesetdesexamens,etderencontrerdesétudiantsd’autresfacultésdel’université.

Questions 8-9[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion8etinsisterauprèsdesapprenantspourqu’ilsargumententleuropinion.Lireensuitelaquestion9etlesinviteràfairelejeuderôlesenbinômes,enutilisantdesexpressionsdel’encadrécommu-nication.Passerdanslesrangsetcorrigerleserreurséventuelles.

Pour confirmer, démentirLirelesexpressionsdel’encadréàvoixhauteaveclesapprenants.


ProDuction orAle

289

un

ité

11 I

l va

y av

oir

du

sp

ort

!

Proposition de corrigé :9 Votre ami(e) :Tiens,çatediraitdeveniràlacompétitioninteruniversitairedetennisdetable ?C’estsamedi.Vous :Ohtusais,moilesport,cen’estpasvraimentmontruc !Votre ami(e) :Pourtantçafaitdubien,çapermetdeseviderlatêteaprèslescoursàlafac.Tudevraisveniressayeruneséancedejogging,notregroupedecoureursesttrèssympa.Vous :Maistufaispartiedecombiend’équipessportives ?Votre ami(e) :Ehbien,jefaisduvolley,dutennisdetable,dujoggingtouslesmardismidi,jevaisàlapiscinelesamedimatinetrégulièrement,jeretrouvemescopainsdumasterdedroitpourfairedufootensalle.Vous :Tutrouvesletempsdetoutfaireavectoutletravailqu’ona ?Votre ami(e) :Évidemment !Etpuisjebûchesurtoutlesdisciplineslesplusimportantes.Lesportçapasseavanttout !Vous :Oui,ilestévidentqueçapassesurtoutavanttesétudes,d’ailleurstun’asjamaisletempsdevenirétudieravecnotregroupedetravail.Votre ami(e) :Ohtuexagères,parfoisjeviens !Etpuis,j’aivraimentlasensationd’avoirdel’énergieencours.Quandj’airatéuneséancedesport,j’aidumalàmeconcentrer.Vous :Enfin,tut’esdéjàendormi(e)encourssijemesouviensbien !Votre ami(e) :Absolumentpas !Vous :Si !Tucroisqu’onnetevoitpasaufonddel’amphi ?Votre ami(e) :Certainementpas !

Question 10[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion10etdemanderauxapprenantsderédigerunarticleargumenté.Proposition de corrigé :10 Faitesdusport…C’estbonpourlesétudes !L’équipemultisports de notre université recrute. C’est l’occasion de semettre à une activité physiquerégulière,etjamaisennuyeuse,carnouschangeonsdedisciplinetouslesmois.L’ambianceestvraimenttrèssympaetonapprendàseconnaîtreendehorsdesmursdelafac.C’estsuperpoursefairedesamis !Deplus,fairedusportc’estbonpourlesneurones !Aprèsquelquesséances,vousnepourrezplusvousenpasser.Vousverrezquevousserezplusconcentréencours,etmoinsfatiguéaprèsunejournéeentièrepasséesurlesbancsdel’amphi.Lebénéfice ?Faireàcoupsûrgrimpervosnotesauxexamens !Alors,n’hésitezplusetveneznousrejoindre.

grAmmAire page 182 > le futur antérieur


[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurdemanderdelirelesphrasesseuls,etderepéreràqueltempssontconjuguéslesverbesengras.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 Lesverbessontsoitaufutursimple,soitcomposésd’unauxiliaireconjuguéaufuturetd’unparticipepassé.


[en binômes, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàfairelesactivités2et3enbinômes,puisprocéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Lireensuitelerestedutableauengroupeclasseets’assurerdesabonnecompréhension.

ProDuction écrite

290

Corrigé :2 aÊtre fierestpostérieuràfinir.–cChanger d’avisestpostérieuràcourir.–dNe plus pouvoir s’arrêterestpostérieuràsentir.–fVouloir participerestpostérieuràassister.Danslesphrasesbete,lesmarqueurstemporelssont :dans deux mois–pour la prochaine rencontre.a Ilyadeuxactionsfutures,l’uneprécèdel’autre :phrasesa,c,detf.b Ilyaunmarqueurtemporelfuturetuneactionachevéefuture :phrasesbete.c Ilyaunrésultatetuneduréedetempsfuture :phasesgeth.3 Onutiliselefuturantérieurpourindiqueruneactionachevéeparrapportàuneactionouàuneréfé-rencetemporellefuture.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :4 aQuandtuauras faitcetexerciced’étirement,tupourraspasseràlasuite.b Dansunmois,ilsauront contactétouteslesassociationsafindedévelopperleurprogrammesanté-sport.c Pourlaprochaineséancedecourse,nousnous serons exercé(e)sàlaposturecorrecte.d Jem’achèteraideschaussuresconnectéesquandj’aurai économisésuffisammentd’argent.e Pourmes50ans,j’aurai terminédeconstruiremamaison !f Vouspasserezàlacatégoriesupérieurequandvousserez arrivé(e)(s)ànagerplusde200mètres.5 aL’entrepriselancerasanouvellepairedechaussuresquandelleaura testésonmodèleauprèsdupublic.b Nousmettronsenplaceceprojetquandtouslespartenairesauront donnéleurparticipation.c Quandelleaura réglétoussesproblèmesdesanté,elleferadusportquotidiennement.d Quandelleaura fini d’installertousleséquipementsnécessaires,lamunicipalitéinaugureraleparcoursdesanté.e Jem’achèterailenouveaumodèleseulementquandleprixaura baissé.

Question 6[travail individuel, mise en commun et correction en groupe classe]Lirelaquestion6etdemanderauxapprenantsdeterminerlesphrasesparécrit.Procéderensuiteàunemiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :6 Exemplesderéponses :a Jeseraifier/fièredemoiquandj’auraicouruunmarathon.b Lemondeiramieuxquandnousauronsfaitlapaix.c Jeseraiheureux/heureusequandj’auraitrouvéunemploi.

Voir Cahier

d ’activités

unité 11 activités 4-5-6-7-8, pages 107-108.

vocABulAire page 183 > le sport et la santéLivrefermé,écrire« lasanté »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivreàlapage183.

Activités 1-2-3Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 Afind’être en forme,ilexisteunsportfacileàpratiquer :la course à pied/le jogging.Pourvousymettre,riendeplussimple, ilvoussuffitd’enfilervosbasketsetc’estparti !Pourcommencer,mesurezvotreeffortetcourezsurdecourtespériodesquevousaugmenterezprogressivement.Vouspouvezmêmecréerun clubàvotretravail,cequiapourdoublebénéficed’améliorervotresanté,maisaussidecréerunedynamique de groupe.Attentionànepasvousfairemal :soyeztoujoursattentifàgarderunebonneposturependantvotrecourse.

ProDuction orAle

291

un

ité

11 I

l va

y av

oir

du

sp

ort

!

2 le/lacardiologue :le cœur–le/ladentiste :les dents, les gencives–le/ladermatologue :la peau, les cheveux, les ongles, les muqueuses–l’obstétricien/l’obstétricienne :la grossesse, l’accouchement, le post-partum–l’ophtalmologue :les yeux, la vue–l’orthopédiste :l’appareil moteur (la colonne vertébrale, les articulations, les os, les ligaments, les tendons, les muscles)–l’oto-rhino-laryngolo-giste :les oreilles, le nez, les sinus et les régions anatomiques voisines–le/lapédiatre :la santé et les maladies infantiles–le/lastomatologue :le visage, la bouche, les dents.3 a avant la consultation :lablessure–êtreenmauvaisesanté–le/lamalade–lamaladie–lemalaise–lasalled’attente–lesymptôme–tombermaladeb pendant la consultation :lecabinetmédical–lediagnostic–l’ordonnance–lesparamètresvitaux–lepatient/lapatiente–prendrelepouls/latempérature/latensionartérielle–lesoin/soignerc après la consultation :guérir–lemédicament–soulager–letraitement

Question 4[en groupe classe]Lirelaquestion4aveclesapprenantsetendiscuterengroupeclasse.Corrigé :4 Réponseslibres.

Voir Cahier

d ’activités



l. comment bien choisir son sport ?

TranscripTion (audio piste 76)Présentateur :« Prioritésanté »,surRFI.Sandrine Mercier :Bonjour,docteurSène.Jean-Marc Sène :Bonjour,Sandrine.Sandrine Mercier :Alorsvousnousconseillezsouventdefaireuneactivitéphysiqueousportive,c’estnormal,c’estvotreboulot.Etencedébutd’année,nombreuxsontnosauditeursàavoirdebonnesréso-lutions !C’estvrai,onveutfairedusport,maispouvez-vousnousdirecommentbienchoisirsonsport ?Quandondébute,parexemple.Etd’abordleserreursàéviter ?Jean-Marc Sène :Ehbien,Sandrine,ilfautd’abord,bah,sefaireplaisir.Bon,çasertàriendeseforcerlorsqu’onvafairedusport.Ilfautessayerd’yallerd’unbonentrain,parcequec’estlameilleurefaçondetenirenfaitsurlalongueur,defairequecesséancesvontpouvoirserépéter.Donclapremièrechose,c’estlanotiondeplaisir.Etpuis,ilfautpassepresserlorsqu’onvachoisirsesséances,parcequ’ilfautpashési-terplusieursfoisparsemaineàfairedifférentesséances,commeduvélo,delamarche,delanatation,desexercicesausol,parceque,évidemment,quelquefois,onvas’engager,onvaprendredesabonnementsetpuis,troismoisaprès,onserendcomptequec’estpaslesportqu’onsouhaitaitfaire.Sandrine Mercier :Onesttouspassésparlà.Jean-Marc Sène :Voilà.Alors,bienaussi,bienserenseignersurlecoût,biensûr,surlecoûtnotammentde l’activitésportive.Certaines fois,çanécessitede l’achatdematérieloud’équipementrelativementonéreuxet là,quelquefois, ilyaquandmêmedesclubsquipermettentdeprêtercematérieletàcemoment-làc’esttoutàfaitintéressant.Etpuis,pourlessallesdesport,ilyaquelquefois,fautpashésiteràprendreunoudeuxmoisd’abonnement.Regarder,etpuischoisirévidemmentdeprendredesinscriptionsauboutdetroisouquatremois.Sandrine Mercier :Doncilfauttester,etchoisirenfonctiondesesgoûts,tantqu’àfaire.

ProDuction orAle


292

1 Élaborer un parcours sportifCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Proposeréventuellementauxapprenantsdeconsacrerunmomentaudébutdescourssuivantspourfairequelquesexercicessportifs.Chaquegroupeprésenteraalorssesexercicesetexpliqueraauxautrescom-mentlesfaire.

2 Réaliser une présentation sur les bienfaits du sportCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Lesapprenantsaurontbesoind’unsmartphoneoud’unecamérapourréaliserlesinterviews.Insistersurl’aspectdel’expériencepersonnelledechaquepersonneinterviewéedanslapratiquedesonsport.

Atelier tech’

Jean-Marc Sène :Absolument,enfonctiondesesgoûts.Sivousaimezparexemplefairedusportengroupe,ehben,bonben,ilyalesportcollectif :lefoot,levolley,lehand-ballquipeutêtrefait.Sivouspréférezêtreseul,ehbien,levélo,lamarcheàpied,lanatationesttoutàfaitintéressant.Lessportsd’intérieur,alorslà,çapeutêtrelessportscollectifsoudessportsindividuels.Etpuis,évidemment,sivousaimezlanature,là,lacoursed’orientation,larandonnée,lamarche.Onparlaitdelamarcheetlevélosontdestrès,trèsbonssports.

RFI–Leblogdeprioritésanté-sports–4janvier2017

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàyrépondreengroupeclasse.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute (en entier) –Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion2etpasserledocumentsonoreunefoisenentier.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 LedocteurSèneexpliquecommenttrouverunsportquinousplaise.

2e écoute (du début à « trois ou quatre mois ») –Questions3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5et6.Répondreauxéventuellesquestionsdevoca-bulaireetpasserlapremièrepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 SelonledocteurSène,leplusimportantquandonfaitdusport,c’estdesefaireplaisir,parcequec’estlameilleurefaçondetenirsurlalongueur,d’avoirlavolontéderépéterlesséancessurladurée.4 Ilfautprendresontempsavantdechoisirunsportcarsions’engagetropvite,onpourraitleregretterenserendantcomptequecen’étaitpaslesportqu’onsouhaitaitfaire.5 Danscertainssports,lematérieloul’équipementpeuventcoûtercher.6 Jean-MarcSèneconseilledeprendred’abordunoudeuxmoisd’abonnementquandons’inscritdansunesalledesport.

3e écoute (de « Donc il faut tester » à la fin) –Question7[en groupes, mise en commun et correction en groupe classe]Lirelaquestion7aveclesapprenants,lesrépartirenquatregroupes,puisassigneràchaquegroupeunedesquatrequestions.Passerlasecondepartiedudocumentsonoredeuxfoisetleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderensuiteàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :7 aSionaimefairedusportengroupe :lessportscollectifscommelefoot,levolley,lehand-ball.b Sionpréfèreêtreseul(e) :levélo,lamarcheàpied,lanatation.c Sionveutfaireunsportd’intérieur :lessportscollectifsoulessportsindividuels.d Sionaimelanature :lacoursed’orientation,larandonnée,lamarche,levélo.

Questions 8-9[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion8aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Écrireleurssuggestionsautableau.Lireensuitelaquestion9etproposerauxapprenantsdepréparerenbinômesunepetiteprésentationsurunsport.

ProDuction orAle

293

un

ité

11 I

l va

y av

oir

du

sp

ort

!

Corrigé :8 Exemplesderéponses :a Sionaimefairedusportengroupe :lerugby,lebasket,lebase-ball,lehockey...b Sionpréfèreêtreseul(e) :lamusculation,lacourseàpied...c Sionveutfaireunsportd’intérieur :leyoga,lagymnastique,ladanse,lesartsmartiaux...d Sionaimelanature :l’escalade,lavoile,lesurf…Proposition de corrigé :9 Nousnousretrouvonsdeuxfoisparsemainepourjoueraubadminton :lemardietlejeudià19 h 30.Nous commençons l’entraînement par un échauffement d’une demi-heure. D’abord, nous courons unpeu,soitdanslegymnase(nousfaisonsdestoursdeterrain),soitdehorsdanslaruequandilfaitbeau.Ensuite,nousfaisonsdesexercicespouravoirplusdeforcedanslesbrasetlesjambes,puisnousterminonsparquelquesabdominaux.Pourfinir,nousfaisonsdesservicespendantunedizainedeminutes,etnouspassonsenfinauxmatchs.Selonlesjours,nousfaisonsdesmatchssimplesoudoublesetnousjouonspen-dantuneheure.Nousessayonsdechangerrégulièrementdepartenairepourquecesoitplussympa.Nousterminonsparuneséanced’étirementsetderelaxationetsouvent,nousallonstousprendreunverreàlacafétéria :c’estunmomentderéconforttrèsconvivialaprèsl’effort !Etpuis,touslestrimestres,nousparticiponsàdesmatchsinteruniversitairescontred’autresfacultésdelaville.C’estmotivantdevoircommentonprogresseaufuretàmesuredesentraînements,etc’estpendantcesévénementsqu’onpeutvraiments’enrendrecompte.Lebadmintonestunsportquiprésentebeau-coupd’avantages :onfaitvraimenttravaillersesréflexesetsonendurancecarilfautbeaucoupcourir.C’estaussiunsportqu’onpeutpratiquerenindividuelouenéquipes,etilyadeséquipesmixtes.Etenfin,c’estunebonneopportunitépourrencontrerdenouvellespersonnes,d’autresétudiants.

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 Exemplesderéponses :a Non,jenelaleuraipasproposée.b Oui,ilsmel’ontmontré.c Ellevanousleprésenterlemoisprochain.d Oui,ellesel’appropriebien.e Non,elleneleluiapasdédié.f Oui,tudoislaluiposer.g Oui,ilsselaréservent.2 aMarcreviendraquandilaura terminésesrecherches.b Dansdeuxmois,elleaura retrouvétoutesaformephysique.

c Pour le prochain concert, Ivanaura appristouslesmorceaux.d Turetournerasàlacompétitionquandtuteseras entraîné(e)suffisamment.e Ilaura falluseulementdeuxsemainespourélaborerlenouveauconcept !f Quand je serai sorti(e) de mon entraîne-ment,j’iraidirectementchezmoi.g Dansunesemaine,nousserons parti(e)sdecebâtimentpouravoirunesalledesportplusgrande.h Quandvousvous serez arrêté(e)(s)decou-rir,vousferezunexercicepourlesabdominaux.


Ateliers page 185

1 Élaborer un parcours sportifCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Proposeréventuellementauxapprenantsdeconsacrerunmomentaudébutdescourssuivantspourfairequelquesexercicessportifs.Chaquegroupeprésenteraalorssesexercicesetexpliqueraauxautrescom-mentlesfaire.

2 Réaliser une présentation sur les bienfaits du sportCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Lesapprenantsaurontbesoind’unsmartphoneoud’unecamérapourréaliserlesinterviews.Insistersurl’aspectdel’expériencepersonnelledechaquepersonneinterviewéedanslapratiquedesonsport.

Atelier tech’

294

Détente page 186

En forme ![en binômes et correction en groupe classe]1 Lirelaquestion1etinviterlesapprenantsàchercher,enbinômes,lessolutionsdescharades.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 Charades :•sans–très–nez :s’entraîner•plat–t–fort–me :plateforme•par–s–œufs :paresseux

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdecréerdenouvellescharadesenbinômesetdelesprésenterensuiteàlaclasse.

2 Lirelaquestion2,laisserauxapprenantsletempsdelirelalistedesactivitésetleurconseillerdeserepor-terauximagess’ilsnecomprennentpaslesmots.Ensuite,passerledocumentsonoreuneoudeuxfois.Enfinprocéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.(audio piste 77)Claire :Aprèsavoirpassétantd’heureschaquejouràutilisermesneurones,penchéesurdestexteslitté-raires,j’aiabsolumentbesoind’activermesmusclesetdedéveloppermesréflexes.Çam’aideàévacuertouteslestensionsliéesàlarédactiondemathèse !Thomas :J’adorelamontéed’adrénalineliéeàlapratiquedemonmétieretmêmedansmavieperson-nelleetmesloisirs !J’adorel’aventure,prendredesrisques,êtretoujoursdansl’action.Cécile : J’aimem’occuperdesautres...En fait, j’aimeoffrir,partageretêtrecréative. J’aibeaucoupdetempspour ça !Donc je peux aider despersonnesqui enontbesoinmais aussi les gensprochesquim’entourent…J’adoredonner.Simon :J’aimelacompétitionetletravailquejefaispourmaîtrisermoncorps,ledévelopper.Maisunefoissortidecemilieu,j’aibesoindeconcentrermonattentionsurlemental,lecontrôledel’esprit...pourêtreaussiplusperformantencompétitionaufinal !Corrigé :2 Claire :l’escrime,laboxe,ledeltaplane,lekayakThomas :lekayak,l’escrime,larandonnée,l’escalade,laboxe,ledeltaplaneCécile :lapeinture,lapâtisserie,l’origami,letricotSimon :leyoga,l’escrime,laboxe,l’escalade

295

TesT Unité 11

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18TE

ST U

nit

é 11

Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 Reformulez les phrases en remplaçant les mots soulignés par des pronoms. …… / 5a J’aidonnémonvieuxjoggingàmonfils.

..........................................................................................................................................................b Ellesm’ontmontrélesphotosdumatch.

..........................................................................................................................................................c Ilnousaouvertlaporteduvestiaire.

..........................................................................................................................................................d Nousavonsoffertnosplacespourlafinaleànosparents.

..........................................................................................................................................................e Commej’aigagnélacourse,leprésidentdelafédérationm’aremisleprixdelasportivedel’année.

..........................................................................................................................................................

2 Répondez aux questions négativement en utilisant des pronoms. …… / 5a Vousm’avezditquandl’entraîneurviendra?

..........................................................................................................................................................b Vouspouvezmeprêtervosbasketspourlacourse?

..........................................................................................................................................................c Vousavezindiquéàvosamiscommentsepasselacourse?

..........................................................................................................................................................d VousavezrapportélematérielàNicolaslasemainedernière?

..........................................................................................................................................................e Vousavezréexpliquélesrèglesdujeuauxparticipants?

..........................................................................................................................................................

3 Reformulez les phrases pour mettre en valeur les mots soulignés. …… / 5a Élodieachoisilasociologiedusportcommesujetdethèse.

..........................................................................................................................................................b Ils’intéresseauxcompétitionssportivesinternationales.

..........................................................................................................................................................c Onparlesurtoutdufootballmasculinàlatélé.

..........................................................................................................................................................d Elles’estinscriteàunstagedebasket-ball.

..........................................................................................................................................................e Lestissusconnectésreprésententl’avenirdelamédecine.

..........................................................................................................................................................

4 Conjuguez les verbes au futur ou au futur antérieur dans les phrases suivantes. …… / 5

a Quandj’(acheter)……………………..desbaskets,je(venir)………………….couriravecvous.

b Vous(pouvoir)………………..partirquandvous(terminer)………………………l’entraînement.

…… / 40

grAmmAire

296

TesT Unité 11

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

c Nous(savoir)……………………..quoifairequandnous(recevoir)…………………………plus

d’informationssurl’autreéquipe.

d Vous(être)………………….enformequandvous(semettre)……………………………ausport.

e J’(aller)………………..consulterlemédecinquandje(rentrer)………………………devacances.

5 Complétez le texte avec des mots de la liste : sérénité – paresse – repos – …… / 5 loisirs – passe-temps – assister – ludiques – flâner – détendre

Vousavezbesoinde………………….?Vouscherchezunendroitcalmepourvous………………….

pendantvosvacances?L’Ardècheestlarégionidéale!

Venez passer quelques jours dans notre village Zenvacances aumilieu de la nature. Vous pourrez

………………….danslaforêt,etvousaurezlechoixentredenombreux………………….:massages,

atelierssportifsetautresactivités…………………..

6 Chassez l’intrus. …… / 5a ledivertissement–lasérénité–leloisir–lepasse-temps–l’occupationb larelaxation–laflemme–lanonchalance–laparesse–lelaisser-allerc hyperactif–bosseur–travailleur–laborieux–fainéantd agenouillé–couché–allongé–reposé–assise s’endormir–lehamac–laberceuse–l’ambiance–lasieste

7 Reliez les éléments. …… / 5

a Jepréfèrelessportsd’équipe, •

b Pourjouerautennis, •

c J’aimecourir, •

d Pourréussirunbeausaut, •

e Quandjefaisduski, •

•1ilfautinstallerunfiletsurlecourt.

•2jeporteunecombinaisonspéciale.

•3avoirunebonneposturededépartestindispensable.

•4jejoueaufoot.

•5jemepréparepourlemarathondel’annéeprochaine.

8 Complétez le dialogue avec des mots de la liste : tension – température – …… / 5 malaise – santé – traitement – ordonnance – généraliste – soin – diagnostic.

Paloma :Alors,çavamieux?Tuétaismaladelasemainedernière?

Pierre :Oui,j’aieuun………………….pendantmonjogging.

Paloma :C’estgraveça,non?Qu’est-cequetuasfait?

Pierre :Ehbien,jesuisalléchezmon…………………..Pendantlaconsultation,ilm’aposépleinde

questionsetilaprisma………………….artérielle.

Paloma :Etalors,ilt’adonnéson………………….?

Pierre :Ilpensequejemanquedevitamines.Ilm’adonnéun………………….et,pourl’instant,je

mesensmieux!

vocABulAire

297

un

ité

12 C

ult

iver

les

tale

nts

unité 12

Cultiver les talents• Parlerdesespratiquesdelecture

• Exprimersesgoûtsartistiques

• Exprimerlefaitd’apprécier/denepasaimer

• Exprimerl’oppositionetlaconcession

• Décrireuneœuvre,unévénementartistique

• Écrireunebiographie

• L’oppositionetlaconcession

• Lesindicateursdetemps(3)liésaumomentoùonparle/àquelquechosequ’onraconte

• Lepassésimple

•Lalittératureetlacréation

•L’art

•Laprononciationdesvoyellesnasales

Documents francophones• Interviewradio(AlainMabanckou,écrivaincongolais)• Suisse :texteetdessin(YvesNussbaum,illustrateurBD)

CIVILISATIONRencontreaveclesartistesfrancophones

VIdéO ValérianetLaurelinesouslesprojecteurs(reportage)

•WIP,nouvellerevuelittéraire

• @Printempsdespoètesspécial«Afrique(s)»

Ateliers 1.Créerunguided’exposition 2.Organiseruneexpositionvirtuelle

DELF B1 Stratégiesetexercice2del’épreuve:Compréhensiondesécrits


Atelier tech’

ouvErturE page 187

1 Le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité12 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« laculture/lescultures »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Àquelsautresmotsouexpressionscelavousfait-ilpenser ?Quelleestladifférenceentrelacultureetlescultures ?Écrireleurssuggestionsautableau.Ouvrirlelivreàlapage187etlireletitredel’unité :« Cultiverlestalents »,c’estencouragerlesgensàexercerdesactivitésquilespassionnentetpourlesquellesilssontdoués.Ici,leverbe« cultiver »signifie« développer »,« entretenir »,« encourager »lestalentsdelamêmemanièrequ’oncultivelaterre,qu’onlatravaillepourlafaireproduire.Examinerensuitelapageaveclesapprenants.Repéreraveceuxleséléments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.

2 Le dessin[en groupe classe]DescriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Surunécrand’ordinateurportable,onvoitdifférentesphotos,assezsemblables,surlesquellesunejeunefemmefaitdesselfiesdevantdecélèbresmonuments.OnreconnaîtlatorchedelastatuedelaLibertéàNewYorkauxÉtats-Unis,latourEiffelàParisenFrance,leChristRédempteuràRiodeJaneiroauBrésil,labasiliqueSaint-MarcàVeniseenItalie(lajeunefemmeestsurunegondole),leTajMahaldansl’Étatdel’UttarPradeshenInde,latourdePiseenItalie,BigBenàLondresenAngleterreetlaGrandeMurailledeChine.Àcôtédel’ordinateur,unebulleindiquequelajeunefemmemontresesphotosàuneautrepersonne.Elleditqu’elles’intéressebeaucoupàlaculture.

ProDuction orALE

298

InterprétationLedessinestironiquecarlajeunefemmeexpliquequelacultureestcequ’ilyadeplusimportantpourelle,alorsqu’ellenemontrequedesphotosoùellesetrouveaupremierplan(essentiellementdesselfies)devantdecélèbresmonuments,àdifférentsendroitsdumonde.Cequi l’intéressedoncc’estdeposerdevantdeslieuxdeculture,montrerqu’elleyestallée,maispasleslieuxdecultureeneux-mêmes.

3 La phrase[en groupe classe]« L’artestleplusbeaudesmensonges » :ClaudeDebussy(1862-1918)estuncompositeurfrançaisquiaétéunprécurseurdelamusiquemoderneetdontunepartimportantedel’œuvreaétéécritepourpiano.Danscettephrase,ilfaitréférenceàl’artcommeunmodedereprésentationdumonde.Decefait,l’artistecréeuneœuvrequiagitcommeunfiltreentrenousetlaréalité,maisl’œuvrenereprésentejamaislaréa-litétellequ’elleestvraimentpuisqu’ils’agittoujoursd’uneinterprétation,c’est-à-direunedistorsiondelaréalité,doncunmensonge.C’est« leplusbeaudesmensonges »carl’artestàlarecherchedelabeautéetlemensongenereposequesurcetobjectif.Ilestmoinsquestiondebernerlepublicquedeletransporter,deprovoquerchezluidesémotions.

DocumEnt page 188

A. La patrie d’un écrivain, c’est sa langue

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’émettredeshypothèsessurlethèmedecedocument.Corrigé :1 Ilestquestiondesrapportsqu’entretiennentlesécrivainsaveclalanguequ’ilsutilisentpourécrire.

1re lecture (du début à la ligne 23) –Questions2-3-4[en groupe classe]Demanderàunapprenantdelirelechapeauàvoixhaute(lignes1à4).Puis,lirelaquestion2etdeman-derauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Demanderensuiteàunautreapprenantdelireàvoixhauteletextejusqu’àlaligne23,puislirelesquestions3et4,etinviterlesapprenantsàyrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Seloncertains,lalittératurefrançaiseauraitbaisséenqualité,pourtantbeaucoupd’écrivainsd’origineétrangèrechoisissentlefrançaispourécrire.3 Lesécrivainsétrangersquiécriventenfrançaischerchentàtoucherunlargepublic,às’adresserauplusgrandnombre.4 CequiestbizarrepourMercedesDeambrosis,quiestbilinguefrançais-espagnol,c’estqu’ellen’ajamaisréussiàécriredelapoésieenfrançaisetqu’ellen’yarrivequ’enespagnol,alorsqu’elleécritsesromansenfrançaissansyparvenirenespagnol.

2e lecture (de ligne 24 à 46) –Question5[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaquestion5,puisdemanderauxapprenantsdelireletexteseulsdelaligne24àlaligne46etderépondreàlaquestion.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :5 EduardoManetetDonaldMorrisonutilisentdesmotsetdesexpressionsdeleurlanguematernelledansleursécritsenfrançais.

3e lecture (de ligne 47 à la fin) –Questions6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelafindutexteseulsetàrépondreensuiteauxquestions6et7.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :6 PierreAssoulinepensequelesauteursfrancophonesactuelsnesontpasàlahauteurdesauteursclas-siquesfrançais.


299

un

ité

12 C

ult

iver

les

tale

nts

Pour info :PierreAssoulineestunjournalisteetécrivainfrançais,membredel’académieGoncourt.

7 PourPierreAssouline,cequicompteleplusc’estquesiunécrivainécritenfrançais,alorsilestfrançais,carlapatried’unauteurc’estsalangue.Sonœuvrefaitdoncpartiedelaculturefrançaise.

Vocabulaire –Questions8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Inviter les apprenants à répondreà laquestion8etprocéder à lamise en communengroupe classe.Corrigersinécessaire.Lireensuitelaquestion9etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :8 a3autobiographie=viedequelqu’unécritepar lui-même–b1 introspection=observationdesavieintérieure–c2autofiction=récitinventédesavie9 a« manquercruellementd’ambition »(ligne29) :n’avoiraucuneaspirationpourl’avenir,nepasviserhaut.b « êtredetailleàrivaliseravec »(ligne52)=avoirlesmoyensdeconcurrencerquelqu’un


Question 11[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion11aveclesapprenantsetlesencourageràdonnerdesexempleslittéraires.Proposition de corrigé :11 Jelisbeaucoup,surtoutdesromansetdesnouvelles.Cequej’aimequandjelis,c’estmesentiremportéparunécrivain,parsonstyle.Eneffet,mêmequandonlitensilence,onpeutentendrelalangued’unauteur sielleest inventive,créative.C’est lecasparexemplede la romancièreLydieSalvayredans sonromanPas pleurer :ellemélangelefrançaisetl’espagnol,lalanguedesesparents,etcréeainsiunnouveaulangage,presqueexpérimental.C’estcommeunemélodieavecdessonsetdesrythmesoriginaux.Cepen-dant,pourqu’unlivremeplaise,lalanguenesuffitpas,ilfautaussiquelespersonnagesmeséduisent.D’ailleurs,unpersonnagepassionnantnedoitpas forcémentêtrebonougentil : cequi importe,c’estqu’ilsoithumainetqu’onpuisses’identifieràlui.Ildoitavoirdessentimentsetdesétatsd’âmequinousévoquentlesnôtres,quiparlentànotrepropresensibilité.Parexemple,dansleromandeCélineVoyage au bout de la nuit,lehérosFerdinandBardamun’estpassympathique,etpourtantons’yattache.

DocumEnts page 189

B. Le bruit des mots

TranscripTion (audio piste 78)Alain Mabanckou :Monpèreamenaitcettepomme,vousfaitesbiende lesouligner,etquandonles mangeait,ondevaitfermerlesyeux,etquandvousfermezlesyeuxenmangeantunepomme,vousentendezcommelesbruitsdespasdanslaneige.Çafait :« Crouatch,crouatch,crouatch ! »Etlà,monpèredisait :« C’estça,laneigeenEurope »,alorsqu’iln’ajamaisétélà-bas.Zoé Varier :Ah !Maisjesuisentraindecomprendre...Lapomme,c’étaitexotique ?Alain Mabanckou :C’est…ben,pournous,c’estexotique !Unfruitexotique,c’estunfruitquinesetrouvepascheznousmaisdonc,hé,hé,hé,hé !Zoé Varier :Jen’yavaispaspensé,jen’yavaispaspensé !

ProDuction orALE



300


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàdesvolontairesdelirelesphrasesàvoixhaute,puisaugroupeclassederépondreàlaquestion.Corrigé :1 Danscesphrases,deuxidéesentrentencontradiction.


[en groupe classe]Lire la consignedesactivités2et3,puisdemanderauxapprenantsd’y répondre.Corrigerau furetàmesuresinécessaire.Corrigé :2 auneconséquencequin’estpasdanslalogiquedeschoses :phrasesb–c–db uneidéecomplètementcontradictoire :phrasea3 atandisque–bbienque–cendépitde–dnéanmoins


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :4 aPourlesjeunesde15à24ans,lalectureestunloisir,pourtantilsdévorentdesouvragesliésàleursétudes.b Bien que les Françaisne soientque24 %à liredes livresau formatnumérique, cechiffreagagné5pointsendeuxans.c Lenombredelivresneufsachetésenlibrairieabaisséalors quelaventedelivresd’occasionaaugmenté.d Ilaimelirebien qu’iln’aitjamaisletempsdefinirsesromans.e AlainMabanckouenseigneauxÉtats-Unisalors qu’ilestfrancophone.f Chaquesoirdelasemaine,Coumbalitdesromans,contrairement àPaul,quiregardedesfilms.5 Exemplesderéponses :a Endépitdesonamourpourlalittérature,ellen’aluaucunromancetteannée.b Elleachètedeuxlivresparsemaine,pourtantellen’apasletempsdelire.c Malgrélescritiquesqu’ellealuessurlapiècedethéâtre,elleaachetédesplacespourcesoir.6 aIllitchaquesoir,mêmes’ilestfatigué.b Elleachètedeslivresjeunesse,bienqu’ellen’aitpasd’enfants.c Lalibrairievendplusdelivresalorsquelesprixaugmentent.d Bienqu’ilsoititalien,ilaimebeaucouplireenfrançais.e PierrepréfèreleslivresauformatpapiertandisqueCarolineleslitsursatablette.

Alain Mabanckou :Pournous,lapommen’existepaslà-bas,donc...Pournous,lamanguen’estpasexotique.Doncpournous,benvoilà,toutcequiestpomme...Zoé Varier :Non,non,c’estparcequel’imageesttrèsjoliequ’encroquantdanslapommevousenten-diezlaneigedel’Europe !Alain Mabanckou :Onentendaitlaneige.Etpourmoi,jusqu’àprésent,lapommeatoujourssymbolisél’Europe.Monpèredisait :« Qu’est-cequel’Europe ?C’estunepomme. »

FranceInter

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetlesinviteràexprimercequeleurévoqueletitredel’émission.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute –Questions2-3[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions2et3,puispasserledocumentsonoreenentierunepre-mièrefois.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Dansl’extrait,AlainMabanckouparled’unsouvenird’enfance.3 PourAlainMabanckou,quandoncroqueunepomme,celarappellelebruitdespasdanslaneige.

2e écoute –Questions4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions4,5et6,puispasserledocumentsonoreenentierunesecondefois.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :4 Ilmangeaitunfruiteuropéen,doncexotiquepourlui.5 La journaliste trouve jolie l’imagede la pommequ’on croquepour entendre le bruit de la neige del’Europe.6 Lapommesymbolisel’Europepourl’écrivain.

Question 7[en groupe classe]Lirelaquestion7etinviterlesapprenantsàparlerdeleurvisiondel’exotisme.Leurdemanderensuitecequi,dansleurpropreculture,peutparaîtreexotiqueauxétrangers.Corrigé :7 Quelquespistes :l’exotismedansl’art,lamusique,lalittérature.

c. Les Français et la lecture

[en groupe classe]Demanderauxapprenantsquelestleurlivrepréféré.

Questions 1-2-3[en groupe classe]Lirelesquestions1,2et3,etdemanderauxapprenantsderépondreaufuretàmesureenfonctiondecequ’ilscomprennentdel’infographie.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Leslecteursauformatpapiersontplusgénéralementdegrandslecteurs(despersonnesquilisentbeau-coup).2 aVrai :c’estunlivrequiaideàmieuxgérersavie,sonquotidien(commeparexemplelesproblèmesdeconfianceensoi).

ProDuction orALE


301

un

ité

12 C

ult

iver

les

tale

nts

b Faux :c’estunlivrequidonnedesconseils,desastucesoudestechniques,parexempledansledomainedujardinageoudubricolage.3 Leslivrespratiques,leslivrespourenfantsetleslivressurledéveloppementpersonnelconnaissentuneforteprogression.


grAmmAirE page 190 > L’opposition et la concession


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàdesvolontairesdelirelesphrasesàvoixhaute,puisaugroupeclassederépondreàlaquestion.Corrigé :1 Danscesphrases,deuxidéesentrentencontradiction.


[en groupe classe]Lire la consignedesactivités2et3,puisdemanderauxapprenantsd’y répondre.Corrigerau furetàmesuresinécessaire.Corrigé :2 auneconséquencequin’estpasdanslalogiquedeschoses :phrasesb–c–db uneidéecomplètementcontradictoire :phrasea3 atandisque–bbienque–cendépitde–dnéanmoins


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :4 aPourlesjeunesde15à24ans,lalectureestunloisir,pourtantilsdévorentdesouvragesliésàleursétudes.b Bien que les Françaisne soientque24 %à liredes livresau formatnumérique, cechiffreagagné5pointsendeuxans.c Lenombredelivresneufsachetésenlibrairieabaisséalors quelaventedelivresd’occasionaaugmenté.d Ilaimelirebien qu’iln’aitjamaisletempsdefinirsesromans.e AlainMabanckouenseigneauxÉtats-Unisalors qu’ilestfrancophone.f Chaquesoirdelasemaine,Coumbalitdesromans,contrairement àPaul,quiregardedesfilms.5 Exemplesderéponses :a Endépitdesonamourpourlalittérature,ellen’aluaucunromancetteannée.b Elleachètedeuxlivresparsemaine,pourtantellen’apasletempsdelire.c Malgrélescritiquesqu’ellealuessurlapiècedethéâtre,elleaachetédesplacespourcesoir.6 aIllitchaquesoir,mêmes’ilestfatigué.b Elleachètedeslivresjeunesse,bienqu’ellen’aitpasd’enfants.c Lalibrairievendplusdelivresalorsquelesprixaugmentent.d Bienqu’ilsoititalien,ilaimebeaucouplireenfrançais.e PierrepréfèreleslivresauformatpapiertandisqueCarolineleslitsursatablette.

ProDuction orALE

302

Question 7[en groupes de 2 ou 3 personnes puis travail individuel au choix du professeur : en classe/à la maison]Lire laquestion7et inviter lesapprenantsàformerdesgroupesde2ou3personnespourmener leurenquête,etainsiavoirdelamatièrepourleurarticle.Leurdemanderensuitederédigerchacununarticle.Corrigé :7 Exemplesdequestionspourl’enquête :– Combiendelivreslisez-vousparmois/an ?– Quel(s)type(s)delivreslisez-vous ?– Quelestvotrebudget« livres » ?– Achetez-vousvoslivresoulesempruntez-vousàlabibliothèque ?– Lisez-voussurunetabletteouuneliseuse ?– Quelestvotrelivrepréféré ?– Quelestvotrehérospréférédanslalittérature ?

Voir Cahier

d ’activités


vocABuLAirE page 191 > La littérature et la créationActivités 1-2-3-4

Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 l’éditeur→éditer,uneédition,l’édition,éditablelejournaliste→unjournal,journalistique,lejournalisme,unjour,unejournéelepoète→unepoésie,unpoème,poétiqueleromancier→unroman,romancer,leromantisme,romantique2 Hier,àlalibrairie,jecherchaisunguide de voyagepourvisiterleschâteauxdelaLoire.Danslerayondes guides pratiques,j’aidécouvertunguidesurGiverny,lesjardinsdupeintreMonet.Ilssonttellementbeauxquej’aiaussichoisiunlivre de jardinagepourapprendreàcultiverlesmêmesfleurs.Puisj’aiprisunlivre d’artsursespeintures.Dommagequ’iln’existepasauformat poche,celaprendraitmoinsdeplace.3 a Il sepassedans le futur : le romandescience-fiction–bSonhérosmèneuneenquête : le romanpolicier–cIlracontelapassionentredeuxpersonnes :leromand’amour–dC’estunehistoirecourte :lanouvelle–eSessujetsconcernentlesservicessecrets :leromand’espionnage–fIlparledel’histoired’unepersonnalité :labiographie–gEllefaitrire :lacomédie4 aUneœuvrequidéfenduneidéeouunecause :engagé(e)–bUneœuvrequiparled’amour :roma-nesque,sentimental(e)–cUneœuvrequiparlede la réalité : réaliste–dUneœuvrequiestactuelle :contemporain(e),moderne–eUneœuvrequimetenscènedesêtressurnaturels :fantastique,imaginaire

Voir Cahier

d ’activités


PhonétiquE page 191 > La prononciation des voyelles nasales[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe, puis en binômes et en groupes de 2 à 4 personnes]•Lire laconsignede l’activité1,passer l’enregistrementdeuxfoiset inviter lesapprenantsàmettreencommunleursréponsesenbinômes.Corrigerengroupeclasseens’appuyantsurlatranscriptionpage218dulivre.Lireensuitel’encadré« La prononciation des voyelles nasales »aveclesapprenantsetdemanderàdesvolontairesdelireàvoixhautelepoèmedeRobertDesnos.•Lirelaconsignedel’activité2etdemanderauxapprenantsdecréerlesdeuxsériesdecartesenbinômes,puisdeformerdesgroupesdedeuxàquatre.Lesinviteràréaliserl’activitéetpasserdanslesrangspourcorrigerleséventuelleserreursdeprononciation.

ProDuction écritE

303

un

ité

12 C

ult

iver

les

tale

nts

1 (audio piste 79)LecapitaineJonathanÉtantâgédedix-huitansCaptureunjourunpélicanDansuneîled’Extrême-Orient.LepélicandeJonathanAumatin,pondunœuftoutblancEtilensortunpélicanLuiressemblantétonnamment.EtcedeuxièmepélicanPond,àsontour,unœuftoutblancD’oùsort,inévitablementUnautre,quienfaitautant.CelapeutdurerpendanttrèslongtempsSil’onnefaitpasd’omeletteavant.RobertDesnos,Le Pélican,Gründ

Corrigé :

Le son /A)/ Le son /O)/ Le son /”)/Jonathan–étant–ans–pélican–dans–Orient–blanc– ressem-blant – étonnamment – inévita-blement – autant – pendant –longtemps–avant

pond–on matin

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsd’écrireseulsouenbinômesdesphrasesavecunmaximumdevoyellesnasales,puisdelesfairelirepard’autresapprenants.

Voir Cahier

d ’activités


DocumEnts page 192

D. Le guide du photographe

[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàregarderlaphotoetàladécrire.Leurdemanderd’oùvientlalumière,puisd’ima-ginercequelapersonneestentraindephotographier.Réponse :onvoitunepersonnedeprofilquiprendunephotoavecunappareilposésuruntrépied.Enarrière-plan,ilyalamer,desnuagesdansleciel,etlesoleilcertainemententraindeselever.Lalumièrevientd’enfaceetc’estpourcelaqu’onnedistinguequel’ombredelapersonneaupremierplan.

Questions 1-2-3-4-5[en groupe classe]Demanderàunoudesapprenantsdelireletexteàvoixhaute.Lireensuitelesquestions1,2,3,4et5,etinviterlesapprenantsàyrépondre.Corrigeraufuretàmesure.Corrigé :1 Cedocuments’adresseauxpersonnesquiveulentapprendrelesbasesdelaphotographie.2 L’objectifestdedonnerdesindicationssurlesmeilleursmomentsdujouroudelanuitpourprendredesphotos,etlesréussir.3 Lesphotosdenuitsontmeilleureslesoir,aucrépuscule.4 Ilfautfaireunrepérageetserenseignersurl’éclairagedelavilleauprèsdeshabitants.5 Lalumièreartificielleetlalumièrenaturelle.


304

Vocabulaire –Questions6-7-8[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Demander aux apprenants de répondre auxquestions6, 7 et 8, puis leur proposer de comparer leursréponsesenbinômesetcorrigerengroupeclasse.Corrigé :6 Lalumièreartificielle :lesilluminations–éclairées–lesréverbères–lesenseigneslumineuses–l’éclairage–allumés.7 aunrepérage(ligne2)–bl’aube(ligne7)–clecrépuscule(ligne12)8 Lemeilleurmoment :lemomentleplusfavorable(ligne11)

Question 9[au choix du professeur : travail individuel ou en binômes : en classe/à la maison]9 Exemplesderéponses :– Lisezbienlanoticedevotreappareilpourutiliseraumieuxtoutessesfonctions.– Réfléchisseznonseulementausujetdevotrephoto,maiségalementàsoncadre,c’est-à-direàcequientourelesujet,cequ’onvoitenarrière-planetsurlescôtés.– Prenezplutôtdesphotosaveclalumièredansledos.

E. D’henri cartier-Bresson à sophie calle

TranscripTion (audio piste 80)Moussa :Onm’aoffertuntrèsbeaulivredephotosdeBettinaRheims.Justine : Quiest-ce ?Moussa : Unephotographefrançaise.Justine: Etqu’est-cequ’ellefaitcommestyledephotos ?Moussa: Elleafaitbeaucoupdeportraitsdestarsfrançaisesdansdesdécorssurprenants,danslegenrephotosdemode.Justine : Jeneconnaispas.Moi,commephotographecontemporainefrançaise,j’aimebienSophieCalle.Jelatrouvedrôle.Etcequimeplaîtdanssontravail,c’estqu’ellemetsavieenscène,elleécritetellephotographie.Lasemainedernière,j’ailuundeseslivresquej’avaisachetélasemaineprécédenteàuneexposition.Àlalibrairiedumusée,j’avaisenvied’acheterdestasdelivres.Maisc’esttrèscher.J’auraisregrettélelendemain.Moussa : Etl’exposition,elleétaitintéressante ?Justine : J’aiadoré !IlyavaitsurtoutdesphotosdeRaymondDepardon.Lui,iladeschosesàdiresurlemondecontemporain.C’estémouvant,humain…et j’aimesesphotosprisessur levif,danslarue,commesionvoyaitlemouvement.Moussa : L’inventeurdel’instantané,c’estHenriCartier-Bresson.Justine : C’estvrai.Unhommegénial !Undescréateursdel’agenceMagnum.Moussa : Quandl’agencea-t-elleétécréée ?Justine : Danslesannées1940,aprèslaguerre,jecrois.Lui,ilavaitvraimentdutalent.Ilaeuunecar-rièreétonnante…Sesphotossontmagnifiques.Àmonavis,c’estlemeilleurphotographeduxxesiècle.Autrefois,laphotographieétaitplusimpressionnante !Moussa : Commetuesnostalgique !Jenesuispasd’accordavectoi.Aujourd’hui,ilyadetrèsbonspho-tographes.Tuastoi-mêmeparlédeDepardonetdeSophieCalle…Maissituveuxvoirdesphotographiesduxxesiècle,d’iciquelquetemps,jecroisqu’ilsvontfaireuneexpositionsurJacquesHenriLartigue.Çateplairaitd’allerlavoiravecmoi ?Justine : J’enaientenduparler. Jecroisqueceseravers lemoisdemarsouavril. J’aimemoinsqueCartier-Bressonmaisj’apprécietoutdemême,c’estplusromantique.Moussa : C’estvrai.Cequim’intéresse,personnellement,danssesphotos,c’estqu’ellesracontentunehistoireduxxe siècle…Alors,c’estd’accord ?Dèsqueçacommence,onvavoircetteexpositionen-semble ?Justine :Çamarche !

ProDuction écritE


305

un

ité

12 C

ult

iver

les

tale

nts


1re écoute (du début à « le mouvement ») –Questions2-3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2,3,4et5,puispasserlapremièrepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionspuiscorrigerengroupeclasse.Corrigé :2 BettinaRheimsa faitbeaucoupdeportraitsdestars françaisesdansdesdécors surprenants,du typephotosdemode.3 SophieCalleécritdeslivres.4 Justineauraitpuregretterd’avoirachetédeslivreschersàlalibrairiedumusée.5 JustineaimebeaucoupletravaildeRaymondDepardoncariladeschosesàdiresurlemondecontem-porain.Sesphotossontémouvantes,humaines ;ellessontprisessurlevifdanslaruecommesionvoyaitlemouvement.

2e écoute (de « L’inventeur » à la fin) –Questions6-7-8-9-10[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions6,7,8,9et10,puispasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetcorrigerengroupeclasse.Corrigé :6 L’agenceMagnumaétécrééedanslesannées1940,aprèslaguerre.7 Dansledialogue,uninstantanéestunbrefmoment.8 Moussan’estpasd’accordavecJustinecarilpensequ’ilyadetrèsbonsphotographescontemporains.9 MoussaaimelesphotosdeJacquesHenriLartiguecarellesracontentl’histoireduxxesiècle.10 Ilsirontvoirl’expositiondèssondébut.

Question 11[travail individuel, puis en binômes]Lirelaquestion11etproposerauxapprenantsdevisiterlesitedel’officedutourismed’unevilledétermi-néeàl’avance,pourvoirquellesexpositionsysontprogrammées.Leurdemanderdechoisiralorschacununeexpositionqu’ilsaimeraientvoir,puisd’endiscuterenbinômes.Proposition de corrigé :11 Vous :Tuasvuqu’ilyauneexpodephotojournalismeauCentrePompidou ?Çatediraitd’yaller ?Votre ami(e) :Enfait,j’allaisteproposerd’allervoirlarétrospectiveRobertDoisneauàlaMaisoneuro-péennedelaphotographie.Ilparaîtquec’estlapremièrefoisqu’onapuréunirautantdeclichésdecephotographe.Vous :Oh,maisc’estunpeuennuyeuxRobertDoisneau,onconnaîttoutessesphotos,onavuçamillefois !Votre ami(e) :C’estlaMaisondelaphotographiequandmême !Lesexposproposéesysonttoujoursdequalité,ilparaîtmêmequ’ilyadesphotosquin’ontjamaisétéexposées.Jesuisvraimentsûr(e)queçavaêtresuper !Vous :Maistun’aspasenviedevisiteruneexpoquiparled’actualité ?Cellequejeteproposesurlepho-tojournalismeproposeunvoyageàtraverslesgrandsévénementsdenotresiècle.J’aijetéuncoupd’œilausitedel’expo,ilyabeaucoupdephotoreportersvraimentjeunes.Ilparaîtquec’estunmétierdifficileetmalpayé,ilfaudraitlesencourager.Votre ami(e) :Maismoi,jenem’intéressepasàl’actualité !Vous :Maistut’intéressesàlaphoto,çarestequandmêmedel’art,tunecroispas ? !Enplus,ilnerestequedeuxsemainespourlavoir.Votre ami(e) :Bond’accord,allons-y !


306

DocumEnts page 193

F. Art et BD

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderderépondreenjustifiantleurréponse.Corrigé :1 Exemplederéponse :danslaBD,ilyaledessinetlescénario,etlesdeuxrelèventdedisciplinesartistiques.

Lecture –Questions2-3-4[en groupe classe]Demanderàunapprenantdelireletexteàvoixhaute,puislirelesquestions2,3et4,etdemanderauxapprenantsderépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Commelesautresarts,laBDouvrenotreregardsurlemonde,nousfaitrêver,nousinciteàréfléchir.3 LaBDs’inspiredesautresartsetlesinfluenceaussi.4 aFaux :lecodegraphiquenecorrespondpasàdescaractéristiquesvisuellespropresàunauteurmaisilestpropreàunart(« sescodesgraphiquescommesonlangagenarratif »).b Faux :« lacotedesplanchess’envole »signifiequ’elleaugmentebeaucoup.

Question 5[en binômes, mise en commun en groupe classe]Demanderauxapprenantsd’observerletableauetderépondreàlaquestionenbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasse.Corrigé :5 Exemplederéponse :avantdeliresonjournal,l’hommes’estlevéets’esthabillé.Ensuite,ilestpartitravailler.

g. valérian et Laureline sous les projecteurs

TranscripTion (vidéo 12)La journaliste :2 000auteurs,216 éditeursetquelque200 000 visiteursd’icidimanche.LaplanèteBD s’estdonnérendez-vousàAngoulême.UneplanètedominéecetteannéeparValérian,labandedessi-néedescience-fictiondeMézièresetChristin,adaptéeaucinémaparLucBesson.Leréalisateuraacceptédedévoilerunpeudesonprojetpharaonique :170 millionsd’euros,lefilmlepluscherdel’histoireducinémaeuropéen,entièrement tournéenFrance ;30 000 m²dedécors,600 costumes fabriquéspar80 personnespendantneufmois.Quelquesspécimenssontexposésici,pourlapremièrefois. Une visiteuse :C’estmagnifique,là,jesuisentrainderegarder,auniveauconception,enfinauniveaucouleur !Onaenviedel’essayer.Un visiteur :C’estgénial,c’esttoutàfaitdansl’espritdescréateursdeValérianet…j’aihâtedevoirlefilm !La journaliste :Leshéros :ValérianetLaureline,desagentsspatio-temporels.Ilshabitentunegalaxiepeupléed’étrangescréatures.Lescréateursdelasériedécouvrentleurspersonnagesenchairetenos.Pierre Christin :Ben,c’estbien.La journaliste :Ilyacinquanteansqu’ilsontinventélasériedanslejournalPilote.UneBDatypiquepourl’époque,delascience-fiction,oùladiplomatieprévautsurlaviolence.Les22 tomesontétévendusàcinqmillionsd’exemplairesettraduitsenseizelangues.Pierre Christin :C’étaituntrucdejeunes…disant,onvaessayerdefaireuneBDpascommelesautres.Sionnousavaitditquecinquanteansplustard,onseraitencoreentraind’enparler,là,etpireencore,d’enfaire !Çanousauraittoutsimplementstupéfaits.Jean-Claude Mézières :Etonvireça ?La journaliste :Et ils travaillenteffectivementàunnouvelalbumpour l’étéprochain.LefilmdeLucBesson,lui,Valérian et la cité des mille planètes,estprévupourfinjuillet.

France3


ProDuction orALE


307

un

ité

12 C

ult

iver

les

tale

nts


1er visionnage (sans le son, du début à ~1’03’’) –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2etpasserlapremièrepartiedudocumentvidéosansleson.Demanderensuiteauxappre-nantsderépondreengroupeclasse.Corrigé :2 DansunsalondelaBDetdansunstudiodecinéma.

2e visionnage (avec le son, du début à « voir le film. ») –Questions3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3et4,puispasserlapremièrepartiedureportage.Leurdemanderensuitederépondreauxquestionsetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Ilestquestiondel’adaptationcinématographiquedelaBDValérian.4 Lespersonnesinterrogéestrouventlescostumestrèsbeaux,fidèlesàl’espritdelaBD.

3e visionnage (de « Les héros » à la fin) –Questions5-6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions5,6,7et8,puispasserlasecondepartiedureportage.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :5 Lesauteursdelasériesontétonnéscarilsn’auraientjamaispensé,àl’époquedelacréationdeValérian,qu’onenparleraitencorecinquanteplustardouqu’ilsseraientencoreentraindefairedelaBD.L’undesauteursdit« Çanousauraittoutsimplementstupéfaits ».6 Lasérieétaitoriginaleaumomentdesonlancementcarladiplomatieyprévalaitsurlaviolence(« UneBDatypiquepourl’époque,delascience-fiction,oùladiplomatieprévautsurlaviolence »).7 IlscherchaientàfaireuneBDpascommelesautres.8 Unnouvelalbumvasortirl’étéprochain.

Question 9[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lire laquestion9et inviter lesapprenantsà rédigerun texteen s’aidantdesexpressionsdesencadréscommunication.

Pour exprimer le fait d’apprécier / Pour exprimer le fait de ne pas aimerLirelesexpressionsdesencadrésàvoixhauteaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :9 Jesuisungrandamateurdebandesdessinéesetaussiassezouvertauxadaptationscinématographiquesengénéral.C’estdoncavecenthousiasmequejesuisallévoircelledeGastonLagaffe,laBDdeFranquin.Alors,jedoisdirequej’aiétédansl’ensembleassezdéçuparlerésultat.Quelquesscènesm’ontfaitrire,ouplutôtsourire,etj’aiappréciélefaitqueleréalisateursoitvraimentfidèleauxhistoiresdelabandedessinée,maiscelanesuffitpasàenfaireunebonnecomédie.PourunvraifandeGaston,l’objectifn’estpasatteint.Eneffet,lesmomentscomiquess’enchaînentsansrythmeetl’histoirem’aplutôtennuyé.Cependant,cer-tainseffetsvisuelsaveclechatetlamouetteenversionnumériquesontassezréussis.LerôledePrunellen’estpasnonplustrèsfidèleàl’espritoriginaldelaBDetpourfinir,jen’aipasbeaucoupaimélesacteurs,saufpeut-êtreceluiquijouelerôledeGaston.Onpeutdirequ’ilfaitbeaucoupd’effortspourressemblerlepluspossibleànotrehérosetilnes’ensortpassimal.Pourconclure,mieuxvautsereplongerdanslaBD !


308

grAmmAirE page 194 > Les indicateurs de temps (3)


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàdesapprenantsdelirelesphrasesàvoixhaute.Àchaquephrase,demanderaugroupeclassederépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Récit raconté au présent :alelendemain–blaveille–caujourd’hui–ed’iciquelquestemps–h verslemoisdemarsouavrilRécit raconté au passé : dautrefois–fdanslesannées40(ici, le temps du verbe n’a rien à voir avec la référence temporelle puisque c’est l’expression d’une opinion, pourtant on parle bien du passé)–glasemainedernière/précédente


[travail en binômes, puis travail individuel et correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2etlaisserunmomentauxapprenantspourrépondreenbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetàlacorrection.Ensuite,lirelerestedutableauaveclesapprenants.Leurdemanderéventuellementd’écriredeuxphrases,chacuneavecuntyped’indicateurdetemps.Corrigé :2 a Phrases liées au moment où on parle : c–d–e–f–g(lasemainedernière)–hb Phrases liées à quelque chose qu’on raconte : a–b–g(lasemaineprécédente)c Les indicateurs de temps pour le moment où on parle : aujourd’hui–autrefois–d’iciquelquestemps–danslesannées1940–lasemainedernière–verslemoisdemarsouavrilLes indicateurs de temps pour quelque chose qu’on raconte :lelendemain–laveille–lasemaineprécédente


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 C’étaitdans lesannées1990.Ce jour-là, il faisaitbeau, je l’airetrouvépourprendredesphotos.La vieille,nousn’avionspaspuyallerparcequ’ilpleuvait.Ilm’adonnérendez-vousàcinqheuresetdemiedumatindevantlaConcordemaisjesuisarrivéeenavance,verscinqheures.Dès qu’ilestdescendudutaxi,ilacommencéàphotographierlesrues.Ilm’aàpeinesaluéeetn’apasfaitattentionàmoidelamatinée.La semaine suivante,j’aidécidéquejem’achèteraiunappareiletquejeferaimespropresphotos.

Question 4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion4etdemanderauxapprenantsd’utiliserdesindicateursdetempsdansleurproduction.Proposition de corrigé :4 J’aitoujoursaimélesbandesdessinéesmaisjelisaisetrelisaistoujourslesmêmes :TintinetAstérix.Etpuisunjour,j’aidécouvertdansmavilleunebibliothèquespécialiséedansle9eartetj’aicommencéàexplorerd’autresuniversgraphiques.C’estcommeçaque jesuis tombésurAlanMoore,unscénaristedebandedessinéebritannique.J’aid’abordempruntélepremiertomedeWatchmenetjel’aiadoré.Lelendemain,jesuisretournéàlabibliothèquepourprendrelestomessuivants.J’aiétécomplètementséduitparl’universdeMooreetj’aitoutlusansm’arrêter.Eneffet,ilnesecontentepasd’écriredeshistoiresdesuper-héros.Ilnousfaitréfléchirànotresociété,notreconfortmoderneetnotreespritd’individusdemoinsenmoinscritiques.Lessemainessuivantes,j’aifaitletourdesonœuvre :V pour Vendetta,From Hell,lasériedesBatman…Maintenant,j’adoreraisdécouvrirtouslescélèbrescomicsetsurtoutleslireenanglais !Récemment,j’aicommencéavecSpider-Manmaisj’aiencoredesprogrèsàfaire !

Voir Cahier

d ’activités


ProDuction écritE

309

un

ité

12 C

ult

iver

les

tale

nts


h. rencontres avec les artistes

[en groupe classe]Demanderauxapprenantsquelsartistesactuelsdemusiquesfrancophonesilsconnaissent.Corrigé :Réponseslibres.

Question 1[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Lesinviterensuiteàcomparerleursréponsesenbinômesetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 a2LaFemme–b3QuatuorAkilone–c4DaftPunk–d1CyrilleAimée–e5LeBalaniShowBiznessdeBamako–f6GaëlFaye


Drôle d’expression !Lirel’expressionàvoixhauteaveclesapprenantsetlesinviteràexprimerleuropinion.Réponseslibres.

IDÉE POUR LA CLASSERépartirlesapprenantsensixgroupesetdemanderàchacundefairedesrecherchesplusapprofondiessurlesartistesoulesgroupesdemusiquedelapage,puisdelesprésenterensuiteàlaclasseendécrivantleurtrajectoireetleurstyledemusique.

DocumEnt page 196

i. henri rousseau le Douanier

Entrée en matière –Question1[travail en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderdedécrireletableauavantderépondreàlaquestion.Corrigé :1 Letableaureprésenteuntigreetunbuffleentraindecombattredanslajungle.Onvoitsurtoutlaflorecarlesanimauxsontassezpetitsparrapportaudécor.Ils’agitd’untableaud’artdit« naïf ».

1re lecture –Questions2-3-4[en groupe classe]Demanderàunapprenantdelireàvoixhauteletitreetlepremierparagraphedutexte,jusqu’àlaligne5.Lireensuitelesquestions2et3,etdemanderauxapprenantsd’yrépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Demanderàunautreapprenantdelirelasuitedutextejusqu’àlaligne13,etlirelaquestion4.Demanderauxapprenantsd’yrépondreetcorrigersinécessaire.


ProDuction orALE


310

Corrigé :2 IlestquestiondupeintreLeDouanierRousseau.Ils’agitd’untextelittéraire.3 Ilpeignaitpourleplaisirdepeindreetpourfixersesrêvesdelanuit.4 Laréactiondescritiquesàl’ExpositiondesArtistesindépendantsaététrèsviolente.Ilsontexpriméleurhaineàl’égarddupeintreetl’ontinjurié.

2e lecture –Questions5-6-7[travail individuel, puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireseulslasuitedutexteetderépondreauxquestions5,6et7.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Procéderensuiteàlamiseencommunengroupeclasseetcor-rigersinécessaire.

Pour info :Henri Rousseau, dit LeDouanier Rousseau (1844-1910), est un peintre français considéré commeunefiguremajeurede l’artnaïf.Sessujetsdepeinturesontsouventexotiquesbienqu’iln’aitpratiquementjamaisquittéParis.C’estunexotismeimaginaireetstylisé.IltrouvaitsoninspirationauJardindesplantes,auJardind’acclimatationoudansdesrevuesdel’époque.L’artnaïfdésigneunemanièredepeindresansrespecterlesperspectivesetlesdimensionsd’unmodèleouunpaysage.C’estunartquifaitpenseràdesdessinsd’enfants.Corrigé :5 Audébut,LeDouanierRousseauaétésurprisparlescritiques,puisils’yesthabituéetlesaconsidéréescommedeséloges.6 GuillaumeApollinairel’adéfendu.7 Saforcevenaitdufaitquesavocationétaitlaplusforte.Ilétaitprêtàsepriverdenourriturepouracheterdumatérieldepeinture.

Vocabulaire –Questions8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreauxquestions8et9.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Corrigé :8 asynonymedumot« injures » :insultes(ligne11)–contrairedumot« injures » :éloges(ligne13)b synonymeduverbe« êtrefascinépar » :admirer(lignes6-22).Onpeutaussiciter« s’émerveiller »(ligne7).9 Reformulation :Rousseaun’étaitpasunpeintreamateur.Lapeintureétaitsaprincipaleactivitéetilenafaitsonmétier.

Question 10[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lirelaquestion10etinviterlesapprenantsàchoisirchacununeœuvredifférenteduDouanierRousseau,puisdelaprésenteràlaclasse.Lesencourageràutiliserdesexpressionsdel’encadrécommunicationdansleurproduction.

Pour décrire une œuvre d’artLirelesexpressionsdel’encadréàvoixhauteaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :10 Œuvrechoisie :Moi-même, portrait-paysageIls’agitd’untableauréaliséparleDouanierRousseauen1890.Lesujetdel’œuvreestunportrait-paysagepuisqu’ilsesitueentreleportrait,représentationd’unepersonneseule,et lepaysage.Aupremierplan,l’artistes’estreprésentélui-même,enpied,habilléd’uncostumenoirettenantfièrementsapalettedansunemainetsonpinceaudansl’autre.Audeuxièmeplan,ondistingueunbateauetunpontmétallique.LascènesepasseàParispuisqu’enregardantdeplusprèsonaperçoit,derrièrelemâtdubateau,latourEiffelquivenaitjusted’êtreconstruite.Onremarquedesnuagesdanslecieldontcertainsontlamêmeformequelebéretdel’artiste,ainsiqu’unemontgolfièreetunsoleilvoilé.Cetableaususciteunecertainecuriosité,del’étonnementcar,dufaitdesperspectivesétranges,lepeintresembleflotterdans ledécor.Cette représentationévoque le faitqueLeDouanierRousseaun’étaitpasreconnucommeunvraipeintreparlesautrespeintresdel’époque.Ainsi,ilnefaitpasvraimentpartiedeleurmilieucommeilnefaitpaspartiedupaysage.Cettereprésentationéveilleennousunsentimentdetristessecarl’artisteapparaîttrèsseul.

ProDuction orALE

311

un

ité

12 C

ult

iver

les

tale

nts

IDÉE POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdepréparer,engroupes,unexposésurunautrepeintredestylenaïfens’aidantdel’encadrécommunication(p.196dulivre),puisdecomparerensuitesesœuvresàcellesduDouanierRousseau.

DocumEnts page 197

J. L’art de l’aquarelle

TranscripTion (audio piste 81)ValènemitdesannéesàcomprendrecequecherchaitexactementBartlebooth.Lapremièrefoisqu’ilvint levoir,enjanviermilleneufcentvingt-cinq,Bartleboothluiditseulementqu’ilvoulaitapprendreàfondl’artdel’aquarelleetqu’ilsouhaitaitprendreuneleçonquotidiennependantdixans.LafréquenceetladuréedecescoursparticuliersfirentsursauterValène,quisetrouvaitparfaitementheureuxquandilavaitdécrochédix-huitleçonsenuntrimestre.MaisBartleboothsemblaitdécidéàconsacreràcetappren-tissagetoutletempsqu’ilfaudraitetn’avaitapparemmentpasdesoucisd’argent.Bartleboothnonseulementneconnaissaitrienàcetartfragilequ’estl’aquarelle,maisn’avaitjamaistenuunpinceauetàpeinedavantageuncrayon.Lapremièreannée,Valènecommençadoncparluiapprendreàdessineretluifitexécuterdesexercicesdeperspectives.Au boutdedeuxans,Bartleboothparvintàmaîtrisercestechniquespréliminaires.Lereste,affirmaValène,étaitsimplementaffairedematérieletd’expérience.Ilscommencèrentàtravaillerenextérieur,auparcMonceau,surlesbordsdeSeine,auboisdeBoulogned’abord,puisbientôtdanslarégionparisienne.En dehorsdecettepédagogielaconique,BartleboothetValèneneseparlaientpresquepas.Pourtant àplusieursreprises,surlecheminduretour,illuidemandapourquoiils’obstinaittellementàvouloirapprendrel’aquarelle.« Pourquoipas ? »,répondaitgénéralementBartlebooth.« Parceque,répli-quaunjourValène,àvotreplace,laplupartdemesélèvesseseraientdécouragésdepuislongtemps. »« Jesuisdonc tellementmauvais ? »demandaBartlebooth.« Endixans,onarriveà tout,etvousyarriverez,maispourquoivoulez-vousposséderàfondunartqui,spontanément,vousestcomplètementindifférent ? »« Cenesontpaslesaquarellesquim’intéressent,c’estcequejeveuxenfaire. »« Etquevoulez-vousenfaire ? »« Maisdespuzzlesbiensûr »,réponditsanslamoindrehésitationBartlebooth.

GeorgesPerec,La Vie mode d’emploi,Fayard

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigé :1 LetableaureprésenteuneaquarelledeRaoulDufy.

Pour info :•RaoulDufy(1877-1853)estunpeintrefrançaisquiaététrèsinfluencéparl’impressionnisme(EugèneBoudin)etlefauvisme(Matisse)ainsiqueparlepeintreCézanne.Ilaréalisé6 000grandesaquarelles,denombreuxdessinsetlithographies,destapisseriesouencoredestissus.Dufycherchaitàtransmettresajoiedevivredanssesœuvresquisontengénéraltrèscolorées.•Lapeintureaquarelleestunetechniquequiconsisteàutiliserdelapeintureàl’eausurdupapierblanc.Donnantuneffetdetransparence,ellesedistinguedelagouache,peintureàl’huileopaque.

1re écoute (du début à « argent. ») –Questions2-3[travail individuel, correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions2et3,puispasserlapremièrepartiedudocumentsonoreunefois.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 Ilyadeuxpersonnagesdanscerécit.L’activitéquilesréunitestl’aquarelle.3 Valèneestleprofesseurd’aquarelledeBartlebooth.


312


[travail individuel puis en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etdemanderauxapprenantsdelirelesphrases.Lirelaconsignedel’activité2etleurdemanderderépondre,puiscorrigersinécessaire.Lirelaconsignedel’activité3etlesinviteràrépondreengroupeclasse,puiscorrigersinécessaire.Corrigé :2 aêtre–bsurprendre/être–capparaître/être–dsavoir/oser–efaire–fcommencer–grépondre3 Lepassésimplepeutêtreremplacéparlepassécomposé.


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité4etinviterlesapprenantsàrépondreauxquestionsengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Lireensuiteaveceuxletableauàvoixhaute.Corrigé :4 aLepassésimples’emploiedansunrécit.b Onl’utilisedanslestexteslittéraires.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :5 aapparaître→apparu :elleapparut,ilsapparurentb pouvoir→pu :elleput,ilspurentc apprendre →appris :elleapprit,ilsapprirentd créer →créé :ellecréa,ilscréèrente choisir→choisi :ellechoisit,ilschoisirentf croire→cru :ellecrut,ilscrurent6 PhilippeSoupaultnaquiten1897etilmouruten1990.Ilfitpartiedumouvementsurréaliste.Ilécrivitdelapoésieetdescritiquessurlesartistesdesonépoque.Ildécidad’écrirelabiographieduDouanierRousseaupourtémoigner.Iladmiralepeintreetcontribuaàlacélébritédel’artiste.LeDouanierRousseaunesuivitpasdecoursd’artdansuneécole,ilappritseulenpeignant.Lescritiquesqualifièrentsonstyled’« artnaïf ».Ilpeignitdesportraitsetdespaysages.Ilcrutensapeinturemêmesisescontemporainsleméprisèrent.Seulsquelquesartistesdesonépoqueeurentl’intelligencederecon-naîtresontalent.

Question 7[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion7etdemanderauxapprenantsderédigerunecourtebiographie.Proposition de corrigé :7 AlfonsMuchaestunpeintreoriginairedeMoravie(partieorientaledelaRépubliquetchèque).Ilnaquiten1860enMoravieetmouruten1939àPrague.Ilfutl’unedesgrandesfiguresdustyleArtnouveau.Douépourledessinetlamusique,ilétudiad’abordlechantdansunechorale,puisconnutdespeintresquiluidonnèrentenviedecontinuerdanscettevoie.Iltravailladanssajeunessecommedécorateuretportrai-

ProDuction écritE

2e écoute (de « Bartlebooth » à « parisienne. ») –Questions4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions4,5et6,passerladeuxièmepartiedudocumentsonoreetleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :4 Lapremièreannée,Bartleboothaapprisàdessineretilafaitdesexercicesdeperspectives.5 Auboutdedeuxans,ilmaîtrisaitcestechniquespréliminaires.6 Ensuite,lespersonnagesonttravailléenextérieur,auparcMonceau,surlesbordsdeSeine,auboisdeBoulogned’abordpuisdanslarégionparisienne.

3e écoute (de « En dehors » à la fin) –Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions7,8et9,puispasserlatroisièmepartiedudocumentsonoreetleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlamiseencommunetàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 ValèneasouventdemandéàBartleboothpourquoiilvoulaitapprendrel’aquarelle.8 Bartleboothrépondait« Pourquoipas ? ».9 Àlafin,Bartlebootharéponduqu’ilvoulaitfairedespuzzlesavecsesaquarelles.

Question 10[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurpréciserqu’ilspeuventimaginerunévénement.Proposition de corrigé :10 Jenepratiquepasd’activitéartistiquemaisjefaisdujardinage.J’aiunterrainassezgrandetj’aidécidéd’yfaireunpotagerilyaquelquesannées.Jecultivedoncdeslégumesetaussidesfruits,surtoutenété.L’annéedernière,nousavonsdûfairefaceàunetempêtetrèsviolenteenpleinmoisd’avril.Quandilafaitenfinbeauàlafinmars,jesuisalléacheterdesplantsetdesgraines.J’aidoncpréparélaterre,plantéetarroséenvuedelarécoltedel’été.J’aimêmeinstalléunepetiteserrepourcultiverdesfraises.Lesoirvenu,jesuisrentrétrèsfatiguéàlamaison.C’estàcemoment-làquej’aientendutomberlespremièresgouttesdepluie.Audébut,j’étaiscontent.Eneffet,j’aipenséqu’unpeud’eauferaitdubienàmesplantations,maisauboutdequelquesinstants,onacommencéàentendreleventsouffler,d’abordunpeu,puispargrandesrafales.Jen’aipasdormidelanuit :j’entendaislagrêleetlevent,etjepensaisàmonpauvrepotager.Lelende-main,dèsquelesoleils’estlevé,jesuisvitesortidelamaisonjen’aipuqueconstaterlesdégâts.Ilnerestaitplusrien.J’avaistravaillédurpendanttouteunejournéeetilfallaitmaintenanttoutrecommencer !

K. L’exposition[en groupe classe]Demanderauxapprenantss’ilsvontsouventvoirdesexpositionsetéventuellementquelleestladernièrequ’ilsontvisitée.

Questions 1-2-3[en groupe classe]Lirelesquestions1,2et3,etdemanderauxapprenantsd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Lascènesepassedansunmuséeoùsontexposéesdestoilesreprésentanttoutesdescarrésdansdestonsdegrisetdenoir.Unhommeseulsetrouvedanslasalle.2 L’hommeregardeunextincteuraccrochéaumur.3 L’effetcomiquevientdufaitquel’extincteurnefaitpaspartiedel’exposition.C’estjusteunaccessoireaccrochéaumuretàutiliserencasd’incendie.Cettepeintureproposeunregardironiquesurl’artmodernequiestparfoisdéstabilisant(commepeutl’êtreparexempleFontaine,deMarcelDuchamp).

ProDuction écritE

313

un

ité

12 C

ult

iver

les

tale

nts

Question 4[en groupe classe]Lirelaquestion4etinviterlesapprenantsàciterdesd’œuvresd’artquilesontsurprisouamusés.Corrigé :4 Réponseslibres.

grAmmAirE page 198 > Le passé simple


[travail individuel puis en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1etdemanderauxapprenantsdelirelesphrases.Lirelaconsignedel’activité2etleurdemanderderépondre,puiscorrigersinécessaire.Lirelaconsignedel’activité3etlesinviteràrépondreengroupeclasse,puiscorrigersinécessaire.Corrigé :2 aêtre–bsurprendre/être–capparaître/être–dsavoir/oser–efaire–fcommencer–grépondre3 Lepassésimplepeutêtreremplacéparlepassécomposé.


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité4etinviterlesapprenantsàrépondreauxquestionsengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Lireensuiteaveceuxletableauàvoixhaute.Corrigé :4 aLepassésimples’emploiedansunrécit.b Onl’utilisedanslestexteslittéraires.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :5 aapparaître→apparu :elleapparut,ilsapparurentb pouvoir→pu :elleput,ilspurentc apprendre →appris :elleapprit,ilsapprirentd créer →créé :ellecréa,ilscréèrente choisir→choisi :ellechoisit,ilschoisirentf croire→cru :ellecrut,ilscrurent6 PhilippeSoupaultnaquiten1897etilmouruten1990.Ilfitpartiedumouvementsurréaliste.Ilécrivitdelapoésieetdescritiquessurlesartistesdesonépoque.Ildécidad’écrirelabiographieduDouanierRousseaupourtémoigner.Iladmiralepeintreetcontribuaàlacélébritédel’artiste.LeDouanierRousseaunesuivitpasdecoursd’artdansuneécole,ilappritseulenpeignant.Lescritiquesqualifièrentsonstyled’« artnaïf ».Ilpeignitdesportraitsetdespaysages.Ilcrutensapeinturemêmesisescontemporainsleméprisèrent.Seulsquelquesartistesdesonépoqueeurentl’intelligencederecon-naîtresontalent.

Question 7[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion7etdemanderauxapprenantsderédigerunecourtebiographie.Proposition de corrigé :7 AlfonsMuchaestunpeintreoriginairedeMoravie(partieorientaledelaRépubliquetchèque).Ilnaquiten1860enMoravieetmouruten1939àPrague.Ilfutl’unedesgrandesfiguresdustyleArtnouveau.Douépourledessinetlamusique,ilétudiad’abordlechantdansunechorale,puisconnutdespeintresquiluidonnèrentenviedecontinuerdanscettevoie.Iltravailladanssajeunessecommedécorateuretportrai-

ProDuction orALE

ProDuction écritE

314

tiste,puisvintàParisen1887pourpoursuivresesétudes.Ilcommençaalorsàproduiredesaffichesetdesillustrationspourdesrevues,enparticulierpourunmagazinedethéâtre.Sesafficheseurentrapidementdusuccèseten1900,ilreçutunemédailleàl’expositionuniverselledeParis.IlpartitensuiteauxÉtats-Unisetyrestade1906à1910.IltravaillaauxAcadémiesdeNewYork,ChicagoetPhiladelphie,puisrevintenEuropeets’installaàPraguejusqu’àsamort.

Voir Cahier

d ’activités


vocABuLAirE page 199 > L’artLivrefermé,écrirelemot« art »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivreàlapage199.

Activités 1-2-3-4Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 progresser=s’améliorer–apprendre=seformer–laréussite=lesuccès–larenommée=laréputation–faire=exécuter2 Lepeintredemandaaumodèledes’installerdevantlepaysagepourpeindresonportrait.Ilposalatoilesurlechevaletprèsdumodèle.Ilfitd’abordunepetiteesquisseaucrayon.Puisilpritsonpinceaupourpeindresonaquarelle.Ilchoisitdelareprésenteravecdescouleursvives.3 aunepageentièredeBD =uneplanche–bunesuccessionhorizontaledeplusieursimages=unebande–cuneimageavecousanstexte=unecase4 lecomédien :interpréterunpersonnage/jouerlacomédie–leréalisateur :tournerunfilm–lemetteurenscène :réaliserlamiseenscène

Voir Cahier

d ’activités



L. WiP, nouvelle revue littéraire

TranscripTion (audio piste 82)Une personne qui lit un texte :« C’étaitunpeuplusdetroisansaprèsmonaccident.Lesjournéesn’émergeaient presquepasdelabrumedumatin.Les… »Mamadou Fédior :Enfaitj’avaisunpetitrestoquiétaitunrestoclando,carrémentlestylemaquisafri-cainettoutça.Etons’estdit :« Qu’est-cequ’onpourraitfairedesympaici ? »Muriel Maalouf :Ilssonttroiscompèresaudépart :MamadouFédior,ditMame,barmanenquêtedeculture,qu’onvientd’entendre ;KarimMiské,écrivain,etSoniaRolley, journalisteàRFI.Leur idéeestd’accueillirdesauteursdetoushorizonspourlireleurstextesenpublic.AinsinaîtlePitchMe,bar,restau-rant,cafélittéraire.BabacarDiop,cuisinier,peintreàsesheuresperdues,estunfidèledulieu.Babacar diop :Chacundonnesonpointdevueetjetrouveçavraimentintéressant.Yaaucunegêne.Lesgensquiviennentaussi,c’esttoutesclassessocialesetc’estçaquiestintéressant.Yadubissap,dugingemb’etvoilà,quoi.Muriel Maalouf :Ainsi,auboutdetroisansdecafélittéraire,naîtlarevueWip. Littérature sans filtre,auxéditionsKarthala.SoniaRolley,directricedelapublication :Sonia Rolley :Onaconstatéque,entoutcasdanslework in progress,ilyavaitbeaucoupdetalentsquiavaientpasencoretrouvéd’éditeur.Etpuisaprès,bonévidemment,ilyadesauteursquisontdéjàédités.Donccetterevue,c’estunpeulemélangedesdeux,decettenouvellescènedelalittératurequiadumalparfoisàsefairereconnaître,etc.Etaussil’idéedelarevue,c’estdemontrerque,effectivement,c’estdutravail.Doncilyadestexteslà-dedans,àproposdel’écriture,oùchaqueauteuraussiparledesonrapportàl’écritureetdutravailqueçareprésente.


315

un

ité

12 C

ult

iver

les

tale

nts

Muriel Maalouf :Unevingtained’auteurspublientleursécritsdanscepremiernuméroetnousfontentrer danslescoulissesdeleurcréation.ÉlisabethLesne,ducomitédelecture :élisabeth Lesne :Oui,làcequifrappaitdanstouscestextes,oudanslaplupartentouslescas,c’estlagrandediversité,aussibiendesauteurs,desthèmeschoisis.Onn’étaitpassimplementdansle5earron-dissement–cequesouventj’appelle« l’éditionfrançaise,le5eparleau6e ».Etlà,çaouvraitdesportes,desunivers,etc’estçaquimeplaisait.C’estvivant.Muriel Maalouf :SabrinaKassa faitpartiedesvingtauteursdanscepremiernuméro.Ellepublie sanouvelleLila box.Sabrina Kassa :Àforcedelireici,etpuisyatoutecettepartieduPitchMeoùondécortique,oncom-mente,onessaied’enrichirletextedel’autre.Jecroisqueçam’aouvert.J’aiouvertlerécit,j’aicomprislàoùilfallaitlaisserlepersonnagevivre.Muriel Maalouf : WIP. Littérature sans filtre.Lepremiernuméroestdisponibledéjàenlibrairie.EtlePitchMes’installe,lui,dansunnouveaurestaurant,dansle20earrondissement,àParis.

RFI–Reportageculture–2juillet2017

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigé :1 Exemplesderéponses :Dansunerevuelittéraire,onpeuttrouverdescritiqueslittéraires,desextraitsderomans,desnouvelles,delapoésie,desinterviewsd’écrivains,desarticlessurdesauteurs...

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion2etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Passerledocumentsonoreunefoisenentieretdemanderauxapprenantsderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Danscetextrait,onentend :aceuxquiontcréélarevuelittéraireWIP–bunmembreducomitédelecturedelarevuelittéraireWIP–dunauteurpubliédanslarevuelittéraireWIP

2e écoute (du début à « que ça représente. ») –Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4et5,puispasserlapremièrepartiedudocumentso-nore.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 MamadouFédiorestbarman,KarimMiské,écrivain,etSoniaRolley,journalisteàRFI.4 LePitchMeestunbar,restaurantetcafélittéraireoùdesauteursdetoushorizonsviennentlireleurstextesetoùchacunpeutdonnersonpointdevue.5 DanslarevueWIP,ontrouvedestexteslittéraires,maisaussidestextesquiparlentdel’écriture,durap-portquechaqueauteurentretientavecelle,etdutravailquecelareprésente.

3e écoute (de « Une vingtaine d’erreurs » à la fin) –Questions6-7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7,8et9,puispasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :6 ÉlisabethLesneaétéimpressionnéeparlagrandediversitédesauteursetdesthèmeschoisis.7 ÉlisabethLesnepenseque lemondede l’éditionfrançaiseest fermé,qu’ilnereprésentequecertainsauteursetnes’intéressequ’àcequisepassedansles5eet6earrondissementsdeParis(quartierschicsoùsetrouventsouventlesmaisonsd’édition).8 SabrinaKassaapubliédansWIPunenouvelledontletitreestLila box.9 GrâceauPitchme,elleaapprisàouvrirsonrécitetelleacomprisàquelmomentilfallaitlaisservivreunpersonnage.

316

Vocabulaire –Question10[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Inviterlesapprenantsàsereporteràlatranscriptiondudocumentsonorepage219dulivrepourrépondreàlaquestion10.Leurdemanderensuitedecomparerleursréponsesenbinômesetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :10 aamis =compères –b venusdepartout =de toushorizons–cpersonnesdouées =des talents –danalyseruntexte =décortiqueruntexte

Question 11[en groupes de 3 ou 4 personnes]Lirelaquestion11aveclesapprenantsetlesinviteràcréer,engroupes,unprojetderevuequ’ilsprésente-rontàlaclasse.Leurproposerd’inventeruntitrepourcetterevue.Corrigé :11 Réponseslibres.

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 Vous rêvezdedevenirunartistemais vousestimez que vous êtesmauvais. Ne vous dé-couragezpas,obstinez-vous !Pourdébuter,ilfautêtremotivé.Commencezparexplorerunetechniquebien quecenesoitpasfacile,vousyarriverezmalgrévosdifficultés.Avecdesef-forts,delaforcemaisaussidel’ambition,vousserezbientôtde taille à rivaliser avec lesplusgrands !Au lieu deresterchezvousàadmirerlesautresàlatélévision,allez-y,créez !Soyezdécomplexé, inventez une œuvre de qualitéqui surprendra. Vous recevrez des éloges devosennemisalors qu’ilsvousinjuriaient.Votrevoisine vous invitera à dîneralors qu’elle nevous regardait jamais ! Bien que vous ayezl’impressiond’êtreleplusfortetmalgrévotresuccès,restezmodeste !L’essentielestdetrou-vervotrevoie.

2 aLesréalisateursadaptèrentdesBDetdesromans pour produire des films de science-fiction,descomédies,desdramesoudestra-gédies.Mais avant eux, les romanciers et lespoètes racontèrent lemême type d’histoire.Ilsnedécouvrirentrien,ilssurentsimplementraconterdifféremment. Ilsparvinrentànousétonner.Ilsnousémurent.b Lorsqu’illavitpourlapremièrefois,ilcom-pritquec’étaitbienellequ’ilcherchaitdepuislongtemps.Elleétaitlà,enfinaccessible,d’unegrandebeauté :touteunecollectionderomansetdebandesdessinéesenfrançais !« Labiblio-thèquedemesrêves ! »ildéclara.Ils’appro-cha,émerveillé.Ilyenavaitdesmilliers.Ilchoi-sitdeleslireparordrealphabétique.Ilpritlepremier,s’installa dansun fauteuil etse fé-licita d’avoir pris le temps d’apprendre cettelangue qui, enfin, n’était plus complètementétrangère.


AtELiErs page 201

1 Créer un guide d’expositionCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Pourvarier lesexpositions, inviter lesapprenantsàchercherdesévénementsartistiquesdansdifférentspaysfrancophones.Lesencouragerégalementàvarierlestypesd’événements :surlaBD,lapeinture,lamusique…Leurconseillerdes’entraînerpourlaprésentationetdenepaslireleursnotes.

2 Organiser une exposition virtuelleCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.S’assurerquechaquegroupeachoisiunartistedifférent.Leurconseillerd’expliquerdansquelcourantartistiques’inscritl’artistedeleurchoix.LienpourréaliseruneprésentationPadlet :https://fr.padlet.com/

ProDuction orALE

Atelier tech’

317

un

ité

12 C

ult

iver

les

tale

nts

EntrAînEmEnt Au DELF B1 page 202 > compréhension des écrits[travail individuel, correction en groupe classe]

Exercice 2L’épreuvede compréhensiondes écrits dure35minutes pour deuxdocuments écrits. Laisser alors auxapprenantsenviron20minutespourfairecetteépreuve(correspondantà l’exercice2duDELF). Ils’agitdelireetdecomprendredesinformations,desidéesetdesopinions.Cetexerciceestcomposéd’untexte(souventunarticledepresse)de400à500motsetdequestionsdecompréhensionglobaleetdétaillée.Lesquestionssuiventl’ordredutexte.

Donnerquelquesconseilsstratégiquesauxapprenantspourseprépareràcetteépreuve :– Dansunpremiertemps,observerletitre,lechapeau,lessous-titres,lasource.Sedemanderalorsdequel

typededocumentils’agit,dequoiilestquestion,quil’aécritetpourquoi.– Lireunepremièrefoisletextepourensaisirlesensglobal.Repérerlesmotsdeliaisonetlesmots-clés,etdifférencierlesfaitsetl’opiniondujournaliste.– Lireattentivementlesconsignes,relireletexteetsoulignerlespassagesenrapportaveclesquestions.

Corrigé :1 Cetexteestinformatif.2 Cedocumenttraiteprincipalementdelamanièred’élargirlespublicsquifréquententlesmusées.3 •LaNuitdesmuséesapourbutdelancerunenouvelleformedevisite.→ Faux :« LaNuitdesmusées[…]étaitconçuepouraiderlesgensquines’ysententpaslesbienvenusàentrerdansunmusée. »•LaNuitdesmuséesserévèlepositive.→Vrai :« Çaamarchétrèsfortlespremièresannées. »•Lenumériquefavorisel’intérêtportéparlespublicspourlesmusées.→Faux :« Pourtant,lafréquenta-tiondemuséeseststable[…].Certainss’enfélicitent,notantqueledéveloppementdesloisirsnumériquesaeuunimpactnégatifsurdespratiquesculturellescommelalecture. »•Lejeunepublicestlacibledesmusées.→Faux :« Levraicombat,ilestsurlesactifsavecenfants. »4 D’aprèsletexte,ledéveloppementdesloisirsnumériquesaeudesconséquencesnéfastessurd’autressecteursculturels.5 Celasignifiequelesgensquitravaillentetquiontdesenfantsnevontpassouventaumuséeetqu’ilfauttrouverdesmanièresdelesyattirer.6 Celasignifieque laNuitdesmuséesn’apparaîtpluscommeunévénementcar ilyatoutau longdel’annéedesexpositions-événementsquiattirentlesurbains.7 Lesmuséesonttravailléenpartenariatavecdesclassesdechaqueniveau.8 Ledispositif« LaClasse,l’œuvre ! »estbénéfique.

318

TesT Unité 12

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 Entourez la bonne réponse dans les phrases suivantes. …… / 5a Jesuisd’accordpourt’accompagneràcetteexposition,cependant / alors quejepréfèreyallerensemainecarleweek-endilyatropdemonde.b En dépit de / À l’opposé desonsuccèscritique,cepeintren’arrivepasàgagnersavie.c Contrairement à / Tandis quetoi,j’adorel’artnaïf.d J’ailutouslesromansdecetécrivain,en revanche / pourtantjen’ailuaucundesesessais.e Lalittératurejeunesseabeaucoupdesuccès,malgré / à l’opposé delalittératureclassique.

2 Complétez les phrases avec même si, bien que/qu’ ou alors que/qu’. …… / 5

a Jevaisallervoircespectacle…………………tunem’accompagnespas.

b J’adorecepeintre…………………iln’aitpasbeaucoupdesuccèschezlesmarchandsd’art.

c Maintenant,jepeinsdesautoportraits,…………………ilya20ans,jepeignaisdespaysages.

d …………………cemusiciensoittrèsbrillant,ilestrarementengagépourdesconcerts.

e Nousallonsrevoirlesbasesdel’aquarelle…………………vouslesconnaissezdéjà.

3 Choisissez la bonne réponse dans les phrases suivantes. …… / 5a Iln’apaspuvenirsamediderniercarildevaittravaillerle lendemain / demain.b Autrefois / d’ici là,lesmuséesétaientgratuits.c Lagrandeventedetableauxannuelleauralieudans / versleprintemps.d Jeneseraipasdisponiblele25,maisjeserailibrele surlendemain / ce jour-là.e J’avaisdéjàvisitéleLouvrepeudetempssuivant / auparavant.

4 Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé simple. …… / 5

Cejour-là,j’allaisautravailcommed’habitude.Danslemétro,unhomme(tomber)…………………

devantmoi.Je(seprécipiter)……………………….versluietjelui(tendre)………………lamainpour

l’aider. Ilme(faire)………………unsourireetje(être)………………toutdesuitecharmée.C’est

ainsiquej’airencontrémonfuturmari !

5 Complétez le dialogue avec des mots ou expressions de la liste : …… / 5 romans – poésie – d’art – de poche – de jardinage – de décoration – de cuisine – de voyage – publié – rédigé.

La cliente :Bonjourmadame.

La libraire :Bonjour,est-cequejepeuxvousaider ?

La cliente :Jechercheunlivredontj’aientenduparleràlaradio,maisj’aioubliésontitre.

La libraire :D’accord,alorsc’étaitunlivrequiparlaitdequoi ?

La cliente : Il s’agit d’un livre …………………….. sur la pâtisserie française. Ça vient d’être

…………………ilmesembleauxÉditionsCuisinesd’hieretd’aujourd’hui.

…… / 40

grAmmAirE

vocABuLAirE

319

TesT Unité 12

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18TE

ST U

nit

é 12

La libraire :Ah,jevois,c’estDes desserts à voir et à manger,non ?

La cliente :Oui,c’estça !

La libraire :Ehbienlevoilà !

La cliente :Oh,maisc’estplutôtunlivre…………………ondirait !

La libraire :Oui,chaquerecetteestillustréeparunepeintureetune…………………d’uncélèbre

auteurdelamêmeépoque.

La cliente :C’estcherquandmême.Ilnevapassortirenlivre………………………. ?

La libraire : Ah,commeilvientdeparaîtreengrandformat,jenepensepasquecesoitprévupour

lemoment.


a Ceromanesttrèsoriginal,onn’aencorejamaisécritcommeça.C’estcomplètement •

b C’estunromand’amouràl’eauderosepasvraimentintéressant,pourmoic’esttrop •

c Jeviensdelireunessaipassionnantquidéfendlacauseécologiste,c’estunlivretrès •

d L’histoiresepassedansunpaysimaginaire,ilyadessuper-hérosetdesdrôlesdebêtes,j’adorelesœuvresdelittérature •

e ÇaracontelavieautempsdesroisdeFrance,çarestedel’histoire,maisc’esttrès •

•1romanesque.

•2engagé.

•3sentimental.

•4fantastique.

•5avant-gardiste.

7 Entourez la bonne réponse dans les phrases suivantes.

…… / 5

a J’aitrouvécefilmaudacieux / divertissant / bouleversant,j’aipleurétoutletemps.b LefestivaldeCannesestleplusprestigieux / profond / émudesfestivalsfrançais.c Cedocumentairem’ascandalisée,j’aiététrès émerveillée / choquée / touchéeparlathèsedéveloppée.d Ceviolonisteestungrandmusicien.Iljouedansunorchestre / groupe / quatuoràcordesbaséàStrasbourg.e J’aitoujourscettemélodie / variété / chanteusedanslatête,c’esténervant !

8 Complétez les phrases avec des mots de la liste : tourner – inventer –

…… / 5 interpréter – filmer – caméra – décor – costume – rôle – réalisateur – distribution.

Retourdel’actriceMarionCotillarddevantla…………………deGuillaumeCanet

Lastarducinémahexagonalva…………………denouveaulepersonnagedeMariequenousavions

découvertdansLes Petits Mouchoirs.Eneffet,vulesuccèsremportéparlefilm,le…………………

GuillaumeCanetadécidéde…………………unesuiteaveclesmêmescomédiens,quidevraitsortir

l’annéeprochaine.C’estencorelarégionduCapFerretquiservirade…………………àcenouveau

long-métrage.

320

DELF B1

Pour info :Le Diplôme d’Étude en Langue Française (DELF) est un diplôme officiel délivré par le ministère français de l’Éducation nationale. Il est harmonisé sur les contenus du niveau B1 du Cadre européen commun de référence pour les langues. Les 4 compétences sont evaluées : compréhension de l’oral et production orale, compréhension des écrits et production écrite. Une note supérieure ou égale à 50/100 est demandée pour obtenir le diplôme.

Présentation de l’épreuve :Nature des épreuves Durée Note sur

Compréhension de l’oral :Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur trois documents enregistrés (2 écoutes).Durée maximale des documents : 6 min

25 minenviron

…/25

Compréhension des écrits :Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documents écrits :– dégager des informations utiles par rapport à une tâche donnée ;– analyser le contenu d’un document d’intérêt général.

35 min …/25

Production écrite :Expression d’une attitude personnelle sur un thème général (essai, courrier, article…).

45 min …/25

Production orale :Épreuve en trois parties :– entretien dirigé ;– exercice en interaction ;– expression d’un point de vue à partir d’un document déclencheur.

15 min environPréparation : 10 min

(ne concerne que la 3e partie de

l’épreuve)

…/25

Note totale : …/100En résumé :

• Durée totale des épreuves collectives : 1 h et 45 min• Note minimale requise par épreuve : 5/25• Seuil de réussite pour l’obtention du diplôme : 50/100

Pour se préparer :• Pages « DELF B1 : stratégies/entraînement » du livre de l’élève : – Compréhension des écrits, p. 42 et 202 – Compréhension de l’oral, p. 74 et 170 – Productions écrite et orale, p. 106 et 138

• Épreuve blanche, p. 321 de ce guide

Sitographie :Présentation détaillée des épreuves et exemples de sujets sur le site du Centre international d’études péda-gogiques (CIEP) : http://www.ciep.fr/delfdalf/

Bibliographie – ouvrages de référence :• Le DELF 100% réussite B1, Bruno Girardeau, Émilie Jacament, Marie Salin – Les Éditions Didier, Paris, 2016• Niveau B1 pour le français, un référentiel, Jean-Claude Beacco, Béatrice Blin, Emmanuelle Houles, Sylvie Lepage, Patrick Riba – Les Éditions Didier, Paris, 2011• Cadre européen commun de référence pour les langues – Les Éditions Didier, Paris, 2001• Les outils du Conseil de l’Europe en classe de langue, Cadre européen commun et Portfolios, Francis Goullier – Les Éditions Didier, Paris, 2005

Pour l’évaluation des épreuves de production écrite et de production orale, l’enseignant(e) est invité(e) à télécharger les grilles d’évaluation sur la platerforme Didier FLE nomade (www.didierfle-nomade.fr).

321

DEL

F B

1©

Les

Édi

tions

Did

ier,

2018

ÉPREUVE BLANCHE DELF B1LF

Compréhension de l'oral > 25 pointsVous allez entendre 3 documents sonores, correspondant à 3 exercices.Pour le premier et le second documents, vous aurez :• 30 secondes pour lire les questions ;• une première écoute, puis 30 secondes de pause pour commencer à répondre aux questions ;• une seconde écoute, puis 1 minute de pause pour compléter vos réponses.Pour répondre aux questions, cochez la bonne réponse ou écrivez l’information demandée.

Exercice 1 > 6 points Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.Stage de cuisine

1 Que pense Louise de son stage à l’école Fernand ? > 1 point

.................................................................................................................................................................

2 Pendant son stage, Louise a appris à : > 1 point{{ maîtriser les techniques de base de la pâtisserie.{{ travailler le chocolat et les fruits confits.{{ diriger une équipe de pâtissiers.

3 Pourquoi aimerait-elle faire un autre stage dans la même école ? > 1 point{{ C’est l’école qui propose les meilleures formations.{{ Les formations de cette école ne coûtent pas très cher.{{ C’est la seule école qui propose une formation qui l’intéresse.

4 Oscar part 3 semaines au Canada : > 1 point{{ en couple.{{ avec un groupe de copains.{{ seul et ensuite il voyagera avec un ami.

5 Ce qui l’intéresse en Gaspésie, c’est de : > 1 point{{ connaître une autre culture.{{ voir des paysages.{{ découvrir la nature.

6 Que demande Louise à Oscar ? > 1 point

.................................................................................................................................................................

Exercice 2 > 8 points Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.Le travail et les temps de transport

1 Quel est le temps de trajet maximum pour être heureux au travail ? > 1 point

.................................................................................................................................................................

2 Les salariés qui passent moins de temps dans les transports : > 1 point{{ ont moins de conflit au travail.{{ ne veulent pas changer d’employeur.{{ se considèrent comme plus productifs.

3 Si on vit à moins d’une heure de son lieu de travail : > 1 point{{ on voit plus facilement ses collègues comme des proches.{{ on souffre moins des rapports hiérarchiques.{{ on a plus de faciliter à demander une augmentation.

4 Que s’autorise un salarié sur cinq qui a un long temps de trajet pour se rendre au travail ? > 1,5 point

.................................................................................................................................................................

25 minutes

audio piste 1

audio piste 2

322

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

5 Qu’est-ce qui caractérise les salariés de moins de 35 ans dans ce sondage ? (deux réponses) > 2 points

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

6 Qu’est-ce qui est une norme pour les moins de 35 ans ? > 1,5 point

.................................................................................................................................................................

Exercice 3 > 11 pointsVous avez 1 minute pour lire les questions. Puis vous entendrez une 1re fois le document sonore. Ensuite, vous aurez 3 minutes pour répondre aux questions. Vous écouterez une 2e fois l’enregistrement. Après la 2e écoute, vous aurez encore 2 minutes pour compléter vos réponses.

Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.Footing et sacs-poubelle

1 Cette chronique parle d’une initiative écologique pour : > 1 point{{ réduire ses déchets.{{ recycler ses déchets.{{ collecter des déchets.

2 De quel pays vient le plogging ? > 2 points

.................................................................................................................................................................

3 En quoi consiste le plogging ? > 2 points

.................................................................................................................................................................

4 Le plogging permet aux sportifs de : > 1 point{{ rajouter de la difficulté à leur parcours.{{ faire des rencontres sur leur parcours.{{ varier régulièrement leur parcours.

5 L’application Run Eco Team aide les coureurs à : > 1 point{{ repérer des chemins à nettoyer.{{ se retrouver pour nettoyer des chemins.{{ alerter les autorités sur l’état des chemins.

6 Cette application est très célèbre car Marc Zuckerberg : > 1 point{{ est à l’origine de sa mise en place.{{ en a parlé sur son mur Facebook.{{ a annoncé qu’il allait la subventionner.

7 Dites à quoi correspondent les nombres suivants : > 1,5 point

• 50 000 : ................................................................................................................................................

• 20 tonnes : ............................................................................................................................................

• 1 700 kilomètres : ..................................................................................................................................

8 Le plogging est une initiative très utile mais : > 1,5 point{{ ses effets sur le 7e continent sont encore difficiles à mesurer.{{ il est loin d’agir vraiment sur la surface du 7e continent.{{ il doit être appliqué au 7e continent.

audio piste 3

323

DEL

F B

1©

Les

Édi

tions

Did

ier,

2018

Compréhension des éCriTs > 25 points

Exercice 1 > 10 pointsLisez les textes puis répondez aux questions en cochant la bonne réponse R et en écrivant l’information demandée.C’est l’anniversaire d’un/une ami(e) et vous allez lui proposer une sortie : – Vous êtes libre le samedi après-midi. – Votre ami(e) aime les sciences et s’intéresse aux animaux. – Vous voulez dépenser 40 euros maximum pour vous deux. – Vous n’aimez pas trop la foule.

• Le Muséum national d’histoire naturelleLa Galerie de Paléontologie et d’Anatomie comparée offre un spectacle exceptionnel, un regard nouveau sur le monde des vertébrés et des animaux disparus, un patrimoine de l’humanité majeur pour mieux comprendre la biodiversité. Parmi les nombreuses collections scientifiques du Muséum, celle des verté-brés (300 000 spécimens de mammifères, reptiles, oiseaux et poissons) est à l’honneur à l’occasion d’une exposition qui durera jusqu’en septembre. Des visites guidées avec un paléontologue sont proposées les samedis et dimanches après-midi.→ Ouvert tous les jours sauf le mardi, de 10 h à 18 h. Tarif plein : 9 euros. Tarif réduit : 6 euros.

• L’Aquarium de ParisL’Aquarium de Paris est bien plus qu’un aquarium ! Vous pourrez y découvrir plus de 10 000 spécimens dans 43 bassins, des animations et spectacles pour petits et grands, des ateliers ouverts à tous ceux qui veulent en savoir plus sur la faune et la flore marines ou qui veulent se tenir au courant des dernières découvertes de la recherche océanographique. Actuellement, l’Aquarium de Paris propose une exposition sur les récifs coralliens, bijoux des océans.→ Ouvert tous les jours sauf les jours fériés, de 10 h à 19 h. Tarifs : 22 euros pour les adultes et 16 euros pour les moins de 17 ans.

• Le Palais de la découverteEndroit unique au monde, le Palais de la découverte est à la fois un musée et un centre culturel scienti-fique créé en 1934 dans l’objectif de montrer au public « la science en train de se faire ». Les spécialistes et les amateurs de sciences pourront observer des expériences physiques, chimiques ou encore méca-niques normalement reproduites uniquement en laboratoire. N’hésitez plus, vous allez tout comprendre !→ Ouvert du mardi au dimanche de 9 h 30 à 18 h. Tarif : 9 euros (7 euros pour les moins de 25 ans).

• Le Parc zoologique de ParisCouramment appelé zoo de Vincennes, il vous accueille à nouveau après six ans de fermeture. Les ins-tallations ont été rénovées dans le but d’améliorer le cadre de vie des animaux et de rendre la visite plus agréable au public. Un périmètre de 14 hectares où vivent 2 000 animaux répartis en 5 zones selon les climats. Lors de votre visite, vous pourrez également explorer une serre tropicale de 4 000 m2.→ Ouvert tous les jours de 9 h à 20 h 30, nocturne le jeudi. Tarifs : 20 euros pour les adultes et 15 euros pour les enfants. Il est conseillé de réserver vos places le week-end en raison du grand nombre de visiteurs.

(0,5 point par réponse correcte et 1 point retiré si la réponse au choix de la sortie n’est pas logique par rapport aux cases cochées)

Le Muséum d’histoire naturelle

L’Aquarium de Paris

Le Palais de la découverte

Le parc zoologique

oui non oui non oui non oui non

Les sciences

Les animaux

Le jour et l’heure

Le prix

La fréquentation

Quelle sortie choisirez-vous ? ...............................................................................................................

35 minutes

324

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

Exercice 2 > 15 pointsLisez le texte et répondez aux questions.

La conversation, un patrimoine à sauvegarder

Parce que converser est un art vivant et majeur, Flavie Flament, Edouard Baer ou encore Nelson Monfort demandent à ce qu’il soit inscrit au patrimoine culturel de L’UNESCo.

L’art de la conversation, ou plus précisément des conversations, doit être reconnu par le plus grand nombre et entrer au patrimoine culturel immatériel de l’UNESCO. Par conversation, nous ne parlons pas du spectacle codifié par les salons parisiens du xviiie siècle mais des échanges actuels, vivants et spontanés qui font tomber les barrières et aller vers les autres.

Nous, les signataires de cet appel, voulons annoncer solennellement que le lundi 16 avril 2018, date de la nouvelle édition du festival des Conversations, nous allons constituer un dossier de dépôt de l’art des conversations auprès de l’UNESCO. Nous pensons que les conversations sont un art vivant et que, comme tout art majeur, il doit être à la fois protégé et encouragé. L’art des conversations, c’est la meilleure façon de faire tomber les préjugés et les a priori. L’art des conversations, c’est aussi celui de prendre des risques, celui de se dévoiler et de se voir bousculer par autrui dans ses certitudes.

L’art des conversations, c’est celui de l’engagement. En effet, une conversation s’engage et engage. Moment intense et bienveillant, la conversation permet de dépasser le quotidien et donne du relief à l’existence, dans une relation d’ouverture et de confiance à autrui. Ainsi, faire de la conversation un art devient un enjeu crucial de nos sociétés contemporaines. La posture d’écoute, seule capable de découvrir les points de vue divergents, permet de sortir du conflit et d’apaiser les tensions. […]

Il s’agit par là de rétablir la nécessaire différence entre conversations d’une part, et débats et bavardages d’autre part. Le débat porte en lui le germe de la discorde et tente d’invalider la parole d’autrui, tandis que les bavardages meublent le silence mais restent vides. Or, débats et bavardages tentent depuis trop longtemps de se faire passer pour des conversations. Il est temps de faire tomber ces masques qui sont autant de maux pour notre société. […]

L’art de la conversation est bien vivant, il ne cesse de s’enrichir de nouvelles formes. Ces nouvelles fenêtres de conversation ont pour nom What’s App, SMS ou Skype, avec des nouveaux codes, comme les hashtags ou les émoticônes. Ces signes sont aussi le symbole de la naissance d’une forme de conversation mondiale où les signes viennent enrichir les mots et leur apporter des émotions. Ces nouvelles formes, pour être de véri-tables conversations, doivent cependant reprendre les codes et les règles de nos conversations « classiques ».

En faisant des conversations un art inscrit au fronton du temple de la culture mondiale, nous faisons reconnaître à la fois leurs utilités et bienfaits et l’importance capitale de les protéger. […] Ce combat pour cette reconnaissance de l’art des conversations est un combat collectif, dans lequel nous avons tous notre rôle à jouer, car la conversation est notre lien et notre liant.

Guillaume Villemot, fondateur du festival des Conversations, liberation.fr, 16 avril 2018

1 Dans ce texte, l’auteur : > 1 point{{ donne des conseils dans l’art de la conversation.{{ veut faire reconnaître la conversation comme un art.{{ ironise sur l’art de la conversation.

2 L’art de la conversation dont il est question ici : > 1 point{{ représente l’héritage de la conversation des salons du xviiie siècle.{{ consiste à dialoguer pour s’ouvrir aux autres.{{ désigne une manière de s’exprimer avec finesse.

3 L’art des conversations permet de : > 1 point {{ devenir plus tolérant.{{ convaincre plus facilement les autres.{{ dénoncer les idées préconçues d’autrui.

4 Grâce aux conversations : > 1 point{{ nous enrichissons notre esprit.{{ nous menons une vie plus positive.{{ nous sortons de notre routine.

325

DEL

F B

1©

Les

Édi

tions

Did

ier,

2018

5 Pourquoi la conversation joue-t-elle un rôle si important dans notre monde actuel ? > 2 points

.................................................................................................................................................................

6 Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses en cochant R la case correspondante, et citez les passages du texte qui justifient votre réponse. > 3 points

Vrai Faux

a Le débat a pour but d’arriver à un consensus.

b Les bavardages sont sans intérêt.

7 Les débats et les bavardages : > 1 point{{ essaient de remplacer les conversations.{{ alimentent les conversations.{{ constituent des étapes d’une conversation.

8 Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses en cochant R la case correspondante, et citez les passages du texte qui justifient votre réponse. > 3 points

Vrai Faux

a L’art de la conversation est en danger.

b Les signes illustrent les mots.

9 À quelle condition les émoticônes peuvent-elles devenir des conversations ? > 2 points

.................................................................................................................................................................

prodUCTion éCriTe > 25 points

Vous recevez ce mail de Marc, un ami français :

Des nouvelles

Salut,Ça fait longtemps qu’on ne s’est pas donné de nouvelles ! J’espère que tu vas bien et que tu me rendras bientôt visite. De mon côté, ça va, sauf au travail. Je suis sur des projets qui ne m’intéressent pas beaucoup et je me demande si je ne devrais pas changer d’entreprise. J’aimerais peut-être aller vivre dans un autre pays, ce serait l’occasion de découvrir d’autres manières de travailler. Toi qui as déjà travaillé à l’étranger, tu pourrais me donner des conseils et me dire ce que tu en penses ?Merci à toi,À très bientôtMarc

Vous répondez à Marc. Vous lui donnez votre opinion en lui citant des exemples d’expériences personnelles. (160 mots minimum)

[email protected]

RE : Des nouvelles

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

45 minutes

326

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

prodUCTion orale > 25 points

Exercice 1 – Entretien dirigéSans préparationPrésentation générale :L’examinateur amorce le dialogue par une question du type :

« Bonjour, pouvez-vous me parler de vous, me dire ce que vous faites dans la vie, d’où vous venez ? »

Puis, pour relancer l’entretien, voici quelques exemples de thèmes que peut proposer l’examinateur :

« Pourquoi apprenez-vous le français ? »« Décrivez votre ville d’origine. »« Quel est le dernier voyage que vous avez fait ? »« Où aimeriez-vous partir pour vos prochaines vacances ? »« Que faites-vous généralement le week-end ? »

Exercice 2 – Exercice en interactionSans préparationAu choix du candidat après tirage au sort de deux sujets.

Sujet 1 :Vous avez passé votre après-midi dans un centre commercial et, en récupérant votre voiture au parking, vous réalisez que vous avez perdu votre portefeuille. Vous vous rendez au bureau des objets trouvés pour demander s’il n’a pas été rapporté. Vous le décrivez ainsi que ce qu’il y a dedans, et vous expliquez ce que vous avez fait pendant l’après-midi.→ L’examinateur joue le rôle de l’employé du bureau des objets trouvés.

Sujet 2 :Vous vivez en colocation et votre colocataire ne fait pas beaucoup d’efforts pour participer aux tâches ménagères et à la vie en communauté. Vous avez donc décidé de lui parler et de lui proposer une nouvelle organisation de la colocation pour qu’il/elle participe plus.→ L’examinateur joue le rôle du colocataire.

Exercice 3 – Expression d’un point de vue10 minutes de préparationAprès tirage au sort de deux sujets, vous en choisissez un. Vous en dégagerez le thème puis vous présente-rez votre opinion sous la forme d’un court exposé de 3 minutes environ. L’examinateur pourra vous poser quelques questions.

15 minutes

2 à 3 minutes environ



327

DEL

F B

1©

Les

Édi

tions

Did

ier,

2018

Sujet 1 :Pour ou contre la piétonnisation des centres-villesLes piétons sont-ils en train de gagner la bataille contre les voitures en centre-ville ? En effet, de plus en plus de municipalités se déclarent en faveur d’une reconquête de l’espace public pour les personnes se déplaçant à pied. Il est vrai que la moitié de l’espace urbain est en moyenne laissé aux voitures alors que les déplacements motorisés correspondent à une proportion de 10 à 15 % contre 50 à 60 % des déplace-ments à pied. On marche sur la tête ! Cependant, les automobilistes rétorquent que la réduction des voies pour les voitures ne fait que provoquer plus d’embouteillages sur les autres artères urbaines et que cela aggrave les problèmes de pollution.

Qu’en pensez-vous ? Êtes-vous favorable à la piétonnisation des centres-villes ? Pour quelles raisons ?

Sujet 2 :De plus en plus de jeunes papas se plaignent de leur congé paternité car ils le trouvent trop court : 11 jours actuellement. Pour des salariés qui aimeraient pouvoir consacrer du temps à leur famille, le congé paren-tal devrait être obligatoire pour les pères comme pour les mères. C’est cette revendication qui fait l’objet d’une pétition récemment publiée sur internet. Ce changement dans la politique de la famille permettrait d’encourager l’égalité professionnelle et sociale entre les hommes et les femmes, les femmes étant souvent considérées comme moins fiables par les employeurs du fait des congés maternité. C’est une bonne idée sur le papier, mais est-ce faisable sans « couler » la sécurité sociale ? Cela signifierait certainement une augmentation des dépenses publiques.

Qu’en pensez-vous ? Êtes-vous favorable à un allongement du congé paternité ? Pour quelles raisons ?

328

ÉPREUVE BLANCHE DELF B1 • Transcriptions

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

Compréhension de l’oralVous allez entendre 3 documents sonores, correspondant à 3 exercices.Pour le premier et le second documents, vous aurez :• 30 secondes pour lire les questions ;• une première écoute, puis 30 secondes de pause pour commencer à répondre aux questions ;• une seconde écoute, puis 1 minute de pause pour compléter vos réponses.Pour répondre aux questions, cochez la bonne réponse ou écrivez l’information demandée.

Exercice 1Stage de cuisine

oscar : Au fait, Louise, tu ne devais pas suivre un stage de cuisine pendant les vacances ?Louise : Oui, dans la grande école de cuisine Fernand. Mais c’était de la pâtisserie, plus précisément.oscar : Ah, d’accord. Et alors ?Louise : Eh bien, je suis un peu déçue. J’ai appris des choses mais la formation n’était pas aussi complète que je l’imaginais. Le chef pâtissier nous a appris à faire les différents types de pâte à tarte, et aussi com-ment travailler les fruits, mais on n’a pas du tout abordé les confiseries et le travail du chocolat… Et c’était surtout ça qui m’intéressait !oscar : Mais tu ne t’étais pas renseignée avant ?Louise : Si si, mais je n’avais pas bien compris, il y avait un autre stage sur le travail du chocolat et je me suis trompée en m’inscrivant. Mais bon, comme je te le disais, j’ai appris des choses, des gestes techniques et aussi comment gérer son temps en cuisine. En plus, le prof était vraiment sympa.oscar : Tu pourras faire l’autre stage sur le chocolat alors !Louise : Oui enfin… il n’y en a qu’un par an et c’était le mois dernier. Et puis ça coûte vraiment très cher !oscar : Et il n’y a pas une autre école où tu pourrais suivre ce stage ?Louise : Si, et les ateliers de fabrication de bonbons en chocolat sont de plus en plus à la mode, mais l’école Fernand, c’est autre chose ! C’est un établissement de réputation mondiale et les formations y sont de qualité. Je vais réfléchir à tout ça pour l’année prochaine. Au fait, et toi, tes vacances ?oscar : Moi ? Mais je n’ai pas pris de vacances ! J’ai gardé mes congés pour l’automne et je vais partir trois semaines au Canada. Je suis impatient !Louise : Ah super ! Et tu pars en solo ?oscar : La première semaine oui, je vais visiter les environs de Québec, mais après je rejoins un copain à Montréal et on part en Gaspésie. On va observer les oiseaux.Louise : Tu me fais envie ! Ça va être un très beau périple. Tu m’enverras des photos ?oscar : Oui, compte sur moi !

Exercice 2Le travail et les temps de transport

Alexis Morel : « C’est mon boulot ». Bonjour Philippe Duport.Philippe Duport : Bonjour Alexis !Alexis Morel : Combien de temps mettez-vous pour vous rendre chaque matin au travail ? Ce n’est pas anodin ! En fait il y aurait une limite à ne pas dépasser Philippe : 40 minutes. Au-delà de 40 minutes, ça se complique.Philippe Duport : Oui, et si le bonheur au travail dépendait finalement tout simplement du temps qu’on met à s’y rendre ? C’est l’hypothèse que semble confirmer un sondage mené sur un large échantillon de 1 000 salariés franciliens interrogés par l’IFOP pour le compte de la Société Foncière Lyonnaise. Un très sérieux travail donc qui nous dit que tout bascule à 40 minutes de trajet, soit 1 heure 20 dans les transports tous les jours.Les salariés qui passent moins de 40 minutes dans les transports se disent plus heureux au travail que les autres. Ils ont moins envie aussi de quitter leur entreprise.Alexis Morel : Et la grande différence, elle porte sur les relations que l’on entretient entre collègues.Philippe Duport : Mais oui. Moins on met de temps à venir à son travail, plus on y a d’amis. Si on est à moins d’une heure du bureau, on a plus tendance à considérer ceux avec qui on travaille comme des amis et pas seulement comme des collègues. C’est ce que disent 4 salariés sur 10. C’est nettement plus que chez ceux qui passent beaucoup de temps dans les transports. Leur long temps de trajet les rendrait moins disponible évidemment pour les autres. C’est logique.

audio piste 1

audio piste 2

329

ÉPR

EUV

E B

LAN

CH

E D

ELF

B1

Tra

nsc

rip

tio

ns

ÉPREUVE BLANCHE DELF B1 • Transcriptions

© L

es É

ditio

ns D

idie

r, 20

18

Alexis Morel : On se sent à la maison si on est à 5 minutes du boulot.Philippe Duport : Voilà. Plus on passe de temps dans les transports, moins on peut rester aussi pour boire un verre, par exemple le soir. Emmanuel Cugny : Avec modération.Philippe Duport : Seul un salarié sur cinq qui a de longs temps de trajet s’autorise à trinquer avec des collègues après le travail. C’est pour ça qu’Emmanuel Cugny s’en va toujours, voilà.Emmanuel Cugny : Toujours avec modération, je précise.Alexis Morel : Et dans le détail, les jeunes accordent une importance particulière à ces temps de trajet.Philippe Duport : Eh oui, les moins de 35 ans sont tout simplement deux fois plus nombreux que les autres à dire que la localisation du bureau a été importante au moment de choisir leur emploi.Autre élément étonnant, ces moins de 35 ans sont deux fois plus nombreux que les plus de 50 ans à sortir pendant leur journée de travail, pour aller voir un médecin, pour faire une course, pour rentrer chez eux. Pour eux, la mobilité en fait est une norme et ils ne se voient plus rester assis derrière un bureau 8 heures par jour.

France Info – 18 mai 2018

Exercice 3Footing et sacs-poubelleVous avez 1 minute pour lire les questions. Puis vous entendrez une 1re fois le document sonore. Ensuite, vous aurez 3 minutes pour répondre aux questions. Vous écouterez une 2e fois l’enregistrement. Après la 2e écoute, vous aurez encore 2 minutes pour compléter vos réponses.Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.

Laetitia Gayet : Et c’est avec Emmanuel Moreau que l’on a rendez-vous. Bonjour Emmanuel !Emmanuel Moreau : Bonjour Laetitia !Laetitia Gayet : Emmanuel, vous nous présentez ce matin dans votre « Esprit d’initiative » le plogging, une nouvelle activité bonne pour le cœur, les jambes et la planète. Emmanuel Moreau : Et oui, et oui Laetitia. Courir pour ses artères est bien sûr une bonne chose, mais courir aussi pour sauver en même temps la planète est encore mieux. Les Suédois ont imaginé cette nou-velle discipline, le plogging, qui fait fureur en France. Les explications de Mathilde Golla du Figaro Demain :Mathilde Golla : C’est une nouvelle tendance venue de Suède et cette pratique, qui est très en vogue en ce moment en France, consiste à concilier les activités sportives avec la protection de la nature. En clair : les coureurs ramassent des déchets tout au long de leur parcours sportif et littéralement, le néologisme « plogging » est issu de la contraction du mot « jogging » et du verbe « plocka upp ». Je ne sais pas com-ment on prononce, mais en tout cas, ça signifie « ramasser » en suédois. C’est donc très simple, il suffit de partir courir avec un sac-poubelle, puis de se baisser pour ramasser les papiers, les emballages plastiques et en fait tous les détritus qu’on peut rencontrer tout au long du parcours. Et c’est en même temps un défi supplémentaire pour les sportifs, parce que ça leur impose d’enchaîner les squats, les accélérations, les changements de rythme et ça leur impose plus d’efficacité au moment de la course. Mais évidemment l’objectif est d’avoir un corps plus sain dans un environnement plus sain.Emmanuel Moreau : Mais ça part d’initiatives individuelles, Mathilde ?Mathilde Golla : Non, pas seulement. D’ailleurs en France, il y a une application qui a été créée et qui s’appelle Run Eco Team et qui aide les coureurs à se regrouper, s’organiser, s’encourager, en fait, et à net-toyer mutuellement les chemins de parcours sportifs.Laetitia Gayet : Et donc Emmanuel, elle est toute récente cette application.Emmanuel Moreau : Eh bien, elle date en fait de janvier 2016 et a été créée par Nicolas Lemonier, un ostéopathe. Elle a tout de suite explosé, Laetitia, parce que Marc Zuckerberg, le patron de Facebook, l’a relayée sur sa propre page, incitant ainsi son créateur à lancer un compteur mondial de déchets. Mathilde :Mathilde Golla : Alors, aujourd’hui il y a 50 000 membres dans le monde entier et ce nombre ne cesse d’augmenter. Chaque semaine, l’application, donc pilotée uniquement par des bénévoles, permet de col-lecter autour de 20 tonnes de déchets. Ce n’est pas rien. Et au total, ce sont près de 1 700 kilomètres qui ont été nettoyés grâce à l’application. À l’heure où le septième continent ne cesse de grandir, celui des déchets situé dans l’océan Pacifique, de telles initiatives contribuent grandement à diminuer le nombre de déchets plastiques, même si c’est encore une goutte d’eau par rapport aux 80 000 tonnes de déchets accumulés sur cette décharge flottante.

France Inter – 16 avril 2018

audio piste 3

330

Unité 11 Martine a vécu en Inde.b Augustin a eu un nouveau jeu d’échecs pour son anniversaire.c Julien et Barbara se sont installés à Rennes.d La pétanque et le jeu provençal sont devenus à la mode.e Je suis passé(e) chez moi pour prendre mon ballon de foot.

2 a 4 Je ne suis jamais allé à l’opéra.b 5 Je ne connais personne à Paris.c 1 Il n’a rien fait ce week-end.d 2 Elle ne fait plus de judo.e 3 Nous ne partons pas en vacances cette année.

3 a Personne n’est venu à l’exposition.b Je n’ai pas aimé ce film.c Vous n’avez rien mangé.d Ils ne se sont pas installés à Dakar.e Elle n’a jamais eu envie de faire du sport.

4 a Je suis mariée depuis 22 ans.b Il apprend à jouer de la flûte depuis 3 semaines.c Elles sont rentrées du Bénin il y a 3 jours.d Marc travaille à Paris depuis cet été.e Justine a gagné une médaille il y a 20 ans.

5 Noémie n’est plus célibataire. Elle va se marier au mois de juillet avec Renan. Elle veut avoir plu-sieurs enfants. Ils vivent dans la banlieue de Lyon, mais ils veulent bientôt s’installer à la campagne.

6 a acteur – b football – c associées – d ont fait connaissance – e fait ses débuts dans le métier.

7 a le professionnel (C’est une personne et non un événement sportif.)b la boxe (C’est un sport et non un jeu.)c la peinture (C’est une activité artistique et non un sport.)d le football (On y joue en équipe de 11 et non en individuel.)e le spectacle (C’est un événement et non un lieu.)

8 a Au festival d’Avignon, il y a beaucoup de pièces de théâtre à voir.b J’adore aller en montagne et faire de l’escalade.c Je fais de l’équitation, je monte à cheval plusieurs fois par semaine.d J’aime jouer aux échecs car c’est un jeu de stratégie.e Guillaume est le roi du tatami, il est champion de judo.

Unité 21 a Avant, je ne passais pas toutes mes vacances dans les Alpes.b Avant, il ne pleuvait pas.c Avant, je ne lisais pas beaucoup.d Avant, nous ne buvions pas de thé.e Avant, vous n'aimiez pas le sport.

2 a À Paris, je n’y suis pas retourné depuis longtemps.b Des Antilles, Lionel ne pensait pas en revenir si vite. c Au magasin de souvenirs, ils n’y sont pas allés.d En Écosse, Béatrice ne s’y est pas installée.e De chez son frère, Josée n’en repart pas avant dimanche.

3 a Ils en reviennent cette semaine.b Nous y passons beaucoup de temps.c Les enfants y sont allés.

TESTS • Corrigés

Unité 11 a Je refuse que tu aies la clé de chez moi.b Il faut que tu apprennes à jouer aux échecs pour participer au concours de la Fête des Voisins.c Il faut que vous puissiez parler français pour partager cet appartement avec nous.d Je ne veux pas que vous alliez au restaurant sans moi.e Nous refusons que nos enfants soient obligés de partager leur chambre à coucher.

2 a Il est préférable de bien réfléchir avant de commencer à chercher un appartement.b À ta place, je chercherais un studio en centre-ville. c Tu ferais mieux de chercher un colocataire bienveillant.d Il vaudrait mieux chercher un logement dans un quartier facile d’accès en métro.e Il est conseillé de manger de tout pour avoir une alimentation équilibrée.

3 a Je ne mange pas tous les jours / jamais chez mes parents.b Il préfère ne pas prendre son petit déjeuner dans un café.c Personne ne m’a recommandé ce fromager.d Je n’ai pas encore / jamais fait mes courses au marché municipal.e Ma sœur m’a dit que ce quartier n’était ni calme, ni sympa.

4 a Jules ne mange que des légumes et des fruits, il est végétalien.b Barbara ne fait ses courses qu’au supermarché, c’est plus pratique.c Maria ne part en vacances qu’en été, elle veut bronzer au soleil.d Christian ne peut vivre qu’en centre-ville, c’est un vrai citadin.e Laurent n’écrit qu’à ses parents pour le Nouvel An.

5 Muriel a décidé de changer son alimentation et de manger plus sain. Elle consomme plus de produits bio et moins de viande rouge. Elle essaie de préparer différemment ses plats : elle n’utilise plus ni beurre, ni crème fraîche. Depuis qu’elle a changé ses habitudes, elle a vraiment la frite !

6 a le gâteau – b faire bouillir – c immangeable – d le label – e le riz

7 a Interrogez le propriétaire sur l’orientation du logement pour savoir s’il est lumineux.b La surface doit être indiquée sur l’annonce, sinon il s’agit sûrement d’un tout petit logement.c Renseignez-vous sur l’état de l’appartement si vous voulez l’acquérir, il faut prendre en compte les travaux dans le prix. d Vous voulez changer d’appartement ? Avant de déménager, faites le point sur les avantages de votre logement actuel, il n’est peut-être pas si mal.e Si l’appartement à visiter est au 7e étage, demandez s’il y a un ascenseur.

8 Message adressé à tous les habitants de la copropriétéPour nous permettre à tous de vivre en harmonie, nous vous rappelons quelques règles de savoir-vivre, simples et faciles à suivre :Évitez s’il vous plaît le tapage nocturne entre 22 h et 6 h du matin. Il est plus facile d’être courtois quand on a bien dormi !Ne laissez pas de saletés dans le hall, il nous appartient à tous.Merci de votre attention et bonne journée.

Unité 21 a Je faisais la vaisselle quand j’ai cassé un verre.b Elle a accepté de venir car elle était très en forme.c Nous ne voulions pas manger car nous n’avions pas faim.d Je lisais tranquillement au moment où vous êtes venu(e)s m’interrompre.e Ils sont arrivés et nous avons pu enfin commencer la conférence.

2 Je rentrais chez moi, quand j’ai rencontré Anne dans la rue. On a discuté un bon moment. Je ne savais pas que son frère travaillait en Chine pour une entreprise américaine. Elle m’a parlé aussi de son travail dans une association de généalogistes, ça m’a paru très intéressant. Je lui parlais de mon envie de faire des recherches sur ma famille quand son téléphone a sonné. Elle a dû partir très vite chercher sa fille à l’école car elle était malade. J’espère la revoir très vite.

331

TEST

S C

orr

igés

d J’en suis sortie à la fermeture.e Je n’y habite pas depuis longtemps.

4 a Il y a eu une grosse tempête ce week-end.b J’ai passé une semaine dans un village suisse.c Adèle a perdu ses lunettes de soleil rouges.d J’ai trouvé un vieux guide de voyage à la bibliothèque.e Ils ont fait de très belles randonnées dans les Vosges.

5 a La maison de mes grands-parents me rappelle mon enfance.b Mon premier jour d’école était horrible. Je préfère l’oublier.c Il raconte ses souvenirs dans un son dernier livre.d Je suis nostalgique de ma jeunesse.e Elle n’oublie rien, elle a une très bonne mémoire.

6 a 4 l’ouïe – b 3 le toucher – c 1 l’odorat – d 5 la vue – e 2 le goût.

7 La mer La campagne La montagne

la côte, la vague, le palmier le champ, la ferme, la prairie le glacier, le torrent, le sommet

8 a Il fait vraiment très chaud. C’est la canicule.b Il y avait beaucoup d’éclairs. C’était vraiment un gros orage.c On voit pas à un mètre, il y a du brouillard.d Après la pluie, on peut voir un arc-en-ciel.e Des arbres sont tombés à cause du vent.

Unité 31 a Un appartement qui a une seule pièce est un studio.b Un parc est un endroit où les enfants peuvent jouer.c Les meubles que j’ai achetés sont pour le salon.d La cuisine est la pièce où je passe mes journées.e Une personne qui possède un appartement est un propriétaire.

2 a Chez moi, la cuisine est plus grande que le salon. (+)b Ce quartier a meilleure réputation que le centre-ville (+)c Dans cet immeuble, il y a moins de problèmes de bruit que chez toi. (-)d Le bureau de ma fille est aussi bien rangé que le mien. (=)e Ton appartement est mieux situé que le sien. (+)

3 a 4 Dans mon quartier, il y a autant de boulangers que de coiffeurs.b 1 Cette tour n’a pas été aussi bien construite que les autres.c 2 Mon lit prend autant de place que mon bureau.d 5 Nous prenons autant les transports en commun qu’avant.e 3 Cette rue est aussi chic que la grande avenue du centre.

4 a Ce sont les fauteuils de ta fille ? Non, ce ne sont pas les siens.b Ce sont les clés de Viviane et Jérôme ? Non, ce ne sont pas les leurs.c C’est notre armoire ? Non, ce n’est pas la nôtre.d C’est l’appartement de tes parents ? Non, ce n’est pas le leur.e C’est ton jardin ? Non, ce n’est pas le mien.

5 a Une maison de vacance, c’est une résidence secondaire.b Une personne avec qui vous partagez un appartement est votre colocataire.c Un appartement où il y a beaucoup de soleil est lumineux.d Chaque mois, il faut payer le loyer.e Un gratte-ciel a beaucoup d’étages.

6 a la chambre – b la cuisine – c le garage – d le bureau – e le couloir

TESTS • Corrigés

3 a La question est trop facile, j’ai trouvé la réponse en cinq secondes.b Dans ma famille, on ne mange plus de viande depuis que nous avons vu ce reportage à la télé.c J’aimerais bien retourner voir mon frère Jean en Australie dans quelques mois.d J’ai expliqué à mon grand-père comment utiliser Skype pendant que tu discutais avec ma grand-mère.e La dernière fois que j’ai vu mes cousins, c’était il y a trois ans.

4 a La dernière fois qu’elles se sont parlé, c’était la semaine dernière.b Nous avons fait la fête avec nos cousins et nous nous sommes couché(e)s très tard.c Juliette s’est lavé les cheveux ce matin, c’est pour ça qu’elle était en retard.d Mes tantes sont restées sous la pluie toute la soirée et maintenant elles ont un rhume.e Elle s’est coupé le doigt avec un couteau de cuisine.

5 Pour devenir adulte, un enfant a besoin de connaître ses origines. C’est indispensable pour se construire une identité propre et unique. Il faut aussi garder le souvenir de ses rêves d’adolescent, car c’est ainsi qu’on peut devenir quelqu’un plein de fierté.

6 a3 Ils étaient mariés depuis 20 ans et ils viennent d’annoncer leur divorce.b5 Jules est un parent éloigné mais je le vois plus que mes proches.c1 Ils viennent de se marier mais ils étaient fiancés depuis longtemps.d2 Il faut entretenir les liens de parenté, c’est important pour garder un esprit de famille.e4 J’ai besoin de vivre avec ma tribu, je ne pourrais pas vivre dans une petite cellule familiale.

7 a souffrir – b culpabiliser – c la jalousie – d posséder – e ouvert

8 a Il y a un moment où il faut assumer son âge, garde tes cheveux blancs !b Pour en savoir plus sur mes origines, j’ai dû enquêter pendant des mois.c Avant de décider de devenir grand-mère de cœur, j’ai dû longuement réfléchir.d Pour réussir une recherche généalogique, il faut être patient et s’obstiner pour atteindre son but.e Je ne pourrais pas rompre les relations avec ma famille, j’ai trop besoin d’eux.

Unité 31 a Tu la reconnais ? C’est la directrice du marketing dont je t’ai parlé.b New York, c’est là où j’ai commencé ma carrière professionnelle.c C’est toute l’organisation de l’entreprise que le président veut changer.d Nous allons rencontrer Julien, c’est lui qui va s’occuper du service clients.e Je me souviens du jour où j’ai été embauché, c’était il y a 20 ans déjà !

2 Proposition :a D’après toi, il va arriver en retard ?b À mon avis, tes conditions de travail sont très bonnes.c À notre avis, tu devrais démissionner.d D’après eux, leur supérieur hiérarchique n’est pas satisfait.e Selon vous, sa présentation était brillante ?

3 a Je passe un diplôme de pédagogue pour devenir professeur.b Il viennent manger à la maison pour que nous puissions parler de notre projet d’entreprise.c Tu pourrais faire un effort pour ranger ton bureau.d Nous allons augmenter les salaires pour que les employés soient plus heureux au travail.e Le PDG m’a demandé de préparer une formation pour que les vendeurs améliorent leurs réponses face aux clients mécontents.

4 Pour améliorer les conditions de travail, le président directeur général a décidé de mener une grande enquête parmi les employés. Afin que toutes les opinions puissent être prises en compte, des ques-tionnaires seront distribués dans chaque département de l’entreprise. Tous les employés qui désirent avoir un entretien pour mieux exposer leurs opinions pourront le faire le mois prochain. Pour que l’enquête soit sérieuse, il faut que chacun y consacre au moins une heure, et les employés y répondront anonymement afin qu’elle donne les meilleurs résultats possibles.

332












TESTS • Corrigés

5 Paul a longtemps travaillé comme chargé de projet dans une grande entreprise. Il était alors salarié et travaillait à plein temps. Il s’est retrouvé au chômage l’année dernière et maintenant il a créé son activité comme freelance.

6 a3 J’en avais assez de la hiérarchie, j’ai donc décidé de travailler à mon compte.b5 Dans ma branche, les conditions de travail sont dures, j’ai trop peu de congés payés.c1 À la fin de l’année, en fonction de mes ventes, j’ai droit à une prime.d2 Un travail à temps plein ce n’est pas pour moi, j’ai toujours travaillé à mi-temps.e4 Le cohoming c’est comme un open space mais en plus petit et plus sympa.

7 a Dans ma boîte, un poste d’informaticien va être créé, tu devrais te porter candidat.b Je sais qu’il y a très peu de postes dans cette administration, mais on ne sait jamais ! Je viens de poser ma candidature.c Pour trouver un emploi, il faut rédiger une lettre de motivation personnalisée pour chaque offre.d Nous avons fait beaucoup d’entretiens d’embauche avant de trouver le bon candidat. Nous venons finalement de recruter quelqu’un pour le poste de journaliste.e Je suis l’homme le plus heureux du monde ! Je viens de décrocher le job de mes rêves : gardien de réserve animale.

8 a Elle veut progresser rapidement dans la hiérarchie de l’entreprise. Elle est ambitieuse.b Il est capable de vendre absolument n’importe quoi. Il a vraiment le sens des affaires.c Cette stagiaire est très brillante, tu peux la mettre à tous les postes du département, elle s’en sort. Elle est polyvalente.d Il travaille jour et nuit sur chaque projet. C’est un travailleur acharné.e Ce candidat parle six langues. Il dispose d’un atout de taille.

Unité 41 a Il est peu probable qu’elle vienne demain.b Je pense que ce pantalon t’ira très bien.c Je doute que nous arrivions à l’heure au défilé de mode.d Je ne suis pas certain que ce soit une bonne idée.e Il paraît que Christian est devenu styliste.

2 a Je ne trouve pas que cette boutique soit si chère.b Je me doute que ma sœur fera très bien son travail.c Crois-tu qu’ils aient le temps de nous appeler ?d Il me semble que les enfants peuvent sortir plus tôt de l’école le vendredi.e Je n’ai pas l’impression qu’il sache qui je suis.

3 Juliette : Moi, je trouve que faire ses courses au supermarché, c’est plus pratique que d’aller dans les petits magasins.Marthe : Oui, c’est moins cher aussi, mais c’est le meilleur moyen de laisser mourir nos centres-villes. Juliette : Le pire, c’est d’acheter sur internet.Raoul : Moi j’aime autant aller au marché qu’au supermarché.

4 a J’ai vendu mon ancien ordinateur que je n’utilisais plus. b J’ai rencontré un étudiant coréen à la bibliothèque. c Ils ont créé de nouvelles boutiques de mode dans ce quartier.d J’ai trouvé une jolie montre dans ce magasin.e J’ai acheté de beaux objets de seconde main au marché.

5 a le pantalon – b le cuir – c le modèle – d la marque – e réfléchir

6 J’ai complètement changé de vie. Je travaillais pour une grande marque de vêtements féminins dans l’industrie du luxe et j’en avais assez du stress à chaque collection, à cause de l’organisation des défilés. Alors, j’ai décidé d’ouvrir ma propre boutique de prêt-à-porter, et j’essaie de favoriser de jeunes créateurs.

333

TEST

S C

orr

igés














TESTS • Corrigés

7 a Avant d’acheter, il faut toujours COMPARER les prix.b Pour soutenir le commerce de PROXIMITÉ, il est préférable de consommer local.c Pour DÉPENSER moins en vacances, choisissez de partir en covoiturage !d Le troc c’est vraiment super pour faire des ÉCONOMIES et des rencontres.e Depuis que je suis dans un groupe de consommateurs, je participe à des ACHATS groupés.

8 a Pour payer ma robe de mariée, j’ai pris un crédit à la consommation.b Si vous avez besoin de liquide, il y a un distributeur automatique au bout de la rue.c Je n’ai pas beaucoup d’argent liquide, juste quelques pièces.d Nous n’avons rien acheté, il fallait faire la queue à la caisse.e Pour avoir une réduction, il faut présenter sa carte de fidélité.

Unité 51 a Je suis parti(e) en voyage car je m’étais passionné(e) pour les cultures lointaines.b Elles n’avaient pas pris de billets pour le concert, alors elles n’ont pas pu entrer dans la salle.c Je n’avais pas compris son problème donc je n’ai pas su comment l’aider.d Nous nous étions préparé(e)s pendant des mois pour notre voyage, mais Julien est tombé malade au dernier moment.e Comme je n’avais pas bien lu le programme, j’ai raté la session de contes.

2 a Il en est revenu cette semaine.b Je n’en ai pas envie.c Vous n’y croyez pas du tout ?d J’en connais beaucoup en Louisiane.e Tu n’y retourneras pas ?

3 a Oui, il leur en a apporté.b Oui, elle l’y a accompagné.c Oui, ils lui en ont offert.d Oui, elle lui en a conseillé.e Oui, ils lui ont demandé de les y emmener.

4 a J’ai fait la connaissance de ce poète avant que son livre soit publié.b Elle travaillait comme serveuse pendant qu’elle faisait ses études.c J’ai suivi un cours de français une fois que j’ai obtenu mon diplôme d’ingénieur.d Nous sommes restés jusqu’à ce que la salle du festival ferme. e Après mon voyage en Louisiane, je suis allé m’installer au Canada.

5 Venez passer un week-end original dans le pays camarguais, au Sud de la France. Vous pourrez assister à des spectacles folkloriques avec des chevaux. Vous dégusterez la gastronomie locale et vous visiterez le marché traditionnel des Saintes-Maries-de-la-Mer qui propose des spécialités artisanales.

6 a3 Dans cette ville, les commerçants ne font pas d’efforts pour être plus accueillants.b1 Il est vraiment prétentieux. Il se prend trop au sérieux.c5 Les paysages n’ont rien d’intéressant dans cette région. Tout est terne.d2 Les habitants de cette ville respectent leurs traditions. Ils en sont très fiers.e4 Dans ce pays, tout est différent de chez moi ! C’est vraiment déstabilisant.

7 a le rond – b extérieur – c l’expérience – d la question – e le conteur

8 a Un voyage riche en rencontres donne l’occasion de faire des échanges et de réfléchir sur nos cou-tumes.b Quand on travaille à l’étranger, il vaut mieux avoir des collègues solidaires.c On ne peut pas bien communiquer avec les autres si on a des préjugés.d La paix entre tous les peuples, c’est une utopie.e L’immigration est une grande richesse pour les pays d’accueil.

334












TESTS • Corrigés

Unité 61 a Publication d’un nouveau journal (par notre groupe de presse).b Recrutement de 20 agents administratifs par la mairie (ce mois-ci).c Construction d’une nouvelle bibliothèque dans le centre-ville.d Ouverture d’une nouvelle boutique de vêtements d’occasion (près de chez vous).e Témoignages des victimes contre les malfaiteurs.

2 a Les voleurs de bijoux ont été arrêtés.b Les revues déchirées ont été réparées.c La coupable a été jugée.d Des décisions ont été prises.e Les chats ont été nourris.

3 a Marconi s’est fait arrêter par un célèbre commissaire de police.b Je me fais apporter le journal tous les matins par mon mari.c Cette star de cinéma s’est fait voler tous ses bijoux par deux jeunes femmes.d L’automobiliste s’est fait reprocher par le policier de rouler trop vite.e Cet écrivain s’est fait embaucher par le quotidien Libération pour faire un reportage sur les banlieues.

4 Le matin, au petit déjeuner, j’aime aller dans un café et lire la presse tranquillement. Je regarde d’abord rapidement le journal local de Bruxelles, dans lequel il n’y a pas beaucoup de nouvelles inter-nationales. Ensuite, je passe à la Libre Belgique que je lis plus attentivement car c’est un journal plus complet. Je lis ce journal depuis que je suis très jeune, c’était anciennement celui de mon père. Je profite de ce moment de calme car à partir de 10 h, je suis constamment dérangée par les coups de téléphone professionnels.

5 Marthe : Moi, j’adore écouter la radio. Ce que je préfère, c’est la chronique économique de Lucien Joly le matin à 8 h sur Europe 2. Et puis aussi les critiques cinématographiques et littéraires du samedi soir. Comme ça, j’ai une idée de ce qui se passe sur le plan culturel.Virginie : Oh, moi j’écoute seulement la revue de presse le matin à la radio. J’aime bien savoir ce qu’il y a dans la presse écrite, mais je n’ai jamais le temps de lire de journaux ou de magazines. Et si en plus j’écoutais les infos, j’aurais une indigestion d’actualités !Marthe : C’est vrai que les infos, c’est parfois ennuyeux. Je préfère écouter ou voir à la télé un repor-tage sur la science ou les animaux. Au moins j'apprends des choses sur ce qui m'intéresse.

6 a3 Les résultats seront mis en ligne dès que possible.b1 Il n’y a que des stars de la télé qui sont mises en une de ce magazine.c5 La presse écrite doit se lancer dans les supports numériques.d2 L’affaire Marconi fait les gros titres cette semaine.e4 J’ai regardé le match de foot en direct hier.

7 Karine travaille pour Le Parisien depuis l’année dernière et cela passionne ! Elle enquête sur des faits-divers mais son travail ne consiste pas seulement à rapporter des faits. La plupart du temps, elle est sur le terrain pour interroger des proches de victimes et recueillir des témoignages. Ensuite, elle doit recouper les sources et enfin elle peut écrire ses articles. Cependant, elle doit encore améliorer son style pour susciter la curiosité du lecteur.

8 a l’anecdote – b purger de ses erreurs – c mettre en garde – d la revue – e les sources

Unité 71 a La semaine prochaine, j’achèterai un nouveau sac de voyage.b Dès que tu la verras, tu sauras que c’est elle ta covoitureuse. Elle a les cheveux bleus !c Elle dit qu’ils reviendront à Marseille l’année prochaine.d Ce restaurant emploiera de nombreux jeunes cet été pour la saison touristique.

335

TEST

S C

orr

igés














TESTS • Corrigés

2 a4 Si tu te dépêches un peu, tu peux encore arriver à l’heure.b1 Si tu étais parti plus tôt, tu serais déjà arrivé.c2 Si tu es d’accord, je préparerai un plat typique de mon pays.d5 Si tu as l’intention d’aller à sa fête, tu devrais la prévenir.e3 Si tu veux participer au concours, prépare-toi vite.

3 a Si je n’avais pas eu aussi peur de prendre l’avion, j’aurais voyagé beaucoup plus.b Si les musées parisiens n’étaient pas devenus aussi chers, j’en aurais visité plus lors de mes der-nières vacances.c Si tu étais passée chez nous cet été, je t’aurais emmenée faire une randonnée en montagne.d S’il avait été plus tôt, j’aurais joué avec vous.e Si vous l’aviez voulu, nous nous serions installé(e)s dans ce camping 4 étoiles.

4 Si j’avais des vacances, je partirais dans un pays nordique. La dernière fois que je suis partie en voyage, c’était au Canada, mais mon séjour n’a duré qu’une semaine. Si j’avais eu plus de temps et d’argent, je serais restée plus longtemps et j’aurais visité la péninsule de la Gaspésie pour observer les oiseaux. Si un jour j’ai l’occasion d’y retourner, je m’arrangerais pour voyager en plein hiver, et ainsi visiter le parc national des Pingualuit sous la neige et la glace. J’aurais pu y aller la dernière fois, mais j’avais préféré passer du temps à Québec.

5 Oscar : Alors Juliette, tes vacances ?Juliette : Ne m’en parle pas ! Ça m’a coûté beaucoup plus cher que prévu, surtout à cause du trans-port. On est partis en voiture en pensant que ce serait plus économique, et on a payé une fortune au péage !Oscar : C’est sûr que conduire sur une autoroute, c’est pas donné !Juliette : Et c’est sans compter les frais d’essence, je ne pensais pas que ma voiture consommait autant ! En plus, le trajet a paru très long aux enfants.Oscar : Tu aurais dû prendre le train.Juliette : Oui, peut-être. Mais il fallait réserver un compartiment entier pour toute la famille dans un train de nuit, et cela coûte aussi très cher. C’est un sacré budget les vacances !

6 a3 Pour passer le contrôle de sécurité à l’aéroport, pensez à sortir votre carte d’embarquement.b1 Entre Saint-Étienne et Québec, il n’y a pas encore de liaison directe, il faut faire une escale.c5 C’est quand même beaucoup plus confortable de voyager en première classe.d2 Ça va beaucoup plus vite de prendre l’avion quand on n’a pas de bagage à enregistrer.e4 Il vaut mieux prendre une assurance pour ne pas payer les frais d’annulation de sa réservation.

7 a J’ai un peu peur de la mer, je préfère les baies pour me baigner. L’eau est plus calme.b Mon frère adore la montagne. Il fait l’ascension d’au moins un col par an.c Il faut que nous prenions soin des animaux polaires, il y en a de moins en moins sur la banquise.d Moi j’aime le soleil et la plage, je passe toutes mes vacances en bord de mer.e Je suis fatigué de la foule et je veux faire un voyage vraiment dépaysant, par exemple partir dans un désert comme le Sahara.

8 Voici quelques conseils pour payer vos vacances au meilleur prix !Pour aller plus vite dans vos recherches sur internet, faites confiance aux comparateurs de prix. Si vous décidez de poser une option, choisissez une formule remboursable car vous trouverez peut-être une offre de dernière minute plus intéressante. Pour vos déplacements, la solution la moins chère est le covoiturage car, en général, les particuliers qui proposent de voyager dans leur voiture pratiquent des tarifs raisonnables. Enfin, ne laissez vos coordonnées bancaires que sur les sites sérieux. Vous éviterez de mauvaises surprises !

Unité 81 Olga : Alors Zoé, tu continues à militer dans une association de défense de la nature ?Zoé : Oui, mais je ne suis plus aussi active qu’avant. Ce n’est plus possible pour moi d’assister aux réunions car je travaille le soir.Olga : C’est sûr que le militantisme, ce n’est pas facile à gérer avec la vie professionnelle.

336












TESTS • Corrigés

Zoé : Bon, il y a beaucoup de militants dans mon cas. Internet nous permet de nous tenir au courant des nouveaux projets. Et puis, on peut participer à des actions concrètes comme la distribution de tracts ou des sessions d’information pour que les citoyens soient plus sensibles à la protection de l’environnement. Et toi, tu t’occupes toujours d’un atelier de recyclage ?Olga : Oui, oui. Ça marche super bien. En ce moment, on propose aux enfants un atelier de fabrication d’objets en plastique. Ils peuvent y créer quelque chose qu’ils offriront à leurs parents. Et nous avons aussi ouvert un atelier de réparation de vieux vélos abandonnés sur la voie publique. Nous pensons qu’ils méritent tous d’avoir une seconde vie !Zoé : Tu as raison, on ne devrait pas se débarrasser de vieux objets sans se demander s’ils ne peuvent pas encore servir.

2 a Elle lit toujours le journal en mangeant.b Tu montrerais l’exemple en étant plus prudent en voiture.c Je ne devrais pas faire de fautes d’orthographe en réfléchissant bien avant d’écrire.d La seule manière d’apprendre à conduire, c’est en conduisant.e Tu seras en meilleure forme en buvant de l’eau régulièrement.

3 a2 Ce n’est pas compliqué d’être écologiste, d’ailleurs, c’est souvent plus simple que ce qu’on ima-gine.b5 Fais attention à la couleur des conteneurs, par exemple, le vert c’est pour le verre.c1 Je voulais faire plus pour l’écologie, donc je suis devenu membre d’une association.d3 Il n’est pas écolo, il n’est pas concerné par l’environnement, il ne mange pas bio, bref, nous n’avons rien en commun.e4 Je trie mes déchets, je vais à la déchetterie et en plus, j’apporte mes vieux médicaments à la phar-macie.

4 c1 D’abord, j’ai commencé à trier mes déchets et à les jeter dans des conteneurs appropriés.e2 Ensuite, j’ai rangé ma voiture au garage et j’ai pris mon vélo pour aller travailler.d3 D’une part, c’est meilleur pour la santé.b4 D’autre part, ça revient bien moins cher car on n’a pas d’essence et d’entretien à payer.a5 Et enfin, je me suis mis à consommer des fruits et légumes locaux, et de saison.

5 a le verre – b le déchet – c le prospectus – d la capsule de café – e l’aérosol

6 a4 La déchetterie est un point de collecte où les vieux objets sont recyclés.b1 Fais attention, le conteneur bleu est pour le papier !c5 Le verre est chauffé et fondu pour être transformé en de nouvelles bouteilles.d2 Les épluchures de légumes peuvent être récupérées dans un bac à compost.e3 Il ne faut pas se débarrasser des piles n’importe où, ce sont des déchets toxiques.

7 Le réchauffement climatique est le problème de tous. En trop grande quantité, le gaz à effet de serre est responsable de la fonte de la banquise et de la hausse du niveau des océans. Nous devons donc réduire l’empreinte carbone de notre espèce pour limiter la pollution et sauver la biodiversité sur notre planète.

8 Dans notre écoquartier, nous sommes très concernés par les problématiques écologiques et nous fai-sons notre maximum pour réduire nos déchets. Nous avons un atelier où réparer nos appareils usagés, et grâce à nos toits végétalisés, nous n’avons plus besoin de système de climatisation. Nous sommes attentifs à notre utilisation des emballages : nous faisons nos courses dans un magasin où on peut acheter les céréales ou la lessive en vrac.

Unité 91 a Elle a dit qu’elle aimerait aller à Bruxelles l’année prochaine.b Elle a expliqué qu’elle avait vu un reportage à la télé sur le parcours BD.c Elle a ajouté que c’était vraiment une bonne idée d’organiser ce genre de visite. d Elle a précisé qu’avant de peindre, les artistes avaient dû réparer le mur.e Elle a conclu qu’elle irait découvrir des œuvres de street art dans sa ville dès ce week-end.

337

TEST

S C

orr

igés














TESTS • Corrigés

2 Exemples de réponses :a Comment es-tu venue ?b Combien as-tu pris de places pour le spectacle ? / Combien de places as-tu prises pour le spectacle ?c Où êtes-vous allées ce week-end ?d As-tu vérifié les horaires du musée ?e Connais-tu cet artiste de street art ?

3 a C’est moi qui ai tout fait dans cette galerie.b J’ai fait le parcours BD et j’ai pris quelques photos pour te montrer les œuvres que j’ai aimées.c Nous n’avons pas pu voir toutes les peintures de cet artiste, nous n’en avons vu que certaines.d Il y avait beaucoup de tableaux à vendre et j’en ai acheté quelques-uns.e J’ai vu tous les tableaux de l’exposition temporaire du Louvre.

4 Nous avons préparé l’exposition de ce jeune artiste avec beaucoup de soin. Nous avons bien réfléchi avant de placer chaque peinture et chacun d’entre nous a donné son avis sur l’organisation des diffé-rentes salles. Malheureusement, c’est un gros échec : aucun visiteur n’a poussé la porte de la galerie le jour de l’inauguration ! Même mes amies blogueuses d’art ne sont pas venues, pourtant chacune avait reçu une invitation ! Si ça continue, ce peintre ne va vendre aucune œuvre cette année.

5 Chers voisins et voisines,Lors de la dernière réunion de copropriété, nous avons décidé de rappeler quelques règles importantes pour éviter les incivilités : – Nous demandons aux fumeurs de ne pas jeter leurs mégots de cigarettes par la fenêtre. – Nous rappelons qu’il est interdit de cracher dans l’ascenseur. – Faites attention à bien mettre vos déchets dans les conteneurs appropriés. Merci de ne pas jeter

d’ordures dans la rue. – Enfin n’oubliez pas que nous préférons les murs sans tags !

6 a4 Notre affiche a pour objectif de marquer les esprits.b1 Cette opération de nettoyage inaugure notre campagne de sensibilisation à la pollution.c2 Notre collectif citoyen vient de lancer un projet éducatif.d5 Si nous voulons changer les choses, il faut se retrousser les manches.e3 Dans notre quartier, ce sont les habitants qui gèrent la collecte des poubelles.

7 Dans notre atelier d’art participatif, vous pourrez découvrir plusieurs techniques artistiques comme la peinture, le collage ou encore le pochoir. Nous prêtons le matériel nécessaire : les pinceaux, les bombes de peinture, etc. Les animateurs sont des artistes de rue qui ont réalisé de grandes fresques sur des façades d’immeubles de notre ville. Nos stages d’été se terminent par une exposition et des projections vidéo. Appelez-nous pour avoir des informations sur les prochaines dates de stage.

8 a l’éclairage public – b la périphérie – c l’arrondissement – d le panneau de signalisation – e l’urba-niste

Unité 101 Chère Annie,Je te remercie beaucoup de ton invitation pour ce week-end, mais je ne pourrai pas venir étant donné que je dois suivre un MOOC de cuisine. Comme je me suis inscrite il y a un mois et que ça m’a coûté assez cher, je ne veux vraiment pas le rater. C’est dommage, il y a tellement longtemps qu’on ne s’est pas vues, on aurait plein de choses à se raconter ! Est-ce que tu voudrais venir dîner à la maison un soir de la semaine prochaine puisque tu seras en vacances ? Grâce à mon cours de cuisine, je pourrai te préparer un bon petit plat !Je t’embrasse.Gloria

338












TESTS • Corrigés

2 Proposition :a Notre école a reçu un plus gros budget cette année, par conséquent nous pourrons engager plus de professeurs.b J’ai raté mes examens à cause de mes mauvais résultats en chimie.c Puisque la bibliothèque est fermée, nous irons réviser dans un café.d Nous ne pourrons pas organiser notre fête dans la salle de classe car c’est interdit par le règlement de l’école.e J’étais passionné par la botanique, du coup j’ai lu plusieurs ouvrages sur le sujet.

3 a Je voudrais suivre une formation me permettant de devenir bibliothécaire.b Étant pressé, je ne suis pas resté jusqu’à la fin du cours.c L’université ayant annulé les examens de juin, nous devons réviser pour septembre.d Cette entreprise va recruter des conseillers sachant parler anglais.e Ne te voyant pas arriver, je suis partie sans toi.

4 Jules : J’ai acheté le livre à propos duquel tu as écrit une critique sur ton blog cette semaine.Caroline : Ah oui, le dernier Anna Gavalda.Jules : C’est le cadeau auquel j’ai pensé pour l’anniversaire de ma sœur, c’est dans quelques jours.Caroline : Ça va certainement lui plaire. C’est une écrivaine pour laquelle j’ai beaucoup d’admiration.Jules : Moi, je ne suis pas un grand fan, mais c’est vrai qu’elle a beaucoup de succès. Le libraire chez lequel j’achète tous mes livres l’avait placé en vitrine pour en faire la promotion.Caroline : C’est la librairie de l’Arbre ?Jules : Non, une petite librairie près de laquelle j’habite.

5 Le ministre de l’Enseignement supérieur a décidé de lancer une réforme et de revoir les programmes des filières scientifiques comme la biologie et la médecine. Il a annoncé que les étudiants auraient plus de travaux pratiques l’année prochaine car il estime qu’il y a trop de cours magistraux dans ces cursus.

6 a2 Elle a échoué à ses examens.b4 Pour son master, il a dû rédiger un mémoire.c5 J’ai soutenu une thèse sur le e-learning.d1 C’est lui le lauréat du concours de cuisine.e3 Il a obtenu son bac avec mention.

7 a Quand on s’intéresse de manière superficielle à un domaine, on se fait seulement une idée du sujet.b Quand on sait énormément de choses sur un sujet, on est incollable !c Poser les questions essentielles, c’est aller au cœur du sujet.d Quand on a parlé de tous les aspects d’un problème, on a fait le tour du sujet.e Quand on répond complètement à côté de la question, on tombe dans le hors-sujet.

8 a le contexte – b l’encyclopédie – c approfondir ses connaissances – d transmettre un savoir – e mémoriser

Unité 111 a Je le lui ai donné.b Elles me les ont montrées.c Il nous l’a ouverte.d Nous les leur avons offertes.e Comme j’ai gagné la course, le président de la fédération me l’a remis.

2 a Non, je ne vous l’ai pas dit.b Non, je ne peux pas vous les prêter.c Non, je ne le leur ai pas indiqué.d Non, je ne le lui ai pas rapporté.e Non, je ne les leur ai pas réexpliquées.

339

TEST

S C

orr

igés














TESTS • Corrigés

3 a Ce qu’a choisi Élodie comme sujet de thèse, c’est la sociologie du sport.b Ce à quoi il s’intéresse, ce sont les compétitions sportives internationales.c Ce dont on parle surtout à la télé, c’est du football masculin.d Ce à quoi elle s’est inscrite, c’est un stage de basket-ball.e Ce sont les tissus connectés qui représentent l’avenir de la médecine.

4 a Quand j’aurai acheté des baskets, je viendrai courir avec vous. b Vous pourrez partir quand vous aurez terminé l’entraînement.c Nous saurons quoi faire quand nous aurons reçu plus d’informations sur l’autre équipe.d Vous serez en forme quand vous vous serez mis(e)(s) au sport.e J’irai consulter le médecin quand je serai rentré(e) de vacances.

5 Vous avez besoin de repos ? Vous cherchez un endroit calme pour vous détendre pendant vos vacances ? L’Ardèche est la région idéale !Venez passer quelques jours dans notre village Zenvacances au milieu de la nature. Vous pourrez flâner dans la forêt et vous aurez le choix entre de nombreux loisirs : massages, ateliers sportifs et autres activités ludiques.

6 a la sérénité – b la relaxation – c fainéant – d reposé – e l’ambiance

7 a4 Je préfère les sports d’équipe, je joue au foot.b1 Pour jouer au tennis, il faut installer un filet sur le court.c5 J’aime courir, je me prépare pour le marathon de l’année prochaine.d3 Pour réussir un beau saut, avoir une bonne posture de départ est indispensable.e2 Quand je fais du ski, je porte une combinaison spéciale.

8 Paloma : Alors, ça va mieux ? Tu étais malade la semaine dernière ?Pierre : Oui, j’ai eu un malaise pendant mon jogging.Paloma : C’est grave ça, non ? Qu’est-ce que tu as fait ?Pierre : Eh bien, je suis allé chez mon généraliste. Pendant la consultation, il m’a posé plein de ques-tions et il a pris ma tension artérielle. Paloma : Et alors, il t’a donné son diagnostic ?Pierre : Il pense que je manque de vitamines. Il m’a donné un traitement et, pour l’instant, je me sens mieux !

Unité 121 a Je suis d’accord pour t’accompagner à cette exposition, cependant je préfère y aller en semaine car le week-end il y a trop de monde.b En dépit de son succès critique, ce peintre n’arrive pas à gagner sa vie.c Contrairement à toi, j’adore l’art naïf.d J’ai lu tous les romans de cet écrivain, en revanche je n’ai lu aucun de ses essais.e La littérature jeunesse a beaucoup de succès, à l’opposé de la littérature classique.

2 a Je vais aller voir ce spectacle même si tu ne m’accompagnes pas.b J’adore ce peintre bien qu’il n’ait pas beaucoup de succès chez les marchands d’art.c Maintenant, je peins des autoportraits, alors qu’il y a 20 ans, je peignais des paysages.d Bien que ce musicien soit très brillant, il est rarement engagé pour des concerts.e Nous allons revoir les bases de l’aquarelle même si vous les connaissez déjà.

3 a Il n’a pas pu venir samedi dernier car il devait travailler le lendemain.b Autrefois, les musées étaient gratuits.c La grande vente de tableaux annuelle aura lieu vers le printemps.d Je ne serai pas disponible le 25, mais je serai libre le surlendemain.e J’avais déjà visité le Louvre peu de temps auparavant.

4 Ce jour-là, j’allais au travail comme d’habitude. Dans le métro, un homme tomba devant moi. Je me précipitai vers lui et je lui tendis la main pour l’aider. Il me fit un sourire et je fus tout de suite charmée. C’est ainsi que j’ai rencontré mon futur mari !

340












TESTS • Corrigés

5 Une cliente : Bonjour madame.La libraire : Bonjour, est-ce que je peux vous aider ?Une cliente : Je cherche un livre dont j’ai entendu parler à la radio, mais j’ai oublié son titre.La libraire : D’accord, alors c’était un livre qui parlait de quoi ?Une cliente : Il s’agit d’un livre de cuisine sur la pâtisserie française. Ça vient d’être publié il me semble aux Éditions Cuisines d’hier et d’aujourd’hui.La libraire : Ah, je vois, c’est Des desserts à voir et à manger, non ?Une cliente : Oui, c’est ça !La libraire : Eh bien le voilà !Une cliente : Oh, mais c’est plutôt un livre d’art on dirait !La libraire : Oui, chaque recette est illustrée par une peinture et une poésie d’un célèbre auteur de la même époque.Une cliente : C’est cher quand même. Il ne va pas sortir en livre de poche ?La libraire : Ah, comme il vient de paraître en grand format, je ne pense pas que ce soit prévu pour le moment.

6 a5 Ce roman est très original, on n’a encore jamais écrit comme ça. C’est complètement avant-gardiste.b3 C’est un roman d’amour à l’eau de rose pas vraiment intéressant, pour moi c’est trop sentimental.c2 Je viens de lire un essai passionnant qui défend la cause écologiste, c’est un livre très engagé.d4 L’histoire se passe dans un pays imaginaire, il y a des super-héros et des drôles de bêtes, j’adore les œuvres de littérature fantastique.e1 Ça raconte la vie au temps des rois de France, ça reste de l’histoire, mais c’est très romanesque.

7 a J’ai trouvé ce film bouleversant, j’ai pleuré tout le temps.b Le festival de Cannes est le plus prestigieux des festivals français.c Ce documentaire m’a scandalisée, j’ai été très choquée par la thèse développée.d Ce violoniste est un grand musicien. Il joue dans un quatuor à cordes basé à Strasbourg.e J’ai toujours cette mélodie dans la tête, c’est énervant !

8 Retour de l’actrice Marion Cotillard devant la caméra de Guillaume Canet La star du cinéma hexagonal va interpréter à nouveau le personnage de Marie que nous avions découvert dans le film Les Petits Mouchoirs. En effet, vu le succès remporté par le film, le réalisateur Guillaume Canet a décidé de tourner une suite avec les mêmes comédiens, qui devrait sortir l’année prochaine. C’est encore la région du Cap Ferret qui servira de décor à ce nouveau long-métrage.

341

ÉPR

EUV

E B

LAN

CH

E D

ELF

B1

Co

rrig

és

ÉPREUVE BLANCHE DELF B1 • Corrigés

Compréhension de l’oralExercice 1

1 Elle est déçue, elle n’est pas très satisfaite.2 Pendant son stage, Louise a appris à maîtriser les techniques de base de la pâtisserie.3 C’est l’école qui propose les meilleures formations.4 Oscar part 3 semaines au Canada seul et ensuite il voyagera avec un ami.5 Ce qui l’intéresse en Gaspésie, c’est de découvrir la nature.6 Louise demande à Oscar de lui envoyer des photos.

Exercice 21 Le temps de trajet minimum pour être heureux au travail est de 40 minutes. 2 Les salariés qui passent moins de temps dans les transports ne veulent pas changer d’employeur.3 Si on vit à moins d’une heure de son lieu de travail, on voit plus facilement ses collègues comme des proches.4 Seul un salarié sur cinq qui a un long temps de trajet s’autorise à trinquer avec des collègues après le travail.5 Ce qui caractérise les salariés de moins de 35 ans : – la localisation du bureau a été importante au moment de choisir leur emploi ; – ils sortent pendant leur journée de travail.

6 La mobilité est une norme pour les moins de 35 ans.

Exercice 31 Cette chronique parle d’une initiative écologique pour collecter des déchets.2 Le plogging vient de Suède.3 Le plogging est un sport dans lequel des coureurs ramassent des déchets tout au long de leur par-cours sportif.4 Le plogging permet aux sportifs de rajouter de la difficulté à leur parcours.5 L’application Run Eco Team aide les coureurs à se retrouver pour nettoyer des chemins.6 Cette application est très célèbre car Marc Zuckerberg en a parlé sur son mur Facebook.7 50 000 : nombre de membres de Run Eco Team dans le monde entier.20 tonnes : quantité de déchets collectés par semaine.1 700 kilomètres : longueur nettoyée grâce à l’application. 8 Le plogging est une initiative très utile mais il est loin d’agir vraiment sur la surface du 7e continent.

Compréhension des écritsExercice 1

Le Muséum d’histoire naturelle

L’Aquarium de Paris

Le Palais de la découverte

Le parc zoologique

oui non oui non oui non oui non

Les sciences ✔ ✔ ✔ ✔

Les animaux ✔ ✔ ✔ ✔

Le jour et l’heure ✔ ✔ ✔ ✔

Le prix ✔ ✔ ✔ ✔

La fréquentation ✔ ✔ ✔ ✔

Sortie choisie : le Muséum d’histoire naturelle

342

ÉPREUVE BLANCHE DELF B1 • Corrigés

Exercice 21 Dans ce texte, l’auteur veut faire reconnaître la conversation comme un art.2 L’art de la conversation dont il est question ici consiste à dialoguer pour s’ouvrir aux autres.3 L’art des conversations permet de devenir plus tolérant.4 Grâce aux conversations, nous sortons de notre routine.5 La conversation permet de sortir du conflit et d’apaiser les tensions.

6 Vrai Faux

a Le débat a pour but d’arriver à un consensus.→ « Le débat porte en lui le germe de la discorde et tente d’invalider la parole d’autrui… »

✔

b Les bavardages sont sans intérêt.→ « …les bavardages meublent le silence mais restent vides. »

✔

7 Les débats et les bavardages essaient de remplacer les conversations.

8 Vrai Faux

a L’art de la conversation est en danger.→ « L’art de la conversation est bien vivant, il ne cesse de s’enrichir de nouvelles formes. »

✔

b Les signes illustrent les mots.→ « …les signes viennent enrichir les mots et leur apporter des émotions. »

✔

9 Les émoticônes deviennent des conversations à la condition qu’on suive les codes et les règles des conversations habituelles.

343

Références Iconographiques et Texte :couv : Sigrid Olsson/PhotoAlto/Photononstop ; 324 : « La conversation, un patrimoine à sauvegarder », Guillaume Vilemot, 16/04/2018, Libération.

Références Audio9 : Nous remercions Nadja ; 13 : Potomak de Jean Cocteau, Gallimard, Remerciement au Comité Jean Cocteau ; 20 : « Sans frontières, Bruxelles : Les Kots à projet qui cartonnent », Télé matin, 11/03/2016/France Télévision ; 24 : « Civilité : les bons gestes à adopter pour l’utilisation d’un téléphone portable », dans « La minute de formation », Actualisation TV, 4/08/2016, voir sur: https://www.youtube.com/watch?v=UrMf98gB5KA ; 29 : Programme « Le conseil santé », « Équilibrer son alimentation », avec Claire Hédon et le cardiologue nutritionniste Frédéric Saldmann, l’hôpital européen Georges-Pompidou, à Paris, RFI, 16/03/2017 ; 36 : Émission « 16 et 45 ans – La Famille », « Á près de 30 ans d’écart, Félicité et Mégane se demandent quelle place trouver au sein de leurs familles », par Caroline Gillet, France Inter, 25/12/2016 ; 42 : André Frédérique, « Mon village » publié dans « Poésie sournoise », Editeur Plasma, 1982 ; 45 : « InterCités », « Le numérique a transformé l’album de photos de famille », RTS, 15/12/2016 avec la participation d’Irène Jonas, photographe et sociologue ; 49 : Émission « On est fait pour s’entendre », « Qui sont les grands-parents 2.0. ? » par Flavie Flament, RTL, 16/02/2016 avec la participation de Jeanne Thiriet du magazine Pleine Vie et Mijo ; 55 : Programme « Le conseil santé », « Les émotions » avec Claire Hédon et Catherine Aimelet-Périssol, médecin psychothérapeute, RFI, 14/02/2017 ; 62 : Chronique « C’est mon boulot », « Après le coworking, voici le cohoming » par Marie Bernardeau et Philippe Duport, 23/07/2017, France Info ; 68 : Émission « Antjie Péyic », « Trouver un job vacances, un vrai parcours du combattant » Catleine Gelie by Antilles Television, ATV, 29/06/2016 ; 82 : Programme « Reportage France », « Viemonjob.com ou comment changer de métier en un clic », avec Marine Mielczareket ses invités Madame Beycsou, Thypanie de Malherbe et Célina Rocquet, RFI, 27/06/2017 ; 97 : Chronique: « L’interview éco », « Avec BlaBlaLines, nous visons 10 millions d’utilisateurs » avec Jean Leymarie et l’intervention de Frédéric Mazzella, Président-Fondateur de BlaBlaCar, France Info, 02/05/2017 ; 101 : « Désertifi cation des centres-villes : où sont passés les commerces ? », France 2, 18/02/2017/France Télévisions ; 105 : Programme « Reportage international, Suisse : magasin gratuit pour promouvoir un mode de vie basé sur la décroissance » avec Katia Mischel, RFI, 25/05/2017 ; 108 : Émission « L’ésprit d’initiative » , « La nouvelle tendance du freeganisme » par Emmanuel Moreau, 17/01/2016, France Inter avec Emmanuel Moreau et Mathilde Golla, journaliste au Figaro/ © Mathilde Golla pour France Inter/Le Figaro, 17/01/2016 ; 114 : « Les belges du but du monde : Une Belge au Canada avec Sarah Millis », par Adrien Joveneau, Rtbf.be, mai 2017, Fichier son d’archive SONUMA-RTBF ; 119 : Texte, musique et réalisation : Martin Ferron, extrait de l’émission Microphone francophone « Rémusicaliser le Monde : s’inspirer du Vanuatu, lieu du bonheur durable » par Martin Ferron et Erika Leclerc-Marceau, émission 9, saison 6 © Martin Ferron, 2016 ; 126 : « Faites voyager vos histoires dans l’espace », ESA avec Thomas Pesquet, 2/06/2017, http://m.esa.int/spaceinvideos/Videos/2017/01/Faites_voyager_vos_histoires_dans_l_espace, Credit: ESA/NASA ; 133 : Programme « Danse des mots », « Lingua Libre, émission spéciale Francophonie » avec Yvan Amar, RFI, 12/03/2017 ; 141 : « L’infobésité : le nouveau mal du siècle ? », présentée par Jean Pouly, 1/07/2016, RCF ; 155 : Chronique: « D’où viennent les fausses informations et comment les reconnaître ? » avec Julien Moch, Estelle Faure et Eric Krevellec, France Info Junior, 20/30/2017 ; 159 : Programme « Journal en français facile » avec Zéphyrin Kouadio, Florent Guignard et Yvan Amar, RFI, 16/09/2017 ; 167 : Chronique « Nouveau Monde », « Le voyage du futur selon Air France », Jérôme Colombain, France Info, 16/06/2017 ; 174 : Chronique « Quoi de neuf ? de l’émission d’Europe 1 « Bonjour », « Quelques bons plans pour préparer ses vacances », Anne LeGall, 28/03/2016 ; 186 : Programme « Chronique transports », « Le voyage à vélo : aventure intérieure et ouverture au monde » avec Laurent Berthault et son invite Claude Marthaler, RFI, 14/01/2017 ; 195 : « Pour la première fois, un papier témoigne sur ses nombreuses vies ! », Ecofolio/Citeo ; 199 : « Conjugaisons et interrogations, I », in « L’accent grave et l’accent aigu », Jean Tardieu, 1986 © Éditions Gallimard ; 202 : RTS Radio Télévision Suisse - CQFD (16.02.2016) « Quand le brouillard devient eau », entretien de Charlie Dupiot avec Aissa Derhem, président de l’association Dar Si Hmad ; 213 : Programme « Chronique des matières premières », « Nous avons un problème de déchets plus que de ressources » avec Claire Fages, invité Eric Buffo, SMICVAL market, RFI, 28/06/2017 ; 222 : « Verbalisée pour avoir voulu donner un livre : la mairie de Paris va annuler l’amende » par Nicolas Olivier, France Bleu, 16/02/2017 ; 234 : « Jr, le street art de Clichy-Montfermeil au Palais Tokyo », France 24, RFI, 7/04/2017 ; 239 : Programme « 7 milliards de voisins », « Le street art ou graffi tis : vandalisme ou véritable expression artistique ? », avec Sandrine Mercier, RFI, 9/01/2017 ; 247 : Ideo Prepa Concours. Nous remercions Cathy pour son aimable autorisation ; 254 : « Les Mooc, qu’est-ce que c’est ? », 22/03/2016, A3CV-A3Conseil SAS, Espace RH & Emploi, www.a3cv.fr ; 265 : Programme « Danse des mots », « 50 bougies pour le BELC » avec Yvan Amar, RFI, 7/07/2017 ; 273 : Chronique « Le kiosque de Samuel Etienne », « Les Français consacrent moins de temps à leurs loisirs, Nouvelles J.D Salinger et des cortèges à travers toute la France » avec Elisabeth Assayg, Europe 1, 2/05/2017 ; 279 : Émission « Eco 2.0 », Thème abordé « Santé : Cocilio, l’application qui facilite l’accès aux meilleurs médecins » par Bénédicte Tassart , diffusée le 21/07/2017 avec la participation de George Aoun, concilio.com, RTL ; 291 : Programme « Le blog de priorité santé-sports », « Comment bien choisir son sport ? » avec Sandrine Mercier, invité Jean-Marc Sène, RFI, 4/01/2017 ; 299 : Emission « D’ici, d’Ailleurs », « Alain Mabanckou », Zoé Varier, France Inter, 24/09/2016 ; 302 : © « Le Pélican », Chantefables, Robert Desnos, Gründ, 1944 ; 311 : « La vie mode d’emploie » de Georges Pérec, © Hachette Littératures, 1978, © Librairie Arthème Fayard, 2010 ; 314 : Programme « Reportage culture », « Sortie en kiosque d’une nouvelle revue littéraire Work In Progress » avec Muriel Maalouf, invités Mamadou Fédior, Babacar Diop, Sonia Rolley et Elisabeth Lesne, RFI, 2/07/2017 ; 328 : Émission « C’est mon boulot », « Peut-être heureux au boulot, il faut mettre moins de 40 minute dans son trajet domicile-travail » avec Philippe Duport, France Info, 18/05/2018 ; 329 : Émission « L’Esprit d’Initiative », « Footing et sacs-poubelles » par Emmanuel Moreau avec Mathilde Golla pour France Inter, Le Figaro, France Inter, 16/04/2018.

Références vidéo15 : « L’habitat participatif, ça consiste en quoi ? », Axanis, 8/02/2016 ; 48 : « Savoie. Une cousinade rassemble 600 personnes à la Bioll », France 3, Alpes. 7/05/2016/France Télévisions ; 71 : « La loi du marché » un fi lm de Stéphane Brizé avec Vincent Lindon © 2015 NORD-OUEST FILMS – ARTE FRANCE CINÉMA ; 100 : « Quand les gares font des affaires », France 3, 22/12/2016/France Télévisions ; 122 : « La langue française évolue avec le temps », France 3, JT, 17/03/2015/France Télévisions ; 150 : « C’est quoi une information ? », 24/11/2015, réalisateur Matthieu Decarli & Olivier Marquéz, auteur Bruno Duvi.La Générale de Production ; 181 : « Le voyage au Groenland » de Sébastien Betbeder, 2016/Ufo Productions ; 206 : « Demain » de Mélanie Laurent et Cyril Dion, MoveMovie, 2015 ; 232 : « Découvrez la vidéo Mapping avec B71 », 2/02/2017, Moovizz.be ; 259 : « Wikipédia pourquoi ? Quand et comment utiliser Wikipédia ? », Bibliothèques du Réseau de l’Université du Québec, 22/12/2010/Université du Québec ; 285 : « Les Français aiment la course à pied », France 3, 1/04/2016/France Télévisions ; 306 : « Festival de BD d’Angoulême : Valérian et Laureline sous les projecteurs », JT France 3, 27/01/2017/France Télévisions, avec l’autorisation de Europacorp pour les images extraites du fi lm « Valérian et la Cité des mille planètes », réalisé par Luc Besson, 2016.

DR : Malgré nos efforts, il nous a été impossible de joindre certains photographes ou leurs ayants droit, certains producteurs ou leurs ayants droit ainsi que les éditeurs ou leurs ayants droit pour certains documents, afi n de solliciter l’autorisation de reproduction, mais nous avons naturellement réservé en notre comptabilité des droits usuels.

NIVEAU B1 NIVEAUB1 Méthode de français B1

Documents

Transcript of NIVEAU B1 NIVEAUB1 Méthode de français B1