Michelle Bourassa Professeure associée, UQO

La maltraitance en bas âge affecte l’ADN du cerveau, entre autres, celui de l’hippocampe, donc le savoir apprendre de l’enfant.

Moshe Szyf et son équipe Université McGill (Pauline Gravel, Le Devoir, A5 12 octobre 2012)

Développement Prévention

Bien-Être S’accomplir

Estime Appartenance

Sécurité Bien-être physique

L’enfant est le

premier agent

de son

développement

Le dévelop-

pement de

l’enfant est un

processus

global et intégré

L’enfant

apprend par

le jeu

Chaque enfant

est unique

La collaboration entre le personnel éducateur ou les RSG et les parents

CONTRIBUE au développement harmonieux de l’enfant

La collaboration entre le personnel éducateur ou les RSG et les parents

EST ESSENTIELLE au développement harmonieux de l’enfant

  Cantin, G. (2008) Un cadre de référence pour les relations parents-éducatrices en services de garde éducatifs (Les services éducatifs à la petite enfance du Québec ; Recherches, réflexions et pratiques, PUQ)

  Keyser, J. (2006) From Parents to Partners: Building a Familycentered Early Childhood Program (Red Leaf Press)

  Elliott, R. (2005) The Communication Accretion Spiral: A communication process for promoting and sustaining meaningful partnerships between families and early childhood staff (Australian Journal of Early Childhood. Vol. 30 No. 2, pp. 49-58)

  Hedeen T, Moses P & Peter M. (2011) Encouraging meaningful parent/educator collaboration: a review of literature. CADRE

N’ PAS Parent

Éducatrice

Parent

Éducatrice

coéducation

  Éducatout, le cybermagazine de la petite enfance et la famillehttp://www.educatout.com

  Agence de développement des compétences en petite enfance www.adcpe.com

  Association québécoise des CPE http://www.rcpeim.com/services/soutien-qualite-educative/brio/

  Réseau d’information sur les services de garde du Québechttp://www.magarderie.com/forum/index.php

  Entraide http://www.aucarrefourdesrsg.com/   Jeux d’enfants, formation destinée aux parents et

éducateurshttp://www.rcpeim.com/services/soutien-qualite-educative/jeuxdenfants-apprendre-avec-toi/

Bien-être

Développement Prévention

Éducatrices Parents

Confiance

Communication

Collaboration

L'article 51, 3e paragraphe

Règlement sur les services de garde éducatifs à l’enfance du Ministère de la Famille et des Aînés

Le personnel éducateur se doit de démontrer des aptitudes à

• établir des liens de sympathie réciproque avec les enfants

• communiquer

• collaborer avec les parents.

La confiance vient du lien, ce quelque chose au niveau du cœur qui, s’il est là, rend la

relation vivante et heureuse. Or, c’est précisément dans le quotidien de la

relation que ce lien se développe. Gisèle Crépeau

Les jeunes mères seules sont dépassées

Les familles venues d’ailleurs n’ont pas la même approche côté discipline

Les parents moins éduqués sont moins compétents

Les éducatrices débutantes sont dépassées

Les éducatrices venues d’ailleurs n’ont pas la même approche côté discipline

Les éducatrices moins éduquées sont moins compétentes

Je ne connais pas votre manière de faire, aidez-moi à la connaître et à la rendre présente dans mon milieu.

J’ai remarqué que votre enfant crie souvent… Est-ce qu’il vous arrive de vivre la même chose à la maison ?

Quand cela se produit, que faites-vous ? Rivard et Lajoie, 2010  

Confiance

Communication

Collaboration

Les éducatrices souhaitent communiquer pour • Informer

- L’entente contractuelle - Le carnet du quotidien

Soupers causeries

√ Respecter le tour de parole √ Ne pas juger les idées exprimées √ Parler de soi √ Garder confidentiel ce qui se dit et se passe

Les éducatrices souhaitent communiquer pour • Informer • Former

Petits déjeuners Jeudis portes ouvertes Sorties spéciales

Les éducatrices souhaitent communiquer pour

• Informer

• Former

Les parents souhaitent communiquer pour échanger

  Les éducatrices souhaitent communiquer pour   Informer   Former

  Les parents souhaitent communiquer pour échanger

  Il arrive que parents et éducatrices doivent aborder un sujet précis

Tu ne dois pas pousser

Comment vas-tu faire pour courir très vite en prenant soin des amis ?

Une mère suffisamment bonne

√ S’adapte activement aux besoins de l’enfant

√ Diminue progressivement son adaptation à mesure que s’accroît la capacité de l’enfant de

-  Faire face à un défi

-  Tolérer la frustration qui l’accompagne

Compliquées Complexes

Confiance

Communication

Collaboration

Chaque éducatrice rapporte avoir au moins un parent avec qui il est difficile de communiquer. (Coutu, Dubeau, Royer et Émard, 2010)

Les milieux de garde sans conflit • Parents partenaires (97 % contre 45 %) • Ouverts à

-  Une formation sur le sujet (86 % contre 48 %) -  Avec les parents (100 % contre 62) Lopez, 2000

1. Quelle est la fréquence avec laquelle vous devez régler des problèmes ?

2. Qui trouve les solutions : a) Vous ? b) Les parents ? c) Vous et les parents ?

3. Quelle est la fréquence avec laquelle vous collaborer avec les parents ?

Plusieurs éducatrices souhaitent que ce soit les parents qui proposent les solutions (Lopez, 2000)

Je n’ai pas le temps

Je ne le prends

pas

Ce parent va me frapper, c’est sûr !

Je n’ai pas le temps

Je ne le prends

pas

Deux vérités mises en présence

  Partage d’information   Énoncé de position   Recadrage

Je n’ai pas confiance

Je ne suis pas d’accord

Vous ne comprenez pas

• Vous pensez ne pas vous être bien fait comprendre

• Vous souhaiteriez que…

• Que souhaitez-vous me dire ?

Faire amende honorable   Je suis désolée si c’est ce que vous avez compris   Je m’excuse, je n’ai pas réalisé que…

Bien-être

Développement Prévention

Éducatrice Parent

coéduquer

Communication

Confiance

Collaboration

Centrer non sur l’enfant, ni sur la famille,

mais sur la qualité des relations