Nathalie MESNAGE Psychomotricienne nathaliesnage@gmail Laurent DANTEN
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Nathalie MESNAGE Psychomotricienne [email protected] Laurent DANTEN Parent enfants dyspraxiques [email protected]
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Nathalie MESNAGE Psychomotricienne [email protected] Laurent DANTEN Parent enfants dyspraxiques [email protected]. Nos actions en cours Lobbying politique (actions auprès des élus et des ministères concernés – Handicap, Education Nationale) Permis de conduire - PowerPoint PPT Presentation
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Nathalie [email protected] DANTENParent enfants [email protected]
Nos actions en cours
Lobbying politique (actions auprès des élus et des ministères concernés – Handicap, Education Nationale)Permis de conduireFormation des enseignantsRéalisation d’un guide pratique pour les familles, les enseignants.Insertion professionnelle – travail en cours avec l’ADAPT (association pour l’insertion sociale et professionnelle des personnes handicapées - http://www.ladapt.net/)
http://www.dyspraxies.fr/
Site Internet
Les adhérents disposent d’un forum pour trouver des réponses à leurs questions, des conseils d’autres adhérents.
Les enseignants disposent d’un espace dédié sur lequel ils peuvent aussi poser des questions. Ce sont d’autres enseignants qui apportent les réponses.
0810 55 55 [email protected]
Rentrée scolaire
A l’occasion de la rentrée scolaire, si vous avez des questions sur l’élaboration des PPS, sur l’attribution des AVS, sur les relations avec la MDPH, sur la dotation informatique vous pouvez contacter
Aide-Handicap Ecole Ministère de l’Education Nationale
Définition de la dyspraxie 1/3
Depuis 2006, dyspraxie = Trouble de la coordination motrice d’origine développementale.
Altération de la capacité à exécuter de manière automatique des mouvements déterminés, en l’absence de toute paralysie ou parésie des muscles impliqués dans le mouvement.
Définition de la dyspraxie 2/3
Défaut d’automatisation du geste.
Il y a nécessité pour ces enfants dyspraxiques de porter attention à la réalisation des gestes que les autres réalisent de façon automatique.
Définition de la dyspraxie 3/3
Il doit se représenter mentalement et contrôler volontairement le geste.
Il est en effort intellectuel permanent.
1. Le cerveau traite les informations en série. Le cerveau ne peut pas effectuer 2 tâches simultanément si les 2 requièrent de l’attention.
2. En répartissant son attention sur plusieurs tâches on diminue ses performances.
3. Le cerveau est fatigable.
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Jaune-Vert-Bleu-Rouge-Jaune
Vert –Bleu-Rouge-Jaune-Rouge
Vert-Bleu-Vert-Jaune-Rouge
Jaune-Bleu-Vert-Rouge-Jaune
Jaune Vert Bleu Rouge Jaune
Vert Bleu Rouge Jaune Rouge
Vert Bleu Vert Jaune Rouge
Jaune Vert Rouge Jaune Bleu
Vert Bleu Rouge Jaune Rouge
A quoi est due la dyspraxie ?
dyspraxie lésionnelle
dyspraxie de développement(handicap invisible)
LES DIFFERENTES DYSPRAXIES
La dyspraxie constructivenon visuo spatialevisuo spatiale
La dyspraxie idéomotrice
La dyspraxie idéatoire
La dyspraxie de l’habillage
Repérage de la dyspraxie 1/2
Les jeux spontanés
La motricité générale
Le graphisme dessin
l’écriture (déficit qualitatif et quantitatif )
La vie quotidienne : il a des difficultés pour couper la viande, éplucher un fruit, manger proprement .
Repérage de la dyspraxie 2/2
Attention : pas 1 signe spécifique de la dyspraxie, différents d’un enfant à un autre.
Grande variabilité dans les réalisations chez un même enfant.
C’est un ensemble d’éléments qui va permettre de poser ou non un diagnostic de dyspraxie.
Le diagnostic 1/2
Le diagnostic peut être long car pour chaque difficulté il faut en déterminer la cause. Il sera donc sans doute fait appel à plusieurs spécialistes :
•Neuropédiatre ou pédopsychiatre•Psychologue clinicien ou neuropsychologue•Psychomotricien•Ergothérapeute•Orthophoniste•Orthoptiste
Le diagnostic 2/2
un diagnostic entre 4 et 8 ans
•Un test psychométrique•Un bilan en psychomotricité qui évaluera la coordination, la motricité globale, l’organisation spatiale et temporelle.•Un bilan graphique pour vérifier la vitesse et la qualité de l’écriture•Un bilan de coordination oculomotrice
La lecture est l’aboutissement du contrôle oculaire.
Pour une lecture fluide = un contrôle visuel +++
Chez l’enfant dyspraxique on note : LenteurProblème de concentration et vigilanceDéfaut dans la copieMauvaise organisation visuo spatiale
(exploration et coordination).
Les multidys
¾ des enfants dyspraxiques: dysgraphie
1/3 des enfants: troubles de l’attention (TDA = trouble déficit attention)
Entre 20 à 40 % difficultés d’apprentissage: lecture, l’orthographe (dyslexie, dysorthographie) mathématiques (dyscalculie).
Autre: troubles du langage oral (dysphasie).
Un impact sur la vie quotidienne
Un impact sur la scolarité
En France il y a environ 250 000 enfants dyspraxiques qui ont entre 6 et 11 ans
Soit 1 élève par classe en primaire
6% des enfants sont dyspraxiques
Comment l’aider dans la vie quotidienne ?
Exemple : l’habillage Privilégiez les chaussures à scratch, les pantalons à
ceinture élastique, sans bouton le plus longtemps possible. Les moufles plutôt que les gants Les vêtements avec des «velcro» Évitez les boutons surtout s’ils sont petits. Les fermetures éclair sur les pulls, vestes Les chaussettes trop serrées Les chaussures à lacet Les ceintures
Dysmoi, le blog des dys, le site Valérie DUBAND – Consultante "dys" et coach
Comment l’aider dans sa scolarité ?
L’ordinateur
L’Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS)
La place dans la classe
Comment l’aider tout le temps ?
La répétition n’augmente pas la performance se représenter mentalement le geste et l’intellectualiser.
Ne pas trop verbaliser quand il est en tâche: éviter la double tâche
Dissocier les exercices, même dans la vie quotidienne.
Montrer, s’assurer de son attention, laisser faire, commenter.
L’aider en pointant pour lui les objets pendant qu’il compte
Accepter la pauvreté des dessins et ne pas les interpréter comme un manque de maturité
Les aménagements possiblesLes aménagements possibles
Activités difficilesActivités difficiles
Reproduction graphique
ZOOM sur l’écriture
L’écriture est difficile car c’est une tâche praxique par excellence.
Gérer le dessin des lettres est une tâche qui absorbe toute son attention, lui laissant peu de disponibilité pour gérer d’autres informations comme écouter ou orthographier.
Dans le cas de troubles neuro-visuels, il a du mal à se repérer dans les lignes et dans l’espace (allers-retours feuille tableau)
La dysgraphie est le premier
signe d’appel de la dyspraxie
Parfois écriture soignée mais au prix d’une lenteur inhabituelle
Ecriture irrégulière,
variable, crispation, illisibilité
Les aménagements possiblesLes aménagements possiblesLui lire les textes et le faire
travailler à l’oral
Lui lire les questions avant la lecture du texte pour qu’il puisse repérer et surligner les extraits utiles
La présentation est très importante (A3, photocopie de qualité, présentation aérée, utilisation des couleurs…)
Les aménagements possiblesLes aménagements possibles
Limiter l’écriture manuelle
Prévoir des exercices à trous et des cahiers à lignes horizontales
Eviter la copie de leçons, poésie, devoirs mais prévoir des photocopies de qualité
Les aménagements possiblesLes aménagements possibles
Accorder plus de temps pour la réalisation des exercices et lors des contrôles
Désigner un secrétaire pour noter les devoirs
Apprendre l’orthographe à l’oral
Au collège : premiers Au collège : premiers constatsconstats
Les problèmes du 1er degré existent toujours et ils sont amplifiés par :
L’enseignement de matières nouvelles telles que l’Anglais, la technologie, la musique avec notamment l’apprentissage de la flûte
La multiplication du nombre d’enseignants
La multiplicité des salles de cours
Premières difficultés observéesPremières difficultés observées
Difficultés pour s’orienter dans le temps et dans l’espace
Difficulté pour s’habituer aux méthodes de travail des différents professeurs
Problèmes d’oublis en cas de changements de classe
Solutions générales - Solutions générales - suitesuite
• Intensifier l’utilisation de l’ordinateur portable (l’enfant sera lisible de l’enseignant et de lui-même)
• L’installer face au tableau sans
obstacle visuel
• S’appuyer sur l’oral pour l’apprentissage des leçons.
Le Projet Personnalisé de Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)- DéfinitionScolarisation (PPS)- Définition
• Ce dispositif est mis en place pour favoriser l’intégration scolaire des enfants handicapés et faciliter les démarches des parents.
• le PPS consiste à effectuer les ajustements nécessaires en favorisant, chaque fois que possible, la formation en milieu scolaire ordinaire
• C’est donc un suivi et une formule d’adaptation personnalisée selon les besoins de chaque enfant.
Le (PPS)- DémarcheLe (PPS)- DémarcheLa famille fait appel à la MDPH qui valide le
projet personnalisé discuté en équipe éducative (famille + enseignants + rééducateurs)
Une fois terminé et validé, celui-ci est
adressé à l’établissement scolaire choisi.
Le PPS précisera les arrangements qui devront être faits pour accueillir l’élève, notamment la mise en place d’une « équipe de suivi de la scolarisation », proche de l’équipe éducative, et de son « enseignant référent ».
http://eduscol.education.fr/cid61219/modules-de-formation-pour-les-enseignants.htmlTroubles des apprentissages (TSA)1er module : scolarisation des élèves présentant des troubles des apprentissages.
