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Motiver en donnant du sens aux apprentissages Oct 2017 Donner du sens aux apprentissages : la posture de l’enseignant Ces gestes qui parlent : l'analyse de la pratique enseignante -- Jean Duvillard. 2016 Paris , ESF éditeur Sommaire : 1re partie. L'action, partie prenante …. -- 2e partie. Gestes et micro-gestes en situation ; 1. La posture gestuée ; 2. La voix ; 3. Le regard ; 4. L'usage du mot ; 5. Positionnement : tactique, placement et déplacements . 371.11 DUV Les dimensions de l'accompagnement dans le travail du maître E : postures et enjeux dans La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (N°066) paru en Juillet 2014 en p. 127-142 par Laurent Lescouarch Les postures mobilisées par le maître E dans les interactions avec les élèves au regard des objectifs spécifiques poursuivis en termes de pratiques d'aides spécialisées : prédominance d'une posture de guidance et de médiation et part restreinte d'une posture d'accompagnement au sens étymologique du terme. Je te parle. Tu me regardes dans Cahiers pédagogiques (N°497) paru en Mai 2012 en p.19 par Isabelle Jourdan et Henri Gonzalez Présentation, en 2012, d'une formation proche de celle des comédiens où posture, regard, voix, émotions sont pris en compte : apprendre à mettre en scène son corps dans le métier d'enseignant. Préférer l'accompagnement à la formation dans Cahiers pédagogiques (N°523) paru en Septembre 2015 en p.48-49 par Philippe Goëmé et Jean-Charles Pettier Former les personnels des équipes éducatives à la dimension climat scolaire en France : le constat initial partagé ; un accompagnement dans la durée ; l'adoption d'une posture réflexive ; le travail en équipe. Entre réalité et idéal du métier dans Cahiers pédagogiques (N°514) paru en Juin 2014 en p.29-30 par Corinne Roux-Lafay Réflexion sur la posture éthique de l'enseignant : l'analyse nécessaire de sa pratique, du regard porté sur l'élève et de son écoute, de la place accordé à l'élève au sein de la classe. "Sévère, mais juste" dans Cahiers pédagogiques (N°532) paru en Novembre 2016 en p.45-47 par Cédric Serres La relation entre professeur et élèves dans une classe de primaire de réseau éducation prioritaire (REP), en France : la posture de l'enseignant ; les outils à disposition des élèves pour dénoncer les injustices ; les temps d'écoute et de parole ; le droit à l'erreur et à la réparation. Faire vivre les valeurs de la République par le sport dans Cahiers pédagogiques (N°530) paru en Juin 2016 en p.36-38 par Laureline Lemoine et Romain Martin et Alain Voltz

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Motiver en donnant du sens aux apprentissages

Oct 2017

Donner du sens aux apprentissages : ► la posture de l’enseignant

Ces gestes qui parlent : l'analyse de la pratique enseignante -- Jean Duvillard. 2016 Paris , ESF éditeur Sommaire : 1re partie. L'action, partie prenante …. -- 2e partie. Gestes et micro-gestes en situation ; 1. La posture gestuée ; 2. La voix ; 3. Le regard ; 4. L'usage du mot ; 5. Positionnement : tactique, placement et déplacements .

371.11 DUV

Les dimensions de l'accompagnement dans le travail du maître E : postures et enjeux dans La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (N°066) paru en Juillet 2014 en p. 127-142 par Laurent Lescouarch Les postures mobilisées par le maître E dans les interactions avec les élèves au regard des objectifs spécifiques poursuivis en termes de pratiques d'aides spécialisées : prédominance d'une posture de guidance et de médiation et part restreinte d'une posture d'accompagnement au sens étymologique du

terme.

Je te parle. Tu me regardes dans Cahiers pédagogiques (N°497) paru en Mai 2012 en p.19 par Isabelle Jourdan et Henri Gonzalez Présentation, en 2012, d'une formation proche de celle des comédiens où posture, regard, voix, émotions sont pris en compte : apprendre à mettre en scène son corps dans le métier d'enseignant.

Préférer l'accompagnement à la formation dans Cahiers pédagogiques (N°523) paru en Septembre 2015 en p.48-49 par Philippe Goëmé et Jean-Charles Pettier Former les personnels des équipes éducatives à la dimension climat scolaire en France : le constat initial partagé ; un accompagnement dans la durée ; l'adoption d'une posture réflexive ; le travail en équipe.

Entre réalité et idéal du métier dans Cahiers pédagogiques (N°514) paru en Juin 2014 en p.29-30 par Corinne Roux-Lafay Réflexion sur la posture éthique de l'enseignant : l'analyse nécessaire de sa pratique, du regard porté sur

l'élève et de son écoute, de la place accordé à l'élève au sein de la classe.

"Sévère, mais juste" dans Cahiers pédagogiques (N°532) paru en Novembre 2016 en p.45-47 par Cédric Serres La relation entre professeur et élèves dans une classe de primaire de réseau éducation prioritaire (REP), en France : la posture de l'enseignant ; les outils à disposition des élèves pour dénoncer les injustices ; les temps d'écoute et de parole ; le droit à l'erreur et à la réparation.

Faire vivre les valeurs de la République par le sport dans Cahiers pédagogiques (N°530) paru en Juin 2016 en p.36-38 par Laureline Lemoine et Romain Martin et Alain Voltz

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Faire prendre conscience aux élèves en collège, en France, en 2016, des similitudes entre les valeurs citoyennes du sport et celles de la république : l'organisation d'un débat argumenté, en interdisciplinarité, dans une classe de section sportive ; l'identification et la définition des valeurs ; le changement de posture pour l'enseignant ; les conséquences dans la vie de la classe et dans la pratique sportive ; la mise en place de temps réguliers de parole.

Guide de la voix à l'usage des enseignants : cycles 1, 2 et 3 .Paru en 2010 aux éditions Retz par Linda Bsiri Des conseils pour gérer sa voix. Les explications sur le fonctionnement du système phonatoire sont accompagnées d'exercices pour, apprendre à maîtriser postures et respiration, être à l'écoute des résonnances et de la vocalisation, jouer avec l'articulation, le rythme et l'intensité...

Zen en classe école : méthode de relaxation et de dynamisation à pratiquer avec vos élèves Paru en 2011 aux éditions Rue des écoles par Gilles Diederichs et René Cannella Présente des techniques de coaching d'évolution de groupe (mouvements, respirations, postures de yoga...) permettant à l'enseignant en école primaire de faire face à des situations impromptues aussi bien qu'à des évolutions prévisibles, au plan individuel ou collectif, en amenant les enfants à se concentrer et à se relaxer.

153.7 DIE

L'estime de soi et des autres dans les pratiques de classe. Paru en 2015 aux éditions Chronique sociale par Christian Staquet Guide présentant des mesures pédagogiques, des activités scolaires, des postures à adopter et d'autres à éviter afin de favoriser l'estime des élèves entre eux et de prévenir ou d'apaiser les situations d'agressivité en classe.

155.2 STA

Accueillir les parents, un parti-pris de tous les jours dans Le Nouvel éducateur (N°220) paru en Décembre 2014 en p. 6-10 aux éditions PEMF par Catherine Hurtig-Delattre Réflexion d'une directrice d'école maternelle au sujet de l'accueil des parents : l'importance du parti pris de "non-jugement" et des convictions des enseignants, définition de la notion de coéducation, les "postures" professionnelles fondamentales, exemples de dispositifs mis en oeuvre, effets constatés et difficultés rencontrées.

Apaiser l'école pour l'habiter ensemble : témoignage et réflexions pour une école « hospitalière » dans Diversité (N°179) paru en Janvier 2015 en p. 60-64 aux éditions CNDP par Philippe Quentin Face à la crispation qui touche l'école en France, comment dédramatiser la façon dont les professionnels et les usagers du système éducatif la vivent, peuvent espérer y être ensemble, y cohabiter ? L'auteur, longtemps chargé de mission sur des thèmes touchant à des « élèves à besoins éducatifs particuliers », cherche ici à mettre en avant quelques initiatives concrètes, postures professionnelles et conceptions de l'école qui permettent de contribuer à apaiser l'école, en interne, et dans son rapport avec l'extérieur.

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►l’explicitation

Pas un supplément d'âme dans Cahiers pédagogiques (N°510) paru en Janvier 2014 en p.35-36 par Olivier Rey

Analyse du rôle de l'explicitation dans la mise en place de situations pédagogiques complexes : compétences travaillées, choix des ressources et de leur mobilisation, correction.

Un miroir, ça réfléchit dans Cahiers pédagogiques (N°511) paru en Février 2014 en p.37-38 par Philippe Watrelot Point sur l'intérêt didactique de l'observation de la classe et de l'apprentissage des élèves : le travail des élèves, leurs échanges avec l'enseignant, l'entretien d'explicitation.

Les consignes, dès la maternelle dans Cahiers pédagogiques (N°495) paru en Février 2012 en p.21-22 par Jean-Luc Coupel et Yolande Séchet La compréhension et l'explicitation des consignes dans l'enseignement, dès l'école maternelle, en France, en 2012 : les objectifs de maîtrise de la langue ; le travail sur les représentations des élèves ; l'apprentissage du vocabulaire ; l'approche de la syntaxe et de l'organisation de la phrase ; la reformulation.

Vertus des compétences dans et hors de l'école dans Cahiers pédagogiques (N°504) paru en Mars 2013 en p.2-3 par Yves Lichtenberger et Jean-Michel Zakhartchouk Entretien avec le sociologue spécialiste de l'organisation du travail, Yves Lichtenberger, sur les compétences à l'école ou dans l'entreprise : relation entre savoir et compétences ; la mise en relation entre capacités et contextes ; l'explicitation de compétences scolaires au service de l'acquisition de connaissances.

Dix propositions dans Cahiers pédagogiques (N°509) paru en Décembre 2013 en p.20-23 par François Muller L'ingénierie des professionnels de l'enseignement pour le changement dans l'établissement scolaire et dans l'éducation en France : le débat nécessaire, l'explicitation auprès des élèves, le besoin de temps, le commencement et la conduite du changement, l'organisation pédagogique, l'accompagnement des

personnels.

Se former par l'analyse de situations dans Cahiers pédagogiques (N°510) paru en Janvier 2014 en p.48-50 par Andrea Capitanescu Benetti et Cinthia Mugnier Comment utiliser la notion de situation complexe en formation initiale des enseignants en Suisse : l'explicitation de situations concrètes et l'approche systémique du réel ; l'analyse des situations pour remonter à des savoirs didactiques ; les différents questionnements des jeunes enseignants ; les différentes étapes de l'analyse ; les éléments de réponses possibles.

Comprendre et aider les enfants en difficulté scolaire Paru en 2004 aux éditions FNAME, Fédération nationale des associations de maîtres E par Gérard Toupiol et Louis Pastor Réflexion sur l'identité du « maître E » (sa place, le rôle de ses interventions, ses missions…), questionnement sur le type et la nature des aides spécialisées aux élèves en difficulté (notamment l'entretien d'explicitation ). Présentation des approches spécifiques et préventives dans le cadre des apprentissages fondamentaux (autour de la lecture, de l'écrit, des mathématiques).

Maths explicites CM2 : guide pédagogique : nouveaux programmes 2016 .Paru en 2016 aux éditions Hachette Education

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Ce guide propose le plan d'une leçon type en pédagogie explicite, puis présente pour chaque leçon une double page détaillant pas à pas les séances de travail. Avec des fiches d'évaluation et les corrigés des exercices et des problèmes du manuel de l'élève.

Français explicite CM1 : manuel de l'élève : nouveaux programmes 2016 Paru en 2017 aux éditions Hachette Education Un manuel s'appuyant sur les principes de la pédagogie explicite, organisé en six domaines et proposant des leçons avec différentes étapes, de l'explication à la pratique autonome, des exercices d'écriture et d'enquêtes policières, des activités orales ainsi que des évaluations.

L'inconscient dans la classe : transferts et contre-transferts -- Francis Imbert et le Groupe de recherche en pédagogie institutionnelle. 1996, Paris , ESF éditeur. Les pratiques pédagogiques se réclament, pour la plupart, de la rationalité. En réalité, les pratiques pédagogiques mobilisent des forces qui sont irréductibles à toute approche rationnelle. De cet inconscient les auteurs, dans ces trente études, se proposent de repérer les effets dans le jeu des transferts et des contre-transferts de la relation pédagogique.

154.2 IMB

►la différenciation pédagogique

Quand la différenciation pédagogique redevient à la mode dans Cahiers pédagogiques (N°534) paru en Janvier 2017 en p.7 par Annie Feyfant Les travaux de recherche sur les différentes pratiques de différenciation pédagogique en France, en 2016 : la gestion de l'hétérogénéité ; l'impact sur les difficultés scolaires ; les différents dispositifs suggérés par la recherche ; la défaillance de la formation et de l'accompagnement.

L'aide personnalisée a-t-elle tué la pédagogie différenciée ? dans Cahiers pédagogiques (N°503) paru en Février 2013 en p.17-18 par Eric Saillot Analyse des différents dispositifs d'aide et de soutien à l'élève à l'école primaire, en France : les résultats par rapport au travail en classe ; le rôle de l'enseignant ; l'observation des élèves ; la concurrence avec la

différenciation pédagogique.

Egalité, équité, justice ? dans Cahiers pédagogiques (N°532) paru en Novembre 2016 en p.30-32 par Sylvie Grau La différenciation pédagogique pour parvenir à plus d'égalité entre élèves, en France : mesurer les progrès de chacun ; la relation de confiance entre élève et enseignant ; l'évaluation individualisée par compétences ; l'apprentissage de la coopération entre élèves.

Faire travailler les élèves à l'école : sept clés pour enseigner autrement Paru en 2013 aux éditions ESF éditeur par Sylvain Grandserre et Laurent Lescouarch Sept points clés sont développés pour faire évoluer les pratiques pédagogiques : la place des enfants en classe, la conception des apprentissages, l'espace et l'organisation du travail, l'évaluation, la différenciation pédagogique, l'instauration d'un lieu de socialisation démocratique en classe, le rôle des acteurs extérieurs.

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La flexibilité d'une évaluation : une réponse à la prise en compte de la diversité des élèves ? dans La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (N°074) paru en Juillet 2016 en p79-87 par Bénédicte Dubois La différenciation pédagogique étant 1 manière de penser l'enseignment dans la logique d'une prise en compte de la diversité des élèves. Il va donc de soi que l'évaluation devrait aussi se décliner en terme de différenciation. Témoignage constatant que le premier niveau de différenciation qu'est la flexibilité développe des outils cognitifs permettant la mise en oeuvre de mécanismes fondamentaux pour

l'apprentissage.

Les pièges de la différenciation dans Cahiers pédagogiques (N°503) paru en Février 2013 en p.37-38 par Jean-Yves Rochex Le point sur les processus de différenciation producteurs d'inégalités à l'école, en France, et leurs conséquences : une pédagogie passive ou invisible où les élèves doivent effectuer des activités qui ne leur ont pas été enseignées ; une pédagogie active où l'enseignant veut prendre en compte les différences et les difficultés de chaque élève et adapter les tâches et les exigences ; la minorisation des contenus et des savoirs par rapport aux tâches ; la nécessité d'analyse de pratique et de coopération entre enseignants et chercheurs.

Un cheminement en plusieurs étapes dans Cahiers pédagogiques (N°537) paru en Mai 2017 en p.14-15 par Carole Tellier La mise en place d'une classe inversée à l'école primaire en France, en CM1 : les différentes étapes, l'utilisation du numérique par les élèves et l'enseignante, la question de la différenciation pédagogique.

Au risque de la pédagogie différenciée Paru en 2001 aux éditions INRP par Jean-Michel Zakhartchouk Histoire, finalités, réalité, limites et dérives de la pédagogie différenciée.

370 P23 ZAK

Pédagogie différenciée : des intentions à l'action Paru en 2010 aux éditions ESF éditeur par Philippe Perrenoud Le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. L'auteur explique comment, dans cette démarche, les problématiques sont abordées de façon nouvelle : la construction des savoirs, le transfert des compétences, les fonctionnements de groupe, le sens du travail scolaire, etc.

370 P23 PER

Actualité de la pédagogie différenciée dans Cahiers pédagogiques (N°503) paru en Février 2013 en p.10-57 Dossier sur les pratiques de pédagogie différenciée à l'école en France : définition : situations didactiques ; diversification des accès aux savoirs ; organisation du travail.

Entrer dans l'univers de l'écrit dans Cahiers pédagogiques (N°503) paru en Février 2013 en p.35-36 par Christelle Nayrolles Compte rendu de l'introduction progressive de l'écriture en classe de CP, en France : le rituel d'un temps individuel d'écriture et son évolution dans l'année ; l'écriture sur ardoise ; les liens avec les temps de lecture ; les différents dispositifs pédagogiques différenciés ; l'accompagnement des élèves dans l'activité.

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Faire travailler les élèves à l'école : Sept clés pour enseigner autrement Paru en 2009 aux éditions ESF éditeur par Sylvain Grandserre et Laurent Lescouarch Ouvrage pédagogique qui aborde sept points clés pour faire évoluer les pratiques pédagogiques : Quelle place laisser aux enfants dans la classe ? Comment penser les apprentissages scolaires ? Comment organiser le travail ? Comment évaluer en tenant compte des difficultés ? Différencier pour que chacun ait une tâche en fonction de ses besoins ? Comment faire de la classe un lieu de socialisation démocratique ? Les acteurs extérieurs : partenaires ou concurrents ?Chacune des clés apporte des savoirs professionnels fondés sur l'expérience, des réflexions et des idées à adapter.

370 P3 GRA

Planter un arbre dans Cahiers pédagogiques (N°503) paru en Février 2013 en p.19-20 par Catherine Chabrun Compte rendu de la pratique d'échange des savoirs dans une école primaire en France : l'organisation avec les élèves dans la classe et la structuration dans le temps ; la mise en place de compagnonnage et de pratiques coopératives ; les conséquences pour les élèves en difficulté scolaire ; l'évaluation et l'autoévaluation ; l'intégration dans les savoirs scolaires ; la pédagogie différenciée favorisée.

Préparer un cours. 1, Applications pratiques Paru en 2014 aux éditions ESF éditeur par Alain Rieunier A travers des exemples applicables du primaire à l'enseignement supérieur, l'auteur propose des pistes de travail afin de mieux définir les objectifs scolaires. D'autres sujets comme la motivation des élèves, la

pédagogie différenciée ou les outils d'évaluation sont détaillés.

Préparer un cours. 1, Applications pratiques Paru en 2014 aux éditions ESF éditeur par Alain Rieunier A travers des exemples applicables du primaire à l'enseignement supérieur, l'auteur propose des pistes de travail afin de mieux définir les objectifs scolaires. D'autres sujets comme la motivation des élèves, la pédagogie différenciée ou les outils d'évaluation sont détaillés.

Apprendre à sa façon : 70 activités pour exploiter les intelligences multiples en classe Paru en 2006 aux éditions Chenelière par Martine Daudelin Propose la mise en place d'une pédagogie différenciée à partir de 70 activités centrées sur chacune des 8 formes d'intelligence (intelligence linguistique, intelligence logico-mathématique, intelligence kinesthésique, intelligence visuo-spatiale, intelligence musicale, intelligence interpersonnelle, intelligence intrapersonnelle, intelligence naturaliste). Le cédérom comporte, entre autres, une chanson-thème et des affiches reproductibles.

153.9 DAU

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Maternelle dans Le Nouvel éducateur (N°216) paru en Février 2014 en p. 5-74 aux éditions PEMF Numéro spécial consacré à l'école maternelle présentant un ensemble de points de vue, réflexions, témoignages sur la spécificité de cette école et la différenciation entre la pédagogie Freinet et les pédagogies "actives" : caractéristiques de la pédagogie Freinet en maternelle

L’organisation du travail , clé de toute pédagogie différenciée – Philippe Perrenoud ; Postface de Jean-Michel Zakhartchouk 2012, Issy-les-Moulineaux , ESF éditeur Une réflexion sur les rapports entre traitement des différences et organisation du travail scolaire. Des pistes sont proposées pour optimiser les situations et les conditions d'apprentissage, en gérant stratégiquement le temps des cycles d'apprentissage. L'auteur appelle à concevoir autrement l'organisation du travail pour rendre la différenciation de l'enseignement moins coûteux et plus efficace.

371.39 PER

Une pédagogie active :

Le désir en pédagogie Freinet dans Le Nouvel éducateur (N°215) paru en Décembre 2013 en p. 4-50 aux éditions PEMF Dossier consacré au rôle fondamental du désir en pédagogie Freinet, moteur qui conditionne la mobilisation des élèves dans les apprentissages. Réflexions, analyses et témoignages sont proposés : approche psychanalytique de la pédagogie active, référence à d'autres champs théoriques (philosophie,

littérature), point sur les recherches du laboratoire coopératif de l'ICEM, etc.

Des ateliers Montessori à l'école : une expérience en maternelle Paru en 2014 aux éditions ESF éditeur par Béatrice Missant L'objectif de cette pédagogie est de réconcilier scolarité et développement de la personnalité : confiance en soi, motivation, curiosité, maîtrise de soi et capacité d'adaptation. La méthode a été expérimentée dans une école maternelle publique. Les enseignants peuvent y puiser des éléments pour commencer des ateliers dans leur classe.

Des ateliers Montessori à l'école : une expérience en maternelle Paru en 2014 aux éditions ESF éditeur par Béatrice Missant L'objectif de cette pédagogie est de réconcilier scolarité et développement de la personnalité : confiance en soi, motivation, curiosité, maîtrise de soi et capacité d'adaptation. La méthode a été expérimentée dans une école maternelle publique. Les enseignants peuvent y puiser des éléments pour commencer des ateliers dans leur classe.

370 P111 MIS

Vers une pédagogie émotionnelle dans Le Nouvel éducateur (N°213) paru en Juin 2013 en p. 35-37 aux éditions PEMF par Cédric Serres Témoignage d'un enseignant qui a instauré dans sa classe des moments d'expression des émotions au quotidien, sans aucun jugement et en utilisant différents outils qu'il nous présente : le "Quoi de neuf ?", le temps des critiques, la phrase du jour, le baromètre des émotions, le tour d'aide, l'écoute.

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Révolutionner l'école dans Sciences humaines (N°288) paru en Janvier 2017 en p.38-41 par Diane Galbaud Présentation en 2016 de la controverse développée autour d'une expérimentation pédagogique menée en France depuis 2011 par la professeure des écoles Céline Alvarez : ses conditions, son originalité, sa réception par les enseignants ; la méthode appliquée, ses bases scientifiques ; les limites de cette expérimentation. Encadré : la place de la pédagogie Montessori parmi d'autres méthodes alternatives, les causes de son succès actuel.

Ceci n'est pas une rentrée dans Le Nouvel éducateur (N°214) paru en Octobre 2013 en p. 16-19 aux éditions PEMF par Sylvain Connac Conseils pratiques et repères pour l'instauration d'un climat serein dès la rentrée, en classe coopérative : les priorités de la première journée, l'organisation de la réunion de rentrée, les échanges avec les autres enseignants, exemple de lettre aux parents.

Pour qu'il y ait désir d'apprendre dans Le Nouvel éducateur (N°215) paru en Décembre 2013 en p. 6-9 aux éditions PEMF par Jacques Lévine Extraits de la conférence donnée par le psychanalyste Jacques Lévine au Salon des apprentissages organisé par l'ICEM 44 en 1997, à Nantes : comment créer les conditions du désir d'apprendre, la pertinence des réponses et des outils de la pédagogie Freinet, les difficultés de classe à prendre en compte, les conditions de l'entrée dans l'écrit, les différents langages possibles, la mobilisation de la classe, la notion d'individuation.

En méthode naturelle, processus affectifs et processus d'apprentissage sont mystérieusement liés dans Le Nouvel éducateur (N°213) paru en Juin 2013 en p. 23-26 aux éditions PEMF par Monique Quertier et Francine Tétu Entretien entre deux membres de l'ICEM-pédagogie Freinet (Institut Coopératif de l'école Moderne) sur la part de l'affectivité dans les apprentissages scolaires. Prise en compte de cette dimension en Méthode naturelle, rôle des enseignants dans l'instauration d'un climat de "sécurité" et de "non-jugement" dans la classe.

Pédagogie Freinet et formation, les clés du changement dans Le Nouvel éducateur (N°219) paru en Octobre 2014 en p. 5-68 aux éditions PEMF Dossier consacré à la formation des enseignants selon la pédagogie Freinet, proposant un ensemble de points de vue, réflexions et témoignages sur ce sujet : tendance à la diffusion de l'éducation coopérative, méthode Freinet à l'université, analyse de pratiques professionnelles, méthode naturelle de compagnonnage, pédagogie des mathématiques, formation en "pédagogie Freinet", formation réciproque entre enseignants, etc.

La posture du formateur dans Cahiers pédagogiques (N°533) paru en Décembre 2016 en p.45-46 par Vivien Braccini La démarche expérimentale développée dans le projet de l'association les Petits Débrouillards : le travail des élèves autour de l'erreur et l'élaboration de débat ; la construction d'un questionnement et d'hypothèses ; les difficultés de l'enseignant et la nécessité de formation aux méthodes actives.

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Pédagogie de l'activité : pour une nouvelle classe inversée : théorie et pratique du travail d'apprendre Paru en 2015 aux éditions ESF éditeur par Alain Taurisson et Claire Herviou Un guide de pédagogie fondé sur le principe de la classe inversée, où l'apprenant tire ses propres conclusions de documents et d'informations avant de les confronter à l'enseignant. L'ouvrage met en valeur l'importance du support multimédia tout en mettant en garde contre la possibilité d'une passivité nocive face aux nouvelles technologies.

370 P33 TAU

L'estime de soi et des autres dans les pratiques de classe Paru en 2015 aux éditions Chronique sociale par Christian Staquet Guide présentant des mesures pédagogiques, des activités scolaires, des postures à adopter et d'autres à éviter afin de favoriser l'estime des élèves entre eux et de prévenir ou d'apaiser les situations d'agressivité en classe.

155.2 STA

►statut de l’erreur

Erreur et travail par compétences dans Cahiers pédagogiques (N°494) paru en Janvier 2012 en p.46-47 par Jean-Michel Zakhartchouk Analyse, en 2012, de la place et du statut de l'erreur dans l'enseignement par compétences en France : la lecture des consignes, le niveau d'exigence, la prise de risque et la construction de l'autonomie.

Une clé pour résoudre des problèmes pédagogiques dans Cahiers pédagogiques (N°537) paru en Mai 2017 en p.50-51 par Soledad Garnier Les modifications induites par la pratique d'une classe inversée sur le comportement des élèves et celui du professeur : la construction de l'autonomie de l'élève, sa part de responsabilité dans l'apprentissage ; la modification des gestes professionnels de l'enseignant vers l'accompagnement ; le statut de l'erreur.

D'une gestion scolaire à une approche culturelle dans Cahiers pédagogiques (N°494) paru en Janvier 2012 en p.21-22 par Jean-Michel Wavelet Analyse, en 2012, du statut de l'erreur dans le système éducatif en France : l'usage comptable des erreurs ; son rôle pour les élèves de SEGPA (sections d'enseignement général et professionnel adapté) en collège ; l'analyse et le traitement des situations ; le sens de la pédagogie de projet.

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Comment motiver les élèves ? dans La Classe (N°266) paru en Février 2016 en p. 108-110 par Benjamin Chemouny La motivation peut se définir par un engagement, de la persévérance et la volonté de réussir une tâche. S'agissant d'un phénomène naturel chez l'enfant, comment entretenir et stimuler la motivation à l'école ? Cet article propose des pistes pour installer des conditions de travail favorables, telles que : attribuer à l'erreur le statut qu'elle mérite ; accordez une vraie place au plaisir ; faire preuve de clarté ; évaluer avec bienveillance ; impliquer les élèves ; s'appuyer sur leurs centres d'intérêt ; associer les parents ; aménager la classe ; encourager les élèves en les écoutant et en les rassurant….

Comment motiver les élèves ? dans La Classe maternelle (N°246) paru en Février 2016 en p. 110-112 par Benjamin Chemouny

L’erreur, un outil pour enseigner -- Jean-Pierre Astolfi. 1997, Paris , ESF éditeur. Les erreurs des élèves ont souvent été considérées de façon négative. A partir d'exemples, l'ouvrage permet de les appréhender autrement en les utilisant de façon positive. Autrefois véritable objet de sanction, l'erreur devient aujourd'hui un indice pour mieux comprendre le processus d'apprentissage.

370 P11 AST

► les interactions Analyse clinique et systématique des interactions construites autour d'un élève ayant des troubles du comportement pour favoriser ses apprentissages dans La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (N°072) paru en Janvier 2016 en p.193-209 par Thomas Kohler Explicitation d'une expérience construite dans une pratique d'enseignant spécialisé exerçant en ULIS école auprès d'élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives. Contribution structurée autour des points suivants : présentation de l'élève et description de son arrivée dans la classe, analyse de la relation que l'école a pu construire avec son parent, les médiations croisées mises en place autour de cet élève et enfin les activités proposées en classe, les interactions suscitées entre cet élève et les autres membres du groupe-classe.

Aimer dans Le Nouvel éducateur (N°213) paru en Juin 2013 en p. 4-51 aux éditions PEMF Dossier sur la question de la place de l'amour, et plus généralement de l'affectif et des émotions, à l'école, dans les relations interindividuelles, dans les activités, etc. Ensemble de points de vue, réflexions, témoignages d'enseignants et de formateurs, sur cette thématique, toujours à travers le regard de la pédagogie Freinet.

Profs et élèves, apprendre ensemble : situations quotidiennes à comprendre et à dénouer -- Nathalie Francols. 2017, Lyon , Chronique sociale En reprenant les expressions d'élèves, de parents ou d'enseignants revenant sans cesse ("Il m'a regardé ! Il m'a traité, "Je te souhaite bon courage, j'ai eu son frère il y a deux ans !"), l'auteure donne "des repères pédagogiques et psychologiques pour : traiter les conflits entre élèves, aider ses élèves, rester motivé, être écouté, motiver les élèves, travailler avec ses collègues, travailler avec les parents

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La mission éducatrice du professeur des écoles : cycles 1,2,3 -- Charles Moracchini ;

sous la direction d'Alain Bentolila.2014, Paris , Nathan.

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Page 11: Motiver en donnant du sens aux apprentissages...Motiver en donnant du sens aux apprentissages Oct 2017 Donner du sens aux apprentissages : la posture de l’enseignant Ces gestes qui

► l’autonomisation de l’élève…

Le travail autonome : comment aider les élèves à l'acquisition de l'autonomie Paru en 2007 aux éditions A. Colin par Vincent Liquète et Yolande Maury Outre un bilan analytique des pratiques existantes, sont envisagées des pistes de mise en œuvre et d'expérimentation favorisant l'autonomie de l'élève.

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Une démarche pour qu'ils ne décrochent pas dans Cahiers pédagogiques (N°499) paru en Septembre 2012 en p.62-63 par Sylvain Connac Témoignage, en 2012, sur l'organisation d'une classe coopérative, à plusieurs niveaux, dans l'enseignement primaire en France : la mise en place de plan de travail personnalisé pour les élèves et du portfolio de compétences ; la construction de l'autonomie de l'élève et les modes d'intervention de l'enseignant ; les situations de coopérations et d'entraide. Schéma de la personnalisation de l'apprentissage.

L'éducation émotionnelle : de la maternelle au lycée : 200 activités pédagogiques et ludiques Paru en 2014 aux éditions Le souffle d'or par Michel Claeys-Bouuaert Un guide pratique offrant une approche complète des apprentissages liés à l'intelligence émotionnelle : gestion des émotions, autonomie, créativité, confiance, sens de la coopération. Il permet d'instaurer un climat plus serein dans l'école, pour faciliter le travail des éducateurs, et augmenter le niveau de confiance des élèves.

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AESH et enseignant : collaborer dans une école inclusive Grégoire Cochetel préface de Serge Thomazet. Paru le 28 avril 2017 Cet ouvrage montre comment les accompagnants des élèves en situation de handicap participent à la prise d’autonomie de ces élèves et à la réussite de leur parcours de scolarisation. Il décrit des savoir-faire, des postures et des gestes professionnels adaptés à la diversité des accompagnements en milieu scolaire et

propose des pistes pratiques. Devenir autonome : apprendre à se diriger soi-même -- Philippe Foray ; préface de Dominique Glasman. 2016, Paris , ESF Éditeur Etude philosophique sur les liens entre éducation et autonomie. Réflexion sur la possibilité d'enseigner à l'autonomie, et, l'autonomie comme but de l'éducation. Quels sont les enjeux et les risques du développement de l'indépendance et quels rapport entre autarcie et autorité ou le développement de l'autonomie morale.

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