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SOMMAIRE :

PAGE 1 :

- Présentation des activités

- Editorial

PAGE 2 :

- Agenda 21

- Actions envisagées

PAGE 3 :

- Rapports avec les programmes

PAGE 4 & 5 :

- Diagnostic biodiversité

PAGE 6 & 7 :

- Présentation du parc de Pombonne

PAGE 8 & 9 :

- Visite du parc de Pombonne

PAGE 10,11 & 12 :

- Nettoyons la nature

PAGE 13 :

- Élection des éco-délégués

PAGE 14 :

- Plus d’arbres, plus de vie

PAGE 15 :

- Affiche sur les nichoirs

PAGE 16 :

- Une espèce - Un nichoir

PAGE 17 & 18 :

- Intervention des 1° GMNF

PAGE 19 & 20 :

- Jeux

EDITORIAL

Cette nouvelle année du programme éco-collège sera placée sous le signe de la biodiversité. Nous espérons obtenir le label pour la 5° année consécutive. La technologie, l’histoire géographie, les maths et le français seront les matières concernées. Le partenariat avec la filière GMNF du lycée est maintenu et va même être renforcé car le thème de travail est très lié à leur programme. D’autres classes participeront ponctuellement.

Parmi les actions envisagées en voici quelques-unes : construction d’un présentoir à nichoirs, construction d’un hôtel à insectes, participation à l’opération « plus d’arbres, plus de vie ! », réalisation d’une prairie de la biodiversité. Le partenariat avec MiGaDo pour le repeuplement de la Dordogne en saumon va aussi continuer.

N°12 : Décembre 2014

N°12

Élection des éco-délégués

Visite du parc de Pombonne Nettoyons la nature

Plus d’arbres, plus de vie !

Les nichoirs Intervention des 1° GMNF Une espèce, un nichoir

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Informations diverses

MON AGENDA 21 :

Le 02/09 : 1° réunion du comité de suivi (mise en place du projet).

Le 09/09 : Présentation du programme aux élèves.

Le 16/09 : Réalisation du diagnostic.

Le 19/09 : Visite du lac de Pombonne.

Le 26/09 : "Nettoyons la nature" (nettoyage des abords de la Mescoulette).

Le 17/10 : Election des éco-délégués.

Le 28/10 : Inscription à « Plus d’arbres, plus de vie ! ».

Le 24/10 : Validation du dossier par l’équipe de « Plus d’arbres plus de vie ! » (FEEE).

Le 07/11 : Intervention des 1° GMNF : Les nichoirs.

Le 14/11 : Intervention des 1° GMNF : Les nichoirs.

Le 09/01 : Intervention de l’association MiGaDo pour présenter leur travail sur le repeuplement de la Dordogne en

poisson migrateur et en saumons en particulier.

Le 20/01 : Visite de MiGaDo.

Le 23/01 : Installation de l’incubateur pour les œufs de saumons.

Le 10/03 : Plantation des arbres au Cluzeau (92 arbres).

Relâché des alevins de saumons.

Réalisation de l’éco-code.

Actions envisagées : Après avoir effectué le diagnostic biodiversité, voici une liste des actions envisagées :

Visite du parc de Pombonne pour découvrir la biodiversité.

Nettoyons la nature (en partenariat avec les 1° GMNF).

Réalisation d’affiches pour présenter les nichoirs.

Réalisations d’affiches : un oiseau - un nichoir.

Réalisations d’un présentoir à nichoirs

Réalisation de mangeoires.

Réalisation d’hôtel à insectes.

Planter des arbres avec l’opération « Plus d’arbres, plus de vie ! ».

Réalisation d’affiches (placées devant certains arbres) pour présenter les différents arbres présents au Cluzeau.

Réaliser une prairie de la biodiversité.

Participer au repeuplement de la Dordogne en poisson migrateur avec l’association MiGaDo.

Visite de la réserve ornithologique du Teich.

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Informations diverses Rapports avec les programmes scolaires :

Technologie : La communication et la gestion de l’information :

Entrer dans un ENT, identifier les services pour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités des outils propres à un ENT.

Organiser des informations pour les utiliser.

Les processus de réalisation d’un objet technique :

Participer à la réalisation de la maquette d’un objet technique.

Transférer les données d’un plan sur une maquette ou dans la réalité.

Relever des dimensions sur l’objet technique réel et les adapter à la réalisation d’une maquette ou d’un plan.

Histoire-Géographie :

Identifier les principaux enjeux du développement durable dans le territoire étudié

Décrire un paysage de front pionnier

Lire un planisphère

Construire une légende

Décrire une catastrophe naturelle et ses conséquences

Expliquer la différence entre les conséquences d’une catastrophe dans un pays du nord et dans un pays du sud ; la relation entre vulnérabilité, biodiversité et développement

Décrire les conditions d’une population pauvre

Décrire un conflit pour l’eau mobilisant plusieurs niveaux d’échelles

Localiser et situer le lieu de production des produits servis au self

Décrire les enjeux de la destruction de la biodiversité dans les océans sur la pêche

Maths :

Rechercher, extraire, organiser l’information utile.

Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes.

Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l’école à l’aide d’un langage adapté.

Organisation et gestion des données : proportionnalité et utilisation d’un tableur.

Français :

C1-2 Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue pour mieux lire.

C1-3 Dégager par écrit l’essentiel d’un texte lu.

C1-4 Comprendre un texte à partir de ses éléments explicites.

C1-6 Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée.

C1-7 Ecrire lisiblement un texte spontanément en respectant l’orthographe et la grammaire.

C1-8 Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, à partir de consignes données.

Le socle commun de connaissances et de compétences : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

La maîtrise de la langue française

La qualité de l’expression écrite.

L’enrichissement quotidien du vocabulaire.

Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

Les caractéristiques du vivant (cellule, biodiversité, évolution des espèces)

L’autonomie et l’initiative :

Etre autonome dans son travail.

S'engager dans un projet et le mener à terme (construire un exposé, rechercher un stage, adhérer à un club ou une association, travailler en équipe).

Produire, composer et diffuser des documents.

Rechercher, recenser, sélectionner et organiser des informations pour les utiliser.

Localiser et situer les états les plus peuplés

Décrire l’évolution démographique de l’Inde

Connaitre et utiliser les périodes de l’histoire

Réaliser une affiche

Localiser et situer les pays étudiés

Localiser et situer les pays dont les infrastructures sanitaires ont été étudié

Décrire une pandémie et les principales inégalités dans l’accès aux soins

Décrire et expliquer une situation alimentaire

Savoir lire et utiliser des tableaux et des graphiques

Localiser et situer le bassin d’Arcachon

L’apprentissage de l’orthographe et de la grammaire.

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OUI NON ACTIONS ENVISAGÉES et ÉCHÉANCES :

Situ

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tab

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men

t

1- Votre établissement est-il situé près d’un parc naturel ou de sites à la biodiversité spécifique ?

X

Zone d’intérêt nature de la vallée de la Gardonnette située à environ 500m du Cluzeau. Zones Naturelles d'Intérêt Ecologique Faunistique et Floristique (ZNIEFF)

2- L’enceinte de l’école est-elle délimitée par une barrière végétale ou artificielle ?

X

Une partie est délimitée par une forêt.

Planter des arbres pour délimiter ce qui ne l’est pas. Contacter les associations « Arbres et paysages » et « Plus d’arbres plus de vie ».

3- Connaissez-vous la géologie du terrain sur lequel est construit votre établissement ?

X Plateau argilo calcaire.

4- Quelle est la proportion d’espaces verts dans votre établissement ? Ces espaces sont-ils accessibles aux élèves ?

X Environ 70-80% de l’établissement est constitué d’espace verts. Les espaces verts sont accessibles aux élèves.

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5- Qui entretient ces espaces ? Les élèves y participent-ils ?

X

Le personnel de l’atelier s’occupe de l’entretien. Les classes de 4°EA, 3°EA, EGPA et la filière GMNF participent à l’entretien lors de leurs cours. Tous les internes peuvent participer à l’activité « espaces verts » du mercredi après-midi.

6- Comment sont entretenus ces espaces (techniques, produits utilisés, quantités, arrosage à l’eau de pluie, maintien des espèces sauvages…) ?

? Demander à Frédéric Almodovar (responsable des services communs) et à l’atelier.

7- Envisagez-vous de faire suivre une formation à ceux qui entretiennent ces espaces pour les initier à de nouvelles techniques plus favorables à la biodiversité ?

? Demander à Frédéric Almodovar (responsable des services communs).

8- Lorsque vous faites des achats pour l’établissement (bancs, barrières, peintures…), prenez-vous en compte l’origine et les transformations des composants ?

X

?

Demander à Frédéric Almodovar (responsable des services communs).

Pour la construction des nichoirs, les lycéens ont pris en compte la composition du bois et des peintures.

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s l’é

tab

lisse

men

t

9- Avez-vous déjà mis en œuvre des actions en relation avec la biodiversité avec les élèves ? (jachère fleurie…)

X L’établissement est refuge LPO et les lycéens participent à l’action « un carré pour la biodiversité ». Nous possédons un rucher pédagogique.

10- Les élèves ont-ils fait l’inventaire des différentes espèces végétales et animales présentes dans l’enceinte de l’établissement ? (herbier…)

X

Les élèves du lycée (filière GMNF) ont réalisé l’inventaire des différentes espèces. Aller les voir pour avoir les informations. Faire des affiches sur les animaux et un herbier.

11- Tenez-vous un carnet de bord annuel d’observation des espèces saisonnières, migratrices ?

X Action envisagée par les élèves du lycée (filière GMNF).

12- Avez-vous adopté des indicateurs de suivi de biodiversité (nombre d’arbres, nids…) ?

X

En projet avec les élèves du lycée (filière GMNF).

Faire un plan avec les noms de tous les arbres présents au Cluzeau + affiches. Prendre en compte les différents nids. (Utilisation de Google Maps et Géoportail)

Diagnostic biodiversité Le diagnostic a été réalisé avec l’aide du personnel du Cluzeau et tout particulièrement les enseignants de la filière GMNF.

5

Dan

s l’é

tab

lisse

men

t

13- Avez-vous des espèces envahissantes ou allergisantes dans votre établissement ? Comment les gérez-vous ?

? Voir David (atelier), M. Ferret, M. Roger, M. Delafontaine et M. Leger pour les informations.

14- Savez-vous quelles espèces végétales peuvent favoriser une plus riche biodiversité animale ?

X Création d’un jardin avec des plantes qui produisent des graines (tournesol, cardère, lin, millet, sorgho).

15- Avez-vous identifié les zones de l’établissement qui pourraient accueillir une biodiversité plus riche ?

X Il y a 2 mares à côté de l’établissement.

Acc

uei

l des

esp

èces

16- Avez-vous mis en place des nichoirs (oiseaux, chouette, hérisson, chauve-souris) ?

X Faire l’inventaire ce qui a été fait par les lycéens et faire le complément.

17- Avez-vous installé des mangeoires, boules de graines (oiseaux, écureuil…) ?

X A faire cette année.

18- Avez-vous mis en place des installations pour accueillir diverses espèces (bassin, mare, compost, abri à insectes) ?

X Il existe un bassin fait par les lycéens. Le compost est mis en place. Les lycéens ont installé des abris à insecte l’an dernier.

19- Y-a-t-il des moments dédiés à l’observation de l’évolution de ces installations ?

X

Les lycéens s’occupent de ces installations pendant leurs cours. Voir avec la LPO pour une intervention (quels sont les animaux qui ont niché).

20- Avez-vous un arboretum, un verger, un conservatoire, ou un potager avec des légumes anciens et/ou oubliés adaptés à votre région ?

X C’est un projet des lycéens

La b

iod

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sité

loca

le

21- Travaillez-vous en partenariat avec une association de protection de l’environnement, des animaux ?

X

LPO (Ligue pour la Protection des Oiseaux), MiGaDo (Migrateurs Garonne Dordogne), CPIE Périgord Limousin, Arbres et paysages, Les enfants du pays de Beleyme, SEPENSO (Fédération des Sociétés pour l'Étude, la Protection et l'Aménagement de la Nature dans le Sud-Ouest)

22- Les élèves connaissent-ils les espèces animales et végétales endémiques de votre région ? Y-a-t-il des espèces menacées, protégées, ou migratrices ?

X

Orchidées et fritillaires pintades. Le Cluzeau est sur un couloir de passage de palombes. Amphibiens, poissons migrateurs (Dordogne), la bécasse des bois, chiroptères (chauve-souris) à la grotte de la Fontanguillière.

23- Quels sont les moyens mis en œuvre localement afin de favoriser et de protéger la biodiversité ? (corridors de biodiversité, réserves naturelles, parcs…) Connaissez-vous leur fonctionnement ?

X Plantation de haies et valorisation des mares.

24- Connaissez-vous les ressources locales de biodiversité qui ont fait prospérer votre région (agriculture, pêche, élevage…) ?

X Conseil Général Service Environnement, fédérations de pêche et de chasse, chambre d’agriculture (projet agro écologie), associations de la question 21.

25- Communiquez-vous sur les enjeux de la biodiversité au sein et autour de votre établissement (affichage, presse locale…) ?

X Site internet de l’établissement, portes ouvertes, animations pour les écoles, articles sur les journaux.

Diagnostic biodiversité

6

Le parc de Pombonne

Voici une

image de la

conference

de l’Unicef

en 5éme

bleue

Vojeunes filles

du groici deux

upe de Mme

Demory qui

présentent leur

travail.

Voici une

autre jeune

fille du groupe

de Mme

Demory qui

présente tout

ce qu’elle a

fait

La Parc de Pombonne, d'une surface de plus de 50 hectares, situé au nord-est de la Commune de Bergerac, offre une diversité de milieux naturels avec une zone boisée, de vastes prairies fleuries, des mares, un plan d'eau de pêche et de baignade ainsi qu'un ruisseau "Le Caudeau". Date de création : 2000. Superficie : 55 hectares.

Le parc de Pomponne c'est aussi et surtout un véritable espace naturel avec une flore et une faune

qui s'y développe et évolue dans le temps.

Le parc de Pombonne est composé de 4 zones :

La zone du « Plan d'eau Baignade »

La zone du « Plan d'eau Nature »

La « Mosaïque des prairies » avec ses allées et sentiers d'interprétation

La « Coulée verte du Caudeau ».

7

Le parc de Pombonne

Le lac de Pombonne. On peut s’y baigner.

Voici une présentation du parc de Pombonne situé à Bergerac. Nous sommes allés le visiter le vendredi 19 septembre.

Les espaces du Parc de Pombonne : des zones protégées.

Le Caudeau : ruisseau du Parc de Pombonne.

Ruches pour les abeilles. Nichoir à oiseaux.

Hôtel à insectes.

Fiches d’animaux qui habitent le parc de Pombonne.

Une affiche qui montre que les abeilles sont importantes.

Panneau d’indications du parc de Pombonne.

Présentation de la haie bocagère. Présentation de la prairie fleurie.

8

Visite du parc de Pombonne

Nous sommes allés au parc de Pombonne à Bergerac, le vendredi 19 septembre pour étudier la biodiversité. Nous avons vu comment on pouvait préserver ou améliorer la biodiversité avec des gestes simples.

Les élèves prennent des notes devant un hôtel à insectes.

Les élèves écoutent les informations données par les

professeurs.

Les élèves regardent le ruisseau : Le Caudeau.

Les élèves vont voir le lac de Pombonne.

Les élèves recopient les indications du panneau.

Devant un hôtel à insectes. Les élèves notent des

renseignements sur le parc de Pombonne.

Les élèves notent des informations sur l’hôtel à

insectes.

Madame Gibertie nous présente

les différentes parties du parc.

9

Visite du parc de Pombonne

Les élèves identifient les animaux.

Les élèves regardent les moutons, mais attention au

courant électrique.

Les élèves trouvent des informations sur

les chèvres

Les élèves sont concentrés pour trouver les informations. Les élèves trouvent des

informations sur une pancarte.

Les élèves regardent l’hôtel à insectes.

Les élèves apprennent pourquoi il y a un arbre

mort.

Les élèves regardent les informations sur l’arbre mort.

Le travail fatigue certaines personnes…

10

Nettoyons la nature

Présentation du site de nettoyons la nature.

Le 26 Septembre 2014, nous sommes allés au bord de la Mescoulette, dans le cadre de l’opération « Nettoyons la Nature ».

Les élèves de 1er GMNF nous ont aidés. Ce sont eux qui nous encadraient par petits groupes. Grâce à leurs connaissances ils nous ont indiqué ce qui fallait ou non enlever. Nous avons nettoyé le bord du ruisseau pour qu’il soit de nouveau accessible à la lumière du soleil et que la vie reprenne. Au bord du ruisseau se trouvait un ancien moulin, certains élèves ont nettoyé le moulin. Ensuite on a mangé sur place avec les GMNF, on leur a posé plusieurs questions. Voilà nous avons bien travaillé et nous en sommes fiers !

Maëva et Alicia concentrées pour travailler.

Voici la banderole de

Nettoyons la nature.

Certains d’entre nous débroussaillent pour

faire un chemin d’accès. Les GMNF, nous ont expliqué en quoi consiste la protection de l’environnement.

Il tire La ronce. Fanny et Éléonore coupent des ronces.

Sophia et Joey se préparent.

Chloé, une lycéenne, donne des gants et des chasubles aux 5°.

11

Nettoyons la nature

Ils débarrassent les branches embarrassantes.

Les élèves découpent des ronces …

Les élèves emmènent les mauvaises herbes coupées (ronces, orties…)

dans un endroit choisi.

Manon et

Eloïse tirent

un bout de

bois.

Kloé coupe les ronces avec un sécateur de force. Eva et Romy

coupent avec des sécateurs.

Marion et Alicia coupent un tronc d’arbre.

Sacha enlève la mauvaise herbe avec un râteau.

Hugo a trouvé un crane de blaireau.

Elle est froide l’eau !

Ne tombe pas dans l’eau !

Je suis le plus fort !

12

Nettoyons la nature

Photo des 2 classes avec les gilets de nettoyons la nature.

Pose photo

souvenir !

1. 2. 3

souriez !

13

Élection des éco-délégués

Nous avons effectué l’élection des éco-délégués le vendredi 17

octobre.

Pour être candidat il fallait être en binôme. Chaque binôme

devait être formé d’un élève de chaque classe.

Il y a eu 49 élèves des deux classes de cinquième qui ont voté.

Ce sont des élèves qui ont dirigé le vote.

Voici les résultats de l’élection :

Maëva GUIGNARD-PEREIRA et Lise CHAUVET = 8 voix ;

Antoine GARCIA et Eléonore BEAUGIER = 27 voix ;

Mathéo ROYO et Hugo MAGUER = 14 voix.

C’est Antoine GARCIA et Eléonore BEAUGIER qui ont été

élus éco-délégués à la majorité absolue.

Les éco-délégués : Antoine GARCIA et Eléonore BEAUGIER

Les différents bulletins de vote.

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Plus d’arbres, plus de vie !

Transmettre aux générations futures la connaissance et le respect de ce

précieux patrimoine, c’est l’idée de l’Office français de la Fondation pour

l’Éducation à l’Environnement en Europe, de l’interprofession nationale

France Bois Forêt, de Toyota France et des Éditions Nathan qui a germé pour

donner naissance à l’opération nationale « Plus d’arbres, plus de vie ! » lancée

en 2011, décrétée Année Internationale des Forêts par l’ONU.

Depuis, l’opération permet de sensibiliser le grand public au rôle de l’arbre et

de la forêt sous l’angle du développement durable et a génèré 950 opérations

de plantation, sur l’ensemble sur du territoire métropolitain.

Ce programme, qui sensibilise le grand public au rôle de l’arbre et de la forêt

en matière de développement durable implique véritablement chaque

participant, notamment grâce à l’acte de plantation.

Plus de 75 500 jeunes arbres ont été plantés depuis 2011.

Voici les arbres que nous allons planter :

♦ LOT FORÊT : 40 plants (5 Bouleau blanc, 5 Aulne glutineux, 5 Hêtre commun, 5 Chêne rouvre, 5 Erable sycomore, 5

Merisier des bois, 5 Poirier commun, 5 Robinier)

♦ LOT FLEURS : 15 plants (3 Cognassiers du Japon, 3 Deutzia, 3 Symphorine, 3 Spirée, 3 Céanothus Gloire de Versailles)

♦ LOT ARBORETUM : 7 plants (1 Cèdre de l’Atlas, 1 Châtaignier, 1 Chêne rouge d’Amérique, 1 Tilleul cordata, 1 Chêne

vert, 1 Tulipier de Virginie, 1 Cyprès chauve)

♦ LOT CHAMPÊTRE : 30 plants (5 Erable champêtre, 5 Noisetier, 5 Cornouiller sanguin, 5 Prunier myrobolan, 5 Troène

vulgaire, 5 Viorne obier)

Date de la plantation des

arbres au Cluzeau :

Mardi 10 mars 2015

Les partenaires :

Schéma de la plantation.

Cette année, nous allons

participer à l’opération « Plus

d’arbres, plus de vie ! »

15

Affiches sur les nichoirs Nous allons construire des nichoirs. Pour savoir exactement de quoi il s’agit et pour savoir comment les fabriquer nous avons fait des recherches et des affiches. Pour nous aider les professeurs nous ont donné des questions auxquelles il fallait répondre.

1) Qu’est-ce qu’un nichoir ? 2) Pour quels animaux peut-on construire un nichoir ? 3) Depuis quelle époque fait-on usage de nichoirs ? 4) Pourquoi fabrique-t-on des nichoirs ? 5) Citer cinq types de nichoirs et indiquer à qui ils sont destinés. 6) Quels sont les critères à respecter pour la fabrication d’un nichoir

(matériaux utilisés, dimensions, …) ? 7) Où doit-on installer les nichoirs ? 8) A quel moment peut-on les installer ? 9) Quelles conditions doit-on respecter pour les installer (matériaux

utilisés, orientation, hauteur, …) ?

Affiche de Manon

Affiche d’Alicia M.

Affiche d’Emma et d’Alicia C.

Affiche de Marion

Affiche d’Emma et d’Alicia C.

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Une espèce - Un nichoir Madame Doumergue nous a demandé de réaliser un exposé sur les nichoirs pour oiseaux. Sur l’exposé il fallait retrouver :

Le nom scientifique et le nom d’usage de l’oiseau.

Une photo de l’oiseau.

Les caractéristiques du nichoir.

Photo du nichoir en utilisation.

Photo du nichoir en 3D.

Les dimensions et mesures nécessaires pour la construction d’un nichoir sur un plan.

Les matériaux pour construire le nichoir.

Le matériel pour la construction.

Voici le

travail de

4 groupes

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Intervention des 1° GMNF

Les vendredis 7 et 14 novembre, les 1° GMNF sont venu faire

deux interventions. Ils nous ont expliqué comment les oiseaux

vivent dans leur milieu de vie. Ils nous ont indiqué ce qui est

nocif pour leur santé, et le type de nichoir qui va avec leur

morphologie. Ils nous ont raconté leur expérience sur la

construction des nichoirs car ils en ont construit l’an dernier

quand ils étaient en seconde.

Un nichoir comme

exemple.

N’oubliez

pas, elle

vit dans

un nichoir

de type

boîte à

lettres.

Tu prends la planche de bois et tu traces

le plan dessus. Et pour tracer les plans il faut faire comme ça...

18

Intervention des 1° GMNF

C’est à peu près, haut comme ça.

Regardez ! Il faut faire comme ça !

Il a raison…

Il faut mettre le

nichoir en hauteur.

Tu dois faire attention à

l’orientation du nichoir

quand tu le places sur

l’arbre.

Vous avez bien

compris ?

19

Jeux

3) Comment sait-on que les carottes sont bonnes pour la vue ?

Les mots croisés

1) Je suis une plante vivace à écorce. Je suis indispensable à la fabrication de l’oxygène de la planète. Mes branches abritent de nombreuses espèces animales et je sers à fabriquer des meubles et du papier.

Qui suis-je ?

Devinettes

Horizontalement : 2. Animal qui possède une colonne vertébrale. 5. Invertébré aquatique dont le corps est protégé par une carapace. 7. Se dit d’un animal dont le petit se développe dans des œufs. 8. Se dit d’un animal qui met bas un petit lui ressemblant. 9. Elle peut être sexuée ou asexuée et permet d’assurer la survie d’une espèce. 10. Animal vertébré dont la femelle allaite.

Verticalement : 1. Etre vivant qui pousse dans la terre ou dans l’eau. 3. Être organisé présentant des caractères de la vie et susceptible d’être classé en espèce ou groupe. 4. Fait de grandir en produisant de la matière organique durant cette phase. 6. Animal vertébré, généralement à peau couverte d’écailles.

9) J’ai des poils marron. Je vis dans la montagne. J’ai de grandes griffes. Je mange de la viande.

Qui suis-je ?

6) Je suis roux. Je vis dans la forêt. Je mange des lapins.

Qui suis-je ?

8) Je vis dans une forêt et je mange des noisettes. J’ai une longue queue. J’ai des poils marron.

Qui suis-je ?

5) Je suis un animal sauvage. J’ai quatre pattes. Je vis dans la forêt et la montagne. Dans les histoires je fais souvent peur. Ma femelle est la louve.

Qui suis-je ?

2) Que dit un hibou à sa femme le jour de l'an ?

13) Quelle est la différence entre un rat et un port ?

11) On me trouve en bordure des champs et des chemins. Je sers de refuge aux oiseaux, aux insectes, aux reptiles et à de petits mammifères.

Qui suis-je ?

7) Je cours sans jamais m’arrêter. Dans mon lit jamais personne ne dort.

Qui suis-je ?

12) Quel est le gâteau préféré des arbres ?

10) Qu'est-ce qui peut se trouver sur un arbre ou être de papier ?

4) Quel est l'animal le plus âgé ?

20

Jeux

Les charades

Mon premier s’allonge chez Pinocchio,

Mon deuxième n’est pas habillé,

Mon troisième permet de rouler la nuit,

Mon tout est une fleur qui s’épanouit dans l’eau.

Les rébus

Mon premier est un fruit,

Mon deuxième est un chiffre entre un et cinq,

Mon troisième est notre planète,

Mon tout est un légume.

Mon premier n’est pas vrai,

Mon second est une négation,

Mon tout est l’ensemble des animaux du parc.

Énigmes sur les animaux Je suis un oiseau véritable, Quant à voler, j’en suis incapable.

J’ai des ailes et ne suis pas un oiseau, Pourtant je vole aussi bien qu’un moineau.

Mes petits, je les mets en nourrice ; On me reproche cette injustice.

Moi j’avance en reculant ; Vous voyez c’est amusant !

Je donne mon nom et ma profession ; Je suis l’ennemi des poissons.

Je suis un régal pour la bouche ; Je fais peur à ceux qui me touchent.

Mon costume est de toute beauté, Pourtant je ne marche que nu- pieds.

Devinettes : 1) L’arbre 2) Je te chouette une bonne année ! 3) Parce qu’on n’a jamais vu un lapin porter des lunettes 4) Le mouton car il est lainé 5) Un loup 6) Le renard 7) La rivière 8) Un écureuil 9) Le grizzly 10) Une feuille 11) Une haie 12) Le mille-feuille 13) Il n’y a aucun rapport Charades : 1) Un nénuphar 2) Une pomme de terre 3) La faune Énigmes sur les animaux : Mots croisés : 1) L’autruche 2) La chauve-souris 3) Le martin pêcheur 4) Le paon 5) Le coucou 6) L’écrevisse 7) L’oursin Rébus : 1) Biodiversité 2) Les nichoirs à oiseaux 3) J’aime la nature 4) La grande forêt 5) Le parc de Pombonne 6) Animaux

Réponses :