Module C : L’éducation - EDCO Mod C FINAL.pdfMosaïque — Solutions Module C/Unité 1/Page 4 5...

Mosaïque — Solutions

Module C/Unité 1/

Module C : L’éducation UNITÉ 1 : Mon lycée 1 LE SYSTÈME SCOLAIRE 1.1 (p. 134) 1. le brevet 6. les études supérieures 2. le baccalauréat 7. la seconde 3. la vie active 8. la maternelle 4. un lycée professionnel 9. les matières 5. la terminale 10. un stage d’apprentissage/l’apprentissage 1.2 (p. 135) A. Matthieu 1. Matthieu is in a collège (lower secondary school). 2. He will do exams in Maths, French, History and Geography. 3. He has to go to the local school — that’s how the system works. 4. It is only two minutes’ walk from his home. B. Eloïse 1. Clara doesn’t go to kindergarten on Wednesdays. 2. Her grandmother minds her after school. 3. Clara will go to primary school in two years’ time / when she is six years old. 4. Her father works just beside the school. C. Martin 1. Martin takes the bus because his school is 20 km away from his home. 2. He leaves at 7.15 in the morning and takes the bus home at 5.15 in the evening. 3. It takes him over half an hour to get home. 4. He finishes early on Wednesdays. (He finishes at 1 p.m. but the bus comes at 2 p.m.) 2 LES ACTEURS AU LYCÉE 2.1 (p. 136) 1. h. 2. a. 3. e. 4. c. 5. f . 6. i. 7. b. 8. d. 9. g. 2.2 (p. 137) Subject ☺☺☺☺ �� Reason Maths � The teacher gets annoyed when the pupils don’t understand English ☺ The teacher is patient and methodical and she knows her subject well Irish ☺ Likes the subject but the teacher goes too fast and gets annoyed

when the pupils speak English Physics � Teacher gives tonnes of homework and is very demanding History ☺ Teacher is brilliant, loves the subject and makes it lively and

interesting for the pupils


Module C/Unité 1/

2.4 Le pensionnat de Chavagnes (p. 137) 1. a. L’émission a commencé le 2 septembre 2004. b. « La première diffusion a fait un véritable carton en terme d’audience ». 2. a. « C’est un pensionnat typique des années 50 » / « les classes à l’ancienne avec les

bons vieux pupitres et la salle à manger … » / « tout objet moderne y est interdit… »

b. Les élèves n’ont pas le droit d’apporter les objets modernes : les téléphones portables, les baladeurs CD etc.

3. « C’est un personnage assez craint des élèves ». 4. a. Les élèves ont des difficultés en orthographe, en grammaire et en conjugaison. b. va donner / va devoir / auront 5. a. Monsieur Navaron donne des punitions. / Il les punit. b. « manquement au règlement ». 6. a. Mademoiselle Bertrand est persévérante. b. Elle ne supporte pas qu’on lui désobéisse. 7. faire un véritable carton = to be a great hit être scotché = to be glued to veiller au grain = to be on one’s guard donner du fil à retordre = to give somebody a hard time rester en travers de la gorge = to be hard to swallow

3 LES MATIÈRES 3.1 (p. 139)

Student Subject Other details No. 1 Languages: English,

Spanish and Russian Took up Russian a year ago.

No. 2 Maths, Physics and Chemistry

Has always loved Science.

No. 3 History Loves discovering things about the past, stories about kings and so on.

No. 4 Biology Economics

Loves anything to do with nature. Finds Economics interesting but a bit complicated at times.

No. 5 PE Philosophy

Has only two hours of PE this year. Finds Philosophy sometimes hard to understand.

No. 6 German Maths

German is the most difficult subject. Has to do only an oral exam in Maths

3.3 (p. 140) 1. c. 2. d. 3. a. 4. e. 5. b.


Module C/Unité 1/

4 JOURNÉE TYPE 4.1 (p. 141) Solange 1. True. 2. False: she boards. 3. False: she has more subjects now. 4. False: Maths and Science subjects are not her strong subjects. 5. True. Thomas 1. False: he studies both these subjects. 2. True. 3. False: there is a lot of theory and a lot of practical work. 4. False: he would like to be a landscape gardener. 5. False: he would like to be self-employed/run his own company, be

independent. 4.2a (p. 141) 1. Je me couche d’habitude vers les 10 heures. 2. Ma première récré est de 10 heures à 10 heures et quart. 3. Je pars de chez moi vers 7 heures 30. 4. Le matin je me réveille à 6 heures 20. 5. Avant le repas du soir, je fais mes devoirs. 6. J’arrive au lycée un peu avant 8 heures. 7. En général, je finis à 4 heures ou 5 heures, sauf le mercredi et le samedi. 8. Les cours commencent à 8 heures 05. 9. Le dîner est entre 7 et 8 heures. 10. Je mange à la cantine à 12 heures 30. 11. Après la pause déjeuner, les cours reprennent à 14 heures. 12. Je rentre chez moi directement et je mange un petit truc. 4.2b (p. 141) 4. Le matin je me réveille à 6 heures 20. 3. Je pars de chez moi vers 7 heures 30. 6. J’arrive au lycée un peu avant 8 heures. 8. Les cours commencent à 8 heures 05. 2. Ma première récré est de 10 heures à 10 heures et quart. 10. Je mange à la cantine à 12 heures 30. 11. Après la pause déjeuner, les cours reprennent à 14 heures. 7. En général, je finis à 4 heures ou 5 heures, sauf le mercredi et le samedi. 12. Je rentre chez moi directement et je mange un petit truc. 5. Avant le repas du soir, je fais mes devoirs. 9. Le dîner est entre 7 et 8 heures. 1. Je me couche d’habitude vers les 10 heures.


Module C/Unité 1/

5 LES LOCAUX 5.1 (p. 142) Numéro 1 c’est la salle d’études. Numéro 2 c’est la cantine. Numéro 3 c’est la salle des profs. Numéro 4 c’est l’internat. Numéro 5 c’est la salle informatique. Numéro 6 c’est le laboratoire de langues. Numéro 7 ce sont les laboratoires de sciences. Numéro 8 ce sont les vestiaires. Numéro 9 ce sont les terrains de sport. Numéro 10 c’est la conciergerie. Numéro 11 c’est l’aumônerie. Numéro 12 c’est le secrétariat général. Numéro 13 ce sont les salles de classe. Numéro 14 c’est la salle de gym. Numéro 15 c’est la cour (de récréation). Numéro 16 c’est le centre de documentation et d’information (CDI). 5.2 (p. 143) 1. Locaux : Co-educational school (fairly modern): 1960s

building; gym (recently renovated); football pitches, basketball courts and canteen.

Personnel : 50

Nombre d’élèves : 700

Autres détails : Recent renovations to the gym and the library and the Sixth Years have their own common room.

2. Locaux : Boys’ school: huge, 1920s building; old, grey and

beige-coloured classrooms; a nice cinema room; 3 rugby pitches and a small swimming pool.

Personnel : 40


Autres détails : A training room (weights) due to open in two years’ time.

3 Locaux : Girls’ school (fairly small): Science labs; language lab;

gym and hockey pitches. 1980s building Personnel : 20


Autres détails : Nice atmosphere. There is no cafeteria or canteen.


Module C/Unité 1/

6 LE RÈGLEMENT 6.1 Le règlement intérieur (p. 143) 1. a. Le chef d’établissement (en collaboration avec le conseil d’administration)

détermine de façon définitive la solution à une situation grave. / Le chef d’établissement a le pouvoir de décision en dernier recours concernant les cas importants ou difficiles.

b. « Le règlement est distribué aux élèves au moment de l’inscription. Ceux-ci doivent le lire avant de le signer. »

2. a. Les élèves doivent respecter tous les membres de la communauté scolaire ainsi que le matériel et les bâtiments.

b. « brimades » 3. (iii) 4. a. Les professeurs donnent des punitions pour les devoirs non rendus ou le travail

non fait. b. rendus / fait / considérés / tenus / jugée 5. a. La violence physique ou le trafic de drogues sont sanctionnés par les autorités. b. L’élève n’aurait pas la droit de passer un autre examen ou de s’inscrire dans un

établissement de l’enseignement supérieur. 6. (a) School rules in France are similar in that pupils have to respect staff and

premises. « Ils sont tenus de respecter non seulement tous les membres de la communauté scolaire mais également le matériel et les bâtiments. » Pupils have to do the work set by their teacher; otherwise they will get detention. « Les professeurs donnent des heures de retenue pour les devoirs non rendus ou le travail non fait. »

(b) The differences are that students and school staff have to be discreet about showing their religious beliefs. They have to respect the principle of secularism / the non-religious nature of the education system. « les élèves tout comme le personnel doivent modérer l’expression de leurs convictions religieuses. »

6.3 L’UNIFORME SCOLAIRE (p. 145) 1. The girls wear a blue tartan skirt, a white blouse and a blue jumper. No jewellery is

allowed. The boys wear a striped tie with the school crest on it. 2. Thierry thinks the uniforms are okay. Roxane is against the uniform. 3. Advantages (Thierry): you don’t have to buy clothes; you know what to wear in the

morning; everyone dresses the same; there is no competition. Disadvantages (Roxane): the skirt looks ridiculous; some girls don’t like the uniform; the colours are ugly (grey, blue, green); she prefers to have her own style.

No heading for section 7 (p. 146). 7.2 (p. 147) 1. Pour améliorer les résultats, il est parfois nécessaire de redoubler. 2. Pour obtenir de bonnes notes au bac, il faut travailler très dur. 3. Dans mon lycée, il y a toujours plein de règles à respecter. 4. Ma prof de biologie est assez autoritaire mais mon prof de français est dynamique. 5. Isabelle fait de son mieux pour être reçue du premier coup. 6. Mes parents me reprochent toujours de ne pas travailler assez. 7. La discipline dans mon lycée est assez stricte mais j’aime l’ambiance. 8. Cette année, je suis débordé(e) de travail : entre les devoirs et les examens blancs.


Module C/Unité 1/

7.3 LEHAÏM : À TOUTES LES VIES (p. 147) 1. a. « J’ai juste eu le temps de boire un verre d’eau et de laisser mes clés à la

concierge ». b. « Pas un sourire, rarement un regard » 2. a. « Le même changement à Stalingrad … Le même tramway … Le même trajet le

long des immeubles de la cité des Faures. » b. viendra/durera 3. Les moyens de sécurité sont : un portail blindé à l’entrée du lycée ; les élèves ont tous

un badge magnétique et un surveillant filtre les entrées et demande aux élèves de retirer leurs casquettes.

4. a. Avant d’entrer dans le lycée les filles voilées retirent le tissu qui leur recouvre la tête.

b. Karim prépare les championnats de France de taekwondo / il n’aime pas le sujet de philosophie donné.

5. a. Le narrateur va dans un café avant d’entrer dans le lycée. b. Le pronom « celui » se réfère au café. 6. The teacher leaves his keys with the caretaker for his cleaning lady every morning

before he sets off to work. He travels the same route by train every day: « le même changement à Stalingrad jusqu’à La Courneuve. » Before the bell rings, he goes to the café across from the school: « Comme tous les matins, en attendant la sonnerie je pousse la porte du café de Chahida qui se trouve en face du lycée. »


Module C/Unité 2/Page 1

Module C : L’éducation UNITÉ 2 : Après le bac 1 MANUELLA 1.1 (p. 149) 1. a. « Je cherche mon nom, et, évidemment il n’est pas là. » b. « Je ne me suis jamais sentie aussi lourde, toute la question pour moi est de savoir

comment je vais pouvoir arracher mon corps, mes jambes et mes pieds à ce sol, devant ce panneau ».

2. (ii) 3. a. « un hurlement aigu » b. Daphné saute dans le dos de Manuella et l’enlace avec ses bras et ses jambes. /

Elle la secoue. 4 a. « je m’aperçois que je peux quand même marcher et que mon corps se déplace ». b. Manuella n’a pas pu trouver son nom parce qu’elle regardait le mauvais panneau. /

Son nom se trouvait sur un autre panneau. 5. a. À part son nom sur le panneau se trouvent son prénom et son numéro de

candidature et la mention assez bien. b. Le mot « le » se réfère au nom de Manuella. 6. – At first, Manuella is very upset at not seeing her name on the notice board: « ça

me blesse si dur et si profond. » – She is paralysed with shame, unable to cry: « Je ne sens pas venir les larmes, je ne

sens que la pesanteur et la honte. » Her friend Daphné is overjoyed about her own results, but Manuella bursts out crying and sobs uncontrollably: « Et j’éclate en sanglots. »

– She is stunned when Daphné suggests that she passed her ‘baccalauréat’: « Daph, je percute pas. » « J’ai vu, j’ai lu, je l’ai revu et relu. »

– Finally, she is relieved and has a sense of freedom and joy : « Bonjour légèreté. Bonjour allégresse. […] Bonjour être libre. »

1.2 (p. 151) rester ≠ partir le dernier ≠ le premier pleurer ≠ rire le commencement ≠ la fin joyeux ≠ triste inconnu ≠ connu/célèbre le silence ≠ le bruit libre ≠ prisonnier(ière)/enfermé(e) 1.4 (p. 151) Students Plans for after the bac 1. Bénédicte Going to university to study psychology. 2. Patrice Will work in his father’s café. 3. Juliette Would like to travel abroad, take a year or two out. 4. Hervé Will study tourism (wants to work in an airport or travel agency). 5. Natacha Maybe journalism or else will study for an Arts degree.



1.5 (p. 151) 1. a. L’Éducation nationale envoie chaque année des élèves dans un lycée français à l’étranger. b. « mais l’offre ne s’adresse qu’à une vingtaine d’étudiants ». 2. Selon Laurent Bachelot, les avantages d’étudier à l’étranger sont que les étudiants

gagnent en autonomie / en maturité. Les plus timides prennent confiance en eux / parlent mieux la langue du pays étranger.

3. (iv) 4. Avant de partir, elle a eu des réunions avec l’organisme. Elle savait à quoi s’attendre

une fois sur place. 5. Pendant son année à l’étranger, Camille a aimé la façon dont sont donnés les cours,

ses amis, son nouveau mode de vie. 6. a. À leur retour au lycée en France, les élèves doivent parfois redoubler l’année

scolaire / accepter le redoublement imposé par leur établissement d’origine. b. globalement / mieux / même / souvent / tout 1.7 (p. 153) A. Marine (1) explorer (2) m’occupe (3) envie (4) aider B. Antoine (1) passionné (2) importantes (3) poursuivre (4) modèles C. Jessica (1) forte (2) parle (3) cours (4) voyager

D. Loïc (1) dure (2) spécialisée (3) fasciné (4) travail E. Nassima (1) l’économie (2) m’intéressera (3) institut (4) publicité 2 À L’UNIVERSITÉ 2.1a (p. 154)

Titre Paragraphe a) Vive les loisirs 4 b) Vivre plus sainement 3 c) Surfer à moindre coût 2 d) Trouver les bonnes affaires 1 e) Réductions spéciales 5 2.1b (p. 155) a. (les) dépenses (fém.) (1) i. (le) gaspillage (3) b. faire des affaires (1) j. les factures (fém.) (3) c. l’électroménager (masc.) (1) k. les surgelés (masc.) (3) d. bonnes occasions (1) l. le tour est joué (3) e. inutile de (2) m. prendre des pauses (4) f. à domicile (2) n. il suffit de (4) g. (le) courrier électronique (2) o. une cotisation annuelle (4) h. les robinets (masc.) (3) p. profiter de (5)



2.1c (p. 155) 1. Les magasins d’usine offrent des produits à des prix imbattables. 2. Les meubles achetés dans des dépôts-ventes peuvent être de mauvaise qualité. 3. Il est préférable d’aller dans un cybercafé, à la médiathèque ou chez un copain. 4. Manger des plats préparés est plus cher. 5. Il y a des activités sportives pour tous les goûts et tous les budgets. 6. La carte 12–25 ans offre des réductions sur les billets de train. 2.3 (p. 155) Section 1 1. There are thousands looking for accommodation and it’s a case of ‘first come, first

served’. 2. You can start by looking in the small ads. 3. Students should ask: Is there a lift? Is the central heating included in the rent? Is

the kitchen equipped? Section 2 4. The advantage is that you can have an atmosphere like at home. 5. There can sometimes be strict rules (for example, about coming home late, etc.). 6. An agency charges around €100 for a list of accommodation. Section 3 7. The alternative is campus accommodation. 8. These rooms are very much sought after because they are quite cheap. 9. There are 150,000 bedrooms. 10. They can get a grant for accommodation (rent allowance). 3 LA VIE PROFESSIONNELLE 3.1 (p. 156) Lysiane, infirmière 1. Lysiane has been a nurse for over 20 years. 2. The working conditions are difficult because you can sometimes work for 12 hours at

a stretch. 3. She works in the A & E unit in a hospital in Toulouse. 4. She thinks the work is very enriching at all levels — human, technical and professional. 5. The percentage of men working in this profession is 10%. Antoine, assistant chef de produit 1. After graduating, Antoine gained a business qualification because he wanted to work

in sales and marketing. 2 Antoine finds fascinating the fact that you can influence the consumers in their buying. 3. His job title in ‘Vignes et Vignerons’ is assistant sales manager. 4. He is responsible for promoting brands, analysing the market and anticipating the

needs of consumers. 5. The annual salary for somebody starting in the job is €28,500.



Marie-Pierre, directrice d’hôtel 1. The members of staff under Marie-Pierre’s management are waiters, chefs,

receptionists and chambermaids. 2. Her priorities are to satisfy clients and establish customer loyalty. 3. False. 4. Good management and knowing one or two other languages are the keys to success. Nasser, pâtissier 1. Nasser did his apprenticeship in a cake shop in Rennes. 2. He likes his work because you can be creative and produce a variety of products. 3. Experience makes you good at your work. 4. He starts work between 4.00 a.m. and 6.00 a.m. 5. This type of work is difficult when you work at weekends and on bank holidays,

especially if you have a family. 4 LES MÉTIERS 4.3 (p. 158) Name Career/Job Reason for choosing this career 1. Florent Agricultural engineer His dad is a farmer. However, he thinks that

farming is too difficult nowadays and he wants to do something different.

2. Raïssa Primary school teacher

Loves children. Subjects to teach are more varied.

3. Clément Office clerk in a bank or insurance company

Likes job security. Doesn’t feel like running his own business.

4. Marie Midwife There is nothing better than the birth of a child. Feels the job suits her perfectly.

5. Gaétan Lawyer/solicitor You are always in contact with people and you can help them. Long hours but well paid.



Module C : L’éducation UNITÉ 3 : Le français 1 ÉTUDIER UNE LANGUE 1.1a (p. 159) 1. e. 2. c. 3. a. 4. d. 5. b. 1.3 Les langues, l’arme secrète des bonnes classes (p. 160) 1. (iv) 2. a. Le pronom « en » se réfère aux « langues » / « les langues vivantes ». b. « vivantes ». 3. a. Les parents choisissent le japonais pour échapper à « la carte scolaire ». b. Le russe. 4. Elles sont populaires parce qu’elles offrent des langues (et parce qu’elles permettent

aux élèves d’éviter « des lycées pourris »). 5. « Quand vous développez une deuxième langue à ce niveau, la troisième viendra dix

fois plus vite que la deuxième ». 6. – Students can choose from among forty languages but the language taken by most

students is English. Languages offer pupils more options in terms of the school they can attend; studying a rare language can help a pupil to avoid a bad school: « Les langues plus rares [...] font l’objet de véritables stratégies des parents pour échapper à la fameuse carte scolaire. »

– Studying languages more intensively in the European sections in schools helps pupils to become better at languages but also to avoid so-called ‘rotten schools’. The more languages you study, the easier it is to learn another foreign language: « Les sections européennes avec enseignement renforcé d’une langue et cours en VO dans une autre matière, sont également prisées. »

1.4 (p. 161) Name Languages Reason(s) a. Mylène English and

German Most of her friends study English and she wanted to stay in the same class as them. She took up German in Third Year because serious, motivated students take this language.

b. Greg Spanish and English

He chose Spanish because his mother is originally from Spain and he has family on the Costa Brava.

c. Rémi English and German

He chose German because his mother did it when she was younger and she was good at it. He hates it though.

d. Estelle Spanish and Italian

She didn’t want to be like everyone else and study English. She doesn’t like the British accent and finds Spanish and Italian more musical and lively. Also the grammar and vocabulary are alike. She wants to continue Italian at university.

e. Marion English, Italian and Russian

She always liked languages. She needs to study Russian for her final year (the literature strand).



2 LES LANGUES RÉGIONALES EN FRANCE 2.1 (p. 161) 1. a. « tous les enfants, garçons et filles entre six et onze ans ». b. Oscar Urrutia est cinéaste. 2. Le béarnais, l’espagnol, le français, le gascon. 3. a. Les ikastolas ont été établies au Pays basque français en 1969 pour donner un

enseignement bilingue français-basque aux enfants, si les parents le souhaitent. b. Une personne qui parle le basque est un(e) bascophone. 4 a. À la rentrée 2001 les écoles Diwan ont lancé un mouvement pour être rattachées

au réseau des écoles publiques (écoles de l’État) : « elles ont inauguré à la rentrée 2001 une polémique d’intégration à l’école publique ».

b. composeront. 5. a. On peut trouver des calendretas (écoles primaires occitanes) dans le sud de la

France, par exemple en Corse ou dans le Béarn (le Béarn est situé dans le sud-ouest, entre le pays basque et les Pyrénées).

b. Elles sont « intégrées à l’enseignement public ». Elles sont donc laïques et gratuites.

6. Started in 1969, the ikastolas are an example of the success of offering schooling to children in their local dialect. Two thousand pupils are currently studying through the medium of Basque. Diwan schools are another, more recent, example. There are 2,600 pupils in such schools. Finally, calendrettas are about 20 years old and since 1997 they have been part of the public education system.

2.2 (p. 163) A: Gwenaëlle 1. It was natural for Gwenaëlle to go to a Diwan school because her parents speak

Breton and she had been to a Diwan primary school. 2. Breton is used for teaching in the Loire Atlantique region. 3. She thinks it’s important to continue learning Breton because it is part of her identity,

history and culture. She does not want to forget that. B: Titouan 1. He started learning Basque at a very early age. 2. Ikastolas started to develop in the 1970s. 3. He speaks Basque in shops or at the post office. He also speaks it at home and with

his friends.



3 LA DERNIÈRE CLASSE 3.1 (p. 164) 1. a. Il ne voulait pas aller en classe parce que M. Hamel allait interroger les élèves sur

les participes et le narrateur n’en savait pas le premier mot. b. Il aurait préféré aller se promener dans les champs. 2. a. « D’ordinaire au commencement de la classe, il se faisait un grand tapage ». Le

narrateur décrit la routine quotidienne de ses camarades : ils répétaient leurs devoirs et ils faisaient beaucoup de bruit.

b. Franz a remarqué que ce jour-là tout était tranquille et calme. Il a vu que ses camarades étaient tous rangés à leurs places.

3. a. M. Hamel a une grosse règle en fer et s’en sert pour taper sur les tables : « la grosse règle du maître qui tapait sur les tables ».

b. d’ordinaire / très / ensemble / mieux / tout / justement / déjà 4. a. « M. Hamel me regarda sans colère et me dit très doucement : va vite à ta place,

mon petit Franz ». b. Certains habitants du village se trouvent aussi dans la classe : M. Hauset, l’ancien

maire, l’ancien facteur et d’autres personnes. 5. a. « Aujourd’hui, c’est votre dernière leçon de français ». / « L’ordre est venu de

Berlin de ne plus enseigner que l’allemand ». b. Les élèves doivent être attentifs parce que c’est leur dernière leçon de français. 6. – The teacher is not angry: « M. Hamel me regarda sans colère ». He is formally

dressed and calm. The atmosphere in the classroom is very solemn. People from the village are sitting quietly at the back of the class waiting for M. Hamel to make a speech: « des gens du village assis et silencieux comme nous. » « Tout ce monde-là paraissait triste. »

– The teacher is described as having a soft, deep voice. The boy himself is sad and upset when he learns the news that he will no longer learn French: « Ces quelques paroles me bouleversèrent. » He feels that his books are now like old friends and he will be sad to lose them.

4 QUIZ 4.1 (p. 166) 1. La tour 6. le poste 2. la livre 7. le tour 3. le champagne 8. La Champagne 4. la poste 9. le voile 5. la voile 10. le livre 4.2 (p. 166) 1. b. 6. b. 11. b. 2. c. 7. a. 12. a. 3. b. 8. a. 13. c. 4. c. 9. b., a., c. 14. c. 5. c. 10. c. 15. b.



Module C : L’éducation UNITÉ 4 : La francophonie 1 LES PAYS FRANCOPHONES 1.1 (p. 167) 3. Jean-Claude Van Damme est un acteur belge. René Magritte est un peintre belge. Youssou N’Dour est un chanteur sénégalais. Tahar Ben Jelloun est un écrivain marocain. Céline Dion est une chanteuse québécoise. 1.3 (p. 168) 1. French is spoken in Wallonia and in Brussels. 2. Flemish (or Dutch) and German are also spoken by Belgians. 3. Apart from Romansh, French, German and Italian are spoken in Switzerland. 4. French is the official language in Val d’Aoste. 5. French is the official language in Monaco. 6. Andorran is a dialect of Catalan. 1.4 (p. 168) 1. 1,8 million 2. 220 Alliances Françaises / 140 pays 3. 51 états 4. 133 millions / 2,5 pour cent 5. 4 ans



2 DÉCOUVERTE DE LA FRANCOPHONIE 2.2 Quiz (p. 169) a. Le Canada d. L’île de la Réunion g. Tahiti b. La Suisse e. La Guyane h. L’Algérie c. Le Sénégal f. Le Luxembourg i. Andorre 2.3 DIS-LEUR (p. 170) 1. a. Va, vole, dis b. « un pays simple comme bonjour ». 2. L’archipel de la Guadeloupe est constitué de sept îles. 3. a. Les gens de Guadeloupe oublient leur passé. b. Ils sont comparés à des aveugles. 4. « Dis-leur que nos mots vont de créole en créole sur les épaules de la mer » / « Ils n’y

aura jamais assez de sel pour brûler notre langue ». 5. Les deux choses nécessaires pour se sentir libre sont : un pays à aimer et des contes à

raconter. (aussi : un chant d’oiseau) 6. – Ernest Pépin describes his country as being simple and colourful: « Un pays

simple comme bonjour » « comme les sept couleurs de la semaine ». – He thinks it’s important to remember where you come from and says that the

Creole language is part of the identity of the people and cannot be taken from them: « nos mots vont de créole en créole sur les épaules de la mer [...] il n’y aura jamais assez de sel pour brûler notre langue. »

– He feels that if you love your country and have stories to tell, you cannot be scared and can be free.

3 LES DIFFÉRENCES LINGUISTIQUES 3.1 (p. 171) 1. Les chewing gum 2. quatre-vingt-quinze 3. des pommes de terre 4. moustiques 5. La station-service 4 UNE CHANSON FRANCOPHONE 4.1 (p. 172) a. 1. Un homme dont l’amie l’a quitté. 2. Il parle à ses amis. 3. Il est perdu, triste sans son amour. Il n’a plus de goût à la vie sans elle. b. ma raison d’être / mon tourment / mon amour / ma lumière / ma vie / mon seul

bonheur / mon univers / ma raison d’exister.


Aide-mémoire C/Page 1

Aide-mémoire C

LETTRE INFORMELLE : Exam practice (p. 176) Kevin/Kate Dolan Yves/Élizabeth Durand 22 Green Road 4, Rue de la République Dublin 59000 Lille Irlande France Dublin, le 25 juillet 2006 Salut Yves/Élizabeth ! Comment vas-tu ? Moi, ça va bien. Je suis bien rentré(e) / je suis arrivé(e) sain(e) et sauf (sauve) en Irlande / chez moi ! Je travaille dans un magasin de vêtements de sport jusqu’à la fin de l’été / du mois d’août. Il y a beaucoup à faire mais l’ambiance est sympa. Merci encore pour l’organisation de la journée en Belgique. / Je te remercie beaucoup d’avoir organisé une excursion en Belgique. J’ai vraiment adoré. C’était superbe. J’ai surtout adoré les petits restaurants au bord du canal ; tu sais comme j’adore manger. C’était très pittoresque. / La visite du quartier européen à Bruxelles était vraiment intéressante. / J’ai été absolument émerveillé(e) par l’architecture surtout la Grand Place à Bruxelles. C’est tellement différent de l’Irlande. Comment vont Yannick et Nora ? Ils sont vraiment sympas. On a bien ri ensemble. Donne-leur le bonjour de ma part. Au fait ! Je crois que j’ai oublié un CD de Damien Rice chez toi. Je ne le trouve pas ici. Pourrais-tu me l’envoyer s’il te plaît ? Merci ! A bientôt ! Kevin/Kate



GRAMMAIRE 1. LE FUTUR • Le futur proche Exercice 1 (p. 177) 1. vais étudier 6. allez attendre 2. allons rentrer 7. va réussir 3. va voyager 8. vais vendre 4. vont bien s’amuser 9. vont regarder 5. vas finir 10. allons remplir • Le futur simple Exercice 1 (p. 179) There are no specific answers for this exercise. The verbs used should be in the futur simple tense. Exercice 2 (p. 179) 1. j’ai, j’irai 5. s’ils ne veulent pas, j’irai 2. je réussis, mes parents m’achèteront 6. tu rencontres, tu lui proposeras 3. nous allons, nous mangerons 7. vous partez, tu m’enverras 4. elle peut, nous sortirons 8. s’il a, j’irai Exercice 3 (p. 179) je vais partir / je partirai nous allons aller / nous irons je vais m’amuser / je m’amuserai je vais faire / je ferai mon frère et mon père vont jouer / mon frère et mon père joueront ma mère va se faire bronzer / ma mère se fera bronzer je vais lire / je lirai nous allons revenir / nous reviendrons je vais recevoir / je recevrai je les aurai je pourrai / je vais pouvoir je ferai / je vais faire je vais déménager / je déménagerai ma sœur et moi allons habiter / ma sœur et moi habiterons mes copines vont aller / mes copines iront on va se voir / on se verra • Le futur antérieur Exercice 1 (p. 180) 1. j’aurai fini 4. mes parents seront partis 2. vous serez arrivé(e)(s) 5. il aura rencontré 3. nous aurons atterri 6. tu auras lu



Exercice 2 (p. 180) 1. Elle va acheter / achètera un CD / des CD quand elle aura gagné de l’argent. 2. Vous allez partir / partirez en vacances quand vous aurez terminé vos examens. 3. Nous allons visiter / visiterons la Tour Eiffel quand nous serons arrivé(e)(s) à Paris. 4. Ils vont écrire / écriront un résumé quand ils auront lu le livre. 5. Tu vas parler / parleras français quand tu auras fini le stage de langues. 2. LE CONDITIONNEL PRÉSENT Exercice 1 (p. 181) 1. Vous pourriez 6. ils apprendraient 2. Tu terminerais 7. Tu ferais 3. elle serait 8. Vous étudieriez 4. Je voudrais 9. Je voyagerais 5. Nous devrions 10. Nous aimerions Exercice 2 (p. 182) There are no specific answers for this exercise. The verbs used should be in the conditionnel présent tense. Exercice 3 (p. 182) 1. lèverais 6. aurais 2. irions 7. louerait 3. ne travailleraient pas 8. boirais 4. irais 9. termineriez 5. regarderait 10. feraient 3. LES ADVERBES Exercice 1 (p. 185) 1. activement 5. malheureusement 9. rapidement 2. justement 6. suffisamment 10. énormément 3. différemment 7. joliment 4. brièvement 8. mal Exercice 2 (p. 185) 1. violemment 4. récemment 7. constamment 2. fréquemment 5. prudemment 8. lentement 3. couramment 6. négligemment Exercice 3 (p. 185) 1. Je pars toujours en vacances en Alsace. 2. Elle se met parfois en colère pour un rien. 3. Son grand frère, Yannick, était peu bavard. 4. Ils ont souvent joué de la guitare et du violon. 5. Nous travaillons actuellement au Bangladesh. 6. Ce film n’est pas très drôle. 7. Noémie voyage surtout en Europe. 8. Merci, j’ai assez mangé.



4. LES PRONOMS OBJET DIRECT/INDIRECT I Pronoms objet directs Exercice 1 (p. 186) 1. Pierre l’écoute souvent. 6. Après l’accident, il l’a appelée. 2. Chantal les adore. 7. Tous les jours, je les emmène à l’école. 3. Marie l’a mangée. 8. Sonia et moi allons l’acheter. 4. Je vais la voir demain. 9. Elle les invite à venir dîner. 5. Sandrine nous invite au réveillon de Noël. 10. Je le fais réparer chez Décathlon. Exercice 2 (p. 187) 1. Est-ce que tu prends ce train ? Oui, je le prends. 2. Tu vois Paul ? Oui, je le vois. 3. Tu as eu les billets pour le concert ? Oui, je les ai eus hier. 4. Vous m’entendez ? Non, je ne vous entends pas. 5. Jean va voir la voiture jeudi. Il va la voir avec Paul. 6. Cécile attend le bus. Elle l’attend. 7. Je n’aime pas les frites. Non, je ne les aime pas du tout. 8. Il a envoyé les documents par mél. Il les a envoyés par mél. 9. J’ai entendu les infos à la radio. Je les ai entendues hier. 10. Il déteste la cravate avec les rayures jaunes. Il ne la porte jamais. II Pronoms objet indirects Exercice 1 (p. 188) 1. Oui, ils nous font confiance. 2. Non, je ne lui prête jamais ma voiture. 3. Oui, elle lui interdit de sortir le week-end. 4. Oui, il leur offre des cadeaux de temps en temps. 5. Non, je ne lui ai pas dit. 6. Oui, ils veulent lui parler demain matin. 7. Oui, je leur ai indiqué le bon chemin. 8. Non, je ne t’ai pas envoyé de mél ce matin. 9. Oui, ils nous ont promis de nous aider à déménager. 10. Oui, je te raconte une histoire avant de dormir. Exercice 2 (p. 188) 1. Le professeur me rend mon livre. 2. Elle te ressemble. 3. Je leur fais confiance quand ils sortent. 4. Il vous permet de prendre sa voiture ? 5. Nous lui avons donné le cadeau. 6. Je te téléphone / t’appelle demain. 7. Elle m’a dit un mensonge. 8. Ils nous demandent de payer l’addition. 9. Le patron leur parlait le matin. 10. Pauline m’a offert une nouvelle cravate.



Position of pronouns Exercice 1 (p. 189) 1. Je le lui offrirai pour son anniversaire. 2. Martine la lui pose toujours. 3. Il me les envoie demain. 4. Tu la lui as demandée ? 5. Ne me le rends pas maintenant. Please note that in the textbook ‘rend’ should read ‘rends’. 6. Elle lui en donne toujours. 7. Demain, il les leur amènera. 8. Je les lui offre toujours ! 9. Il lui en apporte un chaque matin. / Il le lui apporte chaque matin. 10. Nous la leur louons depuis cinq ans. Exercice 2 (p. 190) 1. Garde-le ! 2. Prenez-en deux. 3. Dis-le-moi maintenant ! 4. Allons-y demain ! 5. Donnez-les-nous. Exercice 3 (p. 190) 1. N’y soyez pas à cinq heures. 2. Ne le répétons pas encore. 3. Ne me la raconte pas s’il te plaît. 4. N’en parle pas demain à la réunion. 5. Ne lui en offrez pas pour son anniversaire.

Module C : L’éducation - EDCO Mod C FINAL.pdfMosaïque — Solutions Module C/Unité 1/Page 4 5...

Documents

Transcript of Module C : L’éducation - EDCO Mod C FINAL.pdfMosaïque — Solutions Module C/Unité 1/Page 4 5...