Modernisation de la formation professionnelle en Pologne résulte: de la globalisation, de la...

Modernisation de la formation professionnelle Modernisation de la formation professionnelle en Pologne résulte:en Pologne résulte:

de la globalisation,de la globalisation, de la mobilité géographiquede la mobilité géographique et professionnelle,et professionnelle, de l’utilisation de nouvelles technologies de l’utilisation de nouvelles technologies

(y compris TIC), (y compris TIC), des changements dans l’organisationdes changements dans l’organisation

du travail liés aux attentes des employeurs du travail liés aux attentes des employeurs en matière du niveau des compétences en matière du niveau des compétences professionnelles des salariés. professionnelles des salariés.

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Nouveau modèle de la formation Nouveau modèle de la formation professionnelle met l’accent sur professionnelle met l’accent sur les les qualificationsqualifications, définies pour chaque , définies pour chaque métier, acquises dans ou hors de l’école, métier, acquises dans ou hors de l’école, sanctionnées par des examens sanctionnées par des examens professionnels validés par une instance professionnels validés par une instance indépendante (centres ccrédités), indépendante (centres ccrédités), certifiées au cours de la formation. certifiées au cours de la formation.

Développement des bases communes Développement des bases communes nationales des programmes – nationales des programmes – élément clé de la réformeélément clé de la réformeSystème de soutien des écoles dans la mise Système de soutien des écoles dans la mise en oeuvre des modules de formation en oeuvre des modules de formation professionnelle / des programmes adaptés, professionnelle / des programmes adaptés, modifiés, autonomes, élaborés au niveau modifiés, autonomes, élaborés au niveau de l’ écolede l’ écoleModernisation des examens confirmant Modernisation des examens confirmant les qualifications professionnellesles qualifications professionnellesModèle de guidance professionnelle Modèle de guidance professionnelle et de système d’orientation et d’informationet de système d’orientation et d’information

www.men.gov.pl; www.koweziu.edu.pl

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Formation professionnelle efficace Formation professionnelle efficace est une des priorités de la politique éducativeest une des priorités de la politique éducative

de l’Etat.de l’Etat.Modernisation permettra aux élèves Modernisation permettra aux élèves

de mieux choisir leur orientationde mieux choisir leur orientationet formation professionnelle initiale - afin que et formation professionnelle initiale - afin que

leur passage à la vie active soit conforme leur passage à la vie active soit conforme aux besoins du marché du travail aux besoins du marché du travail et qu’ils puissent s’y retrouver. et qu’ils puissent s’y retrouver.

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Formation pratique réalisée en coopérationFormation pratique réalisée en coopérationavec les entrepreneurs devient action prioritaireavec les entrepreneurs devient action prioritaire

en matière de l’organisation du passage des élèves en matière de l’organisation du passage des élèves à la vie active.à la vie active.

Ecole et entreprise sont milieux complémentaires Ecole et entreprise sont milieux complémentaires où les élèves peuvent où les élèves peuvent acquérir des compétencesacquérir des compétences

professionnelles au cours de la formation.professionnelles au cours de la formation.On met l’accent sur:On met l’accent sur:

SAVOIRS, APTITUDES, SAVOIRS, APTITUDES, COMPETENCES PERSONNELLES ET SOCIALESCOMPETENCES PERSONNELLES ET SOCIALES

Renforcement de la formation professionnelleRenforcement de la formation professionnelleet adaptation de l’offre éducative aux besoins et adaptation de l’offre éducative aux besoins du marché du travail sont devenus défi pour du marché du travail sont devenus défi pour

le système éducatif en Pologne et en particulier le système éducatif en Pologne et en particulier pour les régions et les unités territoriales au niveau pour les régions et les unités territoriales au niveau

des powiats – JST, responsables de l’ éducation des powiats – JST, responsables de l’ éducation en matière du financement et de la gestionen matière du financement et de la gestion

des écoles.des écoles.

Nouvel enseignement

2009/2010 I - ÉCOLE PRIMAIRE I - GYMNASE

2010/2011 II - ÉCOLE PRIMAIRE II - GYMNASE

2011/2012 III - ÉCOLE PRIMAIRE III – GYMNASENOUVEL EXAMEN

2012/2013 IV - ÉCOLE PRIMAIRE I - LYCÉE GÉNÉRAL I - LYCÉETECHNIQUE

I - ÉCOLE PROFESSIONNELLE

DE BASE

2013/2014 V - ÉCOLE PRIMAIRE II - LYCÉE GÉNÉRAL II - LYCÉETECHNIQUE

II - ÉCOLE PROFESSIONNELLE

DE BASE

2014/2015 VI - ÉCOLE PRIMAIRENOUVEL EXAMEN

III - LYCÉE GÉNÉRALNOUVEL EXAMEN

DE MATURITÉ

III - LYCÉETECHNIQUE

III - ÉCOLE PROFESSIONNELLE

DE BASEDIPLÔME

PROFESSIONNEL

2015/2016

IV - LYCÉETECHNIQUE

NOUVEL EXAMEN DE MATURITÉ;DIPLÔME PROFESSIONN

EL DU TECHNICIEN

Enseignement supérieur (général ou professionnel)

MARCHÉ DU TRAVAIL

Bodgan Kruszakin www.koweziu.edu.pl

COURS DE QUALIFICATION (ÉDUCATION NON FORMELLE)

GYMNASE

Branches:Branches:1. ADMINISTRATIVE ET DE SERVICE (A)2. CONSTRUCTION (B)3. ÉLECTRO-ÉLECTRONIQUE (E)4. MÉCANIQUE et D’EXPLOITATION MINIÈRE

et MÉTALLURGIQUE (M)5. AGROFORESTERIE et PROTECTION

DE L’ENVIRONNEMENT (R) 6. TOURISME-GASTRONOMIE (T)7. SOCIO-MÉDICALE (Z)8. ARTISTIQUE (S)

BASES COMMUNES DES PROGRAMMES BASES COMMUNES DES PROGRAMMES comprennent:comprennent:

1. Effets de la formation professionnelle communs pour tous les métiers:BHP - SANTÉ ET SÉCURITÉPDG - ENTREPRENARIATJOZ - LANGUE ÉTRANGÈRE PROFESSIONNELLEKPS - COMPÉTENCES PERSONNELLES ET SOCIALESOMZ - ORGANISATION DU TRAVAIL EN GROUPES

2. Effets de la formation communs pour les métiers de la branche ou du groupe des métiers donnés: PKZ - BASES DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE

3. Effets de la formation professionnelle dans le cadre des qualifications définies pour chaque métiers de l’ éducation formelle

4. Description des conditions et possibilités de la réalisation de la formation professionnelle (y compris les stages)

Mécatronique/ monteur

E.3 installation des équipements et systèmes mécatroniques

E.4 utilisation des appareils et systèmes mécatroniques

Mécatronique/ technicien

E.3installation des équipements et systèmes mécatroniques

E.18fonctionnement des dispositifs

et des systèmes mécatroniques

E.19conception et programmation de dispositifs et de systèmes

mécatroniques

Gymnase

Marché du travail

École professionnelle de base

Mécatronique/monteur

Lycée général – Adultes(baccalauréat)

Enseignement supérieur professionnelMécatronique/ ingénieur

Marc

hé

du

travail

Gymnase

Marché du travail

École secondaire technique(baccalauréat)


Marc

hé

du

travail


Gymnase

Marché du travail

École professionnelle de base =

Mécatronique/monteur

Lycée général – Adultes(Baccalauréat)

+Cours de qualification =


March

é

du

tra

vail

Marché du travail


Gymnase

Lycée général(Baccalauréat)

+Cours de qualification =


Marc

hé

du

travail

Marché du travail


Gymnase

Lycée général(Baccalauréat)

Marc

hé

du

travail


Pour moderniser, soutenir et adapter la formation professionnelle Pour moderniser, soutenir et adapter la formation professionnelle aux nouveaux défis, liés aux attentes du marché du travail, ainsi qu’aux aux nouveaux défis, liés aux attentes du marché du travail, ainsi qu’aux modifications de la loi sur l’éducation – deux grands projets FSE sont modifications de la loi sur l’éducation – deux grands projets FSE sont actuellement réalisés dans la Région de Małopolska:actuellement réalisés dans la Région de Małopolska:

Modernisation de la formation professionnelle Modernisation de la formation professionnelle dans la Région de Małopolskadans la Région de MałopolskaProgramme Opérationnel Capital Humain, Priorité IX, Action 9.2Programme Opérationnel Capital Humain, Priorité IX, Action 9.2

Modernisation du système de perfectionnement Modernisation du système de perfectionnement des cadres des écoles professionnelles de Małopolskades cadres des écoles professionnelles de MałopolskaProgramme Opérationnel Capital Humain, Priorité IX, Action 9.4Programme Opérationnel Capital Humain, Priorité IX, Action 9.4

Réalisation de deux projets (9.2 et 9.4) d’une manière complémentaire Réalisation de deux projets (9.2 et 9.4) d’une manière complémentaire permet d’accéder aux résultats suivants:permet d’accéder aux résultats suivants:

9.2:9.2:

développement des compétences clés et participation aux activités en dehors de l’école, dont les programmes seront adaptés aux profils des élèves,

perfectionnement des compétences en matière de la guidance professionnelle, planification de la carrière et du fonctionnement sur le marché du travail,

participation aux cours professionnels selon offre de chaque partenaire – certification des capacités professionnelles,

participation aux pratiques dans les entreprises, en milieu de travail, organisation des stages - visites d’études permettant de mieux connaître

les métiers et les entreprises, création du réseau de coopération écoles/entreprises dans le domaine

de la planification de la formation professionnelle, de l’organisation des cours aménagement des laboratoires/ateliers scolaires dans le cadre de cross-

financing.

Réalisation de deux projets (9.2 et 9.4) d’une manière complémentaire Réalisation de deux projets (9.2 et 9.4) d’une manière complémentaire permet d’accéder aux résultats:permet d’accéder aux résultats:

9.4:9.4: perfectionnement des compétences des cadres pédagogiques et celles

du personnel administratif de JST, fait dans le contexte de la modification de la loi sur la formation professionnelle,

développement de nouvelles capacités professionnelles des enseignants, fait en milieu de travail, en coopération avec les entreprises (y compris: réseau de coopération, formation pratique des enseignants, larges connaissances professionnelles, participation des entreprises à la planification du processus de formation, conformément aux besoins du marché du travail ),

formation aux nouvelles compétences certifiées, élaboration d’un modèle du système de perfectionnement, conforme

aux exigences du marché du travail et aux initiatives législatives actuelles, en matière de l’éducation,

élaboration des programmes et des matériaux dydactiques.

Expérience des dernierès années prouvequ’il y a une demande des travailleurs munis de capacités profesionnelles liées aux compétences générales telles que:

sens de coopérationcompétences en mathématiques compétences en informatiques connaissances en langue maternelle, ainsi qu’en langues

étrangères compétences en communication compréhension, sélection de l’information autonomie dans l’application de l’information pensée analytique, raisonnement critique résolution des problèmes prise de décision

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Aujourd'hui, l'école doit préparerAujourd'hui, l'école doit préparer les jeunes à des changements économiquesles jeunes à des changements économiques

et sociaux plus rapides que jamais, et sociaux plus rapides que jamais, à des emplois qui n'existent pas encore, à des emplois qui n'existent pas encore, à des technologies qui restent à inventer à des technologies qui restent à inventer

et à des problèmes et à des problèmes dont nous ne savons encore rien.dont nous ne savons encore rien.

Andreas Schleicher , Direction de l'éducation de l'OCDE

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