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M.9-L.1 - v - MODULE 9 LES FONCTIONS D’UN POSTE Niveau A - Sommaire Présentation du niveau A Module 9 - Objectif : Informer d’une activité prochaine Leçon 1 - Un nouvel emploi Leçon 2 - Une entrevue d'emploi

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MODULE 9

LES FONCTIONS D’UN POSTE

Niveau A - Sommaire

Présentation du niveau A

Module 9 - Objectif : Informer d’une activité prochaine

Leçon 1 - Un nouvel emploi

Leçon 2 - Une entrevue d'emploi

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Module 6Préparer un déplacement

1. Un voyage d'affaires2. Un voyage d'agrément3. Le déménagement4. Un voyage en moto

niveau a

SOMMAIRE

Module 4Appels téléphoniques

1. Un interurbain2. Un accident3. Un cas urgent4. Un changement d’horaire

Module 3Services courants

1. Au centre d'entraînement2. Au mess3. La route du collège4. L’autobus pour Edmonton

Module 2Renseignements personnels

1. L’inscription à l'école2. À la banque3. La famille4. La garderie

Module 1Contacts sociaux

1. La rencontre d'un ami2. Une naissance3. À la cafétéria4. Une invitation

Module 7Informer d’une activité prochaine

1. La cabane à sucre2. Le tournoi

Module 8Expliquer l’utilisation d’un appareil

1. Une crevaison2. L’extincteur

Module 9Énoncer les fonctions d’un poste

1. Un nouvel emploi2. Une entrevue d'emploi

Module 5Itinéraires

1. Une route en forêt2. De Halifax à Shearwater3. La traversée des Rocheuses4. Deux itinéraires

Module 10Décrire les conditions de vie

1. Le Club Med2. Les Jeanettes3. L'École nationale de police4. Une coloc spéciale

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NIVEAUNIVEAU DE

PROGRÈS/MODULESDURÉE

APPROX.ÉVALUATION

ÉLÉMENTAIRE

700 hres

NP/PL 1M1, M2

401.01-401.02150 hres COPRO 1

NP/PL 2M3, M4

401.03-401.04150 hres COPRO 2

NP/PL 3M5, M6, M7

401.05-402.01-402.02150 hres COPRO 3

NP/PL 4M8, M9

402.03-402.04150 hres COPRO 4

NP/PL 5M10,

402.05100 hres COPRO 5

à venir

INTERMÉDIAIRE

360 hres

NP/PL 6M11, M12 150 hres COPRO 6

à venir

NP/PL 7M13, M14, M15 180 hres COPRO 7

à venir

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OCOM 401.09

1. RENDEMENT : ÉNONCER LES FONCTIONS D’UN POSTE

2. CONDITIONS : étant donné

a. les conditions décrites à l’ »OREN 401 - Clarification par habileté »b. le contexte qui permet au stagiaire de maîtriser progressivement les contenus linguis-

tiques (usage de la langue) dans des situations de communication simulées ou réelles (emploi de la langue).

3. NORME : en accord avec la norme de rendement décrite à l’ »OREN 401 - Clarification par habileté » pour chacune des quatre habiletés le cas échéant, le stagiaire doit :

4. POINTS D’ENSEIGNEMENT :

a. décrire son emploi/les niveaux de qualification d’un emploi à un groupe;(1) identification de l’emploi, de l’unité d’appartenance, du lieu d’affectation(2) énumération des fonctions par niveau(3) conditions de travail(4) formation

b. demander de décrire/décrire un emploi, un poste.(1) identification du lieu d’affectation, de l’emploi, du poste(2) fonctions, devoirs, responsabilités(3) conditions de travail

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orientations pédagogiques

En vue d’une exploitation plus variée et plus profitable du niveau A, on propose certaines orienta-tions pédagogiques en début de module. Ces suggestions inscrites sous chacune des rubriques concernées permettront une utilisation maximale du matériel des leçons.

On recommande au professeur de prendre connaissance de ces remarques; ceci l’aidera à comprendre l’orientation que le curriculum veut donner au niveau A. - "Permettre à l’étudiant de se servir de ses acquis pour devenir de plus en plus autonome et performant dans la langue cible."

Variantes d’énoncés

Il n’est pas essentiel ni obligatoire que l’étudiant sache utiliser toutes les variantes contenues dans le tableau. L’étudiant aurait toutefois avantage à reconnaître, oralement et à l’écrit, le plus de variantes possibles. Quant à leur réutilisation, on suggère que l’étudiant apprenne et cherche à maîtriser d’abord les expressions avec lesquelles il a le plus de facilité que ce soit au niveau de la mémorisation, de la pronon-ciation ou du réemploi quotidien, quitte à reporter à plus tard l’apprentissage de variantes plus complexes.

Vocabulaire utile

Le vocabulaire de chacune des leçons est généralement mesuré lors de la première activité de communication écrite. C’est pourquoi il serait important que dès le début de chaque leçon, le professeur présente et explique le vocabulaire utile; et qu’il exige par la suite que l’étudiant s’en serve à l’intérieur des autres activités de la leçon. Une telle pratique permettra à l’étudiant de renforcer et d’élargir ses connais-sances lexicales tout en lui faisant prendre conscience de l’unité et de la continuité de son apprentissage. Cette suggestion vaut tout autant pour le vocabulaire déjà vu que pour celui de la leçon à l’étude.

Activités de communication

À cette étape, on encourage l’exploitation des connaissances acquises de l’étudiant - passer du connu à l’inconnu - afin de lui permettre de réviser, de vérifier et d’intégrer constamment ses apprentissages à la réalité. Dans ce but et pour offrir davantage de défis à l’étudiant, plusieurs exemples fournis dans le livre du professeur sont remplaçés dans le livre de l’étudiant par un message à formuler, des activités langa-gières à accomplir; ainsi l’étudiant ne peut plus se contenter de répéter un exemple, il doit comprendre, acquérir et faire sienne une connaissance.

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À partir des activités proposées dans les leçons, le professeur peut, selon les besoins et les capaci-tés de ses étudiants, ajouter ou retenir des éléments susceptibles d’enrichir ou de restreindre la matière. Encore là, ce sont les expériences et les connaissances des étudiants qui orientent le professeur dans l’exploitation des activités.

Dans ce module précisement, on a enregistré plusieurs activités de communication orale; ces en-registrements pourront servir d’exercices de compréhension ou d’éléments déclencheurs à une activité d’expression quelle qu’elle soit. Le professeur choisira comme bon lui semble le mode d’exploitation qu’il veut en faire : soit lire lui-même les textes, les faire lire oralement par un étudiant ou les faire entendre sur cassette.

Bien que ce ne soit pas toujours explicitement mentionné dans les leçons, plusieurs activités orales peuvent être adaptées et utilisées comme activités écrites et vice versa.

Exercices complémentaires

Comme le titre l’indique ces exercices sont complémentaires, ils ne font pas nécessairement partie intégrale de la leçon; ils permettent cependant à l’étudiant de parfaire ses connaissances et servent de point de départ à certaines révisions. Si le besoin s’en fait sentir, le professeur ira puiser aux sources suggérées dans l’Élargissement pour préparer et présenter aux étudiants des exercices, précis et pertinents, suscep-tibles de pallier leurs faiblesses en compréhension, expression, notions grammaticales ou autres.

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: 1UN NOUVEL

EMPLOI

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- 3 - M.9-L.1

TABLE DES MATIÈRES

(MODULE 9 - LEÇON 1)

LEÇON page

Contenus (fonctionnel et linguistique) .................................................................. 5

Variantes d’énoncés ............................................................................................... 7

Vocabulaire utile .................................................................................................... 9

Document d’illustration des contenus (Images) ................................................... 11

Document d’illustration des contenus (Texte) ...................................................... 12

Activités de communication orale (Activités 1 à 11) ............................................ 13

Activités de communication écrite (Activités 12 à 15) ......................................... 23

Élargissement suggéré ........................................................................................... 32

Vérification ............................................................................................................ 33

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page

EXERCICES COMPLÉMENTAIRES

Contenu fonCtionnel ........................................................................................ 39

l Exercice 1 - Dialogue ............................................................................... 41

l Situation - Un moniteur-chef aquatique .......................................... 41

l Exercice 2 - Variantes .............................................................................. 43

Contenu linguistique ........................................................................................ 45

l Exercices 3 à 5 : Expression d’une capacité, d’une permission, d’une possibilité l Expression d’une nécessité, d’une obligation ....................................................... 48l Exercice 6 : Expression d’une éventualité, d’une intention .......................................................... 53

l Exercice 7 : Savoir-pouvoir .......................................................... 55

l Exercice 8 : La forme progressive ................................................ 57

CORRIGÉS

Leçon/Exercices complémentaires ................................................................ 59

Feuilles-réponses (Étudiant)

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CONTENUS

(Module 9 - Leçon 1)

CONTENU FONCTIONNEL CONTENU LINGUISTIQUE

- décrire son emploi/les exigences d’un emploi à quelqu'un/un groupea. identification de l’emploi, de l’unité

d’appartenance, du lieu de travailb. énumération des fonctionsc. conditions de travaild. formation

- utilisation de l’infinitif après: « il faut », « savoir », « devoir », « pouvoir » et « venir » (module 4)

- utilisation de l’infinitif dans une énumération ou un résumé : « (...)

- utilisation de l’infinitif après: « pour », « aller », « être capable de », « être prêt à », « être en train de », « faire » et « laisser »

- syntagmes verbaux : « appartenir à », « faire partie de » (module 7)

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VARIANTES D’ÉNONCÉS*

* Les énoncés en caractères gras viennent du texte de la leçon. Les autres énoncés peuvent être dans les activités de la leçon.

1. IDENTIFICATION DE L’EMPLOI, DE L’ENTREPRISE, DU LIEU DE TRAVAIL

Tu as devant toi la nouvelle conseillère des services aux membres de ma banque préférée.Je fais maintenant partie de la grande famille des institutions financières.

Je suis membre de.../En tant que membre de...J’appartiens à/au...Je travaille à/dans la [X] section/l'unité ...Mon métier est dans l’artillerie/.../.

2. ÉNUMÉRATION DES FONCTIONS PAR NIVEAU

Le travail de conseillère peut se résumer en quelques mots : conseiller les membres et être toujours prête à répondre à leurs besoins.Il faut aussi inciter et habituer les membres à se servir des automates et des services automatisés.... je devrai effectuer les analyses requises afin de recommander et d'octroyer ou non les demandes de crédit.

Les fonctions sont les suivantes : [énumération]Il faut/Je dois/Je sais/Je viens/Je peux...(infinitif)...Je vais vous résumer mes fonctions.Je vous les résume tout de suite/résumerai tantôt afin de/dans le but de...Au premier niveau, on laissera la personne effectuer des fonctions de base/certaines tâches comme : [énumération] ...; à un niveau supérieur, il sera capable/prêt/apte/en mesure ...On permet/va permettre/permettra à [emploi] de ...On autorise/va autoriser/autorisera [emploi] à...[emploi] est/va être/sera autorisé à...

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3. CONDITIONS DE TRAVAIL

... très bien, en général.En fait, le seul hic c'est que je dois être prête à travailler le soir et le samedi.

Variables selon l’emploi : milieux de travail, conditions géographiques et climatiques,...

4. FORMATION

Il faut avoir complété sept cours combinant l'AEC en conseils financiers Desjardins et le CPFP.

On va me mettre en charge de...Il faut aller à...Je vais faire partie de...Le cours va durer...Ça va prendre...Je serai à...pendant...Il faut suivre un cours de...semaines.Le cours pour devenir...dure...On apprend à devenir...

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VOCABULAIRE UTILENOMS

affaires (Fpl)bagage (M) bâtiment (M)capacité (F)carrière (F)chef de service (M)colis (M)corvée (F)courrier (M)défi (M)discours (M)entrevue (F)échelon (M)fourniture (F)inventaire (M)montant (M)perte (F)remorquage (M)remplacement (M)salaire (M)service dentaire (M)soins infirmiers (M)surveillant (M)tenue sport (F)tenue vestimentaire (F)

VERBES

appartenir à (faire partie de)arriver à (réussir)avoir à + infinitifavoir droit àavoir l’occasion deavoir le droit de + infinitifcesser de (arrêter de)comporter constaterdemander à quelqu'un de + infinitifdépenserdevenir (être)donner l’exempleengager quelqu'unêtre capable deêtre en mesure deêtre occupé à + nom/infinitifêtre en train deêtre prêt à (accepter de)

businessbaggage, luggagebuildingcapacitycareerhead of office (chief), head of service (chief)parcelduty, choreletters, mail, courierchallengespeechinterviewstep, grade, levelsupply, educational stationeryinventorytotal (amount)loss, wastetowingsubstitutionsalary, pay, wagesdental servicemedical caresupervisorsports clothes, sports geardress

to belong to, to be a part ofto succeedto have (something) toto be entitled to, to have the right toto have the occasion, to get the chance toto have the right toto cease, to give up, to quitto include, to compriseto realize, to notice, to record, to certifyto ask someone toto spendto become, to beto set an/the exampleto hire someoneto be able toto be in a position to, to be able toto be busy with, to be busy (doing something)to be in the process ofto be ready to

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faire preuve de (démontrer)manquer demettre à jourmettre au pointmettre l’accent surobliger (amener, forcer)offrir à quelqu'un de + infinitifpermettre à quelqu'un de + infinitifproduirerefuser de + infinitifréussir à + infinitif(se) qualifier(se) renseignerse mettre à (commencer (à))s'habituer à + nom/infinitif

ADVERBES/ADJECTIFS

apteefficacementévidemment (bien sûr)fixegrosso modo (plus ou moins, environ)intermédiairemouparfois (quelquefois)peut-êtrerapidementrequissensiblesuffisamment (assez)varié

AUTRES

au point de vueau sein de (à l’intérieur de)à la suite deà titre deà votre sujetbien entendu (bien sûr)d’autre part (par contre)de plusen bon état en quoi consiste...?en tant que... (comme...)soi-mêmetel(le) (comme)

to prove, to showto lack, to missto updateto finalize, to focus, to perfectto emphasizeto oblige, to forceto offer to ... for someoneto allow someone toto produceto refuse toto succeed in (doing something)to qualify (o.s.)to ask for information, to find outto begin, to startto get used to

capable of, able to, qualified for/toeffectively, efficientlyof coursefixed, permanent, steadyroughly, more or lessintermediate, middlesoftsometimesmaybefast, quickly, rapidlyrequiredsensitivesufficiently, enoughvaried, diversified

from the viewpoint of, from the point of view ofin the midst of, withinafter, followingasabout youof course, well-understoodon the other handmore than, morein good conditionwhat does...consist of, of what does it consistasoneselfsuch

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1 2

3 4

DOCUMENT D’ILLUSTRATION DES CONTENUSFONCTIONNEL ET LINGUISTIQUE (IMAGES)

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DOCUMENT D’ILLUSTRATION DES CONTENUS FONCTIONNEL ET LINGUISTIQUE (TEXTE)

UN NOUVEL EMPLOI

A- Tiens, Jacynthe, quoi de neuf? Tu es toujours à la recherche d'emploi?

B- Non, plus maintenant. Tu as devant toi la nouvelle conseillère des services aux membres de ma banque préférée. Je fais maintenant partie de la grande famille des institutions financières.

A- C'est super! Parle-moi un peu de ce que tu vas faire comme travail.

B- Mes responsabilités peuvent se résumer en quelques mots : conseiller les membres et être toujours prête à répondre à leurs besoins. Les membres doivent pouvoir utiliser efficacement les produits et services de la banque.

B- Il faut aussi les inciter et les habituer à se servir des automates et des services automatisés.

A- C'est toi qui va accorder les prêts aux membres?B- Non, pas tout à fait mais je devrai effectuer

les analyses requises pour être capable de recommander et d'octroyer ou non les demandes de crédit.

A- Et comment sont tes conditions de travail?B- Très bien, en général. En fait, le seul hic c'est

que je dois être prête à travailler le soir et le samedi; mais ça ne fait rien.

A- Au fait, de quelle formation as-tu besoin pour faire ce genre de travail?

B- Il faut avoir complété sept cours combinant l'AEC en conseils financiers et le CPFP.

AEC : Attestation d'études collégialesCPFC : Certificat en planification financière personnelle

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ACTIVITÉS DE COMMUNICATION ORALE*

(ACTIVITÉS 1 À 11)

ACTIVITÉ 1 : Exploitation du document d’illustration.

a. À l’aide des images faire imaginer et décrire la situation. Proposer des questions comme :

Où sont-ils? De quel métier/profession s’agit-il? Quelles tâches fait-elle présentement?

Peut-on décrire et énumérer les principales fonctions rattachées à son emploi?

b. Demander aux étudiants d’identifier leur emploi; leur demander de décrire brièvement cet emploi en fonction des conditions de travail et de la formation requise.

c. Faire prendre conscience du contenu fonctionnel de la leçon ainsi que de la tâche à maîtriser :

décrire son emploi/les ... par rapport à un emploi à un groupe :

1. identification de l’emploi, du lieu de travail2. résumé des fonctions3. conditions de travail

4. formation

d. Faire ressortir les éléments du contenu linguistique :

- utilisation de l’infinitif après : "il faut", "savoir", "devoir", "pouvoir", "vouloir" et "venir"

- utilisation de l’infinitif après : "pour", "aller", "être capable de", "être prêt à", "être en train de", "faire" et "laisser"

- utilisation de l’infinitif dans une énumération

- syntagmes verbaux : "être basé à", "faire partie de"

* Le pictogramme indique que le texte est enregistré. Sinon, le professeur explique l’activité et donne les stimulus aux étudiants s’il y a lieu.

[étudiant p. 11]

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ACTIVITÉ 2 : Auditions du document d’illustration.

1ère audition : faire écouter le document d’appropriation en entier et faire repérer le contenu global de la situation.

2e audition : faire écouter le document par segments.

1er segment : demander aux étudiants de repérer :

a. le poste qu'occupe Jacynthe b. l'entreprise pour qui elle travaille c. son lieu de travail

2e segment : demander aux étudiants de résumer les principales tâches de la conseillère.

3e segment : demander aux étudiants d’identifier les conditions de travail et le genre de formation que doit avoir la conseillère.

e. Dès le début, indiquer aux étudiants que pour atteindre les objectifs du module 9, on leur demandera, au cours des deux leçons, d’accomplir certaines tâches, telles que :

- Présenter une description d'emploi autre que la leur mais reliée à leur emploi.

- Parler de l’emploi d’un proche.

N.B. Comme il n’y a que deux leçons dans ce module, ces tâches pourront ouvrir sur nombres d’activités et prendre plusieurs formes : [présentations, conférences, recherches personnelles, groupes de discussion, etc.] au cours desquelles les étudiants seront amenés, tout autant à faire des présentations qu’à poser des questions et à apporter certaines précisions.

On veillera également à faire remarquer aux étudiants l’interaction de plus en plus

importante de toutes les habiletés langagières dans les divers actes de communication.

[étudiant p. 11]

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ACTIVITÉ 3 : Vous allez entendre un dialogue entre un agent de placement et une jeune travailleuse concernant un poste d'adjointe administrative. Indiquez (3) si les énoncés sont « Vrais » ou « Faux ».

A- Tout d'abord je dois vous préciser qu'il s'agit d'un poste qui touche le domaine financier. Notre agence est présentement à la recherche d'un ou d'une adjointe administrative pour une compagnie spécialisée dans le domaine financier et située au centre-ville de Montréal.

B- Est-ce que c'est un poste permanent?

A- Oui, avec une période d'essai de trois (3) mois, cependant.

B- C'est intéressant.

A- Notre client recherche une personne dévouée qui a le goût d'accepter des responsabilités et qui possède déjà une bonne connaissance de certains logiciels indispensables pour effectuer ses tâches quotidiennes.

B- Je connais Word, Excel, Power Point et Microsoft Outlook, bien sûr.

A- C'est excellent! Quant aux responsabilités reliées au poste, elles consistent, grosso modo, à utiliser des systèmes informatiques pour faciliter la gestion de l'entreprise. Vous aurez donc à organiser les voyages et l'agenda, coordonner certains événements et effectuer le suivi de dossiers.

B- Ça m'intéresse beaucoup. C'est un poste fait sur mesure pour moi.

A- Si vous permettez, je vais terminer de vous énoncer les qualifications requises. La personne que notre client recherche doit être intelligente, dynamique et débrouillarde. Elle doit être capable de travailler en équipe, avoir de l'entrepreneurship et désirer s'investir dans son travail. De plus, elle doit avoir une très bonne connaissance de l'anglais, tant à l'oral qu'à l'écrit.

B- Je pense vraiment que je suis celle que vous cherchez. Quant à la dernière exigence on peut continuer en anglais, si vous voulez. Could you tell me about the hours of work and salary, please?

A- Yes, of course.

[étudiant p. 11]

Énoncés

1. La jeune femme se trouve devant son futur patron.2. Le poste dont on discute consiste en un travail administratif.3. La jeune femme n'a pas les exigences requises.4. La personne qui occupera le poste devra connaître plusieurs logiciels informatiques.5. Il s'agit d'un poste de réceptionniste.6. La personne travaillera pour une agence de voyage.7. La jeune femme ne semble pas vouloir le poste.8. La candidate devra être capable de parler et d'écrire en anglais.9. La future employée devra être capable de travailler en équipe.

10. Le reste de la rencontre se fera probablement en anglais.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

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xuaF 5 5 5 5 53 3 3 3 3

33 3 3 3

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[étudiant p. 11]ACTIVITÉ 4 : Écoutez attentivement les textes qui suivent portant sur des emplois variés et

donnez ensuite l’information demandée.

Texte 1

Nous sommes présentement à la recherche d'une personne polyvalente, coopérative pouvant faire preuve d'initiative et possédant un bon jugement. De plus, elle devra être capable de travailler sous pression. Pour ce poste, la personne recherchée devra répondre aux appels, faire l'entrée de factures, coordonner et distribuer le courrier, compléter différents formulaires, tenir à jour des feuilles de temps et le classement et effectuer du travail général de bureau. Aucune expérience n'est requise mais une connaissance de Word et Excel serait un atout. La formation sera donnée par la compagnie oeuvrant dans le domaine de la sécurité. L'horaire de travail est de 8 h 15 à 16 h 45 et le salaire de base est de 25 000 $.

Information

1. Que savez-vous des qualités que doivent posséder les candidats ou candidates?2. Identifiez deux tâches que devra effectuer l'employé(e). Précisez-les.3. Que savez-vous de l'expérience et des connaissances demandées?4. Est-ce qu'il s'agit d'un poste bilingue?5. Parlez-nous des conditions de travail reliées à ce poste.6. Selon vous, de quel poste est-il question dans ce texte?

Texte 2

Personnel à temps partiel demandé pour l'automne : 17 heures semaine. Nous sommes à la recherche d'un conseiller ou conseillère en cadeaux et décoration. Notre boutique est située au 229 rue Notre-Dame Est. La personne retenue devra accepter un horaire variable, avoir de l'expérience dans la vente et le service à la clientèle et aimer la décoration. En plus de s'occuper de la vente, la personne devra recevoir et placer la marchandise et être capable de faire des montages afin de mettre en valeur la marchandise offerte aux clients. Posséder de l'expérience n'est pas nécessaire mais demeure un atout. Salaire à déterminer selon les qualifications. Apporter votre CV à la boutique.

Information

1. Que savez-vous du statut et des conditions de travail de ce poste?2. Où se trouve le lieu de travail et de quel commerce s'agit-il?3. Que savez-vous de l'expérience et des connaissances demandées?4. Parlez-nous des qualités requises pour combler ce poste.5. Qu'est-ce que les candidat(es)s doivent fournir avec leur demande d'emploi?

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Texte 3

Notre compagnie de placement est présentement à la recherche d'une secrétaire pour une compagnie oeuvrant dans le domaine financier. Pour ce poste, vous devrez utiliser Microsoft Word pour faire de la correspondance et créer des tableaux et utiliser Excel afin d'effectuer des graphiques et de l'exportation dans Power Point. De plus, la personne intéressée aura à organiser des voyages pour le personnel du département, répondre au téléphone, tenir le classement à jour et effectuer du travail général de bureau. La personne retenue pour ce poste devra être avancée en Word, Excel et Power Point, être bilingue tant à l'oral qu'à l'écrit et posséder une expérience pertinente comme secrétaire. Nous recherchons une personne discrète, minutieuse et professionnelle pouvant faire preuve d'initiative et capable de travailler sous pression. Le salaire se situe entre 25 000 $ et 30 000 $ selon l'expérience et l'horaire de travail est de 8 h à 16 h 30.

Information

1. Cette personne travaillera-t-elle pour la compagnie de placement? Précisez.2. Est-ce que la connaissance de certains logiciels est nécessaire? Pourquoi?3. Qu'est-ce que la personne aura à faire en plus du travail général de bureau?4. Que savez-vous des exigences du poste à combler?5. Parlez-nous des qualités recherchées chez les candidat(e)s.6. Que dit-on des conditions de travail?

ACTIVITÉ 5 : Écoutez attentivement ce que chacun dit de son emploi et indiquez si la personne mentionne « a » son emploi, son employeur, son lieu de travail ou un groupe professionnel ou autre auquel elle appartient, « b » ses fonctions, « c » ses conditions de travail ou « d »sa formation.

Énoncés

1. Présentement j'agis à titre de conseiller financier.2. Mes responsabilités exigent de travailler sous pression.3. Je suis responsable du courrier et je dois répondre au téléphone.4. J'ai un baccalauréat de l'UQUAM en sciences infirmières.5. Je travaille pour une compagnie financière au centre-ville de Montréal.6. Je suis agente du vérificateur général donc, membre de l'Ordre des comptables agréés du Québec.7. Je dois gérer l'identification des dossiers d'assurance et c'est moi qui suis responsable de la réception et

du tri des courriels internes.8. Je dois porter un uniforme et des lunettes de protection.

[étudiant p. 12]

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ACTIVITÉ 6 : Indiquez les obligations et les empêchements rattachés aux situations suivantes.

Situations

1. pour entrer au cinéma2. la rencontre d’un ami3. quelqu'un reçoit un trophée, une médialle, etc.4. avant de faire son métier5. pour obtenir un emploi6. avant de se présenter à une entrevue d'emploi7. avant une soirée8. pour réussir le test de bilinguisme9. dans un cours de langue

10. (...)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

a

b 5 5

c 5 5

d 5 5

[étudiant p. 12]

9. J'appartiens à un groupe de minorités visibles.10. Je suis titulaire d'un certificat d'études secondaires.

3

3

3

3

3 3

3

3

3

3

- 19 - M.9-L.1

ACTIVITÉ 7 : Décrivez ce que ces gens sont capables de faire.

1. un étudiant en langue seconde2. un parachutiste3. un pilote4. un athlète olympique5. un pompier6. une infirmière7. une mère8. un médecin9. un mécanicien

10. un adolescent11. un dentiste12. (...)

ACTIVITÉ 8 : Que savent-ils faire?

remarque au professeur : Demander aux étudiants de choisir deux professions ou emplois qu’ils connaissent et qu’ils admirent. Leur demander ensuite de décrire ce que les personnes qui occupent ces métiers savent faire et ce en quoi cela les impressionne.

[étudiant p. 13]

[étudiant p. 13]

ACTIVITÉ 9 : Écoutez la phrase et reformulez les mots ou expressions proposés en utilisant des variantes d'énoncés.

Phrases

1. Comme cuisinière, elle doit s'attendre à travailler sous pression.2. Il devra s'occuper des travaux de terrassement.3. Après ce cours de couture, je pourrai confectionner des vêtements et effectuer certaines retouches.4. Ce commis de bureau fait partie du service de la paie.5. Pour faire son travail correctement, elle devra suivre un cours de perfectionnement en anglais langue

seconde.

[étudiant p. 13]

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Réponses suggérées

1. En tant que, à titre de ...2. Il s'occupera de ..., il sera responsable des ...3. serai apte à/capable de/saurai/serai en mesure de ...4. appartient au5. Afin de/dans le but de ...

ACTIVITÉ 10 : Écoutez le dialogue suivant et répondez aux questions?

A- Tiens, Patricia, quoi de neuf? Tu es toujours à la recherche d'emploi?

B- Oui, et ce n'est pas évident. Je ne suis plus sur le marché du travail depuis quelques années déjà et je ne crois plus avoir ce qu'il faut. Tu sais, Catherine, rester à la maison et s'occuper des enfants ça ne fait pas très sérieux dans un curriculum vitae.

A- Tu te trompes. Il faut savoir utiliser et mettre en valeur nos forces et nos qualités, peu importe la situation qu'on a vécue. Un CV c'est une carte de visite.

B- Tu crois? De toute façon, je n'ai pas fait de CV depuis plusieurs années.

A- Ce qui compte, c'est de donner le goût à l'employeur de te recevoir en entrevue. Un bon CV doit être court et explicite. Deux ou trois pages suffisent. D'abord, tu indiques tes coordonnées : nom, adresse, etc. et ta formation académique. La deuxième page

permet à l'employeur de connaître ton perfectionnement et ton expérience professionnelle : la durée de l'emploi, le poste occupé, le lieu de travail, et les responsabilités.

Quant à la dernière, on peut y retrouver tes loisirs préférés et quelques références.

B- Je ne suis pas sûre d'avoir suffisamment de choses à écrire pour remplir trois pages.

A- Eh oui! ne t'en fais pas. Je vais t'aider. Je viens de faire le mien. Tu as une spécialiste devant toi.

[étudiant p. 14]

Questions

1. Est-ce que ces deux femmes se connaissent bien? Motivez votre réponse.2. Quel est le problème de Patricia?3. Qu'est-ce qu'elle fait présentement et quel est son emploi actuel?4. Est-elle en train de faire son CV? Expliquez.5. Que pense Catherine de la réaction de son amie à propos de son CV.6. Comment Catherine définit-elle un CV?7. Quelle est la chose la plus importante à réussir à l'aide d'un CV?8. Est-ce qu'un CV doit être très long? Précisez.9. Que doit-on trouver sur chacune des pages de notre CV?

10. Est-ce que Patricia est optimiste? Et Catherine? Précisez.

- 21 - M.9-L.1

ACTIVITÉ 11 : Trouvez la description de tâches de votre emploi/classification et préparez une présentation dans laquelle vous fournirez l’information suivante.

Information requise

1. Indiquer les prérequis pour être ou pour devenir [emploi].2. Énumérer clairement vos fonctions principales les plus courantes.3. Décrire les tâches courantes ou les tâches administratives possibles.4. Parler des niveaux de qualification (NQ) ou des périodes de perfectionnement/formation à l’intérieur de

votre emploi.5. Mentionner le genre de supervision rattaché à chaque niveau de qualification (s’il y a lieu).6. Faire ressortir les différences entre les tâches décrites dans la description d'emploi et les tâches réelles.

remarque au professeur : Exiger que les étudiants ne copient pas textuellement le texte de la/leur description de tâches La présentation devra se faire sans texte (des notes sur une fiche sont admises) et les étudiants auront à expliquer les tâches décrites à l’aide de variantes et de synonymes.Ils devront également être en mesure de justifier leurs affirmations.

[étudiant p. 14]

M.9-L.1- 22 -

- 23 - M.9-L.1

ACTIVITÉS DE COMMUNICATION ÉCRITE

(ACTIVITÉS 12 À 15)

ACTIVITÉ 12 : Jeux de mots.

remarque au professeur : Ces exercices de vocabulaire peuvent être utilisés comme activités d’expression orale.

C. Indiquez un synonyme pour les expressions suivantes.

A. Indiquez deux façons d’identifier votre lieu de travail.

1. Je travaille à...

2. Je suis affecté(e) à

B. Indiquez deux façons d’identifier un groupe dont est membre.

1. J’appartiens à...

2. Je fais partie de...

1. grosso modo

2. comme (+ métier)

3. être apte à

4. être membre de

5. bien entendu

6. au sujet de

7. plus tard

8. se mettre à

9. tel(le)

plus ou moins, environ

en tant que

pouvoir, être capable de

faire partie de, appartenir à

bien sûr

concernant

tantôt

commencer (à)

comme

[étudiant p. 15]

M.9-L.1- 24 -

D. Remplacez le ou les mots soulignés et faites les modifications s’il y a lieu.

1. Je suis une réceptionniste.

Je travaille comme réceptionniste.

2. Il pourra donner les premiers soins.

Il sera apte à donner les premiers soins.

3. Je n’aime pas du tout prendre l’avion.

Je déteste prendre l’avion.

4. Nous devons arriver à l’heure.

Il faut arriver à l’heure.

5. J’arriverai à mieux faire mon travail.

Je serai capable de mieux faire mon travail.

6. Il faut se mettre au travail immédiatement.

Il faut commencer à travailler immédiatement.

7. Vous êtes prête à travailler trois soirs par semaine.

Vous acceptez de travailler trois soirs par semaine.

8. Ils seront capables de terminer avant 16 h 00.

Ils pourront terminer avant 16 h 00.

9. Nous cesserons de jouer vers 21 h 00.

Nous arrêterons de jouer vers 21 h 00.

10. En tant que secrétaire administrative, je dois préparer les paies.

Comme secrétaire administrative, je dois préparer les paies.

- 25 - M.9-L.1

E. Reformulez les phrases en utilisant un infinitif.

Exemple : J’ai oublié ma clé. J’ai oublié de prendre ma clé.

1. J’aime la télévision, je n’aime pas la radio.

Je préfère regarder la télévision que d’écouter la radio.

2. Elle nage et elle joue du piano.

Elle sait nager et jouer du piano.

3. Nous sommes capables de parler français.

Nous pouvons parler français.

4. Je veux une nouvelle auto.

Je veux acheter/avoir une nouvelle auto.

5. Je mange au restaurant tous les jours.

Je vais manger au restaurant tous les jours.

6. En ce moment, elle fait son CV.

Elle est en train de faire son CV.

7. Ici on ne fume pas.

Ici, on ne peut pas fumer/c’est interdit de fumer.

8. Il arrive à obtenir ce qu’il veut.

Il réussit à obtenir ce qu’il veut.

M.9-L.1- 26 -

ACTIVITÉ 13 : Lisez le texte qui suit et complétez la grille de lecture.

Texte

Madame Paquette travaille comme adjointe aux ventes, pour le Service de climatisation et ventilation, dans une entreprise spécialisée située à Laval. Son travail l'oblige à bien connaître le domaine de la construction et les domaines qui y sont reliés. En tant qu'adjointe aux ventes, Madame Paquette est responsable des retours de marchandises et doit également s'occuper de la préparation des dossiers et de la gestion des plaintes des clients. De plus, elle a à appeler les fournisseurs pour fixer les dates des livraisons. Madame Paquette a complété un DES. Cette employée est parfaitement bilingue et maîtrise très bien les logiciels Word et Excel. Elle travaille de 8 h 30 à 17 h, reçoit un salaire annuel de 26 750 $ et est syndiquée.

Grille de lecture

1. Emploi Adjointe aux ventes

2. Entreprise Service de climatisation et ventilation

3. Lieu de travail Entrepise spécialisée - Ville de Laval

4. Résumé des fonctions - s'occuper des retours de marchandise - préparer les dossiers - gérer les plaintes des clients - téléphoner aux fournisseurs - déterminer les dates des livraisons

5. Conditions de travail - à l'intérieur - de jour - entre 8 h 30 et 17 h - appartient à/fait partie d'un syndicat - salaire annuel de + de 26 000 $

6. Formation - possède un DES - parfaitement bilingue - excellente connaissance de Word et Excel

[étudiant p. 18]

remarque au professeur : Exiger des étudiant(e)s l'utilisation de variantes d'énoncés pour remplir la grille de lecture. Un résumé oral pourrait également être demandé aux étudiant(e)s en exigeant l'utilisation de variantes d'énoncés.

- 27 - M.9-L.1

[étudiant p. 19]

A- RÉSUMÉ DES FONCTIONS

Sous la surveillance du Chef de section, le/la titulaire opère un système de traitement de mots, d'édition et d'images à l'aide d'un ordinateur (PC), un scanner et une imprimante. À l'aide de cet équipement, le/la titulaire est responsable de la production du matériel destiné à l'imprimerie.

B- FONCTIONS

1. Opère un système informatique 85%

a. en transcrivant sur ordinateur les textes anglais et français, manuscrits ou prétraités, selon une priorité déterminée par son surveillant;

b. en traitant ces données sur PC à l'aide de logiciels approprié;.

c. en faisant la mise en page requise, intégrant images et textes, ainsi que l'impression de copies et de copies maîtresses;

2. Le/la titulaire participe aux fonctions normales de secrétariat : 10%

a. en préparant et acheminant la correspondance variée à l'intérieur et à l'extérieur de la section;

b. en répondant aux appels téléphoniques et en acheminant les messages aux membres qui font partie de l'équipe;

c. en préparant des formulaires variés pour l'usage ou le bénéfice des membres appartenant à l'équipe;

d. en maintenant le classement des documents utilisés et produits par les membres de l'équipe.

3. Le/la titulaire exécute tout autre tâche connexe requise par son surveillant, par exemple : 5%

a. distribuer le courrier, les messages et enregistrer les reçus requis;

b. maintenir ses connaissances à jour par des lectures et activités de formation formelle ou informelle, etc.

C- CONNAISSANCES/HABILETÉS/EXPÉRIENCES

1. Connaître le traitement de texte et d'images sur PC.

2. Savoir écrire correctement tant en français qu'en anglais

3. tre capable de dactylographier en français et en anglais 70 mots à la minute avec au plus 5% d'erreurs.

ACTIVITÉ 14 : Lisez la fiche d'analyse de poste qui suit et complétez-la à l'aide des mots suggérés.

M.9-L.1- 28 -

4. Capacité d'adaption aux changements réguliers et de travailler sous pression pendant de longues périodes.

5. tre apte à opérer un système d'édition électronique (traitement de texte et traitement d'images) sophistiqué et complexe.

6. Expérience dans l'édition électronique.

D- QUALITÉS PERSONNELLES

1. Le/la candidat(e) devra avoir de l'initiative

2. Le/la candidat(e) devra faire preuve de discrétion, de tact et de diplomatie.

3. Le/la candidat(e) devra entretenir de bonnes relations interpersonnelles avec les membres de l'équipe.

E- ÉTUDES

Au moins le secondaire 5 terminé avec succès.

F- COMPÉTENCE EN LANGUES OFFICIELLES

La compétence d'usage du français et de l'anglais est essentielle.

Mots/expressions suggérés

au moins faisanttraitantessentiellemaintenirêtre responsable decapacitéexpérience

font partie detraitement distribuerécrireapterépondantinitiativeentretenir

opèreacheminantappartenant àconnaîtreà l'aide detranscrivantcapablefaire preuve de

- 29 - M.9-L.1

ACTIVITÉ 15 : Voici un curriculum vitae. Regardez-le attentivement et proposez des titres pour chacun des groupes de renseignements.[étudiant p. 21]

CURRICULUM VITAE

Caroline Masson1532 rue Adam

Chambly, Qc, J3L 2S6Tél : (450) 658-1100

RENSEIGNEMENTS PERSONNELS

Date de naissance : 4 mai 1973Nationalité : CanadienneLangue maternelle : FrançaisAutre langue : Anglais

FORMATION

Diplôme d'études professionelles Collège de secrétariat moderne 1996-97 Montréal

Diplôme d'études secondaires École Beaulieu 1991 Saint-Jean-sur-Richelieu

STAGE D'ÉTUDES

mai 97 - juin 97

Gestion Aimé Vezeau (maintenant Ambulances 2000)SecrétaireTâches : Répondre au téléphone, correspondance, classement.

M.9-L.1- 30 -

EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE

21 février 2001 - 16 mars 2001

Hôpital du Haut-Richelieu (Radiologie)Préposée aux dossiers (remplacement pour congé de maladie)Tâches : Répondre au téléphone pour les prêts de films, classer les dossiers, mise à jour des dossiers.

Répondre aux médecins pour les rapports radiologiques.

20 décembre 1999 - mai 2000

Ébénisterie SapeleSecrétaire/réceptionnisteTâches : Répondre au téléphone, s'occuper des dossiers des employés, CSST et assurances, etc.

5 mai 99 au 20 mai 99

Les Avocats Gilbert et BrassardSecrétaire (contrat de trois semaines pour remplacement)Tâches : Taper les procédures pour les avocats, dictaphone, faire les photocopies et répondre au téléphone

à l'occasion.

mars 98 - avril 98

B.F. Lorenzetti & Associés (courtier d'assurances)Commis de bureau Tâches : Acheminer le courrier, correspondance, photocopie, dépôt à la banque, répondre au téléphone, com-

mande de papeterie, entretien des photocopieurs et des télécopieurs.

septembre 97 - mars 98

ECONODENSecrétaireTâches : Réaction de correspondance, tableaux, classements, répondre au téléphone.

mars 97 - octobre 97

IGA (St-Luc)CaissièreTâches : Caisse, placer la marchandise sur les tablettes, faire l'inventaire.

- 31 - M.9-L.1

ENGAGEMENT SOCIAL

Élection provinciale Secrétaire 1998Référendum Scrutatrice 1995Élection provinciale Secrétaire 1994

CONNAISSANCES SPÉCIFIQUES

- WordPerfect 5.1 pour DOS- WordPerfect 6.1 pour Windows- CA simple comptable 3.0 pour Windows- Lotus 1-2-3 Version 4.01 pour Windows- DBASE 5.0 pour Windows- Word 7.0 pour Windows- Excel 4.0 pour Windows- Dictaphone

ACTIVITÉ COMMUNAUTAIRE

Sept années de scoutisme et plusieurs années de natation.

LOISIRS ET PASSE-TEMPS

Sport : Natation, danse, patins à roues alignées.Lecture, écriture et cinéma.

RÉFÉRENCES

Elles vous seront fournies sur demande.

remarque au professeur : D'autres titres logiques pourraient également être acceptés.

M.9-L.1- 32 -

ÉLARGISSEMENT SUGGÉRÉ

remarque au professeur : Plusieurs exercices suggérés dans les Exercices complémentaires de la leçon (contenu linguistique) pourront servir d'élargissement.

- 33 - M.9-L.1

VÉRIFICATION

remarques au professeur :

-Laprésenteévaluationpermettrauniquementdevérifiersilesétudiantsontassimilélescontenusde la leçon avant de passer à la leçon suivante.

-L’enregistrementdecesactivitéssurvidéo/audiocassettepermettradeprocéderàunenseignementcorrectifindividualisé.

-L’évaluationpeutêtrefaiteindividuellementouengroupe,ensalledeclasseouaulaboratoiredelanguesselonlesbesoins.

1. Compréhension de l’oral

Écoutez le dialogue qui suit et indiquez (3) si les énoncés sont « Vrais » ou « Faux ».

CHAUFFEUSE D'AUTOBUS SCOLAIRE

A- Salut, Véro, quoi de neuf?

B- Je suis en train de suivre un cours pour devenir chauffeuse d'autobus scolaire.

A- T'es pas sérieuse?

B- Quoi? C'est un travail comme un autre.

A- Je sais, mais ça ne doit pas être facile tous les jours.

B- Écoute, conduire un autobus pour assurer le transport scolaire d'un groupe de jeunes, ce n'est pas si terrible que ça.

A- Moi, c'est de travailler constamment dans le bruit en plus d'être responsable de tous ces enfants. Ce n'est pas évident.

B- Ça paraît pire que c'est. C'est la responsabilité des chauffeurs de faire respecter les règles de discipline à l'intérieur de leurs véhicules.

A- Ouais. Au fait, quelles sont les exigences pour être acceptée comme chauffeuse d'autobus scolaire.

B- On exige d'avoir une bonne vision et une bonne ouïe, de la coordination et une excellente perception de l'espace. Il faut aimer les enfants, se montrer responsable et autonome et faire preuve de tact et d'un peu de psychologie ou du moins de gros bon sens.

A- On doit sûrement demander une capacité d'adaptation à diverses conditions climatiques.

[étudiant p. 24]

M.9-L.1- 34 -

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

iarV

xuaF 5 5 5 5

2. Expression orale

Cette habileté pourra se mesurer tout au long de la leçon et particulièrement lorsque les étudiants devront parler de leur emploi. Le professeur verra à ce que les objectifs de la leçon soient respectés par les étudiants. Le professeur pourra exiger d’un ou de quelques étudiants qu’ils fassent une présentation orale à cette étape-ci.

[étudiant p. 24]

B- Bien sûr, on doit être prêt à affronter un soleil aveuglant, des orages violents, de la glace et même des tempêtes de neige. En ce moment, je suis en train de suivre une formation spéciale sur la conduite de véhicules à transmission manuelle pour être apte à utiliser correctement le véhicule. Le cours nous donne la formation nécessaire pour pouvoir se servir de tous ses éléments : freins, système de chauffage, etc.

A- C'est ce que je disais, c'est pas évident.

Énoncés

1. Deux chauffeurs d'autobus discutent de leur responsabilités.2. Cette conversation nous apprend que l'une des personnes est chauffeur d'autobus scolaire.3. La discussion porte sur le futur emploi de Véro.4. Ce dialogue nous permet de connaître les responsabilités d'un chauffeur d'autobus scolaire.5. On parle de conditions de travail qui peuvent être assez difficiles parfois.6. Un bon chauffeur doit avoir une bonne vue mais pas nécessairement une bonne ouïe.7. Accepter le bruit, aimer les enfants et posséder un bon jugement font partie des exigences fondamentales

dans ce métier.8. Le chauffeur d'autobus scolaire doit être capable de s'adapter à des conditions atmosphériques variables.9. Un bon chauffeur d'autobus scolaire doit être apte à entretenir les freins, le système de chauffage, etc.

10. Pour devenir chauffeur d'autobus scolaire il faut suivre un cours afin d'être capable de conduire un véhicule à transmission manuelle.

3 3

3 3 3

3

3 3

3

3

- 35 - M.9-L.1

3. Compréhension de l’écrit

Lisez la description d’emploi d'un(e) agent(e) de citoyenneté et d'immigration du Canada à l'intérieur de la Campagne de recrutement postsecondaire et complétez les énoncés qui suivent en choisissant « a », « b », « c » ou « d ».

[étudiant p. 25]

Poste : 1 AGENT/AGENTE DE CITOYENNETÉ ET D'IMMIGRATION1

Endroit : HalifaxTraitement : 39 500 $ à 42 788 $Date limite : 9 mars 2001** Seule les demandes reçues au plus tard 17 h (heure locale), le vendredi 9 juin 2001, seront

considérées.

NOS EXIGENCES

l résider au Canada;l être membre d'un groupe de minorités visibles; **l obtenir d'ici mars 2001, un baccalauréat dans n'importe quelle discipline;l réussir les examens qui auront lieu le 17 juin 2001;l être disposé(e) à travailler par roulement, selon les besoins;l accepter de porter un uniforme;l être disposé(e) à voyager beaucoup en auto à travers la région et détenir un permis de conduire

valide - catégorie "G";l vouloir suivre un cours de tactique de maîtrise par points de compression;l être capable de travailler des heures supplémentaires;l très bonne connaissance de l'anglais;l obtenir une attestation de sécurité avant l'offre d'emploi.

** En tant qu'employeur respectueux de l'équité en emploi, Citoyenneté et Immigration Canada s'engage à se doter d'un effectif compétent, représentatif de la population canadienne. Par conséquent, ce poste sera doté en vertu du Programme d'équité d'emploi - Recrutement externe de la Commission de la fonction publique du Canada approuvé conformément au paragraphe 5.1 de la Loi sur l'emploi dans la fonction publique, et sont admissibles à ce concours uniquement les personnes appartenant au groupe des minorités visibles. La loi sur l'équité en matière d'emploi définit les minorités visibles de la façon suivante : "personnes, autres que les Autochtones, qui ne sont pas de race blanche ou qui n'ont pas la peau blanche".

1 Texte adapté d'une parution sur Intranet

M.9-L.1- 36 -

LA PREMIÈRE ÉTAPE

Lorsque vous postulez, vous devez fournir les renseignements et (ou) les documents suivants, sinon votre demande ne sera pas acceptée :

l vos relevés officiels ou non officiels de notes universitaires;l la liste de cours (avec titres complets) que vous suivez pendant cette année scolaire;l votre curriculum vitae.

Si vous êtes titulaire d'un ou de diplôme(s) obtenu(s) à l'étranger, vous aurez à fournir une preuve d'équivalence canadienne si le ministère vous convoque à une entrevue.

Le samedi 17 mars 2001, vous aurez à subir l'Examen de recrutement de diplômés (ERD) à 9 heures et l'Examen de communication écrite (ECÉ) à 13 heures.

La préférence sera accordée aux citoyennes et citoyens canadiens.

Énoncés

1. Le titulaire de ce poste devra travailler ...

a. au Québec. b. en Ontario. c. en Nouvelle Écosse. d. dans la région de la Capitale nationale.

2. Les personnes intéressées à ce poste devront ...

a. réussir des examens donnés par la fonction publique du Canada. b. obtenir un diplôme de la Loi sur l'emploi de la fonction publique du Canada. c. porter l'uniforme de la fonction publique du Canada. d. voyager régulièrement à travers le Canada.

3. Les conditions de travail énumérées dans l'offre d'emploi parlent ...

a. de salaire, de lieu de travail et d'horaire de travail. b. de salaire, d'heures supplémentaires possibles et de déplacement régional. c. d'heures fixes, de déplacement en région et du port d'un uniforme. d. du port d'un uniforme, d'horaire rotatif et de voyage à travers les Maritimes.

4. Une des exigences que doit remplir l'agent(e) de Citoyenneté et d'Immigration consiste à ...

a. faire partie d'un syndicat. b. être diplômé(e) d'une université canadienne. c. être Autochtone. d. faire partie des minorités visibles.

- 37 - M.9-L.1

5. La personne choisie devra ...

a. posséder un diplôme d'études secondaires seulement. b. avoir de la discipline et son permis de sécurité. c. être apte à apprendre l'anglais. d. détenir un permis de conduire officiel de catégorie "G".

1 2 3 4 5

a

b 5

c 5 5

d 5

4. Production écrite

Vous écrivez à une amie francophone intéressée au même genre d'emploi que le vôtre, pour lui donner des informations sur le travail que vous faites. En rédigeant cette lettre, vous devez tenir compte de tous les points suivants.

1. identification de l’emploi, de l’unité d’appartenance, du lieu d’affectation2. énumération des fonctions par niveau3. conditions de travail

4. formation

[étudiant p. 27]

3

3

3

3 3

M.9-L.1- 38 -

- 39 - M.9-L.1

CONTENU FONCTIONNEL

Les exercices complémentaires (contenu fonctionnel) dépassent largement la progression grammaticale des leçons. Ces exercices sont proposés comme un enrichissement et par conséquent peuvent nécessiter certaines mises au point et un suivi en salle de classe.

These supplementary exercises (functional content) go considerably beyond the grammatical progression of the lessons. They are proposed as enrichment activities and consequently may require some explanation and follow-up in the classroom.

EXERCICES COMPLÉMENTAIRES

remarques au professeur :

1. Lecorrigédesexercicesetlesdocumentspourlacompréhensiondel’oralapparaissentdanslelivreduprofesseurseulement.

2. L’étudiantnedoitpasécriredanssonlivre.Lesfeuilles-réponsesqu’ildoitutilisernesontpasinclusesdanslelivredel’étudiantmaisfourniesauprofesseur.Cedernierlesphotocopie,selonlesbesoins,etlesdistribueséparémentàsesétudiants.

M.9-L.1- 40 -

- 41 - M.9-L.1

Exercice 1 : Dialogue

COMPRÉHENSION DE L’ORAL

[étudiant p. 29]

situation : un moniteur-chef aquatique

Un moniteur-chef aquatique rencontre les moniteurs enseignants dont il est responsable.

Personnage :

A- Moniteur-chef

A- Bienvenue tout le monde! Je me présente, je suis Benoît Poisson. C'est moi qui suis le nouveau moniteur-chef. J'appartiens, bien sûr, à l'équipe du Service de loisirs de la ville, comme vous, et je dois dire que vous jouez tous un rôle très important dans cette équipe.

Vous devez savoir que ce qui compte le plus pour moi c'est que chacun d'entre nous s'assure de donner à

la clientèle ce qu'elle attend : des cours de qualité et une surveillance très serrée de chaque participant afin d'éviter les accidents.

Quant à moi, mes responsabilités sont assez variées. Je dois accomplir des tâches administratives, vous faire part de toute décision provenant du Service des loisirs et garder un contact avec les parents, les associations nautiques et la Croix rouge. Cependant, j'ai avant tout un rôle de superviseur à jouer et c'est une tâche qui n'est pas facile mais qui demeure pour moi très importante.

Cette responsabilité particulière peut se résumer ainsi : en plus de préparer les sessions de cours du programme aquatique, je devrai vous superviser dans votre enseignement. Je serai responsable de tous les cours offerts : ça veut dire que je devrai m'assurer que vous respectez les plans de cours et que la matière enseignée rencontre les normes de sécurité de la Croix rouge.

Je serai donc présent à tous les cours qui se donneront la fin de semaine puisque c'est moi, en plus, qui agirai comme sauveteur pendant les cours de natation.

[étudiant p. 29]

M.9-L.1- 42 -

a. organiser/administrerb. communiquerc. surveiller/superviser

le Chef moniteur a oublié de préCiser Certaines tâChes qu'il devra faire. Choisissez « a », « b » ou « c » pour indiquer à quelle fonCtion de Chef moniteur aquatique Correspondent ChaCun des énonCés qui suivent.

Énoncés

1. Le moniteur-chef prépare les sessions de cours du programme aquatique.2. Il doit être capable de suivre les moniteurs aquatiques dans leur enseignement.3. Le moniteur-chef doit faire les corrections et diriger les moniteurs aquatiques.4. Il verra à s'assurer que les moniteurs ont fait un plan de cours pour chaque cours à enseigner et que ce

plan est bien suivi.5. Il doit s'assurer que les fiches et écussons soient remis à chaque élève à la fin des cours.6. Le moniteur-chef doit être présent aux cours de natation la fin de semaine et en faire la supervision.7. Il fera des réunions d'information.8. Le moniteur-chef doit agir en tant que sauveteur lors des cours de natation.9. Il a à s'assurer que les moniteurs respectent les normes de sécurité de la Société de la Croix rouge.

10. Il communique à l'interne avec le personnel ainsi qu'avec les parents, les associations nautiques et la Croix rouge.

11. Il aura à préparer les horaires de cours.12. Il sera responsable de la publicité des cours, de l'inscriptions et de l'argent amassé lors de l'inscription.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01 11 21

a

b 5 5

c 5 5 5 5 5 53 3 3

3

3

3

3 3

3

3 33

- 43 - M.9-L.1

Exercice 2 : variantes

COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT

[étudiant p. 30]

dites si, « oui » ou « non », les deux énonCés ont le même sens.

iuO noN

1. a. Je travaille comme secrétaire médicale. b. Je suis secrétaire médicale.

2. a Mon équipe est passée en finale. b. Mon équipe jouera en finale.

3. a. Il est en train de suivre un cours de français. b. C’est en français qu’il aura sa formation.

4. a. On laissera l’infirmière poser un diagnostic. b. L’infirmière sera autorisée à poser un diagnostic.

5. a. Je serai capable de superviser un groupe de travail. b. Je devrai superviser un groupe de travail.

6. a. Elle pourra faire passer certains tests. b. Elle sera apte à faire passer certains tests.

7. a. Il suit son cours de sauveteur. b. Il est en train de se former pour devenir sauveteur.

8. a. Ce travail est considéré comme prioritaire. b. On admet que que c’est une fonction parallèle.

9. a. Je serai autorisé à faire des tâches plus spécialisées. b. Je serai en mesure d’accomplir des tâches plus spécialisées.

10. a. Elle est membre du même syndicat. b. Elle fait partie du même syndicat.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

M.9-L.1- 44 -

- 45 - M.9-L.1

CONTENU LINGUISTIQUE

Les exercices complémentaires (contenu linguistique) regroupent surtout les exercices utilisés avec la méthode Dialogue Canada (Exercices de généralisation, Exercices de renforcement, Cahiers de Saint-Jean, Exercices de laboratoire, etc.). Le vocabulaire utilisé est différent du vocabulaire présenté dans les activités de communication de la salle de classe.

These supplementary exercises (linguistic content) bring together mainly material used with the Dialogue Canada method (Exercices de généralisation, Exercices de renforcement, Cahiers de Saint-Jean, Exercices de laboratoire, etc.). The vocabulary used differs from that presented in the classroom activities.

M.9-L.1- 46 -

grammaire

expression d’une capacité, d’une permission, d’une possibilité

l Selon le contexte, le verbe "pouvoir" suivi d’un infinitif peut exprimer :

- une capacité/une compétence

Exemples : Il est mieux, il peut sortir ce soir. He is feeling better; he can go out tonight. Il est compétent, il peut faire ce travail. He is competent, he can do this work.

- une permission/une autorisation

Exemples : Il a la permission, il peut sortir ce soir. He has permission; he can go out tonight. Il a l’autorisation, il peut faire ce travail. He is authorized; he can do this work.

- une possibilité/une éventualité/un hypothèse

Exemples : Il fait beau, il peut sortir ce soir. It’s nice outside; he can go out tonight. Il a le temps, il peut faire ce travail. He has time; he can do this work.

N.B. : Voir Module 4, Leçon 2

- 47 - M.9-L.1

grammaire

expression d’une nécessité, d’une obligation

l Les verbes "devoir" et "il faut" (falloir) suivis d’un infinitif expriment généralement un devoir, une nécessité, une obligation.

Exemples : Je suis de service, je dois porter mon uniforme. I’m on duty; I have to wear my uniform. Je suis en panne, je dois appeler du secours. My car broke down; I have to call for help. On doit obéir au code de la route. We must obey the highway code. Quand on est de service, il faut porter l’uniforme. When we are on duty; we have to wear our uniforms. Quand on est en panne, il faut appeler du secours. When our car breaks down; we have to call for help. Il faut obéir au code de la route. We have to obey the highway code.

N.B. : Voir Module 4, Leçon 2 Module 4, Leçon 4

M.9-L.1- 48 -

exercice 3 : expression orale

a. exprimez, selon la situation proposée, une possibilité ou une impossibilité.

1. Nadia suit un cours de français.

Elle peut parler français.

2. Vous obtenez l'emploi que vous désirez.

3. Les employés n’ont pas terminé leur travail.

4. Cette jeune femme a fini ses études.

5. L'auto est en panne.

6. Nous sommes contents, c’est samedi.

7. Il pleut depuis ce matin.

8. Les professeurs ne sont pas encore là.

b. exprimez, selon la situation, une éventualité ou un événement possible.

1. Vous êtes bien préparé pour le test.

Je peux le réussir.

2. J’ai trois semaines de vacances.

3. Mes parents me visitent.

4. Les enfants vont en camp d'été.

5. Nous avons tous un cours ce soir.

6. Il fait soleil aujourd’hui.

7. Elle conduit trop vite.

8. Ils ont besoin de formation.

[étudiant p. 34]

- 49 - M.9-L.1

C. exprimez, selon la situation, une obligation ou une autorisation.

1. Pour devenir réceptioniste, ...

2. Sophie veut devenir médecin, ...

3. L’avion commence à rouler sur la piste, ...

4. Elle a son permis de conduire, ...

5. Pour être un bon dentiste, ...

6. Nous sommes comptables, ...

7. Elle veut être secrétaire, ...

8. Pour être une bonne gardienne d'enfants, ...

M.9-L.1- 50 -

EXERCICE 4 : EXPRESSION ORALE

reformulez les énonCés en utilisant l’élément suggéré. variez vos réponses.

Exemple : Vous entendez : Il suit un cours. (obligation) Vous dites : Il doit suivre un cours. Il lui faut suivre un cours.

1. Il va chez le médecin. (obligation)

Il doit aller chez le médecin.

2. Elle traduit ce document. (possibilité)

Elle peut traduire ce document.

3. Elle donne des injections. (autorisation)

Elle est autorisée à/peut donner des injections.

4. Je superviserai un groupe de 5 personnes. (capacité)

Je serai capable de/pourrai superviser un groupe de 5 personnes.

5. Il améliore ses connaissances. (éventualité)

Il va/peut améliorer ses connaissances.

6. Elle se sert de son autorité. (obligation)

Elle doit se servir de son autorité.

7. Elles gagnent le championnat. (possibilité)

Elles peuvent gagner le championat.

8. Je passe au niveau intermédiaire. (éventualité)

Je vais/peux passer au niveau intermédiaire.

9. Nous passons une entrevue. (obligation)

Nous devons/Il faut passer une entrevue.

10. Elle fait son CV. (capacité)

Elle sera capable de/pourra faire son CV.

[étudiant p. 36]

- 51 - M.9-L.1

EXERCICE 5 : EXPRESSION ÉCRITE

reformulez « l’obligation », « la possibilité », « l’autorisation » ou « l’éventualité » suggérée dans ChaCun des énonCés.

Exemple : Nous devons entretenir notre voiture. Il faut entretenir notre voiture.

1. Il faut savoir parler deux langues.

Nous devons savoir parler deux langues.

2. Nous sommes capables de nous servir d'un ordinateur.

Nous pouvons nous servir d’un ordinateur.

3. On lui permet de suivre un cours de perfectionnement.

Il est autorisé à/peut suivre un cours de perfectionnement.

4. Il pourra installer, inspecter et tester des systèmes informatiques.

Il sera capable de/pourra poser, inspecter et tester des systèmes de communication.

5. Il lui faut charger la remorque.

Il doit charger la remorque.

6. Le candidat va passer un test écrit.

Le candidat passera/pourra passer un test écrit.

7. Elle sera appelée à superviser sept employés.

Elle devra/aura à surveiller sept employés.

8. Bientôt ont permettra aux infirmières de poser certains diagnostics.

Les infirmières seront autorisées à/pourront poser certains diagnostics.

[étudiant p. 37]

M.9-L.1- 52 -

GRAMMAIRE

expression d’une éventualité, d’une intention

l Le verbe "aller" suivi d’un infinitif permet d’exprimer une éventualité, une intention, une détermination dont l’action est à venir.

Exemples : J’étudie beaucoup, je vais réussir. I study a lot; I’m going to pass. Je vais aller au cinéma ce soir. I’m going to go to the movies tonight. Il va sûrement prendre une décision. He’s surely going to make a decision.

l Le verbe "venir" suivi d’un infinitif permet d’expliquer, de justifier un fait, un geste, une intention dont l’action est présente ou passée.

Exemples : Le directeur vient rencontrer les étudiants. The director is coming to met the students. Ils viennent étudier les causes de l’incendie. They’re here to investigate the causes of the fire.

- 53 - M.9-L.1

EXERCICE 6 : EXPRESSION ÉCRITE

donnez la raison de la présenCe de Ces gens dans le lieu proposé. utilisez le verbe « venir » ou « aller », selon le Cas.

1. Le directeur de la DSFM, à votre centre.

Il vient visiter le centre.

2. Les enfants, à la piscine.

Ils vont apprendre à nager/se baigner.

3. Les voisins en Europe.

Ils vont visiter ...

4. Le professeur au laboratoire..

Il va surveiller les étudiants.

5. Les policiers, sur les lieux de l’accident que vous venez d’avoir.

Ils viennent enquêter/faire un rapport d’accident.

6. Une collègue, dans votre bureau.

Elle vient me voir/me consulter/me parler.

7. Cette étudiante, à l'université.

Elle va faire ses études.

8. Un(e) ami(e), chez vous.

Il/elle vient me visiter/me rendre visite.

9. Vous et votre conjoint, chez vos parents.

Nous allons les visiter.

10. Vos parents, chez vous.

Ils viennent me voir/me rendre visite/me visiter.

11. Vous et tous les autres employés, au bureau.

Nous venons travailler.

12. Vous, la semaine prochaine, dans un lieu de vacances.

Je vais me reposer/.../.

[étudiant p. 39]

M.9-L.1- 54 -

GRAMMAIRE

savoir - pouvoir

l Le verbe "savoir" suivi d’un infinitif exprime la connaissance, l’habileté à faire une chose.

Exemples : Elle sait chanter. She knows how to sing. Elle sait jouer au golf. She knows how to play golf.

l Le verbe "pouvoir" suivi d’un infinitif exprime la capacité, la possibilité, l’autorisation de faire une chose.

Exemples : Elle peut chanter, elle a un micro. She can sing; she has a microphone. Il fait beau, elle peut jouer au golf. It’s nice outside; she can play golf.

l Notez la différence entre "savoir" et "pouvoir".

Exemple : Ils savent jouer au tennis, mais ils ne peuvent pas jouer ce matin, ils sont au travail. They know how to play tennis, but they’re not able to play this morning since

they’re at work.

- 55 - M.9-L.1

EXERCICE 7 : EXPRESSION ÉCRITE

utilisez « savoir » ou « pouvoir », selon le Cas.

1. Elle travaille en milieu de garde. (Elle est diplômée) :

... elle peut travailler en milieu de garde.

2. Madame Smith parle bien français. (Elle suit un cours) :

... Madame Smith sait bien parler français.

3. Vous avez un permis de conduire :

... vous pouvez conduire.

4. Ils ne naviguent pas sur Internet. (Ils n’ont pas d'ordinateur) :

... ils ne peuvent pas naviguer sur Internet.

5. Il ne fait pas cette tâche. (Il n’a pas l’autorisation) :

... il ne peut pas faire cette tâche.

6. Cet homme a des problèmes auditifs :

... il ne peut pas entendre.

7. Mes enfants nagent bien. (Ils ont leur diplôme de la Croix-Rouge) :

... mes enfants savent nager.

8. On ne fait pas de camping. (Il fait trop mauvais) :

... on ne peut pas faire de camping.

9. Il n'écrit pas de courriel. (Son ordinateur est en panne) :

Il ne peut pas écrire de courriel, son ordinateur est en panne.

10. Elle joue au golf. (Elle a suivi des cours) :

Elle sait jouer au golf, elle a suivi des cours.

[étudiant p. 41]

M.9-L.1- 56 -

GRAMMAIRE

LA FORME PROGRESSIVE

l Le français ne possède pas les ressources de l’anglais pour différencier la forme progressive.

l En français, pour exprimer la progression d’une action, on utilise « être en train de » suivi d’un infinitif.

Exemples : Je suis en train de suivre un cours de français. I am taking a French course.

Demain, à cette heure-ci, je serai en train de passer un test de français.

Tomorrow at this time, I’ll be writing my French test.

l Notez que l’usage de « être en train de » + l’infinitif n’est pas obligatoire. On l’utilise davantage pour souligner un fait que pour exprimer la forme progressive.

Exemples : Je lave ma voiture, présentement. ou Je suis en train de laver ma voiture. I’m washing my car now. Demain, à cette heure-ci, je jouerai au baseball. Demain, à cette heure-ci, je serai en train de jouer au baseball. Tomorrow, at this time, I’ll be playing baseball.

- 57 - M.9-L.1

EXERCICE 8 : EXPRESSION ORALE

répondez aux questions en utilisant l’expression "être en train de".

Exemple : Qu’est-ce que Julie fait? (lire le journal) Elle est en train de lire le journal.

1. Qu’est-ce que tu fais, Jacques? (souper)

2. Qu’est-ce que Mathieu fait? (laver sa voiture)

3. Qu’est-ce que les enfants font en fin de semaine? (descendre les rapides)

4. Qu’est-ce que ta femme fait sur cette échelle? (faire de la peinture)

5. Qu’est-ce que Frédéric fait en ce moment? (jouer à un jeu vidéo)

6. Dites donc, qu’est-ce que vous faites-là? (réparer une crevaison)

7. Dis donc Marcel, qu’est-ce que tu fais? (lire les annonces classées)

8. Qu’est-ce que ta fille Guylaine fait cette année? (finir sa thèse de doctorat à l’université)

9. Et ton fils André? (faire une technique en infographie)

10. Et toi et ton mari, qu’est-ce que vous faites de beau en ce moment? (préparer notre voyage en Europe)

[étudiant p. 43]

Je suis en train de souper.

Il est en train de laver sa voiture.

Ils sont en train de descendre les rapides de Lachine.

Elle est en train de faire de la peinture.

Il est en train de jouer à un jeu vidéo.

Je suis en train de réparer une crevaison.

Je suis en train de lire les annonces classées.

Elle est en train de finir sa thèse de doctorat à l’université.

Il est en train de faire une technique en infographie.

Nous sommes en train de préparer notre voyage en Europe.

M.9-L.1- 58 -

- 59 - M.9-L.1

ACTIVITÉS DE COMMUNICATION

(Module 9 - Leçon 1)

Corrigé

ACTIVITÉ 3 :[étudiant p. 11]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

iarV

xuaF 5 5 5 5 5

ACTIVITÉ 5 :[étudiant p. 12]

ACTIVITÉ 9 :[étudiant p. 13]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

a

b 5 5

c 5 5

d 5 5

Réponses suggérées

1. En tant que, à titre de ...2. Il s'occupera de ..., il sera responsable des ...3. serai apte à/capable de/saurai/serai en mesure de ...4. appartient au5. Afin de/dans le but de ...

3 3

3 3

3 3 3

3 3 3

3

3

3

3

3 3

3

3

3

3

M.9-L.1- 60 -

ACTIVITÉ 12 : Jeux de mots.[étudiant p. 15]

C. Indiquez un synonyme pour les expressions suivantes.

A. Indiquez deux façons d’identifier votre lieu de travail.

1. Je travaille à...

2. Je suis affecté(e) à

B. Indiquez deux façons d’identifier un groupe dont est membre.

1. J’appartiens à...

2. Je fais partie de...

1. grosso modo

2. comme (+ métier)

3. être apte à

4. être membre de

5. bien entendu

6. au sujet de

7. plus tard

8. se mettre à

9. tel(le)

plus ou moins, environ

en tant que

pouvoir, être capable de

faire partie de, appartenir à

bien sûr

concernant

tantôt

commencer (à)

comme

D. Remplacez le ou les mots soulignés et faites les modifications s’il y a lieu.

1. Je suis une réceptionniste.

Je travaille comme réceptionniste.

2. Il pourra donner les premiers soins.

Il sera apte à donner les premiers soins.

3. Je n’aime pas du tout prendre l’avion.

Je déteste prendre l’avion.

4. Nous devons arriver à l’heure.

Il faut arriver à l’heure.

5. J’arriverai à mieux faire mon travail.

Je serai capable de mieux faire mon travail.

- 61 - M.9-L.1

1. J’aime la télévision, je n’aime pas la radio.

Je préfère regarder la télévision que d’écouter la radio.

2. Elle nage et elle joue du piano.

Elle sait nager et jouer du piano.

3. Nous sommes capables de parler français.

Nous pouvons parler français.

4. Je veux une nouvelle auto.

Je veux acheter/avoir une nouvelle auto.

5. Je mange au restaurant tous les jours.

Je vais manger au restaurant tous les jours.

6. En ce moment, elle fait sonCV.

Elle est en train de faire son CV.

7. Ici on ne fume pas.

Ici, on ne peut pas fumer/c’est interdit de fumer.

8. Il arrive à obtenir ce qu’il veut.

Il réussit à obtenir ce qu’il veut.

6. Il faut se mettre au travail immédiatement.

Il faut commencer à travailler immédiatement.

7. Vous êtes prête à travailler trois soirs par semaine.

Vous acceptez de travailler trois soirs par semaine.

8. Ils seront capables de terminer avant 16 h 00.

Ils pourront terminer avant 16 h 00.

9. Nous cesserons de jouer vers 21 h 00.

Nous arrêterons de jouer vers 21 h 00.

10. En tant que secrétaire administrative, je dois préparer les paies.

Comme secrétaire administrative, je dois préparer les paies.

E. Reformulez les phrases en utilisant un infinitif.

M.9-L.1- 62 -

ACTIVITÉ 13 : [étudiant p. 18]

Grille de lecture

1. Emploi Adjointe aux ventes

2. Entreprise Service de climatisation et ventilation

3. Lieu de travail Entrepise spécialisée - Ville de Laval

4. Résumé des fonctions - s'occuper des retours de marchandise - préparer les dossiers - gérer les plaintes des clients - téléphoner aux fournisseurs - déterminer les dates des livraisons

5. Conditions de travail - à l'intérieur - de jour - entre 8 h 30 et 17 h - appartient à/fait partie d'un syndicat - salaire annuel de + de 26 000 $

6. Formation - possède un DES - parfaitement bilingue - excellente connaissance de Word et Excel

- 63 - M.9-L.1

ACTIVITÉ 14 : [étudiant p. 19]

A- RÉSUMÉ DES FONCTIONS

Sous la surveillance du Chef de section, le/la titulaire opère un système de traitement de mots, d'édition et d'images à l'aide d'un ordinateur (PC), un scanner et une imprimante. À l'aide de cet équipement, le/la titulaire est responsable de la production du matériel destiné à l'imprimerie.

B- FONCTIONS

1. Opère un système informatique 85%

a. en transcrivant sur ordinateur les textes anglais et français, manuscrits ou prétraités, selon une priorité déterminée par son surveillant;

b. en traitant ces données sur PC à l'aide de logiciels approprié;.

c. en faisant la mise en page requise, intégrant images et textes, ainsi que l'impression de copies et de copies maîtresses;

2. Le/la titulaire participe aux fonctions normales de secrétariat : 10%

a. en préparant et acheminant la correspondance variée à l'intérieur et à l'extérieur de la section;

b. en répondant aux appels téléphoniques et en acheminant les messages aux membres qui font partie de l'équipe;

c. en préparant des formulaires variés pour l'usage ou le bénéfice des membres appartenant à l'équipe;

d. en maintenant le classement des documents utilisés et produits par les membres de l'équipe.

3. Le/la titulaire exécute tout autre tâche connexe requise par son surveillant, par exemple : 5%

a. distribuer le courrier, les messages et enregistrer les reçus requis;

b. maintenir ses connaissances à jour par des lectures et activités de formation formelle ou informelle, etc.

C- CONNAISSANCES/HABILETÉS/EXPÉRIENCES

1. Connaître le traitement de texte et d'images sur PC.

2. Savoir écrire correctement tant en français qu'en anglais

3. tre capable de dactylographier en français et en anglais 70 mots à la minute avec au plus 5% d'erreurs.

M.9-L.1- 64 -

4. Capacité d'adaption aux changements réguliers et de travailler sous pression pendant de longues périodes.

5. tre apte à opérer un système d'édition électronique (traitement de texte et traitement d'images) sophistiqué et complexe.

6. Expérience dans l'édition électronique.

D- QUALITÉS PERSONNELLES

1. Le/la candidat(e) devra avoir de l'initiative

2. Le/la candidat(e) devra faire preuve de discrétion, de tact et de diplomatie.

3. Le/la candidat(e) devra entretenir de bonnes relations interpersonnelles avec les membres de l'équipe.

E- ÉTUDES

Au moins le secondaire 5 terminé avec succès.

F- COMPÉTENCE EN LANGUES OFFICIELLES

La compétence d'usage du français et de l'anglais est essentielle.

ACTIVITÉ 15 : [étudiant p. 21]

RENSEIGNEMENTS PERSONNELSFORMATIONEXPÉRIENCE PROFESSIONNELLEENGAGEMENT SOCIALCONNAISSANCES SPÉCIFIQUESACTIVITÉ COMMUNAUTAIRELOISIRS ET PASSE-TEMPSRÉFÉRENCES

- 65 - M.9-L.1

3. Compréhension de l'écrit :[étudiant p. 25]

Vérification

1. Compréhension de l'oral :[étudiant p. 24]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

iarV

xuaF 5 5 5 5

1 2 3 4 5

a

b 5

c 5 5

d 5

4. Expression de l'écrit :

[étudiant p. 27]

3 3

3 3 3

3

3 3

3

3

33

3

3

3

M.9-L.1- 66 -

EXERCICE 2

EXERCICES COMPLÉMENTAIRES

(Module 9 - Leçon 1)

Corrigé

EXERCICE 1

situation : un moniteur-chef aquatique

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01 11 21

a

b 5 5

c 5 5 5 5 5 5

iuO noN

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

[étudiant p. 29]

[étudiant p. 30]

3

3 3 3

3

3

3

3 3

3

3 3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

- 67 - M.9-L.1

EXERCICE 4 : EXPRESSION ORALE

1. Il doit aller chez le médecin.2. Elle peut traduire ce document.3. Elle est autorisée à/peut donner des injections.4. Je serai capable de/pourrai superviser un groupe de 5 personnes.5. Il va/peut améliorer ses connaissances.6. Elle doit se servir de son autorité.7. Elles peuvent gagner le championat.8. Je vais/peux passer au niveau intermédiaire.9. Nous devons/Il faut passer une entrevue.

10. Elle sera capable de/pourra faire son CV.

EXERCICE 5 : EXPRESSION ÉCRITE

1. Nous devons savoir parler deux langues.2. Nous pouvons nous servir d’un ordinateur.3. Il est autorisé à/peut suivre un cours de perfectionnement.4. Il sera capable de/pourra poser, inspecter et tester des systèmes de communication.5. Il doit charger la remorque.6. Le candidat passera/pourra passer un test écrit.7. Elle devra/aura à surveiller sept employés.8. Les infirmières seront autorisées à/pourront poser certains diagnostics.

EXERCICE 6 : EXPRESSION ÉCRITE

1. Il vient visiter le centre.2. Ils vont apprendre à nager/se baigner.3. Ils vont visiter ...4. Il va surveiller les étudiants.5. Ils viennent enquêter/faire un rapport d’accident.6. Elle vient me voir/me consulter/me parler.7. Elle va faire ses études.8. Il/elle vient me visiter/me rendre visite.9. Nous allons les visiter.

10. Ils viennent me voir/me rendre visite/me visiter.11. Nous venons travailler.12. Je vais me reposer/.../.

[étudiant p. 36]

[étudiant p. 37]

[étudiant p. 39]

M.9-L.1- 68 -

EXERCICE 7 : EXPRESSION ÉCRITE

1. ... elle peut travailler en milieu de garde.2. ... Madame Smith sait bien parler français.3. ... vous pouvez conduire.4. ... ils ne peuvent pas naviguer sur Internet.5. ... il ne peut pas faire cette tâche.6. ... il ne peut pas entendre.7. ... mes enfants savent nager.8. ... on ne peut pas faire de camping.9. Il ne peut pas écrire de courriel, son ordinateur est en panne.

10. Elle sait jouer au golf, elle a suivi des cours.

EXERCICE 8 : EXPRESSION ORALE

1. Je suis en train de souper.2. Il est en train de laver sa voiture.3. Ils sont en train de descendre les rapides de Lachine.4. Elle est en train de faire de la peinture.5. Il est en train de jouer à un jeu vidéo.6. Je suis en train de réparer une crevaison.7. Je suis en train de lire les annonces classées.8. Elle est en train de finir sa thèse de doctorat à l’université.9. Il est en train de faire une technique en infographie.

10. Nous sommes en train de préparer notre voyage en Europe.

[étudiant p. 41]

[étudiant p. 43]

- 69 - M.9-L.1

: 2UNE ENTREVUE

D'EMPLOI

M.9-L.1- 70 -

- 3 - M.9-L.2

TABLE DES MATIÈRES

(MODULE 9 - LEÇON 2)

LEÇON page

Contenus (fonctionnel et linguistique) ................................................................. 5

Variantes d’énoncés ............................................................................................. 7

Vocabulaire utile .................................................................................................. 9

Document d’illustration des contenus (Images) ................................................. 11

Document d’illustration des contenus (Texte) .................................................... 12

Activités de communication orale (Activités 1 à 11) ........................................... 13

Activités de communication écrite (Activités 12 à 17) ........................................ 23

Élargissement suggéré.......................................................................................... 31

Vérification ......................................................................................................... 33

- 4 - M.9-L.2

EXERCICES COMPLÉMENTAIRES

Contenu fonCtionnel ........................................................................................ 35

l Exercice 1 - Dialogue ............................................................................... 37

l Situation - Une entrevue difficile ..................................................... 37 l Exercice 2 - Variantes .............................................................................. 40

Contenu linguistique ........................................................................................ 43

l Exercices 3 à 10 : Verbes, avec ou sans préposition, suivis d’un infinitif ........................................................... 48

page

CORRIGÉS

Leçon/Exercices complémentaires ................................................................. 57

Feuilles-réponses (Étudiant)

- 5 - z

CONTENU FONCTIONNEL

CONTENUS

(Module 9 - Leçon 2) page

CONTENU LINGUISTIQUE

- demander de décrire/décrire un emploi, un

poste

a. identification du lieu d’affectation, de l’emploi, du poste

b. fonctions, devoirs, responsabilités c. conditions de travail

À maîtriser :- utilisation de l’infinitif après : consister à,

aider à, réussir à, s’agir de, avoir l’habitude de, être sur le point de, donner l’autorisation de, être responsable/chargé de, s’occuper de, aimer

- utilisation de l’infinitif marquant le but : pour, afin de, dans le but de, en vue de

- utilisation de l’infinitif après : avant de, sans, après

À reconnaître :- utilisation de l’infinitif après : avoir à, arriver

à, arriver de, avoir comme fonction de, incomber de

- 6 - M.9-L.2

- 7 - M.9-L.2

Où est-ce que vous travaillez en ce moment?Et qu’est-ce que vous faites?

Quel est votre lieu de travail?Quel(le) est votre poste/emploi/travail/métier/occupation/classification?Quel poste occupez-vous?

VARIANTES D’ÉNONCÉS*

* Les énoncés en caractère gras viennent du texte de la leçon. Les autres énoncés sont dans les activités de la leçon.

1. IDENTIFICATION DU LIEU DE TRAVAIL, DE L’EMPLOI, DU POSTE

2. QUALIFICATIONS, FONCTIONS, DEVOIRS, RESPONSABILITÉS

Je travaille à la maison.Je garde des enfants.

Je suis à/en [compagnie, entreprise, institution, ville].J’occupe le poste/un emploi de ...J’exerce le métier/les fonctions de ...Je travaille comme/en tant que ...C’est un emploi de ... que j’exerce actuellement/à présent/pour le moment.C’est moi (qui suis) la responsable, la directrice, la préposée/.../.

Vous connaissez ce travail?Et qu'est-ce qui me dit que vous avez les qualification et les qualités nécessaires pour faire le travail décrit dans l'offre d'emploi?Vous n'avez pas apporté de CV.D'accord, mais en ce qui a trait aux fonctions du poste?

Que faites-vous en tant que/comme ...?Quelles sont vos tâches/fonctions/devoirs/responsabilités?Quel est votre rôle/travail/.../?En quoi consiste votre travail/.../?Ça fait quoi exactement un ...?

- 8 - M.9-L.2

3. CONDITIONS DE TRAVAIL

Garder des enfants demande beaucoup de discipline, d'organisation et de débrouillardise.J'étais réceptionniste avant d'arriver dans cette province.Je suis bilingue.Et bien, j'ai trois d'expérience comme réceptionniste et je suis en train de terminer ma formation avec certains logiciels comme Word, Power point, et Excell.J'aurai mon certificat dans une semaine.

C’est moi qui m’occupe de ...Je suis responsable/chargé de ...Mes responsabilités se résument à/m’obligent à/m’amènent à/.../Je dois arriver à maintenir/garder/.../.Je veille à la bonne marche de ...Il s’agit de ...Les fonctions principales d’un [métier] sont les suivantes : d’abord ..., ensuite ..., puis ..., finalement ... J’ai comme (principale/première)fonction de ...J’ai (essentiellement) un rôle de ...Ma première tâche est de/consiste à ...Voici les différentes fonctions que j’ai à remplir/accomplir : ...Voici en quoi consistent mes fonctions : ...Premièrement/en premier lieu/deuxièmement/en second lieu/troisièmement/en troisième lieu/enfin/en dernier lieu, ...J’ai aussi des fonctions connexes/secondaires comme ...Comme ..., il m’arrive de/j’ai l’habitude de/il m’incombe (aussi) de .../je m’occupe de ...Dans l’exercice de mes fonctions de ..., je ...Mes responsabilités se situent surtout au niveau de ...

...

Est-ce que les conditions de travail sont difficiles/intéressantes/.../?Avez-vous droit à/Bénéficiez-vous de/Avez-vous de bonnes conditions de travail?Quelles sont vos conditions de travail?Parlez-nous/moi de vos conditions de travail?

Les conditions de travail peuvent changer tous les jours, vous savez.

Les conditions varient/changent/se modifient/.../selon les circonstances : ...Ça dépend de la situation/des circonstances/.../.D’habitude/Souvent/Parfois, on travaille dans des lieux/.../, [nombre d’heures], selon un horaire/.../, avec des matériaux dangereux/.../.Ça diffère selon .../à cause de ...J’ai à .../mon métier m’oblige à ...

- 9 - M.9-L.2

VOCABULAIRE UTILE

NOMS

avantages sociaux (Mpl)bonne marche (la) de (F)bureau-chef (M)curriculum vitae (M)emploi du temps (horaire) (M)inventaire (M)passe-temps (M)relations de travail (Fpl)responsabilité (F)résumé (M)siège social (M)usage (M)

fringe benefitsgood functioning ofhead officeresumétimetable, scheduleinventorypastime, hobbystaff relationsresponsibilitysummaryhead officeuse

VERBES

accepter de + infinitifaider àaméliorerarriver à (réussir)autoriser à (permettre de)avoir comme fonction deavoir l’habitude deavoir l’intention deconseiller (donner un conseil)consister àdémontrerencourager quelqu'un à + infinitifenseigner à quelqu'un à + infinitifêtre choisiêtre en fonctionêtre obligé de + infinitifêtre responsable de (avoir la responsabilité de) être sur le point defaire part demanifestermettre à jourmettre sur pied (organiser)obliger àoccuper [un emploi / un poste]prendre soin deproposer (suggérer)planifierrecommander de + infinitifrenseigner (donner des renseignements)résoudre (trouver une solution)

to accept (doing something)to help (towards)to improveto reach, to succeed, to arrive atto authorizeto have as a duty toto be used to, to have the habit ofto intend or mean, to have the intention toto recommend, to adviseto consist ofto demonstrate, show, proveto encourage someone toto teach someone toto be chosento be in officeto be obliged toto be responsible forto be about toto announceto show, demonstrate; to hold a demonstrationto updateto organizeto force toto occupy, to fill a positionto take care ofto suggest, to offer one’s servicesto planto recommendto give information toto solve

- 10 - M.9-L.2

AUTRES

d’affilée (de suite)aprèsau faitavant deà mesure qued’arrache-pied (travailler fort/dur)en vue deil commence à être tempsmalgrépour (afin de, dans le but de)

in a row, in succession, one after the otherafterby the waybeforeasrelentlesslyin sight of, with a view toit’s about timein spite ofin order to

résumer (se)s’agir (consister à)s'attendre à + noms'attendre à/de + infinitifs’efforcer de (essayer de)subirsurveillerveiller à (être responsable de)

to sum up one’s ideasto consistto expect somethingto expect toto try hard, to endeavour to doto sufferto supervise, to watch, to keep an eye onto attend to, to see to

ADJECTIFS/ADVERBES

actuellement (présentement, en ce moment)au besoinauprès de bref (en un mot)connexe constamment (continuellement) en ce momentexigeant (difficile à satisfaire)éventuellement (prochainement)habituellement (d’habitude)parfaitementsérieuxsûr de soi (confiant)vraiment

now, presently, at the present timeas needed, as requiredclose to/by, beside, withbriefly, shortly connected, allied, relatedconstantly, continuouslyjust now, at the momentdemanding, hard to pleaseeventually (soon)usually, generallyperfectlyseriousself-assured, self-confident, sure of oneselfreally, truly

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1 2

3 4

DOCUMENT D’ILLUSTRATION DES CONTENUSFONCTIONNEL ET LINGUISTIQUE (IMAGES)

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DOCUMENT D’ILLUSTRATION DES CONTENUS FONCTIONNEL ET LINGUISTIQUE (TEXTE)

UNE ENTREVUE D'EMPLOI

A- Où est-ce que vous travaillez en ce moment et qu'est-ce que vous faites?

B- Je travaille à la maison. Je garde des enfants.

A- Et vous n'aimez pas ce que vous faites?

B- Non, ce n'est pas ça, j'adore les enfants, au contraire, mais j'ai besoin de faire autre chose.

A- C'est tout un changement, en effet. Passer de la garde d'enfants à secrétaire réceptionniste. Vous connaissez ce travail?

B- J'étais réceptionniste avant d'arriver dans cette province. J'ai eu des enfants et j'ai décidé de rester à la maison quelques années pour en prendre soin.

A- Et qu'est-ce qui me dit que vous avez les qualifications et les qualités nécessaires pour faire le travail décrit dans l'offre d'emploi? Vous n'avez pas apporté de CV.

B- Écoutez, je suis bilingue. De plus, garder des enfants demande beaucoup de discipline, d'organisation et de débrouillardise. Les conditions de travail peuvent changer tous les jours, vous savez.

A- D'accord, mais en ce qui a trait aux fonctions du poste?

B- Et bien, j'ai trois ans d'expérience comme réceptionniste et je suis en train de terminer ma formation avec certains logiciels comme Word, Power Point, et Excel. J'aurai mon certificat dans une semaine.

- 13 - M.9-L.2

ACTIVITÉS DE COMMUNICATION ORALE*

(ACTIVITÉS 1 À 11)

ACTIVITÉ 1 : Exploitation du document d’illustration.[étudiant p. 11]

a. À l’aide des images, faire imaginer et décrire la situation. Proposer des questions comme :

Où croyez-vous qu’ils sont présentement?De quoi est-ce qu’ils parlent?Quel semble être l'occupation de la jeune femme? Où est-ce qu’elle travaille?

Peut-on imaginer la conversation à l’aide des images?

* Le pictogramme indique que le texte est enregistré. Sinon, le professeur explique l’activité et donne les stimulus aux étudiants s’il y a lieu.

b. Sensibiliser les étudiants au contenu fonctionnel et les engager à tenir compte de tous les éléments qu’il comprend :

demander de décrire/décrire un emploi, un poste :

1. identification du lieu d’affectation, de l’emploi, du poste

2. fonctions, devoirs, responsabilités, qualités requises

3. conditions de travail

c. Demander aux étudiants de décrire en quelques mots, une ou deux de leurs princi-pales responsabilités, certaines de leurs conditions de travail.

- 14 - M.9-L.2

a. Faire écouter le document d’appropriation et demander aux étudiants de répondre à ces questions.

1. Dites pourquoi la personne veut changer de travail. 2. Qu’est-ce que la discussion nous apprend sur l'emploi qu’occupe cette personne? 3. Que savez-vous des autres fonctions reliées à un travail comme celui-là? 4. Parlez-nous des qualifications que possèdent cette personne pour le poste qui l'intéresse. 5. À l'aide du vocabulaire expliqué précédemment reformulez la phrase : "J'aurai mon certificat dans

une semaine" ("Je suis sur le point d'avoir mon certificat.").

remarque au professeur : Utiliserlaquestion3pourexigerdesétudiantsqu'ilsformulentleursréponsesàl'aideduvocabulairedansl'activitéprécédente.

ACTIVITÉ 2 : Auditions du document d’illustration.[étudiant p. 11]

d. Faire ressortir les éléments du contenu linguistique qui sera à maîtriser :

- utilisation de l’infinitif après : consister à, aider à, réussir à, s’agir de, avoir l’habitude de, être sur le point de, donner l’autorisation de, être responsable/chargé de, s’occuper de, aimer

- utilisation de l’infinitif marquant le but : pour, afin de, dans le but de, en vue de

- utilisation de l’infinitif après : avant de, sans, après

remarque au professeur : Écrire au tableau les différents verbes, prépositions et les expliquer.

e. Pour leur permettre d’atteindre leurs objectifs, suggérer aux étudiants de remplir certaines tâches précises au cours de cette leçon :

- Présenter leur emploi, en parler en détails et préciser les tâches, les fonctions et les responsabilités qui y sont reliées.

- Parler d’un emploi désiré ailleurs et en souligner les différences.

- Présenter les fonctions et responsabilités reliées aux tâches de femme au foyer.

- 15 - M.9-L.2

[étudiant p. 11]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

iuO

noN 5 5 5 5

ACTIVITÉ 3 : Écoutez et indiquez si, « Oui » ou « Non », les énoncés ont le même sens.

1. a. Où travaillez-vous actuellement? b. Quel est votre lieu de travail?

2. a. Quel est votre métier? b. Vous travaillez à quel endroit?

3. a. Quel poste occupez-vous? b. Où travaillez-vous?

4. a. Quel est votre lieu de travail? b. Pour quelle compagnie travaillez-vous?

5. a. Qu’est-ce que vous faites là-bas? b. Quelle est votre classification?

6. a. Je travaille pour une compagnie d'assurances. b. Mes heures de travail sont variables.

7. a. Je prépare les paies. b. C'est moi qui m'occupe de la paie.

8. a. Vous serez responsable des commandes. b. Vous occuperez le poste de responsable des commandes.

9. a. En ce moment, j’exerce mon métier à Québec. b. Je travaille actuellement comme mécanicien à Québec.

10. a. C’est moi qui suis la réceptionniste. b. Je suis à la comptabilité.

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ACTIVITÉ 4: Écoutez les dialogues et indiquez si les énoncés qui suivent sont « Vrais » ou « Faux ».

Dialogue 1

- Salut, Patricia. C’est vrai que tu t’en vas à Chicoutimi?- Oui, je pars dans une semaine, environ.

Énoncé

1. Patricia est à Chicoutimi présentement.

Dialogue 2

- Bonjour, monsieur Marcoux. C’est bien vous, le chef de service?- Non, monsieur. C’est madame Boisvert qui occupe ce poste.

Énoncé

2. Monsieur Marcoux occupe le poste de chef de service.

Dialogue 3

- Je dois rencontrer mon nouveau patron aujourd’hui.- Où est-ce que tu t’en vas?- À la comptabilité.- C’est quoi ton poste déjà?- Je suis commis-comptable.

Énoncés

3. Elle ne connaît pas encore son lieu de travail. 4. Elle parle de sa patronne.

Dialogue 4

- Vous travaillez à quel endroit, en ce moment? - Je travaille à Ottawa au centre-ville.- Ah bon, vous occupez un poste de fonctionnaire.- Oui, c’est moi qui suis responsable de la perception à l'Agence des douanes et du revenu du Canada.

[étudiant p. 12]

- 17 - M.9-L.2

1 2 3 4 5 6 7 8

iarV

xuaF 5 5 5 5 5

Énoncés

5. Elle travaille pour le gouvernement du Canada.6. Elle est fonctionnaire.7. Elle travaille comme préposée à la perception.8. Elle appartient au Ministère du revenu du Québec.

ACTIVITÉ 5 : Indiquez si les énoncés que vous entendez se rapportent à :

a. l’identification de l’emploi b. l’énumération des fonctions c. la formation

Énoncés

1. Il s’agit d’un poste de responsable du contrôle des inventaires, c’est un travail très exigeant, mais il peut aussi vous procurer une très grande satisfaction.

2. Dans l’exercice de vos fonctions, vous verrez au bon fonctionnement de l’équipement.

3. Vous y apprendrez les rudiments de l’art culinaire que tout cuisinier doit connaître.

4. Vous serez peut-être amenée à faire usage de différents logiciels.

5. À ce poste, vous pourrez éventuellement commander et superviser plusieurs employés.

6. Si vous êtes choisie, vous devrez suivre un cours élémentaire en comptabilité, d’une durée de deux semaines, à notre bureau-chef.

7. Vous devrez utiliser des systèmes de communication variés.

8. Il s’agit d’inspecter la marchandise afin d’en contrôler la qualité et de détecter des défectuosités.

9. Les connaissances de base nécessaires au métier incluent le traçage des modèles et la fabrication de pièces mécaniques.

10. Finalement, lorsque vous aurez acquis de l’expérience, vous pourrez postuler au poste de secrétaire administrative.

[étudiant p. 12]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

a

b 5 5 5 5 5 5

c 5 5 5

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33

- 18 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 6 : Écoutez le dialogue suivant et indiquez si, « Oui » ou « Non », les fonctions énumérées se retrouvent dans le dialogue.

La commis-comptable junior

A- En quoi consistent tes fonctions en tant que commis-comptable junior?

B- Je suis principalement responsable de la compilation des heures, de la réception et de l'accueil.

A- Alors, si je comprends bien, tu dois tenir à jour les feuilles de temps?

B- C’est ça. Mon travail consiste à compiler et compléter les heures de présence et d'absence des employés.

A- C’est tout?

B- Pas tout à fait, je suis également responsable de passer des commandes pour des projets spéciaux sans oublier les achats et l'inventaire des fournitures.

[étudiant p. 12]

Fonctions

1. s’occuper de la mise à jour des feuilles de temps2. aider à la préparation de la paie3. préparer des formules4. passer des commandes5. accueillir la clientèle6. répondre au téléphone7. tenir à jour les projets8. faire l'inventaire des fournitures9. être responsable de l'achat de fournitures

10. aider aux différentes vérifications

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

iuO

noN 5 5 5 5

remarque au professeur : Faire écouter le dialogue et énumérer les fonctions verbalement. On pourra demander aux étudiants de reformuler certains segments en utilisant des variantes d'énoncés.

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- 19 - M.9-L.2

[étudiant p. 13]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01 11 21 31 41 51 61 71 81 91 02 12 22 32 42 52

,noitatceffa'dueiLiolpme

&sehâcTsétilibasnopser 5 5 5 5 5 5 5 5 5

edsnoitidnoCliavart 5 5 5 5 5 5 5 5 5

ACTIVITÉ 7 : Indiquez à quelle catégorie appartient chacun des énoncés que vous allez entendre : a. lieu d’affectation, emploi

b. tâches et responsabilités c. conditions de travail

remarque au professeur : Lire les énoncés et obtenir les réponses verbalement.

Énoncés

1. Quelle est votre classification?2. Qu’est-ce que vous faites en tant que responsable de la réception des plaintes?3. Est-ce que c’est difficile comme travail?4. Je travaille à Dorval en ce moment.5. Elle occupe le poste de directrice du personnel.6. Parfois on travaille avec des matériaux dangereux.7. C’est moi qui suis responsable de la solde.8. Je suis à Québec depuis 2 mois.9. Quel métier exercez-vous?

10. Nous sommes 22 dans une toute petite salle.11. Ça dépend des situations.12. Où travaillez-vous actuellement?13. Ça fait quoi exactement un commis de bureau?14. Quels sont vos responsabilités comme agent de sécurité?15. Parfois on doit travailler 16 heures d’affilée.16. Je dois être prête à répondre aux urgences.17. Ça consiste à surveiller le personnel et à veiller à la bonne marche de la section.18. On bénéficie de trois jours de congé.19. Quel est le travail d’un gérant de service exactement?20. Ça diffère selon les circonstances.21. Je dois, entre autres, faire respecter l’horaire.22. On me laisse planifier certaines activités de loisir.23. Avez-vous des conditions intéressantes?24. Vous êtes combien dans votre salle?25. Je travaille comme moniteur aquatique.

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- 20 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 8 : Comment pouvez-vous donner l’information suivante?

remarque au professeur : Exiger des étudiants le plus de variantes possibles. On pourra reprendre les énoncés de l'activité et demander aux étudiants de les reformuler à l'aide de variantes.

Information requise

1. lieu d’affectation (actuel et futur)2. emploi, métier, classification3. tâches, responsabilités4. conditions de travail5. qualités et qualifications requises pour un travail

ACTIVITÉ 9 : Écoutez la phrase et reformulez les renseignements qui vous sont suggérés.

remarque au professeur : Susciter le plus de variantes possibles et accepter toute réponse pertinente.

Renseignements

1. Ma fonction principale est de contrôler la marchandise.2. Je travaille présentement au centre-ville.3. Je suis chargée de superviser les activités.4. On me permet de diriger un groupe.5. Actuellement, mon lieu de travail est Québec.6. Je nettoie les chambres.7. Ça consiste à vérifier la qualité des pièces.8. Ça diffère selon les circonstances.9. Mon rôle consiste à établir un lien avec les différentes associations nautiques.

10. C’est moi qui m’occupe de charger la marchandise.11. J’exerce le métier de mécanicien.12. Il s’agit de vérifier l'identité des visiteurs.13. Je suis responsable d’inspecter les systèmes d'aération.14. Je participe souvent à la planification des activités de loisir.15. Je m’occupe du développement des films.16. Je suis chargé d’accueillir les visiteurs.17. C’est moi qui veille à la bonne marche de la soirée.

[étudiant p. 13]

[étudiant p. 13]

- 21 - M.9-L.2

[étudiant p. 14]ACTIVITÉ 10 : Reformulez la phrase en respectant le message et remplacez l'indice suggéré.

remarques au professeur : Lire la phrase aux étudiants et répéter le segment à remplacer. Exiger des étudiants qu'ils utilisent d'autres variantes, s'il y a lieu.

Phrases

1. Je dois parfois donner des conseils aux gens.2. J'arrive à faire mon travail correctement.3. C'est moi qui autorise les achats de matériel.4. J'ai la responsabilité de commander les fournitures.5. Nous travaillons d'arrache-pied.6. C'est vous qui donnez les renseignements aux gens.7. Je travaille dans une banque, présentement.8. Il s'agit de faire des rondes toutes les heures.9. En un mot, c'est lui qui s'occupe de la sécurité.

10. C'est moi qui mets sur pied toutes les conférences.11. Habituellement, je ne suis pas obligé de faire ce travail ingrat.12. Ils travaillent sept jours d'affilée.13. Comme ça, tu es chauffeuse d'autobus scolaire?14. J'ai à tenir à jour les feuilles de temps.15. On doit constamment travailler assise, ce qui peut occasionner des maux de dos.

- 22 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 11 : Écoutez la phrase proposée comme réponse et posez la question appropriée.

remarques au professeur : On pourra exiger des étudiants qu'ils utilisent toutes les variantes possibles et qu'ils posent leurs questions dans un contexte familier et formel.

Phrases

1. Je suis constable à la sécurité dans les édifices publiques.2. Je dois faire les horaires de cours et superviser les moniteurs aquatiques dans leur enseignement.3. Je travaille dans une boutique de cadeaux, en ce moment.4. Je suis pompiste dans un dépanneur.5. Ça consiste principalement à préparer le matériel et à assister la dentiste lors des traitements.6. On travaille souvent sous pression sans oublier les changements d'horaires régulièrement.7. Oui, moi, par exemple, j'agis comme représentante syndicale.8. On s'occupe principalement de tout ce qui touche la rénovation résidentielle : maisons, condos, immeubles

à logements, etc.9. On demande à la candidate d'être créative, autonome et de vouloir apprendre.

10. Il s'agit de répondre aux appels, faire l'entrée de factures, coordonner et distribuer le courrier sans oublier de tenir à jour les feuilles de temps.

11. J'occupe le poste de directrice du personnel.12. J'exerce le métier de cuisinière dans une cafétéria.

Réponses possibles

1. Que faites-vous comme travail? Quel est votre poste? Quel est votre travail?2. Que faites-vous en tant que chef moniteur aquatique? Quel est votre rôle? Quelles sont vos responsabilités?

Qu'est-ce que vous faites comme chef moniteur aquatique?3. Quel est ton lieu de travail? Où travailles-tu, présentement? À quel endroit est-ce que tu travailles? Où

es-tu affecté(e) en ce moment?4. Quel est ton métier? Quel métier exerces-tu? Que fais-tu comme travail? Quelle est ton occupation?

Qu'est-ce que tu fais dans la vie, à part étudier?5. En quoi consiste votre travail? Quelle est votre principale tâche? Quelles sont vos fonctions au juste?

Quel est votre rôle exactement?6. Quelles sont vos conditions de travail? Comment sont vos conditions de travail? Vous avez de bonnes

conditions de travail? Parlez-moi de vos conditions de travail.7. Vous avez d'autres fonctions? Vous avez des fonctions secondaires?8. Quelles sont vos fonctions (principales)? Quelles sont vos tâches/vos responsabilités? Parlez-moi de vos

fonctions premières?9. Quelles sont les exigences du poste? Quelles sont les qualités demandées/requises?

10. En quoi consiste votre travail? Quel est votre travail? Quelles sont vos tâches/fonctions?11. Quel est votre poste? Quel poste occupez-vous?12. Quel est votre métier? Quel métier exercez-vous? Quel travail faites-vous?

[étudiant p. 14]

- 23 - M.9-L.2

ACTIVITÉS DE COMMUNICATION ÉCRITE

(ACTIVITÉS 12 À 17)

ACTIVITÉ 12 : Jeux de mots.[étudiant p. 15]

remarque au professeur : Au besoin, exploiter cette activité en expression orale. Les questions pourront également être formulées de façon familière.

A. Indiquez trois façons de s’informer du lieu de travail.

1. Où travaillez-vous présentement?

2. Vous travaillez à quel endroit en ce moment?

3. Quel est votre lieu de travail?

B. Indiquez trois façons de s’informer de l’emploi ou du poste occupé par une personne.

1. Quel est votre poste/emploi?

2. Quel poste occupez-vous?

3. Que faites-vous comme travail?

C. Indiquez trois façons différentes d’identifier votre travail ou le poste que vous occupez.

1. Je suis...

2. Je travaille comme/en tant que...

3. J’occupe le poste de...

D. Vous connaissez une secrétaire réceptionniste; indiquez trois façons de vous informer auprès d'elle de ses fonctions et de ses responsabilités.

1. Que faites-vous en tant que/comme...?

2. Quelles sont vos fonctions/responsabilités?

3. En quoi consiste vos fonctions/responsabilités?

- 24 - M.9-L.2

E. Synonymes : Remplacez les mots en faisant les modifications nécessaires et en respectant le sens de la phrase.

1. Comme infirmière, je... En tant qu’auxiliaire médical, je...

2. Je dois arriver à maintenir la discipline. Je dois réussir à maintenir la discipline.

3. Habituellement, le cours dure 8 semaines. D’habitude, le cours dure 8 semaines.

4. On lui donne la permission de modifier les groupes. On l’autorise à/ lui permet de modifier les groupes.

5. L’avion va se poser dans quelques minutes. L’avion va atterrir dans quelques minutes.

6. Comme chauffeuse d'autobus scolaire, il lui incombe de faire respecter la discipline dans son véhicule.

Comme chauffeuse d'autobus scolaire, elle a la responsabilité de faire respecter la discipline dans son véhicule.

7. On travaille parfois 15 heures d’affilée. On travaille parfois 15 heures de suite.

8. Notre emploi du temps est généralement très chargé. Notre horaire est généralement très chargé.

9. Le mode de vie est très différent là-bas. La façon de vivre est très différente là-bas.

F. Lisez les énoncés et indiquez quel type de message ils expriment. Inspirez-vous des mots suggérés.

Mots suggérés Autorisation Obligation Responsabilités/Description de tâches Volonté/Souhait Résultat/Succès

- 25 - M.9-L.2

obligation

volontéresponsabilitéresponsabilité

résultatautorisation

volonté/souhait

responsabilitévolonté

obligationrésultat

responsabilitéautorisation

responsabilité

tâches/responsabilités

1. Il faut s’occuper de l’équipement de camping.

2. Nous avons l’intention de vous faire suivre un cours de perfectionnement.

3. Il s’agit de s’occuper des visiteurs.

4. Je suis responsable de planifier les menus.

5. Tu arrives à faire respecter la discipline à tout ce monde-là?

6. Je suis autorisé à poser un diagnostic.

7. Il doit faire le lien entre les employés et le patron.

8. Nous allons probablement partir dans une semaine.

9. C’est elle qui est chargée d’organiser l'activité de plein air.

10. Nous voulons modifier l’horaire.

11. Je suis obligé de faire un rapport à mon supérieur.

12. Vous réussissez à maintenir un bon esprit dans le groupe?

13. Ça consiste d’abord à analyser les renseignements.

14. On me permet de faire certaines modifications.

15. Vous avez la responsabilité de diriger tout ce personnel?

- 26 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 13 : Donnez une réponse complète et logique à chacune des questions suivantes.

1. En quoi consiste votre emploi?

2. Parlez-nous de vos principales fonctions au travail.

3. Quelles sont les responsabilités liées à ce poste?

4. Quel est votre rôle dans cet organisme?

5. Où est-ce que vous travaillez d’habitude?

6. Quelles sont vos conditions de travail?

[étudiant p. 18]

7. Est-ce que vos responsabilités sont nombreuses?

- 27 - M.9-L.2

[étudiant p. 19]ACTIVITÉ 14 : Comment préparer une entrevue d'emploi.

remarques au professeur : On pourra, à partir de volumes portant sur le sujet, présenter aux étudiantes certains passages pour les aider à se préparer à faire bonne figure lors d'une entrevue d'emploi.

De plus, plusieurs sites existant sur Internet pourront être consultés dans le but de favoriser une recherche d'emploi.

Nous citons quelques ouvrages dont un contenant plusieurs sites à visiter sur Internet.

Références :

Boivin, Charlotte, Méthode infaillible de recherche d'emploi. Éditions Québécor, Montréal, 1996

Ganloff, Bernard, Les techniques de recherche d'emploi. Éditions ESF, France, 1994

Dionne, Sylvie, Stratégies en recherche d'emploi. Éditions Québécor, Montréal, 2000

Châtelet, Jean-Pierre, 40 exercices de tests pour trouver un emploi. Les Éditions d'organisation Paris, 1991

Labrecque, Camille, Changer d'emploi c'est changer de vie. Les Éditions Logiques Inc. Montréal, 1995

Labrecque, Camille, Réussir une entrevue. Les Éditions Logiques Inc. Montréal, 1996

Yate, Martin John, Comment trouver un emploi et se faire embaucher. Éditions Rirst Inc. 1987

Jamois-Desautel, David, Recherche d'emploi sur Internet. Campus Press, Montréal, 2000

- 28 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 15 : Lisez les extraits suivants et donner les précisions demandées dans la grille de lecture.

remarque au professeur : Ces extraits sont des résumés faits à partir de l'oeuvre de Camille Labrecque citée en référence dans l'activité précédente. Cette activité pourrait également se faire à l'oral.

Extrait 1

Pour mettre toutes les chances de votre côté lors d'une entrevue vous devez bien la préparer et non pas vous y présenter avec l'intention d'improviser des réponses aux questions que l'employeur vous adressera. Beaucoup de gens se présentent à une entrevue mais sont incapables de se vendre ni de vendre leurs talents. Ces mêmes personnes sont parfois surprises de leur impossibilité de persuader l'employeur de les engagées.

[étudiant p. 20]

Information

Comment l'idée de réussite est-elle formulée dans cet extrait?Que faut-il éviter?Que doit-on faire avant de se rendre à une entrevue?Qu'est-ce que certaines personnes sont incapables de faire en entrevue?Que faut-il faire auprès d'un futur employeur?

Réponses suggérées

Pour mettre toutes les chances de votre côté.

Il faut éviter d'improviser.Il faut bien la préparer.

Elles sont incapables de se vendre ni de vendre leurs talents.Il faut le persuader de nous engager/embaucher.

Extrait 2

Plusieurs chercheurs d'emploi se rendent chez un futur employeur sans vraiment se connaître. Il ne faut jamais oublier que l'intervieweur ne sait pas qui vous êtes et qu'il cherchera à mieux vous connaître à l'aide de questions. Il essaiera de découvrir vos qualités et votre caractère afin de choisir le/la candidat(e) qui pourra le mieux remplir le poste offert. Pour arriver à se vendre il faut donc s'analyser afin de bien connaître le produit qu'on veut offrir, c'est-à-dire soi-même.

Information

Quelle est la chose la plus importante à faire pour se préparer à passer une entrevue?Quel est le but de l'entrevue pour un employeur?Quel est le but de l'entrevue pour un chercheur d'emploi?Que va tenter de faire l'employeur au cours de l'interview?Que doit faire le/la candidat(e) pour réussir à se vendre?

Réponses suggérées

On doit arriver à bien se connaître.

C'est d'arriver à mieux connaître chaque candidat(e).Il faut arriver à se vendre.

Il va tenter d'identifier le/la meilleur(e) candidat(e) pour l'emploi disponible.Il/elle doit être capable de s'analyser dans le but de bien se connaître.

- 29 - M.9-L.2

Extrait 3

Que devons-nous analyser et comment le faire? Chaque personne à la recherche d'emploi devrait être consciente de ses forces et de ses faiblesses ainsi que des qualités qu'elle possède. Peu importe la carrière qui nous précède et ce qu'on a accompli comme réalisations professionnelles, on ne peut baser la réussite d'une entrevue sur ces données. Un employeur potentiel cherchera à découvrir ce qui vous caractérise personnellement et qui ne ressort pas véritablement dans la façon de vous comporter au cours de l'interview. Certains tests vous permettront d'identifier, de façon précise, les traits de caractères qui vous sont propres et comment les mettre en valeur lors d'une entrevue d'emploi.

Information

De quoi devons-nous prendre conscience avant de se présenter en entrevue?Est-ce qu'on doit uniquement se fier à notre expérience professionnelle? Précisez.Comment peut-on identifier nos traits de caractères?

Pourquoi cette liste est-elle nécessaire?

Réponses suggérées

On doit bien connaître ses points forts et ses faiblesses.Non. Il faut mettre en valeur nos qualités et notre potentiel en tant que futur employé.Il y a des tests qui existent. Cependant, nous pouvons dresser une liste précise de nos forces et de nos faiblesses.Pour se présenter confiant devant l'interviewer et pouvoir améliorer nos points faibles avant l'entrevue.

Extrait 4

Il faut arriver à établir une liste très précise de chacune de nos forces tout en restant honnête et objectif(ve) afin de se présenter confiant(e) devant l'intervieweur. Cependant, il ne faudra pas non plus oublier nos points faibles afin de les améliorer avant de se présenter à l'entrevue. On essaiera le plus clairement possible de qualifier et de quantifier notre leadership, l'estime que nous avons de nous-même, notre autonomie au travail, notre capacité de communiquer et de faire face à la critique, notre facilité à tolérer le stress, à travailler en équipe et à s'adapter au changement. Il faudra coter notre motivation et enthousiasme au travail, notre sens des responsabilités, notre capacité à créer et à garder de bonnes relations interpersonnelles, etc. C'est vrai que peu d'individus possèdent toutes ces qualités à un degré maximum, mais ce qui est certain c'est que plusieurs d'entre elles sont indispensables dans presque tous les emplois.

Information

Pouvez-vous définir en quelques mots les forces suivantes : leadership, autonomie au travail, esprit d'équipe et sens des responsabilités?Comment vous situez-vous par rapport à ces traits de caractère. Précisez.

Réponses suggérées

Accepter toute définition logique.

Réponses variables.

- 30 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 16 : Lisez une description d'emploi et identifiez les qualités décrites qui sont essentielles au poste qui est offert. Pourriez-vous être un(e) candidat(e) intéressant(e)? Écrivez à un(e) ami(e) et expliquez-lui pourquoi vous seriez ou non le/la candidat(e) idéal(e).

remarque au professeur : Le professeur verra à apporter en classe quelques descriptions d'emplois susceptibles d'intéresser les étudiants.

[étudiant p. 22]

ACTIVITÉ 17 : Une lettre importante.

remarque au professeur : Proposer aux étudiants des lettres de présentation pouvant accompagner un curriculum viate. Des exemples de ce type de lettre peuvent être trouvés dans des ouvrages spécialisés dont certaines références sont proposées ci-dessous.

De plus, le premier ouvrage contient différentes lettres de toutes sortes se rapportant au monde du travail.

Elles pourraient servir de déclencheurs pour l'étude du français écrit dans un contexte de travail.

Gouvernement du Québec, Office de la langue française, Le français au bureau. Fleury, Pierre-Éric, Les 170 lettres d'accompagnement qui marchent. Éditions Générales First, 1997

[étudiant p. 22]

- 31 - M.9-L.2

ÉLARGISSEMENT SUGGÉRÉ

remarque au professeur : PlusieursexercicessuggérésdanslesExercicescomplémentairesdelaleçon(contenulinguistique)pourrontservird'élargissement.

- 32 - M.9-L.2

- 33 - M.9-L.2

VÉRIFICATION

remarques au professeur :

-Laprésenteévaluationpermettrauniquementdevérifiersilesétudiantsontassimilélescontenusde la leçon avant de passer à la leçon suivante.

-L’enregistrementdecesactivitéssurvidéo/audiocassettepermettradeprocéderàunenseignementcorrectifindividualisé.

-L’évaluationpeutêtrefaiteindividuellementouengroupe,ensalledeclasseouaulaboratoiredelanguesselonlesbesoins.

1. Compréhension de l’oral[étudiant p. 23]

Écoutez le dialogue qui suit et indiquez (3) si l’énoncé est « Vrai » (V) ou « Faux » (F).

LA CONSEILLÈRE EN EMPLOI

A- Quelle est la principale fonction d’une conseillère en emploi?B- Le mot le dit : il s'agit de conseiller les gens qui sont à la recherche d'emploi.A- Alors, si je comprends bien tu cherches des emplois pour les gens au chômage.B- Non, j'organise et j'anime des ateliers pour aider les gens sans emplois à retourner sur le marché du

travail.A- Qu'est-ce que tu veux dire exactement?B- Eh bien, mes tâches consistent à aider les gens à se trouver un emploi dans le domaine de leur choix.

Alors, je dois d'abord évaluer les besoins de mes clients et m'assurer que l'atelier répondra à leurs besoins. Ensuite mes fonctions m'obligent à assurer un suivi auprès de ces mêmes clients. Certains ne sont plus sur le marché du travail depuis très longtemps et sont très inquiets face à tout ça.

A- J'aimerais bien faire partie de ce genre de programme.B- Tu n'as qu'à téléphoner au Centre de la main d'oeuvre et à t'inscrire. Le reste se fera tout seul.

Énoncés

1. La conseillère en emploi ne travaille qu'avec une personne à la fois.2. Le travail de la conseillère en emploi consiste à trouver un emploi à tous ceux et celles qui le demandent.

- 34 - M.9-L.2

3. Cette conservation nous apprend que la conseillère en emploi anime des ateliers de groupes à la recherche d'emploi.

4. Le travail de conseiller en emploi oblige la personne qui occupe ce poste à suivre les clients dans toutes leurs entrevues d'emploi.

5. Les personnes qui vont rencontrer un conseiller en emploi sont souvent chômeuses.6. Le service offert par la conseillère en emploi s'adresse uniquement au gens qui ne sont plus sur le marché

du travail depuis très longtemps.

1 2 3 4 5 6

iarV

xuaF 5 5 5 5

2. Expression orale

Cette habileté sera mesurée tout au long de la leçon et particulièrement lorsque les étudiants devront parler de leur métier. Le professeur verra à ce que les objectifs de la leçon soient respectés par les étudiants.

Le professeur pourra exiger d’un ou de quelques étudiants qu’ils reprennent la production orale à cette étape-ci.

[étudiant p. 23]

3. Expression écrite[étudiant p. 24]

Vous allez changer de travail d’ici quelques semaines. Vous écrivez à un ami francophone pour lui faire part de cette nouvelle. Vous lui parlez de votre lieu d’affectation éventuel, de vos futures fonctions, responsabilités et conditions de travail.

Utilisez dans votre lettre les éléments suggérés ci-dessous.

s’occuper deen tant queconsister àêtre sur le point de

LETTRE

afin desansêtre responsable de aider à

3 3

3

3

3

3

- 35 - M.9-L.2

CONTENU FONCTIONNEL

Les exercices complémentaires (contenu fonctionnel) dépassent largement la progression grammaticale des leçons. Ces exercices sont proposés comme un enrichissement et par conséquent peuvent nécessiter certaines mises au point et un suivi en salle de classe.

These supplementary exercises (functional content) go considerably beyond the grammatical progression of the lessons. They are proposed as enrichment activities and consequently may require some explanation and follow-up in the classroom.

EXERCICES COMPLÉMENTAIRES

remarques au professeur :

1. Lecorrigédesexercicesetlesdocumentspourlacompréhensiondel’oralapparaissentdanslelivreduprofesseurseulement.

2. L’étudiantnedoitpasécriredanssonlivre.Lesfeuilles-réponsesqu’ildoitutilisernesontpasinclusesdanslelivredel’étudiantmaisfourniesauprofesseur.Cedernierlesphotocopie,selonlesbesoins,etlesdistribueséparémentàsesétudiants.

- 36 - M.9-L.2

- 37 - M.9-L.2

Exercice 1 : Dialogue

COMPRÉHENSION DE L’ORAL

situation : une entrevue difficile

[étudiant p. 26]

Deux amies discutent de la façon de réussir une entrevue lors de la recherche d'un nouvel emploi.

Personnages :

A- MélanieB- Catherine

A- Alors, comment ça s'est passé?B- Très mal. J'ai été épouvantable, Mélanie.A- Tu te juges trop sévèrement. Donne-toi une chance.B- Je te dis, j'ai bafouillé, mes réponses étaient courtes, il me semble que je n'avais rien à dire. Je ne me serais

pas embaucher moi-même tellement j'étais nulle.A- Ça fait trop longtemps que tu es hors circuit. Écoute, je pense que j'ai ce qu'il te faut. Moi, j'ai réussi à me

décrocher un emploi après avoir lu un livre qui expliquait comment se comporter pendant une entrevue.B- C'est vraiment efficace ce genre de livre?A- Ça a fonctionné pour moi. Je vais te le prêter, tu vas voir, c'est super. Je suis certaine que ça va marcher la

prochaine fois.B- Qu'est-ce qu'il y a de si extraordinaire dans ce bouquin?A- D'abord, l'auteur te donne des trucs pour préparer ton entrevue. Il t'aide à te connaître comme travailleuse et

à identifier tes forces et tes faiblesses afin d'être capable de mieux te vendre.B- Me vendre?A- Oui, ma fille. Une entrevue c'est une rencontre entre deux personnes pendant laquelle la personne interviewée

doit pouvoir vendre son produit, c'est à dire elle-même, à quelqu'un qui est en mesure de l'acheter ou qui pourra arrêter son choix sur un autre produit si la vendeuse ne peut pas le persuader que le sien est le meilleur.

B- Eh bien! je ne suis pas certaine d'être la vendeuse idéale.A- La vendeuse doit connaître son produit à la perfection avant de pouvoir le vendre. Tu dois être convaincue

de la qualité de ton produit avant de l'offrir à un acheteur. L'auteur dont je te parle va t'aider à développer ces techniques de vente, à créer le besoin d'acheter chez le client et à identifier chez lui les indices qui le porteront à vouloir acheter ton produit ou à t'embaucher, si tu préfères.

B- Alors qu'est-ce qu'on attend? Dépêche-toi, allons le chercher ce livre. J'ai hâte de le lire et de devenir la meilleure vendeuse du Québec.

A- Ah, tu vois Catherine, tu as déjà un pas de fait vers le succès : être positive, ça augmente les chances de réussite quand on est à la recherche d'un emploi.

- 38 - M.9-L.2

texte laCunaire : remplissez les espaCes à l’aide du doCument sonore.

A- Alors, comment ça s'est passé?

B- Très mal. J'ai été épouvantable, Mélanie.

A- Tu te juges trop sévèrement. Donne-toi une chance.

B- Je te dis, j'ai bafouillé, mes réponses étaient courtes, il me semble que je n'avais rien à dire. Je ne me serais

pas embaucher moi-même tellement j'étais nulle.

A- Ça fait trop longtemps que tu es hors circuit. Écoute, je pense que j'ai ce qu'il te faut. Moi, j'ai réussi (1) à

me décrocher un emploi après (2) avoir lu un livre qui expliquait comment se comporter pendant

une entrevue.

B- C'est vraiment efficace ce genre de livre?

A- Ça a fonctionné pour moi. Je vais te le (3) prêter , tu vas voir, c'est super. Je suis certaine que ça va

marcher la prochaine fois.

B- Qu'est-ce qu'il y a de si extraordinaire dans ce bouquin?

A- D'abord, l'auteur te donne des trucs (4) pour préparer ton entrevue. Il (5) t'aide à te (6)

connaître comme travailleuse et (7) à identifier tes forces et tes faiblesses (8) afin d'être

capable de mieux te (9) vendre .

B- Me vendre?

A- Oui, ma fille. Une entrevue c'est une rencontre entre deux personnes pendant laquelle la personne interviewée

doit (10) pouvoir vendre son produit, c'est à dire elle-même, à quelqu'un qui (11) est en mesure

de l'acheter ou qui pourra (12) arrêter son choix sur un autre produit si la vendeuse ne peut pas le

(13) persuader que le sien est le meilleur.

B- Eh bien! je ne suis pas certaine d'être la vendeuse idéale.

A- La vendeuse doit (14) connaître son produit à la perfection(15) avant de pouvoir le vendre. Tu

dois être convaincue de la qualité de ton produit avant de (16) l'offrir à un acheteur. L'auteur dont je te

parle va t'aider (17) à développer ces techniques de vente, (18) à créer le besoin d'acheter

chez le client et (19) à identifier chez lui les indices qui le (20) porteront à vouloir acheter ton

produit ou à t'embaucher, si tu préfères.

B- Alors qu'est-ce qu'on attend? Dépêche-toi, allons le chercher ce livre. (21) J'ai hâte de le lire et de

(22) devenir la meilleure vendeuse du Québec.

A- Ah, tu vois Catherine, tu as déjà un pas de fait vers le succès : être positive, ça augmente les chances de

réussite quand on est à la recherche d'un emploi.

- 39 - M.9-L.2

indiquez (3) « Vrai »(v) ou « faux »(f) à ChaCun des énonCés.

1. La conversation se passe entre deux journalistes.2. Mélanie sait comment réussir une entrevue.3. Catherine vient de rencontrer un employeur.4. Tout a bien fonctionné pour Catherine.5. Mélanie suggère à son amie de lire un livre qui porte sur la réussite d'une entrevue d'emploi.6. Selon cet ouvrage, il faut savoir vendre n'importe quoi pour obtenir un emploi.7. Catherine explique à son amie ce qu'est une entrevue.8. Les deux amies vont acheter un livre afin de se préparer pour leur prochaine entrevue.9. Mélanie explique rapidement à son amie le contenu du livre.

10. Catherine veux lire le livre le plus tôt possible.11. Catherine accepte finalement d'être vendeuse dans une boutique.12. Selon Mélanie, il faut être positif lorsqu'on se présente à une entrevue.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01 11 21

iarV

xuaF 5 5 5 5 53

3 3

3

3

3

3

3

3 3

3

3

- 40 - M.9-L.2

1. J’appartiens au CRFM.

a. Je suis muté au CRFM. b. J’arrive du CRFM. c. On m’envoie au CRFM. d. Je fais partie du CRFM.

2. Elle sera la nouvelle directrice.

a. C’est elle qui dirigera le service. b. Elle dirige déjà ce service. c. Présentement elle occupe le poste de directrice. d. Le service n'a pas de directrice en ce moment.

3. J’agis à titre de présidente de la ligue.

a. Je la propose comme présidente de la ligue. b. C’est mon rôle de nommer la présidente de la ligue. c. Je remplis les fonctions de présidente de la ligue. d. Je serai nommée présidente de la ligue ce soir.

4. Là-bas, j’occuperai un poste d’infirmière.

a. C’est là que je serai responsable de l’infirmière. b. Je recevrai ma formation médicale sur place. c. Au besoin, je consulterai le médecin en poste. d. J’assisterai les médecins auprès des malades.

5. Actuellement, j’étudie au CEGEP.

a. Au fait, je suis sur le point d’étudier au CEGEP. b. Pour le moment, je suis employé au CEGEP. c. Présentement, je suis en train de faire mon cours au CEGEP. d. Au fait, je travaille au CEGEP moi aussi cette année.

6. J’ai l’intention de vous parler du rôle de la directrice du Centre.

a. Mon exposé va porter sur les fonctions de la directrice du Centre. b. C’est en tant que directrice que je m’adresse à vous. c. Je suis sur le point de devenir directrice du Centre. d. L’emploi de directrice du Centre comporte différentes tâches.

Exercice 2 : variantes

A. Compréhension de l’oral

[étudiant p. 28]

3

3

3

3

3

indiquez l’énonCé qui a le même sens que l’énonCé initial en enCerClant « a », « b », « c » ou « d ».

3

- 41 - M.9-L.2

3

3

7. Cette jeune fille est membre du club de natation de la ville.

a. Ces jeunes filles sont toutes dans le même club de natation de la ville. b. Actuellement, elle demande une mutation en ville. c. Elle fait partie du club de natation de la ville. d. Elles sont toutes membres du club de natation de la ville.

8. Ça me permet de voyager à travers le monde.

a. J’ai l’autorisation d’aller partout dans le monde. b. Grâce à ce poste, je vais partout. c. On me laisse rencontrer le monde. d. J’ai besoin de voir beaucoup de monde.

indiquez l’énonCé qui a un sens différent de l’énonCé initial en Choisissant « a », « b », « c » ou « d ».

1. Ma principale tâche consiste à rédiger des rapports.

a. Mon travail m’oblige à écrire beaucoup. b. Actuellement, je révise des textes. c. J’ai l’habitude d’écrire beaucoup, à mon travail. d. C’est moi qui suis chargé d’écrire les rapports. 2. L’équipe se compose presque uniquement de spécialistes.

a. Dans cette section, il y a quelques spécialistes. b. L’équipe est formée de gens très compétents dans leur domaine. c. Les gens qui font partie de l’équipe sont très compétents. d. Cette équipe comprend essentiellement des experts.

3. J’agis comme responsable à la réception des plaintes.

a. C’est moi qui suis responsable à la réception des plaintes. b. Je remplis le poste de responsable à la réception des plaintes. c. Actuellement je suis responsable à la réception des plaintes. d. Je suis sur le point d’être responsable à la réception des plaintes.

4. Quel est votre rôle dans cette compagnie?

a. Que faites-vous dans cette compagnie? b. Quelles sont vos fonctions au juste? c. Quel est votre lieu de travail? d. Parlez-moi de votre poste dans cette compagnie?

B. Compréhension de l’écrit

3

3

3

3

- 42 - M.9-L.2

5. C’est le genre de travail qui me plaît.

a. C’est ce poste qui m’intéresse le plus. b. En ce qui concerne le travail, c’est agréable. c. J’aime beaucoup faire ce travail. d. Je ne veux pas recommencer cette expérience.3

- 43 - M.9-L.2

CONTENU LINGUISTIQUE

Les exercices complémentaires (contenu linguistique) regroupent surtout les exercices utilisés avec la méthode Dialogue Canada (Exercices de généralisation, Exercices de renforcement, Cahiers de Saint-Jean, Exercices de laboratoire, etc.). Le vocabulaire utilisé est différent du vocabulaire présenté dans les activités de communication de la salle de classe.

These supplementary exercises (linguistic content) bring together mainly material used with the Dialogue Canada method (Exercices de généralisation, Exercices de renforcement, Cahiers de Saint-Jean, Exercices de laboratoire, etc.). The vocabulary used differs from that presented in the classroom activities.

- 44 - M.9-L.2

l Plusieurs verbes en français sont suivis d’une préposition (habituellement "à" ou "de") devant un infinitif.

l Verbes suivis d’un infinitif, avec ou sans préposition.

GRAMMAIRE

VERBES AVEC OU SANS PRÉPOSITIONSSUIVIS D’UN INFINITIF

Exemples : Je préfère travailler le dimanche. IpreferworkingonSundays. Je me prépare à travailler le dimanche. I’mgettingreadytoworkonSundays. J’accepte de travailler le dimanche. IaccepttoworkonSundays.

infinitif (seul)

aimer (to like)aller (to go) désirer ( t o w i s h ) devoir (must, have to)espérer (to hope)faire (to make)falloir (must)penser (to think)pouvoir (can, may)préférer (to prefer)savoir (to know)venir (to come)vouloir (to want)(...)

« à » + infinitif

aider à (to help)avoir à (to have to)apprendre à (to learn) commencer à (to start) continuer à (to carry on) encourager à (to encourage)s’habituer à (to get used)se mettre à (to start) penser à (to think)se préparer à (get ready) réussir à (to succeed) songer à (to think)(...)

« de » + infinitif

accepter de (to accept)arrêter de (to stop)avoir besoin de (to need)avoir envie de (to want)avoir hâte de (to be eager)avoir houte de (to be ashamed)avoir peur de (to be afraid)cesser de (to stop, to quit)choisir de (to choose to)décider de (to decide)être sur le point de (to be about to)se dépêcher de (to hurry)essayer de (to try)s’excuser de (to apologize)finir de (to finish)s’occuper de (to be busy)mériter de (to deserve)oublier de (to forget)regretter de (to regret)rêver de (to dream)(...)

- 45 - M.9-L.2

Exemples : On laisse les stagiaires manipuler les armes. Welettraineeshandlearms.

On les laisse manipuler les armes. Weletthemhandlearms.

Le règlement oblige les militaires à porter un uniforme. Rulesobligeservicementowearuniforms. On empêche Louis de partir plus tôt. WeforbidLouistoleaveearly.

(...)

l Verbes suivis d’un complément d’objet direct : quelqu’un.

l Certains verbes peuvent également avoir un complément d’objet direct ou indirect. Dans ce cas, on retrouve généralement les prépositions "à" ou "de" devant un infinitif.

Exemple : Il aide les stagiaires à mieux comprendre. He helps trainees to better understand.l Verbes suivis d’un complément d’objet indirect : à quelqu’un.

« quelqu’un » + infinitif

écouter (to listen)entendre (to hear)laisser (to let) regarder (to look at)voir (to see)

+ « à » + infinitif

aider à (to help) autoriser à (to authorize) obliger à (to force)

+ « de » + infinitif

accuser de (to accuse)empêcher de (to prevent)féliciter de (to congratulate)remercier de (to thank)

- 46 - M.9-L.2

+ « à » + infinitif

apprendre à (to learn)enseigner à (to teach)montrer à (to show)

+ « de » + infinitif

conseiller de (to advise)défendre de (to forbid)demander de (to ask)écrire de (to write)dire de (to tell)interdire de (to forbid)offrir de (to offer)ordonner de (to command)permettre de (to allow)proposer de (to propose)recommander de (to recommand)refuser de (to refuse)suggérer de (to suggest)

Exemples : On enseignera aux stagiaires à diriger un groupe. Weteachtraineestoleadagroup.

On permet à l’auxiliaire médical de poser un diagnostic. Weallowamedicalassistanttogiveadiagnosis.

On lui offrira de suivre un cours. We’llofferhimtofollowacourse.

l En français, l’infinitif est utilisé après les prépositions et locutions prépositives suivantes : "après", "sans", "pour", "avant de", "afin de" peu importe si le verbe principal est au présent, passé ou futur.

Exemples : Il est parti sans dire bonjour. Heleftwithoutsayinggoodbye.

Vous devez être caporal avant de pouvoir faire cette tâche. Youmustbeacorporalbeforebeingallowedtodothisjob. Nous serons bilingues après avoir suivi ce cours. We’llbebilingualafterthiscourse.

- 47 - M.9-L.2

l On utilise l’infinitif passé avec la préposition "après".

Exemples : Après avoir suivi le cours de français, j’irai à Bagotville. AfterhavingtakentheFrenchcourse,IwillgotoBagotville.

Après être allés au gymnase, nous sommes allés au mess. Afterhavingbeentothegymnasium,wewenttothemess.

lN. B. : On utilisera l’infinitif après les prépositions et locutions prépositives déjà mentionnées si le sujet du verbe à l’infinitif est le même que celui du verbe de la proposition principale.

Exemples : Nous serons bilingues après avoir suivi ce cours. Nous suivons ce cours et après, nous serons bilingues.

- 48 - M.9-L.2

en vous inspirant des exemples, faites une phrase aveC ChaCun des verbes qui suivent. utilisez une préposition, s’il y a lieu.

Exemples : Aimer J’aime manger de la crème glacée. Commencer Je commence à comprendre. Décider Je décide de continuer l’exercice.

1. aimer

2. oublier

3. avoir besoin

4. réussir

5. commencer

6. apprendre

7. savoir

8. faire

9. désirer

10. arrêter

11. préférer

12. finir

13. devoir

14. penser

15. s’habituer

16. essayer

17. aller

18. pouvoir

19. refuser

20. suggérer

Exercice 3 : Expression écrite[étudiant p. 35]

- 49 - M.9-L.2

Exercice 4 : Expression écrite[étudiant p. 36]

aimer, préférer

devoir, obliger de, falloir

aller, être sur le point de

penser à, songer à, réfléchir à

commencer à, se mettre à

avoir l’habitude de, s’habituer à

apprendre à, enseigner à

finir de, arrêter de, cesser de

réussir à, arriver à

regretter de

permettre de, laisser, autoriser à

être chargé de, devoir, s’occuper de

vouloir, désirer. avoir l’intention de, avoir envie de

faites une liste des verbes qui expriment le mieux les idées qui suivent. n’oubliez pas le "à" ou le "de", s’il y a lieu.

Exemple : Vous voyez : « le désir », »l’intention ». Vous pouvez écrire : vouloir, désirer, avoir l’intention de, avoir

envie de.

1. une préférence

2. une obligation

3. une éventualité

4. une réflexion

5. un commencement

6. une habitude

7. un apprentissage

8. une fin

9. un succès

10. un regret

11. une permission

12. une responsabilité

13. un désir, une intention

- 50 - M.9-L.2

éCoutez les phrases qui suivent et trouvez la question qu’elles suggèrent.

1. Je travaille comme conseillère en ventes.

2. Elle exerce son emploi à Bagotville.

3. C’est lui qui est responsable de planifier les activités.

4. Le cours dure environ 10 semaines.

5. J’occupe le poste de secrétaire/réceptionniste.

6. Le candidat doit posséder des connaissances en informatique pour être accepté.

7. On travaille dans des bureaux climatisés, selon un horaire variable et avec des ordinateurs.

8. Dans notre service il y a 8 personnes, des hommes et des femmes, bien sûr.

Exercice 5 : Expression orale [étudiant p. 37]

Quel est votre métier?

Où travaille-t-elle?

Quelles sont ses responsabilités?

Combien de temps dure le cours?

Quel poste occupez-vous?

Quelles sont les qualifications nécessaires pour être accepté?

Quelles sont vos conditions de travail?

Combien de personnes y a-t-il dans votre service?

- 51 - M.9-L.2

Exercice 6 : Expression orale[étudiant p. 38]

remarque au professeur : Cet exercice peut se faire également à l’écrit.

en utilisant votre expérienCe personnelle, formulez un message à partir des éléments suggérés.

1. un désir

2. une obligation

3. une éventualité

4. un regret

5. une permission

6. un apprentissage

7. une possibilité

8. une habitude

9. un commencement

10. une défense

- 52 - M.9-L.2

Exercice 7 : Expression écrite

regroupez les verbes qui suivent selon leur sens.

1. aimer2. être chargé de3. devoir4. laisser5. désirer6. avoir à7. arrêter de8. aller9. savoir

10. se mettre à11. préférer12. autoriser à13. être capable de14. obliger à/de15. commencer à16. proposer de17. avoir envie de18. vouloir19. être sur le point de20. suggérer de21. avoir l’intention de22. falloir23. être responsable de24. permetttre de25. cesser de

Réponses

1, 112, 243, 6, 14, 224, 12, 255, 17, 18, 217, 268, 199, 1310, 1516, 20

[étudiant p. 39]

- 53 - M.9-L.2

Exercice 8 : Expression écrite

de

[étudiant p. 40]

à

à

de

à

à

d’

à

de

de

à

de

d’

à

de

Complétez les phrases aveC "à" ou "de", s’il y a lieu.

1. Je finirai vérifier cet équipement vers 16 h 30.

2. Nous voulons partir plus tôt.

3. Les professeurs aident les étudiants corriger leurs erreurs.

4. Je commence avoir chaud.

5. Vous ne pouvez pas changer de métier?

6. Elle est responsable transmettre les messages.

7. La superviseur autorise l'employée s'absenter.

8. Commencez immédiatement charger ce camion.

9. Je propose appeler la police.

10. Elle a l’intention suivre un cours de langue.

11. On nous oblige porter l’uniforme.

12. Nous allons être affectés au Service à la clientèle.

13. Ils viendront rencontrer la directrice.

14. Je m’occupe faire l’horaire pour le tournoi.

15. Ça consiste distribuer le courrier.

16. Je regrette quitter, mais je n’ai pas le choix.

17. Elle est sur le point entrer au CEGEP.

18. Il faut avoir le niveau de qualification quatre. (NQ 4)

19. Cessez donc fumer!

20. Je n’arrive pas trouver la réponse.

- 54 - M.9-L.2

reformulez l’énonCé en vous aidant de l’idée suggérée.

Exemple : Vous voyez : Je suis un cours de langue. (un désir) Vous reformulez : Je désire/je veux suivre un cours de langue.

1. Vous êtes prêt pour le test. (une obligation)

2. Je prends trois semaines de vacances. (une éventualité)

3. Il apprend le français. (une intention)

4. Elle travaille la fin de semaine. (un début)

5. Je fume. (l’arrêt d’une habitude)

6. Nous avons des renseignements sur le cours. (un désir)

7. Je quitte l'Association. (un regret)

8. Ils partent en Europe. (un rêve)

9. On permet aux gens de fumer ici. (une défense)

10. Elles utilisent des logiciels. (un apprentissage)

11. Il vérifie l’équipement avant chaque cours. (une obligation)

12. Elle obtient son niveau trois facilement. (une possibilité)

13. Vous organisez une sortie par mois. (une permission)

EXERCICE 9 : EXPRESSION ÉCRITE

Vous devez être prêt pour le test.

Je vais prendre trois semaines de vacances.

Il a l’intention d’apprendre le français.

Elle commence à travailler la fin de semaine.

Nous voulons/désirons avoir des renseignements sur le cours.

Je regrette de quitter l'Association.

Ils rêvent de partir en Europe.

On défend aux gens de fumer ici.

Elles apprennent à utiliser des logiciels.

Il doit/est obligé de vérifier l’équipement avant chaque cours.

Elle peut obtenir son niveau trois facilement.

Vous avez la permission/pouvez organiser une sortie par mois.

J’arrête de fumer.

[étudiant p. 41]

remarque au professeur : Cet exercice pourrait se faire oralement, selon les besoins.

- 55 - M.9-L.2

EXERCICE 10 : EXPRESSION ÉCRITE[étudiant p. 42]

Je bois un café avant de travailler.

D’habitude il quitte après avoir demandé la permission.

Elle quitte la maison sans avoir pris son petit déjeuner.

Elle commence la réunion après avoir rencontré la directrice.

Nous étudions pour avoir/obtenir de bons résultats au test.

Vous devez vous qualifier avant de superviser un groupe de travail.

Après avoir trop mangé, je bois une eau minérale.

Ils suivent un cours de langue dans le but de devenir bilingues.

On ne peut pas réussir sans faire d’efforts.

Je me couche après avoir regardé les nouvelles à la télé.

D’habitude, nous entrons sans faire de bruit.

Il pratique beaucoup afin de remporter/gagner le championnat.

J’ai regardé le hockey après être allé au gymnase.

Après avoir suivi une formation, j’aurai une promotion.

Ils réfléchissent avant de répondre.

reformulez les énonCés qui suivent en utilisant le ou les mots suggérés entre parenthèses. faites les transformations néCessaires, tout en respeCtant le sens du texte.

1. Je travaille à 8 heures, mais avant, je bois un café. (avant de)

2. D’habitude il demande la permission avant de quitter. (après)

3. Elle quitte la maison mais elle n’a pas pris son petit déjeuner. (sans)

4. Elle rencontre toujours la directrice avant de commencer la réunion. (après)

5. Nous étudions parce que nous voulons de bons résultats au test. (pour)

6. Vous supervisez un groupe de travail, vous devez vous qualifier d’abord. (avant de)

7. Quand je mange trop, je bois une eau minérale. (après)

8. Ils veulent devenir bilingues alors ils suivent un cours de langue. (dans le but de)

9. On ne peut pas réussir si on ne fait pas d’efforts. (sans)

10. Je regarde les nouvelles à la télé puis je me couche. (après)

11. D’habitude, nous ne faisons pas de bruit quand nous entrons. (sans)

12. Le championnat l’intéresse, voilà pourquoi il pratique beaucoup. (afin de)

13. Je suis allé au gymnase. Ensuite, j’ai regardé le hockey. (après)

14. Je suivrai une formation puis, j’aurai une promotion. (après)

15. Ils réfléchissent puis ils répondent. (avant)

- 56 - M.9-L.2

- 57 - M.9-L.2

ACTIVITÉS DE COMMUNICATION

(Module 9 - Leçon 2)

Corrigé

ACTIVITÉ 3 :[étudiant p. 11]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

iuO

noN 5 5 5 5

ACTIVITÉ 4 :[étudiant p. 12]

ACTIVITÉ 5 :[étudiant p. 12]

1 2 3 4 5 6 7 8

iarV

xuaF 5 5 5 5 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

a

b 5 5 5 5 5 5

c 5 5 5

3

3 3 3 3

3 3 3

3

3

3

3 3

33 3

3

3

3

3

3 3 3

3

3 3 3

3

- 58 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 6 :[étudiant p. 12]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

iuO

noN 5 5 5 5

ACTIVITÉ 7 :[étudiant p. 13]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01 11 21 31 41 51 61 71 81 91 02 12 22 32 42 52

,noitatceffa'dueiLiolpme

&sehâcTsétilibasnopser 5 5 5 5 5 5 5 5 5

edsnoitidnoCliavart 5 5 5 5 5 5 5 5 5

ACTIVITÉ 11 :[étudiant p. 14]

Réponses possibles

1. Que faites-vous comme travail? Quel est votre poste? Quel est votre travail?2. Que faites-vous en tant que chef moniteur aquatique? Quel est votre rôle? Quelles sont vos responsabilités?

Qu'est-ce que vous faites comme chef moniteur aquatique?3. Quel est ton lieu de travail? Où travailles-tu, présentement? À quel encroit est-ce que tu travailles? Où

es-tu affecté(e) en ce moment?4. Quel est ton métier? Quel métier exerces-tu? Que fais-tu comme travail? Quelle est ton occupation?

Qu'est-ce que tu fais dans la vie, à part étudier?5. En quoi consiste votre travail? Quelle est votre principale tâche? Quelles sont vos fonctions au juste?

Quel est votre rôle exactement?6. Quelles sont vos conditions de travail? Comment sont vos conditions de travail? Vous avez de bonnes

conditions de travail? Parlez-moi de vos conditions de travail.7. Vous avez d'autres fonctions? Vous avez des fonctions secondaires?8. Quelles sont vos fonctions (principales)? Quelles sont vos tâches/vos responsabilités? Parlez-moi de vos

fonctions premières?9. Quelles sont les exigences du poste? Quelles sont les qualités demandées/requises?

10. En quoi consiste votre travail? Quel est votre travail? Quelles sont vos tâches/fonctions?11. Quel est votre poste? Quel poste occupez-vous?12. Quel est votre métier? Quel métier exercez-vous? Quel travail faites-vous?

3

3 3

3 3 3

3

3 3

3

3 3 3 3 3 3 3 3 3

333333333

3 3 3 3 3 3 3

- 59 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 12 : Jeux de mots.[étudiant p. 15]

A. Indiquez trois façons de s’informer du lieu de travail.

1. Où travaillez-vous présentement?

2. Vous travaillez à quel endroit en ce moment?

3. Quel est votre lieu de travail?

B. Indiquez trois façons de s’informer de l’emploi ou du poste occupé par une personne.

1. Quel est votre poste/emploi?

2. Quel poste occupez-vous?

3. Que faites-vous comme travail?

C. Indiquez trois façons différentes d’identifier votre travail ou le poste que vous occupez.

1. Je suis...

2. Je travaille comme/en tant que...

3. J’occupe le poste de...

D. Vous connaissez une secrétaire réceptioniste; indiquez trois façons de vous informer auprès d'elle de ses fonctions et de ses responsabilités.

1. Que faites-vous en tant que/comme...?

2. Quelles sont vos fonctions/responsabilités?

3. En quoi consiste vos fonctions/responsabilités?

- 60 - M.9-L.2

E. Synonymes : Remplacez les mots en faisant les modifications nécessaires et en respectant le sens de la phrase.

1. Comme infirmière, je... En tant qu’auxiliaire médical, je...

2. Je dois arriver à maintenir la discipline. Je dois réussir à maintenir la discipline.

3. Habituellement, le cours dure 8 semaines. D’habitude, le cours dure 8 semaines.

4. On lui donne la permission de modifier les groupes. On l’autorise à/ lui permet de modifier les groupes.

5. L’avion va se poser dans quelques minutes. L’avion va atterrir dans quelques minutes.

6. Comme chauffeuse d'autobus scolaire, il lui incombe de faire respecter la discipline dans son véhicule.

Comme chauffeuse d'autobus scolaire, elle a la responsabilité de faire respecter la discipline dans son véhicule.

7. On travaille parfois 15 heures d’affilée. On travaille parfois 15 heures de suite.

8. Notre emploi du temps est généralement très chargé. Notre horaire est généralement très chargé.

9. Le mode de vie est très différent là-bas. La façon de vivre est très différente là-bas.

F. Lisez les énoncés et indiquez quel type de message ils expriment. Inspirez-vous des mots suggérés.

Mots suggérés Autorisation Obligation Responsabilités/Description de tâches Volonté/Souhait Résultat/Succès

- 61 - M.9-L.2

obligation1. Il faut s’occuper de l’équipement de camping. 2. Nous avons l’intention de vous faire suivre un cours de

perfectionnement.3. Il s’agit de s’occuper des visiteurs.4. Je suis responsable de planifier les menus.5. Tu arrives à faire respecter la discipline à tout ce monde-là?6. Je suis autorisé à poser un diagnostic.7. Il doit faire le lien entre les employés et le patron.8. Nous allons probablement partir dans une semaine.9. C’est elle qui est chargée d’organiser l'activité de plein air.

10. Nous voulons modifier l’horaire.11. Je suis obligé de faire un rapport à mon supérieur.12. Vous réussissez à maintenir un bon esprit dans le groupe?13. Ça consiste d’abord à analyser les renseignements.14. On me permet de faire certaines modifications.15. Vous avez la responsabilité de diriger tout ce personnel?

volontéresponsabilitéresponsabilité

résultatautorisation

volonté/souhait

responsabilitévolonté

obligationrésultat

responsabilitéautorisation

responsabilité

tâches/responsabilités

ACTIVITÉ 15 :[étudiant p. 20]

Information

Comment l'idée de réussite est-elle formulée dans cet extrait?Que faut-il éviter?Que doit-on faire avant de se rendre à une entrevue?Qu'est-ce que certaines personnes sont incapables de faire en entrevue?Que faut-il faire auprès d'un futur employeur?

Réponses suggérées

Pour mettre toutes les chances de votre côté.

Il faut éviter d'improviser.Il faut bien la préparer.

Elles sont incapables de se vendre ni de vendre leurs talents.Il faut le persuader de nous engager/embaucher.

Extrait 1

- 62 - M.9-L.2

Extrait 2

Information

Quelle est la chose la plus importante à faire pour se préparer à passer une entrevue?Quel est le but de l'entrevue pour un employeur?

Quel est le but de l'entrevue pour un chercheur d'emploi?Que va tenter de faire l'employeur au cours de l'interview?Que doit faire le/la candidat(e) pour réussir à se vendre?

Réponses suggérées

On doit arriver à bien se connaître.

C'est d'arriver à mieux connaître chaque candidat(e).Il faut arriver à se vendre.

Il va tenter d'identifier le/la meilleur(e) candidat(e) pour l'emploi disponible.Il/elle doit être capable de s'analyser dans le but de bien se connaître.

Extrait 3

Information

De quoi devons-nous prendre conscience avant de se présenter en entrevue?Est-ce qu'on doit uniquement se fier à notre expérience professionnelle? Précisez.Comment peut-on identifier nos traits de caractères?

Pourquoi cette liste est-elle nécessaire?

Réponses suggérées

On doit bien connaître ses points forts et ses faiblesses.Non. Il faut mettre en valeur nos qualités et notre potentiel en tant que futur employé.Il y a des tests qui existent. Cependant, nous pouvons dresser une liste précise de nos forces et de nos faiblesses.Pour se présenter confiant devant l'interviewer et pouvoir améliorer nos points faibles avant l'entrevue.

Extrait 4

Information

Pouvezvous définir en quelques mots les forces suivantes : leadership, autonomie au travail, esprit d'équipe et sens des responsabilités?Comment vous situez-vous par rapport à ces traits de caractère. Précisez.

Réponses suggérées

Accepter toute définition logique.

Réponses variables.

- 63 - M.9-L.2

Vérification

1. Compréhension de l'oral :[étudiant p. 23]

1 2 3 4 5 6

iarV

xuaF 5 5 5 5

LETTRE

3. Expression écrite :[étudiant p. 24]

3 3 3 3

3 3

- 64 - M.9-L.2

EXERCICES COMPLÉMENTAIRES

(Module 9 - Leçon 2)

Corrigé

EXERCICE 1

[étudiant p. 26]situation : une entrevue difficile

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01 11 21

iarV

xuaF 5 5 5 5 5

Texte lacunaire

1. à me décrocher un emploi2. avoir lu3. prêter4. pour préparer5. t'aide à6. connaître7. à identifier8. afin d'être capable9. vendre

10. pouvoir11. est en mesure de12. arrêter13. persuader14. connaître15. avant de16. l'offrir17. à développer18. à créer19. à identifier20. porteront à21. J'ai hâte de22. devenir

3

3 3

3

3

3

3

3

3 3

3

3

- 65 - M.9-L.2

EXERCICE 2

EXERCICE 4 : EXPRESSION ÉCRITE

EXERCICE 5 : EXPRESSION ORALE

1. Quel est votre métier?2. Où travaille-t-elle?3. Quelles sont ses responsabilités?4. Combien de temps dure le cours?5. Quel poste occupez-vous?6. Quelles sont les qualifications nécessaires pour être accepté?7. Quelles sont vos conditions de travail?8. Combien de personnes y a-t-il dans votre service?

a. compréhension de l’oral b. compréhension de l’écrit

1. a b c d2. a b c d3. a b c d4. a b c d5. a b c d6. a b c d7. a b c d8. a b c d

1. a b c d2. a b c d3. a b c d4. a b c d5. a b c d

1. aimer, préférer2. devoir, obliger de, falloir3. aller, être sur le point de4. penser à, songer à, réfléchir à5. commercer à, se mettre à6. avoir l'habitude de, s'habituer à7. apprendre à, enseigner à8. finir de, arrêter de, cesser de9. réussir à, arriver à

10. regretter de11. permettre de, laisser, autoriser à12. être chargé de, devoir, s'occuper de13. vouloir, désirer, avoir l'intention de, avoir envie de

[étudiant p. 28]

[étudiant p. 36]

[étudiant p. 37]

- 66 - M.9-L.2

EXERCICE 7 : EXPRESSION ÉCRITE

EXERCICE 8 : EXPRESSION ORALE

1. de2. -3. à4. à5. - 6. de7. à8. à9. d'

10. de

Réponses

1, 112, 243, 6, 14, 224, 12, 255, 17, 18, 217, 268, 199, 1310, 1516, 20

11. à12. -13. -14. de15. à16. de17. d'18. -19. de20. à

EXERCICE 9 : EXPRESSION ÉCRITE

1. Vous devez être prêt pour le test.2. Je vais prendre trois semaines de vacances.3. Il a l’intention d’apprendre le français.4. Elle commence à travailler la fin de semaine. 5. J’arrête de fumer.6. Nous voulons/désirons avoir des renseignements sur le cours.7. Je regrette de quitter l'Association.8. Ils rêvent de partir en Europe.9. On défend aux gens de fumer ici.

10. Elles apprennent à utiliser des logiciels.11. Il doit/est obligé de vérifier l’équipement avant chaque cours.12. Elle peut obtenir son niveau trois facilement.13. Vous avez la permission/pouvez organiser une sortie par mois.

[étudiant p. 39]

[étudiant p. 40]

[étudiant p. 41]

- 67 - M.9-L.2

EXERCICE 10 : EXPRESSION ÉCRITE

1. Je bois un café avant de travailler.2. D’habitude il quitte après avoir demandé la permission.3. Elle quitte la maison sans avoir pris son petit déjeuner.4. Elle commence la réunion après avoir rencontré la directrice.5. Nous étudions pour avoir/obtenir de bons résultats au test.6. Vous devez vous qualifier avant de superviser un groupe de travail.7. Après avoir trop mangé, je bois une eau minérale.8. Ils suivent un cours de langue dans le but de devenir bilingues.9. On ne peut pas réussir sans faire d’efforts.

10. Je me couche après avoir regardé les nouvelles à la télé.11. D’habitude, nous entrons sans faire de bruit.12. Il pratique beaucoup afin de remporter/gagner le championnat.13. J’ai regardé le hockey après être allé au gymnase.14. Après avoir suivi une formation, j’aurai une promotion.15. Ils réfléchissent avant de répondre.

[étudiant p. 42]

- 68 - M.9-L.2

- 69 - M.9-L.1

LES FONCTIONSD'UN POSTE

Feuilles-résponses

- 70 - M.9-L.2

- 71 - M.9-L.2

ACTIVITÉS DE COMMUNICATION

(Module 9 - Leçon 1)

FEUILLE-RÉPONSES

ACTIVITÉ 3 :[étudiant p. 11]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

iarV

xuaF

ACTIVITÉ 5 :[étudiant p. 12]

ACTIVITÉ 9 :[étudiant p. 13]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

a

b

c

d

1.

2.

3.

4.

5.

- 72 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 12 : Jeux de mots.[étudiant p. 15]

C. Indiquez un synonyme pour les expressions suivantes.

1. grosso modo

2. comme (+ métier)

3. être apte à

4. être membre de

5. bien entendu

6. au sujet de

7. plus tard

8. se mettre à

9. tel(le)

A. Indiquez deux façons d’identifier votre lieu de travail.

1.

2.

B. Indiquez deux façons d’identifier un groupe dont est membre.

1.

2.

D. Remplacez le ou les mots soulignés et faites les modifications s’il y a lieu.

1. Je suis une réceptionniste.

2. Il pourra donner les premiers soins.

3. Je n’aime pas du tout prendre l’avion.

4. Nous devons arriver à l’heure.

5. J’arriverai à mieux faire mon travail.

- 73 - M.9-L.2

1. J’aime la télévision, je n’aime pas la radio.

2. Elle nage et elle joue du piano.

3. Nous sommes capables de parler français.

4. Je veux une nouvelle auto.

5. Je mange au restaurant tous les jours.

6. En ce moment, elle fait sonCV.

7. Ici on ne fume pas.

8. Il arrive à obtenir ce qu’il veut.

6. Il faut se mettre au travail immédiatement.

7. Vous êtes prête à travailler trois soirs par semaine.

8. Ils seront capables de terminer avant 16 h 00.

9. Nous cesserons de jouer vers 21 h 00.

10. En tant que secrétaire administrative, je dois préparer les paies.

E. Reformulez les phrases en utilisant un infinitif.

- 74 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 13 : [étudiant p. 18]

Grille de lecture

1. Emploi

2. Entreprise

3. Lieu de travail

4. Résumé des fonctions

5. Conditions de travail

6. Formation

- 75 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 14 : [étudiant p. 19]

A- RÉSUMÉ DES FONCTIONS

Sous la surveillance du Chef de section, le/la titulaire un système de de mots, d'édition et d'images à l'aide d'un ordinateur (PC), un scanner et une

imprimante. cet équipement, le/la titulaire de la production du matériel destiné à l'imprimerie.

B- FONCTIONS

1. Opère un système informatique 85%

a. en sur ordinateur les textes anglais et français, manuscrits ou prétraités, selon une priorité déterminée par son surveillant;

b. en ces données sur PC à l'aide de logiciels approprié;.

c. en la mise en page requise, intégrant images et textes, ainsi que l'impression de copies et de copies maîtresses;

2. Le/la titulaire participe aux fonctions normales de secrétariat : 10%

a. en préparant et la correspondance variée à l'intérieur et à l'extérieur de la section;

b. en aux appels téléphoniques et en acheminant les messages aux membres qui l'équipe;

c. en préparant des formulaires variés pour l'usage ou le bénéfice des membres l'équipe;

d. en maintenant le classement des documents utilisés et produits par les membres de l'équipe.

3. Le/la titulaire exécute tout autre tâche connexe requise par son surveillant, par exemple : 5%

a. le courrier, les messages et enregistrer les reçus requis;

b. ses connaissances à jour par des lectures et activités de formation formelle ou informelle, etc.

C- CONNAISSANCES/HABILETÉS/EXPÉRIENCES

1. le traitement de texte et d'images sur PC.

2. Savoir correctement tant en français qu'en anglais

3. tre de dactylographier en français et en anglais 70 mots à la minute avec au plus 5% d'erreurs.

- 76 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 15 : [étudiant p. 21]

4. d'adaption aux changements réguliers et de travailler sous pression pendant de longues périodes.

5. Étre à opérer un système d'édition électronique (traitement de texte et traitement d'images) sophistiqué et complexe.

6. dans l'édition électronique.

D- QUALITÉS PERSONNELLES

1. Le/la candidat(e) devra avoir de

2. Le/la candidat(e) devra discrétion, de tact et de diplomatie.

3. Le/la candidat(e) devra de bonnes relations interpersonnelles avec les membres de l'équipe.

E- ÉTUDES

le secondaire 5 terminé avec succès.

F- COMPÉTENCE EN LANGUES OFFICIELLES

La compétence d'usage du français et de l'anglais est .

CURRICULUM VITAE

Caroline Masson1532 rue Adam

Chambly, Qc, J3L 2S6Tél : (450) 658-1100

Date de naissance : 4 mai 1973Nationalité : CanadienneLangue maternelle : FrançaisAutre langue : Anglais

- 77 - M.9-L.2

Diplôme d'études professionelles Collège de secrétariat moderne 1996-97 Montréal

Diplôme d'études secondaires École Beaulieu 1991 Saint-Jean-sur-Richelieu

STAGE D'ÉTUDE

mai 97 - juin 97

Gestion Aimé Vezeau (maintenant Ambulances 2000)SecrétaireTâches : Répondre au téléphone, correspondance, classement.

21 février 2001 - 16 mars 2001

Hôpital du Haut-Richelieu (Radiologie)Préposée aux dossiers (remplacement pour congé de maladie)Tâches : Répondre au téléphone pour les prêts de films, classer les dossiers, mise à jour des dossiers.

Répondre aux médecins pour les rapports radiologiques.

20 décembre 1999 - mai 2000

Ébénisterie SapeleSecrétaire/réceptionnisteTâches : Répondre au téléphone, s'occuper des dossiers des employés, CSST et assurances, etc.

5 mai 99 au 20 mai 99

Les Avocats Gilbert et BrassardSecrétaire (contrat de trois semaines pour remplacement)Tâches : Taper les procédures pour les avocats, dictaphone, faire les photocopies et répondre au téléphone

à l'occasion.

- 78 - M.9-L.2

mars 98 - avril 98

B.F. Lorenzetti & Associés (courtier d'assurances)Commis de bureau Tâches : Acheminer le courrier, correspondance, photocopie, dépôt à la banque, répondre au téléphone, com-

mande de papeterie, entretien des photocopieurs et des télécopieurs.

septembre 97 - mars 98

ECONODENSecrétaireTâches : Réaction de correspondance, tableaux, classements, répondre au téléphone.

mars 97 - octobre 97

IGA (St-Luc)CaissièreTâches : Caisse, placer la marchandise sur les tablettes, faire l'inventaire.

Élection provinciale Secrétaire 1998Référendum Scrutatrice 1995Élection provinciale Secrétaire 1994

- WordPerfect 5.1 pour DOS- WordPerfect 6.1 pour Windows- CA simple comptable 3.0 pour Windows- Lotus 1-2-3 Version 4.01 pour Windows- DBASE 5.0 pour Windows- Word 7.0 pour Windows- Excel 4.0 pour Windows- Dictaphone

- 79 - M.9-L.2

3. Compréhension de l'écrit :[étudiant p. 25]

Vérification

1. Compréhension de l'oral :[étudiant p. 24]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

iarV

xuaF

1 2 3 4 5

a

b

c

d

Sept années de scoutisme et plusieurs années de natation.

Sport : Natation, danse, patins à roues alignées.Lecture, écriture et cinéma.

Elles vous seront fournies sur demande.

- 80 - M.9-L.2

4. Expression de l'écrit :

[étudiant p. 27]

- 81 - M.9-L.2

EXERCICE 2

EXERCICES COMPLÉMENTAIRES

(Module 9 - Leçon 1)

FEUILLE-RÉPONSES

EXERCICE 1

situation : un moniteur-chef aquatique

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01 11 21

a

b

c

iuO noN

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

[étudiant p. 29]

[étudiant p. 30]

- 82 - M.9-L.2

EXERCICE 4 : EXPRESSION ORALE

EXERCICE 5 : EXPRESSION ÉCRITE

[étudiant p. 36]

[étudiant p. 37]

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

- 83 - M.9-L.2

EXERCICE 7 : EXPRESSION ÉCRITE[étudiant p. 41]

EXERCICE 6 : EXPRESSION ÉCRITE[étudiant p. 39]

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

- 84 - M.9-L.2

EXERCICE 8 : EXPRESSION ORALE[étudiant p. 43]

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

- 85 - M.9-L.2

ACTIVITÉS DE COMMUNICATION

(Module 9 - Leçon 2)

FEUILLE-RÉPONSES

ACTIVITÉ 3 :[étudiant p. 11]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

iuO

noN

ACTIVITÉ 4 :[étudiant p. 12]

ACTIVITÉ 5 :[étudiant p. 12]

1 2 3 4 5 6 7 8

iarV

xuaF

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

a

b

c

- 86 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 6 :[étudiant p. 12]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01

iuO

noN

ACTIVITÉ 7 :[étudiant p. 13]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01 11 21 31 41 51 61 71 81 91 02 12 22 32 42 52

,noitatceffa'dueiLiolpme

&sehcTstilibasnopse er

edsnoitidnoCliavart

a

ACTIVITÉ 11 :[étudiant p. 14]

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

- 87 - M.9-L.2

ACTIVITÉ 12 : Jeux de mots.[étudiant p. 15]

A. Indiquez trois façons de s’informer du lieu de travail.

1.

2.

3.

B. Indiquez trois façons de s’informer de l’emploi ou du poste occupé par une personne.

1.

2.

3.

C. Indiquez trois façons différentes d’identifier votre travail ou le poste que vous occupez.

1.

2.

3.

D. Vous connaissez une secrétaire réceptioniste; indiquez trois façons de vous informer auprès d'elle de ses fonctions et de ses responsabilités.

1.

2.

3.

- 88 - M.9-L.2

E. Synonymes : Remplacez les mots en faisant les modifications nécessaires et en respectant le sens de la phrase.

1. Comme infirmière, je...

2. Je dois arriver à maintenir la discipline.

3. Habituellement, le cours dure 8 semaines.

4. On lui donne la permission de modifier les groupes.

5. L’avion va se poser dans quelques minutes.

6. Comme chauffeuse d'autobus scolaire, il lui incombe de faire respecter la discipline dans son véhicule.

7. On travaille parfois 15 heures d’affilée.

8. Notre emploi du temps est généralement très chargé.

9. Le mode de vie est très différent là-bas.

F. Lisez les énoncés et indiquez quel type de message ils expriment. Inspirez-vous des mots suggérés.

Mots suggérés Autorisation Obligation Responsabilités/Description de tâches Volonté/Souhait Résultat/Succès

- 89 - M.9-L.2

1. Il faut s’occuper de l’équipement de camping.

2. Nous avons l’intention de vous faire suivre un cours de perfectionnement.

3. Il s’agit de s’occuper des visiteurs.

4. Je suis responsable de planifier les menus.

5. Tu arrives à faire respecter la discipline à tout ce monde-là?

6. Je suis autorisé à poser un diagnostic.

7. Il doit faire le lien entre les employés et le patron.

8. Nous allons probablement partir dans une semaine.

9. C’est elle qui est chargée d’organiser l'activité de plein air.

10. Nous voulons modifier l’horaire.

11. Je suis obligé de faire un rapport à mon supérieur.

12. Vous réussissez à maintenir un bon esprit dans le groupe?

13. Ça consiste d’abord à analyser les renseignements.

14. On me permet de faire certaines modifications.

15. Vous avez la responsabilité de diriger tout ce personnel?

ACTIVITÉ 15 :[étudiant p. 20]

Information

Comment l'idée de réussite est-elle formulée dans cet extrait?Que faut-il éviter?Que doit-on faire avant de se rendre à une entrevue?Qu'est-ce que certaines personnes sont incapables de faire en entrevue?Que faut-il faire auprès d'un futur employeur?

Réponses suggérées

.

Extrait 1

- 90 - M.9-L.2

Extrait 2

Information

Quelle est la chose la plus importante à faire pour se préparer à passer une entrevue?Quel est le but de l'entrevue pour un employeur?Quel est le but de l'entrevue pour un chercheur d'emploi?Que va tenter de faire l'employeur au cours de l'interview?Que doit faire le/la candidat(e) pour réussir à se vendre?

Réponses suggérées

Extrait 3

Information

De quoi devons-nous prendre conscience avant de se présenter en entrevue?Est-ce qu'on doit uniquement se fier à notre expérience professionnelle? Précisez.Comment peut-on identifier nos traits de caractères?

Pourquoi cette liste est-elle nécessaire?

Réponses suggérées

Extrait 4

Information

Pouvezvous définir en quelques mots les forces suivantes : leadership, autonomie au travail, esprit d'équipe et sens des responsabilités?Comment vous situez-vous par rapport à ces traits de caractère. Précisez.

Réponses suggérées

- 91 - M.9-L.2

Vérification

1. Compréhension de l'oral :[étudiant p. 23]

1 2 3 4 5 6

iarV

xuaF

LETTRE

3. Expression écrite :[étudiant p. 24]

- 92 - M.9-L.2

EXERCICES COMPLÉMENTAIRES

(Module 9 - Leçon 2)

FEUILLE-RÉPONSES

EXERCICE 1

[étudiant p. 26]situation : une entrevue difficile

1 2 3 4 5 6 7 8 9 01 11 21

iarV

xuaF

Texte lacunaire

1.

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20.

21.

22.

- 93 - M.9-L.2

EXERCICE 2

EXERCICE 4 : EXPRESSION ÉCRITE

a. compréhension de l’oral b. compréhension de l’écrit

1. a b c d2. a b c d3. a b c d4. a b c d5. a b c d6. a b c d7. a b c d8. a b c d

1. a b c d2. a b c d3. a b c d4. a b c d5. a b c d

[étudiant p. 28]

[étudiant p. 36]

1.

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- 94 - M.9-L.2

EXERCICE 7 : EXPRESSION ÉCRITE

EXERCICE 8 : EXPRESSION ORALE

[étudiant p. 39]

[étudiant p. 40]

EXERCICE 5 : EXPRESSION ORALE[étudiant p. 37]

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20.

- 95 - M.9-L.2

EXERCICE 9 : EXPRESSION ÉCRITE[étudiant p. 41]

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EXERCICE 10 : EXPRESSION ÉCRITE[étudiant p. 42]

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