Mon profil de personne-Mon profil de personne-ressourceressource

• AESS Education Physique.AESS Education Physique.• Passionné d’informatique depuis…1972Passionné d’informatique depuis…1972• Organisation de la première formation en Organisation de la première formation en

bureautique pour les étudiants de Loncin en 1990bureautique pour les étudiants de Loncin en 1990• Utilisant régulièrement l’outil informatique avec Utilisant régulièrement l’outil informatique avec

les étudiants depuis 1992 et avec mes collègues les étudiants depuis 1992 et avec mes collègues depuis 1994 (alphabétisation, projets…)depuis 1994 (alphabétisation, projets…)

• Actuellement directeur de Catégorie avec charge Actuellement directeur de Catégorie avec charge de cours et personne-ressource TIC.de cours et personne-ressource TIC.

Une vision de l’informatique Une vision de l’informatique qui au fil du temps a évolué qui au fil du temps a évolué

dede

1.1. L’Ordinateur*, un outil L’Ordinateur*, un outil de plusde plus au service d’un au service d’un projet.projet.

2.2. L’Ordinateur, vecteur de réalisation d’un L’Ordinateur, vecteur de réalisation d’un projetprojet..

3.3. L’Ordinateur, centre d’intérêt d’un L’Ordinateur, centre d’intérêt d’un projetprojet..

(*) Ordinateur= UC + tous ses périphériques directs et indirects+ (*) Ordinateur= UC + tous ses périphériques directs et indirects+ logicielslogiciels

L’ordinateur, outil de bureautique au service de la L’ordinateur, outil de bureautique au service de la pédagogiepédagogie

…….vers.vers

Le multimédia et les TIC, aides à transmission, à la Le multimédia et les TIC, aides à transmission, à la compréhension et à l’appropriation des conceptscompréhension et à l’appropriation des concepts

……....

Ce qui m’a amené à utiliser les Ce qui m’a amené à utiliser les TIC et à convaincre « en TIC et à convaincre « en

douceur » mes collègues:douceur » mes collègues:

• L ’approche initiale prioritairement « pragmatique » L ’approche initiale prioritairement « pragmatique » des étudiants en EPS.des étudiants en EPS.

• Le caractère très visuo-moteur de l’outil, ce qui est Le caractère très visuo-moteur de l’outil, ce qui est un vecteur de formation en étroite relation avec un un vecteur de formation en étroite relation avec un ensemble important de compétences relevant de ensemble important de compétences relevant de l’EPSl’EPS

• et… ma passion pour ce domaine et… ma passion pour ce domaine

La base de ma méthode La base de ma méthode de sensibilisation aux TICde sensibilisation aux TIC

L’effet « L’effet « goutteS de pluiegoutteS de pluie » en » en espérant imprégner positivement le espérant imprégner positivement le tissus professionnel qui m’entoure tissus professionnel qui m’entoure (collègues, étudiants,…)(collègues, étudiants,…)

Ma démarche par rapport à Ma démarche par rapport à un projetun projet

• Tout projet de grande envergure avec les Tout projet de grande envergure avec les étudiants est toujours réalisé et organisé:étudiants est toujours réalisé et organisé:

sur base d’une sur base d’une thématique interdisciplinaire,,

avec un avec un matériel et des et des logiciels de de base,base,

en équipes structurées en fonction desen équipes structurées en fonction des compétences minimales de chacun, compétences minimales de chacun,

à à coûts réduits au strict minimumau strict minimum en suivant un timing précis.en suivant un timing précis.• Le projet initial prime et les (N)TIC en sont Le projet initial prime et les (N)TIC en sont

des outils des outils (accessoires/privilégiés/indispensables).(accessoires/privilégiés/indispensables).

Ma démarche par rapport à une Ma démarche par rapport à une activité d’enseignement.(1) activité d’enseignement.(1)

• Je ne suis pas là pour leur transmettre systématiquement un savoir mais pour leur donner les outils qui leur permettra de se l’approprier. (Bioméca)

• Je suis là pour les aider à acquérir un savoir-faire (réflexif), un savoir-être issus d’une pratique professsionnelle .

1.1. Par rapport aux étudiants (Par rapport aux étudiants (dans le cadre de ma charge de coursdans le cadre de ma charge de cours))

2.2. Par rapport à mes collèguesPar rapport à mes collègues

1.1. J’interviens à leur demande J’interviens à leur demande • soit à l’initiation d’un projet disciplinaire afin de soit à l’initiation d’un projet disciplinaire afin de

définir la nécessité ou non d’y intéger les TIC .(cours définir la nécessité ou non d’y intéger les TIC .(cours de FSC en 1re EPS)de FSC en 1re EPS)

• soit lors de la réalisation d’un projet. (Organisation soit lors de la réalisation d’un projet. (Organisation des Loisirs Sportifs => outil de PAO )des Loisirs Sportifs => outil de PAO )

2.2. Le projet est commun Le projet est commun • chacun a un rôle bien précis. (p.ex: création d’un chacun a un rôle bien précis. (p.ex: création d’un

support didactique en 1999 en jeux d’opposition , en support didactique en 1999 en jeux d’opposition , en 2000 le BESS, en 2001 sur la réanimation)2000 le BESS, en 2001 sur la réanimation)

Ma démarche par rapport à une Ma démarche par rapport à une activité d’enseignement.(2)activité d’enseignement.(2)

Le FUTUR PROCHELe FUTUR PROCHETerminer les projets en cours

• « plasticine » animée des 3me ENP,

• terminer en 2002 le projet (EPS, ENP) du BEPS

Répondre aux cinq demandes de formation des collègues

Structurer la gestion du nouveau centre cybermédia

Imacs, Numérisation (vidéo, scanner), Power point avancé, Web cam, gestion avancée réseau (mi mai et juin, juillet 01)

Tester la faisabilité et surtout la stabilité pour organiser un cours en viséoconférence avec l’ENP de Huy

Les difficultés rencontréesLes difficultés rencontrées

• Le temps, le temps, toujours le temps… vu les nombreux projets.

• Le nombre important de part time dans les deux équipes.

Les facilitésLes facilités

• L’enthousisame de la grande majorité des collègues et des étudiants face à la dynamique.

• L’apport du nouveau matériel qui va nous permettre de « professionnaliser » certains projets .(cours en ligne.

SEQUENCES DERENFORCEMENT MUSCULAIRE

ET D ’ASSOUPLISSEMENT.

Sommaire

• Fichier d ’aide

• Muscles du mollet

• Quadriceps

• Muscles ischiatiques

• Muscles de l ’adduction

• Muscles de l ’abduction

Muscles abdominaux:

obliques

grand droit• Muscles dorsaux• Muscles de l ’antépulsion• Muscles de la rétropulsion• Muscles de la répulsion• Retour à la page d ’accueil

Muscles du mollet

• A sur la pointe des pieds, en position de gainage

• B exerce une pression verticale sur A

• A freine la descente.

AB

Travail en excentrique

Muscles du molletTravail en excentrique

Projet proposé et réalisé Projet proposé et réalisé en interdisciplinarité en interdisciplinarité dans le cadre ddans le cadre des es cours de Biomécaniquecours de Biomécanique,,

Médias - N.T.I.C., Théorie de l’Entrainement.Médias - N.T.I.C., Théorie de l’Entrainement.

• Séquences vidéo:

• Montage vidéo:

• Coordination graphiques

• Graphiques:

• Diaporama:

• Script:

• Séquences vidéo: • Amand N.Amand N.• Gee J.Gee J.• Gildemeester Y.Gildemeester Y.• Michel L.Michel L.• Rigaux S.Rigaux S.

• Montage vidéo:

• Gee J.Gee J.• Michel Michel L.L.• Coordination graphiques

• Boussemaere V.Boussemaere V.• GildemeesterGildemeester Y.

Enseignant promoteur du projet: Hubert JAVAUX

• Graphiques:

• Baens L.Baens L.• Boussemaere Boussemaere V.V.• Brasseur V.Brasseur V.• Gildemeester Y.Gildemeester Y.• Janssen D.Janssen D.• Jorsen P.Jorsen P.•Renson N. Renson N. • Poels ArnaudPoels Arnaud

• Diaporama:

• Amand N. • Poels A.

• Script:

• Boussemaere V.• Hubert S.

Matériel de baseMatériel de base

De type bureautique avec:De type bureautique avec:

• Carte d’acquisition vidéo (modèle de base)Carte d’acquisition vidéo (modèle de base)• Caméra d’entrée de gamme Sony 8mmCaméra d’entrée de gamme Sony 8mm• Scanner (produit « générique »)Scanner (produit « générique »)• Lecteurs et graveur de CD. Lecteurs et graveur de CD. • Le tout en réseau.Le tout en réseau.

Logiciels de baseLogiciels de base

• MS Office 97 (même pour le graphisme)MS Office 97 (même pour le graphisme)

• Les logiciels livrés gratuitement avec le matériel .Les logiciels livrés gratuitement avec le matériel .

- Alignement jambes-tronc, bassin en rétroversion- Maintenir l'équilibre sur pointes de pieds.

Exemple de graphique réalisé par les étudiants avec la palette « outils de dessin » d’Excel.

Exemple de coût réduitExemple de coût réduit

Stage annuel TIC-Multimédia et sports (7 jours) • Coût par étudiant du volet « informatique » (150

frs) => 25 machines en réseau + périphériques

Exemple: cours de biomécanique 1re Exemple: cours de biomécanique 1re EPSEPS

• volet ostéologie (cours en ligne, portefeuille de « favoris » sélectionnés, …) en non présentiel collectif.(exemple: page web plan et évaluation + portefeuille thématique de « liens favoris »)

•Travail de recherche active et construction d’une séance de cours sur base de mots clefs.(exemple; structure et démarche du cours sur la « plaque neuromotrice »)

Exemple: cours de biomécanique 2me EPSExemple: cours de biomécanique 2me EPS

La plaque neuromotrice:La plaque neuromotrice:

Rôle enseignant:

• Définir ce qui est attendu et les compétences exercées

• Donner les mots clefs (8), chacun correspondant à un éléments fonctionnel du système

• Aiguiller les recherches

• Organiser le timing recherche, exposé, construction du process

• lancer la contextualisation du process analysé dans des situations d’EPS.

Travail étudiant:

• 1 mot clef par groupe de 3 étudiants

• Recherche sur base d’écrits, du WEB, de Cdrom (50 min)

• stockage des sources d’infos retenues

• chaque groupe « explique » le rôle « isolé » de l’item (20 min)

• Reconstruction du processus complexe d’activation de la plaque motrice (20 min)

• découvrir l’incidence du processus sur la motricité.