Mon livret de compétences en langue · l’appropriation de la grammaire, du vocabulaire… Mieux...

Nom & Prénom : Classe :

Etablissement : Année scolaire :

Mon livret de compétences en langue

Socle commun

Espagnol, niveau A1 –A2

2

Que contient ce livret ?

Aujourd’hui, les programmes de langues vivantes reposent sur le CECRL (Cadre Européen

de Référence Commun pour les Langues). Ce cadre définit des niveaux de compétences à

chaque étape de l’apprentissage. Le but de ce livret est de te permettre de visualiser ton

niveau par rapport à ce référentiel et de mesurer tes progrès jusqu’à l’objectif final :

l’obtention du niveau A2 en fin de 3eme.

Les compétences à acquérir sont décrites dans ce livret. Tu verras qu’elles concernent

cinq grands domaines d’activités langagières (liées au langage) différentes :

1) L’EOI : Expression orale en interaction – Réagir et dialoguer

2) L’EOC : Expression orale en continu – Présenter, raconter quelque chose

3) La CO : Compréhension orale – Ecouter et comprendre

4) L’EE : L’Expression écrite – Ecrire

5) La CE : Compréhension écrite – Lire et comprendre

Comment utiliser ce livret ?

Ce livret doit être apporté en classe tout au long de l’année.

Régulièrement, il te sera demandé de d’auto-évaluer en coloriant une case selon un

barème de couleurs pour indiquer ce qui te semble le plus approprié à ta connaissance et

ta maîtrise de la langue :

- Couleur verte : j’ai l’impression de savoir faire facilement (sans difficulté) ce qui

est décrit. Je pense avoir acquis la (ou les) compétence(s).

- Couleur jaune : Je pense pouvoir y parvenir mais pas systématiquement. Je peux

encore progresser pour atteindre la couleur verte.

- Couleur orange : Je fais encore beaucoup d’erreurs, j’éprouve des difficultés.

- Couleur rouge : Je ne peux pas encore faire ce qui est décrit. Cela n’est pas acquis.

A chaque fois, le tableau comporte une colonne à compléter par le professeur. Il y

donnera son avis et validera ou non les choix de l’élève.

3

Sommaire

- Que contient ce livret ? p. 2

- Comment utiliser ce livret ? p. 2

- Sommaire p. 3

- Quelques conseils pour commencer du bon pied p. 4

- Avant un devoir p. 5

- Premier bloc : Expression orale en interaction p. 6

- Second bloc : Expression orale en continu p. 8

- Troisième bloc : Compréhension orale p. 10

- Quatrième bloc : Expression écrite p. 13

- Cinquième bloc : Compréhension écrite p. 15

- Quelques trucs pour écrire en espagnol sur un ordinateur français p. 17

- Quelques sites internet utiles, plaisants ou instructif p. 18

- Musiciens hispaniques ou composant / interprétant en espagnol p. 19

- « Cette année, j’ai découvert…. » p. 20

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Quelques conseils pour commencer du bon pied

1) Travailler régulièrement à la maison

L’apprentissage d’une langue passe par l’acquisition de réflexes, la mémorisation,

l’appropriation de la grammaire, du vocabulaire… Mieux vaut travailler un peu chaque

jour avec régularité que de passer plusieurs heures à apprendre une leçon pour un

contrôle le lendemain et avoir tout oublié la semaine suivante… Il est important de faire

systématiquement les devoirs donnés (apprendre le vocabulaire, faire les exercices…)

mais aussi de relire les textes et les leçons.

2) Participer en classe

On ne parle pas de « langue vivante » pour rien : s’exprimer à l’oral fait partie intégrante

de l’appréhension et de la maîtrise de la langue, il est donc indispensable de participer

en classe pour acquérir dès le début les bons automatismes (la prononciation

notamment) et progresser durablement.

3) Faire preuve de patience

L’espagnol est une langue latine, comme le français, et ces deux langues ont beaucoup

en commun. On dit souvent que l’espagnol est pour cela une langue plus facile que

l’allemand ou l’anglais. Il ne faut pas s’attendre cependant à parler parfaitement

espagnol tout de suite. Apprendre une nouvelle langue doit se faire étape par étape et

avec sérieux, sans se décourager.

« Hâtez-vous lentement, et sans perdre courage,

Vingt fois sur le métier remettez votre ouvrage,

Polissez-le sans cesse, et le repolissez,

Ajoutez quelquefois, et souvent effacez »

Nicolas Boileau, Chant I de l’Art Poétique, 1674.

4) S’intéresser, être curieux

Une langue est une matière vivante. Plutôt que de se limiter au travail à faire, la

meilleure façon de progresser en espagnol est de faire preuve de curiosité : lire des

textes ou des bandes-dessinées, écouter de la musique, regarder des films sous-titrés...

Attention : il ne faut pas utiliser les traducteurs en ligne qui comportent beaucoup de

bêtises (nous y reviendrons en classe)

5

Avant un devoir…

1) Pour un petit contrôle de connaissance

Partir des indications données par le professeur (dans l’agenda et sur le cahier de textes

en ligne)

Revoir la leçon concernée.

Vérifier que l’on maîtrise le ou les points grammaticaux, le vocabulaire.

Apprendre par cœur et réciter (si possible à quelqu’un)

Eventuellement, faire quelques exercices (pourquoi pas tirés du livre ou du site

www.espagnolfacile.com/) en relation avec le sujet et/ou refaire des exercices du cahier

pour bien s’entraîner et être parfaitement à l’aise

2) Evaluation de fin de séquence

Lire attentivement la feuille de route donnée par le professeur et en tirer les

informations utiles.

Titre de la séquence

Liste des objectifs

(culturels,

linguistiques,

phonologiques ou

grammaticaux) abordés

lors de la séquence et

qui doivent maintenant

être maîtrisés

Mémo synthétisant les

éléments précis à

apprendre par cœur

pour l’évaluation de fin

de séquence

Reprendre les leçons liées aux différents objectifs pour vérifier que l’on a acquis les

compétences : revoir les leçons, vérifier que l’on maîtrise le ou les points grammaticaux,

le vocabulaire, l’objectif culturel… ce en récitant et faisant des exercices.

Apprendre scrupuleusement les éléments du mémo qui doivent être sus par cœur.

6

Premier bloc : Expression orale en interaction (EOI)

Compétence Savoir prendre part à une conversation

Niveau A1 : Je peux communiquer de façon simple à condition que l’interlocuteur soit disposé à

répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m’aider à formuler ce que j’essaie de

dire. Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j’ai

immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions.

[13] Lors d’une conversation, je suis capable de demander à mon interlocuteur de répéter ou de

parler plus lentement.

[14] Je suis capable de poser des questions simples et de répondre, s’il s’agit de sujets familiers,

de moi-même, de mes goûts, de mes activités.

[15] Je suis capable, dans les situations les plus courantes de la vie quotidienne, de demander

des renseignements, de poser des questions sur ce dont j’ai immédiatement besoin.

[16] Je sais exprimer une possibilité, une permission, un devoir, donner une consigne, un ordre.

Auto-évaluation : selon le barème de couleurs au début du livret, colorie la case de la couleur

qu’il faut pour chaque compétence (crayon, feutre, stylo couleur ou fluo)

N’oublie pas d’inscrire la date de l’auto-évaluation : _____________

Auto-évaluation Evaluation par le professeur

Compétence 13 [13]

Compétence 14 [14]

Compétence 15 [15]

Compétence 16 [16]

Savoir prendre part à une

conversation, niveau A1

[EOI, A1]

Date de l’évaluation par le professeur : _____________

Note attribuée par le professeur si note :

Appréciation :

7

Compétence Savoir prendre part à une conversation

Niveau A2 : Je peux communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un

échange d’informations simple et direct sur des sujets et des activités familiers. Je peux avoir

des échanges très brefs même si en règle générale je ne comprends pas assez pour poursuivre

une conversation

[42] Je suis capable de demander que mon interlocuteur répète et reformule ses propos.

[43] Je peux échanger des informations simples sur des sujets et activités familiers.

[44] Je peux communiquer lors de tâches simples et habituelles.

[45] Je suis capable, dans les situations les plus courantes de la vie quotidienne de demander

des renseignements.

Auto-évaluation 1 : selon le barème de couleurs au début du livret, colorie la case de la couleur




Compétence 42 [42]

Compétence 43 [43]

Compétence 44 [44]

Compétence 45 [45]



[EOI, A2]

Date de l’évaluation par le professeur : _____________


Appréciation :





Compétence 42 [42]

Compétence 43 [43]

Compétence 44 [44]

Compétence 45 [45]



[EOI, A2]

Date de l’évaluation par le professeur : _____________ Note attribuée par le professeur si note :

Appréciation :

8

Second bloc : Expression orale en continu (EOC)

Compétence s’exprimer oralement en continu.

Niveau A1 : Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire mon lieu

d’habitation et les gens que je connais.

[17] Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi, donner mon

nom, mon âge, ma nationalité, ma description physique

[18] Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de ma famille, des gens

que je connais, de leurs goûts, de leurs loisirs.

[19] Je peux compter, donner mon numéro de téléphone, donner une date.

[20] Je peux décrire ma maison, mon école, le chemin pour aller d’un endroit à un autre.

[21] Je peux parler du présent, du passé et du futur.

[22] Je peux demander la permission, exprimer une interdiction ou une possibilité.

[23] Je peux poser une question de plusieurs manières.





Compétence 17 [17]

Compétence 18 [18]

Compétence 19 [19]

Compétence 20 [20]

Compétence 21 [21]

Compétence 22 [22]

Compétence 23 [23]

S’exprimer oralement en continu,

niveau A1

[EOC, A1]

Date de l’évaluation par le professeur : ____________ Note attribuée par le professeur si note :

Appréciation :

9

Compétence S’exprimer oralement en continu

Niveau A2 : Je peux utiliser une série de phrases ou d’expressions pour décrire en termes

simples ma famille et d’autres gens, mes conditions de vie, mon activité scolaire ou

professionnelle actuelle ou récente.

[46] Je peux utiliser une série de phrases ou d’expressions pour décrire ma famille et d’autres

gens.

[47] Je peux utiliser une série de phrases ou d’expressions pour décrire mes conditions de vie.

[48] Je peux utiliser une série de phrases ou d’expressions pour décrire mon activité scolaire ou

professionnelle actuelle ou récente.

[49] Je peux exposer, sans lire le résultat de mes recherches sur un fait culturel ou historique.





Compétence 46 [46]

Compétence 47 [47]

Compétence 48 [48]

Compétence 49 [49]


niveau A2

[EOC, A2]


Appréciation :





Compétence 46 [46]

Compétence 47 [47]

Compétence 48 [48]

Compétence 49 [49]


niveau A2

[EOC, A2]


Appréciation :

10

Troisième bloc : La compréhension orale (CO)

Compétence Ecouter et comprendre;

Niveau A1 : Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de

moi-même et de ma famille et de l’environnement concret et immédiat si les gens parlent

lentement et distinctement.

[1] Je suis capable de comprendre le nom, le prénom, l’âge et la nationalité, la description

physique de quelqu’un qui se présente.

[2] Je suis capable de comprendre quelqu’un qui me parle de sa famille, de ses goûts, de ses

loisirs.

[3] Je peux comprendre les chiffres, les prix et l’heure.

[4] Je peux comprendre si on parle du passé du présent ou du futur

[5] Je suis capable de comprendre quelqu’un qui exprime une interdiction, une possibilité une

permission, un ordre, une consigne.

[6] Je peux suivre ce que deux personnes se disent sur des sujets familiers si leur débit est très

lent, leur prononciation soignée et si de longues pauses me laissent le temps d’en saisir le sens.

[7] Je suis capable de comprendre des énoncés, négatifs, interrogatif, affirmatifs, impératifs.





Compétence 1 [1]

Compétence 2 [2]

Compétence 3 [3]

Compétence 4 [4]

Compétence 5 [5]

Compétence 6 [6]

Compétence 7 [7]

Ecouter et comprendre, A1 [CO, A1]


Appréciation :

11

Compétence Ecouter et comprendre;

Niveau A2 : Je peux comprendre des expressions et un vocabulaire très fréquent relatifs à ce qui

me concerne de très près, (par exemple moi-même, ma famille, les achats l’environnement

proche le travail). Je peux saisir l’essentiel d’annonces, de messages simples et clairs.

[29] Je peux généralement comprendre le sujet d’une discussion claire et lente que j’écoute.

[30] Je peux généralement comprendre ce qui est dit sur des sujets familiers dans un langage

courant.

[31] Je peux comprendre des phrases et des expressions relatives à ce dont j’ai besoin.

[32] Je peux comprendre ce que l’on me dit dans les situations simples dans des magasins, un

bureau de poste, une banque.

[33] Je peux comprendre les points essentiels d’enregistrements courts relatifs à des questions

quotidiennes prévisibles, exprimés lentement et clairement.

[34] Je peux comprendre les directions simples que l’on m’indique pour me rendre d’un endroit

à un autre à pied ou par les transports en commun.

[35] Je peux repérer les sujets principaux du journal télévisé traitant d’événements, d’accidents,

etc. pour lesquels le support visuel illustre le commentaire.

[36] Je peux saisir les points essentiels de messages et d’annonces courts, clairs et simples.

[37] Je peux comprendre des énoncés en m’appuyant sur l’intonation.





Compétence 29 [29]

Compétence 30 [30]

Compétence 31 [31]

Compétence 32 [32]

Compétence 33 [33]

Compétence 34 [34]

Compétence 35 [35]

Compétence 36 [36]

Compétence 37 [37]

Ecouter et comprendre, niveau A2 [CO, A2]


Appréciation :

12

Compétence écouter et comprendre (suite et fin)





Compétence 29 [29]

Compétence 30 [30]

Compétence 31 [31]

Compétence 32 [32]

Compétence 33 [33]

Compétence 34 [34]

Compétence 35 [35]

Compétence 36 [36]

Compétence 37 [37]



Appréciation :





Compétence 29 [29]

Compétence 30 [30]

Compétence 31 [31]

Compétence 32 [32]

Compétence 33 [33]

Compétence 34 [34]

Compétence 35 [35]

Compétence 36 [36]

Compétence 37 [37]



Appréciation :

13

Quatrième bloc : L’Expression Écrite (EE)

Compétence Ecrire

Niveau A1 : Je peux écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Je peux

porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma

nationalité et mon adresse sur une fiche d’hôtel.

[24] Je peux remplir une fiche de renseignements personnels.

[25] Je suis capable d’écrire des messages simples à des amis à l’aide d’expressions et de

phrases simples.

[26] Je peux décrire le lieu où j’habite.

[27] Je peux écrire une carte postale simple.

[28] Je peux écrire des lettres, des messages des dialogues et de courts textes descriptifs à

l’aide d’un dictionnaire.





Compétence 24 [24]

Compétence 25 [25]

Compétence 26 [26]

Compétence 27 [27]

Compétence 28 [28]

Ecrire, niveau A1 [EE, A1]

Date de l’évaluation par le professeur : ____________


Appréciation :

14

Compétence Ecrire

Niveau A2 : Je peux écrire des notes et messages simples et courts. Je peux écrire une lettre

personnelle très simple par exemple de remerciement (A2).

[50] Je peux prendre des notes et écrire des messages simples et courts concernant la vie

quotidienne.

[51] Je peux écrire des lettres personnelles très simples pour remercier ou m’excuser.

[52] Je peux décrire ma famille, mon environnement, mon passé scolaire, mon travail actuel ou

précédent.

[53] Je peux donner une description simple d’événements et d’activités.

[54] Je peux décrire mes activités passées et mes expériences personnelles.

[55] Je peux expliquer en quoi une chose me plaît ou me déplaît.





Compétence 50 [50]

Compétence 51 [51]

Compétence 52 [52]

Compétence 53 [53]

Compétence 54 [54]

Compétence 55 [55]



Appréciation :





Compétence 50 [50]

Compétence 51 [51]

Compétence 52 [52]

Compétence 53 [53]

Compétence 54 [54]

Compétence 55 [55]



Appréciation :

15

Cinquième bloc : La Compréhension Écrite (CE)

Compétence Lire et comprendre

Niveau A1 : Je peux comprendre des noms familiers des mots ainsi que des phrases très simples,

par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.

[8] Je peux comprendre des instructions simples et courtes, surtout si elles sont illustrées et si

elles font partie du langage de classe.

[9] Je peux comprendre des messages simples et courts, par exemple sur des cartes postales,

des E-mails, des annonces.

[10] Je peux reconnaître des noms, des mots et des expressions familières simples sur des

affiches, des plans de villes ou des panneaux de circulation dans les situations les plus

fréquentes de la vie quotidienne.

[11] Je peux comprendre des textes simples très courts en me servant des noms, des mots et

des phrases familiers et en relisant, par exemple, des parties du texte.

[12] Je suis capable de comprendre l’idée générale de textes simples, comme des biographies,

des annonces, des lettres, ou des récits historiques factuels, donnant des informations et des

descriptions, courtes et simples, surtout si elles contiennent des images qui facilitent la

compréhension.





Compétence 8 [8]

Compétence 9 [9]

Compétence 10 [10]

Compétence 11 [11]

Compétence 12 [12]



Appréciation :

16

Compétence Lire et comprendre

Niveau A2 : Je peux lire des textes courts et très simples. Je peux trouver une information

particulière, prévisible dans des documents courants comme les publicités, les prospectus, les

menus et les horaires et je peux comprendre des lettres personnelles courtes et simples.

[38] Je peux trouver des informations précises dans des documents quotidiens comme des

publicités, des brochures, des menus et des horaires.

[39] Je peux comprendre des panneaux et des affiches dans les lieux publics tels que les rues,

les restaurants, les gares et mon lieu de travail.

[40] Je peux comprendre des lettres personnelles simples et courtes.

[41] Je peux identifier des informations précises dans des documents écrits simples tels que des

lettres, des dépliants et des articles de presse courts décrivant des événements.





Compétence 38 [38]

Compétence 39 [39]

Compétence 40 [40]

Compétence 41 [41]

Compétence 42 [42]



Appréciation :





Compétence 38 [38]

Compétence 39 [39]

Compétence 40 [40]

Compétence 41 [41]

Compétence 42 [42]



Appréciation :

17

Quelques trucs pour écrire en espagnol sur un ordinateur français

Sur un ordinateur avec Internet :

http://www.lexilogos.com/clavier/espanol.htm

Le site permet de taper son texte et d’utiliser des boutons pour insérer les

caractères espagnols spécifiques qui n’existent pas sur le clavier français puis

de copier le texte que l’on a écrit et le coller dans le logiciel désiré.

Système d’exploitation Windows, dans Microsoft Word :

ACCENTS : Appuyer en même temps sur les touches CTRL et « 4 »

(première ligne au-dessus des caractères AZERTY… et non pavé

numérique) puis sur la voyelle à accentuer.

Si besoin d’accentuer une majuscule, effectuer la même manipulation

avec la touche « majuscule » activée.

TILDE (ñ) : appuyer en même temps sur les touches ALT GR et « 2 »

(première ligne au-dessus des caractères AZERTY… et non pavé

numérique) puis sur le n

PONCTUATION INVERSÉE : pour le ¿ : maintenir la touche ALT et

appuyer successivement sur les touches 1, 6, et 8 du pavé numérique

puis relâcher le ALT. Même opération pour le ¡ avec ALT puis 1, 7 et 3

du pavé numérique.

http://www.lexilogos.com/clavier/espanol.htm

18

Quelques sites internet utiles, plaisants ou instructifs

BD - Site web regroupant les tiras de Mafalda par Quino : mafalda.dreamers.com

- Gaturro, cousin latino-américain de Garfield, par Nik : http://www.gaturro.com/

MUSIQUE : Lecteur gratuit en ligne de la radio Los 40 (radio espagnole la plus écoutée,

existant également en Amérique Latine): http://www.los40.com/player/

JEUX / EXERCICES

- Mots mêlés en espagnol www.juegosdepalabras.com/sopas.htm

- Des jeux (cartes flashs) pour réviser la géographie de l’Espagne et de l’Amérique Latine :

mapasinteractivos.didactalia.net

- Exercices faciles : http://www.espagnolfacile.com/index.php ,

http://www.ver-taal.com/index.htm

ŒUVRES D’ART – ESPAGNE

- Peinture espagnole http://www.enforex.com/espagnol/culture/art-espagne.html

- Site du Musée du Prado (Madrid) : http://www.museodelprado.es/

- Site du Musée des Beaux-Arts (Bilbao) : http://www.museobilbao.com/

CIVILISATIONS D’AMÉRIQUE LATINE (dites « précolombiennes »)

- Documentaire en français sur les Incas, partie 1 à chercher dans Google « Incas,

bâtisseurs d’empire » (vidéo sur Dailymotion, durée : 12’30), partie 2, 3 et 4 :

même principe, même plateforme, même durée.

- Documentaire en français sur la conquête du Mexique (peuple Aztèque), partie 1 à

chercher dans Google « Le Déclin des Aztèques 1/3 » (Vidéo sur Dailymotion,

durée : 17’) ; partie 2 et 3 : idem

- Documentaire en français sur les Mayas, partie 1 à chercher dans Google « Le

monde perdu des mayas 1/3» (vidéo sur Dailymotion, durée : 16’, partie 2 et 3 :

idem)

HISTOIRE DE L’ESPAGNE

- Documentaire en français sur la conquête et la présence musulmane de huit siècles dans

le Sud de l’Espagne. Partie 1 à chercher dans Google, « La conquête musulmane de

l’occident 1/6) (vidéo sur Dailymotion, durée : 19 minutes), partie 2 à 6 : même principe,

même plateforme, même durée.

http://www.mafalda.dreamers.com/

http://www.gaturro.com/

http://www.los40.com/player/

http://www.juegosdepalabras.com/sopas.htm

http://www.mapasinteractivos.didactalia.net/

http://www.espagnolfacile.com/index.php

http://www.ver-taal.com/index.htm

http://www.enforex.com/espagnol/culture/art-espagne.html

http://www.museodelprado.es/

http://www.museobilbao.com/

19

Musiciens hispaniques ou composant / interprétant en espagnol

- Pop : Shakira (Colombie), Juanes (Mexique)

- Pop (soft rock) : La Oreja de Van Gogh (Espagne, Pays Basque)

- Pop rock (latino) : Maná (Mexique), El Canto del Loco (Espagne, Madrid), Extremoduro

(Espagne, Estrémadure), Alejandro Sanz (Espagne, Madrid)

- Rock : Estopa (rock alternatif latino, Espagne, Barcelone),

- Metal (celtic folk metal) : Mägo de Oz (celtic folk metal, Espagne, Madrid), Muro (heavy metal,

Espagne, Madrid) Barón Rojo (heavy metal, Espagne, Madrid)

- Ska : Ska-P (ska punk, Espagne, Madrid), Panteón Rococó (ska, Mexique)

- Punk : Boikot (Espagne, Madrid),

- Reggaeton (dérivé du ragga, influences hip-hop et rityhmes d’Amérique Latine, typique) :

Don Omar, Daddy Yankee

- Rap : Porta

- Electro : Juan Magán

- Chanson à texte : Bebe (Espagne, Valence), Silvio Rodríguez (Cuba), Luz Casal (Espagne,

Galice/Asturies),

- Chanson à texte / pop / reggae : Manu Chao / Radio Bemba (France/Espagne)

- Folk (folk rock, country) : Joan Baez

- Instru guitare : Rodrigo y Gabriela (Mexique)

- Traditionnel Espagne : Joan Manuel Serrat, Paco Ibañez, Leny Escudero, Rolando Alarcón,

Joaquin Sabina

- Ranchera (traditionnel Mexique, type mariachi) : Chavela Vargas (Costa Rica/Mexique)

- Classique : Manuel de Falla, Enrique Granados, Joaquim Serra (compositeurs), Plácido Domingo,

Juan Diego Flórez, Montserrat Caballé (interprètes)

(liste non exhaustive)

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Cette année, j’ai découvert…

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