Métamorphose n° 60 - janvier 2011 · 7 au 9 juillet 2011 Conférence mondiale AT (Bilbao,...

Métamorphosejanvier 2011

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Who's Who

Champ Conseil

Journée porte ouverte à la bibliothèque

Centres de formation

On recherche

A vos agendas !

Ateliers & Formations

Rappel concernant les titres

Il existe à nouveau une insécurité dans l'application des titres dans différentes étapes de formation de l'analyse de transaction.

Conformément à l’EATA, les désignations suivantes peuvent être attribuées :

• Après passage de l’examen :

Analyste Transactionnel examiné ou Analyste Transactionnel certifié ou simplement Analyste Transactionnel ou encore

Analyste Transactionnel CTA-P

Analyste Transactionnel CTA-C

Analyste Transactionnel CTA-E

Analyste Transactionnel CTA-O

• Sous contrat :

Dans une formation avancée dans l'analyse de transaction

• Avec une confirmation de compétence pratique :

Compétence pratique en Analyse Transactionnelle

par exemple : Conseillère de budget avec une compétence pratique dans l'analyse transactionnelle

Impression Adresse de l’association

ASAR-SR

Case postale 91

1001 Lausanne

Clôture de rédaction

Numéro de décembre: 15 novembre

Numéro de juillet : 1er juin

Prochaines Publications

Numéro 61 : juillet 2011

Numéro 62 : janvier 2012

Tirage

400 exemplaires

Rédaction

Tania Gentilini Av. de Préfaullly 50 1020 Renens

Pierre Marchal Évole, 68 2000 Neuchâtel

[email protected]

Imprimerie

CIGHELIO SÀRL

Fbg de L'Hôpital 44

2000 Neuchâtel

Article et insert

Word (Windows ou Mac)

Images (JPG, PDF, TIFF ou EPS), 300 dpi

Sommaire

n° 60 -‐ janvier 2011 1

Sommaire du numéro

Métamorphose décembre 2010 - n° 60

Agenda

A vos agendas ! Prochains 101 2

Calendrier des prochains examens et conférences 2

Félicitations 14

Editorial

Editorial: T. Gentilini et P. Marchal 3

Articles

Jenni Hine, Lauréate du prix Muriel James Living Principles Margareta Robinson 5

Hommage à Bill Cornell, Lauréat du Prix Eric Berne 2010

Anne-Marie Guicquéro 7

La gazette de Montréal Arnaud Saint Girons 9

Le symposium éducation, une expérience relationnelle Evelyne Papaux 11

Psychogénéalogie et secrets de famille Janine Progin Mantanus 15

L’éthique [extrait de info zwei 10]

Evelyne Papaux 18

La théorie du renversement et la relation d’aide Pierre Marchal 19

Expérience

Champ conseil - Maryse Dewarrat 14

Nouvelles de la bibliothèque

Journée porte ouverte 24

Annonces

Centres de formation 25

On recherche 8

Annonces ateliers 2

FSEA 13

Nouvelles de l’association

Who’s who de l’ASAT 4

Liste des praticiens 26

Les membres du comité 29

Info zwei 10

Editorial Editorial: Jürg Bolliger 3

Aus den Kommissionen Generalversammlung und Fachtagung der Fachgruppe Beratung 5

Schwerpunktthema Ethik – eine Frage des Erwachsenen-Ich von Dr. Anne Kohlhaas-Reith und Richard Reith 6

Transaktionsanalyse und Ethik: Orientierung in orientierungsarmer Zeit von Heinrich Hagehülsmann 8

Meine Klientin, eine Thu ̈ringer Bratwurst und ich ... oder: ethics everywhere von Günter Hallstein 10

Autonomie – ein ethisches Grundprinzip? von Hans Jellouschek 14

Wozu und zu welchem Ende brauchen wir Ethik? von Ulrike Müller 18

L’éthique Evelyne Papaux 20

Ethisches Management – Notwendigkeit oder Trend? von Christoph Seidenfus 21

Termine und Veranstaltungen TA-Kongress 2011 23

101-Kurse – die TA Grundlagenseminare 24

TA Examensvorbereitung 26

Redaktionelles Die DSGTA empfiehlt: Anwendung der Transaktionsanalyse (TA) 27

Mitglieder Neumitglieder 25

DSGTA Vorstand 28

Calendriers – Prochains 101

2 Métamorphose © 2011

Prochains 101 Séminaire en week-end Week-end : 5-6 février 2011 21-22 mai 2011 Animatrice : Madeleine Laugeri (PSTA-O) Inscription : [email protected]

Séminaire en week-end Week-end : 16-17 avril 2011 Animatrice : Brigitte Muller (PTSTA-C) Valérie Perret (CTA-C) Prix : CHF 300.- Inscription : + 41.79.405.20.31 [email protected]

Séminaire en week-end à Genève Week-end : 12-13 février 2011 Week-end : 14-15 mai 2011 Lieu : Centre AT-Genève Prix : CHF 400.- (Centre AT-Genève : CHF 320.-) Animatrice : Mireille Binet (TSTA-P) Inscription : + 41.79.822.80.32 [email protected]

Séminaire à Aigle Date : 2-3 septembre 2011 Lieu : CAFAT - Aigle Prix : CHF 360.- Animatrice : Janine Progin Mantanus (TSTA-E) Inscription : 41.79.822.80.32 (jusqu’au 25.08.11) [email protected]

Autres séminaires

La personne en développement Week-end : 29-30 janvier 2011 Lieu : Le Courtil - Morges Animatrice : Mireille Binet (TSTA-P) Brigitte Muller (PTSTA-C) Inscription : + 41.79.822.80.32 [email protected]

Les attitudes fondamentales dans la relations d’aide Week-end : 28-29 mai 2011 Lieu : Le Courtil - Morges Animatrice : Mireille Binet (TSTA-P) Sylvie Monin (PTSTA-C) Inscription : + 41.79.822.80.32 [email protected]

A vos agendas ! Merci de prendre note des dates suivantes :

Pour 2011

Vendredi 18 mars 2011 Assemblée générale

Samedi 16 avril 2011 Journée du groupement conseil (Zürich)

Samedi 7 mai 2011 Portes ouvertes à la bibliothèque ASAT de Genève

7 au 9 juillet 2011 Conférence mondiale AT (Bilbao, Espagne)

Prochains Examens CTA et TSTA 28-29 avril Daventry (Royaume-Uni)

6 juillet 2011 Bilbao (Espagne) 10-11 novembre 2011 Louvain-La-Neuve (Belgique)

17-18 novembre 2011 Neustadt/Weinstr. (Allemagne)

CTA 28-29 janvier Irpir, Rome (Italie)

14-15 avril 2011 Belgrade (Serbie) 4-5 février 2011 Auximon, Rome (Italie)

14-15 avril 2011 Belgrade (Serbie) 26-27 mai 2011 CPAT, Milan (Italie)

24-25 juin 2011 Irpir, Rome (Italie)

TEW 4-6 Avril 2011 (Pologne) 2-4 juillet Bilbao (Espagne)

Prochaines Conférences 8-10.07.2011 Bilbao (Espagne)

Editorial

n° 60 -‐ janvier 2011 3

Tania Gentilini

Pierre Marchal

Chères lectrices, chers lecteurs, Il y a une année, je préparais avec Pierre Marchal et Jean-‐François Broux, notre première édition de Métamorphose. Edition dans laquelle Jean-‐François nous an-‐nonçait qu’il allait quitter le navire de Métamorphose … Une métamorphose a été réalisée, des rencontres ont été partagées et réussies, des liens ont été créés, … Tel était mon souhait pour l’année 2010, et je peux dire avec plaisir, que mon sou-‐hait s’est réalisé. Au mois de novembre, pour terminer cette année 2010, nous nous sommes re-‐trouvés nombreux à la 16ème journée Suisse Romande d’Analyse Transactionnelle au CHUV à Lausanne autour du thème : « Le corps dans la relation ». Brigitte Evrard, que je tiens ici à remercier, m’a permis de penser la relation en termes de « résonnance ». Résonnance qui m’a accompagnée, lors de l’expérimentation de l’après-‐midi, à l’atelier de « Biodanza », animé par Isabelle Dettwiler Loretan. Merci Isabelle ! J’ai découvert la Biodanza dans un cadre sécurisant, rempli d’empathie, parsemé de rire. Une expérience d’expression corporelle où les mots véhiculaient, seuls, le sens de cette expérience. A la clôture de cette journée, nous nous sommes retrouvés et nous avons partagés autour de notre vécu, dans une énergie détendue et positive, avec des visages ensoleillés de sourire. Il me reste ici, à remercier chaleureusement Malina Hampu, Sidonia Jeantet pour leurs ateliers qui ont donné l’opportunité de l’expérience à cette journée et vous tous, pour votre présence qui a donné la couleur à cette journée ! Voilà, c’est sur cette note que je vous souhaite à tous, une année 2011 remplie de rencontres, de douceur et de rire !!!!

Tania Gentilini Tous d’abord permettez moi de vous présenter mes meilleurs vœux pour 2011. Vous tenez entre les mains un copieux numéro de Métamorphose. J’espère que vous aurez du plaisir à le découvrir. Tout d’abord le Who’s who de l’Analyse Transactionnelle en Suisse, une liste qui permet de connaître les différents organes de l’ASAT. Viennent ensuite de brillants hommages à Jenni Hine et à Bill Cornell. La gazette de Montréal nous fera visiter les coulisses du congrès ITAA (cente-naire de la naissance d’Eric Berne) de Montréal et le symposium éducation qui s’y est tenu avec Evelyne Papaux. Nous plongerons ensuite dans la psycho-généalogie et les secrets de famille. Pour terminer sur l’utilisation, dans la relation d’aide, d’un outil employé en coaching de performance. Dans le prochain numéro, nous rappellerons les règles de publication dans Mé-tamorphose. Nous vous remercions pour vos précieux feedbacks et pour vos encourage-ments appréciés. N’hésitez pas à continuer de nous faire part de vos remarques et suggestions à l’adresse : [email protected]. En vous souhaitant une bonne lecture et en renouvelant tous mes vœux une bonne année 2011,

Pierre Marchal

Who’s who in AT in Switzerland


Organes de l'ASAT Organe der SGTA Association nationale de l’AT Schweizerischer Dachverband der TA

Barbara CLASSEN Christiane FROIDEVAUX Jürg BOLLIGER Présidente SGTA Présidente ASAT-SR Président DSGTA

Adresses des présidents Barbara CLASSEN Présidente SGTA P Haldenstrasse 144 8055 Zürich [email protected] 044 463 25 25

Christiane FROIDEVAUX Présidente ASAT-SR C Covatannaz 7 1032 Romanel pré[email protected] 021 647 33 39

Jürg BOLLIGER Président DSGTA E Bürenstrasse 35b 2504 Biel [email protected] 044 586 87 00

Jean-Jacques PRAHIN président CD P Bochat 38 1094 Paudex [email protected] 021 728 81 80

Mireille BINET Présidente IP-ASAT P Avenue J-Jaurès 19 F-74100 Ambilly [email protected] 079 406 42 13

Bruno DE RAEMY Président GP-P P La Place 2 1274 Grens [email protected] 022 990 22 33

Hanna EYER Présidente GP-C C Schochenberg 9100 Herisau [email protected] 071 352 53 44

Commissions Comité de l'ASAT

Délégué/e de l’ASAT-‐SR

CD

Barbara CLASSEN P Présidente SGTA

Tania GENTILINI E ASAT-SR

Jean-Jacques PRAHIN P Président CD

Christiane FROIDEVAUX C Présidente ASAT-SR

Dorothea SCHUETT C DSGTA

Marie-Claire KOLLY-PAUCHARD E Membre

Jürg BOLLIGER E Président DSGTA

Susanne STEINER KRAMER

-‐ Membre

Bibliothèque / Publications

Comité ASAT-‐SR

Laurence RAVY E Bibliothèque

GP Psychothérapie

Christiane FROIDEVAUX C Présidente ASAT-SR

Jürg SCHLÄPFER E INFO

Bruno DE RAEMY P Président GP

Valérie PERRET C Secrétaire membres

Pierre MARCHAL E Métamorphose

Anne HOWALD BALZ P Secrétaire

Tania GENTILINI E Vice-présidente Fabienne BRIDE C Secrétaire comité

Administration / Services

Charte

Christine ROUSSY E Relations extérieures

Tanya DIETHELM -‐ Caissière SGTA/DSGTA

Hansruedi HUNTER P Colloque charte

Julia E. NIEBERGALL -‐ traductions

Maya MÄDER P Déléguée charte

Comité DSGTA

Frédéric WIEDER -‐ traductions

Mireille BINET P Déléguée charte

Jürg BOLLIGER E Président / site web

Jacqueline DOSSENBACH C Déléguée EATA

Délégué/e EATA

GP Conseil Christian GRÜTTER O PR/Relation publique

Sylvie MONIN C Déléguée EATA

Hanna EYER C Présidente

Jürg SCHLÄPFER E INFO

Jacqueline DOSSENBACH

C Déléguée EATA

Liselotte BRANCO C Caissière

Daniela SONDEREGGER C Vice-président / Finance

Barbara STERKMAN C Déléguée SGfB Nicole TRIPONEZ C Secrétaire membres

CFE

Pauline PEDROLI C Membre

Kathrin RUTZ O Actuaire

Evelyne PAPAUX E Membre

Estelle JAQUES C Membre

Tanya DIETHELM - Caissière/Administration

Christine ROUSSY E Membre

Sylvia ARNI-MORF C Membre

Hanna EYER C Membre

IP-‐ASAT

Mireille BINET P Présidente IP-ASAT

Mise à jour du 6 janvier 2011

Article

n° 60 – janvier 2011 5

Jenni Hine, lauréate du prix Muriel James Living Principles

Jenni Hine 30, Holmere Drive Halesworth Suffolk UK-‐ IP 19 8TR [email protected] Hommage à Jenni Hine, rédigé par : Margareta Robinson Photo : Joceline Lugrin

Nous, le Centre AT Genève et moi-même, sommes extrêmement heureux et fiers que Jenni Hine ait été choisie pour recevoir le Muriel James Living Principles Award discerné par l’Association Inter-nationale d’Analyse Transactionnelle. Ce prix a été créé pour « honorer les membres de l’ITAA qui ont contribué à la croissance de l’analyse transaction-nelle, principalement par exemple personnel mais aussi par contributions exceptionnelle et du-rable ».

Ceux et celles qui connaissent Jenni savent com-bien elle s’est investie dans la vitalité de l’AT en Suisse et dans la mise en œuvre d’une organisation qui la soutienne. Comme je le présenterai dans cet article, elle a aussi écrit des articles importants, parus dans le TAJ, traduits puis publiés dans les AAT.

Ce prix, elle le mérite bien.

Un historique succinct :

Jenni et moi nous sommes rencontrées pour la première fois en 1976 lors d’un atelier animé par Ted Novey, TSTA de Chicago, qui avant de devenir Analyste Transactionnel, était docteur en Physique et avait travaillé quelque temps au CERN. Il aimait Genève et voulait amener l’AT chez nous. Au cours de cet atelier, nous sommes toutes deux devenues des enthousiastes de l’Analyse Transactionnelle. Nous nous sommes familiarisées avec les concepts de signes de reconnaissances, les sentiments de substitutions, les états du moi et comment les utili-ser pour nous-mêmes. Tous les six mois quand Ted revenait à Genève, nous plongions un peu plus dans les complexités de la théorie de l’AT; nous avons signé nos contrats de formation avec lui, puis sommes devenues CTA, en champ Clinique.

(C’était le titre à l’époque devenu aujourd’hui, CTA en champ Psychothérapie.)

Nous avons décidé d’animer des ateliers ensemble, ce que nous avons fait pendant de nombreuses années chez elle, où son feu mari Mervyn nous concoctait des repas délicieux lorsque nous refai-sions surface. Avec lui, nous passions maintes heures à débattre comment la philosophie de l’AT influençait nos cadres de référence et nos croyances -- moments stimulants et heureux.

Avec plusieurs collègues nous avons créé l’Association Suisse Romande pour l’Analyse Tran-sactionnelle (ASPAT, devenu ASAT-SR), suivie par l’Association Suisse d’Analyse Transactionnelle (ASAT) plusieurs années plus tard dans lesquelles Jenni était une des forces vives principales.

En 1980, Jenni a été élue au Conseil de l’EATA et, en 1982, au Conseil d’administration de l’ITAA. Là, avec William F. Cornell (« Bill », pour les intimes), elle a codirigé le « Groupe de Planification à Long Terme » ce qui a rendu l’ITAA vraiment internatio-nale. Une autre contribution de Jenni fut sa préoc-cupation pour les pays économiquement moins favorisés. Le « Talent », une monnaie interne à l’ITAA, fut créé pour aider les membres de ces pays, intéressés par l’AT, à payer leurs cotisations.

En 1991, devenue PTSTA, Jenni a ouvert son pre-mier groupe de formation avec Anne-Marie Guic-quéro. En 1993, nous inaugurions à Founex le « Centre AT-Genève », avec Rosette Poletti comme première présidente, où de nombreuses personnes se sont formées et le sont encore dans les champs Conseil et Clinique.

Jenni s’est retirée en 2006 et c’est Mireille Binet (présidente depuis 2003), Jocelyne Lugrin, Sally

Article


Cuénin, et moi-même comme membres du Board qui avons continué l’œuvre de Jenni. Aujourd’hui, Jenni et Anne-Marie sont membres d’honneur, gardant leur droit de vote à l’AG du Centre AT-Genève, mais ne participant plus à la gestion des affaires courantes.

Jenni était tout spécialement intéressée à contri-buer à définir et à développer le champ Conseil. Elle a joué un rôle moteur dans la définition des « Core competencies » du champ Guidance/ Con-seil. Je me souviens au temps considérable qu’elle passait à réfléchir, discuter et mettre en œuvre ses idées. En 1999, avec Bill Cornell elle a écrit et pu-blié dans le Transactional Analysis Journal, un ar-ticle sur « Cognitive and Social Functions of Emo-tions: a model for Transactional Analysis Trai-ning », qui est devenu et reste une référence dans le domaine.

Par ailleurs, Jenni a écrit d’autres articles publiés dans le Transactional Analysis Journal:

• «Life Position Therapy» en 1982, • «The Bilateral and Ongoing Nature of Games»

en 1990, • «Mind Structure and Ego States» en 1997 et • «Brain Structures and Ego States» en 2005.

Dans sa vie jusqu’à présent, Jenni a utilisé et l’action et les mots qui ont renforcé et fait avancer l’Analyse Transactionnelle. Vivant dans un monde complexe et multiculturel, elle est pour moi et je crois pour ceux qui l’ont côtoyée, une personne remarquable.

Jenni est un réel exemple de quelqu’un qui vit ce qu’elle prêche au niveau micro et macro d’engagement.

Merci Jenni pour tes contributions à l’AT et à nos vies.

Margareta Robinson

Régine SIMONIN Jean Jacques PRAHIN Psychothérapeute SPCP Médecin et Analyste Transactionnel dans le champ Psychothérapie

vous proposent un

Stage de psychothérapie réservé aux femmes le samedi 2 et le dimanche 3 avril 2011 à Paudex (près de Lausanne)

Fille en manque de (re) père : Le Lien au père revisité

Pour nous contacter : Ch. de Bochat 38, 1094 Paudex

Tél. : 021 792 1907 Fax : 021 792 1977 [email protected]

Jean-Jacques PRAHIN et Jean-Luc TOURNIER Analystes Transactionnels certifiés dans le champ Psychothérapie

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À Paudex (près de Lausanne) du vendredi 24 au dimanche 26 juin 2011

Pour tout renseignement : Jean-Luc TOURNIER Jean-Jacques PRAHIN 23, Rue de la République, F-25000 BESANCON Ch. de Bochat 38, CH-1094 PAUDEX Tel/fax: 03 81 82 83 63 Tel : 021 792 1907 Fax : 021 792 1977 [email protected] [email protected]

Article

n° 60 – janvier 2011 7

Bill Cornell, Lauréat du prix Eric Berne 2010.

William F. Cornell 145 44th Street Pittsburgh, PA 15201 [email protected] Hommage écrit par : Anne-‐Marie Guicquéro

S'il est un auteur qui mérite le prix Eric Berne, c'est bien lui !

Je suis en formation avec Bill depuis tellement d'années que je n'en sais plus le nombre. J'avais créé avec Jenni Hine l'école qu'on appelait "de Founex", parce que les Hine mettaient à disposition l'entresol de leur maison dans ce village près de Genève, et cela se prêtait très bien à cette activité. Rapidement, Jenni a demandé à Bill Cornell de venir y donner un cours de formation pour des thérapeutes ou des conseillers utilisant l'AT dans leur métier. Ce groupe existe encore, il s'est modifié, bien sûr, il est formé d'autres professionnels, mais il comprend toujours un noyau central d'"anciens". Et ces "élèves" viennent deux fois l'an à Genève où est maintenant le Centre AT profiter des enseignements de Bill. Et d'autres groupes ont fleuri, qui rassemblent de nouveaux stagiaires, tandis que Bill Cornell rayonne aussi dans d'autres pays européens: l'Angleterre, la Belgique, l'Allemagne, l'Italie, et la France bien sûr.

Les critères d'attribution du prix Eric Berne sont clairs: innovation, contributions durables à la théorie et la pratique. Eh bien, BiIl amène chaque fois quelque chose de nouveau dans notre groupe, nous fait réfléchir à tel concept, ou aux liens entre l'AT et d'autres disciplines et d'autres pratiques, et c'est pour nous un émerveillement constant. Et pour ce qui est des "idées nouvelles apportées à l'AT", il n'en

manque pas. Le discours qu'il a fait au congrès de Montréal lors de la remise du prix Eric Berne, il l'a intitulé "maintenir vivant notre travail". Il commence par dire que Berne aurait été un mauvais bernien, tant il avait l'esprit curieux et aventureux, se positionnant lui-même comme un élément extérieur, un Martien. Cela ne le dérangeait pas de modifier ses idées au fur et à mesure de ses écrits, quitte à se contredire, car ainsi, il avançait.

Quel modèle pour l'esprit curieux et aventureux de Bill, qui sans cesse remet en question sa pensée ou celle de ses collègues, qui questionne à nouveau, interroge, perturbe les schémas établis. Il se dit "dogmatiquement opposé au dogme". Voilà un joli programme d'évolution et de souplesse.

La liste de ses écrits est vaste, depuis son tout premier article "Réveille-toi, l'Endormi" dans le Transactionnal Analysis Journal (TAJ) en 1975. il remarque aujourd'hui plaisamment que peut-être il souhaitait déjà "réveiller" le monde de l'AT qui ronronnait un peu, pensait-il. Au début, ses écrits concernent la théorie, mais déjà on y voit poindre ses remarques, ses interrogations, et il s'intéresse aussi aux techniques d'enseignement et de formation. Un article essentiel est en 1988 "théorie du scénario et recherches sur la croissance", le premier cité pour le prix Eric Berne. Puis son horizon s'élargit, il fait des liens entre l'AT et d'autres approches, par exemple "Si Berne avait rencontré

Article


Winnicott" en 1997, et "Si Reich avait rencontré Winnicott" en 2003, pour finalement clairement introduire l'approche corporelle avec par exemple en 2003 aussi "des bébés, des cerveaux et des corps, les fondements somatiques de l'état du moi Enfant" qui est le deuxième article cité pour le prix. Et enfin est cité l'article "impasse et Intimité", et là encore, Bill se fonde sur les innombrables expériences qu'il a avec ses clients, mais aussi sur les échanges avec ses élèves. Il évoque un séminaire en Italie sur le processus parallèle et transfert/contretransfert, d'où ont émergé toutes ses réflexions pour l'écriture de cet article, en collaboration avec Michel Landaiche qui était observateur de ce groupe. C'est vraiment fascinant d'écouter Bill raconter comment est né un de ses écrits, de quels échanges, de quelles observations, de quelles élaborations, toujours en relation avec les autres, les collègues, les élèves, les clients, et tout ce qu'il a lu, qui est impressionnant.

Je suis bien certaine que Bill continuera à explorer les pistes qu'il trouve en chemin au fur et à mesure qu'il découvre de nouveaux champs, d'autres approches, d'innovantes techniques. Il a cet art incomparable d'approcher les autres professionnels de la relation, du passé ou du présent, avec la même curiosité frémissante qu'il met dans ses relations avec ses élèves et, j'en suis certaine, ses clients, et d'établir avec eux des échanges fructueux. Il insiste beaucoup sur cette ouverture à l'autre, indispensable à tout apprentissage, à toute découverte: être ouvert, intéressé, respectueux, désireux de s'enrichir et d'enrichir l'autre. Mais surtout pour lui, tout lien est un échange, une "conversation" d'égal à égal, et un enrichissement mutuel. Qu'il soit ici remercié pour ce cadeau qu'il nous fait avec ce modèle, et chaleureusement félicité pour ce prix, hautement mérité.

Anne-‐Marie Guicquéro

L'ASAT-SR, par l'intermédiaire de votre comité recherche

UN ou DEUX représentants au sein de la commission de déontologie de l'ASAT. La commission de déontologie de l'Association Suisse d'Analyse Transactionnelle est l'une des commissions permanentes de notre association. Elle est importante car elle assure pour ses membres et au regard de l'extérieur, la crédibilité et le sérieux de l'Analyse Transactionnelle en Suisse. C'est elle qui est habilitée pour traiter les plaintes concernant un praticien en Analyse Transactionnelle. Elle veille également à la promotion et au développement de la conscience éthique auprés des membres de l'association. La commission de déontologie compte (au minimum) quatre membres, dont deux représentants de l'association suisse romande et deux de l'association suisse allemande. En juin 2011 nos deux représentants romands dans la commission de déontologie, Marie-Claire Kolly et Jean-Jacques Prahin mettront un terme à leur mandat après douze ans d'activité. Une personne du champ conseil s'est proposée pour un des postes à repourvoir.

Nous cherchons une et même dans l'idéal deux autres personnes prêtes à s'engager dans cette commission. Il serait bon qu'y participent un/une représentant(e) du champ éducation, du champ organisation et/ou de celui de la psychothérapie.

Quelle charge représente une participation à la commission de déontologie? • Deux rencontres d'une demi-journée par année, consacrées à approfondir la réflexion sur l'éthique et la déon-

tologie et à développer l'esprit de groupe. • En moyenne tous les trois ans l'étude d'une plainte demande un investissement plus important durant

quelques mois: le plus fréquemment deux rencontres supplémentaires ainsi qu'une vingtaine d'heures de lec-ture de documents, de réflexion et d'échanges par e-mail et par téléphone entre les membres.

Ce n'est donc pas une activité qui demande beaucoup de temps. La responsabilité est importante mais l'enrichisse-ment personnel en est la récompense. La durée du mandat est de trois ans, renouvelable. Votre comité espère que vous vous sentirez concernés par cet appel. Si vous êtes certifié(e) ou sous contrat avec une bonne expérience de la pratique et si vous êtes intéressé(e) par cette activité, prenez contact avec nous et pour vos questions, adressez-vous à Jean-Jacques Prahin (e-mail: [email protected]).

Article

n° 60 – janvier 2011 9

La gazette de Montréal.

Arnaud Saint Girons Redoute 6 1260 Nyon [email protected]

1 – Introduction

Le soussigné était présent à la semaine internationale de Montréal (du 8.8.10 au 15.8.10), selon le déroule-ment suivant :

• Lundi + mardi : “Education Institute”, avec Jean Illsley Clarke

• Mercredi : les examens TSTA • Jeudi à Dimanche : “Eric Berne Centenary Confe-

rence : TA in action” Pour le partage avec vous - les lecteurs de Métamor-phose - voici le relevé de quelques anecdotes et quelques faits saillants, au gré des expériences vécues.

2 – Participation

Environ 300 participants, en provenance de nombreux pays : Japon, Inde, Australie, Nouvelle-Zélande, Afrique du Sud, Brésil, Costa Rica, UK, Europe conti-nentale (plusieurs pays ), …

Pour la Suisse, une grande délégation de Suisse ro-mande, avec notamment Chantal Chainaud, Valérie Cionca, Madeleine Laugeri et le soussigné, Evelyne & Jacques Papaux, Janine Progin-Mantanus. Et aussi la présence de Jürg Schläpfer, responsable de “INFO” en Suisse alémanique (qui est l’équivalent de notre “Mé-tamorphose” en Suisse romande ).

3 – Ils sont venus; ils sont là !

A un moment, vous n’en croyez pas vos yeux : Tous ces noms dont vous avez pu lire ou étudier les contribu-tions, dont vous avez appris les concepts de base, au cours de votre premier “101” : triangle dramatique (S. Karpman), contrat triangulaire (F. English), etc… Ils sont là en personne, devant vous, sur le podium, avec

toute leur acuité intellectuelle, toute leur énergie, toute leur faculté de débattre, tout leur recul et toute leur hauteur de vue ….

Moyenne d’âge : 80 ans ! Ce sont, par exemple : Fanita En-glish (93 ans – photo ci-contre), Muriel James (94 ans), par télé-conférence, Jean Illsley-Clarke (85 ans), Steve Karpman, Jim Allen (canadien), Richard Ers-kine (env. 70 ans), Claude Stei-ner (env. 80 ans), quoique ce dernier a été empêché au der-nier moment, par suite d’un accident à la main.

C’est très impressionnant et très touchant d’avoir des échanges avec eux, de faire des photos. La photo ci-dessous rassemble plusieurs “prix Eric Berne” présents dans la salle (grâce à Janine Progin-Mantanus, qui a eu la gentillesse de nous remettre certaines de ses photos – Merci Janine).

4 – Prix Eric Berne 2010 : Bill Cornell !

Un grand moment d’émotion dans la salle, lorsque le prix est annoncé. Il nous fait un magnifique discours,

Article


sensible, fin, comme à son habitude. Il est ensuite fêté, acclamé, entouré, photographié, aimé en un mot. Tous ceux et celles qui fréquentent ses cours à Genève, et qui ont donc pu le connaître personnellement, ne seront pas surpris de l’hommage ainsi rendu!

5 – Une anecdote : sur l’avenir de l’ITAA

Ce sujet – sensible par excellence – a fait l’objet d’un atelier de travail global : pour ITAA, il ne s’agit pas de savoir comment passer le cap des 100 ou 50 pro-chaines années, mais déjà simplement la zone à risque des 2 prochaines années ! Nous sommes donc disposés par tables rondes de 12 places, avec une trentaine de tables, et chaque table doit remettre le résultat de ses cogitations à la fin.

Le hasard a fait que – au départ – se trouvent à ma table une TSTA française, une organisatrice de Mon-tréal, ainsi que Steve Karpman, Léonard Campos et Richard Erskine. Du coup, voyant cela, les autres col-lègues américains se hâtent pour nous rejoindre, avec l’arrivée de Vann Joines, Jim Allen, Bill Cornell, Jean Illsley-Clarke, et je me retrouve au milieu de cet aéro-page distingué !

Le débat va fort avec la position plus internationaliste d’une part, et la position de repli sur les USA d’autre part. Il y a confrontation énergique, avec un camp minoritaire contre l’autre. Je sens, de façon palpable, les Jeux qui ne manquent pas d’arriver. La TSTA fran-çaise intervient quelques fois, avec bon sens et perti-nence. Je me tiens coi.

Je vois que Léonard essaie d’apaiser. A un moment j’ai l’occasion d’une tirade sur la démocratie Suisse, l’art du consensus, la majorité qualifiée et non l’unanimité conquérante … Et là, tout-à-coup, le tour de la ren-contre évolue, pour aboutir à un compromis opéra-tionnel et satisfaisant qui est retransmis au bureau des organisateurs. BINGO ! Vive la rencontre et le choc des cultures!

6 – Une expérience : audience aux examens TSTA

Le mercredi ont lieu les examens TSTA. Il y a 12 candi-dats (Allemagne, Hollande, NZ, France, Suisse, … ). Dix candidats sont reçus dont Evelyne Papaux, pour la partie qu’elle présente, c’est-à-dire le “Teaching”. Elle est donc désormais TTA – E. Bravo Evelyne, et vive la Suisse romande ! La photo ci-contre illustre cet épi-sode.

Pour ma part, j’emmagasine de l’expérience, en tant que « audience » lors de deux examens TSTA.

7 – Autre expérience : l’”Institut d’Education”

Jean Illsley-Clarke (85 ans !) a 2 jours d’Institut à me-ner au début, avec une vingtaine de participants de toutes provenances (Japon, Inde, Brésil, Hollande, Allemagne, Suisse, Belgique, Turquie, NZ). Il faut la voir se tenant debout, droite, de 9 h à 17 h, restant en contact avec tous les participants, bien préparée, nous faisant participer activement à tous ses concepts au bon rythme, à la bonne cadence.

Pour moi, c’est une expérience modélisante et inou-bliable : je suis ébloui. J’ai le coup de foudre ! Le soir, au bal de la soirée de gala, je lui réserve une danse sur son carnet de bal et c’est avec honneur et délectation que nous ouvrons le bal ensemble ! Il est à noter que – en AT – il y a beaucoup d’Enfant libre, et c’est ainsi que les loisirs et les distractions sont vécus générale-ment de façon très festive !

8 – Conclusion

En résumé, le contenu du congrès du centenaire a été remarquable, les contacts extraordinaires, et les dis-tractions inoubliables. Alors - sans attendre le congrès du bicentenaire, ni même celui des 150 ans ! - venez au prochain congrès international. Il a lieu l’an pro-chain, à Bilbao, Espagne, du 8 au 11 juillet 2011.

Je me réjouis d’avance de vous y retrouver.

Arnaud

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n° 60 – janvier 2011 11

Le symposium éducation, une expérience relationnelle.

Evelyne Papaux TTA – E Chemin des vignes 7b 1024 Ecublens [email protected]

A l’occasion du centenaire de la naissance d’Eric Berne, l’association internationale d’analyse transac-tionnelle (ITAA) a organisé une conférence à Mon-tréal. Dans le cadre de cette conférence le vendredi 13 août 2010 étaient organisés trois symposiums en parallèle : clinique / conseil, organisation et éduca-tion.

Le symposium éducation était animé par Giles Barrow TSTA-E du Royaume-Uni, qui avait invité quelques collègues provenant du monde entier, d’est en ouest Tomoko Abe (Japon), Sashi Chandran (Inde), Karen Pratt (Afrique du sud), Evelyne Papaux (Suisse), Trudi Newton (Royaume-Uni) et Jean Illsley Clarke (USA) (voir photo). Chacun des présentateurs était invité à partager son parcours d’analyste transactionnel en éducation et son intérêt particulier du moment. La volonté du groupe d’intervenants était de promou-voir un processus cocréatif et évolutif, chaque présen-tation permettant de donner un nouveau sens et de développer une vision globale du champ éducation. Pour ma part, j’ai particulièrement été touchée par tous ces parcours de vie et par la créativité de chacun pour s’adapter aux besoins des différents contextes de vie tout en développant des stratégies lui permet-tant de développer son potentiel et de répondre à ses propres aspirations, c’est ce que je souhaite vous faire partager par cet article.

Pour débuter, Giles a proposé une métaphore inspirée de son activité de fermier et de sa propre croissance en tant que cultivateur et éleveur de bétail pour illustrer sa compréhension du processus d’apprentissage. Le point central de son récit est l’image du cultivateur qui se penche, prend un peu de sa terre et la frotte entre ses doigts pour la connaître et décider de ce qu’il va lui apporter, tout

comme l’analyse des besoins est au centre de l’action pédagogique. Il a aussi décrit la confiance en soi et en l’autre qu’il est nécessaire de développer, l’importance de la relation éducative, processus réciproque où chacun des partenaires est impliqué et se trouve transformé. Cette idée a été illustrée par son expérience de berger et l’enseignement qu’il en avait retiré : il nous a raconté son impuissance et sa frustration lorsqu’il n’était pas parvenu à rassembler ses moutons et que plus il s’énervait, plus les moutons couraient dans tous les sens, effrayés par son agitation .

Evelyne Papaux a relevé qu’en Suisse le champ éducation est bien développé, bien que toujours mal reconnu et ce qui est regrettable pas valorisé par les éducateurs eux-mêmes. Ce qui lui tient à cœur c’est donc que les professionnels de l’éducation puissent reconnaître l’impact de la relation qu’ils offrent aux enfants sur le développement de leur cerveau, la mise en place de modèles d’attachement et la construction progressive de leur identité, autrement dit certains éléments de base de leur scénario. Elle a pris l’exemple du jeu libre dans le développement de l’enfant, démontrant le lien avec l’autonomie, piste possible et concrète pour donner du sens à un projet éducatif.

L’intérêt actuel de Jean I. Clarke est la recherche qu’elle mène sur l’âge mûr, se basant sur les stades psychosociaux d’E. Erikson plus particulièrement à partir de la trentaine et jusqu’à la fin de la vie. Elle étudie la forme que prend la physis dans chacune de ses étapes. L’évolution constante du cerveau va entraîner des changements de fonctionnement et d’intérêt, permettant aux personnes de développer des compétences particulières à chaque stade, par

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exemple entre 50 et 70 ans la personne va ressentir une certaine libération, lui donnant une énergie pour innover et utiliser son temps d’une nouvelle manière correspondant à ses aspirations. Le message de Jean, âgée elle-même de 85 ans, est clair : la physis, énergie de vie et source de créativité est présente jusqu’à la fin de la vie, il s’agit de reconnaître la forme qu’elle prend et de lui donner de la place.

Tomoko Abe a raconté comment elle a développé progressivement sa pratique afin de devenir CTA en intervenant dans des groupes de parents et des groupes d’enfants à l’école. Le directeur de l’école lui-même lui avait alors demandé de poursuivre son travail car les élèves suivant ses cours avaient de meilleurs résultats. Suite à cette expérience, de nombreuses personnes ont demandé qu’elle partage avec eux les concepts AT : elle a à ce jour rencontré près de 500 personnes dans les cours 101 et en ce moment elle se réjouit d’éditer un livre sur le cours 101. Il lui a aussi semblé essentiel décrire un livre destiné aux parents mettant à jour les risques de maltraitance qu’elle a pu identifier dans sa pratique.

Sashi Chandran nous a raconté de quelle manière l’AT lui avait permis de réconcilier pour elle-même les influences de l’est et de l’ouest et d’en faire une synthèse, soit quelque chose de nouveau. Pendant des années elle a travaillé dans un hôpital, recevant les malades atteint de cancer, leur permettant de comprendre le diagnostic et d’être pleinement partenaire dans leur traitement. Dans son activité de TSTA elle a mis l’accent sur la notion de gourou intérieur. En Inde, il y a une longue tradition de Gourou, maître absolu possédant le savoir et la sagesse. Elle a ainsi créé cette idée de gourou intérieur pour rejoindre la posture OK-OK de l’AT et le concept d’autonomie, tout en restant proche de la tradition indienne et de ses valeurs. Le message central de Sashi : préférer le génie du « ET » à la tyrannie du « OU », soit faire coexister les réalités au lieu d’imposer des choix.

Le centre d’intérêt de Trudi Newton est de comprendre la dynamique du processus d’apprentissage, ce qui permet à la personne d’apprendre. Ses recherches sur le cycle d’apprentissage de Kolb lui permettent de développer l’idée que la relation est essentielle à l’apprentissage ainsi que l’expérience qui y est

associée. Ainsi la relation éducative quelle qu’elle soit amène un changement chez les deux personnes en présence, les systèmes de pensées, cadres de référence, les croyances, les méconnaissances se trouvent face à face. L’éducateur va ainsi, de manière indirecte, influencer le scénario de l’autre personne en l’invitant à réfléchir sur le sens qu’il donne à ses expériences et en lui offrant dans l’ici et maintenant un autre type de relation, qui va avoir de l’impact dans la suite de son cycle d’apprentissage, ouverture vers le changement. Elle recueille les feed-backs des participants à ses formations pour alimenter ses recherches et ses futurs articles sur le sujet.

Karen Pratt nous a présenté l’ «appreciative inquiry », modèle dont elle s’inspire pour débuter ses groupes de formation. L’intérêt de ce modèle est qu’il met l’accent sur le positif, les ressources, les attentes positives, la visualisation de la réussite. Sur la base d’une suite de questions, les participants sont invités à se rappeler de leur meilleure expérience d’apprentissage, puis de leurs valeurs les concernant en tant que personne, concernant la mission du groupe et à identifier ce qu’ils souhaitent pour leur groupe en particulier et de quelle manière ils vont y contribuer. L’idée centrale est que l’énergie va où nous mettons notre attention : quand le focus est mis sur ce qui marche, ce qui motive, sur la solution c’est ce qui se passe et le futur devient un éventail de possibles.

Les participants au symposium ont finalement été invités à réfléchir à leur propre parcours comme éducateur, enseignant, consultant en éducation, analyste transactionnel en s’inspirant du modèle ci-dessous. Dans ce modèle le terme éducateur est générique pour toute personne ayant un rôle éducatif quel qu’il soit. C’est une manière ludique de prendre conscience de son cheminement, de créer une narration et ainsi de donner du sens à sa pratique.

Je vous invite à mon tour à le remplir et à découvrir ce que veut dire aujourd’hui pour vous être éducateur et / ou analyste transactionnel de manière générale.

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n° 60 – janvier 2011 13

MON PARCOURS PERSONNEL EN TANT QUE PRATICIEN EN EDUCATION

Exercice présenté par Giles Barrow- TSTA-E

De gauche à droite: Giles - Tomoko –Trudi - Evelyne -Jean Illsley – Karen - manque Sashi

Certificat FSEA (niveau I)

Des nouvelles de la formation

En vue de l’obtention du Certificat et/ou Brevet Fédéral de formateur/formatrice d’adultes. Un nouveau groupe de formation pour 2011, s’est formé. Franz Liechti-‐Genge de l’institut Eric Berne à Zürich, nous propose :

Date : 26 et 27 janvier, 17 février, 16 et 17 mars 2011

Lieu : Lausanne

Prérequis : Attestation ASAT (3 ans de formation en AT) ou CTA. Justifier d’au moins 150 h d’enseignement avec des adultes sur 2 ans.

Maximum 12 participants. Un descriptif de formation détaillé, ainsi que les démarches pour s’inscrire, sont disponibles sur demande. S’adresser à : [email protected]

1. Que se passe-t-il dans le monde ou dans mon pays qui m’influence dans mon rôle en tant qu’éducateur ?

2. Que se passe-t-il dans l’institution où je travaille qui m’influence dans mon rôle en tant qu’éducateur ?

3. Quelles sont les qualités, les ressources et compétences personnelles que j’amène dans ce rôle ?

4. Quel est mon objectif, ma mission, ma vision de moi-même en tant qu’éducateur ?

5. Quelle personne ou quel est élément/ facteur me soutient dans ce rôle ?

6. Quels sont les obstacles que j’identifie dans ce rôle et dans cette mission ?

7. Quelles sont les solutions que j’ai trouvées ou que je commence à identifier pour surmonter ces obstacles ?

8. Qu’est-ce que je commence à comprendre à la suite des présentations d’aujourd’hui ou de cet exercice ?

9. Que vais-je faire avec ce que j’ai découvert aujourd’hui , quel sera mon prochain pas ? ma prochaine démarche ?

Expérience


Maryse Dewarrat CTA-C et Sage-femme Rue de la Plaine 13 1400 Yverdon

Champ Conseil B. veut savoir si elle est en situation de dépression post-natale. Ce serait plus facile : elle « saurait » pourquoi ça va mal. Son mari « saurait », sa meilleure amie aussi. B. n’a pas de plaisir avec sa fille qui est encore un bébé. Qu’est-ce que la dépression post-natale ? En quoi l’accouchement est-il créateur de dépression, ou support pour confirmer une fragilité intérieure, antérieure ? En quoi l’enfant est-il un « élément de vie », sur lequel la mère « s’appuie » pour confirmer le scénario ? Quelle différence y a-t-il entre B. et toutes les mères, chaque mère ? Je me souviens du moment où j’ai accepté, sur le plan professionnel, la part d’incompétence de la femme en tant que mère. Ce fut difficile d’ajouter cela à la conscience que j’avais de mes propres limites, et des limites de ma mère en tant que mère. En écrivant ce jour-là : « on n’est pas toujours aidé par sa propre mère », j’ai eu le sentiment de toucher un des plus sensibles tabous. A côté d’un autre, si troublant, qu’est celui de la tentation de violence maternelle. Ainsi, dans mon travail des premiers jours où une femme devient mère, je sais la part d’ombre de ce changement, part d’ombre que les femmes sentent confusément. Et c’est dans la capacité que j’ai de regarder avec une femme, le lieu où elle se sent incompétente comme mère que réside ma Puissance en tant que Conseillère. 18 Septembre 2010 - contact : [email protected]

Félicitations !

Elles ont réussi leur examen CTA en 2010 : CTA en Education -‐ Sponsor : Janine Progin Mantanus • Valérie Flumeaux à Prague en juillet. • Stefania Hoffman à Prague en juillet. • Rosy Chevrier-‐Comte à Paris en novembre. • Nubia Dind à Paris en novembre. CTA en Conseil -‐ Sponsor : Christiane Froidevaux. • Valérie Perret à Milan en décembre. CTA en Psychothérapie -‐ Sponsor : Paola Nadaz • Catherine Jaegger à Paris en novembre. Elles ont réussi leur TEW : • Sylvie Monin à Prague en juillet. • Brigitte Muller à Prague en juillet. • Christine Roussy en Allemagne. Elle a réussi son examen TSTA en 2010 : TSTA en Psychothérapie -‐ Sponsor : Yves Verdier. • Mireille Binet en Psychothérapie à Paris en no-‐

vembre. Elle a réussi son examen TTA en 2010 : TTA en Education -‐ Sponsor : Trudi Newton. • Evelyne Papaux en Education à Montréal en août. Et bravo ! :

• Arnaud Saint-‐Girons en Education

Il a réussi son attestation ASAT en 2010. Et à :

• Sabine Charrière • Isabelle Zurcher Moutat

Elles ont réussi leur attestation en éducation au CAFAT à Aigle.

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n° 60 – janvier 2011 15

Psycho-‐généalogie et secrets de famille

Janine Progin Mantanus TSTA − E Rue du Château 28 1860 Aigle [email protected]

I - LA PSYCHO-GENEALOGIE Dans notre filiation, nous héritons tous d’une place dans l’arbre généalogique des transmissions inter- et trans-générationnelles. Cette place dans la lignée de notre famille a un impact certain sur la vie que nous aurons à mener.

« Une saga peut en cacher une autre ! » nous dit Paola Del Castillo dans son livre La psycho-généalogie appliquée.

La notion de psycho-généalogie commence à émerger dans l’inconscient collectif.

Il est étonnant de découvrir l’intérêt suscité actuellement par les séries télévisées ayant pour thème les sagas familiales !!!

De nombreux scénarios de films ont pour base des histoires de généalogies.

La psychothérapie et la psychanalyse s’intéressent d’abord à l’enfance et au vécu personnel de l’individu.

La thérapie systémique et l’analyse transactionnelle prennent en compte la famille de l’individu et son entourage.

Pourtant, le plus souvent, on s’intéresse à la famille directe, immédiate : père, mère, frères et sœurs. Il est rare de faire des liens avec les autres membres de la famille : grands-parents, oncles, tantes, cousins, cousines et encore moins avec les aïeux décédés au moment de notre naissance.

Evidemment, nous avons tous un héritage génétique mais aussi un héritage psychologique.

La psycho généalogie aide à comprendre ce qui influence nos choix et nos modes de vies. En très résumé, elle permet l’analyse du trans-générationnel.

Les spécialistes en la matière affirment que, lorsque nous formons un couple, pour le meilleur et pour le pire, l’union qui semble si libre permet en fait de concilier deux arbres généalogiques qui se renforceront mutuellement et qui permettront, alors, la survie des événements puis leur transmission inconsciente aux générations suivantes.

On peut donc en déduire qu’il n’existe pas beaucoup de hasard lorsque deux êtres se rencontrent et se marient !!!!

En se penchant sur l’arbre généalogique du conjoint, il est facile de trouver des similitudes : même prénom que des frères et sœurs, dates de naissance identiques, etc.

Exemple : dans la famille de Jeanne et de Jean, les grands-parents et arrière-grands-parents maternels et paternels portent tous les mêmes prénoms !!!!

Un enfant illégitime, une faillite, un accident grave, une personne restant célibataire ou ayant prononcé des vœux religieux, peut souvent se retrouver dans les arbres généalogiques des deux familles.

Si secret il y a, ils seront bien conservés car chacun a appris, dès son plus jeune âge, à ne pas poser des questions risquant d’embarrasser les adultes.

Souvent, des répétitions de malheurs s’enchaînent de manière inconsciente et incompréhensible. A chaque malheur nouveau, un besoin de réparation naît. Et ce sont les générations suivantes qui vont, par loyauté, et sans le savoir, perpétuer l’histoire, de manière identique ou atténuée, au fur et à mesure que le temps passe.

Exemple : Caroline a mis au monde son 2ème enfant, le jour anniversaire de la mort de son 1er enfant, Paul, qui est mort noyé, à l’âge d’un an. Le troisième enfant est né le même jour que la naissance du petit disparu.

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Ainsi, Sophie est née le 3 août, le jour de la mort du petit Paul et 2 ans plus tard, Marc a vu le jour le 30 juin, le jour de la naissance de Paul.

Une réparation a été mise en place de manière parfaitement inconsciente. La suite se lira dans l’avenir des enfants de Sophie et de Marc.

Il n’est pas rare de trouver, dans un arbre généalogique, deux voire trois personnes nées ou décédées à la même date.

Exemple : Chez Oscar, un bébé est mort un 19 août à l’âge de 3 jours. 40 ans plus tard, le père meurt accidentellement, un 19 août. La sœur d’Oscar meurt également un 19 août, à l’âge de 33 ans.

Autres constatations : il n’est pas rare, lorsqu’une personne arrive au bout de son chemin de Vie, naturellement, ou à la suite d’un accident ou par maladie, que la génération suivante mette en route de la descendance, sans l’avoir envisagé :

Exemples : A l’enterrement de son père, Julien voit sa femme Anne prise de nausées… Ils apprendront quelques jours plus tard la grossesse de cette dernière. L’enfant d’Anne et de Julien voit le jour neuf mois après le décès de son grand-père.

Le jour même de son opération, qui lui coûtera la vie un an plus tard, Charles apprend que sa belle-fille attend son 2ème enfant. Tous ces exemples démontrent l’impact de l’inconscient collectif. Les choses se reproduisent de manière sponta-née, sans que personne n’y pense réellement. En faisant l’analyse de ces évènements, on entre dans le phénomène du transgénérationnel. II - LES SECRETS DE FAMILLE De l’inconscient au sociogénogramme

Quelques auteurs concernés par la psycho-généalogie :

Freud (Sigmund) 1856-1939

Quand il découvre l’inconscient ou le non exprimé, il parle des « âmes collectives ».

« L’hérésie archaïque de l’homme ne comporte pas que des prédispositions mais aussi des contenus idéatifs, des traces mnésiques qu’ont laissé les expériences faites par les générations antérieures ».

S. Freud postule donc l’existence d’une âme collective, d’un sentiment qui se transmettrait de génération en génération, se rattachant à une faute dont les hommes n’ont plus ni conscience ni le moindre souvenir (Totem et tabou, Petite Bibliothèque Payot, p. 180).

Jung (Carl Gustav) 1875-1961

Il complète les travaux de Freud. En décrivant les synchronies ou coïncidences de dates, C.G. Jung invente le concept d’ « inconscient collectif ». Il pense qu’il existe des instances psychiques relevant de l’humanité plutôt que de l’individu. Elles sont transmises de génération en génération, sont innées et existent hors de tout refoulement et expérience personnelle.

Moreno (Jacob Levy) 1889-1974

Il était médecin psychiatre, psychosociologue, philosophe, psychothérapeute de groupes et homme de théâtre d’Europe centrale. Il a émigré aux Etats-Unis en 1926. Il pose le postulat du co-conscient et du co-inconscient familial et groupal qui peut être décrit comme un co-conscient transgénérationnel.

Lacan (Jacques) 1901-1981

Il est psychiatre et est le 1er psychanalyste à avoir associé la psychose à la défaillance de la fonction paternelle. A sa suite, Françoise Dolto a repéré que la psychose chez l’enfant est une affaire transgénérationnelle. Elle décrit comment le langage du jeune schizophrène se rapporte à des événements du passé.

Didier Dumas, auteur contemporain, Psychanalyste, Ethnolologue

Il parle de traumatismes, d’une carence de paroles, d’une impossibilité à dire, à s’assumer comme un être humain, d’être un être de langage.

Pour lui, les traumatismes ancestraux concernant le sexe et la mort (et pas autre chose) et sont nommés, en référence au concept élaboré par Nicolas Abraham et Maria Torok «le Fantôme ». Il œuvre dans l’inconscient. Présent dans les croyances et les religions les plus diverses, le Fantôme apporte au surmoi freudien un nouvel éclairage métapsychologique : il conceptualise ces objets innommables qui ont un pouvoir de se transmettre d’inconscient à inconscient dans les relations de filiation. Ils produisent des effets dévastateurs sur plusieurs générations dans les lignées humaines.

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n° 60 – janvier 2011 17

Le Transgénérationnel désigne le processus vital de transmission de l’esprit, à travers les générations. C’est un processus souvent nié par la science1.

Serge Tisseron est né en 1948 à Valence, France

Psychiatre, psychanalyste, Docteur en psychologie, il est Directeur de recherche à l’Université Paris X-Nanterre.

Il a publié plusieurs livres dont, en 1985, « Tintin chez le psychanalyste » paru aux Editions Aubier.

Cet ouvrage s’est révélé prémonitoire. L’auteur avait démontré, à partir de l’étude des albums d’Hergé, que les aventures de Tintin contenaient le récit d’un secret de famille, auquel Hergé enfant, avait été confronté. En 1985, cela ne pouvait être qu’une hypothèse.

Tisseron arriva à la conclusion que les Albums de Tintin étaient une suite d’événements qui mènent peu à peu à la compréhension d’un secret ignoré de l’auteur, mais révélé et résolu au fil des albums.

En 1987, la presse a révélé l’incroyable histoire de la famille d’Hergé que Tisseron avait décrit dans son livre, à titre d’hypothèse. (À découvrir à tout prix.)

Les secrets de famille peuvent provoquer des dégâts dans les générations suivantes lorsqu’ils sont empreints de drame et de honte refoulés.

Ce qui s’est révélé indicible par des mots dans les générations précédentes deviendront des maux dans les générations successives.

Lorsqu’une personne vit ou est témoin d’un drame et qu’elle ne peut ou ne veut pas en parler à cause de l’horreur de l’événement, elle devient gardienne d’un secret.

La génération suivante, ses proches, ses enfants ou ses neveux, sont conscients que quelque chose ne colle pas, mais ils ne savent pas de quoi il s’agit. On observe des réactions disproportionnées, des lapsus, des comportements bizarres. Le secret transpire par les pores de la personne, mais les spectateurs ne peuvent pas le traduire. Ainsi, les membres de cette 2ème génération sont témoins d’un certain dysfonctionnement. Ils vont apprendre à constituer des secrets de manière indirecte et inconsciente. Ils ne savent pas ce qu’ils doivent cacher, mais ils sentent

1 - Extraits d’un entretien avec un journaliste de Nouvelles Clés paru sur le site : www.nouvellescles.com/article.php3?id_article=123

qu’ils doivent le faire. C’est une génération dans laquelle leurs enfants seront troublés, voire enclins à développer des maladies mentales tels que l’autisme ou la schizophrénie.

On peut se demander à partir de combien de générations, le secret s’estompera.

Dans l’état des connaissances, il est bien difficile de le dire. Selon les auteurs, il s’agira de trois, voire quatre ou cinq générations.

4.1 BIBLIOGRAPHIE

4.1.1 Psycho-généalogie

DEL CASTILLO Paola, La psycho-généalogie, Editions Quintessence, 2002.

RIALLLAND Chantal, Cette famille qui vit en nous, Di-jon : Planète Livres, 1994.

4.1.2 Secrets de famille

ABRAHAM, Nicolas et TOROK, Maria, L’écorce et le noyau, Paris : Flammarion, 1987

ANCELIN SCHUTZENBERGER, A. Aie, mes aïeux !, Paris : Desclée de Brouwer, 1993

ANZIEU, Didier Le transfert paradoxal, Paris : Gallimard, 1975

CANAUX, Nina, Comment paye-t-on la faute des ancêtres ?, Paris : Desclée de Brouwer, 1998

DUMAS, Didier , L’Ange et le Fantôme, Editions de Minuit, 1985

DOLTO, Françoise, L’image inconsciente du corps, Paris : Le Seuil, 1984

TISSERON, Serge, Tintin chez le psychanalyste, Paris : Aubier, 1985

TISSERON, Serge, Tintin et les secrets de famille, Paris : Aubier, 1992.

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L’éthique

Article publié dans INFO Zwei 10

Evelyne Papaux TTA – E Chemin des vignes 7b 1024 Ecublens [email protected]

Comme dans le précédent numéro de Métamor-phose, nous publions un article provenant de Info. L’article original a été publié dans Info Zwei 10 dont le thème était consacré à l’éthique. En tant que formatrice je dis souvent aux participants de mes formations qu’il s’agit d’aimer les questions et qu’elles sont souvent plus importantes même que les réponses.

En ce qui concerne l’éthique je pense que c’est encore plus vrai: il s’agit de se questionner sur ce qui motive son action, sur ses intentions profondes, sur les con-séquences possibles, sur les options et les choix. Le questionnement éthique est le départ d’un chemin personnel pour trouver la réponse adaptée au con-texte, personnes, circonstances.

L’éthique c’est pour moi:

– Chercher à donner du sens = à la fois une signifi-cation et une direction aux réponses que je dé-cide de donner face aux événements

– Une invitation à prendre de la hauteur, à prendre conscience que je suis partie d’un système élargi

– Un sentiment d’alignement quand l’accord s’opère entre ce que je dis, ce que je fais, ce que je pense et ce que je ressens

– Le développement permanent d’une pratique réflexive où je réfléchis avant l’action, j’observe pendant l’action et je réévalue après l’action.

Le questionnement éthique nécessite de:

– Accepter d’être transparent à soi-même et aux autres

– Etre dans un Adulte intégrant où les réponses que je cherche se situent dans l’ici et maintenant en lien avec la réalité telle que je la perçois

– Etre ouvert, flexible et prêt à percevoir la situa-tion sous plusieurs angles

– Se donner le temps d’une réflexion et la permis-sion de se positionner d’une manière claire

Je regrette que l’éthique soit vue parfois comme:

– Un règlement derrière lequel je me protège – Une menace que je peux utiliser contre les autres – Des connaissances théoriques qui m’assurent de

mon bon droit.

En résumé l’éthique c’est un art de vivre en intelli-gence comme disait Aristote «Vivre selon l’intelligence c’est l’équilibre que nous créons en nous entre ce que nous pensons, sentons, faisons» et éga-lement être à même d’expliciter, de mettre des mots sur ce que je fais parce que j’en ai pleine conscience mais également parce que je peux être transparent, que j’assume mes choix, mes actes et mes paroles sans rien vouloir dissimuler.

Ceci nous ramène à la notion d’autonomie, quand celle-ci est comprise comme un équilibre entre liberté et responsabilité.

Article

n° 60 – janvier 2011 19

La théorie du renversement au service de la relation d’aide Pierre Marchal Coach professionnel Evole, 68 2000 Neuchâtel [email protected]

1. Introduction Cet article propose une présentation succincte de la théorie du renversement. C’est un modèle couram-ment employé en coaching de performances. Son ap-plication à la relation d’aide est ensuite présentée par un exemple dans un problème de couple.

L’un des bénéfices pratiques de l’approche proposée est de permettre au client de réaliser qu’il n’est pas coincé dans un état donné et que le changement est non seulement possible, mais qu’il est normal et qu’il peut s’y attendre. De nombreuses personnes trouvent ce point de vue plus aidant que celui qui veut que nous soyons définis par des caractéristiques fixes.

Un second bénéfice, à mes yeux, est que ce modèle est facile à expliquer au client qui peut l’adopter pour diagnostiquer lui-même ses motivations. Il est alors capable de se prendre en main de lui même s’il désire changer son comportement.

Ce sont là deux points importants dans la relation d’aide, car l’intervenant, qu’il soit conseiller, coach ou autre, peut se percevoir non pas uniquement comme aidant l’autre à changer mais comme l’aidant à chan-ger d’une façon consciente et bénéfique pour lui.

2. Départ du vol Genève – Nice, porte n° 3 Michèle vient me voir suite à une dispute avec Paul. Une dispute qui s’est mal terminée. Ils sont allés passer un week-end à Nice grâce à une compagnie « low-cost ». Au niveau financier, c’était un rêve impensable pour eux il y a quelque temps. Contre toute attente, le rêve a « tourné au vinaigre ». Comme me raconte Michèle : « Pour moi être à Nice, c’est être en va-cances : la plage, le soleil, le farniente. Le temps était magnifique, je me voyais déjà sur la plage, un rêve qui se réalisait enfin. C’est là que Paul a commencé avec

ses propositions de visites. On était à Nice pour la première fois, il fallait visiter le port, aller dans la vieille ville, voir les musées, voir les églises. A l’aéroport de Genève, je n’avais même pas vu qu’il s’était acheté un guide touristique sur Nice et sa ré-gion. Il avait profité du trajet en avion pour « nous » préparer un programme. Lorsqu’il a absolument tenu à partir « à la découverte », je me suis fâchée. Il n’était pas question pour moi de courir les rues et les quar-tiers, même le port. Je lui ai dit que j’acceptais d’aller prendre un apéritif sur le port le soir sans plus. Si en-core il avait fait mauvais, j’aurais consenti à visiter la ville, mais avec ce temps de rêve, la promenade des anglais à deux pas… J’avais décidé que je partais à la plage et comptais bien y passer l’après-midi. Pour Paul c’était inconcevable d’être à Nice, que ni l’un ni l’autre ne connaissions, et de perdre un après-midi sur la plage alors qu’il y avait tant de choses à découvrir. Le ton est monté, j’ai pris mes affaires et je suis parti seule sur la plage. On s’est retrouvé le soir à l’hôtel. L’humeur était bonne des deux côtés, car chacun avait pu profiter de son après-midi à sa guise. De son côté, Paul avait arpenté les quartiers en suivant scrupuleu-sement les conseils de son guide de voyage. Moi, j’avais profité à merveille de cette plage, de ses odeurs, de la douceur du climat, du frais contact de l’eau. Je pensais que cette querelle était loin. Erreur, le soir tout est reparti de plus belle. Paul tenait abso-lument à me faire découvrir les plus beaux coins qu’il avait découverts dans l’après-midi, tandis que moi j’avais imaginé manger dans un de ces petits restau-rants typiques du quartier où nous étions et de pou-voir enfin profiter d’une soirée en tête à tête blottis l’un contre l’autre sur le sofa puis dans le lit... » J’arrête la description d’un week-end qui s’est prolon-gé sur le même ton jusqu’au retour en Suisse. Michèle était désemparée. « Que se passe-t-il dans notre

Article


couple ? Je n’arrive plus à comprendre sa façon de penser. Quoi que j’argumente, Paul ne me comprend pas, ne me comprend plus. Il ne démord pas de ses idées. Je suis très inquiète. »

3. Il était une fois … Il était une fois dans un pays très lointain, à la ban-nière aussi étoilée que le ciel, un homme qui observait ses semblables. Par un temps exécrable, ils les voyaient sortir pour courir ou faire de la voile. Les reportages sportifs télévisés montraient régulièrement l’arrivée d’un marathon. On pouvait voir les visages déconfits des participants à la limite de l’épuisement. Mais comment pouvait-on éprouver du plaisir dans de telles conditions ? Quelle pouvait être leur motivation ? N’étant pas capable de trouver une réponse, il a con-sacré de nombreuses années de sa vie à cette ques-tion. Finalement, la théorie du renversement qu’il a formulé permet d’y répondre. Il s’agit d’une théorie de la motivation centrée sur l’expérience du sujet. Mais, elle est bien plus que cela : elle permet une compréhension de la personnalité, du stress, de l'ad-diction, de la violence et de beaucoup d'autres phé-nomènes psychologiques. Depuis quelques années, elle est utilisée dans le cadre du management et du leadership comme un outil de coaching de perfor-mances.

La théorie du renversement [1] est le fruit du travail de Michael Apter, docteur en psychologie, chercheur et enseignant. Professeur à l’Université de Cardiff, puis à l’Université de Yale, il est maintenant professeur à l’Université de Chicago. L’idée de base de cette théo-rie est la suivante : nous sommes des danseurs et non des statues (nous sommes changeants et non figés). La théorie du renversement permet la prise en compte de la multistabilité en introduisant des descripteurs du vécu individuel qui enrichissent notablement la pa-lette des possibles dont le modèle peut rendre compte [2].

Prenons quelques exemples sur la façon dont nous pouvons varier dans nos comportements :

• Vous pouvez penser à un enfant en train de pleu-rer : o Est-ce que votre réaction est toujours une ré-

action de gentillesse, une réaction qui vient de votre Parent Nourricier pour faire le nécessaire afin qu’il se sente mieux ?

o ou est-ce que, parfois, ses cris vous tapent sur les nerfs et déclenchent en vous de

l’impatience en activant alors votre Parent Cri-tique ?

En fait, cela dépend de l’état dans lequel vous êtes à ce moment là.

• Pensez également à la lecture d’un livre : o Est-ce toujours un moment de plaisir pour vous

et votre Enfant Libre ? o ou est-ce que parfois ça vous ennuie plutôt et

réveille votre Enfant Rebelle?

Comme on le voit dans ces simples exemples, nous ne sommes pas constants [3]. Nous sommes versatiles et nous changeons, tout comme le font les gens qui nous entourent, y compris ceux que l’on rencontre en cabi-net.

L’hypothèse de la multistabilité suppose une com-plexité et une logique individuelle relativement indé-pendantes des sollicitations environnementales et du traitement cognitif qui en est fait [4]. Parmi ses mé-thodes et résultats, s'est dégagée une typologie basée sur des paires d'états mentaux ou états d'esprit.

Entre deux états, appelés « états métamotivation-nels », un renversement est habituellement possible, sans que ce basculement d'un état à l'autre soit prin-cipalement une réponse à une évolution du contexte. Un « état métamotivationnel » est le vécu des motiva-tions. Chaque état possède trois facettes : une ten-dance ou forme de motivation foncière, une tonalité émotive et une projection comme vision du monde. Dans un contexte donné et en cohérence avec son histoire personnelle, l'individu règle le point d'équi-libre motivationnel le plus approprié ou niveau opti-mal d'activation.

3.1 Les quatre « états métamotivationnels » La théorie du renversement a identifié 4 pôles ayant chacun une paire d’états opposés. Nous sommes mus par un ensemble de motivations psychologiques aussi importantes les unes que les autres et, pour nous sen-tir satisfaits, nous avons besoin de trouver des moyens de les satisfaire toutes. La description de ces quatre pôles est donnée ci-dessous.

3.1.1 Le pôle de l’intentionnalité Le premier pôle métamotivationnel s’intéresse à l’intentionnalité de l’expérience (c’est-à-dire : la fin et les moyens mis en œuvre). La question sous-jacente est : « Quels objectifs suis-je en train de poursuivre à travers ces activités ? » Les deux états associés au pôle de l’intentionnalité sont :

Article

n° 60 – janvier 2011 21

1. L’état « sérieux ». Cet état est centré sur les buts visés et leur planification.

2. L’état « joueur ». Cet état est centré sur le plaisir immédiat et l'action spontanée.

Ainsi le chef de projet qui est la plupart du temps centré sur le but de son projet et sur sa planification travaillera principalement en mode « sérieux ». Le moine zen, sera principalement en mode « joueur » car pour lui c’est le chemin qui compte et non la des-tination.

3.1.2 Le pôle des règles Le deuxième pole métamotivationnel s’intéresse à l’expérience sur les règles et leur utilisation avec la question sous-jacente : « Quel comportement suis-je censé avoir dans cette situation ? » Les deux états as-sociés au pôle des règles sont :

1. l’état discipliné ou conformiste, est centré sur les obligations et le maintien des règles et des routines.

2. l’état provocateur ou rebelle. Il s’agit d’un état contestataire, centré sur la liberté personnelle.

Ce pôle métamotivationnel se rapproche des notions bien connues de l’état Enfant d’Eric Berne : d’une part l’Enfant Soumis et d’autre part un mélange entre Enfant Rebelle et Enfant Libre.

3.1.3 Le pôle des interactions Le troisième pôle métamotivationnel s’intéresse à l’expérience sur les interactions entre individus avec la question sous-jacente : « Est-ce que je joue le rôle du meneur ou du participant ? » Les deux états associés au pôle des interactions sont :

1. L'état de maîtrise. Il est centré sur le pouvoir, le contrôle et la domination.

2. l'état de sympathie. Il est centré sur la gentil-lesse, l'attention envers les autres et l'harmonie.

On pourra reconnaître le contrôlant dans la première alternative, l’attentionné dans la seconde. Remarque : ce pôle des interactions ne doit pas être confondu avec le rôle qu’il soit professionnel ou non.

3.1.4 Le pôle de la relation Le dernier pôle métamotivationnel s’intéresse à l’expérience sur l’orientation dans la relation à l’autre avec la question sous-jacente : « Pour qui ou pour quoi est-ce que je fais ces activités ? » Dans ce cas, les deux alternatives sont :

1. L'état orienté sur soi, centré sur ses propres be-soins.

2. L’état orienté vers l’autre, c’est-à-dire centré sur les besoins des autres.

Bien que les qualificatifs employés soient péjoratifs, on reconnaîtra l’égoïste dans la première alternative et l’altruiste dans la seconde. Remarque : il est clair que l’orientation autre, centrée sur les besoins de l’autre, sert également les besoins de la personne. Cependant, les besoin de la personne ne pourront être assouvis que lorsque les besoins de l’autre l’auront été.

3.2 Quelques exemples de personnalités connues Premier exemple, prenons la réponse faite par Jean-Paul Gautier lors d’une interview : « Il faut faire ce qui ne se fait pas et le faire à la perfection ». Avec un peu d’habitude on reconnaîtra : « Sérieux, Rebelle, Maî-trise, Autres ».

Interview de Jim Courrier lors de la coupe Davis en 1999 : « J’ai un boulot à faire, je viens, je me prépare, j’essaie de bien faire mon boulot. C’est tout ! ». Nous sommes en présence des états métamotivationnels suivants : « Sérieux, Conforme, Maîtrise, Autres ».

Interview d’un autre sportif : Thomas Casténied, rug-byman : « Quand je joue, je prends les choses à l’amusement, c’est quand je joue pour le plaisir que je suis bien ». On voit là les états métamotivationnels suivants : « Joueur, Conforme, Sympathie, pour Moi ».

3.3 Pathologie des « états métamotivationnels » Une personne évoluée peut circuler de l’un à l’autre des états métamotivationnels en fonction de ce que la situation requiert. Le problème survient quand quelqu’un est englué dans un pôle, ou lorsque le pôle retenu ne convient à pas la situation ou au contexte.

Quels sont les facteurs permettant un changement automatique (non conscient) d’état ? Ces facteurs de changement sont au nombre de trois. Ce sont :

• Les circonstances extérieures • La satiété • La frustration

Naturellement, la théorie du renversement a pris en compte et intégré certaines formes pathologiques. Ainsi la dépression est-elle interprétée soit comme la

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manifestation d'un renversement problématique soit comme le blocage dans un niveau d'excitation.

4. Lien avec la typologie de Paul Ware Il est tentant d’essayer de faire un lien entre les types de personnalités décrits par Paul Ware [5] et les états métamotivationnels de la théorie du renversement. D’après les descriptions de cette typologie, il est pos-sible d’évaluer dans quels pôles préférentiels vont se trouver le plus souvent possibles des différentes per-sonnalités. La notation est la suivante : « Sérieux » signifie un pôle prépondérant dans la personnalité considérée. « Sérieux » un pôle préférentiel sans tou-tefois être prépondérants. « - » signifie que les deux options peuvent être utilisées.

• Pour la personnalité hystérique, nous pourrons observer les états métamotivationnels suivants : « Sérieux, - , Maîtrise, Soi ».

• Pour la personnalité schizoïde, il s’agira plutôt de : « Joueur, - , -, Soi ».

• Pour la personnalité obsessionnelle nous observe-rons plutôt : « -, Conforme, Sympathie, Autre ».

• Pour la personnalité paranoïde, la tendance sera : « -, Conforme, Maîtrise, Soi ». .

• La personnalité antisociale, s’observera plutôt dans les pôles : « Sérieux, Rebelle, -, Autre ».

• Finalement la personnalité passive agressive sera situera souvent dans les pôles : « Sérieux, Rebelle, Maîtrise, Soi ».

Ceci reste toutefois un avis personnel.

5. Utilisation dans la relation d’aide Il est intéressant d’insister sur le fait que la théorie du renversement repose sur la notion de changement. La personnalité y est abordée comme étant essentielle-ment fluide et les différences de personnalité entre individus sont comprises comme le reflet d’un proces-sus interne de changement continuel qui est en œuvre en chacun de nous.

5.1 Première étape : Intégrer le modèle Après avoir présenté le modèle au client, on l’invitera à étudier certaines situations qu’il a déjà vécues : tout d’abord avec des situations agréables puis avec des situations désagréables voire conflictuelles. Dans cha-cune de ces situations, le client déterminera dans quels pôles il se situe lui-même et dans quels pôles se situe(nt) la (ou les) personne(s) avec qui il se trouve.

5.2 Deuxième étape : Améliorer le comporte-ment

Le client observera alors rapidement s’il se trouve ré-gulièrement englué dans certains pôles ou alors s’il s’autorise à aller de l’un à l’autre selon les situations particulières. Dans les situations désagréables pour lui, il déterminera quelles seraient les possibilités.

5.3 Troisième étape : Développer sa capacité d’auto-observation Inviter le client à s’observer en direct dans son fonc-tionnement quotidien, dans différentes situations de la journée. « Comment je fonctionne dans cette situa-tion maintenant? Dans quels états suis-je ? ». Inviter ensuite le client à pratiquer « l’arrêt sur image » : je fais une pause intérieure maintenant et je prends conscience des états dans lesquels je suis. Sans rien changer. Simplement prendre conscience. C’est le dia-gnostic phénoménologique.

5.4 Quatrième étape : Décider de changer pour un pôle plus approprié Faire prendre conscience au client de l’état dans le-quel il se trouve et, si ça ne marche pas ou ne semble pas optimal pour lui, proposez-lui de changer alors la combinaison. « Tiens, si je passais en mode sérieux (ou en sympathie ou tourné vers l’autre, ou... etc.), qu’est-ce que ça donnerait ? ». Le client commence à expéri-menter et à percevoir l’effet du changement.

5.5 Cinquième étape : Se préparer pour une si-tuation à venir Avant l’arrivée de la situation, le client se prépare en se posant la question « Dans cette situation, dans quel état ai-je intérêt à être ? » Je peux alors me préparer consciemment pour me mettre dans cet état de moti-vation. Les PNListes pourront alors utiliser les an-crages, les chainings spécifiques et le pont vers le fu-tur.

6. Exemple d’application Dans ma pratique, je me suis aperçu que certains pro-blèmes peuvent être résolus de façon élégante (car consciente et bénéfique pour le client) grâce à la théorie du renversement. L’exemple choisi ici décrira l’application de la méthode dans un conflit lié à la problématique du désir (sérieux/joueur) dans un couple.

6.1 Retour sur le vol Genève - Nice La théorie du retournement offre une grille de lecture pour mieux saisir ce qui s’est passé. L’histoire de Mi-chèle et Paul (Cf. § 2) correspond à un conflit « sérieux / jouer » dans le couple. Dans ce cadre, l’un des parte-naires se trouve en mode « Sérieux » alors que l’autre

Article

n° 60 – janvier 2011 23

se trouve, pour la même activité, en mode « Joueur ». On remarque que tous deux possèdent trois des quatre états communs. Dans le problématique du pouvoir, Michèle et Paul optent pour le mode « Maî-trise » de la relation en cherchant à imposer à l’autre son choix. Dans la problématique du lien, tous deux sont en mode « Pour moi » afin d’en profiter person-nellement. Dans la problématique des lois, tous deux sont en mode conformiste afin de profiter au maxi-mum de leur séjour. C’est avec la problématique du désir que surgit le conflit. Michèle est sur le mode « joueur », en savourant le bonheur d’être à la plage. Paul est sur le mode « sérieux », orienté entièrement vers la visite de cette ville inconnue en suivant le planning préparé dans l’avion. Quand la frustration de Michèle est à son comble, il y a basculement aux ni-veaux des options. Elle bascule de « Conformiste » à « Rebelle » et part avec ses affaires de plage en cla-quant la porte. Même remarque pour le programme du soir, Paul était encore en mode « Sérieux », Mi-chèle était encore en mode « Joueur ».

Après avoir présenté la théorie du renversement à Michèle, nous analysons quelques exemples de bons moments mais aussi de disputes. Il s’avère que chacun des partenaires reste souvent englué dans son mode préférentiel de fonctionnement. Michèle est d’ailleurs capable de m’expliquer d’autres expériences de dis-putes qui sont basées sur le même schéma. Michèle apprend petit à petit à choisir une ou deux des autres options qui s’offrent à elle : soit basculer en mode « Sérieux » avec Paul et simultanément basculer en mode « Pour l’autre », soit quitter la « Maîtrise » pour passer en « Sympathie » et simultanément basculer en mode « Pour l’autre ». Sur mon invitation, elle décide d’expliquer à Paul cet outil afin de s’observer eux-mêmes et de pouvoir analyser leur propre comporte-ment en cas de situation problématique.

7. Conclusion La théorie du renversement trouve donc une utilisa-tion bénéfique dans la relation d’aide:

• elle est aisée à présenter aux clients qui peuvent se l’approprier rapidement

• elle permet au client de comprendre le sens qu’un comportement particulier a pour la personne

• elle supprime les étiquettes tout en intégrant la complexité de la personne

• elle se base sur des aspects connus de la personna-lité tels que la rébellion, l’altruisme, l’aspect lu-dique ou sérieux

• une fois le concept assimilé, il est facile pour le client de faire un « stop » et de s’observer pour réaliser quelles options il a retenues dans une si-tuation particulière (il parcourt lui-même la ma-trice des méconnaissances tout en ayant des alter-natives simples à mettre en œuvre)

• il est alors possible au client de modifier certaines des options retenues habituellement lorsque cette utilisation est inappropriée à la situation présente.

La flexibilité introduite par ce concept utilisant les états de multistabilité est, à mon goût, bien plus ca-ractéristique de la vie courante que la simple homéos-tasie qui fait qu’un système est attiré de façon irrémé-diable vers un attracteur unique. Une fois que cette théorie du renversement leur a été présentée, certains clients notent d’eux-mêmes qu’ils peuvent se souvenir de situations dans lesquels ils se sont sentis basculer entre deux modes. Ils peuvent faire de liens avec leur vécu et l’outil devient alors d’autant plus pratique.

Voilà, j’espère que cet article vous aura intéressé et que certains d’entre vous auront au cours de la lecture recherché quels sont leurs modes préférentiels vis-à-vis des problématiques du désir, de la loi, du pouvoir et du lien.

Je tiens à remercier mon groupe d’intervision (Christine Roussy, Fabienne Bride, Maryline Authier, Valérie Perret et Jean-Marc Hugentobler) pour les précieux conseils qu’ils m’ont fournis pour améliorer la qualité du manuscrit origi-nal. Je remercie également chaleureusement Jean-Jacques Prahin pour sa relecture scrupuleuse et ses précieuses re-marques.

REFERENCES [1] Apter, M. J. (1997) « Reversal Theory : What Is It ? »,

The Psychologist, 10 (5), 217-220. [2] Apter, M.J. (Ed.) (2001). « Motivational Styles in

Everyday Life: A Guide to Reversal Theory. » Was-hington, DC: American Psychological Association.

[3] Apter, M.J. (2005). « Personality Dynamics : Key Con-cepts in Reversal Theory ». Loughborough, UK: Apter International Ltd. — traduction française : Apter, M.J. (2008). « La Théorie du Renversement : La Dynamique de la Personnalité ». Traduit par S. Pakzad and E. Loonis, Paris : Attitudes Design & Edition.

[4] Apter, M.J. (2007). « Reversal Theory: The Dynamics of Motivation, Emotion and Personality ». 2nd. Edi-tion. Oxford: Oneworld Publications.

[5] Ware, P. (1983). « Types de personnalité et plan thé-rapeutique ». A.A.T., 28, 1983, pp. 156-165. C.A.T., 4, pp. 264-273.

Un site francophone : http://www.methodeapter.com/ (avec lien vers le site américain).

Bibliothèque


Nouvelles de la bibliothèque

Nous nous réjouissons d’accueillir, à la bibliothèque de l’ASAT. France Brécard et Laurie Hawkes pour la présentation de leur dernier ouvrage,

« Le grand livre de l’analyse transactionnelle ».

C’est avec plaisir que nous vous attendons nombreux à la :

Journée porte ouverte du samedi 7 mai 2011 de 10h00 à 16h00

à la bibliothèque ASAT c/o Centre AT – Genève Ch. Du Pont de Ville 11

CH-‐ 1224 Chêne-‐Bougeries

A bientôt.

Centres de formation

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Atecformation Covatannaz 7, 1032 Romanel Tél. : 021 647 33 39 021 634 93 08 www.atecformation.ch

Un espace de formation pour apprendre et approfondir l’AT, et pour enrichir ses compétences professionnelles, notamment dans le champ Conseil et le champ Education.

Principales intervenantes : Christiane Froidevaux (PTSTA-‐C), Evelyne Papaux (TTA-‐E) et Marie-‐Claire Kolly (TSTA-‐E) Et plusieurs intervenants extérieurs …

LTCO Route de l'Etraz 50 CH 1260 Nyon Tél./Fax +41 22 362 07 77 www.ltco.ch

Créé en 1994 par Madeleine Laugeri, LTCO est un centre d’Intervention et de Conseil en Relations Humaines et une Ecole d'Analyse Transactionnelle spécialisée dans le Champ Organisation. Le programme s'étend sur différents niveaux de formation.

Direction : Madeleine Laugeri (PTSTA O)

[email protected]

Groupe de formation clinique en AT Rue Saint-‐Pierre 1 1003 Lausanne

Tél. : 021 311 11 67

Ce groupe de formation s’adresse aux psychologues licenciés ainsi qu’aux médecins. Il a pour but de former ces participants à devenir psychothérapeutes certifiés selon les exigences du canton de Vaud (droit de pratique cantonal), et de l’EATA.

Principale intervenante :

Paola Nadas (TSTA-‐P)

PROCADRE CONSEIL Ruelle Romaine 1071 St-‐Saphorin www.procadre.ch Tél: 021.923.64.54 -‐ 079.232.24.17

Procadre Conseil est un centre de formation AT spécifique au champ Organisation et de Conseil en Relations Humaines.

Direction : Pierre Grand PTSTA-‐O

CAFAT -‐ Centre Aiglon de Formation à l’Analyse Transactionnelle / Education Chemin du Château 28, 1860 Aigle, Tél. : 024 466 29 51 www.cafat.ch

L’objectif principal du CAFAT est de permettre à des professionnels de l’éducation de trouver un cadre leur permettant une formation complète en Analyse Transactionnelle, ainsi que les structures nécessaires à une formation de consultant en éducation.

Principale intervenante : Janine Progin (TSTA)

Centre–AT – Genève 11 ch. du Pont-‐de-‐Ville, 1225 Chêne-‐Bougeries

tél. 0041.79.822.80.32

site : www.centreatgeneve.com

contact : [email protected]

Ce Centre offre une formation en Analyse Transactionnelle depuis le cours de base, jusqu’à la certification dans les champs Conseil et Psychothérapie. La formation avancée en psychothérapie s’adresse aux psychologues licenciés ou en possession d’un master et aux médecins. Le Centre offre également des possibilités de formation continue (cours et supervisions) aux différents professionnels de la relation et aux psychothérapeutes.

Les principaux intervenants sont :

Mireille Binet (Psychologue FSP-‐Psychothérapeute, TSTA -‐ P),

Bill Cornell, (TSTA-‐P),

Jocelyne Lugrin (Psychologue Psychothérapeute FSP/ASP -‐ PTSTA-‐P),

Margareta Robinson (Psychothérapeute ASP -‐ PTSTA-‐P).

Praticiens


Liste des praticiens de l’ASAT-‐SR Par catégorie et par champ

Champ Psychothérapie/Clinique

Analystes Transactionnels Didacticiens (TSTA) BINET Mireille Rue Jean-‐Jaurès 19 F -‐ 74100 Ambilly 079 406 42 13 DE MEURON Mireille Rue des Beaux-‐Arts 6 2000 Neuchâtel 032 724 12 52 HINE Jenni Holmere Drive Halesworth 30 UK -‐ IP 19 8TR Suffolk 0044 19 86 873 748 NADAS Paola Rue St-‐Pierre 1 1003 Lausanne 021 311 11 67

Analystes Transactionnels Didacticiens en Formation (PTSTA) DE LOUISE Axel Av. Ste-‐Thérèse 14 F -‐ 14000 Caen DE RAEMY Bruno La Place 1274 Grens / Nyon 022 990 22 33 LUGRIN Jocelyne Av. de Collonges 12 1004 Lausanne 021 652 00 65 ROBINSON Margareta Av. des Arpillières 17 1224 Chêne-‐Bougeries 022 348 99 55

Analystes Transactionnels Certifiés (CTA) AUBRY Annie Ch. des Prisettes 3 2017 Boudry 032 841 46 86 BOILLAT Hugues Ch. des Cevenols 4 2035 Corcelles 079 335 09 82 BONSTEIN Ariane Ch. de Marclay Cologny 8 1223 Genève 022 752 24 06 BORONAT Raquel Grand Torry 18 1700 Fribourg 026 466 80 58 BUHLMANN Isabelle St-‐Pierre 1 1003 Lausanne 021 311 62 12 DUBOIS JEANNET Martine Rue de la Charrière 82 2300 La Chaux-‐de-‐Fonds 032 968 70 45 GOLDSTEIN Françoise Av. de Mategnin 61 1217 Meyrin 022 782 62 27 HELLE-‐GOLLIARD Danièle Rue des Beaux-‐Arts 7 2000 Neuchâtel 079 239 24 10 HUMBERT Jenny Case postale 3083 1110 Morges 3 021 801 10 67 JAEGER BOTH Catherine Rue Beau-‐Séjour 20 1003 Lausanne 079 235 45 77 MAEDER Isabelle Rue des Pins 29 2800 Delémont 032 422 86 37 MEYER Catherine Rue des Sablons 12 2000 Neuchâtel 032 861 23 54 NEU Frédéric Rue Marterey 1 1005 Lausanne 021 312 16 16 OPPLIGER Huguette La Jonchère 9 2043 Boudevilliers 032 857 21 39 POLETTI Rosette La Fin du Village 1338 Ballaigues 021 843 38 28 PRAHIN Jean-‐Jacques Ch. de Bochat 38 1094 Paudex 021 792 19 07 ROBERT François Marterey 1 1005 Lausanne 021 646 91 83 SCHWARZ Valérie Rue Dancet 3 1205 Genève 078 886 60 48 TUNESI Thérèse 1re Mars 15 2108 Couvet 032 863 30 13 VOIRIN Josée Av. du Temple 15bis 1012 Lausanne 021 653 29 81

Analystes Transactionnels en Formation BEZZOLA Tina Ch. des Tattes 20 1222 Vésenaz 022 752 43 62 CHAINAUD Chantal Ch. du Marais-‐Bresson 7 1270 Trélex 022 369 03 80 CHASSOT LEIGLON Sabine Sous la Forêt 1298 Céligny 022 776 94 29 DUCOMMUN Vincent Rue St-‐Roch 33 1004 Lausanne 021 646 11 42 HOWALD BALZ Anne Rue de Bel Air 11 2732 Reconvilier 032 481 27 13 JAUNIN-‐DACQUIN Sandra Ch. des Pampres 6 1213 Onex 022 344 69 02 ROBERTS Patricia La Tourbière 1854 Leysin 024 494 19 32

Champ Conseil

Analystes Transactionnels Didacticiens en Formation (PTSTA) FROIDEVAUX Christiane Covatannaz 7 1032 Romanel 021 647 33 39 MULLER Brigitte Ch. du Désert 227 F -‐ 42370 Saint-‐Alban-‐les Eaux 0033 4 77 658 027

Praticiens

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Analystes Transactionnels Certifiés (CTA) DEWARRAT Maryse Rue de la Plaine 13 1400 Yverdon-‐les-‐Bains 079 332 18 89 MONIN Sylvie Rue Schaub 13 1202 Genève 022 733 25 31 PERRET Valérie Ch. De la Source 1 1407 Donneloye 079 405 30 21 ROCHAT-‐MEYLAN Etienne Av. du Château 2 1020 Renens 021 636 22 52 ROSSIER Christian Bd de Grancy 29 1006 Lausanne 079 650 62 31 VONNEZ Marcel-‐Raymond Case Postale 465 1009 Pully 079 346 91 05

Analystes Transactionnels en Formation BELLEUX Marie-‐France Ch. du Triolet 2 1110 Morges 021 801 91 56 BIGLIARDI Marc Rue de la Colombière 3 1260 Nyon 022 361 02 42 BRIDE Fabienne Ch. de la Girarde 59 1066 Epalinges 021 784 06 19 PEDROLI Pauline Rte des Buchilles 44 B 2017 Boudry 032 841 32 45

Champ Education et Formation

Analystes Transactionnels Didacticiens (TSTA) DEKONINCK Jacques 76, Av. Walchiers 1 BE - 1160 Bruxelles 0032 2 67 23 906 KOLLY-‐PAUCHARD Marie-‐Claire Rue du Pays d'En Haut 32 1630 Bulle 026 928 10 85 PROGIN MANTANUS Janine Ch. du Château 28 1860 Aigle 024 466 29 51 RAMOND Claudie Rue H. Chevalier 18 F -‐ 69300 Caluire 0033 4 72 009 639

Analystes Transactionnels Didacticiens (TTA) PAPAUX Evelyne Ch. des Vignes 7b 1024 Ecublens 021 634 93 08

Analystes Transactionnels Didacticiens en Formation (PTSTA) CUÉNIN Sally Rue des Alpes 46 1030 Bussigny 021 701 07 06

Analystes Transactionnels Certifiés (CTA) ANDRÉ Nicole Ch. du Salève 13 1004 Lausanne 021 647 15 83 BECHERRAZ Maud Ch. du Marais Bresson 7 1270 Trelex 022 369 19 67 BONVIN Anne Les Platanes 1352 Agiez 024 441 62 92 BORONAT Raquel Grand Torry 18 1700 Fribourg 026 466 80 58 BRECHBÜHL Anne Schiffenen 42 1700 Fribourg 026 481 52 74 CHAPUISOD Elke Grand-‐Rue 49 1170 Aubonne 021 808 53 56 CHARRIÈRE Véronique Le Sapex 31 1637 Charmey 026 927 21 20 CORDEY Stéphanie Ch. de Chandieu 22 1006 Lausanne 021 601 01 51 CORNAZ Jacqueline Sportplatzstrasse 23 3952 Susten 027 473 29 15 DANTHE GOY Cécile Ancienne Poste 61 1337 Vallorbe 079 688 73 91 DELLA BIANCA Romaine Rue du Pont 14 1907 Saxon 027 744 48 08 DEVAUD Christiane Av. Perrausaz 131 1814 La Tour-‐de-‐Peilz 021 944 51 14 FUMEAUX Valérie Rochettes 48 1618 Châtel-‐St-‐Denis 021 948 6238 GRUND Christine Ch. de Bretonnaire 1078 Essertes 021 907 97 25 GUINAND Marie Rue de la Chapelle 9 2300 La Chaux-‐de-‐Fonds 032 968 48 93 JEANNET Anne-‐Lise Plaisance 6 2300 La Chaux de Fonds 032 913 39 68 LAURENT Jeanne Quai de l'Arabie 3 1800 Vevey 021 922 03 26 MORARD Dominique Route de Botyre 75 1966 Ayent 027 398 52 61 OPPLIGER Huguette La Jonchère 9 2043 Boudevilliers 032 857 21 39 PERRIN Rose-‐Marie Le Bourg 2 2042 Valangin 032 857 28 08 RAVY Laurence Rue du Maupas 87 1004 Lausanne 021 646 60 84 RÉ Marianne Rue de l'industrie 6 1020 Renens 021 634 86 33 RITHNER Tatiana Rte de Crochy 18 1024 Ecublens 021 691 68 48 ROUSSY Christine Ch. de Primerose 38 1007 Lausanne 021 647 00 03

Praticiens


THEUBET Evelyne Rue Bonivard 7 1820 Veytaux 021 963 54 41 TUNESI Thérèse 1re Mars 15 2108 Couvet 032 863 30 13 VENTURA Rita Ch. du Chermiaux 34 1806 St. Légier 021 943 13 48 WICK CLERC Myriam Av. de la Sallaz 40 1010 Lausanne 021 653 37 39

Analystes Transactionnels en Formation AUTHIER-‐BURNET Maryline Riau-‐Graubon 1082 Corcelles-‐Le-‐Jorat 021 907 16 73 BAUMANN Nadia Ch. de Galatry 7 1802 Corseaux 021 922 03 45 BIERI PETIGNAT Catherine La Violette 13 2517 Diesse 032 315 26 13 CHEVRIER-‐COMTE Rosy Les Pensées 1983 Evolène 079 650 37 93 DEBROT Liliana Ch. de la Combetta 10 1723 Marly 026 422 16 40 DIND Nubia Rue des Marronniers 20 1800 Vevey 021 921 32 09 GENTILINI Tania Av. de Préfaully 50 1020 Renens 021 635 40 03 HOFMANN Stefania Derrière Le Château 11 1033 Cheseaux 021 731 17 07 JACQUEMETTAZ Lucien Rue des Lilas 7 2822 Courroux 032 466 12 59 REYNARD Nathalie Rte de Drône 1965 Savièse 027 395 29 03 SAINT GIRONS Arnaud Redoute 6 1260 Nyon 079 637 70 28 ZASLAWSKI Vincent Ch. de Pierrefleur 34 1004 Lausanne 021 647 57 47

Champ Organisation

Analystes Transactionnels Didacticiens en Formation (PTSTA) GRAND Pierre Ruelle Romaine 1071 St. Saphorin 021 923 64 54 LAUGERI Madeleine Rue de L'Etraz 50 1260 Nyon 022 362 07 77

Analystes Transactionnels en Formation CASINI MATT Béatrice Ch. du Tessin 4B 1052 Le Mont / Lausanne 021 653 39 51

Liste des Instructeurs 101 ASAT-SR BINET Mireille Rue Jean-‐Jaurès 19 F -‐ 74100 Ambilly 079 406 42 13 CUÉNIN Sally Rue des Alpes 46 1030 Bussigny 021 701 07 06 DEKONINCK Jacques 76, Av. Walchiers 1 BE - 1160 Bruxelles 0032 2 67 23 906 FROIDEVAUX Christiane Covatannaz 7 1032 Romanel 021 647 33 39 GRAND Pierre Ruelle Romaine 1071 St. Saphorin 021 923 64 54 KOLLY-‐PAUCHARD Marie-‐Claire Rue du Pays d'En Haut 32 1630 Bulle 026 928 10 85 LAUGERI Madeleine Rue de L'Etraz 50 1260 Nyon 022 362 07 77 LAURENT Jeanne Quai de l'Arabie 3 1800 Vevey 021 922 03 26 LUGRIN Jocelyne Av. de Collonges 12 1004 Lausanne 021 652 00 65 PAPAUX Evelyne Ch. des Vignes 7b 1024 Ecublens 021 634 93 08 PROGIN MANTANUS Janine Ch. du Château 28 1860 Aigle 024 466 29 51

Membres de l’ASAT-SR ayant obtenu le Brevet Fédéral de Formateur d’Adultes

BIGLIARDI Marc BINET Mireille FROIDEVAUX Christiane KOLLY Marie-Claire LAUGERI Madeleine PERRET Valérie PROGIN Jeanine ROUSSY Christine

Certificat FSEA1 – DM1

AUTHIER Maryline BAUMANN Nadia PEDROLI Pauline BRIDE Fabienne

Pour figurer dans ces listes, ainsi que pour tout autre changement (adresse, téléphone), veuillez envoyer une copie de votre contrat avalisé ou de votre certificat à la responsable des membres de l’ASAT-SR : Valérie PERRET Ch. de la Source 1 1407 Donneloye [email protected]

Le Comité

n° 60 -‐ janvier 2011 29

Le Comité ASAT-SR, Case postale 91, 1001 Lausanne, www.asat-sr.ch

Christiane Froidevaux PRÉSIDENTE Covatannaz 7 1032 Romanel Tél : 021 647 33 39 [email protected]

Tania Gentilini VICE PRÉSIDENTE & MÉTAMORPHOSE Av. de Préfaully 50 1020 Renens Tél : 077 446 33 85 [email protected] [email protected]

Christine Roussy RELATION AVEC L’EXTÉRIEUR Cabinet à Lausanne Tél : 021 647 00 03 (répondeur) [email protected]

MEMBRES D’HONNEUR DE L’ASAT-SR Mireille De Meuron Jacques Dekoninck Jenni Hine Rosette Poletti Eléonore Fawaz † Ted Novey † Léonard Schlegel †

Valérie Perret FICHIER DES MEMBRES, WEB & SECRÉTAIRE AUX MEMBRES 1407 Donneloye Tél : 024 433 14 10 [email protected] [email protected]

Fabienne Bride SECRÉTAIRE DU COMITÉ Chemin de la Girarde 59 1066 Epalinges Tél : 021 784 06 19 [email protected]

www.asat-sr.ch

Métamorphose n° 60 - janvier 2011 · 7 au 9 juillet 2011 Conférence mondiale AT (Bilbao,...

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