Moi j'enseigne, mais eux apprennent-ils ?
Diffrenciation et Matrise de la langue

Niveau 6me Squence 2: Vie de fabuliste...sans affabuler !

La Fable : Ecriture 4 mains

Ressource propose par Lala Methnani

Vous tes un crivain clbre. Votre diteur vous demande d'crire une fable qui fera partie d'un recueil !
Il vous laisse peu de temps.Vite, vos crayons!

NB: Le contenu de cette squence a pour spcificit de se construire partir des reprsentations des lves.

Sance1: une tche complexe conduite 4 mains. Les lves travaillent en binme.

20 25 minutes d'activit en binme.

Pas d'intervention Pas d'aide de l'enseignantou du groupe classe.

A lissue, chaque binme lit sa production et sexprime sur son ressenti, ses difficults, ses points dappui.

Nous changeons et nous mettons au tableau les ingrdients ncessaires la cration dune fable sous forme de carte heuristique.

Cette mutualisation permet de mettre en vidence une liste d'ingrdients. Ces derniers deviendront le contenu de la squence. Les lves retravailleront leur fable 3 ou 4 heures au fil de la squence l'aide du cours, de leur manuel, du dictionnaire, d'un accs au web...Chacun son rythme...

La carte des 6D

10 minutes de remue-mninges collectif

Les 20 minutes restantes permettent aux lves d'ajuster leur proposition.

Ils rendent un premier jetet auto-valuent leur production.Selon les premires lectures et le remue-mninges qui constituent une valuation diagnostique, je propose une heure supplmentaire d'criture la classe.

Cette heure est discute et ngocie avec la classe.

valuer: le 1er jet

Comptences = 4 degrsrose=NA, orange = CA, vert=A et jaune = expertL'lve s'auto-value.

Correction en rose = le CHAPOC onjugaisonH omophone A ccordP onctuationO rthographe

(valuation individuelle)

Correction en vert =Conseils / axes de progrsdestins au binme(valuation groupe)

Un lve ayant grer simultanment la rflexion, la recherche de lexpression, la graphie et la mise en page de son crit, et le souci de la correction de la langue, se trouve ainsi confront des tches mentales multiples, dont on sait quelles ne peuvent solliciter galement son attention (Barbarant, 2014).

A la lumire de cette citation, je propose mes lves de 6me D de retravailler leurs brouillons sur la fable :comment passer du 1er jet au 2me jet ?

Oui mais...

Dans un premier temps, vous corrigerez les erreurs du CHAPO (Conjugaison-Homophone Accords-Ponctuation-Orthographe) indiques en rose sur votre production l'aide d'outils disposition :Boite outils :vous-mme

votre binme qui peut mettre un avis, une opinion, une proposition de correction.

des manuels, dictionnaires, Bled et autres ouvrages disposition

la page MDL 6me du blog lettresnumeriques.com ou dans un moteur de recherches, le blog de laila methnani./ 1re Rubrique - corriger : CHAPO !

Une fois vos erreurs corriges, vous viendrez voir le professeur pour validation.

Passage du 1er jet au 2me jet: 1 heure en classeobjectif n1 (+ objectif n2 si possible)

Usage du numrique pour diffrencier:-le blog de classe- le conjugueur en ligne, le Larousse en ligne, des correcteurs orthographiques-le blog jet'apprendrai...

Focus sur le blog je t'apprendraiBlog de capsules vidos ralises par des lves de 6me et de CM2pour favoriser l'acquisition de la MDL

Une attention particulire est apporte aux lves prsentant un trouble dys. en leur donnant un accs prioritaire aux sites-outils en ligne.Mais pas seulement... Les autres lves, fragiles en MDL, bnficient galement d'un accs aux outils numriques.

Dans un second temps, vous reprendrez votre production en tenant compte des conseils indiqus, en vert, sur votre feuille. Si vous parvenez achever votre deuxime jet , n'oubliez pas de vous auto-valuer.

Pour vous assurer de rendre un crit correct, pensez votre boite outils.

Vous disposez aussi d'une connexion internet utile pour faire des recherches sur les personnages, un lieu, une image, un mot...

Passage du 1er jet au 2me jet: objectif n2

Faisons le point
Rassemblement en collectif pour faire le point 10 minutes avant la fin de l'heure

Questionsdu professeur : Avez-vous tous russi le premier objectif : corriger le CHAPO ?

Qui a termin la reprise de sa production (objectif n2) ?

Ceux qui ont termin n'oublient pas de s'auto-valuer avant de rendre leurs productions au professeur. Au cours prochain, ces lves pourront occuper le rle de tuteurs et aider leurs camarades, si ces derniers le veulent.

L'heure suivante: les premiers rendent leurs productions. Puis, la demandedes camarades, ils deviennent tuteurs .

Production finalelve dys. volution de l'valuation au fil des jets d'crituredu mme lve (dys)

Oui mais...en 3me ou en seconde...

Le dispositif peut s'adapter diffrentes pratiqueset diffrents niveaux:-travaux collaboratifs ou pas (possibilit d'adapter les modalits (seul, binme, lot de 3 ou 4 lves)- pratiques d'criture mais aussi pratiques de l'oral (pensons au BYOD = possibilit de s'enregistrer son rythme, gestion du stress) -pratiques de recherche documentaire (HDA TPE)...

Levons les doutes...

Questionset propositions:C'est chronophage. Et mon programme?Le professeur doit conduire les lves vers un humanisme en accord avec les prceptes de Montaigne, qui prfrait une tte bien faite une tte bien pleine.Si l'activit semble chronophage, le gain pour l'lve en matire d'autonomie et d'apprentissage de la matrise de la langue est consquent. De plus, il permet d'expliciter avec l'lve les progrs accomplis au fil des jets d'criture contribuant le placer dans une situation de confiance vis vis des examens nationaux. (DNB / Baccalaurat)

Mes lves refusent d'tre tutors. Que faire?- Accorder du temps aux lves pour terminer et proposer aux autres l'activit suivante. Ils pourront dbroussailler et devenir expert. Par exemple, ils seront mme de prendre la parole au dbut de l'activit suivante.- Prvoir un travail de remdiation sur des notions identifies dans les productions (1er jet)