Méthodologie de la recherche
description
Transcript of Méthodologie de la recherche
1
Méthodologie de la recherche
M2-EIAH/DU-TICE, [email protected]
http://www.lutes.upmc.fr/delozanne/2008-2009/M2-P6-EIAH-Accueil.htm
Cours 1Les activités d’un (nouveau) chercheur
en EIAH
2
E. Delozanne ? Maître de Conférences Informatique Paris 5 (sept. 2002) Enseignante
• IHM, Algorithmique, POO, TICE, Math• Paris 5, IUFM de Créteil, IUP Le Mans, Secondaire
Chercheure CRIP5 (Centre de Recherche en Informatique de Paris
5) Thèse en 1992 (Université du Maine), 15 ans au LIUM Centres d’intérêts
• EIAH (Projets Élise, Repères, Pépite, Lingot)• Design Patterns for Recording and Analysing
Usage of Learning Systems (Kaléidoscope)• Conception participative et le prototypage
Congé pour recherches : Univ. Sydney, Télé-Univ. du Québec
3
Le projet Lingot Objectifs
Concevoir, réaliser et évaluer des environnements informatiques de diagnostic et d’apprentissage
pour assister les enseignants dans la régulation des apprentissages en algèbre élémentaire
3 axes de recherche Diagnostic :
• projets Pépite, PépiStéréo, PépiGen, PépiClavardage, PépiAdaptatif
Apprentissage : • projets Amico, Aile, Cime
Instrumentation de l’activité des enseignants Cadre
programme Cognitique : École et sciences cognitives, MRT, 2002-04
Équipe AIDA, pluridisciplinaire Réseau d'excellence européen Kaleidoscope
4
Georges-Louis Baron Professeur en Sc. De l’éducation, Université Paris-
Descartes Chercheur au laboratoire EDA (éducation et
apprentissage), ancien directeur de l’équipe TECNE à l’INRP
doctorat et HDR en Sciences de l’éducation Thèmes de recherche
La constitution de l'informatique comme discipline scolaire (1984-1987), la didactique de l'informatique
L'intégration des TIC dans l'éducation : approche socio-pédagogique
L'informatique dans la formation des enseignants. http://gl.baron.free.fr/perso/
5
Cours 1
Présentation du module Objectifs, travaux, évaluation, calendrier http://www.lutes.upmc.fr/delozanne/2008-2009/
M2-P6-EIAH-Accueil.htm
Le métier de chercheur (débutant) Point de vue informatique Point de vue sciences humaines et sociales (SHS)
6
Objectifs du module (et du master) Point de repères sur les activités de recherche
Expérimentations et validation des résultats Lectures d’ articles scientifiques Conduite d’un projet de recherche/d’une thèse Rédaction d’articles (en général, public anglo-
saxon) Conseils pour un exposé scientifique Conseils pour le rapport de stage et la soutenance
de stage Déontologie Travail en groupe
…en EIAH Connaître des projets "emblématiques" / "
historiques"
7
Méthodes Cours Lectures personnelles, état de l'art collectif Rédaction personnelle de fiches de lecture Exposé simulant une communication dans un
séminaire Doc en ligne
Rapports de stage des années précédentes Fiches d’évaluation de congrès, revues Format des fiches de lectures à rendre Textes à étudier Informations diverses
8
Compétences viséesSavoir Lire des textes scientifiques (en anglais) Rédiger une bibliographie en respectant les normes Identifier les composants de base
d'un article de congrès et d'un article de revue d'un exposé dans une conférence internationale
Rédiger un rapport de recherche (état de l'art, stage) Préparer la soutenance du stage de recherche Préparer un exposé scientifique et un diaporama Identifier des problématiques de recherches, les
revues et les conférences du domaine
9
Déroulement (cours) 3 octobre
Activités d’un chercheur en informatique 10 octobre :
Travail sur un texte : état de l'art/ Design Pattern Exposés scientifiques et lectures personnelles :
choix du sujet, conseils 17 et 31 octobre
travail sur les fiches de lecture 9, 16, 23 oct, 20, 27 nov, 18 déc.
Cours de G.-L. Baron, 45 rue des Saints-Pères, J225 Apprentissage instrumenté, évolution des
technologies de l’éducation, efficacité des technologies éducatives, questions de méthodes, approches comparatives en sciences de l’éducation
10
Déroulement (travaux personnels) Remise par courriel des fiches de lecture et d’un
premier jet de l’exposé : 20 nov. Retours sur les fiches de lecture et conseils pour la
préparation de l’exposé par rendez-vous individuels.
Exposés : 12 et 18 décembre Remise des fiches de lecture définitives : 19
décembre
11
Évaluation pour ce module Fiches de lecture : Sur 8 Exposé : Sur 8
• Voix, présence, attitude• Prise en compte personnelle des conseils pour
les exposés scientifiques• Qualité du Support de l’exposé• Organisation de l’exposé, compréhension du
sujet Participation au séminaire : Sur 4 Évaluation hors module :
rapport et soutenance de stage Articles à analyser dans les autres modules
12
Pour le 10 octobre Texte
DEVEDZIC, V., HARRER, A., Software Patterns in ITS Architectures, in IJAIED, 15, (IO PRESS 2005), pp. 63-94.
Grille de lecture Colonnes (2): idées contenues, repères sur la
structure Lignes : une ligne par section
Fiche de lecture (À télécharger sur le site) Partie résumé : le point de vue des auteurs du texte Partie analyse et commentaire :
• votre point de vue• discuter par rapport au cours de M. Baron et à
vos connaissances du sujet
13
Sujets d'exposés/fiches de lectureAu choix : projets de types tutoriels
STEVE, Andes, Pat-Tutor projets sur les plateformes d'enseignement en ligne
Teluq, Lornet, Active-math, Ariadne, Koper travaux sur les technologies éducatives
Forum, évaluation, analyse de réponses ouvertes Évaluation et modélisation cognitive
QTI, Response-Item-Theory, reseaux bayésiens, projet Lingot
Fiches de lecture : sur un texte de congrès et un texte de revue (liste
en ligne)
14
Types de recherche en Informatique En général :
Production de modèles ou d'algorithmes Production de systèmes informatiques pour les
mettre en œuvre Objectifs :
• Appliqué : Améliorer des performances - d’un système - ou des utilisateurs utilisant un système
• Fondamental : Améliorer les connaissances en abordant des domaines nouveaux ou des éclairages nouveaux sur un domaine
15
La recherche en EIAH Contenu du master Travail dans ce module Bibliographie
Grandbastien M., Labat J.-M. (eds.), Environnements informatiques pour l’apprentissage humain, Hermes-Lavoisier, 384 p.
Bruillard É., Les machines à enseigner, Hermès, Paris, 1997.
http://planning.lutes.upmc.fr/masterEIAH/DocEIAH/ Tchounikine et al. 2004, Platon-1: quelques dimensions pour
l'analyse des travaux de recherche en conception d'EIAH. Rapport de l'action spécifique "Fondements théoriques et méthodologiques de la conception des EIAH", Département STIC, CNRS.
http://www-lium.univ-lemans.fr/~tchou/Platon-1.pdf
16
Évaluation de la recherche Au plan scientifique
le travail des chercheurs est évalué par leurs pairs Un travail scientifique pour être reconnu doit être
accepté par un comité scientifique comme publication Dans une revue scientifique Dans une conférence
Chaque domaine scientifique s’organise autour d’associations scientifiques ou d’organismes
officiels pour mettre en place des revues et des conférences
Crédibilité : renommée du comité scientifique, longévité, patronage, sélectivité, caractère international
17
Retenir Un bon chercheur publie…
Et en anglais Avant de publier il faut commencer par lire
Et en anglais Au début faut se forcer
• Mais cela vient assez vite (surtout pour la lecture)
18
Autres critères Publications
Revues d’audience internationales, Conférences internationales avec actes, Ouvrages et chapitres d’ouvrages, Brevets et licences, Actes de congrès nationaux.
Encadrement doctoral Animation scientifique
Direction de laboratoire, de master, d’école doctorale,d’équipe de recherche
Organisation de manifestations Activités contractuelles
Industriels, publics, européens Rayonnement
Prix et distinctions, Comités de rédaction ou de programmes internationaux, Invitations de longue durée, Comités et instances d’évaluation.
Mobilité thématique et/ou géographique
19
Conduite d’un projet de rec. en Master Choisir un sujet Bien comprendre le contexte de travail, les objectifs et
se situer par rapport à l’état de l’art, définir la problématique
Le plus tôt possible Avancer sur le rapport, S’assurer que l’on a bien
compris Se donner des idées et nourrir sa réflexion
Réaliser le plus tôt possible des prototypes ou des maquettes : se donner des idées ou les tester
Ne pas s’enfermer dans sa tour d’ivoire Travailler le plus possible en groupe, Discuter : e.g.
avec des étudiants, le directeur du travail, les différentes parties prenantes
Exposer ses idées, lire, écouter, regarder, essayer
20
Travail d'ingénieur/ de chercheur Différences subtiles
Ex: stage de master/ stage de fin d’études d’ingénieurs
Schématiquement Un(e) ingénieur résout un problème donné dans
une situation donnée• Il (elle) construit une solution
Un chercheur permet de mieux comprendre un problème• Il formule des questions de recherche• Il met en place un dispositif qui lui permet
d'avancer sur ces questions- Apporte quelque chose de nouveau
• Il discute ses résultats par rapport au travail d'autres chercheurs
21
Exemple de plan : stage fin d’étude Présentation de l’entreprise et du sujet Lancement du projet Le Business Server et l’implémentation de
l’application* Démonstration du prototype Bilan Conclusion
22
Exemple de plan : Master Recherche1 - Contexte, objectifs2 – État de l'art, problématique, questions de recherche 3 – Le travail réalisé 4 – Tests, validations 5 – Résultats 6 – Discussion7- Conclusion 8- BibliographieAnnexes
Rapport : Entre 3O et 50 pagesVoir des exemples sur le site du module
23
Stage, Rapport et soutenanceTrois critères d'évaluation Travail réalisé pendant le stage de recherche
Avis de la personne qui vous a encadré Qualité et nouveauté de ce qui a été réalisé
Rapport Qualité de la rédaction, du questionnement
scientifique, de la méthodologie, des résultats et de leur évaluation et enfin de leur discussion
Soutenance Clarté de l'exposé et des supports Respect du temps imparti Capacité à synthétiser le travail et à prendre du
recul
24
Problématique ? Se donner une problématique c'est choisir une
orientation théorique, un rapport avec l'objet d'étude, i.e. articuler Un regard L'objet de ce regard
Expliciter le cadre conceptuel de sa démarche Définir les principaux concepts et leurs liens
Examiner les différentes problématiques possibles Reformuler son idée de départ et limiter ses
ambitions Formuler les différentes questions de recherche, les
hypothèses que l'on formule Présenter la méthodologie i.e. la façon de tester les
hypothèses Invalider une hypothèse Conforter une hypothèse ou la reformuler
25
Le stage de recherche Rappelez-vous
Un seul membre du jury aura lu votre rapport en entier
Les autres membres• parcourront le rapport (intro, conclusion,
bibliographie)• jugeront votre travail au vu de votre exposé de
soutenance Recommandations
Lisez les (bons) mémoires des années précédentes Soignez l'introduction, la conclusion et la
bibliographie Lisez (ou au moins parcourez) quelques thèses Stage en entreprise : faites–vous suivre aussi par un
universitaire (rapport et soutenance)
26
Les fautes à éviter Organisation :
Sous-estimer le temps de rédaction du mémoire, de préparation de la soutenance
Ne pas faire relire son rapport/son diaporama par les encadrants
Ne pas faire une répétition de la soutenance Contenu :
Pas de questions de recherche Pas de description de la méthodologie Pas d'évaluation des résultats Rapport très descriptif et peu problématisé Pas de références bibliographiques, mauvaise
présentation
27
Articles scientifiques Résumé : décrit le sujet et l’apport principal de l’article
De nombreux lecteurs ne lisent que le résumé Doit permettre au lecteur de savoir si la lecture
complète du papier lui apportera qqch Évaluation : en référence à ce qui a été publié au
préalable sur le sujet Situer le travail par rapport à l’état de l’art (related
work) “Your paper should offer readers of the proceedings,
something that adds to what they could have learned from existing publications” (CHI'05)
Plan type S’appuyer sur un exemple pour présenter le travail (si
possible) Cf. les fiches d’évaluation et les guides de soumission
28
Lecture rapide Soignez et révisez tout particulièrement
Le résumé L'introduction La conclusion
Beaucoup de gens ne lisent que ça.
29
Style Différent du style journalistique
Ex. : Les TIC facilitent la vie des gens. Preuve ? Domaine de validité de l’affirmation ?
Évitez les tournures impersonnelles Interdisez-vous les : "on", "il y a", voie passive, il
est nécessaire, il faut, on doit Évitez
Les futurs : "paperware", le système n'existe pas "l'utilisateur doit, doit, doit "
• Conception centrée informaticien, système non testé, tâche prescrite (Cf. cours IHM)
Parlez en terme d'hypothèse, de contraintes, de choix de conception, de fonctionnalités, de scénario de conception.
30
Écrire pour les anglo-saxons Évitez les énumérations (puces) Phrases plus courtes Un paragraphe est composé de plusieurs phrases :
introduction qui indique de quoi parle paragraphe, un développement et une conclusion On doit pouvoir lire uniquement l’intro et la
conclusion en comprenant le sens général du texte
Attention à la concordance des temps au passé : description d’une expérimentation au présent : les vérités générales
Pas de points de suspension ni de etc. mais plutôt par exemple (e.g;)
31
Abréviations e.g. : exempli gratia (par exemple plutôt que etc.)
There are many kinds of transmission media (e.g. twisted pair, coaxial cable and fiber optics)
i.e. : id est (c’est-à-dire) The hotel is closed during low season, i.e. from
October to March. et al. : et alia (et autres)
The method is described in an article by Feynman et al.
32
Lectures d’ articles scientifiques (1) Choisir ses lectures : à partir des bibliographies
Livres et chapitres de livres faisant une synthèse sur un sujet
• Bruillard É., Les machines à enseigner, Hermès, Paris, 1997.
• Grandbastien M., Labat J.-M. (eds.), Environnements informatiques pour l’apprentissage humain, Hermes-Lavoisier, 384 p.
• Beaudouin-Lafon M., Mackay W.. Prototyping Development and Tools., In J.A. Jacko and A. Sears (eds.). Human Computer Interaction Handbook Lawrence Erlbaum Associates, 2002, 1006-1031.
Recueil d’articles faisant le tour d’un sujet• Delozanne E., Jacoboni P. (dir), Numéro Spécial,
Interaction Homme-Machine pour la Formation et l’Apprentissage Humain, Revue Sciences et Techniques Educatives,vol. 8 n°3-4, Hermès, 2001.
Thèses Articles de revues Actes de congrès Rapports de recherche, rapports techniques
33
Lectures d’ articles scientifiques Prélecture pour juger de l’intérêt
Lecture en diagonale Lecture d’un exemple pour avoir une idée claire
des objectifs et des résultats des auteurs Lecture du paragraphe « related work » pour
classifier le travail par rapport à ce que l’on connaît
Question : comment pouvons-nous réutiliser ce travail dans nos propres recherches ?
Se méfier des systèmes • décrits au futur, où l’utilisateur va va va faire
ceci ou cela (pas implémenté), doit doit doit doit faire ceci ou cela (pas testé)
Lecture approfondie : très important Annotez, surlignez, notez à chaud ce qui vous
intéresse pour pouvoir y revenir.
34
Déontologie Citez vos sources Citation : mettre des guillemets
Il est inadmissible de copier des textes sur le web sans mettre des guillemets et des références
35
Rédiger une bibliographie Idée de base
Permettre de retrouver le document référencé Norme ISO:1987
http://www.collectionscanada.ca/iso/tc46sc9/standard/690-1f.htm
E.g. STIEG, MF. The information needs of historians. College and Research Libraries, Nov. 1981, vol. 42, no. 6, p. 549-560.
Respectez les consignes aux auteurs de la conférence ou de la revue La revue STICEF
http://sticef.univ-lemans.fr/info/consignes.htm#referencetexte Éditions Hermes-Lavoisier
http://www.editions-hermes.fr/word/HermesConsignesAuteurs.doc
Restez cohérent : utilisez des logiciels http://www.bu.univ-paris5.fr/
36
Travail en petits groupes Souvent plus efficace
que travail individuel quand on mêle travail
• en face à face- définir des objectifs communs, résoudre des
conflits (peuvent être constructifs) • à distance (tél, mél, plateforme de travail
collaboratif)- utile pour maintenir la communication, régler
des problèmes de routine, coordination, rédiger un rapport
Se fixer des objectifs Laisser exprimer et développer les idées avant de les
critiquer
37
Sources pour ce cours (1) G. Tisseau (ed), Les activités d’un chercheur en Intelligence
Artificielle : méthodes et conseils, rapport LAFORIA 93/10, mars 1993
Cours de John Canny (Berkley U.) http://www.cs.berkeley.edu/~jfc/cs160/F04/lectures/lec9/
lec9-print.pdf Guide de soumission CHI2006
http://www.chi2006.org/guide_papers.php Fiches de lecture
Revue TSI Revue STICEF
• http://www.sticef.org IHM2002
• http://www.afihm.org/ihm2002/ TICE2004
• http://www.utc.fr/tice2004/ ITS2004
• http://www.itsconference.com.br/content/welcome.html
38
Sources (2) Quivy R., Van Campenhoudt L., Manuel de
recherches en sciences sociales, Dunod, 1995, p. 286 Doc téléchargeables pour ce module :
http://www.math-info.univ-paris5.fr/~delozanne/DocEiah/
Sites de G.-L. Baron perso : http://gl.baron.free.fr/perso/ cours : http://gl.baron.free.fr/cours/ Le wiki : www.mutatice.net/wiki
39
Take home messages Étudiez les différents thèmes de recherche et les
différents projets des intervenants du master Assistez si possible aux séminaires et journées
d’études Repérez
Les associations scientifiques (adhésion étudiants prix dérisoires)
Les principales revues et conférences• Thèmes de recherches actuels, état de l’art
Lisez un maximum Lecture active pour réutiliser vos lectures : notes,
surlignage, résumés rapides Lisez en anglais
Les travaux importants sont publiés en anglais Commencez à rédiger votre biblio en respectant les
normes (outils)